小學環保教育精選(九篇)
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第1篇：小學環保教育范文
關鍵詞:語文教學 環保教育 自我監督 多媒體
在語文教學中對同學們滲透環保教育,使同學們感知現今社會保護環境的重要性,自覺養成環保的良好習慣,是我們在語文教學中不可缺少的一個重要環節。下面我們來談談在小學語文教學中我采取做法。
小學語文教材插圖多,色彩鮮艷,逼真形象,富有吸引力。小學生有強烈的好奇心,求知欲。教師可利用教材的優勢,引導學生觀察思考,從而滲透環保教育。
如《秋天》一課,在教學時可先讓同學們觀察課文插圖:天那么高,那么藍,高高的藍天上飄著幾朵白云。藍天白云,色彩多么美麗!令人多么舒服!我補充:天空為什么是藍色的,讓同學們了解到天空是藍色的原因。再讓同學們聯系生活實際思考:為什么現在我們已經很少能見到這么藍的天空?原因是什么呢?--是日益嚴重的大氣污染而引起的。所以,我們小朋友也要行動起來,從身邊的事做起,比如叫父母不必要時少使用私人汽車、冷氣機等,保護環境,減少大氣污染,保護大氣層,讓天空永遠都那么藍,那么美。
又如第四冊課本第七課紹八種樹:高大秀拔的楊樹、蔥綠蒼翠的松柏、枝葉如蓋的榕樹、紅葉如彩霞的楓樹……教師讓同學們看圖讀詞語,圖文對照,樹木的形狀與名稱。再看圖自讀兒歌,了解這幾種樹木不同的特點。然后引導同學們思考:為什么常說植樹造林,造福人類?讓同學們知道我們根據樹木生長的特點,在不同的地方種植不同的樹木,可以提供氧氣、除塵、防風沙、美化環境等。并告訴同學們,每年的3月12日是植樹節,世界各地的人們都會進行植樹活動,我們也要加入到隊列中,綠化番禺,美化祖國。這樣,對學生進行了植樹造林的教育,增強了環保意識。
二、仔細品味小學語文課文,對小學生進行環保教育。
小學課本中有許多瑯瑯上口,語句優美,富有童趣,描寫大自然美麗風光的詩歌與短文。優美的文字中蘊含了不少與環境保護有關的思想和知識,它們為教師進行滲透環保教育提供了良好的教學材料。
如《春曉》:"春眠不覺曉,處處聞啼鳥。"在講解此課時,可讓同學們反復品味古詩,想象詩句的意境,令人仿佛聽到春鳥婉轉的叫聲,啾啁起落,遠近應和,多么活潑的春色。此時教師適時點撥:人類要保護環境,愛護鳥類,才會使大自然變得更美麗。
又如學習《四季的腳步》,可鼓勵同學們反復朗讀,邊朗讀邊想象,在讀的過程中仿佛置身于四季美景中:春天來了,溪水流淌,綠草如茵,鮮花盛開;春去夏來,金蟬在樹上歡叫;秋天來臨,秋風吹得落葉滿地,像黃蝶飛舞;冬天到了,雪花飛舞,大地穿上銀裝,四季的景色是多么的迷人!讓學生在讀中體會,讀中受到美的熏陶,激發熱愛大自然,保護大自然的情感。
三、教學時運用多媒體課件,對小學生進行環保教育。
小學生抽象思維、邏輯思維并不發達,他們認識事物,認識問題需要從直觀思維向抽象思維過渡。運用多媒體教學,生動活潑,具體直觀,形象鮮明,印象深刻,感染力強。它可以直觀形象地讓學生體驗周圍環境問題,體驗人類在活動中對自然環境的破壞程度,能最大限度激發起學生的環保意識。
如學習《清清的溪水》時,教師一邊播放音樂,一邊在黑板畫畫,一邊對同學們說:"大自然有許多非常值得我們欣賞的美景。大家看,清清的溪水慢慢地流淌,魚兒在水里快活地游戲,真美!但是,如果不注意保護環境,這樣的美景就會遭到破壞。大家讀了《清清的溪水》這篇課文就知道了。"接著,播放錄象演示大自然美麗風光,讓同學們感受溪水又清又甜的美境。再讓同學們通過反復朗誦第一段課文加深對美麗環境的向往。等到同學們對語言環境有一定的感悟后,再播放錄象,演示大自然美麗風光受到破壞,河水變得渾濁。這時,同學們臉上的笑容消失了,眉頭皺了起來。教師讓同學們閱讀第二段課文,帶出問題:為什么一場雨過后,溪水變黃了,這是什么回事呢?然后讓同學們帶著這個問題去讀課文。原來是大象和野豬比賽誰的力氣大,拔掉了小溪上游的樹,雨水把泥土沖進小溪,使清清的小溪變渾了。同學們明白了溪水變黃的原因后,教師讓同學們聯系現實生活,說說為什么市橋長堤的河水變濁變臭是什么原因?同學們發言中談到:由于人們亂排污水,使河道變得黑黑的,臭氣熏天,環境受到嚴重污染和破壞。教師再用電腦演示課前收集的網上信息材料,如人們砍掉樹木,造成空氣不再清新,噪音加重,風沙大;黃河水土流失等。接著讓同學們分小組討論:我們怎樣做才能恢復美麗的自然環境?這時,學們爭著舉手發言,發表自己的見解:"植樹造林。""馬路兩旁、河邊多種花草樹木。""?大家愛護花草樹木,不去攀、折、砍樹木。""在空中設置監督眼,對破壞環境的進行監控。""在河道養殖'清道夫'吸掉垃圾,保持河水清潔。"……。
教師運用多媒體教學,直觀形象地讓學生體驗周圍環境問題,增強了學生愛護環境的意識,懂得保護樹木的重要性。
四、引導小學生課外自我監督,終生樹立環保意識。
第2篇：小學環保教育范文
關鍵詞：教學 滲透 環保教育
心理學家研究表明，人的生活習慣和技能，3歲前形成50%，6歲時形成30%，其余20%是在20歲前形成的。少年兒童精力旺盛，接受新事物快，可塑性強，如果從小受到良好的生態環境保護方面的教育，培養生態環境保護意識，并養成自覺保護環境的習慣，長大后無論走到哪里，無論做什么工作，自覺調整自身環保行為的意識就強一些。因此在中小學各學科教學中滲透環保教育，是每個人自身存在的需要，是整個社會發展的需要，是人類文明進步的需要。
目前，環境問題已成為全球關注的熱點和焦點。從上世紀60年代開始，世界許多國家在中小學開展了多種形式的環保教育活動，以期培養出懂得環保知識、具有環保意識、能采取適當行為保護環境的未來公民。我國義務教育大綱中也明確提出要重視環境教育。我國實施環保教育的主模式，是在學校各科教學中融進環境教育。中小學的各學科不僅具有工具性，而且具有很強的思想性，不同的學科內容與環境教育主題有著直接或間接的聯系，涉及各地的風景名勝、珍奇動植物等，目的是讓學生對自身所處的自然環境和人文環境產生喜愛之情，從而能自覺地對造成這些破壞或傷害的人和行為加以防范和抵制，以保護環境和美化環境為己任。
我認為，在中小學各學科中滲透環保教育，要從以下幾個方面入手。
首先，讓學生認識到我們的家園被污染的嚴重性。
現代工業文明造就了人類輝煌的物質現實，但是，由于人類認識能力的局限、環保意識的淡薄、對大自然過度的
開發和利用，造成了一系列問題，諸如水和大氣污染，土地沙化，沙塵暴頻繁，溫室效應加劇，世界各大城市酸雨日益增多，珍稀動物數量減少，我國黃河中下游水質惡化并長期斷流，長江下游江面上漂浮物長達幾公里，生態已經嚴重失衡。面對如此多的惡化現象，有識之士在高聲吶喊：“我們的眼淚將是地球上最后一滴水！”“人類只有一個地球！”“還我一片潔凈的藍天！”“把綠色還給大地！”這是當代社會對于眼前生態現實的深切關注。面對此情此景，在目前的學校教育中，如何滲透環保教育，如何使生態環保教育由口頭上的道理轉化為生活中的實踐，如何使被動性知識轉化為主動性的意識，實在是一項十分重要的任務。
其次，在中小學各學科中要滲透環保教育。
1. 在語文學科中滲透環保教育。
目前小學的語文教材編進了不少有關環保題材的課文，有贊揚自然景觀和人文景觀的古代山水田園詩，如《山行》、《絕句》《游園不值》等，那和煦的陽光、清新的空氣，那峻峭的山峰、激流的江水，無一不流動著人與自然和諧的旋律。還有現景散文如《北大荒的秋天》、《九寨溝》等，人與自然組成了一幅和諧完美的畫卷，讀來令人心曠神怡。優美的環境能陶冶人的情操，能改變人的思想，進一步說，能改變人的行動。換個角度講，這正是語文課程的實用功能的體現。
在語文教學中教師要理論聯系實際，有針對性地滲透環保教育，要充分發揮學生的主體參與意識，吸引學生參與環境教育活動，思考環境問題。根據學生所在地的實際環境特點，有針對性地進行環境教育。
2. 在思想品德學科中滲透環境教育。
如在小學五年級思想品德教育中就有《長江，黃河――我們的母親河》內容。教師可收集資料，利用多媒體等現代教學設施為學生講述有關環保方面的內容，先讓學生欣賞《長江之歌》和《黃河頌》，進入美的意境，激發他們熱愛祖國山河、熱愛大自然的感情。然后出示一幅幅黃河長江被污染的圖片，設疑置問，引導學生自己進行分析討論，得出長江黃河被污染的原因。最后分組讓學生討論治理污染的措施，從而增強環保責任感，引導學生正確認識大自然，明了人與自然應和諧相處，樹立自覺保護環境的意識。
3. 在其它學科中滲透環保教育。
在中小學的各門學科中都有有關環保教育的內容，教師要對各學科（數學、英語、科學、美術、音樂）的內容進行分析、歸類，選出有關環境保護的篇目，適當地進行補充和擴張。精心設計教案，使這些課文的教學與環境教育有機地結合在一起，讓學生在學習文化知識的過程中接受環保教育。樹立環保意識，達到滲透環保教育的目的。
最后，學校要因地制宜，營造校園的環保氛圍。
1. 利用《學生守則》培養學生的環保習慣。
通過對《中小學生守則》背誦等形式，強化學生的環保意識，讓學生在校園里節約用水，節約用電，節約用紙，愛護花草樹木，研究節水措施，自覺抵制不愛護花草樹木的行為，自覺地回收垃圾，并鼓勵學生出謀獻策，調動學生參與的積極性，實行全員參與，做好環保工作。
2. 利用主題節日，開展環保教育。
第3篇：小學環保教育范文
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第4篇：小學環保教育范文
明確了“滲透”之理，我們就不會“跑偏”，當然也不會將環保“淡忘”，小語教學時就會游刃有余。如《特殊的葬禮》教學片斷：⑴《特殊的葬禮》“特殊”在哪里？在回答這一問題時，學生開始是茫然的，通讀全文后，他們是明白的，特殊在哪？有的說，葬禮是為死人舉行的，而文中是為“瀑布之死”舉行的；還有的說，這個葬禮是大人物———總統來主持的。⑵死是生的終結，那么這個大瀑布“生”的時候是什么樣兒的呢？教師引讀寫塞特凱達斯瀑布壯觀雄偉的句子。⑶“瀑布之死”死的時候又是什么樣的狀態？從文中圈出相關的詞句。⑷滲透環保教育：假如你是游覽人或曾砍過樹木的人或是巴西總統面對“瀑布之死”你想說些什么？⑸針對人們環保意識淡薄，你能設計一條保護環境的宣傳標語嗎？環保教育在小語教學中的滲透，貴在不越位，不缺位，在《特殊的葬禮》的教學中，重在引導學生在讀中理解與感悟，感悟“等待著最后的消亡”的前因后果，理解語言文字的表達。同時又不忘滲透，將語文學習與環保實踐緊密結合，說的是環保，練的還是語言。
二、加強實踐，強化活動、習作的圓融
在小學語文教學中，每周都有一、兩節語文活動實踐課，兩節習作課，這些課的安排是可以和環保這一主題緊密結合的，因為，語文課本上有關環保的習作要求是很多，有關環保的閱讀單元也是有的。我們可以把握住這些契機去強化甚至單獨作環保主題訓練的。
先看筆者班上陳同學的習作《井底之蛙后傳》吧。自從青蛙聽了小鳥的話后，整天就坐在井底沉思：“外面的世界難道真的這么美好嗎？”隨著時間的推移，那種好奇心在青蛙的心中漸漸地強烈，從此，青蛙每晚都難已人睡，心想：“我天天在這狹窄的井中生活，我的一生不就糟蹋了。”于是，它決定出井觀天，可是怎樣才能跳出井口呢？終于有一天，天空中下起了傾盆大雨，青蛙頓時心中一喜，心想：“我可以借這次雨跳出井外呀！”青蛙說辦就辦，當雨水漲到離井口不遠的時候，它用力一跳，蹦到了井外，這樣，青蛙就開始它的旅程。青蛙走著走著，忽然迎面一團刺鼻的怪味，它抬頭一看，只見天空烏云密布，原來它走到了—家工廠，工廠正在排放毒煙，青蛙自言自語地說“：這家工廠竟然亂排毒煙，我可得趕快離開。”青蛙走了一天，肚子便叫了起來，它慢慢地來到農田中，想飽餐一頓，可是出乎意料的是，農田中，沒有活蟲子，只有一些被農藥殺死的蟲子尸體，青蛙又無奈地離去了，它拖著沉重的步子走到小河邊，心中大喜，它剛要喝水，只見河水中死魚死蝦成群，原來是那家工廠搞的鬼。青蛙不禁長嘆一聲“：唉，這個世界雖然大，但是被污染的面積也大呀！”青蛙便無精打采地返回井中。之后，青蛙整天又想：“如果這口井也被污染了，我該到哪里去呢？”從此，行人總是看到一只青蛙坐在井口，望著天空發呆。
這篇習作就是活動后的成果，在語文活動實踐課上，我事先進行了錄像，然后用多媒體形式報道了本地的污染情況。在教學中，我先讓學生觀看了錄相，接著讓學生說感受，說說如何從自己做起，愛護環境，清理環境，在學生充分討論的基礎上，讓學生構思環保類習作的寫法，有的說，可以采用宣傳報道的形式，直接寫出某天某日實地調查后見聞；有的說可以寫演講稿，也可以寫成童話故事。我結合《坐進觀天》的故事，引發學生創作的欲望，結果陳同學有感而發寫出了《井底之蛙后傳》小作者用故事的形式向我們呼吁要保護環境，發人深思。
第5篇：小學環保教育范文
關鍵詞：環保視角 小學生 德育工作
一、環保教育的必要性
繁華的街市、衣著光鮮往來匆匆的行人彰顯著經濟的力量，而另一面在城市的郊區是大量的廢棄垃圾以及濃濃的煙霧；一座座高樓拔地而起，不斷刷新速度和高度的記錄的同時，工地上刺耳的噪音和塵土飛揚的空氣在荼毒著人們的健康。經濟繁榮到來的中國社會主義現代化建設取得了顯著的成果，人們的生活水平有了顯著地提高，當人們在享受經濟發展帶來的果實的同時，也要承擔由此帶來了負面影響，那就是環境破壞的問題。人類自詡為最聰明的動物，認為自己能夠主宰大自然，成為世界的主宰，殊不知這種行為是自食惡果，為自己的子孫后代埋下隱患。中國一直在為自身所取得的成果沾沾自喜，中國的制造業在全球排名第三，尤其是在中國加入世界貿易組織以后，各國不斷的向中國輸入制造產業，使用的大量工業原料被丟棄，造成多種環境污染。北京的霧霾、內蒙地區的沙塵暴、陜北高原的水土流失……[1]
當前在我國，水體污染、土壤污染、空氣污染，已達到觸目驚心的地步，扭轉這一嚴重態勢已到刻不容緩的時候。但要迅速扭轉也很不現實，這大約要10年的時間，起碼要迅速開始行動。
因此來說，為了我們的子孫萬代，為了我們的美好明天，為了回應國際社會的強烈關注，發展綠色經濟、低碳經濟、清潔生產，是中國的“世界公民”責任擔當，也是中國可持續發展，轉變經濟發展模式的難得機遇。倡導低碳經濟、改進生產生活方式，是我們的責任和使命。[2]
筆者認為，環保意識應該成為一種全民觀念，讓每一個人都行動起來，從觀念的培養開始，從身邊的小事開始，讓環保不再只是意識。建立“資源節約型環境友好型社會”。小學生剛剛走入校園，還沒有形成固定的價值觀念，如果老師能夠很好的加以培養，幫助學生樹立意識的觀念，那么對于今后的環境保護將會產生難以估量的作用。
很遺憾的是目前的大部分學校將教育的重點放到了學習文化知識方面，從小學開始便給學生施加繁重的學習負擔，“不能輸在起跑線上”成為了小學教育中的主流思想。今后的社會需要的是德智體美勞全面發現的綜合型人才，“德育”作為學生成長過程中重要的環節之一，必須加以重視。小學是學生世界觀，價值觀，人生觀形成的重要時期，每一位教師都有責任幫助學生樹立正確的環保意識，實現學生的全面發展。
二、從環保角度進行德育工作的措施
1.合理利用課堂進行“德育”教育
孩子們在學校中的絕大部分時間都是在課堂中度過的，如何利用課堂教學是最關鍵的環節之一。小學生們對自己的行為還沒有完全正確的認識，沒有正確的“價值觀念”，需要老師來進行引導。衡量一位老師是否成功，不在于教出成績十分優異的高分學生，而是那些能夠培養出品學兼優的學生。在課堂中進行德育教育首先要構建合理的課堂結構。愛玩是學生們的天性，據相關調查表明，每節課中前30分學生精神最為集中，之后的學習效果逐漸下降，這個時候如果再強行給學生灌輸知識，往往會適得其反。所以，在課堂最后的時間內可以相應的增加一些德育方面的教育，在高強度的學習之后進行德育教育，既緩解學生疲憊的精神態度增強學習效果，還能夠幫助學生樹立正確的觀念。
其次，德育教育可以根據講課的內容隨時穿來。刻意的德育教育往往適得其反，而在潛移默化中效果反而更好。這需要老師在講課中需要掌握一定的技巧，既不生硬又能引起學生的興趣。以思想品德課來說，在教導學生如何培養良好的個人習慣時，可以讓他們觀察周圍的環境，告訴他們不論是在學校還是家里，都應該樹立衛生意識，不亂扔垃圾，不破壞花花草草。學生的世界是單純的，老師的教導可以產生很大的影響，如果老師加以引導，可以產生很好的效果。當學生表現突出時要進行鼓勵，從而樹立學生保護環境的積極性。
2.舉行課外活動增加德育的趣味性
愛好是引導學生學習最好的老師，如果能夠引起學生的興趣，那么學習的效果會事半功倍。現在的學校教育多為“填鴨式”的教育，即將只是強硬的灌輸給學生而不考慮學生的接受能力和態度。長此以往，學生會對學習產生逆反心理，不利于學習今后的學習。而小學生大多還處于愛玩的階段，因此對他們的教育教學更要突出趣味性。如果給小學生講一些所謂的人生大道理，也無法產生作用。因此，教師的教學方式是很重要的，可以舉辦一些課外活動，在活動中加強學生對環保的認識，并身體力行的做到保護環境。比如，可以動員學生開動腦筋，將身邊的一些廢棄物循環利用。舉行創意比賽，然后將優秀作品進行展覽，教導學生如何變廢為寶。
理論上的知識掌握的熟練并不代表在實踐中就一定能夠加以利用。環保并不在于意識有多先進，關鍵是在生活中能夠用行動表明保護環境，關愛自然的決心。所以理論與實踐的結合是最重要的，而這也是目前的孩子所最缺少的。通過一系列的課外活動能夠彌補這一缺陷，培養學生的動手能力。除了一些環保方面的競賽外，還可以讓學生在課外多多搜集相關的信息，例如圖片，故事等，做成小冊子，同學間互相分享和交流，從而實現德育的目標和價值。[3]
3.加強學校的基礎設施建設，營造環保的氛圍
孟母三遷的故事至今仍在流傳，所以說環境對人的影響是十分重要的。現代小學生的世界是簡單的，她們到底會形成什么樣的價值觀取決于周圍環境的影響，在這一重要的時期，老師應該最大限度的幫助學生樹立正確的觀念和意識。觀念和文化對人的影響是潛移默化的，雖然不會馬上顯示其作用，但是不知不覺中能夠幫助學生轉變態度。基礎設施建設并非是一紙空話，需要學校真正的拿出行動。學校呼吁學生要愛護環境不亂扔垃圾，可是學校的垃圾桶極度缺少，老師教育學生要保持室內衛生、干凈，可是缺少掃帚等用品，那么如何能實現環保，加強德育教育呢？所以，相關的基礎設施絕對不能少，這是對提高德育教育的效果，培養學生環保觀念的保障。其次，在學校的一些顯著位置粘貼一些標語，可以創造良好的德育氛圍。如此一來便可以充分發揮這些靜物的熏陶作用，同時也應注意利用靜物適當提醒、詮釋，無聲教育與有聲教育結合就會相得益彰。
參考文獻：
[1] 張春華；叢湘義.環保教育與德育教育[J].濰坊教育學院學報.2001（03）
第6篇：小學環保教育范文
一、 在課堂中加強環保教育
教師要在講授化學知識的同時，有針對性地添加與環境保護有關內容，寓環境教育于化學知識教學之中。如在學習“還人類潔凈的空氣”這一課題時，插入“臭氧空洞和臭氧層保護”的相關知識，使學生深刻了解到臭氧層被破壞后的危害，作為中學生應勸說家人、親戚、朋友購買無氟冰箱、空調等環保電器，保護大氣臭氧層。在學習“酸雨的形成與危害”時，可以讓學生們觀看一些圖片和錄像，比如被酸雨腐蝕的銹跡斑駁的埃菲爾鐵塔和面目全非的古希臘、古羅馬建筑；由于水體酸化造成魚類畸變，甚至死亡，從而導致食魚鳥獸絕跡，生命之水變成死亡之水的畫面，同時配以解說，給學生們造成強烈的震撼。
又如在學習“保護水資源”這課題時，插入“水的污染與防治”、“廢水處理與水危機”等內容，對學生進行環境保護教育。地球上的總水量雖然很大，但淡水卻很少。隨著社會的發展，一方面人類生活、生產的用水量不斷增加，另一方面未經處理的廢水、廢物和生活污水的任意排放及農藥、化肥的不合理施用等造成的水體污染，加劇了可利用水的減少。據統計，當今世界上有80多個國家、約20多億人口面臨淡水危機，其中26個國家的3億多人口生活在缺水狀態中。水污染后（1）破壞人體健康，如1953年到1956年日本發生的水俁病、痛痛病等；（2）降低農作物的產量和質量；（3）造成水體的富營養化，影響漁業生產；（4）加速生態環境的破壞。為了保護我們已經短缺的淡水資源，一方面要節約用水，另一方面要防止水體污染。把課本的知識與現實生活中的環境問題有機地結合起來，使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環保意識、生態意識、自我保護意識，培養綠色化學思想，走可持續發展的道路。
二、 在實驗中進行環保教育
教師本人的環保意識，對學生的影響是最直接的。許多化學實驗，生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質生成，不可避免的產生一些環境污染。所以在實驗時要特別加強對學生環境保護教育，引導學生養成良好的實驗習慣。例如，對某些有毒氣體（如SO2、CO等）放出的實驗，應采取一定措施，或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放。這樣做，一方面是減少了有毒、有害氣體對實驗室空氣的污染，更重要的是增強了學生的環境保護意識。學生實驗結束后，對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應倒入廢液缸中或放到指定地點。這樣做既保護了環境，更重要的是讓學生從一點一滴做起，養成保護環境的良好習慣。
三、 在習題中強化環保教育
學生做習題是教學的一個重要環節，是課堂教學的延伸，是教學信息反饋的不可缺少的途徑。在設計習題時可以把環保知識的內容精心安排在一些習題中，強化學生的環保意識。例如：
1． 2月29日，新的《環境空氣質量標準》中增加了PM2.5監測指標。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，對人體健康影響更大，主要來源之一是化石燃料的燃燒。下列措施能減少PM2.5污染的是（ ）
A． 鼓勵開私家車出行
B． 鼓勵使用太陽能熱水器
C． 鼓勵用煤火力發電
D． 鼓勵用液化石油氣作燃料
2．哥本哈根全球氣候變化峰會為全球性節能減排設立了時間表，全球將迎來“低碳時代”。中國政府承諾：大力推行節能減排措施，到2020年實現減排40%以上。下列做法與節能減排無關的是（ ）
A． 大力植樹造林
B． 大力開發新能源
C． 大力推進城市公交事業
D． 使用無磷洗衣粉
3． 人和其他動物都需要潔凈的空氣。但是，由于人類生產、生活等因素的影響，全球性空氣污染程度越來越嚴重。①空氣中大 量排放SO2會造成 ？搖？搖？搖 污染，含有金屬元素的粉塵會加速SO2轉化，此時粉塵可能起到的是 ？搖 ？搖 作用。②工業中為避免過多的SO2的排放，工業尾氣可用 （填“酸性”“堿性”“中性”）液體吸收。③過多CO2的排放會造成？搖？搖 ？搖效應。④為了減緩大氣中的CO2含量的增加，目前以下建議中可行的是（ ）
A． 開發太陽能、水能、風能、地熱等新能源；
B． 禁止使用煤、石油、天然氣等礦物燃料；
C． 電解水生產清潔能源氫氣；
D． 開發燃煤新技術，使煤炭充分燃燒。
環保知識滲透點的題目還有很多，以上只是其中的幾個例子。學生在鞏固所學知識的同時，環保意識也得到了強化，學生的環保知識在潛移默化中也得到提高。
四、 在活動中滲透環保教育
課外活動是教學的一個重要環節，也是課堂教學的延伸和補充，為了全面提高每個學生的環保素質，可以開展豐富多彩的課外活動，既能激發學生學習知識的興趣，又能培養學生運用知識的能力。例如：舉辦環保知識講座，觀看有關環保專題的錄象，以“保護我們唯一的家園——地球”為主題舉辦環保知識小競賽，辦專題宣傳欄等等。通過這些活動，使學生的環保知識面不斷擴大，環保意識不斷加強，環保素質同時得到了提高。還可以組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源（如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水 等），不使用污染環境的物品（如含磷洗衣粉、噴發膠等），努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。
總之，在化學教學中進行環保教育，既能培養學生學習化學的興趣，又能使學生獲得必要的環保知識。環保教育涉及到學習、生產、生活的各方面，應不斷強化學生的環保意識，教育廣大青少年從自身做起，從現在做起，為保護人類賴以生存的環境做出更大的貢獻。
哲理故事
甲去買煙，煙29元，但他沒火柴，跟店員說：“順便送一盒火柴吧。”店員沒給。乙去買煙，煙29元，他也沒火柴，跟店員說：“便宜一毛吧。”最后，他用這一毛買一盒火柴。這是最簡單的心理邊際效應。
第一種 店主認為自己在一個商品上賺錢了，另外一個沒賺錢。賺錢感覺指數為1。
第7篇：小學環保教育范文
一、加強組織和制度建設，提高師生環保意識
為了實現創建省綠色學校的目標，學校成立了創建省綠色學校小組，由校長任組長，分管后勤主任任副組長，成員由總務組、校務辦、政教務、團委等有關處室的負責人組成，定期召開會議，討論創建工作，落實創建計劃。
二、營造綠色氛圍，優化綠色環境，創建綠色校園文化
學校建立了一林：樺樹林；二區：健身休閑區、苗木繁育區；三帶：紅花錦帶、金絲垂柳帶、櫻桃帶；四園：草藥園、果菜園、示范園、植物園。
三、綠色課程、綠色評價，保障綠色教育的深入開展
學科課程滲透。立足主渠道，注重各學科中綠色教育的內容和知識的滲透。環保教育是綠色教育的重中之重，在學科教學中所占比重最多。豐富學生環保知識是提高學生環保認識和自覺性的重要途徑，培養學生的環保意識，激發學生愛護家園的情感是綠色教育成功實施的保障。為此，學校根據各學科特點和教學要求，結合學校提出的各年段綠色教育目標，對有關的教學內容進行全面規劃和整合，制訂了各年級綠色教育計劃，在各學科中滲透綠色教學，形成龐大的學科滲透體系。例如：理科學科主要滲透對學生進行系統的空氣污染、安全用火、節約用水、水的消毒、水域污染、食物鏈、保護生態環境的重要性、水土流失、地球、地理知識等。思品與社會課主要滲透環境保護的重要性、方法、行為和法律法規要求等。語文課滲透環保的情感教育，指導寫好環境調查報告、環保征文、種植日記；數學課則在應用題上巧妙滲透環保的教育思想；音樂、美術等藝術課程更以藝術的形式圍繞“綠色教育主題”讓學生唱、畫、演、做，深受學生的歡迎。各任課教師根據學科滲透目標和要求，進行有機的學科環境教育滲透，全方位提高了學生的環保意識，加強了學生的環保行為，大大增強了綠色教育的力度。
校本課程強化。根據我校的特點，我們以熱愛家鄉、環境教育為主題，自編《家鄉在我心中》和《實用種養技術》校本教材，為我校綠色教育的深入開展提供了有效措施。
綜合實踐活動課程支撐。我校綜合實踐活動課與班隊課相結合，與課外活動相結合，與學科教育相結合，在年級組老師的精心安排下，定期活動，定期展示。活動課形式多樣，內容豐富，寓教于樂，寓教于玩，激發學生熱愛生活，保護環境的熱情。
四、開展創意活動，倡導綠色實踐
創意活動，倡導實踐，突出實效，班團隊活動為創綠增添精彩。活動是提高綠色教育實效性，增強師生全員參與綠色教育的最有效形式。學校以綠色教育為核心，開展一系列切實有效、令人難忘的活動。
1.植綠護綠行動
學校開辟了勞動實踐基地，制定了實踐基地輪值表，學生輪流到指定區域進行種植護理等活動，在輔導教師的指導下，學生學習到蔬菜的栽種技術。學校的教師和學生共同栽樹種花，美化校園，還給校園花木都掛上了牌，學校相應發起了“認認我校的植物”等活動，這些活動通過學生親手種植，親自參與實踐，增強了學生的責任感，品嘗到了成功的樂趣，增強了我校綠色教育的實效性。
2.環保活動
在校團委和少先隊的精心組織和策劃下，全校學生開展了“3?12植樹節”“6?5世界環境日活動”等環保系列活動、環保講座、環保調查、環保填報、環保手抄報等活動。尤其是春秋時節，學校組織學生以標語等多種形式向家長宣傳不燒秸稈，保護環境，人人參與，激發了學生關心自然、關心環保的熱情，還取得了良好的社會效應，提高了全體學生的綜合素質。
3.節約行動
第8篇：小學環保教育范文
關鍵詞：初中化學；實驗教學；環保教育；有效途徑
一、增強學生的環保意識
目前中學化學教材中已編入了大量的環境教育內容.如
“一氧化碳”、“硫和硫的化合物”、“硝酸”、“金屬的冶煉”
、“石油和石油產品概念”、“煤和煤的綜合利用”、“原電池原理及其應用”等章節中均涉及到了消除污染、保護環境的內容.這也迫使我們不能不加強對學生進行環境知識的教育.因此，在化學實驗中如何有效地滲透環保教育，關鍵是要增強學生的環保意識.通過實驗讓學生親身體驗到有害物質就在自己的身邊，它們隨時隨地會侵害人類的生命，從而提高學生接受環保教育的自覺性.
初中的化學實驗都是驗證實驗，只要能夠證明相應的實驗就可以了，因此，我們在使用藥品的時候一定要本著節約的原則.例如，我們在做一氧化碳還原氧化銅的時候，一定要注意尾氣的處理，否則，一氧化碳將會對我們空氣造成污染；如，我們在做銅和濃硝酸反應時，可以采取用注射器加入藥品，這樣既能很好的觀察到實驗現象，還能防止二氧化氮造成的污染.
二、培養學生的良好習慣
初中學生剛接觸化學，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，如藥品取用的規范，節約藥品，不要撒在桌上；點燃酒精燈的火柴頭以及燃燒后的固體廢物要放入垃圾杯中，不能亂丟亂放.正確地聞氣體、取藥品.雖然所做實驗毒性不大，但為了加深學生的環保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學生實驗都提供一個回收儀器，對收集的廢液稍作處理后再行排放.實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面.對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應倒入廢液缸中或指定地點，有的還可以變廢為寶；對有些有毒氣體（SO2、CO 等）放出的實驗，應采取一定措施，用堿溶液吸收或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放.
在實驗中教育學生要做到：①節約實驗試劑，倡導進行微型實驗，以達到減少污染的目的.②積極改進實驗儀器裝置，降低污染的產生，力求達到無污染的狀態.如，可引導學生進行氯氣性質實驗、銅與濃硫酸、濃硝酸、稀硝酸的反應實驗的改進等.③妥善處理好化學實驗的廢棄物，盡力減少對環境的污染.實驗完畢，廢棄物要集中倒入廢液缸，可回收的盡量回收，以養成保護環境的良好習慣.
三、規范學生的實驗操作
科學態度、正確實驗操作方法，是對物質進行研究探索的前提.在化學實驗基本操作教學中，學生第一次進入實驗室上課時，就要明確幾大問題：（1）化學實驗中產生或接觸到不少有毒物，學生應嚴格規范操作；（2）桌面上小小廢液缸的作用，為什么不能將廢渣倒入水槽或地面；（3）為什么要設藥品回收處？定量、小量藥品實驗的意義；（4）實驗室為什么設沙箱？使學生清楚實驗室各種設施用途，為規范實驗操作做好準備.
教師必須以身作則，嚴格規范實驗操作，才能更好指導學生進行操作練習.在以后一系列實驗中，不厭其煩地指導、提示、糾正.在不同實驗中，提出不同要求.例如，學生實驗“氫氣的制取和性質”，會產生不少廢酸液，在學生實驗前，必須弄清幾個問題：①反應后的廢液中會有什么成分？②排污管都是生鐵時，廢液能否直接接入下水道？學生明白道理后都能自覺將廢液倒入廢液缸.③廢液中可提取哪些物質？通過一系列實驗，規范了操作，培養學生自覺節約藥品的習慣，盡可能減少污染，保證師生的健康，增強了環境意識.如，在做“磷在氧氣中燃燒”實驗時，我們對實驗內容作了改進，設計這樣一組實驗：取三個集氣瓶，第一個有蓋無水，第二個有蓋有少量水，第三個無蓋且無水.當紅磷在其中燃燒并靜置一段時間后，觀察三個瓶中的現象：第一個瓶內壁有許多白色粉末；第二個瓶內白色煙消失；第三個瓶中的煙幾乎全部溢出.實驗完畢，向學生提出：假設白色的煙是污染大氣的物質，采用什么措施可減少、消除污染？第三個瓶會產生什么影響？通過這一組實驗，使學生認識到，第一、第二個瓶采用了一定的措施，減少、消除了污染，是積極的態度；而第三個瓶的做法對環境造成破壞，是對社會不負責任的態度.通過一系列實驗，規范了操作，培養學生自覺節約藥品的習慣，盡可能減少污染，使學生的環保意識得到強化和鞏固.
四、改進化學的實驗形式
化學實驗的結果總是伴隨氣體、液體或固體物質生成，這些產物中許多是有毒或有害物質，散發到空氣中、水中，都會造成環境污染.如許多實驗毒氣外泄，其中一個原因就是裝置漏氣，因此，在實驗前，教師要嚴格要求學生.在不影響實驗結果、觀察效果的前提下，教師可引導學生改進實驗內容及儀器裝置，或變化實驗的形式，從而盡量減少實驗產物對環境的污染，不僅有利于學生對化學知識的學習，而且有利于對學生進行環保教育.
第9篇：小學環保教育范文
關鍵詞 高職院校；環保教育；可持續發展
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0173-02
隨著人類生存環境的不斷惡化，人們開始重視對環境的保護，尤其是最近幾年，環保的口號甚是響亮，從黨的十七大到十，都多次強調生態環境的保護問題，要求人類的生產生活必須與自然和諧發展。然而光有少數的領導階層和環保人士的大力宣傳還遠遠不夠，必須增強全民的環保認識，提升人類的綜合素養，才能從整體上保護好環境，實現人與自然環境的友好相處。
大學生作為社會建設的接班人，其綜合素質的高低對社會的發展和環境的保護尤為重要。高等院校必須做好大學生綜合素養的培育工作，起到增強全民環保認識的很好作用。尤其是為企業培育生產一線技能和管理人才的高職院校，更應充分發揮培育擁有環保意識的高素質、高技能人才的良好作用。為掌握現階段在校高職大學生的環保意識和教育現狀，課題小組以湖南科技職業學院在校大學生為調查對象，對學生的環保意識及其受教育情況進行了調研，以期為高職院校的環保教育提供實際有效的建議。
1 研究方法
調查方法 本次調查采取問卷調查法，課題組根據相關的調查問卷的題型和工作實際編制了《高職院校大學生環保意識及教育現狀調查問卷》。問卷內容從環境知識掌握、環境意識修養、環保知識獲取途徑和環保建議四個層面調查學生的綜合環境意識及其教育現狀。
調查對象及實施情況 根據湖南科技職業學院的實際情況，因調查期間大三學生多數已步入實習單位，所以問卷發放主要針對在校大一和大二的學生，采取校園隨機發放和由輔導員指定班級與專業發放，涉及四個系部八個輕工類專業，共計400個學生成為調查對象。
2 實施結果統計與分析
本次調查時間為2014年6月，共計發放問卷420份，回收及有效問卷400份，回收率96%，大一和大二各占50%。根據回收問卷結果進行統計及分析。
環境知識掌握 問卷第2～5題調查學生對時下流行的環境知識的掌握情況，如對世界環境日、PM2.5、大氣層破壞的主要成分以及白色污染的了解。根據結果統計，其正確率并不是很高：回答世界環境日正確的占72.7%，對PM2.5術語正確理解的只有54.6%，知道環境污染是破壞大氣層中的臭氧的有83.4%，什么是“白色污染”的正確率為74.3%。整體來說其正確率不是很高，而且還不能排除因查詢工具（如手機）的發達，導致真實性的偏差，因為在口頭詢問個別學生時，能正確回答“世界環境日是哪天”的學生不到30%。
通過數據不難發現，學生對環境知識的實時掌握還很缺乏，關注意識不強，其知識結構還停留在中學層面。如大氣的污染主要是導致臭氧層的破壞，這個知識點是中學階段就已傳授的，因此正確率較高，而對于PM2.5這樣的新興流行術語則沒有深入了解。
環境意識修養 問卷第6～8題調查了學生對環保的認識，第9～13題則注重調查學生的個人環境修養。
根據第6～8題的結果統計表明，學生對于發生在身邊的環境破壞行為認知度很高，如對亂丟生活垃圾、污水排放、亂伐森林等現象都能將其歸類于破壞環境的行為，而且85%以上的學生意識到保護環境的迫切性，認為當前環境問題嚴峻，90%的學生認為環保工作應發揮每一個人的重要作用。由于環境的破壞已經影響到人們的生活，所以深處象牙塔的大學生也能察覺到身邊的環境破壞現象和行為，并意識到環保工作的迫切性。
然而從個人實際出發，其環保意識和實際行為往往大相徑庭，由于自制力的缺乏和周圍生活環境的影響，并沒有做到從自身出發帶頭保護好環境。根據第9～13題的結果顯示，有30%的學生對發生在身邊的環境破壞行為的態度選擇了“雖知道不對，但不敢多管閑事”；32%的學生還只是偶爾參加過環保實踐活動；36%的學生對于一次性餐具的使用選擇了“雖然知道不應該用，但為圖方便經常用”的答案。顯而易見，大學生的個人環境修養還有很大的提升空間。
環保知識的獲取途徑 在信息技術日益發達的今天，高職院校大學生環保知識的獲取來源是多途徑的，通過問卷調查，有84%選擇電視廣播，90%是報紙雜志，92%是網絡信息，52%是教師傳授，31%是學術報告講座，60%是校園宣傳活動。很顯然，社會媒介以及學生課余接觸較多的網絡信息對于環保起到了至關重要的傳播作用。相比之下，大學生最容易接觸到的課堂教學和校園環境教育卻沒有突顯其環保教育的優勢地位。尤其是所學專業行業內的環保知識以及節能減排生產技術的獲取，有80%的學生表示了解很少；對于專業課程中教師有無提及或傳授相關環境知識，大一和大二分別有63%和57%的學生認為較少，這也是導致80%的學生對行業內環保知識了解甚少的原因。
大學生對環保的建議 根據學生個人的環保意識和修養實際現狀，大多數學生都認為在參與環保上存在以下幾個問題：
一是缺乏足夠的環保知識，對環保認識不足；
二是有“搭便車”心理，希望別人多出力；
三是習慣了大量消耗資源所帶來的便捷。
在學校是否有必要開設環保教育課的問題上，有68%的學生認為有必要；在其有效的舉措選項中，增加環境知識相關課程的選取率為27%，通過良好的人文和生態校園環境感化的選擇率為60%，選擇在專業課堂與實踐教學中加強環境教育的有57%，通過多種形式宣傳教育的選擇占62%。通過統計數據以及對高職院校學生的了解不難看出，學生的環保自主行為欠缺，學習主動性不夠，這一點從“增加環境知識相關課程”的較低選擇率便可得知。要想實現較好的環保教育成效，還需要教師的正面引導和周圍環境的不斷感化，多種途徑結合的教育方式為最佳。
3 結論與建議
根據調查，在環保方面高職院校學生主要存在兩個方面的問題：一是環保知識的欠缺，尤其是所學專業行業內環保技能缺乏；二是環保行為遠遠滯后于環保意識。但值得慶幸的是高職院校學生和普通本科院校的大學生一樣，對高校普及環保教育都表達了高度的認可。但筆者認為高職院校的學生與普通本科院校的大學生在環境素質提升教育中不能簡單地同等對待。
首先，高職院校學生的學習水平和思想觀念在一定程度上低于本科院校學生，這里面有學生個人原因，也不乏社會輿論導致的結果。因此，在喚醒學生環保意識的初期階段和推動學生步入社會后運用環保知識的后期教育都要投入更多的教育精力，采取更加實際有效的措施。根據問卷調查所反映的問題，對此提出建議：高職學生的環保教育不應采取單純的必修課形式，應以耳濡目染的方式將環保意識和知識滲透到學生的學習和生活中，如觀看因人類的破壞導致環境惡化的教育電影，張貼優美自然與污染環境的對比宣傳海報，組織學生展開環境污染方面的社會調查等，以達到從內心深處喚醒學生環保意識的目的。只有激發了強烈的環保意識，才會有主動獲取環保知識的需求，這也是對于后期環保知識教育的有效保證。
二是高職院校與普通本科院校人才培養方案及目標的不同，以及學生的就業層面和職業生涯規劃的區別，決定了環保教育的實施階段和重點有別于普通高校大學生的相關教育。對于這一要點，高職院校應將學生的環保教育劃分為三個階段：一是環保意識喚醒階段；二是環境知識教育階段；三是環境知識運用實施階段。
1）環境知識教育階段強調的是專業教師將環保知識與專業課程的完美結合，突出其行業實用性，以不脫離學生將來的實際工作為前提，讓學生理解其必要性。
2）環境知識運用實施階段強調的是學生的知識運用、理論與實踐的結合，專業教師應在實習實訓中加大行業內環境知識的運用，將生產的可持續發展觀念植入學生的專業知識結構中，以期學生在將來工作中能將專業行業內的環保知識運用到生產一線，有助于企業的清潔生產，實現企業的長遠發展。
參考文獻
[1]張巧巧，張紅，楊文川.在校大學生環保意識調查與分析：以寧波大學為例[J].蘭州教育學院學報，2009（3）.
