前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社區數字化管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：社區數字化管理范文

關鍵詞：化工園區；封閉管理；數字化平臺；安全生產

隨著化工企業集聚式發展，化工園區有限的地理空間承載了大量的危險化學品、危險化學工藝甚至重大危險源。為避免進入園區的人、車、物等干擾企業正常生產運行，化工園區實施封閉管理，加強對外來風險的排查管控十分必要。同時簡單依靠物理封閉的方式，將影響大部分園區正常交通運行，也不能做到對進入園區風險的實時跟蹤。建設化工園區數字化封閉管理平臺，打造外部風險源分類、分級、全過程監管體系，提高園區風險預防和應急管理能力。

1.封閉管理難點

(1)園區規劃不足弊端明顯我國部分化工園區由于企業投產建設較早，在當地是先有大型企業、后有園區規劃。因此，在園區規劃范圍內可能仍階段性的存在居民區、省道國道等穿越園區的現狀[1]。大量的人流、車流每天穿梭在園區內，給企業安全生產帶來重大隱患，也為園區封閉化管理帶來了難度。部分化工園區規劃滯后和早期遺留問題，使得實施封閉管理存在“先天性”缺陷。(2)基礎設施信息化程度低園區基礎設施信息化的程度，是園區數字化封閉管理的建設基礎。園區建設初期常常重視傳統基礎設施提升，對數字化管理考慮不足。數字化封閉基于對園區路網、建構筑物、危險源等基礎數據的精準掌握。園區內危化品運輸路線的合理布置、危化品停車廠的智能化管理程度等，都制約著危化品運輸車輛智能監管水平。另外，園區內企業智能化管理能力，例如企業門禁管理系統和人員定位管理系統的建設，決定了封閉管理能否深入企業區域。(3)封閉管理需要持續投入化工園區實施數字化封閉管理，在建設物理圍欄、周界監控設備、道路卡口、視頻監控、門禁設備、智能分析軟件等內容的基礎上，還面臨著持續的維護投入來確保設施穩定運行。同時，也離不開適用的管理制度、成熟的管理人員和高效的組織管理。化工園區實施封閉管理需要設置系統運維人員、窗口辦證人員、卡口門禁保安、巡查人員、宣傳培訓人員等。因此封閉管理有成本，建議結合園區實際情況有區別的設計封閉方案。

2.平臺總體設計

化工園區數字化封閉管理平臺對進入園區的人、車、物進行精準區別管控，按照“分類控制、分級管理、分步實施”的原則，以化工園區封閉管理辦法為基礎，采用物聯感知層、通信網絡層、數據層、基礎支撐層和業務應用層的五層架構體系，按照統一的建設標準和接口服務進行系統設計。平臺整體架構如圖1所示。利用物聯感知設備打造前端實時感知網絡，通過布設視頻監控、電子標簽、射頻識別、門禁管理、GPS車載定位儀、電子道閘、光纖入侵監測儀等傳感設備，建立全方位監測信息感知能力，實時獲取人員車輛進出園區信息、園區內危化品車輛位置和軌跡信息、重點區域內人員和車輛信息等。通過標準物聯網通訊協議REST/HTTP、MQTT、DDS實現數據采集傳輸，提供物聯網設備標準接入服務。按需使用1:2000或1:5000的地形數據、數字高程數據、矢量要素數據、航空影像數據、建構筑物三維模型及屬性數據等，提供基礎地圖服務[4]。對園區企業信息和門禁信息，重點危險化學品、重點危險化學工藝和重大危險源信息，多種物聯網設備監測信息和視頻監控信息進行管理。采用關系型數據庫管理軟件對各類數據資源進行管理，Hadoop分布式存儲和計算、Tensorflow深度學習平臺和Kubernetes容器化調度等實現數據治理。搭建基礎支撐層，提供二三維地理信息服務、感知設備統一接入服務、視頻智能分析、大數據算法分析服務等，為業務管理提供支撐。建設數字化封閉管理平臺，通過基礎信息管理系統對進入園區的人員、車輛和危化品進行分類管控，建設周界區域管理系統對園區不同功能區進行分級管控，建設重點動態跟蹤管控系統對核心生產區人員、危化品運輸車輛、危險化學品進行全程動態跟蹤管理。

3.平臺具體內容

(1)基礎信息管理系統對進入化工園區管控范圍的人、車、物進行分類控制。人員可分為常駐人員和外來人員，其中外來人員又分為園區內各單位訪客，施工、檢查等工作人員和其他。常駐人員信息直接由園區各單位上報維護管理，園區管委會審核統一備案后，發放園區日常通行卡；企業已經建有門禁系統的，園區系統可以與企業門禁系統直接進行信息共享。外來人員需經其到訪單位審批后方可入園，并報園區管委會備案管理。車輛可以劃分為園區內部車輛、外來車輛。園區內部車輛由園區各單位統一填報本企業常駐園區車輛信息，園區審核備案后，發放日常通行證。企業已經建有門禁系統，且已經錄取本單位常駐車輛信息的，與企業門禁系統實現內部車輛信息共享。外部車輛由到訪單位審批入園，并報園區管委會備案管理。同時按照車輛類型不同，可以劃分為一般車輛、危化品運輸車輛和其他工程車輛。危化品運輸車輛作為移動的危險源，單獨納入危化品運輸車輛管理系統管理。通過危化品運輸單對企業進入園區的危化品進行管理。企業通過系統填報本單位的危化品運輸計劃，同時申報負責運輸的危化品運輸車輛，園區管理部門跟蹤管控。外來訪客管理支持外來人員和車輛入園在線預約申請，預約申請必須選擇到訪單位，單位接受申請、園區審批通過后，外來訪客方可入園，系統且能對外來訪客進行區域授權和黑名單管理等功能。個人訪客需要填報姓名、身份證號、來訪企業、來訪時間、來訪原因等信息，如果開車入園，同時填報入園車輛信息。信息審核通過后，系統將審批結果通過短信和線上進行反饋。危化品車輛申請入園需要填報車牌號、車型、運輸的物品及物品屬性、駕駛員信息、運輸申報、去往企業等信息。系統提供危化品運輸單管理功能，園區企業需將危化品運輸計劃以運單的方式上報園區，包括危化品種類、數量、承運車輛信息。系統在申請運輸的時間段內，對已備案的外來危化品運輸車輛自動核實、放行。(2)區域周界管控系統對園區不同功能區進行分級管控。以園區規劃周界為邊界，按照區域功能不同，在空間地理區域上將園區劃分為核心控制區、關鍵控制區和一般控制區[2]。核心控制區指園區內重大危險源、重點監管危險化學品工藝、重點監管的危險化學品集中的高風險區域。對該區域要求實現物理封閉，并開展全域覆蓋式監控、區域人員動態跟蹤管理。利用生產區域精細三維模型數據，結合全域視頻覆蓋監控，對區域內違規作業行為進行智能分析預警，包括違規集聚、吸煙、未帶安全帽等。設置區域電子圍欄，對非法越界入侵自動檢測報警，設置門禁系統，執行嚴格的核心區進出管控。通過識別生產人員佩戴的智能安全帽、定位標簽等智能設備，實現人員精準定位管理。關鍵控制區指核心控制區以外的化工生產功能區、危險品運輸車輛停車廠、化工管廊等風險較高區域。對進入該區域的人、車、物進行統計管控，規劃邊界入侵報警、門禁管理系統等。整合企業生產區視頻資源，進行安防管控。鼓勵企業建設生產區二道門管理系統，對各企業關鍵控制區落實門禁管理、人員定位管理，實現進出生產區的人員、車輛清晰管控。布設化工園區公共管廊邊界防入侵設備，對非法越界進入管廊重點區域的行為進行監控預警。開展危化品停車廠管理系統，實現“一車一桿”管控、停車位管理和車輛數量統計等功能。一般控制區指園區內核心控制區和關鍵控制區以外的行政辦公區、公輔設施區等風險較低區域。對該區域主要開展公共場所安全視頻監控、辦公場所門禁管理。整合園區安防、交通管理的視頻監控資源，對一般公共區域進行視頻監管，園區發生緊急事件時，可以利用人臉設別技術、車輛識別技術等智能分析方法進行快速分析。建議在重點辦公場所設置門禁系統，方便進行人員分布情況分析。周界管理主要是對園區的規劃邊界進行人、車、物的進出管控，條件允許的園區可以考慮物理封閉模式。對于主要公路穿越園區或其他特殊情況的園區，可以考慮分區封閉管理。針對周界出入路口，通過安裝道閘、人臉識別、車輛識別等設備，自動識別進入園區的人員、車輛信息。對于已經完成常駐人口、內部車輛備案的，系統自動放行并記錄其當天進出園區情況；已經完成訪客登記審批的人員和車輛，系統自動放行、記錄其進出園區情況；對于未完成訪客登記審批的，禁止入園；對于特殊情況放行入園的人員和車輛，在園區路口處補充填報臨時信息，系統自動列入重點跟蹤排查名單。針對園區周界外物入侵，優選布設高空瞭望、紅外射頻、一般視頻監控等設備，應用電子圍欄技術，對違規闖入園區封閉管控范圍的人、車、物自動識別預警。(3)動態跟蹤管理系統危化品運輸車輛動態跟蹤，是利用車載GPS跟蹤定位、視頻、卡口等數據，實時掌握進入園區危化品運輸車輛信息、位置和數量，實現危化品車輛信息統計、車流量分析、違章查看、實時車輛定位監控、軌跡追蹤等功能。人員分區分級統計跟蹤，是通過對門禁系統和訪客系統的數據統計，進行園區人員數量統計分析。可實時自動生產區域員工、外來施工人員、訪客等的數量、位置信息，并在地圖上顯示不同區域內的人員數量。

4.結語

化工園區數字化封閉管理平臺建設，是一種對外部風險因素的高效管控方法，有助于減少外部風險對園區安全生產的影響，達到對進入園區范圍內人、車、物全域精準管控目標。但是化工園區推行封閉管理模式的效果，受園區管理水平、企業信息化程度、基礎設施建設、資金持續投入等因素影響，大多數園區很難通過一次建設達到最理想的封閉狀態。建議園區根據自身發展情況，有側重、有區別的推進封閉管理各項建設內容。

【參考文獻】

[1]賈琳.對我國公路穿越化工園區的封閉化管理方案研究[J].化學工業,2018,36(05):52-56.

[2]施志榮.化工園區封閉化及安全管理模式研究[J].化工安全與環境,2021(19):7-12.

[3]曲堂東.物聯網背景下的化工園區封閉化智慧管理平臺研究[J].化工管理,2020(07):5-6.

第2篇：社區數字化管理范文

數字化社區，就是通過數字化信息將管理、服務的提供者與每個住戶實現有機連接的社區。這種數字化的網絡系統，使社會化信息提供者、社區的管理者與住戶之間可以實時地進行各種形式的信息交互，由于現代網絡瀏覽器的先進性以及多態的表現性，加上各種網絡多媒體技術的應用，從而營造出了一個豐富多彩的虛擬社區。

數字社區是指數字化程度達到一定水準的社區，是數字城市的組成部分，未來數字社區的集合將覆蓋到整個城市乃至到社會。社區數字化是指在社區范圍內，利用計算機技術、通訊技術、控制網技術，建立社區建設、管理、服務數字化綜合信息共享平臺，并與城市建設、管理、服務數字化的綜合信息共享平臺互聯互通。使社區內的政府管理部門、城鎮居民、各行各業的企事業單位可以通過這一信息共享平臺提供或享受各種社會內部及外部數字化的建設管理和服務的信息資源。

二、數字化社區建設的目的

數字社區建設的目的是使生活在該社區的人們，通過應用數字化技術，有一個更為安全、舒適和便利的生活環境，同時可享受數字化生活的樂趣。通過一列數字化應用系統建立，使社區政府部門、公安、消防、公安、企事業單位等的工作效率大大提高，信息更為安全，并可共享。

住戶可以通過社區服務網站上獲取物業發展商以及管理機構所的所有信息，并實現網上交互式社區物業管理，其中包括：

1、住戶可以在網上全面了解社區發展商、物業管理機構的背景資料；

2、網上獲取住戶入伙、裝修申請等流程，并在網上進行交互式操作；

3、查詢與自身相關的每月應交的水電、管理費等費用清單并進行網上支付；

4、住戶還可以進行網上投訴、咨詢、報修等，并從網上獲取回復和上門維修約定、報價等；

5、發展商、物業管理機構可以在網上向全體，或某些特定的住戶通告；物業發展商和管理機構，或者是某一些住戶可以在網上發起有關小區建設與社區活動、社會問題的討論議題，大家可以共同在網上發表意見，甚至進行投票等等。

綜合上述，作為業主，可以更進一步的了解物業管理服務，簡約許多程序和時間。與此同時，數字化社區的建設可以在更大的程度上提供物業管理服務效率以及服務功能的現代化。

三、數字化社區的構建

所構建的數字化社區系統主要有三方面的功能：社區管理服務信息功能、社區電子商務（網上商店）功能以及網上生活資訊（包括網上學校、網上醫療保健、網上娛樂等等）。

（1）社區物業管理服務信息功能

住戶可以在社區服務網站上獲取物業發展商以及管理機構所的所有信息，并實現網上交互式社區物業管理，其中包括：

住戶可以在網上全面了解社區發展商、物業管理機構的背景資料；

網上獲取住戶入伙、裝修申請等流程，并在網上進行交互式操作；

查詢與自身相關的每月應交的水電、管理費等費用清單；查詢自己一卡通會所消費余額和明細；

住戶還可以進行網上投訴、咨詢、報修等，并從網上獲取回復和上門維修約定、報價等；住戶可以在外面通過社區網查詢到自己家中智能化設備的工作狀態，了解是否安全；

發展商、物業管理機構可以在網上向全體，或某些特定的住戶通告；

住戶可以在網上發起有關小區建設與社區活動、社會問題的討論議題，大家可以共同在網上發表意見，甚至進行投票等等。

（2）社區電子商務（網上商店）功能

社區電子商務（網上商店）就是實現住戶在網上購物的功能。功能具體可以實現：

住戶能在網上瀏覽商品信息并進行訂購；住戶可以用網上電子支付或選擇社區管理服務機構提供的其他方式進行結算；可以查詢每次、每周或每月的購物清單等等；而社區的管理服務機構則要通過系統進行電子商務的客戶管理和訂單管理，包括訂購客戶的身份鑒別、查詢客戶的信用級別和記錄、處理訂單、送換貨任務管理、應收款項管理等等。

（3）網上生活資訊

住戶在網上獲得生活資訊及其服務是多樣性的，包括網上娛樂、城市生活（吃喝玩樂）動態指南、網上教育、網上保健等等。系統將不斷運用互聯網的各種最新的技術，實現多媒體、交互式、同步管理等網上生活資訊服務。主要可以實現：

網上學校：網上少兒培訓、補習，網上多媒體英語教學，測試等等；

網上醫療保健：各種最新保健方法介紹，網上互動疾病診療咨詢等；

網上新聞：當天各種報刊要聞，體育報道等；

網上娛樂：下載播放流行音樂，娛樂新聞、動態；

網上家庭個人理財：股市、期貨、貨幣匯率消息；個人投資理財顧問，互動咨詢；

城市生活指南：城市生活地圖，吃喝玩樂消費指南等。

總而言之，數字化社區的主要系統一般有：社區服務網站、社區管理服務系統、社區居委會網上辦公系統、物業公司網上辦公系統、業主委員會網上辦公系統、社區門診網上辦公系統等。有效地整合資源，系統性的進行數字化設計。新晨

四、數字化社區建設的標準

對于社區數字化是一個涉及不同學科，采用多種專業技術，地理范圍相對又較大的復雜的系統工程，建立完整協調與配套的標準體系是十分重要的，也是實現社區信息集成應用的基本條件之一。社區物業管理數字化應用的標準的制定，應在采用社區數字化建設中現有的有關國際、國家與行業標準規范的基礎上，補充必要的標準規范。為此，需對社區物業管理數字化應用的標準體系進行總體設計，確定所需要的各種標準與規范，確定各個標準與規范之間的銜接關系，確定社區數字化建設標準規范與國內外其它相關信息體系的銜接。

第3篇：社區數字化管理范文

關鍵詞：智能化住宅；問題；數字化社區；前景

1智能化住宅概念

智能化住宅的概念，最初是從智能大廈的基本含義中延伸和發展而來的。20世紀80年代中后期，國際社會把智能大廈的概念推向住宅，形成了“智能住宅(SMARTHOME)”的概念，而國內則隨著智能大廈的發展，結合本國居民小區發展的實際情況，到20世紀90年代中期才提出“智能化小區”的新理念。

2住宅小區智能系統基本功能要求及技術要求

2.1住宅小區智能系統基本功能要求

住宅小區智能系統應該具備以下四個方面的基本功能要求。安全防衛，如：電子巡更、對講(可視)與門禁控制、防盜報警等；物業服務與管理，如：物業管理綜合信息服務、遠程抄收與管理等；信息網絡與布線，如：開關控制量傳遞、模擬計量數據傳送、程控數字交換等；家庭智能化，如：家電智能控制、室內人工環境調控等。

2.2住宅小區智能系統基本技術要求

(1)先進性。住宅是一個使用壽命較長的大件商品，在選擇智能化系統技術與設備時，要充分考慮一定的超前性，避免過早淘汰。

(2)成熟可靠性。在考慮先進性的同時，要注意技術的成熟性和可靠性，保證運行穩定和可靠。

(3)開放和兼容性。無論是系統設備網絡拓撲結構，還是操作軟件應具有良好的開放性和兼容性，避免因硬件種類多而采用多種網絡操作系統給系統集成和應用帶來困難。

(4)升級性。隨著社會與經濟的不斷發展和進步，住宅小區智能系統的規模、功能與技術水平將會不斷提高，用戶的需求也會不斷變化，住宅小區智能系統應充分考慮未來拓展的可能性及服務水平升級發展的需要。

3智能化住宅小區的發展現狀及存在的問題

3.1智能化住宅小區的發展現狀

自從20世紀90年代中期中國出現了“智能化住宅小區”的新理念之后，國內的智能化小區建設才逐漸發展起來。但與國際社會相比，國內的智能化住宅小區建設起步較晚，人們對智能化小區的認識和理解還不夠深入，技術開發也還遠遠不足，大多相關產品的開發還主要是單一功能專用產品。

目前國內智能化小區的建設由于受各地之間經濟水平差別的影響及居民的經濟能力差異，多數的居民小區開發仍停留在科技含量較低的水平，所謂“智能化”，在更多的成份上還僅限于一種炒作。

3.2智能化住宅小區建設中應注意的問題

(1)開發商盲目追求先進或片面追求低成本。

個別項目在設計和建設過程中，盲目追求智能化系統的高檔次、全覆蓋，過分強調了智能化系統的作用，忽視了中國的文化背景和人們的實際生活水平，超出了業主的功能需求。相反，有些項目將智能化系統看作是額外開支，片面追求建筑低成本，造成智能系統成了擺設。

(2)智能化住宅小區沒有遵循“以人為本”的原則。

住宅最要緊的是居住的舒適方便程度，小區建設應當在這方面多下功夫，而不能將其延伸為高度自動化和現代化的辦公室，因此，物業管理和社區服務的智能化應是小區智能化的重點。也有些智能小區過分強調安防，安裝了太多的攝像機，使小區居民感覺個人隱私得不到必要的保護和尊重。

(3)從業隊伍不夠專業。

設計部門對智能化產品的了解不夠全面，對智能化設計的技術方法和經驗不夠成熟，尤其在系統集成方面較弱，還需要產品廠家和系統集成商的支持；開發商缺乏對總體集成和系統更新與擴展的考慮，往往邊招標、邊設計、邊施工、邊修改，造成返工、浪費嚴重；施工隊伍素質較差，缺乏經過正規訓練、經驗豐富的施工人員，造成施工效率低；物業管理公司缺乏管理智能化住宅的經驗，以及管理層次與能力低下，造成后期管理的一系列問題。

(4)要從管理入手，解決好有關行業間的諧調問題。

智能化產業是個跨多個行業的項目，涉及消防、郵電、安保、自動控制、公共衛生等多個部門，從立項、設計、施工、裝飾、物業管理，跨過的行業大多都是法規、標準各自獨立。要想解決好這個問題，必須人管理入手，在相關部門間做好協調，在跨行業的管理問題上加強聯絡和協商，制定跨部門的管理規定，共同探討發展的課題，促進行業的進步。同時，還需要提高行業自律，提升自身業務水平，使小區的智能化功能得到充分利用。

(5)太陽能及環境能源的利用技術研究有待提高。

隨著地球不可再生資源的日益匱乏，應加強節能技術、生態技術、環境效應等技術與材料的研究與應用，智能設備

與智能房屋相互適應的設計與技術的研究，使智能住宅走上可持續發展的軌道。

4發展前景：從智能化社區到數字化社區

人類已經進入了數字化、信息化時代，無孔不入的數字化信息，不僅改變著人們工作、商務的模式，也開始全面改變人們生活的觀念，因此，數字化社區的概念便應運而生，成為比智能化社區更高的社區形式

所謂數字化社區，就是通過數字化信息將管理、服務的提供者與每個住戶實現有機連接的社區。這種數字化的網絡系統，使社會化信息提供者、社區的管理者與住戶之間可以實時地進行各種形式的信息交互，由于現代網絡瀏覽器的先進性以及多態的表現性，加上各種網絡多媒體技術的應用，從而營造出了一個豐富多彩的虛擬社區。數字化社區是由于有一個數字化的平臺，數字化社區比傳統社區的提供更加有效的管理、更加豐富的文化、更加全面的服務。未來的數字化社區應向以下三個方向發展。

數字化社區成為人文社區。當各種類型的“數字社區”都建好以后，應該從為數字文化發展構建良好的人文生態環境入手，提煉數字化所蘊含的人文精神，并使人文精神成為人們在數字化世界生存與交往的精神支柱，成為數字化時代的主旋律。同時，還應不斷加強居民的人文教育，提升居民的人文素質、培育人文精神，以更好地構建適應人類生存與交往的“數字人文社會”，并使之與現實的“人文社會”形成良好的互動。

數字化社區成為科技社區。數字化社區應該是一個設施齊全、環境優雅、有利工作、方便生活、且具有高尚文化品位和科技水平的社會基層區域，這就不僅對政府構建信息化平臺和控制管理平臺、提供物業服務和信息資訊服務等提出了要求，也對社區居民的科技素養提出了更高的要求。因此政府應以數字化社區建設為契機，將科學技術日新月異的發展滲透、融入到數字化社區的建設，加快科學技術普及的力度。

數字化社區成為綠色社區。“綠色社區”不但是指社區內環境的綠化美化，而更多強調的是社區的環保、節能等生態效應。一個沒有環保意識的社區在未來的建設中是沒有生存余地的，因此數字社區要左手抓信息化，右手抓生態，同時還要有節能指標體系和技術政策作指導，只有這樣數字化社區才能做到可持續發展。

參考文獻

[1]高鵬.談智能化小區[J].中國智能建筑信息網，2004，(5).

[2]秦保根.智能住宅小區建設初探[J].廣東通信技術，2001，(5).

第4篇：社區數字化管理范文

[關鍵詞]數字化教育社區(DEC);理論；實踐

以信息技術為代表的科學技術的迅猛發展，對人類的生產方式、生活方式、思維方式以及學習方式等都產生了重大的影響。信息技術應用到教育過程中，引起了教育環境、教育資源、教育方式都向數字化方向發展。學校、家庭、社區教育的相互聯系、相互補充、相互促進，是社會可持續發展的基本前提。運用信息技術，構筑數字化教育社區(Digital Education Community，簡稱DEC)，提供共享性資源，開展各種教育活動，構造終身學習體系，培養與未來社會發展相適應的各類人才，是促進教育發展、提高全民整體素質的有效途徑。因此，開展構筑數字化教育社區的理論與實踐研究，具有十分重要的意義。華南師范大學教育技術研究所正與珠江三角洲地區的部分區、鎮（街）開展這一課題的研究。

一、研究的背景

關于發展社區教育、建立學習型城市的研究，在我國已有一些地區進行有組織的探索活動，如北京市西城區、上海市嘉定區、江蘇省常熟市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區教委開展的“構建區域性學校、家庭、社會三結合教育模式，全面推進素質教育”，湖北省武漢市蔡甸區和青山區、荊州市沙市區和江漢油田等地區開展的“社區教育現狀調查”和“社區教育模式與實驗”研究，山東省青島市洛陽路辦事處開展的“社區調研”等，對于學校、家庭、社區教育互動的研究也進行了一些初步的嘗試。但通過對這些資料進行分析可以發現，其研究內容主要是關于情況調查、模式歸納、經驗總結等，缺乏科學研究方法的指導和應用。同時，關于學校、家庭、社區教育的協同發展的研究缺乏數字化環境和數字化資源的支持，教育資源無法共享，缺少互動機制，對數字化教育與學習方式的指導與實踐運用不夠。

如何利用數字化環境和資源構建學習社區，近年來海外有一些數字化教育社區的研究個案，如1999年新加坡肯特崗數碼實驗室(KRDL)開發Common Town虛擬社區作為學習平臺，并在亞太經濟國家的部分學校開展實驗，介紹各國的文化、傳統、飲食、風光等專題內容，培養學生的信息素養；2000年臺灣中央大學的陳德懷教授等人，創建“亞卓市”虛擬社區(educities.org.tw)，用于人們在網上進行學習、工作和生活。這些個案，通過利用網絡技術、引進數字化教育社區的思想與模式，對促進學校、家庭、社區協同發展摸索了一些經驗，但有關數字化教育社區的理論模型、應用平臺、互動機制、評價體系等許多問題還有待進一步探索解決。為此，本課題的研究從如下兩個基本點出發：

1.轉變觀念，樹立構建終身教育體系和構建學習型社區的觀念

轉變過去只重視學校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹立學校、家庭和社區教育并重的大教育觀以及青少年教育和成人教育并重的終身教育觀。

2.發揮信息技術的支撐作用

關于學校、家庭、社區教育協同發展的研究必須與教育城域網絡技術相結合，創建數字化教育社區是信息社會發展的必然趨勢。

二、研究的意義

1.利用信息技術，構建學習型組織，反映現代生產力對社區組織的內在要求。學習型組織是當今信息社會、知識經濟時代涌現出的一種組織形式。它與以往單純進行學習培訓的組織不同，是借助先進的城域網絡和共享的數字化資源，通過不斷學習進行自身改革的組織。它要求社會成員全身心投入并有能力不斷學習，通過學習創造自身，強調學習不僅導致知識、信念、行動的變化，還增強了組織的革新能力和成長能力。它的出現反映了現代生產力對各類組織的內在要求。

2.利用信息技術，實現社區的各類教育的整合，實施學習創新行動。數字化教育社區是利用城域信息網絡系統，把一個社區的各類教育作為一個有機的整體，放在社會的大環境中，通過一定的組織機制，全面管理，統籌協調，使學校教育、社會教育、家庭教育相互結合，相互銜接。它不僅是中小學教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會教育、幼兒教育、家庭教育等等，而是社區所進行的各種教育因素的整合，是促進社區發展的重要手段和根本途徑。

3.利用信息技術，提高社區成員的素質，促進社區的發展。在社區發展中，人的因素是最重要的因素。構建學習型社區，是提高人口素質的根本保證。社區成員的社會公德、職業道德、個人品德決定了社區精神文明建設的水平，而提高社區全體成員的文明程度是提高人口素質、促進社區發展的基礎。利用數字化教育社區平臺，通過各種形式與內容的社區教育，不僅為人們提供學習各種知識、充實與完善自我的機會，也提高社區成員的科學文化水平，增強他們的民主、法制觀念，把現代商品經濟與社會主義道德規范有機融合起來，從而提高社區成員文明程度。利用數字化教育社區可以把特定地域空間的人形成社會共同體，使之成為社區成員終身學習的載體。因此，數字化教育社區平臺可以成為人們更新知識、提高文化層次、增強工作能力的首選方式。利用數字化教育社區平臺營造學習型社區環境，可以滿足廣大社區成員日益增長的終身學習的需求，為社區發展提供必要的保證。

4.利用信息技術，通過數字化教育社區的應用實踐，發展教育技術基礎理論，建立關于數字化教育社區的理論模型與評價體系，進一步發展和完善有關學校、家庭、社區教育協同發展的模式與方法。

三、研究的內容

1.構建數字化教育社區，進行學習型組織的理論研究

關于數字化教育社區的研究，在國外只有一些研究案例，在國內才剛剛起步，缺乏系統理論與豐富的實踐經驗，本課題的研究目的是建立一套系統的理論體系。這一體系包括三個不同的層面：

第一層面：利用數字化教育社區平臺，建立學習型組織的規范操作程序。

建立學習型組織是建設學習型社區的重要步驟之一，而如何建立學習型組織又取決于其操作程序的規范性。所謂規范的操作程序，應該有兩個基本要求，即建立學習型組織操作程序的指導思想和建立學習型組織各主要階段詳盡的操作程序細則。

第二層面：利用數字化教育社區平臺，構建社區終身教育體系。

終身教育強調教育制度應提供個人終身參與組織化學習活動的機會。這種教育不再是簡單的學校教育、成人教育、社會教育等的疊加，而是利用建設學習型社區的理念，對以培養創新精神和現代人文精神為重點的高等教育、以素質教育為重點的基礎教育、以繼續教育和崗位教育為重點的成人教育進行整合。社區終身教育體系的建立與教育理念的形成是本課題研究的重要內容。

第三層面：利用數字化教育社區平臺，構建社區終身學習體系。

終身學習是終身教育的發展，是終身教育要達到的目的。終身學習是一種社會行為，是人們的一種生存方式，它為人的發展與完善提供一種新的選擇。終身學習體系的構建，側重研究如何使學習者個人內部發生變化，如何培養學習者具有終身主動學習的能力與習慣。構建終身學習體系，實際上就是要建立解決社區成員“學什么”和“怎樣學”等問題的學習體系。它貫穿于學習的各個層面、各個角落，不僅拓展了學習的內容范疇與時間范疇，同時也拓展了學習的空間范疇，使學習者真正學會認知、學會做事、學會共同生活、學會創造，從而使人的智力、體力、人格、情趣和社會性等方方面面得到全面和諧的發展。

2.學校—家庭—社區的整體教育互動、協同發展的機制和活動模式研究

根據不同地區的特點和數字化教育社區的主導部門的不同，我們可以把學校—家庭—社區的教育整體互動、協同發展的機制和活動模式分為如下四類：

模式一：行政主導型模式，即以社區基層政府職能部門（如鄉、鎮、街道的教育辦）為中心進行的連動型數字化教育社區發展模式。這類發展模式的特點是：政府職能部門作為數字化教育社區的組織者、實施者、監督者、協調者，以社區服務、社區文化、社區職業教育為著眼點進行各種社區教育活動。此模式帶有較強的行政管理色彩。它將作為社區行政職能部門的一項重要工作，納入工作目標體系并借助行政手段推進。通過行政力量動員社區各界參與社區教育，有利于發揮社會各界（尤其是學校、青少年宮、圖書館、讀書會、市民學校等）的資源優勢。

模式二：學校主導型模式，即以社區所在的中小學校為主體進行的活動型數字化教育社區發展模式。此模式的特點是以社區內的某所中小學作為數字化教育社區的組織者、協調者，利用自身辦學資源和優勢，通過校外活動發展社區教育。它是由學校牽頭組建數字化教育社區協調委員會，定期研究學校課外教育工作，參與學校課外活動協調與管理，并向社區居民開放校內數字化學習設施和學習資源，充分發揮資源共享的優勢。

這類模式能夠較充分地利用中小學校辦學資源，教育行為較為規范。但是，學校在調動和整合社區資源方面力量受到限制，社區居民將以學校名義開展的社區教育活動往往定位在課外活動層面上，難以真正達到終身教育的目的。

模式三：社區網校主導型模式，即以社區網絡學校為載體進行的綜合型數字化教育社區發展模式。此模式的特點是在社區利用網絡系統建立區域性的社區網絡學院（校）作為數字化教育社區的龍頭單位，通過專業開發、課程開發、項目開發等多種手段組織教育教學活動，通過學歷教育、非學歷教育手段進行文化性、職業性、專業性社區教育。

此模式可以形成一種以社區成人居民（在職或轉崗從業人員）為主要教育對象，可以為其提供區域性、多層次、開放式、綜合性、大眾化的集區域高教、成教、職教等為一體的新的大教育模式。此模式提供多層次、多類型、多樣化的教育活動。將學歷教育與非學歷教育、職業資格證書教育與休閑文化教育、企業項目教育與居民自主學習融為一體，使社區網校成為一種新型的前途光明而又與我國現行教育體制不同的社區教育辦學實體。

模式四：企業主導型模式，即以在社會中有影響的企業，尤其是信息產業牽頭，組織社會力量形成社會參與式自治型數字化教育社區發展模式。此類模式的特點是由社會中有影響的、熱心教育的企業界牽頭，與其他社會各界共同組成數字化教育社區協調委員會對本社區教育進行總體協調和具體策劃。由于社區中各界參與建設，社區教育意識較強，社區居民具有較強的終身學習意識。但是如果組織松散，便難以形成持久而有效的核心和合力。

以上是對各種數字化教育社區實踐模式的概括和分析，可以成為深入剖析數字化教育社區發展模式之邏輯起點和思維取向。

3.數字化教育社區平臺研制和數字化教育資源的開發

以Internet網絡通訊技術為基礎，對社區教育信息化中的教育管理、教育資源開發、教育研究及遠程教育進行全方位的探索；通過Web化的各種軟件技術，把學校教育、家庭教育與社區教育融為一體，重點解決的技術關鍵問題包括：教育信息化的軟件體系模型及支撐平臺，教育過程中各種教學信息、教學資源信息編碼的標準化，教育管理部分與學校、家庭間的遠程通訊，教學信息資源庫的建立與應用，教育數據倉庫挖掘等。

4.建立1～2個數字化教育社區實驗示范區

我們將廣東省南海市和廣州市部分信息化基礎設施較好的鎮（街）區為實驗區，建立數字化教育社區，由當地政府部門進行統籌，以學校作為主體和基礎，依托家長學校，整合所在社區的少年宮、體育館、文物古跡、社區（居民）學校等機構，開展數字化教育社區實驗研究，探索學校、家庭、社區教育協同發展的模式，為其他社區開展相關研究和活動提供示范性經驗。

5.數字化教育社區建設的評價指標體系、方法與步驟的研究

包括數字化教育社區建設管理工作的評價、社區服務工作的評價、社區成員的評價、社區教育效益的綜合評價等。數字化教育社區建設評價指標體系的構成包括指標項系統（含一級指標和二、三級指標）、權重、標準、等級分值、評價依據和方法等，采用科學的研究方法和先進的計算機技術進行數字化教育社區的效益評價與分析。我們參考多種文獻資料，初步形成的一級指標的基本框架如下，更詳細的體系結構有待進一步的研究。

(1)規劃與計劃，包括整體規劃的制定和年度計劃的編制，要求是目標明確、措施具體可行。

(2)組織與管理，包括組織機構建設、制度建設、隊伍建設。

(3)網絡與資源建設，包括教育城域網系統建設、應用平臺和學習工具的開發、教育資源庫的建設等，充分利用有線廣播電視節目網及計算機網絡建立社區遠程教育網絡。

(4)基地建設，包括完善社區教育培訓體系、建立社區教育中心、建立社區教育體系，包括社區內的教育培訓機構的整合和利用（普通中小學、幼兒園、成人學校、職業學校、民辦學校）等，并面向社區開放。

(5)實施與成效，包括學前教育、青少年教育、成人教育、老年教育、外來人口教育以及學習型組織建設等以及數字化教育社區如何發揮作用和發揮了哪些作用。

(6)保障措施，包括宣傳、動員，經費保障，理論研究與咨詢服務和檢查與評估。

(7)特色與創新，包括數字化教育社區平臺的應用所形成的顯著特色，以及理論、模式、方法等的創新點。

6.數字化教育社區理論的推廣與應用機制的研究

在試點單位取得一點經驗后，可以考慮在教育城域網建設基礎較好的省市、地區，通過各省電化教育館等教育部門，選擇有條件的社區開展數字化教育社區的建設與實踐研究，進一步完善有關創建數字化教育社區的理論與方法。

四、研究思路和方法

1.研究思路

(1)利用華南師范大學和所處地區優勢，開展數字化教育社區探索研究

華南師范大學教育信息技術學院的教育技術學具有博士學位授予權，是國家級重點學科，也是“十五”期間“211工程”重點建設學科，在國內教育技術領域處于領先地位。珠江三角洲地區經濟發展迅速，重視教育現代化和信息化建設，特別是本課題研究的主要基地——廣東省南海市，具備開展數字化教育社區研究的條件，政府部門也認識到研究的必要性和急迫性。本課題負責人長期以珠江三角洲地區的中小學為研究基地，與許多學校建立了良好的關系，研究工作得到政府部門的大力支持。

(2)發揮技術和資源優勢，開發數字化教育社區平臺

本課題組所在單位擁有一流的開發設備，課題組主要成員熟悉多媒體和網絡等技術，開發研制了“數字化教育社區(DEC)”平臺，已在一些實驗區試用。本課題組的主要成員承擔多項國家和省部級科研項目，如國家“九五”重點科技攻關項目“計算機輔助教學軟件研制開發與應用”03、04子項目，全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“網絡教學的設計與評價研究”、基礎教育司重點科研項目“中小學學科‘四結合’教學改革試驗研究”等，通過這些研究，開發了豐富的教育教學資源，為課題研究提供了資源基礎。

(3)合理組織研究隊伍，保證研究順利進行

本課題的研究人員由教育技術專家、教育學專家、學科教學專家、教育行政領導、中小學校長與研究生組成，專業領域、年齡結構合理。本課題研究以大學的教育技術研究所為核心，以廣東的珠江三角洲地區的典型社區為研究基地，以所在社區的中小學校為主體，充分運用現代信息技術，保證課題研究的順利進行。

(4)加強培訓，選擇部分實驗區，制定實施方案，并依托有關學校，對社區干部、教師及其他有關人員進行理論、技能和研究方法的培訓。

2. 研究方法與研究手段

(1)研究方法

在現狀分析和典型社區調研時采用文獻研究、問卷調查等方法；對國內外相關文獻、網站、虛擬社區進行分析；在實驗區建設時采用行動研究、實驗研究等方法；在對“數字化教育社區(DEC)”平臺的評價修改、實驗區工作與效益評價時采用評價研究方法。

本課題的部分研究內容采用質的研究方法。

(2)研究手段

本課題研究采用計算機作為輔助手段，如SPSS工具、網上測評工具等。

探索構筑數字化教育社區的理論與方法的研究，具有重要的理論意義與實踐意義，它是教育技術研究的一個新領域。開展這項研究，不僅為構建終身教育體系、建立學習型社會開辟一條新的途徑，也將對教育技術學科的理論體系的發展起重要的作用。

[參考文獻]

[1]李克東。數字化學習——信息技術與課程整合的核心[A].信息技術與學科教學整合[M].萬方數據電子出版社，2001.

[2]謝幼如。網絡時代的教學模式與教學設計研究策略[A].第六屆全球華人計算機教育應用大會論文集[C].2002.

[3]高志敏。關于終身教育與學習化社會理念的探討[J].教育研究，2002，(3).

第5篇：社區數字化管理范文

關鍵字 數字化社區；學習網站；集群；探究

【中圖分類號】TN929.52文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0049-01

隨著我國先進科技技術不斷飛速發展，我省各級學校和企事業單位紛紛建起了自己的網站。作為縣（市）級社區教育系統也不例外，社區教育不同于普通的學校教育，作為社區教育學習網站功能是否先進，是社區進步必備的基礎性工作。

單從縣（市）域數字化社區學習網站從字面上來解釋就是建設一個數字化的學習平臺即網站，網站是指因特網上一塊固定的面向全世界消息的地方，由域名（也就是網站地址）和網站空間構成，通常包括主頁和其他具有超鏈接文件的頁面。這樣的理解其實真的是對數字化學習社區網站的狹義理解，建設一個學習資源極其豐富、游覽網頁相當方便的社區學習網站當然是數字化學習網站的核心，但這絕對不僅僅是數字化學習網站的所有，只是單一的提供相應的信息絕對不可以充當應付建設數字化社區的門面。

1就目前而言數字化社區學習網站的還存在些缺陷

1.1社區教育網站的定位問題。以廣大社區需要接受教育的人群為主要核心關注點的主導思想尚未成為社區教育網站的核心關注點，往往只是簡單的把教育的內容、簡單的信息張羅到學習網站上，更多的體現其簡單宣傳的窗口作用，沒有把網站的教育作用發揮到極致，缺乏深入發展的定位思想。

1.2社區教育網站的規則問題。客觀上來講，網站的建設還是在于人來制作，內容還是需要具體的工作人員來更新，這樣必然導致主觀性會影響社區教育網站的風格，更多的體現人的風格，而不是以人為本的網站的教育作用，比如一個制作人員的綜合素質很高，其對社區教育網站能否發揮作用研究的很深刻，工作很到位，那么必然其制作的網站發揮的主體作用就很好，反之亦然，所以還是得有相應的規則。

1.3社區教育網站的鏈接問題。社區教育網站的內容客觀上講還是相對的專業化，這樣必然造成信息的單一化，缺乏多元化，一個網站不可能覆蓋所有的必要的內容，對于社區受教育對象來說往往不能完整獲得所有的必要的信息，沒有豐富的鏈接，必然導致被教育者走不少彎路，浪費不少時間。

1.4社區教育網站的互動問題。對于單一社區學習網站而言，除了展示教育內容的信息給被教育者，同時如何讓受教育者積極的互動起來也是教育的很重要的一部分，相對來講，單一的學習網站很難有足夠的資源和影響力讓社區人群積極的互動起來。

1.5社區教育網站管理問題。隨著網絡教育的發展，越來越多的社區人群開始深入網絡應用，事物往往具有兩面性，有些人可能會出于好奇或者出于牟利需要便會想辦法攻擊社區教育網站或者往社區教育網站植入非法廣告等信息，嚴重干擾網站的正常運行，作為單獨的網站管理者，往往很難應付這樣深層次的問題，對于這樣的網絡隱患，其單一的管理問題亟待解決。

作為基層人員，我們應該理性的尋找新的解決之道，讓網站更加發揮其效，便是將數字化社區學習網站升級為數字化社區學習網站集群，在數字化社區學習網站在具體的摸索行動中探索出數字化網站集群這一突破性的網站發展新模式。

從技術的角度來說，數字化學習網站集群就是每個社區數字化學習網站站點的數據庫相對獨立、文件系統獨立、應用程序獨立，但同時各網站信息資源進行共享的全局用戶體系，用戶體系更加開放，如數字化學習論壇、博客等

2數字化社區學習網站集群顯著的優點

2.1定位明確：作為多點的學習網站集群不僅體現出網站專業化內容的導向，定位非常明確的為社區受教育者提供了相當專業的教育服務，層次化教育非常明確清晰，體現出以人為本的教育理念。

2.2規則統一：社區網站集群更傾向于為社區需要接受的教育者提供統一規則下的教育信息，很大程度了解決了因為主觀性而影響教育質量的因素，降低了因為個人素質和風格的微觀因素，這樣保證了社區教育的高質高效。

2.3內容豐富：不難理解作為社區網站集群的內容的豐富度在內容的廣度和深度都得到很大的提供，細到生活常識，大到專業知識，這樣便能客觀的保證了社區群眾“活到老學到老”的學習要求。

2.4互動性強：網站集群作為一個集體，其所包含的資源相比單獨的社區學習網站要豐富的多，必然其所組織的一切活動等事宜參與的互動性會大大增強，從而加深教育的效果。

第6篇：社區數字化管理范文

[關鍵詞]數字化教育社區(DEC);理論；實踐

以信息技術為代表的科學技術的迅猛發展，對人類的生產方式、生活方式、思維方式以及學習方式等都產生了重大的影響。信息技術應用到教育過程中，引起了教育環境、教育資源、教育方式都向數字化方向發展。學校、家庭、社區教育的相互聯系、相互補充、相互促進，是社會可持續發展的基本前提。運用信息技術，構筑數字化教育社區(DigitalEducationCommunity,簡稱DEC)，提供共享性資源，開展各種教育活動，構造終身學習體系，培養與未來社會發展相適應的各類人才，是促進教育發展、提高全民整體素質的有效途徑。因此，開展構筑數字化教育社區的理論與實踐研究，具有十分重要的意義。華南師范大學教育技術研究所正與珠江三角洲地區的部分區、鎮（街）開展這一課題的研究。

一、研究的背景

關于發展社區教育、建立學習型城市的研究，在我國已有一些地區進行有組織的探索活動，如北京市西城區、上海市嘉定區、江蘇省常熟市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區教委開展的“構建區域性學校、家庭、社會三結合教育模式，全面推進素質教育”，湖北省武漢市蔡甸區和青山區、荊州市沙市區和江漢油田等地區開展的“社區教育現狀調查”和“社區教育模式與實驗”研究，山東省青島市洛陽路辦事處開展的“社區調研”等，對于學校、家庭、社區教育互動的研究也進行了一些初步的嘗試。但通過對這些資料進行分析可以發現，其研究內容主要是關于情況調查、模式歸納、經驗總結等，缺乏科學研究方法的指導和應用。同時，關于學校、家庭、社區教育的協同發展的研究缺乏數字化環境和數字化資源的支持，教育資源無法共享，缺少互動機制，對數字化教育與學習方式的指導與實踐運用不夠。

如何利用數字化環境和資源構建學習社區，近年來海外有一些數字化教育社區的研究個案，如1999年新加坡肯特崗數碼實驗室(KRDL)開發CommonTown虛擬社區作為學習平臺，并在亞太經濟國家的部分學校開展實驗，介紹各國的文化、傳統、飲食、風光等專題內容，培養學生的信息素養；2000年臺灣中央大學的陳德懷教授等人，創建“亞卓市”虛擬社區(.tw)，用于人們在網上進行學習、工作和生活。這些個案，通過利用網絡技術、引進數字化教育社區的思想與模式，對促進學校、家庭、社區協同發展摸索了一些經驗，但有關數字化教育社區的理論模型、應用平臺、互動機制、評價體系等許多問題還有待進一步探索解決。為此，本課題的研究從如下兩個基本點出發：

1.轉變觀念，樹立構建終身教育體系和構建學習型社區的觀念

轉變過去只重視學校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹立學校、家庭和社區教育并重的大教育觀以及青少年教育和成人教育并重的終身教育觀。

2.發揮信息技術的支撐作用

關于學校、家庭、社區教育協同發展的研究必須與教育城域網絡技術相結合，創建數字化教育社區是信息社會發展的必然趨勢。

二、研究的意義

1.利用信息技術，構建學習型組織，反映現代生產力對社區組織的內在要求。學習型組織是當今信息社會、知識經濟時代涌現出的一種組織形式。它與以往單純進行學習培訓的組織不同，是借助先進的城域網絡和共享的數字化資源，通過不斷學習進行自身改革的組織。它要求社會成員全身心投入并有能力不斷學習，通過學習創造自身，強調學習不僅導致知識、信念、行動的變化，還增強了組織的革新能力和成長能力。它的出現反映了現代生產力對各類組織的內在要求。

2.利用信息技術，實現社區的各類教育的整合，實施學習創新行動。數字化教育社區是利用城域信息網絡系統，把一個社區的各類教育作為一個有機的整體，放在社會的大環境中，通過一定的組織機制，全面管理，統籌協調，使學校教育、社會教育、家庭教育相互結合，相互銜接。它不僅是中小學教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會教育、幼兒教育、家庭教育等等，而是社區所進行的各種教育因素的整合，是促進社區發展的重要手段和根本途徑。

3.利用信息技術，提高社區成員的素質，促進社區的發展。在社區發展中，人的因素是最重要的因素。構建學習型社區，是提高人口素質的根本保證。社區成員的社會公德、職業道德、個人品德決定了社區精神文明建設的水平，而提高社區全體成員的文明程度是提高人口素質、促進社區發展的基礎。利用數字化教育社區平臺，通過各種形式與內容的社區教育，不僅為人們提供學習各種知識、充實與完善自我的機會，也提高社區成員的科學文化水平，增強他們的民主、法制觀念，把現代商品經濟與社會主義道德規范有機融合起來，從而提高社區成員文明程度。利用數字化教育社區可以把特定地域空間的人形成社會共同體，使之成為社區成員終身學習的載體。因此，數字化教育社區平臺可以成為人們更新知識、提高文化層次、增強工作能力的首選方式。利用數字化教育社區平臺營造學習型社區環境，可以滿足廣大社區成員日益增長的終身學習的需求，為社區發展提供必要的保證。

4.利用信息技術，通過數字化教育社區的應用實踐，發展教育技術基礎理論，建立關于數字化教育社區的理論模型與評價體系，進一步發展和完善有關學校、家庭、社區教育協同發展的模式與方法。

三、研究的內容

1.構建數字化教育社區，進行學習型組織的理論研究

關于數字化教育社區的研究，在國外只有一些研究案例，在國內才剛剛起步，缺乏系統理論與豐富的實踐經驗，本課題的研究目的是建立一套系統的理論體系。這一體系包括三個不同的層面：

第一層面：利用數字化教育社區平臺，建立學習型組織的規范操作程序。

建立學習型組織是建設學習型社區的重要步驟之一，而如何建立學習型組織又取決于其操作程序的規范性。所謂規范的操作程序，應該有兩個基本要求，即建立學習型組織操作程序的指導思想和建立學習型組織各主要階段詳盡的操作程序細則。

第二層面：利用數字化教育社區平臺，構建社區終身教育體系。

終身教育強調教育制度應提供個人終身參與組織化學習活動的機會。這種教育不再是簡單的學校教育、成人教育、社會教育等的疊加，而是利用建設學習型社區的理念，對以培養創新精神和現代人文精神為重點的高等教育、以素質教育為重點的基礎教育、以繼續教育和崗位教育為重點的成人教育進行整合。社區終身教育體系的建立與教育理念的形成是本課題研究的重要內容。

第三層面：利用數字化教育社區平臺，構建社區終身學習體系。

終身學習是終身教育的發展，是終身教育要達到的目的。終身學習是一種社會行為，是人們的一種生存方式，它為人的發展與完善提供一種新的選擇。終身學習體系的構建，側重研究如何使學習者個人內部發生變化，如何培養學習者具有終身主動學習的能力與習慣。構建終身學習體系，實際上就是要建立解決社區成員“學什么”和“怎樣學”等問題的學習體系。它貫穿于學習的各個層面、各個角落，不僅拓展了學習的內容范疇與時間范疇，同時也拓展了學習的空間范疇，使學習者真正學會認知、學會做事、學會共同生活、學會創造，從而使人的智力、體力、人格、情趣和社會性等方方面面得到全面和諧的發展。

2.學校—家庭—社區的整體教育互動、協同發展的機制和活動模式研究

根據不同地區的特點和數字化教育社區的主導部門的不同，我們可以把學校—家庭—社區的教育整體互動、協同發展的機制和活動模式分為如下四類：

模式一：行政主導型模式，即以社區基層政府職能部門（如鄉、鎮、街道的教育辦）為中心進行的連動型數字化教育社區發展模式。這類發展模式的特點是：政府職能部門作為數字化教育社區的組織者、實施者、監督者、協調者，以社區服務、社區文化、社區職業教育為著眼點進行各種社區教育活動。此模式帶有較強的行政管理色彩。它將作為社區行政職能部門的一項重要工作，納入工作目標體系并借助行政手段推進。通過行政力量動員社區各界參與社區教育，有利于發揮社會各界（尤其是學校、青少年宮、圖書館、讀書會、市民學校等）的資源優勢。

模式二：學校主導型模式，即以社區所在的中小學校為主體進行的活動型數字化教育社區發展模式。此模式的特點是以社區內的某所中小學作為數字化教育社區的組織者、協調者，利用自身辦學資源和優勢，通過校外活動發展社區教育。它是由學校牽頭組建數字化教育社區協調委員會，定期研究學校課外教育工作，參與學校課外活動協調與管理，并向社區居民開放校內數字化學習設施和學習資源，充分發揮資源共享的優勢。

這類模式能夠較充分地利用中小學校辦學資源，教育行為較為規范。但是，學校在調動和整合社區資源方面力量受到限制，社區居民將以學校名義開展的社區教育活動往往定位在課外活動層面上，難以真正達到終身教育的目的。

第7篇：社區數字化管理范文

1、概述 

隨著互聯網向普通家庭生活不斷擴展，微電腦、計算機、通訊一體化趨勢日趨明顯。智能小區及智能家居在小區內的綜合應用，使得小區的數字化程度越來越高，因此一種新型時尚的數字社區概念出現了。數字社區是數字城市的組成部分，社區數字化是指在社區范圍內，利用各種新技術，建立社區建設、管理、服務數字化綜合信息共享平臺，并與城市建設、管理、服務數字化的綜合信息共享平臺互聯互通。智能小區、數字化社區已經成為一個國家經濟實力和科學技術水平的綜合標志之一，同時也是人類社會住宅發展的必然趨勢。但人們對智能家居的概念仍然有些模糊不清，甚至停留在一些表面的認識上，不能真正認識到智能家居給業主及物業管理帶來的好處。有的甚至簡單的把家庭報警器、可視門鈴、攝像機監控與智能家居等同。智能化、數字化系統最主要的特征在于它采取了諸如多元信息處理、傳輸、監控、管理以及系統集成等一系列高新技術，以數字化和網絡化為平臺，實現多種服務與信息的資源共享。智能小區一般包括可視對講系統、非接觸卡門禁系統、安防報警系統、遠程抄表系統、周界防范系統、電子巡更系統、閉路監控系統、停車場管理系統、背景音樂系統、設施設備監控系統等。隨著新技術的發展，小區智能化水平正日新月異的發生著改變。 

2、智能化、數字化技術在物業管理中的應用 

2.1 物業智能化、數字化是社會發展的需要 

近年來，互聯網技術的迅猛發展，促使人類生產和生活方式也因此正向信息化邁進。傳統的辦公方式、商貿、管理、文化、休閑等活動無不朝著信息化、網絡化發展，從而促進了“信息化智能小區”的興起。信息化影響著社會的每一個角落，是IT 產業向傳統建筑產業及人們生活滲透的必然結果。“智能化住宅”是一種面向市場銷售的特殊商品。智能化小區的建設必須堅持“經濟性” 、“可靠性”、“開放性” 和“ 可持續發展性”的基本原則，使小區更好地向人們提供“方便、快捷”的信息通道；“安全、舒適” 的居住環境；“高效、便利”的物業管理。 

2.2門禁管理系統是物業管理的需要 

一是可以節約傳輸線纜。日常生活中使用的各種線纜不但會使用大量的銅等金屬，還會產生重金屬污染。門禁系統在綜合布線系統、總線制傳輸、利用互聯網傳輸等方面的應用技術能夠大量減少線纜的運用，從而實現資源節約和環境保護。二是生物識別技術的應用可以節約資源。隨著門禁系統技術的不斷發展進步，指紋、眼部虹膜、人臉等各種生物識別技術被應用到門禁系統中，這種技術的運用不僅安全方便，而且還會大量減少門禁卡的使用，從而在更大幅度上實現資源節約。最后，門禁系統不只是作為進出口管理使用，而且還能有助于內部的有序化管理。門禁系統改變了以往安防產品如閉路監控系統、防盜報警系統等被動的安防方式，以主動控制的方式替代了被動監視的方式，通過對主要通道的控制大大地防止了犯罪分子從正常通道的侵入，并且可以在案發時通過對通道門的控制限制犯罪分子的活動范圍以制止犯罪或減少損失。 

2.3電子巡更系統是提升物業質量的需要 

電子巡更治理系統是安防中的必備系統，可以通過合理設計巡邏路線有效地對保安的巡更任務進行管理，將幫助您徹底克服傳統巡邏管理方式比較隨意無序的缺陷，實現科學管理、合理巡邏，最大限度地減少巡更管理工作的難度，提升管理水平和管理業績。隨著社會的發展，科學技術的進步和人們安全防范意識的提高，大量高科技的安防產品和系統被廣泛采用，并發揮了巨大的作用。一般的巡檢制度，通常的方法是依靠員工的自覺性，在巡檢巡邏的地點上定時簽到，以達到目的。如何充分發揮人工巡檢的作用并且又能有效地監督巡檢工作，給巡檢工作提供規范化的科學管理，使人工巡檢制度真正得到落實，也使巡檢人員的繁重的工作能有量化的體現。 

2.4新技術的應用提升設施設備管理水平，降低物業服務的人力資源成本。 

隨著物聯網的發展，掃碼識別系統的技術日趨成熟，在物業管理設施設備的管理過程中，通過智能化終端掃描技術，可以將設備參數按照標準設置進行收集，一旦出現設備異常及時進行報警，從而能夠進行快速處置，避免出現設備的損害。在物業智能化設置時，可以將各類智能化設備進行集中配置到監控中心，從而達到消防、監控、設施設備等集中控制管理，能夠有效的減少值班人員的配置。另外，在應急處置方面能夠達到周圍幾個片區共用一個應急處置小分隊的方式，從而整體上達到人力資源配置的優化管理，節約人力資源配置，有效地降低物業服務成本。 

綜上所述，小區智能化系統的建立是一項系統工程，只有將智能化、數字化等新技術應用到小區物業管理之中，就能實現智能化小區和物業管理的良性健康發展。 

參考文獻： 

[1]李春云.淺談數字化居住區物業管理的技術應用[J].現代物業，2007，11：72-73. 

第8篇：社區數字化管理范文

關鍵詞 終身教育；web技術；數字化學習平臺；社區教育

在全面教育和終身教育體系迅速推進的今天，如何利用現有的網絡技術和計算機技術建立適合社區居民學習的數字化學習平臺有著重要而且深遠的現實意義。社區居民的信息素養參差不齊，學習方式多種多樣，而且原先構建的基于教學的學習系統不再適用于現今的終身教育在全民的推廣。因此如何建立滿足多種需求，基于學員個性化的數字化學習平臺成為現實必須解決的重要問題。

1 終身教育背景下的數字化學習呈現的新問題

1.1新的資源和工具組織無序化：隨著教育資源的多媒體化，不斷有新的令人眼花繚亂的數字資源庫涌現，在資源的組織、設計和傳播上也百花齊放，但對于社區居民在選擇這些形式多樣，功能迥異的資源上難免有些為難。同時這些資源雖然種類繁多，但缺乏系統性和權威性，不少還有錯誤、還注入了廣告甚至惡意病毒，雖然好看但實用性不高。因此居民如何能在浩瀚的資源海洋中找到自己的方位，利用好手中的資源則成為一個亟待解決的問題。好的數字化學習平臺應該引導用戶掌握瀏覽、查找、判別、追溯相關的信息，甚至能夠自動完成資源的合理選擇和學習工具的有效匹配，讓用戶真正享受數字化學習平臺的實效和功能。

1.2缺乏科學的評價策略和方式：雖然對于傳統的課題環境而言，開發出來的評價工具是非常有效的，但是在依托數字化教育的時候，由于其自身的特點和局限性，評價總是無法做到一對一和實時到位。由于學習者身處不同地域、學習時間和習慣，利用不變的評價工具和模式去評測每個人是不公平的，因此如何形成科學有效的評價標準，如何公正可靠的開展評測等方面的問題，阻撓著數字化學習平臺的推廣。

1.3數字化平臺需體現信息道德素養：互聯網使使用者獲得了共享、自由、平等地使用資源的能力，但正由于信息獲得渠道多樣，源頭復雜，信息是否包含不符合社會文明的內容，是否因為使用和享受這些資源而付出了過高代價。除此之外對網絡教育資源的利用過程、道德行為等都未嚴格規定。因此需要信息和系統使用者能正確鑒別相關信息的真偽，做符合信息道德的事。但這對于社區居民來說是一個非常困難的工作，因此設計的學習平臺要利用系統的功能模塊不斷強化信息道德概念，并利用技術手段來規范和健康有序地使用平臺資源。

2 社區數字化學習平臺建設可行性分析

目前，社區所覆蓋的區域內有不少教育單位、圖書館和企業，有充足的教育資源可以使用。同時，在街道黨委的指導和領導下，投入必要的建設資金分階段進行數字化學習港的建設。參與建設和管理的人員一般都長期從事相關信息化和教育管理工作，在教育專家和行業專家的指導下，能完成平臺的建設。在實施過程中爭取政府相關職能機關的人力、物力和財力的支持下，引入教育智庫和教師，在自動化系統的輔助下開展平臺的運營，因此，具有現實性和可操作性。

3 社區數字化學習平臺構建目標

學習平臺利用Web技術構建以學習者為中心并具有一定個性化、開放性、參與性的在線教育平臺。通過創設的教育信息接口來共享整個區域的教育信息資源，在有償服務等機制的促動下可以享受到最好的網絡教育服務，提升社區內的居民的信息素養。

4 社區數字化學習平臺各功能模塊設計

下面對所要構建的平臺的各個主要模塊的結構及其相關模塊的功能進行詳細的闡述。

4.1個性化學習模塊：個性化學習模塊可以由學生根據自己的實際學習情況自主選擇學習模塊、選擇學習時間并利用系統向導生成個性化的學習計劃。這樣就可以解決異地異時學習的問題。該模塊有課堂視頻教學子模塊、資源子模塊、評價子模塊、現場廣播指導子模塊和團隊協作子模塊等。

4.2資源庫模塊：通過數字化學習平臺的教育網絡接口，使學習者可以快速鏈接國內外的圖書館，在購買相關服務的基礎上，查詢相應的信息和資源。并設置如下子模塊：學科研究資源子模塊、考試考證資源子模塊、休閑娛樂子模塊和培訓子模塊。學科討論模塊、學科資源共享模塊、學科導航模塊、學科化聯合服務模塊、學科信息定制模塊、學科新聞聚合平臺模塊、在線幫助模塊。

4.3模擬訓練模塊：該模塊由精心設計的多媒體虛擬仿真系統所組成，可以讓相關學員選擇課程的時候在自主訓練的時候能夠身臨其境，通過真實的案例結合逼真的多媒體呈現和操作系統來檢驗、考核使用者。同時包含在線平臺教學人員，這些人員按照學科進行了分組和分類，其角色即為網絡教師，可以遠程參與探討、答疑解惑和組織遠程討論和學習會議等。針對難以回答的問題，管理人員會存儲這些問題，反饋給系統智庫的專家求解，并及時反饋給學員。

4.4信息模塊：該模塊主要用來向系統平臺用戶相關的信息，包括必選和可選信息。必選信息主要針對需要在規定時間內完成特定學習任務的學員，系統會將學習要求和學習通知發送到學員的系統平臺郵箱內。而可選信息則為額外的信息，如培訓講座、軟件下載、新產品試用等。

第9篇：社區數字化管理范文

【關鍵詞】 城市學習網；終身學習；學習資源；溫州學習網

【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）12—0085—05

黨的十七大和國家中長期教育發展綱要明確提出了要“建設全民學習、終身學習的學習型社會”和“構建靈活開放的終身教育體系”，凸顯了構建終身學習體系是我國教育發展和改革的迫切要求，而目前我國學校教育的發展和改革，還不適應建設終身學習體系和學習型社會的要求；尚未形成面向全國城鄉社會大眾的公共學習平臺；還不能全面實現優質資源的整合和共享；不能為各級各類學習者提供普適性和低成本的學習服務；社會各行業各部門在職人員的崗位培訓、轉崗培訓和學校后的繼續教育比較薄弱等。因此，有必要以現代信息技術為支撐，利用覆蓋城鄉的現代遠程開放教育網絡，建立以區域為中心的、面向社會的、符合教育現代化的城市學習網絡，為社會成員提供不受時間和地域限制的個性化學習服務，推進各地學習型社會建設。

一、溫州學習網的建設背景

溫州廣播電視大學（以下簡稱“溫州電大”）具有現代化的遠程開放教育辦學體系，獨特的辦學模式和特色，同時作為長期承擔溫州市繼續教育、社區教育任務的教育機構，有良好的組織機構、師資、資源以及豐富的教育經驗。因此，溫州電大承擔了溫州學習網的建設任務，并結合當前溫州市社區教育工作現狀，欲將溫州學習網定位為創新型社區居民教育平臺，以大規模社區居民學習、提高居民整體素質為目標，充分利用現代化、信息化的網絡教學和管理手段，為社區居民搭建一個理念先進、功能強大、操作便捷的終身學習平臺，集教、學、考、管于一體，為市民提供數字化、公益性的學習服務，與溫州市其他教育機構資源共享、獨立運作，建設成為溫州市民終身學習和素質教育的平臺。

二、城市學習網建設現狀分析

信息技術的發展彌補了現有終身學習體系在資金、資源、人力上的不足，帶動終身學習實踐的改造。因此，構建區域化、一體化的城市學習網絡，為學習者提供一個開放、互動的學習平臺是各地終身學習實踐的發展趨勢，也是很多城市開展終身學習實踐的選擇。為此，本文從平臺功能、資源需求以及運營服務等方面進行了一些相關的調研。

黃新斌（2011）依據終身學習平臺的特點和功能需求，將學習平臺劃分為7個具體的功能模塊：一是資源模塊，實現教學資源的收集、存儲、管理、分類；二是教學模塊，實現各種方式的教學及資源配送；三是交互模塊，接收并處理用戶的要求；四是計費模塊，實現加密、授權、用戶管理、計費；五是管理模塊，實現對業務流程的監控與管理，如統計、查詢、權限管理、流程設置等；六是考試模塊，對學員學習效果進行檢驗；七是教務管理模塊，實現教務方面的管理和控制[1]。蔣玉艷等（2012）從科普的角度強調終身學習平臺要滿足科普工作者的需求，除了要參與科普活動，還要對所轄區域的科普活動進行計劃、組織、協調、監督，保障科普活動健康有序地進行，需要建立一個實時高效的科普推廣管理系統。在終身學習平臺的資源整合上，目前國內力度還不夠，需要擴大資源范圍，將信息資源、學習資源、人力資源等一切與科普相關的人、財、物、信息、時間、空間等都涵蓋[2]。除此之外，還應遵循相應的標準，應符合主流的資源建設標準（如SCORM、CELTS等），借助于“長尾理論”的思想，針對不同的用戶群體采用不同的資源展現方式，以適合其學習特點[3]。在終身學習平臺的運營服務上，國內多數采取政府主導，學校主動介入的建設模式。麥齊好（2011）在分析終身學習平臺的建設機制后指出其“建設運營已經由國家包辦、集中管理、單一辦學的體制，轉變為國家和社會各方面力量共同辦學、互為補充、競爭共存的多元辦學體制。”在此體制的影響下，支持服務也發生了變化，比如“企業園區的終身學習平臺應包括四方面的支持服務：學習組織服務、學習過程服務、班級管理服務和創新激勵機制。”[4]

國外社區教育網站的建設思路一般包括：一是注重學習者特征分析，學習對象廣泛。在進行社區信息化教育時要充分考慮學習者的年齡、文化層次、學習風格、學習需求等，根據個人的興趣愛好組織教育以滿足每個社區成員的需要。二是課程靈活、多樣，資源豐富。可以根據居民的興趣愛好，安排健康保健、科普知識、家庭教育、法律常識等多種資源。三是注重交流互動的設計，使學習者獲得對社區的歸屬感和被認同感，增強社區的凝聚力。通過評價、成果展示等評價活動，明確學習過程中的優勢和不足，通過樹立一批學習型單位及個人典型，為其他學習者樹立榜樣，激勵學習者為自己的目標努力[5]。

通過對國內外終身學習平臺和社區教育平臺的分析，發現城市學習網建設共同存在的一些問題是：從平臺功能來看，建設水平參差不齊，多數不具備完備的在線學習功能和管理功能；從資源整合來看，資源整合與區域性特色資源自建能力較差，資源內容不夠豐富，難以滿足多來源多層次學習者的多樣化需求；從學習支持服務來看，缺乏交流互動，缺乏對學習資源的維護和有效管理；從建設機制上看，多為政府部門直接或間接參與終身學習平臺的建設與運營，政府和社會各方面力量共同辦學、互為補充、競爭共存的多元辦學體制有待進一步強化。

三、溫州學習網建設與運營實踐探索

溫州學習網建設與運營的主要工作包括平臺建設、資源整合、推廣應用三個方面。目前，溫州電大承建溫州學習網主要存在以下問題： ① 作為一所學校，自身技術力量比較薄弱，難以承擔面向整個溫州市提供社區教育服務的學習平臺的開發任務；② 溫州學習網的正常運轉，需要良好的網絡設施和硬件設備，靠一所學校的力量比較困難； ③ 終身學習的開展需要海量資源的支撐；④ 終身學習要想真正落地生根，深入每個市民的生活，形成習慣，需要不斷地宣傳與推廣，需要溫州市多方的支持與配合。因此，溫州學習網的建設需要在政府支持下才能正常的運行。為此，溫州學習網在實踐中，由溫州電大聯合中國電信溫州和北京愛迪科森教育科技股份有限公司共同建設和運營。其中，溫州電大負責平臺總體規劃、資源建設和推廣運營；中國電信溫州分公司負責平臺硬件和帶寬投入等相關保障；北京愛迪科森公司負責平臺技術支持、維護升級和資源提供，三者的合作很好的保障了學習網的運行和發展。

（一）溫州學習網的平臺建設

城市學習網的服務對象與服務性質，使它具有大規模、高并發、多視頻、交互性強等特征。要保證平臺運行穩定、訪問順暢、提供良好的在線學習支持服務，需要搭建良好的軟硬件環境，有強大的技術支撐。平臺架構、功能設計要科學合理，運行維護及時到位，包括服務器、存儲設備、網絡設備和帶寬在內的硬件設施以及網絡環境能支撐龐大用戶和海量資源。這是區域性終身學習平臺建設和發展的基礎條件。因此，溫州學習網在建設過程中充分考慮了以下原則：作為以大規模訪問為基本特征的學習網，必須具有先進性、可靠性、安全性；作為一個海量的學習資源網，需要分步建設，具有可擴展性；作為一個面向大眾的學習網，易用性也是考慮的重點。

1. 網絡體系結構方面

選擇了服務器托管方式，利用具有完善機房設施、高品質網絡環境、豐富帶寬資源和運營經驗以及可對用戶的網絡和設備進行實時監控的溫州電信網絡數據中心進行設備托管，以此使平臺系統達到安全、可靠、穩定、高效運行的目的。平臺一期網絡拓撲圖如圖1所示。

① 該系統主要特點為低運算，大流量，對系統I/O要求較高，因此采用PC Server來實現。與小型機相比更節約投資且更合理，與虛擬機系統比具有更好的I/O帶寬。② Web服務器、數據庫服務器、流媒體服務器均為兩兩備份，確保系統安全。其中2臺流媒體服務器均以1Gbps的帶寬接入互聯網，視頻編碼按300kbps計算，單機可以支持3000路視頻，整個系統可以支持6000路視頻。目前的流媒體服務器單機已經接近9T容量，可以緩建存儲設備。③ 由于系統采用PC Server架構，未來的擴容也非常方便，可以按需增加Web服務器、負載均衡服務器、流媒體服務器、存儲設備，具有良好的可擴展性和易維護性。

2. 軟件架構方面

溫州學習網采用分布式網絡教學系統，以標準化的教學資源建設為基礎，具有強大的網上教學支持功能，為廣大市民構建一個非常個性化的教學和管理系統。支持多角色的用戶管理、資源管理，支持群集部署、集中服務、分級管理以及大容量條件下的數據庫分布應用，為在線學習、互聯互通提供了有力的支持。① 基于 B/S 模式、面向服務的多層體系框架。使來源多樣化的資源快速、低成本的融入系統。與其他系統相配合實現信息和資源的共用共享。當系統升級或者發生變動時，能快速，低成本的完成修改工作，搭建新的系統，實現系統分布式部署運行。② J2EE——應用系統開發技術平臺。在應用系統框架上采用J2EE框架設計，能支持N-tier服務模式，使系統具有很好的框架和靈活性。③ 基于FLV的流媒體服務器。可以將音視頻輕松快速的導入Flash 中，并且起到版權保護的作用，不必通過微軟或者REAL播放器播放視頻。④ 后臺數據庫選擇Oracle，系統采用MVC的三層架構，通過引入AJAX技術提升用戶的交互體驗。

3. 功能結構方面

平臺主要由學習支持系統、學習管理系統、資源庫、系統服務、系統安全保障和運行維護保障等組成。平臺軟件架構圖如圖2所示：

（二）溫州學習網的資源整合

對于城市學習網來講，軟硬件環境是基礎，學習資源是核心，它是學習得以開展和實現的憑借。提供數量豐富、種類齊全、滿足多方需要的優質資源是學習平臺建設的關鍵。在溫州學習網建設過程中，遵循實用性、多樣性、針對性和易用性的資源建設原則，采取“合作、自建、引進”相結合的資源整合方式，打造支持終身學習、全民學習的優質教育資源庫，通過多種方式，充分吸納各種可以利用的優質教育資源，滿足“人人皆學、時時能學、處處可學”的終身學習需求。

截至2013年3月，溫州學習網整合了2.67萬個共計2.74T的優質課件資源，涵蓋幼兒教育、老年教育、社區教育、職業培訓、繼續教育、農民教育、市民教育等范疇。形式上包括文本、音視頻、動畫、網絡課件等，包括在線學習與測試環節，適合人們自主學習。并在實踐中探索了以下資源整合的途徑：① 共享國家數字化學習資源中心資源。作為浙江省唯一一家教育部、財政部批準的“國家數字化學習資源中心”應用示范點，免費獲得了253GB國家數字化學習資源中心向示范點贈送的基礎性資源。同時有機會參與國家數字化資源中心的資源共建共享，以會員價享受優質資源，目前已低成本引入10萬分鐘視頻和46門網絡課件，并讓溫州地方特色的社區教育資源進入國家級資源中心，把溫州文化帶到全國各地去。② 獲得溫州學習網建設合作方提供的一批基礎性資源。通過與北京愛迪科森公司合作，獲得1.5萬個學時的免費數字化優質資源和今后5年每年2000個學時的免費優質資源。③ 整合電大原有資源。對電大系統原有數字化學習資源進行整合，包括學歷教育及非學歷教育課程428 門，總計 6249個視頻。④ 利用溫州電大百姓大講堂電視節目，自主開發具有溫州地方特色的教育資源145個，共計245G。⑤ 引入其他優質資源。通過調研，選擇杭州精英在線教育科技有限公司、上海終身在線（上海電大）等多家資源供應單位，引入動畫情景劇、視頻、網絡課件等共計近1萬課時的優質資源。

（三）溫州學習網的推廣應用

1. 確立“應用第一”的經營理念。認真總結國內多個城市同類項目“建而少用”、“建而難用”的教訓，確立了“市民應用第一”的思路。在2011年完成溫州學習網的網站建設，做好硬件配置、平臺建設、資源建設等工作的基礎上， 2012年大力開展溫州學習網的推廣應用，設計了溫州學習網進社區的“三個100工程”，即創建100個數字化學習示范社區，評選100位數字化學習先進分子，當年實現社區居民數字化學習100萬人次，同時開展各類宣傳推廣活動，擴大溫州學習網在市民中的認知度與接受度。

2. 利用溫州電信強大的硬件、帶寬和終端服務網絡等資源，拓展推廣溫州學習網項目，并嘗試采用多終端全媒體方式推進各類數字化資源在溫州的廣泛深度應用。

3. 與電視媒體合作，宣傳推廣溫州學習網。借助溫州電大和溫州電視臺合辦的“百姓大講壇”電視品牌欄目，介紹溫州學習網的資源和應用，普及溫州市民應用數字化資源的基本知識和能力；依托溫州學習網開展“一周一主題”學習活動，提升社區居民終身學習的參與率。

4. 推進數字化資源建設服務學習型社區。全市110所等級社區學校、46所合法培訓學校、包括北京大學、浙江大學等國內35所知名高校的19家溫州遠程教育校外學習中心入駐溫州學習網，提供遠程教育各類支持服務，擴大終身學習理念的影響力；將溫州電大系統學歷教育和非學歷教育資源整合進溫州學習網，讓16491名電大學歷教育在校生和畢業生率先應用非學歷數字化資源。

5. 建立考評獎勵機制。將溫州學習網的資源應用情況，納入溫州“十二五”期間各類示范類社區教育學院（校）評價指標體系，提出“以獎代補”的具體措施。“十二五”期間，溫州將創建25所示范性社區學院（校），50所市一級社區學校，100所市二級社區學校。通過強化數字資源應用的“指揮棒”作用，讓上述各類社區學校成為應用數字化資源的示范基地。

6. 發揮溫州電大在本地教育系統的多重作用。作為溫州社區大學，將溫州學習網建設和應用與全市525個社區教育網點的日常教學緊密結合起來。一方面，將結合溫州社會經濟發展實際和各類社區學校的特色，建設一批具有廣泛應用基礎和自主知識產權的社區教育資源；另一方面，通過溫州文明城市創建和學習型組織創建工作，加大社區干部和社區教育志愿者隊伍培訓，共培訓了近200名社區干部，推廣數字化資源在各鄉鎮、村居中的普及應用。發揮溫州電大（溫州社區教育領導小組辦公室）的作用，加強與溫州各部委辦局的聯系，制訂分年度推進計劃，推廣溫州各政府部門和行業培訓的E-Learning模式。依托社區辦公室，通過社區教育四級網絡，發放30萬張學習卡。同時，設置了學習積分兌換獎品等活動，鼓勵市民學習。作為市遠程教育學會副會長單位，依托溫州學習網，為目前經市教育局審核、省教育廳批準的45家遠程教育校外學習中心提供各類遠程教育支持服務，擴大終身學習理念的影響力，更好地服務于溫州學習型社會建設。發揮溫州電大承擔我市老年大學主要建設任務的優勢，推進數字化資源在溫州老年教育中的應用推廣。

7. 服務各類教育機構和人群。聯合鹿城區教育局合作主辦“鹿城培訓超市”，為鹿城區100來家民辦培訓學校設立了單獨頁面，供其展示學校特色、精品課程等內容。為各培訓學校提供了一個免費的、專業的推廣平臺，為居民提供了一個更加全面、更加可視化的培訓信息咨詢平臺，加快了鹿城區教育信息化建設的腳步。根據溫州300萬外來務工人員比較集中的特點，建立與各主要工業園區的日常聯系，選擇在外來務工人員集聚的區域，定期派發免費終身學習卡和宣傳資料，提高數字化資源在溫州外來務工人員中的應用率，讓溫州學習網成為他們提高技能和素質的加油站。

（四）政府支持對溫州學習網建設的保障作用

溫州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）中明確指出要構建終身教育體系，加強公共平臺和網絡建設，支持開發一批網絡課程和精品教材，發揮溫州學習網的輻射作用，建設覆蓋全市的學習網絡，建立終身教育課程體系和遠程學習系統。市委、市政府把溫州學習網建設納入到溫州市委市政府2011年辦實事“十大民生工程”項目，由主管教育的副市長牽頭，市教育局為項目牽頭責任單位，溫州電大為具體責任單位。在建設和應用實施過程中，市財政給予了必要的資金保障和政策支持，教育局也給予了大力的支持和協調。此外，該項目建立健全了監督考核制度，實行每月匯報制度，建立動態、立體的監督機制，保障了溫州學習網建設的順利進行。

四、溫州學習網的應用效果

溫州學習網以服務學習者的理念定位，深受廣大市民歡迎，成為市民終身在線學習的樂園。截至2013年3月31日，溫州學習網已有2.29萬余課件上線，注冊用戶超過11萬人，社區居民學習達213萬人次，參與數字化學習的社區達到110個，網站流量超過200萬。根據抽樣調查，市民中有21%知道溫州學習網，有15%注冊為學習網用戶，有9%經常登錄學習網學習充電。溫州學習網正在發展成為本地具有較高知名度和影響力的學習網站。《社區教育》雜志2012年12期報道：在社區教育居民學習資源網站排行榜中，溫州學習網日平均訪問量達12530人次，居第三名。2013年3月再次排行又榮獲第三名。

2012年，全市68所社區成為溫州市數字化學習應用社區學校達標單位，完成了創建100個數字化學習示范社區，評選100位數字化學習先進分子、實現社區居民數字化學習100萬人次的既定目標，溫州學習網在溫州市學習型城市、學習型社會建設中發揮了積極作用。

總之，溫州學習網在實踐過程中還有不少需要進一步研究探索的問題，比如建設基于“云計算”的數字化學習平臺，加快移動學習的研發，探索學習資源的推送服務模式等，有待于在后續工作中進一步優化、完善。但溫州學習網的建設運營，是城市學習網建設模式的新探索，是政府搭橋、社會力量多方參與合作建設模式的成功實踐。在具體建設過程中，參與各方充分發揮了自身優勢和積極性，也充分協調利用了合作各方的優勢，尤其是在三方合作模式中起主導作用的溫州電大，在平臺建設、資源整合以及推廣應用方面有頗多創新點。比如終身學習資源庫的建設與共享，學習支持服務體系的建設，信息技術環境下終身學習體系的構建、推廣與應用等。希望本研究能作為一個實踐案例為其他城市學習網建設提供一定的參考。

[參考文獻]

[1] 黃新斌. 全民終身學習平臺架構：基于“湖湘學習廣場”的個案研究[J]. 職業技術教育，2011，（8）：83-86.

[2] 蔣玉艷，周銳，馬寧. 服務科普推廣的安徽遠程終身學習平臺服務模式研究[J]. 安徽廣播電視大學學報，2012，（4）：46-50.

[3] 賈國祥. 面向終身教育的終身學習平臺的研究[J]. 中國教育信息化，2012，（7）：34-37.

[4] 麥齊好. 北海企業園區終身學習平臺建設的實踐探索[J]. 廣西廣播電視大學學報，2011，（9）：15-19.

[5] 劉亞楠. 信息化環境下社區教育網站的設計與構建研究，2009，遼寧師范大學.