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公務員期刊網 精選范文 體育教育研究方向范文

體育教育研究方向精選(九篇)

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體育教育研究方向

第1篇:體育教育研究方向范文

【關鍵詞】農村高中體育 選項教學地方特色體育

我國農村的體育教學目前正處于起步階段,對體育教學認識不全面,例如:體育課主要是讓學生自己玩,還不如多上文化課,將來考個好大學;體育教學就是讓學生在操場上做各種活動,鍛煉身體,不可能有什么大的發展等等;這種片面性的認識將會大大制約我國農村體育教育事業的發展,所以,重視農村體育教學是各界學者比較關注的事情。新課改要求課程的設置要有助于學生的身心發展,使學生全面發展,綜合素質得到質的提高,因此,在農村高中體育教學中實施選項教學勢在必行。農村高中體育的選項教學不僅能夠促進農村高中體育教學的快速發展,更有助于地方體育特色的形成。下面我們將從三個方面分析農村高中體育選項教育與地方特色體育的形成。

一、農村高中體育教學的現狀分析

(一)教學觀念陳舊

農村高中體育教學在觀念上存在兩方面的誤區。一方面,受傳統觀念影響嚴重,經過對家長和學生的走訪調查,得出大部分的家長和學生依然保持“只有考上大學,才能出人頭地,走出農村,過上好日子”的陳舊觀念。雖然高考中設置有專門的體育考試,但對農村的高中生來說,只要在高考前一個月,抽出下午活動課的時間到操場上練習體育達標測試那幾項即可,平時的體育課對學生來說就是奢望。教師和家長都認為,體育課上不上都不要緊,多花點時間在文化課上,爭取將來考個好大學,光宗耀祖,改寫人生。農村高中生以及家長,甚至包括學校領導都深受應試教育的影響,因此,對體育教學并不重視,是影響農村高中體育教學的重要原因。另一方面,農村高中體育教學的教學觀念單一。新課改要求學生全面發展,而農村高中體育教學只注重教學的內容,在乎教學計劃是否完成,往往忽略了學生的身心發展,不了解學生的感受和想法,學生是否喜歡上體育課,喜歡哪項體育運動等等;這些都導致農村高中體育教學課程改革艱難進行。

(二)教學資金短缺

農村大多數都是公辦學校,高中屬于九年義務教育階段的基礎教育,因此學校收取的學費和書本費都是按照國家規定的最低標準,勉強能夠維持學校的正常開銷。而體育課程不僅需要特定的場地還需要更多的體育設施,而農村的高中無力承擔高額的設施費用。在調查的過程中發現某所農村高中在給學生上排球課時,全校只有一個排球,每次上課學生都要分成八組,每組八人,輪流進行訓練。沒有輪到上場的同學就自由活動。這種條件嚴重影響了農村高中體育的教學質量。

(三)教師教學水平不高

在農村師資缺乏是普遍存在的一種現象,但是相對于其他文化課的教師,體育教師的不足尤為嚴重,經常是一個年級四五百的學生只有一個體育教師。而專業的體育教師更少,大多數都是由其他課程老師兼職體育教師。某所農村高中的體育教師由學校挑選有一定運動“天賦”的男教師替代,一些通常的籃球、跑步等基本項目還可以應付,其他的例如:鉛球、排球、健美操等具有專業性質的體育項目就直接取消,不在體育課程設置范圍內。綜上所述,目前亟待尋找一個簡便、有效的途徑,提高農村高中體育教學質量。

二、農村高中體育選項教學的必要性分析

高中體育選項教學是針對學校和學生兩者所創造的,是新課改下的產物,是一種創新型的教學模式。對學校而言,學校可以根據自己的師資力量和設施條件、學生的多寡以及當地的文化特色和需求等多種條件來設置體育課程的訓練項目。對學生而言,學生自己可以根據自身的興趣愛好或者特長來選擇體育項目,這樣的形式不僅打破常規教學中一刀砍的教學現象,使學生的發展更加的多樣化,并有助于學生的身心發展,而且對農村的高中體育教育來說,既解決了資金短缺的問題――不需要大量購買各種體育設施,根據學生的選擇置辦即可;又能夠更好的培養具有體育“天分”的學生成才,來改變農村地區對高中體育教學片面的認識和落后的觀念。

三、農村高中體育選項教學有助于地方特色體育的形成

眾所周知,任何一種運動都是適應環境的開始,體育活動也是如此。因此,不同的地區將會形成不同的體育項目,例如:山區的人們喜歡攀巖、平原的人們喜歡跑步、草原上的人們擅長騎射等等,因此,農村高中的體育選項教育將有助于地方特色體育的形成。

(一)農村高中體育選項教學為地方特色體育的形成奠定基礎

縱觀古今可以看出,地方體育特色是永恒的存在。各種體育項目都會有文化的烙印和地域的色彩。尤其是在偏遠的農村,“名人”效應比較明顯,在某高中曾經有位女學生因為酷愛打籃球最終成為當地第一位被大學錄取的特長生,畢業后在當地一所不錯的高校任教,在她之后,當地的高中就逐漸重視籃球的培養,隨之組建自己的籃球隊到各地比賽,慢慢的演變成為了當地的一種特色體育文化。農村高中體育選項教學是基于學生個人興趣愛好的基礎并有學校的配合和支持更有助于其成長和成才,為地方特色體育的形成奠定了堅實的基礎。

(二)農村高中體育選項教學為地方特色體育的形成培養人才

第2篇:體育教育研究方向范文

關鍵詞: 高等教育 地方經濟發展 問題 研究

我國的高等教育和地方經濟的發展聯系非常密切,不但關乎高等院校的生存和發展,還與經濟的持續發展要求相吻合。我國高等教育在經濟不斷發展的大背景下進行了不同形式的改革,尤其是在體制上的改革,給高等教育的健康發展注入了新鮮的血液。伴隨高校科技成果轉化產業的發展與壯大,高等院校對地方經濟發展的促進作用越來越明顯。高等教育必須面向經濟發展,地方經濟的發展必須依靠高等教育。

1.高等教育與地方經濟之間的關系

在我國,高等教育和地方經濟發展之間的關系互相制約,但又互相支持。從高等教育角度講,一是為地方經濟發展培養了許多各個層次的人才,培養了許多能夠適應不同產業發展需求的人才。通過高等教育培育出的人才,某些就職于高校所在地成立的企業,為地方經濟的發展提供了人才保證。二是為地方經濟發展奠定了科技基礎。近年來,地方企業的很多課題都由高校承擔,研究得到很多新的科技成果通過與高校的合作,企業在新技術與科研成果的指導下,提高生產經營水平,提高了經濟效益,明顯促進地方經濟的發展。

從地方經濟發展看,一是地方經濟的發展給高等教育的生存與發展提供了強有力的物質保障。高等教育是在高等院校中產生的,存在于地方中,生存與發展必須依靠物質支撐。地方財政的主要來源與地方經濟的發展水平有直接關系,經濟水平好的地區財政收入就會比較高,可以在資金等方面給予高等教育更多的支持。同時,地方經濟發展好的區域,能夠提供更多的工作機會,吸納更多的高校畢業生,從而影響高等教育。

基于二者之間互相促進和互相制約的關系,所以必須保證二者之間協調發展,但不能要求二者做到同步發展。高等教育的發展在某一時期可以超前地方經濟的發展,也可以稍微落后一些,這完全不影響二者之間的良性互動。但從高等教育近些年的實際的發展看,發展水平還是要超前于地方經濟的發展水平,主要原因是高等教育的客觀規律和滯后性人才培養的特點。

2.高等教育在促進地方經濟發展過程中產生的問題及原因

2.1人才培養結構缺乏科學指導

據有關研究表明,在高等教育中,科學合理的本科與專科比例應該在1∶1~1.5。梯形或寶塔形人才結構是最合理的一種結構,紡錘形人才結構很容易導致地方經濟乃至整個社會經濟發展失衡。在當前高等教育的現實情況中,很多地方的高等院校都是由一些中專或高等職業院校合并產生,隨后進行資格升級,學科建設水平不高,師資隊伍綜合素質較差,難以適應本科教學,甚至某些高校為增加生源,盲目開發社會上需求量比較大的專業或學科,不但搶占地方有限的教育資源,而且對原本高校中專業特色強、學科實力強的發展產生很大負面影響,最嚴重的后果是培養出來的人才難以適應地方經濟的發展,不能滿足地方經濟的發展需求。

2.2科研環境有待進一步完善

高等院校在選擇科研項目時,大多是圍繞國家級、自然科學基金、省部級等這些較重大的課題,很少對地方經濟發展進行考慮,也很少考慮地方企業的客觀需要,導致高校科研投入與地方經濟發展需求不一致;評價科研成果時,大多量化論文數量,很少考慮科研成果是否能真正轉化為生產力,可以服務于地方經濟發展,服務于地方企業發展。當前,還沒有專門的機構負責科研成果的轉化,還沒有專項資金支持科研成果的進一步驗證,導致高校的很多科研成果難以促進地方經濟發展。

2.3地方經濟發展水平不高

地方經濟水平是否發達,與高校科研經費的投入有直接的關系。當前,很多東方企業拿出資金進行科研投入時,通常要與經濟利益掛鉤,因為科技研究及科研成果的轉化本身具有很大的風險。如果沒有足夠的科研經費,則會對參與科研的工作人員的積極主動性產生很大的影響,很多成果的中試環節難以進行,就難以保證科研成果帶來企業的經濟效益,難以保證很好地促進地方經濟發展。

3.高等教育促進地方經濟發展的有力措施

3.1調整人才培養結構

高等教育必須建立合理的人才培養結構,以保證更好地促進地方經濟發展,在高等院校中研究生、本科生、專科生等人才層次培養要呈現梯形結構,這樣才能保證培養出的各層次人才與地方經濟發展需要相協調。就地方而言,政府教育行政主管部門必須以當前某一階段經濟發展的實際情況和未來經濟的發展趨勢規劃科學合理的人才培養計劃,正確引導地方高等院校持續開展人才培養工作。政府教育行政主管部門要對專升本院校、專業進行嚴格控制與管理,保證高等院校的特色專業和優勢學科不斷發揮特長優勢,加強專業性、技術性、實用性人才的培養;高等院校要以地方產業的發展為戰略目標,對當前設置的專業、學科依據地方經濟發展的實際需求做出改革與調整,保證地方高等院校中的專業結構、學科建設、地方經濟發展三者相互協調發展。

3.2爭取更多的科研資金

地方高等院校要進一步拓寬籌集科研經費的渠道,僅僅依靠國家和地方政府資金投入是遠遠不夠的,要全面發動社會上企業的力量,爭取企業更多的專項補助資金,爭取地方企業家、社會名流等各項資金資助補充科研經費,確保高校中的各項科研項目順利進行,促進科研成果的中試、轉化,確保科研成果能促進地方經濟發展,給企業帶來經濟效益。高等院校在進行科研項目的選題方面,必須立足地方經濟發展和地方企業需求實際,選擇可以為地方中小企業排憂解難、解決實際問題、提高生產經營管理水平、帶來實際經濟效益的科研項目,開展聯合攻關,保證地方中小企業的發展更持續健康,地方大企業能夠順利轉型,為地方政府帶來可觀的財政收入。

3.3加強校企合作

高等院校與地方企業之間要加大合作力度,不斷推進產學研更好地合作,在校企之間的人才交流方面,一定要建立完善的校企人才交流機制,在高等院校內可以將企業內部的優秀管理人員和技術骨干聘為某個專業或學科的兼職教師,定期到學校開展教學工作,在課堂上對學生講述企業生產經營過程面臨的機遇和困難,引導學生更積極主動地思考企業在生產經營管理、技術改造升級等方面的客觀問題,不斷提高高校學生找出問題、分析問題和解決問題的能力;同時,企業可以在高校中聘請理論知識豐富、實踐能力強的教師參與企業的生產經營管理,定期深入企業一線,對企業發展所面臨的管理、資金、技術等難題進行調研,然后提出針對性強的發展建議,保證企業更好地發展。校企雙方要以便捷溝通、提高辦事效率為前提搭建信息交流平臺,雙方可以定期召開研討會,一是讓高校的科研團隊及時掌握企業為何難以更好地發展,做好客觀實際的調研工作,以便展開更有針對性的課題研究;同時企業可以進一步掌握科研項目的研究現狀,以便更好地對科研成果進行及時轉化;在轉化科研成果為企業生產力的過程中,校企雙方要成立專門的機構,具體負責評估科研成果的產權歸屬、商業價值及利益分配,確保高等教育更好地服務于地方經濟。

3.4轉變辦學觀念

高等院校不但要培養研究型人才,而且要培養更多的創業型人才,這就需要轉變高校辦學觀念,將高校定位于創業型大學。在地方,創業型大學是地方知識創新和技術創新的主體,密切聯系地方政府和地方企業,使三方更好地合作;創業型高校必須保證高校的研究質量,為企業的創業注入新鮮的血液。

3.5興建科技園區

地方政府可以在高校相對密集的區域,興建特色明顯、優勢集中的科技園區,加大科研成果轉化為企業生產力比例,以增加企業經濟效益和政府的財政收入。科研成果的轉化,可以為地方經濟發展提供更先進的科技手段和管理方式,條件具備的地方可以以科技園區為中心,充分發揮輻射功能,促進地方其他企業更好更快地發展,進而提升整個地方的經濟總量和發展速度。

4.結語

高等教育是對人才培養的基礎環節,在促進地方經濟發展中針對性強,具有全局的作用,要稍微超前于地方經濟的發展。所以為促進地方經濟更好發展,必須重視高等教育與地方經濟發展之間的關系,從資金、教育改革、專業設置等方面支持高等教育,確保高等教育更好地促進地方經濟發展。

參考文獻:

[1]芮桂杰.為地方經濟發展服務特色課程建設的探索與實踐――以國際經濟與貿易專業為例[J].中國鄉鎮企業會計,2010(08).

[2]鄧雪峰.新形勢下高等教育與區域經濟的協調發展的有效途徑[J].黑龍江科技信息,2008(22).

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[4]高江寧.地方高校拓展服務地方經濟社會發展途徑的實證分析――以南通大學為例[J].中國科技產業,2013(10).

第3篇:體育教育研究方向范文

醫學院校體育教學與普通專業體育教學之間存在一定的區別,它具有醫學專業的特殊性。醫學與體育都承擔著提高人們身體健康水平的重要責任,體醫結合是現代體育及醫學發展的重要趨勢,也是當前形勢之下高等院校醫學專業體育教學改革的重要方向。

現階段,隨著人們的健康意識的逐漸提升,醫學從傳統的臨場治療學逐漸發展成為“預防醫學”“健康醫學”“康復醫學”,體育已經逐漸成為當前人類生存及發展的需求之一,體育在增強體質、健身防病、醫療康復之中發揮著重要作用。加上現代工業及科學技術高速發展背景之下,“文明病”已經成為當前時代人類面臨的重要健康問題。相關調查研究結果顯示,目前我國超過70%的人群都處于亞健康狀態,15%左右屬于非健康狀態,這種情況下,必須加強體育鍛煉,將體育知識與醫學知識相結合,從而增強體質,預防疾病。

二、體醫結合改革方向下如何更好地開展高等院校醫學專業的體育教學

1.加大研究力度,明確培養目標

為了更好地開展體醫結合工作,切實推進高等院校醫學專業體育教學改革,相關研究人員在實際工作之中要加大研究力度,形成以醫為主、體醫結合的人才培養模式,促進醫學與體育的相互滲透融合。基于此,學校可以建立一個體育教學改革小組,由學校領導,相關專家為成員,開展專題研究,為體醫結合奠定良好的基礎。此外,實際的體育教學之中,教師要讓學生切實掌握醫學、健康有關的知識技能,使其成長為高素質的復合型人才。

2.找準體醫結合的滲透點

康復醫學、運動醫學、運動處方等其實都屬于體醫結合的產物,學校在推進體醫結合,開展教學改革時,可以以它們為突破口,在體育課、醫學專業課教學之中滲透康復醫學、保健體育等理論知識,讓醫學專業的學生切實認識到體育的重要性。通過體育課,開展保健運動、健身運動處方等項目的學習,使得學生能夠全面系統地掌握運動處方、體質測試等知識內容,在未來的工作之中,能夠指導病人或者自己進行有針對性的體育鍛煉。

3.突破教學模式

為了切實推進醫學專業體育教學改革,學校必須積極更新落后的教學模式,在安排教學時要增加體醫結合內容的知識,打破傳統,改變以往的體育教學內容體系,結合高等院校醫學專業的特點及學生的實際身體素質情況,開展適合醫學專業學生身體、生理特點、職業要求的體育教學,課內與課外有機統一起來,課堂之上重視學生體育知識、健全人格的培養,課外要鼓勵學生盡可能多地自由練習。除此之外,為了增強學生的社會適應能力,學校還可以利用假期時間組織醫學專業的學生在社會上開展衛生健康知識培訓、醫學體檢等,以鞏固學生的專業能力。

4.提高教師的專業素質

教師是教學活動的主體,教師的專業素質決定了體育教學的效率,直接影響體育教學改革進程,因此,學校在實際的工作之中要重學校師資力量的培養,要能夠利用醫學專業的資源優勢,針對教師開展與體醫結合有關的知識技能培訓。比如組織學校的體育教師參加由專家開設的醫學知識講座。學校的體育教師及醫學專業教師要加強日常的交流溝通,醫學專業教師也要積極了解體育鍛煉方面的知識,熟悉體育運動的基本規律,為體醫結合工作的推進奠定良好的基礎。

為了切實增強我國青少年的體質,強健學生的體魄,國家教育部門就體育教學做出了一系列指示,要求各級院校在實際的工作之中積極推進體育教學改革。醫學專業比較特殊,體育教學改革工作自然也與其他專業存在不同之處,為了更好地開展醫學專業體育教學改革,學校有關工作人員必須積極推進體醫結合,文章主要就體醫結合改革方向下的高校醫學專業體育教學工作的有關方法進行簡單的討論,希望能夠對相關教育人員的工作有所啟發。

參考文獻:

第4篇:體育教育研究方向范文

【關鍵詞】城鄉統籌 整體與部分 方法論

一、我國城鄉統籌的現狀及問題

(一)我國城鄉統籌的現狀

我國經濟快速發張的過程中,城市化嚴重滯后于工業化,城鄉發展不協調。表現為,在農村農民的總體生活水平以及農村教育、醫療、社會保障等社會事業發展明顯滯后于城鎮居民。工農之間、城鄉之間和地區之間的收入差距還存在擴大的趨勢。因此,城鄉經濟社會發展差距不斷擴大成為我國現代化進程中面臨的一個嚴峻的挑戰,是我國全面建設小康社會進程中亟待解決的問題。

(二)我國城鄉統籌存在的問題

1.城鄉失衡比較突出,城鄉收入差距仍在擴大。改革開放30年來,我國城市化和工業化取得了一定的成果,但是在城鄉一體化進程中人的平等地位并沒有得到真正的體現。自從20世紀50年代推出的以戶籍制度以來,中國一直通過戶籍來對城鄉居民采取不同就業、保障、醫療、住宅制度。人員、技術、資金等經濟要素主要是在城市中流動,到農村中投資的資金和資源很少,城鄉失衡比較突出。城鄉收入差距仍在擴大,1992年,我國城鄉居民收入比為2.6∶1,2011年達到2.99∶1。從圖1我們可以看出,在1992年城鄉收入差距比較小,2000以后城鄉收入差距越來越大,到了2011年城鄉收入差距達到了最大,而且還有不斷增大的趨勢。其別是沿海發達城市城鎮和農村居民的絕對收入差距已接近或突破萬元。

表1 1992~2011年城鄉收入水平對比

注:數據來源于中經網統計數據庫

圖1 1992~2011居民城鄉收入水平對比

2.區域城鄉發展非均衡性嚴重,區域城鄉均衡發展難度大。十六大以來,我國城鎮化發展迅速,2002年至2011年,我國城鎮化率以平均每年1.35個百分點的速度發展,中西部地區近年來城鎮化發展速度較快,但與東部地區的差距仍然較大。至2011年底,城鎮人口比重超過50%的省份已達15個,湖北、山東、海南三省首次超過50%;繼上海市、北京市之后,天津市城鎮人口比重2011年首次超過80%。東部地區城鎮化水平較高,中西部地區城鎮化率低于全國平均水平,省與省之間及省內地區之間差距很大,區域城鄉發展非均衡性嚴重,區域城鄉均衡發展難度大。

表2 2002~2011年全國城鎮化率

數據來源:國家統計網

3.城鄉二元化體制的存在。在城鄉統籌發展中存在著諸多問題,其中最主要也是最關鍵的問題是存在城鄉二元體制。它包括城鄉二元戶籍制度、二元土地制度、二元勞動力就業制度、二元社會保障制度,這些二元體制的存在,與發展市場經濟和建立城鄉統一市場的大方向是相違背的,尤其對城鄉統籌發展形成嚴重的制約。戶籍制度的存在阻礙了農村的發展,阻礙了農業現代化進程。城鄉二元勞動力就業制度導致的城鄉收入分配不均,差距越來越大,這些城鄉二元體制引發了大量的社會問題和社會沖突。

4.鄉村規劃覆蓋面比較小,規劃的科學性和執行力不強。在城鎮化快速推進的過程中,大多數城市在發展過程中存在屢屢突破現存的發展規劃,大量占用土地使得城區面積不斷的外延,存在“攤大餅”和“空心城”現象。與之對比形成鮮明對比的是鄉村規劃進展緩慢,相當數量的縣市,尤其是鄉鎮及村級規劃工作仍未完成,即使完成了規劃但是科學性和執行力都不強。尤其是在新農村建設中,農村一些地區存在明顯的村落空心化,大量舊房及宅基地閑置,鄉村土地利用、功能分區及公共建設規劃也難以有效實施。

5.目前鄉村基礎設施建設較少,資金投入不足。改革開放初期,為了整個國家經濟發展的需要,我國采取了先東部后中西部,先城市后農村的區域不均衡發展戰略。城市的大部分基礎設施建設已經成型,但是廣大農村地區電力、交通和水利等基礎設施等則十分落后,成為農村社會發展的瓶頸。有些地方城鄉人均基本建設投入差超過3倍,加上農村資金管理混亂,使本來就很有限的涉農資金使用非常分散,造成項目資金管理困難,投入效益不高,導致農村的基礎設施建設發展很慢。盡管我國進行了村村通公路等一些基礎建設投資,但其發展仍舊不能滿足需要。隨著經濟發展,中央政策對“三農”的傾斜,目前國家對鄉村的投入力度加大,但實際用到解決“三農”問題方面的資金卻依舊很少。

6.城鄉社會保障方面發展不協調。隨著我國城鎮化進程的加快,農村可用土地數量越來越少,土地的保障功能持續下滑。農村大部分的青壯年外出打工,留守農村的大部分是老人,人口老齡化的程度非常嚴重,以家庭為單位農民投入收入減少,農村家庭的保障功能也日趨降低。雖然目前國家相繼出臺了一系列的向農村傾斜的政策,同時建立了農村最低生活保障制度、農村合作醫療制度等,農村社會保障體系的建設有了一定發展,但是農村的優撫救濟、養老、醫療保險、福利等社會保障覆蓋率與投入金額與城市存在著巨大差距,城鄉社會保障方面發展不協調。

二、用馬克思方法論看待城鄉分離與對立

馬克思的城鄉關系理論與思想是歷史唯物主義原理的一個重要組成部分,他認為城鄉分離與對立的根源是人類社會分工導致的,城鄉差別是伴隨著人類社會分工、城市產生和城鄉分離而產生的歷史現象。

唯物史觀認為城鄉分離與對立具有必然性和合理性。生產力是歷史發展的根本動力,以生產力和生產關系矛盾統一體所形成的生產方式的更替,代表著社會文明形態依次演進的基本形態。我們可以看到,在社會發展一定歷史階段上產生的城鄉分離乃至利益對抗,是生產力發展的必然產物;城鄉關系的這種分離和對抗正是適應并促進了生產力發展的根本要求和前進方向。首先,城市的出現、城鄉關系的分離,根源于生產力“有所發展但又發展不足”的必然結果和客觀要求,具有歷史的必然性。生產力“有所發展”,是指農業勞動生產率的提高已經能夠生產出超過維持農業勞動者所必需的產品,從而為城鄉和工農之間的分離提供了可能。農業勞動生產率制約著農業和工業之間社會分工的發展程度,決定著農業人口向城市和非農產業轉移的速度和規模。“生產力發展不足”,是指生產力的發展水平尚不足以避免或杜絕城鄉之間發展的不均衡所引起的利益分化、沖突乃至對抗。城市是生產要素的集中地,是生產與貿易的結合地,是工業人口的聚集地。在這種情況下,城鄉之間的這種分化和對立恰恰適應并推動了生產力進一步發展的客觀要求。其次,城鄉之間的分離促進了社會生產關系的變革,體現著生產方式的歷史性超越。城市起源并伴生于近代的整個工業化過程,而工業化發展史也就是城市迅速擴張的歷史,是城市不斷發展壯大、并最終戰勝鄉村的歷史,同時也是傳統落后的鄉村社會向現代先進的城市社會轉型的歷史。雖然伴隨著農民利益被犧牲的苦難歷程,它創立了巨大的城市,使城市人口比農村人口大大增加起來,因而使很大一部分居民脫離了鄉村生活的愚昧狀態,具有合理性。分工使生產力進步,私有制產生,從而有了“代表城市”的利益與“代表鄉村”的利益的分裂,這致使城鄉走向分裂與對立;近現代城市分工的結果——大工業的出現使城市戰勝了農村;當代分工的逐漸均衡即分工向農業部門發展促使農業逐步工業化,從而又使城鄉差距逐漸縮小;最終隨著分工的消除,城鄉對立消失,城鄉走向融合,因此城鄉觀對城鄉統籌有著重大的理論啟發意義。

三、方法論:解決我國城鄉統籌的途徑

(一)推進我國城鄉統籌需要堅持方法論

要運用馬克思哲學整體與部分的關系推進我國城鄉統籌,摒除我國城鄉分離與對立。整體居于主導地位,決定著部分;整體具有部分沒有的功能;當各部分以合理的結構形成整體時,整體就具有全新的功能,整體的功能就會大于各個部分功能之和;當部分以欠佳的結構形成整體時,就會損害整體功能的發揮。二者不可分割,整體有部分組成,部分是整體的部分;二者相互影響,整體的性能狀態及其變化會影響到部分的性能狀態及其變化,反之,部分也制約著整體,甚至在一定條件下,關鍵部分的性能會對整體的性能狀態起決定作用;整體和部分的地位在一定條件下是可以轉化的。要推進城鄉統籌,必須要處理好整體和部分的關系,把城鄉作為一個有機總體,實現不斷向整體生成和發展的過程。因此應該要樹立全局觀念,辦事情要從整體著眼,尋求最優目標;搞好局部,使整體功能得到最大發揮。同時要借鑒馬克思關于同一——對立——融合的歷史辯證法,摒除城鄉之間的分離和對立,當分工逐漸均衡即分工向農業部門發展促使農業逐步工業化,從而又使城鄉差距逐漸縮小時,分工最終會消除,城鄉對立會消失,城鄉走向融合。

(二)方法論解決城鄉統籌問題

1.注重整體和部分的關系,發展城鄉統籌從全局出發。在解決城鄉統籌問題時,應該注意到經濟因素只是整個社會系統的一個部分。在實現城鄉統籌的過程中,片面強調GDP忽視整體性協調發展的理念會導致城市更加發達,農村更加落后,最終只會離城鄉統籌越來越遠。必須把經濟發展、政治發展、文化發展都放入社會整體發展的視野中,讓其他各個部分的才有所發展,才不會導致任何部分的片面發展;必須將中國視為一個總體,只有通過推動東中西部的城鄉協調發展,才能最終實現其整體推進。城鄉統籌在推進過程中,面臨的最嚴重的難題之一就是的城鄉二元結構。我們要從整體性視角來看待這一問題,要從根本上改變城鄉二元結構,就必須大幅提高城鎮化率,實現農村人口向城鎮人口的轉變。加強社會主義民主政治和精神文明建設,從思想意識上實現這一角色的轉變,才能使人們消除對城里人與農村人的身份劃分的偏見,實現真正意義上的城鄉和諧發展。

2.充分發揮中心城市輻射擴散功能。要意識學會從同一——對立——融合的辯證方法實現城鄉統籌,看待實現城鄉融合,絕不是要毀滅城市、中斷城市文明以至強制拉平城鄉區別、達到城鄉之間無差別的絕對同一,而是在“揚棄”的基礎上實現城鄉之間的更高級的綜合。因為城鄉對立的消除,同肯定城市的歷史作用和“農村城市化”的過程并不矛盾。由于城市是現代工業、商業、航運和貿易的中心,是生產基本條件包括人口、生產工具、資本、享樂和需求的空間集結體,是特定區域內生產力、生產關系和上層建筑的聚集地,資本主義生產方式從根本上確立了城市經濟的統治地位,使得城市化和工業化成為現代化社會的一體兩面。城市文明相對于鄉村生產關系而言,是一種社會進步,具有較高的文化勢能,而消滅城鄉對立意味著要擺脫和改變傳統農業社會中形成的農村愚昧和孤立分散狀態。因此,走向城市化是城鄉關系變革的路徑選擇,城市在這里應該起著引領和示范的作用。它在提高勞動者的素質、擺脫鄉村的愚昧落后狀態、促進農業和農村現代化等方面都具有積極的帶動作用和反哺作用。

3.合理布局城鄉生產力和產業結構,促使農業逐步工業化。把農業和工業結合起來,促使農業逐步工業化,實行城鄉產業一體化,才能使城鄉差別逐步消滅,實現城鄉融合。要實現農業逐步工業化、產業一體化就要合理布局城鄉生產力和產業結構,因地制宜的發展主導產業,使工業生產和農業生產發生密切的內部聯系。主導產業具有發展潛力和需求高、技術進步快、產業關聯強等特點,它的發展能加速農村剩余勞動力的轉移,帶動相關產業發展從而帶動需求上漲。政府在這過程中要做到以下兩點:一是明確主導產業,帶動城鄉統籌發展;二是打造產業集群,建立與城鄉一體化發展定位相適應的現代產業體系。交通工具會隨著由此而產生的需要擴充起來,才能使農村人口從他們數千年來幾乎一成不變地棲息在里面的那種孤立和愚昧的狀態中掙脫出來,使城鄉之間的文化和生活條件日益接近起來。

參考文獻

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[4]石慧穎,覃雯靜.總體性方法論視域中的重慶城鄉統籌[J].延邊黨校學報,2010(8).

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[6]潘岳生,唐智彬試論職業教育城鄉統籌發展——基于城鄉觀的思考[J].職教論壇,2010(10).

[7]王衛星.我國城鄉統籌協調發展的進展與對策[J].華中師范大學學報(人文社會科學版)2011(1).

第5篇:體育教育研究方向范文

筆者在閱讀了人教A版教材《數學2》和《選修2-1》中的《空間幾何體》、《點、直線、平面之間的位置關系》和《空間向量與立體幾何》這三章內容后,受到的最大的啟發是“立體幾何中的向量方法”是一種重要的方法.閱讀“空間向量及其運算”這節時,首先遇到了如下問題:三個大小都為2000N的力F1,F2,F3提一塊重為500kg的正三角形面鋼板,鋼板將會怎樣運動?這三個力至少為多大時,才能提起這塊鋼板?(詳見教材).

閱讀完“綜合方法以邏輯推理為工具解決問題,…,應根據它的具體條件和特點選擇合適的方法”這段話后,一種共鳴之感在筆者心中油然而生. 教材在處理這三種方法時采取的方式值得我們深思.在閱讀教材和做題目的過程中,筆者采取了三法并舉的態度.之后的練習題、復習參考題等,筆者都盡可能地利用三種方法去解答.通過嘗試,收獲頗豐.

2閱讀期刊帶來的思考

筆者曾閱讀過文[1][2],覺得學到了知識、方法,同時佩服作者的獨到見地.現在再閱讀,筆者對文[1][2]中的觀點有所保留.文[1]中例1的解答是用向量方法,對綜合方法、坐標方法的評價是不易解決. 文[2]中例3的解答是用向量方法,對坐標方法的評價是不易建系.以上對綜合方法和坐標方法的評價中肯嗎?值得商討.

筆者嘗試用綜合方法、坐標方法去解決文[1]中例1,用坐標方法去解決文[2]中例3,發現這些方法并不亞于向量方法.

以上利用綜合方法、坐標方法解決問題也顯得簡潔明快,三種方法真可謂互有特點,各有千秋,不能簡單地斷定哪種方法更好.那么文[1][2]中對綜合方法和坐標方法的評價有些偏頗就不言而喻了.

3向量方法的應用舉例

空間向量基本定理表明,有了加法運算和數乘向量運算,空間內任一向量都可以唯一地表示為某三個不共面的向量的線性組合,由此,空間內的點就成為可“操縱”的對象,從而通過向量數量積運算解決立體幾何問題的思想也就得以實現[3].在空間中,選取基底{a,b,c}后,任一向量p就可唯一地表示為p=xa+yb+zc,若a?b,a?c,b?c已知或易求,那么直線就求其方向向量,平面就求其法向量,方向向量就“代表”直線、法向量就“代表”平面去進行數量積運算,解決度量關系和位置關系等問題.以上過程就是實現具體操作的方法和步驟了.今后向量方法的教學,要始終抓好向量線性運算和數量積運算的訓練,特別是對空間向量基本定理的運用和“回路”的優化選擇產生向量等式這一過程的訓練.

參考文獻

[1]謝全苗.向量的“回路”與“回路法”教學思考[J].中學數學教學參考(上旬),2010,(1-2),43-45.

第6篇:體育教育研究方向范文

關鍵詞: 《網絡安全與病毒防護》 項目化教學體系構建 實施研究

1.引言

近年來國內高職教育的定位日漸清晰,培養“高素質、高技能”的應用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務。隨著對“工學結合”人才培養模式的探索,項目驅動教學法的引入給高職教育帶來新的活力,同時也使職業教育者找到提高教學質量的有力抓手。

項目驅動教學法是指師生共同圍繞一個完整的項目而實施的教學活動,通過組織學生參與項目的設計,由教師對項目分解并示范,然后由學生對該項目進行討論,協作學習的一種新的教學方法。它注重培養學生的綜合應用能力,讓學生接觸到實際工作內容。

2.《網絡安全與病毒防護》課程項目化教學存在的問題

項目教學作為主體教學模式,不僅學生認可度高,項目驅動教學法的架構也基本形成。但是,項目驅動教學法在教學實踐中依然暴露出一些問題:(1)教學項目設計缺少系統性,項目驅動教學法成敗的關鍵是“項目化”的課程標準,教學項目應以教學內容為基礎進行系統性設計;(2)項目教學的資源嚴重不足,項目驅動教學法還處在推廣階段,大量課程還處在資源少甚至空白的狀態,急需加快建設步伐;(3)項目實施的外部條件有待改善,項目驅動教學法強調的是學生參與實踐,然而各學校的教學條件不足,使項目驅動教學法的實施受到了很多束縛;(4)網絡安全與病毒防護課程應用項目驅動法教學的研究還處在較低的水平。

3.《網絡安全與病毒防護》課程項目化教學的研究內容、目標、要解決的問題和主要特色

3.1研究內容:(1)調查研究市場對網絡安全人才的用人標準,從而進行課程改革;(2)研究基于技能培養要求的課程標準體系,重點研究課程教學標準;(3)編寫基于項目驅動教學法的教材、電子教案、課件;(4)探索項目驅動教學法在課程中的應用,重點研究項目驅動式教學法在課程教學過程中的方法和手段;(5)研究影響項目驅動教學法在課程教學中的影響因素;(6)企業工程師參與教學的實施與管理機制;(7)具體的學生評價考核體系。

3.2研究目標:(1)通過課題的研究,形成完善的課程教學標準;(2)通過課題的研究,形成一整套項目化課程教學資料;(3)通過課題的研究,明確項目驅動式教學法在課程教學中課堂的組織形式;(4)通過課題的研究,形成項目驅動式教學法應用效果的理論研究成果;(5)通過課題的研究,形成完整的針對具體課程的校企合作人才培養方案。

3.3要解決的問題:(1)編寫的《網絡安全與病毒防護》要基于真實工作情境的實訓項目及項目化教程、電子教案、課件;(2)項目驅動式教學法在《網絡安全與病毒防護》課程中課堂的組織形式和一般規律,以及如何應用到其他課程的方法;(3)項目驅動式教學法應用效果及影響因素的理論研究;(4)校企合作課程教學模式的創建。

3.4研究的主要特色:(1)借鑒國內其他學者就項目驅動教學法的理論性研究,這里的研究側重應用性,強調項目驅動教學法與課程教學的實踐結合,有利于提高教學的社會效率,使得研究更具有應用價值;(2)研究利用合作企業和學校實訓條件開發真實的實訓教學項目,使學生在真實的情境中學習知識,培養技能;(3)項目驅動式教學法應用于課程教學,改變了現有的教學狀況,增強了教學效果;(4)針對具體課程進行深度校企合作,培養高素質高技能的信息安全技能人才,隨著合作的深入,對其他課程教學有比較大的指導意義;(5)研究的成果將首先應用于日常教學工作,促進專業教學水平的提高,課題的研究成果還將在取得經驗后向學校其他課程教學推廣。

4.項目化教學體系的實施與構建應取得的效果

需要對《網絡安全與病毒防護》課程進行一次系統的梳理,結合教育教學實際,在校企合作背景下,構建項目化教學體系并實施。應該取得的效果主要體現在以下方面:(1)對課程教學內容進行項目化設計,使教學內容更加貼近工作實際,有助于學生學習積極性的提高,使學生“學會”即“會用”,真正成為“高素質、高技能”的應用型人才;(2)為課程建立起一整套項目驅動式教學資源,從而為學生自主學習提供有力的支持,有助于學生學習質量的提高;(3)為項目驅動性教學方法的應用提供一個參考的范例,有助于其他課程的研究開發;(4)教師通過校企合作、下企業鍛煉學習,進一步提高自己對相關課程的認識和教學水平,進一步提高項目驅動法教學的應用能力;(5)學生在校內教師和企業工程師的共同指導下,提高學生的動手能力,改善學習方法;(6)某些學生直接到合作企業參加實際工作,讓學生在就業前直接體驗就業崗位工作,在進一步提高學生動手能力的同時,縮短學生就業后的崗位適應期。

5.項目化教學體系的構建與實施過程中需要安排的實際工作

具體為:(1)下企業考察,進行市場調研;(2)設計方案研究,搜集有關研究資料;(3)課程標準的調研與修訂、實訓項目開發;(4)校企合作教材、電子教案、課件等教學資源建設;(5)選派專業教師參加企業實踐,提升教師實踐技能;(6)組織部分學生下企業實習,零距離接觸工作崗位;(7)課題項目成果投入教育教學實踐并檢驗;(8)組織學生參加各級各類信息安全類技能大賽;(9)整理和分析研究資料;(10)推廣應用研究成果。

6.結語

對課程教學體系進行項目化設計,使教學內容更貼近工作實際,有助于學生學習積極性的提高,使學生“學會”即“會用”,真正成為“高素質、高技能”的應用型人才。在課程中,推行項目化教學,引入實際工程項目和體驗企業真實工作環境的校內外實習實訓,采用“教、學、做”一體的教學方法,突出學生的實踐能力培養和工程思想的建立。圍繞信息安全技術應用領域的先進技術、主流產品,引導院校、教師、企業促進教產互動、校企合作,提升高職計算機網絡專業學生能力素質,實現人才培養與企業需求的無縫對接。

參考文獻:

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[4]潘文群.高職項目化教學課程的考核評定初探[J].職業教育研究,2011(12).

第7篇:體育教育研究方向范文

一、初中思想品德教學中應用多媒體教學方式的優點

(1)有利于教學情境的創建,同時可以使學生的學習興趣得到有效的激發。德國著名的教育學家第斯多惠先生曾經提出:“教學的藝術本質不在于向學生傳授知識與技術,其主要在于對學生進行鼓舞和激發。”因此,在初中思想品德教學中,應重視對學生進行相應的學習鼓舞以及學習興趣的激發,多媒體教學模式恰恰是其中最為理想的一種教學模式。

例如在講解《保護智力成果》的過程中,教師可以通過多媒體技術,對我國目前存在的“山寨”商標現象進行展示,例如“雕牌”和“周佳牌”“小天鵝”和“小夭鵝”“康師傅”和“康帥博”等,由此引入課題,之后向學生介紹智力成果權的基本概念和種類,在此基礎上引入相應的教學內容,并運用相關法律法規,使學生進入分析階段。由于學生對上述名牌產品十分熟悉,容易激發興趣,從而使學生能夠很快地融入本課時的學習中來。

(2)充分利用多媒體教學模式,可以為教學重點的強調與難點的突破提供有利的條件。在初中思想品德教學過程中,對多媒體教學課件進行充分利用,可以使教學內容更加豐富多彩,通過運用充足的網絡信息資源,從而使學生對知識信息的積累量有所增加,這樣一來可以更有力地強調教學重點,并能實現教學難點的突破,為學生理解學習內容提供更有效的幫助與引導。

例如在講解《上網的利與弊》這一課時,教師可以在網上搜集一些關于上網利與弊的漫畫與信息,使學生能夠通過對圖片的觀看來加深對網絡利弊的理解程度,讓學生明白過度地沉迷于網絡,不但會直接導致學業荒廢,還十分容易誤導學生走上違法犯罪的道路,同時還能夠使學生充分地理解網絡人際交往和現實交往的不同,避免了學生因上網交友受到身心上的傷害,教會了學生如何正確地利用網絡來做一些有利的事。

(3)在初中思想品德教學中,充分地利用多媒體教學模式,可以使較為抽象的教學內容更加容易被學生所理解。由于思想品德是一門理論性較強的學科,且該學科中的知識點有很多帶有抽象性,如若采用傳統的教學方式,不但使學生無法理解其中抽象知識點的基本含義,同時還會直接導致知識點顯得更加枯燥無味,使學生在學習的過程中產生厭倦的情緒,從而嚴重地影響教學質量。若采用多媒體教學模式,可以使本來枯燥無味的、抽象的知識理論顯得更加生動有趣,使學生在學習過程中,通過視覺與聽覺上的感觀更好地理解抽象的知識點。

例如在講解《文化習俗 多姿多彩》這一課時,教師可以利用多媒體教學課件,對世界各地不同的文化標志性事物向學生展示,使學生能夠充分感覺到世界各地的文化差異,同時可以使學生了解較為抽象的“文化”這兩個字的基本含義。

二、初中思想品德教學中多媒體教學模式的利用方法

(1)利用投影方法,使情境的創設更具有真實性。初中生更熱衷于觀看直觀畫面,而多媒體投影教學模式可以使學生這種需求得到滿足。投影教學還能對學生的感官參與以及相應的認知活動,實施有效的調動。例如在《感受社會變化》一課中,講解到我國快速的社會發展時,教師可以根據學生的實際生活來舉例,向學生展示一些家庭在不同時期的條件,可以使學生能夠從身邊的實際生活中感受我國社會的發展。

第8篇:體育教育研究方向范文

隨著新媒體的不斷發展,研究生思想政治理論課教學的特點發生了根本性變化,要求教學方法必須實施根本性的變革。本文提出了研究生教學必須堅持“三個轉變,兩個結合,一個核心”的新教學法。所以,探尋研究生思想政治理論課教學的特點與方法,充分發揮教師和學生兩個主體的主動性和互動性,增強研究生教學效果的時效性,對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟,具有重要的現實意義。

關鍵詞:新媒體;研究生思想政治理論教育;自然辯證法

隨著高校研究生思想政治理論課新方案的調整,要求研究生思想政治理論課教學方法和手段也要做相應的變革。特別是在新媒體時代,傳統教學方法面臨巨大挑戰,如何充分結合網絡、手機終端,在微博、微信、數字電視、數字網絡的影響下,開展研究生思想政治理論教育,成為廣大思想政治理論課教育者和管理者積極探索的問題。本文結合西南科技大學研究生教學的長期探索與實踐,探尋現階段研究生思想政治理論教育的基本特點和發展趨勢,并分析影響這一趨勢的原因,并進一步提出了在網絡化、信息化條件下,構建以碩士研究生為本、師生雙向互動的“321”教學模式。該方法主要是指研究生教學必須堅持“三個轉變,兩個結合,一個核心”的教學法。“三個轉變”是指教師教學逐步由“主導向引導轉變”,學生學習由“被動向主動轉變”,課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉變”;“兩個結合”是指理論教學與實踐教學的結合;“一個核心”是指整個教學成敗的主體是教師,教師在教學中起著核心作用。研究研究生思想政治理論教育在新媒體條件下的特點,并探尋適合時展的方法,增強教學的可行性和時效性,對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟,培養主業能力強、政治素質過硬的高層次社會主義建設者,具有重要的現實意義。

一、研究生思想政治理論課教學的不足

“對青年學生進行系統的思想政治教育,是由社會主義高等教育的性質和辦學宗旨決定的,是社會主義教育區別于資本主義教育的根本標志之一。”[1]自我國研究生招生以來,我國培養了大批的專業精、政治素質過硬的高層次人才。這其中與對研究生有效開展思想政治理論教育是分不開的。但是,隨著我國研究生的擴招,研究生規模越來越大 ,對研究生思想政治理論課授課的效果出現了下滑的趨勢。特別是近幾年來,新媒體迅速發展,網絡化、信息化的大量普及,微博、微信充斥豐富了我們生活,同時對研究生的人生觀、世界觀、價值觀等帶來了巨大沖擊,這為我們對大學生進行思想政治理論教育帶來了巨大挑戰。

(一)研究生的思想政治教育效果總體來說是積極上進,有責任感。但由于顯示各種因素的影響,研究生的思想政治教育還是表現出了不僅令人滿意的一面,具體表現在以下兩個方面:

第一 ,政治素養不高。研究生從小學開始就通過各種形式和途徑接受理論教育,到了大學本科階段,進行了比較系統和全面的學習理論,并要求他們能以立場、觀點、方法去研究新情況、解決現實生活中遇到的各種新問題。但從現實情況看,不少研究生對的基本立場和觀點都不熟悉,更不要說運用的立場去分析和解決現實生活中遇到的各種問題。一些理工類研究生對政治不感興趣,專注自己的專業,結果出現了一些“政治文盲”,經常鬧出政治笑話。

第二,道德行為與其學識極不匹配。研究生作為我國高等教育培養的高層次人才,不僅要求其有過硬的專業素質,同時也要求他們具有較高的道德水平,能夠在社會、生活中做出較好的道德表率,成為道德模范。但是,有些研究生卻表現出了與其知識和學歷不相匹配的道德意識和行為。具體表現在一下幾個方面:其一,責任意識薄弱。由于受個人主義、功利主義思想的影響,有的同學以個人利益為中心,片面強調自我價值的實現,因而缺乏社會責任感,缺乏社會擔當,甚至一些研究生連研究生班的干部都不愿意擔當。其二,集體觀念淡薄,團結協作意識差。研究生由于學習的特殊性,研究生集中學習只有一年,其余時間大部門都是各自做試驗和課題,這必然導致研究生參與集體活動的機會比較少。再加上自私和自我封閉,長期以來必然導致他們集體觀念淡薄,團結協作意識差。其三,心理素質較差,缺乏克服各種困難的心理準備。近年來,由于競爭日趨激烈,研究生在學業、經濟、就業、以及處理個人問題上的面臨的壓力越來越大,這些壓力使得他們難以平靜心情專注學問,生活中變得自私自利,學習上急功急利,在各種壓力下,心理這些年來各高校頻頻出出現各種問題。歷年來的研究生跳樓事件就典型的說明了這一點。

第三,研究生創新能力不強。研究生作為我國高等教育教育培養的高層次人才,“自然辯證法”作為研究生的公共課,其開設目的在于幫助學生把握自然、科學、技術的本質及其發展規律,了解科學研究的一般方法,培養學生的科學思維與科技創新能力,提高理工科學生的科學和人文素養。自然辯證法在培養研究生創新能力方面擔負著重要的責任。但從現實來看,研究生創新能力的表現卻不令人滿意。究其原因,是多方面,但其根本原因確是創新文化的缺失。研究生創新意識的形成和創新能力的培養受一定文化影響,這種文化來源于兩個方面,一是中國文化,二是西方文化。從通行的 《自然辯證法》教科書?內容來看,的自然觀、科學技術觀、科學技術方法論、科學技術社會論、科學技術觀與創新型國家五個方面,全書是以科學技術的成就和哲學認識的巨大進步為基礎進行論述,全書僅在文末提到科學技術與中國現代化的問題,涉及中國文化內容很少,這不得不說是一個遺憾。因此,“在課堂中引入中國文化因素是不可缺少的,它可以彌補研究生創新能力培養中本土文化底蘊的不足。”[2]而我國研究生在在整個人生學習過程中,受西方形式邏輯的影響非常嚴重,因此,缺乏創造性思維和創新意識,在實踐中則表現為創新能力不足。

(二)從教師層面看,傳統教學方式已經不能適應時展要求,教師個人的素質和能力也影響著研究生的思想道德教育的效果和水平。

第一,傳統的教師“一言堂”已經不能時展的要求。在舊媒體時代,媒體對學生的影響是有限的,媒體傳播的信息是可靠的 ,大眾往往是被動地接受媒體傳播的知識和信息。除此之外,學生大量的知識是靠教師在課堂上傳授給學生。學生在課堂上也主要是被動地接受教師傳授的知識。但是,隨著網絡化、信息化的發展,新媒體的迅速發展,微博、微信廣泛發展,新媒體影響著學生學習生活的方方面面,而且學生也成為媒體終端,學生對信息的獲取也由過去被動接受變為主動獲取,學生更直接成為各種信息的提供者和者。所以,學生對教師在課堂中“滿堂灌”不感興趣,對教室教授的不感興趣的話題也在關注。所以,出現了現在課堂中教師在課堂上“口沫四濺”,學生在自己座位上毫無反應,低著頭,關注自己的手機的不協調現象。所以,教師必須改變傳統教學方式,引進與現時展的新的教學方式。

第二,教師的個人素質和能力也影響著研究生思想政治理論教育的效果。從我國研究生師資培養來看,我國研究生教師隨著招生的規模逐年增加,總體上滿足了研究生思想政治理論課教學的需要。但是,隨著教育部思想政治理論課課程教學改革,《自然辯證法》這門課程由原來54個學時,變為現在的18個學時。隨著學時的改變,所需教師就大量迅速減少,一些學校原來打算引進這方面專業的教師,現在也不在引進。隨著老教師的逐步退休和一部分教師轉上其他專業課程,自然辯證法方面的專業教師就越來越少,一些學校就臨時找來上公共課的教師臨時湊數,教學效果就可想而知。另一方面,隨著社會環境的變化,教師也不在是真正的“傳道、授業、解惑”者。教師成為了一種職業,部分教師也放低了對自己的要求,把對學生的思想政治教育工作當做一份職業,他們只關心自己完成的工作量的多少和報酬的高低,對上課的真正實效漠不關心。教師的責任心的缺失和專業素質的不高必然導致教學效果的偏低。

(三) 學校管理部門的考核方式也直接影響著思想政治理論課教學的效果。從目前各高校對于教師教學也記得考核來看,大多數學校只注重教師教學工作量的完成,比較注重數量的考核情況,而不太注重教師教學的真正實效。就其原因,數量的考核直觀、清晰,易于把握,而質量的考核則不易把握。在公共政治理論教學中更是如此。一些學校也采取了“專家評價+學院領導評價+學生評教”的方式對教室授課進行考核,從實際情況來看,效果也不盡如意。如果說是這個領域的專家,那還能真正提出一些實質性的效果。但有些學校所謂的專家,其實就是退休教室,甚至出現文科專家聽取理科教師上課,理科退休教師為文科教師打分的荒唐現象。學科的不同,教學思路與理念會出現較大差別,難怪一些年輕教師對所謂專家不屑一顧,對專家的評價極其不滿。在學生評價方面,最初學校設置評教系統,是便于教師認識到自身教學的不足,從而不斷提高教學水平和教學能力,最終提高教學效果。但從我校實際操作效果來看,結果完全相反。這是由于管理部門的“懶惰”所造成的。由于管理部門簡單、直接利用學生評教結果,把學生給教師打分直接當做教師授課水平考核的依據,并將這一結果與教師的獎金、評優、評職稱掛鉤,這就必然導致教師不得不認真對待學生評教。甚至一部分教師為了學生對自己評分高些,不得不采取一些迎合學生的措施。所以,學校出現了教師怕得罪學生,不愿意管學生的敷衍教學的狀況。在這種情況下,學生思想政治理論課教學效果必然變差了。

二、研究生思想政治理論課教學方法存在的特點

研究生思想政治理論課教學與本科生相比,具有其自身特點。思想政治理論課教學方法有自己特定的研究對象,它主要研究思想政治教育理論與實踐的關系以及人們掌握和運用思想政治教育方法,爭取最佳教育效果的規律。同其他學科相比,思想政治理論課具有較強的思想性、政治性、理論性、現實性和實踐性,因此,思想政治理論課教學方法的創新有其獨特要求與特點。目前不同學校教育者都在努力探尋適合研究生思想政治理論課教學的特點與方法,并結合本校研究生的具體實際,提出了一些切實可行的方法。如復旦大學學院王賢卿認為,思想政治理論課教育教學方法創新,最核心的是堅持以學生為本的創新理念。山西財經大學學院武曉峰則認為,研究生思想政治理論課教學必須力求做到“四個突出”,即:要突出培養研究生的思想政治素養、理論思維能力與科學研究能力;突出教學內容的時代性、實踐性與針對性;要突出研究生在教學活動中的主體地位;突出考核目標中的綜合素質與研究能力考查。西南民族大學賈秀蘭則認為,研究生思想政治理論課教育,要實現教育觀念的轉變、加強教學內容的現實性和針對性。教學方法的探索是一個重點,要把社會熱點、難點問題列為專題加以講授,并進行課堂討論,形成教學互動,促進師生交流,可有效地提高研究生政治理論課教學的實效性,增強教學的吸引力和感染力。但是,這些教學方法探索與教學特點的探尋還是具有單一目標,缺乏對學生現實時代環境的分析與考量,特別是在新媒體時代,要充分考慮網絡、微博、微信、數字網絡與數字電視等新媒體對大學生思想政治理論課教學的影響和沖擊;同時也應充分考慮在當今網絡化、信息化時代,研究生思想政治理論課教學的歷史使命和時代要求,探尋研究生思想政治理論課教學的特點和方法,并充分利用新媒體具有的優勢,并結合傳統媒體的優勢,探尋更加符合研究生認知心理和可接受的教學方法與手段,提高研究生思想政治理論課教學的時效性和時代性,培養政治素質高、業務能力強、創造型社會主義建設者。為此,西南科技大學政治學院和研究生院出臺研究生改革和創新計劃,支持教師大膽改革。為此,《自然辯證法》課程組對本課程教學進行了大膽探索,提出了研究生思想政治理論課教學方法改革的“321”模式教學法。該方法是指研究生教學必須堅持“三個轉變,兩個結合,一個核心”的新教學模式。其具體內容包括:

第一,“三個轉變”是指教師教學逐步由“主導向引導轉變”,學生學習由“被動向主動轉變”,課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉變”。首先,教師在具體授課過程中,必須改變傳統“一言堂”的授課模式,改變教師完全忽略學生的主控課堂的教學習慣,教師在課堂中要引導學生向有關問題的方向思考,教師職責則由主導向引導方向轉變。其次,在學生學習過程中,教師要改變學生被動學習、聽課和做筆記的習慣,要通過事先設置問題,讓學生積極、主動通過網絡、圖書館等途徑完成有關問題的學習,并在課堂中和其他師生探討,從而提高自己的認識。其三,課堂教學中要實現由“單一被動向雙向互動轉變”。由于過去是教師完全主導課堂,忽略學生這個主要主體,所以教學效果不佳。現今要充分發揮學生這個主體。因此,在進行問題設計時,要充分考慮學生這個主體的切身實際,符合學生認知規律,要引導學生對有關話題有話說,想要說,而且必須說,從而實現教師與學生互動,活躍課堂氛圍,增強學生參與性,從而引導學生朝著積極、健康、正面發展。

第二,“兩個結合”是指理論教學與實踐教學的結合。為了增強大學生思想政治教學的時效性,教育部開設了大學生思想政治理論課教學的實踐課,目的就是把大學生在課堂中所學到的知識用于分析現實社會問題,增強大學生理論聯系實際的能力。通過此環節,大學生對思想政治理論課有了正確的認識,用有關理論解決現實社會重大問題的能力也不斷得到提高。研究生思想政治理論課雖然沒有專門的實踐課,但是各高校也都設置了相關的實踐教學環節。但是,目前很多學校這一環節都是由學工部在負責,因此往往與理論教學相脫節。為了增強思想政治理論課教學的實踐性,同時也為了增強學生實踐環節的目的性,本課程教學過程中強調把理論教學和實踐教學結合起來,讓理論教學的教師參與實踐教學,并把實踐教學中的事例和材料引入課堂,從而達到理論與實踐的融合,增強了時效性,學生也能真正感同身受,從而真正達到對研究生人生觀、世界觀、價值觀的正確引導。

第三,“一個核心”是指整個教學成敗的核心在教師。在整個教學過程中,教學課堂的把控、課堂問題的設置、課下材料的準備、課堂互動的引導與把控,各方面工作做得好壞與否,效果怎樣,核心人物還是在教師。所以,教師在課前要做充分地準備,要詳細到每一個環節,每一個問題。否則,就可能失敗。正因為有這樣那樣的擔心,所以有些教師完全不讓學生參與發言,怕掌控不了課堂。有些教師又完全讓學生發言,教師掌控不了課堂,起不到正面引導的作用。

三、“創造5分鐘”,是研究生創新能力培養的實踐探索。

研究生的創新能力培養還要受到創新環境的影響。創新環境包括硬環境( 由物質環境和剛性的管理體制及人員組成) 和軟環境( 由人文環境、彈性的研究方向和評價體系組成) 兩大類。本文主要涉及創造過程的人文環境中課堂創新氛圍的小環境的營造,具體途徑就是在每堂講課前設置“創造5 分鐘”。所謂“創造5 分鐘”,就是研究生通過創新文化等的熏陶、創新意識的培養,把自己在生活中或學習科研中最有創意、最有心得、最受感動的一件事用5 ~ 10 分鐘的時間在課堂上通過視頻、圖片、講演、實物、表演等向大家展現。由于這個活動是一種自由、開放靈活的交流活動,參與活動的人只要有靈感、創意、創作,都可以走上講臺。通過這個活動,其目的在于交流研究生的創新心得,打破思維定勢,營造濃厚的創新氛圍,從而喚醒每個研究生潛在的創新意識,激發他們的創新沖動并最終投入到創新實踐中。“創造5分鐘”這一活動環節最先由中國科技大學劉仲林教授創立,筆者作為劉仲林教授的博士研究生,深深感到這一環節的時效性,所以在筆者回到西南科技大學后,在我校本科生和研究生教學中推行這一教學實踐環節,也贏得了同學的廣泛好評和喜愛,效果非常好。

總結:研究生思想政治理論教學的效果決定著我國高層次人才的培養質量,關系到中國未來社會主義現代化建設的成敗。只有各級研究生管理部門和廣大教師學者深入探討,才能不斷提高研究生的思想政治理論教學的水平,提高研究生的政治素養和政治覺悟,從而為早日實現中國夢獻出自己的力量。

[注釋]

①目前各高校使用的 《自然辯證法》 教材版本不盡相同,本文主要以郭貴春主編,高等教育出版社出版 ( 2013年1月第 1 版) 的 《自然辯證法概論》為依據。該教材是教育部理論研究和建設工程重點教材配套用書?碩士研究生思想政治理論課教材.

[參考文獻]

[1]教育部社科司:《普通高校思想政治理論課文獻選編》( 1949-2008) [M].北京: 中國人民大學出版社,2008.

[2]趙四學 劉仲林:《碩士研究生創新能力培養 “五創一體”法探微》[J].科技管理研究,2014年第9期,第16頁.

第9篇:體育教育研究方向范文

關鍵詞:國際經濟與貿易專業;實踐教學體系;實踐能力體系

中圖分類號:G642.4文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2011)10-0253-02

遼東學院地處鴨綠江畔,與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區外貿公司的調查,丹東從事對韓、對朝貿易企業占全部貿易企業的2/3,成為對外貿易的主體。作為遼東學院的特色專業,國際經濟與貿易(韓朝貿易)專業人才培養應立足地方,突出特色,所培養人才要具備較強的從事外貿業務的實踐能力以及所需要較好專業英語和初步朝鮮語應用能力。這種“三位一體”的復合應用型人才培養目標的定位,反映了地方社會對人才的需求意愿,也使國際經濟與貿易專業具有鮮明的地方行業特色,與其他院校同類國際經濟與貿易專業實行了錯位競爭。

一、實踐教學研究的背景

國際經濟與貿易專業本身特有的實踐性和涉外性特征,決定了所培養的人才要有較強的動手實踐能力和一定的開拓創新能力,以及較好的外語交流能力。這些能力的培養都離不開實踐教學的實施與開展。

二、國際經濟與貿易專業(韓朝貿易方向)實踐能力體系構建

根據人才培養目標的要求,將人才實踐能力體系設置為三大模塊:雙外語應用能力模塊、專業實踐能力模塊、綜合能力模塊。“雙外語”能力主要體現在兩方面:一是具有較強的專業英語背景,運用英語進行國際商務活動交流、談判等,二是具備基本的朝鮮語聽說能力,用朝鮮語完成一般的商務接待工作;實踐能力是指適應外貿實際工作需要的各種應用能力,主要是具有較強的從事國際貿易實際業務的能力,包括貿易實務的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等;綜合能力是指綜合運用所學知識和技能,獨立觀察國際市場形勢、隨機應變的能力,獨立思考、分析、解決實際問題的能力,人際溝通與組織管理能力,是高層次的實踐能力,它無法通過某門或幾門具體課程的教學而獲得,只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成,需要在貿易實踐中不斷探索、總結、概括而提高。

三、國際經濟與貿易專業(韓朝貿易方向)實踐教學體系構建

按照人才實踐能力體系的要求,構建了較為完善系統的實踐教學體系(如下頁圖所示):

該專業實踐教學體系突出了以下特點:

(一)專業實踐教學體系完整,強調國際貿易應用能力培養

1.實踐教學環節完整,強調連續性和層次性。采取層層遞進的方式,利用課內實踐教學、課程教學實習、社會實踐、校內綜合模擬實訓、畢業實習各種途徑來培養學生的專業實踐能力,注重各實踐環節之間的內在聯系和有機結合。有效地提高了學生的實際應用能力和分析解決問題的能力。

2.建立校內校外相結合的實踐教學模式。在校內我們建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿易模擬實訓中心。采取“學員操作為基礎,教師指導為輔助,網絡通訊為途徑”的全方位開放實習模式,培養了在未來實際工作中的職業能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業建立了長期合作關系,安排學生不定期到實際工作環境進行短期見習,感受實際業務的操作流程,使學生在潛移默化中提高了學習專業的熱情。

3.提高學生的職業資格能力。國際經貿人才的主要從業資格證書是報關員、報檢員、單證員、跟單員等。結合學生不同階段的學習內容,制定出獲得相應專業資格證書的時間表,并對學生進行培訓指導,在激發學生的學習動機的同時,獲得必要的就業條件,提高就業能力。學生普遍反映,在獲取這些證書的同時,自己的專業能力也有所提高,為將來的就業提供了條件。

(二)語言實踐教學體系創新適用,能有效提高“雙外語”應用能力

1.采取多種渠道和形式,提高朝鮮語口語交流能力。(1)針對人才培養特色要求,合理設計實踐課程及內容。除了開設基礎朝鮮語外,設置了大量的實訓課程,如聽力、會話、口語交際等多種實訓課程,并設置了朝鮮語實踐學期,在實踐學期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式,強化學生的聽說能力。(2)利用校內校外第二課堂,提高學生朝鮮語口語交流能力。一是在校內外建立了具有民族特色的實訓實習基地。校內的朝鮮――韓國文化苑集語言學習和體驗韓朝文化功能為一體,利用各種先進的視聽設備,為學生語言訓練提供了良好環境;在校外建立了三個朝鮮語實習基地,以滿足學生不同階段的實踐教學需要,讓學生實地感受朝鮮的風俗文化,鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動,創造良好的語言學習氛圍。建立了朝鮮語(韓國語)俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽(演講、打字、情景會話)、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動,擴展了教學的時間和空間。

2.創新教學方法,創造語言環境,培養學生熟練的英語運用能力。首先,創新英語教學方法,采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等,提高學生口語交流能力;其次,利用課外活動,創造語言訓練環境。定期舉辦英語角,鍛煉學生的英語溝通和應用能力;同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等,采取多種渠道調動學生的參與意識,提高學習英語的熱情。

四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學師資團隊

1.鼓勵專業教師在不影響教學任務的前提下,利用業余時間兼職外貿企業,使專業教師打破紙上談兵的尷尬局面,鍛煉業務能力,提高授課的說服力,現我系有兩名教師長期在外貿公司從事業務及管理,有四名教師有雙師資格證書;同時不定期從社會聘請富有實踐經驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談,形成一支熟悉社會需求、專兼職結合的師資隊伍。

2.充分利用韓朝學院資源優勢,打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團隊。一是做好青年教師培養工作,創造機會讓教師到國內外進修深造,現有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學位;二是利用現有的韓國、朝鮮外教,開設大量的口語交際課程,強化學生的口語交際能力,了解不同區域的語言使用技巧;三是利用我校留學生資源,開展課外交流活動,創造語言學習環境。

五、研究成果的應用和推廣

1.人才應用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業實踐教學的探索與實施,人才培養特色日漸明顯,學生的綜合素質不斷提高,主要表現在:一是學生的實踐應用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強。在英語方面表現為函電往來和商務談判的能力不斷提升,很多外貿公司負責人對本專業的畢業生的英文函電水平給予了高度評價,還有一些學生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。

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