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第1篇：現代醫學體系范文

關鍵詞　多媒體技術　醫學教學　思維能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

醫學是一門生命科學，實踐性較強，需要足夠的感性材料以實現視覺和聽覺的全面感受，于是多媒體技術的出現給醫學教學的發展帶來了良好的契機。多媒體技術在現代醫學教學中的應用，改變了傳統的醫學教學模式和學習方式，實現了現代醫學教學的變革。并且隨著多媒體技術的逐漸成熟，其在醫學教學中的作用會越來越突出，成為醫學教學中必不可少的教學手段。

1 對多媒體技術的基本認識

1.1 多媒體的含義

傳統的大眾媒體主要是指廣播、電影、電視以及出版物等，大多是非數字化的，人們只能被動地接受特定的信息。而多媒體技術實質上是把各種大眾媒體信息進行數字化加工，然后以一種比較靈活便利的方式提供給需要的人使用。換句話說，多媒體技術就是依靠計算機技術，把數字、文字等信息轉化為文本、圖像、音頻、視頻等形式，使用戶能夠根據需要自由進行選擇。

1.2 多媒體技術的特點

（1）時空性。多媒體技術能夠擴展信息處理的范圍空間，增強信息本身的表現力和動態效果，從而把一些抽象難懂的信息變得生動有趣，還可以把時間過程拉長或縮短，把空間距離變遠或變近，在操作過程中根據實際需要暫?；蛑胤?、倒退或快進、放大或縮小，具有較強的時空性。

（2）交互性。多媒體教學區別于其它媒體教學的顯著特點就是具有人機交互界面，這是衡量課件質量的一個重要標志。首先交互式學習能夠使學生主動參與到教學活動中去，并根據自己的興趣和能力來選擇學習內容、進行學習進度的調整，變被動接受為自主學習，從而調動學習的積極性，提高學習效率和學習效果，達到學習的真正目的。

（3）集成性。多媒體技術在傳遞信息方面具有集成性，能夠把信息通過圖形、聲音、動畫等多種表現形式展現在學生的面前，豐富教學內容，營造良好的學習氛圍，培養學生的邏輯思維和形象思維能力，使學生真正掌握所學的知識。

2 多媒體技術在醫學教學中的優缺點

2.1 多媒體技術的優點

（1）多媒體技術改變了傳統醫學教學中教學方法單一的局面，避免了準備、攜帶和保存教學工具的麻煩，有利于促使教師不斷創新，探索新的教學方法和教學手段。

（2）多媒體課件可以集音樂、影視、動畫等各種信息媒介于一身，擴展知識信息的領域，并依靠多維信息通道，強化學生的視覺感受力和聽覺感受力，滿足不同學生的不同需要，使得學生在一定時間內盡可能獲取更多的知識。

（3）多媒體技術的發展使學生有效進行自主學習成為了可能，學生知識的獲取不再僅僅依靠教師課堂上的傳授，完全可以在課下依靠網絡加強學習，而且多媒體技術實現了資源的共享，為學生提供了更多的學習資源和信息。

（4）多媒體技術的應用改變了傳統醫學教學過程單調枯燥的局面，有利于激發學生對醫學學習的興趣，培養學生的學習積極性和學習熱情，營造良好的學習氛圍，從而促進教師的教學和學生的學習，形成一種良性循環。

2.2 多媒體技術的缺點

（1）在現代醫學教學中，教師事先做好課件，教學的內容、過程、以及提出的問題都是固定的，這就造成教師在課堂上機械地進行電腦操作，引導學生按照課件的指示進行學習，這種僵硬化、定向化的教學不利于學生思維能力的培養。

（2）多媒體技術的廣泛應用使教師的板書量大大減少，造成學生沒有足夠的時間進行思考，無法消化所學的知識，在一定程度上背離了多媒體教學的目的。同時，多媒體技術的應用在加快教學進程的同時也不可避免的減少了師生間的交流，導致教師無法全面的掌握學生學習的具體情況，對于教學中存在的問題不能及時發現和改正。

（3）抑制了學生的想象力。在現代醫學多媒體教學過程中，畫面占據了較大的比例，雖然達到了生動形象、易于理解的效果，但是同時也減少了學生想象力的發揮空間。傳統醫學教學主要由教師和學生兩部分組成，但是多媒體技術的應用，使得教師和學生之間有了多媒體的間隔，致使教師和學生扮演的角色發生了一定的變化，需要重新設計教學過程。

3 如何運用多媒體技術強化現代醫學教學

3.1 利用多媒體信息資源載體的多樣化特征，設置形象直觀的教育情境

人類比較傾向于通過聲音或圖像等生動的聽覺及視覺感受來獲取信息，因為動態影像與客觀世界原型較為相似，能夠更好地反映事物的內涵和本質。多媒體信息技術的運用，既有利于接受信息，同時也能使人們多方位、多角度的感知信息，從而加速對信息的理解和認識。

3.2 利用多媒體技術的集成性特征構建醫學教育平臺

多媒體技術的集成性體現在多種信息媒體的集成以及軟件系統、硬件設備和工具的集成兩個方面， 多種媒體的集成與單一媒體相比能夠表達出更多的信息。在現代醫學教學中，利用多媒體技術來表現教學內容，能夠調動學生的形象思維和抽象思維，拓展知識的廣度和深度，提高學生對知識的理解能力，從而培養對醫學學習的興趣。因此，利用多媒體技術的集成性特征構建醫學教育平臺，成為強化現代醫學教學的一個有力措施。

3.3 利用多媒體技術的交互性特征，創新醫學教學手段

傳統醫學教學是通過感知和理解教材、鞏固和運用知識等環節來實現的，而現代醫學教學中利用多媒體技術能夠把感知和理解、鞏固和運用等環節融為一體，實現靈活多變的教學目的。學生可以重復和再現自己沒有理解和掌握的知識，也能夠自主更改信息組織的過程，專門研究自己感興趣的領域，從而得到新的感受和理解。由此可以看出多媒體的交互技術在現代醫學教學中的運用，能夠充分發揮學生的能動作用，激發學生的創造性思維和發散性思維，從而提高理解和解決問題的能力。

3.4 要實現多媒體教學和傳統教學的有機結合

任何事物都具有兩面性，因此在現代醫學教學中，要找到多媒體教學和傳統教學的平衡點，實現兩者的有機結合。要充分利用多媒體技術的直觀化特征，變抽象知識為形象知識，同時還要利用傳統教學方式有利于培養學生自主思考能力的優勢，力求在醫學教學的過程中充分發揮兩者各自的優點，促進現代醫學教學。

4 總結

我國教育體制改革對現代教學有了更高的要求，教學手段也在逐漸發生變化，多媒體技術深刻改變了傳統的教學模式，并得到越來越廣泛的應用。在現代醫學教學中，多媒體技術的應用在帶來便利的同時，也相應的帶來了一定的不利影響，因此必須要采取措施爭取實現多媒體技術和現代醫學教學的有效結合。

參考文獻

[1]　鄧安梅,陳孫孝,周曄,陳燕,仲人前.淺談多媒體技術在醫學教育中的應用[J].南方醫學教育,2005(1).

[2]　陳翠麗.多媒體在醫學教學中的應用[J].新課程學習(中),2011(3).

[3]　王艷梅,牛永紅.多媒體教學在基礎醫學教學中的應用[J].現代醫藥衛生,2007(6).

第2篇：現代醫學體系范文

1、現代藝術體操概述

現代藝術體操是憑借音樂伴奏，表演人員在徒手或者其它輕器械的配合下，體育鍛煉的一種項目，該項目以自然性和韻律性為基礎，賦予項目以美學。與傳統體育項目相比，該項目在設計上采用現代思維，表現手段多樣化，不僅能夠達到鍛煉身體的目的，通過將各種藝術進行結合，還能給他人帶去歡樂。藝術體操在不斷發展過程中，得到了拓展和創新使藝術體操成為更加健康、高雅的表演藝術。

2、現代藝術體操對“美”的體現

2.1、形式美

形式美指的就是構成現代藝術體操“美”全部物質材料自然屬性和通過物質材料與人體的結合而體現出來的審美特征。物質材料的自然屬性是指音樂伴奏、色彩、線條等?，F代藝術體操中的形式美，主要體現在以下幾個方面：首先，人體美。人體美包括形體美、氣質美、體型美以及姿態美。只有將四者進行高度結合，在表現過程中以體傳情，才能把現代藝術體操中的“美”發揮得淋漓盡致。其次，技巧美。在現代藝術體操中，技巧對于現代藝術體操形式美有著直接的影響作用。雖然現代藝術體操中不存在高難度的技術動作，但是能夠把現有動作充分展現出來，也是一件非常不易的事情。第三，裝飾美。現代藝術體操的展現離不開各種裝飾道具，道具與人體進行結合，從而展示出來的“美”，就是裝飾美。第四，音樂美。現代藝術體操美的根本在于音樂美，藝術體操與傳統體操有著明顯的區別，不同道具和對音樂的選擇，決定了現代藝術體操更加受到人們的青睞。

2.2、藝術美

現代藝術體操的藝術美，就是將表現與再現進行結合的過程，把體操中的內容和體操形式進行統一，體現表現和情景的統一。藝術美也是美的最終體現。使人的身體和靈魂被震撼，從而激發了任對現代藝術體操的進一步探索。在挖掘現代藝術體操藝術美的同時，不僅要深刻理解藝術美表達出來的含義，而且，要在發覺過程中，逐漸賦予藝術美更加深層的含義。首先，境界美，現代藝術體操的境界美主要體現在對音樂的選擇，以及參與者能否根據音樂創造出來的意境，將人體與意境做到完美融合，境界美要求參與者要具備良好的對音樂感知的能力，在動作上，更加連貫和流暢，對于難度動作能夠進行均勻分布，用境界表達美感，用美觀提升意境。其次，難度美，與傳統的藝術體操相比，在動作上，現代藝術體操的難度較大，如果參與者在現代藝術體操表現過程中能夠將體操難度完美展現出來，做到人體與藝術的結合，從而激發人的創造力。第三，內蘊美，在全方位的配合下進行的現代體操藝術表現就是內蘊美，參與者在動中能夠展現出姿態，在靜中能夠塑造完美造型。除此之外，藝術美的創造之源就是參與者在展現過程中獲得的情感體驗。第四，構造美，是指在對現代藝術體操進行編排時，以美為基礎，進行情節結構和連接方式的架構，它貫穿于整個現代藝術體操的各個環節，是參與者將難度和美進行結合必不可少的部分。

2.3、現實美

現代藝術體操的現實美包括自然美和社會美，以下針對現實美的兩種體現形式進行詳細闡述：

（1）自然美。自然美就是存在于自然界中的美，是自然與社會統一的產物，從特征和審美價值來看，現代藝術體操是人經過主觀意識，在自然的基礎上對其進行加工，從而體現出來的自然美。首先，節奏美，現代藝術體操在完美展現的狀態下就會形成一件藝術品，在運動過程中，節奏得到了充分的體現，如果沒有節奏變化，可以說現代藝術體操就如同一潭死水，沒有藝術含量。第二，造型美，任何一種表演形式都有造型，造型美主要是通過肢體的展現表現出來的，造型主要包括三種：靜態、動態、動靜結合。現代藝術體操中，開始和結束姿勢均屬于靜態美，鹿跳等屬于動態美。第三，編排美，優秀的現代藝術體操不僅僅是參與者動作與節奏的完美融合，而且在編排上也十分重要。在編排中，對于基本動作的編排是最重要的內容。基本動作的編排要符合人身體的協調性，保證參與者在展現過程中能夠完美的將其展現出來，不僅給觀眾帶來視覺沖擊，而且使參與者自身得到升華。

（2）社會美。社會領域中，人和事物的美就是社會美，社會美的核心在于人對社會美的創造，反過來說，社會美也就造就高尚的人，兩者是密不可分的關系。社會美主要體現在兩個方面：心靈美、行為美，心靈美是一個人道德的外在體現，一個品德高尚的人，其內心世界也是美好的，心靈美受到社會環境以及社會關系等層面的影響。心靈美的表現方式多種多樣，其主要就是通過日常的行為和舉止展現出來的。行為美也就是以形為美的另一種含義，現代藝術體操就是美的化身，是美的集中體現，它從多個方面對行為美進行了體現。在參與和觀賞的過程中，可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。另一種為協調美，協調美就是在表現過程中，能夠做到人體與器械的完美統一，形成整體。從而體現出現代藝術體操的美。在現代藝術體操規則中，明確要求了參賽選手必須持輕器械，而且要將輕器械進行充分利用，在展現過程中，身體和輕器械的動作要協調，展現美感。

3、現代藝術體操美學價值研究

3.1、心理學角度

隨著社會經濟的快速發展，以及城市化進程的不斷加快，人們的生活節奏也逐漸越來越快，使人長期處在精神高度緊張的狀態，給人們的生理和心理帶來了不同程度的不利影響。從心理學的角度來看，每個人對于體育的認知、感受、意志、個性傾向一起個性心理特征都存在著一定程度的差異，從而決定了人們對于體育項目的選擇存在差異。現代藝術體操與其它體育項目具有明顯的不同，它動作簡單而又優美，具有鮮明的風格，感染力強，得到了廣大體育運動者的青睞。在各類院校的體育課程中，往往針對于女生開設，加之其獨有的優勢，學生們愿意接受現代藝術體操，激發學生健身，并且現代藝術體操對場地和設備等的條件并不苛刻，適合在各類學校中開展，女生參加現代藝術體操課程，不僅能夠鍛煉身體，塑造體形，而且陶冶情操，身心得到了快樂、健康發展。

3.2、人文社會學角度

一個和諧的社會，必定是人人遵守社會公德，人人踐行社會道德，將社會風氣與自身相結合，積極投入到精神文明社會建設中去，現代藝術體操是社會產物，因而具有社會意義。首先，現代藝術體操充分展示了我國目前的社會發展狀態，體現出了社會進步和人類進步，現代藝術體操的美充分詮釋了體育運動的美。參與者在學習現代藝術體操的過程中，塑造出完美的體態和正確的審美觀，而且思想道德也得到了潛移默化的影響。在比賽時，參與者積極展現，既尊重對手和觀眾，又尊重自己，展示了參與者的個人素養，以及現代藝術體操的精神，更重要的是，代表了中華民族的精神。因此，通過對現代藝術體操進行練習，在塑造人形體的同時，更能夠凈化心靈，社會在這種正能量的引領下，會越來越和諧。

3.3、教育學角度

教育是一個民族綜合能力的展現，也是推動社會發展的重要力量?，F代藝術體操不僅審美價值高，而且是多種藝術形式和中國傳統文化的集中展現，參與者在學習的過程中，提高了審美價值，對于多種形式的藝術形式有了一定了解，思想道德素質有了明顯提高，因此，從教育學角度來看，現代藝術體操具有教育意義。現代藝術體操要求參與者的動作優美而且要有韻律，參與者通過不斷練習，在身體美、運動美、神態美、音樂美等方面都得到了升華，在練習過重中，學習者在音樂的伴奏下，身體與輕器械進行結合，學習者自身的情操得到了陶冶，而且給觀眾帶去了視覺沖擊。因此，要突出現代藝術體操的審美教育，要親自實踐，不斷完善自我形象，成為有素養的人。

4、結語

第3篇：現代醫學體系范文

【關鍵詞】學制 銜接 職業教育 體系

一、南通市實施江蘇省現代職業教育體系建設試點項目的基本情況

構建以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系的研究，是江蘇省現代職業教育體系建設試點項目。該項目是根據《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成〔2011〕9號）、《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成〔2011〕12號），以及教育部召開的“現代職業教育體系建設國家專項規劃編制座談會”精神，從建立和完善與現代產業體系相適應的職業教育體系出發，結合本地經濟社會發展和產業轉型升級對技能型人才的需要實施的建設試點。南通市承擔的是中高職“3+2”分段和高職與普通本科分段培養的試點。其中，試點的中高職“3+2”分段培養牽頭高職院2所（南通職業大學、南通農業職業技術學院），合作中職校3所（江蘇省如皋第一中等專業學校、江蘇省啟東中等專業學校、江蘇省海門中等專業學校）6個專業。高職與普通本科分段培養牽頭本科高校1所（南通大學），合作高職院2所（南通紡織職業技術學院、南通航運職業技術學院）4個專業。

從實施的情況看，存在的問題主要表現為三個方面：

（一）推進中高職銜接的區域行政統籌不夠。江蘇省現代職業教育體系建設試點工作在省職業教育創新發展實驗區（寧、蘇、錫、常、通）和地方政府促進高等職業教育發展綜合改革國家試點市（蘇、錫、常、通）范圍內開展。顯然，雖然文件要求“各市教育主管部門要認真做好項目審核工作”，但作為地級市教育主管部門，對本區域內參與中高職銜接試點工作的各級各類院校統籌乏力、引導不夠，至于縣級職業教育主管部門，由于文件的主送單位是市級教育部門，更是參與不夠、指導缺失，從而使中高職銜接的改革試點成為地級市范圍內的高職院校與中職校之間的學校行為，未能得到職業教育主管部門尤其是縣級職業教育部門的強力支持。

（二）參與中高職銜接的中職校規模小。中高職銜接的主體是高職院校與中職校，試點項目的最終審批在省級主管部門。按照《關于組織申報2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點項目的通知》（蘇教高〔2012〕5號）要求，參加試點的中職校必須是省級高水平示范性職業學校。我市有8所省級高水平示范性職業學校申報試點，省廳批準我市的中高職“3+2”分段培養項目，涉及合作的中職校只有3所，另外的5所學校包括2所國示范建設學校，影響了項目試點的代表性和典型性。

（三）參與中高職銜接的專業水準不高。中高職銜接試點的關鍵是銜接專業的選擇。參與中高職銜接試點的牽頭院校期望通過中高職銜接的方式，解決那些社會需求不足、招生難度較大、辦學水準不高等專業發展問題，因而所選專業對中職校來說，多是小而冷的專業。中職校希望通過中高職銜接的方式，滿足中職生進入高一層次院校的升學愿望，解決中等職業教育吸引力不強的問題。高職院校所選專業與中職校所期望的專業之間的落差，制約了中高職銜接的實施效果。就參與學校的招生人數看，2012年南通市參與中高職銜接的中職校招生190人，合作的高職院招生305人，顯然，高職院校相關專業的受益大于中職校的受益。就中高職“3+2”分段和高職與普通本科分段的招生數看，中高職“3+2”分段招生184人，高職與普通本科分段招生305人。高職與普通本科試點優于中高職“3+2”分段招生。就專業招生看，中高職“3+2”分段試點的園藝技術、旅游管理等專業分別招了55人、58人，只完成專業招生計劃數的三分之一，高職與普通本科分段招生計劃完成較好。

二、以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系的要義分析

就目前南通市中高職“3+2”分段和高職與普通本科分段培養的試點情況來看，當下學制分段銜接為載體的現代職業教育體系的建設試點正處于關鍵時期，因此，有必要進一步加強對以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系的深入研究。

（一）建立以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系的本意

作為一種教育制度，我國學制的表現形式主要有一貫制和分段式等形式。由于我國實行的主要是初中后和高中后分流，則職業教育的學制形式呈現為3～4年（以3年為主）的中職、2～3年的高職和4年以上的應用技能型的本科。因此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》就明確指出“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。因此，以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系，將是今后一個階段職業教育的主要形式。顯然，以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系不僅與我國目前實行的教育分流制度相適應，也與當下人才培養與成長的規律一致，同時兼顧人才與產業發展升級的需要，有針對性地培養中級和高級技能型人才，并保持合理比例。因此，以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系不僅解決了層次問題，即保持中級和高級技能型人才的合理比例，而且解決了職業教育內部的銜接問題，為技能型人才的成長構建了上升通道。

（二）以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系的表現形式

建立和完善職業教育的框架體系時，應更加注重職業教育體系的柔性設計，體現開放的視角、便捷的通道、多樣的組合等特點，突出職業教育體系的靈活性、包容性。目前江蘇以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系的試點共設計了3個大類的銜接學制：一是中職與高職“3+2”或“3+3”分段培養學制，即中等職業教育學習3年，通過注冊入學方式進入高等職業教育學習2年或3年，獲得高等職業教育學歷；二是中職與普通本科“3+4”分段培養學制，即中等職業教育學習3年，進入本科教育學習4年，獲得本科教育學歷；三是高職與普通本科“3+2”或“5+2”分段培養，即高等職業教育學習3年（5年制高職學習5年），進入本科教育學習2年，獲得本科教育學歷。應該說，從制度設計的適用性角度看，這是為不同需求的人群設計的不同途徑，有一定的可選擇性和可操作性。

（三）構建以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系的要件

一種教育體系應是在適應需要的基礎上建立形成。作為以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系，制度層面的設計必須具備以下要求：一是以專業歸類為連接點，二是以學制分段為紐帶，三是以人才培養方案一體化為保障。

1.以專業歸類為連接點

職業教育是以職業為導向的一種教育類型，但職業與專業之間不是一一對應的關系，因此，以專業歸類來滿足職業崗位群的需要，是職業教育能動地服務經濟發展和人的成長需要的必然要求。

2.以學制分段為紐帶

人的成長和職業能力的形成具有一定的規律性和周期性。因此，分段式的培養必須處理好“發展基礎和能力提升”的關系。因此，以不同形式的學制分段銜接實現人才培養的制度優化，將是職業教育體系在制度層面上的人為舉措。

3.以人才培養方案一體化為保障

人才培養方案是人才培養的總體設計，也是組織教學、實施教學管理、實現人才培養目標的重要依據。以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系的建立，關鍵是參與分段培養的職業院校能否聯合研制出科學合理的人才培養方案。對此，南通市參與中高職“3+2”分段和高職與普通本科分段培養的學校經過研討論證，形成了人才分段培養目標定位的基本共識：前一階段以應用能力培養為主線，與崗位對接，重點培養學生單一和綜合技能；后一階段以學生的綜合能力、創新能力培養為主線，重點提升學生的專業素養，培養學生的綜合能力和創新能力，通過分段實施實現系統培養高端技能型人才的目標。圍繞目標定位，分段培養的銜接其實質是教學的銜接，核心則是課程的銜接。因此，制定統一的課程標準，以統一的課程標準統領教材的編寫，同時做好分段培養課程的有機銜接，不僅使中等職業教育內部做到各層次的有效銜接，而且為學生轉段或者升段奠定可持續發展的基礎。

三、以學制分段銜接為載體的現代職業教育體系建設試點的啟示

2012年是江蘇現代職業教育體系建設試點期，重在探索路徑、積累經驗、尋求對策。就南通市同時結合其他地區以及參與試點的中職校、高職校、部分普通本科院校的探索實踐來說，有必要對試點工作進行頂層的整體設計和政策實施的優化。

（一）對建設試點項目進行再遴選

對職業教育發展基礎較好的江蘇來說，2012年積極實施現代職業教育體系建設試點是積極的、果敢的，實踐也證明試點效果是顯著的、可喜的。但就具體項目而言，需要對中高職“3+2”或“3+3”分段培養、中職與普通本科“3+4”分段培養、高職與普通本科分段培養、高職與普通本科聯合培養、“雙專科”高職教育等項目進行再論證。就參與試點的南通情況來說，在中高職的銜接上，中高職“3+2”或“3+3”分段培養項目試點缺乏需求基礎，表現為從2003年起江蘇聯合職業技術學院在中職校的“五年一貫制”的高職辦學已經具備相當的辦學規模，學生對中高職“3+2”或“3+3”分段培養的興趣并不濃。此外，從2010年起，江蘇又實施高職校注冊入學制度，因此，對江蘇的中職學生來說，讀高職的途徑已經全面打通。部分不愿意讀“五年一貫制”高職或者參加高職注冊入學的學生，通過對口單招也可以升入本科院校。由此可見，對江蘇而言，中高職銜接的“立交橋”已經構建。至于“雙?？啤痹圏c，自學考試就已經能滿足，況且，高職校專科層次的轉專業已經沒有制度瓶頸。如果從增強中等職業教育吸引力，同時基于江蘇中等職業教育的辦學質量整體水平較高的實際出發，中職校與普通本科院校的“分段”和“聯合”培養將成為江蘇下一階段現代職業教育體系建設試點的主流。從穩定中等職業教育規模，同時不降低本科院校辦學水平的考量出發，中職校與普通本科院校的“分段”培養應成為中職校與普通本科院校銜接的主要形式。

（二）對試點項目進行制度再設計

江蘇現代職業教育體系建設試點雖然初有成效，但仍要乘勢而為。一是繼續強化制度的頂層設計。就學校而言，主要是參與院校的遴選辦法及程序的設計。2012年的試點在試點范圍和院校的選擇上做了原則性的要求，但方法不夠具體，比如在學校要求的基礎上，對學校選擇的專業也要有規定，原則上應是品牌專業或者本地經濟社會發展和產業轉型升級人才需求量大的專業。就學生來說，參與試點尤其是參與中職校與普通本科院校的“分段”和“聯合”培養試點，入學門檻應有必要的要求。否則，不僅會造成教育資源的浪費，而且不能確保中等職業教育的目標定位，使中等職業教育成為升學教育或者是變相的精英教育。二是強化制度執行層面的設計。進一步嚴密制度執行的閉合性，要從保證人才培養質量的角度，對銜接升段的考核辦法進行設計，保持適度的淘汰率，體現制度的剛性要求和選擇性，以維持試點項目學生學習的動力。

（三）對試點工作進行再宣傳

第4篇：現代醫學體系范文

關鍵詞：現代職業教育；教學方法與藝術；思考探究

G712.4

現代職業教育體系既要適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、中等和高等職業教育協調發展，又要滿足經濟社會對技術技能人才的需求。作為職業學校的核心環節，教學過程尤其是理實一體化的教學過程的質量就顯得尤為重要，而教W方法與教學藝術無疑會對教學質量有本質影響。

一、理論課教學過程中的教學方法改進的思考

理論課程的學習是職業教育的基礎，對于這部分內容的教學方法，職業教育和普通教育既有相同之處，也有區別之處。一個很明顯的差異就是生源問題，職業學校的學生參差不齊，甚至還有部分問題學生，這個群體組合在一起，對于課堂教學就提出了新的要求。老師既要將知識傳授給學生，又要考慮在這個過程中課堂氛圍和紀律能否保證教學順利有效地進行，在這種情形下，作為老師，首先要將我們傳統的教學環節事先完整地準備好。我覺得在一個完整的教學環節當中教學藝術的體現對于職業學校的學生而言更為關鍵。職業學校的學生存在的較為普遍的問題是缺乏學習興趣，如果能在教學環節當中將教學的藝術性處理好的話，對學生的學習將會起到很大幫助與促進作用。比如在新課導入環節，曾經聽過一位語文老師在講《春江花月夜》的時候，新課內容講授之前她先和學生聊了一下他們去過哪些地方旅游以及途中的所聞所見，借此引入新課，這個切入點對整個課程的順利進行就起到了一個很好的催化劑作用，基本上所有的學生思維都已經被拉入課堂中了，結合學生了解的和親身經歷的事情穿插在教學過程當中，這樣他們的思維就很容易跟著老師走，課堂效果也容易得到保證。雖然在實際當中我們每位老師所教授的課程不同，不過大家在各自的專業領域多引入通俗易懂的實例，能讓學生聯系實際生活的話，將會為教學效果增色不少。

二、理實一體化課程教學過程中的教學方法與藝術探究

實訓環節對職業學校的學生而言就像是一塊通向工作崗位的“敲門磚”，學生熟練掌握操作技能對他們而言具有更大的現實意義。這個過程的教學，與理論課程相比最明顯的特點就是更加直觀，相對于理論課的學習，職業學校的學生對于實踐的東西更加感興趣。有了這個出發點，接下來的過程就更加容易進行，現場有實物，老師不用引導學生想象就可以很直觀地講解，在這個過程中我覺得需要我們老師注意的就是啟發學生運用已學過的知識來理解操作過程中的因果關系，如何啟發便是一門藝術。學生的出發點可能只是好奇與新鮮，只想單純的上手操作，但對于整個操作環節在頭腦里還沒有很清晰的思路，這就需要老師事先幫學生理清思路，讓他們在頭腦當中形成一個“操作框架”，這一點做好了，下面老師的示范過程就能讓他們有一種“知其然知其所以然”的感覺。進而對自己在實際操作時的每一個步驟都做到心中有數，自然過渡。教師如果能幫助學生把這個過程形成一個完善體系的話，將會對他們熟練掌握技能及靈活應用知識都大有裨益。

三、當前環境下對教學方法與藝術的改進要求

國家發改委下發的《蘇南現代化建設示范區規劃》中明確提出要建設具有國際競爭優勢的城市群。發揮南京和鎮江山水相連、文化同根、聯系密切優勢，推動寧鎮（揚）地區同城化發展。加強南京和鎮江重大基礎設施對接、產業合作和公共事務協作管理，打造要素集聚、資源共享、互動發展的寧鎮（揚）大都市區。同時也指出要進一步擴大中等職業教育免學費政策范圍，完善家庭經濟困難學生資助政策體系。這個政策對我們目前的職業教育而言無疑也是一個利好消息，蘇南現代化建設示范區的建設為我們職業學校的學生提供了更為廣闊的學習與就業空間，如何把握這個機會，引導學生將現有知識體系與相關產業相對接，這是擺在我們老師面前的一道新題。就教學而言，在傳統的教學方法基礎上，我們還需要做一些調整，最大限度地與現實大環境相對接，這樣我們培養出來的學生才能夠跟的上外部化境的變化與發展，適應新的需求。而對于老師而言，首先需要對同城化進程中的政策實施多加關注，哪些產業對我們學生現在的學習及今后的發展有幫助，我們就做事先了解，甚至自己去實地學習考察，就是所謂的“未雨綢繆”，然后將這些東西貫穿在我們的理論教學或是實訓教學過程當中，為學生提供新的知識導向，在這種大背景下介紹的知識對學生而言，他們的興趣也會很大，這就相當于有一股新鮮血液注入了原有的教學過程當中，使學生的學習過程也能做到與時俱進。

四、教師“走出去”與學生“走出去”模式思考

第5篇：現代醫學體系范文

【關鍵詞】 中醫學教育；現代生物學；教學

隨著中醫學教育的迅速發展，現代生物學內容課程在中醫學教育體系的地位日益加強。但是，現代生物學課程開設的歷史相對較短，與中醫藥學知識體系尚待進一步的融合。本文對于現代生物學教學在中醫學教育中的地位、教學內容完善的思路和方法進行了思考。

1 明析中醫之體，明確教學目的

明確中醫學與生物學的關系是理解現代生物學在中醫學教學中地位的必要條件。生物學是中醫學的主要科學理論基礎。中醫學作為一門醫學科學與西醫學相同，其對象為作為生物學存在的人類。中醫學在對人體解剖學、生理學等生物學范疇之歷史認識基礎上，巧妙地以古代哲學思想為工具，經過數千年的臨床實踐，不斷完善其獨特的理論體系。生物科學為中醫之體。

生物科學為中醫之體，這決定了現代生物學在中醫教學中不可或缺的地位。醫學的形成和發展是生物科學成就運用的結果。中醫學在產生和歷史沿革的過程中著眼于古典生物學，同時又借鑒了古代哲學對生物體人的認識，有著當時歷史階段的先進性，并在當今臨床醫療的某些方面較西醫仍有一定的優勢。然而，中醫學與現代生物學的銜接卻有些差強人意。與之形成鮮明對比的是，近代西醫密切跟蹤現代生物學的迅速發展，因之取得了相當的優勢。因此，從現代生物學角度完善對中醫學理論的詮釋，進而為中醫學理論發展提供更多思路，可以更好地說明中醫學“源”和“流”的問題，為中醫學的繼往開來鋪平道路。中醫學與現代生物學的有機融合是時代的要求，而在中醫學教學中加強現代生物學教學是必要的實現途徑。

社會的發展和人類對健康的追求是醫學進步的源動力，而生物科學知識的發展及其在醫學科學的應用是實現這一要求的必經途徑。從而，人類對醫學進步的需求為生物學發展提供了巨大生命力。醫學科學扎根于生物科學，并從中獲取營養；二者又休戚相關地伴隨時代進步。在現代生物學的帶動下，西醫學的發展為人類健康做出了巨大貢獻；中醫學飽含了豐富中國傳統文化底蘊，如何借力于現代生物學而承前啟后，是亟待解決的問題。在遵循經典中醫學理論框架的基礎上，合理運用現代生物學的知識體系，適當地對中醫學理論增添現代生物學范疇的詮釋，“古為今用”與“今為古用”并舉，是中醫發展的歷史必然。現代生物學在中醫學教學中的加強遵循了中醫學發展的必然和人類社會發展的規律。

當今生物學的進步為中醫學和西醫學均提供了廣大的發展空間。中醫學必將在現代生物學平臺上發揚光大--不要局限于歷史淵源的角度，習慣性地將生物學只劃歸西醫學的范疇，無意中將生物學與中醫學剝離開來。割裂中醫學與生物學的關系，就使得中醫學喪失了其科學性的基礎。

明確了生物學為中醫之體，在中醫學教育體系中完善現代生物學教學的目的和迫切性則是不言而喻的。學生在掌握現代生物學知識后將獲得更大的中醫學研究潛能，并會自覺地從生物學知識理論源泉中為中醫學發展汲取營養。為了順應中醫學教育發展的這一趨勢，既需要加強現代生物學課程建設，也有必要結合中醫學專業特點創新現代生物學教學方法。

2 服務中醫之本，精選教學內容

現代生物學課程的開設是對中醫學教育的有益補充，但要考慮不能過分加重學生負擔。在中醫藥院?，F行五年學制的時間內，中醫學專業學生需要完成中醫學課程和西醫學課程，任務之重已不言而喻。學制改革為七年制是一條有研究價值的途徑，但短期內不會成為現實。我們當然也不能照搬其它一些國家的做法，即以完成生物學專業的本科教育作為進入醫學院的前提要求。但是，我們還是可以將其作為借鑒，探索有選擇地將精華版的普通高等院校生物學專業的相關專業課程列入教學內容。結合中醫學專業的特點，本著學以致用的精神，有目的地篩選內容，在不過分增加于學生學習負擔的前提下，將部分重要的有關課程列入教學計劃；其它課程或者學生們已有必要的了解，或者與中醫學的發展關系不是很密切，在目前情況下可暫不考慮。

現代生物學課程開設的目的是系統性地為學生引入現代生物學概念，介紹理論，使之服務于中醫藥學的發展。綜合考慮上述因素，現階段課程內容的設置有必要包括以下幾個方面。

其一，化學在一定程度上是現代生物學的基礎，是生物學的語言。學生在高中階段積累了一些化學知識，但仍需要有系統地提高，以便為更好地學習現代生物學知識奠定基礎?？梢詫⒂袡C化學、物理化學和膠體化學的重點內容進行綜合，合并開設一門課程。在兼顧基礎內容的全面性的同時，結合現代生物學教學的需要，精選重點教學內容。例如，物理化學中的熱力學內容與生物學中細胞膜脂雙層的形成、分子生物學中蛋白質疏水作用的原理有密切聯系，則應當作為課程的一級內容。

其二，實驗動物學是近代生物學乃至醫學的重要支柱，是中醫學證候模型研究的基礎。掌握實驗動物學的基本原理，掌握實驗動物的背景材料，充分考量實驗動物與人體在行為學等方面的差異，遵循正確的操作規程，是建立中醫學證候模型并正確評價結果的要求。同時，學習實驗動物學的知識也勿庸置疑地可以開拓中醫學證候模型設計的思路。

其三，分子生物學和細胞生物學已成為現代生物學研究的平臺，作為中醫藥研究的新興手段。這兩門學科已經與現代生物學的許多領域聯系密切，知識體系形成交叉，內容非常豐富。通過課程的學習，學生將領悟從微觀角度闡釋中醫學知識體系的思路和方法。例如，在現代生物學中的信號傳遞體系中，生理、病理或藥理等信號沿相應的通路傳遞，經過細胞內復雜的網絡系統的精密調制，而最終發揮效應，即代謝改變、基因表達水平變化等，反映在中醫學臨床的觀察，則為人整體的氣血陰陽的變化。

3. 遵循中醫之道，創新教學思路

中醫藥學根據古代生物學對人體的認識以及臨床觀察的積累，成功總結并應用了整體觀和陰陽平衡等理論。經典中醫理論經受了歷史考驗，在當代醫療體系中發揮著舉足輕重的作用，并正在被更深入地研究和發掘。中醫學久經臨床檢驗的思想理論是中醫學的根本，中醫理論擁抱現代生物學是中醫傳承和發展的必經途徑。在現代生物學有關內容的教學過程中，教師要強調中醫學與生物學的血肉至親關系，結合自己對中醫現狀的了解和在教學科研中的心得體會，適當提示從生物學角度考察中醫學的線索，在潛移默化中培養學生學以致用的能力。同時，教師有必要根據有關中醫藥研究的現狀和發展趨勢適當調整授

課內容，以更好地為發揚傳統中醫藥學理論服務。

在中醫學教育體系中，中醫藥類專業課程自然占據主導地位，因而學生養成了吸收和消化知識的相對固定的思維模式。為了使現代生物學的教學適應這種思維模式，教學思路需要創新。在科研和教學實踐中，我們注意到中醫理論與現代生物學的邏輯思路包含內在的相似之處。我們可以據此在教學中將現代生物學的知識與古典的中醫學內容進行類比，從而既有助于學生接受現代生物學知識，又便于學生將來學以致用，利用生物學的知識中去思考和解決中醫學的“源”和“流”的有關問題。這種創新的教學思路在下面的兩個例子中有所體現。

在考察某個信號對生物體系的影響時，需要整體地研究復雜的信號傳遞網絡系統，分析系統的平衡狀況的變化；而整體觀念和平衡思想是中醫理論的重要原則。有鑒于此，在教學中

則可先行回顧宏觀中醫學的有關理論，再轉而引導學生進入微觀領域學習信號傳遞網絡中的多種信號傳導分子如何精密調制信號，實現整體平衡的。

在介紹基因組和蛋白質組的知識內容時，可以將基因組視為靜態的陰，蛋白質組為動態的陽，基因攜帶的遺傳信息為蛋白質編碼，而基因的功能需要蛋白質表現出來，這樣就形成了陰陽互生的關系；二者功能正常，則陰平陽秘，生理狀態正常。這樣，基因組和蛋白質組二者的生物功能及其聯系就可呈現在學生面前。

第6篇：現代醫學體系范文

關鍵詞：現代教育技術課堂教學應用問題對策建議

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0086-02

1現代教育技術的解讀

1.1現代教育技術的含義

所謂現代教育技術，是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過教學和學習資源的設計、開發、應用，評價和管理的過程中，在實現教學和教學過程中，資源優化配置的理論與實踐。突出“現代”二字更加注重現代科學技術，針對現代科技成果與系統思維的問題進行探討，使得我們的教育技術具有新的時代特征。眾多現代教育技術教育專家對此有各自不同的闡述，獲得廣泛接受的現代教育技術被定義為：現代教育技術，是在理論的指導下，運用眾多教育，現代教育技術媒體，有效地溝通和控制教育信息化實現教育過程的最優化的理論與實踐。作者認為現代教育技術的內涵主要包括三方面：一是以現代教育理念為指導，它緊跟我國新課程改革的步伐并為其提供理論與技術的支撐。二是將信息技術作為教學過程中應用技術方面的核心。三是現代教育技術進入教學環節的主要目的是為實現教學效果最優化。

1.2現代教育技術的外延

如前所述，現代教育技術是一個現代化的教育理念和信息技術相結合的綜合體，它分為有形技術和無形技術。有形技術主要指教育教學活動所使用的物質工具，它往往是通過黑板，粉筆等傳統教具，或幻燈投影、電影、視聽設備、計算機、網絡、衛星和其他教育媒體來展現。無形技術，包括教育教學過程中所包含的教學思想、理論等教學過程，可以說這些都是現代教育技術走向內涵式發展必不可少的因素。但作者認為，把教育者在教育教學活動過程中運用這個綜合體（物質工具和教育理論）的能力作為現代教育技術的外延將更能體現出其“現代性”，有形技術是教育技術的載體，無形技術是教育技術的靈魂，而能否靈活運用這兩種技術從而體現出現代教育技術之特性，則是現代教育技術能否在課堂中有效實施的保障。

2現代教育技術在課堂教學中的應用問題分析

讓現代教育技術走進課堂，只有這樣，才能實現課堂教學的現代化，也是基礎教育課程、教學方法改革的一個重要組成部分。如前所述，現代教育技術在實現現代化教學，提高教學效率，促進教育民主化，展現個性化教學的過程中迸發強大的沖擊力。然而，在特定的教學應用程序中，也有一些不盡如人意。如技術中介，教師使用教育技術在教學過程中逐漸偏離教學，現代教育技術在課堂中的潛在問題，漸漸浮出水面。

2.1一項“現代教育技術在課堂教學中的應用效果”調查

為深入了解現代教育技術在課堂教學中的應用效果，作者在海南S中學見習期間，深入課堂教學實地觀摩，同時以針對在校學生發放問卷和針對教師進行訪談的形式，對海南S中學的師生進行了調查研究。前者旨在以學生為調查對象，了解學生對于課堂教學中現代教育技術教學方式的反饋情況；后者旨在了解教師對于現代教育技術的態度和意識。其中，本次問卷發放數為50份，回收有效問卷48份，無效問卷1份，空白問卷1份。同時，對該校的硬件環境建設進行了實地考察與了解。

2.1.1海南S中學現代教育技術硬件環境相關情況

現代教育技術手段若能在課堂教學中得到應用實施，硬件環境是其必備的條件。包括計算機室、多媒體綜合教室、計算機網絡系統等綜合硬件設施。

近年來，海南S中學現有專用的多媒體電化教室/實驗室32間、多媒體演播廳1間、語音教室4間、計算機教室5間，有教學和辦公用電腦460多臺，所有的教室均為多媒體電化教室，教學設施和教學手段已基本實現現代化。同時，不斷地擴建的寬帶校園網實現了教育教學和行政管理的高速網絡化，學校電子閱覽室與公共信息網、教育科技網、國際互聯網聯通。由此可見，該校已基本具備了現代教育技術在課堂中應用的硬件環境。

2.1.2海南S中學初中某班教育技術課堂教學應用基本情況

（1）教育技術在課堂教學中的應用已基本普及

調查顯示，96%的教師在課堂教學中經常使用現代教育技術手段，只有4%的教師很少使用多媒體教學，說明現代教育技術在課堂教學中的應用已基本普及。

（2）現代教育技術教學手段更加吸引學生

另外通過對海南S中學在校生的調查顯示，有62%的同學比較喜歡教師使用多媒體教學，只有13%的學生不喜歡多媒體教學，另外還有25%的學生對使用或不使用多媒體教學沒有什么感覺?？傮w來講，現代教育技術手段與傳統課堂教學手段相比更加吸引學生，

（3）教育技術手段在課堂教學中的應用亟待提升

對海南S中學的調查顯示，多媒體教學與傳統教學相比，前者更能使學生注意力集中的情況占到將近一半，但另外有21%的學生表示上課容易分神，而另外32%的學生認為與之前沒什么兩樣，因此現代教育技術在課堂教學中的應用效率應及時修正，加以提升。

針對上述產生的教育技術手段應用效率問題，為提升該校的教學效率，實現教育技術之課堂教學方式的有效化。作者主要從教師角度出發試圖探討產生問題的原因，并對兩名不同教齡的教師進行了訪談，（兩名教師分別為26年教齡與5年教齡）。同時深入課堂，對教育技術手段的課堂應用現狀進行了實地觀察，以期找到解決問題的對策。

2.1.3海南S中學現代教育技術在課堂教學應用中的問題分析

（1）教師未能完全掌握現代教育技術的真正含義

作者認為，教育技術可以分為兩個含義，一是對“教育”的掌握（包括教學設計、教學理念、課程論等教育學方面的知識），二是對于“技術”的掌握，（主要指計算機及各類教學軟件的交叉操作技術）。長期以來，多數教師對教育技術的理解還僅僅停留在使用多媒體教學的階段，即計算機操作技術。如被問及“您對現代教育技術教學方式的理解”時，各位教師對“教育技術”一詞雖熟悉但模糊，第一印象基本是計算機教學。其實這種對教育技術的片面理解會成為課堂教學的“硬傷”。如果僅僅用計算機和幻燈片代替教材，那么又與傳統教學有何區別呢？按照上述理解，我們應重新對“教育技術”有一個新的認識，即教育技術不僅僅包括對計算機操作能力的技術，還包括課堂教學設計的技術，即如何引導學生學習，提高學生學習積極性的各種方法。大多數時候，這些關于“教育”技術的方法往往是隱形的，大部分時間都體現在師生之間的交流互動和課堂氛圍中。因此真正的教育技術包括隱性的“教育”技術和顯性的“計算機信息技術”，而一部分教師并沒有掌握教育技術的真正含義。

（2）教學手段與教學目標不相符

現代教育技術作為教學工具，為素質教育服務，也是時展的需要，也是基礎教育課程改革的主張。但在很多情況下，現代技術間接卻有可能成為應試教育的“幫兇”。作者在課堂觀摩時便發現有以下兩種現象：一種是簡單移植型，即教師將教材內容移植到PPT課件上，省去板書環節（或只有很少的板書），而學生由之前的看教材轉變為看課件，依然延續了傳統教學方式。課堂中鮮有學生的自主、探究、合作的學習方式，如果有，也只是在一些公開課上才能有所展示。一般正式課堂教學中師生之間的互動交流較少，某些情況下，現代教育技術手段實際上惡化了傳統的應試教育在課堂中的表現。

另一種是表演型，為了應付其他教師的課堂觀摩和教學評價，教師傾向于制作華麗精美的教學課件和表演性質的師生互動。教師運用教育技術的真正目的并非指向學生的主動發展，而是為了自己教學環節的完美，現代教育技術在課堂中的運用成為某種程度上的“表演秀”。

（3）學生自身計算機操作水平的提升對教師教學水平的挑戰

隨著現代科技的快速發展，學生對電腦的熟悉程度顯著提高，并且利用電腦學習率上升，這就對教師的知識儲備和技術水平提出了挑戰。調查顯示，94%的學生在三年前就已經開始使用電腦，6%的學生使用電腦時間最短也在一年以上，因此學生對電腦的掌握程度已相當熟練。通過與一名教師的交流，年齡大、教齡長的教師與年輕教師相比，自身的計算機操作能力及通過網絡資源學習情況都相對較弱。而教師（尤其是教齡長、年齡大的教師）如果平時不加強對專業知識的學習和知識的更新，或許還不及學生的水平，這將會嚴重影響教師在學生心目中的地位。因此，信息技術的發展對教師的教學能力提出了更高的要求。教師只有通過自身不斷地學習，與時俱進，不斷地提升自己的教學水平和專業能力才能防止落伍。

3現代教育技術在課堂中有效應用的對策與建議

綜上所述，現代教育技術在課堂教學應用過程中既有其優勢，同時也存在某些潛在的問題，這些問題阻礙了教學過程的有效開展，壓抑了學生學習的主動性和積極性，成為“低效教學”的一大因素。及時抑制這種現象的惡化，對于提升該校課堂教學的有效性，促進教師教學能力的發展具有十分重要的現實意義。作者主要針對教師這個角度提出幾點建議：

3.1樹立教師“以學生為本”的教育技術理念

現代教育技術在課堂上將什么作為關注的核心？是簡單的教材移植還是制作華麗豐富的課件，還是學生自主的發展和教師知識的指導。無論多么發達的現代教育技術，它始終只能作為教師課堂教學的輔助物而不是主體，必須始終關注學生的全面發展。否則無論課件如何精美，畫面如何豐富，都將脫離教育技術課堂教學的正確軌道。因此，教師必須樹立以學生為本的教育技術觀，避免陷入“操作技術至上”的誤區。在課堂教學中，教育技術手段應建立在教師對學生的引導性教學、學生的合作探究學習、師生民主活潑的交流互動中，使整個教學過程更加豐富、更加生動。

3.2加強教師教育技術培訓，提高信息素養

學校要定期為在校教師提供教育技術培訓的機會，提升現代教育技術的理論知識與實踐操作技能，參觀兄弟學?；蛟诖祟I域較有成果的學校，以借鑒對方在現代教育技術應用中的可取之處，提升教師的整體水平和綜合素質，以正確掌握現代教育技術的內涵和外延，提高信息素養。

信息素養是在當今信息社會，可以獲取、使用并發展信息技術的一種修養和能力。它包含與信息相關的知識與技能，也包含能夠獲取信息能力和態度。因此，提高信息素養是現代教育技術應用在課堂教學中正確有效的基本要素。因此，教師應掌握的制作，開發和應用課件的基本技能，以及將信息技術與課程相整合的能力，為學生創造一個良好的學習環境。

3.3利用學生的計算機操作能力及學習能力，建立師生合作的教學模式

隨著物質生活的提高和網絡的普及，大部分學生都已具備了計算機操作能力和網絡學習的能力，這也為教師的教育技術教學方法提出了挑戰。因此，教師可以利用學生已掌握的計算機水平，讓學生參與到教學設計的過程當中，激發學生學習的主動性。比如，讓學生自己制作一節課的課件，并讓他們自己通過網絡搜集所需要的教學資料，師生角色互變，每周安排一位學生講課，全班同學輪流進行。學生在制作課件或講課過程中肯定會遇到一些問題，教師可以在課上作為傾聽者并及時給予學生引導和反饋。這樣不僅提升了學生的學習興趣，還提高了信息搜集能力及語言表達能力，加強了對學習內容的深層次掌握，使學生的整體素質獲得全面提升。

3.4新老教師互相學習，共同成長

現代教育技術在該校的課堂應用中雖存在著某些問題，但不可否認，學校中仍然有一些青年教師是一批優秀教師。他們不僅有較高的專業能力、學科素養、學習能力，并且可以較好的利用現代教育技術手段實施課堂教學活動及課外活動。老教師可以向青年教師學習現代教育技術教學方式方法，青年教師可以向老教師學習對課程內容的把握能力，新老教師共同學習共同成長也是提升課堂教學效率，提高教育技術教學水平的有利途徑。

（海南師范大學教育科學學院，海南?？?71158）

第7篇：現代醫學體系范文

 

現代學徒制是傳統學徒培訓與現代職業教育相結合，學校與企業聯合招生，教師與師傅聯合傳授知識技能，工學交替、實崗育人，校企聯合培養行業企業需要的應用技術型人才的一種職業教育制度。[1]為了推動現代職業教育的發展，國家加強了推進實施現代學徒制的力度，加大了試點工作。可見，現代學徒制對職業教育具有很大的推動作用，而高職旅游管理專業作為實踐性非常強的專業，應抓住這個時機，積極的推動現代學徒制改革。

 

一、現代學徒制的內容

 

現代學徒制辦學的主要內容有六個方面：(1)校企聯合招生。職業院校根據合作企業需求，與合作企業共同研制招生與招工方案，學校招生即是企業招工，學生入校即是進入企業工作;(2)人才培養方案是校企聯合制定?，F代學徒制是企業參與人才培養的全過程，專業人才的培養要與產業需求對接，但是學校培養的學生應是全面發展的，不只是一個學徒工，所以，專業的人才培養方案應該是校企聯合制定，既要體現人的全面發展又要體現職業技能;(3)采取工學交替、實崗育人。工學交替、實崗育人就是學生的學習與工作交替進行，在學校學習理論知識，在企業實際崗位上進行實踐，爭取在畢業時成為一個職業人。具體的工學交替時間應該是合作企業與學校共同協商，不能影響學生的正常理論知識學習，且不能減少崗位實踐時間;(4)教師和師傅聯合傳授知識技能。教師在學校教授學生基本的理論知識、基本操作技能、職業道德等，企業要指派專業師傅對學生進行崗位指導。教師的工作量、企業師傅的薪酬等問題也需要企業和學校做出政策調整;(5)課程的設置既要滿足行業企業的發展需要，也要符合國家培養社會主義接班人的需要。既要讓學生掌握企業需要的實踐知識，又要掌握基礎理論知識和原理。所以在課程設置時，學校和企業要聯合設計;(6)就業去向?，F代學徒制是校方與企業共同招生學生，學生進校即進廠，既做學生又做學徒，企業為培養學生付出了一定的成本，企業希望從中得到需要的員工，因此，學生畢業后到這些企業工作，是企業和學校所希望的。

 

二、實行現代學徒制的意義

 

《教育部關于現代學徒制試點工作的意見》提出了實行現代學徒制的意義：(1)現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇;(2)深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑;(3)全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。[2]

 

三、高職旅游管理專業實行現代學徒制評價體系的具體內容

 

(一)基礎模塊

 

1.招生?，F代學徒制與訂單式培養等中國傳統的校企合作模式的最大區別在于是否聯合招生。旅游企業根據自身的需求，聯合學校共同招收學生，學生的身份既是學徒，又是學生。學徒的合法身份為企業的(準)員工，享受與企業員工相同的勞動保護，福利保險等以及相比較少的工資待遇。[3]因而，企業是招生的主體。由于旅游企業需求的員工數量相對較小，尤其是旅行社，所以，可以成立旅游企業職教集團或者聯盟，共同招生。

 

2.人才培養計劃?，F代學徒制培養的人才是企業需要的人才，也是最貼近企業實際的人才，學生的培養計劃應該由企業和學校共同制定。制定出來的人才培養計劃，應該既反映我國社會主義建設的要求，又要反映企業的需求特點。旅游企業需要的是多能、心理素質強、懂管理的人才，高職旅游管理專業制定的人才培養計劃應該體現這些特點。

 

3.課程設置。現代學徒制下旅游管理專業在課程設置時，要與合作企業共同協商、制定課程，共同開發符合企業需求、聯系實際的教材。內容主要包括職業素質養成模塊、專業技術技能基礎模塊、崗位(群)技術技能模塊、學徒個人職業發展要求模塊。[4](1)職業素質養成模塊主要包括兩課、英語、應用文寫作、計算機;(2)專業技術技能基礎模塊是使學徒掌握同一行業的基礎專業技術技能，如旅游學概論、飯店管理、旅行社管理、管理學、商務禮儀等課程;(3)崗位(群)技術技能模塊，也就是合作旅游企業所需要的技術技能，如客房服務、餐廳服務、前廳服務等;(4)學徒個人職業發展要求模塊，就是滿足學生個人發展的課程，這些課程是旅游企業自主開發課程，如“酒店突發事件處理技巧和方法”。

 

4.人才培養形式。旅游管理專業實行現代學徒制，可以采用“工學交替、頂崗實習”的人才培養形式，時間安排為“1.5+0.5+0.5+0.5”，即1.5學期的理論學習;0.5學期的企業實習;0.5學期的學校技能理論提升;0.5學期的企業實習。

 

5.師資隊伍。現代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業師傅共同承擔，形成“雙導師”制。[5]也就是學校專業教師和旅游企業的師傅共同擔任學生的導師。教師和企業師傅要分工明確，學校教師負責學生的思想教育、基礎知識、基本技能;旅游企業師傅負責傳授學生企業文化、操作技巧、對客服務技巧及突發事件處理以及如何成為一個職業人。

 

6.就業去向。上述中提到現代學徒制是企業和學校共同培養學生，學生進校即進廠，學生的就業去向應該主要是學校的合作企業。

 

(二)延伸模塊

 

延伸模塊是現代學徒制實行的加分項，它們也決定著現代學徒制朝著高層次、長期的發展。(1)職業證書。旅游管理專業在校期間可以考取的專業證書有導游證、餐廳服務員證、客房服務員。學生在旅游企業頂崗實習，企業師傅對其進行各方面的指導，他們的操作技能、對客服務水平、心理素質都會有很大的提高，對于學生考取證書都有很大的幫助;(2)教師課題研究及專業技能的提升。通過現代學徒制的實施，教師深入旅游企業，了解旅游企業，發現企業存在的特點及問題，可以將這些問題通過課題進行研究。另外，教師通過與企業師傅的交流與實踐，可以提高教師的專業技能。

第8篇：現代醫學體系范文

Try to Talk about Philosophical Thinking in the Application of Modern Medicine

Qian Bin Tian Yue Qian Gongtao Zhou Dong Ge Huanqing（Wuxi People’s Hospital，Nanjing Jiangsu 214023）

Abstract： Namely rational thinking way of thinking， philosophy thinking embodied in the modern medicine is objective and practical thoughts， modern medicine is a reflection of materialism. This paper discusses the concept and main characteristics of philosophical thinking， on this basis， this paper discusses the philosophical thinking in the application of modern medicine， respectively， adopting a "split" view in medicine， contact the application’s point of view in the application of modern medicine， the materialism thought in modern medicine， the application of materialism methodology illustrates how modern medicine against the disease should be concluded that the objective facts， aimed at improving the modern medical system and come up with new ideas.

Key words：modern medicine philosophy thinking dialectics application the medical system

哲?W是一門關乎智慧的學問，中西哲學思想雖然存在差異，但其“里子”卻是大同小異，對人生觀、價值觀和世界觀的詮釋有著類似的標準，對世界認知的視角幾乎完全一致。哲學思維在現代醫學中所體現的是客觀、實際的思想，如辯證唯物主義。在現代醫學中，病患者的病情是客觀存在的，即為“物”和“事實”，用“唯物”的角度治病救人，即以客觀事實為基礎對癥下藥，而這一過程，即是唯物主義的體現。本文對哲學思維在現代醫學中的運用進行了探索，旨在為完善現代醫學體系而獻計獻策。

1.哲學思維的概念和特征

哲學思維即理性思考的方式，它的主要特征體現在了四個層面。一是辯證性的思維方法，辯證法是對現存事物肯定和理解中同時又包含對現存事物的否定理解，對任何事物都應一分為二地看待，反對片面性和絕對性；二是批判性的思維方法，辯證法不崇拜任何東西，按其本質來說，它是批判的和革命的。所以哲學的思維本質上就是一種不盲從權威的批判性的反思；三是實踐第一的思維方法，它強調人的正確認識來源于社會實踐，人對客觀規律的正確認識不可能一次完成，社會實踐發展了，人的思想認識就必須不斷前進，實踐是檢驗真理的唯一標準；四是超經驗的思維方法，它反對經驗主義，反對把實踐觀庸俗化，反對把過去的、一時成功的經驗作為絕對真理照搬套用，它以高度的抽象性、概括性、邏輯性，冷靜地審視客觀世界的事物和人類經驗中的一切行為。

從概念的角度來看，哲學思維是基于哲學視角來面對問題和解決問題的一種思維方法。傳統哲學信仰唯心主義，用辯證的觀點來釋義這一現象，即從主觀的角度看問題；而真正的哲學是以客觀事實為依據的，例如：“地球是圓的”，只有通過辯證得出這一客觀事實，才能以此為基礎解決更多實質性問題，而這正是哲學思維的核心內容。

2.哲學思維在現代醫學中的運用

2.1“一分為二”觀點在醫學中的運用

“一分為二”意指事物作為矛盾的統一體，都包含著相互矛盾對立的兩個方面，即有利的一面和有弊的一面，以及積極的一面與消極的一面。一分為二的觀點要求我們在看待一切的人、事物、事件、現象的時候，都不要滿足于對它作好或者不好的判斷，而是要分析其有哪些好的、有利的一面及不好的、有弊端的一面，并且判斷是利大于弊還是弊大于利，利弊比是多少。在現代醫學中，一切的治療方法也都是一分為二的，利弊并存的。例如手術對于許多疾病來說是一種有效的治療方法，但是手術不可避免地會對人體造成損害，同時，手術也存在著各種風險，例如麻醉意外，因為切除過多的器官組織而造成功能的減退或喪失，不小心切除其它的重要組織，例如神經、血管等等。同時，不同的手術方法如傳統手術與腔鏡手術、介入治療等各有優缺點，因而各有其適應證和禁忌證。除了手術，其它的治療方法例如物理療法、運動療法、心理治療、自然療法等，一切的檢查方法包括體格檢查、實驗檢查、影像學檢查及其它特殊檢查等同樣是一分為二的，各有優缺點的，對于它們的分析可以參照對藥物的分析。

2.2聯系的觀點在現代醫學中的運用

根據普遍聯系的觀點，一切事物都對人的健康狀況或疾病有影響。但從影響的質上來講，這種影響既可以是促進健康或者促使疾病好轉的，也可以是使健康惡化或加重病情的；從影響的量上來講，影響有大有小，有些很小的影響，一般情況下可以不予考慮，雖然它們是客觀存在的。科學研究表明，月亮可以影響人的睡眠，但是我們不用科學研究也可以知道太陽也可以影響人的睡眠或其他方面，然而在一般的情況下，就無需考慮這種影響，否則的話，我們根本就無法對事物進行分析，因為這種聯系影響太普遍、太廣泛了。從影響的部位來講，可以是影響人的心理或身體心理的不同方面、層次，身體的不同組織和器官，影響的因素主要包括：個人的遺傳因素、自然環境因素、病原體因素、工農業因素、飲食起居因素和心理因素等等。

2.3唯物主義思想在現代醫學中的運用

唯物主義是馬克思哲學理論中的核心內容，它包含了物質和意識兩大主體，以唯物主義一元論為思想，表現了物質和意識之間的辯證關系。唯物主義和現代醫學的理論體系存在著莫大的聯系，可以說，是唯物主義決定了現代醫學的發展，是現代醫學理論研究和實踐開展的核心指導思想。

唯物主義對現代醫學的影響主要體現在了它的主張層面，認為物質為第一性，精神為第二性，嚴格來說，這符合千百年來人類發展的主體特征。從醫學的角度來看，唯物主義的“物質”是客觀存在的事物，即病患者真正的病因。以此為第一性，能夠實現“對癥下藥”，切實消除病患者的痛苦，減輕病情；而反之，假設基于唯心主義視角來對待病患者，則以“精神”為第一性，而這種“精神”是主觀性的，是基于人的意識和感性視角主觀評價病患者的病情，如此，則反其道而行之，是一種現代醫學中不負責任的表現。

此外，唯物主義中的方法論闡明了現代醫學中?對病情應如何得出客觀事實，它是一種以解決問題為目標的體系或系統，通常涉及對問題階段、任務、工具、方法技巧的論述，這與現代醫學中診斷、檢查等醫療手段的基本出發點一致，是唯物主義思想中的重要內容，也是現代醫學中需重點借鑒和引用的理論論述。

第9篇：現代醫學體系范文

教學內容的改革既要保持中醫學特色，又要兼顧臨床醫學專業學生在有限的課時內把握這一理論體系的的現實，需要找到兩種醫學體系相互關聯的通道，便于醫學生理解中醫理論。中醫學的整體觀念與現代醫學模式的趨同性是兩種醫學體系可以進行有效交流的基礎。整體觀念和辨證論治是中醫學理論的基本特點，其中整體觀念又是辨證論治的基礎。整體觀念是中醫的一種思想方法，它貫穿中醫理、法、方、藥等所有的領域。它認為人體是有機的整體，由許多組織器官所組成的，臟腑、經絡、肢體、孔竅和氣血津液等，雖各有不同的生理功能，但不是孤立的，而是相互聯系的，是一個以五臟為中心，配合六腑，聯系五體、五官九竅等的有機整體。在生理方面相互密切配合協調，病理相互影響。同時認為人與自然環境存在著密切的關系，自然界的變化，時刻給予人體以影響。人體對于自然環境具有主動適應能力，但氣候變化劇烈，超過人體調節能力，即會導致疾病。

現代醫學模式隨著醫學的發展也在不斷發生著轉變?，F代醫學模式是指在現代醫學、科學和哲學基礎上形成的醫學觀和醫療衛生結構體制，也稱“生物心理社會醫學模式”，本模式認為人體是一個復雜且多層次的系統整體，它不是單純的自然生物體，而是與其周圍的社會、自然和生態環境密切相關，有著復雜的心理活動和社會聯系的社會生物，它不斷與環境進行信息、物質和能量的交換，所以人的健康與疾病不單純和自然及生物因素有關，社會及心理因素也與之密不可分。因而在對疾病的診斷和防治的研究中，不單考慮到自然與生物因素，也要考慮到心理和社會因素。

醫學模式的轉變從根本上是系統論、整體觀在人們頭腦中的作用的結果。整體性客觀地存在于自然、社會和人的認識。而現代整體論，是上世紀以來科學技術、文化和社會發展的必然的思維趨勢。當前不斷發展的“以病人為中心”的整體護理、整體醫療模式，也是系統思想、整體分析的一種應用。可以說現代整體觀是醫學模式轉變的哲學基礎，醫學模式的轉變必須圍繞整體觀這一方法論才能進一步得以實現。不難發現，現代醫學模式的轉變與中醫整體觀念不謀而合，從現代醫學模式角度去理解和學習中醫理論，可以讓臨床專業醫學生更容易理解掌握以整體觀為基本特點的中醫理論體系。

2中醫學教學內容的整合

整體觀念認為人是有機統一的整體，機體各部分之間保持著密切的相互協調的關系，與外界環境（自然環境、社會環境）也有著緊密的聯系。整體觀念相關理論體現在中醫學體系的各個方面，因課時有限，需要圍繞整體觀念相關理論知識進行整合并作為重點教學內容。在基本理論上，哲學基礎方面主要包括陰陽五行學說和元氣論，這是整體觀念的源頭。氣是構成世界萬物最原始、最基礎的物質，其運動變化而構成自然界萬物。元氣論既對生命過程的物質性和運動性加以闡明，又闡述了人體結構功能及病理等方面的整體性和聯系性。陰陽五行學說認為，運動變化的事物之間存在著相互關系，彼此形成一個密切的有機整體；生理病理方面主要有臟腑經絡、病機學說和氣、血、津液學說，闡述人體臟腑組織生理功能、病理變化及其相互關系；在心理醫學方面，說明了人的心理活動與生理功能也是密切聯系的。人的正常生理與心理功能的有機融合即“形神合一”，而心理的失調往往可產生多種軀體疾病等等。

在診察方法和辨證理論上，主要是包括四診八綱。四診是診查過程中使用的望、聞、問、切四種方法手段，通過觀察病人的神、色、形、態及氣味聲音的變化，問病人起病和轉變的情形，寒熱、汗、頭身感覺、大小便、飲食、胸腹、耳、口等各種狀況，以及脈診和觸診等方法來全面收集病人的相關信息；在四診的基礎上進行綜合分析，辨別證候的八綱（陰陽、表里、寒熱、虛實）屬性，診察和辨證過程是整體觀的具體運用。在治療原則和方法上，扶正與祛邪是中醫治病的兩項重要原則。扶正是使人體戰勝疾病的抵抗力得到增強，使用益氣、養血、滋陰、補陽補益中藥，提高生理功能，祛邪則是用祛風、散寒、清熱、解毒、利水等方法消除致病因素，促進疾病的轉歸。根據藥物性能的四氣（寒熱溫涼）、五味（辛酸甘苦咸）、升降浮沉及歸經的差別，結合病人的體質、發病時節、所處環境的不同而選方用藥，運用整體觀指導辨證施治。

3結語