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第1篇：社會調研目的范文

1.1 調研題目：對于農民工子弟生存狀況的社會調查書

1.2 調研內容：

1.3 調研對象范圍：杭州具有代表性的農民工子弟

2. 調研目的與意義

2.1 調研項目的簡介

2.2 調研項目的目的

2.3 調研項目的意義（現實的、理論的）

3. 調研方法與工具

3.1 適宜的調研方法

3.2 調研工具簡介

4.調查樣本的設計

對象的可獲得性、樣本的大小、樣本抽取方法

5. 調研所需支持

調研者／小組（分工），調研項目顧問／指導人員；調研活動過程所需要的器材；調查經費預算

6. 調研進程安排

整個調研活動有一系列步驟組成，各步驟從什么時間開始，到什么時間結束。

7. 調研結果展示

調研報告，論文

8. 可增加可行性分析、可能遇到的問題分析及相應的解決辦法。

可告知學生以下注意事項：

1、注意選題。題目越小越好，意義越大越好。題目越小，可操作性就越強，意義越大，對社會貢獻就越大。

2、在準備計劃書時，請參看有關參考書或教材，以增進對所選項目的相關知識與信息的了解，從而有助于計劃書的撰寫與提綱或問卷的設計。

3、選用適當方法去調查，用觀察、訪談、還是用問卷調查，或者是其他。

4、注意調查對象的抽樣，抽樣方法多樣，一個原則是抽樣要有代表性。

5、在設計方案時，請注意方案的完整性（內容完整、同時又要考慮到預備方案或應變計劃）。要注意方案的可行性預測。要同時上交首選方案和備選方案各一份。

第2篇：社會調研目的范文

一、 培訓學習方面。

（一） 自學調研知識。十一期間，理論部布置了一份讀研書籍的觀后感的作業。通過該次自主學習，我對社會調研有了大致的了解，為以后的調研工作打下基礎。

（二） 參加周志榮老師“我們如何做調研”培訓活動。我對社會調查的形式和流程等有了系統的了解。

（三） 參加社會調查協會的培訓活動“我們如何選題和如何寫調研報告” 。王宇豐老師慷慨分享其選題和寫調研報告的經驗，使我對社會調研的目的、意義有了更深一層的認識，并掌握了選題和寫調研報告的基本技巧。

二、 實踐工作方面。

（一） 校通訊社的值班工作。本學期能良好地完成值班工作，認真完成老師下發的任務。同時習悉了辦公室禮儀。

（二） 參與“百年校慶”的校友部分的采訪工作。在校慶當天采訪了各年齡段的校友，所屬院系有林學、公管、經管、工程、理學院等。采訪之后進行了采訪問答整理，并交由靳如茹師姐匯總。

（三） 參與關于德育在線的改版調研（思想政治進網絡）。本次調研工作采用問卷形式進行，流程大致為：找資料、設計問卷、問卷調查、輸入數據、分析問卷數據、得出論文報告。我主要參與了分析各大高校思政在線的特點，從中對比分析了我校德育在線的狀況，為問卷的設計提供部分資料；協助完成問卷排版；對spss統計出的數據進行分析并寫出調研報告。

（四） 額外完成了一期關于我班學習情況及學期期望的問卷調查。該調查只進行了問卷設計、問卷調查、數據統計與分析的工作，但使我對問卷調查有了初步的實踐認識，為我之后參加關于德育在線的改版調研工作奠定了基礎。

第3篇：社會調研目的范文

關鍵詞：公共管理專業；社會調查研究方法；實踐能力培養

在公共管理專業本科教學中，社會調查研究方法是一門重要的方法學課程[1]。這門學科旨在傳授社會調查中所涉及的研究方法的基本概念和基本理論，通過學習，使學生了解和掌握調查研究的操作過程、方法和技巧，培養學生獨立運用各種方法進行社會調查，認識、分析和解決社會問題的能力，為提高學生適應專業崗位的能力奠定基礎。社會調查研究方法這門課程具有理論性和實踐性較強的特點，然而傳統教學側重于理論教學，通過理論知識考核檢驗學生的學習成果。這種教學方式雖然能系統連貫地講授有關社會調查研究的基本理論，卻往往造成學生理論與實際、學習與運用相互脫節的現象，忽視了對實踐能力的培養，不能適應現代高等教育的要求，影響了學生綜合素質的提升。傳統教學方式的效果不佳，有學者報道，課堂上學生的學習興趣不夠濃厚，課堂積極性不高，課堂氛圍較為沉悶，教學總體質量不高[2]。為此，我們曾經對我院公共管理專業四年級全體學生進行了針對這門課程教學內容和教學方式的訪談，主要反映的問題有：理論部分較為抽象，學生理解困難，例如抽樣方法、層次謬誤等概念；該門課程理論難度較大，傳統教學方法有利于形成系統的知識，但應用能力提高不明顯；實踐課效果不好。傳統教學方式是講授理論之后，選取部分章節進行實踐操作，理論講解與實踐操作未能很好地結合，導致學生在實踐環節不知所措，不能有效處理實際問題。因此，本次實踐課教學改革的目的是，針對當前該課程教學中存在的某些問題進行思考，進而提出相應的教學改革建議，形成一套行之有效的教學方法，最終提高教學質量，實現課程教學效果的最優化。

1教改的思路和方法

由于社會調查研究方法這門課程有很強的實際操作性，且不能脫離理論的指導，因此，實踐課程內容的設計尤為重要。課程章節連貫性要求高，因此具體教學方案是把培養學生實踐能力的各個實踐環節作為一個整體進行考慮，在社會調查的前期準備階段、調查過程以及最后分析總結階段依次展開。我們將實習課程內容分為幾個環節：選擇主題、確定測量值、制訂計劃書、擬訂調查提綱、選擇調查方式和方法、現場調查、資料錄入、整理與分析、撰寫調查報告。通過課堂教學、案例分析、練習和實踐強化，使學生在遇到具體項目時知道如何下手，能夠在教師的指導下完成社會調查選題、方案設計、實施調查和調查報告的撰寫。教學過程的實施中，我們對學生的具體安排如下。

（1）學生以7人左右組成一個研究小組，以小組為單位開展實踐活動，每組選出組長，統籌組織管理。由組長負責總體安排和對組員的工作任務進行分配，采取分工合作的方式進行。

（2）授課第三周后開始選題，課題可以在教師建議的選題中選取，也可由小組根據興趣和課題的可行性來確定。

（3）選題確定后，學生在教師的指導下完成社會調查的全過程，包括如何選題、設計調查方案、設計問卷及訪談提綱、實施社會調查、整理調查資料及撰寫調查報告等。調查方案是調查工作的行動指南，內容包括：調查目標、調查類型、調查內容和工具、調查方法、調查對象、調查地域、調查時間、調查隊伍、調查經費以及工作安排。首先開展小組內討論，商討確定實踐內容，每個小組分別制作PPT進行匯報，然后教師針對每個小組的方案設計進行點評，指出不足，提出完善建議。

（4）開展現場調查，進行資料收集。

（5）理論課講完“調查報告的撰寫”之后，要求學生在問卷資料整理的基礎上完成調查報告。調查報告中交代清楚調查的基本情況和調查結論，重點是把調研結果層次分明、條理清晰地寫出來。調研報告以書面的形式上交，并在實踐課上匯報。最后教師對每組的調研報告進行總結。

2教改的特色與創新之處

社會調查研究方法課程的改革已經在2012級、2014級公共管理專業的教學中實施。課程教學改革的亮點是將課程學習變成學生有興趣又富有挑戰性的學習任務，極大地調動了學生學習的熱情和克服困難的勇氣。另外，評價方式更全面、更公正，能更客觀地考查學生的具體能力和學習態度。

2.1系統地設計整個實踐環節

按照進行一個完整問卷調查的程序，系統地設計問卷調查的實踐環節，帶領學生逐步進行科學研究，使學生系統地掌握完整的調查過程。在教學過程中，任課教師布置學生要完成的作業，分別是選題確定、研究設計、問卷設計、撰寫調研報告，這幾個環節教學內容由易至難。在教學方式上由分項練習到最后的綜合報告，逐步培養學生掌握社會調查的主要手段和技能，同時培養學生善于觀察、勤于思考的專業素養，鍛煉學生全面考慮、綜合判斷的能力。

2.2將理論教學與實際應用相結合

將理論教學與實踐緊密結合起來，能讓學生在實踐環節中意識到理論指導的重要性，使學生自覺學習理論。例如，在教學過程中，理論講解抽樣方法比較抽象難懂，學生可能沒聽明白或者印象不深刻。當學生在實踐課中研究自己調查方案中的具體抽樣方法、樣本規模等時，會主動看書學習相關理論知識。如此反復訓練，學生的實踐技能與理論知識水平均有提高，最終達到教與學相結合，進而提高了教學質量。

2.3制訂與完善實踐教學計劃

為了促進學生更好地參與實踐環節，課程考核的設計是40%的平時成績加上60％的期末考試成績構成最后的成績。這樣可改變學生被動接受知識的局面，使學生重視和積極參與實踐，激發學生的學習興趣。

2.4多種能力的綜合訓練

為了保證社會調查的嚴肅性和認真性，平時成績評定包括兩個部分：一是參加社會調查過程中的各種表現，二是社會調查報告。社會調查過程中的表現依據學生自我評價、指導教師評價及調查單位的反饋意見。調查報告的評分依據材料的真實性、調查對象的典型性、觀點的新穎性以及格式是否正確、敘述是否清楚、理由是否充分、語言是否準確等。

3教改的實施效果

通過教學改革實踐，社會調查研究方法課程實施研究性學習取得了較好的教學效果，學生感受到了這門課程與公共管理專業課的密切關系，教學質量明顯提高，學生的創新意識和研究能力得以提升，達到了教學目的和要求。

3.1教與學結合，學生實踐能力提高

學生普遍對課程的教學方式給予了肯定，認為課程教學打破了以往死板的教學模式，便于對所學知識進行消化；實際操作使學生得到了很好的鍛煉，教師與學生共同討論、交流，同時教師對學生進行有針對性的指導，學習氛圍輕松，使理論學習不再枯燥，起到了督促學生注重理論學習的作用；學生普遍對社會調查研究有了理性認識和濃厚興趣，了解到社會調查要經過系統的流程、遵循特定的原則、應用科學的方法以及團隊合作才能獲得有效結論；教學設計打破了以往從理論到應用的學科邏輯體系，以實踐教學為切入點，先讓學生嘗試完成工作任務，并從完成任務的需要出發，激發學生的學習動機[3]。

3.2全程評估，學生自主學習能力提高

科學的考核方式能體現學生的真實水平，對學生按照教學進度進行過程性考核，教師可以對學生每個階段的學習表現和任務完成情況進行評估。

3.3結合實際，學生科研能力和綜合素質提高

教學改革促進了學生參與教師科研課題的積極性，學生參與科研的積極性明顯提高，參與教師科研課題的人數逐年增加。同時，通過分組討論調查課題并與組員及調查對象交流，鍛煉了學生的語言表達能力、人際交往能力、團隊協作能力等；調查方案的設計以及調查報告的撰寫鍛煉了學生的知識運用能力、思維能力、研究能力等。

4教改存在的問題

在實施教學改革的過程中，我們遇到了一些問題和困難。首先，基于能力培養的教學對任課教師要求較高，需要提高教師能力素質、教學技術和完善教學設備；其次，由于實踐內容涉及眾多學科，例如衛生統計學等，需要學生掌握統計學方面的基礎知識，并具備分析調查結果的能力；再次，受到研究場所和調查時間的限制，目前學生一般只能在本市或者校園中做調查，調查題材比較單一，很難進行大范圍問卷調查；最后，調查研究需要經費支持，而目前費用完全由任課教師自主承擔。當前社會迫切需要基礎扎實、知識面寬、適應能力強的高素質、復合型衛生管理人才[4]。只有在教學過程中始終將知識傳授和能力培養有機地結合起來，高度重視培養學生的實踐能力，不斷優化其知識結構、提高其綜合素質，才能達到新型人才的培養目標。今后我們還需要不斷總結經驗，改革陳舊的教學內容和方式，整合實踐教學資源，完善教學體系，制訂出更加合理的教學方案，以適應現代教育的要求，確保學生學習的實際效果。

參考文獻：

[1]梁維萍，鄭建中，張雪芬，等.社會調查研究方法課堂教學改革研究[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2009，11（2）：182-184.

[2]劉珊珊，楊東輝，徐瑛.學生對采取傳統教學方法講授社會調查方法的態度和學業成就的調查及原因分析[J].才智，2011（3）：326-327.

[3]錢雪飛.高校研究性學習教學模式實施策略探索———以社會調查研究方法課程為例[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2010（4）：169-171.

第4篇：社會調研目的范文

關鍵詞：財經類專業；基礎實踐課；教學方法研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）12-0-01

財經類專業基礎實踐課的開設，一方面可以使學生熟悉專業中的基本知識，另一方面還可以培養學生運用所學的知識來觀察、分析和解決實際問題的能力，同時提升學生的理財觀念、靈活運用自己所學知識的能力。在教授財經類學科基礎實踐課程時想要達到以上這兩個目標，就需要我們培養學生學會運用邏輯思維來思考問題的能力。由此可見，實踐教學在財經類專業基礎課實踐教學過程中的作用是至關重要的。財經類基礎課程的實踐教學主要使用以下三種方式：

一、案例研究

案例研究主要是通過對經典案例的案例分析，指導學生和幫助學生把理論知識和現實中的實際發生情況結合起來，從而提高學生財經素質的一種有效教學方法。在這樣一個寬泛的教學方法中，我們通常以舉例法和案件法最為常用。

舉例法是通過老師列舉的小例子，闡明較難理解的理論知識并引導學生找到分析方法。這種教學方法的主要作用是讓學生更容易理解較難的知識點，更簡單的掌握相關基礎知識。

案件法在實現實踐教學方面更為有效。這種方法是由老師為學生提供有一定的難度的案例，引導學生發現問題，分析問題，解決問題，鍛煉了解決實際問題的能力。案件教學法具有很強的綜合性，相比講授法、舉例法等其他教學方法，可以說是更有效地將理論知識拉入并實踐于現實生活中。這種方法可以測試學生的學習水平，而且還可以提高學生的學習興趣，是一種以學生為中心，教師只作為輔助的教學方法。

如果想并用這兩種方法達到良好的教學效果，應該做好案例準備工作并組織好課堂。案例的準備不只是隨便尋找或編造一個案例而已，這個案例應該在能反映真實情況的同時集中考驗學生應掌握的知識難點，學生根據自己所學的知識和理解分析能力來解決案例中出現的問題，而這些問題正好可以反映出學生對理論知識的理解和運用能力。因此，在案例教學過程中教師需要投入大量的時間準備案件。此外，為了達到預期的效果，在組織掌握課堂方面，教師應盡可能的安排好課堂討論環節。在課堂上，根據學生人數、個性、積極性等多方面因素，把班級科學合理的分成若干個討論小組，引導學生分析討論案件，隨時提問并給予指導，始終注意保持討論的內容不偏離課堂的主題，注重啟發學生討論的熱情，適時活躍課堂氣氛。最后，應該讓每位同學都匯報心得體會，并由教師進行總結性指導。

二、專題辯論

專題辯論是指由老師組織學生進行分組討論財經社會熱點問題，讓學生闡述自己的觀點和看法，并加以論證。辯論的觀點不局限于是正反兩方面，也可以結合具體情況提出了多種觀點，觀點由學生來思考和提出，由任課教師指導和最終確定。辯論的角度也并不僅限于財經問題，也可以涉及到道德、社會和心理方面的問題。因為財經作為一種社會、道德問題，與他們本身就有著千絲萬縷的關系，而討論財經問題就本應放在的復雜的社會背景下來全面研究，使學生能更深刻地看待問題。每個辯論組適宜的組員為4-6人，實時熱點問題的選擇可以讓學生自己收集，老師進行篩選，這樣增強了學生的參與度。辯論時間應該是有限制的，在有限的時間內完成自己觀點的闡述和論證體現了辯論的公平性也加大了辯論的難度，同時也鍛煉學生的快速反應能力和語言組織能力。每次辯論結束都要注意點評和總結環節，讓學生有所啟示和收獲。

三、社會調研

撰寫調研報告的目的在于實踐，經濟關系是調整社會關系的客體，社會關系是復雜的，很多知識是不能從書本上學到的，也不可能靠頭腦想象得來，對于這些學生無法知道的財經知識就應該鼓勵他們通過社會調研來研究分析得出結論。社會調查活動本身的復雜性和廣泛性要求學生必須對調查的項目進行通盤考慮，老師可以給出準備調研的問題并把握調查的每一個環節，讓學生通過實地考察獲得的第一手資料，再詳細的籌劃和分析。隨著時間的推移，把社會調研計劃、籌劃全程的各個方面，落實為書面文字，用明確、簡練、清晰的語言把調研方案撰寫出來，鼓勵他們結合現實生活并從財經的角度觀察和分析問題。為了保證社會調研的質量，調研報告要思維清晰，通過真材實料的分析，形成自己的見解。通過多種調研方法的實施學生可以提高學生現場表達、歸納總結、寫作技巧等多方面的能力。

不管運用什么樣的實踐教學方法，在課堂結尾都要對學生的表現加以點評和總結。實踐考核的成績也不單單只看學生做出的結果，重要的是在整個實踐過程中，學生的參與度以及通過實踐過程所發現解決問題的能力是否有所提高。教師亦可以從實踐教學過程中了解學生在學習過程中缺乏的環節，并能有針對性地提高今后的實踐教學活動效果。

參考文獻：

[1]王菊仙.如何提高高職院校《經濟學基礎》教學質量[J].中國集體經濟，2010（30）.

第5篇：社會調研目的范文

【關鍵詞】人際溝通、課程、建設

中國教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》指出：“中等職業學校可以根據人文類需要，開設綜合性的自然科學和人文科學課程。地方教育行政部門要根據當地實際，采取有效措施，加強對中等職業學校文化基礎課程教學指導和教學質量的監督檢查”。

文件給中職學校人才培養指明了方向，也為中職學校開展“人際溝通課程建設”活動提供了政策依據。

一、開展人際溝通課程建設的意義

隨著社會的發展，社會對人際溝通人才有了多元化的要求，尤其是口才營銷成為企業生存的重要依賴之際。因此，中等職業教育中的人際溝通人文類課程應以社會職業交往和溝通技能的需求為導向，不僅要培養學生具備一定的理論知識，更要注重培養學生的社會交往技巧和人文方面的素質。

社會的日新月異要求學生不僅具備高境界的理想、信念和責任感、強烈的自立精神、堅強的意志，還要有良好的環境適應能力、交往能力、溝通能力、心理承受能力。為此，中職學校開設人文類課程成為必然，而人際溝通課程更是重中之重，開展“中職學校人際溝通課程建設”，才能更好的滿足社會對綜合素質人才的需求。

二、開展人際溝通課程建設的可行性分析

近年來，我校人文類選修課課程有：公共關系學、美學基礎、文學欣賞、應用文寫作、環境與資源、心理學、創業與就業、演講與口才、管理學、舞蹈與形體。

我們曾對參與選修這類課程的學生作過調查，對象大體分為三種類型：

第一種是內向型，這類學生一般不喜歡說話和與人交談，但在參與選修課學習后，認識到與人交往的重要性，又因為在課堂上有比較多的表現機會，所以性格變得開朗很多；

第二種是普通型，這類學生一般不主動與人熱情接觸，也不主動學習，但通過選修課的學習，改變了固有思維觀念和習慣，為人處事也大都多了一些熱情；

第三種是外向型，這類學生一般都多才多藝，但不是樣樣精通，有點驕傲，通過選修課的學習后，認識到自己的差距，變得虛心了。

調查結果表明，選修課程的開設，對提高學習者的人文素質起到了一定作用。

深圳開發貝特公司曾經來學校招聘員工，學校推薦了一批選修了舞蹈與形體、演講與口才、公共關系學等課程的學生，到達公司時正趕上公司要籌辦元旦晚會。從參與組織到上臺表演，主角幾乎都是我們的學生擔綱，由于他們的出色表現，為學校贏得了聲譽。還有一名電子專業女生，唱歌、跳舞、寫作、演講很出色，應聘一家報社得到重用，還被派往德國專門學習。

綜上所述，我校在開展人文教育具有較為成熟經驗，開展 “人際溝通課程建設”是有基礎的。

三、人際溝通課程建設目標

1、人際溝通課程開發和設計

根據“以就業為導向”、“以學習者為中心”、“以職業生涯發展為需要”的原則，通過調研，融合《公共關系學》、《演講與口才》、《心理學》3門人文類課程，構成新的人際溝通課程。

2、人際溝通課程基于社會需求的教學內容、方法和手段

通過探索，形成“練中學，練中教”的教學模式，積極采用案例教學法、項目教學法、角色扮演法、情景模擬教學等教學方法，體現學生的主體地位，鼓勵學生參與到課堂教學中來，使學生在完成一個個項目的過程中學習相關人際溝通的技巧。

四、人際溝通課程建設內容

1、社會調研分析

社會調研分析主要是通過社會調研，了解社會發展現狀與趨勢，調研人際溝通類課程的需求狀況以及綜合素質培養標準。

2、典型訓練項目提煉

典型訓練項目是指一個項目的具體訓練科目，是人際溝通課程框架確立的基礎，要通過社會調研、學生現狀分析、專家訪談等形式，再綜合各方面因素才得以提煉。

3、確立課程框架

課程框架由相應的人才培養目標、典型訓練項目、綜合能力要求、人際溝通課程學習內容、基準學時、訓練學時、學習任務名稱等構成。該框架為制定課程方案提供依據。

4、開發人際溝通課程

由人文類教師、社會學者、課程研究專家構成的課程開發團隊，分析探討每一工作任務的具體能力要求，將社會需求轉化為教學性工作任務，設計開發相應的人際溝通課程。

5、基于社會需求情境的教學內容、方法和手段

在課程教學過程中積極采用案例教學法、角色扮演法、情景模擬教學法、項目教學法等教學方法，形成老師“練中教”，學生“練中學”，使學生提早融入人際溝通的實際氛圍，構建自我的人際溝通知識和提升人際溝通的技巧。

6、人際溝通課程教學資源開發和使用

探索職業教育教學化建設，初步建成涵蓋《公共關系學》、《演講與口才》、《心理學》3門人文類人際溝通課程，包括：課程標準、授課計劃、多媒體課件、教案、實訓指導書、課程考核方案與試題庫、案例集、工作過程的圖片、音視頻、動畫、訓練項目、社會案例等教學資源庫，為教師教學、學生和自主學習服務。

6、人際溝通課程特色校本教材開發

聘請社會專家，與人文類教師共同組成編委會。深入社會調研，采用座談會和調查問卷等形式，與社會專家共同分析歸納人際溝通方面的社會具體需求，確定教材的定位。

通過教學實踐分析學生特點，詳細了解學生對知識掌握的程度，在原有教材基礎上，刪除陳舊的知識點和脫離實際的案例內容。以社會案例為基礎校本教材，在內容上突出社會交往技能訓練。聘請校內外專家，對教材的定位、規劃、設計和編寫進行審定。

7、構建“多元化、全方位”的評價體系

（1）、“多元化”的考核制度：考試模式強調各人文類課程之間的聯系，將若干門人文類課程要求的知識和技巧融合在一個綜合性考核項目之中，使之成為一個有機整體。考試內容能夠反映學生基本理論的掌握情況以及分析與解決問題的綜合能力。

（2）、“全方位”的評價體系：根據人文類技能標準，制定考核“全方位”的評價機制，從綜合素質多方面對學生進行考核，使評價真正體現學生的知識、能力與素質。

8、建設與人際溝通課程對應的實訓室

（1）、充分利用學校辦學資源，聯合相關行業、社會共同建設一個布局合理、功能齊全的校內訓練場地。具體計劃：與八桂職教網和南寧電視臺作為合作重點，讓學生參與到社會調查所承接的項目中去，鼓勵學生在項目中學習，在應用中提高。

（2）、開發訓練教材。為將學生素質培養落到實處，并使培養出的學生能從容面對社會，根據對社會需求的調研和社會能力分析結果，組織專任教師和社會人士依據教學實際編寫基于社會需求的訓練教材。

9、人際溝通課程高素質型師資隊伍的培養

積極探索人際溝通課程的建設研究，積極與社會專家交流，派遣人際溝通類教師到社會考察調研，使教師深入社會當中，獲取實踐體驗經驗。

五、人際溝通課程建設的預期成果

1、 人際溝通課程資源庫，包括：課程標準、授課計劃、多媒體課件、教案、訓練指導書、課程考核方案與試題庫、案例集、圖片庫、視頻庫等資料；

2、 人際溝通實用案例資源庫，其基本內容包含與人溝通技巧的調查分析、溝通協調技巧、人文素質培養、交際禮儀實務、演講商談技巧、活動策劃技巧、個人形象塑造、公關策略、障礙排除方法、優化心理素質案例等各方面內容的多種案例，為學生的體驗式訓練提供活教材；

3、人際溝通課程的特色校本教材：

4、 人際溝通課程校內訓練室的建設方案、相關管理規章制度和訓練教材；

5、 人際溝通類人際溝通課程訓練室，包括心理咨詢室、演講與口才訓練室、人際交往情景模擬訓練室（佐以職業禮儀訓練）。

參考文獻：

第6篇：社會調研目的范文

一、活動內容

1、深入本地中小學進行調查走訪，了解本地基礎教育的現狀，特別是農村基礎教育的現狀。

2、了解我校畢業生回生源地就業情況以及用人單位對我校畢業生的意見反饋。

3、走訪調查身邊的先進基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農村地區的同學，深入調查免征農業稅后農民的收入狀況，以及農村目前存在的其他問題。

5、城鎮學生深入社區調查城鎮居民中低保戶的生活狀況，以及政府對其改善生活質量所采取的措施。

6、調查了解本地農村的建設情況以及改革現狀。

7、開展送溫暖活動。為所在社區提供公益服務，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會扶助對象解決生活問題，幫助社區管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區組織的義務勞動等。

8、結合實際，到廠礦、社區、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動全民健身的活動。

二、具體要求

要求我校在校學生都要加入到實踐調查活動中來，開學后要交上不少于1500字的社會實踐報告或調查報告，校團委將根據調研報告的具體內容和其他有關情況評選出“先進個人”若干名、、“優秀實踐(調查)報告”若干名，頒發獎品及證書，對不合格和無故不參加活動的同學取消年度評優資格。

關于組織開展年年暑假大學生社會實踐活動的方案

為深入貫徹黨的十六大、十七大精神，認真學習領會總書記關于青年健康成長的“四個新一代”的要求，引導青年學生在改革開放和現代化建設的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學發展關，構建社會主義和諧社會，扎實推進我系部學生的“社會實踐經歷”教育，培養學生的社會責任感，提高學生的社會競爭了力，特組織學生開展XX年那邊暑假社會實踐活動，現就有關工作安排提出如下意見。

(一)、活動主題

學會感恩*體驗成長*共建和諧*關注社會

(二)、指導思想

活動要緊緊圍繞我校學生培養目標，根據我部學生實際，幫助學生適應社會規范，明確社會角色，提高服務社會的技能，加速個人社會化進程，努力培養“理想遠大、信念堅定、品德高尚、意志頑強、視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創業”的新一代青年，進一步增強青年學生投身全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會偉大實踐的責任感和使命感。

(三)、活動內容

活動要切合“學會感恩體驗成長共建和諧關注社會”的活動主題，以家庭角色體驗、社會角色體驗、專業素質拓展、特色實踐服務和服務社區行動為主要內容，并在活動開展過程中爭取建設一批基于長效機制、特色鮮明的社會實踐活動基地、崗位體驗實踐基地和服務社區平臺。

1.家庭體驗。以感恩父母、回報家庭為導向，在暑假期間，從事不少于二周的家務勞動，具體勞動內容包括每天做一次飯，打掃一次衛生，外加一項其他家務勞動。另外強調必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會一回長輩們的艱辛。目的是使同學們認識到服務社會要從回報家庭做起，家庭作為社會基本細胞是學生社會化過程不可或缺的重要環節。

2.社會體驗

角色體驗。以認知社會、了解社會為導向，依托一所學校、一個社區或一個企事業單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會工作。要結合自我實際，盤活各種社會關系，主動出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗、社會兼職、勤工儉學等活動，創造更多的實踐機會。

第7篇：社會調研目的范文

建構主義代表人物有皮亞杰、布魯納、維果斯基等。建構主義教育思想認為，學習者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者，外界施加的信息只有通過學習者的主動建構才能變成自身的知識。教師從以教授知識為主變為以指導、輔導學生的學習為主，成為學生建構意義的幫助者、指導者。為此，教師應該給學生提供復雜的真實問題，引導和激勵學生對問題解決的多重觀點。教師應該激發學生興趣，為了使意義建構更有效，教師應在可能的條件下組織協作學習，并對協作學習的過程進行引導。

二、具體操作——以社會調查活動為例

美國教育家蘇娜丹戴克說：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。與高校思想政治理論課其他的教學內容與教學目的相比，《基礎》課具有突出的實踐性和應用性，因此只有增加實踐比重，注重學生的參與率，才能提高本課程的實效性。以期更好地把理論與實踐、思考與體驗結合起來，使學生在參與中深化對課本理論的理解，同時鍛煉自身的實踐能力，最終達到自我教育的目的。

（一）主要思路

指導思想上，要既重視理論知識考試，也重視實踐動手能力考核。在理論知識考核中，也應從培養學生分析、解決問題的能力和創造能力出發，在考核內容中，加大分析、創造能力方面的內容。以此思路為指導，筆者所在的思想道德修養與法律基礎授課團隊進行了考試方式的改革。在原有的考試模式的基礎上進行了相應的改革和完善，推行了新的考核方法，加大了平時成績的考核。筆者授課的班級，期末總評成績的來源為：期末開卷考試 50%+ 平時考勤和課堂參與15%+ 社會實踐35%=100分。由此可見，在總分中加大了平時成績的考核，而在平時成績中，社會實踐部分又是重中之重。平時理念的滲透，引導學生重視對自身包括實踐能力在內的綜合素質的培養，加上成績的設置對學生的導向作用，使學生高度重視起實踐能力考核環節。

（二）具體步驟

1、整體任務布置和前期準備。將同學自愿結組，每10人左右分為一組。完成調研之后，撰寫調研報告。

2、調研選題。因為是以《基礎》課為依托，而且是面向大一的學生，建議學生選題的思路是貼近生活，易于入手，如校園社會公德現狀調查、學生考試作弊情況調查、思想政治理論課學生上課現狀調查、食堂浪費情況的調查、大學生消費情況調查等等。同時不局限于此，有的學生選擇了范圍更為寬泛的社會問題。

3、開展調研。完成時間：3周。由各小組自行分工協作，設計問卷、進行調研、數據分析整理，撰寫調研報告及制作ppt。

4、成果展示。每組準備3分鐘ppt，到講臺做展示。需要說明的是，筆者要求每組展示的人由老師上課時隨機指定，因為是隨機的，所以給學生一種緊迫感和責任感，每個人都會更加認真地準備。在成果展示環節同時提交本組的問卷原件、調研報告等證明本組工作情況的材料，以便老師根據各組的工作情況客觀打分。本環節要求比較細，并非對學生不信任，只是想以更合理的規定來更好的引導學生的行為。讓他們在明確的要求和適當的壓力下更加認真對待實踐能力考核環節，從而獲得更好的成長。

5、結果評價。對于各個環節的要求及得分如下：態度認真，全組團結合作5分；調研報告規范完整，內容充實10分；ppt制作美觀、合理7分；本組展示同學的表現8分；樣本或問卷數量符合要求5分。共計35分。授課老師根據各組表現，公正、客觀地評出分數。以筆者教學中的經驗，絕大多數學生都會認真對待，而且時時會體現出學生的創造力被充分激發，常有亮點閃現，學生普遍反映收獲很大。

三、結語

第8篇：社會調研目的范文

研究行政管理專業實踐教學改革的實施效果，有利于全面、客觀地對行政管理專業社會實踐教學改革進行評價和認定，為完善行政管理專業實踐教學改革提供可靠依據，為深入開展行政管理專業實踐教學改革研究提供借鑒。

一、行政管理專業實踐教學改革成效的研究

2009年根據中央電大相關文件精神，山西電大對行政管理專業的實踐教學進行了初步的改革，對開放教育行政管理專業社會調查課題進行了改革，由原來的自定題目調整為指定題目的專題研究，山西電大各分校和學習中心積極探索和實踐，對電大沿襲普通高校原有實踐教學模式進行了突破，并取得了一定的成效。

(一)創新了行政管理專業集中實踐教學的模式

專業社會實踐調查能夠培養學員的社會實踐能力和創新思想，中央電大改為指定題目的調查，使調查更具有實際操作性，具有一定的實效性，使學生的社會調查真正落到實處。創新了行政管理專業集中實踐教學的模式。

(二)社會實踐教學的特色化，促進了學科建設的發展

學科建設是電大建設和發展中的一項根本性的戰略任務，對于提高電大辦學層次和社會聲譽有著極其重要的意義。行政管理專業社會調查實踐教學的改革，改變了傳統的、舊有的模式，開拓了一條新的有特色的模式，促進了學科建設的豐富和發展。

(三)培養了學生實踐能力，提高了學生的綜合素質

行政管理專業的社會調查，強調實際操作訓練，選擇規定的專題進行研究，從而獲得感性知識、掌握基本技能，提高了學生的綜合素質和實踐能力。

(四)加強了電大教學、科研與社會服務的有機結合

對行政管理專業開展專題研究，是加強教學與科研相結合的重要舉措，尤其是對于解決一直以來困擾我們的實踐教學的薄弱環節，對于深化實踐教學改革具有促進作用，通過專題調查活動，進一步拓展電大社會化服務職能。

(五)對利用電大系統資源優勢來拓展社會服務的新領域方面進行了嘗試

行政管理專業學員的社會調查課題，由原來自定題目調整為定向的題目，使學生的社會調查和國家的重點、熱點問題緊密結合，是利用電大系統資源優勢拓展社會服務的新領域方面進行的一項新嘗試。

二、行政管理專業實踐教學改革實施效果的影響因素

對分校和學習中心行政管理專業實踐教學改革狀況進行實地調研、考察，分析行政管理專業實踐教學改革實施效果的影響因素。

(一)對實踐教學的重要性還認識不夠

對行政管理專業實踐教學的重要性認識不夠，存在著重理論，輕實踐的一些錯誤認識。學員沒有充分認識到綜合教學實踐環節的重要性和必要性。少數學員態度不端正，認為只是走過場，敷衍了事，抱有僥幸心理，東拼西湊，沒有實際參與調查，文章陳舊，沒有自己的觀點，抄襲現象嚴重，沒有達到綜合實踐教學的目的和要求，勢必影響到實踐教學的質量。

(二)實踐教學形式呈現單一化

盡管行政管理專業在實踐教學方面進行了一系列改革，但就總體而言，實踐教學形式仍單一化，對學生的積極性、主動性和創新性的發揮有一定的影響。專項的社會調查模式要求社會調查主題、要求一致，方便了學生的操作，但是也帶來了限制學員思維，束縛學員參與主動調查的積極性。例如，統一設定的選題限定了社會實踐的選題范圍，學員只能從農民工、農村青年、大學生這三個題目中被動選擇，脫離了工作實際，客觀上造成了一部分學員態度不認真、應付等現象。

(三)師資力量欠缺

隨著行政管理專業的發展，顯露出師資隊伍不足的問題。以山西為例大部分分校電大進行集中實踐環節輔導時都是聘請外校兼職教師，兼職教師因為本職工作的繁忙，在指導教學實踐環節的過程中不能完全到位，師資力量欠缺是阻礙實踐調查質量的一個重要因素。

(四)社會調查流于形式，調查報告抄襲現象嚴重

行政管理專科學員普遍存在文化底子薄，專業理論素養不高的現象，專項的調查形式，導致調查報告的選題和學員所從事的實際工作相脫節，導致一些學員沒有進行實際的調查，從網上下載資料和參考別人的調查文章，拼湊完成，形成自己的調查報告。結果社會調查流于形式，使得集中實踐教學沒有起到提高學生實踐能力的目的。分析其原因，有以下幾個方面:一是開放教育辦學的局限性。

三、完善行政管理專業社會實踐調查的思考

(一)豐富行政管理專業實踐教學的形式和內容

我們可以完全不拘泥于中央電大規定的四個專題選項的研究，可以根據山西電大的實際情況，分校可以結合本地區的特點，進行專題研究。為了進一步拓展此思路，進一步深化行政管理專業的實踐教學改革，我們對行政管理專業實踐教學改革實施效果進行深入的研究和思考，進一步完善行政管理專業實踐教學改革的策略選擇。

1.開展隨崗實踐。學員可以結合學生自身工作實際，在教師的指導下，運用所學的行政管理專業知識，分析、解決工作中遇到的實際問題，用研究成果指導工作實際。

(1)以學生為中心開展隨崗實踐教學設計。以學生和學生自主學習為中心是遠程開放教育的核心理念，隨崗實踐作為社會實踐調查的一種嘗試，需要充分發揮學生的主動性和積極性，因此，在進行隨崗社會實踐教學設計的時候，要充分考慮學生的實踐環境、條件及實踐能力的差異，要由學員自主選擇隨崗實踐項目、實踐單位及時間等，學生依據自己的職業、興趣和行政管理專業實踐要求選擇實踐項目與單位，教師只起輔助作用。對暫時沒有工作的學生，由學生自己聯系隨崗實踐單位，或由學校安排與其他同學一起組成實踐小組在同一單位進行隨崗社會實踐調查。

(2)以教師為引導落實隨崗實踐調查指導。為了切實保證隨崗實踐教學落到實處，專業輔導教師要按照教學實踐規則確定學期隨崗實踐教學內容與形式，制定隨崗社會實踐參考項目供學生參考，擬定學生隨崗實踐活動安排表，確定參加隨崗實踐活動的學生名單、實踐單位，和學生商定隨崗實踐的具體事宜，指導學生按照統一規定的要求開展隨崗社會實踐調查活動。

(3)以督察、監控為手段加強隨崗實踐過程的考核。輔導教師必須加強對學員隨崗實踐過程的督察和監控，定期到社會實踐單位了解學生實踐情況，同時要求實踐單位對學員隨崗實踐情況進行考核鑒定并寫出鑒定意見，學生必須在隨崗實踐結束后撰寫社會實踐調查報告，學校輔導教師對學員隨崗實踐報告進行評閱，給出報告成績，成績分為優、良、合格和不合格四等，只有成績合格，才能獲得相應的實踐學分。

2.專項調查。行政管理專業要充分利用電大系統的資源優勢，根據本地區政治、經濟發展的特點，圍繞社會焦點問題和熱點問題開展專項調查研究，利用當地的優勢資源進行社會實踐調查，調查研究成果可以對當地的社會發展起借鑒作用。使學生理論與實踐相結合，對應用型人才的培養起到了重要的作用。

3.小組協作調查。所謂小組協作調查就是以小組為單位，利用師生互動，生生互動的關系，促進學員的學習，在小組協作調查中學員不再是單獨的個體，學員成為相互合作的共同體，依據調查的目的和內容進行分工，使調查更具有深度和廣度。能充分發揮學員自身優勢，增強了學習者之間的溝通、合作，培養了學員溝通、合作能力。

(二)建立激勵機制，形成良好學風

建立有效激勵機制，形成良好學風是社會實踐教學質量的保障。學員要充分認識到社會實踐教學的目的，端正學習態度，形成良好學風。在行政管理專業社會實踐調查的設計上，要科學、合理，符合社會需要，注重實用性和可操作性，注重學員能力的培養。

(三)強化實踐教學的支持服務

充分利用現代網絡技術，創建具有特色的校園教學支持服務體系，完善行政管理專業社會實踐教學的網上資源輔導，結合行政管理專業學科特色，建立選題指導、專題講座、調查前瞻等欄目，滿足學員對社會實踐教學的需求。

(四)加強教師師資力量建設

學校要建立以系統內教師為主體，以普通高校專家為輔助的實踐教學指導教師庫，來解決輔導教師師資力量不足的問題，加強輔導教師的培訓，提高教師實踐教學環節指導質量。

(五)建立科學、合理的實踐教學考核評價體系

第9篇：社會調研目的范文

關鍵詞：中小學學生；社會實踐；意義；途徑

一、中小學社會實踐教育的意義

青少年是社會發展的基礎力量，他們通過學校的學習，擁有豐富的科學知識、強烈的愛國情緒和為社會的無私奉獻精神。他們的問題在于沒有充分的社會經驗去適應社會，正因如此才充分體現出了學校期間社會實踐教育的重大意義，只有讓學生在學校的時候就擁有充足的社會實踐經驗，才能培養出有利于社會發展的合格人才。因此，隨著知識經濟時代的來臨，進一步加強中小學生的社會實踐教育，對于深化青少年進入社會前的思想和能力掌控，有著非常重要的實踐意義。

1．是實現學生培養目標的重要途徑

以德育人是新世紀人才培養的重要組成部分。通過社會實踐教育，一方面，學生可以對黨的教育方針有更為深刻的認識，全面提高教育質量。另一方面，也能夠提高學生的社會責任感，培養創新精神，形成成熟可靠的問題解決能力。這能夠讓學生形成在我黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現“中國夢”的堅定信心。

2．是開展創新教育的重要方式

創新是21世紀的社會主旋律，對于學生來說，創新能力也是必須具備的重要素質。創新教育是學校為適應新時代人才要求而必須進行的重要教育手段。學校的創新教育，既要做到為學生開拓知識面，更要做到提升學生的實際解決問題能力，而能做到這兩方面兼顧的就是社會實踐教育。

3．是培養學生社會責任感的重要途徑

青少年時期的學生處于價值觀的塑造期，正確的教育方式可以幫助學生形成正確的世界觀和價值觀，讓他們形成成熟的社會責任感和使命感。社會實踐教育正能達到這樣的教育目的，學生可以通過社會實踐活動有效的磨煉自身的意志，提升自己對社會認知，鍛煉獨立生存能力和適應不同工作崗位的能力，這樣才是新世紀合格的人才。

二、中小學社會實踐教育的途徑

1．勤工儉學

在我們的現實生活中，經常會出現這樣的一個現象，家庭條件不好的中學生，一般會在放假期間去打工來自行賺取自己的生活費用。勤工儉學是現在最受歡迎的社會實踐模式，能夠培養學生的獨立生活能力，環節家庭經濟壓力，是一種簡單的社會實踐途徑。但是，一般能接受中學生的勤工儉學崗位都是以體力勞動為主，如發傳單、飯店服務生、超市促銷員等簡單的崗位，這些崗位不需要專業知識，工作方式簡單，而且不簽訂勞動合同，只能說是最為基礎的社會實踐模式。雖然非常受學生的喜愛，但是所能起到的社會實踐教育效果卻十分有限。如果想要發揮勤工儉學的教育作用，教師就一定要起到自己應有的作用。首先，教師一定要引導學生充分的認識到勤工儉學的目的和重要意義，讓學生明白勤工儉學和一般所說的打工賺錢之間的區別。其次，教師一定要告訴學生，勤工儉學是一種社會實踐教育的方法，它可以擴大學生的社會閱歷，鍛煉他們的接人待物能力，培養獨自生存能力，這些方面的所得要遠遠的大于經濟方面的作用。

2．社會問題調研

社會問題調研是培養學生獨立思考能力的一種有效手段，同時它還能夠在側面提高學生對社會問題的認知，真正的做到了知識與實踐的有機結合，是學生社會實踐教育的一種有效手段。2005年《南風窗》雜志社創辦的“調研中國”公益項目，是目前全國最權威的調研項目。通過對不同的社會熱點問題進行社會性的調研得出報告書，結集出版，其中很多被政府相關部門吸納，成為決策參考。相比之下，學校的社會問題調研在形式上雖然停留在“紙上談兵”的階段，不具備社會影響力，但是仍然可以起到鍛煉學生的作用，是一種適合學生的社會實踐教育方式。值得關注的是，在調研課題上教師一定要合理選擇，這樣才能最大限度的起到作用。近幾年，社會調研已經成為一個被教育界廣泛應用的社會實踐教育方式，根據過往的實踐經驗證明，社會問題調研在提高中學生社會洞察力、實踐能力、創新能力等方面，有著十分顯著的效果。但是，在實際的操作中卻一直存在著一些問題，一定要充分的重視，否則很難起到實際的效果。首先，教師一定要讓學生明確社會調研的目的，杜絕形式主義。其次，社會調研需要一定的經費，中小學生一般都存在沒有調研經費的問題，針對這一問題，學校可以自行設置一些符合學生興趣的調研課題，也可以將大量的已有調研數據拿來讓學生進行相關的數據整理工作，這樣也同樣可以提升學生的實踐能力，以及對于資料的收集、整理等能力。

3．寒暑假基層服務模式

在寒暑假，學校可以為學生安排適合學生發展的基層服務實踐活動，可以通過寒暑假讓學生走進鄉村、基層社區，為最基層的群眾辦實事、做好事、解難事，這樣鍛煉學生的實踐能力，增強他們的社會閱歷。但是，實際的基層服務對學生的能力要求偏高，需要相關的專業類知識，如果不具備這些專業知識，便很難達到實際的效果。為了讓更多的學生能夠在社會實踐活動中獲益，學校應當在寒暑假為學生選擇一些簡單且能起到作用的實踐項目。在實際的實踐過程中，為了避免在實踐活動中出現敷衍了事的情況，本人認為可以通過以下三個方面進行改進:一是要發揮整體優勢。改變傳統的以小組為單位的社會實踐模式，以班為單位來發揮整體的人力優勢。二是采用“訂單服務”模式。由學校組織，按不同的服務類型向有需求的基層地區發出通告，這樣有需求的社區便會發出服務“訂單”，這樣才能更好的投入基層服務，才能派出對“訂單”有興趣的服務分隊，完成具體的服務項目。三是創建“精品服務”精神。無論是哪種服務方式，都要讓最喜歡此項服務的學生來組成服務小分隊，只有這樣才能發揮服務小分隊的最大職能，讓服務成為“精品”，這樣不僅能讓學生得到更好的社會實踐經驗，更能為其他學生贏得更多社會實踐的機會。

三、結語