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第1篇：現代教育政策范文

【關鍵詞】小學語文；現代教育技術；教學整合；策略探究

現代教育技術的飛速發展，徹底的改變了小學傳統教育形式和學生學習的方式。那么我們應該如何去實施現代教育技術與小學語文課堂教學有效融合呢？筆者結合自己在萬全區第五小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，談幾點粗淺體會。

一、理性的認識融合意義

經過課堂教學實踐，現代教育技術以它獨特的優勢徹底改變了傳統不變的“灌輸式”教學模式，真正為小學教育注入了活力。具體表現為：一是改變了傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為小學語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引小學生的注意力。二是改變了學生的學習活動方式。利用多媒體輔助教學能提供身臨其境般的真實界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于師生進行平等會話、協作學習，既提高了學生學習興趣，又能減輕師生負擔。三是改變了學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要交給小學生一定的搜索技能，就可以讓學生通過網絡，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，我們農村學校的教師也可以通過多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，引進最貼近新課標的教學資源，自己進行重組，以備上課使用。

二、充分發揮融合的優勢

1.適時設置教學情境

應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動語言文字把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現，但對于我們張家口地區小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山的美景。課堂上，學生們通過大屏幕反復的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態下，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進黃山區旅游。”

2.發揮優勢突破重難點

毋庸置疑，實施高效教學就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，如果我們合理地將現代教育技術與語文教學進行有機的融合，就可以體現教學的高效性。例如教學《圓明園的毀滅》一課時，農村學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”根本無從體會，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，從而受到思想教育。

三、促進合作探究

新課標強調：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！比缭诮虒W《我是什么》一課時，就首先引導學生進行自主探究，讓他們上網查詢有關“水”的知識，通過網上搜索獲得了第一手資料。然后當堂交流：“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態在地球上出現，這就是冰、水和水蒸氣?！薄拔抑懒四蠘O的冰山就是水的固體形態！”“我還知道水的用處很大，工業生產離不開水，農業灌溉也離不開水，就連我們人體百分之七十也是水，但是現在我們面臨隨資源嚴重缺乏的現狀，我們應該節約用水?！薄@樣的教學培養了學生利用現代信息技術主動獲取所需知識的能力，并促使學生形成了自主探究的學習意識。

現代教育提倡合作學習，這樣有助于提高學生的合作能力。例如我在教學《長城》一課時，我請學生為雄偉萬里長城設計一個旅游廣告，于是孩子們先在網上查閱了長城的相關圖像資料，認真閱讀后進行了交流，然后他們自己尋找合作伙伴結合成小組，開始了設計工作。由于小組每個成員的特長各不相同，有的擅長文字描述，有的熱衷于圖片設計，大家寫的寫，畫的畫，忙的不亦樂乎，通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設計出來了，看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設計，我感到這節課真正體現了學生的主體性，更重要的是他們在合作中得到學習，在合作中得到提高。

四、培養課外閱讀的習慣

第2篇：現代教育政策范文

在上世紀八十年代，美國、英國等發達國家已經提出信息技術與教學結合的觀點，很快運用到了實踐中并取得了成功。雖然信息技術在我國飛速發展，但受到我國地域廣闊、城鄉差距等問題的影響，信息技術與教學的整合發展極不平衡。但相較于其他學科，作為主要學科之一的語文已經愈加趨于成熟。語文閱讀首先需要學生主觀地整體把握文章的信息及內容，其次要對文章中的隱藏信息深入挖掘，最終通過整體調控理解全文。

一、了解背景和導入閱讀

首先，教師除了要設定學習目標以外，還要對作者簡介及文章的寫作背景這些基本信息做一個全面的掌握和了解。對于學生而言，為了激發學生的求知欲，教師可在課前布置作業。例如初中語文八年級上冊《蘇州園林》這篇說明文，教師要求學生課前在家上網搜索有關作者葉圣陶的簡介及相關文學知識并于課上將搜索到的有效信息與同學們分享討論，既提高了學生們利用關鍵詞來搜索信息的能力，又培養了收集、整理、分析信息的能力，使閱讀效果預期實現。

其次，為了激發學生閱讀興趣，教師要構建一個引領學生求知的情景，透過這個情景創設，讓學生自動跟隨進入學習的環境中。綜合運用信息技術中的聲音、動畫、視頻等手段，使情境更直觀，讓學生們在生動、形象的引導下，迸發出強烈的探究熱情。下面仍用《蘇州園林》這一課進行舉例：“俗話說，‘上有天堂，下有蘇杭’，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林（通過視頻和圖片展示蘇州園林，讓學生明白，蘇州園林不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體），簡直就是一幅幅美麗的圖畫！下面，讓我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的?！?/p>

二、自主閱讀和互動交流

接下來主要是教師與學生、學生與學生之間的互動階段。首先，為了強調學生是主體，需要學生自主閱讀全文，對全文有個初步的認識和理解。其次，學生之間互相交流想法，把自己對文中問題及疑惑提出，小組探討，各抒己見。最后，教師為學生解答在小組討論中未解決的問題。教師在答疑過程中，不要采用標準答案，假如學生有些奇思妙想之處，要耐心進行引導，切忌批評及否定，以免限制學生思維。若遇難點，教師除了引導，對重、難點的梳理及點撥也是必要的，適當的點撥會促進學生對內容更深的探尋。例如：《蘇州園林》是初二年級學生第一次正式接觸說明文，可以先讓學生自主閱讀全文，教師圈點勾畫幻燈片展示問題：1. 作者在開始是如何評價蘇州園林的？ 2. 蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？3. 本文的結構、順序怎樣？ 再通過視頻播放《蘇州園林》某一景物，讓學生對比文章描寫內容分組討論，提高閱讀的敏感性。

三、課外練習

第3篇：現代教育政策范文

關鍵詞：網絡　思想政治教育　現狀　對策

隨著信息社會的到來，網絡已經全面滲透到我們生活的方方面面，尤其是年輕一代的大學生更是網絡時代的主力軍。作為軍校學員，同樣以積極的姿態迎接網絡時代的到來。但紛繁復雜的網絡虛擬世界，良莠不齊的網上信息，給傳統的院校思想政治教育帶來了新的挑戰，如果不重視對這一新情況新問題的研究，年輕的學員很可能被網絡這把“雙刃劍”刺傷。

1、網絡時代思想政治教育面臨的新問題。與傳統社會相比，學員接觸外界的渠道有限，信息來源也有限。思想相對單純，尤其在部隊這個講究等級和紀律的大家庭比較“聽話”。網絡時代的到來無論是互聯網還是局域網，一下子拉近了學員與外界的聯系，新問題也隨之而來。

1．1　學員民主平等意識增強，傳統的調控系統受阻。在網絡空間里的虛擬世界交往角色也是虛擬的，不存在平時的上下級、長晚輩、地位尊卑等垂直型關系，交往變得平面化。網上交往的虛擬性使人與人的交往變得自由、平等，但由此也帶來了現實生活中傳統管控的削弱，導致主導價值觀念以及教育者權威或多或少受到影響，使得傳統社會調控的功能逐漸受阻。這些都給管理帶來一定的壓力和難度。因此，思想政治教育所面臨的困境是信息系統不再被教育者全部掌控，對學員的思想言行進行干預更多地要靠學員的自我判斷、自我選擇。

1．2　我講你聽的單向灌輸，教育有效性降低。傳統的思想政治教育，教育者起主導作用。在這一過程中，教育者傳遞信息的手段主要是以上課宣講、座談討論、個別談心、開展主題活動等，而以報紙、廣播、電視、電影、板報等作為輔助工具。教育者所灌輸的信息是經過篩選、加工的，有利于學員接受正面的思想。然而，隨著網絡信息傳播對思想領域的入侵，單向的教育模式越來越不能滿足學員的心理需求，學員在內外各種因素的綜合作用下，有選擇地接受這些信息，進而“內化”為自身的個人意識，之后再“外化”為實際行動，其有效性不可避免地受到削弱。學員在深入網絡生活并漸漸習慣于網絡這種雙向甚至多向的溝通方式后，必定希望無論專業知識教育還是思想政治教育，從內容到形式都能夠采取更為民主、更為互動的方式進行。

1．3　教育者信息素質較低，導致權威性感召力減弱。軍事素質在軍隊院校依然是緊隨政治合格之后的，但畢竟不是靠拳頭打天下的時代，面對網絡的沖擊，部分文化層次不高年齡偏大的思想政治教育者缺乏應有的計算機及網絡基礎知識，也就是說教育者本身信息素質不高，在網絡時代這樣一個大背景下，自然難以有說服力、感召力和權威性。因而也就有可能缺乏學員所崇拜的科學文化素質及親和力。而對從事思想政治教育的干部來說，被學員崇拜與否，是不是有一定的感召力有時決定了教育的效果。

2、網絡時代加強思想政治教育的思路與對策。堅持從思想上、政治上建設軍隊，是我黨我軍的優良傳統。無論時代如何變遷，社會如何發展，尤其是網絡帶來豐富信息、帶來新氣象的同時，必須探索研究加強新形勢思想政治教育的新舉措，理清思路找準對策，引導學員正確面對網絡、使用網絡，這樣才能化“雙刃劍”的害為利，提高教育的有效性和針對性。

2．1　規范網絡道德，促進網上自律和他律有機結合。作為軍校學員政治合格是第一位的，必須加強人生觀、價值觀、世界觀教育。雖然網絡世界是虛擬的，但道德、信念對真實的人來說是無時不在的，因而在虛擬的世界里也要有網德教育，同樣要有堅定的理想信念。3?14拉薩事件發生后。西方一些借助互聯網等媒體，移花接木、憑空捏造，污蔑中國政府和軍隊，這也讓我們的學員充分認識了西方新聞媒體標榜的所謂真實公正，因而要充分引導學員提高對有害信息的甄別能力，堅決抵制西方意識形態在網上滲透和傳播。在嚴格執行辦公電腦嚴禁連接到國際互聯網的鐵的紀律的同時，對學員上網的管理要“宜疏不宜堵”。包括規定“不得泄密，不得制作、復制、查閱、傳播各種違反憲法和法律、行政法規、危害黨和國家軍隊安全”的信息，不得從事危害網絡安全的活動，并制定相應的處罰辦法。這樣，才能促進學員網上自律和他律的有機結合，達到在思想政治領域中網絡教育的預期效果。

第4篇：現代教育政策范文

關鍵詞 P2P 網絡借貸 思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.029

作為一種新型活躍民間借貸的手段，P2P網絡借貸，是一把不折不扣的“雙刃劍”。一些網絡P2P借貸平臺為了擴大業務員，將放貸目標瞄準了在校大學生。近兩年來，越來越多的大學生向P2P貸款平臺借款，嚴重擾亂了高校對大學生的管理秩序，P2P網絡借貸給大學生帶來的不良影響和不正確的消費觀念也給高校思想政治教育工作，帶來了嚴峻的挑戰。

1 P2P網絡借貸概述

1.1 P2P網絡借貸的產生

P2P原本是一種IT技術，特指數據傳輸和下載雙方均為個人的一種傳輸協議，這種協議下，下載端口越多，提供下載點的就越多，速度也就更快。而P2P網絡借貸中，P2P意指“Peer-to-peer Lending and Online Invest”的概括，其中“Peer-to-peer Lending ”是點對點的信貸或個人對個人的信貸的意思。①P2P借貸就是通過作為第三方的網絡平臺將借貸雙方聯系起來的新型民間小額借貸模式。這樣一種創新的金融模式，在2005年就在英國誕生，并像雨后春筍一樣，在世界各國發展起來，我國也不例外。截止到2016年5月底，我國至少有4080家正常運營的P2P網絡借貸公司。

1.2 P2PW絡借貸的運營模式

P2P網絡借貸猶如一個“紅娘”將借貸雙方聯系起來，借貸雙方所有的聯系過程均在網絡上通過P2P網絡借貸公司完成。借貸公司首先將一些放款信息展示在網站上，借款人有意向就可以向該網站提供身份核驗資料，在確定借款人資質后，便可以在網絡上簽訂貸款合同，同時通過網絡完成款項的發放和借貸公司傭金的收取。從這些方面看，P2P網絡借貸不管是與民間借貸還是銀行借貸相比，都更方便，但由于網絡信息無法完全真實有效，這把“雙刃劍”也帶來更高的風險。作為中介的P2P網絡借貸平臺為了規避風險，其在貸款利率上普遍比銀行同期利率高，甚至與我國法律規定的民間最高借貸利率打球。

2 P2P網絡借貸對大學生的影響

2.1 大學生P2P網絡借貸現狀

通過對P2P網絡借貸模式的分析，可以看出其門檻低，對于有資金需求的人，只要符合其要求的資質，都可以向其申請，且成功率極高。一些P2P公司一方面看中大學生高素質，不會輕易欠款不還；另一方面也抓住大學生涉世未深又有資金需要的漏洞，將借款業務擴展至大學生群體。通過對一些P2P網絡借貸平臺網站瀏覽，發現幾乎全部平臺都有針對大學生借款的業務，更有甚者，一些網絡借貸平臺，直接就廣告宣稱其是“專門為大學生借款”的平臺。針對大學生的借款業務，門檻更低，手續也更簡單，只需要借款大學生將身份證、學生證、學號信息、學校信息和學費收據等照片上傳至借貸平臺的網站就可以，對于借款理由也不過問，可以是創業貸款、也可以是談戀愛資金、日常消費等。據大楚網新聞報道，很多了大學生的借款理由很“奇葩”，卻也一樣通過了P2P貸款平臺的資質審查，并且資金會很快通過銀行卡轉賬的形式進入借款大學生的賬戶。根本就沒有考慮大學生的償還能力。除了借出現金以外，P2P網絡借貸平臺還通過出售電子商品的形式變相貸款給大學生，滿足他們的購物欲望。這也與以往實體現金結算不同，P2P貸款平臺，以“先買再付”的形式，只要大學生與其簽訂分期購物的合同，就可以輕松獲得蘋果手機、電腦、單反等昂貴的電子產品。這種消費模式讓很多大學生擺脫了購物欲望因資金短缺而得不到滿足的尷尬現狀。但是，大學生們往往在享受這種“福利”的同時，也必須承擔高昂的“傭金”或利息。

2.2 大學生P2P貸款影響

2.2.1 積極影響

P2P網絡借貸平臺作為一把“雙刃劍”，其優勢在于對于積極創業卻又沒有資金來源的大學生，可以通過門檻更低的網絡借貸平臺，較容易的得到資金的支持。這對于現在勵志創業的大學生來說，是一個福音，可以助其成就夢想，緩解一定的就業壓力。在這一點上，也與P2P網絡借貸模式創立初期“扶貧”的理念一致。能夠讓社會上更多的閑散資金合理運用，讓資源得到最大化的合理配置，繁榮市場經濟?？梢哉f在解決大學生就業難題等方面，P2P網絡借貸模式的積極影響還是值得肯定的。

2.2.2 消極影響

第一、沖動消費，承擔高額利息和傭金。沒有了家長全天候的管教，身處于更自由的大學生活，對于人生觀和價值觀尚未完全成熟的大學生來說，如果自制力缺乏、金錢安排利用不合理或出于不正常的消費觀念，大學生就很有可能走上網絡借貸之路。而一些P2P網絡借貸公司為了更加了解大學生群體，更好的拓展業務，推出了所謂“校園”制度，這些校園基本都是一些有兼職需求的在校大學生擔任，所以這些校園也更容易得到同學的信任。正是在P2P網絡貸款公司那些校園的推手下，一些涉世未深的大學生走上沖動貸款，承擔高額利息之路，造成巨大的經濟壓力。

第二、盲目攀比，易養成奢靡生活習慣。P2P網絡貸款無需任何擔保和父母的同意，很容易造成大學生盲目貸款或消費的現象。由于不需要任何代價和付出，金錢和商品可以說是不勞而獲的，這對于大學生的消費觀念和勞動觀念的養成極為不利。據新聞報道，由于我國還沒有對P2P貸款平臺的統一的監管系統，各個P2P網絡借貸公司之間相對獨立，一些沒有自制力的大學生往往是無節制的貸款，在最后事發之時，已經與很多P2P網絡借貸平臺發生了借貸關系，呈現“拆東墻，補西墻”的狀況。在這種“錢易到手”的狀況之下，容易讓其養成大手大腳、不知勤儉節約的不良品行。更有甚者，一些大學生盲目攀比，分期購買一些高端電子產品或者奢侈品，也易形成奢靡的習慣，不利于大學生的學習和生活。

第三、增加家長負擔，造成家庭隔閡。眾所周知，雖然大部分大學生都已滿18周歲，是完全民事行為能力人，有獨立的簽訂借款合同的能力，可其畢竟是沒有任何收入和還款能力的人群。但這些P2P借款平臺之所以還是將資金借給大學生，主要是因為每個大學生在借款之時都必須要填寫父母的聯系電話和家庭住址，在大學生還不了貸款之時，該貸款公司就會不停的給家長打電話，逼迫其還款。這就變相的綁架了學生家長，將這個還款的壓力轉給了父母，增加了家庭的負擔，造成家庭隔閡，不利于大學生的成長。

第四、影響正常學習生活，形成安全隱患。如若出現呆賬的情況，P2P貸款平臺就會將前往大學生所在的學?；蛘咧概尚@進行催收，催收的手段也是多種多樣，威脅和影響大學生正常的上課都是會出現的。這無疑會給大學生的學習和生活帶來極大的影響，干擾大學生活的正常秩序，影響高校的管理。

總之，由于網絡P2P貸款講究的就是“人對人”的雙向關系，很多大學生在貸款以后，大學輔導員和父母無法得知，這種相對隱蔽的模式對于我們高校思想政治教育工作就是一個很大的挑戰，我們無法及時給借貸的大學生進行思想干預和行為指導。我們往往在造成了很大負面影響之后才了解，而在這一段時間內，大學生很有可能會陷入沉重的借貸壓力之中，造成不可挽回的悲劇，所以，在這種形勢下，如何加強大學生的思想政治教育，有著十分重要的意義。

3 思想政治教育對P2P網絡貸款的應對之策

第一、堅持預防為主，培養法治思維。在思想政治教育課上，要注意給大學生灌輸法律知識，注重大學生法律意識的培養，引導大學生們分析P2P網絡借貸的法律風險。給大學生們普及更多的關于銀行征信方面的法律常識，提前給大學生們打好“預防針”，在源頭上把關。

第二、加強心理預警，做到發現及時。思想政治教育也要加強大學生心理安全教育工作，和班級心理委員建立聯系，做好心理預警工作，方便快速發現有異常行為的大學生，及時給予心理疏導，力求在借款初期就能發現并控制，將危害降到最低。

第三、開展勵志教育，培養正確的消費觀。大學生的世界觀和人生觀還尚未成熟，容易在外界的誘惑之下，沖動消費或盲目攀比，這就需要高校思想政治教育工作者，加強的教育，培養其正確的世界觀；進行勵志教育，養成良好的消費觀，引導其樹立正確的人生觀。在高校，堅持對大學生進行勤儉節約意識的教育，讓高校的各種學生活動和課堂教育相結合，樹立勤儉節約標兵模范，通過榜樣激勵法，潛移默化的影響大學生價值觀的養成。

第四、尋求政府配合，加強網絡借貸防控。大學生的思想政治教育不僅是高校思想政治教育工作者的任務，也是國家政府的工作。如果政府有關機關不控制P2P網絡貸款在高校的發展，勢必將會荼毒大學生，給我國未來社會主義建設事業造成極大的影響。故政府必須加大對高校思想政治教育工作的支持，利用政府公權力對P2P網絡借貸進行監管，限制其針對大學生業務的無序開展。

第5篇：現代教育政策范文

關鍵詞：現代教育技術中心；職能；特點

現代教育技術中心作為現代高校標準配置的三大教學輔助機構之一，其目的和任務是應用現代教育技術，優化教育、教學，提高教育質量和效率，推進教育的信息化和現代化，為高校各項工作提供保障，為高校培養高素質人才奠定基礎?，F代教育技術中心在高校教學、科研、辦公等各項事務中發揮著舉足輕重的作用。因此，正確認識現代教育技術中心的工作職能，明確現代教育技術中心的工作特點，對做好現代教育技術中心工作有著十分重要的意義。

一、現代教育技術中心的工作職能

1.教育職能

現代教育技術中心是高校對大學生進行思想政治教育的有效平臺和載體?！皟烧n”教師可擺脫“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一間教室、一群學生、一個老師”的陳舊而僵化的上課方式，運用現代教育技術，憑借多媒體技術，使授課內容形象、直觀、生動，從而達到最佳的教學效果。為培養政治合格、品德高尚、行為習慣良好的社會主義建設者和接班人打下堅實的基礎。

2.輔助職能

現代教育技術中心作為高校的教輔機構，承擔著積極推進教育教學改革，推進現代教育手段與方法改革，大力發展多媒體教學、遠程網絡教育等現代教育技術，切實保障學院教學任務順利完成等重任。同時，現代教育技術中心還承擔著為教學開發和設計出符合本院課程要求的課件及精品課課件，為教師、學生參加各類比賽錄制、編輯、制作各類多媒體課件的任務。因此，教輔職能是現代教育技術中心工作的重要任務之一。

3.管理職能

科學的管理辦法、嚴格的管理制度和過硬的專業技術是管理的基本要素和前提條件。就我院而言，現代教育技術中心負責管理全院70個多媒體教室，20個語音教室，辦公校園網和學生網絡等的全院網絡管理。因此可以說，現代教育技術中心的管理工作滲透在學院的各項工作當中，并發揮著舉足輕重的重要作用。

4.服務職能

服務是現代教育技術中心的重要任務之一，現代教育技術中心工作的價值和作用只有通過具體的服務來體現。“服務”是現代教育技術中心工作職能在廣泛性上的體現，現代教育技術中心既要為學院領導的決策服務，又要為教學、科研服務，還要為廣大教師和學生的學習、生活服務。教師和學生構成了學校基本隊伍的主體，他們是學校各部門服務的對象，是現代教育技術中心服務的對象?，F代教育技術中心所承擔的各種事務性工作實際上也是其服務職能的體現，雖平凡、瑣碎，但又須臾不可缺少。

5.宣傳職能

校園新聞的拍攝與制作，將學院的活動和動向展現給學生及教師，使學生更加了解學院，教師更加熱愛自己的職業；同時網絡的廣泛傳播，也提高了學院的知名度，擴大了學院的影響力，也使得社會更加認可。利用網絡還能夠傳播正確的思想、觀念、新聞和信息，因此，現代教育技術中心作為學院的窗口單位，要充分利用良好的資源平臺，充分發揮其宣傳職能，為學院的發展發揮其應有的作用。

6.資料收集及記錄職能

現代教育技術中心承擔著教育、教學和管理職能的同時，還擔當著學院重大事件的記錄職能。重要領導的來訪和出訪、學院重大事件的發生和一些策劃編排精良的學生活動等等，都需要現代教育技術中心記錄下來，并作為檔案保存好，以便為領導決策提供重要的借鑒材料，為學院的長期發展留下真實寶貴的重要資料。

綜上所述，現代教育技術中心承擔著教育、輔助、管理、服務、宣傳和資料收集及記錄等六方面的主要職能。如何執行好它的職能直接影響到學院的教學效果、教學秩序、發展前景乃至是生存。由此，學院的建設發展與現代教育技術中心的建設發展是相互促進、相互影響的，加強現代教育技術中心的職能建設對學院的健康發展有著不可忽視的作用。

二、現代教育技術中心的工作特點

現代教育技術中心在高校整體工作中具有非常重要的作用。直接影響系部乃至學院整體工作的開展。因此，對現代教育技術中心的工作特點必須有深刻的認識和正確的理解，這對進一步做好現代教育技術中心工作，具有非常重要的意義。

1.執行性

現代教育技術中心屬于管理層，因此，它具有執行性的特點。這一特點要求現代教育技術中心應自覺地貫徹執行黨和國家的教育方針、政策和法令，貫徹執行院系的各項指示和精神。但不能只是機械、教條地傳達，而應該根據本部門的實際情況，把政策的原則性同執行方法的靈活性結合起來，力求達到最佳的執行效果。

2.協調性

現代教育技術中心的工作涉及學院的各個部門，上至院級職能部門、系(部)領導，下至每位教師，乃至每位學生，均需現代教育技術中心與他們直接打交道，如果說整個學院的工作是由各個職能部門來分管，現代教育技術中心則是這些職能部門的具體執行機構和協調機構。因此，現代教育技術中心工作是多層次、全方位、綜合性的。

3.形象性

現代教育技術中心工作與其他各相關部門有著密切的聯系。學院的各項政策需要下級部門的貫徹和執行，現代教育技術中心的各項工作也同樣需要其他系部及相關部門的鼎立配合，現代教育技術中心擔當著為全院各相關部門服務的重擔。所以說，現代教育技術中心工作作風代表著學院的整體形象。它不僅是執行和協調機構，而且也是部門形象，乃至學院形象的代表機構，這就要求現代教育技術中心具有良好的工作作風，處處起到表率作用。

4.服務性

服務是現代教育技術中心的重要任務之一，現代教育技術中心的價值和作用只有通過具體的服務來體現。作為教輔部門，要體現超前服務意識，把更多的多媒體教學資源提供給教師和學生，調動平時的信息積累，把正確的思想、觀念、新聞和信息，第一時間傳遞給教師、學生和社會，把好檔案關，掌握第一手資料，為領導決策提供充分依據和優質服務。為教師和學生提供耐心、仔細、周到的服務，從而達到最佳的服務效果。

5.安穩性

現代教育技術中心掌管著全院主要的現代教育技術設備，如：校園網或主要干網，多媒體教學設備、語音教學設備等。這不僅要求對這些設備的分布、數量、和性能要進行全面的了解和掌握，同時還要定期對這些設備進行一定的維修與維護，使得各種設備經常性的處于一種健康的工作狀態，以充分發揮這些現代教育技術設備的作用，從而滿足教學、科研、辦公等的需要。此外，現代教育技術中心對學院的各種論壇、發言進行監控，發現問題及時上報和處理，確保學院對外窗口的健康。

6.繁雜性

從工作的內容來看，現代教育技術中心工作幾乎涉及全院各個方面，范圍廣，工作量大，具有繁雜性的特點。從多媒體教室、語音教室、多媒體教學資源平臺、教學課件編輯錄制、校園網、辦公網絡、學生網絡等等，既有常規性的教學設備、辦公設備管理工作，又有突發性的教學設備、辦公設備異常情況的處理工作，工作面面俱到，繁瑣而復雜。這就要求現代教育技術中心面對多樣和繁雜的工作，能溝通協調，合理安排，使得每一項工作都順暢、正常的進行。

三、提高現代教育技術中心工作效率的有效途徑

現代教育技術中心作為高校的基層單位，既要明確它的職能作用及工作特點，完成在教學、科研、管理等方面的基本任務，又要充分利用它獨有的優勢，不斷研究、探索現代教育技術的規律和方向，明確目標任務，試行規范化管理，加強辦公數字化、自動化建設，提高人員的綜合素質，提高行政管理和技術管理的效能，以適應高等教育發展的需要。具體應做好以下幾方面的工作：

1.加強隊伍建設，提高人員素質

首先，加強工作人員的思想政治教育。政治上過硬是對工作人員的基本要求，也是做好本職工作的前提條件。

其次，加強工作人員的職業道德素質，愛崗敬業，養成良好的職業道德修養。

第三，加強工作人員的業務學習和培訓，具備較高的業務水平和能力。

第四，加強工作人員的責任感和使命感，造就一支思想好、業務精、團結進取的高素質隊伍。

2.健全完善各項規章制度

第一，建立嚴格的崗位責任制。在明確崗位責任制的同時，還要提倡協作精神和奉獻精神，做到崗位分工不分家，既有分工，又有合作，互相支持，團結協作。

第二，建立配套的監督、考核、獎懲、聘任等制度。保障崗位責任制的落實，還必須建立優勝劣汰的競爭激勵機制來調動工作人員的積極性，并建立健全各項具體制度。

第三，加大制度的約束力度。增強規章制度本身的約束力和透明度，以制度來約束人、教育人，并誠懇接受廣大師生員工和各相關部門的監督。

3.建立高效、協調、集成的自動化、數字化辦公系統，加強現代教育技術研究

第6篇：現代教育政策范文

【關鍵詞】師范生 現代教育技術

每一次技術革命的發展，都會對教育產生一定的影響，而信息技術不僅成為我們必不可少的教學手段，更重要的是它引發了教學理念的變革。因此，與信息技術密切相關的現代教育技術越來越受到人們的關注。隨著先進的技術在教育領域的應用，教師現代教育技術的應用能力也急需提升，各個學校也相應加大了在職教師教育技術能力培訓的力度。這也使師范院校充分的意識到，應該加強在校師范生的職前現代教育技術能力的培養，為提高師范生的現代教育技術能力，很多師范院校面向師范生開設了現代教育技術公共必修課。這是培養未來教師掌握現代化的教育技術技能的一門重要課程。師范生現代教育技術能力一方面關系到未來基礎教育質量，另一方面也關系到他們自身的專業化發展，為了培養和造就創新型教育人才和未來基礎教育專業教師，各大師范院校都十分重視師范生現代教育技術能力的培養工作。

1國家相關政策和法規

1.1《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》

2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以下簡稱《綱要》正式頒布，其中，“加快教育信息化進程”單獨被列為一章，由此可見，教育信息化在實現國家教育改革與發展目標上的重要地位與意義?！秳傄凡粌H注重信息化環境下硬件和軟件的建設，更是特別強調提高教師應用信息技術的水平，并與教育教學相結合，不斷更新教學觀念，提高教育教學效果。并注重學生信息素養的培養。

1.2《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》

為了推進《綱要》關于教育信息化的總體部署，2012年3月13日印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，指出基礎教育中要培養學生信息化環境下的學習能力?！兑巹潯分赋鲆龠M優質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新，對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義?！兑巹潯愤€明確提出了“建立和完善各級各類教師教育技術能力標準，繼續以中小學和職業院校教師為重點實施培訓、考核和認證一體化的教師教育技術能力建設，將教育技術能力評價結果納入教師資格認證體系。

1.3《中小學教師教育技術能力標準》

為了促進基礎教育教師專業能力發展，提高我國中小學教師現代教育技術能力水平，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，該標準為中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員的教育技術培訓與考核提供了依據。國家逐步展開并完善了中小學教師教育技術能力培訓、考核與認證體系，有力地推進了中小學教師教育技術能力的培養工作。

1.4《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》

2011年教育部公布的《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》中提出：“教師應具有信息獲得與處理的基本能力”、“能運用現代教育技術進行教學”、“教學設計和評價的能力”。

2師范生培養方案

全國很多高等師范學?；蛘邘煼秾I將“具有教育技術整合能力”作為教師專業發展目標之一，開設了《信息技術課程》、《現代教育技術與課程整合》、《信息化教學設計與實踐》等相關課程。

3信息技術與教學融合

教育信息化的過程中，我們最關心的是技術如何更好的服務于教育，這也是信息技術應用于教育最核心的目標，信息技術旨在提高教學質量，促進學生的學習，不再是可有可無的裝飾性的東西，而是現代教學不可缺少的組成部分。信息技術不只是手段、工具，它是一種教學理念的變革。第一，重視優秀數字教學資源的建設，給經濟發展相對落后的地區配備數字教學資源的接受設備，讓人人都有機會接受相對優秀的教學資源。第二，重視基礎教育教師現代教育技術能力的培訓，教育信息化的深入程度，可以說取決于教師應用信息技術的能力，因此，應該校企結合，借助外力，提升教師的現代教育技術能力。第三，重視軟件資源的開發，信息化教學資源的建設應該是和課程深度融合的，動態的課程的體系。教師是應用資源，并與教學結合在一起的實施者，因此如何有效地獲取、應用并且評價數字資源，是師范生必須具備的能力。

4信息化環境下學生的自主學習能力

信息技術的飛速發展，改變著人們工作、生活和學習的方式，對于那些有自主學習能力的人而言，信息化環境下充滿希望和機遇，因此，信息技術環境下如何培養師范生的自主學習能力，是師范院校應該關注的問題。應該注重自主發現的教學組織形式，讓學生熟練運用各種信息工具的能力，自主建構學習的情境，自主選擇獲取知識。培養學生現代教育技術能力的同時，注重學生以后專業的發展。應該重視培養學生信息化環境下對信息的敏感性，對信息的應用和評價的能力。充分利用網絡教學平臺，培養學生自主學習的意識以及管理學習資源的能力。

5教師招聘和招考信息

隨著信息化水平的推進，教育信息化也勢在必行，作為基礎教育的教師，掌握基礎的現代教育技術能力也越來越受到重視，被認為是基礎教育教師所具備的必不可少的教學技能之一。因此，隨著教育信息化的鋪展開來，現代教育技術能力被列為各地市招教考試的必考內容。現代教育技術課程也成為了一些師范院校師范生必須開設的公共必修課之一。也逐漸成為學生取得教師資格證的必考課程。從以上政策我們可以看出國家對于教師教育技術能力的高度重視，《現代教育技術》公共課作為培養師范生現代教育技術能力的主要平臺和途徑，對師范生現代教育技術能力的形成具有舉足輕重的作用。所以，應該從宏觀層面考慮，以《中小學教師教育技術能力標準》為依據，確立課程目標，使同學們具備《標準》要求的教育技術能力，使該課程成為師范生現代教育技術能力考核的有效手段。作為一名基礎教育的教師，只有掌握了教育教學工作所需要的現代教育技術能力，才能在信息的海洋中獲取有效的信息，并且利用所學對信息進行再加工，真正適應教學改革的需要。

參考文獻：

[1]汪基德,朱書慧,張瓊.學前教育信息化的內涵解讀[J].電化教育研究,2013(07).

[2]朱書慧.我國學前教育信息化建設與應用研究現狀[J].電化教育研究,2013(10).

第7篇：現代教育政策范文

一、郊區中小學現代教育技術建設缺乏足夠的資金來源，經濟基礎薄弱是制約郊區中小學現代教育技術發展的瓶頸之一

圖1 化學實驗室

盡管郊區中小學校長、教師的現代教育技術思想認識逐漸提高，現代教育技術求知欲強烈，但“巧婦難為無米之炊”。目前大多數郊區中小學還無力運用現代教育技術手段進行教學。個別裝備達標校甚至無財力保持現代教學設備的正常使用和開設信息技術課程。現代教育技術裝備有可能淪為現代教育技術展品。造成教學資源的極大浪費，挫傷了教師應用現代教育技術的信心。

二、硬件采購與軟件征訂的資金投入與產品質量、性能比率有待進一步降低

學校硬件裝備主要通過政府采購和教育主管部門專項配備兩種途徑。由于學校直接到市場選購商品機會少，裝備的硬件價格往往高于市場價，且整個過程較長，一定程度上降低了硬件的性價比。個別設備到校后短時間內出現故障、維修困難、適用性差等問題。學校軟件征訂有一定的盲目性，缺乏對軟件內容和質量的了解，征訂的軟件適用性不理想，精品少，價格高。

三、郊區中小學教師現代教育技術素質有待提高

郊區中小學普遍缺少掌握現代教育技術理論的教師。盡管教師對現代教育技術重要性已有較高的認識，但他們的教育觀念、理論、方法沒有質的變革，因為他們缺少有組織的、有系統的學習現代教育技術的機會。許多青年教師學習的欲望非常強烈，從近3年的“三優”評比活動參賽作品的數量和質量來看，教師現代教育技術素養有所提高，但還是滯后于現代教育技術軟件、硬件、理論發展步伐，與實現現代教育技術與學科課程整合的要求有很大的差距。教師教學軟件設計和應用能力一般，課件設計與制作，優質課、公開課往往形式重于內容。

四、郊區中小學現代教育技術研究力量薄弱

開展現代教育技術課題研究的教師少。教師間僅有一般技術流與討論。學?，F代教育技術研究活動開展得不夠系統和活躍。

五、郊區中小學現代教育技術資源庫建設任務艱巨，實現教育資源共享尚需時日

現代教育技術在廣大郊區中小學發展與普及是教育面向世界，面向未來，面向現代化的必由之路。針對郊區中小學現代教育技術發展過程中的各種疑難，本著一切為了教育，一切為了學生的原則，采取科學求實的策略來促進郊區中小學現代教育技術應用的普及與提高。

1.完善“以縣為主”的教育管理體制

進一步加大各級政府對義務教育的投入，為郊區中小學現代教育技術發展提供專項資金保障，建立現代化教育技術專項資金管理使用制度，加強對學?，F代教育技術專項資金使用檢查力度。積極吸納社會力量為學?，F代教育技術注入資金?，F階段還繼續在有條件的郊區中小學開通電教教材代收費或學生上機費等收費政策，在義務教育投入能保障現代教育技術發展需要的情況下，逐步取消相關專項收費政策。

2.教育主管部門或上級電教部門制定郊區中小學現代教育技術各項工程建設標準

嚴格檢查評估。學校根據各項目達標要求，自主裝備軟、硬件，這樣，學?？梢园延邢薜馁Y金最有效地使用于現代教育技術建設。最大限度地提高硬件設備的性價比，突出學校現代教育技術裝備的個性化和設備功能的多樣化。電教主管部門為學校軟件征訂提供指導性意見，但不主導學校軟件征訂工作。教師或學生可以向學校提出建議，使學校軟件征訂有更明確的目的，有效提高教學軟件的使用價值。

圖2 學生實驗(一)

3.建立現代教育技術教師培訓機制，提高教師現代教育技術素質

一切現代教育技術裝備，只是物質基礎，教師才是教學效益的創造者。學?，F代教育技術教師培訓工作按三類培訓模式進行。

一類培訓為市教育局對各縣教育部門、學校主要領導進行現代教育技術理論、觀念、基礎知識、基本技術的培訓。讓教育管理者對現代教育技術有一個系統的、感性的認識，為他們的教育管理、決策提供科學依據。一類培訓目標就是要增強教育管理者、決策者現代教育技術的意識水平和基本技能。

二類培訓主要是縣教育局(電教館)對中小學電教教師、骨干教師以及有一定現代教育技術專業基礎的教師進行理論和專門技術的培訓。關鍵在于提高他們的業務素質、動手能力和自學能力。二類培訓是郊區中小學現代教育技術發展的關鍵點、著力點。電教教師、骨干教師的現代教育技術能力是反映一所學校現代教育技術水平的標志之一，他們是全體教師現代教育技術的培訓者和指導者。

三類培訓是學校利用已有裝備和本校電教教師，其他現代教育技術素質高的教師對全校教師進行現代教育技術的校本培訓?，F階段培訓的主要內容為計算機與網絡的基礎知識、基本操作、教學資源的選擇與應用以及設備的使用與維護等。初步探索現代教育技術與學科課程整合問題。三類培訓是教師現代教育技術培訓的主要途徑?？梢孕问蕉鄻樱瑑热蒽`活選擇，時間安排恰當，達到培訓費用最低，對日常教學影響最小。

4.加強郊區中小學現代教育技術教研力度

電教館要加強對學?，F代教育技術研究的指導作用。目前，電教館自身教研力量不強也影響著中小學現代教育技術研究工作的開展。電教館專業技術能力強的人員不多，具有教研能力和現代教育技術專業技能的復合型人才更少。只有走電教館與教研室聯合教研的路子才能有效帶動學校現代教育技術教研工作的開展，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術和教育資源等方面進行整合。

5.加強教育資源庫建設，盡快實現教師間，學校間教育資源共享

資源的開發與應用是現代教育技術的基礎性工作。學?？梢酝ㄟ^征訂、下載、自制等手段來逐步建設軟件資源庫。電教館應鼓勵和幫助學校建立校園網，并與縣教育網鏈接。積極創造條件建立教育局域網或城域網。對無上網條件的學校，可以配備多媒體教學設備，與條件較好的學?；螂娊甜^交流，租借設備來實現教育資源的共享。

第8篇：現代教育政策范文

關鍵詞：現代教育技術；教育資源；創新；教育培訓

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0019-01

隨著信息技術的發展，以及教育的改革，對課程教學資源建設的實踐與探索已成為現代教育發展中的核心問題，也是教育教學工作者關注的熱點問題。如何建設高質量、符合現代教育教學規律、適應現代教育學生個別化自主學習需求的教學資源，更是需要長期研究的課題。本文通過對當前現代教育技術的應用的現狀分析，總結出了幾點對現狀的思考及解決辦法，希望對教師運用現代教育技術有所幫助。

1.當前農村現代現代教育資源運用情況到底如何？

我們經過調查，發現除少部分學校對資源的運用形成氛圍之外，大部分學校的設備都處于閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中；即便是用也是遇到要講公開課、示范課才查一查、用一點；或者是上級有關部門要查看現代教育使用情況，學校才組織教師突擊使用，作好記載，應付檢查，嚴重造成了資源的浪費。

2.強化教育師資力量，提高現代教育資源利用率

2.1加大引導力度，讓教師享受現代教育技術的樂趣?，F代教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用現代教育資源來教學，那就談不上現代教育了，所以要改變現代教育資源利用率的現狀，必須從正確引導樹立運用現代教育資源的信念做起。進入數字化、信息化時代的21世紀，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業知識更新要"快"、教學手段要"新"、實踐經驗的積累要"厚"、教材制作技術要"高"，也就是說，隨著現代教學媒體的運用，教師角色必須從教材執行者、知識的傳授者、文化的傳播者、轉變成為意義建構的促進者和協作者、學習進程的組織者和指導者、信息資源的設計者和開發者。作為教育管理機構和學校要加大引導教師使用現代教育資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把現代教育工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓，提高教師使用現代教育設備進行教學的積極性，促使教師積極探索現代教育資源與課堂教學有機結合模式；鼓勵和引導廣大教師能利用現代教育資源進行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進行上課，能下載制作課件的；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用現代教育資源。

2.2運用各種政策強制教師運用現代教育技術。下發合理的制度和強有力的措施是促進教師充分運用現代教育資源的保障。開展教師全員培訓，使農村教師人人會用、能用、愛用現代教育設備；學校要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓等等，只有詳細的規定和制度，才是農村中小學現代教育的推行起到制度保障，加強現代教育資源利用率，推動現代教育順利進行。比如：公開課、優質課必須利用現代教育手段，否則不與參評等。但我們應該清楚地認識到，這些規定和制度要確保其認真執行，不能只講形式，走過場，應付了事，要扎扎實實地執行，才能使現代教育資源得到充分利用。

2.3合理運用獎勵機制，促進教師運用現代教育技術。有效的評估和獎勵機制是提高現代教育資源利用率的動力。對長期從事農村教學活動的教師，不管使用什么先進的教育手段，都沒有他"一支粉筆，一本書"在三尺講壇前夸夸其談來得方便。要想改變這種現狀，單是靠引導自發行動和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用，這就需要我們的教育主管部門和學校動腦筋思考的問題。只要有合理運用獎勵機制，老師看到了希望，才能形成人人積極利用現代教育資源使用先進教學方法授課的局面。

3.大膽探索，促進農村現代教育資源的合理運用

3.1直接使用現有的現代教育資源進課堂。在多次的現代教育資源運用培訓會上，專家們多次強調原汁原味用資源，明確提出"拿來主義"，不要"太多創新"，這種運用方式對于模式一的教學來說不失為一種好的方法。一張好的教學光盤就可以為農村孩子們打開了一扇知識的窗口，就可以打開孩子們的知識面。利用光盤進行教學，能夠提高學校的教育教學質量，有效地解決農村學校教師水平不高、師資不足的問題，能夠為這些學校逐步開齊、開好國家要求的課程創造條件。

3.2精心選用資源庫中的資源，為我們自己的課堂添加一些色彩，建立適合自己使用的特色資源庫。大多一線教師無論從精力和時間上都不可能做到，另一方面許多教師考慮到用別人的研究成果顯不出自己的特色，從心里對現代教育資源有抵觸情緒。因此，在有條件的學校在現代教育資源運用方面，并不是所有教師都依樣畫葫蘆。我們前面提到的"原汁原味地運用遠教資源"并不是說教師上課就將所有的資源不加選擇地逐一播放，"不主張太多創新"并不是不需要恰當的整合。我們教師最主要的任務就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點的資源，再經過適當組裝篩選后進入課堂。

第9篇：現代教育政策范文

后現代教育管理視角發展方向“后現代社會”，即20世紀中期以后的社會，在該社會背景下，以現代教育管理思想的反思與批判為基礎，教育管理理論逐步開始探究理論體系的構建。因此，后現論的基本觀點和方法得到諸多專家、學者的關注與重視。

一、后現代教育管理研究視角基本概述

后現代主義屬于哲學思潮范疇，同時，其是多樣性領域的混合，包括哲學、生物學、語言學以及生物學等。后現代教育管理理念下，主張重新解釋現實，提出對“現代”教育管理理論和實踐的挑戰。在此背景下，后現代教育管理理論得到教育管理學者、專家的關注與重視。

1.教育組織的特殊性與差異性

現代主義所主張的統一性、普遍性以及整體性和二元論信仰，遭到后現代主義的反對，且提出事物多樣性與差異性的主張。對于教育管理組織而言，即不同組織存在不同特性，即使組織類型相同，其仍存在各自的特點。格林菲爾德提出，人并非生活在組織中，而是組織生活于個體中，以個體為載體。在組織過程中，人們做出決定，并采取相應的措施。與此同時，在人的作用下，組織得以創造，并以社會性存在物的方式存在，但不同的人具有不同的創造方式，致使組織理論難以得到統一化標準。

2.價值問題的思考

現代教育管理學將教育管理領域的事實問題視為焦點，且十分重視管理技術的研究，圍繞“事實怎樣”開展質問，忽視對事實背后的問題探究。格林菲爾德，后現代主義代表人物，其認為：現代教育管理學屬于狹隘的科學觀念，是將教育管理推入羊腸小道的罪魁禍首。在后工業時代背景下，必須以廣義科學概念為依據，正確看待教育管理科學，打破科學控制決策和組織的狀態，摒棄科學是強有力控制的思想。簡言之，教育管理在研究事實問題基礎上，重點研究價值問題。

3.質性研究方法的應用

后現代主義認為，世界上不存在普遍真理，且沒有總的原則，每一組織均具有特殊性與差異性。在管理研究過程中，以研究大范圍組織為基礎，深入微觀世界，開展獨立且細致的研究。在此背景下，定性的、質的研究方法得到研究者的關注。數據、問卷調查不再是研究的唯一憑據，研究者開始走向學校，在談話訪問過程中，體驗學校生活并記錄，為研究提供更為豐富的資料和依據。

二、基于后現代教育管理視角分析我國教育管理發展方向

1.基于教育組織的特殊性和差異性，實施校本管理模式

20世紀80年代，在西方基礎教育改革運動中，校本管理作為新型教育管理模式正式出現?；谛１竟芾硐?，針對管理方面，學校被賦予更大權力，為做出最好的決策，應以接近教育實踐為前提。在此背景下，校本管理主張依靠群眾的智慧，提高決策有效性，合理采用分權制度，培養組織成員的責任感和義務感。校本管理是后現代主義“去中性化”和“權力下放”思想的重要體現。具體而言，即任何學校均具有特殊性，其學校發展狀況存在差異，完全適用所有學校的管理理論并不存在?？v觀我國教育管理，仍采用“研究――開發――推廣”的模式，并未以學校實際情況為依據，易導致教育資源的浪費，阻礙學校發展。在校本管理模式下，學校不再扮演政策被動執行者的身份，而是自主變化管理系統方式的決策者，轉變外控管理為內控管理，培養學校自我更新能力，制定符合學校發展的管理方案。

2.科學融入“柔性管理”

關注價值問題，即關注人文因素。柔性管理模式下，管理者以非強制性方式和非權力因素方式為主導，充分發揮其影響力，達到預期管理目標。換言之，即堅持“以人為本”的基本原則，利用說服、勸說以及解釋等方法，開展教育管理活動，將人文情懷作為關注的重點，達到激發人內在動力的目的，培養人的主動性和創造性。長期以來，管理技術的研究是我國教育管理關注的焦點，忽視對價值問題以及主觀因素的探究。因此，在我國教育管理發展中，應適當引入柔性管理模式，以組織文化性為基礎，激發個體的價值與創造性，為個體自我實現創造機會，提升教育管理效率。

3.踐行開放管理政策

原有學校以封閉式教育管理模式為主，然而耗散結構理論指出，系統開放性是系統具有自動生成秩序能力的保障。教育管理受校內外諸多因素影響，在因素間相互作用下，致使復雜的縱橫交錯網得以建立。教育管理并非一層不變，而是時刻存在變數的組織。因此，教育管理必須實現封閉向開放的轉變，正確認識非線性變化在教育管理中的價值，促使人們的創新精神不再受到限制，促進教育管理發展，推動社會進步。與此同時，在知識經濟影響下，更新管理理念顯得尤為重要，尤其是以開放式管理“代替”封閉式管理的管理理念。

三、小結

總而言之，在不斷努力下，我國現代化建設得到較大發展，逐步朝著后現代社會發展。與此同時，我國在經濟、文化、政治、制度等多方面與西方存在差異。因此，我國教育管理應在借鑒、吸收國內外先進理論與經驗基礎上，結合自身發展特點，以我國國情為出發點，制定行之有效的教育管理方案，促進我國教育管理發展，推動我國教育事業進步。

參考文獻：

[1]禹露，魏斌.從后現代教育管理視角看我國教育管理的發展方向[J].綿陽師范學院學報，2008，（06）：119-121+145.

[2]張曉峰.教育管理研究：從現代走向后現代[D].華東師范大學，2003.