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第1篇：教師繼續教育計劃范文

一、高職教師繼續教育的必要性

教師繼續教育是在終身教育思想指導下，適應教育改革和發展的要求，對教師的教育思想、知識結構、教學觀念和技能等進行在職培訓的統稱。20世紀70年代后，隨著終身教育思潮的興起，世界各國開始構建終身教育體系，教師的職后培訓受到了真正重視。教師的繼續教育是為在職教師提高自身的專業思想和專業素養而安排的繼續學習活動，它與教師職前培訓教育是相輔相成的。新時期，高職教師繼續教育面臨著挑戰與機遇，高職教師繼續教育改革創新具有重要性、必要性和時代緊迫感，基于此，高職教師繼續教育必須探索新的理念，選擇更有效的措施與路徑，才能推進高職院校繼續教育的良性發展。

二、高職教師隊伍目前存在的問題

1.高職教師先天化不足。由于職前教育缺失使教師專業化先天不足，高職教師專業化本身應該具備多重性，因為高等職業教育體現了職業性與教育性，這種多重性主要表現為理論知識體系的多重性和實踐經驗的多重性。目前我國高職院校內的絕大多數高職教師專業化并不具備多重性，具備較強教育理論知識體系的，缺乏行業的實踐經驗；有行業實踐經驗的，教育理論知識不系統，沒有扎實的教育經驗，這說明高職教師的專業化發展處于畸形狀態，這樣的師資力量也不符合社會發展的潮流，由此可見，為了彌補高職教師專業化發展先天不足，亟需對其進行職后繼續教育。2.教師專業化后天乏力。2.1教師能力素質不高，過于看重教師學歷。職后教育誤區首先表現在于過于重視教師學歷，輕視教師綜合素質的發展。我國素質教育剛剛起步，并沒有完全打破以往的“死讀書，讀死書”的教育模式，所以對人才的定位仍然主要依據他們的學歷、學位，這大大限制了高職教師的發展。為了穩定工作，他們只會不斷強化理論知識，而對一些社會實踐經驗他們不愿意去花時間學習，這樣就會影響教師專業化的平衡發展，致使高職教師專業化多重性的缺失，不利于對社會型人才的培養。2.2對普通教師的發展不夠重視。過于重視高級教師及干部的培養，而忽視普通教師的發展，也是職后繼續教育的一個誤區。教師的專業發展需要機會，許多繼續教育項目的培訓對象幾乎全部集中于高級教師與干部，這樣兩極分化越來越大，但是普通教師才是高職教育的主力軍，高級教師與干部只占極少數，這種職后繼續教育的方式，不利于教師隊伍整體素質的全面提升，教學質量沒有保障。2.3忽視教師成長階段的個性需求。盲目的職后繼續教育，忽視教師成長階段的個性需求這是另一大教育誤區，繼續教育不應該是盲目的，它的教育內容和方式應根據教師的不同階段所設置，要體現出實用性、針對性和盲目性。例如讓學識淵博的教師參加基礎知識培訓，他們會感覺平淡乏味；而讓剛工作的教師參加學術知識座談會，他們會毫無作為，這些不合理的方式會極大的影響教師學習的積極性，進而不利于教師專業化的發展。

三、高職教師專業化發展的策略

1.更新繼續教育理念，順應時展。更新繼續教育理念，主要體現在要讓高職教師認識到自身的責任，這是其專業化發展的過程，在任職期間，要不斷學習，敢于創新，注重理論與實踐的結合學習，提高自身的綜合素質，為社會培養高素質人才。其次，為了盡量彌補高職教師職前教育的不足，完善教師繼續教育制度和立法，也顯得十分重要，它對高職教師隊伍綜合素質的提高提供了保障，促進了高職教師專業化的發展。與此同時，為了方便廣大高職教師的學習，我們可以將高職教師繼續教育與網絡課堂結合，例如將MOOC引入高職教師繼續教育等，這也符合全球教育信息化的發展方式。2.轉變繼續教育方式，注重普通教師的發展。傳統的繼續教育方式，教師往往處于被動狀況，教師花費大量時間去參加由政府或學校投入大量財力舉辦的各種培訓活動，結果往往是得不償失。仔細想一下，為什么這種繼續教育模式效果不好，根本原因在于完全忽視了教師的自主學習能力，沒有遵循教師自身的發展規律，沒有尊重教師成長過程的專業自主性和差異性。將繼續教育的主動權交給教師，讓教師通過自主學習，提升素質素質，以自主學習型組織取代培訓班將會更利于教師專業化的發展。普通教師是高職教育的主力軍，普通教師整體素質的高低直接影響著整個高職教育的發展，我們需要向普通教師提供更多的繼續教育機會，讓他們充實自我，完善自我。3.改進繼續教育管理方式，重視教師成長階段的個性需求。目前，繼續教育組織和管理存在局限性，考核評價并沒有正真落實，在培訓過程中經常出現假學、逃學等現象，這是教育經費的一大損失，而且繼續教育證書不被社會和高校承認，這樣就更加阻礙了繼續教育的進程。為此，只有改進繼續教育管理方式，制定合理的、公平的、嚴格的考核制度，并提高繼續教育成果的社會認同度，這樣繼續教育才能得到教師的親睞，在教師的專業化發展中起到應有的作用。在對高職教師繼續教育的過程中，我們也應該重視教師成長階段的個性需求，根據教師的實際情況制定合理的教育計劃，讓他們對繼續教育感興趣而不是帶有厭惡的情緒，讓他們主動的去研討而不是被動的去接受。

第2篇：教師繼續教育計劃范文

加強護士健康教育意識的必要性

健康是人類一項基本需求和權利，也是社會進步的重要標志和潛在動力。

健康教育是一項有組織、有計劃的教育活動，醫院也將健康教育作為一種治療應用于臨床，廣大護士已成為病人健康教育的主力軍。在健康教育中，護士要以現代觀，應用護理程序滿足病人的健康需求，應用科學方法解決病人健康問題。

健康教育是現代醫院為滿足病人健康需求而賦予護士的重要職責［2］，但在實際工作中，往往發現，雖然現在健康教育的普及率已達到相當高的程度，但是它的深度和廣度是遠遠不夠的。

健康教育是醫學模式轉變和醫學發展的必然趨勢。世界衛生組織指出：21世紀護理事業的發展有大趨勢：一是護理人員將成為初級衛生保健的主要力量；二是護士將成為健康教育的主要實施者；三是護士成為醫生和其他保健人員的平等合作者；四是為危重患者提供高質量，高技術的護理仍然是護士的重要任務。就普通意義講，健康教育貫穿疾病防治的終，預防保健和社會醫療服務是現代護理人員的基本職能之一，而進行健康教育是實現這一職能必不可少的內容和手段。

在繼續教育中重視護士的健康意識培養

臨床護理工作者，具有較系統，較扎實的醫學基礎理論知識，有較豐富的臨床護理知識及工作經驗，對她們進行健康教育培訓有較好的基礎。然而，在臨床實踐中，還存在一些問題，影響了健康教育的質量，有待于進一步改進和提高。

在理論教育中傳授健康教育知識。健康教育學是一門相對獨立的綜合性學科，只有比較多地了解健康教育的意義、目的、方法及知識體系，才能在面對患者及其家屬，面對社會群體實施健康教育時得心應手。我們通過繼續教育這一途經，堅持將健康教育的知識貫穿于其中。每年有計劃地組織有關健康教育的相關知識講座，在護理人員中強調健康教育的觀念，介紹健康譜和疾病譜的變化特點，特別是對患者的教育在治療和護理中的重要作用。此外，積極鼓勵護士參加全國性學術會議和有關健康教育學習班，及時吸取其他醫院的有關經驗和累積資料，有利于護理人員掌握教育知識。

在護理技術操作訓練中培養健康教育技能。據臨床工作調查反映，護理人員在執行護理程序的過程中，落實健康教育不好，認為健康教育是軟指標。經了解其主要原因是護士不知道怎樣對患者進行健康教育，沒有養成習慣，因此，長期以來，健康教育在臨床上沒有得到很好的落實。我們利用學生的崗前培訓和護士崗位練兵教學，大力推廣“角色置換法”，讓學生或護士互為患者和護士，親身感覺不同角色特點［3］。將在每項護理操作中應解釋的和介紹的內容進行規范，即心理指導，操作前指導，操作中的配合指導，操作后指導。要求護士在練習每項操作前、中、后將本項操作的有關事宜介紹給患者，“患者”也同樣隨意提出問題，這樣不僅練習了操作，而且又獲得了健康教育技能的訓練，護士在病房為患者做處置時，養成對患者進行健康教育的習慣，有效地將健康教育工作貫穿于病人的治療和護理之中。

參考文獻

1 陸駿，陳美紅.用電話回訪評價健康教育的效果.中華護理雜志，2004，39(1):67－68

第3篇：教師繼續教育計劃范文

堅持以"十" 精神為指導，以促進教師專業發展為宗旨，以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、國際交流及提升師能為重點，以校本培訓為基礎，面向全體教師，整合利用教師教育培訓資源，在改革創新自主發展的基礎上，創新教師繼續教育模式，全面實施新一輪中小學教師繼續教育， 進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質，進一步健全和拓寬教師培養機制，努力培養和造就一支有良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、專業化、研究型、具有創新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動XX教育實現更加優質、更具內涵、更為協調、更有品位、更大影響，辦人民滿意的"更好教育"提供師資保障。

二、培訓形式

1.全面完成國、省、市關于教師繼續教育的各項規定指標，積極做好省、市培訓的送培和派送中小學教師和管理者出國培訓工作，落實各項培訓任務。在此基礎上，大力開展縣級培訓活動，全面推進中小學教師和幼兒教師全員培訓（考核）工作，同時指導基層學校開展好校本培訓，組織安排好"外教進校園"活動。

2.縣級培訓由局組織人事科組織協調，中等專業學校繼教處、實驗幼兒園具體承辦，行政業務科室、教研室靠前指揮并參與實施，將采取以全員培訓為基礎，以網絡培訓為支撐，以集中面授培訓為重點，以骨干和專項培訓為抓手，以專題講座、學科專業知識輔導、教學案例分析、實踐操作、互動、研討、觀摩、網上交流、考核等為主要形式，以解決教學實際問題、教師需求為切入點，開展教師培訓活動。

三、培訓內容

1.強化師德師風教育。深入開展師德師風主題教育月活動，把師德師風教育納入各類教師培訓活動之中，堅持教育先行。通過讀書學習、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報典型案例、重溫法律法規，組織開展專題討論、感言交流、征文評比、點述點評、公開承諾、自查自糾、專項整治等活動，引導教師定期進行師德總結、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實施考評監督機制，切實增強師德師風建設的系統性、連貫性和針對性，培養造就適應教育發展需求的教師人格魅力和專業素養。

2.有效開展教師學科培訓。圍繞我縣教育抓內涵反展，抓質量的目標要求，進一步研究各學科教師培訓系統化、系列化實施的方案，重點加強農村教師培訓，在培訓項目設立、培訓人員安排等問題上向農村教師傾斜，利用暑期繼續教育集中培訓和國、省網絡學科培訓來加強各學科技能的培訓，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時間對所教學科教材進行階段性梳理，通過名師對教材的分析輔導、課堂教學研討，進一步理解新課改的指導思想、任務、目標和實施策略，準確把握新課程標準和教材的重、難點，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優化教法，提升教師學科教學和指導學生學習的技能，進而提高課堂教學效益，實現減負增效的目標；根據音樂、體育、美術、計算機等學科培訓的實際情況，進一步完善對不同層次人員進行分類培訓的辦法，放大培訓效應，聘請高校教師開展業務輔導，提高培訓層次，并以此培訓班為陣地，更大力度的推進學校特色建設。同時結合課堂教學達標、"荷韻杯"賽課、省"藍天杯"會課、省微課大賽等活動，實現以賽促訓、以賽促學的目標。組織安排好"外教進校園"活動，指導、促進中小學的外語教學，為師生更深切感受國際文化創造條件、搭建平臺；加大引資培訓力度，英語教師通過觀摩外教的課堂教學、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓等形式，豐富英語文化知識，增強口語、會話、交流能力，提高全縣外語教師的口語水平。

3.持續做好崗位技能培訓。順應我縣教育發展需求，持續推進非教學崗位專項技能培訓。辦好與高校聯辦的中小學校醫、保健教師、財務人員專業人才培訓班；做好網絡管理、網上結對平臺、錄播教室、視頻會議系統、電視節目制作等現代化多媒體和軟件應用的培訓；組織開展數字化校園建設、基建（維修）審計、責任督學、會計從業資格證書年檢、社區教育、職成教新聞報道、實驗技能、科技創新、七巧科技、航模制作等培訓，提升信息技術員、保育員、通訊員、實驗員、科技輔導員等特殊崗位專業人員素質，為學校各項工作的規范化管理提供人力支持。組織實施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項培訓，通過理論學習與崗位實踐鍛煉，建設一支適應時代要求和實際工作需要的專業人才隊伍。

4.大力提升教師學歷水平。圍繞"十二五"規劃中教師的學歷目標任務和2017年江蘇省教育現代化縣級監測評估要求，重點加大研究生學歷的提升幅度，繼續通過年度目標責任分解推進研究生學歷提升，各單位要將參加研究生學歷進修的任務分解到人，加強宣傳動員，完善制度措施，強化激勵機制，并跟蹤督查到位；縣中等專業學校在辦好原有函授班基礎上，與高校聯合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學歷提升提供便利和有效服務，保證教師參加學歷進修既方便、又真正有所收獲；現局對全縣教師學歷提高培訓工作進行檢查管理和督促指導，嚴格執行好學歷提升獎勵制度。

5.抓實抓好學校校本培訓。各單位要結合本單位教師業務狀況，和當前規范辦學行為、深入實施素質教育的要求，建立和完善校本培訓與校本教研一體化機制，制定校本培訓計劃，確定內容、形式、人員和時間安排，組織教師開展形式多樣的業務學習、輔導活動。要圍繞縣、校師能建設"三項展示活動"方案和教師專業成長的年度目標計劃，為教師專業成長搭建活動平臺，有側重的加強師德培訓、教學基本功的訓練和競賽；要以骨干教師培訓、參加省市培訓的教師學習心得交流、結對單位和骨干教師的人才支援、城鄉學校網上結對一體化集體備課研究與實踐、名師工作室優秀論文匯編，豐富校本培訓的內容，提升校本培訓的質量。努力發揮已有網絡資源在教師繼續教育，尤其是在校本培訓中的作用。各校要精心挑選適合本校的網絡教育課，將其納入自己的校本培訓計劃，一并上報。確保每名教師在"XX學習在線"實名注冊學習，每學年完成3個以上、不低于8個學分的網絡視頻課程學習，并按8個課時計入校本培訓總學時。負責"XX學習在線"后臺管理的中等專業學校繼教處要積極主動與基層學校聯系，做好教師注冊入學的指導、管理、考核工作。各職能科室要發揮好學科基地的作用，加強對校本培訓的指導，對校本培訓中存在的問題及時反饋、督促整改，及時推廣好的經驗和做法。

6.全力拓展骨干教師培訓。持恒辦好名師工作室，進一步明確目標、落實責任，完善工作機制，提高組織化程度，提高學術研討和課題研究的效益，舉辦教學展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮，承擔培訓任務，幫帶青年教師，發揮他們的引領作用，更好的引導、促進骨干教師自我提升，推動骨干隊伍、教師隊伍建設。

7.全面落實幼師培訓考核。為深入貫徹精神，提升學前教育發展水平，針對我縣目前幼兒園師資多為臨時聘用人員、公辦教師數量不足、幼教師資隊伍的專業化起點很低的現狀，繼續加大對幼教師資培訓力度。以縣實驗幼兒園為培訓基地，以集中培訓、分散指導、園本培訓、教學觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓、普通話達標培訓、《3-6歲兒童學習與發展指南》培訓、教師資格兩學輔導、專項技能培訓等，提升幼兒教育師資隊伍素質。認真貫徹落實《市政府關于進一步加強學前教育工作的意見》，嚴格執行幼兒園保教人員資格準入制度，強化幼兒園教職工全員培訓（考核）工作，今年對全縣幼兒教師進行鍵盤彈唱的培訓考核。

8.高度重視網絡培訓。網絡培訓是新時期教師培訓的重要形式之一，是全員培訓的保障，是為教師提供終身學習資源和空間的主要途徑。本年度培訓工作安排中，認真落實好國家級、省市級教師網絡培訓，遴選有能力、有熱情、計算機操作水平較好的人員擔任網絡培訓班班主任、輔導教師和管理員，重點指導網絡學習的方法，幫助教師學會對專題式、單元式培訓資源進行積累和梳理，多掌握綜合性和通識類知識，促進教師自主學習和全面發展。

四、培訓要求

1.根據有關安排，做好培訓前準備工作，帶好自備材料；

2.嚴格遵守培訓紀律，因故不能參加培訓的，需提前提交書面請假手續（加蓋單位公章）；

3.及時復習消化所學知識，并加強自學；

4.積極參與實踐操作，努力提高專業技能水平。

五、培訓考核

縣級各類培訓結束后，將進行考核。

1.考核形式：書面知識閉卷考試，過程檢查記載。

2.考核內容：①學科知識（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學設計和相關學科應知應會的知識技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀情況（15分）。

第4篇：教師繼續教育計劃范文

關鍵詞：可持續發展；高校；計算機教育；創新教育

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

隨著社會和計算機領域的不斷發展，計算機已在社會中的各個領域得到了廣泛的應用，故社會對于計算機技術的要求越來越高，對于高校計算機專業應用能力的要求也越來越嚴格?，F階段，素質教育的推廣已經日漸成熟，它要求高校對于計算機的教育不僅僅是熟練掌握計算機的操作技能，還要能夠熟練的運用計算機技術來獲取、識別、加工、傳遞和創造信息，更重要的是在當今的時代背景下要具有一定的獨立學習能力和創新意識，然而這些素質的提升，不僅需要老師和學生的共同努力，還要求學校給予一定的技術支持，如啟動一定的教育資金對學校的計算機教育軟件及基礎設施進行進一步更新。

培養學生的學習能力，對提高學生的自身素質很重要，這有利于促進學生的全面發展、有利于高校進一步展開算機的優化教育，有利于提高高校計算機專業的就業率。目前我國高校的計算機教育雖然或多或少有利用到信息技術，但是更多的是將“黑板和粉筆”轉化成另外一種形式，授課方式依然是“滿堂灌”，沒有遵循現如今的“以學生為中心”的原則，在教師的教學思想中傳統的教學思想根深蒂固，對于這種單一的教學模式是一種枯燥的教學，當然也不能稱之為教學。在當今的可持續發展的大環境下，在高校計算機教育的實施中，大部分教師都會忽略能力與知識的結合，忽略了對于計算機教學的信息化設計。

綜合這幾點來看，對于信息的獲取、處理和使用已成為當代人最基本的生存能力和計算機應用能力。在當今社會，對于計算機技術的掌握已成為我們衡量一個人的受教育程度和科學文化素質的重要指標。在這種信息技術發展迅速的背景下，實行全面素質教育，更應該培養學生的信息技術素養。

基于可持續發展下的高校計算機教育的優化對我國教育事業的發展有著重要的意義。一是從理論上看，對于高校計算機的教育的優化有利于豐富和完善高校計算機的信息化教學設計相關理論，有利于把高校計算機學生培養成有較高的信息素養和豐厚的創新意識的畢業生，這也成為他們以后進入社會一個敲門磚，增加了他們的成功就業的幾率。二是從現實意義來看，通過高校計算機的可持續發展教育可以在一定程度上提高學生的信息技術素養和他們在社會上的生存能力，對于高校推進全面素質教育的長足發展很重要[1]。

2 高校計算機教育所存在的問題（The problems of

college computer education）

現如今，無論是高中還是小學，都已進行了計算機基礎教育，而高校的計算機教育已經不再是零基礎的教授，在高校計算課程設置中分別開設了“計算機文化基礎”“C語言程序設計”“VB語言程序設計”等基礎課程，這對我們的計算機的教育雖然有了一定程度的提高，但還存在一定的問題。

2.1 所用課本及課程教學體系還較為陳舊，缺乏相應的

專業特色

我們所實施的教育課程對于現階段我國人才的培養目標有一定的差距，這是由于高校對于所選課程的定位不夠仔細準確，對于開設課程的課程效率要求不高，教師之間沒有建立一個完整的教學體系。此外，學生的學習目標重點不夠明確，學生除了學習一些計算機的基礎知識以及辦公軟件，對于最新的計算機技術知識的掌握不夠，能力更是有待提高。這樣長此下去，會造成學生的課程體系有所脫節，從而造成理論與實際不能充分的結合。

2.2 高校計算機教學模式相對單一

對于高校的教學模式之前已談過，雖然已將“黑板和粉筆”換成投影，但是在課堂上，教師只是利用電腦進行進一步的演示，總體上看教師只是把單一的黑板教學轉移到了PPT上，最終的實質卻沒有任何的改變，這違背了當代的以學生為中心的教育思想，使得學生的主動性以及主動學習的能力被間接地忽視，最終影響了高校計算機教育的教學效果。

2.3 學生自主動手解決問題的能力還比較弱

就目前而言，雖然在高校的計算機基礎課程設置了上機操作的課程，但是在進行上機操作時更多的是利用電腦進行聊天、打游戲等等與學習無關的東西，這樣不僅束縛了學生創新能力的培養，還使得學生的基礎能力得不到進一步的提高，如，打字能力及軟件編輯能力等等。

2.4 對學生的評價還存有一定的錯誤

高校對于計算機教育的考核以及教師教學效果的評價依然采用試卷以及上機結合的方式，但是這種方式的評價卻不能夠真實地反映學生的實際水平以及教師真實的教學水平，另外還有部分學校采用無紙化考試系統，但是由于存在一定的局限性，使得還是不能反映學生的真實水平。故對于現階段對于計算機課程的教育評價水平不能夠真的體現出高校計算機的教育水平，不能完全展現我國高校培養應用型技術人才的方針及目標，更不能夠讓學生獲取一定分析和解決問題的能力，最終使得他們的創新和自主學習能力有所下降。

此外在高校中，學生所受的教育程度或者是計算機的基礎水平有所差異，教師在授課的過程中應該采用“因材施教”的方法，依據每個學生的實際情況制定一個完善的個性教學，使得課程設置更加的合理。國家教育部還實行了計算機等級考試來衡量學生所具備的計算機水平，使得很多高校把等級考試作為學生順利畢業的硬性指標，然而很多學生通過死記硬背，題海戰還面對等級考試，這樣就很容易忽略計算機的應用技能和創新能力及思維的進一步提高。

3 可持續發展下的高校計算機教育的優化（Optimize

the sustainable development of college computer

education）

在可持續發展下實施對高校計算機教育進行優化，其實質就是對高校的計算機教學采取理論與實踐相結合，以學生為中心、以活動為中心、以經驗為中心的新三中心原則，進而提高學生的創新能力、學習力，這無論是對高校還是對學生都有很重要的意義。

3.1 理論課教學實踐

理論課程的學習不僅僅是豐富學生的理論知識，還能夠為學生創新品質的養成提供一定的理論基礎。曾有人說：知識是人類生活和實踐經驗的總結。從古代到現代，每一項發明和發現，都離不開生活經驗，而他們均是建立在一定的知識經驗上才進一步被創造出來的。

創新意識的形成，不僅僅是知識的重新組合，還是個人思想能力的提高。可以說沒有知識，就沒有創新，由于知識得到了豐富，進而會產生一系列的新的設想，這種新的設想越累越多，創新能力就會越來越強大。所以在進行計算機教學時理論知識應得到同樣的重視。

3.2 實驗課的教學實踐

計算機的教學尤其是在可持續發展下的高校計算機教學更是為了學生能夠更好的將所學的知識應用到社會實踐中去，比如一些網頁的制作、Powerpoint幻燈片制作軟件的使用等。學生通過不斷地上機進行訓練，不僅可以增強對書本知識的認識，還可以鍛煉學生的自主動手能力，故實驗課的教學實踐對于計算機教學的優化起到了至關重要的作用，它是高校計算機教學優化的催化劑，是學生增強新能力的關鍵因素[2]。

例如：在計算機教學中最基本的教學科目《計算機應用基礎》，出版社將這個教材分為理論部分和實踐部分，在實驗部分側重于計算機軟件的應用，如Word文字處理軟件的使用、Powerpoint的基本操作、Frontpage網頁制作軟件的應用等。在理論教學中，大多數以系統進行講授，但是對于實驗內容很多老師都不足以重視，大部分是將任務布置下去，讓學生課后進行練習，使得所謂的實驗課缺乏一定的教學設計，最終導致實驗課形同虛設。

教育者是學校教學的主體，它是教與學之間的橋梁，而他們所教授的實驗課程是理論與實踐相互結合與轉化的心臟，故在實驗教學中應認真思考該如何展開有意義的實驗教學，其中包括實驗內容、教學方式方法、師生之間的互動，進而提高教學質量，達到一定的教學目標，使得學生的創新思想的形成[3]。

4 結論（Conclusion）

綜合以上論述來看，實施創新性教育對計算機教育的優化有著很重要的現實意義。本文主要貫徹創新性科學教育，首先對于可持續發展下的高校計算機教育的教學現狀進行分析，從而提出了科學的創新的計算機教育是當下進行高校計算機教育優化的關鍵，之后又從創新性教學的現狀進行剖析，可以看出傳統的教學模式弊端已經彰顯無遺，使得高校教學不得不構建出新的教學模式――創新性教學，通過對比教學效果，足以證明創新的教學模式是基于可持續發展下高校計算機教育的優化的必要途徑。

參考文獻（References）

[1] 盛明慧.大學計算機基礎課程探究式教學模式研究[D].東北

師范大學，2011.

[2] 何克抗.我國教育信息化理論研究新進展[J].中國電化教育，

2011（1）：1-19.

[3] 孔超.高校計算機基礎課程的信息化教學設計與實踐研究

[D].安徽師范大學，2012.

第5篇：教師繼續教育計劃范文

關鍵詞：繼續教育；國際教育；輸出

繼續教育作為一種現代教育思潮，是高等院校人才培養體系的重要組成部分，是構建終身教育體系的重要環節。繼續教育中國際化教育的比重越來越大，國際化教育的引進和輸出比比皆是。民航行業，是一個國際化、全球化特色鮮明的行業，作為民航行業高等職業院校，筆者所在學校積極開展了繼續教育、國際合作交流的實踐和研究?，F就工作中的一點體會與讀者交流探討。

一、繼續教育發展狀況

（一）國外繼續教育發展狀況

繼續教育萌芽于20世紀初的美國，經過多年的發展，很多國家形成了較為成熟的人才培養體系，無論是美國的以法律為基礎、以市場為導向、以多元化為格局的培養模式，法國的嚴格的辦學審查管理制度下多元化繼續教育辦學體系，還是日本實行專項人才培養計劃，注重人才培養、著力提高繼續教育教學質量的方式均是世界各國繼續教育發展的參照。

（二）國內繼續教育發展狀況

我國于20世紀70年代末引入“繼續教育”概念，目前，國內有學者認為，繼續教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平。在知識經濟時代，繼續教育又是人才資源開發的主要途徑和基本手段，著重點是開發人才的潛在能力，提高隊伍整體素質，是專業技術隊伍建設的重要內容。高等職業院校要完成繼續教育綜合服務，需要建立包括組織體系、資源體系和管理體系等綜合服務體系。其中組織體系對繼續教育規劃與實施計劃進行整體規劃與組織實施；資源體系對繼續教育的內容與課程體系、師資隊伍建設和實踐基礎建設進行統籌安排與系統建設；管理體系對教學管理和教學評價進行全面規范與監督執行。因而，繼續教育組織體系、資源體系和管理體系構成高職院校繼續教育綜合服務體系。

二、繼續教育國際化內涵及實施意義

（一）繼續教育國際化內涵

繼續教育國際化通常是指跨國界、跨民族、跨文化的繼續教育的交流與合作，即一個國家面向世界發展本國繼續教育的思想理論、國際化活動以及與他國開展的相互交流與合作。

（二）實施繼續教育國際化戰略的意義

1.促進國內繼續教育體系構建

隨著我國經濟發展，外資和國際教育資源在我國繼續教育資源配置中發揮巨大作用，繼續教育國際化的空間逐步擴大有利于拓寬我國繼續教育市場。近年來，英、美、法等發達國家的繼續教育都在向亞洲尤其是中國輸出教育資源，這不僅推動了我國繼續教育水平的提高，也為希望接受發達國家優質繼續教育者創造了良好條件，促進了我國繼續教育體系的構建與終身教育和學習化社會的建設。

2.有利于提高我國繼續教育現代化水平

我國繼續教育機構在引進國際優秀教育資源、不斷外派學者出國學習的同時，也在走出國門，在海外積極興辦具有中國特色的繼續教育項目與專業，與此同時引進國外學者來華學習。通過推動高等學校繼續教育國際化，把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學工作、科研工作和社會服務等主要功能緊密結合。

3.有助于推動我國繼續教育改革與創新

多年來，國內的許多高校繼續教育機構向國外派遣了數以萬計的繼續教育學者，他們學習回國后，帶回了先進的科技知識、教育內容、現代教學管理觀念、模式及一些國際通用的標準、質量評估方法和考試模式等。他們中的一些人成為高校的管理者和骨干，引導我國高等教育依據國際人才市場需求來進行現代化改革，直接促進了我國高等教育的發展。

三、實施繼續教育國際化戰略的策略

我國開展繼續教育應積極挖掘自身潛力，實施多元化發展戰略，促進繼續教育國際交流與合作。

（一）實施品牌戰略，提升競爭力

提高繼續教育整體辦學水平是一項長期而艱巨的過程，實施品牌化戰略是推進國際化的戰略選擇。繼續教育國際化不僅是教育資源和信息的交流共享，更是一種新的辦學理念，要通過具體的項目、課程和專業化管理模式運作體現國際化。樹立世界眼光，加強戰略思維，不斷增強開放合作意識，牢固樹立國際化品牌的發展理念，在觀念上、行動上、體制上解決影響和束縛繼續教育對外開放的突出問題，不斷提高繼續教育品牌化、國際化水平。

（二）實施特色化戰略，增強民族性、區域性與國際性融合

特色化辦學是我國繼續教育立足之本。在繼續教育國際化過程中，應堅持走特色發展之路，找準自身的定位，突出自己的發展優勢，強調特色辦學，把特色化發展作為國際化辦學的一個優勢，將特色化發展作為自身戰略目標來規劃和實施。

（三）實施開放戰略，尋求繼續教育發展的新空間

開放戰略就是要堅持引進來與走出去相結合，既要注重國際化品牌的引進，更要注重本土化特色的輸出，二者相得益彰。豐富繼續教育國際化內涵，提高繼續教育國際化水平，一是強調空間上的開放性和包容性，不斷開放國內繼續教育市場；二是強調國際教育資源的共享性和輸出性，廣泛地開展國際交流與合作；三是強調繼續教育不斷改革創新，在教育理念上主動調整并適應國際慣例與標準，在教學內容、教學方法等方面與國際先進水平接軌，著力培養具有世界眼光，具有國際思維能力和國際競爭能力的高素質人才。廣州民航職業技術學院依托地域優勢，突顯行業特色，深化港澳臺合作交流，2015年、2016年、2017年連續3年成功申辦了國務院臺辦重點對臺交流項目——“臺灣青年學生觀摩職業院校技能大賽與嶺南文化體驗之旅”，接待了由中華科技大學、嘉陽高級中學等學校師生組成的代表團。該交流項目以臺灣青年學生觀摩全國飛機發動機拆裝調試與維修技能大賽為載體，結合民航教育特色與嶺南文化，組織兩岸青年學生交流，促進臺灣青年對大陸的了解與認識，增進兩岸青年學生的感情和友誼，促進交流與合作。學院與我國港澳各地區的交流合作，有利于相互借鑒，共同提高，有利于走向國際市場，打造有中國特色的繼續教育品牌。

（四）實施資源融合戰略，在繼續教育領域開拓中外合作辦學

資源整合，是企業戰略調整的手段，也是企業經營管理的日常工作。就繼續教育資源整合來說，就是要優化資源配置，有進有退、有取有舍，獲得整體的最優。廣州民航職業技術學院與普惠聯合技術的下屬子公司，華普航空發動機培訓中心開展合作，面向新加坡理工學院大一學生開展飛機內場維護課程的培訓，實現資源共享、優勢互補。作為國際間繼續教育的合作項目，將進一步開拓雙方合作領域。

四、優質繼續教育資源國際化輸出的形式

（一）創新國際合作模式，推動繼續教育高層化

國際間繼續教育機構合作辦學是繼續教育國際化的重要手段之一，對于促進合作雙方共同發展有著積極作用。通過開展跨國合作辦學，既有利于促進繼續教育對外開放水平，又有利于創造和整合教育資源，提升繼續教育經濟效益和社會效益。廣州民航職業技術學院積極探索實踐中外校企協同創新機制，建設基于行業標準的國內外通航培訓基地。學校與美國貝爾直升機公司共建中國貝爾機型培訓中心，2016年實現合作培訓657人天。通過該項目建設，學校與美國貝爾直升機公司協同服務中國通用航空發展、協同開發國際化課程體系、協同建設國際化雙師隊伍、協同共筑終身職業教育體系。

（二）拓寬合作交流形式，拓展國際化渠道

通過交流學生、交流教師、交流信息等方式開展繼續教育領域國際化合作，促進繼續教育在教育理念、教學方法與教學技術上實現國際化融合。中國民航定期派管理人員赴香港怡中航空服務公司進行為期12周的機場地面服務培訓，包括理論學習和現場跟班。通過學習交流，既豐富了專業知識，又提升了管理理念。對怡中公司的精細化管理、嚴謹的工作作風、超前的技術理念使參訓人員受益頗豐。

（三）發揮行業優勢，參與國際竟爭

在推進繼續教育國際化發展里程中，堅持發揮我國的行業優勢和外方的資源優勢，通過參與國際競爭，在國際繼續教育領域占有自己的一席之地。通過我國某些行業優勢提升我國繼續教育國際競爭優勢，推廣我國繼續教育品牌項目與特色學科。緬甸的民航運輸業在亞洲地區屬于落后水平，仰光機場是其國內最大的民用機場，在過去3年間國際航線客運量增長了近1倍。目前，有更多的航空公司表示將開通緬甸航線運營，因此緬甸民航運輸業具有相當大的發展潛力，亟需大量專業化和國際化的高素質人才。廣州民航職業技術學院的“廣愛空中乘務職業技能訓練中心”獲得緬甸國家民航局和緬甸國際航空公司的認可證書，成為空中乘務員培訓中心。從2011年開始至2014年12月，該訓練中心為緬甸國際航空公司現役乘務員做年度初訓和復訓共162人次、飛行員復訓有28人次。通過為緬甸民航業提供培訓服務，充分利用東盟國家市場和資源，重點加大力度“走出去”，實現職業教育服務輸出，擴大中國民航的影響力，培育和拓展國際培訓市場。

（四）引入認證制度，加強國際化教育的質量控制

適應經濟全球化發展的需要，20世紀80年代美國等一些國家發起并開始構筑工程教育與工程師國際互認體系，該體系現有6個協議，其內容涉及到工程教育及繼續教育的標準、機構的認證，以及學歷、工程師資格認證等諸多方面。中國于2016年6月成為《華盛頓協議》第18個正式成員，標志著中國工程教育的質量得到了國際社會的認可，工程教育及其質量保障邁出了重大步伐。但目前，在繼續教育機構認證制度和課程標準制度方面，我國尚未按國際規則建立相關的認證制度，影響了繼續教育總體質量在國際上獲得認可，在國際教育服務市場上的份額也因此受到影響。因此，我國需建立符合我國國情和教育質量現狀的國際化繼續教育認證制度，加強溝通與交流，監控質量保證認證進程，推動我國繼續教育國際化質量控制。民用航空運輸業屬于特種行業，各個部門、尤其是涉及安全的崗位都有嚴格的國際通用標準和國內標準。中國民航局規定，從事飛機維修的人員必須參加培訓并獲得CCAR-66部規定的基礎執照和有關機型執照，提供培訓的機構必須按照CCAR-147部的規定進行認證，在教學場地、實訓設備、雙師型師資等方面滿足要求，開展培訓依據的行業標準主要是中國民用航空局統一頒發的CCAR-66R1的考試大綱和CCAR-147的職業教育培訓大綱。

（五）利用網絡優勢，拓寬共享范圍

當今，互聯網已成為大眾生活的一部分，網絡的快捷、便利使任何人都可以自由地訪問世界各地開放的學習資源，得到所需要的資訊，網絡擴大了世界范圍內知識共享的范圍和程度。目前，“移動互聯網+”“移動終端+”及慕課、超慕課等將成為學習潮流，“移動互聯網+開放教育”也將引領教育新常態。以北京大學牽頭的全國103所普通高校啟動了“普通高等學校繼續教育數字化學習資源開放服務模式的研究及應用”項目，在“十二五”期間，已經建設了普通高校繼續教育數字化學習資源開放共享服務平臺及體系，推動了數百所普通高校建立聯盟、數千名優秀教師參與、數萬門課程開放、數億人受益的普通高校繼續教育學習資源開放應用，逐步建立普通高校繼續教育數字化學習資源開放與服務的模式及機制。

（六）借鑒國際范式，構建我國的繼續教育體系

學歷教育和知識教育仍然是我國教育的主流，而以能力培養為主線、學歷教育與崗位資格培訓相結合的繼續教育格局尚待進一步完善。在這方面，國外繼續教育同樣有許多成功的經驗值得學習和借鑒。教育部近年實施的“高等學校繼續教育示范基地建設”項目，目的就是建立一批示范基地，研究并實踐高校繼續教育基地的建設模式與機制、人才培養模式、遠程開放辦學與服務模式，引導不同層次類型的高等學校面向行業或區域分層分類開展繼續教育，構建我國繼續教育體系。繼續教育國際化發展沒有固定模式，尤其是具有行業特色的繼續教育的國際化輸出，更是具有廣闊前景，但其發展受到很多因素影響。目前，教育部在推進共建“一帶一路”教育行動方面取得了大量成果，教育互聯互通合作得到強化、人才培養培訓合作得以深化、共建絲路合作機制得以推進。中外合作辦學水平穩步提升，已進入“提質增效、服務大局、增強能力”階段。截至目前，經審批的各類中外合作辦學共有2539個。其中，本科以上層次項目和機構1248個，高職高專層次項目和機構928個。境外辦學穩妥推進。截至2016年，我國高校已在境外舉辦了4個機構和98個辦學項目，分布在14個國家和地區，大部分在“一帶一路”沿線地區。借此發展機遇，國內繼續教育機構需要進一步深入開展理論研究和實踐探索，注重將國際優質教育資源“引進來”與我國特色教育“走出去”相結合，創新優質繼續教育資源國際化輸出形式，增強國際競爭力，建設中外合作共贏的教育體系。

參考文獻

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[2]吳萬敏.高職院校繼續教育發展戰略論要[J].教育探索,2012(8).

第6篇：教師繼續教育計劃范文

一、繼續扎實地做好非英語專業青年教師地英語口語培訓工作。根據太教人（2005）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：

1．認真做好宣傳發動工作。要在全市的校長會議及教導主任會議上，認真做好宣傳發動工作。要求各學校要將教育局太教人（2005）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》全文再在教師中組織學習，原創：對培訓的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓及測試對象全員參與。繼續教育辦公室在05年底，就已經下發了調查摸底表，新學期一開學，將及時地下發正式培訓、測試報名表，要做到學校花名冊、調查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓及測試對象都能參與。

3．合理安排培訓點，加強對培訓工作的監管。針對本學期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續教育辦公室將本著方便教師，注重培訓質量的原則而合理地安排相應的培訓教學點。每個培訓點上，繼續教育辦公室將安排專人加強對培訓的管理，做好培訓出勤的點名工作及培訓監督。對各學校的培訓情況在培訓結束后進行及時通報。

4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓的教師都能參加測試。嚴格把好測試關，堅持測試的標準。

二、做好中小學教師教育技術能力的培訓、測試前期準備工作。

中小學教師教育技術能力建設計劃，是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，通過建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。

實施中小學教師技術能力建設計劃，是推進教育信息化，實施素質教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質量的迫切需要；是促進教師專業發展，建設專業化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術為主的現代教育技術與學科課程的整合，提高教育教學水平具有重要意義。

本學期的具體工作是：首先做好相關的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓對象的調查摸底，核對各個不同層次培訓的人數。三是合理安排培訓的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓錯開時間。四是選定相應的培訓教材。五是制訂培訓計劃，明確學校培訓與本中心培訓的內容安排，充分發揮各學校的培訓資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術培訓骨干師資隊伍，對培訓師資進行先期培訓，為全面推開面上的培訓打好基礎。

三、繼續做好各類短期教師培訓班的培訓工作。

1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓班的結束階段的培訓工作，確保這些培訓班保質保量地完成培訓任務。目前正在進行的各類短期教師培訓班有小學數學青年教師培訓班、中小學體育、心理健康教師培訓班、中學物理、語文青年教師培訓班。五個培訓班在學期初要召開班主任會議，落實結束階段的相關工作。

2．切實做好見習期教師的培訓考核工作。加強對見習教師的課堂教學隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學情況作為考核的重要依據?？荚囍?，要注重實踐能力的考查，確保見習教師適應新課程的發展要求。

3．抓好中小學青年教師高級研修班的結業組織工作。中小學青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續教育辦公室要與教研、教科室的相關部門一起全力抓好該班的結束階段工作。要組織開展與導師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓工作總結等活動。

4．要根據新的形勢發展需要及已經制訂的相關培訓規劃，繼續在本學期中開設新的短期教師培訓班。主要是開設小學語文骨干青年教師培訓班、小學科學教師培訓班、中小學藝術青年教師培訓班。具體培訓班的計劃及開班時間將另行下發通知。

5．在暑假中，組織開展英語引智培訓，今年暑假，將分別舉辦小學、中學英語教師引智培訓，由外籍教師承擔培訓工作，使我市的英語教師更能在教學理念上、教學方法上及口語的表達上適應英語教學的需要。

四、認真抓好校本培訓的建設及指導工作。各學校的校本培訓要堅持有序、有針對性，提高校本培訓的實效。學校必須認真制訂好學期校本培訓的計劃。教師參加繼續教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學校聘請外地專家、學者到本校講座，要在活動前報繼續教育辦公室備案，原創：由繼續教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學校教師專業培訓的課時數。新學期開學的初期，各學校要認真檢查教師的寒假學習筆記，組織開展寒假學習心得的交流活動。

五、加強干部培訓，建設一支高質量的管理者隊伍。05年上半年，正是各學校領導班子的換屆時期，繼續教育辦公室要配合教育局黨委做好相關的干部培訓工作。一是繼續辦好目前正在舉辦的校長任期常規培訓班，組織校長進行任期工作總結。二是繼續辦好教科室主任（負責人）培訓班及幼兒園業務主任培訓班的培訓及結業工作，強化培訓效果。三是根據班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓班，為校長換屆培訓新人。四是做好掛職干部的培訓及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓班，對入黨積極分子進行系統培訓。

六、充分挖掘培訓資源及師資潛力，做好社會培訓及教師學歷培訓工作。

1．繼續做好公務員的普通話、英語三百句及電子政務培訓工作，力爭培訓量比上年有較大的提高。

2．繼續與市財政局合作，開展06年會計的繼續教育培訓工作。要組織好培訓師資，制訂嚴格的培訓計劃，加強的培訓點培訓的組織管理工作，確保培訓質量。

第7篇：教師繼續教育計劃范文

本文基于教學實踐的經驗淺析繼續教育發展中的問題，結合教學單位的技術及資源優勢，積極開展摸索規范化裝備參謀培訓的新方法，從而使繼續教育更加人性化、科學化、正規化，使裝備參謀繼續教育更好地服務于基層單位、服務于部隊。

關鍵詞：規范化;教學;繼續教育

一、以規范化為目標，不斷推進和深化教育方針改革

規范化的教學目標，就是要求在裝備參謀繼續教育中，從以知識本位、學科本位轉向以職業的發展為本，對知識、態度、能力進行有機整合，體現了對裝備參謀在學習中主體地位的高度重視與充分肯定，使參謀能力得到最大限度地開發，有利于其適應基層部隊的實際需求，奠定終身學習的基礎。

貫徹落實“三維目標”的規范化教育方針。貫徹落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建規范化教學較為完整的目標體系。裝備參謀經過半年的全脫產學習，主要包括基層常用裝備管理基本理論的學習與操作技能的掌握，熟悉常見裝備故障與各種維修保養設備的使用方法，內化裝備參謀的情感態度與價值觀，旨在培養一批具有高素質、理論扎實、水平一流的規范化高級裝備參謀。

二、以規范化為目標，不斷推進和深化教育方針改革

如果培訓對象對所學知識或領域一無所知，則應先設定相應的學習目標，讓其了解基本概念、原理、方法后，在設定相應的任務情景，運用理論知識解決實際問題，并從中進一步鞏固與拓展理論知識，同時獲取或提升分析問題和解決問題的能力。

學員來自于不同的基層部隊，對裝備使用與管理理論的掌握程度各不相同。由于地區條件的差異，對進修要求也各不相同。滿足他們不同層次的要求，需要帶教教員綜合平衡，妥善安排。依據基礎不同，將參謀學員分為熟練者、初學者和參觀者。先培養熟練者，在其操作過程中為初學者講解要點，同時定期組織學生進行經驗交流。

三、堅持規范化教學，著眼于教學方法創新

（一）多媒體教學方法

多媒體教學方法是應用現代教育技術，采用多媒體課件形式輔助教學的一種方法.對抽象的理論輔之以形象的動畫，不僅能提高學生的學習興趣，也加深了學生對抽象概念的理解。隨著多媒體技術的日益發展與成熟，多媒體教學已成為美容醫療教學改革和發展的熱點，只有客觀認識美容醫療課程多媒體教學效果，才能真正實現美容醫療課程教學質量的提高。要發揮多媒體的特色，也要結合課程的特色，只有兩者有機的結合起來，才能收到良好的效果。值得注意的是，由于部分課程的特點是理論性較強，難于用多媒體形式表達，因此在選擇使用多媒體教學時，一定要掌握好尺度，可以根據各個章節的特點，制作恰當的多媒體課件，不能流于形式，更不能過分追求影像的多樣，以免引起學生只注意畫面，忽視了內容，導致喧賓奪主的現象發生。

（二）啟發式教學方法

在以往的課堂教學中，教師主要采取一支粉筆、一本教材的一言堂式教學。無論教材如何、內容如何，都是始終如一，導致學生的積極性得不到徹底的調動，教學質量總是得不到提高。為了充分調動學生學習的主動性與積極性，采取多媒體以外的課堂教學方式也是十分必要的。具體方法可在教學實踐中不斷摸索與總結，可以分專題采取啟發式教學，即提出問題――列出解決問題所需的知識點――對每一知識點進行分析、講解――學生總結。這種教學方法的有效實施要求同學必須有一定的基礎，例如在講解美容醫療儀器時，首先要求同學對前面學過的每個儀器的作用熟記于心，然后提出針對不同皮膚疾病各儀器設備的應用范圍與特點，幫助同學復習前一階段關于皮膚疾病中學到的內容，然后讓同學自己總結。這種教學方法可靈活掌握，即可采取集中的方式，也可以隨時進行。

（三）討論式教學方法

每章授課結束后，實行師生之間和學生之間的討論式多向交流。目前在我國的教學體制中，課堂教學以教師為中心，該模式有非常突出的優點，但是不可否認，它在提高學生的學習積極性，特別是在鼓勵學生深入思考，以及在提高學生的思辨能力和口頭表達能力方面，存在著較大的局限性.但是目前也沒有更好的方法取而代之，如果每學期開展1～2次的課堂大討論或數次的小討論，就可以彌補這種局限性。問題是課堂討論的次數有限.學生為參加課堂討論而展開的思維活動不可能與平時的聽課活動掛起鉤來。這就要求教師事先做好充分的準備工作，在每章授課結束后留出一定的時間。通過教師答疑、學生發表自己的見解、學生與教師之間及學生與學生之間自由討論等方法，促進學生更加融會貫通地掌握學習內容。根據以往的經驗，在重要而難懂的內容講授以后，在復雜關系時，可以利用討論式的教學方法。具體操作方法為：使學生按照座位就近分成幾個小組，進行討論，暢所欲言。即使不同意見，也允許充分發表，在基本達成意見后，派出代表發表本小組的意見。既調動了學生的積極性，又改變了傳統的教師填鴨式的教學模式，使學生真正當了一次課堂的主人。

（四）考核式教學方法

由于部分課程概念抽象，詞義深奧難懂，導致有些學生產生了畏難情緒，平時既聽不懂又不想聽，學生中普遍存在的考前臨時突擊和死記硬背的不良傾向。為了扭轉這一不怠局面，喚起學生學習的積極性，對學生適當增加點壓力是必要的。任課教師應加強對學生的平時考核。針對不同專業不同層次的教材以及教學大綱的要求，一般每學期安排幾次一般難度的書面作業、一次或二次小論文式的書面寫作，安排一次辯論式的大型課堂討論和次數不等的測驗，使學生在整個課程的學習過程中始終保持適度的緊張狀態.同時通過這些活動綜合考察學生的能力和學習狀況。

[參考文獻]

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[4] 石中英. 當代知識的狀況與教師角色的轉換[J]. 高等師范教育研究， 1998（6）： 52～57.

第8篇：教師繼續教育計劃范文

關　鍵　詞:虛擬儀器;測試;自動化;軌道交通

1 引　言

軌道交通，包括地鐵、輕軌、磁懸浮以及城際鐵路等，是關系到國計民生的大事，為確保運行安全，通常以現場測試數據作為建設與維護的依據之一.業內公認作法是將具有代表性的被測參數通過傳感器轉換為電信號，經儀器調理送入記錄裝置后對其進行分析.隨著科學技術的發展和計算機的普及，近年來逐漸被以計算機為核心的虛擬儀器取代傳統的記錄儀器.

虛擬儀器，是將計算機軟件技術與和高性能模塊化硬件結合在一起，建立起功能強大又靈活易變的基于計算機的測試測量與控制系統.其本質就是一種基于計算機的自動化測試儀器系統.虛擬儀器通過軟件將計算機硬件資源與儀器硬件有機的融合為一體，把計算機強大的計算處理能力和儀器硬件的測量、控制能力結合在一起，大大縮小了儀器硬件的成本和體積，并通過軟件實現對數據的顯示、存儲以及分析處理.與傳統記錄儀器相比，虛擬儀器開發靈活，可與計算機技術保持同步發展;它的關鍵是軟件，虛擬儀器系統性能升級方便;由于儀器間資源可重復利用，價格低廉;用戶可定義儀器功能;可以與網絡及周邊設備方便連接;開發與維護費用低;技術更新周期短.

為使虛擬儀器在軌道交通測試自動化發揮其應有的作用，我們進行了幾年的實踐和探索，取得了一定的經驗，本文介紹的是NationalInstruments公司的LabVIEW6.1在實現軌道交通測試自動化的原理和方法.我們還將繼續努力，使虛擬儀器在軌道交通測試自動化和其他領域的自動化測試中發揮更大作用.

典型的自動化測試中，信號的傳遞可以用如下流程框圖(圖1)表示.

2 自動化測試的原理

目前，為測試各類工程參數而研制的傳感器已有相關的生產廠家生產，如:應變橋、測振傳感器、壓電式和電磁式加速度傳感器等各類傳感器均能滿足測試精度的要求，各種新型傳感器正處于進一步研究發展之中;而與傳感器相匹配的各類放大器如:動態電阻應變儀、電荷放大器、測振放大器等也已有專業廠家生產并已投放市場;傳統的記錄分析儀器主要是指光線示波器、模擬磁帶機等，這些儀器精度低、體積大、價格昂貴、功能單一，不能根據具體要求靈活定制功能，維護與擴展也相當不便，記錄下的數據存檔不便并仍需人工讀取，影響了后續工作的分析精度和效率，成為影響測試工作的瓶頸因素之一.隨著計算機技術的日益發展，計算機正逐步被廣泛應用到測試領域中.采用以計算機為核心的儀器代替傳統的記錄分析儀器正成為一種發展的必然趨勢.

開發虛擬儀器軟件是實現測試自動化的關鍵，通常可以采用通用軟件開發平臺，如Microsoft的VB、VC++，Borland的Delphi、C++Builder等，也可以采用專業開發平臺，如MathWorks的MATLAB，Agilent的VEE，NationalInstruments的CVI和LabVIEW等.采用LabVIEW等專業開發平臺可以大大提高開發效率.

3 虛擬儀器軟件的實現

為了方便開發和維護，我們在軌道動力學測試軟件開發平臺選用的是NationalInstruments公司的LabVIEW6.1，對于使用更高版本LabVIEW的部門只需對已開發的VI進行重新編譯.

第9篇：教師繼續教育計劃范文

實踐經驗 多元化 繼續教育體系

在建設學習型社會的背景下，在信息化帶動工業化的偉大進程中，高校必須依托學科和教育優勢，著力構建能滿足多樣化求學需求的多元化繼續教育體系，以培養更多的技能型應用性人才，服務于地方經濟建設。

一、多元化繼續教育體系的內涵

緊密依托電子科技大學學科及教育優勢。適應多元化的求學需求，創新教育制度。在多元化的繼續教育體系下，改變單一的培養目標、培養模式、教學手段、評價和質量標準。通過模塊化教學，融合學歷教育與職業培訓培訓，逐步實現各類學歷教育之間、學歷教育與非學歷教育之間的縱向銜接和橫向溝通，拓寬學習成才之路。建設內容非常豐富的數字化教育教學資源庫，大力開展現代遠程教育，使學生能在任何時間、任何地點進行學習，改變以往只有通過進入校園學習才能成才的單一途徑，充分整合社會各類教育資源，包括引入雙師型教師、建立校外實驗實訓資源、開展企業工程案例教學等，共同服務于人才培養。

二、多元化繼續教育體系的特色

在長期開展繼續教育辦學的基礎上，逐步形成以“質量、特色、技能”為核心，以就業和社會需求為導向，融合職業教育理念，開展適合各層次、各類別學生的教育項目的辦學指導思想。并根據學生類別和社會行業標準，設計質量考核辦法，豐富教學質量內涵；建立培養“具有必要理論基礎+特色專業技能”的應用型人才的培養體系；并且力爭做到讓每一個求學者在學校都能找到適合他的學習項目，滿足終身學習需要。

三、建立多元化繼續教育體系的基礎

1.完善的繼續教育資源是辦學的保障

學校集中了各種繼續教育辦學資源，將成人高等教育、現代遠程教育、高等職業教育、高教自考、各種非學歷培訓等資源統籌管理，建立統一的管理機構。通過整合各種資源，將各種辦學形式下的不同學生按照招生、培養、服務統一管理，形成行之有效的管理制度，成為建立多元化繼續教育體系的保障。

2.繼續教育長期的辦學經驗，贏得了良好的社會聲譽

電子科技大學1958年就開始從事繼續教育工作，從開始的夜大學和無線電知識專業培訓到現在滿足各種需求的完善的辦學體系，幾十年來培養了近十萬名各類、各層次為社會和地方經濟服務的人才，贏得了良好的社會聲譽。

3.社會廣泛的求學需求，為學校提供了充分的辦學空間

當前隨著社會經濟的快速發展，新知識、新技術層出不窮，所有的社會人員都要不斷吸收新知識、掌握新技術，因此國家倡導大家共同構建終身學習型社會，以滿足社會發展的需要。高校進行多元化繼續教育體系的探索和實踐，正是為了滿足社會發展的需要，為社會經濟發展多作貢獻。

四、建立多元化繼續教育體系的關鍵

1.為學生的多元化需求定制模塊化培養方案

繼續教育辦學必須滿足求學者多元化的需求，針對學生的不同特點，重新修訂所有的培養方案，為使每種教育形式有機的結合，在設計培養方案時引入模塊化方式。

針對學歷教育，根據不同的專業劃分公共基礎知識模塊、專業基礎知識模塊、專業知識模塊、畢業設計和實踐教學模塊、綜合能力和素質教育模塊等。根據不同類型的學生，將模塊進行組合和調整，形成針對性更強的成人高等教育、現代遠程教育和高等職業教育的培養方案。

對于非學歷職業培訓，從需求分析入手進行培訓方案設計，也采用模塊化的方式定制設計培訓方案以及考核辦法，確保培訓效果滿足被培訓者需求。

2.構建適合多元化繼續教育的教學管理公共平臺

由于各種教育資源教育管理的方式和要求都存在差異，如何進行有效的教學管理成為一大難題。通過資源合理配置，并認真研究各種教育資源的辦學特點，制定完善的、操作性強的教學管理制度，在此基礎上建立教學管理公共平臺，滿足所有的教育類型的各種管理需求。

3.狠抓教學質量，確保求學者學有所獲

無論哪種教育要有生命力，教學質量是根本。學校的各種辦學始終堅持質量為先。對于教學質量的要求，針對不同的教育類型設立不同的考核辦法。針對學歷教育的不同層次和不同類別的學生，采用不同的考核辦法。例如高等職業教育等脫產學生，加大專業實踐能力和職業素質的考核，為他們的就業打好基礎；針對在職人員的網絡教育和成教夜大、函授的學生，更多的是在建立其必要的專業知識體系的同時，加強案例和項目教學和考核，使其學習的知識更快更好地用到工作崗位上；針對非學歷培訓的學生加大專業知識點的考核，使學生隨時有階段性的提高。通過這些手段，使每一類學生都能學有所獲，學有所長。

另外，將一些社會認可度高的公共考試和專業認證標準作為培養學生的能力標準。例如，計算機能力和英語能力，鼓勵學生通過計算機等級考試和英語等級考試，提升學生專業能力。

五、建立多元化繼續教育體系的途徑

1.學歷教育與職業培訓的融合

（1）培養方案模塊化

由于所有培養方案按照模塊化設計，因此可以根據不同要求和專業特點進行修訂。過去的培養方案比較多的都是參照普通本科教育的培養方案設計，而繼續教育更多的是培養應用技能型人才，因此需加大實用性知識的引入。將職業培訓的一些模塊引入作為學歷教育專業知識模塊，這樣使學生能更快地學到更適合他們的知識。例如：引入NIIT和微軟認證體系中的一些模塊作為軟件工程專業的部分專業知識；引入思科認證體系中的一些模塊作為網絡工程專業的部分專業知識；引入摩托羅拉認證中的一些模塊作為通信工程專業的部門專業知識等等。

（2）教學過程多樣化

教學過程中嘗試按照學生最容易掌握知識的方式進行改革，將職業培訓中一些較好的教學方法引入學歷教育，改變學歷教育過去比較單一的教學模式。例如，課堂教學除了采用傳統的老師講授之外，引入學生參與互動教學模式；一些專業課程按照職業培訓的項目式教學方法，使學生有更多的體驗；將校內課程設計和校外專業實訓相結合，讓學生在實訓過程中完成畢業設計，因而能撰寫出更貼近實際工作的畢業論文。

（3）教學效果注重實效

常規的學歷教育都是以課程的方式對學生開展教學活動，并且每門課程都有相應的教學大綱，而大綱大都是以普通本科教育為藍本。針對各類繼續教育學生的基礎和需求，引入職業培訓中不要求知識體系的完整性，而是關注關鍵知識點的特點，改革一些課程的教學，注重實效性，使學生能掌握專業知識的關鍵點，并能很好的應用這些知識，改變學生因基礎和知識面原因不能掌握關鍵的專業知識的局面。

2.傳統教育與現代教育技術手段的融合

（1）教學管理信息化

通過建立公共的教學管理平臺，實現滿足各種教育類型教學管理要求的信息化管理，保證學生從入學到畢業全過程的信息化管理，體現高效、準確。公共的教學管理平臺能提供學生學籍、電子注冊數據、學生學習狀況的各種信息，同時學生也可以進入學習平臺按照培養方案要求完成學業。

（2）課堂教學多樣化

課堂教學是幫助學生完成學業的關鍵環節，關注課堂教學是做好教學的首要任務。首先加強教師的課堂教學質量，將傳統的板書和多媒體課件教學有機結合。更重要的是將現代遠程教育（網絡教育）的教學方式提供給每一位學生，網絡教育充分利用現代教育技術手段，將學校優質的教學資源制作成各種課件和輔導資源，學生可通過網絡手段完成學習。學生，可根據自己的時間、自己所處的學習環境自行安排學習的內容。學生可進入網絡學習資源中心，下載或在線學習各種課件及輔導資源。

（3）互動交流手段完善

由于繼續教育的學生分布在全國各地，各種層次、各種需求均不同，因此建立學生與教師的交流互動平臺就非常重要。充分利用現代技術手段建立學校和全國各地學習中心二級管理服務系統，保證學生在學習過程中能得到學校和學習中心雙重教學支持服務。學校建立音視頻實施交互系統，保證教師通過互聯網與學生交流互動；建立短信平臺，定期教學相關信息；建立呼叫中心，電話上解決學生的各種學習問題。各地的學習中心建立面授輔導、電話咨詢、班級QQ群等方式實現學生教學互動和信息交流。

3.高校資源和社會資源的融合

（1）培養平臺融合

電子科技大學具有良好的辦學硬件平臺，除了有完善教學設施外，還建立了針對繼續教育學生的實訓實驗中心，中心具備了包括電子電器、汽車電子、通信技術、計算機網絡、電子商務、會計電算化、汽車電子等專業實訓室，形成了滿足各種需求的實驗實訓條件。學校還廣泛與社會專業培訓機構和一些企業建立良好合作關系，將培養平臺延伸到社會，充分利用社會資源培養各類學生。例如與國家信息安全產業化基地、華迪職業培訓基地等專業機構良好合作關系，與國騰集團、英特爾成都公司、樂山菲尼克斯公司、新空間裝飾公司等企業共同培養學生。

（2）師資資源融合

學校雖然具有一支高水平的師資隊伍，但是要滿足各種學生的求學需求，僅僅靠學校的師資還是不夠，因此我們一方面根據教育項目的要求，在專業培訓機構、企業聘請兼職教師，直接給學生授課，另一方面，也將學校的一些教師安排到專業培訓機構或企業學習，逐步建立學校的專兼職“雙師型”師資隊伍。

（3）教學方式合理