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一、輕松的課堂可以釋放學生的壓力
相對于枯燥一些的學科來說，美術課沒有考試壓力，同時又能享受一定的趣味性，成為學生比較期盼的課程。在美術這個天馬星空、內容精彩紛呈的世界里，學生能用比較放松的心情來學習。在課堂上我會以幽默風趣的語言、靈活的授課形式，寓教于樂；在一些比較難懂的知識點上尋找貼近生活的例子，鼓勵學生暢所欲言；在課堂練習時，播放或柔和或歡快的音樂，使學生在輕松的氛圍下發揮想象力，大膽創作作品。輕松明快的課堂讓學生的學習壓力得到緩解，使心理教育在課堂中起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
二、和諧的師生關系是學生心理健康的出發點
教師在教學活動中用自己所擁有的心理健康知識以及掌握的心理學的規律去關心、理解、尊重學生，可以調節學生心理問題。教師要給學生以平等的人格地位，將自己的角色轉變為學生的朋友或知己，縮短與學生的心理距離，使課堂處于平等、民主、合作的和諧狀態。可以經常使用“我們共同來研究好嗎？”“我們相信，你一定能行！”等激勵性語言鼓勵、暗示學生，使學生能從中汲取積極的心理養分，促進學生心理健康的自我發展。
三、巧妙的教學設計培養學生良好的心理品質
陽光、自信的孩子總是在遇到難題時積極尋找解決問題的方法，相反，保守、自卑的孩子在遇到難題時卻總是兩眼無光，不知所措。因此，教師要正確指導學生掌握學習方法，消除心理障礙。在美術課中，有效的教學方法可以幫助這些孩子積極參與進來，獲取知識與技能。如，在創造表現領域教學活動中，教學設計小組比賽、個人挑戰賽等活動，使每個學生在小組比賽中都有明確的任務，培養學生的責任感與合作意識；而在個人挑戰賽中鼓勵學生要相信自己，積極展示自己，培養學生良好的競爭意識。
四、適時的課堂評價點亮學生心靈之燈
動漫產業是什么？按國務院辦公廳2006年4月轉發的新聞出版總署與財政部、教育部、科技部等10部委共同起草的《關于推動我國動漫產業發展的若干意見》（[2006]32號）的解釋，動漫產業是指“以創意為核心，以動畫、漫畫為表現形式，包含動漫圖書、報刊、電影、電視、音像制品、舞臺劇和基于現代信息傳播技術手段的動漫新品種等動漫直接產品的開發、生產、出版、播出、演出和銷售，以及與動漫形像有關的服裝、玩具、電子游戲等衍生產品的生產和經營的產業”。根據這個解釋，動漫產業是一個由多個環節共同組成的，覆蓋面十分寬廣的產業鏈。這也就是為什么推動中國動漫產業全面發展，需要眾多部門共同參與、大力推動的重要原因。
一、新聞出版總署在發展動漫游戲方面所做的工作
新聞出版總署音像電子和網絡出版管理司，作為總署內部的職能部門，承擔著總署引導、管理全國動漫產業的核心內容――游戲出版物（包括單機游戲和網絡游戲）的任務，深感自己肩上責任重大。近些年，為了規范動漫游戲出版物市場，切實履行政府職能，我們在建章立制，依法行政方面做了大量工作，早在1995年，我署就根據國務院《出版管理條例》授權制訂了《電子出版物管理規定》，開始對電子游戲出版物實施歸口管理。
2000年，我署根據國務院《互聯網信息服務管理辦法》和《出版管理條例》的授權，開始對互聯網游戲出版物進行牽制審批和監督管理，并成立了全國游戲出版物審查委員會，有效提高了對游戲內容的監管水平，特別是對從境外引進的網絡游戲采取了嚴格的審查批準制度。
2002年6月，新聞出版總署與信息產業部聯聯合頒布了《互聯網出版管理暫行規定》，對包括互聯網游戲出版在內的互聯網出版活動提出了全面、具體的管理原則和辦法。
2004年7月，新聞出版總署與國家版權局聯合了《關于落實國務院歸口審批電子和互聯網游戲出版物決定的通知》，進一步明確了新聞出版總署是國務院唯一管理電子游戲出版物和互聯網游戲出版物的行業主管部門，并依法對出版引進版電子游戲出版物和互聯網游戲出版物進行審批。
2006年7月1日頒布執行的《信息網絡傳播權保護條例》也是首次將包括互聯網游戲出版物著作權人的合法權益在內的信息網絡傳播權以法規的形式確定下來。
現在，新聞出版總署正與信息產業部會商《互聯網游戲出版管理辦法》，這也是迄今為止政府部門專門針對網絡游戲制訂的系統的管理政策。此外，新聞出版總署還將對《互聯網出版管理暫行規定》、《電子出版物管理暫行規定》進行修訂，以適應新形勢下的動漫網絡游戲出版監管需要。
建章立制，依法行政，是保障我國動漫游戲產業發展的基本前提，而加強監管，規范行業出版秩序，則是促進我國動漫游戲產業健康發展的有利手段。動漫游戲產業的發展，離不開整個互聯網出版大環境的規范和安全。近幾年，我們加大了對互聯網出版中違法違規出版物的監管打擊力度，查處一批不良互聯網出版物，凈化了互聯網出版環境。
此外，為保證產業健康發展，新聞出版總署還采取一系列有效措施，堅決打擊各類非法侵權盜版行為。2003年，2005年，2006年新聞出版總署會同信息產業部、公安部、國家工商總局、國家版權局、全國“掃黃辦”等多個部委辦聯合開展了多次專項行動對影響全國的“私服”、“外掛”大案要案，進行了堅決查辦。
總署這些查處工作，極大震懾了利用互聯網出版從事違法違規活動的歪風邪氣，凈化了互聯網出版環境，為國內動漫網絡游戲出版創造了健康穩定的發展條件。
因此，建章立制，依法行政，加強監管是中國互聯網出版產業，尤其是動漫游戲產業發展的基本前提。
二、如何處理好促進動漫游戲產業發展與保護未成年人切身利益的相互關系
這是一個發展與穩定的關系問題。我們認為，發展是第一重要的，只有抓住機遇，促進我國經濟又好又快地發展，中國的未來才有希望；同時，也應采取積極措施，協調兩個方面的利益，保障中國互聯網出版以及動漫游戲出版產業健康發展，也就是我們一貫堅持的，兩手都要硬的原則。
基于這種認識，我們采取的工作策略是積極組織實施一系列國家重點出版工程，以豐富多彩、積極健康的互聯網出版物滿足人民群眾，尤其是廣大青少年對網絡出版物的需要，這些重點工程分別是組織實施《中國學術期刊網絡出版總庫》，通過5―10年的時間，將建國以來已公開發表的各類學術文獻文章，通過數字化的方式，建成超大規模集成化全文學術期刊文獻數據庫，組織實施《國家音樂出版數據庫》、《中國網絡教育出版資源總庫》、《中國網絡圖書精品出版總庫》等，尤其是要繼續組織實施深受青少年喜愛的“中國民族網絡游戲出版工程”，用國產民族原創精品，占領國內網絡游戲市場，鼓勵優秀原創網絡游戲作品“走出去”。
另外，為保持中國動漫游戲產業的快速發展勢頭，我們還將在政策導向、基地建設、人才培養、財稅優惠等方面制訂相關措施，推動動漫游戲產業健康快速發展。
在引導動漫游戲產業健康快速發展的同時，我們還要認真地按照中央和國務院的要求，切實做好保護青少年健康成長的工作，目前我們正在做的工作主要有：
第一、制訂宏觀政策，積極調整產品結構，豐富動漫游戲產品結構，為廣大青少年提供豐富多彩的動漫休閑游戲。
中國動漫游戲出版物不僅需要角色扮演類游戲，也需要休閑游戲、益智游戲、競技游戲等不同類型和風格的游戲作品。可喜的是，經過幾年的努力，從2005年起，休閑游戲的快速發展，已經出現很好的形勢，一批內容健康、風格清新、特點鮮明的休閑游戲問世，深得市場歡迎。但這還不夠，我們將加強政策引導的力度，制訂相關配套措施，引導國內游戲出版物風格種類的多樣化。
第二、全面推行網絡游戲防沉迷系統，從技術上幫助未成人解決沉迷網絡游戲的問題。
為了探索防止未成年人沉溺網絡游戲的有效途徑，總署會同中央文明辦、信產部、公安部、教育部、團中央等中央8個部門決定從2007年4月15日在全國網絡游戲中推行網絡游戲防沉迷系統。全面實施網絡游戲防沉迷系統的工作不僅有利于培養未成年人養成健康適度的上網習慣，有利于他們形成健康合理的娛樂觀念，也有利于營造健康文明的網絡文化氛圍，化解因未成年人沉迷網絡游戲引發的各種社會矛盾，維護社會安定團結、和諧發展，創造健康文明網絡文化。
第三、加強輿論宣傳，會同相關部門共同營造文明上網的社會氛圍
從2004年開始，總署會同中央文明辦、國務院新聞辦、教育部、團中央、全國婦聯、信息產業部、光明日報社等部門，先后舉辦了一系列旨在保護未成年人合法權益的公益活動，如與團中央、國務院新聞辦、教育部得等多個部門先后開展了“健康上網、拒絕沉迷――幫助未成年人戒除網癮大行動”、“百萬家庭健康上網大行動”，召開了旨在幫助未成年人健康上網的家長與專家對話會，“全國中小學生網絡安全與道德教育活動”，向全中小學生贈送10萬套《中小學生網絡安全與道德讀本》，組織百萬中小學生開展讀書征文活動等，這些活動的開展，不僅使政府、群眾組織、專業協會加強了了解與，對動漫產業朝著正確方向發展具有重要意義，而且有助于為青少年創造一個文明健康的網絡環境，滿足青少年對精神食糧的需求，對促進青少年身心健康成長具有長遠意義。
此外，新聞出版總署還將根據動漫書報刊音像電子網絡游戲出版的不同特點，制定有針對性的新聞出版總署關于推動中國動漫出版產業的若干意見，以推動中國動漫出版產業健康持續發展。
動漫游戲伴隨著人類的生產生活而產生，不僅青少年喜歡動漫游戲出版物，我們成年人也照樣離不開動漫游戲出版物，現在，動漫游戲已經像陽光、空氣、水一樣成為我們社會生活中不可缺少的一部分。中國動漫游戲產業的健康發展，離不開社會各方面的積極工作和努力，離不開社會各界的支持和呵護，更離不開我們每一位的辛勤工作。
關鍵詞：健康 青少年 健康促進
身體是革命的本錢，青少年的健康是未來祖國發展的重要基石，在長期的歷史發展過程中，人民對健康越來越重視，青少年的健康發展也是國家關注的焦點之一。在中國的大環境下。積極推進“健康中國”的發展戰略。采取有效的措施改善青少年的健康成長環境是十分重要的。
一、“健康中國”的歷史背景
原衛生部陳竺部長在2007年時曾提出健康對于小康社會發展的重要意義，并指出“小康看健康”的重要思想，“健康中國”的重要理念是以提高廣大人民群眾的身體健康狀況為主要目標的。國務院總理提出這一概念并作出重要指示，他認為，提高全國醫療水平，提高人民的身體健康水平，提高人民生活質量，進而可以打造“健康中國”。在推進全面建設小康社會的今天，以“健康中國”為基礎取得經濟的穩步發展，是一種良好的發展形勢。
“健康中國”在2016年召開的兩會中被寫入發展戰略中，在發展國民經濟，推動中華民族偉大復興的過程中，民族健康十分重要，就像之前倡導的，一天一袋奶，強壯中國人。兩會《綱要》對青少年的健康成長提出要求，推動青少年健康發展是十分重要的。這也對社會各階層提出了更高的要求。
二、青少年健康成長現狀
隨著經濟的發展，人民生活水平不斷提高，大部分孩子都是獨生子女，孩子在父母的呵護下出現營養過剩的現象，在校學生出現很多肥胖、體育成績不及格的現象。媒體報道的學生猝死的現象也值得社會的反思。這些都說明現代社會出現的青少年的體質普遍偏差的問題。
除了飲食方面的問題。我國的青少年還面臨著課業壓力較大的負擔。盡管國家出臺了很多為青少年減壓的措施，但在中國應試教育的大背景下，過分追求成績的結果是把青少年局限在一定的時間與空間范圍內。很難達到各個方面的全面發展。
此外，青少年的成長過程中還面對著來自社會各階層的壓力。由于壓力得不到釋放，青少年連續性出現很多不良反應，肥胖、齲齒、焦慮甚至抑郁。醫學上對健康的定義除了身體健康。還應包括良好的心理素質以及良好的社會關系。鑒于社會各階層對學生的要求，學校希望學生學到更多的知識。家長希望孩子在學校有所收獲。社會相關部門也會用學生的成績來評價學校的教學質量，諸如此類的壓力，也給青少年的健康成長帶來一定的壓力。
三、促進青少年健康成長的分析
青少年的健康狀況并沒有如經濟發展那般穩步提高。甚至不容樂觀。盡管國家政府以及學校不斷出臺相應的政策措施，但促進青少年健康成長的效果并不明顯。
中國在對青少年健康狀況進行推進改革的同時，也不斷借鑒國外成效較高的培養理念。在日本，在與青少年健康成長相關的體育運動方面，對學生健康提出四點要求，一是對不同階段學生要參加的體育運動課時及內容進行規劃：二是為不同年齡階段學生預留足夠的睡眠時間：三是設立各種趣味競技活動，讓學生的課外生活更加豐富多彩；四是多方面共同促進青少年健康發展，學校為學生提供一些運動訓練計劃，家庭給予營養和物質支持，社會在力所能及的范圍內給以場地等便利條件。通過這些來促進青少年健康成長。在這種教育理念的啟發下，國家也采取了一系列的措施，如，對青少年進行定期體檢，重視學校與家庭及社會對青少年的共同培養。鼓勵學校增加學生的社會實踐活動。
推動“健康中國”。應健全健康評價體系，對青少年身體素質培B進行規定，制訂合適的培養計劃，逐步提高青少年的身體素質，定期對青少年的身體狀況進行測評，完善體育訓練教學計劃。積極推進“陽光體育”的運動理念，國家號召青少年每天運動一小時，讓青少年在運動的同時提高自己的身體健康狀況。可以在學生的體育課上進行體育運動注意事項的教育，減少運動損傷，增進運動效果。
關鍵詞：小康社會；逆反心理；正確引導
黨的十報告指出：“中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗的光彩。”
青少年是祖國的未來、民族的希望，然而，當代九零 后青少年，絕大多數出身獨生子女家庭，接受的知識與教育同上世紀九十年代以前，截然不同，形成了獨具個性、頗有創新或叛逆色彩的心理模式。其中，對于傳統教育的逆反心態成為我們全面建成小康社會的心理影響因素，我們有必要加大對此類問題的研究，從而奠定全面建成小康社會的堅實心理基礎。
一、正確認識逆反心理表象，積極探索青少年心理發展特征
逆反心理，是人們對待事物的一種特殊態度，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統的觀念定式與特定的教育情景下產生的認知信息相對立、與一般常態教育要求相背離的對立情緒和行為意向。
從逆反心理的表象上考察，我們可以發現：具有逆反心理的青少年，往往對于他認不不合適的教育、知識及其能力體系，一律采取回避、拒絕、反對的態度，反其道而行之。其行為結果，或是憤世嫉俗、玩世不恭；或是南轅北轍、背道而馳；或是獨辟蹊徑、張揚個性；或是另起爐灶、開拓創新。有的逆反心理行為給正面教育、傳統教育帶來極大困難或反復；有的則給正面教育、傳統教育帶來猛烈的沖擊和挑戰。一味否定現實、否定傳統的逆反心理，對于我們會面建成小康社會，是極其不利的。
青少年存在逆反心理的基因，這是普遍現象；而青少年暴發逆反心理行為，則應是偶然現象。逆反心理作為一種特殊的心理現象，主要由認知、情感和行為意向三大要素構成。認知是受教育者態度的基礎，主要對逆反心理起準備和導向作用。情感是人們對認知信息內容的情緒體驗，它在逆反心理中起決定作用。行為意向是逆反心理轉化為逆反行為的準備，它直接受逆反情感的作用和影響。充分認清逆反心理的構成及其作用，不但能加深我們對逆反心理實質的認識，而且對我們尋找解決對策，并有效地預防青少年逆反心理的產生有很大的意義。
因此，我們有必要研究逆反心理現象，減少或杜絕逆反心理行為的發生。
二、全面把握逆反心理成因，努力促進青少年心理健康發展
影響青少年逆反心理產生的因素，不外主觀因素和客觀因素兩個方面，因而，我們應從這兩個方面加以重視，改善客觀環境，調控主觀意向，從而促進青少年心理健康發展。
從主觀上看，青少年時期由于大腦的發育成熟并趨于健全，腦機能越來越發達，特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展。正是青少年思維的發展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產生提供了心理基礎和可能。
從客觀因素上看，青少年逆反心理的形成，往往與家庭的不良因素的影響、不良環境、不良教育方式有關；留守兒童、單親家庭中更易產生逆反心理；另外，學校是客觀存在的不良因素，也是青少年逆反心理形成的重要因素，如教師教育的方法不當、水平不高、能力不強、知識不新，方式簡單粗暴、教育人云亦云、心態傲慢自負、舉止玩世不恭，都極易讓青少年產生逆反心理。
找準青少年逆反心理的成因，我們才可能對癥下藥、因勢利導，促進青少年心理的健康發展。
三、科學調控逆反心理走向，扎實奠定全面建成小康社會心理基礎
青少年具有逆反心理并不可怕，可怕的是其逆反心理自由發展、走向叛逆社會的極端，祖國的未來、民族復興的希望，如果是一個心理畸形、行為怪異的群體，那將是國家的災難、民族的災難。因而，科學調控、正確引導青少年的心理走向，減少和杜絕逆反心理的產生，奠定全面建成小康社會的心理基礎，極其必要。
一是要提倡關心關愛，杜絕冷漠心態。充分尊重青少年，是減少青少年心理反感、削弱和消除逆反心理的重要途徑。尊重的具體表現就是社會隨時關心他們，學校處處關愛他們、家庭時時關懷他們，用熱情代替冷漠，用尊重代替輕蔑，用重視代替忽視，讓青少年自尊、自信、自強，認同社會、認可學校、親近家庭。
二是要提倡逆向思維，杜絕逆反心態。針對青少年敢想敢做敢為的心理特征，我們應充分尊重他們的所思所想所作所為，主動換位思考、換位決策，自己不僅須逆向思維，也引導青少年換位思考、逆向思維，從而識其大體、擇其正路、崇尚真理，吸取傳統文化之精華，掌握時代全新之理念，遠其糟粕，辨其謬誤，逆向思維而不逆反真理。
三是要提倡平等對話，杜絕粗暴心態。教育者也是被教育者，被教育者也是教育者。居高臨下、盛氣凌人的教育，內容再正確，效果也是微乎其微的；就更別說“以其昏昏、使人昭昭”似的誤人子弟了。我們須強化互動交流，減少填鴨似灌輸；強化平等溝通，減少說教式訓斥；強化個性獨立，減少公式化培養。
四是要提倡正面引導，杜絕放任自流。謬誤重復一千遍，也會變成真理。青少年在世界觀、人生觀、價值觀和心理模式尚未成形的時候，社會、學校、家庭務須加強正面教育引導，用科學的理論武裝他們，用正確的輿論引導他們，用高尚的情操塑造他們，用優秀的文化培養他們，從而消除代溝、清除誤解、摒棄謬誤，實現心理和生理的健康發展，真正成為社會有用之才、棟梁之材，成為全面建成小康社會的生力軍。
參考文獻：
關鍵詞：社區文化；青少年；德育影響
社區作為青少年重要的生活環境之一，為青少年逐步向社會化的過渡提供了必要的外部條件，社區文化則對青少年的身心發展產生了潛移默化的影響，具有一定的德育作用。充分發揮社區文化的正面作用，可以有效的促進青少年身心健康發展，提升青少年自身素質，激發并培養青少年的健康人格，建立良好的人際關系，豐富青少年知識面等，從而實現社區文化的德育功能。當下我國的社區文化的建設并不健全，需要在探索的過程中不斷的加強建設，優化社區文化環境，增強社區文化的積極作用，提高社區文化對青少年的德育功能，使社區文化發揮最大的效能來輔助青少年的健康成長。
一、社區文化與青少年德育概述
社區是由一定數量的居民組成的，在一定的時空范圍內所構成的具有內在互動關系的生活共同體。社區文化則是在社區這個生活共同體的環境下，由社區居民的相互交往與互動所表現出來的各種思想觀念、行為模式、社區習俗、社會規范、價值取向、生活方式、精神風貌等文化現象的總和。社區文化形成于社區居民，是一種動態的發展過程，其文化內涵隨著時代的發展不斷的豐富與改變，體現著社會的要求。社區文化在一定的程度上反映了群體意識、價值觀念等思想意識領域的內容，具有引導價值觀念、規范行為方式、交流感情、陶冶情操等重要的功能與作用，具有多樣性、創新性、導向性、教育性等特點。
在當今我國政治、經濟、文化迅速發展，綜合國力顯著提升的時代背景下，社區作為社會的重要組成部分之一，其發展狀況逐漸受到社會的廣泛關注，社區文化的重要性也日益凸顯。社區文化在發展的過程中會受到經濟、政治、文化等多種因素的影響，主要體現在社區文化發展受當地經濟發展水平的制約，不同地區的經濟發展水平不同導致社區文化建設水平不同，具有一定的區域性、不均衡性；社區文化發展受到國家政治的影響，具有一定的政治思想宣傳性質，體現著國家政治文化的核心內涵；社區文化發展受到各種文化元素的影響，社區居民本身便代表著不同的文化內容，多種文化因素的融合組成了豐富的社區文化，其具有多元化、復雜化的特點。
綜合各種因素的影響，導致我國社區文化整體上處于不成熟狀態，有待進一步的探索建設。我國社區文化的不足之處主要表現在，社^居民因文化水平不同而對社區文化認識不充分，社區居民參與程度不高，社區文化建設的實施過程比較困難；社區資源利用不合理，硬件設施與軟件文化的搭配出現偏差，沒有最大限度的有效利用這兩種資源，造成一定程度的資源浪費；社區文化建設的管理人員匱乏，缺乏高素質的、專業性的管理人才來進行社區文化的建設工作，社區文化發展處于一種不規范的狀態；社區文化建設的德育作用不明顯，尤其是針對青少年的德育功能，對青少年德育的重視程度不夠。
青少年正處于向社會化轉型的時期，開始接觸社會所要求的行為規范、價值取向，在此過程中不僅受到學校、家庭的影響，更重要的是受到真實社會環境的影響。當今青少年在完成社會化時，由于受到復雜的生活環境的影響，會出現過度社會化或社會化不足的現象，以至出現較多的問題青年。而社區作為社會的重要組成部分，則可在青少年社會化的過程中承擔相應的責任，社區文化建設可以有效地輔助青少年完成學校德育內容，生活在健康向上的社區文化氛圍下的青少年可以更好地接受學校開展的德育活動，完成學業的同時實現了個體的社會化。
加強社區文化建設對于青少年的健康成長具有重要的作用，它可以通過組織形式多樣、內容豐富的文化活動對青少年進行隱性德育，促進青少年的道德觀念與價值取向符合社會的規范與要求。青少年在社區生活中，通過參加社區舉辦的豐富多彩的活動或者受社區文化的熏陶而潛移默化的將社區文化內化成自身的價值觀念，并在行為方式上體現出來，以此來實現社區文化對青少年的德育作用。
二、社區文化對青少年德育的影響
社區文化對青少年德育具有重要的影響作用，主要是對青少年的道德認識具有導向作用；對青少年的道德情感具有凈化和陶冶作用；對青少年的道德意志具有激勵作用；對青少年的行為具有約束和規范作用。而這些影響作用主要體現在社區文化可以有效促進青少年身心健康發展，為青少年的成長發揮重要的作用；社區文化可以影響青少年的價值觀念、行為方式，促進青少年自身素質的提升；社區文化可以激發青少年的個性，形成健康人格，并在社區文化的持續影響下進一步的培養、鞏固；社區文化可以促進青少年人際交往能力的提升，形成良好的人際溝通，建立和諧的人際關系；社區文化可以擴大青少年的學習范圍，增加知識儲備量，促進青少年全面發展。
（一）促進青少年身心健康發展
不健全的、負面的社區文化會對青少年德育產生不良的影響，易使青少年產生自卑、偏激的心理，甚至走上犯罪的道路，對社會形成一定的負面影響。關注社區文化，關注社區青少年德育，在了解青少年身心發展特點的基礎上，建設相應的社區文化，創新社區文化的內涵，促進社區文化對青少年成長的積極作用的發揮，有力的把握社區文化的影響作用，從而促進青少年產生積極、健康向上的心理，促進其身心健康發展。
（二）提升青少年自身素質
良好的社區文化彰顯著社會主義核心價值觀，體現著國家對青少年的基本要求，推動著社區精神文明建設。社區文化可以通過外在的組織活動以及內在的精神追求來建設，社區開展豐富多彩的社區活動時，應充分調動青少年的積極性，促進青少年的廣泛參與，從而實現青少年在活動中感受社區文化、內化社區文化，增強自身的學習能力、道德素質，促進自身綜合素質的提升。
（三）激發與培養青少年形成健康人格
當今的青少年生活在一個信息大爆炸的時代，互聯網技術的迅速發展促使青少年接觸到多而雜的外界信息，因此青少年更容易喪失自身的個性，并且會受到外界不良信息的影響，形成不健康的人格。由于人格可以在人們后天習得的行為方式中形成，故青少年人格的養成容易受到文化環境的影響。針對復雜的信息世界，可以通過開展各種社區文化活動，來加強社區文化建設，促使青少年接受健康文化的熏陶，為青少年人格的發展開辟新的途徑，引導青少年形成健康的人格，并在社區文化的不斷影響下，持續保持青少年健康的人格。
（四）建立良好的人際關系
社區文化的建設有利于社區居民之間的相互聯絡，增加彼此之間的溝通，促進良好人際關系的建立，形成和諧、友善、互助的生活氛圍。青少年在參加社區活動的過程中，通過與其他居民的交流，可以鍛煉自己的人際溝通能力，提升自己的人際交往水平，并在良好的社區人際關系中增強人際交往的信心，使自己更加有信心、有能力去擴大自己的人際交往圈，構建和諧友善的人際關系。
（五）改善與擴大學習范圍
學校德育存在一定的局限性，社區文化建設可以盡量彌補學校德育的不足，促進青少年書面知識與實踐知識的結合以及學科之間的整合，幫助青少年更熟練地掌握所學知識。在社區文化活動中，青少年也會接觸到課本以外的知識，從而豐富知識面、增加學識，進一步的激發對學習的興趣，在鞏固學校德育成果的基礎上，把青少年培養成為一個全面發展的社會知識青年。
三、總結及展望
社區文化對青少年德育的影響作用日益凸顯，加強社區文化建設勢在必行，針對我國社區文化出現的一系列問題，在進行社區文化建設的過程中應當堅持做到以人為本，最大限度的調動居民參與的積極性，促進社區活動更好的開展，促進社區文化建設更順利的進行。并在此基礎上，加強社區文化的宣傳，促M社區管理人員與社區居民形成正確的認識；加強社區文化建設硬件與軟件的協調性，促進政府對社區文化的支持，有效利用社區資源；增強對社區管理人員的培訓，提高社區管理水平等；增強社區文化的功能，促進社區文化對青少年德育的影響作用。
互聯網技術的發展對人們的生活，產生了重要的影響，改變了人們的生活方式，為人們的生活帶了極大的便利。在建設社區文化的過程中應當充分的利用互聯網技術，搭建網絡平臺，進行網上社區文化的建設與管理，積極主動地采納群眾的意見，促進社區文化對青少年德育功能的實現。同時，也可以借鑒國外社區文化建設的成果，來審視我國社區文化的不足之處，改變我國社區文化建設現狀，促進社區文化建設對青少年德育的影響作用。
通過對社區文化進行建設，凈化青少年的生活環境，營造適合青少年健康成長的氛圍，實現學校、家庭、社會三方面對青少年成長的影響作用。促進社區文化對青少年的德育影響作用，進一步培養青少年的健康心理、思想道德，養成良好的行為習慣，形成社會認可的道德品質。
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〔關鍵詞〕中學生；心理健康；服務需要；橫斷面調查
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2014）07-0018-04
一、引言
兒童青少年是健康教育和健康促進的重點人群[1]。為此，世界各國均高度重視兒童青少年的心理健康發展，并通過多種途徑加強從幼兒園到大學的相關教育和促進工作。心理健康教育和心理健康促進是兒童青少年心理健康服務的主要領域。
心理健康不是一種自發的狀態，而是個人和社會雙方努力的結果：個人有維護和促進心理健康發展的需要，社會為維護和促進個體的心理健康發展提供必要的基礎和條件，兩者的結合點就是心理健康服務[2]。中學生作為一個快速成長中的特殊群體，在其成長過程中必然面臨維護和促進自身心理健康發展的需要，所以中學生群體需要心理健康服務，這是學校心理健康服務存在的前提。與此相對應，了解中學生的心理健康服務需要，以心理健康發展為導向，提供及時便捷高效的健康服務，最大限度地滿足中學生的相應需要，是有效開展中學生心理健康服務工作的前提和基礎。目前國內對中學生心理健康服務需要的研究還比較零散，缺乏國家層面的和大樣本的需要調研報告，因而難于從整體上把握當前中學生心理健康服務需要的總體情況和發展趨勢。因此，有必要系統研究中學生心理健康服務需要的現狀及其特點。
二、對象與方法
1.調查人員
調查人員為青少年心理健康服務需要現狀調查協作組。協作組成員由國內六大行政區九所全日制中學十名心理健康教育專職教師組成。
2.調查工具
調查工具為羅鳴春在其博士學位論文中開發的青少年心理健康服務需要問卷（AMHSNQ）。問卷的內部一致性系數在0.760～0.870之間；分半信度在0.712～0.856之間[2]，符合心理測量學的要求。
3.抽樣設計
遵循經濟而有效的原則，采用分層整群抽樣方法。在國內六大行政區選取九所全日制中學，初一年級至高三六個年級的在校學生為調查樣本。
4.調查方法
橫斷面調查，以班級為單位進行團體施測。
5.抽樣情況
共發放青少年心理健康服務需要調查問卷2000份，收回1809份，問卷回收率90.45%；剔除數據缺失值超過5%或有明顯反應偏向的無效問卷，最后得到有效問卷1748份（見下頁表1）。
表1 中學生心理健康服務需要調查樣本基本情況表
性別 年齡 民族 居住地 地區 年級
男842（48.1%）
女906（51.7%） 15.26±1.93 漢族1541
少數民族 207 農村746
城鎮538
鄉鎮464 東部356
南部746
西部330
北部154
中部162 初一年級346
初二年級330
初三年級332
高一年級243
高二年級313
高三年級184
總計 1748 1748 1748 1748 1748
6.數據分析
以每個青少年學生在6維度43個題項的得分為初始數據，計算青少年學生在各維度的均分及需要總均值和標準差，以均值大小反映被試心理健康服務需要的強度，以標準差反映被試心理健康服務需要的離散程度。統計中學生在服務機構、人員、內容、方式和途徑、態度所屬題項上心理健康服務需要的頻次，計算出“希望+非常希望”頻次的百分比，反映中學生心理健康服務需要在具體項目上的強度分布。檢驗AMHSNQ的6維度各均分及總均分在人口社會學變量上的差異，得出中學生心理健康服務需要的現狀和特點。
三、結果分析
1. 中學生心理健康服務需要的總體情況
（1）總體情況
中學生群體有較強的心理健康服務需要（見表2）：6維度需要均值在1.74～3.14之間，需要總均分為2.63，介于“有點希望”（2分）和“希望”（3分）心理健康服務的區間內，總體偏向希望得到有效的心理健康服務；中學生群體有較強的心理健康服務需要。需要強度排在前三位的依次為：服務內容（3.14±0.48）、服務態度（2.95±0.59）、非專業服務（2.78±0.65）。非專業服務在中學生的心理健康服務需要中占有重要地位。從題項的具體內容看，非專業服務是指來自青少年同輩群體、家庭主要成員、學校教師的環境支持與人際互動服務，它體現出中學生在心理健康服務需要表達上的社會取向的特征[3]。
（2）服務機構
中學生希望提供心理健康服務的機構排序依次為：學校心理中心、社區心理中心、單位心理中心、醫院、私立心理機構、防疫保健部門、精神衛生機構、民間機構。學校心理中心（67.6%）為首選，社區心理中心（60.0%）次之，精神衛生機構（36.7%）排倒數第二，民間機構（23.8%）為最末一位。中學生希望提供心理健康服務的機構的前三位是學校心理中心、社區心理中心、單位心理服務中心，反映出當前中學生既需要專業機構提供的專業化服務，同時也需要非專業化的一般社會服務。
（3）服務人員
中學生希望提供心理健康服務的人員排序依次為：同學朋友、父母家人、學校健康專家、學校老師、私人健康專家、醫生、精神衛生專家、自己解決、民間人士、任其自然。75.1%的中學生把同學朋友作為希望提供心理健康服務的首選人員，父母家人（69.9%）次之，學校心理專家（67.8%）居第三位，學校老師（53.6%）居第四位，自己解決（25.0%）、民間人士（17.6%）、任其自然（11.8%）居倒數第三、二、一位。中學生希望提供服務的前三位人員依次是同學朋友、父母家人、學校心理專家。反映出當前中學生既需要專業人員服務，同時更需要來自同學朋友、父母親人的人際社會支持和朋輩服務。
（4）服務內容
中學生希望提供的心理健康服務內容和項目依次為：人際關系、自己的身心管理、學業問題、校園生活與適應、身體發展與適應、青春期心理、危機干預、物質依賴、精神疾病預防。中學生最關注的心理健康服務項目是人際關系（91.3%），自己的身心管理（87.0%）、學業問題（87.0%）并列第二位，校園生活與適應（85.8%）列第三位，身體發展與適應（84.2%）排第四位，青春期心理（82.1%）排第五位。中學生在人際關系、身心管理、學習問題、校園生活與適應、身體發育與適應、青春期心理這六個項目上希望和非常希望得到心理健康服務的比例高達82.1%以上，表明這六個方面是當代中國青少年學生最關注的心理健康服務熱點。研究者對中職生的心理健康狀況調查發現，影響中職生心理健康的主要因素是學習適應、人際適應和環境適應問題[4]。反映出當今中學生的心理健康服務需要聚焦在學習進步、人際關系、生活適應良好的發展性需要上。
（5）方式和途徑
中學生希望獲得心理健康服務的方式和途徑依次為：科普宣傳、健康教育、同學朋友咨詢、與心理專家面談、與家人討論、網絡服務、向老師咨詢、書信咨詢、與醫生面談、與精神專家面談、電話咨詢。居于前五位的方式為科普宣傳（72.8%）、健康教育（72.5%）、向同學朋友咨詢（72.1%）、與家人討論（68.5%）、與心理專家面談（62.7%）；而與醫生（37.9%）、精神科專家面談（37.4%）和電話咨詢（34.6%）被排在最末三位。結果表明，中學生獲取心理健康服務信息的首選方式和途徑是科普宣傳、健康教育、同學朋友的朋輩咨詢。
（6）服務態度
85.1%的中學生認為自己有必要或非常有必要了解心理健康知識，83.0%的中學生希望有固定的心理健康服務機構提供服務， 69.8%的中學生認為同學和朋友接受心理健康服務很有必要。反映出當今中學生有較高的心理健康服務意愿。
2.中學生心理健康服務需要的特點
（1）男女生心理健康服務需要總體水平差異不大。在專業服務、內容服務、非專業服務、民間服務四個維度上，男女中學生性別主效應非常顯著；男生在專業服務、民間服務兩個維度上的需要顯著高于女生；在非專業服務、服務內容兩個維度上，女生的心理健康服務需要顯著高于男生；在需要總分上，性別差異不顯著。表明男女中學生在心理健康服務需要的結構上有差異性，但總體需要水平差異不大。
（2）非獨生子女的心理健康服務需要略高于獨生子女。非獨生子女中學生在非專業服務、服務內容兩個維度上表達的服務需要顯著高于獨生子女；從需要總分看，非獨生子女中學生表達的心理健康服務需要高于獨生子女，但未達到統計學顯著性水平。可能是獨生子女在家庭中的特殊地位使其需要滿足程度高于非獨生子女，導致獨生子女表達的心理健康服務需要相對較低。
（3）農村生源和城鎮生源在三個維度上差異顯著。在方式途徑、民間服務兩個維度上，城鎮生源的服務需要顯著高于農村生源；在非專業服務維度，城鎮生源的服務需要顯著低于農村生源；需要總分上兩者差異不顯著。
（4）家庭經濟狀況富裕的中學生在服務態度上比家庭經濟狀況一般和貧困的中學生更積極；在需要總分上，家庭經濟狀況富裕的中學生表達的心理健康服務需要顯著高于家庭經濟狀況一般的學生。
（5）中學生心理健康服務需要的年級差異顯著。初二年級學生在專業服務、方式途徑、非專業服務、服務內容、服務態度五個維度和需要總分的服務需要顯著高于中學階段其他年級；數據顯示初中二年級是中學六年的一個重要轉折階段，也是各種心理問題較為集中的時期，“初二年級現象”突出。
四、有效滿足中學生心理健康服務需要的建議
構建高效務實的心理健康服務體系，滿足和諧社會建設的心理健康發展需要，是心理學促進社會發展和服務和諧社會建設的重要途徑[5]。根據中學生心理健康服務需要現況與特點的調查結果，課題組提出以下建議：
第一，通過對中學生心理健康服務需要現狀和特點的調查，可以更具體地確定由誰、以什么樣的方式和途徑優先滿足中學生哪些心理服務需要，從而進一步完善以目標群體的心理需要為導向的評價機制，為中學生心理健康服務資源的配置和規劃提供基礎數據。針對中學生的心理服務需要現狀和趨勢制定學校心理健康服務實施計劃，提高學校心理健康服務工作的針對性和實效性。
第二，加強青少年心理健康服務需要評定研究，建立青少年群體的心理健康服務需要常模數據庫，以此作為青少年心理健康服務工作規劃和動態監測的基礎數據。將青少年心理健康服務需要調查與國家或地區人口普查或者國家衛生調查相結合，不僅可以在更大的調查樣本中收集更廣泛的心理健康服務需要數據，獲得更豐富的人口社會學資料，而且可以提高調查效率，降低研究成本。
第三，建立健全青少年心理健康教育、心理健康促進體系，普及心理健康知識，提高心理健康服務可得性。這不僅有助于提高個人維護和促進心理健康的能力，而且能有效提高青少年的社會人際支持的自助和互助能力。加強專業機構與非專業機構、專業人員與非專業人員的合作與支持，有利于形成專業服務和社會支持系統在維護和促進青少年心理健康保障中的強大合力。
第四，鑒于中學生有較強的心理健康服務需要和較高的心理健康服務意愿，學校心理健康服務體系應加強心理健康服務網絡的建設，讓心理健康服務覆蓋校園，深入班級、宿舍，與學校思想政治工作和校園文化建設有機結合，形成全方位育人、全過程心理健康服務與心理健康促進的立體網絡，最大限度滿足青少年的心理服務需要。
第五，從青少年學生對心理健康服務機構、人員、途徑和方式的需要分布來看，當前中學生心理健康服務需要特點是既需要專業機構提供專業化的服務，也需要社會環境提供非專業化的一般性社會支持；既需要專業心理健康人員提供專業化服務，同時更需要來自同學朋友、父母家人的人際互動與支持來化解成長過程中的心理問題。因此，學校、家庭、社區和社會應該攜起手來，資源共享，信息互通，統籌規劃，形成合力，營造一個促進青少年健康成長的良好環境[6]。
第六，從中學生的心理健康服務需要焦點看，追求人際關系和諧、學業進步和個人成長的發展性需要是主旋律；學校開展心理健康服務也要圍繞這一主旋律。事實上，學校心理健康服務的根本目的就是要提高學生的整體心理素質，維護和增進學生心理健康，促進學生全面發展。因此，學校心理健康服務必須以促進學生全面健康發展為核心，以預防促進為主要手段，以矯治作為必要的補充和輔助[7]。
第七，關注貧困學生的心理健康需要，促進經濟困難學生心理的健康發展，在為經濟困難學生提供經濟物質支持的同時，提供配套的心理促進和社會支持資源，從物質和精神上促進貧困生的可持續發展。
第八，有針對性地加強關鍵期和關鍵節點的心理健康服務。中學階段，初二年級是一個關鍵期；加強初二年級學生的心理健康服務，引導中學生盡快適應中學的學習和生活環境，對中學生身心健康發展有重要的奠基作用。
注：本研究受到國家社會科學基金（項目編號：11BMZ004）和教育部哲學社會科學重大課題攻關項目（項目編號：05JZD00031）資助。
主要參考文獻：
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摘要：本文通過對學校體育、業余訓練、青少年體育俱樂部、青少年體育賽事四個方面發展現狀進行研究總結，歸納出在體育強國視域
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關鍵詞：初中德育；必要性；問題
一、初中德育面臨的問題
1.只重視道理灌輸，不注重思考
在初中德育教學中，教師往往按照傳統的教學方法向學生灌輸一些德育知識，這樣的教學只重視德育知識的傳遞，而忽視了學生對知識的理解，忽視了引導學生在紛亂的現實面前去正確分析、選擇和處理價值取向。所以，在初中德育中必須重視引導學生對價值進行判斷，將傳統的幫學生塑造價值觀改為幫學生選擇價值觀，引導學生學會分析和判斷，讓學生學會三思而后行，通過在現實生活中的鍛煉，使學生對人生價值觀的思考和理解能力得到更大的提高。
2.理論知識與實際脫離
初中階段的學生正處于身心發展的重要階段，該時期也是通過對學生進行思想道德教育使他們形成健全的人生觀、價值觀的有效時期。德育從本質上說是使學生個體自覺的道德行為符合基本的道德要求和道德規范。初中德育的突出問題是知識與行為不同步，導致這一問題的最主要原因就是初中德育的說教式教學，忽視了規范學生行為的道德規范，即使訓練也只是條件反射式的簡單訓練，學生沒有機會去進行理性思考和選擇。
二、加強初中德育的必要性
1.滿足學生身心健康發展的需要
初中學生的身心發展尚不成熟，還具有很強的可塑性，當今社會錯綜復雜，若受到外界的不良影響就會使學生的人生觀和價值觀扭曲，不利于他們的健康發展。因此，學校充分發揮其在教育方面的作用，加強對學生道德品質的教育，幫助學生去識別身邊的真善美，抵制不良影響，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的思想道德修養，使學生的發展滿足社會主義發展的需要。
2.滿足國家發展的需要
當前國際競爭日趨激烈，國家之間的競爭就是青少年之間的競爭。面對青少年的發展，我國教育提出要實現青少年智力和品德的全面發展，希望青少年成為有理想、有文化、有道德、有紀律的“四有”青年，因此對青少年的教育單純地依靠知識灌輸是不能滿足的，更要對青少年的思想道德進行教育，促進學生的全面健康發展。
初中德育是實現學生全面發展的重要組成部分，學校應該充分利用自身的教育優勢，擔負起對學生德育的重任，使學生形成良好的思想道德修養。
是指在團體情境下進行的一種心理輔導形式的活動，它是以團體為對象，運用適當的輔導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系。
青少年時期是心理健康發展的關鍵時期，在學習、生活、人際交往和自我意識發展過程中會遇到和出現各種心理困擾或問題，有些問題如果得不到及時有效的解決，將會對青少年的健康成長產生不良的影響，嚴重的還會使青少年出現心理障礙或精神疾病。因此，預防青少年心理問題或困擾的出現，培養青少年良好的心理健康素質，提升青少年心理健康水平是心理健康輔導的首要目標。而一般說來，同一年齡層次的青少年，心理發展基本上處在同一水平上，他們所遇到的問題和困惑，基本上呈現出一種普遍性和規律性。因此，完全可以通過以班級為單位的團體輔導，來促進同一年齡段的青少年在心理素質的整體發展水平上得到提高。可見，團體輔導可以有計劃、有目的地推動同齡青少年心理素質積極發展，預防因缺少關注、引導而可能發生的心理困擾、心理障礙或心理疾病，這種功能是其它形式心理健康輔導所難以承擔的。
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