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第1篇：護理專業問題范文

11對象：在校2002~2004級對500名大學生進行開放式問卷調查，其中護理專業女生282人，其他專業男生218人，城市學生262人，農村學生238人，年齡17～21歲。

12內容：調查學生入學后,因為學校和生活環境、家庭經濟狀況、學習方式和成績、就業和擇業的困惑，而引起的心理問題。

13方法：自編問卷調查表：①采用隨機抽樣的方式，以抽到班級為測試單位；②按統一的話語解釋題目內容，學生之間不討論、不記名，一次完成；③專人發卷，并等候收卷；④回收答卷500份，統一篩選，判卷，有效問卷492份。用百分比進行系統分析。

2結果

百分比（%）調查項目來自農村來自城市女生男生環境因素40.115.632.112.2經濟因素44.620.122.213.1學習因素16.413.147.323.2工作因素25.218.440.316.13討論

3.1對形成心理壓力原因分析

3.1.1環境因素：高護專業的學生中有許多人來自農村，進入大學后與家鄉的環境、生活方式及人際交往反差較大，都有個適應的過程，如果有的同學不能很快調整好心態，適應新的生活，容易造成心理壓力，而出現心理問題。

3.1.2壓力因素：

包括經濟壓力與學習壓力。經濟壓力：據了解普通高校學生一年的費用平均1萬元左右，這個數字對于農村來的和在城市生活但是家庭拮據的學生是一個巨大的壓力。學習壓力：現在大學生除了必修課外，再加上國家的四、六級英語務必過關才能拿到學位證，使他們整日忙著考試、英語過關、計算機達標等，也給學生造成了心理壓力。

3.1.3工作因素：護理專業的學生畢業后就業面相對較窄，而且在社會上得不到重視甚至歧視護士以及現在越來越多的醫療糾紛，無形中給護生造成了較大的心理壓力。

3.1.4女生心理壓力大于男生：高等護理專業女生心理壓力大于其他專業男生，農村學生的心理壓力大于城市學生。

3.2對策：基于以上原因，對高等護理專業的學生產生的心理壓力都可能使她們出現心理問題，最后有可能導致嚴重的后果。所以應采取一些積極的措施，使她們可能出現的心理問題消滅在萌芽狀態之中。

3.2.1積極響應教育部在大學院校建立大學生心理健康檔案的部署，盡快建立健全學生心理健康檔案。

3.2.2建立心理咨詢中心：

建立學校學生心理咨詢服務中心，進行心理健康教育和心理咨詢工作。還可在下屬學生年級設大學生身心健康輔導站可為一般心理困惑學生提供咨詢服務的任務，每個輔導站都建有詳細的“服務日志”，并與校心理咨詢中心保持著密切聯系，提供心理健康輔導。

3.2.3加強心理健康教育：在全校可多舉行各種形式的心理講座，在班級可召開“敞開心扉”討論會，等，讓大家能夠暢所欲言，把心中的不快得到發泄，減輕壓力。

4結論調查提示我們重視學生的心理健康，把做好學生心理教育做為每個教育工作者的責任和義務。全心全意開通各種渠道，讓學生的心理壓力有疏通和宣泄的途徑，減少成長中的困惑、苦惱和壓力，成為身心健康的醫務工作者。

第2篇：護理專業問題范文

課程設置都是根據學校的培養目標和指導性的教學規范來設置的，學校的課程能反映學校的總體規劃，并且是學校的教學工作展開的依據，學校的教學管理工作主要依據課程設置來完成，它包括專業培養目標和學習年限、開設課程、主要教學形式和學時的分學期安排等。而且課程設置是為實現教學的培養目標而服務的，在課程設置的生活，應考慮到學生的水平和社會的需要。下面我們來分析一下中職護理專業課程設置的問題。

1. 強調學科的獨立性和完整性，理論知識偏難，學生學得困難，教師教得困難，中職護理課程設置的不合理性是老師講授臨床課時，學生基本已將基礎課知識忘記，這就嚴重的影響了教學的效果。在臨床教學中，講授知識，不能形成完整的知識體系，不利于學生整體水平的提高。在中職護理學校中，老師教授理論的課程時間遠遠大于實踐課程的時間，而且在教學的過程中，是先講基礎的教學，在去講臨床，最后去實習，這樣導致理論課程和實踐課程銜接困難，往往造成理論教學與實踐教學環節脫節，不利于理論與實踐的結合，導致學生動手能力差。

2. 課程多，學時有限，學生實踐技能和職業素養達不到崗位要求，專業定位不切合社會實際，中職學校開設的護理課程體系復雜，包括很多和護理學習沒有很大關系的課程，還有好幾門的選修課，這些科目的開設，嚴重占用了學生的時間，使學生在學習中積極性變差。

第3篇：護理專業問題范文

一、問題

(一)護生方面問題

1.中職護生年齡小,沒有臨床經驗。生活閱歷少,心理承受能力弱,做事缺乏耐性,護理工作繁重而緊張,護生擔心出現差錯事故,不敢動手操作,遇到問題不敢請示帶教老師,對于老師的提問,也不能作出肯定的答復,處于恐懼當中。

2.護生對護理工作的性質缺乏足夠的了解。護生聽從了父母的安排,并非對護理專業本身感興趣,對護理工作缺乏了解,認為護理工作就單純是打針、發藥等,工作清閑而自在,而對該職業可能存在的困難沒有足夠的心理準備,遇到困難容易受挫。

3.中職生理論知識不扎實,操作技術生硬。由于中職教育學制短,理論知識學得少,與大專和本科護理專業知識比相對不足,護生初涉臨床工作易產生焦躁心理,由于護生的操作技術生硬、不熟練,患者不愿接受,即使勉強接受了,也會引起患者不滿,護生易產生自卑感,對自己將來產生懷疑。

4.語言表達和溝通能力差。我校學生多數來自鄉、鎮初中畢業生,其生活環境差,缺乏與人相處的經驗,加之現在患者對護理工作要求過高,認為護理工作就是服務,經常無故挑剔,使護生遇事不知所措,尤其遭到患者拒絕時,不會利用溝通技巧處理各種關系,對護理工作產生冷漠情緒,容易影響實習積極性。

5.護生的職業素質差,法律意識淡薄。個別護生自身修養方面存在缺陷,如責任心不強,作風懶散,儀表不得體等。都會造成患者的不信任感。有些護生認為實習期間出了差錯有帶教老師頂著與己無關,對自己應負的法律責任不明確。所以在實習中不注重護理與法律的關系,不能從法律的角度去看待自己所從事的護理工作,說話做事不夠嚴謹,還有些護生過于自信,尤其是在實習后期,會出現脫離帶教老師的監督,擅自執行醫囑的現象,以致造成護理差錯,引起醫療糾紛。

6.安全因素。護生年齡小,涉世尚淺,缺乏社會經驗和辨別是非的能力,現代社會一些不良的現象和誘惑,均會對他們造成不同程度的影響,容易上當受騙。另交通問題、治安問題等也是影響學生安全的因素。

(二)臨床護理帶教問題

1.臨床帶教老師自身素質差,責任心不強。隨著護理專業的不斷發展擴大,醫院護士更新換代的頻率越來越快,護理專業畢業生越來越多,許多護士臨床經驗尚淺,帶教意識淡漠,缺乏責任感,對護生管理不嚴,不親自監督指導,從而增加了差錯發生率,也為醫療糾紛的發生埋下了隱患。

2.帶教方式欠妥不注重帶教效果。部分帶教老師擔心護生出錯,凡事親力親為,護生獨立操作能力得不到更好的發揮;部分教師在帶教中過于刻板,不注重護生的思維能力,致使護生沒有更多的機會技能操作,有的教師在進行臨床教學時,由于說話的語氣及態度的分寸把持不好,影響護生的學習積極性,甚至產生厭倦心理。

二、對策

1.全面做好實習前的總動員工作,使學生從思想上充分認識護理工作的重要性、培養護生熱愛護理專業,奉獻愛心的精神,做好吃苦耐勞的心理準備。

2.結合臨床工作實例,從理論到各項護理操作,加大實習前技能操作的培訓力度,制訂完整的實綱,護生建立實習手冊,每科帶教老師給予書面鑒定。

3.每去一個科室前,提醒學生復習該專科護理常規,重點和疑問記筆記,亦可以與要離開該科的護生交流,以積極的態度去應對各種可能出現的問題。

4.做醫院和學校的橋梁,走訪醫院,及時反饋,虛心聽取帶教老師的意見,就存在的問題針對不同的層次,不同的階段的護生做到因材施教;虛心聽取學生的意見,對于帶教老師存在的問題,經過調查核實后,及時反應有關部門;對基礎好的護生嚴格要求,對落后生不斷鼓勵,做好疏導;對于遇到過挫折、尤其由經驗不足發生過護理差錯的同學多給予關愛,使他們盡快走出陰影,克服自卑與膽怯心理,增加護生實習自信心。

5.定期召開總結和座談會,培養學生綜合分析力、善于總結經驗、吸取教訓,發揮護生的主觀能動性;既會運用溝通能力和技巧;又增強了語言組織和表達能力,培養護生的良好心理素質。

6.對護生要做到“愛心、細心、耐心”經常與家長溝通,了解學生的心理活動,幫助其排憂解難,對于自己租房居住的學生要經常走訪,做好安全防護措施,為困難學生解決后顧之憂,創造良好的實習環境。

7.用啟發式教學法激發護生尋求信息的責任感,接受新的護理理念,結合自己在臨床工作多年的經歷,提供成功與失敗的經驗和教訓。鼓勵護生積極參加社會活動,推薦品學兼優的護生去重要崗位鍛煉,大膽嘗試,使他們在風雨中成長,為他們早日成才奠定基礎。

第4篇：護理專業問題范文

關鍵詞：中職衛校；護理；就業

在高等教育的擴招和普高熱的待續升溫下，處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中職教育學生整體素質不斷下降。我校位于廣西少數民族地區，95%的護理專業學生都是河池市內貧困農村初中畢業生，多數為升高中無望或家庭條件不允許的，生源整體素質良莠不齊，他們希望就讀衛校畢業后能有一份工作。本人2月對所在學校護理專業的學生進行了問卷調查研究，內容包括畢業后的打算、求職途徑等，調查對象是2015年即將畢業的護理專業12個班的學生只650人，實發問卷500份，收回426份。本次調查的主要目的是通過對本校護理專業學生的就業情況進行分析，了解少數民族地區學生的就業趨勢，分析原因，使學生正確面對就業形勢，順利實現就業。

一、調查情況及原因分析

1.就業期望

求職心理在學生求職過程中起到了一個導向作用。能夠以良好的心態面對競爭、勇于競爭，就業的成功率就高。據調查結果顯示，對就業胸有成竹的占9.8%，通過努力可以就業的占52.5%，就業無望的占37.5%。

正如本文開頭所言，中職衛校的護生生源素質整體很差，基礎參差不齊，而且護理專業多為女生，認識面窄，對自己本身沒有太大信心，不會深入分析問題，學習方法不正確，考試前單靠死記硬背。最近幾年，隨著高等醫學院校對護理本科、專科學生的連續大量招收，加上衛生行業產業升級的影響，使得醫院對護理畢業生的學歷要求越來越高，今年開始，縣級以上醫院就已經非常明確地表示不招收中職學歷的護理畢業生，導致37.5%的學生感到就業無望；而9.8%的學生對就業胸有成竹是因為畢業后有親戚可以幫助自己找到工作。

2.就業策劃

通過對口升本考試就讀本科繼續深造的占2.7%，有自主創業想法的僅占0.08%，剩下打算就業的學生占96.4%，選擇讀本科的學生，目的是為了實現自己的大學夢，找到更好的出路。相當多的學生是選擇了直接就業，以緩解家里的經濟負擔。其中，打算進其他諸如政府部門的不多，去市縣醫院的占36.1%，去鄉鎮醫院或私人診所的占17.8%。

3.求職方式

通過對學生的求職調查發現，通過網絡找工作的占7.5%，通過老師推薦和同學介紹的占到85%，通過所在的實習單位直接錄用就業僅占到7.5%。由此調查可見，學校必須加大就業力度，開拓就業市場，擴大就業范圍。

二、對策建議

1.學校應長期開設就業指導課，保持學生的就業危機感

從新生入學的第一天起，就要做好就業指導工作的開展，讓學生對護理方面的情況及早了解。在新生入學教育階段，把當前護理行業的就業形勢與發展情況告知學生，還可通過組織學生到醫院參觀，了解醫院對護士素質的基本要求和任職資格。這樣，學生會對有關護理方面的情況有一定的感性了解。此外，學生在校學習期間，學校招生就業辦公室應該不定期地向學生通告其行為發展趨勢及用人需求調查結果，使其時刻保持就業危機感。

2.加強就業指導，掌握求職技巧，改變就業思路

開展形式多樣的就業指導，一方面可以引導極少數有自卑心理的學生學會調整心態，勇于面對困難，敢于求職，善于求職；另一方面，指導學生盡早樹立“先就業，再擇業”的正確就業觀，讓學生學會正確認識自己，正確評價自己，正確認識形勢，凡是適合自己的崗位，就要盡快就業，以免錯失就業的良機。

3.勉勵學生拓展就業門路

調查結果顯示，學生比較熱衷到“二甲”或“三甲”醫院就業，不想回社區、鄉鎮等基層單位就業；而且學生的鄉土觀念很濃厚，不愿離開自己的家鄉到外地就業。因此，學校要指導學生改變狹窄的就業觀念，拓展就業方向，如社區門診、鄉鎮衛生院、診所，以及與醫學相關的其他崗位，如：制藥廠、眼鏡店、藥店、醫療器械、美容保健等，也要鼓勵學生到外地就業以實現更大的發展空間。

4.做好職業道德教育，增強專業使命感

通過創新學校德育的內容和形式，幫助學生形成科學的職業觀念，達到以德育人、以德化人的效果；引導學生認真學習醫療行業的職業道德榜樣，能夠把榜樣的精神內化為自己內心的道德信念，并成為自己在今后學習、生活和工作中克服困難取得成功的精神動力；每逢“5.12”國際護士節到來之際，學校舉行莊嚴的護士授帽儀式，樹立護理學生的神圣使命感和社會責任感；此外，常常邀請優秀畢業生或醫院的護士長回校做講座，以自己的切身體會鼓勵在校的學弟、學妹，提高他們對護理專業的認識，讓他們對今后所從事的工作有更多的希望和期盼，也為今后走向工作崗位實現“愛崗敬業”打下良好的基礎。

5.加強實訓教學管理和實踐技能的訓練

在學生去臨床實習前，強化學生的護理操作訓練，然后進行考試，考試合格的學生方能進行臨床實習。通過訓練和考試，使學生能迅速進入工作角色；學校在對學生進行臨床實習檢查時，也要對學生進行理論和操作技能考核，使學生進一步鞏固所學的知識。在學生實習結束后，做好“護士資格考試”考前強化輔導，提高學生的應聘實力，增強學生的通過率。

另外，鼓勵學生參加學校開設的諸如美容師、按摩師技能培訓，獲得相應的資格證書，使學生在求職時有更多、更廣的選擇。

參考文獻：

第5篇：護理專業問題范文

關鍵詞：高職護理；課程改革；問題

二十一世紀隨著人們生活水平和質量的提高，對健康的標準要求也隨之提高。在培養護理人員的過程中，如何培養出高質量、富有創造力的新型護理人才，而傳統的課程設置已經不能滿足學科發展的需要，那么護理教育中課程改革也為了彌補這一不足。而在逐漸實施的部分課程在課程改革中會遇到各種各樣的問題或困難。本教研室就各位老師針對課改中遇到的一些問題總結如下：

1、遇到的問題

1.1教學目標停滯

大多數的專業課程的病例分析及基本操作技術都是要求熟練掌握并靈活運用，有些操作學生雖然能熟練掌握，但對學生綜合操作能力的培養還沒完全跟上整體護理（以病人為中心）的步伐。

1.2教學內容重復或內容與專業不符

因護理專業課程劃分很詳細，所以同一個內容在不同的教材中都會出現，如心肺復蘇術在《急救護理技術》和《基礎護理技術》、包扎術在《急救護理》與《外科護理》中都有相同內容、《內科護理》與《外科護理》中也有個系統疾病護理的重復；也有教材選取不是針對護理專業，里面的教學內容與護理的聯系不緊密。如護理專業的健康教育課程教材選取的確是公共衛生與預防醫學專業的教材等。

1.3教學方法中遇到的問題

1.3.1老師采用多媒體教學依然是以講授為主，課件文字偏多、字也小，再加上多數教師投影儀效果差，尤其上大課后面學生看不清，板書都被忽略，學生基本做不好筆記，有的學生課上完了而書上一個字都沒有。

1.3.2用病例分析教學案例用的不多，分組也是以學生座位就近原則，學生發言少。

1.3.3錄像播放時間長，有的課程是集中2個學時都在放錄像。而大多數的教材沒有配備配套的錄像光盤，所以內容基本是任課老師自己從網上下載的，有時下載的內容沒有更新也教材也不一致。

1.3.4情景模擬教學在實驗課中用的比較多，但學生練習還是“看示教-練習-回示教”的程序，如基礎護理、急救護理上實驗課前一般由實驗老師根據教學進度，提前為學生準備好用物，老師采用學生在上課時只是按照老師示教的步驟進行單調的重復練習，這種缺乏主動性的學習，或是興趣集中于某一處，而卻忽視了在操作訓練中綜合能力的培養，如在靜脈輸液練習課時，幾乎所有的學生將興趣集中于穿刺這一點上，而不去考慮輸液前需作哪些準備、輸液過程中應怎樣觀察病人的反應、以及怎樣對病人進行健康教育等許多方面。再如：心肺復蘇術學生對著復蘇模型練習，一味的練習胸外按壓，而對傷員倒地時病情及周圍環境評估和判斷、搶救時人工呼吸的練習、復蘇是否成功的判斷都忽略了。這樣的不連貫的操作和練習即使同學們再熟練，當他們在臨床上面對真正的病人的時候可能會束手無策。

1.4實驗技能實訓及考核各條件受限

1.4.1實驗實訓學時一般都是2學時一安排、學生人數偏多（一個班級50人）、而實訓時所需床位用物器材等教學設備數量不足，更新不快，導致質量上不能滿足學習的需要。90分鐘的時間真正完整的把一個操作做來的同學很少，在等待中，其他同學只有看別人做或講話玩手機等。老師花了很多時間去指導，但“教-學-做”的效果卻不是很顯著。

1.4.2在遇到考核時，由于監考老師的人數少，考題數量也有限，四五十個同學的考核很難同時進行，學院對這個問題也想了解決辦法，而實施過程中遇到各種耽誤時間的問題。如考題的復印及所需各種經費等到位時間偏長。

1.5理論考試單一

1.5.1考試以閉卷為主比較注重知識的考核，不能全面考核學生的綜合素質能力

1.5.2考試時機單一，大多數課程考試都是學期末或一門課程結束時進行也就是總結性考試，促使學生在學習上投機取巧，在考試前花大量時間去死記硬背

1.5.3命題質量不高 題目從網上原封不動下載的偏多或命題重點偏移，尤其是有些考查課程的命題

2、建議

2.1完善更新教學設備 如實驗室護理床位、無菌操作用品、模擬病房設備等

2.2調整或增設實驗實訓室 如模擬監護病房，引進全功能急救模擬人的教學載體以適應仿真訓練，對高難度的有創性技術操作可利用動物手術

2.3選取合適的教材 可針對護理專業課程的教學目標、內容選取自編或優質的教材，并配備配套的教學錄像

2.4增加考試形式 如口試、見習表現、開卷、小組討論，適當增加平時成績的比重。定期邀請附屬醫院資深的護理人員參加學生的操作技能考核

2.5早接觸臨床 專科學生學制有限只有三年，目前我校護理專業學生教學模式還是采取的傳統的“2+1”教學模式，即2年的理論學習完再到醫院實習1年，這樣的教學模式導致學生的理論和臨床實踐完全分開，不能有效的把理論運用于實踐中。那么可以在學生進校第二學期適當安排進入臨床在指導老師的指導下進行實踐學習，如果學生太多附屬醫院安排不過來的話，也可讓學生可到防疫站、療養院、社區等不同的醫療機構參加護理實踐，以了解不同的護理人員的工作性質、任務和角色。

參考文獻：

[1]閆瑞芹，沈寧，蔣艷。我國護理專業課程設置改革的進展及未來趨勢。護理學雜志，2005，20（1）：75-77.

[2]呂一婷 ，姚躍英 ，林秧 ，等以能力為本位的專科護理技能實踐教學模塊的構建與實施[J]中華護理教育，2010，7（8）：347-349.

第6篇：護理專業問題范文

1.自我價值得到了體現:整體護理的實施，使護理學科逐步完善，護理人員的工作角色起了很大的轉變。從屬于醫療之下的被動工作角色轉變為護理醫療相互平等、相互合作的主動工作角色。護理不再是以往“醫生的嘴，護士的腿，醫生一動嘴，護士就跑腿”，很少需要思維、判斷和決策的工作，而是需要有較高智能和教育水平的工作。以往病人出院感謝的是醫生，而如今病人把鮮花送到了護士手中以感謝護理人員，病人點名護士為其作治療等。護士的地位逐漸提高，民眾對護理工作的片面看法逐漸糾正。護理人員不再為從事護理工作感到自卑。因此整體護理的實施，使護理人員的自我價值得到了體現。

2.繼續學習的自覺性增強。整體護理要求護士要用護理程序幫助病人解決問題，而解決病人的護理問題，又要求護理人員掌握多元文化知識，不斷補充新知識、新理論來豐實自己的經歷，提高自我素質，才能有敏銳的觀察力，果斷、準確處理問題的能力。因此，整體護理的實施使護理人員繼續學習的自覺性增強了。

3.自信心增加“整體護理要求護理人員每班按護理程序進行各項護理活動，以解決護理活動中的問題。例如，我們曾遇到一位肺癌住院病人因喪失了生活信心，想通過自殺手段結束生命，護士在住院評估中，采集到這一問題，通過護士的宣教和典型肺癌病人生存事例介紹，使病人消除了心理障礙問題，增加了戰勝疾病的信心，出院時病人及家屬非常感謝護士的護理。在解決諸如類似問題中無疑增加了護士獨立處理問題的自信心和對自身工作的肯定。

4.滿足高層次發展需要:整體護理要求護理人員對病人健康的評估、計劃的擬訂，實施及評價的決策行為，滿足了護理人員追求個人高層次發展的需要，提供給病人以高質量的護理。

5.促使按職上崗，合理應用人才資源:整體護理要求病房護士長每天根據病人的病情，按輕、重、緩、急進行病員的合理分配，使經管護士保證對病人是活動的時間。同時護士長每天按護士的職稱層次及實際工作能力分配工作，使病人得到全程安全護理。因此，整體護理充分調動了護理人員工作的積極性、主動性和創造性，人才資源應用趨向合理化，保證了護理質量。

6.提供實踐的標準:整體護理要求臨床護理、護理管理、護理教育、護理科研等都要以護理程序為框架，環環相扣，保證護理水平的不斷提高，例如病人人院評估、健康教育計劃制訂、護理問題確定、護理措施落實，護理質量控制標準等。因此，由于提供了實踐的標準，各項護理活動中都可按所提供的標準和計劃進行，保證護理工作有條不紊、有序進行，對提高護理質量有了基本的保證。

二、由整體護理看護理專業

自實施整體護理運用護理程序以來，護理才真正開始邁向獨立學科，護理質量才從根本上得以提高，隨之護理學科出現了迅速發展。

1.增強與其他學科間的協調合作，衛生資源的利用更趨向合理化:實施融化護理的目的是“以病人為中心”與其他醫務人員或病人共同協作落實護理計劃，通過各部門、各學科間的相互協作，最終使病人得到最佳的醫療服務。例如，心臟手術后要求病人第二天下床活動，在下床活動過程中僅靠醫生的治療不能足以達到成功的效果，還必須依靠護士的配合。但是，如果僅有很好的護理手段，而沒有醫生的配合，同樣達不到圓滿的效果。因此，整體護理的實施增強了護理與其他學科的協調合作，衛生資源的利用更趨合理化。

2.促進交流，增進護理專業擴展:整體護理要求護理專業與外部病人進行更多時間的交流，其目的為病人制訂完善的護理計劃，提高護理質量。例如，護士班班都要面對面的對病人進行客觀評估，增進護患之間的交流。而護士與病人交流應具有一定的心理學、社會學及其他學科知識。護理專業與其他專業的交流，促進了護理專業的擴展。

3引導社會民眾確認護理學科:整體護理的實施，幫助民眾了解當今護理工作的真實內容。護理工作是一項繁榮而細致、技術性、科學性、專業性、服務性、責任性融為一體很強的腦力勞動和體力勞動的合作體、他需要護理人員嚴密觀察、及時收集、準確評估病人情況，幫助醫生進行醫療工作。同時要自己獨立處理屬于護理活動范圍內的問題。因此，整體護理將導正社會民眾確認護理專業。護理工作不僅在醫院，他的范圍將不斷延伸到社區和公共場所。它將對保持生命、減少痛苦，促進人類健康起重要作用。

4.有助于重塑護理專業的新形象:整體護理要求現代護理工作者的社會歷史形象，不僅僅限于“白衣天使”，還應是“學者”的形象，不僅要掌握構建本專業的知識體系，還要掌握專業以外的相關學科知識，用于發展護理專業，不斷提高護理專業科學技術的“含金量”，重塑護理專業的社會新形象。

第7篇：護理專業問題范文

關鍵詞：成人護理學；畢業設計；問題；調查

畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。但成人學生個體差異性較大，學習動機、需求及文化層次、認知能力等多元化，使成人護理學專業的學生畢業設計（論文）時出現了一些問題。本課題對成人護理學學生在畢業設計（論文）過程中存在的問題進行了調查并作出了相關分析。

一、調查對象與方法

（1）本課題調查的對象：中南大學邵陽醫專教學點，南華大學邵陽醫專教學點，邵陽醫學高等專科學校的不同年級的護理專業成教在校專、本科學生。

（2）調查的方式。本課題采取的調查方式是發放問卷。《成人教育護理專業學生畢業設計（論文）所存在的主觀問題問卷調查》是由本課題的主要成員設計，同時征求了其他幾位歷年擔任成人護理專業畢業設計（論文）指導的指導老師意見后完成。主要調查成人護理學專業學生對目前畢業設計（論文）存在的主觀問題。

（3）問卷的回收及統計。本課題共向中南大學邵陽醫專教學點，南華大學邵陽醫專教學點，邵陽醫學高等專科學校的不同年級的護理專業成教在校專、本科學生發放問卷95份，收回有效問卷91份，有效率95.8%。

二、調查結果與分析

成人護理學專業的學生來源于臨床一線，有豐富的實踐經驗，但理論水平的個體差異性較大。其中許多學員由于缺乏平時訓練，對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，無從下筆。此次調查中發現以下幾個問題：

（1）學生對畢業設計（論文）寫作興趣不高，重視度不夠。學生意識不到畢業設計（論文）對其工作的重要性，認為做畢業設計（論文）只是為了拿到畢業證，能交差就可以了，寫得好壞對自己沒有多大影響，所以對畢業設計（論文）興趣不高，只有31.9%的學生了解畢業設計（論文）的意義。

（2）學生對畢業設計（論文）有畏懼心理。此次調查56%的學生，是第一次撰寫畢業設計（論文），在學生眼里是不可企及的東西。還沒開始寫作，心里就已經緊張得難以下筆。

（3）學生在畢業設計（論文）中的主要困難。為了了解學生在寫作中的主要困難，本次調查設計了一個由五個選項組成的選擇題，答案可以多選。調查結果顯示，學生寫作中的主要問題是：25.3%不知怎么選題；45%不知道查閱文獻；30%不會收集資料；10%不知道怎么下筆；58%難以將臨床中的實踐經驗用文字的形式表達并總結出來。

（4）學生渴望的畢業設計（論文）指導教學方式。從對于老師指導畢業設計（論文）的要求方面，體現出學生還是渴望得到老師盡心盡力指導的。調查中發現，雖然只有15%的學生選擇主動和老師交流、討論，有60%的學生希望在畢業設計（論文）的全過程都能獲得老師的指導。說明成人學生還是有提高自己畢業設計（論文）水平的愿望，學生知道自己的不足，也怕暴露自己的不足，因此，希望得到老師的全程指導。

（5）實際的成人護理專業學生畢業設計（論文）教學狀況。由于課時的限制，成人護理專業學生沒有安排系統的論文寫作課。只有36.3%的學生了解怎樣書寫論文，說明成人護理專業學生很少得到論文寫作方面的系統指導。

三、結論

此次調查顯示急需為成人護理學專業的學生提供一個切實可行的適合成人護理學專業的畢業論文指導模式。通過成人護理學專業畢業設計（論文）指導模式建立和運用，使學生能綜合運用所學知識和技能與臨床經驗相結合，培養學生分析問題、解決問題和科學研究的能力，為今后的工作和科研奠定良好的基礎。

參考文獻：

第8篇：護理專業問題范文

關鍵詞：護理專業學生；生涯發展困惑；社會支持系統；

1研究的目的

隨著社會的發展，現代護理已由“以病人為中心”的責任制護理模式逐步轉變為“以人為中心”的整體護理模式，人們對醫療護理質量、醫療護理安全提出了越來越高的要求，這些高要求對于高職護理專業學生來說具有極大的挑戰，因此在大學期間，解決生涯發展問題與困惑，有效地塑造自已的核心競爭力，就成了一個必須研究的重要課題。

2高職院校護理專業學生生涯發展困惑分析

為了更好地進行課題研究，我們連續對2009、2010、2011級護理學生做了訪談與問卷調查，通過統計分析，總結出高職院校護理學生存在如下生涯發展困惑：

2.1自我認知與定位的困惑

自我認識是規劃職業生涯的基礎。從調查結果我們看到，大一年級護理學生的自我認知嚴重不足，有63.5%和2.3%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的興趣愛好，有70.0%和2.4%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個性特征，有40.1%和26.8%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的能力與特長。

2.2專業學習與發展的困惑

專業及相關專業的認知是專業發展的基礎。通過問卷調查，我們了解到大一年級的學生對專業認知存在不足，對于“選擇所學專業的根據”這一問題，有58.2%的同學是因為“好就業”，僅有20.3%的同學是因為“興趣愛好”，進一步的訪談中了解到，許多同學是按照父母旨意或是老師推薦選擇專業。同時有70%的學生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專業的課程體系、知識結構，對于護理專業的專業發展前景、就業趨勢等相關專業情況也沒有更深入的了解。

2.3職業認知與發展機會的困惑

職業認知與發展機會的評估是職業生涯規劃的又一重要基礎。通過調查我們了解到護理專業學生對職業認知與未來發展機會的了解也存在不足。對于“是否清楚自己將來所從事職業的具體的工作內容”這一問題，僅有10.8%的同學選擇“是”，而更大多數的76.7%、10.2%和2.3%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”；對于“是否清楚自己將來所從事護理職業的工作環境以及面臨的工作內容”這一問題，僅有29.8%的同學選擇“是”，而更大多數的55.6%、9.2%和5.4%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”。 3高職院校護理專業學生生涯發展困惑的解決方案

針對前述護理專業學生的生涯發展困惑，本人認為有如下可行的解決方案：

3.1高職院校方面

高職院校是教學管理與教學的實施主體，對于各專業學生的職業生涯發展理應承擔起重要的責任。首先在課程建設方面，建議設立全程化生涯規劃課程體系，配置專業化的師資隊伍，保證在護理專業學生從大一入學開始至大三實習期間的各個學期，開展相應的生涯規劃團體指導，以有效地解決學生的各階段的生涯發展共性問題，順利地實現從合格的“校園人”向合格的“職業人”的轉變；其次，建立導師制管理機制，加強導師與學生的常規溝通，以及時有效地發現問題、解決潛在問題，同時，幫助、督促學生實施分目標階段計劃，做好生涯管理與評估；最后，設立專門的職業咨詢機構與生涯交流互動平臺，完善職業規劃個性指導與咨詢，促進學生的生涯體驗與交流學習。

3.2高職護理專業學生方面

高職護理專業學生是生涯發展的主體，對于其自身生涯發展問題，作為主體更重要的是通過一些方法與手段，有效地激發學生自身的免疫能力與可持續發展能力，以達到提升主體自我解決困惑與問題的能力。主要有以下幾個方面的應對策略：首先是理念轉變，這是首要因素。“授人以漁不如授人以欲”，當一個人面對問題的態度發生改變時，他就能從多個角度看待問題，面對困惑與問題時，就能夠主動地找到一個有效地解決方法；其次，充分的職業認知與自我認知。良好的職業認知與自我認知，能為生涯發展奠定良好的基礎，當這一基礎變得夯實有力時，任何一個困惑與問題的產生也就失去了賴以滋生的土壤；第三及早地制定生涯發展規劃。有預見性地設計多種可能的發展規劃，事先未雨綢繆， 這樣在面對未來的挑戰與機會時就能夠從容應對；最后行動執行力的推進。鼓勵學生努力將規劃付諸行動，敢于實踐是消除困惑與問題的最有效的手段，因為行動中最有才能及時發現問題并找到問題的有效解決的方法。

綜上所述，高職院校護理專業學生的生涯發展困惑是客觀存在的一個現實，面對這些困惑與問題最重要的就是正視其存在，并有針對性地找到解決問題的方法與措施，相信通過學校、學生以及社會支持系統的三重努力，未來高職護理專業學生一定能夠在未來的職場競爭中踏實奮進，實現理想的生涯發展目標。

參考文獻

[1]王萍麗. 護理專業學生職業生涯規劃教育. 全科護理，2010年，28期.

第9篇：護理專業問題范文

實習輪崗，感受生命的珍貴

剛進醫院，我們就進行了三天的集中培訓。三天后，每個人都收到了實習安排表：我被安排到第一科室——燒傷科。在燒傷科，我看到很多大面積燒傷的病人，有的面容已無法分辨。此時的我突然生出了一些使命感，尤其是當我穿著護士服，穿戴整齊地出現在護理站的時候，我覺得自己很偉大。

第一天，護士長、帶教教員向我們介紹環境、護理任務、交接班和護理程序，也帶我們到病人床邊進行交班，了解病人情況，我的第一感覺是護士們都很細心。每天的工作無非就是交班、鋪床、各項護理操作。想到自己今后也要做這些相同的工作，不免有些忐忑，但很快這種忐忑就被成為護士的榮譽感所取代。

很快第一個月過去了，接著我去了手術室、呼吸科、婦產科等其他科室。我也見到了病人的離去和新生兒的降生。當看到心電圖成一條直線，病人安靜地躺在病床上的時候，我深深體會到了健康的重要和生活的美好。

嚴格要求，體會護士的使命

由于部隊醫院實行軍事化管理，各項臨床操作都很嚴格，對每個護士要求都很高，不僅是護理要操作規范，而且對病人的態度要好。于是我在空閑的時候經常與病人溝通、談心，多了解病情，幫助病人擁有積極樂觀的態度。至今還記得第一次被病人在意見本上表揚時的興奮心情，這讓我更好地去完成護理工作。