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第1篇：網絡安全教學計劃范文

關鍵詞：網絡技術專業；實踐教學；教學方法

由于社會信息化的發展，使得網絡應用不斷普及，網絡技術飛速發展。隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機網絡幾乎與企業的每一位員工都息息相關，從企業局域網的規劃、組建、運行和升級維護，到企業網站的運行，從網絡安全的管理到數據庫管理、存儲管理以及網絡和人員管理等制度建立，都和計算機網絡相關聯。網絡的應用如此廣泛，計算機網絡課程也成為高職院校很多專業的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內讓學生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰。這里以筆者在計算機網絡實踐教學的教學體會與大家探討，主要包括有計算機網絡實踐的教學大綱與教學計劃、教學內容和教學方法。

一、計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃

計算機網絡課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的網絡知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應對網絡在實際中的具體應用、網絡的發展概況、在網絡應用中常出現的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。在全面了解學生所具有的基礎知識狀況的前提下，根據教學大綱制訂好教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。

二、計算機網絡實踐教學的內容

（1）網絡基礎類實訓。這類實訓的目的主要是培養學生網絡組建實施的能力，要求學生通過實訓熟悉網絡工程的實施流程和方案設計方法，完成小型家庭辦公網絡的構建。這方面的主要實訓有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網、多臺PC通過寬帶路由器共享上網、交換機的基本配置實訓、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓，使學生基本掌握了構建小型家庭辦公網絡及網絡綜合布線等基本網絡技能。

（2）網絡管理類實訓。這類實訓的目的是培養學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：使用抓包工具軟件分析網絡數據、交換機的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網）配置、IP地址的規劃、基于802.1x的AAA服務配置、網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。

（3）網絡綜合類實訓。這類實訓的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業網絡工作的需求。這方面的實訓主要有：生成樹協議的啟用、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP配置、路由器動態路由OSPF配置、通過單臂路由實現VLAN間互訪等，通過實訓使學生能夠掌握較為深入的網絡技術，勝任更為復雜的大中型企業網絡管理工作。

（4）網絡安全類實訓。這類實訓的目標是為了在網絡安全監控方面培養學生防范網絡入侵、網絡攻擊的技能，能夠應付一定的網絡入侵和攻擊，掌握相關網絡安全設備的配置方法。實訓內容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。

三、計算機網絡實踐教學方法

如何讓學生對學習網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，教學方法是非常重要的。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、提問教學法、示范教學法、通過網絡學習網絡等，主要是以項目引領任務驅動貫穿整個教學，多種教學方法互補。以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網為例進行說明。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。實訓項目教學更是突出了這一點，最關鍵的是實訓教學主要培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓中，要加強對學生排除故障能力的培養。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。

結語：計算機網絡的發展很快，要做好計算機網絡實踐教學，作為教師，我們必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真正體現“以就業為導向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。

參考文獻：

第2篇：網絡安全教學計劃范文

關鍵詞：網絡安全；差異性；實驗教學

中圖分類號：TP393.08-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

網絡和信息技術飛速發展，尤其是20世紀以來，可以說網絡在人們的生活中起著不可估量的作用。網上銀行、網上購物、E-mail、電子商務、電子政務已經逐漸深入到人們的生活和工作中，帶給人們方便、快捷。同時網絡的開放性、互聯性、共享性卻給那些黑客提供了很好的平臺，越來越多的威脅也接踵而至。所以，網絡的安全問題是一件不容忽視的大事。

1 安全的定義

網絡安全是指為了維護系統有序而可靠地運行，使組成系統的硬件系統、軟件系統中的各種數據得到保護，不被外界惡意的破壞，更不能受突發的或者偶然的更改和泄漏。網絡安全的本質是要保護網絡上的數據具有保密性、完整性、可用性、可審查性和可控性。（1）保密性：未經授權的用戶，不能得到信息數據，也不能被其泄漏或是利用；（2）完整性：信息作為一個整體，在發送接收過程中保持初始的狀態，不能被破壞和丟失；（3）可用性：經過授權的用戶可以訪問和使用；也就是說在需要時，如果是有權限的用戶是可以存取數據信息的；（4）可控性：可以控制信息的內容及存儲傳遞數據；（5）可審查性：在安全受到威脅時，可以查出問題所在，并提供相對應的依據和處理方法。

2 網絡安全課程簡介

網絡安全這門課程是我們學校計算機系必修的一門課程，也是綜合性比較強的課程。網絡安全課程是集合了很多學科的知識，主要有計算機科學、網絡通信技術、密碼技術、信息安全技術、網絡攻防技術等。這樣看來，網絡安全需要將以上的學科和技術有機結合起來，更好地了解網絡所要面臨的威脅和自身的脆弱性，才能提高網絡安全的整體水平。

2.1 開設網絡安全實驗課程的意義。雖然目前，在我國的大學教學中，已經開設了諸如網絡安全一類的課程，而且這樣的院校也隨著社會的需求逐年增加，但在人才市場中，這方面的人才還是非常搶手的，尤其是那些網絡安全高手們是企事業單位最為緊缺的。為什么會出現這樣的狀況呢？這就需要從學校的角度去分析和探討了。在學校的課程安排和教學方法方面還存在不足，以往的傳統教育方式以理論為主，缺少實踐，所以枯燥的理論難以理解，達不到教學的最終目的。這樣就導致了教學滯后于社會對人才的需求。為此，我們學校根據近些年的教學經驗和走入社會的學生的反饋意見，改變了網絡安全課程的教學模式，提出以理論為基礎，以實驗為主導方向的教學方案。這樣，可以將理論聯系實際，總結經驗，增強了實驗的可操作性和實際應用性，將網絡安全課程的教學提高到一個新的高度。這樣，老師將深奧的理論知識和技術教授給學生的同時，又會把實踐的步驟和基本思想在實驗過程中逐步滲透給學生，讓學生從對網絡安全的設計過程、實施步驟、測試結果到管理方式等多方面產生興趣。這就是事半功倍的最有效、最有說服力的教學方法。

2.2 網絡安全課程的特點。（1）知識、技術、手段的更新速度快：信息技術飛速發展，導致網絡的防范技術會隨著黑客的攻擊技術而不斷更新，這種相互抗衡的力量，就會導致技術手段一日千里地發展。例如：360安全中心的各種修補漏洞的更新，在每次開電腦時都會有一定的提示，進行升級更新。（2）對知識面的廣度和深有極高的要求：知識面的廣度要求：在學習網絡安全課程之前，應該對計算機方面有一定的了解，基本上是應該先學習完計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據結構、程序語言等課程。這些課程基本上是在大學一年級和二年級學習完畢。知識面的深度要求：在大一、大二學習完的課程基礎上，進行密碼學、防火墻、入侵檢測等更深一層次的學習，還有一些病毒的防范及安全標準、規范等。這些基本在大學三年級進行開展。舉個簡單的例子，只有知道計算機的組成和網絡的基本組成，才能了解在哪些方面做具有針對性的安全維護和保護。（3）具有較強的實踐性和興趣性：離開了實踐，單純的理論教學是空洞的，無味的，蒼白無力的，這樣會使學生喪失了學習的興趣，達不到教學效果。只有將理論聯系實踐，知識與實驗相結合，這樣的相輔相成，才能讓學生產生濃厚的學習興趣，加強動手能力，讓其領略到理論的真諦，從另一方面提高了學生的綜合素質。

3 網絡安全實驗教學中的差異性分析

在實驗教學過程中，學生的實踐能力有著不同程度的差距。主要有學生受家庭環境影響、知識結構和基礎不同、主觀努力程度不一、不同年級、不同專業，興趣方向、學習動機不同。舉個簡單的例子，男生相對于女生來說，動手能力和邏輯思維能力都相對會強一些；而女生的優勢就是在實驗時態度認真，勤于練習。

網絡安全課程的教學內容具有相對的獨立性，相互之間聯系不是特別密切，就這產生了教學內容的差異性。

4 網絡安全教學中新的目標

4.1 加強實踐教學，使網絡安全實驗概念推行下去。所謂實踐教學是指在教學中，學生按照教師的指導進行實踐，將理論知識應用在實踐中，這改變了傳統概念教學，不再是以課本為主體的填鴨式教學模式。它是一種新的教學模式，它能把學生的積極性、自主性和興趣性調動起來，讓學生自己培養分析和解決問題的能力，加強專業性和實踐能力的鍛煉。我校為了提高實踐教學的擬真性、啟發性和針對性而建立了專門的實驗機構，為學生進行網絡安全實驗提供一個專業的平臺，這個平臺的建立，使網絡安全教學中的實踐不僅僅停留在簡單的演示和最基本的操作，而是讓學生自己在所學的基礎上進行更深一步的實驗。

4.2 從本課程的特點出發，制定了較為有利的教學計劃。網絡安全課程在教學內容上，有其自身的先進性、系統性和科學性，實驗環節又具有實踐性和啟發性，所以需要針對本課程做出有利的教學計劃。本課程需要結合最新的網絡安全理論和技術，對網絡安全的領域、面臨的安全問題，從多方面進行考慮和總結，從安全的整體架構，網絡體系的角度，從防火墻的技術和工作原理以及管理學的角度去進行網絡安全的學習。

4.3 根據差異產生的原因，進行實驗方法的設置。針對差異產生的不同原因，把不同的學生和不同的知識內容分解開來，組成不同的實驗小組來進行實驗。（1）按照學生的不同喜好和特長來分組，這樣可以解決不同層次和不同年級給他們帶來的知識結構差異。這樣的實驗的思想是將實驗分成具有多個功能的模塊，這些模塊之間可以組成一個綜合的整體。就是有著統一的目標，但又有著各自獨特的分目標，這些分目標交給不同的學生，由于學生的興趣的差異性，就能很好的完成最終的實驗。（2）按照課程內容的獨立性來分級別，這樣是通過學生每階段學習的知識不同，去動手完成相對應的實驗，然后通過進一步的學習，從簡單到復雜，循序漸進來掌握深入淺出的各種問題。（3）根據快速發展的網絡內容來分組，這種是根據新的突發性的問題，建立的模擬實驗組。這樣的分組可以豐富學生的課后生活，解決書本上可能很難遇到的問題。

5 結束語

綜上所述，網絡安全是互聯網發展中一個重要的問題，這樣就決定了網絡安全教學在大學教學中的重要地位。如何保障網絡的安全，避免或者減少因信息泄露而導致的經濟損失，是每個信息安全專業的大學生需要思考和解決的問題。

參考文獻：

第3篇：網絡安全教學計劃范文

【關鍵詞】互聯網時代 網絡安全 教育

一直以來，針對大學生開展的安全教育活動是各個高校日常管理工作的重中之重，因為學生自身的安全問題是開展一切工作的根本前提，隨著互聯網時代的到來以及網絡對國民生活影響的日益增加，在校大學生們的生活也不可避免地為之所影響。正如其他新事物一樣，網絡在給大學生的生活帶來便利的同時，也潛藏著諸多的隱患甚至是陷阱，如何有效地幫助學生樹立起網絡安全意識，遠離網絡陷阱，已經成為各個高校不得不面對的新挑戰。

1高校開展網絡安全教育的必要性

1.1有利于提升學生的網絡防衛意識

雖然，近年來我國網民的數量出現了爆炸式的增長，并且呈現出年輕化的趨勢，但是，不能忽視的是，大多數年輕人對于網絡安全的相關知識還是比較缺乏的，特別是部分學生在進入大學前幾乎沒有接觸過網絡，因此，在校園中開展網絡的相關教育就是十分必要的！通過教授一些基礎性的網絡知識教育，不僅僅可以幫助學生多了解一些關于網絡的知識，同時還可以提升他們的網絡運用技能，更為重要的是，使得學生們在面對網絡騙局、陷阱時具備初步的辨別能力，進而從根本上減少校園網絡事件的發生。

1.2有利于提高學生的綜合素養

互聯網時代的到來，對于人才能力的要求有了更高的標準，相信在以后的社會競爭中，具備相關的網絡知識將會賦予為個人更大的競爭力。雖然在當前的大學課堂中普遍設置了計算機技術的相關課程，但是在教導學生面對日新月異的網絡漏洞這方面，卻并不總是能跟得上時代的步伐。相信通過在校園中開展網絡安全知識方面的教育，將會在提升學生綜合素養方面有著積極的意義，從而幫助他們在面對日后的競爭時具備更大的優勢。

1.3有利于維護校園的正常秩序

網絡方面的相關教育并不僅僅涉及到安全方面，它對于維護整個校園工作秩序的穩定同樣有著舉足輕重的作用。在當今這樣一個信息時代，一時一地的信息可以通過網絡在短時間內大量地迅速傳播，使事件本身具有更加廣泛的社會意義，稍有不慎，都有可能升級成為危及校園甚至是整個社會的群體性突發事件。如果，學生們擁有一些相關的網絡安全知識，具備初步的網絡判斷能力，可以在很大程度上抵制網絡謠言，降低校園的突發，從而為維護校園的正常工作秩序做出積極貢獻。

2當前高校網絡安全教育工作的困境

2.1對網絡安全教育的重視程度有待提高

雖然已經有越來越多的高校已經意識到了網絡安全教育的重要性，但是，從普遍水平來看，對于網絡安全教育的重視程度依舊有待提高。在部分高校中，日常的學生管理部門完全沒有指派專人關注本校的輿論陣地，如官方微博、學校論壇等，同時也沒有意識到在日常的安全教育中融入網絡教育的必要性，只有在出現了相關事件之后才會注意到網絡的安全教育，并在事后采取措施進行補救。

2.2缺少專業的課程設置

大多數的高校基本都開設有計算機類的相關課程，但是其中涉及到網絡安全教育的內容往往過于膚淺。在當下的計算機授課過程中，老師們的講授內容多為一般性的科普教育，偶爾會伴隨一些辦公軟件的指導使用，由于部分學生在進入大學前根本沒有接觸過網絡，因此這些課程的安排是非常必要的。

2.3缺乏相關的網絡安全專業人才

“聞道有先后，術業有專攻。”，雖然不少高校都有一支專業的計算機人才隊伍，但是由于專業背景的緣故，專攻網絡安全的人才相對還是比較匱乏的，這也是多數學校無法開設專業的網絡安全教育課程的掣肘之一。進入二十一世紀以來，對于專業人才、高素質人才的需求越來越旺盛，各個領域之間存在著激烈的競爭，這就使造成了收入相對比較少的教育領域中，網絡安全人才的缺口較大。

3開展網絡安全教育的有效途徑和方法

3.1統一思想，加大對網絡安全教育工作的重視力度

在高校中，管理層需要統一思想，加大對網絡安全教育工作的重視力度，校領導班子中必須有成員主管此項工作，并在各部門抽調專人負責相關環節，堅決避免“應付了事”的工作態度和作風。此外，還需要加大學校的制度建設，不定期舉行相關的座談研討，對已經制定的條款進行討論分析，不斷完善、改進，使得網絡安全教育工作做到有理可依，進而為校內的網絡安全教育提供制度保障。

3.2開設專門的網絡教育課程

針對自身的實際情況，高校的教學主管部門可以考慮開設專門的網絡安全教育課程，除了制定詳細的教學計劃之外，還要對授課內容進行嚴格把關，此外，在每一階段的課程結束之后，對課程的效果、質量等開展調查反饋工作，以便于及時改進當前工作中存在的問題，并為日后對課程設置進行相應的調整和修改打下良好的基礎。

3.3引進相關的專業人才

針對校內缺乏相關的專業人才，各個高校可以通過兩種途徑應對這個問題。一方面，加大對校外人才的引進力度。針對比較稀缺的人才，學校可以根據自身情況制定相應的引進計劃，通過高薪、優厚的晉升空間以及光明的發展前景等方式來吸收相關的專業人才。另一方面，加大對本校教師的培養力度。對本校教師進行專業培訓也不失為一種經濟、可行的途徑，培訓、講座、外出學習等方式都可以有效地提升本校教師的個人素質，并通過有目的性的培養，進而使之成為本校在相關領域內的專家。

參考文獻：

[1]盧春宇.《歐盟青少年網絡安全教育措施及對我國的啟示》[J].吉林省教育學院學報，2013，8.

[2]任海波.《當代大學生網絡安全教育研究》[J].河南科技學院學報，2015.11.

第4篇：網絡安全教學計劃范文

論文摘要:安全問題是目前發生在我國高校的常見重要問題,實施安全教育對于在校學生尤其重要。國內研究者對此已進行了大量的研究和探討, 本文根據大量文獻資料,從安全教育的定義、內容、存在的問題、對策四方面對已有研究進行了總結,探尋已有研究所取得的成果并分析已有研究中存在的問題,在此基礎上,預測高校安全教育研究的發展趨勢。 

 

一、關于安全教育定義的研究 

一般說來,關于高校安全教育有著統一規范的定義,所以關于安全教育的定義研究是非常少的。如古月娟、白海琦認為 “大學生的安全教育是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關政策與法律為依據,以全面提高大學生的綜合素質為目標,以大學生在校期間以及步入社會面臨的安全問題為主要內容,以已涉及大學生的安全問題為典型案例,對學生進行法律知識、安全防范知識、學校安全管理制度和心理健康知識教育,使在校大學生系統地掌握安全知識和防范能力。”這一點黃維平、韋幫得也是認同的。而王能武認為“高校安全教育是指高等學校為維護大學生的人身、財產安全和身心健康,提高大學生的安全防范意識和自我保護技能,從學校實際情況出發,根據國家法律法規的規定,制定各種安全教育與管理的規章制度,并對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育與管理活動。”總的說來,高校安全教育定義研究側重點不同,但這些研究主要認為高效安全教育是指主要針對在校大學生,為了確保在校大學生生活環境、心理環境等的安全而運用一些教育方法而實行的教育措施。 

二、關于安全教育內容的研究 

關于安全教育的內容的提法很多,很多研究者將安全教育內容分成不同的點,主要有以下幾種分類方法: 

(一)高校安全教育內容分為三點 

古月娟、白海琦在提出新時期大學生安全教育的內容主要為:大學生心理健康教育,大學生網絡安全教育,大學生文化安全教育。即認為大學生安全教育主要包括網絡安全、心理健康安全和文化安全。 

(二)高校安全教育內容分為四點 

張玉華、袁成龍提及高校安全教育的內容主要為:“國家安全教育、網絡安全教育、心理安全教育和自我保護教育”相比狹隘的高校安全教育,張玉華、袁成龍已拓寬了安全教育的內容,也把國家安全教育放在了重要位置,體現了對國家安全的重視,也有利于培養大學生愛國意識。另外,孫光輝也將新時期大學生安全教育的內容分為四點:“社會注意榮辱觀教育、法律法規和校規校紀教育、安全防范知識和技能教育、心理健康教育。”隨著現代社會科技發達,交通事業的進步,交通事故也越來越多,交通安全教育與消防安全教育也越來越重要所以關于這方面的研究也是非常必要的。 

(三)高校安全教育內容分為五點 

姬學民認為大學生安全教育的主要內容為:“基礎知識教育即有關安全的基礎知識的教育、安全防范和自我保護的教育、進行遵紀守法的教育、國家安全教育和心理健康教育。”法紀法規是為規范人們的行為,打擊不法分子制定的。教育大學生學法、知法、懂得依法辦事。作為一名大學生應該通過法紀法規學習,知道哪些事能做,哪些事不能做。加強對大學生的法律教育有利于大學生運用法律武器保護自己,所以安全教育中應該包含對大學生法律知識的教育。 

(四)高校安全教育內容分為六點 

李曉明認為:“自我保護能力的教育、心理安全教育、網絡安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、規章制度教育。”各高校近幾年都非常重視制度建設,制定了一系列規章制度。這些規章制度在維護學生的合法權益,保障學生的安全方面發揮了積極的作用。但總有學生違反了這些 規章制度,從而造成了一些安全問題,因此,對學生的規章制度教育是非常重要的。楊緒霞,薛剛認為,高等安全教育包括國家安全教育、人身財產安全防范教育、網絡安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都將安全教育的內容劃分的更細更全面。 

三、關于目前高校安全教育存在的問題的研究 

袁健認為目前高校安全教育存在的問題包括:對大學生安全教育的重視程度不夠,安全教育的內容不夠,學生安全教育形式單一且缺乏創新。大學生安全教育運行機制不完善且沒有形成制度化和規范化。內容不夠全面且教育形式單一,導致了高校安全教育的一系列問題。張玉華、袁成龍也認為,目前大學生安全教育存在的主要問題為:大學生安全教育運行機制不完善,大學生安全教育的實施只是走過場,大學生安全教育內容不夠完整。譚汝媚認為當前高校對安全教育重視不夠,體制不健全,大學生心理健康問題嚴重,大學生減災和避災自救能力相對匱乏,網絡安全問題突出。宋江浩認為當前大學生安全教育存在的主要問題有:網絡化發展趨勢給高校學生安全教育帶來問題,大學生網絡安全意識相對薄弱;高校后勤社會化管理給高校學生安全教育帶來問題,校園外來人口增多,校園住宿條件等都會影響高校學生安全教育;國家教育改革發展給高校學生安全教育帶來問題,校外人員參觀、訪問等也給高校安全教育帶來問題;高校擴招給高校學生安全教育帶來的問題,在校生人數眾多,層次多樣,使得校園也更加復雜,安全教育的問題也就更多;交通安全、性安全等也影響校園安全問題。王能武對上述觀點也是認同的。 

研究者羅列了很多高校安全教育中存在的問題,其中目前高校對于安全教育的重視不夠是導致一些安全事故發生的重要原因,高校只有在對安全教育有了足夠重視的情況下才能搞好安全教育;另外,研究者也看到了由于社會問題而引發的一些新問題如心理健康教育、網絡安全教育、性安全教育等,有利于高校從新的角度去認識安全教育中存在的問題。 

四、關于高校安全教育對策研究 

高菲提出高校安全教育的對策為:加強大學生安全教育,提高大學生的安全意識;加強大學生心理健康教育,培養大學生健康的心理;加強大學生法制教育,增強大學生法制意識;加強大學生的責任意識。袁健認為切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;大學生安全教育必須步入規范化和制度化的軌道;建立健全大學生安全教育運行機制;采用多種途徑開展大學生安全教育。張玉華、袁成龍認為提高大學生對安全教育的認識;加強大學生對安全教育的組織領導;建立大學生安全教育運行機制;做好大學生安全教育的“三進”工作即安全教育進宿舍進課堂進校園網絡。 

譚汝媚認為高校黨政領導應給予足夠重視,加大安全投入,努力營造濃厚的校園安全文化氛圍;將安全教育納入高校課程教學計劃;加強心理健康檔案建設和建立、健全學校心理咨詢機構并充分發揮其作用;加強網絡知識安全教育。宋江浩認為加強對學生的網絡完全教育;加強對學生宿舍的安全管理;加強對高校學生的消防安全教育;加強對高校學生防盜竊、防詐騙安全教育;加強對學生的交通安全教育。王能武認為:動員各方面力量,切實提高大學生安全教育工作重要性的認識;建立、健全高校安全教育法律法規,為高校安全教育提供制度保障;安全教育應突出重點,注重教育效果;把安全教育納入教學計劃,編寫安全教育教材,開設系統的安全教育課程。姬學民認為把安全教育納入教學計劃,使之規范化、制度化;以案說法,有針對地教育;突出重點,有區別地教育。陶娟提出:首先要高度重視,齊抓共管。切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;調動一切積極因素,形成齊抓共管局面。其次,精編教材,規范教學。精編安全教育教材,將安全教育納入正規的教學管理中,利用已有的教學體系,強化安全教育。再次,突出重點,提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設如專業保衛隊伍,輔導員隊伍,學生骨干隊伍;轉好重點學生、重點時期和重點場所的安全教育。接著,創新形式,寓教于樂;關注心理,愛護學生;健全制度,落實責任。李曉明認為:加強宣傳教育,營造平安氛圍;突出重點,務求實效;安排學時,開設課程;明確內容,選編教材;設立心理咨詢室,加強心理輔導。 

研究者對于高校安全教育建議主要針對安全教育中存在的問題的提出,宏觀方面與微觀方面都有涉及,但是具體可行性意見卻不夠。以后的研究可能會針對時展所出現的安全教育的新問題,進行非安全教育定義,而是安全教育存在的問題及安全教育措施的研究,而且這些研究也會越來越重視其實用性。 

 

參考文獻: 

第5篇：網絡安全教學計劃范文

在研究生階段，類似計算機網絡這樣的專業大課相對比較少，教學方法上主要注重課堂講解，對學生實踐能力的要求通常比較低，考核方式以書面考試為主，學生還是沿襲了考前突擊背書的習慣，不利于對知識的真正吸收和運用。因此，筆者探索研究了研究生階段高等計算機網絡課程的教學體系和教學方法，旨在使學生了解網絡發展的主流技術，并能有效地運用各種網絡技術為自己所從事的研究方向服務。下文將詳細介紹筆者在研究生階段高等計算機網絡教學方面的理念、構成和具體做法。

2研究與改進

研究生階段的計算機網絡教學目標是培養適應社會需求的高級網絡專業人才，教學的主要思路是“拉平基礎，因材施教，拓寬視野，強化實踐”。因此在課程體系、實踐環節和教學管理方法上都要與本科教學有所區別，有所提高。

2.1課程體系

研究生計算機網絡教學是本科網絡教學的延續與發展，圖1是本科階段計算機網絡教學的主要內容，主要按照TCP/IP的體系結構，介紹了各個層次的主要技術和協議。在研究生網絡課程的教學內容方面，既考慮了學生程度的不同，也考慮了教學內容的銜接與深入，對教學大綱進行了調整。

（1）根據學生程度參差不齊的特點，首先介紹計算機網絡的基本概念和體系結構，將學生的基礎拉平。

（2）局域網技術方面從以太網的快速化和交換化趨勢入手，介紹千兆和萬兆以太網技術，以及網橋、交換和VLAN技術；無線網絡也是近年飛速發展的領域，所以重點介紹無線局域網，并衍生介紹無線個域網和無線廣域網技術。

（3）在網絡層從網絡規劃開始介紹網絡工程知識，重點闡述TCP/IP體系中涉及的相關協議和算法，并圍繞IP層深入介紹相關專題，包括包分類技術、移動IP、IPQoS和IP組播。

（4）從網絡層向上延伸到應用層，涵蓋應用層組播，P2P網絡、虛擬專用網。如圖2所示，研究生階段高等計算機網絡課程的內容以Internet的核心結構為主線，既可以幫助基礎較差的學生掌握TCP/IP系統結構，又在網絡層和應用層的幾個重點領域進行了拓展，并將工程實踐與課程教學相融合。教學計劃和內容在以上框架的約束下緊隨技術的發展而變化，不斷根據業界的技術發展和企業的需求進行調整。例如，近幾年無線網絡技術發展迅猛，應用不斷增加，已及時增加了3G等相關內容并將繼續增加更多無線技術的教學內容和實驗。

2.2實踐能力的培養

研究生計算機網絡課程的目標是因材施教，培養適應社會需要的高級網絡專業人才。通過產業調研和職業分析，筆者構建了新的課程體系，將教學重點向新技術傾斜，注重學生實踐能力的培養，實驗重點向實用型的內容傾斜。圖3顯示了研究生階段高等計算機網絡課程實踐體系。在軟件實驗方面，主要包含通信軟件的編程實驗和網絡模擬仿真的實現，這些內容是課程必修實驗，學生根據自己學號的尾數分別選擇不同項目。實驗環境為從PC遠程登錄到小型機，在其Linux操作系統下用C語言編程實現。這樣的環境不方便從Internet上下載代碼，可以更好地鍛煉學生的編程能力。在網絡工程實驗方面，分別開設了兩門選修課程：網絡通信技術實驗和網絡安全技術實驗。本科階段具備了網絡通信技術實驗基礎的學生可以直接選修網絡安全技術實驗，無基礎的學生可以先從通信技術實驗開始。這兩門選修課的內容設置參考了CCNA的課程，提供多種實驗，學生可根據自身程度選擇具體的項目。我校目前具備較完善的網絡實驗設備，包括思科和華為3COM路由器33臺、交換機32臺、防火墻8臺、網絡測試儀和協議分析儀各一套，可支持CCNA的全部實驗項目。在此基礎上，對學有余力的學生提供專用的嵌入式開發板，可進行綜合的無線通信實驗，既需要進行硬件設備的調試，也要對設備編程，更可以選擇部分學生進入相應的課題做進一步的研究。

2.3教學管理方式的改進

與本科生相比，研究生需要更強的自主學習能力，因此，筆者在教學中通過下列教學管理方式的改進，培養、增強學生的學習和科研能力。

（1）師生互動，教學相長。在授課內容上，教師和學生共同決定教師講授的內容和學生自學的內容。其中，學生自學的內容，由學生代表上臺講解，教師補充。同時學生還可以對教學內容提出自己的意見，包括建議教師增加、刪減哪些內容。在教學過程中，盡量采用啟發式教學,積極設問，引導學生思考問題，并盡量給出自己的想法和答案，共同討論，最后由教師總結。

（2）建立開放的課程管理系統。利用精品課程網站，可以課程大綱、教學計劃及每堂課的教學內容，并且提供一些學習資源和交流平臺，以支持師生之間、同學之間的交流。

（3）與國際和國內的網絡設備領先企業思科和華為3COM等公司建立聯系，已分別建立了思科網絡學院和華為3COM網絡學院。為了擴大知識面，提高學生的學習興趣，跟蹤業界最新科技發展，經常利用網絡學院平臺，請相關公司的技術人員進行新技術介紹。

（4）建立了開放式的實驗管理系統。堅持教學與實踐相結合的原則，采用教師課堂講授與課外輔導相結合、教師講授與組織學生討論相結合的靈活教學方法。在圖4的實驗管理系統中，教師可以查詢學生的實驗選題、實驗結果并進行考核；學生可以通過該網站進行實驗預約、選題、課題過程管理、實驗結果提交，有嚴格的流程保障學生實踐能力的訓練過程。

（5）注重和其他專業方向的結合，培養學生的綜合能力。在軟件實驗中，嚴格按照軟件工程的要求管理實驗，借用軟件工程的Harvest平臺管理所有軟件版本，使學生能夠自覺按照軟件工程的方法進行網絡通信軟件的編制。通過近三年的教學實踐，學生學習計算機網絡課程的興趣和學習成績都有所提高，其實踐能力也得到了充分的鍛煉，在學生中獲得了良好的口碑，高等計算機網絡技術、網絡通信技術實驗和網絡安全技術實驗的選修人數不斷增加。

3結語

第6篇：網絡安全教學計劃范文

論文關鍵詞:計算機網絡　網絡工程專業　課程體系　教學計劃

論文摘要:本文在調查、分析了用人單位對網絡工程專業人才技術、技能要求和目前網絡工程專業培養目標的基礎上，進一步明確了網絡工程專業涉及到的知識領域和對應的知識點，設計了網絡工程專業的課程體系結構，并制訂了相應的教學計劃，供相關單位借鑒和參考。

1引言

隨著計算機網絡技術的快速發展，大到國民經濟各個領域，小到人們生活的點點滴滴都離不開計算機網絡，并且這種應用趨勢還在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求發展。于是，包括政府、軍隊、科研院校、企事業單位等組織在內的社會各行各業對網絡技術各方面的人才需求急劇增長，作為高等院校，如何適應時代需求，培養掌握網絡及其相關技術的高素質人才，以滿足不同行業不同崗位的工作對網絡工程專業人才的技術需求，成為一項緊迫而又重要的戰略任務。

目前各行各業需要什么樣的網絡技術人才呢?而國內的高等院校網絡工程專業培養的人才能否完全滿足這些需求呢?為此，我們一方面調查并分析了多個典型行業對網絡工程專業人才的技術與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯邦理工學院等多所國內外知名院校當前網絡工程或相關專業的培養方案，并以此為依據，確定網絡工程專業涉及到的知識領域及對應的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。

2用人單位對網絡工程專業人才技術、技能的要求

我們對國內外從事網絡設備設計、生產的科研院所和廠家的技術人員、從事網絡組網工程的系統集成公司的工程師、從事網絡運行管理與維護的軍政機關和企事業單位網絡管理員、從事網絡技術教育的高等院校教師等典型單位及相關工作崗位進行了關于網絡工程專業人才技術、技能要求的現狀和和發展方向的問卷調查和統計分析，得出結論，圍繞圖1所示的網絡工程生命周期，目前及未來五到十年網絡工程專業培養的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次，且應具有以下五方面的技能。

(1) 網絡設備的設計與制造技術

掌握網絡交換機、路由器、防火墻、網絡存儲、網閘、網關等網絡設備的體系結構、工作原理、設計方法、制造工藝等相關技術，將來主要就業于科研院所和生產廠家的網絡硬件工程師崗位，從事網絡新技術、新設備的研發、設計與制造等的工作。

(2) 網絡協議的設計與實現技術

掌握包括局域網協議、廣域網協議、TCP/IP協議、網絡安全協議、網絡管理協議及其他網絡新應用協議等的工作原理、協議標準描述、協議分析與設計、協議實現、協議測試與驗證等相關技術，將來主要就業于科研院所和生產廠家的網絡系統軟件工程師崗位，與網絡硬件工程師一起從事網絡新技術、新設備、新協議的研發、設計與實現等工作。

(3) 網絡應用系統的設計與開發技術

掌握包括C/S模式和B/S模式的網絡編程技術、基于網絡的MIS系統的設計與開發技術、Web系統與技術、網絡多媒體技術、網絡分布處理技術、網格計算與云計算技術、網絡備份與恢復技術、P2P網絡技術、.NET技術、J2EE技術等在內的網絡應用系統設計與開發技術，將來主要就業于網絡應用軟件開發技術公司的網絡軟件開發系統分析員與工程師崗位，從事各行業網絡應用系統的設計與開發等工作。

(4) 網絡系統的規劃設計與施工技術

掌握網絡拓撲結構的設計、網絡路由的設計、網絡服務的部署、網絡可靠性與安全性方案的設計與實施、子網與IP地址的規劃、綜合布線方案、網絡施工方案以及網絡測試與驗收方案設計、論證等技術，將來主要就業于網絡系統集成公司的網絡工程師崗位，從事各行業網絡組網工程的方案設計與論證、工程實施與系統集成等工作。

(5) 網絡系統的管理與維護技術

掌握網絡設備與系統的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計費管理、網絡性能評價與優化、網絡安全防范等技術，將來主要就業于軍政機關、企事業單位的信息中心網絡管理與維護崗位，從事各單位網絡日常管理與維護等工作。

其中(1)、(2)屬于科學研究型人才，(3)、(4)屬于工程型人才，(5)屬于應用型人才。

3網絡工程專業人才培養方面存在的不足

從2002年起開設網絡工程專業到目前為止，開設網絡工程專業的高等院校已有兩百多所，即使未開設的院校在其計算機專業中也大量涉及到計算機網絡的教學，積累了較為豐富的辦學經驗和教學成果，但也暴露了一些問題，其中最主要的是網絡工程專業定位問題以及由此產生的課程體系建設問題。

在各個高校開設網絡工程專業之時，正是國內企事業單位網絡工程項目建設蓬勃發展的時期，當時人們對網絡工程專業人才培養的定位主要側重組網工程的建設者、網絡系統的管理與維護者，但隨著時間的推移，用戶單位對組網的需求增速放慢，同時網絡管理與維護的工作逐漸被一些大專、職高的學生占據，從而導致按上述定位培養的網絡工程專業本科畢業學生找工作困難的局面。究其原因，主要是當時對網絡工程專業的定位太低，網絡工程專業只關注了組網工程的建設環節，沒有涵蓋網絡工程生命周期中的全部環節，因而導致網絡工程專業的學生就業面窄、參與技術研發的后勁不足，進而使用人單位甚至院校本身對網絡工程專業培養的學生能力乃至網絡工程專業存在的必要性產生了懷疑。為此，許多有識之士建議提升計算機網絡的學科地位，從原來隸屬于系統結構下的三級學科提升為計算機科學技術下的二級學科，并更名為網絡技術(NI)，然后對網絡工程專業(或更名為網絡技術專業)人才培養進行重新定位，使該專業的教學內容覆蓋整個網絡工程的生命周期，并根據新的定位，研究并制定網絡工程專業的課程體系和實踐教學體系，以指導、規范網絡工程專業的教學與實踐，提高網絡工程人才培養的質量和水平。

4網絡工程專業人才培養目標

根據圖1所示的網絡工程生命周期和行業用戶對網絡工程專業人才技術、技能的要求，我們對網絡工程專業人才培養目標重新定位，包括以下五個目標或專業方向:(1)網絡硬件設備的設計與開發;(2)網絡協議的設計與實現;(3)網絡應用系統的設計與開發;(4)網絡工程設計、規劃與實施;(5)網絡系統的管理、維護與評估。

5網絡工程專業知識領域

為了達到網絡工程專業人才培養的新目標，在教學計劃中除了數學、物理等公共學科領域外，還需要包含以下知識領域(各領域涉及到的知識點由于篇幅關系，在此未列出):(1)電子科學與技術;(2)計算機科學與技術;(3)網絡與數據通信技術;(4)信息安全技術。

6網絡工程專業課程體系設計

圍繞網絡工程專業涉及到的知識領域和知識點，網絡工程專業課程體系由五模塊組成:公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業必修模塊、專業選修模塊、專業實踐模塊。首先通過基礎課程、專業必修課程的學習，初步掌握本專業的基礎理論、關鍵技術;然后根據專業方向或自己將來準備從事的工作崗位選修相應的課程;最后通過專業實踐環節的綜合訓練，起到對所學知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養學生以下幾方面的能力:

(1) 網絡硬件設備研發方面的能力培養

通過電工與電路、模擬電子技術、數字電子技術、信號分析與處理、計算機原理、計算機體系結構、嵌入式系統、計算機系統工程、計算機接口與控制、VLSI技術及應用、人機交互技術等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡新技術、新產品的硬件方面的創新研究和設計制造的能力，以滿足科研單位和網絡設備廠家的硬件設計工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。

(2) 網絡協議分析與設計方面的能力培養

通過計算機網絡、Internet協議分析、高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數據結構、算法設計與分析、軟件工程等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡新技術、新產品的系統軟件方面的創新研究和設計的能力，以滿足科研單位和網絡設備廠家的系統軟件設計工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。

(3) 網絡應用系統設計與開發方面的能力培養

通過高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數據結構、算法設計與分析、軟件工程、操作系統、數據庫原理與技術、網絡計算技術、分布式系統導論、多媒體技術、人工智能導論等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡應用系統設計與開發方面的能力，以滿足行業軟件公司軟件工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。

(4) 網絡工程規劃設計與實施方面的能力培養

通過網絡工程、信息系統集成、移動通信技術、通信系統、程控數字交換原理、接入網技術、網絡性能評價等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡工程規劃、技術方案設計與評估、組網工程實施等方面的能力，以滿足系統集成公司的網絡工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。

(5) 網絡系統管理維護與評估方面的能力培養

通過網絡管理、網絡安全、網絡性能評價、網站設計與維護、計算機故障診斷與維護、信息安全法規等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡系統故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業單位網絡管理員工作崗位對網絡技術人才的需求。網絡工程專業課程體系。

7網絡工程專業課程體系實施計劃

在制定實施計劃時，需要考慮課程之間的依賴關系、各學期課時量平衡關系等問題。同時，為了讓學生集中精力完成必修課學習的同時又兼顧學生的專業方向，選修課程主要安排在第三、四學年秋。另外，為了更好地開展畢業實習和畢業設計工作，我們建議第四學年春不安排課程教學，如果需要可以適當安排2～3次專業講座。課程體系中各課程的學分、總課時、實驗課時、考試課時及教學安排。

8小結

隨著網絡技術的不斷發展，計算機網絡應用正在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求發展，用人單位對網絡技術各方面的人才要求也將不斷提高并向專業化方向發展。作為高等院校，必須適應時代需求，不斷修正網絡工程專業的培養目標，完善課程體系，實時調整課程教學計劃，只有這樣才能培出養掌握網絡及其相關技術的高素質人才，以滿足不同行業不同崗位的工作對網絡工程專業人才的技術需求。

第7篇：網絡安全教學計劃范文

一、教學大綱的總體思路與目標

1.教學大綱的界定。網絡設備管理這門課程的主要設計目的是讓學生綜合運用手中掌握的網絡設備知識，解決一些簡單的實際操作問題，能夠自主地完成網絡設備簡單的調試、管理和維護工作。教師要制定出符合實際的教學大綱，應在教學環節的準備階段首先對網絡設備管理崗位做崗位調研活動，然后分析職業的工作思路，設計學習情境，努力轉換配置學習領域。

2.以課程設計思路為理念的教學計劃。在了解完教學大綱的總體思路后，教師也要全面了解學生已經掌握的專業知識與技能，然后根據崗位學習領域配置表和教學大綱的總體思路制定出完善的教學計劃。教師在制定教學計劃時要針對學生的學習能力和技能基礎強調重點，設計課程時要充分考慮學生的理解和接受能力，注重學生的個性差異，努力尋求一種合適的教學方法，以提高學生的實踐操作能力。

二、教學理念創新

1.教師教學模式的轉變。綿延數百年的傳統教學理念中，過分側重以教師為主體的教學模式，學生只需要完成教師既定的教學任務，這樣就算圓滿完成了課程教學。而要轉變這種教學模式，首先要轉變以教師為主體的傳統教學理念，在課程理念設計中充分考慮學生的主體作用。此外，高職院校應努力擺脫機械死板的教學理念，設計符合學生接受需求的課程量。

2.學生學習的效果。教學理念的創新，不僅擺脫了機械死板的教學過程，也提高了課堂教學效果。現如今的高職院校課堂中，教師不再是主體，不再以完成教學任務為目標，而是充分注重培養學生的動手操作能力。學生在學習這些課程后，增強了未來工作中學以致用的能力。

三、教學方法創新

1.課堂互動的教學方法。傳統的課堂教學方法是填鴨式教學，即教師在講臺上長篇大論，滔滔不絕地把知識灌輸到每個學生腦子里，而學生沒有自己的獨立思考，只是一味地聽從教師的講解。高職院校教學方法的創新主要表現在不局限于填鴨式教學而轉向課堂上的師生互動。在高職教學中，教師靈活設計教學方法，設置情境提出問題，激發學生的上課興趣，參與課堂教學中，與教師互動提問，同學之間小組討論。

2.學生角色模擬教學。由于高職院校注重提高學生參與工作的能力，因此在課堂上，教師要轉變教、學、做一體化教學方法，對即將走向社會、踏入職場的學生設置新的教學方法。可通過角色模擬，設置情境教學，引導學生模擬各種工作角色，參與實際的經營管理。

四、課后考試制度創新

1.課堂、課后作業的要求。課堂、課后作業作為反映教學成果的一大目標起著舉足輕重的作用。傳統的手寫作業方式不僅讓學生容易敷衍了事，還會出現照抄、等現象。本課程要求學生完成電子作業，以模擬工作報告的方式上交作業，作業的內容充分代表了每個學生的專業能力水平。

第8篇：網絡安全教學計劃范文

關鍵詞:任務驅動;數據傳輸;視頻監控

目前網絡相關課程的教學輔助系統主要使用驗證結果形式,類似黑盒測試,即只是在演示“輸入參數來驗證輸出的相應結果”,忽略了理論學習環節中最為重要的中間過程,有限的網絡實驗工具也不能夠完整準確的體現知識內容。許多課程的實驗實踐環節都淪為一種形式。由于缺少合適的滿足教學實踐的方法和工具,學生對通信網絡原理知識普遍興趣不高,理解也不夠深刻,畢業后很難應對復雜的通信網絡實際問題。因此,迫切需要一種手段來改變目前通信網絡相關課程的實踐教學現狀[1]。

“任務驅動”就是學生在學習過程中,在教師幫助下緊緊圍繞一個共同的任務中心,在問題動機的驅動下進行學習。“任務驅動的通信網絡綜合實驗平臺”原型設計中的“任務”即指視頻監控。

1目的和意義

建設本平臺的目的在于以數據傳輸完整的過程為線索,以網絡基礎(原理)、數據通信原理、數字圖象處理、網絡安全等課程為綱,運用軟件工程思想構建開放性可擴展實踐教學仿真平臺。學生在學習相關課程理論知識的同時,可以在此平臺上通過“任務驅動”方式直觀地了解掌握相關知識點的具體應用和技術特性,深入地學習通信網絡相關課程的知識,并能

夠解析網絡傳輸的數據,簡單快捷地編輯網絡協議,幫助學生理解通信網絡原理,真正從理論和實踐方面提高學生的能力,培養高素質的專業人才,以適應社會發展的需要。

2原型系統設計與論證

原型系統主要由視頻監控任務作為驅動。視頻監控分為整體分為四個模塊[2],分別是視頻采集模塊、視頻傳輸模塊、數據分析模塊、遠程控制模塊等,如圖1所示。

圖1綜合實驗平臺結構

視頻采集模塊分為攝像頭視頻采集與屏幕圖像采集兩部分,攝像頭視頻采集按照三條技術路線完成,分別是Directshow方案、VFW方案、SDK方案,其中SDK方案基于天敏4000視頻采集卡給出[3]。屏

基金項目:北京市屬市管高等學校人才強教計劃資助項目(J2024000200901)。

作者簡介:鄭鯤(1977-),男,講師,碩士,研究方向為通信與網絡安全;劉旭東(1975-),男,講師,博士,研究方向為通信網絡與汽車電子。

幕圖像采集比較簡單而不做細分。視頻傳輸模塊分為兩個方案,分別是TCP方案[4]和UDP方案。數據分析模塊分為數據捕獲、協議分析兩個子模塊。遠程控制分為鍵盤鼠標控制、遠程關機、程序隱藏等功能。

其中,視頻采集與視頻傳輸模塊構成一個完整的視頻監控系統,包括視頻采集、視頻捕獲、編碼壓縮(解)、Socket網絡連接、視頻顯示與視頻存儲等,如圖2所示。

圖2視頻監控系統

以視頻監控任務為例,對于視頻監控系統的知識結構剖析后,知識點涉及的課程如圖3所示,包括數字圖像處理、數字信號處理、網絡安全、計算機網絡、數據結構與算法、面向對象程序設計、軟件工程等課程。其中軟件工程課程思想貫徹始終,由視頻監控任務驅動。

圖3視頻監控任務驅動的課程聯系

以視頻監控之屏幕監控開發為例,分為客戶端和服務器端開發。客戶端主要作用是時時抓取本機的屏幕信息,將其分成多個數據報,發送到服務器。為了保證屏幕信息能夠完整地發送服務器,客戶端在發送一個數據報后,需要等待服務器發來的確認信息,然后繼續發送下一個數據報,即網絡課程中描述的停等方式。整個過程中其實可以概括為兩個步驟,一是獲取屏幕信息,將其轉換為位圖格式;二是通過UDP協議將位圖信息發送到服務器。參照我校實驗學院2007計算機科學與技術專業教學大綱和實踐大綱,與步驟一相關的課程有面向對象課程設計與數字圖像處理等課程。與步驟二相關的課程有網絡編程、計算機網絡等,具體內容為Socket連接、傳輸層協議等。以此思路完成視頻監控任務的同時,也完成了整個任務的知識所屬課程的還原。

如表1所示,以多媒體教室任務為例,應用知識點總計53個,原有教學大綱涉及知識點覆蓋率能夠達到70%以上,但是具體應用形式不足30%。這種情況是否說明了原有教學大綱與應用存在著脫節呢?我們覺得需要客觀地認識這個問題才能最好的解決矛盾。

表1任務涉及知識點情況

任務功能知識點

(舉例)知識點所屬課程課程

性質知識點應用形式應用形式所屬課程

多媒體教室屏幕監控VC++面向對象程序設計必修MFC無

UDP協議計算機

網絡必修Socket無

位圖多媒體

技術選修BMP無

……

首先,教學大綱的主體框架是經過多方科學論證,實踐證明也是行之有效的。其次,我們的教學不可能以某個任務的實現為中心來開展,如果僅僅因為它沒有完全滿足某個具體任務的實現而給于否定是不客觀的。但是可以把某個典型任務作為實際案例充實到教學過程中,使理論與實際更緊密地結合,使教學更加“言之有物”。再次,教學大綱是需要與時俱進,不斷完善的,這也是我們每年都要組織專業論證修訂教學大綱的原因。

基于以上認識,本文提出了以下解決辦法。

一是課程大綱自身的修訂與完善。在保證一些傳統課程完成基本教學任務的前提下加入了一些更具應用性的知識點,比如在面向對象程序設計課程教學過程中加強對MFC的學習。

二是建立任務驅動的體系教學。每門課程根據自身特點在完成“任務”的過程中強化自己的任務角色。在本體系教學中,任務是驅動而非目的。比如我們在面向對象程序設計、計算機網絡、網絡編程、軟件工程和畢業設計等教學環節都加入“視頻監控”任務設計,為課程教學提供實例素材,充實了每門課程的實踐環節,增強了理論與實踐的溝通力度,反過來每個教學環節又都能夠不同程度地為這個具體任務提供理論與技術支持,如表2所示。

表2任務驅動的體系教學

課程名稱支持度設計題目內容學時

面向對象程序設計10%MFC應用小程序MFC2

計算機網絡30%Socket網絡通信Socket4

軟件工程40%監控軟件設計編程文檔測試8

畢業設計100%視頻監控系統設計與實現全部20

三是修訂教學計劃與教學大綱。把原有大綱沒有體現,而在具體任務的實現過程中起重要作用,并且具有一定代表性的知識內容充實進來。如表1所示,其中的MFC編程和Socket編程就是經過證明需要重點加強的教學實踐環節,在新的教學計劃中有所體現。

3原型系統實現

原型系統為VB6.0界面+VC6.0模塊實現。開發側重于VC++的功能模塊的實現及知識還原。所以,我們在原型中給出了34個基本模塊的源程序和說明,這些基本模塊以實際的任務為驅動組織在一起,按照不同的課程動態的分為了不同的實驗環節(如圖4)。

以“屏幕監控”任務為例,涉及網絡安全課程的知識內容有數據捕獲、協議分析與遠程控制等,通過本平臺可以直觀地查看課程相關實驗的背景說明與實驗指導、源程序以及相關環節演示,沒有在課程大綱覆蓋范圍的知識內容在“補充知識”欄中加以特別說明。學生可以在相關課程實驗的學習過程中利用此平臺直接找到實驗內容的項目應用范例,也可以在軟

件工程綜合課程設計環節利用此平成屏幕監控的項目開發實踐。

圖4原型系統界面

4小結

任務驅動的通信網絡綜合實驗平臺目前已應用于網絡課程實驗、網絡課程設計、數字信號處理課程設計、軟件工程綜合課程設計和畢業設計等教學環節。平臺有以下三個特點:

(1) 知識點的融會貫通。以往的教學輔助平臺都是以本課程為核心,內容相對比較孤立,雖然可以滿足本課程的教學任務,但是并沒有給學生一個更為清晰和系統的認識,這個知識點在實踐中為什么要應用,是怎么具體應用的,它還可以怎么應用等。如網絡協議的具體應用,是單純的理論學習不足以完整體現的,需要在具體實踐環境實例中去體會和掌握,而實際環境的構建又受著方方面面條件的制約。本系統提出以數據傳輸的完整過程為線索,以任務驅動方式綜合相關課程的知識內容,運用軟件工程思想來構建實踐教學仿真平臺。

(2) 開放性和可擴展性。學生不但是此平臺的使用者,還是平臺擴展內容的開發人員。

(3) 軟件工程課程的理想的實踐環境與實踐素材。學生普遍反映軟件工程課程枯燥難學的原因之一就是缺乏規范的實踐演練與經驗。本平臺建設基于軟件工程思想,嚴格規范的體現相關環節的具體應用,同時為軟件工程實踐教學提供一套更科學更規范的環境。

參考文獻:

[1] 鄭鯤. 基于本體的計算機網絡課程群的開發研究[J]. 計算機教育,2008(18):93-94.

[2] 劉t瑋. Visual C++視頻/音頻開發實用工程案例精選[M]. 北京:人民郵電出版社,2004:65,301.

[3] 宋坤. Visual C++視頻技術方案寶典[M]. 北京:人民郵電出版社,2008:147.

[4] 李彥. Visual C++項目開發全程實錄[M]. 北京:清華大學出版社,2008:198.

Integrated Experimental Platform Construction of Network Course

ZHENG Kun, LIU Xu-dong

(Information Engineering Department, Pilot College, Beijing University of Technology, Beijing 101101, China)

第9篇：網絡安全教學計劃范文

[關鍵詞] 實驗；教學改革；網絡實驗

計算機網絡是一門應用性、實踐性很強的專業課程，其實驗教學不僅是理論教學的深化和補充，而且對于培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，也起著非常重要的作用。鄭州經貿職業學院新的網絡實驗室建成投入使用，承擔了所有網絡課程實驗，有機會讓我們在如何規范實驗教學，建立與理論教學改革相協調的實驗教學體系方面進行了初步探索，提出一些實驗教學改革的設想。

1 計算機網絡的實驗教學現狀

開設網絡實驗，學生需要綜合多門課程的知識和實驗技能，才能做好有關計算機網絡的實驗。同時，對實驗環境要求較高，投資大，組織管理難，實驗前、后很多工作需要實驗室技術人員的支持與配合，實驗指導教師要對實驗環境比較了解，設置的每個實驗項目都要考慮其可行性和可操作性。正因如此，“計算機網絡”課程的實驗一直是許多學校在進行正常教學過程中難以解決的問題。目前，有的是教師作演示實驗；有的只是讓學生參觀已經建設好的網絡環境；甚至有的還只能讓學生進行一些簡單互聯網應用軟件的使用，實驗教學遠沒有達到應有的作用和效果。

2 網絡實驗教學

我們緊緊圍繞實驗教學目標，堅持實驗教學與實驗室建設相結合，在確定實驗教學內容的基礎上，進行了實驗室的建設和規劃。

2．1 實驗室建設。現在我們提出了一套計算機網絡實驗室的設計方案。該網絡實驗室擁有5間機房，每間約120平米，配有Cisco路由器10臺，3Corn交換機10臺，網易通智能Hub 10臺，電話交換機10臺，分別安放在5個機柜中，來完成“計算機網絡”課程實驗。

①先將每間實驗室分隔成5個工作組，將40臺計算機按每8臺(配置一臺高檔次的作為服務器，其余7臺作為工作站)分成一組，共由5組組成，一組安放一個機柜，實驗臺四張，每次可容納40個學生進行網絡實驗。

②用交換機或Hub(測試總線型局域網工作原理需要)將每個小組構成一個獨立局域網絡，網絡操作系統可根據實驗的需要自行選擇。

③通過交換機(按實驗需要提供部分帶VLAN功能的交換機)或部分路由器將5個局域網進行互聯。

③通過校園網接口將整個計算機網絡實驗室接人互聯網，以后還設想配置上防火墻等網絡安全設備，能完成網絡安全方面的試驗和研究。

⑤每小組提供一套硬件設備(壓線鉗、雙絞線、水晶頭、網絡測試儀、工具刀)和軟件包(WiondowsXP，Linux等網絡操作系統和網絡安全管理軟件)。

⑥將計算機網絡布線、組網、安裝、測試、管理等流程知識用圖例的形式設計好，布置在實驗室的墻上，供學生上機實驗時參考。

2．2 實驗內容。我們在設計實驗內容的時候，宗旨是既要涵蓋教材中主要的知識點，又要兼顧對學生動手能力和創新意識的培養，而且所設計的實驗還應該具備實用性和可操作性，根據分層次的實驗教學目標的要求，我們精心設計了八個實驗項目：

實驗一、網絡設備認識實驗。學生通過觀看和聽老師講解，認識各種網絡設備，了解實驗室網絡的具體連接情況；然后通過實物演示以及資料介紹，了解各種常用網絡設備的名稱、規格、使用等參數；最后讓每個學生按要求制作一條100M直通線。

實驗二、局域網的安裝及參數設置實驗。用上一個實驗制作的網線按星型網絡的拓撲結構把實驗電腦與集線器接起來、安裝網卡及驅動程序、設置TCP/IP參數，使得參加實驗的同學能上網、互相共享文件。練習使用PING、WINIPCFG等命令。

實驗三、考慮到現在社會上大多數的單位都是申請一個IP地址、開通一條上網線路，然后其它機器通過路由器或服務器的形式共享上網，我們設計了NAT網絡地址轉換實驗。其主要內容和方法是：連接實驗室局域網與學校的網絡，根據實驗指導書，配置實驗局域網的每臺電腦參數；用服務器安裝兩臺網卡的方法安裝并配置遠程路由協議，通過NAT地址轉換，使得實驗局域網的每臺電腦能使用私有IP地址上互聯網。

實驗四、WIN 2000服務器的安裝及WEB、FTP服務器設置實驗。實驗內容及方法是：在全新的硬盤上安裝WIN 2000高級服務器系統，安裝服務器的各種硬件驅動程序，并設置TCP/IP參數；制作一個簡單的網頁，在安裝好服務器的基礎上設置WEB、FFP服務器，使得各組同學之間能通過IE輸入IP地址訪問他人制作的網頁。

實驗五、交換機的基本操作。目的與要求：認識交換機的軟硬件構架，掌握用CONSOLE口、TELNET，WEB等方法登錄交換機，熟悉各種管理界面和管理內容，區分交換機與HUB的工作原理。用CONSOLE口登錄(或其它方式登錄)交換機管理界面，設置交換機的IP地址和工作模式，掌握交換機的安全管理和文件更新方法，對比交換機與HUB的工作模式。

實驗六、路由器的基本操作。目的與要求：認識CIS。C02800系列路由器的軟硬件構架，通過各種方式登錄到CISCO路由器，熟悉CISCO路由器的命令行界面、設置口令和口令恢復、設置主機名、DNS、II主機表、設置基本網管特性、設置路由器啟動時尋找ROS的順序、ROS的升級等，進行配置文件的保存和下載。

實驗七、VLAN配置。掌握VLAN的工作原理和各種配置方法，認識到VLAN在進行網絡管理和應用中的重要性，并為某單位設計VLAN劃分方案。內容：POR7VLAN配置、TAGVLAN配置、VLAN中繼。

實驗八、局域網設計與組建實驗。獨立設計、組建一個局域網，實現以下功能：(1)各個PC機相互PING通；(2)實現文件及打印機共享；(3)建立自己的WEB、FTP站點，使局域網內各PC機能夠訪問該站點；(4)局域網內各PC機通過服務器上Interact網。

2．3 實驗教學的組織與管理。①2以學生為主體，加強教師在實驗中的主導作用。每一次實驗課中教師用約1/3的時間，簡明扼要地講授該實驗，實驗目的、內容、重點和操作難點，余下時間學生進行實驗，實驗過程中，出現問題一般由學生自主解決，教師作啟發性提示和引導。在每次實驗后，老師組織學生作小結，使學生從實驗中積累經驗，獲得更多的實驗技能。

②分組實驗。教師根據實驗設備與環境，并針對實驗內容，采取8人分組實驗，增強了學生之間的協調能力和合作精神，網絡實驗不光需要計算機，還需要一些配套設備，實驗操作有一定的破壞性，分組實驗，還有利于實驗室的恢復和維護。

③實驗報告。實驗后，學生按實驗性質認真完成相應實驗

報告，指導教師逐份批閱，從中及時發現問題，幫助學生指正和解決，鞏固和深化實驗教學成果。

2．4 存在問題。在實驗教學中，我們發現存在以下幾方面問題：一是對計算機網絡實驗的重要性認識不足。二是計算機網絡實驗教學內容有待優化。三是教師缺乏實踐經驗。四是一些復雜的網絡實驗還沒有開設，無法滿足一些學生的需求。

3 計算機網絡實驗教學體系的改革思路

在如何規范實驗教學，建立與理論教學改革相協調實驗教學體系方面，今后我們想從幾方面進行探索和改進。優良的實驗室配置和良好的實驗教學體制與體系的建立，為我們進行計算機網絡實驗教學課程體系和內容的改革提供了一個平臺。

3．1 獨立設課。所謂獨立設課，就是實驗教學不再依附于理論教學，它獨立開課，獨立考核，不一定與理論課同步進行。實踐證明，計算機網絡實驗課程獨立開設是可行的并且是有效的。獨立設課，不僅有利于形成完整、科學的實驗教學課程體系，而且可以調動學生學習理論知識和參與實驗的主動性與積極性，使理論教學與實驗教學相得益彰，有利于促進實驗教學的改革。

3．2 完善實驗教學體系。計算機網絡實驗作為單列實驗課，就必須有一套完整的實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗教材，以及實驗教學參考書，單獨設定學分，規定計劃實驗學時，并制定出切實可行的實驗教學內容。前面我們設計的八個網絡技術實驗項目，大致可分為兩類，一類為驗證、操作型實驗，一類為綜合、設計型實驗，“局域網設計與組建實驗”、“VLAN配置實驗”為綜合性、設計型實驗，其余的6個實驗項目為驗證性、操作型實驗。驗證、操作型實驗的組織方式是以實驗指導書為依據，通過老師講解、演示，再由學生自己動手操作，完成實驗指導書所要求的必做內容，掌握網絡設備的使用、配置等方法，掌握WEB、FTP站點的創建方法，掌握路由器參數配置方式等，實現較低層次實驗教學目標。綜合、設計性實驗項目的實驗，這類實驗在實驗指導書上只寫明實驗目標、要求，提供相關設備及部分相關資料，由學生自己設計實驗方案，學生自己確定實驗方法、步驟，利用實驗室提供的設備獨立完成整個實驗過程。