前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育教學獎勵辦法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育教學獎勵辦法范文

為了貫徹“科研興校”的辦學思想，激勵我校教師積極參與教學科研活動，使我校的教育教學研究工作邁上新臺階，對在教學科研中取得成績的老師給予一定的獎勵，設立如下獎項：

（一）教學論文獎：

1、受獎論文的界定：

（1）發表在編有全國發行統一代號（以每年書刊目錄為準）的有關教學研究和教育管理的專業刊物上的論文。如《中學xx教學參考》、《學校管理》、《班*主任工作》等等。在報紙發表的文章按區級發表的論文獲獎，在非法報刊發表的論文不列入獎勵范圍。被輯錄在有關論文集的論文，按在區級雜志發放獎金。

（2）在國家、省、市、區級教育行政部門專業論文競賽獲獎的論文。如佛山市、禪城區教研室舉辦的教學論文評比獲獎的論文。在民間學術機構團體或學科學會舉辦的論文評比活動中獲獎的論文按區級論文評比相應等級頒發獎金。

2、獎勵辦法

（1）、已發表的論文憑登載論文的刊物原件或復印件按等級標準發獎。

（2）、獲國家、省、市、區獎的論文，憑獲獎證書按等級標準發獎。

3、等級和獎勵標準

（1）

級別 區級 市級 省級 國家級（2）獲獎論文

級別 區級 市級 省級 國家級二等獎 80元 120元 200元 300元

（二）、優質課獎勵

參加各類型由教育行政部門*組織的優質課、課件、說課、網站評比獲獎獎勵標準

級別 校級 區級 市級 省級 國家級二等獎 50元 80元 120元 200元 300元二、學科競賽輔導獎勵方案

1、目的：學科競賽成績是衡量教學質量的重要標志，組織學科競賽是培養學生創新意識，全面提高學生素質的體現。為鼓勵教師積極輔導訓練學生，在各類學科

競賽中為學校爭取榮譽，現制定此方案，對輔導的老師給予適當獎勵。

一、參與學科：

1、由教育部門組織進行的全國各類學科競賽（數、理、化、英等中考可加分的）

2、各級科技、藝術、體育類競賽等

二、輔導要求及考核辦法：

各科組要將學科競賽（或第二課堂活動）輔導納入學期科組計劃，并能安排實施，發揮科組全體教師的智慧。對于所參加的學科競賽或第二課堂的相關成績將成為評選優秀科組的參數之一。

三、輔導補貼及獎勵辦法：

1、活動輔導補貼：*提前將輔導計劃及時間安排報到教導處，輔導結束將輔導教案交教導處，按每節課10元進行補貼。（要有輔導的具體內容，對學生有知識性的輔導）

2、活動訓練補貼：對于體育競賽和藝術類競賽提前將訓練計劃及時間安排報到教導處，訓練結束將實際訓練記錄交教導處，按每次（45分鐘計）10元進行補貼。

3、獲獎獎勵辦法：對于指導學生參加學科競賽有學生獲獎的，輔導教師將按照獲獎等級進行不同級別的獎勵，具體辦法如下：

（1）文化課競賽獎勵標準（數、理、化、英等全國學科競賽）

獲獎級別 禪城區 佛山市 廣東省 國家級 備注

一等獎 50 70 100 1000 全國類可累加

二等獎 40 60 80 300 不累加

三等獎 30 50 70 200 不累加

（2）田徑運動會團體總分獎勵標準

獲獎級別 禪城區（每分*獎勵金額） 佛山市（每分獎勵金額）

教師 學生 教師 學生

第一名 80 40 100 50

第二名 60 30 80 40

第三名 50 25 60 30

第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術項目獎勵標準（團體獎）

獲獎級別 禪城*區 佛山市 廣東省 國家級 等同級別

一等獎 500 700 1000 3000 第一、二名

二等獎 400 600 800 2000 第三、四名

三等獎 300 500 700 1000 第五－八名

（4）文化科、體育和藝術項目獎勵標準（個人獎）

獲獎級別 禪城區 佛山市 廣東省 國家級 等同級別 備注二等獎 30 50 70 100 第三、四名 不累加

三等獎 20 40 60 80 第五－八名 不累加

（5）參加由非教育行政部門正式組織的競賽活動獲獎的一等獎獎30元，二等獎獎20元，三等獎獎10元。

第2篇：教育教學獎勵辦法范文

開展教學成果培育工程的重要性

為了適應迅速發展的高等教育形勢和競爭日趨激烈市場需求，需要不斷加大教育教學改革力度，實施教學成果培育工程，為學校的教育教學夯實基礎，提高教學的質量和水平。

開展教學成果培育工程，重點培育建設一批國家級、省級高等教育教學改革和教學成果獎項目，是“十一五”我省高等教育教學工作的一項重要內容。

開展項目建設與培育工作，是貫徹國家“十一五”教育事業“普及、發展、提高”三大任務的需要，也是進一步深化教學改革和提高教學與人才培養工作質量的具體措施。

教育成果培育工程的主要內容

1.針對教育對象的特點和人才培養的要求，培育工程使教育工作者的教學觀念發生根本性轉變

教學研究成果的參與者要充分認識到高等教育擔負著培養全面發展的“四有”新人、發展科學技術文化和促進現代化建設的重大任務，是社會主義現代化建設的重要支柱和戰略重點，一線教師要以科學的教育理論為指導，以培養人才為中心，以轉變教學思想和觀念為先導，以教學內容和課程體系改革為重點，從實際出發，深入進行教學改革。在教學改革中真正把學生作為學習的主人.注重提高學生的學習能力，在教學中既發揮教師的主導作用，又尊重學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性;既重視基礎知識和基本技能的訓練，又重視開發學生的智力，教師應注重理論聯系實際，因材施教，注重教學與生活的聯系，促進學生生動活潑、主動和諧地發展。

2. 在轉變教育思想的同時，培育工程使教育工作者重視改革人才培養模式，優化培養方案

改革課程體系，更新教學內容，改進教學方法、實驗技術，全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生知識、能力、素質綜合提高、德智體美等全面發展，有效提高教學水平和教育質量等方面的成果。在組織教學、推動教學改革，加強專業（學科）、教師隊伍、教材、實驗實習基地、學風等方面的建設，加強現代教育技術應用、促進產學研相結合、建立和健全教學質量保證體系，完善教學評估程序和方法及建立自我約束、自我發展的機制，實現教學管理現代化等方面的成果。

3. 培育工程使教育工作者要重視課程教學的成果積累

以應用型為主線的相關的課程，幾乎都具有相關的實踐特征，這些實踐成績的最終評定，都將通過考核的形式來體現，而作品就是這個形式的結果，根據專業和考核要求的不同，作品的形式可以是多樣的，作品可以是實物作品，也可以是文字作品。忽視平時課程教學的成果積累，可能會丟失一些專業亮點，如概念作品，它并不一定有多少實用價值，也不是畢業環節要求，但它卻是展開想象翅膀，開闊設計思路，展現學生才華的重要體現形式。因此，課程教學的成果積累對高等教育來說尤為重要。

4. 培育工程要求廣大教育工作者堅持改革，銳意進取，奮力拼搏，扎根于教學實踐

只有這樣才能在教學改革中取得突破性的成就。教學成果要經過教學實踐檢驗才能知道是否具有比較明顯的教學效果；才能知道對于解決我省高等教育重大現實問題，其是否有重要作用；才能知道對提高我省高等教育教學質量、全面推進素質教育，是否可以作出較大的貢獻；才能知道對于深化教學改革，是否有較大的指導意義和推廣價值；才能知道在深化教育改革、推動地方經濟發展中，是否起到了促進作用。

開展教學成果培育工程的措施

1.組織開展教學研究工作，建立教學研究制度

教學研究的廣度和深度反映學校的辦學水平和層次，配合學校“創特色、上水平”的需要，學校教務處牽頭組織開展全校性教學研究活動，構建學校教學研究的組織框架，經過調研、分析，在廣泛征求意見的基礎上，形成學校建立教學研究制度的構想與實施建議。為最終建立教學研究制度提供基礎性資料與可行性建議，推出教學研究項目的立項工作，出臺了《關于加強學校教學研究制度建設的實施意見》。同時，建立教學研究的配套激勵機制，積極鼓勵全院教職員工開展形式多樣的教學研究活動，搭建教學研究的平臺，編印學院內部教學研究刊物《教學簡報》，并以此為載體，定期教研活動信息、教研項目和教研成果等內容。

2.充分重視教育教學理論的指導作用，提高實踐效果

教學成果的培育需要教育教學理論的指導。《條例》規定，教學成果要反映教育教學規律。要反映規律，必須了解規律、學習理論。只有注意學習教育教學理論并自覺地、能動地運用理論去指導教學實踐，才能提高實踐效果，創造出優秀的教學成果來。同樣，成果的完成也應該有對規律性認識的總結，成果完成人在進行總結時，往往注重對成果的實施過程及效果的介紹，而缺乏具有指導意義的帶有規律性認識的提煉。如何把教學過程的實踐提到理論的高度，總結出一些符合教育規律性的認識來，是培育工作的一個重要內容。用理論來指導實踐，并通過科學總結使成果的認識產生一個飛躍，這既是高水平總結的標準，也是教學成果先進性、示范性的重要體現。

3.制訂完善的設計方案，注重實施過程

創造優秀教學成果，既不是指具體的教學工作業績，也不是指某門課程的課堂教學效果，而應是圍繞創造教學成果而制訂的整套方案。教師不僅要制訂完善的設計方案，制訂本課題從立項到效果檢驗等一系列環節的教育教學方案，而且必須有直接的完整的實施過程。

4.科學總結教學成果，積極推廣應用

教學成果作為精神產品，具有一定的示范作用和推廣價值，應具有反映其成果質量或水平的科學總結、調查報告或系列論文、論著等。教學成果的科學總結，不應是工作過程的講述和成果的記錄，而應是從理論和實踐相結合的高度，具有科學性和規律性的，并在一定范圍內具有參考意義的總結。具體包括：

（1）基本內容。是考核、評價該成果是否符合受獎條件的主要依據。凡涉及到該項成果實質內容的說明、論據及實驗結果等，均應直接敘述。

（2）創新點。是成果詳細內容在創新性方面的歸納與提煉。應簡明、準確、完整地闡述，每個創新點的提出須是相對獨立存在的。

（3）應用情況。應就成果的應用、推廣情況及預期應用前景進行闡述；或就成果在國內外公開發行的書刊中的評價及引用情況進行闡述。

5.集體攻關、協同作戰

學校教育教學領域的課題很多，其中有些課題較大，涉及的方面較多，實施的難度較大，調查研究、方案制訂與實施以及效果驗證等方面的工作較重，教師應發揮群體力量，采取課題組的方式，對教學成果所涉及的相關爭議內容開展深入探討，集思廣益，協同攻關。課題組集體一般不超過5人，通過群體優勢，既可共同完成和創造出優秀的教學成果，又可提高整體教學與教研水平，起到培養教師隊伍的功效。

6.積極引導教師進行教育教學改革研究，充分發揮教師的主力軍作用

教師是創造教學成果的主力。要積極引導教師提高對創造教學成果的重要意義的認識。要采取積極的政策和措施，鼓勵和支持教師積極進行教育研究，進行教學改革試驗，總結創造教學成果。

對承擔和參與改革計劃的教師、教學管理和教育研究人員，按學校的規定計算教學工作量。對于要進行教學改革試驗的，要給予必要的條件和環境的支持。要充分發揮學術水平高、有豐富教學經驗的老教師的重要作用；同時，也要引導青年教師積極參加研究和實踐，現在的青年教師將來是學校講臺上的骨干，他們的參與不僅對當前的改革，而且對改革成果的繼承和發展具有重要意義。

7.高度重視各級教改立項、教學成果申報等工作

在指導思想上，教改立項與培育教學成果緊密結合，充分發揮教學成果的導向、激勵與示范作用；要求：

（1）起點高：重視教學改革的宏觀背景、改革目標、改革重點的研究；

（2）立意新：充分掌握國內、省內、各類院校教育教學改革的動態與進程，找到自己的定位與特色；

（3）信息靈：學習和研究歷屆國家、各省優秀教學成果獎項，規范申報程序、鑒定內容。

開展教學成果培育工程的工作步驟

1.積極協調，做好前期準備

對于每屆我校高等教育省級教學成果獎勵工作，細致具體而富有成效的前期準備工作非常有必要。要真正學習和領會《教學成果獎勵條例》(國務院第151號令)，積極與省教育廳等有關部門就有關事宜進行協調。

2.制定文件，做好工作規劃

做好規劃是順利開展評審工作的前提。在認真領會教育廳下發教學成果獎勵工作的通知等相關文件精神后，積極與有關部門進行磋商，對申報范圍、名額分配等達成一致意見，共同做好工作規劃。內容包括:高等教育國家級教學成果獎勵辦法、省高等教育省級教學成果獎勵辦法、校級教學成果獎勵辦法，

3.積極宣傳，營造良好氛圍

對歷屆教學成果獎勵工作，我們都加大了宣傳力度，引導廣大教育工作者積極參與和正確申報。編寫《高等教育省級教學成果獎勵工作指南》，詳細介紹教學成果獎勵工作的特點和重點，闡述申請與推薦教學成果獎的有關事項和問題等。《高等教育省級教學成果獎勵工作指南》已經成為高等學校教師、教學捕助人員、教學管理干部及其他社會組織與個人申請教學成果獎的指導用書和各有關單位組織教學成果獎勵工作的必備資料。同時設立網絡信息專欄，將教學成果獎勵工作的有關要求、信息在專欄上，為高校組織教學成果獎勵工作尤其是相關材料和表格的下載提供方便。

4.召開大會，進行全面部署

對于每屆教學成果獎勵工作，我們都要召開工作會議，要求二級學院主管教學的院長、教務科長及有關同志參加，進行專項部署。強調把這項工作與學校的學科專業建設、師資隊伍建設、教育教學改革緊密結合起來，認真抓實抓好。同時，邀請多次參加往屆教學成果獎勵工作的專家分別就教學成果獎勵工作校級評審和向上申報中的關鍵問題，如教學成果的定義和內涵、成果主要內容、創新點、應用情況和科學總結等做了詳盡的說明，進一步促進教學成果獎勵工作的全面開展。

5.深入院系，強化工作指導

為切實加強工作指導，我們組織專家深入到一些有望能取得省級大獎和國家級獎的部分二級學院，結合各二級學院近年來教學建設和教學改革的實際，幫助他們認真領會國家和省教學成果獎勵工作的有關精神，科學總結教學改革經驗，精心凝練教學成果，細致組織申報材料。同時。聘請省內外知名專家對部分院系擬推薦省級一等獎以上獎項、有鮮明特色和較強競爭力的教學成果進行鑒定。在我們的積極推動下，學校對教學成果獎勵工作都給予了越來越多的重視，組織工作比較到位，成果申報比較踴躍，數量明顯增多，質量得到提高

6.認真核查，提高申報質量

對于各院系報送上來的申報材料，我們都抽調數名經驗豐富的老專家，認真聽取學校開展教學成果評獎工作的情況介紹，對推薦的教學成果申報材料逐個進行核查，對其中不符合要求的成果退給院系并要求其修改，從教學成果申報材料的核查情況來看，專家們工作非常認真細致，由專家提出具體修改和充實意見、返回院系修改的成果材料約占總量的50%左右，以保證各院申報的成果及其材料都符合要求，有較高的質量。

7.嚴密制度，嚴格評審

為做好評審工作，評審委員會召開專門會議，要求各位評委切實增強大局意識和責任意識，本著“公平、公正、公開”的原則，嚴肅認真地進行評審，確保評審工作的權威性和嚴肅性.在具體評審過程中，我們借鑒以往評選教學成果獎的經驗和做法，制定了嚴密的評審工作規則和流程，采取“分組審閱，充分醞釀，產生候選，全體投票，逐級確定”的辦法，并采用先投淘汰票、后投選優票的表決方式，先在同層次學校間進行比較、后綜合比較的做法，使被評項目不僅在本層次學校的成果中做了比較，而且在不同層次的學校中也做了比較，保證了優中選優。

8.扎實做好國家級教學成果獎申報工作

省級教學成果獎評審結束后，我們都召開專門會議，邀請知名專家對我校準備推薦國家級教學成果獎的教學成果進行專門指導，全面提升我校申報國家級教學成果材料的質量。具體做法是，請參加過國家級教學成果評審的專家和其他省內高水平專家，審查紙質申報材料，提出修改充實材料的意見。對尚未組織專家鑒定的擬申報國家級教學成果的項目，積極組織高水平的鑒定會，同時，按照教育部推薦國家級教學成果獎評審專家的要求，積極做好國家級教學成果獎評審專家的推薦工作。

9.宣傳和推廣獲獎教學成果

我們積極組織力量編寫《高等教育獲獎教學成果介紹》專集，在學校開辟介紹教學成果的專欄，對獲得國家級獎和省級一等獎以上的教學成果進行推介和宣傳，鼓勵我校高等教育工作者積極進行教育教學研究，推動我校高等教育教學水平和教育質量不斷提高。

10.召開學校高等教育獲獎教學成果表彰大會

在教學成果獎勵名單公布之后，我們都組織召開學校高等教育獲獎教學成果表彰大會，表彰和獎勵獲得國家級和省級高等教育教學成果和主要完成人。向獲獎者頒發證書和獎金，推動我校高等教育教學成果獎勵工作的深入進行。

培育教學成果工程的主要經驗

1.謀劃早，隊伍強

獲得教學成果獎的成果大都是有計劃的，而且為了保證有兩年以上的實踐檢驗時間，其謀劃的時間都比較早。往往在前一屆成果獎剛評完之后或更早的時間，就策劃下一屆申報的成果選題了。國家級教學成果獎的項目負責人一般是由高級技術職稱的教育工作者擔任，有一支具有豐富教學經驗、開拓創新精神的研究與實踐隊伍。“每項成果的主要完成人一般不超過5人”，而且必須是“直接參加成果的方案設計、論證研究和實施全過程，并作出主要貢獻。

2.研究深，價值大

獲得國家級教學成果獎的成果一般都是在對有關課題的調查研究基礎上，對國內高校同類課題的研究水平有比較準確的把握，以創新的思路進行深入的分析與研究，并結合本校學科(或專業)的實力與實際，選準預期可取得明顯成效的課題，從而保證教學成果達到“國內首創”、具有國內先進以上水平的要求。不懼教改的難點與重點，把專業課程體系、教學內容和人才培養模式的改革確定為主攻方向，實施“三個構建”，即構建新的課程體系――在全面改革專業必修課、選修課和隱性課程的基礎上；構建新的教學內容體系――對教學內容減少不必要的重復，增加實踐教學內容，減少課堂講授內容;增加總論部分、減少各分論部分，進行結構的“三級劃分”(核心內容、重要內容和一般內容)，并全面加強各類教材建設，制作了一大批有特色的多媒體課件；構建新的人才培養模式――實施十個方面“五年不斷線”教育訓練計劃，科學組合實踐教學環節，豐富教學組織形式，加強教學質量控制等。

3.創意新，效益好

教學成果不是屬于理論研究的成果范疇，他必須具有理論與實踐相結合品質。為了全面反映教學成果的理論與實踐的創新，必須認真寫作好成果總結報告，并提供完整、詳實的佐證材料。

4.領導重視，調動職工

學校各級領導和有關職能處(室)領導都要把教學成果的培育，作為貫徹十六大“教育創新”精神的突破口來對待，要以創新的機制搞好教學成果工作的建設、管理、培育、鑒定、評審與獎勵。目前，國家已經把教學成果獎勵與科技成果獎勵、科技發明獎勵視為同等重要級別的獎勵，國家級教學成果獎的獎金也有了大幅度的提高，其目的是為了進一步加大教學成果的激勵力度，充分調動廣大教職工搞好高校教學工作的積極性和創造性。

5.結合教改，加強實踐

教學成果的形成要緊密結合上級主管部門的要求，學校要開展專業教改與建設、主要課程建設(含CAI和教材建設)、重點實驗室(含實訓基地)建設、師資隊伍建設和教風學風建設等教改工作，要有目標、有計劃、有組織地抓好這項工作。課題組成員一定要深入調查研究，開拓創新，加強實踐，提高效益，提高水平。

6.加強培育，重視人才

一個學校教學成果水平的高低往往與這個學校本身的辦學實力有關，與學校整體辦學水平有關。但是，只要我們各級領導加強了教學成果培育的責任心，重視個別教師的特殊作用，層層關心、扶植與支持，使其脫穎而出，一般院校也能產生高水平的成果。

7.做好總結，配置佐證材料

字數控制在5000字以內的教學成果總結是一份十分重要的主材料，負責人要認真按照要求撰寫好成果總結，不僅要使成果的內容和成效客觀地展示出來，而且要力求有新的概括、新的提高、新的創意，還要用詞準確，格式規范，同時，要精心選擇、配置較完整的佐證材料。此外，申報國家級教學成果獎的還需省教育主管部門組織專家鑒定及制作25分鐘反映成果的錄像片。

第3篇：教育教學獎勵辦法范文

【關鍵詞】“成果導向”教學理念，畜牧獸醫專業，教學助理輔助機制，建立，開發

縱觀當前畜牧業發展情況，為實現畜牧業的集約化、綜合化、信息化、產業化和工廠化的發展需求，就需要畜牧獸醫專業教育為其培養出既懂養殖業生產技術，又懂經營管理，既具有較強實踐操作能力，又具有長遠發展能力，能服務第一線的高等應用型技術人才。為滿足這樣的人才培養需求，黑龍江職業學院農牧工程學院畜牧獸醫專業引入“成果導向”教學理念。“成果導向”教育是1981年由Spady等人提出的一種先進的教育理念，已成為美國、英國、加拿大等國家教育教學改革的主流理念。它能夠衡量出學生能做什么，而不是學生知道什么，因此對于高職教育有著更為直接的意義與價值。但在“成果導向”教學理念實施過程中發現，授課教師的授課任務雖有所減少，但對教師的其他工作有了更高的要求。因而為提升教學質量，增進教師教學與學生學習的質量，有效提升學習成效，我們進行了“教學助理輔助機制”的開發，現將具體措施報告如下：

1.什么是教學助理

教學助理是指本院各專業班級中成績優異的學生（通常為二年級以上學生），協助教師進？課內、課外輔導及其他教學活動的助理，通過其工作可提高教學質量，由授課教師自行推薦經審查合格后由學院聘用，聘用后由學院負責支付工資。

2.教學助理的分類與職責

教學助理劃分為協助教師教學助理和實習課教學助理兩類。

2.1協助教師教學助理

主要工作是協助教師進行教學活動、準備教學設備、教具、搜集整理教學相關數據、批改作業、協助監考、點名、設計并維護課程網頁、與學生保持良好互動關系，以及其他輔導督促學生學習等教學工作。

2.2實習課教學助理

主要工作是配合實驗課的需要，在授課教師指導監督下，帶領學生進？分組實習、協助教師準備上課資？、準備試劑、做預實驗、協助學生完成實驗、監督實驗室安全、課后指導學生清？實驗室、對試驗材料進行處理、協助教師批改實驗報告及評分、協助教師完成考核，以及其他相關教學輔助工作。

3.啟用教學助理的申請與審核程序

授課教師須填寫“教學助理申請表”，依據學院公告的時間向各學院提出申請，學院教學辦進行初審。初審后由學院管理小組進行復審，復審通過，進行公告，招募教學助理。

4.申請教學助理的程序

依據學院“教學助理申報辦法”，符合條件的學生（見附表1）根據學院公告在指定時間內自愿報名，學院辦公室組織選拔，擇優錄取并予以公示。

5.教學助理培訓

5.1教學助理均須參加學院教學辦每學期初、中舉辦教學助理培訓講座，講座后頒予教學助理手冊，考試合格者取得教學助理資格。未參加者視為放棄承擔教學助理的工作。

5.2教學助理需定期與授課教師面談，接受面對面培訓，每月一次培訓，培訓時間、地點及內容需做詳細記錄。

5.3每學期中教學助理均須參加學院舉辦的“教學助理期中經驗分享會”，在報告會上教學助理要報告工作心得并分享工作經驗。

6.教學助理考核與評量

6.1教學助理須在期末考試前一周內上交期末報告等相關資料至學院教學辦，如不能及時上交期末報告等相關資料，將列入下一學期不申請擔任教學助理考慮。

6.2授課教師將不定時前往教學助理工作和上課地點進行檢查與督導，了解教學助理執行工作情況，并協助解決教學助理執行工作時遇到的問題。

6.3凡由教學助理輔助完成的課程，學院在期末對授課教師、上課學生，進行“教學助理滿意度問卷”調查，便于了解啟用教學助理后的成效。

6.4“教學助理滿意度問卷”的調查結果，將提供授課教師？考，并作為評選優秀教學助理的標準。

7.教學助理的獎勵辦法

第4篇：教育教學獎勵辦法范文

優秀導師評選細則一第一章 總 則

第一條 為進一步深化和完善學分制改革，加強我校本科生導師隊伍建設，充分發揮本科生導師在教書育人中的作用，依據《重慶師范大學教學工作單項獎勵實施辦法》，特制定本辦法。

第二章 評選范圍

第二條 我校擔任全日制本科生導師的教師。

第三章 評選條件

第三條 候選人應滿足下列條件：

1.具有良好的道德修養和嚴謹的治學態度，恪守教師職業規范，熱愛學生，責任心強，愛崗敬業，為人師表，具有奉獻精神。

2.認真履行本科生導師的各項職責，開展指導活動效果好，工作計劃、工作記錄等教學工作檔案規范完整。

3.擔任本科生導師滿一屆，年度考核達到受聘崗位要求。

4.在擔任本年度本科生導師期間，依據《重慶師范大學本科

生導師制實施辦法》的考核評價標準，綜合評價優秀，排名處于學院前30%。

第四條 凡擔任本科生導師期間出現下列情況之一者，不具

備申報資格：

1.不服從本單位統籌安排的導師制工作任務。

2.擔任導師期間發生過教學事故。

3.學生未參加考核評價，或學院未開展考核評價。

第五條 在符合評選條件的基礎上，導師指導的本科生獲得校級及以上獎項或成績突出，可優先參評。

第四章 評選辦法

第六條 評選每年開展一次，評選名額不超過學院擔任本科生導師總人數的5%。

第七條 學院設立評選委員會，評選委員會成員不少于5人，

并根據本辦法和《重慶師范大學本科生導師制實施辦法》制訂適合本院實際的評選辦法，具體負責本科生優秀導師獎的推薦工作。

第八條 評選程序如下：

1.符合候選人條件的教師向所在學院提出書面申請，并提供相關材料。

2.學院評選委員會根據學校及學院評選辦法，在述職、評議的基礎上，確定本學院的本科生優秀導師獎推薦名單。

3.學院將本科生優秀導師獎推薦名單向全院師生公示五個工作日，公示無異議后報教務處。

4.教務處負責對學院上報的本科生優秀導師獎推薦人進行資格審查。審查結果在全校公示五個工作日，公示無異議后報校長辦公會批準。

第五章 獎勵辦法

第九條 獲獎教師由學校發文表彰，授予重慶師范大學本科生優秀導師獎榮譽稱號，頒發榮譽證書，給予物質獎勵，并記入教師檔案，作為業績考核和晉升的依據。

第六章 附 則

第十條 評審結果公示期間，如對評審結果有異議，須提交書面署名異議材料，口頭異議、匿名異議一律不予受理。各學院導師制工作領導小組負責異議的調查，必要時可進行會議復審。

第十一條 本辦法自公布之日起執行，由教務處負責解釋。

優秀導師評選細則二一、評選條件

1、忠誠于黨的教育事業，熱愛研究生教育教學工作，具有較高的學術造詣、指導水平和道德情操。認真執行國家和學校的研究生教育政策、法規與規章制度。

2、治學嚴謹，為人師表，認真履行崗位職責，能對研究生進行全面、嚴格的管理，對出現的問題及時反映并積極協調解決。

3、近兩年有作為第一負責人主持部、市級以上級別的科研項目，有充足的科研經費用于指導研究生進行科學研究和進行學術交流，積極資助研究生完成學業。

4、在培養人才方面特別突出，所指導的畢業后被SCI收錄者;或所指導的研究生獲得優秀畢業論文獎;或獲得上海市、校級優秀畢業生稱號及其他重要獎項。

5、需為完整地指導過二屆以上研究生，。所帶教研究生均能完成學業，獲得相應學位證書。近兩年畢業的研究生能順利就業。

6、本人及所指導的研究生未發生過違反學術道德和學校紀律的行為。

7、3年內獲得過校優秀導師嘉獎者，不參加評選。

三、評選和獎勵辦法

1、優秀導師采用各研究生培養單位評選推薦的方法。各二級部門根據研究生導師的工作業績和教學成果，擇優推薦優秀研究生導師，經研究生院審核后上報學校。

2、獎勵金額3000元/人。

3、20xx度年校本部優秀導師評選名額為16名，由學校給與獎勵;非校本部單位優秀導師名額為18位，建議參照學校規定給與獎勵。

優秀導師評選細則三【評選目的】

為更好地開展家教工作，保證家教服務質量，打響海大家教的知名度，同時激勵家教老師樹立良好的責任感，

更好地做好每份家教，特設此獎勵制度，鼓勵在家教工作中表現突出的家教老師。

【評選方式】

以每學期的《成功跟蹤調查表》，家教老師的《推薦表》、《總結書》以及平時接家教的情況，干部對家教老師的評價等作為主要依據，通過對比家長及聯絡員對家教老師的評價、家教老師平時的表現等，最后作出的一個綜合評定。

家長方面

1. 考勤上，是否有遲到或無故缺席或經常請假等情況;

2. 溝通上，與孩子、家長的溝通情況;

3. 教學上，備課;上課態度;口頭表達能力、解題思路與步驟是否清晰、有條理;家教過程中出現的問題處理方法，家長對老師的態度和看法;

4. 效果上，孩子成績是否有提高;

5. 家長與孩子對家教老師的總體評價。

干部方面

1. 家教老師和干部之間的溝通情況;

2. 家教老師的態度以及配合中心工作的情況;

3. 老師外出擺點的次數以及表現;

4. 干部對家教老師的總體評價。

老師方面

1. 所接家教份數、任教時間、總收入，可教科目等;

2. 履行中心規定的各項義務，合理行使中心賦予的權利;

3. 家教老師反饋信息的及時程度;

4. 態度好，積極與家教中心溝通、配合并參與中心工作及活動，積極反映其對中心的看法及意見;

第5篇：教育教學獎勵辦法范文

關鍵詞：運行機制 專業帶頭人 骨干教師 兼職教師 雙師素質教師 教學團隊

校企合作，加強水利水電建筑工程專業教師隊伍建設，實施“雙送”、“雙掛”工程，即送青年教師到企業參加生產實踐，送教師到高校深造；選專業教師到企業掛職，選企業技術人員來校掛職。突破現有體制，建設 以“雙師型”教學團隊為重點， 以專業帶頭人為核心，以專業教研室為載體，專兼結合、結構合理、動態組合、團結合作的“雙師型”專業教學團隊。

一、建立和完善師資隊伍建設運行機制

制訂和完善《“雙師素質”教師培養認定辦法》、《專業帶頭人、骨干教師選拔和管理辦法》、《兼職教師聘任與管理辦法》、《專業教學團隊建設與管理辦法》等項制度，為建設一支專兼結合的雙師結構的優秀教學團隊提供制度保障。

制訂和完善《專業教師到企業實踐鍛煉管理規定》、《校企合作企業職工培訓管理辦法》等項制度，為校企合作教師培養、培訓和企業職工培訓、繼續教育提供保障。

依托企業技術研發平臺和學院人力資源優勢，與企業合作開發新產品、解決生產技術難題，為使新技術、新產品的研發工作順利實施，要完善和制訂《校企共同開展應用研究與技術開發管理辦法》、《校企合作社會服務項目管理辦法》、《校企合作科研經費管理辦法》等項制度。

制訂和完善《教師教育教學質量評價辦法》、《教師學時津貼發放辦法》、《教師職稱評聘辦法》、《兼職教師課時津貼發放辦法》、《校企合作技術服務獎勵辦法》、《校企合作獎勵基金管理辦法》、《企業專業帶頭人、兼職教師教學與科研工作獎勵辦法》等項制度，鼓勵教師到企業頂崗實踐，積極參與企業的應用研究與技術開發。鼓勵企業專家和技術人員到學院擔任專業帶頭人和兼職教師，參與學院的專業建設、課程改革。

二、專業帶頭人培養和聘用

在副高以上職稱的骨干教師中進行遴選，通過國外學習、國內培訓、生產現場鍛煉等途徑培養專業帶頭人1名，從水利水電建筑企業中聘請1名專業對口、知名度高、實踐經驗豐富、富有創新精神的行業領軍人物或企業技術專家作為兼職專業帶頭人，把握行業發展動態，緊密聯系企業，開展技術講座，參與人才培養模式改革，指導人才培養方案制定，指導課程建設。

校內專業帶頭人具體培養措施如下：①到德國等國外對口院校或企業學習高職辦學模式、課程體系開發和先進的職教經驗；②到國內職業教育領先院校進行培訓，學習高職辦學模式、先進的職教經驗、課程體系開發與課程建設；到國內專業對口的知名院校學習新技術、新知識和新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具體負責校內專業帶頭人每年到合作企業鍛煉，參加生產實踐，提高實踐技能，學習新工藝、新技術，為企業提供技術服務，研究開發課程體系。

兼職專業帶頭人在國內進行職業教育理論、教學方法和教學模式培訓，學習新知識和新技術，規劃專業發展，從事專業建設、人才培養模式改革和課程體系建設以及實訓基地建設等工作。

通過多種途徑的培養，校內專業帶頭人具有較高的專業組織、教學及課程設計能力，并獲得工程師資格，能夠指導骨干教師開展教學和科研活動，并在核心期刊，帶領整個教學團隊進行專業改革與建設，為企業提供技術服務。兼職專業帶頭人有較先進的職業教育理念，能夠與校內專業帶頭人一起組織領導教學團隊進行專業人才培養方案制定、課程體系開發、課程建設和實訓基地建設。

三、骨干教師選拔和培養

校內選拔具備講師（或具有碩士學位）（以上）職稱的優秀教師作為骨干教師，熟悉該專業最新技術狀況和發展動態，有較強的課程開發、動手實踐、技術研發、教學改革與創新等能力，能夠培養青年教師、為企業提供技術服務、參加自治區級科研項目或自治區級（以上）精品課建設，主持1到2門專業核心課程建設。從校外兼職教師中選拔具備工程師、技師（以上）職稱的技術專家、能工巧匠為兼職骨干教師，能從事專業核心課程的教學，指導并培養校內青年教師實踐技能，參加專業建設、參與制定人才培養方案等工作。

具體培養措施如下：校內骨干教師①到國外專業對口、教育水平較先進的高職院校進行培訓，學習高職辦學模式和先進的職教經驗；②到國內職業教育領先院校學習高職辦學模式和先進的職教經驗，以及高職職業課程體系開發與課程建設；到國內專業對口院校進修，學習新技術、新知識、新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具體負責，定期到內蒙古黃河工程局股份有限公司、富凱龍水利水電集團等合作施工企業頂崗實踐；承擔企業技術服務項目。學習新工藝、新技術，參與企業技術革新或項目開發。校外兼職骨干教師參加校內舉辦的職業教育培訓或講座、學術講座或學術交流，與校內專任教師共同開發課程等。

通過多種途徑的培養，使骨干教師能夠協助專業帶頭人完成專業建設和優質核心課程建設等任務；承擔專業生產性實訓教學工作；在公開刊物上發表相關的論文，帶動青年教師，為本專業建設發揮骨干作用。

四、兼職教師的聘用

兼職教師應具備較強的技術研發、技術革新及設備操作能力，能進行教學及實習實訓指導工作。從水利水電建筑企業擇優挑選，建成由50名企業一線專業技術人員和能工巧匠組成的動態兼職教師資源庫，保證兼職教師的整體質量。建設期內從兼職教師資源庫中聘用相對穩定的30名實踐經驗豐富、精通水利水電施工技術和生產流程的技術骨干作為兼職教師。落實學院《兼職教師聘用與管理辦法》，定期對兼職教師的教學水平和教學業績進行考核，以確定是否繼續聘用。考核結果為優秀的兼職教師，根據學院有關兼職教師的基本任職標準和獎勵辦法，給予獎勵，提高其待遇。在兼職教師上崗前，由專任教師對其進行職業道德及教育理論等科目培訓，使其具備高校教師應有的職業素質；加強高職教育理論學習，提高兼職教師的教學水平；充分發揮兼職教師實踐能力強的優勢，使其參與專業建設、課程開發和教研教改活動，承擔實習、實訓等課程的教學任務，參與校內外實訓基地建設，負責對專任教師實踐能力進行培養。計劃將指導學生實施完整工程建設項目、頂崗實習指導任務、講授專業核心課程《水工建筑結構》、《典型水利工程》、《水利工程測量》、《水利水電工程施工》、《水利水電工程施工組織與管理》和《水利水電工程造價與招投標》的任務均由兼職教師承擔，使兼職教師承擔的專業課程學時比例超過50%。

五、雙師素質教師培養

對已具備雙師素質的教師，加大下企業鍛煉的力度，繼續進行保鮮培養。針對尚未具備雙師素質的青年教師，通過企業實踐和專業技能培訓以及參與項目建設等途徑，使具有雙師素質的專業教師比例達到90%以上。

具體培養措施如下：①到國內職業教育領先的高職院校培訓1次以上，及時了解水利水電建筑工程行業新技術、新工藝，不斷更新專業知識，提高教師的專業理論水平；②由校企合作工作站具體負責，到校企合作施工企業進行2個月的專業實踐訓練，使其具備在企業從事水利水電建筑工程專業技術工作的實踐技能；③參加全國各項專業技能大賽，提高專業教師的實踐動手能力；④參加專業技能等級認證培訓；⑤參加實訓基地、實訓室建設。

六、教學團隊建設

第6篇：教育教學獎勵辦法范文

關鍵詞：新課改；研究型；教師

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-116-001

有這樣一個故事：美國總統派柯利爾去解決“印第安人問題”。柯利爾在解決這個問題的過程中發現：研究人員專門研究，執行人員又是一批，研究的結果沒有被執行，行動的人沒有研究，問題就得不到解決。發現這種情況后，柯利爾就采用了一種新形式：在執行人員中挑選一批善于思考、善于研究的人員，邊研究邊行動，直到解決了印第安人的問題。這個故事會給我們這樣的啟示：行動者在行動過程中研究行動中的問題，能夠有效改善行動者的行動。當前“研究型教師”是我們所提倡的。幼兒教師工作在幼教的第一線，時刻面對著要解決的教育教學問題，面對著正在發展的兒童，有著理論工作者無法比擬的實踐條件和機會。在教學實踐中我進行了以下幾點大膽的嘗試。

一、在教育教學中及時地結合當前的教育現狀，提供解決問題的思路

例：如何促進幼兒積極回答老師的提問？

最近，我發現班上部分幼兒不愿回答老師提出的問題。私下里問了幾個幼兒：為什么不愿意回答老師的問題？

幼兒1：怕說錯了！

幼兒2：沒想好！

幼兒3：我不知道該怎樣說。

幼兒4：我對這個問題不感興趣。

幼兒5：老師說的問題我不能理解。

怎樣才能鼓勵他們回答問題呢？我深入思考，潛心研究。覺得應從以下幾個方面著手：

首先，應樹立幼兒的自信心。讓他們自己覺得“我”能行，鼓勵他們大膽的回答老師提出的問題。

其次，因人而異，對個別幼兒降低問題的難度，并改變提問的方式。

再次，所提出的問題盡量讓幼兒感興趣，形式盡量簡單。

這樣一來，我發現越來越多的幼兒愿意回答老師提出的問題，并不時的與我交流自己的想法。

二、研究中觀察發現問題，用實踐手段不斷改進現狀

例：個案研究

我班董一鳴經常打人，這使我很傷腦筋。于是，我決定開展一個行動研究。采用獎勵的辦法，降低該幼兒打人行為的頻率。

具體步驟如下：

第一周：觀察該幼兒行為共五天。每天在自由游戲時間，用時間抽樣法，每隔十分鐘觀察記錄該幼兒的打人行為，作為行為基線（A）記錄在圖內。從圖可以看出，這周內，該幼兒的打人頻率基線全距為每小時8-11次。

第二周：施行實驗處理（B）每小時如無打人行為就給一個獎品。（該幼兒喜歡的）從圖顯然可見，該幼兒的打人行為降到每小時1-5次。

第三周：停止處理，看有關因變量是否回復到基線（A）。從圖可見，停止給獎品后，打人頻率又升高至每小時6-9次。

第四周：再次實施相同的處理（B），再測定因變量，如有改進，則可有充分的證據說明處理（B）有效。當重復對不打人行為加以獎勵時，打人頻率又顯著下降。

由此可以推斷，獎勵行為對幼兒的成長行為有效，但是長期如此的獎勵辦法不可能常用，于是我逐漸加長給獎品的時間間隔，使幼兒打人的行為可以比較穩定的減少。

三、行動教育，教育行動

教學意味著創新，教學實踐是不斷發展變化的。這就要求教師勇于做“開辟新疆域”的探索者（陶行知語）。在行動研究中，教師通過反思不斷改進自己的職業行為，充分體現自己的主體意識。教師的專業發展是靠實踐性知識保障的，教師成長和發展的關鍵在于實踐性知識的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升。我國眾多優秀教師、教改先行者的成長歷程無一例外地顯示：在“課堂拼搏”中的“學會教學”，是他們成長與發展的規律性進程。

四、學前教育研究不能采用單一的方法。行動研究可以實現多種方法并用

例如在診斷過程中主要運用觀察法，使研究者客觀而準確地了解幼兒的行為、實際教育過程，教師的態度和方法效果，幼兒與環境、教師、材料的相互作用等，以便進行卓有成效的改革干預。預診中還可運用調查法，利用談話、問卷等手段，有計劃的以家長、教師、幼兒等進行資料收集工作。

第7篇：教育教學獎勵辦法范文

關鍵詞：高校 師資 廣州城建職業學院

高校的實力和水平要靠人才來支撐與體現，教師隊伍的整體水平標志著一所大學的辦學水平。師資隊伍質量的高低，是高校教育教學質量的根本保證，師資隊伍的建設是決定學生培養質量的決定性因素。因此，師資隊伍建設始終是各校常抓不懈、著力尤多的一項中心工作。

一、加強師資隊伍建設的意義和重要性

擁有一支高素質的教師隊伍，是學校發展的基礎和實力，可以在激烈的競爭中立于不敗之地。哈佛第27任校長科南特說過，“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于一代又一代教師的質量，一所學校要站得住。教師一定要出類拔萃”。可見教師隊伍對學校發展的重要性，關鍵在于師資隊伍建設。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。廣州城建職業學院從發展的戰略高度，明確提出“師資是第一資源”、“人才是核心競爭力”理念，引培并舉，專兼結合，打造“雙師”教學團隊，制訂師資隊伍建設十年規劃、五年規劃，以及每學年計劃。要求所有教師暑假期間下企業頂崗實習、實訓，收集典型工作案例。通過下企業活動，大多數教師因此熟悉了行業發展和崗位要求，提高了技能水平。另外，還評選了28名“我最尊敬的教師”，分別送到國內知名高職院校進修。近三年來還選送了146名骨干教師到國（境）外學習和培訓，初步建成了一支數量充足、結構比較合理、專兼結合、充滿活力的教師隊伍，大大促進了學校辦學水平和教育教學質量的提升。

二、高校師資隊伍建設中存在的主要問題

1.師資隊伍總量不足

近年來，高校擴招給經濟和社會發展以及高等教育大眾化的實現奠定了良好的基礎，但高校擴招規模持續增大，教師增幅卻遠遠不及學生擴速度，從而造成師生比持續攀高。

2.師資隊伍結構不夠合理

首先，由于近年來各高校補充師資多為年輕教師，教師年齡呈年輕化趨勢，不是很利于學科的建設和發展。一些高校出現了學科梯隊斷層、后備人選不足、拔尖人才缺乏、學科帶頭人高齡化的問題，使新老骨干教師的交替面臨嚴峻的形勢。

其次，師資隊伍的學歷層次偏低。專任教師中具有碩士、博士學位的比例大于50%方可達到A級標準，比例達到30%為合格。盡管學歷結構有了顯著提高，但高層次人才供不應求的狀況仍然突出，高層次領軍人才欠缺，高學歷師資比例偏低，學校的科研水平和學術水平不能適應建設高水平大學的需要。隨著高校不斷加大師資培養力度和補充高學歷師資，我國高校教師中具有碩士以上學位的人員比例有了較大幅度提升，但總體仍然偏少。

再次，師資隊伍的學科梯隊不健全。新上專業的學術骨干、學科帶頭人缺乏，學科梯隊不健全，開展創新教育和創新研究的能力弱，給高素質人才培養帶來很大困難。最后，教師的學緣結構有待改善。

3.激勵機制不健全

一些高校現行的管理機制和激勵機制尚未完善，在分配制度改革上，還未真正體現“按勞分配、多勞多得、優勞優得”的原則。廣州城建職業學院的激勵機制主要有崗位工資、績效工資、職務工資等，為吸引、穩定和激勵人才，學校先后出臺并實施一系列優惠政策和獎勵辦法。2012年9月按照學校《教師工作績效考核辦法》的規定，經考核優良的專任教師一次性發放獎金近200萬元。真正實現“按勞分配、多勞多得、優勞優得”的原則。

三、加強師資隊伍建設的途徑和措施

1.樹立科學人才觀 營造和諧人才環境

以科學發展觀和科學人才觀為指導，在資源投入中將人力資源作為最重要的投入，形成吸引人才、穩定人才和激勵人才的良好氛圍。高校教師隊伍要保持穩定和健康發展，必須要有良好的工作和生活環境作保障，良好的工作和生活環境是教師充分發揮技能，搞好教科研工作的前提條件，學校要從保障工資福利、提供培訓經費等方面支持教師參與培訓，把教師在職進修、提高學歷、取得學位與考核、職務聘任、提高待遇等聯系起來，也可以效仿廣州城建職業學院的校內職稱評聘制度。

2.多途徑提高教師綜合素質

充分利用本校教師以及外聘教師的先進經驗，促進青年教師迅速成長；老教師充分發揮自己的專業特長，在自己的專業領域內取得較多的成果，并幫助青年教師迅速適應自己的崗位。廣州城建職業學院要求所有教師暑假期間下企業頂崗實習、實訓，收集典型工作案例。通過下企業活動，大多數教師因此熟悉了行業發展和崗位要求，提高了技能水平。另外，還評選了28名“我最尊敬的教師”，分別送到國內知名高職院校進修，近三年來還選送了146名骨干教師到國（境）外學習和培訓，

3.吸引、穩定、激勵人才

第8篇：教育教學獎勵辦法范文

一、凝聚

家有家規，校有校紀，加強管理的目的在于凝聚人心。迎合“以人為本”等現代管理理念，現代學校都把管理制度和文化建設放在組織發展的首要位置，天鐵二中也不例外。

在借鑒現代企業管理經驗的基礎上，學校聚全體教職員工智慧制定出“五三四”管理模式。該模式以“人定崗（教育崗、教學崗、教研崗、教輔崗）、崗定責（引入崗位責任制）、責定績（將工作績效考核情況載入個人業務檔案）、績定分（對學校不同崗位人員的工作績效予以量化賦值）、分定獎（根據個人量化得分確定獎勵標準）”這“五定”為基礎，以“目標管理、過程管理、考核管理”這“三管”為措施，以“有章可遵、有序可循、有法可取、有效可鑒”這“四有”為目的，減少對教職員工績效考核的主觀因素，保證考核評比的準確性、客觀性、公正性。“五三四”管理模式及相關成果曾榮獲天津市教委基礎教育“雙成果”一等獎，并被收錄到《中國當代優秀教師教改理論與實踐》和《中國新時期社會科學成果薈萃》等書中。“五三四”管理模式實施后，學校的一切考核評比均嚴格桉照科學程序進行，不再依靠人為選票，教職員工在教育、教學、教研、管理等方面的積極性被調動起來，學校管理也走上了制度化、規范化的軌道。

天鐵二中注重以校園文化建設為載體凝聚師生思想與智慧，提出了“修身育智、求實創新”的校園文化建設構想（也是天鐵二中校訓）。在社會文化轉型時期，多元文化思潮開始在校園蔓延，傳統教育的合理性開始受到質疑。為統一師生認識，學校在堅持“抓方向、抓品德、抓養成、抓學風、抓學紀、抓學效”等具體方法的同時，制定了校園文化建設原則、標準。一是教師文化為主的原則，即在師生兩大文化體系中，教師文化具有示范作用，屬于學校主流文化，學生文化受教師文化的影響和制約，屬于學校的亞文化。二是修身為首的原則，即從制度上明確美丑、是非的標準，確定“知美丑、辨是非、守規則、盡責任”是校園文化建設的歸宿。三是引導與約束相結合的原則，即改變過去單一的說教模式，通過多種渠道對師生的精神文化、行為文化進行引領。四是協調統一的原則，要求班主任不能“另起爐灶”“自行其是”，班集體文化必須服從學校總體要求。五是獎懲結合的原則，對模范遵守校園文化規則、為校園文化建設做出貢獻者予以獎勵，對違反校園文化規則者予以懲戒。

學校根據“物質文化是載體，精神文化是核心，制度文化是體現”的認識，加大了精神文化和制度文化建設力度。在精神文化建設上，首先明確了教職員工“嚴謹、求實、創新、奉獻”、學生“勤奮、刻苦、緊張、協作”的基本要求，讓師生教有準則、學有方向；其次發揮評價的引領作用，教職員工考核以“德、能、勤、績”為標準，學生考核以“德、行、學、態”為尺度，對“德”的評價實行一票否決，進一步強化師生修身的重要性。在制度文化建設上，學校出臺了《教師獎勵辦法》《優秀教師遴選辦法》《最受學生歡迎教師評選辦法》《教師教科研獎勵辦法》《班主任工作考評方案》《學生在校常規》《學生五項考核方案》《學生德育量化管理方案》《學生文體活動獎勵方案》《學生德育標兵、智育標兵、體育標兵評選方案》等，以制度規范師生行為。為豐富校園文化生活，發揮校園文化育人功能，學校組織師生開展校園卡拉OK比賽、趣味運動會、征文比賽、演講比賽、主題班會、學軍、學農、學工等文體、教育、實踐活動，充分利用校園櫥窗、黑板報等宣傳先進人物，讓師生學有典范，行有榜樣。卓有成效的校園文化建設提供了健康的育人環境，為教育教學順利開展奠定了基礎。學校先后獲得“天津市師德建設先進集體”“天津市中小學德育特色學校”“天津市落實《中小學生日常行為規范》示范校”“天津市中小學心理健康教育先進學校”“天津市優秀家長學校”等榮譽稱號。

校長牛懷德及校領導班子成員在工作中不斷創新管理理念和方法，根據企業辦學特點，堅持以教育教學為中心，強化服務意識和質量意識，秉持“讓學生健康成長、讓教師持續發展、讓學校彰顯特色”的辦學理念，堅持“高起點、高標準、高水平、高質量、高效率，出理念、出經驗、出人才、出精品、出品牌”的工作目標，以全市高中現代化建設和學校創建市級重點高中為契機，進一步改善辦學條件，提高教育質量，努力創辦“校長專心、教師盡心、學生開心、家長安心、社會放心”的優質高中。在具體操作層面上，提出德育管理要堅持“教育引導、制度約束、監督激勵、健康發展”的整體思路，智育工作要堅持“扎實雙基、能力為先”的教學理念和“面向全體、因材施教，分類指導、全面提高”的授課思路，體育工作要堅持“學習知識、熟習技能、磨礪意志、鍛煉體魄”的指導思想，解決了“如何干、怎樣干”的問題，為各項管理指明了方向。管理工作的不斷創新，為學校整體發展奠定了基礎。

二、培育

“我的高中——天鐵二中，常常出現在我的夢里。許多本已模糊的人和事在夢中忽然變得那么清晰。老師們依然在講臺上語重心長不失幽默風趣，同學們依然在伏桌苦讀偶爾嬉笑打鬧。依然記得張金奎老師的嚴厲，馮革老師的風趣，陳自鵬老師的睿智，王保泰校長的語重心長……依然記得在教學樓頂的平臺上眺望遠處的樓房、煙囪和連綿起伏的山巒，在寬闊的操場上與同學們玩耍追逐，在‘一票難求’的籃球場上激烈地對抗……20年后的今天，高中所學的點點滴滴仍然在我的學習和工作中不斷閃現。”這段情真意切的感言出自天鐵二中畢業生、美國俄亥俄州立大學博士蔣焯鈞的筆下。一所學校的發展體現著辦學條件的改善、教育理念的提升和教育方法的演進，這些改善、提升和演進無一例外地在學生心中留下難忘的記憶。

讓學生受益終生的是學校德育的熏陶和感染。天鐵二中作為市級中小學德育特色學校，在學生思想道德建設方面積累了豐富的經驗。遵循“教育引導、制度約束、監督激勵、健康發展”的德育工作思路，以品德教育、養成教育、心理健康教育為重點，以學風、學紀教育為突破口，細化德育目標——高一年級的德育目標是銜接養成教育，高二年級是責任擔當教育，高三年級是理想勵志教育。實踐中，一是加強學生做人教育。學校重視《中學生守則》《中學生日常行為規范》的教育落實工作，通過主題班會、“學規范”知識問答、征文和“五尊、五不、五遠離”等教育活動，把“知美丑、辨是非、守規則、盡責任”的德育目標落到實處，培養學生自我教育、自我約束的能力。注重培養學生的集體主義觀念，通過強化督促引導，規范學生不文明行為，幫助學生養成文明禮儀習慣。重視共青團和青年黨校工作，教育廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。2012年年底竣工的校史館深受學生青睞，成為學校新的德育陣地。二是加強心理健康教育。堅持心理健康教育研討機制，通過班主任工作交流會、班主任例會等形式，研究學生共性及個性心理存在的問題。重視與家長溝通，定期向家長下發調查問卷，對家長關注的問題進行針對性解答，吸引家長共同做好學生思想工作。三是搞好社會實踐活動。依托社會工作部和武裝部，組織學生參加學農勞動和軍事訓練，培養和鍛煉學生的勞動意識和自立意識。重視體育教學和課外實踐活動，先后舉辦了課間操比賽、趣味運動會、演講比賽、英語節等活動，贏得師生一致好評。

讓學生獲益良多的是教學質量的科學提升。學校圍繞“扎實雙基、能力為先、博學勤思、多元發展”的教學工作思路，以課堂教學為中心，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以學生發展為目標，構建高效課堂。積極進行教育教學改革，開展了“互動教學”模式試驗，建立起一套行之有效的教學模式：自學—指導點撥—整合提高—訓練—反饋檢查。學校的閱覽室有固定的開放時間，通過開設讀書課，引導學生多讀書，養成良好的讀書習慣。定時開放理、化、生實驗室，教師擬定專題，學生自主實驗。學校利用企業辦學和地處革命老區的優勢，積極開發校本課程，組織豐富多彩的研究性學習活動。組織編寫了煉鐵工藝、煉鋼工藝、焦化工藝、發電技術基礎、熱動力能源應用等15種與企業生產有關的校本課程，共計280課時；組織編寫了女媧文化、涉縣民俗文化、地理環境與鐵廠發展等10種與地域文化相關的校本課程，共計180課時；開設了“焦化污水成因及處理”“涉縣地區植物分布區域及種類”等研究性學習項目50多個。學生的研究成果“天鐵社區青少年壓歲錢使用調查報告”獲天津市首屆研究性學習成果展評三等獎。

三、奉獻

曹甘、曹聚彥、晉錄林、陳麗、李麗芳、申義振、董增憲、孔密茹、王玉金、張義生、全瑞鋒……還有更多的人，他們有一個共同的名字：天鐵二中教師。他們有的早來晚走一心撲在教育事業上，有的利用節假日義務為學生補課，有的主動為學生作考前心理輔導……愛生如子、愛校如家并非“神話”，而是在他們身上體現得淋漓盡致。愛自何來？這值得思索和探尋。

愛來自支持。天鐵二中雖離津千里，地處河北省涉縣偏遠山區，但始終得到天津市委、市政府、市教育主管部門各級領導的關懷支持。天津市原市長李盛霖、原副市長錢其璈、市教委原黨組書記李聞璽、市教委副主任黃永剛、市教委中學處處長黃炎、市教研室主任曹全路等領導都曾到天鐵二中視察指導工作。1985年，天津市政府曾特事特辦，為天鐵集團代培過近60名本科專業教師。1988年，時任天津市副市長的錢其璈專門組織教育工作會議，下發《關于解決天津鐵廠教育問題的會議紀要》，促成市重點中學與天鐵二中合作辦學，并選派講師團到天鐵二中傳授最新教育教學理念和方法。2009年，天津市教委專門在天鐵二中舉辦天津市普通高中選修課程“空中課堂”開通儀式。2012年3月，張俊芳副市長專程到天鐵集團視察指導工作，撥專款促進天鐵教育現代化建設，并贈送天鐵二中圖書3.1萬冊，帶來了市政府對“天鐵人”的關懷和支持。

愛來自信任。在學校干部、黨員隊伍建設的引領下，天鐵二中干部和黨員充分發揮示范帶頭作用，為廣大教師樹立了榜樣，贏得了廣大教師的信任與支持。在干部隊伍建設上，學校堅持干部學習制度，加強廉政、智政、勤政教育。在管理上，進一步完善了領導干部責任考核機制；在日常工作中，領導干部以身作則，工作上不回避矛盾，講協作、講團結、講奉獻，勤于思索，善于反思，自找差距，向書本學、向實踐學、向工作學、向問題學，使自己的管理能力和學識水平有一定提高，確保了教育教學工作順利進行。在黨員隊伍建設上，學校重視黨員政治學習，不斷提高黨員思想覺悟。廣大黨員做到吃苦在前，享樂在后，不與職工爭利。學校積極構建和諧環境，做好“民心”工程，讓教職員工感受到人際上的關愛、發展上的關注、生活上的關懷、心理上的關心，使大家能夠集中精力、全力以赴地投入到教育教學工作之中。

第9篇：教育教學獎勵辦法范文

一、以精神文化建設為核心

精神文化建設決定著學校未來發展的目標走向和發展空間。包括學校的辦學思想和奮斗目標、管理理念和教育理念、人際關系和工作生活信念等精神形態的東西。“硬件高標準、隊伍高素質、辦學高品位”是市委市政府向我校提出的要求，也是我校發展的方向，其中又以“隊伍高素質”為中心。

（一）面向全體學生，促進學生全面發展。

面向全體學生，促進學生全面發展，是實施全面素質教育的本質要求，也是我校辦學理念的內容之一。我們堅持以育人為根本，德育為首先，培育學生良好的習慣。1.學習習慣的養成教育：（1）課前準備的習慣；（2）課堂學習的習慣；（3）考試、作業的習慣；（4）結對互助、共同進步的習慣。2. 行為習慣的養成教育：（1）前行隊伍行走路線直、禮讓對方隊伍先行、行走途中背誦的習慣；（2）餐前誦讀、進餐不語、餐后收拾的習慣；（3）舉止文明、誠實守信、懂得感恩、勤儉節約的習慣。 3. 生活習慣的養成教育：（1）嵐勞動、講究衛生的習慣；（2）合理飲食、按時作息的習慣；（3）享受運動、陽光體育的習慣。

（二）推進教師專業化發展，盡快打造一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。

1. 校本培訓：（1）充分發揮本校學科帶頭人的示范和引領作用。（2）每周定時間定地點分別進行語文、數學和英語藝體三大組的集體備課活動。（3）三大備課組在集體備課時間先舉行教師的演說活動。2. 請進來、走出去。3. 互動交流。加強城鄉或校際之間的教師交流活動。4. 結對互助。以同級同科為單位結對子，組成一幫一（或一幫二）的結對互助幫扶小組。5. 課題帶動，科研興教。6. 藝術點綴、運動升華。

二、以環境文化建設為載體

環境文化建設主要指學校環境建設的理念和設備設施，大如校園環境、綠化美化情況、建筑設計、活動場所；小如校徽、校服、學校導語等。在現有的建筑布局基礎上，我校以凈化、綠化、美化為原則，營造了一個鳥語花香、教書育人的優美環境：雅致的教師簡介欄、主題鮮明的科普或古典文學等走廊、生動活潑的師生作品及社團活動展示區、圖文并茂的德育宣傳陣地、井然有序的各場室每個物件的擺放……

三、以制度文化建設為保障

制度文化是指學校的各種規章制度。我們強調“以人為本”，形成嚴寬相濟、剛柔結合的規章制度，使師生在“工作有規范、管理有章法、考核有條例、獎勵有梯度”的原則下發揮工作學習的積極性和創造性。根據校情，我們制定了如《學校的建設發展規劃》《教師一日工作流程》《學生一日行為規范》《科研課題實施辦法》《教育教學質量目標管理和獎勵辦法》《備課、評課要求》《作業批改要求》《餐桌禮儀規范》《班主任、科任教師考核方案》等規程。

四、以特色文化建設為亮點