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第1篇：小學生國防教育課程范文

健全國防教育組織機構，大力營造國防教育濃厚氛圍。堅強的領導力量是中小學國防教育的根本保障。學校應該成立國防教育領導小組和工作小組，統籌學校國防教育的具體工作，以健全的組織機構確保國防教育的有序進行。

建立國防教育工作制度，實現國防教育制度化、規范化，將國防教育工作放在和教學工作同等重要的位置上。按照素質教育的要求，足額開設國防教育課程。充分利用國旗下講話、主題班會、宣傳欄、黑板報，廣泛宣傳國防教育知識，為學生營造濃厚的國防教育知識學習氛圍。

設立專職國防教育教師崗位，強化國防教育師資隊伍。教師是中小學實施國防教育的主導力量。要提高中小學國防教育的效果，沒有一支觀念超前、業務精湛、知識淵博的教師隊伍是難以做到的。因此，為了突出對中小學國防教育的重視，學校要改變當前國防教育師資以兼職為主的現狀，在教師編制中設立專職國防教育教師崗位，拓寬國防教育教師的選配渠道，充實教師數量，提升教師質量，真正建立一支既具有豐富的國防及軍事知識，又具有一定的中小學校教學經驗的國防教育師資，以滿足當前中小學開展國防教育的需要。

結合學生年齡特征編纂國防教育教材，突出教育的針對性。中小學國防教育不同于社會的國防普及型教育，要體現學生的年齡特點和心理需要。學校應該組織專家和教師依據《中華人民共和國國防教育法》、《全民國防教育大綱》、《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》等法律法規，針對中小學生的不同年齡特點，區分層次和重點，科學編纂國防教育教材。以基礎性知識為主，突出教材的理論性、系統性、職能性、故事性和趣味性，并配以圖片、卡通、漫畫等圖解，做到淺顯易懂，寓教于樂。使得中小學國防教育教材建設走上系統化、規范化和標準化的軌道。

開展多種形式的國防教育活動，激發和鞏固學生的學習欲望。當代中小學生接觸的信息面寬、思想活躍，這就要求我們的國防教育形式必須力戒單一，要體現形式的多樣化，以適應中小學生求新、求異的心理需要。

在中小學國防教育中，既要有常規教學中的有機滲透，如：音樂課通過教唱《義勇軍進行曲》、《打靶歸來》等軍歌，歌唱人民軍隊，謳歌英雄人物；美術課通過畫飛機、軍艦等，對學生進行愛軍隊、壯軍威教育；體育課進行基本的軍體拳、武術等軍事技能教育和訓練培養。

第2篇：小學生國防教育課程范文

關鍵詞：學前兒童；生命教育課程；課程特性

近年來，社會上暴力、吸毒等問題頻頻發生，生命教育引起了社會各界的廣泛關注。學校教育在人的一生中起到了不可磨滅的重要作用，將生命教育的實施交由學校來承擔無疑是一個再明智不過的選擇了。然而，學前教育作為基礎教育的一部分及學校教育和終身教育的重要開端，在人一生的發展中起著基礎性作用，必然肩負著實施生命教育的義務，課程是學校教育的主要實施途徑，因此，生命教育課程的設計與實施迫在眉睫。

1生命教育課程提出的背景

1.1生命教育課程提出的歷史背景

生命教育最早是起源于在20世紀初興起于西方的死亡學，后來被發展成為死亡教育、生死教育。美國人詹姆斯•唐納•華特士是最早明確提出生命教育的人，并在其1968年于美國加州創建的阿南達學校提出并實施了專門的生命教育課程及其生命教育理念。隨后，他還出版了《生命教育》一書，其中主要探討了將關注人的生長發育和生命健康作為教育的真諦。華特士生命教育課程的目標是試圖通過為學生指出通向成熟的道路，而并非是給出成熟，而是給予學生能夠終身受用的思維的財富，使其可以不斷發現世界上美好的事物，自身持續發展直至終老。[1]其最終的目的在于使學生在知、情、行、意各個方面都表現出成熟的個性特征，最終獲得真正的幸福和快樂。

1.2我國生命教育課程興起的現實背景

首先，生命教育課程的出現是對社會需求的呼應。近年，我國經濟實力日益發展，科學技術水平突飛猛進，人們的物質生活水平日漸提高，隨之而來的負面影響有人際關系日漸淡薄、生活壓力不斷增加、盲目追求功利物欲及人性部分扭曲等等，進而導致濫用、暴力及自殺事件的頻頻發生，正如德國著名的哲學家海德格爾說的“物質的過分擴張就會使人性匱乏及生存危機”，所以，必須找出一個辦法將人們日益增長的物質生活水平和精神生活平衡起來，也就是需要人們真正認識自我，了解自我，而實現這種平衡最有效的辦法之一，就是生命教育。其次，生命教育課程的提出是對學校教育的補充。目前，為我們所熟知的學校教育的目的大多是為了迎合社會和家長的需要和期望，將學生培養為能為社會創造財富、為國家做出貢獻的人才，而恰恰忽視了其如何對生死和自我的生命意義進行了解和詮釋，這樣極端化的學校教育目的嚴重忽視了生命教育的重要作用。追根溯源，生命教育課程本應是學校教育的組成部分，只是在日趨物欲的年代里，變成了一個被大眾所遺忘的盲點，所以，為了培養德、智、體全面發展的人才，生命教育課程在學校教育中是必不可少的。最后，生命教育課程是國家政策的要求?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”。這是國家首次在教育改革文件中直接引用“生命教育”的內容，可見，“生命教育”作為一個舶來品已經引起了國家的重視，獲取了國家直接頒布的通行證，其重視程度可見一斑。這不僅體現了國家政策的要求，也為各級各類的學校實施生命教育課程提供了政策保障。[2]

2生命教育課程的內涵

關于生命教育的定義一直是學術界探討的熱點，然而學者們見仁見智。其中，上海師范大學教授燕國材認為生命教育就是指在生命活動中、通過生命活動以及為了生命而進行的教育。[3]而南京師范大學的馮建軍教授定義生命教育是在個體從出生到死亡的過程中,通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識的熏陶、生存能力的培養和生命價值的升華,最終使其生命價值充分展現的活動過程。[4]也有研究者將生命教育定義為依據個體生命的特征，遵循個體生命的發展的原則，以學生自身潛在的生命特質為基礎，通過選擇最為契合的教育方式，喚醒生命意識，開發生命潛能，提升生命質量，關注個體生命的整體發展，使學生成為充滿活力充沛、人格健全、個性鮮明和極具生命創造力的人。生命教育課程，顧名思義，就是以生命教育理念為核心思想，旨在培養學生認識生命、了解生命、感悟生命和保護生命的能力和意識，并形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終成為具有鮮明個性、健全人格、高尚道德、才智過人的青年。華特士將生命教育課程與傳統學科課程內容結合，創設了“我們的地球-我們的宇宙”、“個人發展”、“自我表現和交流”、“理解人類”、“合作”及“完整性等六個自課程，其中包含了自我與萬物的融合，自我身心的全面發展，創造力的培養，自我與他人的交流、合作等等內容，目的就是使個體的生命達到真正意義上的“成熟”。

3學前教育階段生命教育課程的特性

在近幾年，生命教育課程話題一直是國內專家、學者研究探討的熱點，當然，對生命教育課程的關注，除了體現在理論上的研究，還表現于實際的工作中，我國遼寧、湖南等多個省市教育部門已經頒布了生命教育的指導性文件，并在各地的中小學及大學進行大規模的實施。然而在學前教育這一領域生命教育課程確實極少提及的。相對于中小學生、大學生來說，學前兒童更需要接受生命教育的熏陶，因為學前兒童正處于性格、思維、習慣等的發展關鍵期，其知識經驗相對薄弱、自制力較差、情緒外顯不穩定等等身心發展的水平，都決定了學前教育課程必定有別于普通的課程。根據生命教育課程在我國中小學實施的情況及學齡前兒童獨特的身心發展特征，總結出生命教育課程在學前教育階段的幾個特性。

3.1生命教育課程目標的針對性

生命教育課程的提出是針對社會中出現的生命異化現象，如對他人（他物）的肆意傷害，對自我生命的傷害甚至是自殺行為以及學校教育中存在著的漠視生命、“教育無人”等現象。也就是說把生命教育課程提出來就是為了解決這些問題，所以說，生命教育課程目標具有較強的針對性。然而對于學前教育階段來說這個針對性應更為顯著，因為這個階段是一個人多種能力培養的關鍵時期，同時也是個性初步形成的重要時期，這個時期學到的知識、做過的事情、懂得的道理對其一生都有深遠影響。所以，在學前階段實施生命教育課程要著重培養學齡前兒童良好的個性和價值判斷力，進而形成端正的生命觀，最終目標使其成為不僅擁有超群的能力、健康的人格還要兼具高尚道德的人才。

3.2生命教育課程內容的契合性

目前我國的學前教育為了迎合社會以及大多家長的期望和要求，在設置課程內容時，忽略了學前兒童的身心發展水平，或多或少都存在著一些問題，缺乏實效性和可行性。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾說：“教育必須依據兒童的心理才能行之得當，如若不明兒童的心理而妄施以教育，那么教育必定沒有成效可言?！笨梢?，在學前教育階段開設生命教育課程時，需要汲取以往的這些經驗教訓，在選擇課程內容時，必須考慮學前兒童的這個階段心理、智力發展水平及其適應的學習方式，使生命教育課程內容的材料源于學前兒童的熟知的環境，使其易于進行自我理解和消化，進而真正實現課程設置的目的。學前兒童正處于具體形象思維的階段，他們只能通過觀察、模仿或向成人問問題的方式來獲得知識。由于年齡限制，他們接觸的人、事、物還比較有限，相對來說知識經驗比較薄弱，他們無法直接接受與其生活距離太遙遠的事物。瑞士教育家裴斯泰洛齊在柏拉圖和夸美紐斯的教育理論的基礎上，建立“要素教育”理論，其主要包含直觀和由近及遠兩個原則。這兩個原則其實就是強調課程內容的安排應從學前兒童身邊最近的體驗開始，再逐漸擴展到新的事物和更遙遠的情境。[5]

3.3生命教育課程實施的多元性

學前兒童通常缺乏一定的自制力和自控力，而且他們正處于身心發展的敏感時期，還沒有形成相對穩定的個性、心理特征，因此，他們并不適合傳統的死板的生命教育課程實施模式。對于學前兒童來說，生命教育似乎更應該是生命化的教育，就是把對兒童的理解、關愛、尊重、信任、成全，在具體的教育過程中體現出來。[6]出于對學前兒童好動、好奇、好模仿的身心發展呈現的特點，對其生命教育課程實施就要至少包括游戲、觀察、討論、講解、表演等等的環節，其中不僅要重視課程實施中，師生的交流互動，更要重視學前兒童的親身參與，意大利著名的幼兒教育家瑪莉亞•蒙臺梭利曾用“我聽見了，隨后就忘記了；我看見了，也就記得了；我做過了，也就理解了”這句話來闡釋幼兒學習效率最好的方式就是親身參與，親自體驗。那么，在學前教育階段生命教育課程實施最好的方式就是對學生開放，使其身在其中。生命教育課程的實施方式設計包括滲透課程、單一課程兩種，滲透課程是將生命教育的基本內容融入到各門課程中，通過各門課程的教學活動來開展生命教育，如華特士的生命教育課程；而單一課程是將生命教育的基本內容編制為專門的課程，例如：死亡教育課程及挫折教育課程等等。[7]而對于學前兒童來說，把生命教育融入到多個學科中的滲透式生命教育課程似乎對學前兒童是更開放的，也更有利于學前兒童體驗到一個更完整的且更系統的生命教育理念，以便于其形成完整的正確的生命觀。

3.4生命教育課程評價的內省性

最早生命教育課程的提出和實施的直接目的是為了遏制由于社會進步、經濟發展而帶來的資源枯竭、社會暴力及人與自然關系失衡等不文明現象。而這些問題歸根結底是每個人自身的問題，簡單來說，由于人們的日益增長的物質生活水平導致了精神生活的匱乏，導致人性扭曲以及行為不當的后果。所以，生命教育課程最重要的意義是培養人對生命的認識，其中強調的是個人認識層面的發展變化，尤其對于正處于發展關鍵期的學前兒童來說，更應強調兒童自我認識、自我成長。由此看來，在日常教學中，被廣大教育工作者所推崇并慣用的結果性評價并不適用于此。然而學前教育階段生命教育課程評價方式應以學前兒童的自我評價為主，以便他們及時進行自我反思并隨時修正自我的生命觀，進而使其更加尊重生命、珍愛生命、欣賞生命，最終實現生命的真正價值。

參考文獻

[1]J.DonaldWalters.SpiritualEducation[J].ClarityMagazine,1993:32-33.

[2]周長鳳.中小學生命教育課程設計研究[J].北京教育學院學報,2014(10).

[3]燕國材.值得倡導與實踐的生命教育[J].中學教育,2003(8).

[4]馮建軍.生命教育的內涵與實施[J].思想理論教育,2006(11).

[5]學前教育課程[M].黃瑾,裴小倩,柳倩,等,譯.上海:華東師范大學出版社,2004:8.

[6]張文質.生命教育的沉思:生命教育理念解讀[M].北京:中國社會科學出版社,2004:31.

第3篇：小學生國防教育課程范文

關鍵詞 教育 教育改革 美國

縱觀美國教育的改革，不難看出，其實真正意義上的教育改革始于第一次世界大戰結束（1918年），而激烈的教育改革始于1957年“衛星沖擊波”導致《國防教育法》（1958年）的頒布，持續到60年代中期，改革最引人注目的又集中在基礎教育這一領域，此后1965年《高等教育法》的頒布，改革的視角才不斷地擴展開來，一直持續到現在。

截止到上世紀80年代末，由瞿葆奎先生主編的《美國教育改革》這本書將美國教育改革劃分為3個主要階段：1918~1945，主要解決的是一些中等教育問題，其間以“八年研究”最為醒目；1946~1957，致力于機會均等、課程、兒童及師范學院等一些問題；1958~1987，對公立教育、進步教育中出現的一些問題作出激烈的辯論［1］。

因此，我們可以將1958年《國防教育法》的頒布作為分界線，將近一個世紀的美國教育改革一分為二：之前是總體趨向緩和的教育改革，之后是激烈而又不乏激進的教育改革。本文以后者為論述對象。

一、二戰后美國教育改革的歷程 

（一）拉開帷幕。第二次世界大戰以后，美國生產力得到迅速發展，需要培養各方面的人才，這在客觀上促進了教育改革的進程。此外，當時美國出現了各種思想、流派，特別是“進步教育”思想、實用主義教育思想的影響［2］，這又在一定程度上為改革奠定了文化基礎。而真正的導火線是1957年蘇聯第一顆人造衛星上天，引起了美國朝野上下的極大震動，教育改革的呼聲更為高漲。

1958年9月2日，美國總統艾森豪威爾親自批準了《國防教育法》（National Defense Education Act），撥出大筆經費用于改善美國中小學數學和科學領域的教學，以改善日益下降的公立學校教學質量。其主要內容有：加強普通學校的自然科學、數學和現代外語的教學；堅持職業技術教育；強調“天才教育”；增撥大量教育經費作為對各級學校的財政援助等等［3］?！秶澜逃ā防_了二戰后美國教育改革的帷幕，是美國教育立法史上一個極其重要的里程碑，也影響了以后美國教育發展的方向。

（二）改革在繼續。進入60年代以后，美國的教育改革繼續進行。主要表現在三個方面：一是中小學的課程改革；二是繼續解決教育機會不平等問題；三是發展高等教育，提高高等教育質量。此時期發生的重要事件主要是心理學家布魯納領導的課程改革；與之匹配的一系列法案主要有1965年的《中小學教育法》、1966年與1967年的《中小學教育法》（修正案）、1963年的《高等教育設施法》、1965年的《高等教育法》以及1968年的《高等教育法修正案》。

《國防教育法》頒布以后，一些問題也隨之出現，因為教材過深、要求過高而導致了“學生難學，教師難教”的現象。因此截止到70年代中期，美國中小學生的素質不僅并沒有得到應有的提高，反而出現了低于“衛星沖擊波”之前的水平，加之美國在與日本、聯邦德國的競爭中連連失手，其一極化的地位逐漸呈現多極化趨勢。在這種背景下，美國政界、企業界和教育界強烈要求“回歸基礎”（Back to Basics），于是1976年美國開展了一場“回歸基礎運動”。主要是對中小學校出現的基礎知識教學和基本技能訓練方面的問題進行改革；內容主要是圍繞“生計教育”和基礎教育；旨在消除進步主義教育造成的學生知識水平下降，忽視基礎知識與基本技能的傾向，主要強調讀、寫、算等基礎知識與基本技能，實行嚴格的紀律，開展學習上的競爭，采用標準化測驗，實行能力分組，增加家庭作業，加強愛國主義與道德品德教育［4］。不可否認，這次運動為20世紀80年代的美國教育改革奠定了基礎。

（三）新一輪改革。20世紀80年代可以說是美國教育改革大刀闊斧的開始。美國向來是擅長以危機促進改革的國家［5］。美國高等教育質量委員會于1983年4月的教育報告書——《國家處在危險中：教育改革勢在必行》是推動美國新一輪教育改革的名篇之作，在全國引起了強烈的反響。這個報告最大的特點就是將教育在國民經濟、社會生活和培養國民素質的作用與美國在國際社會中的地位高低甚至是國家的興衰存亡聯系在一起。報告書開頭即指出美國社會的教育根基現在正在為日益強大的“平庸”浪潮所侵蝕，教育質量不斷下降，已經到了對國家形成安全威脅的地步［6］；主要內容是加強中學五門“新基礎課”的教學，中學必須開設數學、英語、自然科學、社會科學、計算機課程；提高教育標準和要求；改進教師的專業訓練標準、地位和待遇；各級政府加強對教育改革的領導和實施。此報告的公布，在美國教育史上又一次揭開了教育改革的序幕，大大超過了1958年教育改革的聲勢和規模。

到1985年，由美國促進科學協會聯合美國科學院、聯邦教育部等12個機構共同啟動了“2061計劃”，經過將近四年的調查，最終用哈雷彗星下一次與地球相遇的時間為代號完成了該報告，命名為《普及科學——2061計劃》。報告稱：“普及科學知識包括科學、數學和技術，已經成為教育的中心目標”，“美國沒有任何事情比進行科學、數學和技術教育改革更為迫切”，最終“幫助美國變成一個普及了科學知識的國家”；報告認為：“教育的最高目標是要使人們能夠達到自我實現合過負責任的生活”，然而科學文化應成為教育的中心目標，因為科學教育是教育的一部分，傳授科學、數學和技術知識可以增進學生的理解，養成良好的思維習慣，使他們變成富有同情心的人，使他們能夠獨立考慮怎樣面對人生［7］。這一工程代表著美國基礎教育課程和教學改革的趨勢，對于深化美國基礎教育改革發揮了重要作用。

20世紀80年代后期，一向以“教育總統”自居的老布什又推行了2000年教育優先法，其主要內容是：提高學術水平，獎勵學生努力學習，鼓勵教師熱心工作；興辦新型學校促進學校體系更新；關注困難兒童教育；堅持職業教育和高等教育等等。

（四）教育改革的新。20世紀90年代的美國教育改革呈現出前所未有的新跡象，一系列的法案多是直接由總統親自提出和簽發的，并且在教育領域投入的經費也是大大超過了以前，開創了一股教育改革的?？梢哉f，20世紀90年代的美國教育改革，既是對80年代教育改革的繼續和深化，也是對20世紀最后十年面向21世紀的戰略思考和總體規劃。

1991年4月18日，美國前總統布什正式簽發了《美國2000年教育戰略》。他提出了六項宏偉的教育目標：到2000年，①所有兒童具有入學讀書的準備；②高中畢業生至少達到90%；③學生在英語、數學、科學、歷史、地理方面具有國際競爭能力；④學生在科學領域領先于世界各國；⑤每個成年人都具有文化知識和在國際經濟活動中的競爭能力；⑥每所學校都成為沒有暴力和的良好場所［8］。為實現上述目標，布什還提出應該采取四項策略與之匹配：①為今日的學生創立更好和更負責任的學校；②為明日的學校創立新一代美國學校；③把美國變為一個全民皆學之邦；④使社區成為可以進行學習的場所。由此可見，美國2000年的教育戰略已不僅僅是面對普通教育，同時也是成人教育改革的綱領性文件，這一點可以說是一個突破。 轉貼于

1993年1月，克林頓就任美國總統。出于政黨的不同和政治競爭的需要，克林頓雖然對布什時期的許多條文作出了修改，但在教育上基本是采取了延承的態度。次年3月，國會通過了《美國2000年教育目標法》并使其成為正式法律。該法首先將布什的六項全國教育目標增至八項，增加了教師培訓和家長參與兩項新目標以及八項目標的檢測數據指數；其次，還增加了外語、藝術兩門核心課程及其他內容。該法得到了廣泛的支持。隨后，聯邦政府還頒布了《改進美國學校法》、《學校與就業機會法》等一系列法律，并且都得到了國會預算的支持。

1997年2月4日，克林頓在國情咨文中全面地闡述了教育問題，并指出：美國要在下一個世紀保持其在國際競爭中的地位，就必須建立世界一流的教育制度，培養一流的人才；把教育作為他第二任期里的頭等大事來抓，并提出了美國未來發展教育的三大目標及實施綱領［9］。同年，克林頓總統又提出了《1997重建美國學校伙伴關系法》，計劃用四年的時間撥款54億美元來協助州和地方整修舊學校和興建新學校。同年，美國教育部還提出了一個《21世紀社區學習中心計劃》，要求延長公立學校時間，讓兒童、社區民眾在課后、周末和假期擁有一個安全無毒害的去處，在其中學習、成長。

1998年，美國教育部提出《小班化計劃》，計劃在十年內撥款208億美元，增加10萬教師，從而把小學一至三年級的班級學生數降低至每班18人。其中一項重要措施就是采用“校中?！保⊿chools Within a Achool）的方式，將一所大規模的高中分成小規模學校，由師生自己選擇一所“校中?！?，學生大部分課一起上，但各個校在人事、財務、教學計劃等方面是分開自治的［10］。

2000年5月，克林頓總統在其“學校改革之旅”中宣布了《學校為社區中心：規劃與設計公民抉擇指南》，提出教學適應學習者需要、學校成為社區中心、提供健康安全的學習環境、有效利用所有資源、在變革中賦予學校彈性等教育改革思路，嘗試著讓學校和社會共同努力推進教育改革。

2001年1月，美國總統小布什提出了《不讓一個兒童掉隊》（No Child Left Behind）簡稱（NCLB）的教育改革計劃?！斑@項改革計劃稱之為《不讓一個孩子掉隊》的原因在于它確定了這樣一個目標：每個孩子應該接受好的教育，也就是說，不允許任何一個孩子在學業上掉隊，每個孩子必須會學習?！豹?1］該法案要求所有學校都必須在12年內使閱讀與數學達標的學生達到100%，各州必須在四年內使所有教師都合格，同時強調要縮小富人和窮人、少數族裔與白人學生的學業差距；該法案還強調州和地方要致力于績效責任的落實，獎勵成績優秀的學校，懲罰績效太低而又改善不力的學校。

這個法案自出臺至今已有五年多的時間，國內有關這方面的文章和資料也不少見，到底進展如何？相信能得出一個比較客觀的結論。

二、改革過程中呈現出的特點 

了解一下美國教育改革的歷程，我們會發現一些矛盾的現象。比如，一方面是政府的責任在不斷地加強，影響在不斷地增大；另一方面是一些別的因素（主要指市場）不斷滲入并發揮作用；一方面是對教育質量的不斷強調，另一方面是對教育公平的不斷追求；一方面是政府的自上而下，另一方面又是平民百姓的全體動員，等等。說到底，這些矛盾在一定程度上恰恰反映出美國教育領域乃至世界整個教育領域內的問題。

我們不妨簡單分析一下美國近半個世紀教育改革的特征：

（一）速度快，步伐大。從1958年《國防教育法》的頒布，到2001年的《不讓一個兒童掉隊》，不到50年時間，美國教育先后經歷了四次大的變革。且從本文的第一部分我們可以看出：改革的步伐一次比一次大，受重視程度也一次高過一次。也正是這些，才使美國教育更好地適應了21世紀和信息社會的需要，使美國教育不斷前進、領先世界。

（二）前進中不乏浮躁。不可否認，這半個世紀的教育改革對美國教育的發展至關重要，好多問題特別是中小學領域內的問題在這50年中得到有效地解決。但可能是基于各方面的需要，“浮躁”之風在美國也是愈演愈烈，其實不僅僅是在美國，“浮躁”可能是整個教育領域內的通病。

比如，《國防教育法》的頒布確實適應了當時大背景的需要，但里面定的好多目標都偏高，所要解決的問題也是遲遲沒有得到好的效果，以至于后來很多法規的頒布都是在不斷地對它修正；再者，著名的《美國2000年教育戰略》中老布什定的六項宏偉的教育目標過于籠統與死板；還有，80年代在美國幾乎隨處可見的“危險論”，但當時的情景遠不是1983年報告書中渲染得那樣，“我們的國家處于危險。我國一度在商業、工業、科學和技術上的創造發明無異議地處于領先地位，現正在被世界各國的競爭者趕上”［12］，“危險”一次的涵義早已被大大地泛化了。

（三）成績不斷肯定，問題不斷出現。《國家處在危險之中，教育改革勢在必行》（1983年4月發表）這一報告發表至今已有20多個年頭，美國各界也在對這20多年的教育改革的成敗得失不斷地評價。2003年4月26日，美國教育部組織了一次座談會，正是以該報告誕生20周年給美國帶來的影響為主題來展開分析，可以說評價和結論是多樣的，支持與批評共存。其實從這50年來出臺的一系列政策法規可以看出，正是由于問題的不斷出現，才有相應的法規不斷地出臺。

（四）成人教育、職業教育越來越受到重視。自20世紀60年代以來，世界整個教育領域出現了一股新思潮——終身教育（法國、朗格朗P.Lengrand）［13］。美國也受到這一思潮的影響。1963年頒布《職業教育法》；1975年將原來的“全國職業教育中心”改稱“全國職業教育研究中心”，加強了理論上的指導與研究；從1962年到1976年，美國國會通過了四次加強職業教育法案，頗有影響的《生計教育法》便是在這一時期提出的，強調要重視學生職業準備能力的培養。

自70年代以后頒布的有關成人教育、終身教育文件可以參見文后附錄。

三、小結 

綜觀美國這半個世紀的教育改革，不難看出：自20世紀60年代以來，建立高質量的教育（即優質教育）一直是貫穿始終的一條重要指導思想。進入90年代以來，這一思想仍表現得十分明確和突出，但自80年代以來還有另外一條基本思想愈加明顯——民主主義，表現在教育領域就是促進教育機會均等。

最后，需要說明兩點：①美國教育的立法實際上還是一種經費資助法。因為美國教育的決定權主要是在州和地方，假若有的學校因某種原因拒絕該法，那么這一立法的完全實施還是很難的；②目標與現實之間總會有差距，教育改革更是如此。教育改革是一項困難的、需要長期努力的任務，任何教育問題都不是一次兩次的法案的提出就能解決的，教育問題依然是決策領域的前沿和中心問題。

當然，任何一項政策的有效實施離不開各方面的支持與配合。美國政府的好多教育改革都是通過自愿參加的改革計劃來實施的，教育界及民眾在其中的滲透力越來越大，像特許學校、高成就中學、磁性學校、“校中?！钡纫幌盗行滤悸返某霈F，都是政府、教育界和社會各方最終達成平衡的結果。在這種情況下，學校只有把自己置身于整個社會環境下，取得社會的支持和合作才有可能成功。

參考文獻 

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5.谷賢林.九十年代的美國教育改革［J］.國家高級教育行政學院學報，2000；（1）

第4篇：小學生國防教育課程范文

學校德育為主體

完善制度建設，強化德育工作管理

一是實行全員德育導師制。學校將學校的德育目標、任務分解細化到學校全體教職工，讓每位教師都參與學生的德育工作。德育導師與學校政教處、班主任緊密配合，實現了對學生德育管理的優化，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人模式。

二是班級管理團隊化。學校組建班級管理團隊，每個班級設立由一名班主任、兩名助理班主任及數名學生骨干組成的管理團隊，共同對班級進行管理，團隊成員分工明確，責任到人；學校完善班級管理團隊考核評價制度，從班級文化、班級紀律、班級衛生、班級推進率等方面加強對班級考核，嚴格管理，促進學生全面健康發展。

三是德育校本培訓經?；?。學校聯系安排校內外專家或經驗豐富的德育工作者、優秀班主任等，對德育教師進行校本培訓，開闊眼界，拓展思路，提高其理論水平和工作能力。

四是德育工作交流制度化。學校每兩周召開一次德育教師例會；每周安排一名班主任交流班級管理經驗，取長補短，共同提高；每年召開大型班主任研討會。研討交流期間，年級長做好總結記錄，研討結束后年級長做匯報發言。

完善德育課程，促進學生健康成長

一是養成教育。良好行為習慣的養成是學生做人的基礎，學校多年來對養成教育課程常抓不懈。新生入校開始，就狠抓校規校紀學習、軍訓、開學典禮等教育環節；每年畢業季，政教處都精心準備一場回憶、感動、祝福的晚會作為離校課程送給畢業生，希望在校三年養成的良好的習慣堅持下去。

二是異彩紛呈的校園文化活動。學校以各種活動為載體，寓教于樂，豐富德育活動課程。一直以來，以“十個主題教育月”為載體，采取“知、行、評”三步驟與“學、議、測、滲、演、唱、訓、做、查、比”十字施行辦法。學校每年舉辦一屆讀書節，舉行經典誦讀比賽、讀書演講比賽、征文、每周一本好書、學生家長共讀一本好書、讀書報告會、書畫比賽、攝影比賽等，開展書香校園讀書活動，為學生創設了多渠道展示交流的機會，使他們充分體驗讀書的快樂。

三是開設網絡德育課程。為適應e時代德育，學校開設網絡德育課程，為學校每一個學生建立對應的德育電子檔案，用電子信息記錄學生成長的軌跡。電子檔案包括學生參與班級、學?；顒拥馁Y料，分為學習、生活、作業、榮譽等多項個人成長方面，具體有學習成績動態曲線圖、作業情況、班級量化表現情況等；建立和完善班級網站，用班級網站記錄班級的成長，在家長會上進行介紹，吸引家長上網關注班級、孩子的成長，使網站成為學生、家長與老師交流窗口。

家校合作為抓手

多年的家庭教育實踐，學校形成了“十個為主”家校辦學特色。即以現代家庭教育思想為主要理念，以建設學習型家長隊伍為主要目標，以班級家長課堂為主渠道，以班主任為講家教課的主角，以家長教育活動為主陣地，以家教規章制度作為主管，以省編家校教材為主題，以家庭教育評價機制為主控，以核心價值體系教育為主旋律，以家?？蒲姓n題與科學家教方法傳授為主導。

針對各個年級的特點，分層次指定家長學校培訓內容。通過家長學校對家長家教的指導，進一步實現家庭德育在培養學生的倫理觀念、家庭責任感，養成良好的家庭生活習慣，做有獨立生活能力、有教養的好孩子等德育工作目標。

社會實踐為特色

學校積極與所在街道辦事處、社區、對口支援農村學校、當地駐軍、公安交警隊等單位聯系，聘請相關人員做學生學校德育輔導員。

學校與鄭州市科技館、鄭州市中小學生社會實踐基地、河南省博物館、德育教育基地、鄭州市烈士陵園、河南省國防教育基地等合作，組織學生走出校門，積極參加社會實踐活動，通過營造氛圍、多種形式的現場體驗，讓學生親自動手，親歷親為，通過一個個問題的解決，進行一次不一樣的探究，學習一種不一樣的技能，參與一種不一樣的服務，感受一段不一樣的經歷，提高實踐能力，豐富生活經驗，培養創新意識和合作能力，積累社會正能量，塑造其健全的品質。

第5篇：小學生國防教育課程范文

一、指導思想

以《xx縣教育局2018年工作要點》為指導，深入貫徹落實縣委第十四次黨代會精神，以立德樹人為根本任務，以實現教育內涵發展為目標，不斷提高教育教學質量，不斷規范常規管理，深化教育改革，樹立教育良好形象。全力抓好我校黨費廉政建設和安全穩定工作，推動學校教育事業在上新臺階。

二、工作目標

總體目標：圍繞“常規管理質量年”活動，開展落實“義務教育學校管理標準”對照整改。突出教學活動以質量為重點。積極深化課堂教學改革，強化體育大課間跑操活動；開展多種形式傳統文化教育活動；推動師生讀書工作深入開展；落實“師德建設年”活動，強化師德、教師隊伍政風行風黨風廉政建設；抓好黨建工作；不斷提高教育教學質量，不斷規范常規管理，深化教育改革。結合本校實際，抓好各項工作的落實。

三、重點工作目標及落實

德育工作

（一）夯實德育常規教育。

1.明確德育教育方向。著重學習落實教育部頒發的《中小學德育教育工作指南》、《關于指導推進家庭教育的五年規劃》等文件綱領，指導德育常規教育工作。開展社會主義核心價值觀進校園、進班級活動。深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，進一步增強師生的理論認同、政治認同、情感認同，凝心聚力共筑中國夢。使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，成為全體師生的價值追求和自覺行動。

2.抓好常規教育。每學期開學第一個月作為養成教育規范月，從熟記“守則”“規范”入手，開展“養成教育規范月”活動，通過班團會、競賽、舉辦專題講座、實驗體驗等活動。以“養成教育”為抓手，培養學生良好的行為習慣，教育和倡導學生在學校做一名好學生、在家庭做一名好孩子、在社會做一名好公民，自覺遵守社會公德、家庭美德和法律法規。突出勵志教育。嚴格按照《中小學生日常行為規范》和《中小學生守則》狠抓常規，不斷強化學生的思想品德教育、組織紀律教育、文明禮貌教育，注重提高學生的文明素質，學雷鋒等實踐活動常抓不懈，要打牢道德教育的基礎，養成講文明、懂禮貌的良好習慣，培養學生自我約束、自我管理的能力。

3.規范升國旗活動。從日常的升國旗活動抓起，嚴格按照《中華人民共和國國旗法》要求，每周進行一次師生集體參加的升國旗儀式，培育全體師生對國旗的敬畏之情，唱出國歌的激情與豪邁，國旗下講話精神飽滿，激發學生的上進心，使升國旗活動富有成效。

4.抓實主題專題教育。落實好每月主題教育，主題突出、形式多樣，做好每月活動單項總結。通過課內外、多渠道加強對學生的愛國主義、集體主義、社會主義、禁毒教育和國防教育，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。弘揚中華優秀文化，加強優良傳統道德教育，加強中華民族傳統美德教育，樹立正確的榮辱觀。教育學生學會感恩，學會誠信，爭做有禮貌，懂文明的新時期學生。結合重大歷史事件、重要歷史人物、傳統節日、紀念日等重要節點，開展主題教育，幫助學生了解事件背景、傳統習俗，營造民族、民間、民俗文化氛圍，增強文化認同。

5.抓好學生文化禮儀教育。結合“五四”青年節開展入團儀式。有效創建“一校一特色、一班一亮點”的特色活動，通過創新活動和德育精品課有效推動。

（二）以活動為載體加強德育教育。

1.進一步強化傳統文化系列教育活動 。繼續開展經典誦讀和踐行活動。抓好誦讀與背誦，以《論語》、《孟子》、《道德經》為內容；注重理解與應用。在開展誦讀基礎上的進一步推進，把學習的道理同學習和生活結合起來學以致用；倡導學生參與社會公益活動和慈善活動，培養愛家、愛校、愛祖國的責任意識和仁愛之心。開展“傳統文化”主題教育。以雷鋒紀念日、清明節、端午節、中秋節、重陽節等中華傳統節日為切入點，開展豐富多彩的節日民俗活動。自主確定主題開展經典誦讀比賽，知識競賽、歌詠比賽等活動，有效推動傳統文化教育扎實開展。積極參加局里十月下旬舉辦的“踐行價值觀和行為習慣養成教育”專題報告會。

2.繼續開展好家長學校工作。積極發揮家長學校作用。加強家校共建工作，成立家長學校委員會，每學期召開兩次“家長會”，做到有主題內容和反饋結果。

3.重視心理健康教育。落實《中小學心理健康教育指導綱要》，將心理健康教育貫穿于教育教學全過程。提高心理健康教育，關注學生身心成長。抓好心理健康教師隊伍建設，配齊心理健康教師，不斷加強學習和能力提升，創造條件支持教師外出參加培訓學習。進一步加強心理咨詢室建設。加大投資力度，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。發揮“心語信箱”作用，對學生反映的心理問題及時反饋，發現有心理障礙和心理問題學生及時疏導和有效預防教育。有針對性的開展好每學期兩次心理健康知識講座，有效解決學生存在的心理健康問題。建立不同群體學生健康成長檔案。

4.開展好生命教育。精心創建生命教育課程,開展生命教育系列活動。開發生命教育“校本課程”，突出教育性、實用性。

（三）著力抓校園文化建設和藝術教育工作。

1.抓好校園文化建設。完善物質環境建設，結合實際，激發學生愛校、愛家、愛國的道德信念，在活動中增強文化自信和成長自信。真正把學校變成育人搖籃和成長樂園。

2.抓好藝術教育。落實“唱三歌”活動。即唱國歌、唱校歌、唱紅色歌曲及經典歌曲，做到師生人人會唱，創建歌聲校園。開展藝術節活動。參加五月份組織開展的“松原市第六屆中小學生藝術展演活動”。積極參加“陽光下成長”文藝匯演。組織參加吉林省第26屆青少年科技藝術大賽。

（四）加強德育隊伍建設。

1.加強德育管理隊伍建設。 各校進一步優化和完善德育組織，提升德育干部工作能力。強化校級管理組織，優化德育工作隊伍，由一名副校級領導具體抓德育工作。

2.加大班主任培訓力度。重視班主任工作，結合工作實際，確定研究班主任培訓策略，通過課程和活動歷練教師，形成自己的獨特管理特色和藝術風格。增強班主任的責任感，提高班主任工作熱情，切實把德育教育的系列活動落到實處。

教學工作

1.嚴格執行計劃管理。開學初組織全體教職工認真學習校長會精神，由校長要親自制定學校工作計劃，教導處負責制定學校教學工作計劃及各種教學活動方案，認真落實和檢查教研組及個人工作計劃，做好計劃檢查情況的總結工作。每周召開學校工作周例會，明布置、重過程、用評價；結合月考評價工作，每月召開一次教學工作總結會；結合每次（期初、期中）教學質量分析會，每學期召開一次教學經驗交流會（五月）；結合教師節，開展教學表彰會。

2.深化常規教學管理。貫徹落實《吉林省義務教育常規》，強化制度建設，規范流程管理。強化領導抓教學，打造常態課堂。業務領導一定要深入教研組，抓集體備課和教案制作；深入課堂抓教學，重點是聽課評課；深入班級抓班級，重點是學習氛圍建設管理。

3.強化分析總結。業務校長指導每周堅持做好四項統計工作，業務校長每月做好五項分析總結，主管業務的校級領導要全面做好月總結評價工作，實現常規教學管理質量年的扎實落實與達成。

4.重視指令性工作。高度重視臨時上報的指令性工作，要嚴格按時上報。

5.加強領導隊伍建設。業務校長和教導處同志要深入教學一線開展調研。    

6.有效指導備課上課。開展好有效的單元集體備課、課時集體備課或專題集體備課，提高現代化教學設備的利用率。

7.加強實驗和信息課教學。配備兼職實驗教師和實驗員，建立實驗教學評價機制，克服困難保障實驗課和信息課開全學科、開足課時。   

四、其他工作

1.做好中考模擬考試和高中學校錄取報到監管工作。

2.做好教材征訂工作，加強教學用書及教輔資料的管理。

第6篇：小學生國防教育課程范文

——教學教研工作總結

本學年，開發區中學在市區教科研中心的精心指導下，牢固樹立“成長比成功更重要”的理念，堅持以“成長”文化為主線，精細化教學管理，加大課程整合力度，以推門聽課提質量、課后服務見真情，立足集體備課、構建高效課堂，大膽創新，扎實工作，出色地完成了各項任務，取得了優異的成績，得到了社會和廣大家長的肯定和一致好評?，F就相關工作總結如下：

一、最是書香能致遠，人文校園詩意濃

閱讀是與人類崇高精神對話的行為，書香是學校人文精神的體現。耕讀，讓校園成為匯聚美好事物的中心。成長，是幸福完整教育生活凝結的圣潔成果。學校繼續組織“成長”讀書會活動，營造清風縷縷、書香滿園的良好讀書氛圍，引導師生耕讀在流光里、成長在書香中。

1.定期組織教師讀書論壇活動，提升教師專業素養。學校為老師們推薦了五本教育專著，為了展現與分享教師暑假讀書成果，先后組織了以“書香開中，相約初春”“閱讀提升核心素養”“悅讀悅享促專業成長”“閱讀點亮幸福人生”為主題的四次教師讀書論壇活動。教師讀書論壇是開發區中學教師“成長”課程體系的一部分，是教師專業化成長的必由之路。讀書論壇不僅分享了教育書籍，更重要的是交流了思想，讓老師們在閱讀中尋找教育幸福，在交流中啟迪教育智慧。

2.組織學生讀書系列活動，營造濃郁的書香氛圍。學生伴書快樂成長，讀書活動豐富多彩，引導學生積極投入到讀書活動中。

(1)節日課程誦讀活動。中國傳統節日讓我們的生活五彩紛呈，學校借鑒這些節日，編寫了一系列節日經典誦讀內容，主要開展了《元宵燈》《清明吟》《端午情》《中秋月》《重陽恩》《冬至情》傳統節日的相關誦讀活動，誦讀時間安排在相關節日期間。

（2）詩情四季誦讀活動。學校依照季節特點，引領師生閱讀與季節相關的古詩詞、現代文等，開展了“春蘭詩韻”“夏荷詞語”“秋之韻”“冬之魄”經典誦讀活動，并把誦讀成果通過誦讀比賽、黑板報、手抄報等形式展示出來。

（3）讀書節系列活動。4月20日上午，在第23個“世界讀書日”之際，我校舉行了以“書香伴成長，智慧享人生”為主題的讀書節啟動儀式。在讀書節系列活動中，還開展“書香班級”、“書香家庭”、“書香教師”等評選活動。

（4）多次組織“成長杯”學生現場作文比賽活動。為了進一步提高學生的作文水平和語文素養，豐富校園文化生活，4月份和9月份，我校分年級開展了“成長杯”學生現場作文比賽活動。比賽本著公平、公正、公開的原則，比賽題目由教導處統一出題。學校對獲獎學生進行了頒獎表彰，把優秀作品張貼在走廊文化墻上，讓學生觀摩交流。

（5）組織詩詞大會活動。5月24日下午，在樹人堂舉行了“快樂成長，浸潤人生”讀書節活動之詩詞大賽決賽。

（6）開展戲曲進校園活動。10月17日上午，我校邀請到了山東省京劇院的藝術家們，為全校師生帶來一場豐富的戲曲盛宴。學生們親身體驗、互動表演，感觸深刻。師生們感受到了戲曲的魅力，凈化了心靈，激發了師生們對傳統文化的熱愛之情。

二、精細管理提質量，課后服務見溫情

為使常規管理落到實處，我校繼續采取教導處和年級教研組兩個層次對教學工作實行有序管理。教務處負責全校教學活動的監控調度，各年級主任攜手教研組負責日常管理，落實具體的教學目標及各項任務的完成，在充分發揮年級主任工作的積極性和創造性的同時，通過他們了解教師中的一些思想意見和建議，使他們在教學管理中起到教務處與教師之間的橋梁作用。繼續從“備、上、批、輔、考、評”諸環節著手，加強教學常規檢查。

學校定期召開大規模的教學工作會議，由學校領導和教研組長參加，商討集體備課的要求，部署近期工作要點。每學期組織二次大規模教學常規檢查，及時通報解決出現的問題；導學案周周檢查及時反饋；才寶上傳情況督促檢查，制定上傳方案，確保教師按時完成上傳任務，上傳總數量達到2萬多件。本學年主要開展的教研活動有：

1. 青藍工程促成長。每學期初組織“青藍工程”師徒結對活動，著力培養青年教師業務素養，發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。學校于6月4日——6月14日舉行了“青藍工程”徒弟匯報課比賽活動，活動的開展為青年教師快速成長提供了一個展示平臺。

2.積極承辦市區教科研活動。3月份，學校成功承辦由市教科研中心主辦的“日照市化學創新實驗說課比賽”，成功承辦市語文教學研討會，進一步提升初三語文復習教學的針對性、有效性。

3.充分發揮名師引領作用。5月份，全區初中六個“名師工作室”在開發區中學正式掛牌，學校依托名師工作室，積極開展骨干教師示范課、青年教師展示課等活動，充分發揮骨干教師的示范、引領、輻射作用。

4.實行領導推門聽課制度。學校在狠抓教學常規工作的同時，尤其注重老師的課堂教學。本學年，我校開展了“領導干部推門聽課制度”。校長及中層領導根據學校課程總體安排，不打招呼，即興性對任何年級、任何科目、任何教師的課程進行隨堂性聽課，隨時掌握該科目課程在本學期的進度情況、教師課堂教學情況、學生對課堂教學接受情況，以便及時掌握情況，發現問題，采取措施，對癥下藥，指導學校教學工作。

5.開展形式多樣的課后服務工作。我校深刻領會上級文件精神，牢固樹立以人民為中心的發展理念，本著“傾心奉獻，服務至上”的原則，制定了詳實的課后服務工作方案和相關管理制度。放學后時間組織學生參加豐富多彩的課后服務系列活動，激發學習興趣，發展個性特長，豐富校園生活，促進學生全面發展，提高服務意識，解決家長后顧之憂，切實地解決了父母不能按時接送孩子的實際問題，受到了家長的贊譽和好評。

三、社團活動展風采，特色課程助成長

我校認真落實課程方案，規范各級各類課程，積極開發建設校本課程。

1.落實國家課程方案，開足開全課程。我校嚴格按省義務教育課程設置實驗方案設置課程。開全國家課程科目，按省義務教育階段課程設置安排表要求開足課時，不隨意增減每周的課時數，教師個人課程表與學?？傉n程表、班級課程表完全一致。

2.突出地方課程和綜合實踐活動課程。學校根據山東省對地方課程開設要求，在各個年級開設了傳統教育、安全教育、環境教育、人生規劃等必修地方課程。同時結合學校實際情況，在各年級分別開設了心理健康教育、國防教育、青春期教育等地方課程。我校還重視綜合實踐活動課程的開設，加強信息技術教育，開展學科研究性學習，加大對學生勞動技術與技能的培養，為學生創設社會實踐基地，讓學生經常性參與社會實踐與社區服務。

3.積極開發建設校本課程。我校進一步開展了學段之間、學科之間和社團活動的整合工作，構建“成長”課程體系。11月26日，我校得到著名歌手劉隋山同意，將他的原創歌曲《成長》免費授權為學校“成長”課程體系主題歌。目前，我校“成長”課程體系已在1.0版的基礎上向2.0版升級。2.0版的學生“成長”校本課程內容更完善、結構更清晰、評價標準更具體，與國家、地方課程結合更緊密，更能激發學生的學習積極性。

我校的社團活動在“成長”課程體系的指引下，獨具特色，開展地如火如荼，并取得了可喜的成績。社團活動集中在七年級和八年級，每一級開設的學校課程都近20種，由學生根據自身興趣、特長自由申報，學生走班學習。學校現在開發的社團活動有38種，有特色的主要有：輪滑、健美操、武術、航模、機器人、圍棋、象棋、陶藝、十字繡、編織、素描、水粉、國畫、書法、經典誦讀、戲曲、器樂、成長文學社、青春導航等社團。下學期,七年級的新社團還增加了新的師資力量，特別邀請到有專長的家長到校擔任社團的輔導老師。

每個周三的下午，伴隨著第三節上課鈴聲的響起，校園里也熱鬧起來：戲曲社團音韻鏗鏘，經典閱讀社團書聲瑯瑯，合唱社團歌聲悠揚，武術社團活力四射，航模社團妙趣橫生，小記者社團才思敏捷，陶藝社團趣味盎然，女紅社團心靈手巧，青春大講堂夢想飛揚……

豐富多彩的社團活動已經在我校生根開花，結出了豐碩的果實。在2018年4月舉行的全市誦讀活動中，我校隋璐軒和萬菲獲得一等獎。在2018年日照市青少年羽毛球錦標賽暨“中國體育彩票杯”日照市中小學生羽毛球聯賽中取得了初中組團體第二名、混合團體第二名的好成績。2018年高中藝體特長生招生考試中，共有16名學生被各高中擬錄取，其中有12名學生被重點高中擬錄取。10月27日，在全市中小學生國防知識競賽中，我校再次獲得初中組第一名，再次代表日照市出戰山東省國防知識競賽。11月在“山東新華杯”中小學生國防知識競賽中，我校代表日照市出戰省中學組比賽，獲得全省第四名的好成績。在市第二屆“小小演說家”頒獎展演暨中華經典誦讀工程啟動儀式上，隋璐軒、萬菲、劉陽、劉欣四位選手榮獲初中組一等獎，學校榮獲優秀組織獎。在日照市第六屆中小學生英語口語大賽決賽中，高巖獲得一等獎、陳基煜獲得二等獎，王志遠、鄭博遠獲得三等獎。

四、立足集體備課，打造高效課堂

為了提升全體教師的業務水平和教學能力，讓課堂教學更有實效，全面提升學校教育教學質量，本學年，學校采取“請進來，走出去”的方法，多措并舉，立足集體備課，強化教學教研。

1.請進來，傳經送寶情深切

為提升教師的數學教學水平和教研能力，3月15日下午，學校特別邀請到日照數學界知名專家田獻增老師來校，為全體數學老師作《AASL策略——基于系統思維的課程開發的研究》的專題講座。12月3日下午我校又邀請田獻增老師來校，為全體數學老師指導數學應用情境學習策略方面的教學問題。為了督促教師們把解答應用題的方法運用到實際教學中， 12月13日下午，田老師再次來到學校參與了數學學科同課異構活動。通過本次數學應用題專題研究系列活動，全體數學教師更新了教育理念，提升了數學理論水平和實踐能力，真正學到了引導中學生解答數學應用題的方式方法，領悟到了數學中的教學智慧。

為了提高語文教師的教學策略，11月27日下午，學校特別邀請到新營中學的陳德福老師來校，給全體語文老師做了一場精彩的語文中考教學專題指導講座。陳老師的講座生動親切，幽默風趣，富有語文味，緊貼中考各專題教學實際，讓全體教師受益匪淺。12月7日下午，學校全體語文教師又參加了“全區初中語文中考與命題專題教學研討”活動，從楊波校長激情澎湃的講座中，老師們明確了中考考場上各種類型題型的解答思路和技巧，茅塞頓開，收獲多多。

為提升教師的物理教學水平和教研能力，12月5日下午，開發區中學特別邀請到新營中學物理名師崔維英來校，做了初中物理教學交流的專題的報告。老師們懂得了不僅要勤奮努力，還需要多動腦研究課堂教學，從集體備課上下功夫，從團隊合作中要質量。

2.走出去，虔誠取經意更真

為深化課程改革，構建高效課堂， 2月6日，學校部分教干教師在李校長的帶領下，前往莒縣三中，深入課堂教學，進行了為期一天的考察學習。教師們觀摩了莒縣三中教師的展示課，聆聽了莒縣三中焦校長的報告，更新了教學理念，為今后的教學教研提供了更為廣闊的思路。12月6日，同行的教干教師又到莒縣小店鎮中心初中進行了參觀交流，聽取了該校領導對學校教學工作的匯報，查閱了教學相關檔案材料，走進了課堂進行了觀摩學習，對該校的教學管理、教學實施、實驗教學、校本教研、學生行為習慣等方面進行了深入細致的學習交流，滿載而歸。   3.真落實，他山之石可攻玉。

為有效落實各教研組集體備課，進一步加強教研組建設，學校規定了各教研組集體備課的具體活動時間，采取“定時間、定地點、定人員、定內容”四定措施，領導干部分工掛靠各教研組集體備課活動，確保各教研組集體備課真正落到實處。

12月12日上午，學校在二樓會議室召開了全體教研組長和初三備課組長會議，各教研組長、備課組長進一步明確了下一步集體備課的工作目標和要求，營造了良好教研氛圍，為學校的穩步發展提供了有力保障。教師們結合自己教學實踐，針對學習的收獲、教學中存在的問題等情況，進行了真誠的溝通與交流，達成了三點共識：教師應當多讀書、多積累，做學者型教師；教師要把功夫花在教學上，讓每一節課都有效、高效；各教研組要加強集體備課，多研究中考題，準確把握中考動向。

學無止盡，取長補短?！白叱鋈?、請進來”活動的開展，“四定”集體備課的落實，開闊了教師的視野，增強了教師的責任感和使命感，提升了教師的專業素養，為全面提升學校的教育教學質量奠定堅實的基礎。

五、問題導學，專題教研多樣化

我校繼續依托“問題導學，技術助力”研究，積極開展“構建高效課堂”實驗行動。本學年，教導處繼續開展了“問題導學，技術助力”課堂展示沙龍活動，先由骨干教師和教研組長上示范課，再組織“青年教師賽課”活動，以多種形式督促教師的課堂授課水平，提高課堂效率。

1.校本培訓多元化。我校利用假期多次組織教師培訓活動，內容有才寶應用、希沃一體機使用等，9月6日上午，組織了近兩年新入職的教師校本培訓活動。分別從導學案的使用、小群體管理、教學基本規范、常規檢查方案、才寶平臺的操作等方面對新教師進行了細致的培訓。

2.開展“教學質量月”活動。我校把9月作為以“打造高質量發展新引擎 讓質量成為發展新動力”為主題的“教學質量月”，開展了以“查、看、談、聽”為主要內容的教學常規督察活動，進一步喚起全校師生對教學質量高度重視的責任心，有效促進了學校深化教學改革、構建了提高教學質量的長效機制。

3.組織重點課題培訓會。10月23日上午，教育部委托重點實驗學校暨日照經濟技術開發區英語教師培訓會在我校舉行。會上舉行了隆重的授牌儀式，北京讀伴兒英語負責人閆小旭老師、技術支持趙老師親臨指導、培訓。

4.組織青年教師說課活動。12月20日，我校組織了信息化教學說課比賽活動，有6名不同學科的教師參加了比賽。老師們說課過程表達自然流暢，內容完整規范，充分展示了扎實的教學基本功。

5.組織教師學科技能比賽活動。為提高教師的專業化水平，學校12月份組織了教師學科技能比賽活動。比賽是在教師學科素養大賽的基礎上進行的，重點考查教師對學業測試試題的熟練程度和解題速度。本次解題大賽各學科共評出一等獎 41名，二等獎46名。

豐富多彩的教學教研活動，為教師的專業成長提供了肥沃的土壤，并結出了累累碩果。10月上旬，我校馬紅老師代表山東省賽區，在內蒙古鄂爾多斯舉行的第五屆全國初中信息技術優質課展評活動中，一路過關斬將，經過層層角逐，最終以優異成績榮獲全國一等獎?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園”，近兩年，在省“一師一優課”比賽活動中，有3位教師獲得省優課獎，12位教師獲市優質課評選一等獎；在近期組織的區優質課評選中，有11位教師獲得一等獎，并將代表全區參加市優質課比賽。今年，有6位教師先后被評為市、區教學能手。截止目前，54人獲省市區“教學能手”稱號。

優質課頻繁獲獎，充分展示了我校教師高超的專業水平，也展現了我校以人為本著力提高教師素質的新成果。我校將以此為契機，積極開拓創新、凝心聚力、砥礪前行，發揮教師是教育發展的第一資源的作用，創建品牌學校，為新時代學校的發展書寫更加華美的篇章。

六、成長的幸福，別樣的精彩

為豐富學生的校園生活，提升學生的綜合素質，下學期年，我校還開展了以下精彩活動：

1. 說普通話、寫方正字、做新時代的推普員。9月10日至16日是第二十一屆全國推廣普通話宣傳周，我校積極響應國家號召，以“說好普通話，邁進新時代”為主題，開展了一系列豐富多彩的活動。開展的活動有： “推普手抄報”評選活動，“小手拉大手”活動，啄木鳥糾錯字活動。

2.光與影的交響曲。10月下旬，我校組織全校師生開展“光與影的交響曲”攝影大賽。大家踴躍參與，共收到攝影作品300余幅。經過專家評審和集體投票，共評選出一等獎15名、二等獎25名、三等獎35名和優秀獎若干名。獲獎的攝影作品入選了學校第十八屆藝術節書畫展。

3.書畫進校園，翰墨潤無聲。10月26日上午，我校隆重舉行 “書畫名家進校園”活動。開發區關工委領導、區教育文化體育局領導、區書法家協會、區美術家協會的藝術家們受邀參加了本次活動，為學校師生送來了一場書畫藝術的盛宴。著名書法家張樹林及其他書畫家與愛好者們同場書畫并進行現場指導。

4.讓愛你的人為你自豪。11月9日上午，我校邀請到了全國著名感恩教育講師劉老師來學校為學生做了一場以“讓愛你的人為你自豪”為主題的勵志教育報告會。學生們理解了父母的養育之恩、老師的教育之恩，他們紛紛許下青春的誓言。

5. 舉行心理健康教育會。11月28、29日中午，我校特別召開初二學生青春期心理健康輔導講座，就是要引導同學們正確認識自身生理與心理成長的變化，正確處理成長中遇到的問題。

6.召開學生校長助理會議。11月30日，學校召開學生校長助理會議，學校部分領導、教師和40名學生校長助理參加了會議。學生校長助理依次發言，暢所欲言，分別對常規管理、學習秩序、校園活動等方面提出了困惑和建議。校領導就他們提出的困惑一一耐心解答，采納了合理化建議。

7.以智慧和行動創新每一天。12月初，學校歷時一個月的科技節落下帷幕了。本次科技節以“玩科學、學科學、愛科學”為主題，開展了豐富多樣的科學實踐活動。同學們專注的眼神和操作中，顯示了一群熱忱、投入、勇于嘗試、堅持不懈的科學少年。

七、今后的工作方向

成績屬于過去，輝煌還待明朝！面對美好的未來，我們還需做如下努力：

1．組織教師加強業務學習，更新教育觀念，認真貫徹執行新課程標準，用新的理念指導教學，不斷提高教師的課堂教學水平。

2．進一步加強教學過程管理，加大集體備課管理的監督力度，鼓勵教師在教學過程中求真務實，不弄虛作假。

3．關注薄弱教師、薄弱學科、薄弱班級、薄弱學生，力爭實現學校整體辦學質量的提升。

第7篇：小學生國防教育課程范文

一、“十一五”期間取得的成就

“十一五”時期，在省、市教育部門的關心支持下，全區教育工作緊緊圍繞“推動科學發展，走在全市前列，構建和諧”工作主題，以辦好人民滿意的教育為目標，不斷加大投入力度，大力實施“三名工程”，精心打造教育品牌，全面完成“十一五”期間各項指標任務，初步構建了與中心城區相適應的現代教育體系，實現了教育跨越式發展。2008、2009、2010年教育工作連續三年榮獲全市十三區縣綜合考評一等獎。2009年被省、市教育、糾風、監察、物價、財政、審計、文體等七部門授予“省教育收費示范區”和“市教育收費示范區”。校園安全工作持續走在省、市前列，實現了“七個率先”，2010年5月在我區召開了市學校、幼兒園及周邊安全防范工作現場會。

學前教育全區注冊登記幼兒園67所，在園兒童18247人，學前三年毛入園率達到95%。學前教育體系建設初具規模，創建省級示范園9所，市一級幼兒園11所。

義務教育全區小學50所，在校學生43743人，普通初中20所，在校學生22891人。小學入學率、鞏固率均達到100%，初中入學率、鞏固率均保持在99.99%以上，初中升學率達到了95%。農民工隨遷子女在校生達到18214人。完成了棗園小學、中堡子小學、二府莊小學、回民中學等4所薄弱學校治理工作，全面消除了薄弱學校，區域內義務教育階段學校在辦學理念、教育教學管理水平、生源質量等方面的差距不斷縮小。2007年通過國家“兩基”復查驗收，2010年10月以優秀等次被省政府授予“高水平、高質量普及九年義務教育區”。

普通高中教育全區普通高中學校14所，在校學生12812人，創建標準化高中8所，比2006年增加5所，占轄區高中總量的57.1%。普通高中全面實施新課程改革，重視培養學生的動手能力、創新能力、分析問題能力及實踐能力，持續推進高中教育內涵式發展，形成了開放型、高質量的普通高中教育集群。

職業教育全區中等職業學校5所，職業教育培訓機構27所，其中省級、市級重點職業學校3所，占全區職業高中總數的60%，職業學校在校學生6708人，畢業生安置就業率達到98%，擁有工民建、汽車維修、電子電器、制冷空調、會計電算化、計算機技術與應用等8個精品示范專業。形成了以職業學校及社會職業培訓機構為依托，以轄區企業用人單位為載體的職業教育就業培訓體系，充分發揮了職業教育促進經濟社會發展和勞動就業的重要作用。

特殊教育通過和棗園啟智班實施隨班就讀為殘疾學生提供了公平接受教育的機會，三類殘疾兒童少年接受義務教育的比例得到進一步提升，有就學能力的殘疾兒童和少年都能接受義務教育。

民族教育區是全省最大的回族聚居區，現有民族教育校園9所。“十一五”期間，啟動實施了“2142民族教育發展計劃”和“民族教育集中改造項目”，計劃投入8035萬元對市第三保育院、灑金橋小學等民族地區校園實施集中改造和重建，“十一五”末已累計投入1830萬元完成了回民中學、實驗職專、新建幼兒園等項目，有效提升了民族教育發展水平。歷史文化街區小學、初中入學率達到100%，中學鞏固率達到99%以上，306名民族學生考上大學。

民辦教育全區民辦教育異軍突起，目前已經建成了外語學校、益新中學、明珠職校、中華世紀城小學、蔚藍花城幼兒園等48所民辦學校和幼兒園，初步形成了公辦教育和民辦教育共同發展，基礎教育、職業教育和成人教育“三教統籌”，經濟、科技和教育有機結合的科學發展格局。我區被教育部授予全國社區教育實驗區稱號。

教師隊伍全區中小學、幼兒園教職工5729人，其中專任教師4538人。小學、初中、高中專任教師學歷合格率分別達100%100%、97.47%，小學?？埔陨蠈W歷教師93.03%，初中本科學歷以上教師89.94%，高中教學研究生學歷達到11.43%。建立了“名教師”培養機制。積極開展新理念、新課程、新技術及師德教育為主要內容的“三新一德”培訓；與陜師大等高校合作，在中小學教師中開設研究生課程研修，每年舉辦教師賽教活動，為教師搭建了學習交流的平臺。培訓教師19000人次，評選出優秀教師、先進教育工作者266名，涌現出全國和省、市級各類先進人物43人，帶動了教師隊伍整體水平的提高。

教育教學改革“十一五”期間，全區教育系統扎實開展了“教育發展提升年”、“教育科研年”等活動，大力推進基礎教育課程改革，不斷改進考試評價制度，切實減輕學生過重課業負擔。堅持以質量為本，抓制度建設、抓常規管理、抓機制創新、抓評價體系改革，增強各校園抓質量的責任感，激發廣大教師的工作積極性。不斷推進新課程改革向縱深發展，狠抓中小學雙常規管理，積極推行初中學生綜合素質評價改革，健全完善了學生成長記錄袋，加強了高中模塊考試的調研，在全系統推廣實施“導學稿”教學模式和網絡教研，確保了素質教育有效落實，相繼開展了“文明校園”創建、“小手拉大手”、“三講兩實踐”等主題活動100余項，與軍隊、革命舊址、高校聯建了16個德育基地，創建省、市級藝術教育示范學校9所，2所學校被授予“省實施素質教育優秀學校”。

教育投入與建設累計投入2.63億元，完成災后重建、校舍安全工程、教育信息化工程、校舍建設維護、取暖設施、教學儀器設備配備等133個項目，新建、改擴建校舍建筑面積22萬平方米。全面落實了“兩免一補”和教育資助政策，并于2008年秋季起免除了城市義務教育學校學雜費。2010年秋季開學，中、省撥付我區普通高中國家助學金212.9萬元，資助學生3086人；2008年以來，全區財政投入和爭取上級資金累計1858萬元，用于解決困難家庭子女上學問題，其中，國家助學金資助中職學生17967人次、貧困高中生1415人次，資助金額1460萬元；374名貧困學生享受國家助學貸款，貸款金額224萬元；財政補貼農村貧困中職學生960人，補貼金額154萬元；社會資助貧困學生100人，資助金額20萬元，做到了應免盡免，應補盡補。妥善解決外來務工人員子女入學難問題，2008年以來，為42495人次外來務工人員子女解決了入學問題。2009年秋季起，在全區義務教育學校家庭困難學生中全面實施了“蛋奶工程”，10450名學生享受到了一天一包奶和一個雞蛋的惠民政策。

校園安全高度重視校園安全，累計投入1003萬元進行校園安全建設，實現了“七個率先”，即，在全國率先為學校辦理校園責任險，累計投入280萬元，為區屬學校辦理了校園責任險；在全國率先開展“警務進校園”活動，配置了180余名民警進駐各校園，有效預防和減少了青少年違法犯罪；在全國率先實施校園視頻監控工程建設，投入220萬元，全區校園監控率達到100%；在全省教育系統率先成立校園安全管理專門機構，2006年成立了校園安全管理辦公室，2009年將其列入區教育局正式編制，進一步加強了校園安全管理的組織協調力量；在全市率先成立校園周邊安全防范專職群防隊，配置108名安全防范專職群防隊員入駐校園；在全市率先為校園配置防割手套、強光手電等警用安全防范器械，有效提高了校園應對突況的能力；在全市率先為校園設立“交通安全輔導站”，指導學校開展交通安全教育活動，維護了校園周邊交通秩序。全區共有48所區級平安校園，6所市級平安校園，3所省級平安校園。2008年榮獲省教育系統穩定安全工作先進單位稱號。

教育雖然取得了長足的進步，但仍面臨一些困難和挑戰，還不能完全滿足經濟社會發展以及人民群眾對教育日益增長的優質化、多樣化需求，經費投入依然不足，學前教育有待進一步提升，義務教育發展不夠均衡優質，高中階段教育結構不盡合理，教師隊伍整體素質有待進一步提升，教育資源還需進一步整合，教育管理體制有待不斷完善，全面推進素質教育有待繼續深入，教育質量和現代化水平還需進一步提高，特別是作為全省最大的民族聚集區和市中心城區，在民族教育發展和教育引領上水平方面還需進一步提高。

二、“十二五”期間的指導思想和基本原則

（一）指導思想

以落實科學發展觀統領全局，全面貫徹黨的教育方針，認真落實全國、省、市教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，堅定不移地實施科教興區和人才強區戰略，強化教育服務理念、學生全面發展理念、區域教育優質均衡發展理念，全面實施素質教育，堅持內涵發展，不斷提高教育質量，打造教育品牌，努力辦好人民滿意的教育，創建教育強區，為區域經濟社會健康快速發展奠定堅實基礎。

（二）基本原則

堅持內涵發展原則。深入實施“三名工程”，全面推進素質教育，以學生全面和諧發展為出發點，切實提高各級各類學生及群眾的綜合素質。繼續深化教育改革與調整，提高教育發展綜合水平，確保持續走在全市前列，不斷提高教育服務區域經濟社會發展的能力。

堅持人才強教原則。全面加強教師隊伍建設，推行適合教育事業發展需要的人事制度，積極實施“區管校用”中小學管理模式，強化崗位管理，逐步將“學校人”向“職業人”轉變，促進教師合理流動；大力提高教師與管理者的專業化水平，重視骨干教師與校長的培養，吸引優秀教師和管理者到我區從事教育工作，優化師資結構，整體提高師資水平，加大“名校長”、“名教師”培養力度。充分利用高等學校和專業機構專家、人才的優勢，促進教育的科研、教學、教育的創新發展，提高區域教育的持續科學發展能力。

堅持優質均衡原則。加強教育布局調整，不斷改善辦學條件，促進區域內各級各類教育尤其是義務教育均衡發展。積極發揮優質教育資源的引領和輻射作用，擴大優質教育資源，打造“名學?！?，不斷滿足區域經濟社會發展與人的全面發展需要。嚴格實行控輟保學制度，認真落實“兩免一補”政策，保障全部學齡兒童、少年受教育機會。

堅持科學創新原則。充分發揮創新對教育事業發展的促進作用，在確保和諧穩定的基礎上，不斷深化教育體制、機制、運行模式等改革創新，推動教育事業全面、協調、可持續發展。

三、“十二五”期間的目標任務和重點工作

切實把促進教育公平，大力推進素質教育，促進各類教育協調優質發展作為核心工作，不斷規范辦學行為，切實減輕學生過重課業負擔，全面加強教育布局調整、青少年德育、教師隊伍人事改革，推進學前教育、基礎教育、民族教育、職業教育、成人教育、校外教育加快發展，構建終身教育體系，創建教育強區，努力辦好人民滿意的教育。

（一）全面推進素質教育

1．加強德育工作。堅持育人為本，德育為先，認真落實社會主義核心價值體系要求，進一步整合區域德育資源，完善中小學縱向銜接、學校家庭社會橫向溝通的學校德育體系，促進學校德育與家庭、社會的緊密結合。抓好思想道德教育和學生日常行為規范教育，科學規劃不同學段學生德育的具體內容，緊扣時代主題，堅持理想信念教育，培育民族精神，舉辦法制、國防、誠信、社會公德、環境保護等專題教育活動，養成學生良好的行為習慣；有針對性地開展德育科研，加強德育隊伍建設，培養德育骨干力量，切實增強德育工作的實效性。

2．規范辦學行為，減輕中小學生過重課業負擔。進一步完善中小學課業負擔監測、舉報、公告和問責制，把減負作為推進素質教育、促進中小學生全面發展和健康成長的重要內容。嚴格執行國家課程標準和教學計劃，控制作業量，提高教師課堂教學效率和質量，嚴禁教師從事有償家教。切實解決中小學生課業負擔過重問題，把減負落實到教育教學全過程。

3．提高學生身體健康和藝術修養水平。完善學校體育、藝術與衛生教育工作機制，優化整合學校體育、藝術與健康教育資源。加強學校教學管理與指導，切實保證中小學開齊開足體育、藝術和健康教育課。牢固樹立“健康第一”思想，深入廣泛推進“陽光體育”運動，確保學生每天鍛煉一小時。到2015年，全區各學校95%的學生達到合格標準，全區新創建貫徹《國家體育工作條例》示范校5所。實施并完善學生營養餐工程，增強學生體質。推進中小學衛生工作隊伍建設。大力推進標準化衛生室和標準化中小學衛生保健所建設。豐富學校藝術教育內容和形式，推進傳統藝術、高雅藝術進校園，增強學生藝術素養，全區新創建藝術教育示范校5所。積極實施中小學體育藝術“2+1”項目，確保每個學生至少掌握兩項體育技能和自主發展一項藝術特長。加強高中學生軍訓基地管理，深入推進中小學國防教育工作。

（二）繼續優化教育資源配置

4．調整優化布局，擴大優質教育資源。依據“大、大教育”理念，按照適度超前、相對集中、就近入學的原則，進一步優化調整區中小學、幼兒園空間布局和規模。結合“2142民族教育發展計劃”、大興新區建設、城中村改造、棚戶區改造，按照區域經濟發展和人口流動趨勢，堅持分步實施原則，以大力加強學?；A設施建設和改善辦學條件為突破口，進一步優化教育資源配置，推進義務教育高標準、高水平均衡發展?！笆濉逼陂g在全區新建、改建、擴建30所幼兒園，在大興新區、歷史文化街區、漢城路西側地區、棗園地區撤銷合并6所小學，在漢城路西側地區和大興新區建設3所高標準小學，1所初中和1所優質高中。到2015年底，學前教育二級幼兒園達到21所，一級幼兒園達到18所，省級示范園達到12所；義務教育階段省、市級實施素質教育優秀學校達到8所；省級標準化高中達到11所，省級示范高中達到2所，各級各類特色校達到50所以上，形成富有特色品牌，在全市具有影響的“名學?！奔?。到2015年，學前三年毛入園率達到98%；小學學齡兒童入學率和鞏固率保持100%，初中學生輟學率控制在0.5%以下，初中畢業生升學率達到98%，普通高中在校生規模達到15000人左右。

（三）全面提高教師隊伍建設水平

5．加強教師隊伍建設。建立和完善學校崗位管理制度，加強編制管理，推行“區管校用”中小學教師管理模式，強化崗位管理工作，實行全員崗位聘任，以崗定薪、崗變薪變，深化教師交流及支教工作實現由身份管理向崗位管理的轉變。不斷優化教師隊伍學歷結構，幼兒園專任教師92%達到大專以上學歷；小學專任教師96%達到大專以上學歷，其中，本科學歷比例達到52%；初中專任教師90%達到本科以上學歷，普通高中專任教師全部達到大學本科學歷，其中研究生學歷比例達到14%以上；中等職業學校專任教師全部達到大學本科學歷，“雙師型”教師達到50%。加強師德建設，廣泛開展教師職業道德教育、正確價值取向教育，樹立愛崗敬業的師德典范，強化師德在教師考核、晉級、職稱評定中的重要作用，開展師德建設評估工作。深化選拔任用機制改革，建立中小學校長公開招聘遴選機制，推行中小學校長公開招聘制度，實行小學校長任期制，建立科學有效的校長評價機制，逐步建立中小學校長準入制度，積極探索校長專業成長標準。“十二五”期間培養中學“名校長”6名、小學“名校長”10名。

6．加強“名教師”培養。搭建“名教師”發展平臺，到2015年在全區培養區級學科帶頭人100名，骨干教師400名，教學能手700名。加強骨干教師的培養管理，實施骨干教師交流支教制度，實現優秀教育資源共享?！笆濉逼陂g，培養省、市級學科帶頭人30名、骨干教師120名及教學能手250名。

（四）加快職業、成人、民辦和校外教育發展

7．進一步提升中等職業學校發展水平，推行職業教育市場化、集團化運作模式。把發展職業教育與繁榮經濟、促進就業、維護穩定緊密結合起來，開展與高校及科研院所合作辦學，建立體現素質教育要求，以就業為導向，積極拓展形式多樣的培養模式，進一步擴大公辦職業教育資源，不斷優化課程設置，加強精品專業建設，做大做強特色專業，全力做好招生工作，開展多層次、多區域聯合辦學，鼓勵和支持有條件的企業與職業學校建立校企合作關系，參與職業學校的專業建設、實訓基地建設、師資隊伍建設。到2015年底，建成重點示范專業10個，職業技術實驗實習培訓基地5個，實現年招生2600人，中等職業學校在校學生8000人。

8．采取多種培訓方式，提高勞動者綜合素質。充分利用職業、成人、校外教育資源優勢，為廣大市民提供學歷教育、轉崗培訓、技能培訓、在職培訓，建立和完善畢業生就業指導網絡，引導學生轉變就業觀念，提高自主創業的能力。深入推進“人人技能工程”，逐步建立區、街道、社區三級培訓網絡，滿足人民群眾多樣化的求學愿望，每年培訓各類技術人才500人次，形成人民群眾隨時隨地接受職業教育和職業培訓需求的終身教育體系。同時，把職業教育與民族教育結合起來，開設民族職業教育特色班，促進旅游、商貿產業發展。

9．規范和指導民辦教育發展。貫徹落實《中華人民共和國民辦教育促進法》和《省民辦教育促進條例》，大力支持民辦教育發展，依法規范民辦學校辦學行為，宏觀調控民辦教育布局結構。統籌規范民辦學校師資、教育教學管理。發揮民辦教育行業社團組織作用，促進民辦教育依法自主辦學，促進民辦特色學校高水平發展。

10.持續增強校外教育工作力度，促進社會和諧。積極開展以社區教育為主的成人教育，擴大“全國社區教育實驗區”成果；繼續加強校外教育與學校教育的聯動，優化社區教育師資隊伍，加強校內外藝術交流與學習，拓寬素質教育實施渠道；進一步提升“小天鵝”校外教育品牌的影響力，推進校外教育就業及再就業培訓實施。加強各級各類教育的銜接與融合。建立和完善多層次的學前教育、基礎教育、成人教育、民族教育、職業教育及校外教育網絡，促進國民教育、職業培訓和其他繼續教育的銜接。

（五）全面提高教育管理與科研水平

11．加強績效考核和質量評估工作。完善與課程改革工作相適應的教學管理制度和運行機制，切實加強對教學工作的管理、檢查和評估，建立與中心城區相適應的教育質量管理考核體系，注重全員、全面、全過程管理，完善學?？冃гu價標準，不斷完善教育質量保障和監控體系，實施全員績效考核。

12．加強教育科研工作。突出教育科研的管理、科研、服務、培訓、應用五大職能，充分發揮區教師進修學校等教師培訓機構在教育科研工作中信息中心、培訓中心、教研中心作用，引領學校發展，促進教師專業成長，改善教育教學效果，提高教育質量；鼓勵教科研人員和教職工以問題為切入點，組織實施課題研究，形成引領區域、學校發展的科研核心項目，積極推廣“導學稿”、“高效課堂”等具有引領示范作用的教育教學科研成果，提高科研成果的轉化率；持續開展校本教研、聯片教研和教科研成果評比，鼓勵學校結合傳統特色開發校本課程；完善網絡教研運行機制,中小學全面推行網絡教研，組織課改成果展評，開展教育教學專家診斷活動。

13．提高信息技術應用水平。優化教育網和網絡教研平臺，豐富學科主題網站教學資源，形成共建共享、具有區域特色的網絡資源平臺，加強信息技術與課程深層次整合，促進學生學習方式和教師教學方式的變革。

（六）提升民族教育水平

14．進一步加快民族教育發展步伐。整體規劃民族教育工作，以實施“三名工程”為依托，統籌歷史文化街區學前教育、基礎教育、職業教育、成人教育工作，全面實施“2142民族教育發展計劃”，建成布局結構合理、優質高效、各級各類教育協調發展，具有特色和時代特點的民族教育體系；建立并完善符合實際，科學有效的民族教育管理體制和運行機制，形成政府全力支持、社會各界廣泛參與、各級各類教育協調發展的局面。到2015年底，初中畢業生升入高中階段學校比例達到95%，接受職業教育的比例達到60%，少數民族學生接受高等教育人數得到較大幅度提高。

四、組織實施

15．加強對教育工作的領導，認真實施科教興區戰略。以科學發展觀為指導，堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，統籌規劃和安排教育和經濟、社會的發展，促進教育與區域經濟社會協調發展。強化區級相關部門的協調與配合，提高對教育資源的統籌管理力度，完善定期研究教育工作的制度。加強教育督導和監督問責，提高教育督導工作水平。

16.完善和規范以政府投入為主，社會廣泛參與，多渠道籌措經費的教育投入機制。依法增加教育投入，滿足教育發展需求。在嚴格按照國家法律規定，依法確保教育投入的“三個增長”，并將不少于20%的新增財力用于教育的基礎上，調整財政支出結構，加大財政性教育經費支出比例，確保教育適度超前發展。運用市場機制進行融資和盤活國有資產，拓寬投入渠道，鼓勵企事業單位、社會團體和公民個人捐資助學，通過政府部門或非贏利組織向教育資助和捐贈，按規定享受稅收優惠政策。吸引社會資本投入，支持民辦教育，促進教育投入主體多元化。健全教育經費投入和使用的監管和評審制度。按照有關預算法規編制、執行教育財務預決算。加強財務審計和對教育經費使用的監督。

17．設立?？?，優先保障職業教育、民族教育發展。在落實城市教育費附加用于職業教育的比例達到33%，并保證逐年增長的基礎上，區政府設立職業教育專項經費，每年投入職業教育?？畈坏陀?00萬元，用于重點項目配套、實訓基地建設和示范專業建設，每年下達“雙師型”教師項目專項經費80萬元。2011至2013年期間，每年投入民族學校校舍建設資金600萬元，并安排民族教育專項經費200萬元，用于改善民族校園基本設施和進行教師培訓、教學研究以及對民族學校優秀人才的表彰獎勵。

18.深化辦學體制改革。形成以政府為主導、社會廣泛參與、多種所有制共存的辦學體制，積極支持社會資本面向全市與區經濟社會發展和群眾需求，舉辦高質量、高水平、特色鮮明的民辦教育機構，鼓勵部分公辦中小學、幼兒園利用品牌優勢，與社會資本合作，進行聯合辦學。

19．進一步推動教育交流創新。加強區域內外和國際化合作與交流，促進教育對外開放，與國際教育機構建立聯系，開展國際間學生、教師以及教育管理隊伍的交流與互訪，吸引境外優秀人才參與教育教學活動，推動擴大教育與不同地區、不同民族和國際間教育交流與合作，引導教育吸收和借鑒不同民族、不同地區和社會的優秀文明成果，增進各國和各地區人民之間的了解和友誼。加大校長、學科帶頭人、優秀教師境外培訓力度。