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第1篇：中學生獎勵機制方案范文

為進一步深化學生評價制度改革，促進學生的全面發展，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、市人民政府辦公室轉發市教育局等部門《關于實施初中學生綜合素質評價制度深化高中階段學校招生制度改革的意見的通知》和《縣教育局關于改革中小學生評價機制、實施學生成長記錄檔案評價的意見》等文件精神，結合我縣教育實際，特提出以下實施意見：

一、指導思想與工作原則

以全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神為指導，堅持科學發展觀，全面貫徹國家教育方針，扎實推進素質教育，促進中小學生綜合素質的提高，培養全面發展的社會主義合格公民。

堅持面向全體學生，建立多元化的評價機制，強調評價的科學性、過程性、自主性，促進學生的自主健康全面發展。

二、工作要求與方法

1、“全面發展的學生”標準。《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中提出了中小學生6個基礎性發展目標，即道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現。初中學生的評價標準執行《市初中學生綜合素質評價標準》，小學生的評價標準執行《縣小學生綜合素質評價標準》。市、縣教育局分別編印了《市初中學生綜合素質評價手冊》和《縣小學生綜合素質評價手冊》，供各學校使用。

2、學生綜合素質評價手冊的使用與成長記錄檔案的建立。中小學生綜合素質評價手冊主要內容有學生基本情況、學業考試或考查等級、基礎性發展目標評價、綜合性評語等，學生人手一冊，在此基礎上為每位學生組建成長記錄檔案，學校應以班級為單位成立評價小組，由班主任、任課教師、學生代表組成，負責學生成長檔案的記錄與管理。學生成長記錄檔案主要由班主任老師保管，定期整理、展示，及時向學生家長反饋。學校應將評價手冊的使用和學生成長記錄檔案的建設情況納入對班主任和教師的考核。

3、學生綜合素質評價的實施與“全面發展的學生”的產生。學生綜合素質評價原則上每學期進行一次，評價的方法按評價主體分學生自評、學生互評和評價小組評價三種，三種評價在綜合評價結果中所占的比重可因年級變化有所調整。學生自評最高不超過30%，互評由本班全體學生或學生代表參與，最高不超過30%，評價小組評價最高不超過70%。初中學生評價可借助初中學生綜合素質評價系統完成?；A性發展目標等級分A、B、C、D四等，分別代表優秀、良好、合格、待合格。學生各維度評價等級要依據各評價主體評價的結果綜合生成。在學期末綜合評價中，六個維度均合格且道德品質和公民素養達到良好以上的學生，即授予“全面發展的學生”稱號，對在某一維度達到“優秀”標準的學生，可授予“**星”稱號。

學期末或學期初，學校應對本學期或上學期“全面發展的學生”和“星級學生”進行多種形式的表彰獎勵，如召開學生大會或家長會、印制光榮冊、在校園廣播或校園網上展示等；同時將“全面發展的學生”名單上報縣教育局普教股，縣教育局將在教育信息網上進行展示表彰；初中應屆畢業生的綜合素質評價結果按照市教育局規定納入高中學校錄取依據，對連續三年獲得“全面發展”稱號的學生，按照一定的比例推薦到高中學校，由高中學校優先錄取。

三、工作重點

各學校要根據市、縣教育局文件精神，立足學校實際，制定完善本校的學生綜合素質評價方案，方案要體現可操作性、實效性、導向性，突出重點，突出特色。讓學生學習有目標，發展有方向；使教師評價有依據；學校引導有層次。

1、堅持“育人為本，德育為先”，把培養“全面發展的學生”與學校德育工作緊密結合起來。各學校要切實轉變德育觀念，認真探究符合當代青少年實際的德育模式與方法。注重德育活動的開展，做到德育活動序列化、生活化。繼續推進感恩教育和“中華詩詞進校園”活動的開展，不斷豐富其內涵。讓學生在環境熏陶中感受德育，在活動中體驗德育，在日常行為中體現德育。重視學生的習慣養成教育和公民素養的培育，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、堅持課堂育人的主渠道作用，把培養“全面發展的學生”與落實課程方案結合起來。要把全面落實國家課程方案作為學校教學工作的第一要務來抓，在保證教學質量的前提下，著重抓好音、體、美、必修地方課程、綜合實踐活動類課程、學校課程的開設，在確保開全課程的基礎上，逐步提高課程實施水平，在課堂教學中重視學生思維能力和創新能力的培養。提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生的綜合素質。

3、堅持依法治教，把培養“全面發展的學生”與實施素質教育結合起來。各學校要樹立科學的教育質量觀，扎實推進素質教育的實施，認真落實全國教育工作會議和各級主管部門有關素質教育的文件精神，切實減輕學生過重的課業負擔；將中小學生每天體育活動時間不少于1小時的規定落到實處；重視學生的藝術教育，提高學生審美修養和文化藝術素養，幫助學生樹立正確的審美觀念，自覺抵制不良文化的影響。

四、組織保障

1、各學校要高度重視學生評價制度改革與“全面發展的學生”培養工作，全面落實市、縣有關文件精神，加強組織領導，健全工作機構，成立由校長、德育處等部門負責人、教師和家長代表組成的學生綜合素質評價委員會，負責本校的學生綜合素質評價工作。學校要組織全體教職工認真學習上級有關文件精神，統一思想，形成共識，把“以評價改革促進學生全面發展”作為當前學校的重點工作來抓。

第2篇：中學生獎勵機制方案范文

關鍵詞： 學分制 高效課堂 六環節教學模式 課堂管理

所謂高效課堂，就是投入和產出比較合理的課堂。高效課堂還可以簡易地理解為“減負”、“增效”。“減負”：減輕學生學習負擔，減輕教師教學負擔；“增效”：提高課堂教學實效，提高教育教學質量。在這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更提高了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。

根據《教育部普通高中課程方案（實驗）》（教基〔2003〕6號）和《湖南省關于實施普通高中新課程實驗工作的指導意見》（湘教發〔2007〕11號）、《湖南省普通高中課程方案（實驗）》（湘教發〔2007〕12號）等文件的要求，自2007年秋季開始，對湖南省普通高中起始年級學生的課程修習狀況實行學分管理，并開始執行。

從國家到省里到學校，都有政策層面的支持，我覺得完全可以利用這些政策加強課堂管理，讓學生學有壓力，學有動力，提高課堂每個環節的效率，從而打造高效課堂，以此真正解放學生，解放老師，達到減負增效的效果。

我認為，要利用學分制加強課堂管理，打造高效課堂，可以從以下方面著手。

一、廣泛宣傳發動

讓學生清楚學期學分是怎么回事，了解學期學分的重要性。

學分制是反映學生在學校課程方面發展履歷的一種課程管理制度，也是衡量學生在課程方面的經歷和發展水平的一種課程評價制度。它以量化的分值方式，通過學分記錄學生在相應的課程領域的成長經歷及所達到的發展程度。

《湖南省普通高中學生學分認定辦法（暫行）》規定：語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康七個學習領域課程學分“同意認定”的基本條件是：

1.修習該模塊的學時至少達到規定要求（依據學校詳盡的學生出勤考查表）。

2.學生在課程修習過程中表現良好，作業能按時、獨立完成（依據學校制定的學生成長評價表）。

3.模塊考試（考查）。模塊學習結束，由學校組織考試?？荚嚦P試外，還應根據不同模塊的要求，設置聽說能力測試、實驗操作能力測試和專業測試等。學校應在每一模塊考核后及時予以認定。

基于此，常德外國語學校也出臺了《學生“學分制”管理與操作辦法》，規定每個模塊學分為10分，從五個方面評價：學習態度、學習習慣與常規紀律，作業，平時檢測或個性特長發展，期中期末考試成績，每個方面2分。

二、建立相應的激勵機制

常外《學生“學分制”管理與操作辦法》中規定了評價體系，我們建立了相應的激勵機制，落實到課堂教學過程的每個環節，提高學生的學習興趣，減輕學習壓力，打造高效課堂。

1.學習態度、學習習慣與常規紀律（100分）

為方便管理，每一項都以100分計，期末再以實際得分乘0.02，得該項分值：

①該項每個學生的基分為0，每節課計3分，如該節課學習態度端正，無違紀情況，則計3分。

②如有以下情況，則給予扣分：曠課扣3分，遲到扣1分，打瞌睡扣2分；看課外書、做與學習無關的事情扣2分，講小話扣2分；每個學生要有課堂筆記、錯題本，否則扣5分；其他問題視具體情況予以扣分。

2.作業、平時檢測（100分）

①該項每個學生的基分為0，若某科目學校規定作業每月5次（含預習學案、當堂檢測、課后作業），一個學期以5個月計，學生共需完成25次作業，故每次作業總分4分，其中，未交作業計0分，作業優秀計4分，合格計3分，不合格計2分。

②扣分項：遲交作業扣2分，錯題未更正扣1分，

③獎分項：除了完成老師規定的作業還另外完成課外書上的作業視情況予以加分。該項加分最多加30分。

3.個性特長發展（100分）

①該項每個學生的基分為50分。

②規定每生每期至少需要舉手回答問題5次，一次總分10分，其中回答正確得10分，回答錯誤得5分，其他視具體情況給分。合作探究環節不參與小組討論扣1分。

③能自主質疑，提出問題有深度，加5分。獲得省市級獎勵視情況給予加分。

三、完善管理機制

激勵機制制定出來后，還得完善管理。為此，各科均設兩個科代表，一個負責作業的收集及作業情況登記，另一個負責課堂情況登記。其中課堂情況登記以老師點名的為準。班干部中專門設一評分委員，負責數據的收集整理，一周一統計，一月一通報，半期一小結。情況嚴重者通報班主任、家長。期末得分不及格者不能獲得該模塊的學分，必須重修或者是留級。

課堂教學是實施素質教育、培養學生創新能力的主渠道。如何在課堂教學中突出學生的主體地位，體現學生主體參與意識和自主發展的教學目標，培育學生的實踐能力和創新精神，打牢創新性人才成長的基礎，是當前教育界普遍關注的一個重要課題。當然，高效課堂的打造，僅僅依靠學期學分管理，肯定是不過的，要打造高效課堂，需要老師從備課、教研等多方面下工夫，只是隨著新課改的深入，在教學六環節模式的推進過程中，發現高中學生參與課堂討論、回答問題、自主思考的積極性有下降趨勢，在課堂中，利用學期學分提高學生參與積極性未必不是一個好辦法。

參考文獻：

[1]教育部普通高中課程方案（實驗）（教基〔2003〕6號）.

[2]湖南省普通高中學生學分認定辦法（暫行）.

[3]常德外國語學校.學生“學分制”管理與操作辦法.

第3篇：中學生獎勵機制方案范文

為全面貫徹《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發〔2014〕35號)，落實《教育部關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母镏笇б庖姟?教基二〔2016〕4號)、《廣東省人民政府關于深化考試招生制度改革的實施意見》(粵府〔2016〕17號)和《廣東省教育廳關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》(粵教考〔2017〕15號)，結合中山實際，提出如下實施意見。

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針，發展素質教育，提高教育質量和效益為改革總目標，堅持理論導向、政策導向、問題導向三統一，通過深化高中階段學?？荚囌猩贫雀母铮浞职l揮考試招生的正確導向功能，構建有利于全面落實國家課程計劃，提高學生綜合素質;有利于促進初、高中教學銜接，大面積提高教學質量;有利于學生減輕課業負擔，促進學生個性發展;有利于普職溝通，優化教育結構;有利于均衡配置教育資源，整體提高教育發展水平;有利于推動教育公平，促進社會和諧的良性教育運行機制，形成生動活潑的教育發展新局面。

二、基本原則

1.堅持育人為本。遵循教育規律，把提高學生綜合素質，促進學生健康成長作為改革的出發點和落腳點。強調基礎教育的基礎性，為學生終生發展打牢基礎;注重發展的差異性，為學生個性發展創造條件。通過改革切實扭轉片面應試教育傾向，回歸基礎教育價值原點。

2.注重整體設計。加強統籌謀劃，著力系統優化。充分考慮初高中學段學科銜接與學習能力續接、學生全面發展與稟賦差異、普遍提高與拔尖人才培養、均衡配置資源與學校多樣化發展、適度擴大學校招生自主權與維護考試招生公平公正、普教職教互聯互通與學籍、課程制度改革等各方面關系，整體設計改革方案，系統研究關聯性措施，統籌實施考試招生制度綜合改革，有重點、分步驟、分階段穩妥推進各項改革措施。

3.突出問題導向。聚焦水平考試功能弱化、科目設置重理輕文、操作性實踐科目考試不嚴、學生綜合素質評價流于形式、優質資源過度集中等主要問題，精心設計改革方案，精準推出改革措施，逐一解決主要問題，逐次破除發展障礙。

4.促進教育公平。把促進公平公正作為改革的基本價值取向，加強制度頂層設計，完善考試招生規則，建立健全監督體制機制，確?？荚囌猩ぷ鞲咝А⒂行驅嵤?，切實保障考試招生機會公平、過程公開、結果公正。

三、改革目標

按照整體設計，分步實施的工作策略，2018年4月正式啟動高中階段學?？荚囌猩贫雀母?，制定各項改革配套方案，基本形成改革框架，側重從初中學業水平考試全科目開考、調整高中階段學校招生錄取科目設置、改進體育考試內容和方式、優化指標生分配制度、改革招生計劃編制方式與招生錄取辦法等方面推進綜合改革。到2021年初步形成基于初中學業水平考試成績、結合初中學生綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式，基本建立符合教育規律、促進學生全面全員全程發展、學段銜接緊密、普職相互溝通、具有中山特點的考試招生制度體系，形成有利于全面實施素質教育，有利于大面積提高教育教學質量的政策導向機制。

四、主要任務和措施

(一)強化初中學業水平考試

1.明確考試性質。初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據。

2.全面設置初中學業水平考試科目?？荚嚳颇亢w國家《義務教育課程設置實驗方案》(7～9年級)規定的初中階段所有學習科目，包括語文、數學、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、音樂、美術、信息技術等科目，引導學生認真學習每門課程，達到合格要求，避免嚴重偏科，確保初中教育的基本質量。

3.科學確定考試內容。嚴格按照國家《義務教育課程標準》(7～9年級)科學確定各學科考試內容。試題應體現立德樹人根本要求，增強基礎性和綜合性，著重考核學生掌握學科基礎知識的寬度和廣度，試題試卷的整體難度適當，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，杜絕偏題、怪題;增強應用性，注重與學生生活和社會實際的聯系，側重考核學生在真實情境中發現問題、運用所學知識分析和解決問題能力;增強創新性，增加探究性和開放性試題的比例，培養學生創新精神和實踐能力。語文、數學、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學和生物9門科目筆試繼續采用省統一命題，其余科目由市統一組織命題，各鎮區負責具體實施。繼續實施英語聽說能力考試，推進體育與健康、理化生實驗操作、藝術和信息技術等科目考試改革，提高學生的綜合素質。體育與健康從體質體能、興趣項目兩個方面進行考試，采用平時體質健康檢查(含心理健康)和現場測試體能、興趣項目的方法進行綜合評定。理化生實驗操作、藝術和信息技術均采用現場測試實施項目考試。

4.合理確定考試時間和方式。各學科考試時間依據《義務教育課程設置實驗方案》和“學完即考”的原則確定，其中由省命題科目的考試時間由省教育考試院確定;物理、化學和生物科目考試分為筆試和實驗操作，其中實驗操作成績從2018年入學的初中一年級開始納入相應科目成績，分值不低于科目總分的10%。生物實驗操作在八年級第二學期期末進行，信息技術、藝術(含音樂和美術，下同)安排在九年級第一學期進行，英語聽說考試、體育與健康、物理和化學實驗操作在九年級第二學期進行，并當年5月底前完成。學生按課程標準修完某學科后，方可取得該科目的考試資格。理化生實驗操作、藝術、信息技術等科目可以組織多次考試，學生可以多次參加考試，以相應科目成績作為畢業和升學依據。各科考試結合學科內容和特點，以筆試為主，探索面試、口試、實踐考察、實驗操作和技能測試等多種方式。積極探索應用計算機進行考試。

5.優化成績呈現方式。考試成績采用分數、等級等多種形式呈現，避免學生分分計較、過度競爭。其中語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、生物、地理、體育與健康等科目均以分數和等級呈現，其中文化科目以全市考生為總體樣本，具體分A+、A、B+、B、C五個等級，等級設定比例為A+(10%)、A(25%)、B+(25%)、B(20%)C(20%);體育與健康以分數劃定等級，具體分四個等級：A(60分)、B+(59—50分)、B(49—30分)、C(30分以下)。其它科目均以等級呈現，分合格(60分)和不合格(60分以下)兩個等級。

(二)規范初中學生綜合素質評價

1.構建初中學生綜合素質評價體系。綜合素質評價以思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐等五方面內容為主要評價指標。既要客觀記錄學生成長過程中參加研究性學習、社會實踐、社區服務以及勞動技術教育等方面的重要事例、突出表現，又要整體反映學生德智體美全面發展和個性特長的實際狀況。

2.加強學生綜合素質評價組織管理。以中小學學籍信息管理系統為基礎，充分利用全省學生綜合素質評價信息管理平臺，由市統一制定初中學生綜合素質評價方案，指導學校開展評價。由學校制定實施細則，具體組織實施，學校應將評價標準、評價辦法向社會公開，評價結果根據需要向學生公示。初中學校要為每位學生建立綜合素質評價檔案，客觀、真實和準確記錄學生日常行為和成長過程中的突出表現。

從2018年初中一年級新生入學開始，學校要指導學生及時做好寫實記錄，整理遴選具有代表性的重要活動和典型事實證明材料。檔案材料要突出重點，簡潔明了，便于高中階段學校在招生中使用。在每學期結束時，初中學校要將用于招生使用的活動記錄和實施材料進行審核、公示，并及時將公示后確認無異議的事實材料統一導入信息管理平臺。學生畢業時，學校要根據評價內容、評價標準，綜合學生各學期的各方面表現，分別對五個方面作出寫實性評價，并以等級呈現。

3.切實做好評價工作。各學校要根據省市統一要求和評價體系組織實施綜合素質評價工作，學校要建立健全學生綜合素質評價機制，明確本校實施綜合素質評價的具體要求和措施。要建立由年級組長、班主任和相關教師組成的班級綜合素質評價工作小組，具體負責所在班級綜合素質評價工作，確保綜合素質評價客觀科學、真實可信。班主任和相關教師及學校黨團、學生組織要充分利用寫實記錄材料，圍繞學生發展核心素養標準，對學生成長過程進行指導，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，增強社會責任感，培養創新精神和實踐能力，促進學生發展進步。

4.積極穩妥推進初中學生綜合素質評價結果的使用。初中學生綜合素質評價結果作為學生畢業和升學的重要依據。各高中階段學校要把學生綜合素質評價作為招生錄取的重要依據，明確使用要求。高中階段學校在招生時要根據考試招生政策和本校辦學特色及人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價結果使用辦法，可對綜合素質評價五個方面指標分別提出等級要求，也可以突出學生某方面的發展情況作為錄取依據，并提前向社會公布。高中階段學校既可以直接采用初中學校綜合素質評價結果，也可以另行組織教師等專業人員采取集體評議等方式，按要求對綜合素質評價檔案材料作出客觀評價，并確保程序規范、結果公開。

(三)改進高中招生計劃分配方式

1.轉變計劃性質。高中階段學校招生計劃由市統一下達，計劃性質由指令性計劃轉變為指導性計劃，各類計劃均可根據當年招生實際情況進行適度調整，保持計劃必要的彈性，進一步提高計劃預測與招生實際的吻合度。

2.完善優質普通高中指標生分配制度。進一步調整實行指標生分配招生的高中階段學校，優化指標生分配方式，指標分配適當向農村初中傾斜，促進義務教育均衡發展和初中教育質量全面提高。根據改革整體進程逐步增加指標生分配比例，分配比例不低于50%。指標生分配招生采用單獨批次、單獨錄取的招生辦法。從2018年入學的初中一年級新生起，指標生計劃錄取合理設置最低控制分數線。

3.探索優質中等職業學校(含技工學校，下同)招生名額合理分配到鎮區的辦法。以專業導向為基本原則，探索中等職業技術學校招生名額分配到鎮區的實施辦法。

4.完善進城務工人員隨遷子女升學政策。非本市戶籍學生入讀普通高中繼續實行單列計劃制度，合理確定單列招生計劃的比例，并根據人口和教育資源變化逐年調整。適度降低隨遷子女入讀普通高中限制性條件。探索實行面向全市與分片區相結合的招生制度，確保符合條件的隨遷子女學生入讀普通高中。

(四)改革高中階段學校招生錄取制度

1.調整高中階段學校招生錄取科目設置。從2018年入學的初中一年級開始，高中階段學校招生錄取科目實行“4+6+N”模式?！?+6”為錄取計分科目，其中“4”為基礎計分科目，包括語文、數學、英語(含英語聽說按30分計入英語總分)三科卷面分值分別為120分，體育與健康總分值60分，均以原始成績納入投檔總分;“6”為比例計分科目，包括物理、化學、政治、歷史、地理、生物等，卷面分值均為100分，以一定的比例納入投檔總分。物理、歷史分別以80%計入投檔總分;道德與法治、化學分別以70%計入投檔總分;生物、地理分別以50%計入投檔總分。N為等級科目，包括藝術、信息技術等。2021年首先將信息技術納入等級科目，其余科目隨省市考試招生制度改革進程逐步納入。普通高中招生計劃分A、B兩種類型，其中A類計劃的投檔總分(簡稱總分A)按所有錄取計分科目計算，B類計劃的投檔總分(簡稱總分B)按基礎計分科目和物理、化學等六個科目及其比例計算，其它科目在普通高中錄取時設定等級要求。自主招生和指標生計劃投檔總分按總分A執行。A、B計劃比例和數量由各普通高中學校自行確定。

2.改革高中招生錄取辦法。繼續實行自主招生、指標分配、普通生等綜合招生錄取政策，逐步建立健全基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式。高中階段學校錄取采取“等級+分數”的模式，實行計分科目、等級科目和綜合素質評價相結合的綜合錄取辦法。從2018年入學的初中一年級起，將等級科目考試合格作為普通高中錄取的基本條件(即資格條件)，將錄取計分科目等級和總分作為學校錄取的擇優條件。招生學校自主設定綜合素質評價和錄取計分科目等級具體要求，在符合要求的基礎上，按投檔總分從高到低進行投檔錄取。中等職業學校錄取不設基本條件，各專業投檔總分按總分A執行。

3.健全招生錄取機制。進一步完善高中階段學校招生錄取工作平臺，嚴格規范招生辦法和程序。高中階段學校招生錄取須由市教育和體育局統籌，通過招生錄取平臺，按照考生網上自主填報志愿，在規定的時間內統一錄取。適度擴大優質普通高中招生自主權，增加學校和學生的雙向選擇機會，促進普通高中階段學校多樣化特色發展，滿足不同潛質學生的發展需要。適當給予普通高中一定數量的自主招生名額，其中公辦學校自主招生比例控制在學校年度招生計劃的10%以內，選拔具有學科特長(含體育和藝術特長)或創新潛質的優秀學生。高中階段學校要根據自身辦學目標、定位和特色制訂自主招生方案，自主招生方案必須報經市教育和體育局批準，并提前向社會公布，招生錄取的各環節和結果要向社會公開。自主招生時可將綜合素質評價結果作為主要依據。

4.切實做好中等職業學校招生工作。完善中等職業學校招生注冊入學機制，優質中等職業學?？蓪嵭芯C合評價、擇優錄取。加大職業教育方針政策、辦學情況、教育成果等方面的宣傳力度，讓社會更全面了解職業教育，引導學生發現職業樂趣，感受職業教育特色與魅力，增強招生吸引力。合理引導初中畢業生有序分流，鼓勵和引導動手能力強、職業傾向明顯的學生接受職業教育，確保普職招生比例大體相當。探索國家示范性中等職業學校的省重點以上專業，在春季學期自主組織入學考試，從初中招收部分優質生源入讀職業學校。進一步擴大面向初中畢業生中高職貫通(含五年一貫制、三二分段制)試點院校的招生規模，不斷優化專業結構，拓寬職業教育人才培養上升通道，提升中等職業教育吸引力。

5.改進招生錄取方式。繼續實行考后填報志愿方式。適度減少普通高中志愿數設置，改進投檔錄取模式，高中階段學校全部實行學校志愿投檔，職業學校原則上按專業志愿投檔。執行非中山戶籍學生劃片招生計劃的錄取時，遵循學業水平優先原則，招生計劃可根據不同招生區域學生的學業水平情況進行動態調節，確保學業成績優者入選。

6.嚴格控制中考加分項目及分值。從2017年入學的初中一年級新生開始，取消國家規定以外的所有加分項目，規范執行國家規定的特殊群體等加分政策，嚴格限定加分范圍，嚴格控制加分分值，規范資格審核程序，實行加分項目、分值、資格和名單公示制度。

五、保障措施

(一)加強組織領導

市成立高中階段學校考試招生領導小組，統籌全市考試招生改革工作的協調和指導。根據改革主要任務，成立相應專責小組，對考試招生改革的重點內容、重要措施進行細化研究。從2018年初中一年級新生開始全面實施高中階段學?？荚囌猩贫雀母铩?/p>

(二)制定配套方案

各相關部門、各專責小組和學校要根據改革總體部署，制定配套實施方案，確保改革方向正確、內容清晰、措施得力、推進有序、實施平穩。

(三)完善工作機制

1.加強信息公開。深入實施高中招生“陽光工程”，及時公開招生政策、招生資格、招生章程、招生計劃、考生資格、錄取程序、錄取結果、咨詢及申訴渠道、重大事件違規處理結果、錄取新生復查結果等信息。進一步擴大信息公開范圍，接受考生、學校和社會監督。杜絕虛假招生，宣傳欺騙等誤導學生的行為。規范成績，不得炒作考試“狀元”和升學率。嚴禁單純以學生考試成績和升學率排名排隊、表彰獎勵。

2.健全誠信制度。凡涉及學生、家長和社會關注的重要內容、重要措施、重要環節，必須公開透明。切實執行公示、舉報、申訴和仲裁制度。采用簽訂誠信協議等措施，加強過程管理和全程監控，營造規范、公正、和諧的制度環境。

3.強化督查問責。建立市、鎮(區)、校三級考試考務督查制度，對制度建設、方案設計、工作流程等方面進行逐級自查和督查。加大違紀違規查處力度，嚴格追究當事人及相關人員責任。

4.提升保障能力。加強學校師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足正常教學需要。開展標準化考點建設，改善考試條件，維護平安考試的良好環境。確保初中學業水平考試所需經費。嚴格試卷命題、印制、運送等環節的保密要求，確保試題試卷安全。充分發揮基礎教育信息化管理平臺和招考業務管理系統的技術保障功能，確保學生綜合素質評價系統、體育考試管理系統、招生考試管理系統、畢業生驗證系統等各項技術系統的全面對接，提高考試招生的信息化水平。

5.加強初中學校教學管理。各學校認真做好課程教學與中考改革銜接工作，要落實《義務教育課程設置實驗方案》，合理安排教學進度，開齊開足國家規定的各門課程，不得隨意增加或刪減課程;不得隨意改變各門課程的周學時數和學科總學時數;不得在各學科之間違規增減調配學時;不趕進度、不增難度，不突擊教學。教育管理部門要加強督導檢查，定期對初中學校課程實施情況進行評估。

第4篇：中學生獎勵機制方案范文

一、學習貫徹《總體方案》文件，分層開展培訓

1.組織參加《總體方案》專題視頻報告會

2020年12月24日，區教體局組織各科室負責人參加省委教育工作領導小組秘書組組織的學習貫徹《新時代教育評價改革總體方案》專題視頻報告會。深刻了解《總體方案》出臺的背景、過程和意義，指出教育評價事關教育發展方向，是樹立正確辦學方向的指揮棒，報告會解讀了《總體方案》的主要內容和基本精神，以及下一步的貫徹要求。讓全體教體系統職工全面了解了《總體方案》精神實質、總體部署，及對五個方面22項重點任務。

2.區教體工委及時傳達學習貫徹《總體方案》文件精神

《總體方案》頒布后，我局高度重視，區教體工委書記、教體局局長分別于3月24日、4月22日先后到市教體局，就《總體方案》文件精神要求，與分管部門領導進行磋商座談。并于4月19日，徐永生第一時間主持召開班子成員、教體機關全體成員、各中學中心學校校長擴大會議，組織原文，再次原汁原味學習《總體方案》文件，也明確了督導室領導、辦公室相關工作人員牽頭負責，確保了這項工作有人抓。會議強調，一要強化政治擔當，深刻學習領會關于教育評價改革的重要論述精神，增強深化新時代教育評價改革的責任感、使命感和緊迫感。二要堅持對標對表，全面對照《總體方案》，以破“五唯”為導向，破立結合，努力構建符合時代要求的教育評價制度和機制。三要抓好學習宣傳。既要扎實抓好教育系統干部教師的全員培訓輔導，還要注意開展面向家長、學生、社會公眾的宣傳引導，合理引導社會預期，營造改革良好氛圍。

3.各中學中心學校多種形式學習《總體方案》文件精神

各中學、中心學校通過班子會議、支部會議、半月例會、教職工大會、黨小組會議紛紛組織學習《總體方案》文件，深刻領會關于教育評價的重要論述精神。進一步做好學習培訓，做到應學盡學，應訓盡訓，做到人員全覆蓋。結合學校實際，制定具體的、細化的舉措，堅持破立并舉原則，圍繞堅持立德樹人根本任務，堅持五育并舉，突出學校特色，培養德智體美勞全面發展的學生。

二、全面清理各項規章制度

根據省委教育工作領導小組秘書組、省教育廳、市委教育工作領導小組的工作部署，區教體局及下屬學校對照《深化新時代教育評價改革總體方案負面清單》，對照清單，全面梳理相關規章制度和政柔文件，凡是與《總體方案》精神不一致的各種做法規定，都必須堅決改過來，切實做到令行禁止。

依據負面清單中“不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先等掛鉤”規定，將依據新頒布的《義務教育質量評價指南》進行修改。

依據負面清單中“不得通過任何形式以中高考成績為標準獎勵教師和學生”規定，廢除教育教學質量獎勵辦法（試行）文件，其中設置的中考獎和義務教育階段教學測評獎。確保教育評價改革任務舉措落地見效。

三、牢牢把握育人方向，加快構建特色的“五育”并舉全面培養體系

以立德樹人為主線。就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，把落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為主線，貫穿于教育評價改革各項任務始終，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向，堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。多年來，我局圍繞立德樹人，在教育評價改革做了積極有益的探索，積累了一定的經驗。

1、突出德育實效

為確保黨史學習教育落地落實，區教體工委制定《區教體系統黨史學習教育工作方案》，對學習教育工作作出時序安排。機關黨支部在統一征訂學習資料的同時，編輯整理最新講話精神學習資料，每周一開展學習交流，豐富大家黨史學習內容。全區各中小學充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、黨史知識展板等宣傳陣地，白澤湖中心學校采取制作黨史音頻、大橋中心學校羅嶺初中請志愿軍老戰士到校上團課、講黨史，大楓初中朝陽路小學組織學生到獨秀園紅色教育基地研學，大橋中心學校通過微信公眾號推送黨史學習教育專題內容打造黨史“云”課堂，還有的學校推出一期爭當“學黨史小達人”在線答題、開展黨史學習教育的手抄報、出一期黨史百年天天讀主題板報、自創繪本、分享閱讀、課本劇展演，以及邀請知名作家進校園等一系列的讀書活動，在陶冶學生道德情操，豐厚學生文化底蘊同時，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。全區中小學校宣傳員清明前夕瞻仰市革命烈士陵園緬懷革命先輩，重溫入黨誓言。內容豐富多彩，學習入心入腦。此外葉祠、朝陽科普社區聯合區科協、葉篤正氣象科普館聯合開展全國科技活動周系列活動。參觀了葉篤正生平陳列館和氣象科普館，普及了氣象科學知識，孩子們紛紛表示：“要繼承和發揚葉篤正先生的愛國主義精神和對科學不畏艱難、孜孜不倦、勇于探索的偉大精神，從小樹立科技強國夢想?！?/p>

2、提升智育水平

為進一步營造良好閱讀氛圍，引領全民閱讀新風尚，區先后隆重舉行2019年“文學進校園”活動和2020年小學語文課外讀物講述比賽。區教體工委書記、教體局局長徐永生在致辭中指出，區“文學進校園”活動自2019年6月啟動以來，先后邀請著名作家葉兆言先生來講學，組織師生前往兩鄧故居、嚴鳳英故居等地采風，舉行妙趣橫生、別開生面的中學生成語大賽和首屆童書講述比賽。特別是疫情期間，小語人開展的“停課不停學，好書伴你讀”系列活動，童詩系列課程，溫暖和照亮了莘莘學子。他希望全區中小學堅持閱讀立校，推動“文學進校園”，讓校園彌漫書香。

活動中，師生同臺演繹，聲情并茂地為大家呈現了《胡蘿卜先生的長胡子》《稻草人》《小王子》等十多篇課外讀物作品，在講述過程中通過視頻短片的形式向與會人員展示了各自學校開展文學進校園的活動場景和近年來師生的文學創作成果。大橋葉祠小學程小鳳、吳飛的《花朵開放的聲音》和邱昱《稻草人》《舍身堵槍眼》等經典誦讀更是得到精彩的演繹。本次課外讀物講述比賽得到了各級媒體記者的大力支持，引起了廣泛關注。市新華傳媒對活動進行全程直播，區融媒體記者對本次活動進行了跟蹤攝像報道。

3、強化體育鍛煉，堅持健康第一，開齊開足好體育課程

為了進一步增強學生的身體素質，豐富校園文化生活，大橋中心學校舉行“多彩童年陽光成長”慶“元旦”體育大課間視頻展評暨2020年“新時代好少年”表彰大會，與會人員現場觀摩了朝陽路小學體育大課間活動及七所小學帶來的精彩紛呈的體育大課間視頻。師生整齊劃一的動作，昂揚飽滿的精神，矯健有力的步伐，贏得陣陣掌聲和歡呼聲。教體工委委員、副局長馬宏岱指出大橋中心學校舉辦的慶“元旦”體育大課間視頻展評暨2020年“新時代好少年”表彰活動，展現了大橋新時代好少年應有的風采，大橋新時代教育的風采；無論是大小學校都動了起來，孩子們在開心的學、在練，這就是“3+X”的成果；希望各校堅持下去，將經驗傳授到區各校，將體育大課間活動的精神貫徹到每個孩子的心中。

4、增強美育熏陶，實施學校美譽提升行動

“3+X”進校園如火如荼。高位起步，以黃梅戲、書法、武術三項活動為基礎，以國學經典、廉政文化、科技、發展、足球體育運動等為補充，STEAM課程，結對幫扶促融合

推進長三角教育一體化，促進有效融合，加快STEAM課程建設，與浙江省嘉興實驗小學結對幫扶，暑期開展STEAM教育理念下的小學勞動教育課程，精心打造“3+X”中華優秀傳統文化進校園活動品牌，豐富校園文化生活。聘請名家專業指導，引領活動縱深開展。

素質教育亮點紛呈。(1)小學生足球躋身全市四強；(2)城區小學生田徑比賽，勇奪2個團體獎；(3)全市中學生社團文化節，集體、個人雙豐收，5所中學、5名教師榜上有名；(4)成功舉辦全區“百年追夢·全面小康”小學生講故事和中學生演講比賽，并在市賽中獲得二、三等獎；(5)兒童閱讀研究推廣風生水起，引領全區青少年兒童邁入閱讀新境界。

5.加強勞動教育

為了增強學生們的勞動技能，鍛煉他們的意志，砥礪他們的品行，大橋中心學校在區青少年校外活動中心開展勞動教育現場會，研討了《區中小學勞動教育方案》,大家一起參觀了勞動活動室和勞動教育實踐基地；分享了本校是如何開展勞動教育，并暢談了今后如何進一步有效的實施勞動教育。余金明強調各校要本著“德智體美勞，五育齊發展”的教育理念為指導，要有意識的將勞動教育滲透到教育教學活動中，有機結合校外活動中心的共性課程，開展好本校的個性化課程,讓學生在體驗中收獲知識和快樂。

四、教育評價改革是一項復雜的系統工程，需要各方面通力配合、協同推進，確保落地生效

有了好的方案、好的決策、好的藍圖，關鍵在于落實教育評價改革是一項復雜的系統工程，涉及到不同主體，需要方方面面通力配合、協同推進?！犊傮w方案》對教育評價改革作了整體部署，文件出臺后，更重要的是抓好改革落實，確保落地生效。

落實改革責任。各級黨委和政府要加強組織領導，把深化教育評價改革列入重要議事日程，根據《總體方案》要求，結合實際明確落實舉措。各校要狠抓落實，切實破除“五唯一”頑瘴痼疾。學?？上刃性圏c發揮示范帶動作用，積極推進教育評價改革的經驗做法，及時總結、宣傳推廣各中學、中心學校在教育評價改革中的成功經驗，擴大輻射面，發揮示范帶動作用。

加強專業化建設。構建政府、學校、社會等多元參與的評價體系，建立健全教育督導部門統一負責的教育評估監測機制，發揮專業機構和社會組織作用。嚴格控制教育評價活動數量和頻次，減少多頭評價、重復評價，切實減輕基層和學校負擔。創新評價工具，利用人工智能、大數據等現代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。

五、存在的困難和問題

困惑一：齊抓共管、通力配合

當前，高考的競爭激烈沒有從根本上改觀，學生的課業與心理負擔未見緩解，各種各樣的培訓班、繁重的課外作業、上揚的學區房價等導致教育內卷愈演愈烈。各校抓管理的同時就有比拼，社會大環境還在關注高考成績，在全社會要形成唯分數、唯升學論，還要有個過程，像一中四中高琦這樣名校，生源爆滿，學位緊張，以及房地產搶占先機，引進名校，提高升學率等方式吸引購房者。教育作為杠桿，只有讓全社會達成一致共識，才能從根本上克服唯分數、唯升學，克服短視行為、功利化傾向；克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為。

困惑二：加強聯動共同營造改革良好氛圍。教育評價改革要想落地，需要全社會共同支持、配合要履職盡責，帶動全社會形成科學的選人用人理念；新聞媒體也要加大對科學用人理念和做法的宣傳解讀，增進社會共識；廣大家長要樹立正確的教育觀和成才觀，加強家校合作，形成育人合力。

下一步思路舉措和意見建議

思深方益遠，謀定而后動。充分考慮教育評價改革的艱巨性、長期性。通過社會、學校家庭齊抓共管，逐步提高各級黨委和政府科學履行職責水平，完善各校立德樹人落實機制，健全教師潛心育人的評價制度，促進學生全面發展的評價辦法更加多元。

1.加強學習，共同抓好《總體方案》的貫徹落實

擴大日常學習的范圍，不囿限于教育評價方面，增強學習的深度和廣度，落實立德樹人根本任務。通過舉辦專題培訓班、支部大會、黨小組會等多種形式，深入開展學習研討，5月底前做到應學盡學、應訓盡訓，堅決把中央、省、市《總體方案》精神落到實處。

2.改革學校評價?！捌啤钡氖侵胤謹递p素質等片面辦學行為，“立”的是立德樹人落實機制，相應提出堅持把立德樹人成效作為根本標準。一是完善幼兒園評價重點評價幼兒園科學保教、規范辦園、安全衛生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況；二是改進中小學校評價，重點評價促進學生全面發展、保障學生平等權益、引領教師專業發展、提升教育教學水平、營造和諧育人環境、建設現代學校制度以及學業負擔、社會滿意度等情況；普通高中主要評價學生全面發展的培養情況，突出實施學生綜合素質評價、開展學生發展指導、優化教學資源配置、有序推進選課走班、規范招生辦學行為等內容。

第5篇：中學生獎勵機制方案范文

目前，在現代教育管理理念的指導下，人們的教育觀念得以更新，越來越關心學生自我管理能力的培養和自主探究意識的提高，但這些目標的實現卻受到現行教育模式――大班額的嚴重制約。因此，在班級額數不能大幅度減少的情況下，如何運用“小班”教學的經驗，促進班級教學的發展，應該是值得探索和嘗試的。

二、研究的目的和意義

探索小班化班級管理模式，拓展教育的空間，有效利用班級管理中的各種活動，讓全體學生都有機會平等地參加實踐，體驗生活，在實踐中認識自我，認識社會，學會在集體中生活，學會與別人相處，學會在社會上與別人交往，培養他們的管理能力，適應能力和生存能力。

三、研究的理論依據

1．現代管理理論

現代管理學為我們提供了大量科學化管理的思想、方法、模式，操作原則和經驗。把新思想引入到教育教學及班級管理中，使教育教學活動更具活力。

2．當代中學生的思想特點

當代中學生的思想特點表現為：思想面貌和學習意向的多樣性；經濟效益觀念的強化；主體意識、自主和平等意識的增強。

3．素質教育的需要

素質教育學說提出：素質包含人的兩方面的特性。一方面是先天具有的特性，這些特性通過先天遺傳得到；另一方面是后天獲得的特性，這些特性是通過環境影響得到的。素質教育是以社會發展需要確定教育目標，以人的發展規律構建教育體系，通過創設良好的教育環境，促進學生在人格、智力、能力、身體幾方面生動、活潑、主動地發展。

4．小班化教育的需要

“小班化教育”的精神實質就是要為每一個學生提供發展的最大空間，更多地滿足學生個性發展的需求。小班化強調面向全體學生，讓每個學生都得到充分的發展。要關注每個學生的生命狀態，要張揚每個學生的個性風采，要提升每個學生的精神品質，要促進每個學生的

四、研究的內容和對象

在平行編班的情況下，抽取初一（4）班實行自主化管理。側重于以下幾個方面：如何培養農村學生的自信心，如何搞好班內的人際關系，如何制定一套合適的班規，如何建立完善的評價體系，如何發揮教師的主導作用等等。還應研究其他方面對實驗的影響。具體來說：

1、充分調動學生當家作主的主動性和積極性，讓學生成為班級的主人，班規自己訂，班級自己管，座位自己排，活動自己搞，先進自己評。

2、全面發展學生的個性，充分發揮學生的愛好、特長。

3、培養學生的管理與自我管理的能力，開拓創新的能力。

4、班級具有積極進取的班風、班貌。

5、班級總成績在中考中與非實驗班相比能取得較好的成績。

五、研究方法

采用綜合方法進行研究，即根據不同階段要求將文獻研究法、觀察法、固定班級具體實踐、行動研究法等科學研究方法綜合運用，以期達到最佳研究效果。

1、前期研究內容主要采用觀察法、調查法、文獻研究法等，從多角度收集資料，確立實施方案，找準突破口。

2、具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善實施策略；采用個案法，通過具體的教學案例，總結驗證課題假設。

3、總結階段，整理研究資料，形成研究報告。

六、研究過程

1、前期研究階段（2008年9月-2009年1月）：

確定思路，探索實踐，制定課題研究方案。

2、具體研究階段（2009年3月-2011年6月）：

按計劃實施方案和修訂方案，收集材料，建立檔案。

3．總結、結題階段（2011年7月后）：

全面總結結題，形成結題理論成果。

七、研究的措施

1、創設正確的集體輿論導向

在班集體建設過程中，正確的輿論，起著至關重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發展方向，發揚積極因素，克服消極因素。它能扶持班上的好風氣、好精神蒸蒸日上，發揚光大，它能把班上的壞現象和不良思想消除在萌芽狀態。一個班級，有了正確的輿論，好人好事會層出不窮，歪風邪氣沒有藏身之處。

接班之初，學生自己明確了“不拋棄、不放棄”的班級格言；“團結、上進、認真、務實”的班風；《壯志雄心》這首班歌；初步樹立了班級發展目標和個人發展目標。自此，我開始逐步強化這些積極、健康、向上的輿論導向，直至深入人心。實踐證明，這些正確的輿論導向，為日后班級凝聚力的形成打下了堅實的理論基礎。

2、學生自己制定班級制度

“沒有規矩，不成方圓”。實驗一開始，根據本班的實際情況，學生們一起討論并制訂出一套班級管理制度。包括：教室管理制度，班干部考核制度，圖書管理制度，優勝小組評比制度，每周班級明星評比制度等。并利用“德育十分鐘”時間加以學習。另外，根據需要，也可以對制度進行修改，使制度具有較強的靈活性，以滿足班級管理的需要。

3、培養班干部的責任心、凝聚力和向心力

班干部是班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養并發揮其作用意義重大。

接班伊始，我首先以“激發表現意識、挑選自信人才，不斷施壓磨練，適當培訓安撫”為原則，通過班集體內部潛力的自我挖掘，選拔班干部；其次，以“敢干、會干、能干、干成”為標準培養和考核班干部；再次，班級管理實行班委層層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責。我們定期召開班干部工作會議，通過總結，相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班干部既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心、談心。

4、學生量化考核自我的操行

學習有成績來衡量，學生的操行可不可以用分數來衡量呢？我也做了一定的嘗試。即把學生要做的事和不能做的事都附有相應的分數（加分、扣分），在制定班規的時候確定下來。做得好加分，做得不好扣分。這個分數直接與期末的操行評定、評優、中考綜合素質評定掛鉤，這樣，學生的積極性就被充分地調動起來，在平時能嚴格地要求自己的一言一行。每周五的班會上，負責量化考核工作的班干部會對學生的考核進行總結，他的任務就是總結一周來學生操行評定的加分、扣分情況，匯總后于班會課上加以公布，繼而，大家評出本周班級明星。

5、老師用愛和信任激發學生自我約束、管理能力的提升。

要評價一個班級，先要評價它的老師們，也就是說老師是班級建設的主要因素。老師們有良好的素養，學生會有一種美感、自豪感，增強班級凝聚的向心力。所以，我們認為科任老師的人格魅力更不可小覷。

在班集管理中，我除了秉承嚴格之外，更把愛和信任寓于其中。我真心愛護著班里的每位學生，也要求學生之間互相關愛，互相信任，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強。用愛的教育來提升學生的管理能力，推動班集體的發展，是切實有效的。

6、創設激勵機制促進學生和班級發展

構建激勵機制體現的是變傳統的專制型管理思想為現代的民主型的管理思想。通過激勵機制，學生自我管理、自我規范、自我教育、自我發展的能力得到鍛煉，進而可以最大限度地激勵個人和集體的發展。

（1）班級管理責任激勵機制

在班級管理中實施班干部層層負責制。為了激起全班自上而下的責任意識、競爭意識，從一日常規到學習、活動、人品等各個方面，進行加、扣分獎罰，這樣競爭成為了班級主流。

（2）學生個人目標激勵機制

除了服從班級總體目標，學生還必須在以下方面進行激勵:

寫目標卡，進行自我激勵。內容包括確立中考目標并張貼在“成長的足跡”專欄;書寫座右銘或是克服自身弱點的格言，貼在桌子的右上角。

設立班級榮譽薄。在“班級榮譽簿”中記錄下同學們在所有活動比賽中取得的成績，班主任承諾永遠珍藏。

制定考核目標和獎勵辦法。①期末評選班級優秀干部:符合班干部考核標準，在學校未受過批評；②評三好學生:在家是個好孩子，在校是個好學生，在社會是個好公民；③定期評選班級明星、進步明星，其簡介和照片貼在班級的宣傳欄。

7、學習分組，展開競爭

小班化要求的是每個學生都得到充分的發展，但部分學困生學習有困難，卻得不到同學及時的幫助。根據幾次綜合考試的成績，遵循優良中差搭配和學生自愿組合的的原則，我們班分成了十個學習小組。每個小組都有一個小組長，小組內部成員之間要互相幫助，共同提高，小組與小組之間展開競爭，作業比認真，發言比積極，背誦比快慢，紀律比安靜，打掃比干凈。每周評出兩個優勝小組，小組成員進行操行加分獎勵。

八、課題研究的結果

1、針對農村學生的特點，形成了四大有效的教育教學激勵策略。

（1）班級管理責任激勵機制；

（2）學生個人目標激勵機制；

（3）學生操行評定量化考核激勵機制；

（4）小組合作評比激勵策略。

2、學生的自我管理能力增強，綜合素質得到明顯提高，學習成績逐步提升。

（1）班風正，凝聚力強，人際關系協調，班級工作得到有序開展。

（2）實驗班的學科成績，在中考中居平行班前茅。

（3）其他活動中也取得了驕人的成績：本實驗班三次代表學校參加市運會開幕式隊列表演；三學年共三次取得校運會團體第一名；十多人次代表學校參加市級各類比賽并取得了優異成績……

3、班級的流失率低于其它非實驗班。

九、課題研究的反思

第6篇：中學生獎勵機制方案范文

2、我?，F已榮獲區級“文明單位”、“衛生紅旗單位”稱號，2010年被國家教育部授予“全國藝術教育先進單位”，2011年被昌吉市人民政府命名為“高中藝術特色基地學?！薄?/p>

學校堅持“讓每個學生都能成才，辦人民滿意的學?！钡挠四繕耍瑸樘岣哒n堂教學效率，我校努力構建以學生為本，為學生好學而設計，充滿生命律動的“生本導學”課堂教學模式，取得了良好的成效。同時在教學上大力推進“以美術、音樂、體育、播音主持和編導、球類、武術、體育舞蹈”等學科為主的選課制、走班制，使每位學生都能根據自身的特點，選擇適合自己的興趣愛好和發展方向，讓興趣不同的學生都有了奮斗目標，使每個層面的學生都能得到最大程度的發展。這項工作的推進，為我校創建以藝術素養見長的多樣化綜合性高中提供了制度保障。

3、我校全體教職工在認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神和自治區出臺的“普通高中多樣化發展改革試點方案”后，一致認為教育的又一個春天到了，“綱要”和“方案”反映的是“人本”教育的回歸，它為教師的成長和學生特長的發展搭建了廣闊的平臺，也為學校形成文化、提升辦學品位帶來了契機。經全體教職工討論一致通過，確定我?！笆濉钡膴^斗目標是：“創建以藝術素養見長的多樣化、綜合性高中”。

4、我校高中每年級8個班，共24個教學班。已開設以美術為專業的實驗班4個班/年級（目前，這類學生在我校本科上線率95%以上），以音樂為專業的實驗班1個/年級，以體育、播音主持、編導為專業的實驗班1個/年級，文理科班各1個/年級，開設以上專業班的教師、教室及設施設備已配置到位，為我校創建以藝術素養見長的多樣化、綜合性高中奠定了良好的基礎。

二、實施方案

（一）主要內容

1、加強領導，從制度上加以保障。成立以校長為組長、書記和副校長為副組長、各部門、年級部主任、學科組長為成員的改革領導小組，圍繞目標，制定實施方案，并分解目標，落實到人頭上。做到一級抓一級，層層實行目標管理，確保每項工作落到實處。

2、全面發展，突出美術特色，確保以藝術類為專業的學生規模達到六個班以上。做到藝術類學生占高中學生比例的80%。這部分學生的目標是修完國家規定的文化課及專業課內容，迎接高考，目標是使大部分學生進入高等院校，使藝術學科成為我校的優勢和特色。2012屆達到4個美術班，動員部分有特長的學生選修廣編和播音主持專業，穩定體、音特長生。2012年7月前力爭完成美術校本課程的開發，2013屆達到4個美術班，力爭組建首個廣編和播音主持班，進一步擴大體育特長生，力爭組建體育班。2014屆達到4個美術班，組建廣播編導播音主持和體音班，力爭使藝術類學生占年級總數75%以上。2015屆達到4個美術班，廣編播音主持和體音班已形成穩定班，使藝術類學生占年級總數80%以上。

3、昌吉州高等職業技術學院和昌吉市職業中專距離我校很近，這兩所學校所開設的藝術類專業課程均適合于昌吉市的社會公益事業與經濟發展的需要，我校按其課程計劃將聘任這兩所學校的部分藝術專業教師給我校師生開設專業課，以此作為地方課程在我校開設。目的：一是提高師生的藝術專業水平；二是沒有考入高等院校的學生進入社會后用藝術類一技之長選擇職業，為當地社會和經濟建設服務。自2012年開始拓寬選修課，使更多的初高中學生根據自己的愛好進行選擇，提高每生的藝體愛好的比例。

4、為了實現辦學目標，我校計劃開設的校本課程有：書法、美術欣賞、攝影、音樂舞蹈欣賞課等。為了拓寬藝術渠道，擴大參與面，學校成立藝體類社團，設置的學科類別有：書法、美術社團有書法、繪畫、攝影等；音樂社團有管樂、民樂、軍樂、鼓樂、舞蹈和合唱等；體育社團有球類社團（足球、籃球、羽毛球、乒乓球）、太極拳、武術等。以上專業以菜單方式供全校師生根據自己的愛好進行選擇，使每位師生都至少培養一方面的藝體愛好，學校安排部門專人負責，安排好時間、地點，對師生進行培訓。針對某些專業，學校定期請專家前來講學，做報告，以提高廣大師生的專業水平和欣賞能力。

5、每年選派校本課程和特色辦學骨干教師去內地相關友好學校進行培訓，抓好“生本導學”教學，不斷提高教學質量。

6、每年舉辦一次本校的經驗交流活動，不斷完善特色辦學的各項機制，形成本校的成功經驗。

7、根據學校學生實際，每學年都結合過去經驗教訓，不斷調整課程結構教學方式、管理模式和評價標準，用最佳組合達到最佳效果。

（二）改革目標

根據“綱要”精神和“方案”內容，我校確立創建“以藝術素養見長的多樣化、綜合性高中”為“十二五”辦學目標。著眼于未來人才的培養方面和社會的需求，我校從實際出發，從學生的興趣愛好和特長發展入手，確立學校的改革目標是：

1、通過藝術類國家、地方和校本課程作支撐，實行藝術類選課制和走班制，到2013年全校力爭70%的學生升入高一級藝術類院校，將藝術類打造成學校的優勢和品牌。

2、我校在依法治校、安全教育的基礎上，抓好各項藝術活動，將藝術逐步滲透到學校的各項工作之中，并成為每位師生的愛好和特長。不斷提高全校師生藝術素養，逐步形成我校特有的文化氛圍，以此促進學風、校風和精神文明建設，推動學校不斷向辦學的高品位邁進。

3、到2015年使我校藝術類國家、地方、校本課程達到體系完備，每年級新初始年級配備多媒體，并使配套的師資、設施設備功能齊全，基本達到全校師生至少掌握藝術類一門專業技能，藝術類考生占高中學生比例的80%，力爭使藝術類考生的本科上線率2011屆達到90%-95%，2012屆達到96%-96.5%，2013屆達到96.5%-97%，2014屆達到97%-97.5%，2015屆達到98%以上。從而完成學校十二五規劃中的各項指標達到創建“以藝術素養見長的多樣化、綜合性高中”試點校的標準，并使我校成為以美術為主，其他專業多方向發展的在全區具有一定影響力的特色學校。

（三）改革措施

1、加大宣傳力度，讓全校師生、家長都明確學校的辦學目標，按照學校制定的學期計劃與“十二五”發展規劃，認真加以落實，努力使學校的辦學目標轉化為全校師生的共同行動。

2、學校根據師生的選擇，創建不同類別的藝體類社團，并通過學校、工會――年級――班級三級管理，做好管理、服務與指導工作，充分調動全校師生、家長參與我校藝術特色教育的積極性、主動性。

3、以地方和校本藝術課程做支撐，以專家指導、引領為保障，加強與職業學院、高等院校的專業對接，采取請進來、走出去的方式，培養一批專業骨干教師，確保我校辦學目標順利實現。

4、每學期學校組織舉辦一次大型“藝術體育節”，要求全體師生參與，給有特長的師生搭建一個展示自我才華的平臺，也為弘揚校園文化、提升學校辦學品位，從而推動我校多樣化辦學健康發展。

5、制定科學的評價體系，針對每個社團的活動，學校、部門及社團成立相應的評價組織，采用三級評價方式進行評價。

（1）社團評：每次活動后由社團負責人組織相關領隊召開活動小結會議，及時總結經驗和不足，表揚與批評，并對活動質量進行評價。

（2）負責部門評：負責社團的活動評價和指導，做為評選優秀社團、優秀隊長、優秀學員及其他評優選先的重要條件。

（3）學校評：學校主要進行校級、市級以上先進的推選，學員素質評定等級的考核，實驗情況分析、總結，以及撰寫實驗階段性報告和實驗終結性報告等。

（四）需要突破或自治區支持的政策

1、希望教育行政部門賦予學校相應的課程開發和設置權力。學生在完成國家規定必修課程和選修課程后，可根據學校實際和學生意愿安排部分選修課程。

2、給予相應的考試政策支持。對于體、藝等特長生，學業水平考試科目由自治區會考辦單獨命題考試，劃定等級和分數線。

3、請上級政府和主管部門撥付專項經費，配備專業教學設施設備，提供專業教師的培訓機會，搭建普高與專業院校的橋梁。

（五）保障條件

1、加強領導。成立多樣化發展改革領導小組，根據辦學目標，制定實施方案，落實到人頭上。并納入到部門、年級組、教研組、任課教師、學生的年度目標評價與評優當中，確保此項工作管理和落實到位。

2、加大經費投入。設置專門管理與評價機構，制定相關的獎勵制度，確保經費到位、評價到位、設施設備等投入到位。

3、加強教師隊伍建設。教師隊伍是藝術特色學校創建工作的主體力量。學校把特長教育和教師專業培訓緊密結合起來，把理論學習、研討活動、總結經驗緊密結合起來，做到學中做，做中學，在實踐中培養一批業務骨干，積極推動“名師工程”，注意發揮其輻射帶動作用，促進教師隊伍整體素質的提高，以適應學校藝術特色教育發展的需要。

4、加強宣傳。普通高中多樣化發展改革工作，關系學生、家長的切身利益，學校成立家長、學生代表委員會，對實施方案充分進行論證，廣開言路，不斷改進，達成共識。學校在宣傳和獎勵制度上給予保障，及時表彰先進師生、家長，激勵廣大教師的創新意識，努力營造全社會共同關心、重視和支持學校改革發展的良好氛圍。

（六）進度安排

1、制定規劃階段。2011年6月-2011年8月，組織全校教職工認真學習“綱要”和“方案”，確定我校的辦學目標，并廣泛征求意見、積極開展調研和充分研討論證的基礎上，制定出切實可行的“實施方案”。并把“實施方案”分解為各個“學期計劃” 和“年度目標”加以落實，增強創建工作的計劃性和連續性。

2、組織實施階段。

（1）2011年9月為開始組織全面實施階段。學校根據實施方案，進行分解，并與相關部門人員簽訂目標責任書。根據教師、學生和家長的需求，以藝術特色建設為切入點，有目的、分步驟組織實施。

（2）2012年7月之前，按我校計劃采取外部考察、內部培訓，完成我校課程骨干教師的培訓工作，并開發出適合我校的藝術類校本課程，并組織進行實施。

3、總結提高階段。

（1）2013年為總結、提高階段。堅持把藝術特色滲透到學校工作的各個方面，融入師生的興趣愛好和專業發展之中，形成一種具有影響力和感染力的校園文化，推動學校辦學品位的提高。

（2）到2014年學校藝術類國家、地方校本課程達到體系完備、與之配套的師資、設施設備齊備、功能基本齊全。

（3）2015年基本實現全校每位師生至少掌握一門藝術技能，藝術類考生達到高中學生的80%以上，并且本科升學率達到98%以上。使我校達到以藝術素養見長的多樣化、綜合性高中的標準，學校的特色文化形成。

（七）風險分析及應對預案

風險一：家長對藝術特色辦學的不理解

預案：辦好家長學校。加強對家長的宣傳力度，使他們更多地了解國家教育改革政策，提高家長對我校藝術特色辦學的認識，取得家長、學生的全面理解、支持和配合。

風險二：普通高中藝術生的升學與就業難的問題

預案：

第7篇：中學生獎勵機制方案范文

杭州市教育局關于進一步推進杭州市高中階段學校考試招生制度改革的實施意見

各區、縣(市)教育局(社發局)，各直屬學校(單位):

為貫徹《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》精神，落實《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(教基二[2016]4號)、《浙江省教育廳關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?浙教基[2017]122號)和市委市政府《關于深化基礎教育改革建設“美好教育”的實施意見》(市委辦發[2018]81號)要求，現就進一步推進杭州市高中階段學?？荚囌猩贫雀母锾岢鋈缦乱庖?。

一、改革目標

完善初中學業水平考試制度，加強初中學生綜合素質評價。綜合考察學生的品德發展、學業水平、身心健康等全面發展情況，切實改變單純以學業水平考試成績來錄取學生的傾向，到2021年初步形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制，促進學生全面而有個性發展，促進義務教育高水平均衡發展和高中教育特色多樣發展。

二、主要任務

(一)完善初中學業水平考試

進一步完善初中學業水平考試，將初中畢業、升學考試合并為一次考試。初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據。初中畢業班學生均需參加學業水平考試。

1.考試科目。《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目均納入初中學業水平考試的范圍。其中語文、數學、英語、科學、社會(包括道德與法治、歷史與社會，簡稱為“社會”)和體育與健康等六科作為統一考試科目;音樂、美術、綜合實踐活動等學科由市教育局制定考試標準和要求，學校組織實施，成績計入學生綜合素質評價。

2.考試命題。語文、數學、英語、科學、社會等學科的命題以《杭州市初中畢業升學文化考試命題實施細則》為依據。以學生發展核心素養為重點，加強試題與社會實際和學生生活的聯系，加強對學生在真實情景中的問題解決能力學科思維能力及實踐能力的考查，改進開放性試題命題和評分方式，學業水平考試語文、數學、英語、科學采用閉卷方式，社會學科可采用閉卷或開卷方式。各學科試卷難度系數控制在0.70至0.75之間，體育與健康考試項目及標準另行制訂。

學業水平考試各學科分值語文、數學、英語(含聽力)均為120分，科學為160分，社會為50分，體育與健康為30分，總分為600分。探索開展英語聽說能力人機對話和科學實驗測試，測試成績以分數形式計入學科總分或以等第形式呈現(如英語聽說能力人機對話成績以分數形式計入英語總分，則替代聽力)，并作為高中招生錄取時決定同分考生投檔先后位次的依據之一。

3.考試組織。語文、數學、英語、科學、社會等學科的考試由市教育局組織，市教育考試院及各區、縣(市)教育局(社發局)具體實施。上城區、下城區、江干區、拱墅區、西湖區、濱江區和大江東產業集聚區(經濟技術開發區)、風景名勝區(以下簡稱六城區)的體育與健康考試，由市教育考試院組織實施;蕭山區、余杭區、富陽區、臨安區(以下簡稱四區)和桐廬縣、淳安縣、建德市[以下簡稱三縣(市)]由各區、縣(市)教育局組織實施。

(二)完善初中學生綜合素質評價

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行，發展個性特長的重要手段，是學生畢業和升學的基本依據.

1.評價要求。綜合素質評價由各初中學校組織實施。各校應根據杭州市教育局關于做好初中階段學生綜合素質評價工作的有關要求(文件另發)，制定具體實施方案。綜合素質評價工作應嚴格程序，強化監督，確保民主、公開、透明，保證評價內容客觀、真實、可用。各區、縣(市)教育行政部門和教研部門應加強對學校綜合素質評價工作的指導和監督。

2.結果應用。進一步加強學生綜合素質評價在初中畢業和高中階段學校招生錄取中的應用，將評價結果作為初中學生畢業的基本條件，在高中學校自主招生中將綜合素質評價作為前置條件。

(三)改進招生計劃分配方式

1.合理編制招生計劃。根據當地經濟社會發展需求和普職教育協調發展的要求，各地要科學編制并實施普通高中與中等職業學校招生計劃。其中市教育局統一編制六城區招生計劃，四區三縣(市)教育局分別編制本區域招生計劃。

2.完善招生名額分配。進一步完善優質示范普通高中招生名額合理分配到區域內初中的辦法，從2021年(2018級初一學生)開始，省一級重點普通高中名額分配招生比例為不低于學校招生計劃數的60%;省-級重點普通高中分設的校區及領辦的分校、省一級普通高色示范學校等名額分配招生比例原則上不超過省-級重點普通高中名額分配招生比例，具體由教育主管行政部門確定(六城區學校由杭州市教育局確定)。招生名額以初中畢業生人數為依據基本均衡分配，根據當年名額分配生總計劃數和各初中學校應屆畢業生數，確定各初中學校名額分配生可推薦名額。名額分配將逐步向不選擇生源的初中學校傾斜，2022年(2019級初一學生)起，民辦初中當年自主招生學生數按不高于50%的比例計入應屆畢業生數。

3.單列自主招生計劃。根據辦學定位和辦學特色，符合條件的高中學?？上蚪逃鞴苄姓块T申請自主招生。自主招生包括特長招生(招收在藝術、體育、科技方面具有特殊才能的學生)、特色招生(招收符合學校辦學特色的學生)和中等職業學校自主招生。學校自主招生計劃應報教育主管行政部門核準(六城區學校由杭州市教育局確定)后方可實施，其長招生原則上不超過學校招生計劃總數的5%，經批準的特色招生及特長招生總數原則上不超過學校招生計劃總數的20%。辦學特色鮮明的學校經教育主管行政部門批準(六城區學校由杭州市教育局批準)可酌情增加特色招生計劃。

(四)探索多元錄取機制

積極探索基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中招生錄取模式，逐步擴大普通高中學校招生自主權，依據學校辦學定位和特色制定學校招生標準，建立名額分配招生、自主招生和統一招生為主的多元錄取機制。

1.名額分配招生。六城區初中學校根據分配名額及名額分配生推薦實施方案，在學業水平考試前確定名額分配生推薦名單。

學業水平考試后，市教育局根據相應錄取批次普通高中招生計劃劃定該批次基礎控制分數線，招生學校在達到基礎控制分數線以上的名額分配生中，按不低于95%的要求，由高分到低分擇優錄取

四區三縣(市)普通高中名額分配招生可結合當地實際，根據學生學業水平考試成績和綜合素質評價結果及學生志愿擇優錄取。名額分配錄取向農村初中學校傾斜。

2.自主招生。特長招生和特色招生應將學生的綜合素質評價結果作為前置條件。特長招生應根據學校面試或術科測試成績、學業水平考試成績按一定權重進行考核錄取，其中學業水平考試成績所占權重不低于30%。

特色招生可按特長招生方式由學校錄取，也可由學校先組織相應術科測試，測試成績合格作為招生錄取前置條件，參加初中學業水平考試后納入統一招生擇優錄取。

中等職業學校自主招生可將學生的綜合素質評價結果作為前置要求，根據職業院?？己嗽u價成績、學業水平考試成績按-定權重進行考核錄取，其中學業水平考試成績所占權重不低于30%。

實施自主招生的高中學校應分別制定相關自主招生實施方案，詳細列明自主招生的類別、數量、條件、程序及錄取標準等內容，報教育主管行政部門備案后提前向社會公布并實施。

3.中外合作項目招生，經省教育廳批準的高中中外合作辦學項目招生，原則上按特長招生方式由學校自主招生錄取。中外合作辦學項目經申請可在全市范圍招生。

4.統一招生。積極探索學業水平考試成績與綜合素質評價結果相結合的統招生辦法，鼓勵有條件的區、縣(市)開展兩者有效結合的改革試點。中職學校招生分別納入六城區和四區三縣(市)同一招生平臺有序進行。中職學校與高等院校一體化培養的專業，可建立基于初中學業水平考試、綜合素質評價和職業院?？己嗽u價相結合的招生錄取機制。中職學校跨區、縣(市)招生由市教育局統籌安排。

(五)加強招生管理

1.嚴格按計劃招生。公辦普通高中學校應在本地范圍內招生，未經上一級教育行政部門核準不得跨區域招生。民辦普通高中學校招生按省教育廳相關規定執行。普通高中學校要嚴格執行取消“三限生”、“借讀生”規定，嚴禁掛靠學籍，做到“人籍一致”。

2.嚴格招生秩序。招生錄取工作一律在學業水平考試后進行，嚴禁擅自提前招生，確保正常招生秩序。特長招生、特色招生、中外合作項目招生的術科測試，中等職業學校自主招生的院校考核評價可在每年5月中旬后進行。未經市教育局批準，省外中職學校不得在我市舉辦分?；蚪虒W點并招生。省內中職學校涉及跨設區市招生的按省教育廳有關規定執行。

3.嚴格控制加分項目和加分分值。落實“減項、降分”要求，從2021年開始，取消體育、藝術、科技等獎勵類學生加分項目。相關特長和表現等計入學生綜合素質評價檔案，健全考生加分資格審核公示制度。

三、保障與監管

(一)加強組織領導和統籌協調

各區、縣(市)要建立健全考試招生工作領導小組，切實加強對初中學業水平考試及招生錄取工作的領導。各級教研機構要加強對初中學業水平考試、綜合素質評價的研究和指導。各級考試機構要加強考務組織、招生錄取等方面基本能力建設。各地要加強各類高中學校招生的統籌管理，確?？荚囌猩璧脑O備和經費。

(二)深化教學改革

嚴格落實義務教育課程方案，合理安排教學進度，開齊開足規定的各門課程，嚴禁壓縮綜合實踐活動、音樂、美術、體育與健康等課程的課時。加強初中學校校長和教師培訓，轉變人才培養觀念，創新人才培養模式和教學方法，推進素質教育。

(三)完善“陽光招生”運行機制

積極推進考試招生“陽光工程”，確保招生工作公平公正、安全有序。推進信息公開制度，依法進一步擴大信息公開的內容和范圍，接受考生、學校和社會的監督.

(四)加強監督檢查

各地各校要嚴格執行招生工作的各項政策規定，嚴禁以不正當手段爭搶生源、違規招生等行為。要加強對招生中違規違紀行為的檢查和處罰，重大違規違紀事件查處情況應及時向社會通報。

區域內發生較大規模違規違紀事件，取消主管教育行政部門當年教育發展業績考核優秀等級評定資格。

(五)做好宣傳引導

第8篇：中學生獎勵機制方案范文

關鍵詞： 海南省貧困地區 中學生 學習倦怠

我們在對海南省貧困地區學習調查過程中，發現當地貧困地區中學生存在學習倦怠的現象，學習倦怠的主要表現為：對所上的課不感興趣；不想學而又不得不學，情緒上就會感到疲乏和沮喪，對學習產生強烈的排斥心理。海南省貧困地區人民知識文化水平低下一直是制約當地社會發展的最大問題，改變海南省貧困地區人民對此問題的認識，最大限度地消除學生學習倦怠現象，有利于促進當地中學教育的發展。

1.研究對象

在海南省貧困地區昌江縣、屯昌縣、瓊中縣等6所中學隨機抽取2140名學生。其中昌江縣710人，占33.2%；屯昌縣700人，占32.7%；瓊中縣730人，占34.1%。

2.研究方法

2.1實地問卷調查法

分別走訪海南省昌江縣、屯昌縣、瓊中縣的6所中學，了解當地學生的學習情況和學生家長對學生學習的態度，并發放調查問卷。

2.2文獻資料法

從圖書館、學刊、學報及體育雜志中獲得與該課題相關的信息和材料。

2.3數理統計法

對所得數據進行數理統計分析和處理。

3.結果與分析

本研究采用國內學者楊麗嫻根據國內學生實際情況編制的《學生學習倦怠量表》，該問卷具有良好的信效度。學習倦怠量表包括情緒低落、行為不當、成就感低三個維度。情緒低落指學生在學習時因為對所上的課不感興趣，不想學而又不得不學時，在情緒上就會感到疲乏、沮喪和挫折，并對學習產生強烈的排斥心理，從而表現出無精打采和低落情緒，包含8個項目：行為不當是指在學習倦怠時選擇逃課、不聽課或上課睡覺等一系列逃避學習的行為，包括6個項目;成就感低指表現在個體對自己的評價和態度上的變化――一個人對自己有很強的自信，充滿了自我肯定的人，因為某些因素，慢慢耗盡了自己的自信心和對自己的認可，包括6個項目。整個問卷共20個項目。此量表采用5點自評式量表，從“不完全符合”到“完全符合”等級記分制。三個維度的得分越高，倦怠程度越高；得分越低，倦怠程度越低。

根據問卷的結構特點，我們將得分高于60分者視為學習倦怠者，低于40分者視為不存在學習倦怠，40分和60分之間者視為不確定的中間狀態。

3.1貧困地區初中學生學習倦怠現象問卷調查總體分析

研究結果表明，得分高于60分的學生有800人，占總人數的37.5%；低于40分的有110人，占總人數的5.3%；得分在40分和60分之間的有1230名人，占57.2%。

由此可見，海南省貧困地區中學生存在較為嚴重的學習倦怠現象，從結果上看，有三分之一以上的學生存在學習倦怠，一半以上的學生處于不確定的中間狀態，如果不及時給予有效的幫助，這種不確定很可能轉變為學習倦怠，這就將會對當地中學教育產生嚴重的影響。

3.2貧困地區中學生學習倦怠狀況調查具體分析

由于所采用的問卷中每一個項目均采用5級評分制，因此取中值3為參照值。調查顯示：學習倦怠的每題得分平均值為3.178，屬于中高等程度范圍。由此可見，貧困地區初中學生學習倦怠狀況不容樂觀。在學習倦怠的三個維度上，行為不當這一維度每題平均得分最高（M=3.436），其次為情緒低落（M=3.189）和成就感低（M=2.908）。

3.2.1情緒低落因子分析。

情緒低落的平均得分是3.189分，比參考值3分高出0.189分，說明海南省貧困地區很多中學生上課時經常會感到壓抑憤怒和沮喪，對所上的課不感興趣，對學習產生強烈的排斥心理；在老師提問時不理不睬，將自己從環境中隔離開來，不愿加入到組織中，對日?；顒尤狈εd趣。這種精神和心理上的隔離會使個體因缺少社會支持而導致疏離。

3.2.2行為不當因子分析。

行為不當的平均得分是3.436分，比參考值3分高出0.436分，說明南省貧困地區很多學生不愿意上課，每天上課只是例行公事，逃課、上課不注意聽講、上課睡覺、課后不完成作業、上課遲到、早退，逃避學習的現象非常嚴重。

3.2.3成就感低因子分析。

成就感低的平均得分是2.908分，比參考值3分低0.092分，接近參考值，說明海南省貧困地區初中學生具有較好的自我控制能力，能夠保持自己的心態，在自我評價降低時能夠進行及時調整，可以看出海南省貧困地區中學生在學習時能夠較好的調整成就感。

根據調查結果，海南貧困地區中學生在學習倦怠三個維度上的每題平均得分為:情緒低落3.189，行為不當3.436，成就感低2.908。由于采用的量表均采用5級計分制，故取中值3為倦怠程度的參照值。根據評價標準:在學習倦怠三個維度上得分越高，倦怠越嚴重;得分越低，倦怠程度越弱。在學習倦怠的三個維度中，貧困地區初中學生在行為不當這一維度上得分高于其他兩個維度。由此可見，貧困地區初中學生在學習活動上更容易做出一些不恰當的行為，有相當數量的學生存在遲到、早退、缺席、逃課、上課走神等一系列不利于學習的行為。

3.3訪談結果分析

通過對這6所中學班主任老師進行訪談，了解了大部分學生家長對學生的學習狀況的一些想法和做法。主要有：（一）把教育孩子的重任完全交給學校，由學校負責，孩子在家學習從不過問。（二）家長的傳統觀念較強，希望自己的孩子和他們一樣，到了獨立的年齡就要為家里分擔生活上的重擔，不再支持孩子繼續讀書。

由此可以看出海南省貧困地區中學生家長對學生的學習狀況表現出來的態度非常令人擔憂。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1海南省貧困地區中學生存在嚴重的學習倦怠現象。被試對象中37.5%存在學習倦怠，57.2%處于中間狀態，只有5.3%不存在學習倦怠的現象。

4.1.2海南省貧困地區中學生學習倦怠的三個因子中行為不當得分最高3.436分，情緒低落次之得分為3.189分，成就感低得分最低2.908分。以上數據再一次證明海南省貧困地區初中學生存在嚴重的學習倦怠現象。

4.1.3海南省貧困地區有相當數量的學生家長對學生的學習漠不關心，而且不支持學校老師的工作，家長對孩子的教育只是在傳承他們的陳舊觀念。

4.2建議

4.2.1建立有效的、適宜學生學習和發展的教學管理機制。

第一，針對海南省貧困地區中學生的需要開設學生喜歡的科目，增設圖書館、學習專欄，以豐富學生的課余文化生活。第二，針對不同年級學生的學習需要，給學生提供足夠的教學資源。第三，鼓勵學生自主學習和參與教學過程。研究表明提高學習的自主性和參與性可以降低情緒衰竭和提高自我成就感，從而降低倦怠水平。因此，教師和學校管理者應開展多種大型活動。第四，建立公平合理的評價體系，對學生的德、智、體、美、勞進行全面、合理的評價，并及時反饋，提高學生學習和自我發展的積極性，在評價過后要給予相應的獎勵和處罰。

4.2.2建立有效的社會支持系統。

建立有效的社會支持機制系統，加大經濟支助和精神支柱的力度。研究表明，加大經濟支助和精神支助有利于減輕壓力，緩解學生的學習倦怠。2005年海南省委組織部、海南省教育廳、海南省財政廳、海南省扶貧辦聯合出臺了《面向海南省和農村地區頂崗支教與師資培訓的工作方案》。這一舉措就是對海南省貧困地區教育事業的積極支持和干預。

4.2.3加強學校、家庭和學生之間的有效溝通。

改變海南省貧困地區家長對子女學業早期放棄的狀況和盡早為家里減輕負擔的想法，父母要與子女進行溝通，了解子女的實際情況，改變對子女學習漠不關心的態度。家長和學校也要進行溝通，在如何培養學生成才上達成共識，為學生成長營造一個寬松的環境。

4.2.4提高海南省貧困地區學生的自我學習效能感。

中學生學習成功和失敗的經驗對他們的自我效能感影響最大，成功的經驗會提高自我效能感，失敗的經驗會降低自我效能感，特別是在個體效能感還沒有堅定地建立起來之前。因而，教師應該盡量讓學生在學習活動中更多地體驗到成功，引導學生更多地自我比較，看到自己的進步，從中獲得信心，提高自我效能感，減少焦慮。學生失敗了，應引導學生進行正確的歸因，幫助學生端正學習態度，掌握適合自己的學習方法。

參考文獻:

［1］楊麗嫻，連榕.學習倦怠的研究現狀及展望.集美大學學報，2005，6:54-58.

［2］劉永興，張敏.關于教師職業倦怠的研究綜述［J］.社會心理科學，2005，（5-6）:614.

第9篇：中學生獎勵機制方案范文

1）目標明確、科學優化。以項目化的形式開展大學生感恩教育活動，不僅要有具體的工作計劃，明確項目成員的分工和協作機制，而且還要有項目風險評估方案以及相應的應對策略，以確保質保量完成。項目化管理不是以組織為紐帶，而是以項目為紐帶，項目在申報的過程中不僅要思考能否充分利用資源，開展什么樣的活動、怎樣開展活動、受益面是否足夠大、能否進一步挖掘、開拓新的資源等問題，還要通過在同類項目的競爭中脫穎而出，最終成為能夠實現效用最大化的項目獲得立項，避免了資源的浪費。

2）合理競爭、有效激勵。項目化管理的一大特色就是引入市場化的競爭機制，鼓勵項目的多元化，所以大學生感恩教育項目化工作不論在申報立項還是在總結評比過程中，必然存在一定的競爭和篩選，這可以保證項目化工作的質量和效率。在競爭和篩選過程中，只有那些論證充分、主題鮮明、活動新穎、經費合理、預期影響較大的項目，才能從眾多的申報項目中脫穎而出獲得立項并有可能成為品牌。激烈的競爭和嚴格的篩選過程必然對項目組的每個成員，尤其是項目負責人提出了更高的要求，促使大學生結合自身優勢，充分發揮主觀能動性去策劃主題明確、意義突出、可操作性強的活動。在總結和評比階段，通過對項目進行考核評估，并根據評估結果及時對優秀項目給予物質和精神獎勵，還可以成果展示的形式進行宣傳和推廣，這可以進一步激勵學生策劃出更多更好的思政工作項目。

3）積極主動、開拓創新。在傳統的學生工作模式中，老師是活動的主要組織者，起著絕對主導作用，而學生則是作為被動的活動實施者，參與積極性普遍不高，因此難以達到預期效果。而在項目化管理過程中，學生由單純的被動實施者變為集組織者、實施者為一身的主體，由于事先沒有現存的活動方案，沒有框框條條的限制，可以使廣大青年學生敞開思想、充分想象，從“要我做”變成了“我要做”，這可以從根本上調動學生的參與性和積極性，使學生成為真正的實踐者。另一方面，項目化管理模式的競爭特性，可以激發學生的潛在能力，構思并策劃出內容更加豐富、形式更加新穎的各種活動，為進一步培養高校學生的人際交往和組織活動能力提供一個重要渠道。

2、大學感恩教育項目化管理的實施程序———以上海電力學院“春雨計劃”項目組為例

一是醞釀準備。首先，要明晰目標。項目申請人根據實際提出項目構思，確立正確的導向。學期初，學校的學生工作項目管理委員會結合學校工作、社會環境和學生實際本學年的學生工作立項指南，面向學生社團和個人進行立項動員。學生根據這個指南成立項目小組，并明確項目負責人和項目組成員。“春雨計劃”項目組就是以加強和提高大學生感恩意識和人文關懷精神為目標，以傳遞愛心為宗旨的感恩教育項目。項目組在組建時，就明確提出要將其建設成為一個公益性品牌項目。根據本項目的宗旨，項目組成員進行具體的活動策劃，提交立項申請書；其次，進行任務分析，對大學生感恩教育工作任務進行分析，選擇適宜項目化管理的任務，確定項目要求和目標。二是申報審批。大學生項目管理委員會對立項申請書進行書面審查，通過立項答辯會，確定立項結果。“春雨計劃”項目組的指導老師和項目組成員對該項目進行具體的構思，進一步制定更加詳細的工作計劃和方案，并以書面形式向學校項目主管部門提供立項申請書。項目主管部門對方案進行審核，經答辯確定給予立項，對該項目給予重要的支持和資助。三是項目實施與監控。項目的組織和具體實施工作主要由項目負責人和項目成員承擔，項目化管理委員會對批準實施的項目嚴格把關，對過程、進度、效果實施動態監督和控制。“春雨計劃”項目組獲得立項后利用活動經費，按照計劃進行運作，如2012年開展了“陽光之家”活動、“珍愛生命干細胞捐贈活動”、“愛心互換，傳遞友誼———大手牽小手”活動、“關愛老人，珍惜年華”活動，“幫助困難家庭，搭建愛心橋梁”活動等。項目化管理委員會在項目運作過程中進行中期檢查并提出指導意見，以確保項目能夠按預訂計劃高效有序地進行。四是總結評比。項目完成后由項目管理委員會進行審核和驗收，項目管理委員會對全部立項的項目進行總結評比，對優秀項目給予獎勵，將那些特色鮮明、效果明顯的項目發展為精品項目、品牌項目，進行重點宣傳和表彰，充分發揮這些精品項目的示范作用。上海電力學院計算機科學與技術學院春雨計劃項目組通過與安徽清溪小學、與上海鹽倉小學共建，通過愛心捐書活動建立春雨圖書室、開展陽光之家愛心行動等，采取項目化運作和管理，減輕了組織者的工作量，落實了項目承擔者的責任，增強了大學生感恩教育的實效性，取得了較好的育人效果。

3、大學生感恩教育項目化管理的運行機制

加強大學生感恩教育項目化管理運行機制建設，不僅有利于解決項目運作過程中可能出現的隨意性和盲目性，還有助于推進大學生感恩教育的科學化、制度化和規范化，進一步提高項目的運行質量和整體水平。

1）組織保障機制，提高工作效率。大學生感恩教育項目化管理，首要的就是項目化團隊的組建工作。為保證項目的有效運作，項目負責人根據項目性質、規模、難度、創新等因素，組建結構合理、人數相當、優勢互補的團隊，突出學生主題團隊組建的合理性，保證這支團隊中學生責任意識、實踐能力和創新精神的完整性和高素質性。同時，要發揮負責老師的指導作用，充分利用指導教師的專業知識及實際工作經驗對感恩教育項目的實施過程予以專業上的指導和幫助，解決困難，確保項目的實施和達到預期的效果。

2）檢查監督機制，提高活動質量。為保證大學生感恩教育項目的完整、高效運行，確保項目既定目標的順利完成，保證項目活動經費的有效合理利用，激發項目組成員在項目運行過程中的積極性和開拓創新精神，學校和二級學院的項目管理部門要定期或不定期地對項目的實施情況進行監督，并向其提供必要的幫助和指導。項目管理部門的檢查監督，不僅可以使其及時了解對項目的進展情況以便于后續的評價和考核工作，還能夠對項目實施過程中可能出現的差錯進行控制和糾正，確保項目化工作的保質保量完成。

3）實行激勵機制，調動項目組成員參與熱情。大學生感恩教育項目考評的主體是學校項目化管理部門牽頭的項目考評小組，對象是學校各項目組負責人，一般學期或學年末召開項目總結評優會，根據項目實施情況和總結情況進行打分評選出品牌項目、優秀建設項目、合格項目及不合格項目，考評依據是“項目申報書”和整個項目的開展情況。根據評比的結果，將影響各項目是否能順利結項并在來年繼續立項。品牌和優秀建設項目將給予一定的獎勵，通過學校網站或宣傳欄的“項目化”專欄及時，分享優秀項目負責人和成員在項目開展過程中的切身感受和心得體會，總結推廣他們的經驗和做法；對不合格的項目將影響它下一年度是否能繼續獲得立項，開展比較薄弱的項目，要給予指導。通過一定的獎勵和懲罰，從而實現優勝劣汰，調動項目組成員參與活動的積極性。