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第1篇：廣告制作方法范文

關鍵詞 原發性閉角型青光眼 急性大發作 前房穿刺術

原發性閉角型青光眼（PACG）是我國青光眼的主要類型之一，其急性發作來勢兇猛，眼壓急劇升高，患者癥狀重，短時間內可導致不可逆性視功能損害，及時、有效降低眼壓和開放房角是治療的主要目標。為此，我們采用了前房穿刺減壓術對這類患者進行緊急處理，避免了眼組織的進一步損傷。緩解了病人的癥狀，為手術治療創造了有利的條件，報告如下。

資料與方法

確診為閉角型青光眼急性發作的患者9例9眼，男3例3眼，女6例6眼，年齡53～81歲。接診時眼壓52～81mmHg，平均67mmHg。發病時均有劇烈眼脹痛，視力急劇下降，并伴有同側頭痛、惡心、嘔吐。視力光感2眼，手動2眼，數指5眼。所有患者均有結膜混合充血，角膜霧狀水腫，前房淺，瞳孔散大，對光反射消失，眼底不能窺入。在應用常規藥物（包括20%甘露醇250ml靜滴、醋氮酰胺0.25，2次/日口服及0.5%噻嗎心安眼水點眼、2%毛果云香堿眼水頻點等）治療4～8小時后未能有效降低眼壓，眼壓40～64mmHg，平均51.1mmHg，于手術室按常規消毒患眼，鋪孔巾，置開瞼器后，以愛爾凱因點眼3次表麻，在顯微鏡下用15°穿刺刀于角膜緣3點或9點處進刀，穿刺入前房。放出少許房水，以虹膜恢復器壓迫切口后唇，緩慢放出房水至眼球變軟（約TN-2～3水平），予以典必殊眼膏涂眼，紗布遮擋。術后繼續常規應用降眼壓藥物。穿刺后如眼壓再次升高。可于裂隙燈下于表麻下在原穿刺口處用1ml無菌針頭按壓切口后唇，再次放出前房水減壓。

結 果

所有病例經穿刺減壓后眼壓即刻降低，眼痛和頭痛消失，視力有不同程度的提高。7眼眼壓8～12mmHg，2眼眼壓分別為15mmHg和18mmHg，視力7眼達0.05以上，其中6眼為0.05～0.2，有1眼為0.3，2眼行兩次放液，1眼行3次放液，平均術前治療時間3天，眼壓穩定后根據患者房角開放情況以及白內障輕重程度實行相應的手術治療，手術患者沒有出現明顯的并發癥。

討 論

原發性閉角型青光眼急性發作期房角關閉、眼壓驟升，引起劇烈眼痛，將對視功能造成不可逆轉的嚴重損害，甚至可直接造成失明。處理的關鍵是盡快降低眼壓，開放房角，保持視功能。常規的處理方法是使用藥物控制眼壓后行手術治療。然而，藥物通常要一段時間才起作用，且一部分年老患者往往同時有嚴重的心血管疾病，主要的降眼壓藥物使用受到極大的限制性，導致眼壓無法控制，更甚者是遇到腎功能衰竭患者藥物使用有諸多禁忌，不能有效控制眼壓，而不得不在高眼壓狀態下緊急行手術治療，大大增加了手術的風險。

綜上所述，前房穿刺減壓術是一種簡單、安全、有效的緊急處理急性閉角型青光眼急性發作的手段，且該術式可重復操作，促進房角開放.避免了長時間、大量應用常規降眼壓藥物可能引起的不良反應，減少術前準備時間，為青光眼的進一步治療創造了條件，大大降低濾過手術尤其是高眼壓下手術后并發癥的可能性，是處理閉角型青光眼急性發作的一種安全有效簡單易行的方法，值得臨床推廣。

參考文獻

1 李風鳴.中華眼科學（中冊）［M］.北京:人民衛生出版社,2005:1826.

第2篇：廣告制作方法范文

關鍵詞：教學方法、教學手段、創新思維、創意

一、課程定位

圖形創意設計與制作課程是高等職業院校廣告設計與制作專業的一門專業核心課程。是是一門理論與實踐一體的課程。開設在大二第一學期，共60學時。本課程的前置課程有手繪廣告表現技法、圖像合成處理、矢量圖形繪制、廣告攝影、廣告策劃等課程，為本課程的打下手繪、攝影等圖片素材的采集與制作的圖形表現基礎，后續課程為版式設計與制作、網絡廣告設計、包裝裝潢設計、VI設計與制作等課程，本課程迅速提高學生的圖形創意和圖形制作能力，為后續課的學習提供重要的能力支撐。

本課程堅持把對創意思維、圖形表現技能、職業技能教育融入行動導向的課程設計理念之中。針對廣告設計職業崗位能力要求對學生進行廣告創意的訓練以及職業素養的提高。把課程規劃成五個學習單元：一、單形元素的視覺想象二、概念的視覺想象三、廣告產品的視覺想象四、多種形式的圖形表現五、平面廣告圖形創意與制作。讓學生在完成具體項目的過程中訓練學生創新能力、圖形表現能力、專業專項能力。學習單元的設計遵循了知識的認知規律，使學生在學習過程中由淺入深，由易到難，能夠滿足崗位職業能力需求。

二、課程目標

制訂了適應市場人才需求和學生生源特點的課程目標。通過本課程的學習學生能夠了解圖形創意設計到制作的程序和方法，掌握圖形創意的一般規律和基本方法，并能運用發散思維、逆向思維、收斂思維等多種創造性思維方法，較深入細致地從不同角度分析問題，展開多條設計思路，能夠尋找多種圖形表現方案。學生的圖形創意思維能力得到迅速提高，能夠運用圖形語言進行圖形創意表現，能夠熟練掌握圖形的多種表現形式，準確表現創意。能夠獨立設計并制作出符合廣告創意的廣告圖形。同時學生的自主學習能力、職業溝通能力、團隊合作能力、自我管理能力、解決問題能力、信息處理能力、創新能力等職業關鍵能力得到全面提高。

三、課程設計

通過大量的調查研究總結出廣告設計專業學生特點。生源特點：平面廣告設計專業收普通高考藝術生和職業中學對口專業招生。有一批高考藝術生不是因為愛好藝術，而是為了考大學進行考前突擊訓練，專業繪畫功底相對較弱。職業中學對口學生，對專業有了一定的認識，能夠運用一些專業設計軟件進行簡單的設計，但也存在基本功差的問題。學生學習特點：學生特點動手能力較強，善于在行動中學習知識，獲得技能。理論學習能力弱，更適合體驗式學習。根據課程目標和學生特點對課程內容進行了項目化的教學設計，科學設計教學單元。課程規劃為 一、研究策略單二、提煉廣告創意三、廣告創意圖形表現四、平面廣告圖形創意制作四個教學單元。教學內容設計適合學生學習特點，注重實踐訓練，理論知識適度夠用。緊密結合廣告設計師職業能力需求，學生職業技能和職業關鍵能力得到全方位提高，以廣告圖形創意的工作任務為主線，實行“項目化”教學。

根據任務的要求，完成訓練項目。學習單元一研究策略單，包括市場分析、消費者分析二個訓練項目，包含廣告創意理論知識、市場分析方法、消費者分析方法重要知識技能，8課時完成。學習單元二提煉廣告創意，包括頭腦風暴尋找創意點，5w分析法確定創意方向二個訓練項目，包含頭腦風暴、5w分析法、發散思維、收斂思維、創意思維等重要知識技能，8課時完成。學習單元三廣告創意圖形表現，包含繪制草圖、確定創意方案、多方法多形式的創意表現三個訓練項目，包含異影圖形、共生圖形、同構圖形、延異圖形、矛盾圖形、矛盾圖形表現規律與方法。中國傳統風格、西方藝術風格等重要知識技能，24課時完成。學習單元四平面廣告圖形創意制作，包括確定圖形創意的表現方法、廣告素材準備、圖片處理、廣告制作四個訓練項目，包含廣告創意草圖的選擇、廣告素材整理與收集的方法、圖片處理技巧、廣告制作方法等重要知識技能，20課時完成。

第3篇：廣告制作方法范文

我院從2010年開始組織網絡課程建設，已建成了多門的網絡課程，但通過實際的教學活動組織實施，發現存在以下一些問題：

（一）網絡課程的重點不清

許多網絡課程設計主要是體現在教學內容的呈現，而自主學習環境的設計相當缺乏，甚至網絡課程只是作為教師教學材料的網絡存儲。校園網絡教育教學的資源尚未充分發揮，校園網建設相對滯后，網絡課程應用受到很大影響，課程教學的網絡功能也就得不到最大限度的發揮。

（二）網絡課程教學方式沒有發生本質變化

一些網絡課程非常重視教學內容的講解、演示這兩個環節，盡可能將課程知識講全、講細，且大部分教學內容皆按教材中的章節順序編排。甚至相當一部分網絡教學內容的講解是以大量的文字閱讀為主，甚至是直接把教材文字放到網絡上。但并非根據網絡課程的特點優勢進行規劃教學情景，這樣只會使網絡課程變成一本電子書而已。

（三）網絡課程教學過程性的忽略

一些網絡課程僅是以學生自主學習的模式呈現，只重視教學資料的作用，而忽視教師在網絡課程中的作用。網絡課程的重點應該放在教與學上，不能重視了學生的自學而忽視教師教的環節。即使在學生自主學習這個環節上，也缺乏讓學生如同進入課堂學習那樣融入網絡課程的教學環境。網絡課程教學應該根據網絡的特點重視教與學過程的設計。

二、網絡課程教學方式的設計

筆者在2011年申報并建設了《網絡廣告與動畫設計》這門電子商務專業核心課程的網絡課程，針對網絡課程教學過程中所存在的問題，實行基于工作情景的教學設計，具體實施過程如下：

（一）教學要求根據《網絡廣告與動畫設計》課程要求，以職業技能培養為中心，強調知識向實戰的轉化，會運用Flash來完成網絡廣告設計的目標。根據行業企業發展需要和完成網絡廣告設計崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，以真實工作任務及其工作過程為依據整合教學內容、科學設計學習性工作任務；提供與教學內容相關的豐富的資源，充分運用網絡化教學與多媒體資料。學生掌握Flas制作軟件的使用基本操作，使學生掌握網絡廣告的設計流程和設計思想，能夠全面運用Flash的各項功能。通過課堂內的理論精講、課堂外的理論知識拓展學習，以及跟課程相關的實訓，建立起電子商務的網絡廣告設計基礎技能，掌握技術制作精美的、較為專業的商務網絡廣告，靈活應用于后續專業課程、工作實踐和網絡化生活。課程設計為圍繞實際網絡廣告設計情景而開展，強調的是技能操作，所以在網絡課程平臺中主要準備設計實例及相關操作步驟。

（二）教學設計《網絡廣告與動畫設計》是采用真實的工作模式，以網絡設計公司作為背景，接收到廣告主的工作任務后，以實際廣告企業工作流程設計以任務驅動的方式進行設計教學情景。網絡課程平臺不只是一個教學平臺，更是一個工作環境平臺。以下就《網絡廣告與動畫設計》這門網絡課程來討論其教學情景的設計。

1.教學情景設計思路

首先，教學情景設計中必須打破以知識傳授為主的傳統學科教學模式，以工作任務模塊為中心，按照“以能力為本位，以職業實踐為主線”，建立工作過程導向的課程體系。以工作任務為中心設計課程教學情景內容，讓學生在完成具體工作任務的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力；每個學習任務都按以廣告設計的具體項目工作為載體設計的活動來進行，以工作任務為中心來實現知識的選取和重構，進而達到理論與實踐的一體化。第二，課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又要充分考慮高等職業教育對理論知識學習的需要。第三，注重學生學習能力差異化的問題，同一項目提出不同程度的任務要求，鼓勵學生不斷挑戰自我，勇于向新難度挑戰，可使不同層次的學生均能在自己的能力范圍內學習到技能，整體上不會因項目設計而導致部分學生產生厭學的情況。就本課程而言，所有教學模塊均是圍繞具體的工作任務開展，在設計教學情景時，特別注重教學難度由淺入深地實施工作任務，同一工作任務也設定不同難度的任務要求，以解決學生的學習過程及差異化的問題。

2.教學實施設計

將教學環節按網絡廣告常見的類型進行分類，按類型設置難易程度。由淺入深，由簡單到復雜，課程內容安排遵循學習基本規律，符合心理學理論依據。根據廣告設計公司的實際工作情景進行項目設計。通過仿真現實企業工作環境，模擬現實企業的崗位和工作職能，仿真現實企業的業務流程，進行完整的企業生產經營管理活動。模擬企業實踐教學以廣告設計企業為背景，訂單為主線，以學生為中心，通過角色扮演，借助廣告設計工作任務過程完成整個業務過程。教師通過網絡平臺向學生下達設計目標，學生按目標提出設計腳本，根據腳本制定設計方案，最后把作品實施并提交展示。完成作品后相互進行評比，最后進行經驗總結。這種模擬企業工作流程課程充分體現了體驗式教學法的精髓。體現了以學生為中心的理念，在教學活動中將他們的個性充分展示。將枯燥無味的軟件學習變成趣味性學習。

3.教學環節設計

把廣告與動畫設計課程按教學培養目標劃分階段進行，安排四個階段來進行有針對性的教學，第一階段為操作演示，第二階段為摹仿實踐，第三階段為流程改良，第四階段為創意發揮。每個階段會根據工作任務構建典型的工作項目，有該階段的目標和要求，由易入難。針對廣告與動畫設計課程不同階段，在第一階段操作演示中，其目標是能熟練掌握動畫制作操作技能。在本階段中，選用篇幅尺寸小的廣告，因為這類廣告的特點是小巧靈活、易設計、難度低，而在這個階段學生特點是初入門，對廣告設計還很模糊，教學順序是教師先進行操作演示，學生再跟隨操作訓練。在第二階段摹仿實踐中，選用篇幅中等的廣告，這類型的廣告設計創意相對簡易，但對制作操作有一定要求，這時學生要能初步分析廣告設計中所用的技術方法，并能獨立進行仿制，而教師則只是對實例進行技術要求分析，學生從分析中領會制作過程。第三階段流程改良；選用篇幅較大的廣告，這類型廣告表現需要較多的創意及較為繁瑣的制作過程，本階段要求學生不僅能按照現成案例進行制作，還能對案例設計的流程或方法進行改良。其教學方式為教師給出案例設計流程，學生對設計流程、方法進行改進，學會用自己的方式去思考設計及制作過程。第四階段創意發揮，在本階段則不再限制廣告類型，教師以廣告主的身份提出廣告制作的要求，學生根據要求先給出設計方案，包括廣告類型、廣告創意特點以及廣告實施預期效果，教師認可設計方案后再讓學生進行設計，本階段目標是要求學生能根據教師提出的廣告需求進行制作，教師以廣告主的身份向學生提出廣告制作要求，學生按要求完成有自己創意的廣告設計。在四個不同教學階段根據學生不同學習能力把其分成四種層次，第一層次面向的是個別技能操作基礎較差或就業方向不在電子商務技術范圍的學生，他們的學習目標要求是能對動畫廣告設計有體驗；第二層次面向的是部分能操作軟件進行動畫制作的學生，學習目標要求是能對某一具體動畫廣告作品進行分析，并復制出該作品的制作方法；第三層次面向是能進行簡單動畫廣告制作的學生，學習目標是對某具體動畫廣告作品采用多種的方法來實現作品的制作；第四層次面向是少數能進行動畫廣告設計的學生，學習目標是以工作任務形式來實現自主設計。在四個教學階段中，越到后面層次分化越明顯，采用這種分層教學設計，可把學生分類進行差異化教學。在教學過程中，注意對學生學習能力的培養，由于學生的能力差異性，每個階段不是所有學生都能達到教學目標要求的技術技能，因此要求學生在明確學習目標的情況下，根據自己的能力，完成項目，而教師則注意發掘技術技能較強的學生。同一項目給出不同的要求，以滿足不同層次學生的培養技能需求，即越到后面階段，學生層次差異越大，則同一項目要給出四種不同要求，以達到學生差異化培養的教學目標效果。

4.教學效果評價

對2009級、2010級及2011級的電子商務學生共計400余人進行調查，對于本課程而言，網絡課程是一個全新的教學環節設計，改變過往以教材順序教學。以往這種順序教學，越到后期教學越困難，因為會有明顯的兩極分化現象，學得好的不滿足課堂教學，而學得不好的則跟不上教學進度。采用了網絡課程教學后，學生均反應這種教學能對自己學習有幫助，能根據自身的學習能力來進行學習，評教滿意度也從以往的88分提升到95分。

三、網絡課程情景設計實施中要解決的問題

基于工作過程的網絡課程建設理念要落到實處，最終在網絡平臺上體現課程學習情景設計效果，改變教師的教學行為與學生的學習行為，則需要解決以下幾個關鍵問題：其一，轉變觀念，發揮教師的創造力。基于工作過程的教學情景設計，從課程設置到課程標準、教學活動設計方案、項目內容編寫等都是一種全新的理念，需要教師轉變觀念，并發揮改革的創造力。其二，掌握情景設計開發技術。基于工作過程課程建設的重心是如何按工作過程來設計學習情景，對于課程情景設計者來說將遇到一系列的技術難題。比如：如何確定情景項目內容，如何進行任務難度設定，如何分析編排任務工作流程等。其三，多重學習差異的學生學習能力調節，差異化的教學情景任務設計，工作任務基于學生不同能力偏好、學習風格和學習能力來設計。

四、網絡課程教學設計建議

教學設計是應用系統的方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，最后分析評價其結果的決策過程與操作過程。應當充分發揮網絡的特點，為學生創設一個虛擬的學習環境。在這個環境中應該有促進學生學習的各種工具和資源，網絡課程平臺的學習環境不僅包含網絡課程的資源、活動、練習、作業，還包括知識傳授方式和各種資源的載體，這一切都使網絡課程環境復合化。

在網絡平臺教學中，如果忽視了對虛擬環境的設計，那么學生的學習就會變得乏味無趣，從而無法保證網絡課程的學習效果。所以教師要重視網絡學習環境的創設，首先以平臺中的學習任務為驅動，啟發和帶動學生進行基于網絡環境下的自主學習和協作學習，為學生們創建良好且符合教學內容情境的學習環境，并提示知識結構和知識聯系，使學習的過程變成學生自主的探索過程。其次，要為學生創設交流環境。給學生提供機會，營造一種民主、科學的交流氛圍，讓學生嘗試、體驗科學交流活動的精神享受與樂趣。教師在學生交流中要適度引導、參與、激勵，起到推波助瀾的作用，讓學生能不斷地拓寬思維，掌握知識。在情境設計中，應在真實的情境中學習，更有利于學生利用原有認知結構中的有關經驗同化當前學習到的新知識。良好的學習情境還有利于將學生外部學習動機轉化為內部學習動機，驅動學生的好奇心理，喚起探究和發現的心向，從而主動地學習。在網絡課程設計中，情境設計一方面可以利用多媒體手段為學生提供生活中與課程相關的熟悉情境，激發學生的興趣；另一方面，更要注意以問題為導向。設計者在分析、設計內容時，應該精心設置有價值的問題，并把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于知識之中，在學生心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，引導他們不斷思考，一步一步深入學習。以問題為導向不僅要給學生設置問題，更重要的是能創設情境激發學生自己提出問題，然后，通過獨立探索或協商解決問題，從而培養學生的學習能力和創新思維能力。

五、總結

基于工作過程的課程設計的基本參照點是工作過程，要求按照工作的相關性，而不是知識的相關性設置教學情景。首先，要從課程整體設計開始考慮，制定課程標準、對課程內容進行重構，采用新的課程實施與評價體系。其次，設計工作任務，針對某一職業或職業群所需完成的任務進行分解，掌握其具體的工作內容，以及完成該任務需要的知識、技能，對典型工作任務進行分析和加工，從而得到情景任務。再而，確定學習領域，確定學習領域需要通過四步：分析職業工作過程、描述職業行動領域、評價選擇行動領域、確定學習領域。最后設計基于工作過程的學習情景，學習情景設計主要有兩方面，一是對課程內容進行分析，課程內容分析是要獲得某項知識點的知識、技能及其組織關系，參照點是完成工作任務所需的職業能力。二是每個學習情景都要作為一個完整的工作過程，以具體企業項目為代表來組強設計教學內容。基于工作過程的課程建設是以工學結合為平臺，以工作過程為根本，以工作任務為驅動，以典型產品為載體，以工作任務與職業能力分析為依托，按照崗位行動領域設計課程體系并選擇教學內容。學習情景的設計是課程建設的關鍵，載體設計體現課程建設的水平。徹底打破學科體系的課程模式，實現知識體系按工作過程體系的重構，形成具有鮮明特色的基于工作過程的課程建設，已經成為職業教育課程改革的主流方向。網絡課程建設的重點應放在教學方式的重新構造。

第4篇：廣告制作方法范文

在我國古代美學藝術的引領下，以農業及手工業技術融合生產，參雜著地域性、宗教性較強的思潮觀念的實用性審美工藝就是我們所講的原生性工藝美術。自古以來，原生性工藝美術就是承載著人們精神和物質生活形成的觀念和信仰外化的美術表現形式，是人與人、人與社會、人與自然，以及一切人與外界環境關系的表現，所以它具有較強的地域性和宗教性。在農業社會，我國不同地區和民族以及宗教的工藝美術表現形式和藝術手段都不盡相同，甚至大相徑庭；隨著工業社會的到來，工藝美術形式展現出形式多樣化、風格融合化，以及美學思想的百家爭鳴，給人們帶來了豐富的美學藝術感受。

一、工藝美術的美術特征

1、工藝美術的實用性于審美性關系

中國傳統的國畫藝術特別是宋代開始興起的文人畫藝術，旨在抒發畫家豐富的個人情感，是由畫家真實的個人內在情緒所引發，它的藝術形式和表現手法具有藝術家強烈的個性化，是一種獨特和獨有的藝術表現形式，也有著不同的審美原則，可以說是一種純粹的精神審美，它追求的是感官的愉悅性和內涵和豐富性。而我國工藝美術的形成卻是以社會和生活中的實用性為起源，以審美性為輔助的，目的性較強的美術制作，它不一定是藝術的創造。比如建筑物上的壁畫、藝術出版圖書、廣告制作、物品色彩和形態的設計等，可以說工藝美術是藝術和實用的雙重需要，在實用性的同時兼顧藝術性，在審美與實用性上實現高度的統一。

2、工藝美術是傳統文化和民族、宗教的折射

隨著人們對美好生活的向往和期望，人們在生活和社會實踐中就會以自己的愿望來臆想或者借用美化出一些符號和圖騰，然后將其工藝和美術化，以裝飾自己眼前的事物。這種原生的工藝美術表現形式具有強烈的宗教性、民族性和民俗性，它往往體現的是一個民族、一種宗教或一個區域的共同信仰，所以，它存在著很大的差異性。有時，工藝美術也作為一種對人們生活和社會實踐、大事件的辦理和紀念、人們的祈望和心愿的一種記錄和銘刻。它一般不太受當時美學藝術流派的束縛和限制，可以以任何事物為載體，也可以用任何一種表現和記錄形式。所以說，工藝美術在一定的統一內也存在其藝術個性及獨特的審美情趣。

二、對工藝美術的原生性探討

工藝美術的發展歷史悠久，而自古以物質生活水平來決定人們的社會地位的觀念也使工藝美術在不同的社會階層有著不同的表現手法和形式。

1、傳統工藝形式的延續

傳統的工藝品即是歷史悠久的手工藝術品，它的起源是來自于當時人們生活的需要。其形式亦是包羅萬象，如瓷器、紡織刺繡、木制品、各種雕刻、書畫印、宗教及少數民族的配飾以及各種民間流傳的與生活和社會實踐相關緊密的實用性工藝品。隨著實用性的改變，有些日久彌新，有的則成為了非物質文化遺產。有些現今社會和人們生活會經常接觸到的常用工藝品會與傳統的工藝表現形式進行演變和進化，但他們都是以傳統的工藝形式為雛形，如由刺繡演化而來的現代十字繡就是一個工藝美術各類的代表。

2、以傳統工藝品的制作方法為依據

工藝美術起源于傳統的手工藝術。傳統手工藝品是為了更好地滿足人們生活和社會實踐活動的需要而出現的，根據人們的物質生活水平的差異，傳統手工藝術的表現形式和藝術水平也存在較大的差異，有的是家庭自行制作生產的，有的則是由出色的手工藝從業者生產的。隨著科學技術的不斷進步和藝術表現手法的資源共享，優秀的傳統工藝形式則具有較大的發展空間，得以更好的繼承和發展。現代工藝美術較傳統手工藝術相比還具有一定的融合性、專業性和先進性，工藝制作的水平和效率都得到了較大的提升，但它都是由傳統的制作方法為依據發展下來的。

三、對工藝美學再生性探討

由于現代科學技術和審美水平的不斷提升，工藝美術的制作和生產能力及藝術化水平也得到了積極的推動，同時，工藝美術服務經濟發展的特征也逐漸體現出來，目前已不再只是為了生活自用，更多的是作為一種藝術產業不斷發揮著自己的經濟價值。

1、工藝美學的經濟價值

隨著國家和社會的發展，工藝美術的傳承和發展也不再只是自身存亡的問題，更多的是我國傳統藝術形式的保護和繼承，很多實用性和時代性不強的工藝美術形式在面臨失傳的窘境時由國家非物質文化遺產保護機構及時干預，實施強制保護。并與其它藝術形式一起，同旅游業、藝術經營業相結合，正在發揮著它們單純的文化藝術價值和歷史價值，從而帶來一定的經濟價值。

第5篇：廣告制作方法范文

這家餐廳的老板究竟用了什么高招，吸引了這么多的顧客呢?

悟出“金點子”，餐廳里提供免費招工信息

衰曉玉1981年出生于安徽省合肥市郊區的一個農民家庭。在她讀高三那年，她的父親因患肝癌去世了。望著兩鬢斑白的母親和正在讀高一的弟弟妹妹，身為老人的她只好輟學打工，肩負起了支撐家庭生活的重擔。

2005年春節過后，在深圳塑膠玩具廠打工的袁曉玉和一個來自湖南常德的同廠男孩小軍談起了戀愛，并逐漸到了談婚論婚的地步。為了盡快賺到錢結婚，袁曉玉決定將兩人的財力合起來開一家餐館。可是，他們的積蓄并不多，只有區區6000元錢。要想用這些錢開一家像樣點的餐館，是無論如何也辦不到的。最后，袁曉玉只得在工業區一個比較偏僻的角落里，以每月1800元的低價租了一間不足50平方米的門面。袁曉玉沒有裝修餐館，只買了幾張桌子和一些簡單的炊具便于2005年4月中旬開業了。

袁曉玉篤信“酒好不怕巷子深”，認為只要價格合理，服務周到，一樣可以賺到錢。然而，在這不足萬人的工業區里有各類餐館近百家，其競爭的激烈程度可想而知。盡管袁曉玉想盡了辦法，但餐館的生意一直很清淡，每月的收入除去廚師的工資和房租、水電費后，剩下的交稅都不夠了。袁曉玉和小軍急得滿嘴起泡，他們想將餐館轉讓出去，但把轉讓費壓到了最低限度，也仍然無人問津。

7月的一天，一個找工作四處碰壁的打工仔來這里吃飯。他向袁曉玉打聽：“你知道哪個工廠招工嗎?”就是這樣一句普通的問話，卻讓愛動腦筋的袁曉玉捕捉到了一個大商機。

她想：整個工業區每天有好幾百人在找工作；每天又有好幾百人在醞釀“跳槽”，他們多么需要一個能給他們提供真實可靠的招工信息的場所啊!如果我在餐館的四面墻壁貼上招工信息，免費為他們服務，一定能吸引很多人來此就餐!

第二天一大早，袁曉玉便騎著自行車到各工廠收集招工信息。需要招工的廠家見有人免費為他們張貼招工廣告自然非常高興，所以，她只用了一天就很順利地跑完了整個工業區。晚上，她把這些信息分類地寫在紙上，再整整齊齊地貼上墻。然后又在餐館門旁和工業區的各個路口處張貼了“為就餐者免費提供招工信息服務”的啟事。

第三天，袁曉玉早早地就開了門。雖然來吃早餐的人數并沒有增加，但她卻從那幾個就餐者驚訝的表情里看到了希望。于是，她信心十足地讓小軍中午多準備些飯菜。小軍疑惑地說：“你那招能管用嗎?現在天氣很熱，如果飯菜賣不完可是要餿的。”袁曉玉信心十足地回答“你就放心地準備吧，另外還要多備點零錢，以便找零。”

果然，中午下班的時間剛到，來餐館里看信息的人便接連不斷。找到自己所需信息的人誰也不好意思轉身就走，紛紛留在這里用餐。餐館里連廚師在內三個人忙得團團轉，比以往多兩倍的飯菜還不夠賣。等最后一個就餐者走后，袁曉玉一清鈔票，頓時吃驚得說不出話來，這一餐她竟賺了180元!她高興得抱住小軍在地上轉起了圈，然后大聲宣布：從明天開始本餐館更名為“信息餐館”。

就這樣，全國第一家“信息餐館”在深圳一個打工妹手里誕生了!

好事多磨，“信息餐館”險些中途夭折

轉眼到了9月，袁曉玉的“信息餐館”已凈賺了16000多元。雖然袁曉玉瘦了一圈兒，但攥著大把的鈔票再苦心里也甜。然而，她萬萬沒有料到，一系列的考驗正在前面等著他。

一天晚上，袁曉玉正在和廚師下棋。突然，五六個人手持木棒沖進餐廳。沒等衰曉玉站起身來，幾根木棒已架在她脖子上。其中一個漢子說：“你心太黑了，竟和工廠串通一氣坑害我們這些窮打工仔!”袁曉玉趕緊和氣地說：“我也是打工出身，怎么會坑害你們呢?究竟是怎么回事?你們說清楚，如果我有錯我會負責的!”

原來，一周前，這幾個打工仔按袁曉玉餐廳提供的招工信息應聘進了一家工廠，進廠時每人交了100元的押金和80元的服裝費，并在簽合同時談好試用期為一個月。但沒想到的是，他們只上了7天班就被廠方借故炒了魷魚，不但押金沒退，還扣了他們七天的伙食費。他們以為是袁曉玉和工廠串通好了坑害他們，所以就手持棍棒來興師問罪。

聽了這番話，袁曉玉的心情異常沉重。答應第二天帶他們去工廠討還公道。然而，當袁曉玉一行去工廠討公道時卻碰了一鼻子灰。廠方拿出與他們簽的合同說：“合同明確規定，在試用期內如果達不到甲方的標準或違反了廠規不予退還押金。”袁曉玉這才明白，這是個騙子工廠，她的餐廳無意中做了騙子的幫兇。她感到萬分愧疚。回來后，她賠給那些受騙的打工仔每人100元錢，心里才好受一點兒。

這件事對餐廳的影響很大，此后很長一段時間來這里吃飯的人少了。雖然袁曉玉每三天更換一次信息，但人們還是對這些信息的真假持懷疑態度。望著剛剛紅火起來的餐廳又日漸冷清，衰曉玉心急如焚。她深知信息的真假是餐廳能否繼續開下去的關鍵，因此，她把主要精力都投放到對信息的分析上，每天騎著單車奔波在各工廠之間，晚上再把收集來的信息逐條進行研究。她發現，這其中許多要交押金、扣留身份證的工廠的招聘信息都有問題，對這類信息她決不輕易采用，并反復向來這里就餐讀信息的人們講解怎樣識別騙子工廠的招工騙術。

經過近一個月的努力，袁曉玉的“信息餐館”終于又嬴回了信譽，生意日漸好轉。漸漸地，這間小小的餐廳根本無法容納越來越多的顧客了。11月末，袁曉玉將隔壁一間經營不善、瀕臨倒閉的餐廳盤過來，打通后合并成了一個120平方米的餐廳。為了更好地為打工者服務，她又聘了一個廚師、三個女服務員、兩個信息采集員和一個信息講解員。這樣一來，她的信息更多更全面了，來這看信息、就餐的人也更多了。

然而，就在袁曉玉的生意越做越紅火時，一場致命的打擊迎面而來。原來，“信息餐館”的迅速崛起，招來了其它餐廳的妒忌，他們聯合起來將“信息餐館”告到了行政主管機關，“信息餐館”被工商部門以“超越經營范圍”為由查封。

望著蓋有鮮紅印鑒的封條，袁曉玉流下了委屈的淚水，自己沒收一分錢、免費提供信息怎么會是超越經營范圍呢?她越想越不服氣，于是找到行政主管機關，將自己創辦“信息餐館”的經歷真實地講述出來。聽罷講述，所有在場的人都 被這個打工妹的拼搏精神感動了。后來，他們通過調查，證實袁曉玉為打工者提供的招工信息確實是免費的，便迅速撤除了封條。

這件事對袁曉玉的觸動很大。她想，如果在行政主管機關調查時有打工仔說假話，那么她的“信息餐館”就可能夭折。由此可見，“信息餐館”還是很受打工者歡迎的，這就更加堅定了她將“信息餐館”辦下去的決心。

一段時間后，細心的衰曉玉又發現，擴大了營業面積后，墻壁上空閑的位置多了許多。于是，她想推出更多種類的信息。當他了解到工業區內有很多打工夫妻需要租房，但由于平時工作緊張，只好花100元錢委托房屋中介公司找房時，袁曉玉馬上又推出了房屋租賃信息。這一招還真靈，來“信息餐館”吃飯的人越來越多了。緊接著，袁曉玉又陸續增置了幾個新的信息項目，如市內公交線路圖和火車及汽車的客運時間表等。此外，在一些打工朋友的建議下，袁曉玉還辦起了一個《打工必讀》專欄，摘抄了一些涉及勞動法規和勞動保護等方面的法律知識。

在搜集、制作這些信息的時候，袁曉玉付出了相當大的代價：她不僅每天都要通宵達旦地整理信息，有時候在外搜集信息時甚至會遭到工廠保安的驅逐和謾罵。朋友們見她實在太辛苦了，都勸她適當收一些“信息費”，或者在飯菜上提價，但她依然堅持原來的“免費原則”。她說：“我的‘信息餐館’是靠打工朋友們撐起來的，我只有努力提高信息質量，進一步贏得他們的信賴，才對得起打工朋友們啊!”

四壁成金，廣告位按平方寸收錢

隨著信息量的增大，制作信息欄的工作量也隨之加大。為了提高工作效率，袁曉玉只好以每張2元的價格到外面打印。但這樣一來，信息的制作成本便大大提高了。如果以每期400份計算，一期就要花800元，一個月就得3200元。袁曉玉一算，如果省下一個月打印的錢完全可以買回一臺電腦。于是，她毫不猶豫地花4000元買回一臺電腦，然后一邊學一邊干。半個月后，她基本掌握了電腦打字和簡單的廣告制作方法。經她自己設計出的廣告再點綴一些圖案，比原來手寫的不知要好多少，貼在墻上非常整齊、美觀。接著，她又訂閱了報紙和反映打工生活方面的刊物供打工者免費閱讀。“信息餐館”真正成了打工者的家，每當下班鈴響，各廠的員工便蜂擁而來，生怕晚了占不到位置。在這里，打工者們邊吃飯，邊讀書看報找信息已成了深圳市飲食界里的一大奇觀。

袁曉玉的“信息餐館”名氣越來越大，引起了廣告信息界人士的關注。2006年5月的一天中午，一輛黑色奔馳轎車停在餐廳門前，三個老板模樣的中年男人下車后徑直走進餐廳。當他們看到餐廳里的火爆場面和四壁的信息后，臉上無不露出驚訝的神色。

他們是深圳市一家頗有名氣的廣告信息公司的老板和兩位經理，此行的目的是想與袁曉玉洽談合作，想把“信息餐館”掛靠到他們的廣告信息公司名下，這樣就可以名正言順地收取廣告信息費，利潤各按50％分成。

這究竟是一件好事還是一件壞事呢?袁曉玉反復地思考著。那位老板見袁曉玉猶豫不決，便說：“我們剛剛數了墻壁上的信息共有121條，如果以我們公司的名義，每條可向廠家最少收費200元，再以每條5元的標準賣給需求者，每周更換一次，一個月就能賺3萬元啊!”瞬間，袁曉玉真的有點動心了，但經過深思后她還是回絕了。她想：“信息餐館”只有置身于打工群體中才有生命力，如果向他們收費的話至少會流失一半的人再說，注冊一家信息咨詢公司應該是件很容易的事，為什么不自己干呢?

那位老板萬萬沒有想到，他的目的不但沒有達到，反而還多了一個競爭對手。2006年6月28日，袁曉玉的信息咨詢公司正式掛牌營業了。

從2005年7月獨創“信息餐館”到成立“信息咨詢公司”，衰曉玉用了不到一年的時間。雖然走過了一段極其艱難的路程，但她卻得到了廣大打工者的信任，更重要的是，她與70多家工廠建立了良好的合作關系。如今成立了信息咨詢公司，所有在“信息餐館”張貼的廣告都要收費，這一突然的變化，能得到各廠家的支持和理解嗎?

帶著這個問題，袁曉玉走訪了各個廠家。雖然有些工廠拒絕，但絕大多數廠家因袁曉玉已為他們做了一年多的免費廣告，況且他們收費標準不高，每條信息只收150元／月，于是都紛紛答應下來。

這樣一來，僅此一項，袁曉玉每月就可賺到1萬元錢。另外，由于她對使用信息的打工者依然實行免費原則，因此到“信息餐館”吃飯的人一個也沒有流失。就這樣，袁曉玉兩面賺錢，每月都有近2萬元的賺頭。毫不夸張地說，在這個工業區近百家餐廳里，效益最好的就數“信息餐館”了。

盡管生意做大了，袁曉玉仍和餐廳里的其他員工一樣：每日親自走訪客戶；有時甚至通宵達旦地制作廣告。正是這種實打實的作風，贏得了打工者和各廠家的信任。餐廳里的廣告隨之不斷升值，特別是招工信息，每條的收費標準已經上升到200元／月。雖然達50多平方米的墻面全部貼滿了信息，但仍有其它廠家想擠進來。

第6篇：廣告制作方法范文

關鍵詞： 中學電腦美術教學 優勢和特點 問題與不足 對策和建議

當今社會是信息社會，在人們生活節奏加快的今天，接受新事物的需求也日益強烈，信息化時代的到來標志著人們的工作和學習與沿襲了幾千年或者幾百年的原有模式的徹底決裂，而電腦在其中則扮演著至關重要的角色。近些年來，隨著電腦的不斷普及以及電腦技術的飛速發展，其與傳統意義的工藝美術設計相比無論在制作方法，還是在創造手段上都是前所未有的創新，方便、快捷、實用的特點使得電腦和美術的關系愈來愈親密，在廣告制作、出版印刷、教學演示、視頻制作、圖案設計、服裝設計、室內裝飾設計、工業產品設計等方面，電腦更是發揮著不可替代的作用。

長期以來，中學美術教學還停留在傳統的涂涂畫畫上。這已作為一種思維定式深深地烙在廣大師生的腦海當中。現在，電腦在美術的諸多領域的應用呈現出普及的趨勢。那么，中學美術教學也應該做到與時俱進。可喜的是電腦美術課程已經出現在新的義務教育課程實驗教科書里面。電腦美術課程的設置已經邁出可喜的第一步。下面筆者針對這幾年的中學電腦美術教學發展狀況談一些體會。

一、優勢和特點

傳統的美術教學，首先要構思，用鉛筆設計草圖，然后把草圖描上正稿、上色、整理，最后完成作品。學生從構思到繪制完成作品是一個比較長的過程，手工繪制要求較高，花費學生的時間和精力更多，而且對學生來說，好的構思并不等于好的作品，因為學生在繪制過程中常常由于經驗不足或者操作失誤導致構思很好的美術作品繪制失敗，挫傷學生的積極性，影響學生的自信心。

電腦進入美術課堂，這些問題便迎刃而解。信息化速度的加快，電腦美術創作軟件的開發也隨之加快。市場上各種美術應用軟件層出不窮，其軟件的升級和更迭讓人眼花繚亂。電腦美術軟件的編輯、造型、上色和文字處理功能越來越強大，會隨著指令繪制出令人滿意的圖形、文字和色彩，已經能夠為中學生提供一個自由的，可以隨時隨地把他們的想法、構思付諸實施的技術平臺。與傳統美術教學相比其有以下優勢：

1.能夠提高學生的工作效率，為學生節約大量的時間。傳統繪制手段靠手工，若遇到復雜或者重復的圖形，就需要花費學生很多的時間和精力，但用電腦繪制則可以快速地復制、上色、修改、放大、縮小，省時省力，輕松完成，這樣學生就有更多的時間去追求作品的創意與品質，從而提高學生的作業質量。

2.能夠提高學生的學習積極性，培養學生的審美情趣。很多學生都會有靈光閃現的想法或極想表現的欲望，但苦于繪畫技法和材料限制只得作罷。主要是因為傳統美術技法的掌握有相當難度。何況還有美術天賦等問題，讓眾人望而卻步。電腦美術卻能讓學生過一把畫家的癮。利用圖像處理軟件的圖層處理功能和濾鏡變形功能可以既直觀又迅速地進行美術創作，各種形式的電腦美術作品（國畫、油畫、漫畫等）頃刻呈現在繪畫者的面前。

3.能夠更好地培養學生的創作個性和學習主動性。利用電腦美術軟件強大、靈活、多變的功能能夠充分施展電腦美術豐富的表現力，可以使學生作品的表現方式更具個性，可以使學生在學習實踐中開發心智，發揮想象，盡情創作，以充分培養學生的創造能力。電腦美術軟件可以把文字、圖像、聲音等信息有機地結合在一起，制作過程中的生動、形象、新穎的特點可以使學生更好地發揮主動性，自己動手操作學習，掌握更多的電腦相關知識和技能。

二、問題和不足

由于片面追求升學率的應試教育以考核為主要依據，所以學校的主要工作都服從這個指揮棒，而從政府主管部門到學校領導等大多數人都重視不夠，認識不足，甚至誤以為電腦美術課是信息技術教師的事情，與美術教師無關。學校電腦美術課的開展可有可無，很少的課時常常在“關鍵”時刻，如考試、畢業復習等，讓位于“主”課。這樣，學生便很難系統地學習理論和操作實踐，更談不上培養他們的創造個性和審美情趣。

教師的基本教學技能在電腦美術的高速發展面前大大落伍，因此對廣大中小學美術教師進行電腦美術能力的培養和培訓迫在眉睫。部分教師年齡相對較大，觀念陳舊，思想封閉，對電腦美術相關專業知識知之甚少，可以說，教育主管部門對于這部分教師的業務培訓幾乎空白。這導致相當一部分美術教師無法勝任電腦美術課的教學，尤其是廣大農村美術教師。

新一輪的課程改革，使得美術學科教學越來越呈現出美術課內容的豐富性與教學課時較少的矛盾，從整個初中教材來看，電腦美術課的設置偏少，要知道電腦美術軟件的功能日益強大，使得學生自如地運用變得幾乎不可能，因為，實踐證明專業技術人員掌握相關的美術軟件要花費數月的時間，普通的中學生僅僅憑一學年一兩節電腦美術課是遠遠不夠的。同時，由于缺少相關的適合中小學學生特點的軟件使用理論工具書，教師在教學當中不能做到因材施教，循序漸進，這就使得電腦美術課的實際效果大打折扣。

強大的電腦美術軟件功能對電腦的配置要求比較高，這就要求現有學校的電腦配置要上一個臺階。可實際情況是，學校的電腦教學資源只能夠滿足學校正常的信息技術課的教學要求，根本不能滿足電腦美術教學的基本要求。由于西部地方經濟落后，政府財政入不敷出，政府教育資金困難大。具體表現在教育教學實踐上就是學校缺乏相應的教學設備，操作難度大。

三、對策和建議

要更新教育觀念，明確電腦美術教育功能。它在塑造健全人格，培養識別真、善、美的能力，提高全民道德素質等方面，都具有十分重要的意義，可預見電腦美術教育對全面推進素質教育、人才培養的模式的重要性。

教育行政部門和學校要加大對美術教師在電腦美術業務的培訓力度，采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修、集中培訓相結合的方法，加強師資力量，尤其是廣大的農村教師。師資力量的培訓可以說任重而道遠。

美術學科改革，是學校整體課程結構改革的有機組成部分。應該加強各年級的美術課外活動，由學校牽頭成立電腦美術興趣小組，積極開展第二課堂教育，把教學延伸到學生的課余和閑暇時間，以充分利用一部分學生的家用電腦資源。教師要積極探索，盡早開發出符合學生實際的校本教材。還要開展電腦美術繪畫大賽，借機普及電腦美術知識，提高學生的學習熱情。只有這樣才能變被動為主動，以點帶面，全面開展電腦美術教學，提高教學質量。