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第1篇：對(duì)教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；思維能力；師生關(guān)系；建議

初中地理是一門具有鮮明的綜合性、實(shí)踐性和交叉性的學(xué)科，并且在新課改后，新思想和新理念的融入，使之更具有時(shí)代性。然而，與其他學(xué)科相比，地理課程內(nèi)容比較單調(diào)，知識(shí)缺乏趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到乏味。那么，如何提高地理教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為，可以從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力入手。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣是某一科成績優(yōu)異的緣故，學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)科。興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)該從多方面誘導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)精巧的問題對(duì)學(xué)生發(fā)問，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，充分利用實(shí)物，讓學(xué)生積極參與，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。總之，教學(xué)方法要靈活，手段要豐富。

二、培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力

1.培養(yǎng)觀察能力

善于觀察才能有豐富的想象，才能概括出理論和規(guī)律，才有可能創(chuàng)造出新事物。觀察還能激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，從而激發(fā)求知欲。有目的、有意識(shí)地對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、感知，主要包括對(duì)各種地理事實(shí)和現(xiàn)象的實(shí)際考察研究，對(duì)地理對(duì)象模擬制品的觀察，對(duì)各種地圖、照片、示意圖的觀察等形式。地理教學(xué)可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察。在地理教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)造條件，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不斷提高觀察能力。

2.培養(yǎng)思維想象能力

培養(yǎng)地理思維對(duì)于學(xué)習(xí)地理課程是很重要的，地理思維具有綜合性、廣泛性的特點(diǎn)，即地理現(xiàn)象和人與自然之間有規(guī)律的聯(lián)系在人腦中的概括反映。這要求教師在地理課堂教學(xué)中做到在分析的基礎(chǔ)上，將各種自然要素和各種條件聯(lián)系起來進(jìn)行綜合思維，得到對(duì)地理現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí)，來學(xué)習(xí)研究地理，引發(fā)學(xué)生思考，解決地理問題。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，教師要善于區(qū)分地理區(qū)域差異和人文差異，掌握區(qū)域性特征，從而達(dá)到因地制宜地利用自然的效果，避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)地理區(qū)域特征不熟悉，出現(xiàn)混淆地理事實(shí)的現(xiàn)象。此外，要善于利用地圖，將地理對(duì)象與空間位置、空間分布緊密聯(lián)系，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間概念，學(xué)習(xí)廣闊的地理事物和現(xiàn)象。

想像力是指根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中創(chuàng)造性地形成新事物、新形象的能力。地理對(duì)象具有廣闊性，地理要素具有復(fù)雜性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，需要借助于想象，才能獲得全面的地理知識(shí)，才有助于發(fā)展地理學(xué)科。地理教學(xué)過程中，想象的方法有類比分析法和綜合法。教師要善于利用上述方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象活動(dòng)，充分利用地理模型和地圖等，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生形成相應(yīng)的表象，更好地認(rèn)識(shí)地理對(duì)象。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生把頭腦中已有的地理對(duì)象的形象進(jìn)行組合，形成新的地理形象。此外，教師要生動(dòng)鮮明地對(duì)新地理形象加以描述，幫助學(xué)生形成正確的想象以及近似完整的形象，一方面啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一方面又要給予正確的指導(dǎo)，通過類比、分析、聯(lián)系等方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)充分加以理解和記憶。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（1）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新往往是從疑問和好奇開始的，有疑問才會(huì)去思考，才有可能獲得靈感，達(dá)到創(chuàng)新的目的。教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提問。學(xué)生在提問題的過程中，教師要一步步誘導(dǎo)他們思考，使他們達(dá)到豁然頓悟的效果，體會(huì)思考的喜悅，激發(fā)學(xué)生不斷探求新知識(shí)，思考新問題。教師要善于利用學(xué)生的提問，幫助他們整理思路，揭示線索，解決問題；要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新事物，創(chuàng)造性地解決問題；允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)；善待學(xué)生提出的問題，善待喜歡提問題的學(xué)生。

（2）訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和形象思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。只有在發(fā)散中思考，才有可能讓思維集中、創(chuàng)新。培養(yǎng)發(fā)散思維，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考同一個(gè)問題。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向?qū)ふ掖鸢浮Ｐ蜗笏季S是比較初級(jí)的思維形式，但在創(chuàng)新思維中也起著主導(dǎo)作用。教師要善于把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，豐富學(xué)生在視、聽、說方面的形象，比如，利用敘述聯(lián)想的方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生看圖講地理含義、講地理分布，分析地理規(guī)律，聯(lián)想地理特征和聯(lián)系等。通過訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)地理對(duì)象敏感，提高形象思維能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的課堂氛圍

師生關(guān)系在地理教學(xué)中很重要，是基本的人際關(guān)系。教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生心靈成長的指引者。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，是雙向交流，是合作。教師與學(xué)生應(yīng)該成為朋友，與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生感受到尊重，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。課堂上，教師要注意用鼓勵(lì)的目光、贊許的微笑、輕松的措詞，表示出對(duì)學(xué)生的喜愛和關(guān)心，用真誠去感染學(xué)生，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)地理。

寬松的課堂氣氛有助于學(xué)生掌握地理知識(shí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該把學(xué)生帶到教師的講授中去，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們敢于交流，愿意交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥兵.初中地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2011,（07）.

[2]葉金書.淺談初中地理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2011,

（01）.

第2篇：對(duì)教學(xué)的建議范文

低年段“解決問題”部分改變了過去應(yīng)用題呈現(xiàn)形式單一、結(jié)構(gòu)呆板的情況，以情景、對(duì)話等方式出現(xiàn)。例題和習(xí)題安排形式多樣，如圖畫、卡通、表格、文字等。因此，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生理解、掌握和熟悉“解決問題”的各種呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生善于從各種生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息、尋求數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)量關(guān)系、處理信息的能力，讓學(xué)生能夠利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。例如：在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)及加減法”時(shí)，利用實(shí)物演示、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不斷完成各種實(shí)際操作練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解“加”、“減”的意義，提高學(xué)生的形象思維水平。例如“桌上擺2根小棒，再放上1根，數(shù)一數(shù)，一共有幾根小棒？”；“桌上擺5根小棒，拿走2根，數(shù)一數(shù)，還剩幾根小棒？”。通過師生操作演示和口頭敘述，加深學(xué)生對(duì)這些數(shù)量關(guān)系的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。對(duì)完全以圖出示的題目，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生看圖說意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，借助語言活動(dòng)促進(jìn)認(rèn)識(shí)的升華。

2.改善學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑等是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程中或者數(shù)學(xué)問題解決的過程中，應(yīng)有意識(shí)地改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課，教師首先呈現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)3/5和4/9，讓學(xué)生試著比較大小。學(xué)生容易想到的方法是：畫圖、化成小數(shù)、通分成同分母分?jǐn)?shù)等。在此基礎(chǔ)上，教師提問：根據(jù)剛才的方法，你還能想到其他方法嗎？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。有的學(xué)生提出：既然可以化成同分母的分?jǐn)?shù)比較，也就可以化成同分子的分?jǐn)?shù)來比較大小；3/5中分子3超過了5的一半，而4/9中分子4不足9的一半，所以不必畫圖，可以判斷大小……教師沒有把比較分?jǐn)?shù)大小的方法直接告知學(xué)生，而是鼓勵(lì)他們激活已有的經(jīng)驗(yàn)，特別是在已有方法的基礎(chǔ)上通過獨(dú)立思考，探索出新的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生一方面體會(huì)到解決問題的方法是靈活多樣的，另一方面體會(huì)到數(shù)學(xué)思考的樂趣，數(shù)學(xué)思維能力得到了有效提高。

3.教學(xué)要植根兒童的“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅包括被整個(gè)數(shù)學(xué)共同體所認(rèn)同的“客觀性知識(shí)”（科學(xué)形態(tài)的表征），還包括從屬于學(xué)生自己的“主觀性知識(shí)”（個(gè)體認(rèn)識(shí)的表征），即帶有鮮明個(gè)體認(rèn)知特征的“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)反映了其對(duì)數(shù)學(xué)的真實(shí)理解。在哲學(xué)上，所謂理解是指理解者在其“前理解”的基礎(chǔ)上與理解對(duì)象達(dá)到一種“視界融合”的過程，是意義不斷創(chuàng)造與生成的過程。顯然，這里的“前理解”包括兒童的“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。為此，在教學(xué)中教師要充分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，發(fā)揮數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的積極作用。

例如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中，我首先呈現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行分析，激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，并用手比畫氣溫的變化趨勢，同步畫出軌跡，把條形的頂端簡化為一點(diǎn)，自然引入折線統(tǒng)計(jì)圖。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的異同，突出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的理解更深入。

其實(shí)，兒童的“前理解”不僅包括“結(jié)構(gòu)性知識(shí)”，更包括大量的“非結(jié)構(gòu)性經(jīng)驗(yàn)背景”。兒童不只是模仿和接受成人的思維策略或模式，他們要調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過濾和解釋新信息，以至于同化它。正因?yàn)槿绱耍瑑和c其說是“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，不如說是兒童經(jīng)驗(yàn)的“數(shù)學(xué)化”。

4.在計(jì)算教學(xué)中加強(qiáng)估算訓(xùn)練，學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)果作出合理解釋。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。”新教材同時(shí)把原選學(xué)的估算內(nèi)容作為必學(xué)內(nèi)容。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)估算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)果作出合理的解釋。

5.正確處理知識(shí)遷移關(guān)系，啟發(fā)思維。

知識(shí)遷移現(xiàn)象是學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展的自然產(chǎn)物。在教學(xué)過程中若做到正確遷移，就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展。無目的、不正確地遷移會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。因此，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展遷移活動(dòng)。比如：比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，除法中商不變規(guī)律是相通的。在教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生說出比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移活動(dòng)，將商不變規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)遷移到比的基本性質(zhì)。從而使用權(quán)學(xué)生形成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)結(jié)果，還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)負(fù)遷移誤區(qū)，防患未然，促進(jìn)認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)朝著正確的方向發(fā)展。

第3篇：對(duì)教學(xué)的建議范文

[關(guān)鍵詞] 高職英語 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法 興趣培養(yǎng)

高職院校英語教學(xué)一直都面臨著很多問題,生源質(zhì)量不高是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)狀。很多高考分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生以及中職、職高的學(xué)生都進(jìn)入了高職院校。這些學(xué)生中大多數(shù)英語水平都不高,缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情和信息。如何對(duì)高職生進(jìn)行英語教學(xué),保證良好的英語教學(xué)質(zhì)量,使他們掌握運(yùn)用英語的能力,這是我們高職英語教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。但只要我們掌握了正確有效的方法,很多問題都可以得到有效解決。

一、教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),是師生雙方的共同活動(dòng),如果學(xué)生沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法,那么也會(huì)極大地影響教學(xué)效果。作為高職院校的學(xué)生本身就是應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力,同樣作為高職院校的英語教師,對(duì)學(xué)生的教學(xué)更不能只是向?qū)W生“講解是什么意思”或直接“灌輸語法概念”,而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生“信息處理能力”或“英語自學(xué)能力”,使學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí),掌握不斷獨(dú)立獲取相關(guān)知識(shí)的能力。

教學(xué)雙方的相互作用是不斷變化和發(fā)展的,其方向是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)是一個(gè)不斷地“從教到學(xué)”,即從教師的“教”逐步轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,達(dá)到最后學(xué)生擺脫教師的教而獨(dú)立學(xué)的能力。作為教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,并把這個(gè)作為教學(xué)的重點(diǎn),這樣才能真正達(dá)到我們教學(xué)的目的。

1.觀念要轉(zhuǎn)變

長期以來,英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響都是以講授書本知識(shí)為主要目的,而且已經(jīng)在教師們的意識(shí)中根深蒂固了。因此,要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法首先要在觀念上突破。課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的,教師不可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解面面俱到,但是只要學(xué)生掌握了正確有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生就會(huì)在課后的學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的模范,不僅要勤奮學(xué)習(xí),還應(yīng)把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)分享給學(xué)生。

2.開展有關(guān)學(xué)習(xí)方法的活動(dòng)

對(duì)于剛剛結(jié)束高中學(xué)習(xí)踏入大學(xué)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)方法上將發(fā)生重大變化,因此,開設(shè)一些有關(guān)“學(xué)習(xí)方法”的活動(dòng)是非常有必要的,如在同學(xué)中開展新老學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓學(xué)生們通過輕松的談話模式了解一些學(xué)習(xí)方法。另外,也可以請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)W習(xí)方法較好的學(xué)生開展相關(guān)講座,介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)與方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣

英語教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中有其特殊性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣尤為重要。許多學(xué)生不愿學(xué)英語,學(xué)不好英語,關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的重要手段。而且教師應(yīng)首先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”這就告訴我們不論做什么,興趣都是非常重要的。所以說,在英語學(xué)習(xí)中,興趣也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)英語不感興趣,就會(huì)導(dǎo)致教師講課,無人聽講;上課提問,無人回答;課堂氣氛死氣沉沉;還會(huì)使原本復(fù)雜的英語知識(shí)更難學(xué)。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一至關(guān)重要的條件。教學(xué)實(shí)踐告訴我們:只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育,才是真正的教育,才是有效的教育。

二、高職英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1.提升教師形象,提高教師素質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系,他們佩服、喜歡任課教師,才會(huì)喜歡上他的課,才會(huì)對(duì)英語感興趣。這點(diǎn)所涵蓋內(nèi)容很廣,既包括教師的外在形象也包括教師的品德,又包括最重要的教師知識(shí)廣度和專業(yè)水平。比如,一個(gè)衣著得體、精力充沛的老師可以在走進(jìn)教室的一瞬間給學(xué)生清爽的感覺,吸引學(xué)生的注意力;接下來老師那標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語讓學(xué)生感覺到這種語言的美,還有老師廣博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略著西方文化歷史。當(dāng)然,整個(gè)教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心也很重要。因此,作為高職英語教師既要提高自己的外在形象,同時(shí)更要修煉自己的內(nèi)在素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)能力,拓展知識(shí)的廣度的深度,研究出適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)手段。

2.更新課堂教學(xué)方法

中學(xué)階段多數(shù)老師都是采用講授法,系統(tǒng)講解語法知識(shí),對(duì)每個(gè)語言點(diǎn)做詳細(xì)的講述。針對(duì)高職高專學(xué)生,英語學(xué)習(xí)的重心已不再是語法知識(shí)和語言點(diǎn)了,而是對(duì)英語的運(yùn)用能力要達(dá)到一定程度,當(dāng)然,針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,比如,旅游、文秘等專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)是英語聽說能力,而對(duì)于機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)重點(diǎn)是閱讀英文操作指南、機(jī)器配件等說明書的能力。不管是什么專業(yè)的學(xué)生,我們都應(yīng)該與中學(xué)階段的教學(xué)有所區(qū)別,在內(nèi)容和教學(xué)方法上要有新意。多數(shù)學(xué)生對(duì)中學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)有疲倦感,因此,我們要采取新的教學(xué)來吸引學(xué)生的興趣,比如,課堂上多采用“朗讀”,朗讀在英語教學(xué)中能起到很好的作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂,找到英語學(xué)習(xí)的信心,同時(shí)還能培養(yǎng)語感。課堂上少講解多實(shí)踐,讓學(xué)生成為課堂的主角,采取任務(wù)式教學(xué)和情景教學(xué)。課堂上可以采用“吊胃口”的方式引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)剩余的相關(guān)內(nèi)容。

3.補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

高職高專英語教材有較強(qiáng)的使用性,教材內(nèi)容與生活、職業(yè)有密切聯(lián)系,但趣味性方面還不夠,選材內(nèi)容不夠新穎,有時(shí)候抓不住學(xué)生的興趣。當(dāng)然,學(xué)生都不喜歡老師照本宣科,一個(gè)一直照著教材講課的老師是不會(huì)得到學(xué)生肯定的,學(xué)生總希望老師能多講點(diǎn)教材以外的內(nèi)容,增長見識(shí)。因此,作為英語教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些趣味性強(qiáng)的英文材料,如提供學(xué)生比較感興趣的西方文化歷史、或他們熟悉的影星、歌星和球星的相關(guān)信息;也可補(bǔ)充一些及時(shí)性新聞、熱點(diǎn)話題討論等;另外,可以安排學(xué)生反復(fù)觀看英文電影,從電影中記錄或背誦某些經(jīng)典對(duì)白。

對(duì)材料的補(bǔ)充要講究方法。老師不能直接安排學(xué)生自己課后去讀或看某個(gè)材料,也不能簡單地在課堂上講解某材料的意思或某個(gè)語言點(diǎn)。教師應(yīng)該先有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討相關(guān)內(nèi)容,激發(fā)出學(xué)生探索的興趣。這樣,可以為學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)做鋪墊,關(guān)鍵、主要信息要讓學(xué)生自主獲取。然后,再通過集體討論共同學(xué)習(xí)相關(guān)資料,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]李成良,顧美玲.大學(xué)教育理論與方法.貴州教育出版社,1995.

第4篇：對(duì)教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：新課程理念 高中政治 教學(xué)建議

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。當(dāng)然，隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入，我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中又會(huì)遇到新的問題。那么，我們?nèi)绾尾拍茉谛抡n程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要注意語言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。

其次，教師要注意教學(xué)案例的新穎性：針對(duì)教材的滯后性，政治課教學(xué)必須緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，需要不斷更新知識(shí)、充實(shí)內(nèi)容，從而使理論更加切合實(shí)際，增強(qiáng)政治課的吸引力和可信度。

最后，教師要注意在講授時(shí)寓教于“樂”，提高興趣。大家也許有這樣的體會(huì)，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是樂不起來的。對(duì)“樂”的理解也不是講有關(guān)原理時(shí)插幾個(gè)笑話，讓學(xué)生大笑一番。政治課的寓教于樂，是一種非常有效的教學(xué)手段，通過多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到有無比的樂趣，能夠在這種樂趣中比較輕松愉快地增長知識(shí)，增長才干，不會(huì)學(xué)得那么累。如用學(xué)過的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與性極高，一開展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，在這樣快樂的氣氛中，學(xué)生有很大的收獲。針對(duì)內(nèi)容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來。

二、在教學(xué)方法上，寓教于樂，發(fā)揮主體作用

教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，不斷提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我教育的能力。思想政治課由于理論性強(qiáng)，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)事政策聯(lián)系緊密，學(xué)生要學(xué)好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學(xué)中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教育，提高他們的自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。因此，在教學(xué)過程中，我們注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求通過多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。例如，在教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的需要，就學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生中存在的問題，組織了形式多樣的學(xué)生辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、歌曲欣賞、漫畫展評(píng)以及社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，通過活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到了政治課教學(xué)的樂趣與魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且在活動(dòng)中，增長了學(xué)生的知識(shí)和才干，又極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。

三、開展研究性學(xué)習(xí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對(duì)鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識(shí)不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學(xué)們開展研究性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計(jì)劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對(duì)策》為課題，也有的小組利用有同學(xué)家長開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場》這樣的課題。因?yàn)楫?dāng)時(shí)正值入冬，加上這些課題在短期內(nèi)不可能研究出象樣的成果來，所以我就決定讓他們利用放假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，詳細(xì)記錄研究過程，在第二年國慶節(jié)期間完成研究課題，然后在課堂上展示成果，并進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。結(jié)果在第二年講授高二哲學(xué)常識(shí)《要從整體上把握事物之間的聯(lián)系》一課時(shí)，我要求各課題小組展示成果。以《小麥的生產(chǎn)、加工與市場》為研究課題的小組展示了他們的成果：從小麥生長的各個(gè)階段到對(duì)小麥進(jìn)行加工的各個(gè)環(huán)節(jié)，一直到小麥、面粉市場行情變化及其對(duì)小麥生產(chǎn)、加工的影響都有較為詳細(xì)的記載，并且還對(duì)農(nóng)村小面粉廠的發(fā)展提出了一些建議。這使我備感興奮，因?yàn)橥瑢W(xué)們能在這么長的時(shí)間里堅(jiān)持完成課題研究學(xué)習(xí)任務(wù)并取得良好結(jié)果，說明學(xué)生一旦真正成為課堂教學(xué)的主體，他們就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的探索求知的欲望和極高的創(chuàng)造熱情。

四、利用學(xué)科整合優(yōu)勢多方面培養(yǎng)復(fù)合型人才

第5篇：對(duì)教學(xué)的建議范文

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中地理課，主要以教師的講述為主，講述法是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要方法，講述法教學(xué)指的是教師通過不斷講解知識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是講述法教學(xué)中，教師處在高高在上的支配地位，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師與學(xué)生之間不對(duì)等，有的教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常采用高壓政策，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理，因?yàn)檫@樣的原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高，教師達(dá)不到理想的教學(xué)目的，根據(jù)文科本身具備的特性，教師對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，主要是為學(xué)生劃重點(diǎn)，劃知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)全靠死記硬背。沒有獨(dú)立思考。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，學(xué)習(xí)的效率不高。

高中的地理課和其他的文科課程相比，是有些難度的，高中的地理學(xué)科相對(duì)于其他的文科學(xué)科來講，高中的地理學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，與實(shí)際生活息息相關(guān)。所以教師應(yīng)該對(duì)高中地理課進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、高中地理教學(xué)中的問題分析

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師教授為主，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教師每天只是機(jī)械的講授課程，遵循課本的原則，根據(jù)課本知識(shí)，和教育局最新下達(dá)的講課目標(biāo)講課，不注重學(xué)生的身心發(fā)展以及地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的知識(shí)太生硬，不會(huì)靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只把地理學(xué)科當(dāng)成得到高分的工具，以至于對(duì)于地理課的興趣缺失。同時(shí)，教師主導(dǎo)課堂最大的弊病就是教師的疲憊感較大，同時(shí)學(xué)生可能還不能完全的理解知識(shí)點(diǎn)，這是一個(gè)兩敗俱傷的結(jié)果。

三、對(duì)高中地理課教學(xué)的建議

1.增加高中生學(xué)習(xí)地理的興趣。高中地理課是一門比較枯燥困難的學(xué)科，尤其是高中的自然地理，難度極大，學(xué)生想要學(xué)好自然地理是十分困難的，要想使學(xué)生能夠?qū)W好自然地理，就要求教師能夠傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以及提高學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，興趣是一個(gè)最好的老師，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師就要擺脫傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的束縛，筆者將從四個(gè)方面進(jìn)行分析：

（1）采用討論式教學(xué)法。高中時(shí)期的學(xué)生，正在形成獨(dú)立的思想，根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的顯著特點(diǎn)，采用討論式教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生的語言能力有顯著的提高，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)，會(huì)提起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）增加師生之間的交流。通過交流能促進(jìn)人與人之間的感情，能使兩個(gè)人相互理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)教書，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，兩者之間存在著嚴(yán)重的溝通問題，教師一直處在高高在上的地位，而學(xué)生處在被支配的地位，兩者之間的階級(jí)性，造成二者溝通十分困難，這就使教師之間互相不理解，學(xué)生不了解教師授課的辛苦，教師不理解學(xué)生學(xué)習(xí)的辛勞。所以，教師一定要和學(xué)生互相交流，使教師和學(xué)生相互理解。

（3）提出問題，共同學(xué)習(xí)。問題是引起學(xué)生思考專研的主要途徑，只有問題才能夠讓學(xué)生專研，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，所以教師一定要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，解決問題的過程就是學(xué)生進(jìn)步的過程。

2.創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。好的環(huán)境能使學(xué)生的身心愉悅，從而使學(xué)習(xí)事半功倍，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，教師應(yīng)該采用新型的教學(xué)法，從而使學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)，不應(yīng)要求學(xué)生對(duì)地理教學(xué)死記硬背。傳統(tǒng)的地理課堂對(duì)學(xué)生的要求極為嚴(yán)厲，要求學(xué)生上課遵守紀(jì)律，這就導(dǎo)致了學(xué)生上課時(shí)太死板，課堂沒有生命力。因此，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有活力的課堂，從而使教學(xué)效率得以提高。教師一定要以學(xué)生為主，不應(yīng)該處在支配者的地位，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.調(diào)節(jié)課堂的時(shí)間。眾所周知，高中地理每堂課的時(shí)間是45分鐘，但教師要講授的知識(shí)比較多，這就造成了一個(gè)現(xiàn)象，教師一直在講，學(xué)生一直在聽課，做筆記，學(xué)生不管對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)懂不懂，都要緊緊的跟著教師的速度，在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到一個(gè)現(xiàn)象，那就是教師在下課之前提出一個(gè)問題，學(xué)生還沒有仔細(xì)思考呢，教師就匆忙的把答案說給學(xué)生。或者是教師提出一個(gè)問題留到課下去做，但是，一到下課時(shí)間，學(xué)生就把問題給忘了，這樣的惡性循環(huán)造成的后果就可想而知了。所以，要想提高高中地理教學(xué)，就要對(duì)高中地理課堂的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

4.從教師層面進(jìn)行調(diào)整。教師的教學(xué)思想與當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展不成正比，這是導(dǎo)致高中地理課堂缺乏活力的主要原因，受應(yīng)試教育的荼毒，教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念的局限性，所以，導(dǎo)致高中地理教學(xué)的效率不高，因此，教師應(yīng)該調(diào)整自己的觀念，要能夠跟上那個(gè)時(shí)代步伐，用新的理念去教導(dǎo)學(xué)生。

教師認(rèn)識(shí)不到高中地理的重要性，大多數(shù)教師一直把地理當(dāng)成是副科，所以，教師對(duì)地理不夠重視，因此，教師上課缺乏積極性，這是學(xué)生學(xué)不好地理的一大原因，所以，教師應(yīng)該調(diào)整自己的觀念，重視地理學(xué)科。與此同時(shí)，一些地方對(duì)教師的待遇和強(qiáng)大的工作量比例失調(diào)，物價(jià)呈上升趨勢，而教師工資相對(duì)穩(wěn)定，這種環(huán)境下，教師就會(huì)感到疲憊，不能夠全身心的投入到教育事業(yè)中去。所以，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)教師的福利待遇進(jìn)行調(diào)整，使教師能全身心的投入到教育事業(yè)中。

第6篇：對(duì)教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：MOOC；高職院校；教學(xué)；影響；發(fā)展建議

作者簡介：陳建華（1953-），女，江西萬年人，南昌大學(xué)教育系教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃托睦碜稍儯挥噫茫?994-），女，江西新余人，南昌大學(xué)教育系教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）05-0074-04

MOOC是近年興起的互聯(lián)網(wǎng)教育形式，是Massive Open Online Courses的英文縮寫，意為大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，中文譯為慕課。MOOC是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)的快捷性、綜合性、開放性與優(yōu)秀課程的結(jié)合使世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源得以大規(guī)模傳播到世界的各個(gè)角落[1]。MOOC不僅為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程，其強(qiáng)調(diào)教師與課程學(xué)習(xí)者的互動(dòng)及課程學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，更是為新形勢下我國高等教育包括高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓教師能在教學(xué)中利用MOOC并將自己的優(yōu)質(zhì)教育資源傳送到MOOC做到全國乃至全球共享，如何讓更多的學(xué)生能根據(jù)自己的喜好和需求在MOOC上個(gè)性化地選擇課程學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高理論知識(shí)與操作技能，是我國高等職業(yè)教育需要認(rèn)真思考與面對(duì)的問題。

一、MOOC對(duì)高職教學(xué)的影響

（一）MOOC使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及化

傳統(tǒng)的高職課程教學(xué)模式多為課堂理論講授和上崗實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)于教學(xué)的情境、資源的要求較高。MOOC的出現(xiàn)改變了以往教師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)的課堂形式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，MOOC將教學(xué)資源存放在一個(gè)共享空間內(nèi)，學(xué)習(xí)者不受地域、時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和電腦或其他設(shè)備即可進(jìn)入這個(gè)共享空間，獲取教學(xué)資源[2]。隨著MOOC的不斷發(fā)展，國內(nèi)外高校的教學(xué)視頻越來越多的上傳至MOOC，使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以輕松為高職學(xué)生所用。MOOC平臺(tái)提供的豐富多樣的課程和學(xué)習(xí)資源為高職教學(xué)提供了一種新模式。同時(shí)，高職教學(xué)注重操作和實(shí)踐性，而MOOC課程所講解的實(shí)際操作過程、技能案例、課程課件等也能通過計(jì)算機(jī)技術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)在高職學(xué)生面前。對(duì)于高職教學(xué)來說，MOOC提供了更多更優(yōu)質(zhì)的全球化學(xué)習(xí)資源，打破了地域、資源壁壘，使全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及化。

（二）MOOC使高職教學(xué)更加個(gè)性化

個(gè)性化教育的重點(diǎn)在于重視個(gè)體差異、因材施教。高職學(xué)生從入校開始，就已初步明白未來工作領(lǐng)域，并圍繞這一領(lǐng)域定向?qū)W習(xí)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的目標(biāo)性較強(qiáng)，這就使得個(gè)性化教育對(duì)于高職教學(xué)來說尤為重要。MOOC通過信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是個(gè)性化的教育的直接體現(xiàn)[3]。首先，高職學(xué)生可以根據(jù)自身能力和興趣選擇課程，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)安排課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)；其次，MOOC平臺(tái)通過大數(shù)據(jù)了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從海量課程資源中提取并向?qū)W習(xí)者推薦其可能感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三，學(xué)習(xí)者使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備，擺脫了傳統(tǒng)教室的限制，支持學(xué)習(xí)者開展基于情景的個(gè)性化學(xué)習(xí)，碎片化的時(shí)間也得到了合理的利用。通過MOOC學(xué)習(xí)，高職學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃自由的選擇課程，并且MOOC也會(huì)根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及個(gè)人水平為其推送合適的課程，教學(xué)上的個(gè)性化也提高了高職學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)的積極性，提升了他們的競爭力，也為其就業(yè)帶來益處。

（三）MOOC推動(dòng)了教育公平化

在教育投入、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、教學(xué)水平等方面，各類高等院校由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因差距較大，進(jìn)而導(dǎo)致高等教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的差異。且不說不同的本科院校之間課程與教學(xué)質(zhì)量有較大差異，對(duì)于高職院校來說，更是有著巨大的差距，這使在教育資源上相Ρ∪醯母咧霸盒5難生無法獲得優(yōu)質(zhì)的大學(xué)教育。MOOC采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過資源共享打破現(xiàn)有資源的封閉狀態(tài)，能使較少的高等教育資源為盡可能多的社會(huì)成員所共享，讓學(xué)習(xí)者接觸國內(nèi)外的優(yōu)秀課程，獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。MOOC的出現(xiàn)一定程度上克服了客觀上存在的教育不公平，使由于社會(huì)地理環(huán)境和學(xué)校等因素造成的高等教育不公平得以緩解，高職學(xué)生也能夠合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)到國外內(nèi)知名高校的優(yōu)質(zhì)課程，這使得高職院校與本科院校之間、不同學(xué)科之間的教育不公平現(xiàn)狀得到改善，將高等教育公平從理論層面上升到實(shí)踐層面，在一定程度上促進(jìn)了教育的均衡和公平。

二、MOOC在高職教學(xué)中的應(yīng)用障礙

通過以上MOOC對(duì)高職院校教學(xué)的影響分析，我們可以發(fā)現(xiàn)MOOC的實(shí)施使全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及化，并且課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，在一定程度上促進(jìn)了教育公平，但對(duì)于MOOC在高職教學(xué)中的應(yīng)用，我們也需留意以下幾個(gè)方面。

（一）高職院校重視程度有待提高

雖然高校MOOC教學(xué)實(shí)施結(jié)果的好壞不完全取決于該校對(duì)MOOC項(xiàng)目的支持程度，但不可忽略的是，要開發(fā)一門優(yōu)質(zhì)的MOOC課程，達(dá)到最佳教學(xué)效果，需要高校提供大量的人力、物力、資金支持。尤其是一些強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的課程，教學(xué)視頻的錄制和編排都需要投入高額的成本。如果高校缺乏對(duì)MOOC課程開發(fā)的有力支持，僅憑師生的MOOC開發(fā)熱情是無法完成這一項(xiàng)目的。目前我國的重點(diǎn)高校，對(duì)MOOC的建設(shè)支持力度較大，中國第一批參與MOOC建設(shè)的高校便是國內(nèi)的頂尖高校，在MOOC的開發(fā)上，這些學(xué)校與國際先進(jìn)技術(shù)水平接軌，積極參與和開設(shè)了相關(guān)課程，并鼓勵(lì)本校學(xué)生選修MOOC，開闊了學(xué)生的視野，使本校學(xué)生對(duì)MOOC的了解和接觸程度優(yōu)于其他院校，故他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源的利用率較高。反觀其他院校對(duì)前沿技術(shù)的獲取存在一定的滯后性，而高職院校限于資金情況，對(duì)MOOC課程的建設(shè)投入有限，這使得高職學(xué)生不能學(xué)習(xí)到針對(duì)他們專業(yè)特點(diǎn)的課程，只能學(xué)習(xí)這些頂尖高校開發(fā)的針對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程。此外，高職院校在MOOC課程的宣傳推廣方面也存在滯后性，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些高職院校的學(xué)生并不知道MOOC這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更談不上對(duì)MOOC課程的合理利用，長此以往將不利于高職教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

（二）高職教學(xué)課程開發(fā)不完善

教師的課程資源開發(fā)意識(shí)薄弱是目前MOOC教學(xué)上普遍遇到的資源難題，開發(fā)一門MOOC課程需要半年以上的準(zhǔn)備時(shí)間，MOOC的課程大多沒有收益，一些教師還有學(xué)術(shù)任務(wù)，導(dǎo)致大量優(yōu)秀的教師不愿意在MOOC上開發(fā)課程，造成很多優(yōu)秀課程無法通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供更多的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職院校課程在教學(xué)上更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及可操作性和未來的實(shí)際運(yùn)用性。目前MOOC平臺(tái)課程開發(fā)存在偏重學(xué)術(shù)性和知識(shí)的講解這一現(xiàn)象，重視學(xué)生理論能力的培養(yǎng)，忽略實(shí)踐性和職業(yè)能力的開發(fā)，在理論與實(shí)踐之間缺乏合理的過度。從課程內(nèi)容到講課方式等都沒有考慮到高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，與高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，因此高職學(xué)生感覺不到課程的吸引力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課程不匹配

高職學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)普遍較低，從側(cè)面反映出的是高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的不足。而MOOC的課程大多由國內(nèi)外一流大學(xué)教師錄制，一些優(yōu)秀的國外課程更是需要良好的英語水平才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，MOOC課程針對(duì)群體也是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，沒有針對(duì)高職學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)人特點(diǎn)。目前通過慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)在線課程的人多數(shù)是具有良好教育背景的人，學(xué)歷層次較低的使用者則處于慕課學(xué)習(xí)的邊緣地位，他們雖然知道怎樣通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸到世界一流教育機(jī)構(gòu)提供的教育資源，但常常缺乏足夠的能力充分利用這些優(yōu)質(zhì)的在線課程，完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)[4]。尤其對(duì)于有一定學(xué)習(xí)難度的課程而言，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力影響其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于一些難度較大的課程，僅靠學(xué)生的自我約束能力導(dǎo)致放棄課程的概率很大。

（四）MOOC平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制不健全

激勵(lì)機(jī)制是一種制度化的能夠調(diào)動(dòng)客體積極性的工作系統(tǒng)。激勵(lì)機(jī)制形成之后，能夠?yàn)楦鞣N組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供巨大的動(dòng)力與保障，可以充分地調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，挖掘人的潛能，促使人不斷成長和進(jìn)步。高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控力相對(duì)較差，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或出現(xiàn)與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)的情況時(shí)，容易失去自信心。激勵(lì)和考核機(jī)制不夠健全，缺少限制條件，沒有監(jiān)督力度，競爭群體缺失，這是擺在高職MOOC教學(xué)上的一個(gè)技術(shù)難題。在MOOC學(xué)習(xí)過程中，資源開放且大多不收取費(fèi)用，這是MOOC的優(yōu)點(diǎn)，但MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境是基于虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的，沒有教師監(jiān)管或是期末考核的制約，平臺(tái)對(duì)于學(xué)習(xí)者不能進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)習(xí)者之間也很陌生，不能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，因此很容易放松自己對(duì)學(xué)習(xí)的要求，也造成了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而這可能使一些在自我約束上不足的高職學(xué)生不能順利的完成課程學(xué)習(xí)。因此我們需認(rèn)識(shí)到MOOC雖給高職教學(xué)帶來了諸多益處，但仍處于發(fā)展階段，激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制不夠完善，在教育技術(shù)細(xì)節(jié)上仍有待改進(jìn)。

三、高職教學(xué)MOOC應(yīng)用發(fā)展建議

（一）學(xué)校提高對(duì)MOOC教學(xué)的重視程度

MOOC帶來了一場前所未有的高等教育改革，正在深刻變革高校人才培養(yǎng)理念、教師教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等。在使全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及化的同時(shí)，也將加劇高校之間的競爭，傳統(tǒng)的高校排名也可能因此而改變。鑒于此，高職院校則更應(yīng)該放眼國際，站在教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展的立場上，提升對(duì)MOOC開發(fā)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的重視程度[5]。在加強(qiáng)MOOC項(xiàng)目支持力度的同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建良好的MOOC學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

部分高職院校受資金門檻的限制，對(duì)MOOC課程的開發(fā)顯得心有余而力不足，如要跟上高校MOOC教學(xué)改革的腳步，可以考慮與企業(yè)合作，校企聯(lián)合推動(dòng)MOOC課程的開發(fā)與教學(xué)[6]。高職院校本身就與營利性企業(yè)緊密聯(lián)系，這些企業(yè)在未來也可能是高職學(xué)生的就業(yè)渠道。在MOOC開發(fā)中由企業(yè)提供一部分資金支持，并且企業(yè)的實(shí)景案例也可作為MOOC項(xiàng)目的重要教學(xué)資源。既可以使高職學(xué)生深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，也使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解企業(yè)及其具體運(yùn)作流程，為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。對(duì)于高職MOOC教W來說，獲得了資金支持，也提升了MOOC教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于企業(yè)來說，獲得了“訂單式”人才，達(dá)到“雙贏”。

（二）教師更新教育觀念，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

教師在課程開發(fā)時(shí)，首先需要考慮到網(wǎng)絡(luò)課程的獨(dú)特性，改變自身傳統(tǒng)教師的觀念，不能將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)照搬至MOOC教學(xué)中，廣泛接觸國內(nèi)外優(yōu)秀平臺(tái)課程，觀摩其教學(xué)方式，全面了解和認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的意義和作用，同時(shí)不斷提高自身在信息時(shí)代背景下所面臨沖擊和威脅的認(rèn)識(shí)及緊迫感，培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的組織能力，使課程的設(shè)計(jì)與MOOC傳播理念相符，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在保證教學(xué)質(zhì)量和課程各環(huán)節(jié)合理性的前提下，盡力將課程趣味化、生動(dòng)化和娛樂化。

其次是高職教學(xué)中的MOOC課程開發(fā)需要時(shí)刻考慮到高職院校的學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，明確教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的選取和開發(fā)方向，在教學(xué)觀念、內(nèi)容等方面貼近高職學(xué)生需求，以保證MOOC教學(xué)活動(dòng)開展過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和資源能夠滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并且將線上學(xué)習(xí)的課程與高職學(xué)生線下知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及課外社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效的聯(lián)系，提升高職MOOC教學(xué)課堂的教學(xué)能力和效率。

（三）MOOC課程開發(fā)需與高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情相匹配

目前，我國高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性上有一定的欠缺，與國外學(xué)生相比，我國高職學(xué)生在性格上較為內(nèi)向，課堂發(fā)言和討論主動(dòng)性不高，在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中還遵循著傳統(tǒng)教學(xué)模式上的教師主導(dǎo)、學(xué)生跟隨的模式，并且對(duì)MOOC的理解還處于初級(jí)階段，由此導(dǎo)致高職學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)的應(yīng)用和推廣還需很長一段時(shí)間，改變這種現(xiàn)狀不可能是一朝一夕能完成的。因此需要考慮到高職學(xué)生這一群體的學(xué)習(xí)特性和能力，因材施教。具體來看，在高職學(xué)生的MOOC項(xiàng)目實(shí)施過程中，要盡量避免“一刀切”模式，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，處理好線上教學(xué)與線下教學(xué)關(guān)系和差異，不斷提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的粘性和吸引力，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課程參與度。

（四）MOOC平臺(tái)建立健全激勵(lì)機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)上普遍存在高注冊(cè)率低完成率這一現(xiàn)象[7]。尤其是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱的高職學(xué)生來說，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一門新課程很容易，但堅(jiān)持下來相對(duì)困難。這就要求在MOOC平臺(tái)建設(shè)中引入激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)環(huán)節(jié)設(shè)置，在課程選擇、課程質(zhì)量、課程運(yùn)行等方面嚴(yán)格把關(guān)，在課程環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、結(jié)業(yè)環(huán)節(jié)上設(shè)定一套完整的運(yùn)行體系，同時(shí)要保證頒發(fā)的證書的權(quán)威性和學(xué)分的可靠性。培養(yǎng)高職學(xué)生利用MOOC自覺自愿學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)習(xí)者從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的出擊者，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)完成課程學(xué)習(xí)。把MOOC學(xué)習(xí)作為高職學(xué)生素質(zhì)提升的重要手段和方法，同時(shí)促進(jìn)MOOC和高職院校間對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分認(rèn)定的合作，將MOOC學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)進(jìn)度作為一項(xiàng)考核評(píng)定指標(biāo)加入到高職學(xué)生的綜合y評(píng)中。

MOOC模式的應(yīng)用為高職教學(xué)帶來了諸多益處，但只有提升高職院校對(duì)MOOC開發(fā)的重視程度，結(jié)合高職教學(xué)及其學(xué)生的特點(diǎn)，不照搬國內(nèi)外已有的做法，開發(fā)適合高職教學(xué)的MOOC課程，充分運(yùn)用MOOC這一創(chuàng)新模式，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才。

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第7篇：對(duì)教學(xué)的建議范文

1.1鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點(diǎn)、體例、呈現(xiàn)方式，例題、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次。

1.2了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

1.3熟悉課型。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新學(xué)課，復(fù)習(xí)課、評(píng)講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）等課型的備課。

1.4設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法。

①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括知識(shí)技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)）明確；

②數(shù)學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（數(shù)學(xué)問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程）明晰；

③學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)得當(dāng)，評(píng)價(jià)調(diào)控處理適度；

④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.5媒體與教具使用。根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課所需的學(xué)習(xí)用品。媒體的使用要適度，知識(shí)的過程展示要詳盡。

1.6板書設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏固和反饋。

1.7編寫教案。在思考上述幾個(gè)問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)），以便教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般數(shù)學(xué)教案規(guī)范格式包括以下方面。

①課題：指教學(xué)課題。

②教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標(biāo)。

③重點(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

④教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的具體設(shè)計(jì)與安排。對(duì)數(shù)學(xué)問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程要有一定的層次，突出形成性練習(xí)，注重學(xué)生板演等形式的知識(shí)反饋與糾錯(cuò)。

⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難度適當(dāng)，分量適中，關(guān)注減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

⑥板書設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，有利于鞏固和反饋。

⑦教學(xué)反思：教后心得體會(huì)。要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。

2.情境創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造最佳的心理環(huán)境和認(rèn)識(shí)新知識(shí)的理想階梯，也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施打好基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師每節(jié)課都冥思苦想，創(chuàng)設(shè)生活情境：古今中外，名人軼事，與課堂知識(shí)相關(guān)的都找出來，似乎脫離了情境創(chuàng)設(shè)就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)了。記得一位教師在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)了好幾個(gè)情境，教師講得繪聲繪色，學(xué)生也聽得十分專注，可是等老師進(jìn)入正題時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過去了三分之一，而此時(shí)學(xué)生一時(shí)還不能從故事的情節(jié)中緩過來。事實(shí)上，并不是每節(jié)課都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，情境也不是越多越長越好。不必要的情境創(chuàng)設(shè)未免顯得牽強(qiáng)，且有畫蛇添足之嫌。數(shù)學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾，開門見山、類比、猜想等方法，不僅干凈利落，而且會(huì)起到很好的作用。過分追求情境創(chuàng)設(shè)難免會(huì)掩蓋數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，削弱數(shù)學(xué)本身特有的魅力。

3.分層教學(xué)，充分給學(xué)生以時(shí)間和空間，教學(xué)過程精致

對(duì)于不同層次的學(xué)生，在課堂上的要求有所不同，一味提高難度滿足有能力的學(xué)生和降低難度適應(yīng)困難學(xué)生都不是明智的做法，在教學(xué)中選擇因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有所得才是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于同一題目，通過一題多問或者一題多解等形式，可以使優(yōu)生有所突破，也可以讓學(xué)困生受到關(guān)注，獲得解題的成就感，這就對(duì)我們的備課和選題提出了更高要求。課堂是學(xué)生展示自己的一個(gè)舞臺(tái)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間展示自己，不僅有利于提高學(xué)生積極性，更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)到見解和新思維、新想法，同時(shí)也能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這對(duì)課堂教學(xué)非常有利。

從每一位授課教師的教學(xué)過程看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4.新課導(dǎo)入要新穎

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，于不知不覺中學(xué)數(shù)學(xué)。我們要根據(jù)不同課型，設(shè)計(jì)不同導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可采用講述故事的方式導(dǎo)入，激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生靈性，啟發(fā)學(xué)生思維。

5.重視課堂提問

5.1對(duì)學(xué)生易疏忽之處提問。有些解題時(shí)的細(xì)小之處被學(xué)生忽視，從而引起大錯(cuò)，解方程時(shí)，對(duì)于移項(xiàng)變號(hào)，不含分母的項(xiàng)也要乘以分母的最小公倍數(shù)的問題，很多學(xué)生會(huì)忽視，每到此處我都向?qū)W生提問：用不用變號(hào)？乘不乘最小公倍數(shù)？在去括號(hào)和添括號(hào)時(shí)，括號(hào)里的各項(xiàng)需不需要變號(hào)？這些小問題一經(jīng)提出，立即會(huì)令犯錯(cuò)誤的學(xué)生清醒，從而避免出錯(cuò)。

5.2關(guān)鍵處提問。如在畫角的平分線時(shí)，提問：為什么第二次畫弧要以大于1/2半徑長為半徑畫弧？這是畫角平分線的關(guān)鍵，只有理解好這個(gè)問題，才能準(zhǔn)確畫出角平分線。所以關(guān)鍵處提問，猶如畫龍點(diǎn)睛，會(huì)使學(xué)生茅塞頓開，思路通暢。再如，利用坐標(biāo)表示地理位置的關(guān)鍵是什么？是建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。學(xué)生掌握了這一突破本節(jié)難點(diǎn)的關(guān)鍵，接下來表示坐標(biāo)就得心應(yīng)手了。

第8篇：對(duì)教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：初中；物理；概念；學(xué)習(xí)；重要性

一、初中物理概念教學(xué)的重要性。

物理概念反映了物理事實(shí)中最本質(zhì)的東西，物理規(guī)律本身表達(dá)了有關(guān)的物理概念之間的相互聯(lián)系與嚴(yán)格的數(shù)量依存關(guān)系。所以，學(xué)生只有掌握好物理概念，才能理解物理事實(shí)，掌握物理規(guī)律，提高分析問題和解決問題的能力。

物理概念反映物理事實(shí)的本質(zhì)，是進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)的第一步，只有抓住了物理事實(shí)的本質(zhì)才能分析有關(guān)物理的內(nèi)在聯(lián)系，才能掌握物理教學(xué)的基本定律和原理（物理規(guī)律）所以，物理概念又是掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)。

二、對(duì)概念的理解。

1、概念的內(nèi)涵和外延。

概念的內(nèi)涵即概念的本質(zhì)。概念的內(nèi)涵即反映了物理對(duì)象中某種屬性的質(zhì)，又反映了物理現(xiàn)象中某種屬性的量，即量度方式和量度單位。概念的外延即概念的適用范圍，是指概念所反映的具有某種屬性的一個(gè)或一類的現(xiàn)象和實(shí)物。例如，力的定義是“物體對(duì)物體的作用”此即“力”的內(nèi)涵。一切力，如萬有引力、彈力、電磁力、核力等都具有這特有屬性，這是“力”的外延。

2、概念的特征。

物理概念因其在物理學(xué)中的地位和作用不同而各具特征。

（1）固有特征。

有些物理概念反映了物質(zhì)或物體本身固有的屬性，這種屬性不隨外界的某些條件的改變而改變。例如質(zhì)量是物體本身的固有屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。

（2）方向特性。

有些物理概念在量的方面既有大小又有方向，切不可忽略方向這一重要因素，例如磁體周圍存在磁場，但磁場的方向總為小磁針靜止時(shí)北極所指方向。

3、概念的關(guān)鍵詞。

物理概念的文字表述是人們經(jīng)過長期的觀察，總結(jié)概括出來的，所用詞語經(jīng)反復(fù)推敲，是很精練、準(zhǔn)確、科學(xué)的，要正確理解它，就必須咬文嚼字，抓住關(guān)鍵詞，比如滑動(dòng)摩擦力的定義，要抓住“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“阻礙”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)它的方向要抓住跟接觸面“相切”跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向“相反”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

4、區(qū)別日常觀念

在學(xué)習(xí)之前，人們常會(huì)根據(jù)日常生活現(xiàn)象，在頭腦中形成一些觀念，而有些觀念未經(jīng)認(rèn)真研究和推敲，常常是一些錯(cuò)誤觀念，如馬拉車前進(jìn)，是因?yàn)轳R拉車的里大于車?yán)R的力，重的物體比輕的物體下落慢……這些錯(cuò)誤的日常觀念對(duì)我們正確接受物理概念有很大干擾，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念時(shí)，一定要了解哪些觀念是不科學(xué)的，并通過多個(gè)例子去證明它是錯(cuò)誤的。

三、初中物理概念教學(xué)的方法應(yīng)用。

學(xué)生由小學(xué)階段進(jìn)入初中階段是學(xué)習(xí)過程的大轉(zhuǎn)折。事實(shí)說明，部分同學(xué)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上不能順利地完成這個(gè)轉(zhuǎn)折，常常是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)、掌握物理概念時(shí)遇到了困難。因此，研究概念教學(xué)的方法和規(guī)律是初中物理教師的重要任務(wù)。

1、重視從實(shí)踐中引入概念

從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因?yàn)樯顚?shí)踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解。尤其對(duì)于初中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識(shí)物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果。如如在壓強(qiáng)的教學(xué)中，課前布置學(xué)生完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

①一個(gè)較胖的同學(xué)和一個(gè)較瘦的同學(xué)同時(shí)站在沙坑中，觀察腳陷入的情況如何？

②同一個(gè)人穿平底鞋和穿細(xì)高跟鞋站入沙坑中，腳陷入的情況又怎樣？這樣，使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)大小的決定因素先有一個(gè)初步的，感性的認(rèn)識(shí)。這樣能為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的興趣，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用。對(duì)初中學(xué)生，尤其要講究實(shí)驗(yàn)形象、鮮明、生動(dòng)。例如講磨擦起電這一課，當(dāng)教師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進(jìn)課堂，將它放在一個(gè)同學(xué)頭上磨擦后吸引該同學(xué)頭發(fā)，一定可以很快地吸引住學(xué)生，促使他繼續(xù)了解磨擦起電的原因。

2、通過應(yīng)用，對(duì)物理概念加深認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)物理概念的理解大部分是僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上，教師的任務(wù)就在于從不同方面啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的含義。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個(gè)別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。以沸騰概念的學(xué)習(xí)為例，對(duì)于水燒開的過程，學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現(xiàn)象，而忽略了它的變化，這樣不利于形成完整的沸騰、汽化的概念。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察水開的全過程：加熱前有無氣泡？加熱過程中，氣泡的部位如何？氣泡怎么變化？劇烈程度如何？溫度是否繼續(xù)上升等，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、合理運(yùn)用概念，分析概念間的相互聯(lián)系

運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析，解決實(shí)際問題，必須對(duì)概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對(duì)每節(jié)課的單個(gè)概念予以理解，卻不善于把這些概念有機(jī)地聯(lián)系起來。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念聯(lián)系起來構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。事實(shí)上，初中物理的許多概念前后都有聯(lián)系，如電功、電功率，學(xué)生比較電功和電熱計(jì)算公式時(shí)，發(fā)現(xiàn)有時(shí)公式形式是相同的，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的實(shí)質(zhì)是什么？兩個(gè)物理量形式上達(dá)到統(tǒng)一蘊(yùn)藏著一條什么規(guī)律？使學(xué)生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析，何時(shí)Q=W，何時(shí)Q≠W。

4、在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化。

（1）應(yīng)用“類比法”幫助理解物理概念

初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等等，在定義的時(shí)候思路上是完全相同的：通過兩個(gè)物理量的比值反映物體本身的某種屬性。對(duì)這些概念，通過類比，使學(xué)生能夠達(dá)到融會(huì)貫通。例如把電流比做水流、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見摸不著的電類比成實(shí)實(shí)在在的水，從而理解了電流和電壓的實(shí)質(zhì)。

（2）把相似概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

第9篇：對(duì)教學(xué)的建議范文

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了在課堂教學(xué)中取得更好的成效，教師應(yīng)著手從以下幾個(gè)方面更進(jìn)一步提高：改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣；采用合作式課堂教學(xué)模式；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法；在課堂教學(xué)中注重情感交流。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，要讓學(xué)生動(dòng)情，營造創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，教師還要設(shè)置合理的障礙引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，督促學(xué)生積極動(dòng)手，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。本人就高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)建議。

一、高中數(shù)學(xué)課堂要敢于讓學(xué)生提問，創(chuàng)造民主課堂

在新的教育背景下，教師不再是“管”學(xué)生，而是一個(gè)服務(wù)者，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。所以我們教師要轉(zhuǎn)變自己的思想，要正確定位自己。課堂上更不能只是自己侃侃而談，不注重學(xué)生的感受，要關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)和想法，根據(jù)時(shí)機(jī)和班情，適情而教。教學(xué)安排要讓學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑問題。提問其實(shí)也是給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教師對(duì)學(xué)生的提問要耐心傾聽，并認(rèn)真回答。對(duì)于學(xué)生提出的問題有錯(cuò)或有異議，教師不能嘲笑、諷刺或指責(zé)，要用合理的方式進(jìn)行處理。對(duì)于高智商的學(xué)生，我們可以給他更有難度的任務(wù)；對(duì)于智商一般的學(xué)生，我們可以給予他簡單一點(diǎn)的問題和任務(wù)。這樣既照顧了好生又照顧了差生，做到了兼顧全班。

二、建立小組合作式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

作為高中教學(xué)教師，我們要樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念。合作式學(xué)習(xí)恰恰能幫助我們把課堂變?yōu)榛ブ⑵降鹊孬@取知識(shí)的場所。教師要走下講臺(tái)、融入到學(xué)生之間，要切實(shí)正確地掌握學(xué)生年齡段的特點(diǎn)和成長規(guī)律，要鼓勵(lì)學(xué)生小組間的討論，要激勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極探索。

在課前，可以讓學(xué)生閱讀和本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍、資料等，課堂上可以采取小組互評(píng)、小組競賽等互動(dòng)游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴望，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課上，對(duì)學(xué)生提出的問題、研究的結(jié)論，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)、歸納。

三、高中數(shù)學(xué)課堂上要注重情感交流

情感交流對(duì)于高中數(shù)學(xué)課來說非常重要。高中生是一種特殊的群體，這個(gè)群體大都是十七到二十歲之間的青年人，他們思想波動(dòng)大，容易激動(dòng)，容易崇拜某個(gè)個(gè)體。我們教師要注重和他們的情感交流，讓其“親其師，信其道”。也許你的一個(gè)默認(rèn)的微笑、一句深切的鼓勵(lì)、一個(gè)關(guān)心的目光，可以改變他們的一個(gè)目標(biāo)和想法，甚至可以改變他們的一生。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也遇到過很多這樣的例子，很多已有成就的學(xué)生經(jīng)常寫信或打電話給我們，說當(dāng)時(shí)幸虧老師的某一句話，使他們發(fā)奮圖強(qiáng)……所以，我們教師在數(shù)學(xué)課堂上可以多給他們一些熱情的話語，這些簡單的舉動(dòng)足以使他們像一頭有目標(biāo)的駿馬，向科學(xué)的深處奔馳。你對(duì)學(xué)生的期待和信用就是他們最大的動(dòng)力。

四、把高中數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)是一門有內(nèi)涵的科學(xué)，它從生活中來，又回到生活中去。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。把問題、作業(yè)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，可以與身邊的新聞、故事、實(shí)例入手，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以設(shè)計(jì)有生活背景的課堂實(shí)踐活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)等結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的狹隘的教學(xué)方式，提出一些有思考價(jià)值的問題。比如，數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)有關(guān)的話題“按揭貸款的研究”“家庭理財(cái)研究”等。也可以基于這些話題設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣學(xué)生不但對(duì)生活部分有了充足的體驗(yàn)，也從中獲取了學(xué)生概念和數(shù)學(xué)模型，從而在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、在高中數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。為此，應(yīng)對(duì)其強(qiáng)調(diào)學(xué)無止境，學(xué)到老活到老的思想，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)置可觸擊的、動(dòng)態(tài)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)目的的體現(xiàn)。目標(biāo)的設(shè)定既要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)又要考慮到目標(biāo)的適用性、實(shí)際性。只有這樣學(xué)生才能感到學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有成就，學(xué)有信心。例如，班上有些學(xué)生，腦子反應(yīng)挺快就是沒把心思放在學(xué)習(xí)上，原因就是，以前由老媽管著學(xué)習(xí)，一上高中沒人管了也就想隨心所欲了，高興的時(shí)候聽一下課，學(xué)習(xí)一下，心情不好就什么都不管。針對(duì)這種情況，我首先讓他們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的緊迫，并且讓他們知道自己成績現(xiàn)在所處的位置，已經(jīng)拖班級(jí)的后腿了，并告訴他們只有他們好了，大家才會(huì)好起來。然后，課后就有學(xué)生找到我，對(duì)過去的行為做了懺悔，并向我請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法。在溝通完了以后我就給他提出了最初的目標(biāo)，先把書上的基礎(chǔ)知識(shí)、例題、課后習(xí)題有計(jì)劃地解決，每天給我上交所做的題，我負(fù)責(zé)批改。當(dāng)他們感覺到自己的收獲越來越大，懂得的知識(shí)越來越多時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就越來越濃了。