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第1篇：關于學校教育教學的建議范文

關鍵詞：小學語文；作文教學；建議；思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-198-01

關于作文教學的課題研究數不勝數，同行們似乎對作文教學的見解一日比一日深刻，可一旦具體到課堂教學實踐時，具體到輔導身邊的學生時，卻總感覺那么多正確的觀點，竟然沒幾個能用的上，還是感覺作文教學的方式方法和手段太少，學生總是"笨"得難以啟發。下面結合多年的小學語文教學實踐，對小學作文教學談幾點建議和思考。

一、明確教學目的，培養興趣為主，淡化寫作技巧的傳授

作文是什么？葉圣陶先生早在1924年所著的《作文論》開宗明義指出："人類是社會的動物，從天性上，從生活的實際上，有必要把自己的觀察、經驗、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣遍愈好。有的并不是為著實際的需要，而是對于人間的生活、關系、情感，或者一己的遭歷、情思、想象等等，發生一種興趣，同時仿佛感受一種壓迫，非把這些表現成為一個完好的定形不可。根據這兩個心理，我們就要說話、歌唱、做出種種動作，創造種種藝術；而效果最普遍，使用最便利的，要推寫作。" 由此可見，作文就是要傳達自己的思想，宣泄自己的情感，表達自己的愿望，強調人與人之間的交流對話。張志公先生概括說，中學語文教學所要培養的，是一個青年在工作、學習和生活中必須具備的一般的寫作能力，也就是內容正確，文從字順，條理清楚，明晰確切，能夠如實地表達自己的有用的知識見聞，健康的思想感情的能力，而不是專門從事寫作的文學家的文學創作能力，雖然也不應當排斥少數中學畢業生日后從事文學創作活動的可能性，并且應當注意發現是否有這方面才能的學生，給予必要的指導。

作為一名小學教師應謹記不使用中學生的習作標準來要求我們的小學生，小學階段更重要的是培養學生與他人交流的熱情，和樂于用寫作表達的興趣。

二、多實踐多體驗多積累，培養學生觀察能力與思考能力

隨著社會經濟的變化，學生勞動的經驗真可謂是少之又少，況且學校出于安全因素的考量，不敢輕易的組織學生走出校門去感受大自然。從多角度觀察學生，絕大多數的學生的思維過于天真，過于幼稚，學生大多缺乏必要的思考能力和觀察能力。小學階段的作文教學，必須借鑒綜合實踐活動課的模式，讓學生去親自感受，零距離的積累一些必要的生活經驗，多培養學生在實踐中的觀察能力和思考能力，讓學生的表達中有更多屬于其自身的獨到見解。

需注意的一個問題，人的經驗積累有一個量變到質變的過程，在情感理解上還有一個消化融洽的過程。為此堅決不能讓學生在經受過某次活動之后，就立馬讓學生寫出自己的感受，這就形同讓學生把剛吃下去的東西給吐出來。如此，學生不僅會反感寫作，也會反感由學校或教師組織的各項活動。

三、合理利用學生手中的作文類輔導用書

小學生在生理和心理都還處在一個發展的階段，為此，小學生在行為更為容易受到不良情緒的影響，反過來小學生的不良情緒也最為容易調整和引導。面對學生手中大量的作文類輔導用書，教師有責任、有義務對學生進行有效的引導。

首先應教會學生如何選擇作文類輔導用書，讓學生明白：想要提高寫作能力，更重要的還是要去實踐、去觀察、去思考和去閱讀，而不是一味盲目地購買作文類輔導用書。其次應教會學生如何更好的使用作文類輔導用書，如大聲朗讀，找出好詞好句等閱讀方式來使用作文類輔導用書。

四、提倡學習《寫作教學心理學》，使用交流的評價模式

教師在參加工作前或多或少已掌握了一些必要的心理學知識，工作之后更是積累不少教師個體對心理學的感性認識。但這些僅有的心理知識和感性認識不夠系統、不夠詳細，教師應該利用空余時間繼續學習心理學方面的知識，積極地觀察學生、思考學生、體諒學生，以求達到找出更有利于促使學生成長的對策。同時，根據小學生的心理特點，以及作文教學的目的，建議教師在面對學生的習作，所表達的觀點或事件多發表教師自己的看法，即使用平等交流的評價模式。這種評價模式筆者屢試不爽，一來可以激發學生與教師交流的興趣，二來可以緩解學生在寫作過度程中那種緊張厭煩的不良情緒，促進學生心理的健康成長。

五、教師要有自我犧牲的精神

社會的大環境是功利的，教師應該有自我犧牲的精神，盡可能減少自身的功利私心，盡可能避免立竿見影的非分之想。教師們常覺得培養學生的寫作興趣，在短期時間內，學生的寫作水平一時還不能很好的體現出來，從而影響了學業成績，進而就影響到了教師個人的考核和職稱評定。

筆者認為教師個人在考核當然要爭優，但這些爭優創先，職稱評定和切實培養學生的寫作興趣，兩者互為促進，并不會有太多的沖突。切實培養提高學生的寫作興趣，會促使教師自身不斷的思考和學習，進而提高教師個人的教育素質，為個人的爭優創先，職稱評定奠定基礎。只有當教師個人功利心過強的時候，兩者才會有沖突，從而致使教師違背基本的教育目標，違背小學生心理發展的基本規律。

第2篇：關于學校教育教學的建議范文

一、注重培養學生濃厚的學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生語言能力在很大程度上受制于學習興趣。因此，作為教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養和保護學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。最有效的辦法就是給學生創設一個輕松愉快的英語環境，只有這樣，才能讓學生敢于接觸英語。對于教師，除了平時的課堂教學全心投入外，還需洋溢熱情，儀態灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，以親切、和藹的目光與學生交流，這樣，就能讓學生較為緊張的心情得以舒緩。利用多媒體等各種直觀教具營造生動的語言交流情境，使學生在真實的情境中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語活動，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，享受成功的樂趣，幫助他們保持英語學習的熱情。

二、注重培養學生良好的學習習慣

學生初進中學時存在的習慣行為問題主要有：書寫不規范、作業粗心馬虎、拼寫錯誤多、語法概念模糊、用漢語方式思維英語等；能積極舉手發言但不會認真傾聽，不會也不知道預習等。由于小學階段課業負擔輕，教學內容少，英語教學基本上是“老師嚼碎了一口一口喂給學生”，學生幾乎沒有英語學習的方法，自學能力差。因此，小學英語教師應有意識地培養學生良好的傾聽習慣；課前預習，找出問題的習慣；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；特別是培養學生發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情境下的言語交流的習慣，而不僅僅是can+動詞原形、like+動詞ing等機械記憶，要讓學生“知其然，并知其所以然”，為初中的英語學習打下堅實的基礎。

三、注重培養學生高超的學習技能

小學階段，學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。能圍繞一個主題說一小段話但寫作能力嚴重滯后，給初中的英語學習帶來了很大困難。因此，學生進入五六年級后，教師應當設法使學生的語言的積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視、聽、說領先，讀、寫及時跟上轉化；從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化。筆者認為讓學生在小學階段打好英語寫作的基礎，初中的英語學習會受益頗多。在教五、六年級時我進行了嘗試，效果較好。可以讓學生在口語操練熟練的情況下進行仿寫。這樣的仿寫方法簡單，適合全體學生參與。這樣的仿寫訓練由淺入深，由易到難，學生很容易就能動筆寫出來，就敢于動筆寫，那么初中的英語寫作也不再是難題。

四、注重建立科學的教學評價體系

三四年級在英語學習方面沒有差生，可到了五六年級差生突然就多了起來。因此，教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，促使學習差的學生知己知彼，及時發現問題，及時調整學習方法以彌補學習上的不足。考試形式既要考慮基礎知識的訓練，又要考慮能力培養的訓練；避免過難、偏易的現象發生，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學生的學習積極性和學習自信心，容易加重學生的負擔。每次考試結束后，對成績較差者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助其分析原因，以充分信任的態度對待他們。對他們取得的點滴進步給予肯定和表揚，說錯時也不責怪，多理解差生的難處，不厭其煩地教他、幫他，在課堂上有意給他們以“表現”的機會，借以鼓勵他們，幫助他們建立“我也能學好英語”的信心，使其體驗成功的喜悅。

第3篇：關于學校教育教學的建議范文

關鍵詞：中小學教育 教學管理 存在問題

管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當前隨著素質教育的不斷深化以及新課程標準的逐步推進，中小學教育模式、要求、目標、內容等都發生了深刻改變，教學管理活動日益復雜，教學管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學教育教學管理的新走向和新問題，提出科學合理的建議，全面提升教學管理水平，以適應新課改對中小學教育提出的新要求。

一、強化教學常規管理

為了促進教學常規更好地貫徹落實，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項規章制度，加大了對課堂教學的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時進課堂、隨意調課、隨意占課等各項常規進行檢查。教學常規的規范實施，促使老師更加重視研究課堂教學技藝，提高課堂教學效益。

二、新課改背景下中小學教育教學管理中存在的問題

1.教學管理者的問題。學校教學管理者的管理思想未能根本轉變，新課程的理念沒有被真正內化為教學管理者的教育理念;學校教學管理者的綜合素質還有待提高;教學管理者的創新意識淡薄，維持性過強。

2.教學管理過程中的問題。教學管理的目標不明確，缺乏整體性、持續性;教學管理系統開放性欠缺;新課程改革對教師的素質要求與部分教師現有專業水平存在差距;教學管理方式方法落后。

3.加強教學管理系統的開放性，促進社會的廣泛參與。總得來說，我認為，學校管理者要轉變管理思想，樹立促進發展的教育理念，開放管理系統，創新管理方法，提高教學工作者整體素質，踏踏實實地開展教學管理工作，才能從根本上解決好教學管理中存在的問題。

三、新課改背景下中小學教育教學管理的建議

1.教師要創新教育理念，真正貫徹落實新課改的理念和要求。教師要貫徹落實好新課標的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標所傳達出的理念和精神，在新課標教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的教學觀念和模式，把促進學生全面發展和學生整體素質的提高作為新時代背景下的教育目標。

2.優化教育教學管理制度。一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構建，我們必須對中小學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業發展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養學生綜合素質為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學教育教學管理制度比如常規管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現學生主體地位，發揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。

3.更新教育教學管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態度。新形勢下，要推進素質教育，就必須對中小學教育教學管理有一個全面且理性的認知，站在全球教育發展的制高點上思考問題，聯系學校實際，定位學校管理理念，走與學校自身最符合的辦學之路。創新型管理理念的重點在于人性化，根據新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調整教學管理策略，注重建立以人為本的教學管理模式，關注教師和學生需求，強調對教師和學生的精神激勵和思想教育，使他們的創造性和積極性得到認可，進而形成一種促進學校教育發展的內在力量。

4.強化師生管理。教師和學生是新課改背景下中小學教育教學管理制度改革的兩個重點，有必要加強師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓，努力打造一支樂于奉獻、以身作則、以學校發展為己任的領導班子團隊，領導全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學教育教學管理改革的中堅力量，其素質高低直接關系著教學管理目標的實現，所以，學校在重建教學管理制度的同時還應創新教師管理，強化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進行教學改革，探索課堂教學新模式。

5.完善教學管理評價機制。自新課改實施以來，分數逐漸成為學生學習的一種量化表征。分數雖然不能直接反映學生學習過程情況和學習質量情況，但它是學生學習的量化標志;另一方面，不應過度關注學生考試分數，而應將眼光轉移到學生學習過程中所獲得的改變上來。

參考文獻

[1]劉銀泉 “新課改”背景下高中校長的教學管理策略[D].內蒙古師范大學，2012。

第4篇：關于學校教育教學的建議范文

關鍵詞 朗讀 情景 范圍 習慣 練點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1創設情境

賞讀，便是“賞語言，賞人情，學表達，明事理”，這種朗讀方式對于語言和意境較優美的詩歌和散文較適合。文質兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學中，以聲情并茂的范讀創設出濃濃的教學氛圍，喚起學生的情感，迅速調動學習的興趣，指導學生朗讀時，在初步感知課文后，就應該讓學生沉浸在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除讀出節奏，注重聲調和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。學生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏去心領神會，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，加深了對課文的理解。

2擴大范圍

朗續訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續時間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現場錄音進行比賽等等。因此，在朗讀教學中也應體現層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。同時，多為“丑小鴨”創造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經歷。

3養成習慣

有人說：字典是最好的老師。因此要求每個學生都必須準備一本字典。在上新課之前，先讓學生自己動手預習，看準字形，查找字音，先“讀”為快。宋代的朱熹對朗讀曾提出過嚴格的要求：凡讀書須要讀得字字響亮，不可牽強暗記，要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。因此，我要求學生把字音讀準，朗讀過程中不添字、不減字、不顛倒重復字詞，嚴格要求他們反復誦讀，達到文暢氣順的地步，養成預習的習慣。這樣就充分調動了學生的積極性，也順應了部分學生好動、多動的生理習慣。在學習過程中，以小組為單位開展查字典比賽和朗讀比賽的活動等等，通過各種各樣的活動、訓練，提高學生的朗讀興趣和朗讀能力。

4精選練點

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進行音變、氣聲的訓練。“啊”的具體讀法是：“靜啊（nga）、清啊（nga）、綠啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、險啊（na）”。還可告訴學生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達到“以情帶聲，以聲傳情”之功效。《山里的孩子》文質兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節奏美、形象美，是進行朗讀節奏訓練的較佳課文。“滿山遍野/都有/他們的腳印，/在山岡/在竹林/在小溪，/在草叢……/”前半句讀得稍重且慢，“在山岡，在竹林，在小溪”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現省略號的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學質量。

5形式多樣

朗讀的形式很多，常見的有齊讀、個別讀；學生感興趣的有：引讀、表演讀、分角色讀、開火車讀、配樂讀等。

在講解《愛國將領鄧世昌》一文時，不管是教師范讀，還是采用比賽讀，學生都很難讀出鄧世昌視死如歸、慷慨激昂的豪情。因為學生對這段歷史一無所知，要想讀出英雄氣概相當不易，教師在上課時讓學生讀通文章后，適時地播放了當時戰爭的電影短片：在硝煙四起的茫茫大海上，鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的敵艦“吉野”號，登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：“我們為國作戰，早已把生死置之度外，現在我艦船傷彈盡，無力再戰，我決定撞沉吉野！與它同歸于盡！”全艦官兵齊聲高呼，表示擁護。那場面驚心動魄，使人身臨其境，激情在頃刻間燃燒起來，在這個時候，指導學生對文中人物處境和心理進行換位模仿，既加深了學生對課文的理解，又能使他們把文中的感情表達得淋漓盡致。

6采取比賽手段

（1）利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優美片段等朗讀比賽活動，并設立相應的獎勵制度，以此激起學生有感情朗讀的興趣，養成良好的朗讀習慣。

（2）要特別重視每天的早讀課時間，除了要求學生都有要放聲朗讀之外，教師也和學生一起朗讀，這樣做既可以起示范作用，又能提高學生朗讀的積極性，何樂而不為呢？

第5篇：關于學校教育教學的建議范文

【關鍵詞】學校；醫務所；健康教育；思考

隨著社會的不斷發展與進步，高校醫務所的服務功能也不僅僅局限于以往單純的醫療服務，為了適應現代化的教育改革要求，應該朝著更加多元化的模式發展。同時高校的醫務所也應該做好保健與預防工作，采用新機制與新方法，與時俱進，不斷創新健康教育的服務機制。高校的醫務所開展健康教育工作有助于提高整個醫療團隊的服務質量，做好高校的疾病預防工作。本文簡要論述了高校醫務所開展健康教育的意義與作用，并且對健康教育的方式做出了一些思考。

1 高校醫務所開展健康教育的主要意義與作用

1.1 有助于及時的防治與治療疾病

通過高校醫務所的健康教育，能夠使高校學生正確的認識疾病，在每年遇到流感等病毒的侵襲時能夠做好有效的防范，降低學生患病的幾率。對于已經患有疾病的學生來說，就需要校醫務所及時的與學生進行溝通，讓學生積極與醫務人員配合，通過與患者的情感交流，減少患者的心理壓力，分散對疾病的注意力，從而增強治愈疾病的信心。高校通過開展健康教育，能夠有效的督促學生摒棄不良的行為習慣，以更加健康的生活方式，降低疾病入侵的可能性。

1.2 高校醫務所的社會職責是做好健康教育

由于高校醫務所的存在是依附于學校發展的，根據國家相關規定的要求，高校醫務所應該做好高校的健康教育活動。隨著目前人們對于健康需求的不斷增長，高校醫務所的功能并不僅僅只是為廣大師生提供醫療服務，還需要向廣大師生宣傳健康教育與疾病預防的知識，完善健康教育的模式。

1.3 開展健康教育的重要性

因為高校屬于一個非常特殊的社會群體，聚集了大量的高層次、高水平與高素質的人群，從高校教師方面來看，教師具有較強的成就感與自尊心，在面對教學壓力、職稱壓力等方面都會出現或多或少的心理問題；而從高校學生方面來看，現在的大部分學生都是獨生子女，高考之前在生活上大部分都是依賴于父母，而到了高校之后由于自我保健意識較弱與社會角色的轉變，就會使他們產生很大的心理壓力，甚至導致身體出現健康疾病，因此做好高校的心理健康教育也是非常重要的。

2 做好高校健康教育的主要措施

2.1 完善健康教育的形式

對于高校的健康教育工作來說，應該利用現代化的設備進行多種形式的健康教育宣傳，例如可以使用學校的校園廣播與校園網等，定期為廣大師生進行健康教育的宣傳活動，還可以通過開展講座、發放健康傳單、模擬演練等多種形式開展健康教育工作。這就需要高校醫務所的工作人員具有十分扎實的專業知識與職業技能，高校每年都應該對醫務工作人員進行相關的考核，只有通過考核的醫務人員才能夠繼續為高校服務。這種機制就能夠有效的激勵醫務人員不斷的學習，及時了解最新疾病的動態，有利于更好的完成健康教育工作。

2.2 組織開展健康教育活動

由于健康問題與每個人的生活都息息相關，醫務所為了能夠使學生隨時了解疾病流行趨勢，就應該積極組織學生參與到健康教育的活動之中，把健康教育與社團活動相融合，為學生進行專門的健康教育講座。例如在艾滋病日就應該組織宣傳預防艾滋病的活動；在不同的季節宣傳不同的疾病預防知識，除此之外，還需要做好自救常識的宣傳工作，組織學生進行自救逃生的演練，通過多種形式的活動，加強對高校學生的健康教育。

2.3 注重心理健康教育

由于現在的高校學生會面臨著各種各樣的心理壓力，醫務所在開展健康教育活動時，也不能夠忽視對心理健康教育的宣傳。應該在高校做好心理健康教育的三級預防網絡，能夠有效的促進心理健康有更好的效果，幫助每位高校學生保持更加積極樂觀的心態。第一級的預防網絡需要高校中的領導小組以及學校的心理教育指導中心兩者共同組成的。第二級的預防網絡就是在學校中建立多個心理輔導站。第三級的預防網絡需要在每個班級中成立，選出一部分學生來組成心理協會，并且需要有專門的心理委員來對成員進行集中管理。而高校中的學生會還能夠專門的成立一個心理健康部門，對心理委員與成員做好統一管理。這些心理委員都需要進行專門的心理知識培訓，是由這樣才能夠使學生起到橋梁作用，幫助專業的心理教師及時了解學生的心理動態與出現的心理問題，使學生的心理問題能夠更加及時的解決。

3 結束語

總而言之，由于高校的醫務所在學生的健康教育方面具有很多的優勢，醫務所更應該發揮其健康教育的主導作用，充分利用高校中的各種有利條件，利用現代化的方式對健康教育進行大力的宣傳；同時也需要開展各類健康教育活動，使學生都親身參與到健康活動之中，有助于更加深入的理解各項健康保健知識，從而能夠保障高校的廣大師生都能夠具有健康的體魄與健康的心態。

參考文獻：

[1]孫玉晶.學校健康教育與健康促進[J].中外健康文摘，2013，（22）：43-45

[2]張聘年，吳壽青，陳有明，王紅梅.學校健康教育對提高社會健康教育水平的促進作用[J].臨床合理用藥雜志，2010，3（6）：23-25

[3]張小丹.如何制定學校健康教育計劃和內容[J].教育實踐與研究，2013，（28）：31-33

第6篇：關于學校教育教學的建議范文

關鍵詞：教學重點難點；學員興趣；重合

教師授課，就像演員在舞臺上演出，是一種表演藝術。如果你能吸引觀眾，與觀眾的心聲產生共鳴，就會打動他們，使你的表演形象和內容長久地保留在他們的記憶之中。相反，觀眾會覺得你的授課很乏味，達不到你所表演的目的。作為教師為了收到良好的授課效果，使學員能學到你所講授的知識，不僅要把教材吃透、記熟，還要精心設計教學過程，使重點難點與學員興趣相重合，這是提高課堂教學效果的關鍵所在。

一、為什么要使重點難點與學員興趣相重合

突出重點，突破難點是課堂教學質量的首要保證。沒做到這兩點的課幾乎不能算是一堂成功的課。而要順利地突出重點，突破難點，又必須有學員高度的智力活動來配合。學員究竟肯不肯主動地參與、配合，對學員來說，最終還是取決于他們對這項活動的興趣。因為興趣是最具策動力的導師，在他們聽課過程中也是最直接的內在動力。

教學中我注意到：當學員的興趣達到時，他們注意力最集中，思維最活躍，精神最飽滿，回答問題最準確；這時的知識遷移速度也最快，即單位時間里知識的流量最大，如果這時的教學內容恰好是本節課的重點或難點，將獲得事半功倍的效果。所以要提高課堂教學質量，必須使重點難點與學員的興趣相重合。

二、我們能使重點難點與學員的興趣相重合

首先，作為教師，我認為：使重點難點與學員的興趣相重合和現代教育理論中的啟發式教學，其大方向是一致的，都應當是在考慮學員興趣、能力水平和知識基礎上的啟發。客觀上，這又是一個引發和激發學員，使之產生興趣的有利條件，只要各方面準備充分，處理手段得當，是不難達到讓重點難點與學員興趣相重合的目的。

其次，作為學員，在課堂上的學習興趣完全可以被教師引導和激發。教師可以通過掌握學員的興趣，有意識地協調雙邊的活動而把兩條思路變成一條思路。

再次，就某一節課而言，學員興趣是否出現及出現得早晚，決定于以下兩個因素：一是教師引導激發學員興趣的能力；二是學員內化教師所施影響的能力。所以說重點難點能與學員興趣重合并不等于說對任何教師所執教的任何班都容易做到。

三、怎樣使重點難點與學員興趣相重合

1.深入鉆研大綱和教材，準確地把握重點難點，確定講課的思路，關鍵性評議及重要的課堂練習。

2.正確估價學員的興趣

學員上每一節課，有無興趣，有多大興趣，需要教師給予正確的估價。特別是興趣一點也不能含糊。否則“點、潮重合”只能是一句空話。為此，作為教師應該讀一些心理學的專著，熟悉興趣的發生、發展、終止、轉移的規律，提高對學員興趣的感受能力。然后加強課堂有聲交流和無聲交流，使學員興趣表現出來。當我們對學員的興趣之謎有所知但不全知時，課堂語言可以為我們最后揭開學員的興趣之謎，這也就是“言為心聲”。

3.制造興趣

學員對知識的興趣產生與對知識的需要是密切相關的，需要越迫切，興趣越濃厚。興趣的明顯標志是“心憤口悱”。為達到這種境界，有如下方法可以嘗試：

(1)故事趣聞法

我在講課時，總是設法用故事或趣聞的方式向學員交待知識產生的背景，研究它的意義，以引發和激發學員的興趣。例如在“單壓式滅弧室工作原理”的教學中，首先給學員介紹美國的西屋公司和通用公司。這兩家公司開創了將SF6氣體用于高壓斷路器的先河。當美國這兩家公司在大力發展雙壓式SF6斷路器時，歐洲的諸多公司還在競先開發少油和空氣斷路器。雙壓式SF6斷路器由于使用了高壓力而帶來一系列弊病。特別是美國西屋公司生產的735KV雙壓式SF6斷路器，當時位于斷路器底部的電熱器未能對頂部的滅弧室產生效果，造成滅弧室因閃絡放電，于1966年底至1967年初接連發生5次爆炸。引起美國政府和社會的關注，美國西屋公司從此一蹶不振。1969年美國西屋公司的雙壓式SF6斷路器基本專利失效，隨后又關閉了設在曼徹斯特的高壓開關廠。此后歐洲和日本的大公司很快推出了單壓式SF6斷路器。直到今天，單壓式SF6斷路器在高壓電器制造和電力行業的應用中，一直處于領先地位。到此為止，學員的學習興趣得到激發，產生了弄懂“單壓式滅弧室工作原理”及相關知識的強烈需要，很快產生了興趣。

(2)知識趣問法

現在很多教師都十分重視課堂提問的設計，有關教學藝術方面的書還作了專題研究。他們根據教學目的不同把課堂提問分成破題型、鞏固型、強調型、檢查型、點撥型、激疑型等類型。我認為，不管什么類型的提問都應該著重一個“趣”字，要能使學員樂意思考提出的問題，不然問題提得再科學再靈活再明確具體也和“對牛彈琴”差不多。

(3)多媒體聲像演示法

多媒體聲像演示教學屬于現代化教學范疇。它具有節省時間，信息量大，直觀，激發學員學習興趣，能提高課堂教學效果等優點。

在課堂上，通過現代化的多媒體聲像教學，可將所講的內容，在大與小、遠與近、快與慢、零與整、虛與實之間進行相互轉化，從而使整個教學過程連貫、緊湊、生動形象。既可以分解重點，簡化難點，又可以把難以理解的抽象概念形象化，使復雜的過程簡單化。多媒體聲像教學，打破了傳統面與面教學的局限，彌補面授教學的缺點和不足。通過多媒體聲像教學可將以往難以搬進教室的、學員難以耳聞目睹的事物都納入屏幕，呈現在學員眼前，從而有利于學員從感性認識上升到理性認識，為使重點難點與學員興趣相重合，提高課堂效果開創新的途徑。

尤其對于電氣專業課中那些實踐性、試驗性、抽象性較強的知識，無法通過教師口述和板書表達清楚、明白。現代的多媒體聲像教學正好發揮自身教學手段的優勢，完全可以在很短時間內，把所要表達的內容通過視頻畫面完整地、準確地展示給學員，從而大大縮短了教師講解與學員理解之間的差距，大大提高了教學效果。例如：電力系統正常運行時，人們是看不到電流的。需要切斷電路時，采用高壓斷路器才能熄滅電弧。由于熄弧的過程在斷路器內部，無法看到，學員學習中對斷路器滅弧原理的理解非常困難。

無論是多難描述的內容，只要課堂上用多媒體聲像演示一下，就能輕而易舉地喚起學員的興趣，對于演示的現象、結果乃至動作過程都能很好地把學生的興趣推向。

(4)游戲競賽法

學員大多活潑好動，有較強的自我表現欲，游戲和競賽都是他們感興趣的學習形式。游戲的內容，競賽的勝負又可以反過來強化這種興趣，所以教師常不自覺地用這種形式為教學服務。

(5)教給學習方法

今天的學員并不滿足于學會，他們還要求會學。電氣專業課的知識點密集，設備種類多，帶來的是型號多、參數多、原理多、結構復雜，各種特點、優點、缺點、……。面對這門嶄新的學科，他們是不能很快適應的。“描述設備易懂難記，理論知識易記難懂”是比較普遍的反映，但倘若能在課堂上經常給學員介紹一些理解電氣專業知識的關鍵，鉆研專業問題的思路，記憶專業知識的方法，解答習題的技巧，必將受到學員的歡迎。教學中，我較多的采取“比較理解、歸納記憶”等措施，對制造興趣有一定成效，學員基本上能從“不知所措”的窘境中解脫了出來。

一節課只有四十五分鐘，在這短短的時間里，要達到預期目的，就要對教學過程進行設計，從多角度、多層次、多透視點去啟發和引導學員，使重點難點與學員興趣相重合，達到提高課堂教學效果的目的。■

第7篇：關于學校教育教學的建議范文

[關鍵詞] 農村 英語 教學 建議

當前,在農村小學英語教學中存在很多問題,阻礙了在小學開設英語課程目的的真正實現。要解決此問題,提高從業教師的素質和教學水平是最有效的途徑。

一、農村小學生的特點

農村小學的生源幾乎全部來自附近的各個村子,生活環境使他們有別于城市里的孩子,也使他們在英語學習上比城市里的孩子要克服更多的困難。

1.羞于表達

農村的小學生大多數都比較膽小,不善于表達,更別提說英語了。在課上不敢回答老師的問題,生怕說錯引起別人的嘲笑;在課下更是不敢講英語,怕招來同學的非議;在課后有了問題也不敢請教老師,怕老師說自己笨。這樣久而久之,英語學習就會困難重重。

2.不具備獨立學習的能力

小學生尚不具有獨立學習的能力,在剛接觸英語的時候會有很多自己解決不了的問題,、而農村的孩子很少有人能得到英語老師之外其他人的輔導,他們的父母一方面忙于農活沒有時間來督促他們學習,另一方面,即使父母有了時間來輔導他們學習,也對他們的英語學為力。學生的英語知識僅限于在課堂上從老師那聽到的,甚至都沒有辦法來完成老師布置的作業。

二、農村小學英語教師的素質

1.過硬的專業知識

農村孩子幾乎沒有任何英語學習的資源,他們對英語語言的習得完全是來自于老師,老師的語音面貌和英語水平直接作用于學生,教師的任何一絲疏漏都會影響學生們以后英語的學習,因此,要求老師的英語一定規范,并且還要具備一定的英語文化的知識,這樣才能勝任這份工作。

2.有愛心

老師往往喜歡學習成績好的學生,他們噓寒問暖的,而對差生經常是不聞不問,這樣會使接受能力不是很強的學生對英語產生厭煩的心理,甚至會促使他們放棄對英語的學習。老師應該用愛心去喚起在學英語上有困難的學生的上進心,并有足夠的耐力在課堂之外給他們足夠的輔導,并幫助他們增強英語學習的信心。

3.關心學生

對于從事農村英語教學的老師最好還要了解學生的生活環境,并給予適當的關心。有的學生在課堂上也許會很沉默,甚至有的學生也許會很不愿意被老師點名回答問題,作為老師,應該了解這些現象的背后的真正原因,然后對癥下藥。小學生的自尊心都很強,在課堂上老師一定要照顧好學生的情緒,對于回答不上來問題的學生也不可有半點責怪之意。

三、提高農村小學英語教學效果的建議

這些只是對于從事農村英語教學的老師提出的一些基本要求,只具有這些素質還遠遠不夠,想要提高農村小學生的英語學習效率,還要結合農村小學的特點,采用一定的教學方法和手段,并制定合理的評價標準。

1.營造英語學習氛圍

農村的小學嚴重缺乏英語學習的氛圍。有些搗亂的學生不但自己不好好練習英語,還對講英語的同學進行嘲笑。針對這一現象,老師應該給學生講清楚英語學習的重要性并對搗亂的學生給予嚴厲的批評,鼓勵學生在課堂以外也能夠多講英語,對在這方面表現好的學生給予一定的獎勵,使更多的學生投入到英語聯系的氛圍中。在英語課堂上,老師要盡可能多的使用英語,對于一些常用的指令性英語,由于使用的頻繁,慢慢地學生就會理解它們的含義了,并教會學生一些在課堂上常用的句子,也方便他們在做英語習題時讀懂題目的要求。

2.活躍課堂氣氛

調查顯示,有90%以上的學生對目前這種“滿堂灌、英譯漢”的英語課堂不感興趣,不愿意進行英語學習。雖然在農村小學各種教學資源匱乏,教學模式也受到限制,但老師可以采用簡筆畫和教具等使英語課堂生動活潑起來。在調動學生的參與熱情時,還可以采取游戲的形式,并以小組計分的方式來決定勝負,來刺激學生的積極性。

3.教學聯系實際

農村小學英語的教學內容應貼近農村生活,提高小學生的學習興趣。在每一次課的最后都應該對應地擴展些與農村生活息息相關的事物的英文表達,讓他們能把所學的內容應用到所熟悉的生活中去,增強他們的記憶。在學動物名詞的內容之前就交給學生一些在農村比較常見的動物的表達,并讓他們回家仔細觀察和模仿自己喜歡的動物的叫聲,在課堂上,讓學生輪流在臺上現場模仿動物的叫聲,其他同學猜出這是哪一種動物。在輕松愉快的氛圍中讓學生掌握了英語單詞,提高了其英語學習的積極性。

4.對學習結果進行合理的評價

目前,農村小學的英語水平測試還只是單一的筆試考試的形式,這只是檢驗了學生對語言知識點和詞匯的掌握,并不能真正的檢驗學生的聽、說、讀、寫的能力。教師應該根據學生在課堂上的表現記為平時成績,在期末的成績總評中占有一定的比例。參考平時成績和試卷的情況,給每個學生做一份學習情況分析,以便在下學期的教學中有所突破。

總之,從農村小學的實際情況出發多角度完善英語教學,在很大程度上提高了小學生的英語學習效率。但農村小學英語教學質量的提高并非一朝一夕就能做到的,還需要教師在教學過程中不斷自我總結和不斷借鑒別人的先進經驗。

參考文獻:

[1] 習鴻燕,常煥輝.農村小學英語教學現狀及改進對策[J].湖南:湖南農機 2007,(3).

第8篇：關于學校教育教學的建議范文

關鍵詞 教學 二級管理 現狀 建議

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

貴陽中醫學院作為貴州省為數不多的幾所醫藥學類普通高等學校之一，隨著近年招生專業、人數的不斷增加，教務工作日益繁重，一級教學教務管理的各種問題日益突現。為了提高教務工作的效率，真正發揮教務部門對教學的宏觀調控、指導作用，適應未來的發展，我們嘗試進行教學管理改革，逐步實行教學二級管理。我校于2010年初步提出推行學校院系二級管理體制，即學校一級的職能主要側重于宏觀指導、調控和服務，院（部）作為學校下屬的教學、科研和管理實體，在學校的統一領導下全面負責本部門的教學與科研工作。建立這種二級教學管理體制的目的就是要充分發揮學校的綜合優勢及教職工參與辦學的積極性，提高教學管理的效益和辦學效益，進一步擴大各二級學院部的辦學自，打破傳統的以學校為中心的教學管模式，建立以各院部為重心的管理機制。在幾年的實施過程中，教學管理體制的這種發展變化對于諸多環節的管理工作都提出了全新的要求和挑戰，出現問題再所難免。主要出現在管理人員配備不足，管理制度不完善，管理定位不明確，管理手段落后等問題。本文將對我院教學二級管理的現狀進行分析，并針對問題提出一些建議，力圖能找到解決這些問題的途徑。

1貴陽中醫學院二級管理的現狀

1.1 二級管理人員配備不足

貴陽中醫學院的在校生人數從兩年前的 6000人到現在的1萬多人，專業從9個專業21個方向增加為14個專業33個方向，教學管理人員從兩年前的17人到現在的12人。各二級學院部雖有教務科，但是人員配備不足，很多院系只有一人，由于各方面的原因，他們沒有參與學校教學活動的安排過程，只是作一些簡單的傳話人的作用，沒有發揮教學秘書是教學管理隊伍中重要的組成部分，沒有起到上傳下達、聯系左右的重要作用。作為教學管理中重要的學生管理部分現在仍沒有專門的人員進行管理，很多時候學校教務處要直接面向學生和輔導員，教務處的教師成了二級學院的“兼職輔導員”，這很不利于學院的二級管理的推進。

1.2管理制度不完善

貴陽中醫學院雖然試推行二級管理制度，也做了一些教學管理重心下移的事，如將排課、學生成績打印、密碼查詢等事務放到了二級學院，但是至今仍沒有建立明確的二級管理制度，到目前有二級管理制度影子的文件只有《貴陽中醫學院教學秘書職責》，除此之外沒有其它的二級管理制度方面的文件。由于沒有制度的保障，各管理層面的職責就沒有清晰的界定，學校各教學管理層面的管理定位不是很明確，沒有明確地規定學校教學管理部門和二級學院管理部門的定位。大多數教學管理人員，二級學院的教學秘書，甚至教學教務處的管理人員都不知道自己明確的工作定位。所以目前學校的二級管理推行緩慢，教務處還是整天都在做一些很具體的事務性教學管理的工作，有的二級學院對二級管理的做法思想認識不到位。

1.3對二級管理的思想認識不夠

各層次的管理人員對學校從一級管理向二級管理的管理模式改革必要性認識不夠，教務處和各二級學院對二級管理沒有總體的認識，教務處對學校的二級管理沒有拿出切實可行的推行方法，二級學院也沒有認識到他們才是學校教學管理的主體，對學校教務處推行的二級管理舉措持有抵觸情緒，使得教學二級管理推行十分緩慢。雖然有些文件里有規定學校教務處就是掌握學校整體的宏觀管理，掌握方向的，但是很多管理人員并不是很清楚自己的定位，以至于教務處的管理人員成了大包大攬的人，而各二級學院的教學秘書成了“會話筒”。

1.4管理人員的素質參差不齊

教學管理人員的素質和工作能力對學校整體的教學工作的質量有很大的影響。由于教學管理具有業務性強和事務多的性質，因此對管理人員的要求較高。目前我校的管理人員素質參差不齊，表現在兩方面：一方面是管理人員的思想素質上，有的認真負責，有較好的愛崗敬業精神，工作及時認真還有創造性，是教學管理的重要助手；而有的沒有責任心，心思不在工作上，總是消極應付，總是不按時完成應做的工作，給整個的教學管理增加困難。

2解決問題的建議

2.1建立和完善二級教務管理制度

有效的管理離不開制度的保障，沒有高效有序的教學管理，即使有再好的教學設施和條件，也不能有效地開展教學活動。建議學校教學管理職能應當建立在“校院二級管理，重心在院系”的理念基礎上。根據學校的二級教學管理的現狀，制定和完善校院（部）二級教學管理的規章制度，包括教學管理，教師教學管理、教學檔案管理、學籍管理，成績考核管理、教學管理人員責任制等。這樣在日常的教學管理中，一方面要有比較完善的管理制度，使任何工作都有章可循、有規可依，才能切實做好；另一方面相關人員嚴格按規章制度辦事，才能確保教學工作有序地運行，使教學工作納入良性循環軌道，教學質量才能穩步提高。教學管理制度化，是教學管理上的一項基本措施，只有盡快建立和完善我院的二級教務管理制度體系，二級管理改革才會取得成功，才能使教學管理高效化、教學效果明顯化。

2.2加強管專職的管理人員建設

建立一支素質優良、結構合理、相對穩定的教學管理隊伍是穩定教學秩序，提高教學質量的基本保障。教學二級學院的教學管理人員和學校教務處教學管理人員一樣是學校教學管理隊伍重要的組成部分，他們都是為教學的教學管理服務的，只是各自的職責和服務的對象不同。各二級學院是教學管理的基層，是學校教學管理工作的實施者，他們直接對各師生服務，也是溝通信息、協調關系的聯絡者。加強管理隊伍的建設，就是要加強各二級學院管理隊伍的人員和工作能力的建設。

人員建設方面：目前各二級學院已有教務科這個教學管理崗，為了工作的方便，建議學校將各二級學院教學秘書和學籍管理員分別設立。原因是教學包含教師教學活動和學生的學習活動，教學管理崗主要面向教師的教學活動，直接參與教學活動的組織、安排。如匯總整理教學計劃、教學大綱，安排教學任務，整理教學檔案，協助分管領導做好教學質量調查、教學檢查等工作。而學籍管理崗主要面向學生的學習活動，如學生注冊、學籍管理，各種考試安排、畢業生審核等等。分別設置教學管理崗和學籍管理崗，有利于各司其職，把工作做細、做精、做好，有精力研究教學教務管理的方法、規律，以充分發按其教學管理的功能。

工作能力方面：教學管理人員作為學校教學管理的實施者，除了要有良好的道德修養，認真負責的工作態度外，先進的管理意識和良好的工作能力也是必不可少的。為此，建議學校多給他們一些機會，參與一些有益的教學研究會議和參與一些工作技能的培訓，這樣能多方面提高教學管理人員的能力。

2.3 明確教學管理人員的角色定位

學校各二級學院教務科的管理人員是學院基層教學單位院（部）最直接的教學管理人員，他們是學校與二級學院（部）及師生這三者之間的信息溝通的鏈條，他們的工作從屬于學校的教學管理部門（教務處）和本院（部）教學院長，受到雙重領導，直接參與教學活動的組織、安排，管理本院的教學事務，圍繞教學活動主體做好管理、協調和服務工作。在教學管理中只有各個管理崗位職責明確，才能各司其職，做好整個的教學管理工人作。

第9篇：關于學校教育教學的建議范文

關鍵詞：高中歷史；教學效率；教學觀念

高中歷史教學效率不高，其根本原因還是老師設計的教學課堂不夠吸引或是不夠恰當，從而無法引起學生的學習興趣或是無法很好地調動學生的學習熱情。甚至導致學生學得很辛苦，老師教得很辛苦的情況出現。故此，本文就高中歷史教學效率不高的原因，提出以下四點關于提高高中歷史教學效率的建議。

一、剖析教材，做好備課

要提高高中歷史的教學效率，首先老師就要認真剖析教材，做好備課，這樣才能為提高高中歷史教學效率奠定基礎。所以在上課前，老師要對教學內容進行認真分析，分析不同教學內容之間的聯系，然后在實際的教學過程，可以不按照課本的章節進行講解，可以根據自己對課本的剖析來制訂教學計劃。比如，在必修一中，第一單元是古代中國的政治制度，第二單元是古代希臘羅馬的政治制度，雖說這兩個單元都是講述古代的政治制度，還可以將我國古代與希臘羅馬的古代政治制度進行比較，然而這樣的教學計劃可能會導致學生的記憶出現混亂，從而降低教學效率。故此，為了更好地提高高中歷史的教學效率，高中歷史老師可以根據自己對高中歷史的了解，并且結合學生的學習特點來制訂教學計劃。比如，學生在學習完古代中國的政治制度后，老師制訂的下一個教學計劃可以是近代中國的政治，然后再是現代中國的政治，從而加深對中國政治制度的理解和記憶。所以，在高中歷史的實際教學中，老師應該提前認真地剖析教材，做好備課，為提高高中歷史教學效率奠定基礎。

二、加強前后課程的聯系，加深學生記憶

為了更好地鞏固學生對于所學知識的記憶和理解，提高高中歷史的教學效率，高中歷史老師在上課的時候可以加強前后課程的聯系，這樣不僅可以很好地復習所學的知識，還能為即將學習的歷史知識做好鋪墊，引起學生的學習興趣，從而更好地提高高中歷史的教學效率。比如，可以加強前后課堂的因果關系，在必修二中，第四單元是中國特色社會主義道路的建設，第五單元是中國近代社會生活的變遷，正是因為在中國近代提出了建設中國特色社會主義道路，引進國外先進的思想，從而導致近代中國的社會生活發生很大的變化。故此，在進行第五單元教學的時候，老師可以先復習第四單元的內容，并從中引出第五單元，從而引起學生的學習興趣，提高教學效率。所以，在高中歷史的教學中，歷史老師一定要加強前后課堂的聯系，從而加深學生對已學知識的記憶，并提高學生對將學的知識的理解，提高高中歷史的教學效率。

三、采取多種教學方式

不同的教學內容，具體的教學方式應該是不一樣的，這樣才能更好地提高教學效率。故此，在備課的時候，老師就應該根據不同的教學內容來使用不同的教學方式，比如可以使用材料分析、情景模擬的教學方式。

1.材料分析法

材料分析法，顧名思義，就是在教學的時候結合材料來進行分析教學。比如，在課堂上，老師可以給予多個材料進行分析，例如，老師要求學生評價秦始皇。老師可以先給出秦始皇“功”的事跡，例如，統一華夏，將人們從戰爭中解放出來，然后老師也給出關于秦始皇“過”的事跡，例如，焚書坑儒。然后學生就要根據這些材料來評價秦始皇，最后可能會有學生認為秦始皇的“功”大于“過”，所以，秦始皇還是一個成功的皇帝；可能也會有學生認為秦始皇的“過”大于“功”，所以秦始皇是一個失敗的統治者。還可能有一些學生保持中立，認為秦始皇的“功”與“過”一樣多，所以，很難評價秦始皇是否是一位成功的統治者。

2.情景模擬法

除了材料分析法外，高中歷史還有多種教學方式，比如情景模擬，情景模擬可以很好地增強課堂氣氛，提高學生的學習熱情，從而很好地提高高中歷史的教學效率。比如，在學習完某一歷史事件后，老師就可以讓學生根據歷史事件來編劇，然后將歷史事件以表演的方式展示出來，從而加深學生的記憶。比如，學生可以根據“荊軻刺秦王”的歷史事件來表演一個場景，從而提高其對這一歷史事件的認識和記憶。

四、提高高中歷史課堂的互動性

要提高高中歷史的教學效率，不僅要在課堂上使用多種教學方式，還要提高高中歷史課堂的互動性，從而提高學生的理解和記憶。提高互動的方式有兩種：一是提問，二是分享。提問的主體既可以是老師也可以是學生，老師可以根據課堂上所講的教學內容來對部分學生進行提問，確認教學效果，而學生在上課的過程中，也可以將自己的疑問向老師提出來，從而提高課堂的互動。除了這樣，學生與學生之間也可以加強互動，學生之間可以分享自己所了解的歷史事件，從而加強對歷史的認識，提高高中歷史的教學效率。故此，在高中歷史的課堂上，歷史老師應該加強教學互動，加強學生與學生之間、學生與老師之間的交流，從而更好地提高高中歷史的教學效率。

綜上所述，本文主要闡述了提高高中歷史教學效率的四點建議，故此，高中歷史老師可以參照以上四點建議來完善自己的教學，從而提高高中歷史的教學效率。

參考文獻：

[1]戴紅艷.論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].成功：教育，2013（23）：155.