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第1篇：工業工程內涵范文

【關鍵詞】 施工總承包 總集成管理 信息 技術

隨著建筑行業的快速發展，施工總承包企業需要不斷進行技術、工藝的革新，才能適應行業發展需求，生存下來。企業具有的各類資源和設施總是有限的，要想最大限度地發揮它們的作用，履行與業主簽訂的總承包合同，就需要企業具備總集成的管理思路。總集成管理能夠發揮自身長處，規避自身短處，合理利用其他公司的資源設施，進行最有效的組合，為客戶提供滿意的服務或產品。

1. 總集成管理含義

總集成方設置管理標準，將期望的技術性能、標準、參數等指標進行整合，然后采取合約等方式管理被集成者，再按照集成方的各項管理要求將被集成對象的產品進行整合，使其成為自身的一部分產品，其中被集成對象產品指的是資源、要素經被集成方加工管理后的產出品。

總集成具有一定成熟度后，即可以轉換為總承包管理內容，可以說，總承包管理是總集成的延伸，或者說總集成是總承包管理的一種形態。總集成可以包含在總承包管理中，也可以與總承包平行存在。企業作為總承包商，只有依靠自身力量提供全套的產品和服務時，總集成內容才能成為總承包管理內容。

2. 總集成管理的特點

2.1綜合性。總集成管理需要涵蓋所有的硬件、軟件資源要素，尤其是智力、知識要素，管理范圍非常廣泛，需要將人、財、物、信息、技術等資源都納入管理范圍；此外，總集成管理需要在集成管理技術本身的基礎上，將管理技術、信息技術、制造技術進行有機融合。

2.2復雜性。總集成管理的復雜性主要體現在以下方面：（1）總集成管理的要素既包括組織內部要素，也包括可供選擇的組織外部的資源，因此要素之間的聯系是復雜而廣泛的；（2）總集成管理系統的結構功能多樣化、層次多重化，每一層次都是上一層次的構筑基礎；（3）對總集成管理系統進行完善時，需要根據新的應用要求重組其結構；（4）總集成管理系統不是一成不變的，環境變化，它也會隨之變化；（5）集成者的智能作用在總集成管理中發揮著重要作用。

2.3創新性。總集成管理中，人作為管理者，其主體行為相當重要，管理者如果能夠應用創新性的管理辦法，對內外資源進行科學合理的重組，優化資源配置，則很有可能達到進行總集成管理前所沒有的效果。可見，管理主體行為的創新性在總集成管理中的作用相當重要。

2.4協同性。總集成管理的目標就是要通過集成管理實現資源優勢互補，實現進行總集成管理前所無法達到的目標。因此，各集成管理要素只有按照一定的集成方法保持協同性，增加有序度，才能發揮更為強大的整體功能。并且，客觀上，總集成管理具備相當的綜合性、復雜性，這更要求集成要素之間的協同一致。

3. 總集成管理的類型

根據建筑工程項目的特點，文章認為總集成管理行為主要包括項目利益相關者集成、全壽命期集成、技術集成、管理要素集成等。

項目利益相關者集成：建筑工程項目施工全過程中的利益相關者有業主、設計單位、咨詢專家、承包單位、監理單位、分包單位、原材料供應商、設備供應商、政府機構等。各利益相關者結成了關系網絡，互相影響、互相作用。建筑工程項目涉及到各利益相關者的利益訴求，由于訴求方比較多，并且具備獨立性，因此，必然存在利益訴求的沖突矛盾。這樣，如果不能處理好各方的利益訴求，工程項目很難取得成功，為此必須對利益相關者進行總集成管理。總集成管理的目的是界定各方的權利義務、任務目標，以降低成本，保證工程進度和質量，最終達到互利共贏的目的。

全壽命期集成：建筑工程項目的全壽命期包括從項目策劃開始到項目廢止的整個過程，具體來說，就是建筑項目的前期策劃階段、設計階段、工程施工階段、運營階段。全壽命期集成的目標就是將傳統管理模式中被打散的建設過程進行集成，包括組織、思想、方法、手段的集成，也就是運用全壽命期的思想對建筑工程項目的生產運營方式進行改造，從而達成各種全壽命期目標。

技術集成：工程項目實施過程中，管理者通過現代化信息技術手段和知識集成技術手段，將項目工程每個建設階段可能應用的技術知識進行有機整合，建立以信息和知識為基礎的技術知識服務平臺。這樣，工程技術人員就能夠通過這個平臺共享工程技術信息，提高業務能力，并且平臺也能夠整合工程項目建設過程中積累的技術知識，方便工程技術人員將其應用到今后類似的項目中，從而使得技術知識得意繼承創新，有助于不斷提高服務水平。

管理要素集成：建筑工程項目的管理要素復雜而多變，具體有成本、工期、質量、人力資源、范圍、風險、協調等，且這些要素之間不是互相孤立的，而是相互制約影響的，一個要素發生變化，就會影響到其他方面。針對項目要素之間這種相互關聯影響的關系，管理者只有采取總集成管理的方法，才能較好地處理項目要素間的復雜關系。對項目要素的總集成管理要求管理者在項目實施過程中全盤協調規劃項目要素和目標，從而實現資源的優化配置。

4. 總集成管理的具體方法

如何有效地實施總集成管理，可以按照以下要點進行：

4.1成立專門負責總集成管理的工作組。總集成管理是一個系統的復雜工作，只有成立專門工作小組負責相應工作，才能確保總集成管理的順利實施，具體來說，工作小組的職責有了解客戶需求、跟蹤市場信息、分析產品應用潛力、研究被集成方產品的價位和性能、總集成實施的渠道、總集成管控的實施方法以及收集客戶的反饋意見等。

4.2跟蹤市場信息。工作組應該收集應用潛力大、與本產品互補作用強、有助于滿足客戶需求的信息，并進行分類整理和分析。施工總承包企業務必高度重視這類信息的集成與管理，因為這也是集成方綜合能力與實力的一個重要體現。工作小組不僅要關注企業總承包范圍之內的業務，還要密切跟蹤市場上最新應用的各類新技術、新材料、管理方法，進行收集和分析，不斷提高企業的服務能力。

4.3分析市場潛力。總集成方務必通過總集成管理的方法提升自身的管理水平，從而不斷提高自身產品的使用性能，使其具有市場前瞻性，同時集成方也要跟蹤國家的政策鼓勵導向、市場產品、技術走勢，并分析客戶的個性化需求，不斷調整總集成管理方法。

4.4與被集成方的溝通。總集成方應該加強與被集成方的溝通，充分了解被集成管理方提品的各項性能、價格等，更好地與本單位產品進行互補。

4.5完善總集成管理計劃。總集成管理實施后，總集成方應該按照客戶需求制定集成時間節點，拿出總集成管理實施的總計劃和分計劃，方便后續總集成管控。

4.6實施階段。總集成管理計劃制定好后，即可以按照該計劃開展具體工作，這一階段務必做好對被集成方的管理，與其一道完成符合客戶需求和技術要求的集成產品。

4.7收集反饋意見。總集成管理工作完成后，總集成方要及時收集客戶、市場對產品的反饋意見，不斷提高總集成管理的水平。

結語

總集成管理是施工總承包企業實現新形勢下企業發展壯大的有效方法，幫助企業做強做大。

參考文獻：

[1] 季生平 施工總承包企業總集成管理的內涵分析 建筑施工2011.

第2篇：工業工程內涵范文

關鍵詞：電氣工程專業 內涵建設 改革

課題來源：2013年黑龍江省高等教育教學改革試點專項項目

課題編號：GJI201301043

TM76-4

一、電氣專業的辦學理由和就業分析

電氣工程及其自動化專業是一個歷史悠久、內涵豐富的老專業。

目前，全國已有240余所全日制本科院校和80余所經教育部批準的民辦院校設有4年制本科相關專業，每年招收3萬人，另外還有460所專科院校每年招收1萬人。且研究生的每年招生已近萬人，占本科畢業生的1/3，專科-本科-碩士-博士-博士后的完整專業教育體制相當成熟。同時，教育部和高校電類教學指導委員會正在緊鑼密鼓地建立和推行專業教學的國家標準和工程教育的專業認證。

總體上電氣專業的招生和就業都在所屬學校中位居前列，但我們的問題是本院本專業畢業生的對口就業率仍需要提高，這里說的對口就業率提高主要是指就業層次低的同學的提高。由于部分同學專業競爭能力不夠，較難拿到所期望的工作職位和待遇，因此便有部分同學只好改行從事某種本專業性質較弱的其它工作。

本專業的就業領域包括以下幾個方面：

（1）在各類傳統企業中從事電氣設備的日常維護和技術改造，如擔任設備動力部門的工程技術人員、車間設備技術員和電氣設備維護人員，以及其它生產過程的運行人員。

（2）在自動化公司中從事項目開發和售后服務，如項目工程師和施工技術員、調試人員、售后工程師和項目經理。

（3）在中小微企業中研發、生產電子和電氣產品，如從事產品設計和工藝的工程技術人員、生產線技術負責人或骨干、測試工程師、元件工程師、售后服務工程師等。

為了應聘這些職業，除了需要掌握必要的文化素質，還要接受基本電工理論和電工技能的訓練，掌握電子電路的基本原理、制作、調試和PCB的設計方法，需要熟悉計算機的軟、硬件基本技能（包括單片機應用技能和PC軟件的應用方法），同時要求掌握PLC和工控設備組建、運行、調試和設計的基本方法，了解和熟悉某些測控、電力電子和電氣傳動的典型系統。為了適應本專業寬口徑的就業特點，強調一專多能、可上可下（多次就業），以及適應現代科技發展和生產方式的學習方法。

需要指出，盡管很多同學目前掌握上面所列的基本技能要求，也有相當的差距，但總的幾年大學教育過程，對其應聘和從事各類職業工作，都還是具有一定的積極意義。

二、 課程體系和能力指標

本專業將整個教學分為入門、課程和實訓3個階段。為使學生盡快安全入門電氣工程專業，將編程類計算機課程盡量前移，同時專設入門課及其分組實踐課培養學習骨干，并以電子技術和單片機為主要內容開展課內外科技創新活動，試圖鼓勵學生在學習過程中重視英語和數學知識的運用；實訓則作為頂層學習的出口，分為嵌控、工控、測控和電控（電力電子與傳動）4組，分別進行典型系統的綜合實訓、畢設和基本能力的培訓驗收，并倒逼傳統課程的改革；而目前傳統課程則盡量尊重國家電類教學指導委員會和各任課教師的不同改革舉措，以不同方式反復地培養學生的基本能力和職業基礎，以及適于現代社會的學習方式方法。

考慮我們學生應聘職位的入門性和實用性，而非領域專家的實際情況，本專業寫入大綱的基本能力指標暫定如下：

1. 熟悉電氣工程及其自動化行業，回答基本理論和安全用電的應知常識題。

2. 自選原理圖分析，鑒別主要電路和元件，展示電路板的裝、焊、拆、調、測能力。

3. 簡單功能電路板的原理圖和PCB設計能力，展示自選中英文元件資料的閱讀能力。

4. 繼電器和PLC等工控系統的梯形圖設計能力，自選示例，并說明電氣設備的安裝、配線要點。

5. 自選單片機最小系統或應用系統，展示電路設計和編程能力，說明調試方法。

6. 展示基本測試儀器和軟件工具的使用能力，闡述自選測試任務的工作過程。

7. 說明自選典型電力電子、電氣傳動產品設備或測控系統的工作原理和特點，展示綜合分析能力。

三、本專業為完成人才培養計劃中能力指標的具體措施

（1）開設綜合技能類課程，加強技能培養

學院提出加強實踐性教學非常正確，對提高學生就業率會有很大幫助。開設綜合技能培訓課程是加強實踐性教學取得效果最好、最省時間的辦法。

開設綜合實踐課程，讓學生掌握目前電氣電子行業基本技能，擴大學生就業面和提高學生的就業競爭力。高職高專類學校對這門課程非常重視對提高學生就業率效果明顯，也是我校電氣專業的學生就業也必須的知識。雖然有些內容部分課程中已經涉及，但學生的重視程度不夠，集中授課可以達到更好的學習效果。

（2）開設《工業自動化技術》課程，提高就業競爭力

從事工業自動化類產品開發、生產、銷售、技術服務是電氣工程及其自動化專業的主要就業方向之一，非標準工業自動化設備開發是目前很熱門的行業比如工大博實，開設這門課程可以提高知識綜合運用能力，使學生掌握目前行業的主流技術，達到學習與就業接軌的目的。

（3）增加專題講座的次數，是學校教育與行業技術對接

從大一開始每學期開設專題講座每學期不少于三次，講座的內容主要包括本專業的學習內容、就業形勢和工作去向、目前行業中主流技術和發展趨勢、本專業知識應用的典型范例、就業指導等等。讓學生在學習知識的同時盡早了解和接觸以后所從事的行業，擴大視野和知識面。

（4）在專業課教學過程中增加實踐類教學內容的比例

在專業基礎課教學過程中貫穿典型案例讓學生了解所學課程的用途，提高學生的知識運用能力，擺脫學生為了考試而學習的弊端。

（5）加強校企合作，深化“應用性、職業型、開放式”人才培養模式。

為了響應學院加強企業合作，探索開放式辦學的號召，我們先后在齊齊哈爾二機床、省自動化所和哈爾濱電工儀表研究所等單位合作建立實習基地和科研合作關系，也與其它一些公辦民辦單位進行了一些合作探討。

現在我們計劃一面盡快積極提高師生的實踐能力，另一面積極發動師生繼續探索適宜的企業、內容和合作方式，并重點探討：以校區附近的工業園區為重點，在全面了解的基礎上尋找合適目標；重點尋訪工業機器人、電磁測量和信息處理協會、電控焊接設備、LED和光伏發電、智能電網和智能家居等領域的行業需求、就業渠道和合作伙伴；探索聘請校內外各層次專家參與實踐基地建設的方式和方法。

第3篇：工業工程內涵范文

關鍵詞：工業工程；生產管理；市場經濟

工業工程管理思想起源于20世紀初的美國，具體工業工程技術設計產品制造的工業過程、專業化分工、作業測量、職能組織等內容，隨著市場經濟的逐步發展，人們思想認識的水平逐步提升，對工業工程的內涵解釋也在豐富發展中。工業工程技術發展至今，可以分為四個主要的發展階段，即包括科學的管理階段、工業工程時期、運籌學時期、工業與系統的工程時期，不同的時期，工業工程技術的效率與處理問題的能力存在差異，工業工程技術的受重視程度在地區間也存在差異，發達國家對其的重視程度較高，且工業工程技術發展較早，而我國很多工業工程的現狀不太樂觀。本文主要對傳統經典的工業工程技術進行分析，運用技術實現有效的生產管理，從單個企業的生產實際出發，發現存在的生產管理問題，并提出有效的解決問題的方案。

一、工業工程的理論研究

經濟系統與規模化的工業經濟使工業工程技術的主要研究對象，為了提升生產的綜合效率與勞動生產率，在生產制造領域、管理學科領域等形成了工業工程技術。工業工程技術作為一門系統的學科研究，在國際上已有近百年的歷史，其一種反映技術與管理的交叉學科，隨著認知領域的擴充，學科的外延與內涵也隨之延伸。但深入研究，工業工程技術的深意較為相近，工業工程技術對物資設備進行統籌設計，利用多種學科，融合物理、數學、化學等社會學科的知識，應用工程設計原理，對于系統結果進行分析、預測、評定。經過科學的分析與總結，對工業工程技術的本質內涵進行分析，不同時代具有不同的定義，但本質內涵保持一致，工業工程作為一門工程類的學科技術，用以解決企業或其它領域的生產管理問題。工業工程將整個生產經營管理系統做為研究對象，不單單在傳統的信息、能源、物料等領域進行研究。結合系統的分析方法，工業工程技術涵蓋多門學科，融入社會科學、數學等專業內容，進行相關的知識分析與規劃，采用較為系統的工程方法與理論。對工業工程的工作目標進行分析，其目標主要是通過物料、人員、能源的整合，形成統一綜合的系統，提升生產管理能力，使企業生產技術更加成熟，促使生產目標的實現。

二、工業工程相關技術

(一)工業工程的內容體系

全面把握工業工程技術所涵蓋的內容，有助于企業正確處理面臨的生產問題，結合理論研究與實踐成果，能快速結合現實問題，進行生產的管理與指導。從工業工程技術學科的角度進行思考，其具體涵蓋17個分支，包含設施規劃、生物力學、數據處理與系統設計、實用心理學等內容。隨著社會經濟的深入發展，企業面臨的競爭壓力也越來越大，在當前社會形式下，工業工程的內容體系也在不斷擴充，兼容了管理科學、系統工程、計算機科學等學科的工業工程技術，成為融入現代科學知識的綜合性學科，工業工程巧妙的融入了很多最新的科技理論成果，其專業技術體系在不斷發展壯大的同時，理論基礎也更加深厚，理論基礎的應用也更加廣泛，但分析其管理與工業領域最基本的內容，其基本內容始終離不開現代經營管理工程、人因與效率工程、工業系統分析技術與方法等。

(二)工業工程所含課程及所用技術

談及現如今的工業工程技術，必須要對工業工程學科進行解讀，工業工程學科在國內的一些重點高校都有開設，清華大學開設的工業工程專業課程設置包括工業工程導論、系統工程、制造系統、生產與運作、建模與仿真等，西安交通大學主要設置工業工程概要、生產計劃控制、質量控制與可靠性工程等，香港大學工業工程專業設置的課程有質量管理、制造技術、項目設計等，分析國內一些著名院校的課程設置，主要課程設置包括相關的理論研究與實踐證明，結和理論與實踐，才能從更深層次的提升教學管理質量。一門學科的建設總是結合多門學科，經濟學、工程學、管理學與工業工程技術的理論與實踐都相關，分析工業工程的支撐技術，大致可以將其支撐技術分為三類，分析決策類技術，將可靠性工程、市場預測、人力資源管理涵蓋其中，設計與改善類則包含工作研究、組織設計，控制類的支撐技術包括質量控制、信息控制、成本控制等內容。準確對多門學科進行掌控，分析支撐技術，才能從戰略的高度把握技術的內涵，提升技術管理與生產控制水平。

三、某公司生產管理現狀與改進措施

(一)某企業生產管理現狀

作為一家日資企業，該企業主要進行汽車配件的相關工作，企業規模較大，是一家大型的跨國公司，企業自成立以來，已經具有10多個分公司，擁有超過8萬人以上的員工，公司主要業務是進行汽車配件的開發、設計與制造，企業與多家知名汽車廠商皆有合作關系。由于是跨國公司，企業管理經營思想較為先進，企業注重工業工程技術，積極改進經營現狀，對產品質量較為重視，注重社會效益與企業經濟利益關系，工業工程技術已成為企業生產管理不可或缺的部分。企業在工業工程技術層面，較為重視現場的改善，企業只有將現場布置提升至企業管理的戰略地位，才能發現管理中的不足，及其改善現場布置所帶來的長遠經濟效益。管理者必須深入現場，接觸基層工作的內容與工作的目的，只有這樣才能切實了解生產與市場，從而生產出滿足顧客需求的產品，管理者必須要重視現場，發出正確的現場指令。企業員工需遵從管理人員提出的正確管理決策，對于在生產過程中存在的不負責任的問題，管理人員需及時調節管理，對生產的成本與質量負責。但企業在工場布置方面，仍存在諸多不足，工作臺布置與工人工作的地方相差甚遠，造成重復勞動，此外存在工作效率不高、產品積壓的問題，急需得到改進。

(二)企業設施布置方面的設計

工業工程技術的應用離不開企業內部的設施與布置，在一個企業工廠中，設施布置的好壞直接與企業生產能力、生產率、生產安全息息相關，最初的企業建設，所需的建設成本與建設費用都相差不大，但不同的工廠設施布置，會深刻影響企業效益。為了實現良好的企業設施，需要設計管理人員形成一套完整的構思，尋求設備合適的位置，不斷改進工藝辦法，擴大企業的生產能力，形成良好的設計理念。結合該企業的設施布置實際，該企業工廠的每個車間都生產一種產品，產品生產較為單一，且單一布置，缺少交流與流通，致使加工效率不高。良好的公司設施布置規劃，企業需尋求生產平衡點，在給定的周期時間內，企業尋求最少工作量的工作地點，同樣，在工作量給定時，尋求最少工作時間的地點，兩者尋求平衡，尋求滿足最佳工作地點與周期時間的地點。對于整個工廠車間的布局，車間布局需要依據整體的工作量，在工作量一定的情況下，確定原材料的供給以及生產之間的平衡，直線型的流動布局相對簡單，且工作效率較高，企業可以考慮合理布局形式，進行市場調查與現場考察，依據企業的實際情況，進行相關設備的設施與布局，提高對工業工程技術的重視度。

四、結語

隨著市場經濟的不斷發展，工藝工程技術在企業生產中的意義越來越重大，工業工程技術在企業生產與布局等方面具有重要的指導作用，企業需不斷提高技術管理能力，加強對企業生產的管理，不斷提升管理的質量與水平，增強企業產品的生產效率，讓企業獲取更多收益。參考文獻：

［1］馬漢武.設施規劃與物流系統設計［M］.北京：高等教育出版社，2010：28-29.

第4篇：工業工程內涵范文

【關鍵詞】工業工程；信息化；集成應用

當代社會，企業與信息技術的關系日益密切。信息技術的出現逐漸打破了企業傳統的信息交流方式，促進了資源的有效利用和共享，給企業的經營模式帶來了巨大變化。企業創新日益加快，信息化建設無疑成為企業創新和發展的助推劑。

1企業信息化建設的內涵

企業信息化是指企業在一定程度上，利用計算機技術，以業務流程重組和優化為基礎，將企業的生產過程、物料需求等業務流程數字化，控制和集成企業生產經營活動中的各種信息，實現內外部資源合理配置，信息即時共享，使企業能迅速適應瞬息萬變的市場競爭環境，從而提高企業的經濟效益。企業信息化實現了信息技術由局部到全局，由戰術層到戰略層的全面滲透，其核心是運用信息技術，挖掘隱含的知識，實現隱性知識的顯性化以及業務流程的管理。企業信息化建設的內涵包括以下內容：

（1）企業管理模式的信息化。企業信息化的基礎是實現管理和運行模式的信息化。

（2）生產自動化。借助計算機技術和軟硬件設施實現生產過程自動化，消除盲目生產，提高生產效率和產品質量。

（3）數據信息化。用電子信息技術對生產、銷售等數據進行處理，挖掘隱藏其中的信息，消除“信息孤島”，促進信息即時共享，實現企業內部協同化管理。

（4）資源的合理配置及優化。在信息技術的基礎上，重新整合企業的各種資源。企業信息化不只是簡單地摒棄人工環境下的流程觀念，而是通過計算機技術對原有的組織結構和業務流程進行重組。信息化建設是一個長期持續的過程，企業應根據自己的實際能力及戰略目標制定符合自身經營模式的管理流程，完善組織結構和管理制度，逐步實現信息化。

2工業工程與企業信息化建設的關系

2.1我國企業信息化建設現狀

信息化建設涉及到企業的方方面面，本文以制造業為例，從以下幾個方面對我國企業信息化建設現狀進行分析。（1）信息化建設瓶頸多。部分制造企業盲目進行信息化建設，在技術和理念上喜歡追趕潮流，采用高性能的設備，而不注重將信息化建設與企業的戰略目標及經營模式相結合，對實實在在地提高經濟效益和核心競爭力缺乏實施指導。（2）對信息化建設投入少。我國信息化整體水平與發達國家還有巨大差距。企業對信息化的迫切認識有待提高。部分企業只注重信息化建設的初期，缺乏對信息化后續的建設工作。（3）ERP應用增長速度快。多數企業意識到信息化建設的重要性，紛紛引入ERP軟件。但是由于缺乏應用ERP軟件的相關經驗，以及在信息化建設中急于求成，盲目縮短ERP軟件的實施周期，導致實施過程出現瓶頸。

2.2工業工程是實現信息化建設的關鍵

企業信息化建設的核心在于提高信息能力，實現資源的利用和共享，減少發展過程中的不確定因素，這其中包括人的信息化、工具的信息化和組織流程的信息化。此外，與企業信息化相關的一切的流程，如信息化人才的培養、基礎設施的構建、組織結構的變革等也應該作為信息化建設的核心內容。企業在開展信息化建設之前應該從整體出發，綜合考慮與信息化建設相關的各種因素，客觀地分析企業現狀和需求，制定合理的信息化策略。工業工程作為一門綜合性學科，目的是對企業的物料、人員、設備、信息等要素組成的生產系統進行改進及優化，其所具有的設計、評價、改進、創新等功能恰好為信息化建設提供了理論基礎。（1）企業的信息化建設離不開計算機軟硬件的支撐，MRPⅡ和ERP作為IE范疇的經典信息管理系統，通過IE的理論方法解決了企業資源平衡、生產能力優化等問題，實現了對產品質量和工作流程的有效控制。尤其是在制造類企業中，ERP對采購、制造等一系列體系進行整合，促進了生產線上各項任務的及時完成，增強了企業生產的協調性，降低了生產成本，為企業信息化建設提供了便利。（2）IE為企業信息化提供了精準的基礎數據和理想的軟件運行環境（如人員的知識水平、設備的可靠性等），保證了產品生產周期和生產計劃的準確性。（3）業務流程重組是實現信息化建設的關鍵。BPR強調利用先進的工業工程和信息技術對現有的業務流程進行根本的再思考和徹底的再設計，實現組織結構的扁平化管理，改善企業質量和服務。（4）在現有工業工程的基礎上，企業信息化建設還應制定合理的戰略規劃，引入先進的制造技術，加快信息化建設的進程。

3企業信息化與工業工程的集成應用

我國工業工程和信息化水平與發達國家相比仍有較大差距,無論從研究還是應用方面還處于初級階段。大多數國內企業管理技術基礎薄弱，尚需通過不斷提高自身的工業工程水平和信息技術為信息化建設提供平臺。在工業化與信息化雙重任務下，企業要快速提高競爭力，需要工業工程為信息化建設提供全面的技術和理論支撐，實現信息化與工業工程的集成應用。信息化與工業工程的集成應用是符合我國企業發展現狀的一個必然趨勢，企業應從長遠考慮制定合理的戰略方針。首先，企業應該在傳統工業工程思想的基礎上引入國外先進的管理模式，學習其核心思想，避免直接套用其理念，實現工業工程的“本土化”，制定符合我國企業需求的工業工程體系。其次，借助先進的計算機技術構建性能穩定的信息化基礎設施平臺和信息管理系統。企業信息化建設不能脫離了工業工程的思想而孤立存在，應將二者結合起來，根據企業現狀和發展目標，明確信息化建設方針，保證信息化建設成功實施。

4結束語

工業工程是一門綜合性學科，對企業信息化建設具有重要作用。企業應將工業工程的管理理念引入到信息化建設中，實現二者的集成應用，為信息化建設提供理論基礎和技術支撐。

【參考文獻】

[1]宋曉艷,朱玉杰.工業工程在中國制造業的應用分析[J].森林工程,2007,23(2):91-93.

[2]宋飛舟.制造業信息化,工業工程是關鍵[J].蘇州市職業大學學報,2008,19(3):26-28.

第5篇：工業工程內涵范文

本文從工業工程的概念起源出發，對于我國制造業工業工程的發展困境做了闡述，并且有著針對性的提出了相應的解決對策，希望能夠促進我國工業工程和制造業的不斷發展。

一、工業工程概念來源闡述

工業工程這個名詞的概念最早出現于20實際的美國，一開始工業工程的主要作用是用來降低企業的生產成本，提高企業運作效率，隨著科學技術的不斷發展，工業工程開始吸收其他學科的理論和科技成果，形成了解決制造企業整體效益的完整工程技術體系，廣泛應用于建筑業、醫院、政府、民航、飯店等多種產業的效率、質量和成本改善與競爭力提高，因此后來被稱之為現代工業工程。

二、制造業應用工業工程的必要性

我國的工業經濟起步較晚，而且和其他國家存在較大的發展差距，縮小和改變這種差距的途徑就在于提高資源利用的效率、產品開發的效率、設計的效率、生產的效率等。

在我國，對于工業工程技術的重視較晚，從改革開放和經濟政策放開之后，很多的企業為了實現自身盈利的最大化，才開始重視工業工程對于制造業的巨大作用，也開始慢慢的對于工業工程的技術進行改革和創新，以便于更好的適應市場競爭的需求。

隨著我國與世界經濟的進一步接軌，中國的經濟在進一步的面向海外市場的時候，能夠獲得更多的發展機會，但是同時也會面臨到更多的挑戰，很多來自于發達國家利用自身的技術作為競爭資本，通過工業工程的技術革新降低成本、提高效率，從而提高競爭優勢，在這種環境下，中國的制造業如果想要在國際化的競爭中獲得一席之地，就應該要提供工業工程的生產和革新能力，以此來促進我國制造業的良好發展。

三、中國制造業中工業工程的應用現狀

中國的工業工程發展歷程，要從上個世紀80年代開始考察，在上個世紀80年代，由于改革開放的局勢，使得我國開始重視學習先進的技術和經驗，中國機械工程學會率先成立了工業工程研究會， 這標志著中國工業工程的誕生。到了1992年，在國家和社會各界的關注下，國家教委批準西安交通大學和天津大學首批設立工業工程專業。據不完全統計， 目前全國已有 166 所高校設立了工業工程本科專業， 66 所高校設立了工業工程碩士點。另外， 作為正式教育的有益補充， 形成了多層次、多形式、大范圍的教育格局。截至目前， 我國已有8 屆工業工程本科生、碩士研究生畢業， 近萬名工業工程碩士在全國各條經濟戰線上發揮作用。出版了兩本高水平的工業工程學術刊物， 一本是由上海交大與德國著名 Spring 出版集團合資出版的《工業工程與管理》， 另一本是中國機械工程學會與廣東工業大學出版的《工業工程》。在學術界的和企業界的共同努力下， 中國工業工程學科體系基本成熟。中國工業工程 建立在數學、運籌學、經濟學、管理學、系統科學、工程學、行為科學和社會科學基礎上， 并根據中國國情特別是制造企業的實際應用， 已經形成四大理論體系與科學問題，這四類技術并不是獨立的， 他們相互關聯， 功能相互交叉。如質量也需要進行設計， 組織過程也需要控制等我國制造業實施工業工程過程中存在的問題。

四、我國制造業工業工程的發展困境

盡管目前我國對于工業工程已經有了足夠的重視，并且也開始通過各種方式來取得發展，但是還是存在一些問題需要解決。

（一）起步晚、基礎弱

美國從20世紀初的時候，就已經開始對工業工程進行研究，日本在1945年以后就開始對進行研究，韓國在1953年就已經來時推行工業工程的大范圍應用，但是我國對于工業工程的應用研究在近年才正式開始，發展到現在也只有短短20多年的歷史，因此存在著研究基礎薄弱的現象，很多的管理人員對于工業工程都認識不夠。

（二）工業工程仍然陌生

雖然我國現在有很多的企業已經開始對工業工程進行研究，但是很多的企業對于工業工程的認識還是停留在表層的研究，無法觸及更深層次的工業工程內涵，尤其是很多的企業寧愿把投資金額放在企業的生產與運轉上，導致了對于工業工程的不夠重視。

（三）學科發展有待加強

在我國，對于工業工程的發展還不夠，雖然我國各大高校都開設了工業工程的相關學科，但是所使用的教材基本都是沿用其他國家使用過的教材，缺少創新性， 另外，我國的工業工程革新主要還是停留在較為簡單的模仿上，缺少自主性。

（四）缺少工業工程人才

對于我國的制造業來說，人才的引進與培養是一件直觀重要的事情，這能決定我國工業工程的未來發展趨勢。雖然我國目前很多高校在為制造業輸送人才方面做出了努力和貢獻，但是在教學過程中，對于人才創新性意識的培養還不夠，導致他們在工作中難以進行創新工作。

五、改善制造業工業工程現狀對策

（一）學習經驗，自主創新

對于我國來說，工業工程的發展起步較晚，要想在一時之間趕超其他國家是不可能的，首先要做到的就是學習其他發達國家的經驗，將其他國家的有關于工業工程的先進經驗和技術拿來為我所用，并且在這個基礎上，對其進行充分的研習，從而加強我國的工業工程創新能力。

（二）加強人才和科研經費投入

在我國的各大高校中，要進一步的對工業工程專業予以重視，要不斷的增強工業工程專業的師資力量，加強和培養學生的工業工程創新積極性，要通過不斷的投入科研經費確保工業工程專業的人才的培育具有足夠的發揮空間。

另外，在我國的制造業中，要充分的重視起工業工程對于制造業的作用，要將工業工程在制造業中的作用予以正視，將其提高到與企業生產發展一樣的高度上進行審視，只有企業予以重視，才能積極自主的去進行創新和學習，才能不斷的推進我國的工業工程技術發展。

（三）形成示范性和標志性成果

以國資委和發改委為領導核心，選擇汽車、電子、鋼鐵、航空、航天、工程建設、石化、家電等7～ 8個行業的典型制造企業，基于企業現狀與需求，面向制造效率、成本、質量改善和工程項目控制，實施典型試點工程項目，通過產學研有機結合，以項目管理方式設立工業工程研發與推廣實施項目，獲得示范性效益和標志性成果，總結成功經驗后以后在行業全面推廣。

六、總結

工業工程對于我國的制造業來說，是一項必不可少的發展要素，對于工業工程的創新和研習，是發展中國制造業的最快方式和途徑，在我國目前的工業工程中，由于對其重視程度還不夠高，創新能力還不夠強，人才培養還不夠到位等等問題，使得我國的工業工程在發展過程中出現了一些問題，但是通過一些方式和手段，還是能夠不斷的促進工業工程的良好發展。

參考文獻：

[1]曾新勝.經濟全球化中的中國制造業發展戰略[ J].國際經濟合作，2006，1： 23-24.

第6篇：工業工程內涵范文

關鍵詞：應用科技大學 模式 工業工程 專業建設

1 應用科技大學的辦學模式

應用科技大學教育的培養目標是培養掌握科學方法、擅長動手解決實際問題的工程、技術專門人才。它強調面向應用、面向實際、面向未來。應用科技大學的學制與傳統本科教育模式一致，也為4年，但其內涵與傳統本科教育模式有著本質上的不同。應用科技大學的學制包括一年在企業的實習期，三年在學校的理論學習，也稱為“3+1”學制。在依法辦學的條件下，通過法律保證一年的企業實習期，有力保證企業實習期的教學質量。

在為實現應用科技大學培養目標和滿足企業對人才需求的前提下，按照“企業需要什么，學校就教什么，學生就學什么”的思維，從實際教學效果出發，使專業課程體系與教學模式都面向實踐和將來所從事的職業。基于應用科技大學的培養目標的現實性，學生畢業之后具備很強的技術應用能力和創造能力，受到學生、家長和企業的廣泛歡迎。

德國的應用科技大學的出現是企業需求驅動的結果。大學與企業密切聯系，共同培養人才。企業是學校生存的依靠、發展的源泉；學校則是企業發展的人才庫、技術革新的思想庫。應用科技大學的專業設置依據企業需求設置專業，并隨著產品結構的調整和轉型而進行調整。大學設置在企業周圍，企業為學生提供實訓或者實際的生產崗位，為保證學生實踐教學質量打下基礎。

德國應用科技大學的成功舉辦依賴于高水平的師資隊伍。該大學所聘請的所有教授都必須滿足他們嚴格的要求，其規定所有的教授都必須具有博士學位，并且有超過五年的職業實踐，其中在高等學校范圍外進行的至少三年，還需要在有關的一些應用或科技開發方面取得特殊成就。如此一來，這些擁有著豐富實踐經驗的教師可以有效的把理論知識和實踐經驗結合起來，從而進一步的提高學校的教學水平。同時，師資隊伍還承擔著應用型科研與技術轉讓的重要任務和教學需要。因此，現在應用科技大學社會的影響力越來越大，就變成了順理成章的事情[1-3]。

德國應用科技大學的教育面向應用、面向實際。在培養目標、培養方式和師資水映了它的成功經驗。對發展我國應用技術本科教育有實際的借鑒意義。

2 工業工程專業

2.1 工業工程定義

工業工程（Industrial Engineering，簡稱IE），它是一門交叉型綜合學科，它的實踐性很強。如果是參照國際工業工程學會的標準來定義，工業工程是對人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統進行規劃、設計、改進和實施的一門學科。它綜合了很多方面的專門知識和技術，比如數學、物理學和社會科學等，結合工程分析和設計的原理和方法，然后對系統所取得的成果進行說明、預測和評價。

2.2 工業工程專業所屬學科門類

在華中科技大學李培根院士等的建議下，工業工程由原先的管理科學與工程下的二級學科升級為管理學下的一級學科（見表1），地位的提升為工業工程的發展帶來了新的機遇。在已加入中國應用科技大學聯盟的廣東白云學院全力建設應用科技大學的背景下，建設應用型工業工程專業視為必然。

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2.3 我國工業工程專業教育存在問題

2.3.1 定位不清。部分院校將工業工程專業放在機電學院，簡單地以機械工程技術為背景增加管理知識。部分院校將工業工程專業放在管理學院以管理科學為背景增加機電基礎知識。這兩種培養模式，均使工業工程的定位變得模糊，使學生感覺工業工程專業像是“大雜燴”。這兩種模式只是簡單的機械加管理或者是管理加機械，不能夠和其他的一些學科的專門知識緊密的結合在一起，比如計算機、電子、材料、能源等，如果是這樣，在這種形勢下培養出來的人才是不能夠滿足企業對人才的需求的，這樣的人才也不能夠算得上是真正的復合型人才。

專業教育中理論與實踐差距大。工業工程類學科是實踐性很強的一門學科。它所有的作業方法和標準時間的制定都是通過不斷的進行試驗，然后收集出各項實驗數據，最后再經過科學的分析制定出來的。實際教學中，理論與實踐明顯脫離，教師們照本宣科，缺乏結合實際的案例式、啟發式、綜合應用性教學。

2.3.2 對社會的宣傳不夠。在工業工程專業得到發展的近20年里，我國都只是注重在工業工程專業的建設上，對加強該專業在社會上的影響力這一方面缺乏重視，導致社會上的很多用人單位甚至都不知道有這個專業，偶有耳聞的也不知道該專業是做什么的。這讓該專業的畢業生的就業變得十分艱難，從而對IE教育產生負面的影響[4]。

3 應用科技大學背景下的應用型工業工程專業建設

德國應用科技大學的辦學主體是各州政府，而各州政府辦學校的目的就是促進地方經濟的發展，為地方經濟的發展培養出更多的優秀的人才。所以辦學的指導思想、專業設置是在人才培養上注重應用實踐能力。

香港城市大學校長郭位[5]教授認為，要想使工業工程專業始終保持旺盛的生命力和競爭力，工業工程專業自身必須緊跟時代前進的步伐，以解決工業界和社會生活中的實際問題為宗旨。工業工程專業是一門新學科，它是在原有基礎學科的相互交叉和滲透中產生的新學科，所以，工業工程專業所涉及的學科非常多，并且這些學科之間沒有一個明確的界限，這為培養出更多的符合社會要求的人才提出更多的挑戰。

應用科技大學和普通大學最大的區別就是更加的注重對學生的專業能力和應用能力的培訓，在進程上，會把更多的時間安排給專業課程和實踐教學；在系統上，基礎課程不要求系統，但要求體現出專業優先的原則；在實踐中，必須要求理論知識和實踐教學結合在一起，以實踐促進理論的掌握，以理論保證實踐的有效性。

在廣東白云學院建設應用科技大學大背景的前提下，建設有特色的應用型工業工程本科專業。應用型工業工程人才培養模式采用“3+1”學制。優化課程體系，學生前3年在學校學量的整合后的專業知識，包括生產系統現場工作研究、人機工程學、生產計劃與控制、設施規劃與物流、質量管理、計算機仿真等。采用“3+1”教學模式不會單純的壓縮課時，反而會增加課時。學生要在3年之內學完原來4年要學的內容，普遍感到學習任務緊張，適度的緊張會促進學生們提高學習的主動性。最后一年深入企業實踐，從企業實踐中發現問題，將所學知識用于實踐，使最后階段的畢業設計做到“真題真做”。

4 基于應用科技大學模式的應用型工業工程人才培養模式

根據珠三角制造業的地方特色，圍繞應用型工業工程人才培養目標，構建如下應用型“3+1”工業工程人才培養模式：重基礎，培養出的學生既具備良好的人文素養又堅實的掌握自然科學基礎、深厚的技術基礎和工程基礎及扎實的專業基礎；重綜合，培養出的學生既掌握工程技術領域內的知識，又系統掌握管理等方面的知識，既掌握本學科專業知識，又掌握相鄰學科知識，既掌握自然科學知識，又掌握一定的人文與社會科學知識等；重能力，所培養的學生既具備較強的創新能力又具備及時解決生產過程中隨機出現的多種復雜問題的能力。重意識，培養出的學生具備工業工程意識，即成本和效率意識、問題和改革意識、工作簡化和標準化意識、整體和全局意識、以人為本的意識、創新意識[6]。

4.1 優化課程體系與內容

確定該專業以機械工程和管理學為主干學科，以機械工程為背景。重點強化專業基礎課和專業課。通過工業工程相關課程的學習，使學生受到良好的工程技術教育，具備基本的工程與制造技術知識，掌握工業工程的基本理論與基本知識。建設應用型工業工程課程體系的構建必須有的放矢。

為實現應用型“3+1”工業工程人才培養目標，以生產服務業應用型人才培養為導向，將課程體系分為五大模塊：①工業工程核心模塊，包括工業工程的專業知識與技術：如基礎工業工程、人因工程、生產計劃與控制、物流設施與規劃；②生產制造類模塊，包括生產服務業的專業知識與技術：如機械設計與制造基礎、工程制圖等；③經管類課程模塊，包括管理學、管理心理學、組織行為學、人力資源管理、財務管理、質量管理、市場營銷學等；④數理類課程模塊，包括高等數學、概率論與數理統計、線性代數、運籌學等。

精選教學內容，為避免相關課程內容重復，協同審核教學大綱，規定哪些內容在哪門課程中介紹，介紹到何種程度，后面的課程在內容上如何覆蓋和加深等。通過課程體系的優化，使得整個課程體系融為一體。

4.2 加強教師隊伍建設

應用型工業工程人才的培養，關鍵在于教師。多渠道提升教師的素質，構建學習型的教師隊伍，創新教學思路，增加教師實踐經驗，引進具有實際工業工程工作經驗的資深工程師擔任教師。

4.3 改革教學方法與手段

依據應用型工業工程專業實踐性的特點，進一步加強實踐教學與案例教學。利用先進的多媒體，多形式的培養學生的分析能力、語言和文字表達能力、綜合應用能力。走出課堂，走出校園，走向實體企業，參觀學習企業生產現場的管理和相關的專業知識，讓學生體驗到所學知識的價值和生命力，激發學生的學習熱情。

4.4 強化校內與校外實踐教學

因為工業工程具有很明顯的工程屬性，所以，一個優秀的工業工程專業人才，既要掌握深厚的理論知識，也要擁有豐富的實踐經驗。在人才培養過程中，要注重知識與能力的結合。實踐教學環節是對學生進行生產實踐訓練，操作技能、技巧培養，分析、解決實際問題能力鍛煉的重要環節。對工程技術人員來說，能力的表現是多方面的，既有學習的能力，也有發現問題的能力、解決問題的能力、分析能力、判斷能力、組織能力、溝通能力等等。實際上，這些能力的培養比傳授知識更困難，更復雜，一些能力只能通過實踐教學來培養和鍛煉，在實踐教學環節中使學生的知識與能力得以融合[7]。

設計相應的實踐教學內容，并努力將校內和校外實踐教學貫穿到整個教學過程中。校內實踐主要包括課程設計、實驗室操作、金工實習與電工實習等多種方式。校外實踐需要深入到實際生產一線從基層做起，從操作工做起，通過輪崗了解整個產品的生產過程。

4.5 大量開發校外實踐基地

應用科技大學模式的應用型工業工程人才的培養，需要企業和學校的協同培養，學生們在完成理論學習之后走進企業進行實踐，進入企業實踐不是做企業的廉價勞動力，企業實踐是教學的重要組成部分，企業教學的質量會影響到整個人才培養的質量。工業工程專業的學生需要進入不同類型的企業，同一專業的學生不能超過五位學生到同一個企業實踐。這就要求校企合作部門開發大量的校外實踐基地。

5 結語

在分析應用科技大學模式下，淺析現階段工業工程專業教育存在的一些問題。就應用型工業工程專業人才培養體系及模式研究中的一些主要內容和實踐進行了探討。“3+1”教學模式下的應用型工業工程人才培養剛剛開始，至于培養的效果如何，需要接受企業和社會的檢驗。

參考文獻：

[1]姚壽廣.德國兩類技術型大學的比較與啟示[J].中國大學教學，2011（03）：92-95.

[2]王群珉，李康康，翁震華.德國應用科技大學辦學特色及其啟示[J].職業技術教育，2007（35）：41-44.

[3]董大奎，劉鋼.德國應用科技大學辦學模式及其啟示[J].教育發展研究，2007（07）：41-44.

[4]陳世平，廖林清，侯智.國內外工業工程學科建設及專業教育比較研究[J].重慶工學院學報，2006（20）：150-153.

[5]郭位，譚芙蓉譯.前瞻工業工程的定位[J].工業工程與管理，2004（1）：1-3.

[6]周躍進.建設有特色的工業工程專業[J].工業工程，2008（7）： 140-143.

[7]黃麗，李澤蓉.工業工程專業應用型人才培養模式研究[J].攀枝花學院學報，2009（6）：98-100.

第7篇：工業工程內涵范文

[關鍵詞] 工業工程 專業建設 人才培養

一、引言

工業工程專業教育主要培養的是一種旨在提高企業總體效率和效益,采用工程技術手段(分析、計算、設計以及優化等),從事技術工作和管理工作的復合型人才。隨著我國由制造大國向制造強國轉變,制造業發展迅速,粗放型經營管理模式無法滿足快節奏、高效率、高質量的市場需求,工業工程這門學科的得到前所未的發展機遇,IE人才需求急劇增長。面對機遇,各高校紛紛設立IE專業,迄今全國已有l90多所高校設立了IE專業。但要培養出符合社會需求的IE人才,取決于學校為學生構建知識能力、素質結構、以及實現這種結構的方式,也就是IE人才的培養模式。

由于培養目標、辦學思路和辦學條件不同,各高校要在激烈競爭的IE人才培養大戰中占據一席之地,確保高就業率,就必須結合本校的辦學優勢,合理確定學科定位,探索與市場需求相適應的人才培養模式。為此,根據我校辦學條件和辦學優勢,我們圍繞專業建設和辦學思路對IE人才培養模式上進行了大膽嘗試,進行了創新研究。

二、專業建設的思路與培養目標

1.明確專業建設的基本思路

為建設“創新型國家”、應對裝備制造業激烈競爭環境,成都理工大學工業工程專業依托國家三維CAD培訓中心、核技術與自動化學院優質的機械工程教學資源,綜合機械工程技術與管理科學工程理論,將創新教育與專業建設相結合,突出學生的創新意識、實踐能力、創造性思維、創新潛力和人文精神等五個方面塑造,致力于培養具有強烈的“改善意識”和“漸進創新能力”的工業工程人才,這既是創新教育的必然延伸,也為工業工程專業創新型人才的培養注入了內涵。

2.人才培養的目標與人才具備的能力

為把成都理工大學工業工程專業辦出特色、辦出水平,我們工業工程專業教師實地調研、參觀許多典型的企業如東方汽輪機廠、成都一汽大眾股份有限公司、成都一汽豐田汽車有限公司、重慶長安汽車(集團)有限責任公司、成都沃托瑪騰機電有限公司等,也實地走訪重慶大學、中國礦業大學、北京理工大學等高校。另外網絡查詢學校有:Bradley University,California State University,北京航空航天大學、北京交通大學、上海交通大學、浙江大學、東北大學等。

基于上述論證,制定了專業建設五年規劃和實驗室建設規劃,明確我校工業工程專業培養目標是知識、能力、素質協調發展,具有扎實的工程技術與管理科學理論以及IE技能,擁有強烈的“改善”意識和“漸進創新能力”、懂技術懂管理復合型高層次應用人才。通過公共基礎知識、工程技術基礎課程知識、經管類基礎知識和工業工程專業知識等四個模塊,學生畢業后能夠從事企業生產規劃設計和改善,產品制造工藝設計和改善、生產制造工程管理,信息系統軟件開發等方面的技術和管理工作。

三、人才培養方案

針對工業工程人才培養目標,IE人才培養方案的主要內容是:

1.建立科學合理的課程教學體系:在課程體系建設中,課程設置適應社會需求,教學體系整體最優,同時培養學生自我發展能力。我校工業工程專業是以機械工程、經濟學、管理學為主干學科,課程設置主要由以下四個模塊組成:通修課程、學科大類基礎課程、專業核心和專業方向課程、實踐教學。同時,課程設置中增加跨專業的輔修課程模塊,給學生自主選擇機會以適應個性化的培養要求。

通修模塊包括:思政類、英語、計算機類、體育等課程。

學科大類基礎課程模塊包括:工業工程技術基礎課、工業工程的經濟、管理基礎課。

專業核心和專業方向課程模塊包括:工業工程專業課程。

實踐教學模塊包括:實驗教學課程、課程設計、認識實習、生產實習和畢業實習。

根據社會發展對人才的需求和自身的辦學優勢協調好基礎課、工業工程技術基礎課、工業工程的經濟管理基礎課、工業工程專業課各課程比例的設置。加大對專業教育課程重組和整合力度,將所有獨立的課程整合為一個有機系統,精選課程教學內容避免重復、知識陳舊,使講授的知識適應社會發展的需求,促進了專業建設與課程建設。

2.強化基礎課和專業基礎課教育,突出思維能力(重點是智力因素和邏輯思維)和專業技能訓練,如保證數學、系統工程、運籌學等教學質量,訓練邏輯思維能力等;保證工程技術基礎課教學質量,訓練識、繪圖能力和工程設計能力;保證計算機語言教學質量,訓練程序設計能力等。

3.拓寬管理學和經濟學方面、IE專業課程的知識教育,開闊專業視野,培養基本IE技能,掌握如基礎工業工程、設施規劃、生產計劃、質量管理中的IE基本方法和技能。

4.構建合理的實驗教學體系:在培養方案中,突出實踐動手環節,使實踐教學達到53.5學分,大大培養了學生的實際動手能力。在實踐教學上,對依附于理論課程的教學實驗環節根據學科方向進行整合,以獨立實驗課程形式統一開設工業工程綜合實驗課,以加強對學生的專業技能的訓練。在工程訓練環節上,除強化IE認識實習、機制生產實習、工業工程生產實習、機械設計基礎課程設計、設施規劃與物流分析課程設計、系統建模與仿真課程設計等實踐環節,突出專業技能培養,強化動手操作能力,訓練直覺思維。并通過各種方式建立與企業長期聯系的實踐平臺,選擇部分優秀學生從高年級開始就定時參加企業運行管理和規劃管理,增強他們對先進生產制造工藝流程與系統的認知與參與,強化設備操作能力和產品制作能力的培養,使學生畢業后能盡快適應工作崗位。

5.突出漸進創新能力和理念的培養,強化基于發散思維的創造性思維訓練;加強人文和藝術素質教育,培養形象思維和非智力因素;重視第二課堂教學,發現和鼓勵具有創新個性的人才發展,因材施教。

四、改革教學方法與手段

工業工程專業每門課程設置了課程小組,采用“協作教學”,即同一門課由不同的教師輪流教授。課程組依據培養目標制定課堂教學四項原則:理論與實際相結合、科學性與思想性相結合、自學與講授相結合、傳授知識與培養能力相結合。

1.主要的教學方法有

(1)教師講授與學生自學結合

為了提高課程學習質量,同時也能更好地培養學生自學能力,我們將教學內容分為基本理論、方法和技能三個方面。將基本理論分為了解、理解和必須掌握三個層次;將方法與技能分為了解和掌握兩個層次,明確重點和難點。比較簡單的內容,采取學生自學方式。教師在課前介紹本章內容、重點和難點,并給學生介紹相關內容的期刊和書籍、留習題,下次上課提問總結,讓學生加深對所學內容的理解;重點難點內容采取老師講授方法,并輔之于實驗教學及案例教學等方法。該種方法提高了學生的學習能力和表達能力。

(2)案例教學方法

為了提高學生運用工業工程知識解決實際問題的能力,各課程組查閱與課程相關研究及應用論文,同時將教師的實踐研究內容整理,提煉出案例。在案例教學中,首先通過電子郵件將案例發給學生,學生以小組為單位討論,形成一定的結論,并做成PPT課件,上課時各組派代表講解,大家充分討論,教師根據學生解決問題的思路適時提出有啟發性或能夠引起積極思考的問題,鼓勵學生獨立思考,開拓思維。案例教學提高了學生分析問題、解決問題的能力和創新能力,同時也提高了學生的語言表達能力和心理素質,激發了他們的學習興趣,形成教師與學生互動的學習氛圍。

(3)啟發式教學方法

以激發學生的積極性和主動性為起點,通過“啟發輸導,循循善誘”,科學地讓學生開動腦筋、積極思維、主動實踐,以達到掌握知識、技能,發展智力,形成一定的觀點的目的。體現了以教師為主導、學生為主體的一種民主、科學的教學方法。

(4)鼓勵學生上講臺

教學本身就是“教”與“學”的配合、教師與學生的互動過程。過去授課時基本上是老師講課學生聽,無法體會學生聽課的心情。現代教育強調的是“以學生為中心”,為了調動學生積極性,發揮他們的潛能。經過精心的選擇和充分的準備,安排學生講2學時課程,每次講1個小時。為了講好課,學生做了充分準備,查閱了很多資料和參考書,制作的電子教案圖文并茂,非常生動,并反復研究和演練。講課時十分認真,聽課的同學全神貫注,積極配合。該種方式加強了教與學的交流,加深了教師與學生之間的理解,激發了學生學習的興趣,很受同學們的歡迎。

2.在積極開展新的教學方法的同時,不斷更新教學手段

(1)多媒體教學。為了進一步提高教學效率和質量,增加課堂信息量,使學生在有限的學時里學習更多的知識,我們充分利用現代教育技術和工具,制作了電子教案。在多功能教室中,用多媒體方式講授課程內容、演示課程內容相關背景及應用案例等。電子教案信息量較大,內容直觀、生動,通過視覺及聽覺的雙重刺激,激發學生學習興趣。

(2)利用影像及軟件技術。對于課程中難以理解又沒有實驗的內容,我們運用攝像技術拍攝實際生產過程,然后在實驗室回放,進行分析改進;通過工業工程軟件對產品設計的合理性進行工程評價;

(3)利用教學錄像及網絡教學手段進行教學。

五、加強師資隊伍建設

要搞好專業建設,師資隊伍的建設尤其重要。師資隊伍建設我們采取的是“走出去,引進來”的辦法。采取的措施包括在職進修、現代教育技術培訓、教學研究、軟件技術培訓、課程教學培訓及參加學術會議等方式,通過自身積累,逐漸發展壯大師資隊伍,同時積極引進高素質的工業工程專業人才,引進的師資應該能帶來最前沿的學術課題,能夠帶來先進的學術意識,能夠提高學科的整體實力。對35歲以下的青年教師要求通過攻讀博士學位提高青年教師的學術水平。只有這樣,學生在畢業設計、畢業論文選題時才能得到教師真正的有效指導,保證學生在走向工作崗位后能很快適應工作的需要。

六、結束語

依據上述專業建設的思想,積極構建具有自身特色工業工程專業人才培養模式,經過四年來的探索與實踐,進一步完善了工業工程專業人才培養方案,建成了工業工程綜合實驗室、人因工程實驗室、綜合仿真實驗室,同時也建立自己的生產實習基地,為學生提供了更多實際動手的機會,提高了學生的實踐能力,促進了專業的發展。在金融危機,就業困難的情況下,2009年第一屆工業工程專業畢業生就業率達到96%以上,2010級學生畢業一次就業率就達到了98.6%。其中,有16%學生考研繼續深造,有多名學生進入世界500強企業就業,此外有眾多學生進入富士康、TCL集團,美的集團等大型企業從事品質管理、生產工藝流程管理等崗位就業。一個專業的建設與發展有許多艱巨的工作要做,我們將不斷努力探索人才培養模式,拓展思路,積累辦學經驗,提高教學質量,辦出自己的專業特色。

參考文獻:

第8篇：工業工程內涵范文

（一）工業工程創新型人才的內涵

在新形勢下，建設創新型國家，促進經濟發展模式的轉型，實現節能減排目標以及經濟與社會的可持續發展，越來越需要培養更多的具有創新意識、掌握創新方法的工業工程人才。為了更好地培養出工業工程專業創新型人才，需要了解這類人才應該具備的基本素質，制定一套完整的工業工程人才培養評價體系，為教育教學改革提供參照目標。美國在2004年發表的《2020工程師：新世紀工程愿景》，詳細列出了未來工程師必須具備的各項能力，主要包括：較強的分析能力、實踐能力、創造力、溝通能力、商務與管理能力、領導力、高道德標準和專業精神、靈活性、適應性、充沛的精力與終身學習能力[1]。從工業工程人才培養的宏觀角度來看，工業工程人才應是掌握多學科知識和綜合性技能，富有開拓精神和創新能力的復合型、應用型人才[2]。因此，要全面評價一個人的綜合素質，不僅要評價屬于知識記憶性和技能技巧性的內容，還應包括一定比例的沒有現成標準參考、可讓學生充分發揮想象、表現學生自己創造能力的內容。工業工程人才需要具備的嚴謹、求實等素質，學習態度、學術道德、平時表現、課程設計、創造性學習都應在評價指標中占一定的比例，并對這些指標進行合理配比，以激發學生的創新思路，培養學生求異思維、逆向思維等創新思維能力[3]。

（二）工業工程人才評價指標體系的設計框架

借助于定性與定量相結合的方法，通過一系列相對客觀的評價指標對一個人的才能多面性和可持續發展的潛在素質進行評估。選擇的評價指標兼顧學生的業務能力和非業務素質，將課內表現（第一課堂）與課外表現（第二課堂）相結合，全面衡量一個人的綜合素質，為工業工程創新型人才的培養提供參考標準。工業工程人才培養評價體系主要是基于層次分析法的基本思想，設計三個層次指標。其中，一級目標層是一個綜合的評價指標集，是對評價指標的宏觀分類。一級目標層劃分為4個維度，分別是思想、學術與文體素養，科技創新能力，學習、分析與實踐能力，溝通與協調能力，從這4個維度對學生進行宏觀評價。二級目標層是對一級目標層的細分和具體化。一級目標層分解為更加細致的9個維度，構成評價體系的二級目標層。二級目標層是通過對學生能力和素養的客觀描述，說明社會和學校對工業工程人才培養的要求。三級指標層是在二級目標層的基礎上，結合育人目標對評價指標進一步細化。根據學生在第一課堂和第二課堂中的各項活動來評價學生的綜合素質，共分為22個維度。為了獲得更加準確、全面的評價指標，通過專家法對初步確立的評價指標體系進行調整和完善。選擇的專家是具有從事人才培養工作經歷和實踐經驗的班（年級）主任及輔導員，或在人才培養方面進行過深入研究的教師。在獲得專家許可之后，將訪談內容提前告知專家，使其有足夠的時間對訪談內容進行思考，然后采用一對一訪談的方式征詢他們對評價指標的意見。在正式訪談時，主要圍繞評價指標是否完整、是否需要進行整合或篩選以及指標是否具有足夠的客觀性來征求專家的修改意見。根據專家的修改意見對評價指標體系進行修改和完善，并將修改結果反饋給專家，進行第二輪討論。經過四輪討論之后，得到完整的、具有層次結構的評價指標體系，如表1所示。

二、人才培養評價指標相對權重的確定

在確定具有層次結構的人才培養評價體系之后，采取對比分析的方法，對評價指標的相對重要性進行研究。首先，設計分析評價指標相對重要性的調查問卷，在清華大學選擇工業工程系和偏重于學術研究的某個工科系（記為MSE）進行調研，收集相關專家關于評價指標之間的相對重要性數據；然后，對調查數據進行分類整理，分析兩個系在人才培養方面的相似性與差異性。

（一）評價指標的相對重要性與調查問卷設計

在評價指標體系基礎上，針對工業工程系以及參照系（MSE系）的情況，對評價指標間的相對重要性進行量化分析。評價指標間重要性主要通過調查問卷來獲得。相對重要性的評語集包括9個重要性等級，分別為非常不重要、很不重要、不重要、較不重要、同等重要、較重要、重要、很重要、非常重要，分別對應著1~9中的一個數字。在調查問卷設計中，要求調查對象對不同層級指標給出相對重要性的值。根據調查問卷的數據，可以得到相對重要性的判斷矩陣。調查問卷在正式發放給專家之前，首先需要進行預調研。在本研究中，預調研的調研對象選擇為有過調查問卷制作經驗，并學習過調查問卷設計相關理論知識的工業工程專業學生。預調研采取的是當面調研的方法，調研對象在填寫問卷的同時，研究人員向調研對象提出關于問卷設計的問題，并將調研對象的反饋記錄在表格中。

根據預調研中獲得的問題反饋信息，對調查問卷的填寫說明、問卷的表格設計以及問卷的整體結構進行調整，確定調查問卷設計的最終方案，并開展正式的調研工作。為了多視角考察各項評價指標的相對重要性，正式調研主要選擇了三類調研對象：各班（年級）主任與學生工作組組長（下稱教師）、學生輔導員、各班級現任班長和支書。這三類群體平時與學生接觸較多，對學生工作和學生的成長需求比較熟悉，不僅了解學校層面的人才培養目標和社會需求，而且了解學生層面的具體工作，因此這三類人員具有一定的代表性。為了比較工科系之間在評價指標相對重要性方面的差異性和相似性，分別在清華大學的MSE系和工業工程系（下面分別稱為A系、B系）進行調研。根據實際情況，問卷的發放采用紙板直接調查與電子郵件發放兩種途徑。共發放調查問卷65份，回收有效問卷63份。

（二）相對重要性數據的判斷矩陣一致性

在處理數據之前，需要對判斷矩陣的一致性進行檢驗。在一致性檢驗中，多數判斷矩陣的一致性良好，隨機一致性比例（CR）值小于0.1，但是也有部分判斷矩陣不滿足一致性，需要對這些判斷矩陣進行一致性修正，使其滿足判斷矩陣一致性要求[4][5]。在實際操作中，使用Matlab程序可以求解矩陣對應的優化問題，獲得一致性修正后的判斷矩陣。此外，通過Matlab程序可以進一步求得各個判斷矩陣對應的權重向量，即指標間的相對重要性。

（三）相對重要性數據的處理及對比分析

對A、B兩系在一級目標層上評價指標的相對重要性數據進行分析。本文使用箱線圖描述A、B兩系的權重數據，并通過雙樣本的T檢驗以及單因子的方差分析法對數據進行對比分析。首先，通過箱線圖描述兩系給出的相對重要性數據。箱線圖不僅可以發現不同集合數據的差異性，同時可以發現數據中的異常點。在排除異常點后，可以得到A系與B系教師、輔導員、班長支書以及系內綜合相對重要性的對比箱線圖，如圖1所示。

在箱線圖上，A系與B系大部分數據在均值及分散程度上表現出了差異性，少部分數據的相似性非常明顯。為了從統計意義上確定A、B兩系數據的差異性，本研究對A、B兩系的數據進行了雙樣本的T檢驗。在雙樣本T檢驗中，原假設設定為：A、B兩系獲得的相對重要性數據均值相等，備擇假設設定為：兩系獲得的相對重要性數據均值不相等，T檢驗的結果如表2所示。由T檢驗的結果可以看到，A、B兩系教師在四個一級指標上都未表現出顯著的差異性，說明在教師層面上，A、B兩系在人才評價方面具有很高的一致性。在輔導員層面上，A、B兩系在“科技創新能力”這一指標的判斷方面存在顯著的差異性，在其他三個一級目標上未表現出明顯的差異性。在班長及支書層面上，A、B兩系在“溝通與協調能力”上具有顯著的差異性，在其他三個一級目標上未表現出明顯的差異性。而綜合三個層面發現，A、B兩系在“思想、學術與文體素養”與“科技創新能力”表現出了明顯的差異性，而在其他兩個一級目標上的差異并不明顯。在同一個系內部，對教師、輔導員、班長支書給出的相對重要性數據進行了對比。從圖2的箱線圖上可以看到，無論A系還是B系，在相對重要性的均值和分散程度上都表現出了不同程度的相似性。同時，本研究通過單因子方差分析來確定同一個系內部差異性的顯著程度。在方差分析中，影響因子為調查對象的身份，該因子有三個水平，分別為教師、輔導員、班長支書，方差分析結果見表3。

從表3中的統計數據可以發現，在A系中，教師、輔導員、班長支書給出的一級目標層的相對重要性具有一定的相似性，彼此間的差異性并不顯著。在B系中，除了在“科技創新能力”方面表現出明顯的差異性之外，其他三個指標的相對重要性差異都不顯著。所以，從這一部分的結果中可以看到，A、B兩系內部教師、輔導員、班長支書三個群體的觀點基本一致，在人才培養方向上具有一定的共識。總之，從A、B兩系的對比分析中可以看出，兩系在“思想、學術與文體素養”與“科技創新能力”重要性認知方面存在差異，而在其他兩個一級目標上的差異不明顯。這反映出兩個系在人才培養導向方面還是存在一定的差異，但“學習、分析與實踐能力”和“溝通與協調能力”評價指標權重的相似性也反映出，在學生的基本能力培養方面，不同的工科專業之間具有共識。

三、可測指標層、人才矢量與創新型人才面的設定

人才評價指標體系由三個層次構成，雖然三個層次逐層細化，但三級指標仍然難以直接測量。在人才評價體系的實際操作過程中，對于每一個三級指標，需要找到若干個可測量指標對其進行評估，這些可測量指標構成了人才培養評價體系的可測量指標層。可測量指標層為人才評價體系收集評估對象的可測量數據，可測數據經過后期處理，轉化成反映第三級評價指標的定量化數據。可測數據的處理方法包括定性數據向定量數據的轉換、定量數據的無量綱化等。總之，以人才培養評價體系中第三級指標層的22個效用值作為分量，可以構成22維空間中一個點，對于每一位評估對象，在理論上都可以通過可測量指標層及其變換函數，獲得其三級指標層各項指標的評估（效用）值，形成一個該評估對象的評價向量，可稱之為一個22維人才矢量。所有可能的22維人才矢量在22維空間中形成一個單位超方體，超方體上效用值為1的面表示其對應的評估對象在相應指標方面存在特長，因此，將超方體上某個效用值為1的面稱為創新型人才面。根據創新型人才面的含義，本文把人才矢量能夠達到或者接近創新型人才面的評估對象視為需要重點培養的拔尖創新型人才。當然，關于創新人才的含義，也可以借助于若干個創新型人才面來界定，這與不同高校或者不同專業人才的評價機制有緊密的關系。不同專業以及不同高校的辦學特點，可以通過所培養學生的人才矢量分布，以及與創新型人才面的關系加以定量化界定。

第9篇：工業工程內涵范文

精益生產,又名豐田生產方式。起源于日本,最初在日本豐田汽車公司豐田英二的領導下,大野耐一在實踐中提出逐步消除浪費看板生產,目視管理等一些獨特的生產管理方式并最終形成了與當時汽車工業完全不同的生產方式。IE是影響相當廣泛的綜合性、交叉性、反映技術與管理相結合的交叉型學科,并且它的內涵與外延仍然在不斷發展。在IE發展的不同時期,不同背景,不同國家的學者、學術團體對其所下的定義也不盡相同,但其內涵大體相似。

中國對工業工程的定義是:工業工程(IE)是以人、物料、設備、能源和信息組成的集成系統為主要研究對象,綜合應用工程技術、管理科學和社會科學的理論與方法等知識,對其進行規劃、設計、管理、改進和創新等活動,使其達到降低成本,提高質量和效益的目的。其中最有代表性的當屬美國工業工程師學會1955年提出后經修改的定義:“工業工程是研究由人、物料、設備、能源和信息所組成的綜合系統的設計、改善和設置的工程技術,它應用數學、物理學等自然科學和社會科學方面的專門知識和技術,以及工程分析和設計的原理和方法來確定、預測和評價由該系統可得到的結果”。綜合來看,工業工程就是綜合運用各種專門知識和技術,為把生產要素組成更有效的系統所從事的規劃、設計、評價和創新活動。

工業工程與精益生產的關系:工業工程是精益生產的重要組成部分,其知識、原理和方法構成了精益生產方式的工程基礎。工業工程的基本方法是由　“科學管理”理論的代表人物泰勒(FwTaylor,)發明的時間研究和吉爾布雷斯(F,B Gilbreth)夫婦發明的動作研究為基礎發展而來的。豐田大野等人正是將這些方法手段與5s管理定制管理清潔生產等生產運作現場管理方法結合起來才推進了生產的均衡同步化,追求“零浪費”,最終實現了拉動式準時化生產方式(即精益生產)。實際上不止在技術層面,在指導思想、理念方面精益生產與工業工程也是一脈相承的。日本在推行精益生產時,不止運用大量基礎IE技術(作業研究動作研究時間分析和流程分析)實現“零庫存”、　“零浪費”　日本企業把IE與管理實踐緊密結合,強調現場管理優化,使得精益生產不僅帶來了生產組織方式的質變,更帶來了產品開發、質量控制、內外協作管理、企業組織管理體制、經營價值觀等一連串的重大改變。豐田汽車公司生產調查部部長中山清孝認為,精益生產方式就是工業工程在企業中的應用。因此根據上述原因,本文對精益生產與員工隊伍素質的關系研究。為了說明精益生產方式與員工隊伍素質關系的需要,筆者認為:精益生產方式是以精益思想為指導,以開展團隊活動為基礎,實行全體員工自覺化和準時化生產,達到滿足市場多元化需要和經濟效益最佳的一種生產方式。

2、精益生產客觀需要高素質的員工隊伍

精益生產的實施是一個系統工程,并非生產部門一個部門的事情,而是企業全體部門都要關心的事,特別企業高層領導者和部門領導者起著舉足輕重的作用。精益生產的實施原則是分步實施和持續改進,其重點、難點在于供應鏈的構建。總體實施步驟為:

(1)員工思想的統一

即精益思想的傳播,每位員工形成消除浪費的思想與意識,部門間充分的溝通,在企業內部實現價值流的統一。

(2)員工培訓

讓相應的部門人員掌握相應的精益生產技術、實施方法,如生產部門掌握小批量生產方法,采購部門負責供應鏈的構建方法等

(3)管理信息系統的建立和適合本企業的精益技術的建立

管理信息系統的建立包括企業內部和外部兩方面:企業內部信息集成使信息能在內部及時反映和無障礙流動(企業與供應商)銷售商信息集成和及時外部加快業務處理速度溝通,提高供應與預測的準確度與及時性。

(4)分步實施

因企業資源所限無法在企業各個部門鋪開,只能采取分步實施,逐步提高的策略持續改,應用原則,循環提高。

團隊活動和壘體員工自覺化是精益生產方式很重要的特征。精益生產方式是一項革命性變革,它不僅要求生產技術自動化、生產管理現代化,而且要求員工的現代化,要求壘體員工發揚團隊精神實行自覺化。沒有壘體員工自覺化,精益生產方式是不可能實現的。究竟精益生產方式對員工隊伍素質有哪些要求呢?根據發達國家推行的經驗和上汽集團(上海汽車工業(集團)總公司)前幾年的實踐,概括為以下6點:

(1)思想觀念新,要樹立適應精益生產方式的市場觀念、集體生產觀念、精益思想和主人意識,能自覺地進行自主管理;

(2)業務技術精,要求員工一專多能,能一人多工位操作,并有能力參與管理和生產技術工作。

(3)團結協作好,要求員工發揮團隊精神,依靠集體智慧去解決生產中的難題-

(4)精益精神強,要求員工把精益思想付諸于行動,消除一切無效勞動和浪費,不斷改進和不斷完善。

(5)作風紀律嚴,要求員工愛崗敬業、遵紀守法,行為規范和作風頑強;

(6)文化素養高,要求工人具有高中以上學歷,專業技術與管理人員具有大專以上學歷,經營者具有高學歷,是專家型的內行。

這樣一支高素質的員工隊伍是精益生產方式的根本保證、成功的關鍵。

3、精益生產實踐下的一代新型員工的改變

上汽集團從1988年創建“生產特區”,到近幾年,全面推行精益生產方式,10年實踐初步培育和造就了一支思想覺悟高、業務技術精、團結協作好、作風紀律嚴的員工隊伍,員工素質發生了以下變化:

員工的思想觀念發生了轉變,(1)增強了危機意識上汽集團領導多年來一直致力于危機教育,制訂了危機管理20條,要求干部、職工保持清醒頭腦,在與國際同行比較中找差距。通過與國內同行比較促使快馬加鞭。(2)增強了主人意識。工人們說:“為企業干就是為自己干”,“浪費是浪費自己的收益”,“企業效益好,個人收入就高,企業效益差,個人收入就低。”由干主人意識增強,參與管理的自覺性大大提高。如參加團隊活動人數普遍超過50%,個別達到100%,并涌現一大批成果;合理化建議也收效很大,小公司合資7年來,獲得綜合經濟效益650萬元。(3)增強了團隊意識通過“一物流”生產和開展團隊活動,使過去一人一機單組生產改變為整條流水線協作的集體生產,使個人定額、個人責任改變為為集體生產任務指標、集體責任,大大增強員工團隊意識。如易初通用公司減震器廠原總成裝配由每個操作工各自裝配,班產較低產品質量也得不到保證。而改制成由6個工位裝配后,形成流水線生產,下道工序對上道工序質量進行控制,班產從每人120套提高到4人一班1000套,工作強度大為減輕,人均產量大幅度提高,同時大家密切相互關系,形成團隊意識。(4)增強了質量意識廣大一線工人為確保零缺陷,提出不制

造、不傳遞和不使用不合格品,并進行嚴格的工序質量控制,還提出“在我手中無缺陷、無差錯”的口號,大大提高了產品質量。員工思想觀念的改變,給企業帶來了很大的收益。

4、提高員工在生產與管理活動中自覺化程度

企業在管理員工時,由于把零缺陷、零庫存、零浪費、零故障的管理的任務落實到每一崗位,很大程度上激發了員工責任心和自覺性。從制定精益生產計劃實施后,有很多重大的反映:過去大家熟視無睹的浪費現象,現在大大減少了,庫存物資也大大壓縮;由于人人認真嚴格把關,產品質量也逐步提高,員工自覺按“5s”(即整理、整頓、清掃、清潔、素養)操作,員工也自覺制訂自我規章制度,并嚴格遵守企業員工行為規范等。

由于員工文明程度提高了,鑄造總廠反映該廠員工不再隨地吐痰,工具亂扔和赤膊生產,而是講文明了。拖拉機內燃機公司幾年來一直不間斷地抓員工行為規范,94年提出“三禁”(即禁止腳踏車放在廠區內,禁止家屬進廠洗禁止在廠區吸流煙)。95年提出“三不”(即不洗澡,不亂倒飯菜,不在非吸煙區吸煙),96年又提出新的“三不”(即不做有損企業形象的事,不串崗離崗,不違反操作規程)97年提出“三好”(即工藝紀律執行好。文明就餐好,服務質量好)促使員工改掉不文明習慣,養成好的文明習慣。

5、提高員工隊伍素質,促進精益生產發展

上汽集團依靠不斷提高員工隊伍素質,克服先進的科學技術、先進的管理同落后的人員素質的矛盾,順利地創建“生產特區”和推行精益生產,使精益生產與員工隊伍素質是相互依存、相互促進的關系。