前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學數學教學設計教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學數學教學設計教案范文

選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的游戲教學形式并滲透英語美術術語，在學生不知不覺游戲中，激發和培養學生學習美術的興趣。以下是為大家整理的小學美術教師教學設計案例資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

小學美術教師教學設計案例一

一、學生情況分析：

1、學生由幼兒園轉入小學，習慣比較差，易失去注意力。

2、學生的繪畫習慣養成還需要進一步的培養。

3、美術課的課堂常規對學生來說是一個新鮮的內容，教師需要在教學中不斷地指導。

4、學生來自不同的幼兒園，所學技能與方法在不同程度上有所差別。

二、教材分析：

本冊教材分造型.表現、設計.應用、欣賞.評述、綜合.探索四個方面。本學期美術共20課，教材的內容充分的拓展了學生的思維，使他們在輕松、愉快的氛圍中創作學習。培養學生的求新、求異為目的，形式多種多樣。內容豐富，從而使學生的頭腦中逐漸形成簡單、具體的形象。本學期在繪畫的具體形象上有所要求，學習一些簡單的簡筆畫，把基礎打實。

1、全冊教學目標要求：

通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好。學習美術的基礎知識和基本技能。培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操。培養學生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。

2、知識教育要點：

(1)認識和運用各種平面形、常用色。

(2)運用形和色，進行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習。

(3)學習使用各種簡易繪畫工具，學習撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養成正確地繪畫、制作姿勢與習慣。

(4)欣賞祖國風光和兒童畫、民間美術作品的美。

3、能力培養要點：

(1)在美術活動中發展學生的想象力和創造力，積極促進從無意想象過渡到有意想象，從再現想象過渡到創造想象。

(2)在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。

(3)提高手部運動的靈活性，促進手和腦的協調發展。

(4)提高對色彩美、形狀美的能力。

4、審美教育要點：

(1)培養兒童熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛勞動人民的感情。

(2)讓學生感受美術活動的愉悅，激發兒童對藝術創造活動的興趣。

5、全冊重難點：

學習有關美術的基本知識和基本技能。培養學生空間知覺，形象記憶，創造能力等。

(一)重點：

1、用蠟筆或油畫棒的形式進行平涂作畫，描繪觀察、記憶、想象中的動植物，

2、線條流暢，色彩均勻豐富，造型大膽、夸張、生動活潑，富有一種童趣;

3、傳授版畫的方法和步驟，并進行一系列練習;

4、用撕紙拼貼方法進行簡單畫面制作;

5、欣賞大自然中的動植物和中外兒童優秀美術作品。

(二)難點：

1、在繪畫訓練中，要求線條自然流暢，色彩鮮艷豐富，造型大膽生動，富有兒童趣。

2、在工藝制作中，培養學生初步的造型能力，培養按步驟操作的良好習慣，培養學生發散性思維和思維的靈活性與敏捷性。

3、在欣賞過程中，提高欣賞能力，發現美和創造美、鑒賞美的能力。

三、全期提高教學質量的措施與方法：

1、教師聯系各學科的課堂要求，根據美術課的自身特點，明確地向學生提出正確的學習態度，逐步培養學生良好的學習習慣。

2、利用課堂教學，充分發揮教師的直觀性演示，動作要規范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調動起學習氣氛。

3、選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習美術的興趣。

4、注意學生的情緒，語言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵學生動腦筋，大膽添畫，來培養他們的想象能力和創造能力。

小學美術教師教學設計案例二

一、學情分析

本學期我繼續擔任一年級六個班的美術課。這學期要對他們的美術創作能力和表現力作進一步加強，訓練他們對于美的事物有興趣，初步感受美的能力，由于學生的年齡小耐性較差，因此對待作業的態度不夠仔細所以要培養他們作畫的良好習慣。

二、教材分析

本教材的編寫注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以“接近社會、貼近學生、學以致用‘為原則，選擇符合一年級小學生身心特點的教學內容設計課題。本冊教學內容中的美術知識和技能使由淺入深、循序漸進的原則排列的。色彩：涂色練習《五彩的煙花》_滲色練習(《水彩游戲》)—平涂。形色結合(《繽紛花布》)—在復雜形內填色(《熱帶魚樂園》)——嘗試色彩搭配(《彩旗飄飄》)—。造型(設計)：用線造型(《五彩的煙花》)——自然形(《水彩游戲》)—幾何形(《繽紛花布》〈彩旗飄飄〉——適合圖形《美麗的盤子》、《東西南北》、《紙拎袋——動物造型〈粘貼小動物〉、〈信封紙偶〉、〈熱帶魚樂園〉〈神氣的大公雞〉——植物造型〈“蘑菇”家園〉、，各種各樣的樹》—實用品造型〈船兒出航〉、〈紙拎袋〉、〈剪拉花〉、〈彩旗飄飄〉、〈面具〉—人物造型〈畫畫親近的人〉〈夏日〉。

本冊教學內容中的人文內容涉及社會、自然、生活有關的方方面面。例如，社會節日慶典：《五彩的煙花》〈彩旗飄飄〉、〈面具〉。美化環境：〈“蘑菇”家園〉。親近自然：《熱帶魚樂園》〈神氣的大公雞〉〈夏日〉。美術游戲：《水彩游戲》、〈信封紙偶〉、《東西南北》。

三、教學目標

1、知識教育要點

(1)感知各種隨意形狀。

(2)認識和運用各種平面形、常用色。

(3)運用形和色，進行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習。

(4)學習使用各種簡易繪畫工具，學習撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養成正確地繪畫、制作姿勢與習慣。

(5)欣賞祖國風光和兒童畫、民間美術作品的美。

2、能力培養要點

(1)在美術活動中發展學生的想象力和創造力，積極促進從無意想象過渡到有意想象，從再現想象過渡到創造想象。

(2)在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。

(3)提高手部運動的靈活性，促進手和腦的協調發展。

(4)提高對色彩美、形狀美的能力。

3、審美教育要點

(1)培養兒童熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛勞動人民的感情。

(2)讓學生感受美術活動的愉悅，激發兒童對藝術創造活動的興趣。

四、教學重點

1、運用多中材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想。

2、在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。

3、讓學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，形成審美趣味和提高美術欣賞能力，感受美術活動的愉悅，使兒童對藝術創造活動感到興趣。

4、通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題。

五、教學措施

1、學生的行為習慣是一個長期的養成過程，因此教師還應加強行為習慣的養成教育為重點，特別讓他們記住在準備工作，上課紀律，及作業等方面的一些要求。抓住一年級學生活潑好動，無法長時間端坐的特點可以結合游戲，講故事等方法來集中他們的注意力。

2、在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣

3、以各種生動有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。

小學美術教師教學設計案例三

一、教學情況分析：

一年級小朋友第一次接觸正規化的美術課，對一年級學生來說是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫上、工藝制作上一定有著學生自己的創造思維、想象能力、技法的個性，但這些會造成學習的不一致性、習慣不統一化，給美術課的課堂帶來不必要的麻煩。

二、教學目標和要求：

1.初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。

2.學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。

3.觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

4.采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。

三、全冊重難點：

(一)重點：

1、認識常用的色彩及形狀，并能用英語表示各種色彩，體驗不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。

2、探索感知泥性，歸納幾種基本的玩泥方法，口頭發表體驗感受。

3、欣賞感受剪紙、撕紙、折紙藝術之美，學習剪紙、撕紙、折紙造型表現的方法。

4、探索用線描的形式表現各種物體。

5、引導學生感知并發現食物之美，在教學中穿插雙語教學，激發學生對美術課堂的興趣。

(二)難點：

1、學生對感受物體的發表，并用簡單的英語口語來表示。

2、引導學生體會不同筆觸、不同的畫材賦予畫面的不同效果，引導學生表現自己的所見所聞。

3、培養學生的創新精神，發展個性，充分學生對卡通形象的感受，在學習活動中能舉一反三進行探究。

4、領會自然界中的事物與美術作品中的區別，讓小朋友們學習觀察藝術作品，對作品的造型、色彩、情節予以描述，說出自己的感受。

5、怎樣使雙語教學在美術課堂中更好的發揮作用。

四、措施：

1、教師聯系各學科的課堂要求，根據美術課的自身特點，明確地向學生提出正確的學習態度，逐步培養學生良好的學習習慣。

2、利用課堂教學，充分發揮教師的直觀性演示，動作要規范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調動起學習氣氛。

3、選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的游戲教學形式并滲透英語美術術語，在學生不知不覺游戲中，激發和培養學生學習美術的興趣。

第2篇：小學數學教學設計教案范文

揀皮球(比較大小)

揀皮球(比較大小)

活動目標：

幼兒學會比較物體的大小，能用“大”或“小”來表述物體，體驗物體的相對性。

活動準備：

1、各種實物(如碗，皮球等)

2、雪花片大的，小的和幼兒人數相等。

3、大小皮球各半，大小筐各一只。

活動過程：

1、比比哪個大，哪個小

逐一出示各種實物(如碗，皮球等)每種大小各一個，教師問：“這是什么？哪個大？哪個小？”

再出示大小籃子各一只，請幼兒按大小給實物分類，大的放在大的籃子里，小的放在小籃子里。

2、玩“聽口令舉雪花片”的游戲

請幼兒每人拿一種圖形雪花片，大小各一片，聽教師的口令舉雪花片，如舉大的圓形雪花片，舉

小的正方形雪花片等等。

3、玩“揀皮球”游戲

①幼兒圍在皮球周圍念兒歌。“小小皮球真調皮，一眨眼兒跑掉了。”念完兒歌后，教師把大小

第3篇：小學數學教學設計教案范文

目標：

1、??體驗數學操作的樂趣

2、??操作活動中5以內的數數

3、??學習按數量取物

準備：38個塑料盤（紅、黃、白），三種積木，紅、黃、白卡片各一張，小狗頭飾一個

過程：1、以狗媽媽帶狗寶寶去超市買東西的游戲來引起幼兒的興趣

師（帶上小狗頭飾）：你們看我是誰？（學小狗叫）

師：我是狗媽媽，你們做我的小狗寶寶好嗎？

師：寶寶們想去超市買東西吃啊？

2、認識紅、黃、白三種顏色，并介紹活動規則

師：寶寶們看，這是餅干，這是包子，這是糖，仔細聽媽媽的話，待會兒不要拿錯東西。

師：每個寶寶的椅子下面都有一個盤子，輕輕地把它們拿出來。

拿紅盤子的寶寶把盤子舉起來，紅盤子的寶寶每人買5顆糖；

拿黃盤子的寶寶把盤子舉起來，黃盤子的寶寶每人買2個包子；

拿白盤子的寶寶把盤子舉起來，白盤子的寶寶每人買4塊餅干。

寶寶們記住了嗎？

師：紅盤子的寶寶應該買什么？買多少？跟媽媽說：我拿紅盤子買5顆糖。（黃白同）

師示范一次

3、??操作

現在我們要去超市了，到了超市啊，寶寶們不能擁擠，不能搶東西，否則把超市里弄的亂七八糟的，超市的阿姨以后就不讓我們寶寶去超市了，記住了嗎？好，我們去超市吧。

幼兒操作教師指導

4、??檢查

師：寶寶們都買好點心了嗎？

師：紅盤子的寶寶，你們買了什么啊？買了多少？

跟媽媽一起說：我拿紅盤子買了5顆糖。

（黃、白同）

第4篇：小學數學教學設計教案范文

感知4以內的數量

——小班數學活動

王慶寄??221003

活動目標：

1、練習手口一致地點數1、2、3、4讓幼兒了解最后一個數代表所數物體的總數。

2、會按數取物或按物取數，發展幼兒的觀察力、想象力和動手能力。

活動準備：

1、大樹、小鳥、長頸鹿、小狐貍、小熊的電腦課件。

（圖片、幻燈片、展示儀均可）

2、小鳥、小狐貍、小熊，長頸鹿頭飾若干。

3、木珠，糖紙若干

活動過程：

1、小朋友用食指點數并回答以下問題；

師：今天森林里的大數爺爺要過100歲的生日啦！請來了許多小動物，你們看都有誰呀？（小鳥、長頸鹿、小狐貍、小熊）

1）有幾只小鳥（點數）

2）有幾只長頸鹿

3）有幾只小狐貍

4）有幾只小熊

2、游戲

：包糖

1）把木珠當糖，做包糖游戲

師：請每個小朋友包4顆糖送給大樹爺爺，祝賀樹爺爺生日快樂。（包好以后放在桌子上，請幼兒相互點數）。

3、音樂游戲：

幼兒帶上頭飾配上數字卡表演唱歌（生日快樂歌）。

可交換頭飾，游戲重新開始。

活動延伸：

第5篇：小學數學教學設計教案范文

關鍵詞：高職院校；裝飾圖案；教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）35-0264-01

一、裝飾圖案教學的現狀

高職院校中對于裝飾圖案的教學，教師往往注重對學生的設計技能培養。但是筆者認為技能只是作為設計的一個輔助工具，對其學習和掌握固然重要，但它不能觸裝飾圖案設計的靈魂。要想得到一個好的裝飾圖案，需要的是設計思維、設計靈感和設計理念等等。因此，從思維能力上加強對裝飾圖案的教學尤為重要。

但是高職院校有其設立的特殊性，它注重對學生的基本能力的培養，為其踏上工作崗位作準備。因此高職院校的裝飾圖案教學又不能對學生進行純藝術教育。綜合目前教學現狀和教學目的，筆者認為對學生能力的培養，需要強化其思維能力，達到對自然的領悟力，對色彩線條的掌握。通過這種方式達到既能夠提高學生對藝術的領悟力，又培養學生對社會的適應能力，實現高職三年的教學目標。

二、提高教學效率的途徑

要達到以上的既能夠提高學生對藝術對設計的領悟力，又為學生踏上工作崗位奠定基礎。教師在日常教學中采取有針對性的教學方式方法至關重要。

首先，注重培養學生的學習興趣。興趣對于學生的學習十分重要，而它對于設計專業的學生來說更是啟發靈魂的一個重要因素。教師首先要從理論上告知學生裝飾圖案的魅力、對人們生活的作用、對人內心啟迪，讓學生感受到裝飾圖案自身的魅力。比如我們知道傳統的裝飾圖案有著獨特的魅力，它給人無窮的想象力，并且傳遞某個時代的氣息。比如古代的陶瓷裝飾花紋，商周時期的青銅器裝飾紋樣，絲綢之路上的石窟壁畫等等，他們充分運用夸張、象征等手法進行表現，這些都顯示了裝飾圖案的博大精深，帶給人們美的享受。學生在充分認識到這些圖案的魅力后自然會喜歡上它。第二點就是讓學生多去欣賞，去揣摩，通過自己的思考發現裝飾圖案的設計感。教師需要做的是多引導學生去觀賞知名、美觀的裝飾圖案，讓學生經常感受這樣的文化分為，沉浸在圖案藝術當中。通過這種循序漸進的引導，學生自然能夠受到潛移默化的影響，從而產生更多的創作靈感。因此，興趣的培養和教學氛圍的引導是教師需要加強的。

其次，寫生等學習方法的指導。通過對學生學習興趣的培養能夠增強學生學習的積極性，而學生僅僅靠自我感悟是不夠的，他們需要的是教師對于學習方法的指導。通過師傅領進門的初步指導，交給學生學習方法能夠提高其學習效率。其中寫生作為重要的學習方法應該運用在日常教學中。進行圖案設計少不了的是對審美的把握，然而審美能力靠的不僅是學生的自我感悟，更重要的是在學習訓練過程中對約定俗成的規則的掌握。教師在訓練學生寫生過程中，需要指導學生領略大自然向其傳遞圖案在對比、平衡、韻律等方面的規則，使其在不斷的寫生中熟悉這些規則。同時，寫生過程中需要注重引導學生對造型的把握，由于裝飾圖案是用簡單的線條勾勒復雜的世界萬物，因此對自然輪廓的把握至關重要。通過有針對性的造型訓練，抓住事物的主要特征，實現從具象到抽象的設計，同時配合點、線、面等基本元素和刮、擦、皺、印、壓等肌理的表現效果讓設計達到既能簡約又含義豐富。

最后，對學生發散性思維的培養。設計基于對事物的把握、對大眾審美的熟知，而源于個人的靈感。對學生發散性思維的培養就是在激發學生個人靈感。好的設計是不拘一格的再創造，發散思維的運用，天馬行空的想象有助于學生產生與眾不同的靈感，從而設計出獨一無二的作品。在教學過程中教師需要根據教學進度和教學目標組織學生對經典裝飾圖案的賞析，拓寬學生的思路，豐富其思維方式。鼓勵學生去大膽的想象和創新，不被條條框框所束縛。實際教學中還需要用舉例說明的方法教會學生發散思維，比如要進行水杯的裝飾圖案設計，那么由水杯會聯想到什么？食物、飲料、嘴，繼而聯想到生命之源，如果是旅行用的水杯我們還會聯想到運動，甚至是體育明星，這就是學生進行創作的基礎。

此外，教師需要在教學過程中還應該注意日常教學方法的運用，將不同性格的學生合理配置在一組中，實現其取長補短的效果。由于設計與個人性格有很大關系，因此教師將不同性格的學生放置在同一小組中實現其資源共享和靈感交流。

總之，高職院校學生圖案學習設計過程中既要掌握最基本的既能，又要不斷的擴展自己的思維能力。學習傳統圖案的經典之處，結合現念實現創新和作者自身的情感體驗，用充分的想象力創作出人與自然之間和諧平衡的圖案。

第6篇：小學數學教學設計教案范文

一、小學數學教學設計的現狀及存在問題

1、忽略學生主體地位

在進行課堂教學設計時，小學數學教師總是堅持“我為中心”的思想理念，為了達到課堂目標而忽略學生在教學工作中的主體地位。教師為了將自己的課堂教學變得順利，常常調用一切可以控制的元素來實現這一目標，忽略學生的重要性。這種教學設計思維方式實際上將學生當成教學的工具，完全不顧及學生在學習中的主體性。

2、缺乏整體優化意識，導致教學目標對教學策略和教學評價設計缺乏指導作用

目前很多小學數學教師的教學設計缺乏整體優化意識，忽視教學設計的整體性和學生的發展性。首先，在課程層面上，脫離整個課程知識體系設計教學。其次，在課堂層面上，小學教師缺乏“確定目標到達成目標在到評估目標”的整體優化設計意識。分析、設計、評價和調整活動都應該緊緊地圍繞教學目標展開。很多小學數學教師并沒有認識到教學目標對教學設計的重要性，教學目標也成了“擺設”，教師往往憑自身經驗和直覺去抉擇。在一些細枝末節上浪費了很多的精力和時間，有時候這些“精心設計”不但起不到錦上添花的效果，甚至南轅北轍，導致整個教學都是處于“教到哪算哪”的盲目狀態，教學有效性就大打折扣。

3、知識傳授方式單一

一份好的教學材料應當是具備多方面信息的，而小學數學教材的知識信息僅僅停在書本上，即靜態信息。而許多小學數學教師的教學設計只是對靜態數學知識進行總結規劃，教師的觀點是只要在課堂上將書本中的知識給學生都講到了就算完成任務了。對于書本以外的其他內容很少在意。這些做法具有很大的局限性，不利于學生全面發展。

4、缺少數學學習方面的知識對數學教育理論缺乏更新，導致新課程理念理解有偏差

一個優秀的小學數學教師還應該對小學生怎樣學習數學的過程有所認識，這就要求小學數學教師應該掌握一定的數學學習心理學方面的知識，如小學生的數學思維發展特點、不同知識類型(如概念、空間觀念、問題解決等)的學習過程和特點等。現在有些小學數學教師缺乏數學學習方面的知識。老師們對教學設計的理解主要表現為“教學設計就是以前的備課。只是換了種說法而已”“教學設計對新教師來說很重要，小學就那么點數學知識，年復一年地教，都教爛了，對于我們這些老教師來說，寫教案就沒有什么意義啦!”“太嚴格的教學設計會框死老師的思維”“設計好的教案.并不能保證他能上好課，一個好教師更在于教學機智，也就是隨機應變的能力”等等，可以看出絕大多數的小學數學教師仍然沒有認識到教學設計與傳統備課之間的區別。對教學設計存在種種誤解。此外，還存在比較突出對教學設計的認識論與方法論之間的矛盾問題。很多老師認識到了教學設計很多先進理念如整體優化、為學生學習設計教學、目標導向、知識分類等，但是由于缺乏教學設計操作層面的技能，如內容分析方法、教學目標闡明技能、教學策略和教學媒體選擇方法等.就無法讓這些好的教學設計理念真正在實踐中得到貫徹和落實。

5、缺乏有力的前期分析，導致教學目標把握不準確

教學設計前期分析包括學習需要分析、教學內容分析、學習者分析等。教學設計只有找準起點、定準方向才能保證教學策略的設計、教學評價工作有的放矢。然而現實中許多教師對學生的思維能力發展認識不到位，以及對學生知識經驗和情感態度也了解的很少，同時缺乏對學生之間差異性的分析，這樣教學目標就定不準確，影響教學策略的選擇。

另外，有些教師對教學內容缺乏適應性處理。有些教師還是很依附于教材，教材的適用性理解的不夠，把我不住教材，僅僅注意了知識與技能的傳授，忽略了教學的學習過程及方法。

二、教學設計存在問題的原因分析

造成以上教學設計中問題的原因有很大，其中一下幾個原因為主要原因。

1、小學數學教師師資不夠.包班教學仍很普遍

小學數學教師師資明顯不夠，尤其是農村小學，很多小學數學教師要教幾個班。同時還要兼班主任或者其它行政事務，事務性工作很繁忙，較少時間去精心設計教學。很多地方尤其是低年段，仍然是包班教學，班級的好壞完全取決于一位老師的素質，這就需要小學數學教師有更高的素質。有老師提到“語文、數學都讓一個老師教，這本身就讓老師不可能非常專心攻一門。尤其是在高年級，學業負擔重就更難以應付知識的擴充了。另外對小學教師的要求越來越苛刻。使得老師很難分出時間進行相關方面學習”。

2、對教學設計的評價和管理流于形式

學校對教案的管理和檢查方式對教師教學設計也有很大的影響，目前的教案檢查并沒有統一的標準。檢查人員不固定.檢查主要看數量.質量上沒有統一的要求，不會給老師具體的反饋。有教師反映，學校檢查的目的是了解教師的工作態度.教案每年要檢查、簽字、蓋章.防止教師把舊的設計拿來這學期用，檢查時是通不過的，所以教師們的很多時間都花在抄教案上，而在以前教案上完善，修改的時間很少。

第7篇：小學數學教學設計教案范文

關鍵詞： 新課改 小學數學教學 困境分析 優化路徑

第八次基礎教育課程改革（以下簡稱“新課改”）是我國歷次課改中推行力度最大、參與度最廣、影響力最大的“教育革命”，十多年的課改實踐，催生了課程理念、教學模式、教學方法和課堂生態的革新和變化，小學數學課堂作為課改的最前沿實踐陣地，發生了天翻地覆的變化，課程標準確定的核心理念和基本方向得到社會、學校、教師的廣泛認同，課堂上教師的講授少了，學生的動手操作活動多了，教師“一言堂”的現象少了，學生的主動參與、深度探究多了，課改成效顯而易見。然而筆者作為小學教學一線的數學教師，看到小學數學課堂教學改革雖然“花開遍地”，但也“滿路荊棘”，教學中存在一系列困境，還需要一線教師高度重視并積極探索。

一、新課改背景下小學數學教學應遵循的基本原則

對于小學數學課程而言，課堂教學改革必須在繼承傳統的前提下落實課程標準倡導的課程理念和改革方向，筆者認為，新課改背景下小學數學教學應該遵循以下基本原則：一是主體性原則。新課改背景下小學數學教師必須在熟知課程標準前提下，樹立正確的教育觀和學生觀，課堂教學要著眼于學生的數學素養提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。教學設計既要符合數學科學特點，又要符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣。二是差異性原則。小學數學課堂應全面落實“以人為本”理念，教學時既要面向全體，尊重學生年齡特點和認知規律，認真落實學段目標和課時目標，又要適應學生個性發展需要，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，課程內容要貼近學生的實際生活和已有經驗，滿足學生的不同學習需求。三是實效性原則。要按照“三維目標”的要求，全面調動學生學習數學的積極性和主動性，讓每堂課都能成為學生思維的競技場，讓每個孩子都能在課堂上激情飛揚，深度參與，廣泛合作，大膽交流，主動探究，有所提升，從而提高小學數學教學的整體效率與質量。

二、新課改背景下小學數學教學改革的困境分析

1.“以人為本”的教學理念沒有得到切實貫徹。新課程改革的精神實質與核心追求是貫徹落實“以人為本”的教學理念，然而，就目前來看，我國小學數學教學并不能符合新課改的要求與標準。在實際教學中，學校及教師對于學生的關注程度依然不夠，對于學生的思想動態、心理需求、價值取向等問題不能充分掌握，并且不能采納學生的正確建議與意見，同時，對于在教學模式、教學方法、教學內容的安排與規劃方面也不能本著為學生考慮的原則進行，導致學生感受不到被關注與被重視，不利于學生的健康成長與有效學習。

2.“滿堂灌”的教學現狀依然壟斷課堂。新課改推行十多年來，基礎教育的課程標準、教材發生了非常大的變化，政府在推行課改工作中也表現出了前所未有力度。學校、教師的課改理念認同度也空前統一，但“穿新鞋走老路”的教學現狀并未徹底改變。目前，大多數教師在實際教學中堅持兩套理念，執行兩種模式，課堂教學兩種“面孔”，即在由上級檢查和聽課時運用新理念、新模式，課堂開放、充滿活力、但實效性差，平時教學是運用舊觀念、老辦法，加強雙基教學與訓練，教師仍然主宰課堂，“滿堂灌”的教學方法依然占據主導地位，導致大部分學生對數學學習產生抵觸甚至是厭煩情緒，學生對數學知識進行靈活運用就更無從談起。

3.“三維目標”被機械肢解或有意忽略。“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”是新課改背景下小學數學教學設計時必須考量的課程價值標準。但筆者發現，自課改以來，很多學校的相當一部分教師參與課改十多年來竟然沒有通讀過《課程標準》，不知“三維目標”，更不用說有創新和發展了，一些教師知道“三維目標”，在教案中也備寫了“三維目標”，但實際教學中卻把“三維目標”被機械肢解或有意忽略，課堂仍然重知識傳授、重基礎訓練、重考點達標，輕過程體驗、輕學法指導、輕學習價值驅動。

三、新課改背景下小學數學教學的優化路徑

1.全面堅持“生本教育”理念。新課程倡導的“以人為本”的教育理念，體現在小學數學課堂教學中就是教師要堅持“生本教育”理念，教學設計、內容選擇、學法運用、活動安排都要從學生的年齡特點、認知規律、知識儲備、生活經驗出發，讓課堂教學適應每個學生。這就要求小學數學教師一方面要重溫《課程標準》，用正確的課程理念武裝頭腦，做到課改方向正確，目標明確。另一方面要大膽實踐，在準確掌握班級內每一位學生思想動態、心理需求、價值取向前提下，按照“三維目標”的要求，全面調動學生學習數學的積極性和主動性，讓每一個學生都能在課堂上深度參與，廣泛合作，大膽交流，主動探究，從而提高小學數學教學的整體水平。

2.大力推行自主、合作、探究的學習方式。小學數學教師要主動作為，讓出課堂教學的主宰地位，把工夫用在教學設計上，合理設計學習梯度和問題次序，課堂上用恰當的引導和適時的點撥，充分調動每一個學生的學習探究激情，讓每一個學生主動參與到學習實踐活動中，通過自主、合作、探究的學習方式掌握知識，提高技能，訓練思維。

3.認真落實“三維目標”。《數學課程標準》指出：“數學思考，解決問題，情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須有利于其他目標的實現為前提。”因此，小學數學教師要牢固樹立過程與結果并重的意識，在設計課時目標時要注意整合“三維目標”，努力創設教學情境，增加學生參加數學活動的機會與次數，誘發學生深層次的思維靈感，拓展學生的思維空間，讓學生在情境體驗中對問題有清晰的知識感知和情感體驗，有利于問題的分析和探討。

參考文獻：

第8篇：小學數學教學設計教案范文

裝飾圖案課程是高職院校環境藝術設計專業的一門必修基礎課程，在環境藝術設計課程體系中作為繪畫與專業課之間的過渡性課程。裝飾圖案課程對以往的教學模式是先從實物寫生后提煉、概括、歸納，將自然形態轉化為裝飾圖案形象，以此來培養學生對形的表現力和創造性思維。因此，在圖案教學實踐過程中進行一些探索和改進很有必要。

1.裝飾圖案課程教學現狀分析

裝飾圖案教學在發展的過程中，沒有與時俱進，反而逐漸變得狹窄，變為單一的寫生變化，且范圍僅在花卉、動物、風景的變化。隨著經濟不斷發展，裝飾圖案教學模式不能完全滿足大眾化的現實需求，形成的負面影響。

（1）加強重視裝飾圖案課程的重要性。目前，三大構成學的引進，從而替代裝飾圖案課內容中的一些部分。后期隨著電腦數字技術的發展，更預示新時代的到來，出現了一些新的設計手段，裝飾圖案課受局限，在基礎課程中處于尷尬境地，裝飾圖案只解決自然形態變化組織形式的問題，僅局限在單獨紋樣和連續紋樣的學習。

（2）教學方向不太明確。裝飾圖案是實踐性課程，學習的內容應與具體的應用結合起來。在學習過程中，不僅要掌握圖案的表現技巧技法，還要認識了解圖案并做到熟練運用的能力。

（3）授課課時壓縮幅度大，教學形式應相應調整。隨著設計各學科的增多，擠占著有限的課時量。同時，隨著教學改革的不斷深入，高職院校更加側重社會實踐較多的專業課程。

2.對高職院校圖案課程改革的思考

（1）引入各院校先進的教學理念，加深理解，針對學生的現狀進行深入研究，轉變教學觀念，扭轉其尷尬的境遇，引起重視，推動教學改革向縱深發展。作為造型藝術的基礎訓練，裝飾圖案著重培養學生的藝術創造能力，通過對寫實物象進行概括、簡化等方法來研究新的形態。

（2）確立裝飾圖案課教學目標，改變教學方式。裝飾圖案教學是培養學生掌握造型訓練、設計規律等基本專業技能，更重要的是傳統裝飾圖案藝術的學習，特別是對中國傳統圖案的認識和掌握，起到繼承、借鑒和發揚前人的文化遺產的重要作用。裝飾圖案課更多采用對圖案的臨摹手段進行學習，在有限的課程教學訓練中，學生容易感枯燥乏味，教學效果不樂觀。因此，我們應從賞析的方式來進行對傳統圖案的學習。在注重裝飾圖案形式學習的同時，還應著重介紹各個時期圖案所產生的歷史背景、內涵、風格特征等，挖掘傳統圖案文化的精髓。這樣學生不僅認知了傳統圖案，更感受到了傳統文化的輝煌；不但拓寬了知識面，更讓學生對傳統文化得到繼承與傳承。在課堂上既學到了圖案形式，又學會了創新并且找到了創新的源泉。

（3）根據高職院校的特點拓展教學范圍，精煉教學中的內容。針對裝飾圖案課時的壓縮、教學內容出現狹窄單一的現象，應有側重性的進行修改調整。一方面，要盡量拓展教學范圍。在講解圖案概述、形式美規律法則等基礎知識的學習上，更側重學習掌握中外傳統圖案，特別是中國傳統圖案。此外，應根據高職院校培養應用型人才為目標、與時俱進的發展現狀及今后的發展趨勢，與學生進行分析討論等。總之，在教學中，能夠使學生做到學以致用。另一方面，由于課時被壓縮，在課堂上教授的內容要盡量精簡。重點內容突出，把握整體大綱內容設置，注意內容前后銜接。抓住綱要，點到為止，讓學生利用課余時間自主學習，促使學生養成積極主動的學習習慣， 避免學生的依賴性與惰性，進一步提高學習效率，提升教學效果。

（4）結合環境藝術設計專業，側重設計應用。設計改變生活，裝飾圖案設計也是如此。裝飾圖案教學關鍵在學以致用。學生在應用過程中，不僅要考慮美觀、采用技術制作手段、工藝材料和實用價值等，更要側重結合與符合現代前沿的時尚理念。才能做出適合的環境藝術專業的高水平設計。此外，裝飾圖案課屬于專業基礎課程，應具有更強針對性，即針對環境藝術設計專業特點授課內容有所側重。教師在了解學生所學專業基礎上，做到盡量結合學生的專業特點，把握學生的整體素質水平，合理安排授課內容有針對性的訓練學習。可結合陳設、軟裝飾、家具設計、地面鋪裝設計等裝飾圖案的具體應用，更好地調動學生的積極性，進一步提升教學效果，同時為專業課程訓練奠定基礎。另一方面，除了訓練學生自主學習的能力、還應提高團隊合作能力和創造意識。

第9篇：小學數學教學設計教案范文

【關鍵詞】小學數學；互動教學；模式探究

在新課改教育背景下，在小學數學教學中，改變傳統教學模式是當前亟待解決的重要問題。當代小學生生活環境優越，并且接觸電腦、電視、手機的時間較長，因此更具自身特色，對于傳統的灌輸式教學，已經無法滿足當代小學生的需求。因此，以新課改指導思想為依據，進行小學數學的互動式教學是今后小學數學教學的方向。

一、傳統小學數學教學模式的缺陷

在以往的小學數學教學中，教師更加偏重于對于書本知識的記憶以及練習，忽略了小學生內心的意愿。并且在教學過程中，常采取向小學生灌輸知識的做法，對于與學生之間的互動參與不夠重視。在現代社會經濟發展中，需要的全方位的復合型人才，不但需要學生具備基本的知識文化，更需要學生的擔當以及責任意識，還包括必不可少的交際以及合作溝通能力。而傳統的教學模式，只是單純的將知識填塞給小學生，卻忽略了對于學生與學生、學生與教師之間的互動，這種教學模式不利于小學生的培養。

二、互動式教學模式的作用

（一）激發小學生的學習興趣

小學階段正是學生積累知識的重要階段。這個階段的學生年齡較小，普遍活潑好動，自學能力不強，對新鮮事物充滿好奇心。然而數學剛好是一門抽象的、邏輯性強的學科，這樣的一門學科對于小學生而言，激發不起他們求知的欲望，相較于語文、音樂等其他學科，他們對數學的興趣明顯低很多。因此，作為小學數學教師，我們應該用盡一切方法讓學生對數學產生濃烈的興趣，主動參與到數學的學習中來。那么，怎樣才能提高學生對數學的興趣呢？互動學習就是一個不錯的選擇，通過互動學習，有利于激發小學生的學習興趣，提高積極性。例如，在教師導入新課前，可以引用一個有趣的數學小故事，讓學生之間參與討論，教師和學生之間進行教學互動，以此來拋磚引玉，激發學生的興趣。

（二）提高學習效率

與傳統教學方法不同，互動式教學模式注重在學習上的互動。小學生之間的互動能夠溝通交流彼此的學習方法以及不同觀點，有利于增加小學生之間的交流，提高小學生的學習效率。而學生與教師之間的互動，能夠及時的幫助小學生解決學習上的問題與困難，有利于增加小學生對于學習的積極性，同時減少學生對老師的陌生感以及懼怕感，讓學生能夠在教師面前暢所欲言。除此之外，互動式教學模式能夠將他人的學習經驗以及成果直接應用，有利于提高小學生知識積累速度，以及學習效率。

（三）增強學生團結互助意識

現階段，多數小學生都是獨生子女，一般都是以自我為中心，缺乏合作分享的意識。長此以往下去，不利于小學生的學習以及自身發展。而互動式教學能夠增強小學生之間的互動與交流，在互動過程中，小學生能夠學會與他人分享自己所得，有利于增強小學生之間的友誼，提高小學生之間的溝通交流能力，同時也培養了小學生的團結互助意識。

三、如何做好互動式教學

（一）教學設計中要充分考慮學生的加入

教師在進行小學數學教學之前，必須要做好課前準備，這是進行小學數學教學的基礎以及依據。要想在數學教學中應用互動式教學模式，首先要做好互動教學準備。一是制定教案的時候，做好學生參與課堂教學的準備，對于數學教學中的難點以及重點，需要利用生動趣味性高的方法來引導學生學習。從而提高學生對數學知識的主動接受程度，并加強小學生對這些知識的記憶。二是需要教師認真對數學備課進行鉆研，學習新的知識以及信息，并將這些運用到數學教學過程中，在進行備課設計的時候需要制定多套互動方案。除此之外，還需要教師在課堂留出一定的時間，制定一些具有探討性質的課題，引導小學生對此進行思考以及討論，加強小學生對于課堂活動的積極性、互動性以及投入性。

（二）學會傾聽

互動式教學模式包括了兩部分內容，一部分是學生與學生之間的互動，另一部分是學生與教師之間的互動。在學生與教師互動過程中，教師要做的是積極引導以及耐心傾聽，更多的是引導學生的主動思考表達能力，這樣才能夠促進學生與教師互動的積極性。同時，教師還應當鼓勵學生主動與自己進行互動，這樣教師能夠了解學生對于數學學習的一些真正看法，從而以此為依據來進行教學方案的制定，提高了數學教學效率。

（三）創設質疑平臺

在數學學習中，最重要的是帶著疑問來學習，有了疑問才會有自我思考，只有通過小學生自己思考出來的知識才更加深刻。因此，在互動式教學模式中，教師要將學生放在主體地位上，在數學教學過程中，鼓勵學生對知識提出質疑。除此之外，教師還可以在數學教學過程中設立質疑平臺，加強互動式教學，將學生由被動式學習轉變為主動對知識進行思考探索。

四、結束語

從上述分析中可以看的出來，在新課改的教育方針背景下，傳統的數學教學模式已經無法適應當前小學生的實際情況，且不利于小學生今后的發展。因此，需要轉變教學模式，在數學教學中運用互動式教學。這樣不但能夠提高學生學習數學的效率以及積極性，還能夠促進學生與學生，學生與教師之間的互動交流，培養學生的團結互動意識。

參考文獻：

[1]郭志龍.淺談小學數學中的合作學習[J].新課程，2012，（01）中旬.