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第1篇：教育現代化的重要性范文

關鍵詞：應用優勢；課堂教學；實驗教學；突破難點；教學表現力；交互功能

隨著我國科學技術的突飛猛進，現代教育技術也隨之不斷發展。投影、錄音、計算機等現代教育技術逐漸走進我們的課堂。作為一名化學教師，必須思考如何在現代教育思想和理論的指導下，充分利用現代教育技術的優勢，改善傳統的課堂教學，從而優化化學教學過程，提高教學效率，實現教學過程的最優化。

一、現代教育技術在化學課堂教學中應用的優勢

多媒體包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑，其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。例如，在以往的化學教學過程中，我們常常遇到一些困擾。學生在學習原子結構、分子結構理論及有機化學反應機理時，由于這些內容涉及的主要是抽象的概念或微觀的內容，要說明看不見的摸不著的微觀概念或反應過程，學生理解起來經常會感到比較困難。如在說明原子核外電子運動的規律、軌道雜化理論時，由于內容抽象，傳統的教學手段在此時往往顯得力不從心，因此，教師不易教，學生不易學。此時若用多媒體軟件模擬原子核外電子的高速運動，甚至模擬出電子云示意圖，學生就可從動畫演示中了解軌道及雜化軌道概念，從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動態的直觀圖示，可以有效地加深學生的理解和記憶。可以說，以多媒體為主要手段的現代教育技術走進課堂，使得課堂教學更加直觀、生動，教學效果會大大提高。同時，學生在學習過程中潛移默化地接受了運用現代技術手段進行學習、獲取知識的觀念，培養了這種能力，對學生在成長過程中適應信息化社會的需要極為有利。

二、現代教育技術在化學實驗課教學中應用的優勢

首先，利用現代教育媒體，教師可以重復播放實驗過程，并且可以根據實際教學的需要調節圖像的大小、遠近、快慢，有的放矢地指導學生觀察。其次，利用現代媒體技術，學生可以在教室里看到光彩奪目的金剛石；可以看到固態二氧化碳創造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設備；可以在電視上參觀污水處理廠……這種身臨其境的感受會增加學生的求知欲，激發學生學習化學、熱愛自然的興趣。再次，在化學教學中，有一些危險性實驗是不適宜在課堂上演示，例如：金屬銫和水的反應，可利用現代媒體技術展示這個實驗，豐富了學生的感性認識，收到了良好的教學效果。

三、現代教育技術增大了課堂教學信息

現代教育技術所包含的大信息量，省時省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。利用現代教育技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高了教學密度，增大了課堂教學信息。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更形象、直觀。在課堂教學過程中很多抽象的知識很難用語言來描述，若把這些抽象的知識通過計算機的模擬功能，轉化成直觀、生動的動畫，利用文字閃爍、圖像變換與移動、顏色改變等手段，使課堂教學的容量大，速度快，效果更好。更重要的是，老師可多用一些時間分析重點和難點，多給學生留一些課堂上看書、作業、提問、消化理解的時間。故而，增加課堂教學容量，提高教學效率。

四、現代教育技術能突破化學課堂教學難點

現代教育技術的運用可克服人類感官的局限性，提高人的感覺和思維的能力。教師可以利用信息技術完備的聲、像、動畫等網絡資源突破難點、突出重點。更重要的是，學生看到現代教學手段的魅力，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，化解教學難點，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定了基礎，提高了課堂效率。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。

五、現代教育技術有利于增強課堂教學的表現力

利用現代教育媒體，可以擺脫時間、空間的限制，根據教學的需要，將與教學內容有關的事物、過程、現象全部再現于課堂，讓學生親眼目睹，可將不同的化學內容進行模擬仿真、創設情景，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，極大地增強了化學課堂教學的表現力。

六、利用現代教育媒體的交互功能，有利于提供雙向及時反饋

在傳統的習題課的教學中，教師只能掌握一部分學生的習題情況，不容易從整體上了解學生的水平。現代多媒體技術可以很容易地提供評價反饋系統，利用網絡教室，教師可以監控學生的答題情況，有利于對學生反饋過來的答題情況做出及時的評價。

第2篇：教育現代化的重要性范文

教育現代化要求包括注重教育的整體優化、使學生全面并和諧發展、開發智力培養能力、學校重視教育信息的雙向和多向傳遞等。教師的教學水平影響到教學目標的實施和實現，而教師教學水平的發揮直接受到教育技術的影響與發揮，。教育技術對于教育現代化進程具有重要的作用，而電化教育是教育技術的重要組成部分，因此，現代化的學校教育必須重視電化教育。從這個意義上講，電化教育的發展對現代化的學校教育具有重要的意義，是當今學校教育的基本要素。

電化教育可以優化教學過程實現教育目標的主要途徑是教學。實現教學過程的優化不僅在于教師、學生、教材、教學方法等各要素的提高，更重要的是各要素之間的結構的優化。電化教育的運用可以使各要素更好的互相依存，互相制約，互相滲透。電化教育可以深化教學改革在新課程改革的形勢下，現代化的教學技術的運用成為教育現代化的重要內容之一，成為改革教育思想、教育內容、教學方法的有效途徑。當然，并不是說只要開展電化教育就是現代化的教育，引導學生死記硬背、加重課業負擔、片面追求升學率、削弱學生思維和能力培養等現象,都是與電化教學的根本宗旨相違背的。開展電化教學并不是完全代替傳統教學手段，而是與傳統教育方式、教學手段并存,彼此相互結合、相互補充，才能更好地深化教學改革。

電化教育在其產生和發展過程中,顯示出自己獨特的優勢和特點,知識綜合化、設備現代化、教材形聲化、表現手法多樣化、教學效果最優化，促使傳統教育發生了巨大的變革，為教育的完善和提高展示了美好的前景。電化教學方法是教師運用現代化教學媒體向學生傳遞教育信息的過程中所采用的教學方式，其中包括對學生學習活動的組織方式和控制方式。將電化教育運用于教學、學科、課堂之中即把現代化電教硬件投影、幻燈、電影、電視、視聽設備、計算機等和軟件膠片、音像資料、網絡等作為教學媒體應用于教學活動過程之中,使之成為教學過程中傳輸信息的重要手段。各種電化教學方法相互結合，突出重點電化教學的方法有多種，在學校的電化教學中應將以傳授知識為主要目標的電化教學方法、以學生自學為主要目標的程序教學法、以訓練學生掌握技能、技巧為主要目標的微型教學法、以考查學生成績為主要目標的成績考查法等各種方法相互結合使用。

面對我國各地經濟水平發展不平衡的實際，有條件的學校可以更多的嘗試以訓練學生掌握技能、技巧為主要目標的微型教學法、以考查學生成績為主要目標的成績考查法，而大部分地區則應以傳授知識為主要目標的電化教學方法、以學生自學為主要目標的程序教學法為主。以傳授知識為主要目標的電化教學方法包括課堂電化教學方法和遠程電化教學法。而課堂電化教學方法又分為：演播法，即教師使用電教媒體（播放錄音、錄像），通過電視系統或網絡遠距離傳遞教學信息；提示法，即在教學過程中教師對學生的學習預先給予必要的指點和引導。這種方法經常用于進行電化教學之前；解說法，即教師在電化教學過程中進行講解、說明；綜合法，即將電化教學法與傳統教學法綜合運用的教學方法。遠程電化教學法是一種擴大教學規模、進行普及教育和開展成人教育、開放教育的教學方法。

以學生自學為主要目標的程序教學法，是把教材分解為許多小項目，由簡到繁，由易到難按一定順序排列起來，編成教材讓學生自學的一種方法。應用程序教學機器和電子計算機輔助教學時，都運用了程序教學法。以訓練學生掌握技能、技巧為主要目標的微型教學法，是利用現代化的電教媒體，訓練學生掌握某種技能、技巧的一種小規模教學活動。這種訓練活動學生參與人數少、時間短，只針對某一技能、技巧進行訓練。以考查學生成績為主要目標的成績考查法包括課堂提問反饋分析法、聲像記錄分析法、電子計算機考查法等。目前此方法越來越廣泛地應用于學校客觀題的評定中。增加課程配套電教教材將配套的電教教材與講授結合進行，可以為理論概括提供感性材料支持,使學生從中得到明晰的理論結論,可在教學中向學生提供更為豐富、生動、形象的材料。由于這些材料生動、形象、感染力強,易于激發學生的學習興趣、啟發引導他們進一步聽講讀書和思考，從而提高教育教學效果。

第3篇：教育現代化的重要性范文

一、在初中地理的教育教學中出現的問題

當前的初中地理的教學中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導致了我們的初中地理教學質量一直不高，這些主要的問題有以下幾點。

（一）初中地理在教學過程中的地位

初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，最后就會導致初中的地理教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端

隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現代化的教育理念，不再是以往傳統的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式。現代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統的教育觀念影響太深刻，以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現代化的教育觀念，也忽視了現代社會對于學生的要求，現代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高，以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中地理教育教學效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理的課本內容有一定的局限性，很多的教學內容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現的問題，制定出解決策略

上面我們已經分析了初中地理教學中存在的問題，為了提高初中地理的教學質量，我認為應該從下面幾點入手解決這些相應的問題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學科受到重視

初中的地理課程主要就是讓學生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎知識課程。初中學生只不過都是青少年，他們對地理學科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學工作，認識到地理學科對學生的重要性。教師可以在講課中灌輸地理學科的重要性。比如，告訴學生在人們外出游玩時是需要有相對應的地名、方位、景點知識，需要了解當地的氣候，風俗習慣和風土人情等等，這樣可以讓學生認識到地理學科的重要性；還可以讓學生明白現代社會任何一個職業都能夠用到地理學科的知識。讓學生充分地認識到地理學科的重要性，從而間接地使學生家長也能夠認識到地理學科的重要性，引起學生家長對地理學科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學觀念和教學手段

以往的教學觀念比較傳統，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應該與時俱進，時代在不斷地發展，教育在不斷地改革，教師應該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設計課堂教學，為學生設計生動、有趣、靈活的教學課件，帶領學生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進一步地加深學生對地理知識的掌握。可以利用現代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現在學生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學質量。

（三）初中地理教師不能受教材的局限

對于初中地理的教學來說，僅僅局限于課本的內容來進行教學的話，對于教學質量的提高沒有太大的作用，地理教學應該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內容，根據教材中的內容來進行相應的擴展，以教材結合實際，以實際照應教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學質量。

初中地理的教學是一個系統的工程，要想有效地提高它的教學質量，作為教師的我們應該善于發現教學中存在的問題，發現問題之后及時地進行改正，不斷地以新的教學理念武裝自己，尋找出更加適合學生的教學方法，不斷地提高初中地理的教學質量，這是我們每個地理教師所應該不斷努力的。

來源：課程教育研究·新教師教學 2015年16期

第4篇：教育現代化的重要性范文

2011年3月2日，河北省出臺了《河北省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，在第二部分“發展任務”里明確提出了“教育信息化和裝備現代化”的主張，并利用相當的篇幅闡述了“教育信息化和裝備現代化”的遠景目標和要求，這標志著河北省教育技術裝備工作受到前所未有的重視，即將跨入一個更高標準的發展階段。為了深入解讀該章節內容，把握其實質內涵，同時多方位展現河北省教育技術裝備工作的風貌，我刊(省略)特別采訪了河北省教育技術裝備管理中心趙立華書記和郭晉保副主任。

河北省教育技術裝備管理中心趙立華書記

在2010年7月全國教育工作會議召開后，河北省委、省政府高度重視會議精神的落實工作，專門組織寫作組，起草本省中長期教育改革和發展規劃綱要。2011年2月18日，以省委、省政府文件形式，印發了《河北省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)；3月1日召開全省教育工作會議；3月2日，《綱要》在《中國教育報》《河北日報》等媒體全文刊載，正式向社會公布。《綱要》對全省教育信息化發展和教育裝備現代化工作給予了高度的重視。主要體現在以下4個方面。

“以物育人”

第一個方面，將教育信息化相關內容的表述位置提前，作為發展任務，體現了“以物育人”，裝備育人的現代教育思想。《綱要》在體例上基本與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》類似，國家教育信息化要求的內容，在《綱要》中均有體現。但是，國家規劃綱要把教育信息化的相關內容放在了第四部分“保障措施”里進行表述，而我們的《綱要》把相關內容提前到了第二部分“發展任務”中，把推進教育信息化和裝備現代化作為今后10年全省教育改革發展的一項重要任務。這樣，使得教育信息化和裝備現代化的工作與人的發展所經歷的各階段性的教育(如學前教育、義務教育、高中階段教育、高等教育等)并列提出，讓教育發展的總體任務既包含了人的成長需要，又體現出了各個時期教育媒介對人的成長的重要作用。這個教育媒介，就是“以物育人”的“物”，它是廣義的“物”，涵蓋了所有教學設備、設施，也包含了各種借助設備、設施的教育方法。

我們通過解剖家兔，讓學生了解動物器官、掌握相關知識，我們說，家兔及手術刀等器材的運用就體現了智育中的“以物育人”；通過打籃球鍛煉學生身體，那么籃球、場地、設施就自然的在體育方面發揮了“以物育人”的作用。可見“以物育人”無處不在，輕視“物”，就是不懂現代裝備條件下的現代教育，這點是非常重要的。

教育部教學儀器研究所所長王富同志曾經講過：“就像現代化戰爭需要現代化裝備一樣，現代化教育需要現代化教育裝備與之相適應。”大家很容易理解軍事上裝備在現代化戰爭中的作用，所以我們成立了總裝備部。實際上，裝備在教育領域的作用也日益突出。春秋時期，孔子口傳《論語》，當時幾乎沒有什么教育裝備，所以當時他的思想只能傳播于弟子和一些精英分子。而今北京師范大學有位于丹教授，作為教師她當然不能和圣人相提并論，但是恰恰借助現代的電視教育手段和出版途徑，把古人的思想解讀到千家萬戶，甚至傳播到13億國人的心中。這就是信息化給教育帶來的革命，它使得教育影響力得到了巨大提高。所以，我們必須強調“以物育人”的重要性。作為全省教育裝備管理人員的一員，我更加強調“以物育人”、裝備育人的重要性，在參與起草《綱要》時，極力主張了自己的觀點，把教育信息化和裝備現代化作為今后河北教育發展重要任務，寫入了文本初稿當中。

提出“教育信息化和裝備現代化”

第二個方面，《綱要》專設一章，鮮明提出“教育信息化和裝備現代化”，《綱要》第十九章題目就是“加快教育信息化進程”。

我們常說，以教育信息化引領教育現代化，但是前面應該加上一句：以裝備現代化奠基教育信息化。所謂教育信息化是指在教育中普遍運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育途徑，進而更好地塑造學生綜合素質和培養學生能力的過程。沒有與信息化相適應的教育裝備、設施，就無法實現和推進教育信息化進程。

盡管在以往工作中，如河北省在自制教具比賽方面，在全國取得過7連冠的佳績；在學校日常實驗室管理、圖書館(室)利用及實驗教師和圖書館員培訓等方面，河北也都取得了一些成績。再如，唐山市在教學儀器設備監督管理、抓學生閱讀課方面做得是比較好的，石家莊和廊坊特別注重自制教具開發應用，邯鄲在義務教育裝備均衡配置方面做得也不錯，可以說有不少亮點，但是，與先進省市相比，河北省在各級各類學校教學儀器設備、設施建設方面還存在一定差距，下一步，我們要下大力氣配好裝備，滿足教育信息化的需要。《綱要》強調裝備現代化，就是省委、省政府要求全省各級黨委、政府必須站在為河北孩子負責、為河北人才負責、加快河北小康社會建設步伐和開創美好未來的高度，正視差距，加大投入，迎頭趕上，盡快把各級各類學校教育裝備配好、配齊，讓現代化的裝備在河北教育發展中發揮更大的作用。

三項任務

第三個方面，《綱要》分為4個專題，突出重點，提出了今后全省教育信息化和裝備現代化工作的主要任務。第一項任務：加強教育信息化基礎設施建設。到2020年建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育網絡體系和數字化教育服務體系。加大教育信息化投入。整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。以加強農村學校信息化基礎建設為重點，為農村中小學班級配備多媒體遠程教學設備，縮小城鄉數字化差距。第二項任務：提高信息技術應用和管理水平。大力開發數字化教育資源，構建全省教育教學資源服務平臺,實現優質教育資源共享，促進優質教育資源的普及應用。到2020年，初步建成門類齊全、內容豐富的各級各類教育學科課程資源和學習資源庫。第三項任務：加快教育裝備現代化步伐。以學校標準化建設為契機，加強中小學教學儀器設備和圖書資料配備，加快通用技術實驗室、探究實驗室、綜合實踐活動室、體育衛生與藝術設施等建設，推進基礎教育教學裝備標準化。跟蹤產業發展，強化實訓基地教學設備配置，推進職業教育特色專業建設。全面加強高校教學科研設備配置，加強數字化圖書館建設，實施高校實驗室裝備升級和館藏圖書更新工程。

同時有的工作提出了比較詳細的任務計劃，尤其針對與高中課改相配套的實驗室建設，《綱要》要求得相對更細一些，這樣針對性更強。分別提出目標要求，也使得普通中小學、職中和高校對裝備工作任務更加明確。

近期工作安排

第四方面，《綱要》提出2012年前，將組織實施13個重大項目，其中3個項目直接涉及教育信息化和裝備現代化建設。一是義務教育學校建設工程。提出要加快改造薄弱學校，盡快使全部義務教育學校在校園、校舍、教學設備、圖書和體育活動設施等方面達到國家基本標準。二是普通高中達標工程。提出重點加強城市薄弱高中和農村普通高中建設，不斷改善辦學條件，使校園校舍、專用教室、儀器設備和圖書配備盡快達到國家和省定標準。每個縣(市)重點改造1～2所高中。三是教育信息化和教育裝備現代化工程。提出整合現有資源，加大各級投入，建設先進的河北教育和科研計算機網絡。開發教育科研資源，使全省高校、科研單位實現資源共享。加強學校數字化圖書館建設。加強信息基礎設施建設，全省中小學校全部實現“校校通”“班班通”。推進中小學標準化實驗室建設，重點建設省級示范性高中新課程配套實驗室。上述工作正在抓緊落實之中。我們有理由相信在《綱要》指導下，河北教育技術裝備管理工作會不斷取得新的成果。

鏈 接

第5篇：教育現代化的重要性范文

關鍵詞： 現代教育技術 幼兒教學 創造力

幼兒教育作為我國教育的基礎，是承載后續教育的基礎工程。因此，幼兒教育教學的重要性可見一斑。由于時代進步快，社會發展迅速，幼兒教育必須跟上現代社會的腳步，做出更新和調整，力求更好地教育幼兒，為他們創造歡快的學習環境，讓他們更好成長。現代教育技術在各個教育階段都得到了廣泛運用，將現代教育技術合理運用于幼兒教育，可以創造出全新的教學模式，幼兒教師可以應用新的教學理念培養幼兒的創造力。

一、幼兒教育現狀

目前，現代教育技術已經為我國大部分幼兒教學所采用，幼兒教學的現代科學化趨勢已經比較明顯。現代化教育技術可以向幼兒生動形象地展示所學知識，將靜止的知識變成運動的，并且為圖像配上合適的聲音，或者給聲音配上適宜的圖片，對知識加以修飾，提高幼兒的接受能力，進而更好地發掘幼兒潛力。

二、現代教育技術在幼兒教育中的作用

和傳統的教育技術相比，現代教育技術更具有時代性和先進性，且后者是前者在教育理念上的延續和發展。現代教育技術的運用多依托于現代科學技術，如衛星通訊技術、音像技術、虛偽仿真技術及最常用的多媒體網絡技術等；現代教育技術的廣泛運用恰好符合時代的要求，有利于滿足教育改革需求，更貼近幼兒教育教學理念。

1.現代教育技術的優化作用

先進的教學內容可以通過現代教育技術實現，在此過程中，傳統教學模式得到了更新和發展，可以更形象地展示學習經驗。在幼兒教育中，幼兒教師必須認識到幼兒才是真正的學習主體，因此如何提高幼兒的學習興趣，創造具有游樂氛圍的學習環境，是幼兒教學過程中極為重要的部分；通過現代多媒體技術，可以將有關幼兒學習的娛樂因子加入幼兒學習中，增強教學的靈活性和多樣性，讓幼兒在學習過程中更主動和積極，從而提高幼兒的學習能力。因此，對于幼兒教育教學效率而言，現代教育技術使整個教學過程得到了優化。

2.現代教育技術的更新作用

現代教育技術在幼兒教育中的應用剛好完全展示了以人為本的現代化教學宗旨。幼兒教育遵循以人為本的教育理念，從各個角度出發，如幼兒的權力享受、塑造人格及培養個性等方面，從而提高現有的幼兒教育水平。在幼兒教育教學中，現代教育技術的運用，加強幼師和幼兒間的交流，促進他們之間的探究合作，并且讓幼兒成為教學的真正主體，讓幼兒積極主動地參與學習，提高動手能力，增強自信心。營造出快樂和諧的學習氛圍，讓幼兒更好地學習和發展。這一點是現代教育技術相較傳統教育模式的優點。

3.現代教育技術的發展作用

傳統教育模式傾向于“滿堂灌”，幼兒教師在教育教學過程中忽視幼兒的個性化發展，過于重視理論知識，對于幼兒的能力培養不夠重視，這是傳統教學區別于素質教育的突出特點。素質教育旨在培養全面發展的學生，注重幼兒個性的全面性。而素質教育理念是在現代化教育的基礎上提出的，所以在幼兒教育的各個環節，幼兒教師都應當采用符合時展要求的現代化教育技術，摒棄陳舊的幼兒教育教學模式，切實把幼兒當做教學的重心，推進素質化教育。

三、現代教育技術的運用

1.提高自控能力和自律能力

幼兒基本不具備自我控制能力，在教學過程中，幼兒比較容易受外界干擾，而轉移學習注意力，對于這一狀況，幼兒教師可以將獎勵機制引入集體活動中，如給表現好的幼兒拍照，將照片放在教室里，幼兒教師告訴幼兒誰表現優秀，就可以拍照，獎勵小紅花，以此鼓勵幼兒增強自制能力。

自律能力也是幼兒難以掌握的一項能力，對于幼兒的教育，教師應該以鼓勵為主，通過幼兒能夠理解的例子講解自律的重要性。

2.提高學習能力

幼兒教學主要是培養幼兒的學習興趣，建立幼兒的學習基礎，所以學習時要注意營造愉悅輕松的學習環境，讓幼兒得到全面發展。例如，講解時，利用圖片或者聲音引導幼兒進行描述，并給予適當鼓勵，讓幼兒在學習中獲得自信心。

四、結語

“一歲看小，三歲看老”，幼兒教育是一個長期且復雜的過程，需要教師和家長的合作；再加上現代社會呈多元化和開放性趨勢，幼兒教育需要全社會的共同關注。隨著科學技術和社會的發展，在教育領域，現代教育技術的作用將越來越重要，在幼兒教學中，幼兒教師必須靈活運用現代教育技術，合理規劃幼兒教育教學，在實施素質教育的同時，自身能力也得到提高。

參考文獻：

第6篇：教育現代化的重要性范文

21世紀是一個知識爆炸的時代，是信息化時代，也是教育發展多元化時代。信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化，使人們的認知方式發生本質的變化。教育信息化促進教育現代化，用信息技術來改變傳統的教育模式，已成為教育發展的必然趨勢。信息化時代，對信息資源的利用需求越來越大，早期家庭教育也同樣如此。充分利用信息資源，對家長開展家庭教育的指導，是我們首先要著重探討的問題。

一、信息化對指導早期家庭教育的重要性

教育的信息化滲透了教育的各個領域。可見教育信息化在教育的重要性。0-3歲親子教育做為一項新興的教育，也為我們所重視，讓現代化的教育手段為親子教育服務也是眾望所歸。親子教育對幼兒園的要求甚高，除了開展親子活動外，更要求幼兒園從封閉走向開放，尤其要加強與社區的聯系，實現幼兒園社區教育設施共享。而且，親子教育著重體現家庭和幼兒的互動，發揮家長的指導作用，提高家長的育兒能力，加強對早期家庭教育指導是親子教育的重中之重。由于親子教育的特殊性，它不同于幼兒園教育，它的教育更側重與對家庭的教育指導和互動。由于家庭散居在各個社區，每個家庭的需求不同，所接受指導的時間也各異，給幼兒園在進行早期家庭教育指導帶來了諸多的不便。但現代化的信息手段可以豐富信息資源，以其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以快捷、方便、全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在進行早期家庭教育指導中采用現代化的教育手段，對優化教育過程，提高親子教育的有效性，能起到很大的作用。

1、開發運用信息資源，使早期家庭教育更科學化、合理化。信息化的教育手段給予了我們教育者更廣更深的天地，它打開了教育者的視野，為從事親子教師開展家庭教育指導提供便捷，通過開發運用信息資源，教師可以將各個家庭的詳細資料進行統計，制定成冊，按家庭的對教育的需求分類，建立家庭教育指導的系統網絡。利用現代化的教育手段以快捷的方式傳遞到各個家庭，彰顯了對早期家庭教育指導的科學性，合理性。

2、體現親子早教“少投入，高質量”的原則。親子教育做為幼兒園研究的一個課題，在經費的投入上沒有專款投入，在人力上也沒有專人負責，給在進行家庭指導帶來不便，不利于親子教育的開展。但現代化的教育手段，為家庭指導打開了新的局面。如：人手不夠，不能逐一對家庭教育進行指導。利用網絡的優勢，可以在網上開展指導工作，可以做到以一人指導多個家庭。同時，網絡上的很多資源可以共享，老師和家長們可以在網上查各種指導方法。

3、打開了教育交流的新局面。現代人注重交往，但也顧及交往。尤其對那些忙于自己工作的年輕父母而言，更是不知道如何同老師交往，也沒有時間同老師交往。現代化的信息手段有效的縮短了人們交往的距離和障礙。在現代化的信息手段面前，家長們可以不受時間、空間的局限，可以拋開心里的顧及和老師們暢所欲言，更有利于老師真實地進行家庭指導。同時也為老師們的交流提供了互動的平臺。

4、有利于資源的整合利用。《綱要》中明確指出整合各種教育資源形成教育合力，促進幼兒的發展。這句話同樣適用于對家庭教育的指導中。因為家庭資源是幼兒園教育的重要資源。通過先進的現代化教育手段，可以將幼兒園、社區、家長資源進行整合，將各個資源為早期家庭教育的知道服務，發揮教育的最大實效性。

二、 如何開展信息化教育在早期家庭教育指導

在我們進行的親子教育活動和研究中我們已經能夠認識到信息化的教育手段在早期家庭教育指導中的地位。因此，在平時的工作中我們也利用幼兒園的信息資源進行相關方面的嘗試，利用現代信息技術，擴展教育資源，滿足早期家庭教育多樣化的教育需求。

1、早期家庭教育網絡的建設。網絡已經深入了每一個家庭，利用網絡將每個家庭和幼兒園緊緊聯系在一起。在網上進行對每個家庭的管理，滿足家庭的不同教育需求，通過互連網進行指導和學習。并開設網上查詢和網上宣傳等工作，讓家長們隨時，及時的得到教育的指導。如：有的寶寶因為生病不能來園上親子課，家長就可以通過早期家庭教育網絡向老師詢問活動的內容，老師也能通過網絡對家長指導活動的注意事項，使親子教育保持連續性。有時候，幼兒園要進行大型的親子活動，可以通過網絡將信息及時告之家長，發揮了宣傳性。

2、個性指導的開展。家長對教育的要求越來越高，希望老師更能針對寶寶的個性進行指導。信息化的教育手段很好的解決了這一難題。開設個站，將需要個性指導的寶寶進行專門的管理。老師們可以通過QQ，電子郵件等形式送教上門。針對在親子游戲活動中一些典型的問題和一些不能來現場參與的家庭，分析和講解寶寶的發展情況，并提出相關建議，進行教養指導。這樣既有針對性地解決了家長的困惑，又提高了幼兒園在社區的知名度。嬰幼兒的家長都把幼兒園當成了自己養育寶寶的好參謀。

第7篇：教育現代化的重要性范文

【關鍵詞】學校 教育 管理

長期以來，教育管理一直是教育領域的重點工作，改革開放以后，我國的社會經濟水平高速發展，綜合國立不斷提升，學校的教學水平也不斷提高，步入新世紀之后，教育改革事業不斷深化，對教育方法、教育內容都提出了更高的要求，在這種形勢下，學校教育管理工作也面臨著更高的難度，廣大教育管理者都在積極的改變工作觀念，革新思維模式，筆者認為，為了提高學校教育管理工作的整體水平，必須要以職業道德為基礎，緊緊抓住“教育”和“管理”這兩個核心，實現“教育”和“管理”的科學化。

一、堅守職業道德

精神文明建設是我國的一項重點工作，隨著精神文明建設的不斷深化，職業道德在各個領域都倍受重視，然而值得注意的是，在精神文明建設的同時，市場經濟也對整個社會造成了巨大沖擊，個別教育管理者重物質、輕事業，在金錢利益的誘惑下，行為失范，職業道德下滑，嚴重影響了教育管理工作的實際水平。

綜上所述，筆者認為要抓學校教育管理者的“教育”和“管理”，首先必須抓職業道德，近年來我國對教育事業的管理力度不斷加大，學校教育管理工作的整體水平有了很大提升，但是廣大教育管理者還要不斷提高自己的職業操守，不斷反省，及時找出實際工作中存在的不足，及時加以解決，學校教育管理者必須要認識到，教育事業至關重要，加強職業道德不僅僅是職業需求，更是一種歷史責任，所謂“欲做事，先做人”，一個教育管理者的精神面貌，本身就是一種教育力量，因此學校教育管理者必須要身先士卒，不斷提高自身的職業修養。

二、學校教育管理者的“教育”

（一）革新教育理念

與時俱進是各項事業都必須遵循的規律，創新是社會發展、文化發展以及經濟發展的必然要求，筆者認為，創新不僅僅是通過學習和研究得來的，而是在實踐中磨礪出來的，學校的教育管理者應該不斷在實踐中積累經驗，依據實踐中暴露的問題，革新教育理念。

長期以來，學校教育管理工作幾乎形成了死板的模式，例如一些教育管理者一味的等候上級部門的指令，收到命令后，憑借老套的經驗來執行教育管理工作，像“搬磚”一樣，把上級部門的命令傳達給下屬人員，這種工作模式無疑是不符合時代需求的。新時期的教育管理者不能只負責“搬磚”，要帶頭去“砌墻”，參與到整個“砌墻”過程當中，進而總結遇到的問題，積累經驗。

（二）樹立競爭意識和協作意識

在經歷了幾十年一貫制的教育模式之后，一些教育管理者還沒有樹立競爭意識，沒有認識到協作的重要性，這種茫然的態度，必然會影響教育管理工作的整體水平。歸根結底，出現這種現象的原因就在于，一直以來學校教育管理隊伍的知識結構、綜合素質參差不齊。隨著辦學權力下放，教育管理工作面臨的競爭越來越嚴峻，因此筆者認為，在以后的工作中，學校教育管理者必須要樹立起競爭意識，在工作中要遵循“務實”的原則，在競爭中求發展、求提高。

在此基礎上，學校教育管理工作應該重視團隊協作，現代組織行為學中提倡，群體決策比一個人決策的正確性更高，因此教育管理者要樹立協作意識，堅持管理服務一盤棋的原則，利用集體的力量來尋求發展。除了團部內部的協作以外，教育管理工作也可以與其它團隊進行協作，競爭和協作是對立統一的，競爭是為了相互激勵，共同進步，而協作同樣是為了共同發展、共同提高。

三、學校教育管理工作的“管理”

（一）加強學習

一部分教育管理者存在著一個通病，當自己走上教育管理者的崗位之后，就忽視了自身的學習，也有一些教育管理者過分依靠舊經驗，雖然曾經接受過專業的教育，但是沒能與時俱進，另外還有一些教育管理者是因為教學業務過硬，被委任到教育管理的崗位上，上崗之后憑借教學經驗來開展新工作。無可厚非，這樣的教育管理者無法適應時代的需求，不僅僅是教學人員需要學習，教育管理者更要加強自身學習，不斷了解新形勢，了解社會的實際需要，提高自身的綜合能力，這樣才能把教育管理工作做好。

（二）運用現代化力量

隨著社會的進步，教育領域提倡運用現代化的教學設施，全面提高教學水平，筆者認為，教育管理工作也必須要充分運用現代化力量，目前一些教育管理者已經認識到現代化技術的重要性，但是現代化設備大多價格不菲，多數教育領導者都認為，先進設備應該用于教學工作，教育管理工作沒必要浪費財力。可是教育事業需要不斷進步，教育管理工作不運用現代化設備，工作效率很難提高，不應該僅僅看到投入的資金，應該看到現代化技術帶來的效益，應該不斷提高自己，讓自己能夠充分去運用這些設備，利用它們來創造工作效益。

四、總結

新時代對教育事業提出了新的要求，教育方法、教育內容都需要創新，與此同時教育管理工作也面臨著新的考驗，筆者認為，要提高學校教育管理工作的整體水平，必須要以職業道德為基礎，緊緊抓住“教育”和“管理”這兩個核心，在“教育”方面，要革新教育理念，樹立競爭意識和協作意識，在“管理”方面，要加強教育管理者的自身學習，將現代化力量運用到實際工作中，這樣才能實現“教育”和“管理”的科學化。

參考文獻：

[1]張進江，秦在東.高校思想政治教育管理者人格魅力在管理實踐中的作用[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2012，01：243-245.

[2]齊渝華.“為理解而教”教師研修項目對教育管理者的啟示[J].北京廣播電視大學學報，2012，05：9-10+26.

[3]王雪峰.中小學教育管理者在實際決策中應注意的問題[J].考試周刊，2012，80：175-175.

第8篇：教育現代化的重要性范文

（一）教學管理系統與高校實際情況不符

在高校教學管理中，學校相關領導對現代化信息教育管理技術比較重視，也逐漸開始關注教學管理信息系統的研發，但是由于高校教學管理系統往往由校外軟件公司進行設計和開發，程序人員沒有高效教學管理的經驗，缺乏對管理工作的認識，在設計教學管理系統時，不能考慮到系統的全面性和實用性，使得教學管理系統與高效教學管理實際情況不符，很難適應高效教學管理的需求。

（二）落后的管理體制

傳統教學管理模式中，學校教務處掌握了絕大部分的教學資源信息，導致院系二級管理存在諸多問題，直接抑制了教學信息化管理水平。在這樣的條件下，學生和教師在資源調度時，流程多而復雜，使教學管理者將大量的時間浪費在重復的工作中，為學生的學習和教師的教學帶來很多麻煩，教學管理工作陷入一種惡性循環中，大大降低了高校教學管理水平和質量。另外，各教學管理崗位相對較獨立，教學資源、數據和信息沒有實現共享，這些重復數據由不同管理崗位發放和使用，難以確保數據信息的完整性和準確性，直接阻礙了教學信息的有效處理。

二、加強現代信息技術進程中教學管理的思考

（一）更新教學管理理念

若想有效地推進教學管理信息化建設，就必須轉變和更新傳統的教學管理理念、管理方法和內容，樹立先進的現代教育理念，以現代教育理論為指導，實現管理理念的創新。因此學校相關管理部門應更新教學管理理論，健全教學管理制度，使學校領導、教師和學生認識到現代化信息教學管理的重要性，為其創設出一個人人都會用的管理氛圍，促進我國教育技術現代化的教學管理工作，實現高效、科學的教學管理目標。

（二）轉變教學管理職能和制度

在傳統教學管理體制中，教學基層單位始終處于被動地位，加上教務部門忙于日常事務性工作中，大大降低了教學管理質量與水平。因此，應建立以院系管理為主的教學管理體制，將教學資源、信息數據等管理權限下放到各基層中，擴大院系部教學和管理的自，完善相關教學管理制度，提高日常教學活動信息的反應和監控能力。通過教學管理職能的轉變，教學管理部門從原來全方位、全程式計劃管理轉變到宏觀調控上來，大大提高了教學管理水平。

（三）建立教學管理系統和信息化平臺

近年來，我國高校規模不斷擴大，加上計算機信息技術日新月異，高校深刻地認識到了信息化教學管理是高校發展，提高教學管理水平和效率的必然之勢。因此學校應根據自身的實際情況，以學校教學信息管理網站為基礎，從教學信息管理平臺出發，擴展應用功能，建立教學管理系統和信息化校園平臺，提高管理的信息化水平。在管理方式方面，利用計算機軟件處理、保存、傳遞等功能代替傳統筆寫紙記的落后管理模式。同時分配設置多級用戶模板使用權限，真正實現學校和學院的二次管理，以便教師和學生能及時獲取教學的動態信息。

（四）提高教學管理人員信息處理能力

在現代化高校教學管理中，教學管理人員面臨著更高的要求，不僅需要懂信息技術和現代教育思想，還要求具備豐富的管理經驗和創新能力，這是確保教學管理信息化系統正常運行的基本條件。因此學校應加強教學管理人員的培訓力度，抓好管理人才隊伍的建設，定期組織他們進行系統操作、系統管理、系統維護等知識的培訓，對教職工和學生進行系統操作指導，編制和印發系統使用手冊，重視教學管理人才的引進，確保管理機構反應靈敏、工作高效，提高高校教學管理工作的質量與效率。

三、總結

第9篇：教育現代化的重要性范文

關鍵詞：教師培訓；專業化發展；教師隊伍

隨著時代的發展，當今社會是個講究專業化、講究高效、講究學習培訓、講究長遠發展的時代，作為在社會中扮演著重要角色的教師，也應該跟上時代的步伐，在專業化的道路上走出一條屬于自己的特色形式；而在教師隊伍走向專業化的道路上，教師的培訓又有著不得不提的重要性。

一、加強教師培訓的重要性

（一）教師培訓是時展對教育提出的要求

1.時展過程中呈現出萬物復蘇、爭奇斗艷的場面。在萬象更新的現在，一切都在跟隨時代的發展展現出自己最真、最美的一面，都在盡自己最大的努力去證明自己。

2.時展要求教育要不斷去突破傳統，培訓出更加優秀、更加專業化的教師隊伍。時代的發展，對教育提出了優化、完善自己的要求，這就要求教育通過對教師隊伍進行有效性、科學化的培訓以使得教師隊伍更加面向現代化、面向時代化。

（二）教師培訓是在吸收經驗、反復論證之后得出的可行性教育措施

1.教師培訓是在吸收國內外優秀教育經驗的基礎上的可行性產物。教師培訓就是吸收、講解優秀的教育教學經驗，指正教師在教學過程中的不足和缺陷，就是在吸收國內外優秀教育經驗基礎上的可行性產物。

2.教師培訓是在反復論證之后得出的可行性教育措施。從古到今，國內外教育在反復論證的基礎上總結出了一個道理：通過培訓可以讓教師的專業水平、專業素質、教師品德、發展觀念、創新意識都得到提高。

（三）教師培訓有利于促進教師隊伍的專業化，促進教育的發展

通過對教師進行科學化、體系化的培訓，可以使教師隊伍在更加現代化的教育教學環境下走出自我，走出自信；可以促進教師隊伍專業化程度的加深，通過有力的培訓促進教育的發展。

二、實現教師隊伍專業化發展的重要性

（一）教師角色重要性的現實要求

教師是教育發展中不可忽視的十分重要的中間因素，是溝通教育領導部門與一線學生的紐帶，是教育政策傳達與學生心聲反映的重要媒介，是教育教學最基礎的一環；教師角色的這種重要性就要求教師隊伍必須要朝著專業化的方向不斷邁進。

（二）有利于提高學校的管理效率

實現教師隊伍的專業化發展在一定程度上可以提高學校的管理效率，教師隊伍更加專業化，才能在各自崗位上專業地從事著教學、教研、行政、后勤、心理輔導、組織等活動，都在用一支高精尖的專業化隊伍的水平去實踐著分內的工作，學校管理會更加順暢有效，有利于提高學校的管理效率。

（三）專業化水平低的教師隊伍阻礙教育發展

教師是組成教育體系的重要一環，教師隊伍應該是經得起考驗的隊伍，自身專業化素質必須要高，道德素質也必須要高；那些專業化水平低的教師隊伍不能很好地傳導國家性的教育政策，不能用優秀和專業去教書育人，容易誤人子弟。所以說，專業化水平低的教師隊伍會阻礙教育的發展。

三、通過培訓促進教師隊伍專業化發展的具體方式

（一）廣開言路、民主決策，不斷優化教師隊伍培訓機制

應該用民主化的方式去廣泛收集基層教師的聲音，聽聽他們關于培訓形式和培訓內容的評價和心聲，指令性的培訓可能就是一種流于形式的片面應付，沒有切實的效益，教師也只是服從命令，不能從培訓中真正得到鍛煉和提高，所以說，學校應該廣泛聽取一線教師對于教師隊伍培訓的意見，不斷優化、完善教師隊伍的培訓機制。

（二）不斷學習、吸收優秀教師的培訓經驗

要不斷學習、吸收一些好的經驗，對教師隊伍進行更加專業化的培訓，比如：出名學校的教師培訓理念可以學習；國外先進教師的培訓理念可以學習；一些企業中優秀的員工培訓理念可以借鑒。要在不斷學習中進步，在不斷學習中促進教師培訓和教師隊伍專業化的發展。

（三）結合多種培訓模式，提高培訓效益

教師培訓是一個系統工程，怎樣合理利用培訓資源，使培訓達到高效益，這就必須開展多種形式的培訓。比如，我市中小學有專職教師近一萬名，根據上級教育部門要求，每個教師每年參加培訓不得少于100個學時，面對如此大的培訓量，我們采取了：學歷提升與專項培訓相結合；普及性培訓與高層次培訓相結合；網絡遠程培訓與集中面授培訓相結合；自行組織培訓與委托高校培訓相結合，大大保證了全市教師培訓的“量”，同時，也確保了教師培訓的“質”，有力地推動了本市教師培訓的開展。

（四）保證教師培訓的連貫性和完整性，促進教師隊伍的專業化發展

教師培訓應該是一個連貫性、完整性的流程體系，不能三天打魚兩天曬網式的零散進行，應該制訂體系化的培訓方案，逐步執行，分階段實現培訓的目標，保證教師培訓的連貫性和完整性，最終達到促進教師專業化發展的完美效果。

教育時代化發展給教師隊伍提出了一個新的要求：實現專業化。教師隊伍專業化越來越成為教育發展的迫切要求，加強對教師隊伍的科學化培訓，可以使教師隊伍變得更加專業化，把教師培訓應用到教師隊伍專業化發展之中是一個重要的教育方式突破，具有劃時代的意義。

參考文獻：