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第1篇：數字媒體技術培養方案范文

關鍵詞：數字媒體技術;解決方案;分析

數字媒體指的是以二進制數的形式產生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。主要出現的形式有數字化的文字、圖形、圖像、聲音等，數字媒體是擁有數字化特點的延伸產品。數字媒體技術解決方案是運用數字媒體技術和一些相關的IT技術，結合數字媒體的特點，構建數字媒體儲存管理、、互動平臺，滿足用戶對于數字媒體交流的需求。數字媒體技術解決方案能夠充分的挖掘數字媒體隱藏的價值，它在社會中，廣泛的被運用在政府事業單位與高等院校等領域［1］。

1數字媒體技術的運用

在教育的應用中，數字媒體的多媒體技術將聲、文、圖三部分結合在一起，不僅可以模擬教育知識現象，還可以模擬推導過程。完全符合我對于知識認識的規律，并且豐富了教學手段，讓我們在學習過程中，不會再有無聊的想法。比如在學習一些科學實驗課程的時候，通過多媒體的教學模式可以讓普遍像我一樣的高中生先從計算機上模擬學習。然后在進行實驗，這樣可以讓我們減少因為不清楚實驗詳細步驟而損壞實驗器材的幾率，還能節約我們實驗的時間。從這個層面想，我希望今后數字媒體技術能夠廣泛的在學習的生活中運用，這樣和我一樣的高中生，一定也會更加愿意學習［2］。網絡的普及和網絡在各個行業的融合，讓信息的獲取以及數字媒體的傳播成為各種行業不能缺少的基礎，數字媒體技術就需要相應的解決方案。這樣的環境給數字媒體技術的解決方案創造了良好的發展環境，由于網絡技術的迅速發展，現在的技術媒體已經不再局限在區域網中。現在的用戶已經可以隨意的選擇網絡中運用需要的系統，并且進行交流應用平臺。數字媒體的傳播基于這種形式下，已經發生根本的變化，交互式的應用方式開始推廣了。這樣使得數字媒體不再已廣播性質傳播，用戶以網絡作為基礎可以享受綜合性的服務。比如，我是一個高中的學生，在日常學習的教學中，我對一個知識很好奇，想廣泛的了解。那么我可以自己選擇想要瀏覽的頁面，不再是只能被動的從其他人口中知道這個知識。這樣多渠道的服務，讓我可以更好地學習，開拓我的思維與眼界。

2數字媒體技術的解決方案發展趨勢

通信技術與網絡技術的發展，因為融合了數字媒體技術而得到快速的發展。數字媒體的產生由于數字媒體技術的不斷突破與進程不斷開發出新的產品，中國的數字媒體進入快速增長的時間段，一些相關的產業不僅有良好的發展前景，而且現在結合了更多創意與智能技術，已經成為中國經濟時代的核心產業［3］。站在一個學生的角度，我認為未來數字媒體技術產業的發展可以促進我國產業結構的進一步優化調整，弘揚中國創新文化的優秀精神。現在數字媒體技術與文化產業之間關系緊密，兩者之間以文化為主體，科技為輔助，相互之間結合發展。在面對其他國家的技術產業的時候，以文化為承載的核心數字媒體技術的解決方案是我國獨特之處，而文化產業則是我國戰略性的產業。社會進步發展，人們對于生活質量就會有越來越高的追求。也許以前我會認為有一個可以和他人聊天的軟件就可以了，但是漸漸地我會想要一個可以看視頻的軟件，最后發展到可以與他人視頻聊天的工具。媒體傳播方式正在被數字文化技術的解決方案不斷推動改良著，人們對于數字媒體技術的應用進一步促進了數字媒體技術解決方案行業的發展。數字媒體產業與數字媒體的網絡快速的發展為數字媒體技術的解決方案留下了很大的發展空間，以電視為例，從最早的老式大面積方塊電視，到有線電視，一直到如今的數字化電視。其中數字媒體解決方案的運用有很大的貢獻力量，因此，我認為國家對于數字媒體技術的相關產業要理清發展思路，提高創新的能力。可以多培養一些數字媒體的專業人才，在現在的教育學院中多設置關于數字媒體的學科。確保有這方面想法的高中生能夠得到專業的學習，如今很多高中的學生早就已經定下向數字媒體方面發展的目標，這些同學在計劃好自己目標以后，對于其他科目的學習就會失去學習的興趣。因此，不如在早一些時間讓有這方面志向的同學學習數字媒體方面的知識。這樣既節省了他們的時間，使他們能夠盡快的學習自己感興趣的知識，還能為以后中國數字媒體技術的解決方案行業多添加幾個人才。

3結語

以上的文章，是我作為一名高中生對于數字媒體技術的解決方案一些個人的理論分析，可能其中會有一些關于數字媒體技術的解決方案不成熟的想法。但是我會在以后深入了解數字媒體技術之后改正，然后繼續深入分析。

參考文獻：

［1］高暢.數字媒體技術解決方案未來發展趨勢展望［J］.科技創新與應用，2013（01）:30.

［2］劉智.淺談數字媒體技術［J］.科技信息，2010（28）:251.

第2篇：數字媒體技術培養方案范文

摘要：本文結合北京理工大學軟件學院數字媒體專業的實際情況，簡要介紹了數字媒體專業的培養目標，給出了數字媒體專業的課程體系以及實施方案，并在課程設置方面給出了安排細節，供同仁們研討。

關鍵詞：數字媒體；課程體系；培養目標

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1背景

數字媒體技術是基于數字化和網絡化技術對媒體從形式到內容進行改造和創新的技術，在影視特技、數字動畫、游戲娛樂、演藝業、廣告設計、多媒體制作、網絡應用及教育、醫療、建筑等領域有廣闊的市場應用前景和巨大的經濟增值潛力，已經發展成為國民經濟新型支柱產業的核心技術。隨著文化創意產業的興起和教學改革的深入發展，數字媒體專業的設置以及課程體系建設成為一個緊迫的研究課題。

目前國內開設“數字媒體技術”或“數字藝術”等相關專業的高校非常多，既包括傳統的傳媒類、藝術類大學，也包括一些綜合性大學和職業院校。北京理工大學軟件學院針對數字媒體行業對人才的需求，2003年開始籌建數字媒體技術專業方向，2005年成立了數字媒體技術系，06、07年將“數字媒體技術”專業列入正式本科招生計劃，目前該專業的在校本科生300余人。

本文介紹的課程體系參考了國內外多所大學的現行課程計劃和多個成熟的課程體系(例如SE2004、CFC2004等)，于2004年開始在北京理工大學軟件學院逐步實施，目前已經基本完成一個教學周期，取得了較好的教學效果。

2專業培養目標

本專業著力培養軟件開發和數字媒體開發能力，以數字媒體技術和軟件核心知識為基礎，理論與實踐并重，以技術為主、技術與藝術并重。在課程設置與具體實施上強調加強基礎理論，拓寬專業基礎，注重能力培養。主要涵蓋數字媒體技術和計算機學科基本理論、基礎知識、基本技能的研究，數字媒體類軟件的分析與開發，包括計算機游戲設計與開發、網站開發與維護、動畫設計與開發、媒體內容處理與制作、數字媒體系統管理等。

本專業畢業的學生將具備數字媒體軟件項目開發和工程管理方面所必需的軟件開發與應用能力、外語能力、團隊協作能力和人員交流與溝通能力。

3設置課程體系的指導思想

根據國家產業政策和和北京市創意產業的發展規劃，結合目前產業發展對于人才的技術需求，我們堅持“打牢基礎，突出技術，適應市場”的基本原則，以市場對于人才的需求作為課程設置的導向，其目的就是要使我們培養出來的人才能夠迅速滿足產業和技術發展對于人才的需求。目前，由于數字媒體的發展，對于技術人才的需求也是多方面的，有偏向于數字媒體創意和設計的，有側重藝術表現的，有側重技術實現的……同樣，數字作品表現手法也是千差萬別的，可以是平面作品，也可以是電影表現，也可以是在手機或屏幕上展示……根據我們學校的特長，將培養學生的目標定位于：培養具有一定藝術修養的、從事數字媒體工作的、專門的技術開發型人才。

根據人才培養目標，我們在整個課程體系中將以技術為主線，滲透一部分與數字媒體藝術相關的內容，加強學生的基本藝術修養和欣賞品位；突出與數字媒體技術相關的課程，特別是突出當前流行的開發方法和技術。

在整個課程體系中，首先要為學生打下必要的技術基礎。這些課程除了數學、英語、政治等課程以外，還保留了傳統計算機專業和軟件專業的一些核心課程(例如“計算機科學導論”、“數據結構與算法設計”、“數據庫原理與設計”等)，以保證學生可以充分掌握并熟練運用計算機技術。在此基礎上，針對數字媒體技術專業新增了多門必修課程(例如“數字藝術設計基礎”、“3D數學與算法”、“動畫原理與實現”等)和選修課程(例如“動畫腳本與渲染”、“游戲架構與設計”等)。同時為了適應課時的要求，壓縮整合了一些傳統課程(例如，“數字電路與數字邏輯”是“電路分析基礎”、“數字電路與模擬電路”等課程的整合；而“計算機組織與結構”是“計算機組成原理”、“計算機體系結構”和“接口與通信”等課程的整合)。這樣，就做到了既覆蓋基本計算機科學和軟件工程的學科基礎，也突出數字媒體技術專業特色。

4課程體系及實施方案

數字媒體技術專業的課程體系分為3個層次：必修課程、實踐周課程和專業教育選修課程。不論是哪類課程，在具體課程實施時都遵循“以教學活動為中心，以形成性考核為基礎，以過程化質量控制為保證，實現教學設計的一體化”的指導思想，實現教學效果的最優化。

(1) 必修課的設置。必修課是數字媒體技術專業的專業基礎課，是學生的第一層次必修課部分。表1列舉了部分必修課的情況。

(2) 實踐周課程的設置。實踐周是指每學期初和學期末專門留出的給學生開展各種實踐活動的時間，相應的課程設置如表2所示。該類課程全部都是實踐類課程，由任課老師和指導老師共同承擔，學生一般分成若干小組，完成一個實際或者虛擬的項目(例如，開發Flash多媒體課件)，從而培養學生的工程實踐能力。部分課程與業界公司共同開設，學生將分組完成公司的小型實際項目(例如，開發游戲原型或者完成商業網站的部分功能)。

(3) 專業教育選修課的設置。專業教育選修課分為多個系列，主要包括技術基礎、媒體技術、游戲開發、數字藝術、Web開發、軟件工程、網絡與安全和電子商務等，表3列舉了其中的幾類。設置專業教育選修課時主要考慮了課程的多樣性和系統性，力爭通過一系列的選修課程，使學生成長成為相關專業領域的專門人才，以適應社會對實用型人才的需求。例如，游戲開發類課程涉及6門選修課，結合必修課、實踐周課程和其他類別選修課，可以將學生培養成為合格的游戲開發人才。

5結束語

數字媒體技術專業的課程體系建設是一項急迫而持久的工作，在教改深入發展的推動下，專業建設和課程體系建設將會不斷的優化和完善。本著滿足社會需求，培養高素質人才的基本理念，數字媒體技術專業的課

程體系將會向更加思想開放、技術領先、方案可行的方向發展，真誠希望得到同行專家的指正和幫助。

參考文獻：

[1] Software Engineering 2004. ACM and IEEE-CS，Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering[EB/OL]. /ccse/,2004-8-25.

第3篇：數字媒體技術培養方案范文

關鍵詞　技術　藝術　融合　實踐教　學體系

中國分類號G206　文獻標識碼A

一、前言

今天，我們在日常工作和生活中正面對越來越豐富的以數字為載體的信息。比如我們體驗著3D游戲創造出的虛擬世界，感受著數碼大片帶給我們的極限刺激，或者在工作中傳輸電子合同、發票、交易記錄等等，這些都是數字媒體的不同表現形式。數字媒體使得我們可以用原來不可想象的方式進行交流、生活和工作。專家預測，我國目前的數字媒體人才缺口達15萬。

數字媒體(digital media)，北京師范大學肖永亮教授是這樣描述的：。數字媒體是以信息科學和數字技術為主導，以大眾傳播理論為依據，以現代藝術為指導，將信息傳播技術應用到文化、藝術、商業、教育和管理領域的科學與藝術高度融合的綜合交叉學科。數字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式，以及傳播形式和傳播內容中采用數字化，即信息的采集、存取、加工和分發的數字化過程。數字媒體已經成為繼語言、文字和電子技術之后的最新的信息載體。《2005中國數字媒體技術發展白皮書》中對數字媒體是這樣描述的：數字媒體包括用數字化技術生成、制作、管理、傳播、運營和消費的文化內容產品及服務，具有高增值、強輻射、低消耗、廣就業、軟滲透的屬性。“文化為體，科技為酶”是數字媒體的精髓。

數字媒體技術正越來越廣泛地被人們應用在生活和工作的方方面面中，作為新興的朝陽產業在我國發展方興未艾，以高科技與文化相融合為特征的數字媒體公司發展越來越迅速，與產業的快速發展之勢相對的是，數字媒體人才尤其是高端人才的大量缺乏正成為制約產業發展的瓶頸之一。這里面既包括數字媒體技術人才，又包括數字媒體藝術人才，兩者的研究方向截然不同，但又有緊密的聯系。現在國家支持文化產業，而數字媒體人才就是直接為這一產業服務的，尤其在經濟發達的大城市，數字媒體專業人才更是搶手，嚴格來說，從今年開始，浙江大學才有第一屆本科畢業生，他們的就業形勢很好；另外，還有一些社會類辦學學校或培訓機構在作某個方面技能的培訓，這些培訓學員綜合素質和高校學生有一些差別，相對來說創新能力要弱一點。針對這一現象，合理的數字媒體人才培養的教學體系非常重要。

二、培養目標的確定

不同學科背景的學校開設的數字媒體專業，他們支撐的學科平臺也是不一樣的，比如浙江大學是全國重點院校，數字媒體技術專業在計算機科學與技術學院旗下，并有國家重點圖形圖像實驗室作為技術支撐，它的專業培養目標為：“培養基礎扎實、專業精湛、富有創新精神和創業能力、具有國際化視野和人文藝術素養、具備管理素質和領導才能，能適應二十一世紀數字媒體技術發展需要，從事數字媒體的開發、制作與設計以及其它計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才”。培養要求：“本專業學生將學習數字媒體技術和藝術的基本理論及專業知識，接受數字媒體的軟件技術開發與藝術設計的基本訓練，將具有面向網絡的、新型的數字媒體研究與開發的綜合知識和技能，具備較強的新媒體藝術創作能力。本專業在高年級的專業選修課中將設置數字媒體技術和數字媒體藝術設計兩個方向模塊課程，兩個方向修讀同樣的基礎課和專業必修課，在選修課上則各有側重。”

浙江傳媒學院是一所傳媒類院校，以影視藝術學科為主，2004年升為本科院校后，形成以文、工、管為主的傳媒類院校。其數字媒體技術專業在動畫學院旗下，形成動畫、數字媒體藝術、數字媒體技術三個本科專業相融合；培養目標為：“培養掌握數字媒體核心技術，具有藝術創意能力，能從事數字媒體的技術開發與藝術設計、制作，以及其它在計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才。畢業生可去影視、數字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業，以及國家機關、高等院校、電視臺等單位。本專業要求考生具有一定的美術基礎和興趣，手機游戲將作為本專業的發展方向。”

江蘇有一所三本高校，數字媒體技術專業的培養目標為：“為各大門戶網站、網絡公司、電視臺或電臺網站、廣告制作公司、電子音像出版社、多媒體軟件開發與制作公司、電腦視音頻娛樂產品開發與制作公司、交互式多媒體應用開發與制作公司等單位培養具有較高的綜合藝術素養，掌握必備的網絡多媒體技術和編程技術，能進行網站整體形象設計與策劃、網絡動畫、網絡廣告、網絡視音頻藝術設計與制作的具有現代意識的復合型高級人才。”

我們對具有數字媒體專業背景學院的學科進行分析、歸類，根據不同學校專業布點情況，數字媒體類專業分布在以下學科：

即理工／電子信息(數字媒體技術、數字媒體藝術)、文學，藝術類(數字媒體藝術)、管理類和計算機專業類(數字媒體技術)。其培養目標依據不同學科背景，結合各自特點，為社會相應的崗位培養所需人才，實現多層次、交叉互補立體化的培養目標。

二、為夯實基礎，采取分階段培養構想

根據學生自身水平以及今后發展目標等不同情況，我們規劃了分階段培養目標，提出以下圖例的培養方案：

1　人文素質型培養方案

按不同學科統一安排一年級教學。針對大多數學生人文素質缺乏的現象，在一年級加大人文素質課程教育。這是面上教學，面向所有學生，強調作為一個中國大學生應該具備的人文素質能力。學習的課程模塊有：人文社科類、科普技術類、藝術鑒賞類等，目標定位在使絕大部分學生通過學習，培養人文素養。

2　專業發散型培養方案

一年級以后，根據不同類型學生特長，他們在可選范圍內選擇各自的專業。但是每個專業對學生的要求應該有一個相對界定，學生需要了解專業。此階段重點需掌握專業的基礎知識，為拓寬專業打下基礎。在此階段又可分成類，一類是學習型的學生，可按繼續學習方向努力來培養；另一類是發散創新型學生，其教學方法以開放式項目的開發、研究為引導，以創新項目來驅動。這部分學生人數約占30％左右。

三、構建技藝融合，互為補充的實踐教學體系

以上分階段的培養方案，必須要有實踐教學體系與之配套，設計才能落實。我們制定的實踐教學體系是一個技藝融合、立體的架構(見下圖)。

縱向表示按階段按知識課程鏈排列，逐步深入，照顧了知識的階梯性；橫向表示開設課程性質和課程開設學期。通過廣泛開設選修課和開展創新活動，從而照顧了知識的廣度、深度，兼顧相關專業關聯模塊的學習。從學科背景拓寬、創新能力培養來看，搭建了好的平臺。形成了縱橫交錯互為補充的立體化實踐教學體系。在這樣的體系中，每個學生可以根據自身發展需要和實際水平，靈活地選擇定制適合自己的學習方案，切實提高自身綜合素質，提高解決問

題，提高創新思維的能力。

四、數字媒體人才培養素質要求

數字媒體專業人才培養有別與其它專業，它突出的是技術與藝術的結合，表達、表現與創意相結合，屬于綜合素質要求比較高的人群。在素質要求方面，重點關注下幾個方面：

1　“三創”人才培養的現狀

“三創”是指創新意識、創新思維、創新能力，屬創新教育的三要素。一般來說，創新意識是從事創新活動的前提，是創新的內在動力；創新思維是創新活動中不可缺少的思考過程，是獲得創新成果的必由之路；創新能力是創新教育的必然結果，是從事各種創新活動的能量保證。當代大學生作為未來的建設者和接班人。其創新能力的強弱對我國建設創新型國家起著關鍵性的作用，而令人感到遺憾的是目前不少大學生創新能力處在普遍偏低的狀態。從2009年畢業生答辯情況來看表現比較突出：一是缺乏創新觀念和創新欲望，專業知識面比較狹窄。不少學生牢騷滿腹，唉聲嘆氣，對自己缺乏信心。二是缺乏創新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實踐過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創新的興趣。現在不少大學生的興趣往往隨著時問、環境、心情經常變化，缺乏深度和廣度，。四是缺乏創新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在著不足。五是缺乏創新性思維能力。有些人也想創新，但不知道如何去創新。

2　“三創”人才素質定位

“三創”人才素質是指：具有創新意識、創新思維和創新能力三個方面素質要求。

(1)創新意識是指每個人對創新的認識、要求、欲望和激情，反映了要求創新的迫切程度。人與人之間的創新意識差距很大，沒有統一的模式。一般來說，每個人創新意識取決于個人的“本能”和“技能”，本能是先天性的，但技能是后天形成的，它是人們在各種實踐中不斷的探索以及前人的指導、培養下逐步提高的結果。對動畫專業的學生來說，創新意識的培養應貫穿整個教學過程，體現于整個教學實踐中，其中教師的創新意識非常重要，教師是學生創新意識的引導者和挖掘者。

(2)創新思維是每個人在進行創新活動時所必須依賴的思想基礎，包括思維的基本類型和具體的思維模式等。人的創新思維是一個非常復雜的過程，通常所說創新思維包括分散與集中思維、逆向思維、形象思維、直覺與靈感思維等等，都是人們長期研究的結果。但具體應用到某個體的實踐中很難說清楚是那種思維在起作用，我們現階段的教育在形成一種“習慣思維”模式，統一組織、統一管理、統一早簽到、統一早讀、統一息燈等等，給學生帶來的是服從和本應如此的思維定勢，這樣不利于學生的創新思維能力的培養。

(3)創新能力是創新實力和創新能量的象征，是創新教育的最終目標。伴隨著新媒體時代來臨，新媒體行業給學生提供許多創新能力培養機會，比如國內外的新媒體作品的比賽，幾乎每月均有，組織機構層次各異，盡管行業認定標準不統一，但就機會本身來說，施展創新能力的平臺多樣，只要積極參與，都會有好的收獲。現在有條件的學校在動員組織學生參加各種賽事。并免費為學生提供制作工作室，配備相應的指導老師，指導學生的作品。從某種意義上說，給學生提供極好的發展空間，也加強了師生的交流。

第4篇：數字媒體技術培養方案范文

關鍵詞：數字媒體專業；創新實踐；課堂教學；全景漫游

中圖分類號：TP394.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）19-4512-03

數字媒體技術專業旨在培養具備傳媒領域的理論基礎和先進傳媒理念[1-2]，具有較強策劃能力和實際動手能力，熟練掌握數字影視藝術、數字互動藝術、數字圖像、數字音視頻，廣播電視編導、動畫、網絡媒體、虛擬空間、游戲、廣告策劃與設計等課程，具有藝術和技術綜合創作能力的現代復合型人才[3-4]。它是解決我國數字媒體產業、數字內容領域急需解決的關鍵技術和問題而設置的專業[5]。以面向教育領域和實踐應用的人才需求為目標，以理論和實訓教育為核心[6-7]。但目前大多高校的數字媒體專業是以灌輸基本理論知識為教育方針，學生在學校接觸到的實踐運用少之又少，這就造成了理論與實踐相脫離的局面[9]，使學生在畢業后的工作中，需要一定時間的實習才能獨立進行相關工作。

改進數字媒體專業人才培養模式，以培養具有實踐動手能力的應用型人才為主線，建立“面向應用型的數字媒體專業教學體系”，加大創新實踐培養，通過教與學、學與用的結合模式完成媒體技術的本科教學[9]。并通過參加全國傳媒專業相關比賽，增強專業領域的覆蓋面和影響力。

1 創新實踐項目的實施

數字媒體專業是一個藝術與技術、理論與實踐緊密結合的專業，通過實踐課堂、參加數字內容設計創作大賽、文化創意作品展等活動將兩者有機地結合到一起，整合學院在藝術內容創新方面的資源，調動學生在媒體藝術創作的積極性，逐步形成特色的符合國內國際發展趨勢的內容創作新平臺[10]。為此，學校提出開門辦學、實踐為用的指導思想，提倡跨專業聯合創作，發揮綜合藝術優勢的發展戰略。

創新實踐課題的主要研究方向是設計并實現數字內容制作流程和制作技術[11]。通過把二維圖像處理、全景漫游、三維重建、動作捕捉、表情捕捉、實時預演、交互式渲染、視頻游戲等技術，與傳統的數字內容設計和制作技術相結合，形成一套高效數字內容設計系統，并將其技術成果進一步推廣，儲備專業素質基礎。

2 創新實踐課程實施

以實踐課題“北京老胡同全景漫游系統設計與實現”為例，設計完成整個創新實踐課堂的教學任務。

2.1 結合《數字媒體技術概論》課程完成選題與方案

方法：課堂教學與文獻閱讀、文獻蹤述。

目標：項目研究背景以及研究方案。

老北京胡同的名稱世代相傳，具有其自身的文化認同性與延續性，然而隨著歲月的流逝、城市的發展和推土機的轟鳴，老北京胡同消逝之快令人始料未及。

隨著數字圖像技術的發展，將二維的平面圖模擬成真實的三維空間，其強烈的真實感和沉浸感，呈現給觀賞者一種身臨其境的效果。又由于其提供了良好的交互性，制作周期短，成本低，文件小，形式多樣等優點，將使其成為今后展示領域的趨勢。不少胡同的名稱隨著胡同的消逝已淡出人們的記憶，更有許多胡同名稱如果不翻看老地圖，已根本看不見它們的蹤影。基于序列圖片的數字三維全景技術，把靜態的圖片縫合在一起形成360度全景影像，能真實再現現實景象。這些新功能為我們提供新的視角，給瀏覽者帶有“身臨其境”的真實感覺。這給了北京老胡同及其名稱的保護與傳承，整個北京老胡同全景漫游系統與實現有四個組成部分：拍攝照片、生成全景JPG格式、生成SWF格式、展示全景圖。

2.2 結合媒體技術專業課程，完成實踐項目

基于媒體專業前期開設的專業基礎課，如《二維動畫應用技術PHOTOSHOP》、《FLASH網絡多媒體開發》和結合目前主流的功能開發包編程。

方法：前期代碼移植式學習、按功能模塊組建協作模式。

目標：完成創新實踐課堂任務。

2.2.1北京老胡同全景漫游系統制作流程與總體結構

1）全景圖像的制作流程

第5篇：數字媒體技術培養方案范文

關鍵詞：　數字媒體設計

實驗教學改革創新

引言

伴隨計算機技術、網絡技術和數字通信技術的高速發展與融合，傳統的信息媒介正快速轉向數字方向發展，與日益普及的電腦動畫、虛擬現實等構成了新一代的數字媒體傳播模式。數字媒體產業的迅猛發展，使得應用型人才需求大幅增加，在這種背景下，我們的專業教育應根據市場發展狀況，將教學更多的引入產學研的方向上去，嘗試行之有效的人才培養模式，探索數字媒體設計教育的新思路。

一、實驗教學的改革思路

(一)實驗教學理念

實驗教學，是理論學習的補充，是實踐能力提高的主要途徑。這一理念突出強調了教學與實踐是在同一實施過程中同時完成，而不是傳統教學中理論教學與實踐的分離，也不是傳統教育觀念所理解的“實踐是對理論教學的輔助或補充”，而是經過教師與學生互動式交流探討的教學過程，實踐與理論教學處于同等重要地位，相互補充、互相促進。這一理念強調了專業教育與人才培養之間的關聯、反映出社會和市場對應用型人才的要求，使數字媒體設計領域的人才培養直接面對市場需求和文化創意產業的需求。

(二)改革創新思路

首先，數字媒體設計是多學科交叉的領域，既包含傳統的藝術設計學科，也包含以數字技術為支撐的新的設計門類，因此數字媒體設計專業本身就是學科融合的領域。對此，應把握在這一領域學科交叉和融合的規律，建立學科融合機制，形成藝術與技術結合的互動平臺。

其次，學生通過實驗教學提高實踐能力和素質取決于實驗教學教師的實操素養；因此，實驗教學教師的能力水平成為影響實驗教學質量的首要關鍵因素，提高實驗教學教師的實踐素質顯得至關重要。

再次，影響實驗教學質量的另一關鍵因素是實驗教學方法，應當擺脫呆板、僵化的教學方法，在以學生為本的教育觀念指導下積極探索和研究創新型的，適合與新一代學生溝通的、有效的教學方法，從而使實驗教學效果落到實處。

最后，實驗教學的目的是通過基礎理論試驗、綜合設計實驗、創新研究實驗等三個層次的實驗教學提高理論與實踐相結合的能力。在數字媒體設計領域，則要求學生在掌握一定技能的基礎上能將自己的想象力釋放出來，實現創意意圖，實驗教學的最終目的就是使學生的創新素質和應用技能得到提高，因此大力培養學生的創新意識和創新能力。

二、實驗教學的改革方案

(一)通過課程體系來構建學科融合機制

利用實驗教學平臺機制靈活、反映快的特點，并根據數字媒體領域學科交叉與融合的規律、數字媒體技術發展的前沿成果、市場對數字媒體藝術的需求、以及學生對掌握知識的要求，研發課程體系模塊，通過動畫、音頻、交互、編程等學科方向的交叉融合，實現適合數字媒體學科建設的課程體系。在此基礎上，秉承“學科交叉，邊緣摩擦，產生火花，星星之火，終將燎原”的信念，進行學科課程體系的創新。

第一，打破傳統橫向課程體系結構，實行縱向項目制課程安排，將每個完整生產流程設為一門課程，具有整體化、系統化的思維習慣和深度認知，明晰設計項目的整體運作流程，了解項目設計與制作的程序方法，掌握設計實踐所需的技能和素養，使得學生可在這一門課中跨越時空限制，系統集中掌握傳統大學四年課程完成之后才能具備的知識與技能。

第二，課程安排根據基礎一綜合一創新的標準進階，打破傳統按年級制定培養方案的局限，適合各個年級層次的學生學習，將學生更早的領入專業職場的門檻；傳統教育模式切入專業時間太晚，有的到大二、甚至是大三才開始接觸真正的專業課程，不利于學生職業素養和創新能力的培養，通過模式化的課程設置能夠有效的讓每個年紀的學生都在課程中完成由淺入深的系統學習。

第三，通過選修將來自不同院系不同年級的學生集中教學，因此班級更像一個微型公司的組成結構，在數字藝術領域，同時包含初期策劃、市場、經濟、管理、計算機技術、文學劇本、數字媒體設計、后期營銷等各個方面的人才，逐步培養統籌管理、整合思考、嚴謹分析、周密部署的綜合素養，實現對于項目實施全方位、立體式、多元化的營銷運營模式，并由專業教師帶領引入科研項目或實體項目，形成產學研共同創新的特色課程模式，這也為各個專業的學生選擇就業奠定了基礎。

(二)實驗教學教師實踐素質的提高

實驗教學要求從事實驗教學的教師必須具備相應的實踐素質，而數字媒體設計作為一個新的交叉性的學科還處在不斷的發展與變革之中，因此從事數字媒體實驗教學的教師要不斷地進行這一領域的實踐，以使自己保持與數字藝術領域的前沿發展，力圖將自己塑造成科研與實踐結合的雙師型人才。一方面可以通過將教師送人國內外大型數字媒體企業進行掛職鍛煉，實現與產業實踐的緊密結合，并與實業界建立緊密的合作關系；另一方面可通過將實際項目操作引進到課堂中，一邊進行教學，一邊進行項目運作，同時也可以將富有豐富實操經驗實業界人士引人課堂教學，這樣既培養了學生的組織管理能力，也培養了學生的團隊協作，引導學生在“微型仿真”公司的環境下更好的求索。

(三)教學方法上的不斷探索和創新

對于數字媒體設計專業的教學并不拘泥于傳統美術學院藝術學科的模式，在思考與市場相結合的過程中需要對教學方法不斷摸索與創新，設計出獨具特色概念并具有良好教學效果的教學方法。以下為教學方法的創新性探索：

“實踐出真知”教學法。教學上反其道而行之，先領導實踐，然后組織討論得出結論，最后引導結論接近真理，形成“創作目標-市場調研_發現問題-自發討論-解決問題-得出理論-確定方案-創作實踐”的授課模式。

“頭腦風暴”開發思維法。設計類教學的一個重要特色，就在于開發思維方式。數字藝術領域不同于理工科，同時也不同于純藝術。它屬于設計的范疇，設計便是科學加藝術的混血兒。怎樣才能有別人沒有的新穎的點子，是任何從事設計都需要的，也就是靈感的來源。因此，在教學過程中引入設計思維和創意思維的開發環節，能夠更好的引導學生找到靈感的來源，激勵創新。

“望聞問切”教學法。學生在進行數字媒體設計項目制作的過程中，先深入了解所再現的事物的結構形式、材料特性、物體的顏色、觸感，光感，再在計算機軟件上進行表現。這種教學方法，能夠讓學生了解所要表現對象的各種特質，有直觀的感受，然后進行數字上的表現就得新應手，真正做到“知其所以然”，為學生進一步創新打下堅實的基礎。

“授之以漁”教學法。授之以魚，不如授之以漁。方法論，是實驗教學的一個重點項目。實驗教學更注重交給學生方法，以不變應萬變，提高效率，加速人才培養。整個中心的課程有一個與傳統美術學院藝術類課程的教學鮮明的區別，就是每一門課都具備一個完整的工業流程。學生不需要上很多門課程，就能夠了解動畫或者影視制作的完整工業流程，并且在這個流程中找到自己的興趣點。同時在軟件教學方面，我們也在一門課中不局限于只教一個軟件，與課程相關的軟件我們都會涉及到，實行綜合的多種軟件教學，并且灌輸給學生不要“軟件至上”的思想，其只是一種工具的運用。在讓學生掌握了方法之后，他們學習任何一種軟件都沒有了障礙，都能根據自己的需要運用自如，利用軟件真正完成一個作品的創作。這也打破了傳統院校和社會軟件培訓機構陳舊枯燥的軟件教學方式。

“微型公司”教學法。打破藝術教育中傳統意義的團隊合作，創造跨學科的團隊合作形式。首先帶領學生進入企業和公司實地考察，觀摩動畫、影視、游戲制作的工業化生產流程，引人完備的公司運作流程的各環節，形成仿真職場，然后安排不同院系的學生在公司中不同位置，或者執行隨機抽簽的方式分組，進行集體工作，提前培養學生良好的職業素養，提高學生社交能力，并在課程終結時進行投標方案匯報，同時邀請專業教授和別班學生充當用戶進行體驗，填寫調查問卷給出反饋意見，最終以此評價成績。模擬市場來評價作品成績，通過此方法實現中心實踐教學理念中的“創作與市場相結合”。

“分享”教學法實踐教學是一種參與互動式的教學法。最大的特點就是學生主體角色的變化，由原來的被動轉變為主動。分享教學法就是一種充分發揮學生主動角色的方法。引導學生總結自己在實際操作過程中獲得的知識和方法，然后依據分享的理念，以匯報，演講，展示等方式相互交流，互相促進。

(四)教學與實踐一體化運作模式

所謂“教學與實踐一體化”的實驗教學模式，是按照數字藝術行業的運作規律，對學生進行分組，實行團隊作業。這一教學環節的設計目的，一方面體現了“全真實踐”要求，讓學生在一個全真的實踐環境中熟悉業務流程，另一方面就是在知識傳授之外培養和鍛煉學生的管理與組織能力、分工與協作能力、溝通與協調能力。更為重要的是，在這一過程中可以培養學生將思考能力轉化為策劃能力，從而引導學生逐步積累創新意識和創意素質，將自己原創性的想法表現出來。經過這一實驗教學模式所構成的教學組織形式，可以使學生綜合素質和能力得到很好的培養和提升。

第6篇：數字媒體技術培養方案范文

本文是魯教版《語文》六年級上冊語文綜合活動課。所在單元是以《看云識天氣》一文為導引的科普說明文單元。

學情分析

初一學生對形象生動、形式多樣的學習很有興趣，但動手操作、實踐能力有所欠缺。本文教學涉及一些地理知識，讓學生直接進行云的形態辨識比較困難。初一學生尚沒有較系統的說明文知識體系，對課文的整體把握能力也比較欠缺。

教學目標

知識與技能目標：幫助學生認識云的種類，了解各種云的特征，賞析關于“云”的詩歌，在活動過程中積累整合語文知識，培養學生搜集、積累和初步運用、創造信息的能力，培養合作和競爭意識，提高語文綜合能力。

過程與方法目標：通過“數字星球”實現情景再現，激發學生的求知欲，培養學生觀察自然的興趣和習慣，創設情境，引導學生在活動中自我設計、自我活動和自我感受，學會欣賞，學會發現，陶冶學生的情操。

情感態度與價值觀目標：通過小組活動展示提高語文應用能力、探究能力、審美能力和發現創新能力，從而進一步領略云的世界。

教學資源及環境

具有模擬效果的數字星球教室，輔助數字星球的多媒體網絡課件。

教學過程

1.故事激趣，導入新課

師運用“數字星球”展示千變萬化的氣象流動云圖，并在屏幕上展示拿破侖同荷蘭作戰中以蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況從而獲勝的故事。

2.走近文本中的云――活動方案一：我是氣象小記者

師展示“我是氣象小記者”的活動要求，請各小組成員扮演不同的角色，選出一位“氣象小記者”走近每種不同類型的云，其他組員可扮演生活中自己喜歡的“云”，互動采訪。

3.走進生活中的云――活動方案二：我是氣象主持人

師播放視頻《天氣預報》，繼而出示“我是氣象主持人”的活動要求，請各小組成立一個“氣象播報欄目組”，選擇一種學生已經熟悉的云或一組云，通過小組成員分工：篩選搜集素材者、負責組織語言者、“數字星球”演示者、多媒體課件操作者等，并選出一位“氣象主持人”，帶領小組進行展示。

學生活動展示。

（1）《太空之旅》欄目組――積云代表隊

以太空旅行的方式做客“積云家族”，由特派記者采訪積云家族的族長，由族長來詳細介紹它的家族成員。在采訪的過程中，小組成員通過多媒體課件向我們展示各種積云的“生活照”，教室的上空也隨之出現了“數字星球”模擬的積云流動氣象圖。

（2）《走近自然》欄目組――高積云代表隊

由一幕短小有趣的“校園情景劇”導入《走近科學》欄目組，主持人與專家面對面交流，通過“數字星球”的仿真模擬效果，并輔以小組制作的多媒體課件的展示，來為“情景劇”中的同學進行解惑，生動直觀地引領大家認識并了解了“高積云”這種自然現象。

（3）《同一首歌》欄目組――卷層云代表隊

卷層云代表隊的小組成員手舉自己制作的卷層云手工作品走上講臺，同唱一首歌《漂浮的云》，拉開了《同一首歌》的序幕，先由主持人利用“數字星球”的模擬氣象圖播報一組天氣新聞快報，再由另外三名組員借助多媒體課件詳細介紹卷層云的形成、位置與范圍以及它所帶來的天氣變化。

（4）《云中漫步》欄目組――卷云代表隊

先播放了一段卷云代表隊策劃并自己制作的視頻《最美麗的云――卷云》，再由兩位主持人從卷云的位置、形狀、特征、天氣等四個方面進行介紹，同時小組成員輔以展示他們制作的多媒體課件，在“數字星球”效果的遙相呼應下，揭開卷云的神秘面紗。

（5）《曲苑雜壇》欄目組――卷積云代表隊

卷積云代表隊先向大家展示了他們組制作的課件《卷積云的奧秘》，并與“數字星球”同步，一步步揭秘卷積云變形后帶來的陰雨、大風天氣。然后主持人給大家帶來了一段精彩的“快板表演”，并在一幕音配畫的“話劇表演”中落下《曲苑雜壇》的帷幕。

4.走近心中的云――活動方案三：假如我是一朵云

讓學生用心寫下以云為主題的小詩，鍛煉他們的表達能力。

5.結束語：云端起航――《寫給云》

師生誦讀《寫給云》這首小詩。

6.科海泛舟――完成一份調查報告

通過多媒體網絡平臺查詢或去圖書館查詢有關資料，完成一份探討環境與人類的調查報告。

教學反思

1.“數字星球”――情景再現入佳境

通過“數字星球”的仿真模擬演示效果，學生在教師的引導下，從課前的觀察、積累到課堂中對問題的研討，始終處在積極的學習動態中，達成了學習目標。此外，本課淡化了文體，突出了重點，以練習學生的閱讀概括口頭表達能力為主，把對天氣知識的學習滲透在三個課堂活動訓練中。教師引領學生適當向“云文化”延伸，讓課堂上有著濃厚的語文氛圍，上出了“語文味”。

2.“多媒體課件”――風格獨爭鳴

讓學生充分利用好多媒體課件的制作，不僅能拓展課堂空間，使學生在有限的課堂中接觸大量的知識，激發了學生探究的欲望，還營造出了課堂的文化氛圍，激發了學生對“走近云的世界”這一課題的探討，有關“云”的網站的充分利用，使學生對這一活動課題的探討更為深入。

3.“小組合作”――百花競放齊爭春

讓學生以小組合作的方式，通過調查、采訪、上網、閱讀報刊等方式，多方面了解“云”的知識，培養搜集信息和整理資料、發現問題和探索問題的能力，策劃、組織、協調和實施的能力。小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養其主動參與的意識，激發學生的創造潛能。

點 評

陽老師的這節課與信息技術相整合，既體現了“綜合活動”，也突出了“語文性”，其在參賽過程中曾給我留下了深刻的印象。具體有如下幾方面。

第一，應用數字星球為語文學科教學創新思路。數字星球系統是典型的地理學具，從平面到立體多角度轉換，配合聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體信息，具有強烈的視覺沖擊力和感染力，采用數字星球系統創設語文學習情境，模擬情景再現，能夠充分激發學生探究興趣。

第二，讓學生小組合作制作多媒體課件。通過課前布置作業，讓學生自己制作課件，教師設計了三種教學方案，課件呈現可以將學生迅速帶入情境之中。通過小組合作有利于培養學生的合作能力和團隊精神，使每個小組成員都能在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

第三，小組合作展示，讓學生感知語文，增加了語文表達交流的能力。通過展示《太空之旅》欄目組――積云代表隊、《走近自然》欄目組――高積云代表隊等系列活動讓學生發現感受；引導學生觀摩評價，讓學生學會個性化學習，引導學生思考，培養了學生的想象力和創造力、表達能力。

第7篇：數字媒體技術培養方案范文

一、研究專題和期限

專題一：FPGA器件、配套軟件系統及其測試技術的研發

（一）研究目標與內容

研究目標：

研發基于自主知識產權的FPGA器件，實現器件與配套軟件的產品化，并在通信、消費類電子、汽車電子、工業控制、互聯網信息安全等領域得到應用。研制與國際主流芯片兼容的抗輻照百萬門級FPGA，能夠滿足航空、航天等應用工程的需求。

研究內容：

1.高性能FPGA器件系統：FPGA器件結構研究，FPGA配套EDA軟件研究，FPGA的封裝測試技術研究。

2.百萬門級FPGA關鍵技術：百萬門級抗輻照FPGA器件及其配套EDA設計系統的研究，滿足航空、航天等應用工程的需求；

3.多核平臺化百萬門級FPGA器件的開發及其配套EDA設計系統的研究；

4.FPGA產品化及產業化應用推廣技術：完成高性能FPGA的產品化，實現其在通信、消費類電子、汽車電子、工業控制、互聯網信息安全等領域的應用。

（二）研究期限：

*年9月30日前完成。

專題二：便攜式多媒體終端、數字電視中相關芯片及模塊研發

（一）研究目標與內容

研究目標：

基于國內主流集成電路制造工藝，研發便攜式多媒體終端和數字電視中的相關芯片、模塊與解決方案，實現高性能、低功耗，并得到實際應用。

研究內容：

1.研究數字電視各類標準的低功耗、低成本和高性能編、解碼算法及其IP核的實現，通過對各類IP的集成及其配套軟件開發，形成移動數字電視和手持多媒體終端芯片開發的SoC平臺及其應用。

2.研究無線信道解調關鍵技術，研發融合地面國標和手機電視功能的信道解調模塊（芯片），并為終端廠商提供單模塊解決方案。

3.研究高性能的參數可調圖像縮放算法、接口技術、圖像抖動處理、伽瑪校正與過驅動處理等功能模塊專有技術；開發圖像控制、處理專用芯片以及將各種處理技術融合的SoC芯片及應用系統。

（二）研究期限：

*年9月30日前完成。

專題三：模擬及接口電路產品與應用解決方案研發

（一）研究目標與內容

研究目標：

以通信，消費類電子，計算機及計算機接口設備的市場應用為目標，設計和研發基于國

內亞微米BCD等工藝技術的模擬及數字模擬混合集成電路產品。開發多系列綠色節能電源

管理芯片產品及整體電源管理解決方案。

研究內容：

1.平板顯示器電源管理系統中AC/DC、DC/AC控制、大功率白光LED驅動集成電路和開關系列芯片開發及應用解決方案，實現較高的節能降耗水平。

2.適合于便攜式電子產品應用的模擬及接口集成電路芯片及應用解決方案。

3.面向便攜式設備的多模直流電壓變換控制芯片的開發。

4.應用多媒體接口的多媒體數據矩陣電路以及相關的ESD+EMI保護電路。

（二）研究期限：

*年9月30日前完成。

專題四：寬帶通信領域核心IP和集成電路特種工藝設計技術的研究

（一）研究目標與內容

研究目標：

圍繞國內超深亞微米工藝發展重點，開發寬帶通信與接入系統用成套電路和關鍵IP核研究；研究納米級工藝SoC設計所必需的關鍵技術、特種工藝設計技術和整體解決方案。

研究內容：

1.新型寬帶無線通信與接入系統的射頻收發機芯片和關鍵IP核研究，研發相應的模塊、系統解決方案及終端產品；數字基帶關鍵算法研究及其VLSI實現研究，完成相應關鍵IP核的嵌入式應用。

2.利用無線局域網實現有線電視網絡數字視頻信息傳輸（EoC）的芯片研發。

3.面向下一代有線電視網絡的550MHz～1.2GHz的多載波寬帶接入成套芯片及音視頻寬帶應用SoC芯片研究。

4.用于通訊、汽車電子、太陽能利用等領域的特種設計技術，專用控制芯片及應用系統的研發。

（二）研究期限：

*年9月30日前完成。

專題五：超寬帶無線通信關鍵射頻集成電路、核心IP研究與實現

（一）研究目標與內容

研究目標：

基于CMOS工藝技術，研究應用于MB-OFDM超寬帶（UWB）系統的射頻收發集成電路，提出MB-OFDM-UWB系統的射頻收發集成電路解決方案，以支持數據傳輸速率達到100Mbps以上，傳輸距離不小于10米的超寬帶通信系統，實現超寬帶技術在數字家庭無線互連、多媒體視頻傳輸等短距離無線通信領域的應用。

研究內容：

1.研究針對OFDM超寬帶體系（工作頻段為3.1GHz～4.8GHz或更高）的CMOS射頻收發器、快速跳頻的頻率綜合器等關鍵射頻及混合信號集成電路設計及實現技術。

2.開發相應的超寬帶ASIC或SoC芯片，特別是超寬帶射頻芯片。

3.研制超寬帶無線通信試驗系統。

（二）研究期限：

*年9月30日前完成。

二、申請方式

1、本指南公開。凡符合課題制要求、有意承擔研究任務的在*注冊的法人、自然人均可以從“*科技”網站（）上進入“在線受理科研計劃項目可行性方案”，并下載相關表格《*市科學技術委員會科研計劃項目課題可行性方案（*版）》，按照要求認真填寫。

2、申報單位應具備較強技術實力和基礎，具備實施項目研究必備條件及匹配資金；鼓勵產學研聯合申請，多家單位聯合申請時，應在申請材料中明確各自承擔的工作和職責，并附上合作協議或合同。

3、課題責任人年齡不限，鼓勵通過課題培養優秀的中青年學術骨干。課題責任人和主要科研人員，同期參與承擔國家和地方科研項目數不得超過三項。

4、已申報今年市科委其它類別項目者應主動予以申明，未申明者按重復申報不予受理。

5、每一課題的申請人可以提出不超過2名的建議回避自己課題評審的同行專家名單（名單需隨課題可行性方案一并提交）。

6、本課題申請起始日期為*年6月4日，截止日期為*年6月25日。課題申報時需提交書面可行性方案一式4份，并通過“*科技”網站在線遞交電子文本1份。書面可行性方案集中受理時間為*年6月19日至25日，每個工作日上午9：00～下午4：30。所有書面文件請采用A4紙雙面印刷，普通紙質材料作為封面，不采用膠圈、文件夾等帶有突出棱邊的裝訂方式。

7、網上填報備注：

（1）登陸“*科技”網，進入網上辦事專欄；

（2）點擊《科研計劃項目課題可行性方案》受理并進入申報頁面：

-【初次填寫】轉入申報指南頁面，點擊“專題名稱”中相應的指南專題后開始申報項目（需要設置“項目名稱”、“依托單位”、“登錄密碼”）；

-【繼續填寫】輸入已申報的項目名稱、依托單位、密碼后繼續該項目的填報。

第8篇：數字媒體技術培養方案范文

數字媒體業需要具有較高人文素養、掌握數字媒體核心技術、具有藝術創意能力的復合型數字媒體技術開發與設計人才，給人才的教育和培養提出了更高的目標和要求。目前我國高校教育中數字媒體專業的培養模式、課程結構、課程設置、實驗體系等還不完善，培養的學生與企業現實需求之間存在差距。本文介紹了山東大學數字媒體技術專業在復合型創新型人才培養模式方面的一些做法和特色，以供交流和探索。

1山東大學數字媒體技術專業的培養目標

本專業面向數字內容產業對數字媒體軟件開發和設計制作人才的需求，培養基礎扎實、知識面寬、具有創新精神的復合型、創新型人才。培養學生具備計算機動畫、互動娛樂和數字媒體系統等的設計、構建、實現和運行維護能力；具備藝術欣賞能力和與領域專家溝通能力；具備一定的繪畫、音樂等方面的技能。

2山東大學數字媒體技術專業的培養模式

2.1發揮綜合性大學多學科交叉融合的優勢

山東大學是一所歷史悠久、學科齊全、學術實力雄厚、辦學特色鮮明、在國內外具有重要影響的教育部直屬國家重點綜合性大學，是國家“211工程”和“985”工程重點建設的高水平大學之一。學校的辦學目標是將山東大學建設成為一支具有較強國際影響力的綜合性、開放性、研究型大學，并致力于培養中國最優秀的本科生。山東大學數字媒體技術專業依托綜合性大學多學科交叉融合的優勢，積極探索復合型人才的培養模式，完善創新創業人才的培養體系。

目前山東大學與本專業相關的本科專業有美術學、音樂學、新聞學、廣告學、工業設計等；碩士研究方向有數字媒體技術與藝術、音樂學、美術學、新聞學、傳播學、藝術學、設計藝術學、工業設計等；博士研究方向有數字媒體技術和藝術、藝術考古、民藝學、藝術史、工業設計等。

2.2 揚長補短的“2+X”培養模式

我校數字媒體技術依托山東大學軟件學院，專業定位是技術為主，藝術為輔，理論和實踐相結合。數字媒體技術專業的招生規模是100人/年，理科招生。學生入學時不進行藝術測試，有藝術基礎和興趣的考生優先錄取，學制四年，合格的畢業生將授予工學學士學位。

針對理科學生數學基礎好、邏輯思維能力強，但形象思維、人文藝術素養和技能欠缺的特點，我們制定了揚長補短的“2+X”培養方案，如圖1所示。揚長教育指充分發揮學生特長，更能適應創新型人才培養，利于創新、增強自信、激發激情；補短教育指針對學生的知識、能力等缺陷進行的教育，能夠促進受教育者全面發展。揚長教育和補短教育是兩種不同的教育理念。我們制定的“2+X”培養方案，將兩種理念融合為一體，特別符合數字媒體技術專業復合型創新型人才教育的培養理念。具體做法是學生入學后前兩年首先加強計算機軟件和人文藝術專業的核心基礎知識，注重拓展人文藝術方面的知識和技能，在藝術方面強調素養、溝通和欣賞能力，彌補學生在人文藝術方面的知識和能力缺陷；后兩年制定了多個專業特色方向，根據學生的特長，選擇不同的培養方式，充分挖掘學生潛能和學習激情，進行揚長教育。

3 “2+X”培養模式的實施

為了保障“2+X”培養模式的順利實施，采取了以下幾種措施：

“2”指前兩年的學生基本素質和專業基礎的教育，“X”指學生在后期可以有不同的專業特色方向，并且可以根據學生知識和能力水平，課程學習和技能訓練時間是不固定的。

3.1與藝術學院聯合培養，加快學生人文藝術知識和技能的培養

數字媒體技術專業學生在第一學年與藝術類學生學習生活在一起，熏陶學生的藝術素養，加強與藝術學院學生的溝通。藝術類學生和數字媒體技術專業學生組成團隊和興趣小組，一起動手設計和創作作品。為了培養學生的實際動手能力，本專業特別重視實踐教學環節，每學年均安排與本學年課堂教學密切相關的實踐教學環節。

一年級安排有數字媒體認識實習和野外寫生、練耳。數字媒體認識實習通過參觀數字電影制作公司、三維動畫生產企業、游戲設計制作公司等讓學生了解數字內容的生產流程。寫生實習旨在提高學生的觀察能力，掌握構圖方法，能準確表現空間關系，對場景有自己主觀的處理和把握能力。

二年級安排動畫制作實習和攝影攝像實習。動畫制作實習要求學生完成一個完整的動畫短片，包括劇本創作、造型設計及分鏡頭設計、原動畫設計、動畫后期等，從而檢驗學生的知識掌握水平和綜合創作能力，促使學生將所學知識運用到實際創作之中去。攝影攝像實習主要了解攝影機的基本構造，掌握光圈、焦距的調整和使用技巧，廣角和長焦鏡頭的使用，附加鏡頭的安裝和維護，簡單的布光技巧，攝像機輸入和輸出，并實際拍攝DV短片。

3.2引入國際和工業師資力量，在實際技能訓練中發揮學生不同特長

在教學過程中，聘請來自國外大學的教師，培養學生的國際化視野。聘請企業界人士進行案例教學，讓學生接觸社會、企業。讓學生進入實習基地學習，加強學生實際動手能力的培養，檢驗學生的知識掌握水平和綜合創作能力，盡可能地把所學的動畫、游戲、影視后期制作等方面的知識運用到實際創作當中，提高創造性思維能力，培養團隊合作精神。

在第三四學年，本專業安排游戲設計、動漫設計和數字內容管理三項實踐教學內容。游戲設計實習旨在讓學生了解游戲開發的流程，掌握游戲的方法，最后達到能制作與開發較為完整的游戲的基本目標。動漫設計要求學生運用所學的非線性編輯、影視特技、三維動畫等技術制作動漫作品，并熟悉常用的后期制作方法。數字內容管理要求學生掌握數字媒體的傳輸、存儲和多媒體數據庫管理等內容。

3.3組織各種社團和工作室，培養學生的創新意識和能力

本專業始終把創新意識、創造能力和創業精神放在教學工作的首位，除第一課堂知識傳授外，將課外學術科技文化作為第二套重要的有效育人機制，采取有力措施，將學術文化活動、校園文化活動、創新創業活動、社會實踐活動等作為提高學生綜合素質、促進學生全面發展的重要途徑。

在創新能力培養中，強調師生一體，根據不同階段學生的興趣特點，成立相應的技術團隊，每個團隊都有教師參加，以教師的科研課題為創新項目，同時引入企業項目，既為開發增加了技術力量，也讓學生接受實際項目的訓練。

另外設置了“院長獎學金”、“學生科技創新獎項”、“業界專項獎學金”等，鼓勵學生個性發展和特長發揮，同時把創新活動作為教師考核的內容，充分調動師生雙方的積極性。

第9篇：數字媒體技術培養方案范文

實踐教學盡可能地反映現代企業先進技術與管理水平，在教學實踐中積極引入先進技術和新材料、新工藝，實現教學內容的與時俱進。通過實踐，有助于藝術與技術背景的學生充分發揮各自特點，促使藝術形象思維與技術邏輯思維的有機融合，通過交流合作達到和諧統一，這樣可以吸納兩方面的優勢，在注重創意和藝術性的同時又兼顧數字內容制作的邏輯性和技術含量。以作品案例為主開展實踐課程教學，真正做到學以致用，而并非僅僅停留于理論階段，發揮實習基地作用，突破校內實踐只限于感性認識的壁壘，盡可能與行業前沿保持一致，培養高素質人才，實現高校與公司的“無縫”銜接，為動畫產業提供源源不斷的新鮮血液。

建立完善“平臺+模塊”課程體系，形成新的教學大綱

教學平臺為必修教學環節，即公共基礎教學平臺、學科教學平臺和專業教學平臺，教學模塊為選修教學環節，即素質教育模塊、學科模塊、專業拓展模塊。通過“平臺+模塊”課程體系，學生在進行必修教學環節的同時可以在選修教學環節根據自身的條件和興趣進行課程的選擇，充分調動學生的主動性和積極性。從事理工研究的人如果具備更高的藝術素養和感覺，其研究問題和觀察事物的視野會變得更開闊，由此，技術的學生可在選修模塊中多增加一些與藝術相關內容的培養熏陶，調動其潛在創新能力和藝術欣賞力，技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合，理論和實踐相結合，使其在從事數字媒體的開發、制作與設計以及其它計算機、媒體、網絡交叉領域工作中既能掌握與數字音頻、數字視頻、數字電影、電腦動畫、網絡游戲軟件開發等數字媒體相關的基本理論與方法，又具有一定的藝術修養，能綜合運用所學知識與技能去分析和解決實際問題。而藝術的學生則能通過一定的邏輯思維、技術理論和實踐課程的培訓指導，培養其科學思維方式，增加其計算機素養，提高其技術實踐水平，以便為內心創意更完善的表達提供技術支撐，成為具有創新思維和實際動手能力、數字媒體技術技能的高素質動畫復合型人才。

實行“1+2.5+0.5”三段式培養模式

目前院校動畫專業的課程缺乏對學生人文素養、創新思維和行業素質方面的培養，對于不同層次的學生采用相同的教學手段，所有學生上同樣的課程，忽視學生的特點、能力水平以及興趣，造成同一層次人才過剩的問題。“1+2.5+0.5”即1年的公共基礎教學、2年半的學科教學以及半年的專業教學，因材施教、逐層遞進。實行三段式培養模式，能夠更加合理地分配教學時間，確保學生在有限的課時內最有效率地掌握應具備的理論知識和實踐能力。

資源優化整合，形成交叉特色

江南大學動畫專業其具有設計創新特色的課程體系建設依托江南大學理學、工學、經濟學、文學、設計學多學科的綜合優勢，將動畫專業與產品設計、交互設計、數字媒體設計、物聯網等專業學科交叉互融。其所依附的數字媒體學院兼具動畫藝術和計算機技術兩個專業方向的教師和學生，教學資源共享、互相交流，其本身擁有良好的學科交叉條件和平臺。根據地方或區域經濟和社會發展的需要確定人才培養目標，使得教學目標更有針對性，再利用藝術、技術各自學科的優勢，借助藝術與技術融合的學院平臺，通過打破院系界限，整合學科隊伍，充分發揮學科整合與協作方面的作用，充分調動一切教育教學手段，建立合理的跨學科人才培養機制，形成力量較為雄厚的教學科研隊伍和合理的人才培養方案。

完善“三個結合”，培養復合人才

由于藝術與技術復合型人才培養的實踐教學是新型人才培養的重要環節，也是培養創新能力的重要手段，因此在教學的過程中，不僅要重視知識體系的構建和科學素質的提高，還要重視相關領域實踐能力的培養，進一步強調在藝術和技術兩方面同步達標的要求。通過規劃好課程體系、教材體系等人才培養體系，努力使專業教學與社會服務相結合，專業教育與社會實踐相結合，專業成果與社會需求相結合，培養符合文化創意產業需求的藝術與技術融合的復合創新型動畫人才。

采取可行的實施辦法

初期準備包括實地調研、文獻檢索，并進行廣泛的咨詢、討論，設計研究方案和實施方案；繼而進行核心理論研究，對藝術與技術融合的復合創新型動畫人才培養模式構成等核心理論進行研究及實踐任務分解；試點工作和配套輔助工作改革，選擇試點專業班級，組織藝術與技術相融合的復合創新型人才培養活動，邊實踐邊研究；實踐完成后總結試點工作開展情況，凝練理論思想、明確操作方案。其中，設計藝術與技術融合的復合創新型人才培養方案是整個培養模式的核心，該方案決定了教學大綱的改革以及課程建設等核心教學工作的方向。

首先，要加強教師的個人建設和團隊建設。藝術與技術復合創新型人才培養教學實施的關鍵，是建設一支結構合理、水平高超，具有高度的創新精神以及兼具藝術和技術兩方面素養的教師隊伍。在教師個人建設方面，應建立良好的教師任用機制，重點聘用具有教學能力和實踐能力的雙面教師。在教師團隊建設方面，應建立良好的教師合作機制，增加藝術專業教師與技術專業教師之間的交流與合作，在教師層次上首先實現藝術與技術的良好融合，對于藝工兩個學科學生思維方式的不同，研討出具有針對性的教學內容和方法，促進內部交流以及資源共享。

其次，教學方法是課程改革的難點，要積極開展教學研究，探索教學規律，重視學生在教學活動中的主體地位，培養新型的師生關系，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，要根據學生的特點和需要，因材施教。傳統而言，工科的教學方法普遍為課件加講解并以板書為輔，雖然有利于技術知識的剖析與傳達，但實則學生在領悟和吸收上存在一定的困難，同時，這種教學方法學生一直處于被動接受的狀態，課堂氣氛沉悶，缺少學生與教師之間的交流與探討，具有很大的弊端。相反，藝術學科的教學方法則相對多元化，通常重于動手的實踐，也不乏戶外的采風，課堂氣氛活躍而充滿創造力，使學生在看似玩樂的同時真正掌握所學知識和技能，但在這種教學方法引導下的學生往往缺少理性與邏輯性。因此，需要兩種教學方法有效地結合，盡量避免“灌輸式”教學，而多采用啟發式、討論式、研究式等教學方法，增加課程的趣味性和開拓性，豐富他們的想象力與創造力；同時應通過各種形式適當培養他們的邏輯思維及獨立研究能力，應當強化實踐性教學環節，積極采用案例教學法。