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第1篇：教學改革的意義范文

關鍵詞： 動漫職業技能競賽 教學改革 動漫專業 動漫人才

一、緒論

中國動漫產業作為我國大力發展的一個核心創意朝陽產業，正在迎來新的發展空間與市場機遇。但現有的動漫人才遠遠滿足不了產業發展的需求，高素質動漫人才嚴重緊缺正影響著整個產業的發展，也推動了我國各大高職院校的動漫教育的發展。動漫教育教學是時展的需要，各大高職院校擔負起了培養大量適應社會需求的高素質高技能型動漫專業人才的使命與責任。可是，我國各大高職院校的動漫教育教學同樣存在著一些不足之處。一方面是傳統的教育教學方法、模式及課程設置存在不少的弊端，教學質量有待提高，教學方法、模式及課程設置有待改進。另一方面，產學研結合沒有形成真正意義的結合。各大高職院校在教育教學中一直在提倡“校企合作，產學研結合”、“以學生就業為導向，以企業需求為目標”［1］等理念，并同多家動漫公司進行校企合作，建立合作項目和大量的校外實習基地，但我們往往忽視了在教學環節中的真正做到產學研的結合。

當原有的教育教學方法、模式已不再能滿足高職教育的發展需求，教學改革便成為了當今各大高職院校教育的重要課題。而舉辦動漫職業技能競賽正好為各大高職院校教育教學改革提供了一個良好的發展契機，起到了推波助瀾的作用。

二、動漫職業技能競賽

在各大高職院校堅持以就業為導向的辦學方針，促進人才培養模式改革，加快技能型人才培養的背景下，動漫職業技能競賽作為一項重要的創新舉措為各大高職院校的教育教學改革指出了新的發展方向，具有重要意義。

通過實踐項目檢驗衡量學習的效果，動漫職業技能競賽就是通過實踐項目考查動漫專業學生的能力和素質。根據認識論，“人們總是通過具象的事物形成抽象的認識，又用抽象的認識來指導新的具象的實踐。”［2］動漫職業技能競賽要求培養學生的實際運用能力、適應崗位技能，這就必須將學習的理論與實踐相結合，將知識運用于實際的能力。也就是，通過做具體的事情學習和形成知識和能力。通過動漫職業技能競賽不僅可以檢驗學生掌握知識程度、實際動手能力及崗位適應能力，還推進了高職院校動漫專業以學生的知識、技能、素質為核心的教育教學改革，最終提高學生從業能力，實現就業。

2010年由無錫市教育局舉辦的江蘇省第二屆數字藝術大賽得到了各大高職院校的重視與關注，受到了廣大學生、教師的積極參與。最終由無錫工藝職業技術學院動漫093班的學生顧宴慈、高克制作的三維動畫短片《Flower》獲得了江蘇省第二屆數字藝術大賽二等獎的榮譽獎項。在2011年江蘇省教育廳組織的普通高校本專科優秀畢業設計中，由無錫工藝職業技術學院動漫082班的學生孫濤、辛葉添、何琳、陳誠、高飛制作的三維動畫短片《Catch》獲得了團隊優秀設計的榮譽獎項。

動漫職業技能競賽就是通過實踐項目的比賽考查學生的能力和素質。通過實踐檢驗來評價學習效果，只有這樣通過運用能力和知識解決問題的實踐，才能真正判斷學生理解、掌握理論的程度和水平，而傳統的授課模式根本無法全面反映這種學習效果。通過動漫職業技能競賽，我們也發現了普遍學生存在的不足之處，作品不嚴謹不規范不完整，這些都需要在今后的教學過程當中彌補。

三、動漫專業教學改革

在動漫職業技能競賽的推動下，高職院校的教育教學改革有了進一步的發展。通過技能競賽，我們明確了教育教學的培養目標是適應崗位需要與滿足社會需要的動漫專業人才，而不是紙上談兵，只會夸夸其談的人。這就需要我們改革傳統的專業授課模式、課程設置，并配以現代化的教學平臺，推出具有自己特色的動漫專業的教學方法。

1.授課模式改革

傳統的授課模式存在著許多的弊端，例如：理論與實踐不能充分結合，學生不能及時將所學的知識運用到實踐中；實踐內容空洞枯燥，無法提高學生的學習積極性與主觀能動性；實踐內容未能與企業的項目充分結合，學生作品普遍存在不規范的問題，這樣無法提高學生的實際動手能力和崗位適應能力。

當原有的教學模式已不再能滿足高職教育的發展需求，改革授課模式便成了高職院校教育的重要課題。2011年我院數字藝術系三維動畫專業與江蘇巔峰軟件有限公司合作，參與多項企業服務外包的項目。學生通過企業的外包動畫項目鍛煉，既提高了實際動手能力和崗位適應能力，加強專業實踐，又得到了相應的報酬，這樣一來便大大提高了學生學習的積極性和主觀能動性。

2.課程設置改革

我們通過動漫職業技能競賽發現，高職院校的動漫專業課程設置仍與動漫行業的崗位需求脫節。那么，如何改革原有的課程設置成為了培養動漫人才的重要因素。合理的課程設置有助于動漫專業人才的成長；相反，課程設置不科學不合理，將會嚴重影響動漫人才的培養。

根據我國高職院校教育教學的培養目標，我院數字藝術系動漫專業進行了課程改革，新的課程主要分三大類：公共課程、崗位群課及集中實踐環節。課程設置必須以市場需求崗位需求為導向，堅持動漫專業人才培養的規格，消除課程設置過細過多，各種課程之間互不聯系等問題，避免學生學習課程單一、枯燥、適應面窄等弊端。動漫專業的學生從大一開始就接觸專業知識，加大了崗位課程的課時量，在課程的順序上嚴格按照動畫制作流程安排。改革后額課程設置更科學、更合理、更能適應新的教學模式的需要。

3.教學方法改革

教學方法對于如何化解知識點的難度，學生理解和掌握的程度，提高學生學習的積極性最為關鍵。我院教學方法改革可以借鑒適合于動漫專業教學的任務驅動式教學法，相較于原有以講授、演示、指導為主的教學方法，任務驅動式教學法是以學生為主，力求在完成實訓項目過程中，培養學生的團隊協作精神，提高學生積極性和創造性。

（1）項目式教學

“項目式教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的培訓方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業技術教育”。［3］我院數字藝術系三維動畫專業與江蘇巔峰軟件有限公司合作了多項企業服務外包項目，將項目進入到教學中，激發學生興趣，引導學生，通過項目鍛煉提高實際動手能力和崗位適應能力，加強專業實踐。

（2）校企合作教學

我院數字藝術系與企業合作開展校企合作教學，于2010年引進江陰市水木東方數碼科技有限公司開展聯合教學，聘請了韓國資深動畫導演崔仁吉吉、樸昶進為外聘教師在校指導學生參與教學，并合作制作動畫片《蔬菜精靈》。校企合作教學避免了學校教育與崗位需求不一致的矛盾，豐富了教學內容和方法，調動了學生學習的積極性與主觀能動性，也鍛煉了學生的動手能力和崗位適應力。

四、動漫職業技能競賽對教學改革的意義

動漫職業技能競賽為各大高職院校教育教學改革提供了一個良好的發展契機，兩者之間起到了相輔相成、相互促進的作用。動漫職業技能競賽的開展需要教學改革的支持，教學改革的成果也需要職業技能大賽檢驗。希望今后各大高職院校的教育教學可以更好地提高學生的實踐動手能力，激發學生學習積極性與主觀能動性；提高職業教育的教學質量和教學水平；為動漫產業培養適應崗位的優秀專業技術人才。

五、結語

動漫教育是時展的需要，我國各大高職院校就肩負起了提高動漫專業整體水平的使命與責任。但由于我國職業院校動漫專業的教育起步較晚，動漫人才教育培養仍處在摸索階段，這就需要我們認真分析動漫專業教育現狀與缺陷，進而在動漫的教學過程中探索出一套更高效的教學方法，培養出市場急需的高技能動漫人才，真正使學校與市場達到“無縫對接”，為我國的動漫職業教育作出應有的貢獻。

參考文獻:

［1］教育部.關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見.教高［2004］1號文件，2004.

第2篇：教學改革的意義范文

[關鍵詞]計算機應用基礎教學改革

計算機作為一種現代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著電子商務的廣泛應用、辦公的無紙化、電器的智能化、消費的電子化等等，計算機應用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。在當今信息社會，計算機技術越來越廣泛地滲透到了社會的各個領域，已成為了現代社會知識結構中不可缺少的重要組成部分，計算機應用能力也成為了當代學生的知識與能力結構的一個重要組成部分和衡量大學畢業生綜合素質的重要標志。

目前，許多學校的計算機基礎課程教學已遠不能滿足學生的需要，達不到社會的要求，這會給學生進入社會帶來很大困難，為了全面提高教育教學質量，提高學生與自身專業相結合的計算機應用水平，從而提升學生在信息化社會中的競爭能力，是迫切需要解決的關鍵問題。

一、非計算機專業計算機基礎課程教學現狀

1.學生水平參差不齊

目前由于地區和經濟的差異，沒有接觸過計算機的學生仍占有一定比例，而在中學學習過信息技術的學生，大多數學生基礎知識和應用知識掌握得不系統、不全面，仍停留在簡單的操作上。因此，傳統的計算機基礎教育模式“從零開始”已經不能適應社會發展的需要，必須進一步深化學校計算機基礎教育改革，必須以學生為主體進行教學改革。

2.理論教學與應用教學脫節

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。很多學生未能轉變中學的學習方法，上課只求能聽懂老師講授的內容，完成老師布置的實驗作業，但給一個實際問題，卻不能根據計算機知識設計具體的解決方案。欠缺自學能力、舉一反三的能力和具體問題具體分析的能力。

3.教學方式單調，教學效率低

這門課程大都采用多媒體理論授課和機房上機操作相結合的教學方式。但在理論授課過程中，多媒體教學還是處在“演示”階段，并沒有改變以教師為中心、教師講、學生聽這種傳統的教學方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學生的思路，學生只能在教師思路的引導下思考，無法滿足個性化的學習需求，沒有形成以自學為主的教學模式，學生自主學習計算機的興趣沒有得到提高。

二、計算機基礎課程改革探索

1. 合理設置課程體系

計算機教育應該分層次教學，不同的專業有不同的要求，需要培養出不同層次的計算機應用人才，要以應用為目的、以應用為出發點來組織知識體系。計算機的每個應用領域都是有其自己的知識體系，從層次上分有三個層次，即計算機信息技術基礎和素養，專業支撐和融合及計算機應用。首先要求對傳統內容達到大學要求的層次，在這個基礎上，我們也注意市場需求，以工作崗位的實際要求能力去設計高級應用課程，引入行業案例，以提高我們的課程水平。在保證有了扎實的基礎和較強的計算機專業應用能力素質，再根據學生的興趣對學有余力的學生進行其他計算機相關課程的引導

2.構建交互式教學環境，提供共享資源

創建網絡學習平臺，使學生由被動學習轉變為在平臺上隨時進行的主動學習，滿足學生個性化學習的要求。學生不僅可以按照自己的學習基礎、興趣進行學習，還可以與同學進行學習交流，可以與教師共同探討問題，形成多方面交流的合作學習氛圍，逐步創建形成傳統教學與網絡教學相結合的多元化教學模式。為了滿足教師和學生對共享教學資源的需求，為廣大教師、學生提供免費下載的共享資源（常用的工具軟件，開發工具，殺毒軟件）

3案例教學

案例教學模式是指教學必須以精選案例進行教學，并將要掌握的知識點融匯于各個案例中，先對知識點做簡要介紹，然后通過精心挑選的隨堂案例來演示知識點，專注于解決問題的方法和流程，目的就是培養學生解決實際工作問題的能力。教學應以若干個案例為載體，形成一個種類多樣的案例群，構建一個完整的教學設計布局，并注意突出案例的趣味性、實用性和完整性。在引導學生完成每個案例的制作后，給出相關的綜合練習。對于既是重點又是難點的知識，還要對不同的案例反復使用，使學生能夠舉一反三，靈活應用。讓學生完成案例制作的同時，逐步培養綜合應用知識、解決實際問題的能力，以適應崗位對工作技能的要求，讓學生了解社會對從業人員的真正需求，為就業鋪平道路。

4、漸進分析，由淺入深

所謂“漸進分析”，指教師根據案例要求，結合教材內容，聯系實際，由淺入深、由表及里、由易到難的逐步提出問題，分析問題，解決問題，引導學生主動掌握知識、應用知識的教學方法。例如：在網頁模板的教學中，提出對制作好的網站進行顏色的改版設計，怎么辦？難道對網站的幾百張網頁一張一張的進行改版？引導學生思考，然后提出“模板”的概念，有了模板，我們只需要將模板進行顏色改版，其他幾百張網頁更新后就完成了改版操作。最后我們再具體教學生怎樣來創建模板、應用模板、修改模板、更新網頁。這種教學方法，旨在調動學生的積極性，正確的理解、系統的掌握所學的知識。只要把難點分散、拆分，根據學生的理解能力和知識水平，用準確、生動、通俗易懂的語言講課，學生就會感覺懸念一個接著一個，學習很輕松，學到的知識很有用，就會喜歡老師的教學。

同時，對于不愿意自己思考的學員，采用逐步分析引導的教學模式，有助于增強學生的邏輯思維能力，提高對問題的分析和解決能力，對比直接教學法而言，漸進分析式教學法更有助于學生掌握問題的本質。

三、結束語

計算機基礎教學是培養學生掌握信息的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。所以我們必須要轉變觀念，提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養計劃中的重要性的認識，進一步深化改革，建立科學的課程體系，更好的實現計算機基礎教學的改革。計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、技術基礎教育，又是人才素質教育，是各學科發展的必然和需要，也是社會發展的需要。

參考文獻：

[1]牟連佳.高校非計算機專業計算機基礎教學改革的研究與實踐[J].高教論壇,2005,(1):94-98.

第3篇：教學改革的意義范文

【關鍵詞】教師，團隊建設，教學改革

1.概述

隨著時代的發展，提高英語教師的教學質量和加強英語教師團隊建設，是深化教學改革的必然要求。順應時代要求，英語教學以團隊為基礎的工作方式尤其重要。團隊合作精神的正在向社會工作的各個層面延伸。團隊教學要重視教師隊伍存在的問題，在英語教學中應該大力加強教師團隊建設，以教師團隊為核心，帶動學科建設，全方位提升英語教師教學質量，并結合其他專業發展特色，調整本專業結構，以教學質量為核心，在順應國家經濟、社會、文化、產業各方面發展的情況下，要求團隊成員相互合作、共同進步。所以在高校英語教師團隊中教師之間的相互合作精神非常重要。

2.當前的高等院校英語教師團隊建設存在的問題

2.1教師隊伍結構不夠完善。教師隊伍中職稱、學歷、年齡等結構不盡合理，部分專業人才短缺。

2.2教師能力有待提高。部分青年教師在學習、實踐和國際交流的能力存在著嚴重的不足，在英語教學創新方面也存在著欠缺，需要更大的提高。

2.3學術隊伍需要進一步整合，缺乏領軍型的人才。尤其是國家級有突出貢獻的中青年專家、國家中青年學術骨干、教育部跨世紀學術骨干、國家級教學名師、省部級學術技術帶頭人等學術大師、教學大師匱乏。

2.4教師隊伍建設制度尚需進一步完善。學校人事制度受到諸多因素的制約，分配制度不合理，高校內部管理體制、運行機制仍有弊端，配套體系和相關政策不夠協調，還不能完全達到新建本科院校實現跨越式發展的要求。

3. 塑造高校教師團隊的要求

3.1教師團隊的規模

想城建一個高績效團隊，成員是不宜太多，合理的成員安排，可以有效的管理形成凝聚力，團隊成員之間可以相互信任，給予對方忠誠感，完善團隊規模，才能培養出一個高素質、高績效的隊伍。

3.2團隊成員的結構

3.2.1能力結構。一個教師團隊需要配備能力互補的成員。需要具有知識和高專業的人員；需要具有發現問題、提出問題和善于聆聽和反饋意見的成員；需要權衡建議并作出有效選擇的成員；需要解決沖突以解決人際關系技能的成員。

3.2.2學科結構。伴隨著教育教學工作的日漸復雜和學術研究的日趨困難，單一的學科知識已經很難解決教育理論和實踐中的諸多問題。應該優化學科特色，積極培育新興交叉學科，科學制定學科發展規劃，拓展學科門類、優化學科結構，從學科上建設成一個高水平的團隊。

3.2.3職稱結構。打造一支知識結構和年齡結構合理、學歷層次高，學術思想端正、科研思維活躍的學術隊伍，應在團隊教師職稱結構分布上，教授、副教授、講師比例分配應當均衡。團隊中的教授可以與其他職稱人員交流經驗。講師、副教授之間也要相互交流、共享共創，有利于團隊整體實力的提升。

3.2.4學緣結構。學緣結構即指一個教師團隊中所有教師成員最終學歷學校的構成狀態。團隊中的教師，要具有堅實寬厚的寄出理論和廣博的知識，團隊建設要有自然科學類知識系統和社會科學類知識系統，還有要有兩者交叉類的知識系統，從而更好的實現學緣結構的合理化。

4加強團隊成員間的合作與交流

協同合作是團隊精神的核心。只有發揮協同合作精神，使各成員的矢量和最大化，以實現教師團隊的整體目標。教師團隊中的每一個成員事事從他人角度著想，要互幫互助；相互溝通，保證團隊與環境協調一致。使得成員之間相互合作的同時可以逐步鞏固團隊的凝聚力，從而在實現團隊目標的結果中也實現自我的價值。

5. 高校英語教師團隊建設的基本思路

教材建設是教學團隊建設主要任務之一。大學英語教學團隊要結合本專業自身發展的階段和特色，選用適合英語團隊教學改革的高質量教材、新教材充實到教學中，組織編寫大學英語教輔材料。大學英語教學團隊要加大科研教改力度，不斷促進科研轉化教學工作。要開展人才培養模式、培養方案、教學制度、課程體系、教學內容和教學方法、考核方法、教學理論和教學評價等方面的學術研究，促進教學建設，鞏固、提高教育教學質量。大學英語教學團隊是以教學水平高、有一定學術成就的教授或副教授為骨干，以廣大大學英語教師為主體的團隊。一個優秀的團隊應該引進一批高學歷教師；加強教師培訓；促進教師交流；發揮老教師傳、幫、帶作用；積極開展觀摩課、示范課、講課競賽等教學研討活動，提高全體大學英語教師的教育教學素質。充分利用好現有教學資源，發揮好現有教學資源的作用；不斷開發新的教學資源，為教師進行教學改革活動提供物質保障；發揮網絡作用，為學生自主學習創設良好的語言交流環境。通過開展多媒體教學研究和教學課件研發，利用和完善網絡教學的效能，促進新的教育技術在教學中的應用；在大學英語教學團隊內部或其它相關專業之間開展教學內容、教學方法及手段等方面的共同研究，開展啟發式教學、討論式教學和任務型教學等教學方法改革。

6.結語

由強調和重視教師個人發展到強調和重視教師團隊建設，是學校教師專業化發展和教師隊伍建設的必然趨勢。簡言之，對學校而言，一個優秀的教育團隊遠遠勝過學校有少數幾個名師。高等院校要想持續提升整體辦學水平，關鍵在于構建適合教師隊伍建設與管理的新模式，進一步加強教師師德師風建設，開闊教師視野，促進合作和交流，以滿足國家在經濟、社會、文化、產業各方面對于人才培養和科研創新發展的需求。加強教師隊伍建設對于深化高校教學改革有著重要的意義。

參考文獻

[1]彭萬.新建本科院校教師人力資源培訓與開發[J].宜賓學院學報，2011（7）

第4篇：教學改革的意義范文

關鍵詞：建構主義；視角；翻譯；教學

一、翻譯教學的現狀

長期以來，公共外語的翻譯教學沒有得到應有的重視。傳統的翻譯教學在教學內容、教學手段、教學方法和教學結果等方面都存在著一些問題，比如，翻譯教學內容和教學方法單一，教師沿襲傳統固有的灌輸式做法，把參考答案作為唯一標準講授給學生，扼殺了學生的學習主動性，制約了對學生翻譯能力的培養。

在西南科技大學，公共外語沒有翻譯教學課程，翻譯教學多以課后翻譯練習為主，教師很少涉及翻譯技巧和翻譯理論知識。為了充分了解西南科技大學公共外語翻譯教學的現狀，作者對本校的不同年級不同專業的學生進行了調研，共發放問卷 250份，調查對象包括西南科技大學不同專業的四個年級，收回有效問卷 240份。問卷對教學方法、教學內容和教學效果等方面進行了調查，并輔以個別訪談的方式，以了解當前公共外語翻譯教學的詳細情況。調查結果表明，在教學方法方面，有 53.71%的學生滿意，說明教師在教學方法方面需要做出很大改進。在教學效果方面，滿意度為 45.54%，在教學內容方面，滿意度為 57.32%，發現翻譯教學內容比較陳舊、層次較淺；在教學方法方面，滿意度為50.12%，教學模式和教學方法較為傳統。這說明公共英語的翻譯教學改革勢在必行。

二、建構主義與翻譯教學

建構主義自從教育中的認知心理分支學派中被提出，由于個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以較好地說明人類學習過程的認知規律。翻譯是人們用語言對生活世界的社會現實的重新建構過程，是社會、文化和個人的一種互動性的共同建構，在翻譯教學中采用建構主義理論，它的一些特點適合我們用來反思以往的翻譯教學研究和創建新的翻譯教學知識體系。

建構主義理論在當前的翻譯教學中具有其獨特性的指導意義。一方面為教師實施主體性教育提供了心理學上的理論依據，一方面使學生在自主學習活動中的主體性內機制得以表現，建構主義理論倡導在翻譯教學中以學生為主體地位，突然學生的主動性、積極性、實踐性、創造性，重視培養學生的探索精神，鼓勵學生多維思考，善于運用多種途徑解決問題，給學生創設情境，建立協作的機會，建構語言意義，使學生對于翻譯技能的掌握和理解更加深刻透徹。

三、建構主義在翻譯教學中運用的一點啟示

（一）重視翻譯教學

對于非英語專業的學生來講，翻譯教學非常重要，學生學習本專業國內外領域的發展狀況，畢業設計時對國內外一些資料的查閱，良好的翻譯素質會給他們的學習開拓另一扇窗口。大學英語課程中的翻譯教學作為翻譯的一門分支，并非簡單意義上的語言類教學課，更不是簡單信息編碼累積拼湊，而是一種自我信息轉化，并結合主體認知與經驗實踐背景，進行源語言和目標語言間的高效能轉化的技能與實踐。但目前的現狀是一般高校公外英語很少或者基本上沒有開設專門的翻譯課程，學生學習翻譯理論及實踐的時間很少。羅選民說：“大學英語翻譯教學被排斥在外而處于邊緣地帶，這極大地影響了廣大非英語專業學生翻譯技能的提高”。[1]劉曉民在《實用翻譯基礎教程》書中呼吁：“非英語專業學生開設翻譯課程的必要性”。[2]

西南科技大學公外英語沒有專門開設翻譯課程，筆者認為提高我校整體學生的翻譯水平有利于學生的專業學習水平和專業素質 ，為他們的專業學習開闊眼界。以下是筆者嘗試對教材課時進行的一些調整： 以《新視域大學英語》為例，一般情況一學期講8個單元，6課時/每單元，每單元給翻譯單獨留出1課時。首先，第一次上課教師給學生講清整個課程和課時的安排，強調翻譯的重要性，教師在這個部分制定的教學方法以及對學生的要求和配合。每節課結束后提醒學生預習下節課內容，課后準備，如學生需要去圖書館或上網查找相關翻譯技巧的應用舉例以及將要翻譯材料的相關背景。

其次，以學生實踐為主，鼓勵學生在翻譯中學。建構主義的教學思路是鼓勵學生在“翻譯”中學，邊譯邊學。老師以教材為依托，簡要介紹經典翻譯理論基礎知識，如講解何時使用某個翻譯技巧及其特點等。布置作業，選取教材文章的精彩片段或與所教學生專業相關的素材進行翻譯。讓學生先做翻譯練習，并給出這樣翻譯的原因、優點，在此過程中建構翻譯知識和技能。學生或課堂進行練習，或小組進行討論，教師對翻譯過程中出現的問題集中進行評講。課后學生翻譯的作業 在網上交給教師進行修改 。

（二）重視翻譯教學內容的選擇

建構主義理論認為學習內容是激發學習主動性和積極性的重要因素。公共外語翻譯教學中，通常是把教材當作學生獲取知

識的唯一來源，例如，《新視野》。《新視域》。這些教材的編寫特別注重知識的系統性，教學內容和知識結構相對單一化，應用性和針對性不強。為培養學生的應用能力和實踐能力，必須改革教學內容，側重專業性、實用性及時代性。

建構主義指出：教師在教學中應該主動地根據所教對象的專業特點提煉選擇翻譯課程基礎性的內容，增加應用型的內容，注意搭建學生已掌握知識和新知識之間的銜接平臺，使學生能夠基于已經具備的經驗去建構新的知識。[3]例如，西南科技大學是一所以理工科為主，文科為輔的綜合性大學，大一、大二教材用《新視野》、《新視域》，大三教材用新《科技閱讀》和《托福》，筆者認為，學校重點選用一種主干教材的同時，教師應增加、補充、并適時更新時代性和應用性和專業性較強的課外內容以彌補教材的局限性，力求使教學內容具有題材廣泛性、專業性、時代氣息等特點。例如，針對經濟管理學院的學生，可以選擇企業與外商合作合同的起草、談判、簽訂等商務合同素材進行翻譯教學，如“由于地震、臺風、水災以及其他不能預見并且對其發生和后果不能防止或避免的不可抗力事件的影響，致使本合同的履行受到影響或不能按約定的條件履行合同時，應立即將事故情況以電報通知買方，并應在15天內，提供事故詳情及合同不能履行的有效證明文件。”又如，針對文藝學院的學生，根據教學內容可以選擇小說《紅樓夢》中的片段進行翻譯教學，例如，“縱然生得好皮囊，腹內原來草莽”。作為教師，應該根據教材內容，補充自己的講義，選題廣泛，有深度、實踐性強，包括政治、經濟、貿易、科技、教育等熱門話題，具有內容性。

（三）改革翻譯教學方法

長久以來，翻譯教學方法是枯燥無味的、單調的，是單純的技巧性單詞、語法和句意的串聯。建構主義給翻譯教學的啟示是：要以過程為導向的教學法作為翻譯教學方法。翻譯是從種語言到另一種語言的轉換。翻譯的過程：

原文理解信息解碼譯文表達譯文檢驗。傳統的翻譯教學是強調翻譯結果，強調翻譯的標準答案。建構主義主張：以過程為取向將代替傳統的以翻譯的最終結果為取向。方夢之指出傳統的翻譯教學不符合真實情況下翻譯的本質特點，在一定程度上扼殺了學生學習翻譯的主動性與創造性。[4]以過程為取向的教學模式是以建構主義學習理論為依據的。建構主義認為，知識不是客觀的東西，而是主體的經驗、解釋和假設。也就是說學習是建構知識的過程，是學習者面對新知識時，充分利用已有的知識經驗進行了自己的解釋，生成了自己的含義。我們的學生來自不同的專業、有著不同的家庭背景、不同的經歷，即使是對同一個材料也會有不同的理解。理工科學生翻譯材料時強調語言的準確性，而文科學生注重詞句的華麗、語言的對稱性等等。文科生翻譯一些科普文章時，顯得力不從心，理科生在翻譯一些優美的語句時會覺得沒有把原文的優美意境翻譯出來，因此以過程為取向的翻譯教學關注學生學習步驟、方法和學習過程。例如，對體育新聞的翻譯，“湖人必須面對現實，沒科比他們就沒有脊梁，he Lakers have to face the reality； without k. Bryant， they would have no backbone.”在這里，特別強調的是“脊梁”一詞的翻譯。它注重的不是學生獲得 （掌握）了什么知識和多少知識，而是注重他們是怎樣獲得知識和技能的，它側重的是獲得知識和技能的途徑。[5]

[參考文獻]

[1] 羅選民.中國的翻譯教學：問題與前景 .中國翻譯，2002（4）：57.

[2] 劉曉民，劉金龍.實用翻譯基礎教程[M].上海：華東理工大學出版社，2010：28.

[3] 孫姣夏.從跨文化角度看形象比喻的翻譯.榆林學院學報，2005（3）：115.

第5篇：教學改革的意義范文

[關鍵詞] 教學方法 實驗 多媒體 內容重組

一、引言

材料力學既是一門基礎科學,又是一門技術科學,是許多工程與科學的基礎。長期以來已經形成了相對穩定的課程體系,在幾十年的人才培養中發揮了重要作用。傳統的經典理論在現代工程和科學技術中仍廣泛被應用。這就決定了材料力學教學仍應以經典理論為主。但在科學技術日新月異的今天,在精簡學時的同時,必須改革材料力學課程體系、教學內容和方法,減少重復,增添與現代科技發展相適應的新內容,提高效率,保證質量,適應新時期的發展和要求。積極推進本課程的課程教學改革,對提高學生分析、研究、解決工程問題能力,提升專業素養十分重要。

多年來,材料力學教學大綱過分強調課程本身理論的系統性與完整性,注重公式的推導,與本專業相關課程的聯系較差,聯系工程實際問題不夠,尤其缺乏對學生將工程實際問題轉化為適當的力學模型的培養。

由于教學內容過多過繁,增加了學生接受和消化知識的困難,也不利于學生獨立思考和分析與解決問題能力的培養,更談不上培養學生分析解決工程實際問題的能力。

教學方法陳舊,課堂氣氛沉悶,力學知識本身的枯燥無味,再加上學生缺乏主動性與積極性,不能給學生留出充分的思維空間和討論空間,教學效果不理想,成績不佳,影響后續課程的學習。本文結合師范學院機械制造與自動化專業培養目標的特殊性,對材料力學課程的教學改革作如下的探討。

二、教學內容的重組

按原來的基本類型分章,把教材內容分為三大部分,第一部分為四種基本變形包括拉伸與壓縮、扭轉、剪切與擠壓、彎曲變形。第二部分為強度理論和組合變形。第三部分為壓桿穩定。四種基本變形用相同的研究方法重點介紹受力特征、變形特征、應力分布及強度校核理論,講授時注重工程實際問題的應用,著重培養學生熟練掌握用強度校核公式解決三類不同問題的方法。材料力學的研究對象也應從各向同性(單一的金屬材料)拓寬到復合材料上。在強度理論方面可以加入斷裂破壞準則。拉、壓、彎、扭及其組合變形是材料力學的基本內容,掌握這部分內容的關鍵就是準確進行各種變形的外力、內力、應力和變形的計算與分析,尋找危險點的極值應力。傳統的教學內容有它本身的整體性與系統性,重組后的內容要與傳統內容達成完美結合,還需要一個過程,這就需要在實際組織教學時進行大量的教學實踐和研究。

三、教學方法的改革

教學的目的,除了讓學生掌握材料力學的教學內容,還要讓學生掌握分析問題、解決問題的方法。不但教給學生知識,還應該教給學生獲取新知識、創造新成果的思維方式和思想方式,要使學生的思維活躍起來,求知欲強烈起來。所有這些都需要我們改變過去“填鴨式”的教學方法,針對機械專業學生的特點,以激發學生的求知欲、競爭欲和表現欲為目的,采取一定的措施來改革教學方法。

突出學生主體地位,培養學生的學習與應用能力。教學過程是教與學,教師是主導,學生是主體。教師不可能傳授給學生終生享受的知識和技能,但卻可以通過對學生能力的培養,傳授給他們學習與應用的能力。為了培養學生的學習能力,每章內容講授前,首先要讓學生預習,通過預習提出每章內容的重點、難點,并引導他們自己查資料解決問題,不僅培養學生的學習能力,還要培養學生的自學能力,突出學生學習的主體地位,充分調動學生學習的主動性、積極性。為了培養學生的應用能力,即分析解決問題的能力,材料力學教學除了按教材教學外,還將國內外新材料、新工藝、新技術等方面的知識滲透到教學中,擴大學生知識面,強化學生分析問題、解決問題的能力,使他們在走向工作崗位后對所學知識有較強的應用能力。

四、采用現代化教學手段,提高教學的效率與效果

充分利用材料力學課程的工程背景,利用多媒體技術,將工程實例生動地展現在學生面前,用動畫將抽象難懂的內容形象地表達出來,化解教學難點、縮短學生的認知過程;吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,學生基本上能當堂消化該節課的內容,大大地提高了課堂教學效率和效果。

五、加強實驗環節,提高學生實驗能力

實驗是材料力學教學的一個重要環節,是理論聯系實際的重要手段。目前的實驗指導書并沒有對實驗的全過程進行系統闡述,實驗報告多是填空式,對學生認知能力及動手能力的培養極為不利。為此,結合拉壓、扭轉、彎曲三大實驗,實驗前指導學生進行認真的準備,自己動手設計實驗方案;實驗過程中,讓學生認真觀察實驗現象,分析總結實驗結果,重點培養學生科學的工作方法,嚴謹的工作態度及踏實的工作作風;實驗完成后,由學生通過思考,按實驗規范自行設計、完成一份科學合理的實驗報告。通過實驗全過程的實施,讓學生清楚地知道實驗是科學研究的重要手段,使學生對材料力學知識有更加深入地了解。由此可見,實驗課可起到理論課起不到的作用,對于提高學生的綜合素質有很重要的意義。

六、結束語

材料力學的課程改革,是一項長期而又艱巨的任務。改革既要符合專業的培養目標,保證學生具有寬厚、扎實的基礎和基本的應用能力,又要積極穩妥,循序漸進。由于力學課程教學涉及面廣,各專業對力學課程教學的要求又不盡相同,所以改革應該分層次、分階段、有針對性地進行,要在探索中不斷總結經驗,逐步完善。所有的改革都應以發展學生智能,提高學生素質,培養高質量的應用型本科人才為出發點。

參考文獻:

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[2]單輝祖.材料力學(Ⅰ、Ⅱ)[M].北京:高等教育出版社.

[3]趙淑紅,張展.《材料力學》教學方法探討.農機化研究,2004,(5).

第6篇：教學改革的意義范文

關鍵詞：卓越醫師;免疫學;實驗教學;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0118-02

教育部衛生部關于實施卓越醫生教育培養計劃的意見中指出：卓越醫師計劃的目的是培養適應我國醫藥衛生事業發展的高水平醫學人才，提升我國醫療衛生服務能力、水平和國際競爭力。近年來科學技術迅猛發展，特別是免疫學已成為一門前沿學科和邊緣學科，它的發展已經涉及到生命科學的各個領域（醫學、動物、植物等）。醫學免疫學是一門重要的醫學基礎課，這與其實驗研究密切相關。因此，實驗教學是該學科不可缺少的重要環節，是理論教學的補充和擴展。通過學生動手操作、動腦分析得出與理論相符合的實驗結論，鞏固理論知識，而且可以提高學生的操作技能和解決問題的能力，樹立科學的態度[3]。筆者根據卓越醫師培養計劃，在免疫學實驗教學中，除加強理論教育外，注重實驗教學，保證教育質量，以培養與國際接軌的醫學人才。現就對實驗課教學改革介紹如下：

一、在實驗教學中，充實實驗教學內容

我們教研室免疫學實驗教學的傳統項目是靜脈采血、細胞抗原片制備、淋巴細胞分離、血清分離、免疫酶技術（ELISA檢測乙肝表面抗體）、免疫熒光技術（B淋巴細胞熒光標記試驗）、ABO血型鑒定。增加了抗原的制備、免疫血清的制備和流式細胞術（檢測CD4、CD8）。免疫血清的制備稱為完整綜合實驗，從第一次到第五次實驗都包含有它的內容;流式細胞儀在臨床上應用是比較前沿的。這樣使實驗教學內容得到充實和完善。

二、在實驗教學中，注重技能和興趣的培養

實驗課要求學生課前預習，讓他們做到心中有數，操作有條理。開設的實驗都是學生自己操作。他們通過雞心臟采血、人靜脈采血、家兔靜脈注射抗原及心臟采血的具體操作，初步掌握了采血的基本要領，獲取合格的標本（血液、組織），是進行免疫學檢測的基本保證;從第二次實驗到第五次實驗，上課先隨機分別叫同學介紹不同實驗的目的、原理、方法及操作步驟，不足之處教師再進行補充，然后進行示教，并告知實驗的注意事項;在操作過程中要巡回指導，以便培養學生規范的操作技能;每次實驗要進行結果分析討論，要求撰寫實驗報告。通過以上過程提高了學生的獨立思考及操作技能，建立了學生實驗課的興趣，調動其學習積極性，達到了滿意的教學效果。

三、在實驗教學中，加強與臨床的緊密結合

免疫學實驗教學的目標是掌握基本的技能和原理.培養學生的思維能力，并將所學的免疫學知識與臨床結合進行分析討論。如做ABO血型鑒定，同時介紹交互配血試驗，有時同型血交互配血也不符合，說明原因，注重講解輸血不符引起Ⅱ型超敏反應最終導致溶血反應，病人輸血時要重點觀察。ELISA檢測乙肝表面抗體我們要介紹乙型肝炎的基本情況，對乙肝五項（HBsAg、HBeAg、抗HBs、抗HBe、抗HBc）化驗結果進行臨床分析，當抗HBs陽性時，說明機體不再會被乙肝病毒感染，當五項均為陰性時，最好接種乙肝疫苗，當大三陽時必須進行治療。B淋巴細胞熒光標記試驗在加熒光抗體37℃孵育1h，向同學重點介紹三大標記技術（酶標記技術、熒光標記技術、放射免疫技術）與經典的凝集反應、沉淀反應都具有敏感性高、特異性強、結果準確的特點，但標記技術敏感性極高可精確到pg-ng級水平，而凝集反應、沉淀反應只能精確到mg-ug，敏感性相差106-109倍，正因為標記技術的敏感性極高，在很多的疾病檢測中基本取代了凝集反應和沉淀反應而廣泛用于臨床，特別在一些標記物的檢測中，達到疾病早期診斷的目的。

四、在實驗教學中，注重醫學綜合能力的培養

非卓越醫師計劃培養開設的實驗內容均為本次完成，除此之外，卓越醫師計劃培養還增加了免疫血清的制備，把它稱為完整綜合實驗，包含了（抗原制備、免疫程序制訂、動物免疫、免疫血清提取、抗體效價測定）。五次實驗都有免疫血清制備的內容：如抗原的制備必須注意無菌觀念的建立并落實在實際操作中;免疫程序的制定要排出具體的時間、免疫的劑量和部位;免疫動物為家兔，每組2只，選擇重量在2Kg以上的健康家兔進行免疫，免疫接種后要觀察動物的情況并注意喂養;免疫到時間應先試血檢測抗體水平，達到要求進行免疫血清提取;抗體效價測定用凝集反應、沉淀反應和溶血反應檢測。通過系統實驗既培養了學生團結協作和實際操作能力，又提高了分析問題和解決問題的能力，進而提高了學生的綜合素質。

五、在實踐教學中，注重醫學生創新思維的培養

隨著免疫學和免疫學技術的發展，免疫學檢測已成為生物學實驗和醫學檢驗中的一個重要部分，免疫學教師必然站在該學科發展的前沿，為了幫助學生了解診斷疾病，研究病因的方法及免疫學新技術，在卓越醫師教改班教研室把開展科學研究的流式細胞儀用于教學來檢測同學自己外周血中的CD4、CD8數量，充實了實驗內容。通過實驗，把教研室取得的科研成果與實驗內容相結合進行講解，把教研室在研的國家自然科學基金、省基金課題的情況向同學們進行介紹，以及教研室宣傳欄懸掛了從1901年以來18幅榮獲醫學諾貝爾獎的免疫學家及他們獲獎的研究內容的宣傳介紹，使很多同學產生了好奇心，對科學研究產生了較濃厚的興趣，培養了他們的創新思維，從而進一步提高了免疫學實驗教學效果。

總之，通過在我校卓越醫師計劃的免疫學實驗教學改革的嘗試，使同學對免疫學在醫學上的重要作用有了深刻的了解，知道了免疫學在醫學上已廣泛用于疾病的預防、診斷、治療，并對一些疾病的發病機制、器官移植等方面的研究均具有較好的發展前景和現實意義，為培養合格的醫學衛生人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[6]孫慶偉，侯奕.醫學院校基礎課的理論教學與實驗教學是一個不可分割的整體[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2000，（02）.

第7篇：教學改革的意義范文

一、高中化學教學現狀

1.教師教學觀念過于陳舊

在大多數高中學校中，老教師占據的比例還是比較大的，他們中大部分人依然保留著陳舊的教學觀念，習慣一支粉筆一塊黑板式的上課方式。在教學過程中，大部分教師更傾向于將重心放在化學理論知識的教學上，從而忽略了實驗教學的重要性。理論知識枯燥而乏味，導致學生課堂上的效率并不高，老師們不得不再另外花時間將一些重要的理論知識進行反復強調，借課后布置大量的習題來鞏固。學生也只能機械的學習教師在課堂上傳授的理論，牢記教師特別強調的重點知識，因此對知識的運用能力不強，只能通過教室布置的大量課后習題來達到學習要求。這種陳舊的教學觀念不僅讓教師教授知識時費心費力，學生學習過程中也比較吃力且效率低下。

2.教師教學方式呆板，不會進行靈活地改變

隨著教學改革的逐步進行，很多教師積極配合教改，在教學上創新出許多成功的教學方式，隨之也掌握了不少有效的教學模式，這對提高教學效率意義重大。然而很多期望改變的教師卻不懂得如何靈活的運用這些方式和模式，只知照搬別人創新的方法到自己的教學中，沒有根據自身教學的實際情況進行改善，導致課堂教學生硬呆板，再好的教學方法和模式也不能發揮出真正的作用。

二、推進高中化學教學改革的幾點建議

由高中化學教學改革現狀中可以發現一些問題，通過對這些問題的分析，提出以下幾點建議：

1.教師打破陳規，引入新的教學觀念和方式

很多高中老教師還是習慣于一支粉筆和一塊黑板的課堂教學方式，教師要花費大量的時間在黑板上進行板書，浪費了大量的課堂時間。因此，化學教師迫切需要解放思想，轉換教學觀念。如今，多媒體運用于課堂教學已經是一件十分普遍的事情，教師可以在上課前根據教學內容準備好多媒體課件，將很多復雜難懂的抽象知識通過電腦動畫或者其他的方式表達出來，加深學生對這個知識點的印象，達到提高課堂效率的目的。化學是理工學科，多媒體教學方式的加入彌補了傳統教學方式單調乏味的缺陷，教師要學會靈活地運用多媒體，將板書與之相互結合，開拓學生視野，豐富學生在課堂上接收到的信息，激發他們無限的創新思維。

2.注重課堂上教師與學生的互動，調動學生的學習積極性

高中學習時間緊張，學生需要學習的知識多而復雜，教師若是只知“照本宣科”的向學生傳授各個知識點，很容易遭到學生的反感，達不到教學的目的。社會在不斷進步和發展，越來越需要創新型人才，傳統的教學方式將不能滿足社會所需，為其培養具有創新思維的靈活人才。究其根本，高中教師以教為主的教學方式是阻礙學生發展的主要原因之一。為了有效地激發學生在課堂上的學習興趣，調動他們的學習積極性，教師要改變原來的灌輸式教學方法，在課堂上與學生進行互動，可以通過問問題、課堂實驗等方式讓學生參與進來，在課堂上回答問題可以幫助學生加深對各個知識點的印象，同時，及時地解決學生在這個過程中遇到的問題。一些簡單有趣的課堂實驗也可以讓學生參與進來，教師在一旁進行指導，不僅鍛煉了學生的實際動手能力，也讓學生在不知不覺中學習到知識，從而有效地提高了學習的效率。課堂上教師還能根據提出的問題讓學生進行小組討論，活躍原來沉悶的教學氛圍。各種課堂互動調動了學生的學習積極性，讓學生在互動中不知不覺便達到教學的目標。

3.注重實驗教學

很多高中化學教師注重理論的教學，忽略了實驗在教學中的重要作用，有些老師甚至占用實驗課程的時間來進行理論知識的學習，這種教學方式易把學生培養成只會死記硬背不會靈活運用知識并且動手能力差的考試機器。因此，高中化學教師應該意識到實驗教學對學生學習知識起到的重要作用，理論知識的學習與實驗結合起來，為學生演示化學反應發生的瞬間，或是在實驗課上輔導學生自己操作實驗，這是對學生靈活運用理論知識很好地鍛煉，比課后做更多的習題來鞏固理論知識效率更高。

4.課后習題解答要及時

教師在課堂上教授完化學理論知識通常會布置大量的課后習題讓學生進行鞏固，但很多學生反應，習題做了很多，在做的過程中遇到疑問不能得到及時的解決，問題一個一個累積下來，對后面的學習也造成了很大的影響。因此，教師在布置完課后作業后要及時進行批改和解答，或是在班級里成立學習小組，讓學生遇到問題時互相討論得到解決的方法，不僅能鍛煉學生分析問題解決問題的能力，還讓班級的學習氛圍變得更加濃厚。

三、總結

第8篇：教學改革的意義范文

【關鍵詞】中學 信息技術 改革 創新

現階段，隨著信息化時代的到來，信息技術在各行各業中得到了普遍運用。在中學課堂教學中，新課改要求中學教師進一步加強信息技術教學，提高學生的信息素養。為此，中學信息技術教師應該轉變傳統的教學理念，改進、創新教學方法，培養學生的信息技術學習興趣，進而不斷提高中學生信息技術課的教學質量。

一、中學信息技術教學改革的必要性分析

信息技術課程相比中學的其他學科具有更強的實踐性和實用性，在教學目標以及教學方法上，要求中學信息技術教師更加注重培養學生的實踐能力和創新能力。信息技術課程的教學對于提高中學生的綜合素質具有重要作用。

首先，信息技術的學習可以提高學生的信息素養，提高學生自主解決問題的能力。信息技術作為一門實踐性和操作性較強的學科，要求信息技術教師在教學過程中留給學生足夠的時間自己操作。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，在按照教師提示的操作步驟進行操作的基礎上，還可以發揮自己的想象力和創造力，進而不斷提高自己主動解決問題的能力。

其次，信息技術的學習可以培養中學生的合作意識和創新意識。現階段大多數的中學生都是獨生子女，這使得他們中很大一部分人在學習上缺乏合作意識，集體意識欠缺，但是當今社會需要具有更高合作意識的人才，為此，在信息技術課堂上，借助網絡教學平臺，教師可以通過合作性教學，讓學生之間相互幫助、相互交流、共同提高。此外，在信息技術課堂上，學生往往會對信息技術產生這樣或那樣的疑問，對此，教師可以通過引導的方式，讓學生自己探索，發表自己的看法和意見，培養學生的創新意識。

二、中學信息技術教學改革創新的重點分析

結合信息技術學科的特點，信息技術教學應該重視理論與實踐相結合，增加學生的實踐操作時間，但是，在現階段的中學信息技術教學中還存在諸多問題，信息技術教學改革創新勢在必行。為此，中學教師可以從以下幾方面著手，不斷改進創新信息技術教學模式，提高信息技術的教學質量。

首先，信息技術教師必須轉變學生和自身的思想認識，重視信息技術學科教學。受中國傳統應試教學思想的影響，現階段大多數學生對信息技術學科的學習積極性不高，學生的學習重點主要在考試中占有較多分數比重的學科上，對信息技術學習的重要性認識不足，沒有充分認識到信息技術基礎知識的學習對他們未來的發展所具有的重要性。為此，信息技術教師在教學中應該首先從學生的思想教育入手，讓中學生充分理解和認識信息技術學習的意義。比如，在信息技術課程開展之初，教師應該立足于當下信息技術的發展現狀，讓學生理解信息技術在當今社會各界的廣泛應用，以及對其以后生活學習的重要影響。

其次，創新教學理念，注重信息技術課堂的互動教學。信息技術課堂教學過程中，如果教師花費過多的時間用在理論知識的講解上，將會在很大程度上降低學生的學習積極性，導致課堂氣氛沉悶。為此，信息技術教師應該創新自己的教學理念，增強課堂上的師生互動，設置問題引導學生積極思考，讓學生有充足的時間操作計算機，進而不斷提高中學信息技術課堂的教學質量。

再次，利用網絡，豐富信息技術課堂的教學內容。互聯網本身也是信息技術課堂教學的基礎，而且教師可以利用網絡豐富信息技術學科教學資源。傳統的信息技術學科教學在學生獲得教學資源方面存在天然缺陷，網絡的使用可以讓學生通過自主學習學會運用網絡資源來獲取自身需要的信息，豐富學生知識獲取的途徑，讓課堂上存在的問題在課下就可以通過學生自己的努力得到解決。網絡信息技術教學在直觀上可以讓學生獲得豐富的課外知識，客觀上可以激發學生自主學習的動力。此外，網絡技術還可以改進教學模式。我國的傳統教學模式多以“滿堂灌”為主，學生不斷地進行教練循環，即老師先把每個知識點進行詳細講解和示范，學生再模仿老師的講解進行自我訓練，以此不斷循環來完成教學任務。這種教學模式雖然實用、易于掌握，但是長期沿用這種教學方式，對學生的成長是非常不利的，容易將學生局限在框架中，忽視學生這個認識主體的作用，局限學生的思維，完全是機械式的教學模式。而網絡教學應用于信息技術學科教學中會徹底改變這種不利局面，不僅可以培養學生創新能力，提高學生自主學習能力，而且可以激發學生學習信息技術的興趣。

第9篇：教學改革的意義范文

本文在總結前人經驗的基礎上，分析了當前我市中學體育現狀，認為中學體育教學必須明確新時期的指導思想，重組教材，改變教學模式與考核方法，緊緊抓住學生體育意識、興趣習慣、能力等問題進行教學。

當前我市中學體育，開設的科目繁多而課時少。受考核項目結構和數量的制約，教學實踐只有借用選用教材的教學時數才能完成教學任務，導致非考核項目和選用教材無課時授課，甚至有的學校把體育課上成了達標課或應試課。同時教材內容陳舊、簡單、重復，教學內容中將如何健身的方法放在次要地位，仍然保留著運動技術傳授式教學和教學中只注重運動技術的掌握和身體外部行為表現，教師講解運動技術，示范講解動作要點、難點，然后為掌握動作采取各種教學措施來指導和糾正動作。這種把教學重點放在只是學習動作技術、著重技術、技能教學的方法，強調教師教的方法，忽略了發展學生的體能，削弱了學生學的方法，已不能適應終身體育的需要了，使我市中學體育教學與終身體育脫鉤。

針對我市體育教學存在的狀況，提出幾點改革的看法：

1.應進一步確立學校體育及教學改革的指導思想

隨著社會的發展，觀念的更新，體育的多功能性被越來越多的人們所認識。體育給予人的好處不僅在身體上，而且體現在智力上、心理上，在提高人的素質上，體育不僅有健康、教育、娛樂等功能，還有認識、導向、育人、美育的功能。我市學校體育教學必須從單一的強身健體的體育價值觀改變為多功能的體育價值觀，真正認識體育在學校教育中的地位和作用。體育教學要從單一的傳授技術的泥潭中拔出，轉為多元化、多功能的教學，使體育真正回歸到全面鍛煉的正確軌道上來。讓學生有系統地掌握一定的體育知識、信息、技能、技術，懂得健身的意義。

2.應更換觀念，突破傳統授課模式

體育教師基本上由各師范院校畢業，幾十年來舊的蘇聯教學模式深深地束縛著我市體育教師的思維方式。如無論什么體育課程，都是在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完后就是做徒手操。這種固定的模式，容易限制學生的想象力，使其對體育課失去興趣，達不到體育課中實現多種教育的目標。傳統課過分強調課堂結構，受舊傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分――準備部分――基本部分――結束部分。這種結構由于過度死板，從形式和內容上過分突出基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，從而影響了教學質量。

現代體育教育、教學的發展趨勢是向多元化的方向發展的。在日本，傳統的教學方法已經逐步被發展學生自主能力和樂趣為主的新方法所取代，表現在教材上由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動權去選擇教材教法。德、美等教育較先進的國家也都大幅度地安排選項教材，不強求教材的一致性和比重。近些年來“音樂舞蹈進課堂”、“情境式教學”、“能動式教學”等多種教學方法為我們體育教學開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現，傳統的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。因此，我市體育教學要改變觀念，突破傳統授課模式。

3.大膽創新，促進體育教學過程改革

我市體育教師在教學中要大膽創新，不斷改進自己的教學方法，適應現代教學，要創設一個和諧、熱烈的教學氣氛。在內容講解上要層次清楚，通俗易懂，示范準確，能突出重點和難點，采用多種教學手段、不同組織形式引導學生學習，精講多練，因材施教，充分發展學生個性特長，重視學生能力培養。