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第1篇：機電技術應用就業方向范文

【關鍵詞】 機電一體化技術;學習領域;課程設置

一、專業課程設置流程

此專業的課程設置是根據高職院校此專業畢業生所從事工作的調查，從而進行分類和比例分析，在工作崗位的基礎上規劃出其典型工作任務，然后分析此專業從業人員需要的專業知識、專業能力和綜合素質，劃分其行動領域，從而轉化為在校學生的學習領域，確定課程設置和教學內容，使該專業的學生在學校所學習的專業技能和不斷提升的綜合素質能夠與就業單位實現零差距對接。其課程開發流程如下圖所示：

圖1 課程開發流程

二、學習領域課程方案的設置研究

根據典型工作任務六要素的相似性，機電一體化專業地鐵機電設備維護方向的行動領域可以化為地鐵機電設備的操作和地鐵機電設備的安裝、調試、維護、管理、故障診斷與排除兩個行動領域。在此基礎上，將其行動領域轉化為學習領域?！皩W習領域”方案的出臺，使得職業院校學生能夠將企業需要的技能系統的在學校來完成。學習領域的確定更加重視分析能力形成的各種要素，如智力水平的提高、心理素質的培養和良好職業態度的形成。“學習領域”課程方案正是基于能力觀而進行設計的。

1、學習領域的設置原理

學習領域的設置以地鐵機電設備工作崗位為基礎，同時是學習情境設計的前提。其設置時需要考慮前后關系。如下圖所示。

圖2 學習領域方案設計原理

2、學習領域的確定

學習領域的確定要基于地鐵機電設備維護方向的工作要求，從教學的角度分析學習領域要考慮學習的當前意義、未來發展意義、學生知識接受程度、學生能力提升成都、課程理論結構。同時要考慮是否滿足學生從事地鐵機電設備維護方面的能力要求。學習領域確定如下表1：

表1 學習領域的確定

行動領域 學習領域

地鐵機電設備的操作 地鐵機電設備的應用與維護

機電設備的安裝、調試、維護、故障診斷與排除 電機與電氣控制技術

傳感器及檢測技術

單片機應用

電工電子技術

可編程控制器應用

液壓與氣壓傳動應用

制冷與空調

自控原理應用

機電一體化技術與系統應用

低壓配電技術

機電設備故障診斷與維修

三、學習領域的實施

地鐵機電設備維護方向學習領域的課程方案在實施的過程中應該結合學校的教學設備、師資力量等對學習領域的實施做符合實際條件的調整。其學習領域實施應該遵循以下原則：其一，必須以地鐵機電設備維護的就業為導向。其二，要為學校課程標準的制定提供綱要和制定規范。其三，要考慮未來的發展方向，使學生所學知識能為以后可能的繼續學習提供基礎。實施中應該符合從易到難、從簡單到復雜、從基礎到專業的原則?？梢园凑障聢D的原則來實施。

圖3 學習領域的實施

四、結語

在企業用人和高職院校培養脫節的情況下，本文以就業為導向，在工作崗位確定的基礎上，給出了學習領域設置的思路，針對地鐵機電設備維護方向確定了學習領域需包含的內容，對地鐵機電設備維護方向學習領域的實施給出了合理的方案，符合該專業學生的學習和就業要求，對促進職業教育課程設置的研究具有借鑒意義。

【參考文獻】

[1] 姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究――理論、實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2] 申文縉.基于“學習領域”課程方案的德國職業教育教學大綱研究[D].天津：天津大學，2007.

第2篇：機電技術應用就業方向范文

關鍵詞：中職 機電技術應用 課程體系 構建

隨著我國工業生產水平的不斷提高和機電產業的不斷發展，由氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科相互滲透而形成的機電技術已成為當今工業科技的重要組成部分?？梢钥吹?，進口設備、新型自動化設備、自動化生產流水線占據現代企業設備的絕大部分，使機電技術的應用領域得到大力拓展，機電技術應用專業人才的需求量逐年增加。然而，目前的中職學校機電技術應用專業的教學內容與實際職業工作任務相脫離，畢業生的知識結構和技能水平與工作崗位要求相脫節，沒有完全達到中等職業教育設定的人才培養目標。究其原因，主要是課程設置沒有考慮企業的需求和學生職業成長需要，學習內容沒有和企業的工作過程有機結合起來，學生技能的獲得不是在學習過程中根據工作任務和情景體驗自我建構的。中職學校要實現專業與職業崗位群對接、專業課程內容與職業活動對接、教學過程與職業活動過程對接、課程標準與職業資格標準對接，必須結合機電技術應用專業職業崗位群的實際需求和畢業生職業發展的需要，以工作過程為基礎，以工作任務為起點，以完成崗位群工作任務所需的綜合職業能力培養為主線，設計開發符合企業實際需求和滿足學生職業成長需要的中職機電技術應用專業的課程體系。

一、根據企業崗位需求和畢業生職業生涯需要確定專業培養目標

廣泛的企業調研和畢業調查是確定企業崗位需求和畢業生職業生涯發展需要的基礎。在企業調研中，共調研廣西區內及珠江三角地區的大中型機電類企業50家，其中調研機電產品制造類企業22家，利用機電設備進行生產類企業15家，機電產品服務類企業13家。調研結果表明，機電技術應用專業就業范圍較廣，不同類型的企業為機電技術應用專業畢業生提供的就業崗位有所不同。機電產品制造類企業和利用機電設備生產類企業提供的就業崗位重合度較大，其主要就業崗位群是機電產品制造、檢測及自動生產線的維護和現場管理；機電設備使用、安裝、調試、保養與維修；普通機械加工設備操作。機電產品服務類企業主要就業崗位群是機電設備安裝、調試、保養和維修；樓宇的自動化控制、維護及維修；供用電線路運行和維護。企業對機電技術應用專業畢業生的職業資格需求最多的是維修電工證和電工上崗證。此外，機電產品制造類企業對電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機電設備生產類企業對電焊工證、鉗工證和吊車證有一定的需求，而機電產品服務類企業對電梯安裝維修證和電工進網許可證有一定的需求。

在調查的108名機電技術應用專業畢業生中，在機電產品制造類企業工作的占44%；在利用機電設備生產類企業工作的占31%；在機電設備、產品服務類企業工作的占25%。畢業生的主要崗位分布為生產線操作崗48.3%，機電設備安裝維修崗16.7%，樓宇的自動化控制維修崗16.7%，維修電工崗10%。調研結果表明，機電技術應用專業畢業生在參加工作初期主要是在企業生產一線工作，部分畢業生經過2～3年左右的生產培訓和管理培訓，能進入管理員、組長、線長、技術員初級管理崗位，再經過3～5年的生產實踐鍛煉，個別畢業生能進入車間主管、部門經理中層管理崗位。根據調研結果，筆者學校機電技術應用專業的培養目標設定為：培養具有機電技術基礎理論、專業知識和良好職業道德意識，掌握機電產品生產、管理和機電設備使用、安裝、調試、保養與維修技術的高素質技能型人才。

二、以工作分析為依據確定專業職業能力培養目標

在企業和畢業生調研的基礎上，召開了由具有豐富企業工作經驗的一線工作人員和技術管理人員組成的企業實踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務開發流程的全國著名課程專家擔任主持人，通過企業實踐專家的深度交流，對機電技術應用專業的職業崗位群進行認真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機電產品生產和機電設備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統維修和維保為學校機電技術應用專業的兩個專門化發展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業崗位群的工作情境、工作方式、工作內容、工作過程進行分析，根據工作要素相近性和代表性，將工作任務進行歸類整理，確定機電產品生產和機電設備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機電產品生產操作工、機電設備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務，從崗位群的典型工作任務分析入手得到完成典型工作任務所需職業能力，明確了機電產品生產和機電設備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求，如表1所示。

表1 機電產品生產和機電設備的維修與維保專門化方向工作任務分析

工作崗位 工作任務 職業能力

機電產品生產和機電設備的維修與維保 機電產品生產操作工 機電產品零部件加工 能掌握機械零件和電氣元器件識別、分類、檢測技能；具有識讀繪制零件圖、裝配圖的能力；具有正確使用常用工具、儀器儀表，依據工藝文件要求及設備操作流程完成本工序產品生產的能力

機電產品組裝 能識讀工藝文件和整機裝配原理圖、接線圖；具有使用常用工具、儀器儀表，依據工藝文件要求及設備操作流程，進行機電產品裝配的能力

機電產品調試與檢測 能識讀產品圖樣、工藝文件和熟悉機電產品生產工藝流程及要求；具有正確使用監測設備，按技術標準、檢驗規范對機電產品進行檢測的能力

自動生產線的維護 會正確使用、選用傳感器；能夠看懂一般機械設備零件圖、裝配圖；具有工具及儀器儀表的使用與維護的能力；能夠對典型自動生產線控制系統進行安裝、調試與維護

機電設備維保與維修工 機電設備安裝 熟悉典型機電設備的結構特點；能夠識讀電氣原理、施工接線圖以及簡單機械設備部件裝配圖；能使用常用的電工工具、安裝工具、量具及相關器具，按工藝要求完成電動機、繼電接觸控制系統、機床電氣控制系統及自動化設備的安裝

機電設備調試 能識讀裝配圖和電氣原理圖，按工藝要求進行設備組成部件的拆裝；具有電器元件技術參數識別與選擇能力和機電設備的電氣控制系統安裝與調試能力

機電設備操作 能讀懂零件圖樣和對機械加工零件進行技術分析；熟悉典型機電設備的結構特點，掌握常用設備的工作過程及電氣控制一般常識；能操作相應機械加工簡單零件

機電設備的維保與維修 能根據設備保養要求對設備進行日常維護保養，熟悉電氣電路安裝和調試，具有工具及儀器儀表的使用與維護的能力；能熟練使用電工測量儀表、相關儀器進行故障判斷；具有能根據設備資料進行設備電氣控制系統及裝置的故障排除能力

表2 樓宇自動化控制系統維修和維保專門化方向工作任務分析

工作領域 工作崗位 工作任務 職業能力

樓宇自動化控制系統維修和維保 物業設備維修電工 供用電線路的運行和維護 能識讀動力電氣接線圖和電氣原理圖，按照電氣安全規程進行停、送電操作，具有供用電設備安裝、檢測、檢修和試驗能力，具有電氣故障的判斷能力，能正確處理突發性故障

發電機、電動機和水泵等機電設備的保養及維修 能熟練掌握機電設備運行特點，具有電氣控制系統安裝、檢修與調試能力，具有對發電機、電動機和水泵等機電設備進行保養及維修的能力

照明系統的維護與維修 能識照明電氣接線圖，按照電力技術規程及安全操作規程，正確選擇和安裝、更換電器設備、線路。

智能樓宇BA管理員 視頻監控系統設備安裝與調試 熟悉視頻監控系統工作結構和原理，具備視頻監控系統設備的選型、安裝、調試、檢測、驗收、使用與維護能力

入侵報警系統設備安裝與調試 熟悉入侵報警系統工作結構和原理，具備入侵報警系統設備的選型、安裝、調試、檢測、驗收、使用與維護能力

門禁管理系統設備安裝與調試 熟悉門禁系統工作結構和原理，具備門禁管理系統設備的選型、安裝、調試、檢測、驗收、使用與維護能力

樓宇對講系統設備安裝與調試 熟悉樓宇對講系統工作結構和原理，具備樓宇對講系統設備的選型、安裝、調試、檢測、驗收、使用與維護能力

視頻會議系統設備安裝與調試 熟悉視頻會議系統工作結構和原理，具備視頻會議系統設備的選型、安裝、調試、檢測、驗收、使用與維護能力

電梯維修與調驗員 電梯的安裝與調試 熟悉高空作業、防火、電焊、氣焊、現場觸電急救等安全知識，掌握電梯的機械構造、性能要求，以及電梯安裝工藝的要求和電梯整機的調試方法，能排除機械和電氣方面的常見故障

電梯的維護與保養 熟悉電梯的機械結構和電氣原理，掌握電梯日常維修保養工作內容和工作方法，能按電梯維護及保養的技術要求做好電梯的日檢、周檢、季檢和年檢工作，能確認電梯使用性能和安全性能，做好維修保養紀錄和收集客戶反饋的信息

電梯的維修 熟悉電梯的機械構造、性能要求，以及電梯安裝工藝的要求，熟悉電梯電氣線路和電路的運行狀況，能迅速判斷故障所在的位置，正確排除電梯機械系統的常見故障和電氣系統故障

技術支持 對于維保人員在日常電梯維護，故障排除和急修過程中發現的疑難問題給予及時的技術支持，能及時與客戶溝通和填寫處理報告，協助技術支持經理對維保人員進行技術培訓

三、以完成工作任務的職業能力為主線構建專業課程體系

在工作分析基礎上，以工作任務和職業能力分析的結果為依據，根據相關性原則和同級性原則進行能力整合歸納，以完成工作任務的職業能力培養為主線，圍繞職業崗位工作所需要的知識、能力和素質要求，以及機電設備維修與維保、樓宇自動化控制系統維修與維保兩個專業專門化的發展方向相應職業崗位對應的職業資格要求，遵循職業成長規律和學習規律，形成以工作任務為中心、以項目課程為主體的機電技術應用專業課程體系（見表3），實現專業與職業崗位群對接、專業課程內容與職業活動對接、課程標準與職業資格標準對接，凸現職業教育的職業性、技術性和應用性。

表3 機電技術應用專業學習領域課程

類別 課程名稱

專業基礎課程 電工技術基礎與技能訓練、電子技術基礎與技能訓練、機械制圖測繪訓練、機械基礎與機械拆裝訓練、鉗工技能訓練

專業核心課程 電氣控制線路安裝與檢修、電機變壓器設備安裝與檢修、可編程序控制器系統安裝與調試、高低壓設備安裝與維修、機電一體化設備的組裝與調試

專門化方向課程 機電產品生產及機電設備維修與維保 自動化設備及生產線調試與維護、普通機床電氣系統安裝與調試

樓宇系統維修與維保 電梯控制及維護技術、智能樓宇弱電設備安裝與調試

專業拓展課程 電力電子變流技術、典型機電產品售后服務、機械加工技術訓練、焊接基本技能訓練

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

第3篇：機電技術應用就業方向范文

通過廣泛的社會企業調查和實地調研，我們可以很明確的確立社會企業的需求和學生以后的職業發展方向。在廣泛的社會企業調查中，我們調查了廣東沿海地區的大中型企業60家，其中關于機電制造業有25家，通過機電設備進行深加工的有17家，有關機電服務類的其余有16家。調查的結果說明，機電在工業領域中涉及的比較廣泛，不同的產業對機電技術的畢業生的要求是有所不同的，它們提供的崗位也是不同的。[1]因此中職院校應該根據市場的需要來培養技術性人才，最大程度的滿足社會的需要，保證更多的學生得到就業。機電類產品的制造企業和通過對機電產品進行深加工的企業所提供的崗位相似度比較大，它們主要是進行機電產品的制造、檢測和對生產線的維護與管理；機電產品的使用、安裝、檢測與維護；對一些設備進行的基本的操作等。機電服務類的企業主要是機電產品的安裝、檢測與維護；對于一些大型設備的控制、檢測與維護；以及不同程度上的電線的維護。同時有能力的同學可以考取電工方面的證書。這對以后找工作方面會有一定的幫助，所以不同方向的同學可以根據自己的喜好考取一些關于機電技術方面的證書。我們一共對180位機電技術專業畢業生進行了調查研究，可以看出，在機電制造企業的人數占43%；對機電產品進行深加工的人數占30%；服務類的企業人數占22%。通過對畢業生的調查，畢業生主要分布在車間的生產線上操作崗有49%，對于加點的安裝與維修有16%，大型設備的自動化控制有17%，維修的電工有9%。從這些實際調查表明，畢業生在工作的初期可能主要集中在生產的一線，再經過兩三年的實地鍛煉，這樣就可以有機會進入初級階層，可以當個組長、技術員之類的管理人員，在再干個四五年，個別有能力的畢業生就升到了車間主任的職位，有人甚至可以當個部門經理等中級階層。[2]從調研結果可以看出，學校機電專業的培養計劃就可以設立為：培育有機電基礎知識、專業基礎和具備良好的職業道德素質的意識，學會機電設備的生產與管理以及一些設備的日常使用、安裝與維護的高素質人才。

二、以實踐工作分析為依據建立適合的專業職業能力培養計劃

在社會企業與實地調查的基礎上，我們號召了一些具有豐富的經驗的人員一起來探索，邀請全國有名的機電技術專家來擔任主持人，通過專家們的深刻的交流，對機電技術的應用職業以及崗位群體進行了深度的解析，從具有典型的崗位中確定以后的專業發展方向。通過對這些專業方向的探究分析，根據工作的相近性與代表性，將任務重新進行歸納分析，確定機電的維修方向的主要崗位群體是機電設備的操作工與維修工。[3]找出崗位群體的典型任務，從這些分析可以得到適合我們工作所需的能力，知道了機電產品的維修的崗位能力要求。

三、對工作的完成程度是構建職業能力專業課程的主體

在工作任務分析的基礎上，通過對工作任務和學生職業能力分析結論作為根據，將相關性與同級性的原則整合起來，以實現工作任務的能力為主要路線，圍繞著職業工作需要的知識、能力和道德素質要求，以及對機電產品的維護、大型設備的維修兩個主要專業方向的發展所需要的職業要求，同時，學生們要遵循自己的職業規律和學習興趣，培養自己以工作為中心、以課程為主體的專業課程體系，完成專業與職業的相結合、專業課程體系的理論與實際操作的結合、課程的要求與職業的要求相結合，突顯出中職教學的科學性、技術性與職業性。[4]所以只要讓學生在上課的時候學到真正的技術，才能為以后的就業打下堅實的基礎。

第4篇：機電技術應用就業方向范文

論文摘要：根據國家整體規劃，膠東半島藍色經濟圈已經進入快速建設期，機電一體化專業人才需求在本地區也將迎來一個高峰期。本文對其專業人才需求背景進行了詳細的分析，并根據本校及本專業現有的師資力量，提出了建設“高職機電一體化專業技術人才”方案。在本文中，確定了三個專業培養方向，總結了“1.5+0.5+1”的人才培養新模式，“教學做一體化”教學模式，以及“雙證融通”式課程教學模式。

機電一體化技術是集機械、微電子和計算機技術于一體的綜合應用技術，也是現代制造業的核心技術。隨著山東省大力推進半島制造業基地暨北部沿海經濟產業帶建設，機械制造、電子信息、食品加工和黃金工業四大支柱產業以及汽車、手機、電腦三大產業集群均進入了快速膨脹期。制造業的現代化水平得到了提升，最顯著的標志是采用大量的自動化生產制造系統取代了傳統的、自動化程度較低的生產方式。

現代機電一體化技術是機械、電子、信息和管理等學科有機結合的高新技術，廣泛應用于機械、電子、汽車、食品、醫藥等行業。可以說，任何產品只要投入工業生產，就必須采用自動化生產制造技術以提高產品質量和生產效率，否則將沒有市場競爭力，而自動化生產制造的核心技術就是機電一體化技術。因此加速培養機電一體化技術高素質技能型人才已經成為高職高專院校的當務之急。在此背景下，山東省大部分高職院校都開設了機電一體化技術專業以滿足社會對該專業人才的需求。但一方面，企業難于招聘到合格人才，另一方面相應畢業生感嘆就業困難，工作難找。分析原因是供非所需，高職院校內部在該專業培養目標與定位、專業建設與課程設置，實習實訓內容及條件等方面存在問題。因此，應依據社會需求確定人才培養目標，以就業為導向構建人才培養新模式，增強人才培養的針對性，適用性，實現人才培養與社會職業崗位的接軌，服務地方經濟，并促進畢業生充分就業。

1 根據半島區域經濟發展需要，確定高職機電一體化技術專業人才的培養目標

在對山東省機電設備制造企業和膠東半島大中型機電企業調研、畢業生跟蹤調查和專業建設委員會論證的基礎上，歸納出半島經濟發展急需的三種職業特色鮮明的機電類就業崗位群，分別是食品灌裝生產線的運行與維護，新能源裝備制造的生產與維護，電子組裝工藝操作。

山東省是我國重要的糧食及食品生產加工基地，隨著人民生活水平的提高，人們對食品的質量、包裝和精細化程度要求越來越高，這就帶動了食品灌裝、包裝設備的飛速發展。自從我省做出重點發展食品產業群的重大決策以來。產業集群蓬勃發展對灌裝生產線人才的大量需求早已初見端倪。

根據國家中長期發展規劃，我國的核電和風電已經進入高速發展期。山東在半島沿海地區規劃了海陽、榮成、乳山三座核電站，并計劃在“十二五”末全部投產發電。同時山東地處東部沿海，具有豐富的風能資源，各大發電集團競相在山東沿海地區修建風力發電廠。這使得山東省核電、風電等新能源裝備制造業快速發展，可以預見隨著山東核電、風電產業發展的推進將需要大量掌握核電、風電相關知識的裝備制造業專業技術人才。

隨著現代信息產業的不斷發展，電子應用技術發展的不斷需求，電子組裝技術在真個電子整機裝配加工中所占的地位越來越重要。膠東半島在發展電子信息與家電產業集群的同時，電子組裝技術備受關注，據調查分析，電子組裝技術產業的人才存在著巨大的缺口，在未來需要眾多電子組裝技術人才滿足企業生產需求。

我們通過以上市場調研，制定了適應區域經濟發展的機電一體化技術專業的人才培養方案，確定了在機電一體化技術公共知識平臺的基礎上分三個專業培養方向：食品灌裝生產線的運行與維護、新能源裝備制造的生產與維護、電子組裝工藝操作。 轉貼于

2 構建科學合理的新型人才培養模式，為膠東半島培養高素質技能型人才

2.1 構建“1.5+0.5+1”的人才培養新模式

機電一體化技術專業的傳統教學模式是實施“2.5+0.5”人才培養模式，即三年中兩年半在學校完成教學計劃規定的所有課程，最后半年赴企業進行頂崗實習。這種傳統人才培養模式難以培養出我們所需要的為地方企業量身打造而熟練掌握專業知識和技能的專門化人才。因而進行人才培養模式改革，構建科學合理的人才培養新模式勢在必行?！?.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學并實施產學研合作辦學的一種教學新模式。1.5是指在新生入學后在第一到第三學期，學習基礎類模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個公共知識平臺的基礎上主要培養學生從事機電類崗位的基本能力。0.5是指在第四學期進行專業拓展能力模塊的學習，即學生根據自己的興趣和就業意向自行選擇三個就業方向的一個，進行該方向一系列知識和技能領域的學習。1是指在最后一年，學生根據各自選擇的專業方向到對口的企業進行更有針對性地進行技能培訓，并順利完成頂崗實習。

2.2 推行“教學做一體化”教學模式

在分方向教學的課程學習中，部分課程專業性強，如沒有合適的實訓載體，學生難以實際掌握該專業技能，因而在合作企業的幫助下建設了兩個校企合作共建實驗室，在這里實現了部分課程理論教學和實踐教學一體化的教學模式，通過以具體的工作任務為中心，實際操作為載體。使學生在實際訓練中得到了知識和技能的培養，提升了學生的職業素質。并有企業技術人員擔任課程的部分授課任務，使學生所學知識與企業的實際需要實現了“零距離”接軌。

2.3 實行“雙證融通”式課程教學

高職教育的特點是突出學生職業技能的訓練，培養學生的職業實踐能力。而國家在長期對各行業生產一線和生產過程職業技能的總結過程中，形成了一套完備的各行業職業資格標準。所以參照行業職業資格標準，進行課程體系的改革和課程內容的重組，有助于提升學生的核心競爭力。這種以“雙證書”為目標，構建以職業能力為主線的教學內容和教學環節，將“雙證書”教育融入教學全過程，使學生在學習相關課程后可直接參加職業資格證書考試，我校機電一體化技術專業學生在學校期間可考取維修電工（中級）證書和機電一體化技能認證。

3 結語

以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，是國家對高職院校辦學方向的科學定位。通過對膠東半島人才市場需求的深入調查研究，培養特色鮮明的機電一體化技術專業人才適應區域經濟發展的人才需求，不僅契合高職院校的服務定位，而且提高了畢業生就業對口率，真正實現了學校與企業的“零距離”接軌。

參考文獻

[1] 李宏.構建機電一體化技術專業課程體系的探索[J].機械工程與自動化.2004，12.

第5篇：機電技術應用就業方向范文

關鍵詞：機電專業 實訓教學 研究 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）01-228-02

一、機電專業的崗位需求概況

隨著時代的更迭，不同崗位對于社會人才的需求也在不斷地變化。自2010年起，筆者所在的佳木斯大學對于機電專業學生畢業后的就業情況進行了了解和問卷調查，其中調查結果表明我校機電專業的畢業生主要就業于大中型國有企業、大中小型外資企業、中小型民有企業、合資企業等近百家用人單位。了解和調查問卷中還包含了在崗表現、技能是否滿足現有職位、是否頻繁更換崗位和單位、上崗就業及時程度以及未來發展空間等多個因素。

根據數據所顯示，我校機電專業畢業生主要分配在以上所描述企業的技術崗位、技能崗位、管理崗位上。他們主要負責機電相關產品的研發、設計的技術支持，在自動化生產的裝配線和高技術設備上進行加工工作或者操作工作；他們對高科技設備進行專業的、定期的保養維護工作，對高質量產品進行合格性檢測監督、并運用專業技能對庫品進行管理分配工作；他們在企業生產過程中進行技術層面的管理工作、生產方面的管理工作，并運用自己所學到的專業知識對產品進行專業的講解，推廣、推銷，并對其他推銷人員進行專業性的培訓和講解。

根據以上調查得出，我校機電專業畢業生的就業情況良好，在企業中起到了重要的作用，功能性強，不可替代性強，能力得到用人單位的肯定，素質相對較高，普遍被用人單位所看好。然而，我校機電專業的畢業生想要在現今不斷發展和進步的生產設備、不斷迭代更新的生產技術工藝，不斷進步的技術操作手段和操作框架系統中完成自己的工作任務，完成準確的工作職責，其工作具有極高的專業性、技術性、時效性。要在工作過程中完成好自己的職位工作，就要具備相關的技術水平和突出的能力與表現。同時，這要求我們的畢業生擁有相關的職業認證資格。

綜上所述，在這樣的就業環境下，要求我們對學生進行專業的、科學的、有效的、全面的實訓體系，并不斷完善這個實訓體系，最終達到實訓效果的最大化。

二、機電專業的專業特點

要完善實訓體系，首先要結合機電專業的專業特點。不同專業的實際特點不同，實訓體系也不盡相同，根據多年來專業教學的經驗，總結機電專業的顯著特點如下。

機電專業是一門復合專業。機電專業主要以現代化的數字信息處理技術為根基，包含了有關數控、機械制造、微型計算機、計算機、傳感器檢測技術、信息加密處理技術、互聯網通信技術、液壓氣動技術等復合性技術。機電專業的設置并不是根據學科的簡單分工而設置的，而是根據生產成本的高低、是否柔性、產品是否效率出眾決定的。因此，機電專業無論從專業層面還是從教育教學層面都具有相對的復合型、應用性和一定的先進性。

機電專業不同于其他專業，其社會就業面相對較廣，針對的社會就業崗位群體也相對較大、較多。近年來，隨著我國加入世界貿易組織，我國的高精尖科技技術企業和生產技術迅速蓬勃的發展，機電專業的專業技術和廣泛的應用領域也將開疆擴土，機電專業已經逐漸的成為了一門基礎通用類專業，成為了相關用人單位急需，人才相對緊缺的綜合性專業。而為國家輸送機電相關專業的更高質量的人才，自然成為了一個更為普遍的難題。

由于機電專業在教學中所需要大量的跨越學科的技術經驗、實踐經驗，這就要求教師不僅需要有夯實的理論作為教學的基礎，也要有相對較高的實際、實踐經驗對學生進行更客觀更具體的講解，這就要求在機電專業的教學中，需要更多的教師擁有較高的雙師素質，既掌握教學技能和教學職稱，又掌握實踐技術和機電技術職稱。

機電專業培養的人才是高綜合性社會緊缺人才，但培養這樣的人才所需要的必要投入也是相對較多的。想要讓更多的機電專業學生具備實踐經驗，就要配備較新較全的機電專業設備來滿足實踐和教學的需求。然而這些機電專業設備不僅價格昂貴，而且迭代速度飛快，這導致我校無法采取購置機電設備來解決實踐和教學的需要。這就要求我校整合資源，借助社會、企業的現有設備來完成我校學生在實踐和教學中的需要，做到資源優化和資源整合，而這部分資源的優化和整合的重要性，直接關乎著我校機電專業建設的未來發展方向。

三、機電專業的教學模式

機電專業的育人目標和定位在于學生的技能和技術培養上，本專業的教學重視實際應用，根本任務就是將學生培養成能夠充實到生產活動第一線的高技能、實踐能力強的技能型實戰人才。然而，這樣的實踐能力的獲得、形成以及未來的發展也是機電專業教學中應該重視的，重視知識基礎，重視技能和技術的根本理論，重視技術的綜合性、轉移性、發展性。而這一切的一切，出發點和落腳點，都應該是以用人單位所需要的用人崗位的用人標準和實際需要為準繩的。

在多年的教學和實踐中，在我國一些機電專業的學習和考察中我們得知，傳統的教學模式，利用學?，F有的資源和設備，缺乏完備充足的實訓條件，學生只能夠憑借想象進行學習，缺少實際上手體驗，沒有親自參與到實際的生產過程中，沒有在腦海中留下不可忘卻的具體的勞動經驗，有的只是書本上和老師口中的操作情景，這樣的記憶是抽象的，知識是模糊的。而這樣的教學模式培養出的畢業生，與用人單位所需要的能夠獨自進行實際操作的技能人才，可謂相去甚遠。

所以，無論從主觀角度還是客觀層面，傳統方式的教學方式和方法的變革和更改都勢在必行，這是一條提高機電專業教學質量，人才成長規模以及未來長遠發展的一條必經之路。而在這條必經之路上，實訓教學和實踐，具有極其重要的意義和地位。

在長期的機電教學摸索適應生產需要的過程中，從需求出發，創新模式，參與到企業之中，參與到訂單之中，著重實踐，教學和職稱并行，讓社會上的評價和就業上的需求來拉動我們，以此作為在教學中培養學生能力為主，知識為基礎，體現素質教育，教學系統教真技術的教學理念。我們要把教書育人和生產勞動結合在一起，多和企業合作，讓學生一邊學，一邊練，一邊實踐一邊反思，反思后再有目的的，有方向地學習、改進，形成先進、科學的教學體制，為機電教學走出一條有職業明確特點和烙印的導入型教學。所謂導入型的教學模式，就是按照社會和市場的需求來有目的、有引導地培養人才。借鑒國外成功經驗，我們將機電崗位需求的最核心的機電能力和基本素質素養作為制作新實訓方案的基礎和發展之本，通過導入型的方式作路徑，不斷改善教學的計劃制定、教學過程、手段形式，再對教學的評價系統制定新的模式和實施方案。而這其中的重點，就是培養適應需求，對企業負責，對用人單位負責，校園和企業合作，生產與教學并行，從而培養出多行業、多領域適應崗位的高技術人才。

四、機電專業實訓的研究與實踐

將企業的問題和課題帶到教學之中。我校機電專業的專業教師，堅持在教學之余為企業開展更多的技術支持與技術服務，在與有機電工程技術難題的企業合作的同時，將課題和問題引入課堂，將這些在實際勞動和生產中遇到的難題、課題作為教研課題，作為畢業生的畢業課題。這是為了能夠進一步提高學生的專業技能，進一步增加學生的實踐經驗，進一步把學生的綜合能力推向社會，也是專業將教學和實踐相結合的重要表現形式和使用手段。這是最真實也最貼近生產實際情況的課題，如果這樣的課題能夠解決，生產中的難題就不難解決；這樣的行業特點能夠掌握，生產中的行業需求就可以滿足。

通過解決在生產實際情況中遇到的實際問題，不僅可以讓學生得到更好的實訓效果，也充分地調動了學生在學習中難以調動的、卻十分豐富的好奇心、創新欲望、動手實際操作欲望等專業必須的素質素養。并且能夠讓學生在校園期間，就感同身受地體驗到真正的崗位是怎樣的實際情況，是怎樣的工作氛圍，怎樣的需求需要，將務實的工作作風提前授予學生，形成潛意識對崗位的了解和適應，在步入工作崗位后，真正達到零適應期，上崗即用的可用性人才。

實行切實可行的針對崗位的培訓。所謂針對崗位，就是與企業一同商議簽訂合同的培養計劃，一同探討崗前的培訓內容、培訓要求，以及要達到的培訓目的。這其中，企業得到了人才，也為學校還有學生提供了寶貴的、學校本身不具備的先進設備、行業標準、管理模式等條件。這樣的實訓可以說是針對性極強、目的性極強、完成性極強的實訓。即將畢業的學生在接受這樣的實訓后，將會變成一個可以直接上崗、直接工作、直接生產的合格畢業生。而學校在這樣的實訓體系下，也能更好地和社會保持一致，和用人單位保持一致，和行業最新的標準保持一致，不斷更新教學內容，不斷更新教學手段，達到完善教學，完善實訓的教學目標。

在教育過程中，部分用人單位會對我校提出用人需求，用人需求包括了詳細的用人計劃和崗位招聘計劃，在這樣的前提下和用人單位合作，互惠互利地進行人才培養和人才輸送。而這樣的合作要求合作雙方分別對招生和培訓提出想法和實際執行方案。這樣的有目的培養、有方向培養、有崗位培養，不僅能夠更大地提高學生的積極性和就業率，而且為用人單位的培養人才、招聘都提出了新的解決方案。在實訓過程中，學生的實訓場所得到了保障，實訓內容更為貼近工作內容，實訓氛圍更加真實。

實訓的過程，就是學生和工作崗位零距離對接的過程。我們根據崗位群體的需要，對學生與崗位的零距離對接進行全方面的職業技能能力培訓。相對于重視課本內技能教學和知識點傳授的傳統教育模式，實訓過程更加注重的是技能和知識在實際操作中的良好結合。綜合實訓將生產中所遇到的問題去進行分析和梳理，將這些問題的難點進行二次講解和新的提高。我們需要通過引導學生的主觀能動性，讓學生在實訓的工作過程中，多查資料，多自行解決問題，帶著疑問去工作，帶著解答去實踐，帶著經驗去總結，帶著收獲去學習。

在實訓時，我們先讓學生對現場的設備進行一一熟悉，講解每一個設備的特性與工藝，帶領學生復習這種設備的操作難點，操作流程，注意事項。在講解操作流程時，更多地與知識理論相結合，讓學生明確操作流程的來龍去脈，對操作中的細節，操作中的技巧進行掌握和實踐。帶領學生對所有設備進行安裝和調試，對于各種調試的技巧進行結合實際情況的講解，再由學生逐一操作。在操作過程中，如果遇到故障，先讓學生嘗試解決，在解決完故障后，讓學生梳理總結該故障的造成原因、解決過程。在完成整個生產過程后，再讓學生系統地、有聯系地進行整體的分析和梳理，從而得到進一步知識儲備的提高，進一步的操作經驗的積累，進一步的理論與實踐相結合的經驗。

培訓課程的內容貫穿于實訓過程中。機電一體化考證培訓課程的培訓方式也是以實際機電一體化裝置為平臺的，以裝置中的實際應用為載體，完成各知識點、能力點的培訓，其知識目標和能力目標與綜合實訓完全吻合。實訓的過程提高了學生各方面的職業素養，為學生和用人單位構架了橋梁和紐帶，是學生們在畢業前，和在工作中一份難能可貴的寶貴財富，也是教育中重中之重的一環。只有不斷地研究機電專業實訓的實施，才能夠更好地為用人單位，為社會輸送更多機電專業的優秀人才。

五、結論

在機電專業的不斷發展、改革、進步的過程中，培養怎樣的人才也成了我們必須要面對的課題。面對這樣的課題，我們得出了新的實訓手段來適應新的社會需求與需要，這樣的改變是勢在必行的，這樣的改變是具有科學性和前瞻性的。在新的教學形式和實訓方法中，又以針對崗位培訓，校企結合為核心。綜上所述，本文為機電專業的新實訓模式提出了新的發展方向，對機電專業的發展起到了一定的作用和方向引導。

（項目基金：1.佳木斯大學教學研究項目，項目編號：jylb2012-003；2.黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研重點課題，編號：14Z024）

參考文獻：

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第6篇：機電技術應用就業方向范文

［關鍵詞］中高職；中職機電技術應用專業；課程設置

在學生的學習歷程中，由于眾多客觀因素的影響，使得部分學生在中職畢業后不能投入到高職學習中，他們往往選擇直接就業。因此，這要求相關的教育人員應該加強對中高職課程的良好銜接，從而滿足大部分學生的實際需求，不僅需要保證中職畢業后直接就業的學生所受教育的完整性，還需要為繼續求學的學生奠定一定的知識基礎?？偠灾懈呗殭C電技術應用專業課程的銜接設置對我國教育領域的發展起著非常重要的作用。

一、中高職銜接的中職機電技術應用專業的課程結構設置

（一）公共課程

中職教育較為重視理論知識、實踐能力的養成，而高職教育則較為關注專業技能的學習與培養。中高職的公共課程一般是由體育、德育、語文、數學、外語以及選修課等組成，其中物理與高數兩大課程，其是機電技術專業需要學習的基礎課程。由于中職學生的知識基礎不夠扎實，因此，在中職教育中，相關的教育人員應該加強對數學與物理的基礎教學，需要安排充足的學時數，提升這兩門學科的銜接性，保證教學質量，為將來的學習奠定基礎。

（二）核心課程

目前，機電技術應用專業的核心課程主要包括制圖、電工理論以及機床技術等，主要通過對企業工作內容與任務的分析，針對性地設置相關的課程，教學實踐內容應該有效參考企業任務，提升學生的動手能力，養成創新思維的方式，培養出更適應市場需求的人才資源。因此，教育人員需要加強中高職院校的交流與溝通，提升核心課程的銜接性，為學生的個人發展提供保障。

（三）專業課程

目前，我國大部分中高職院校對專業課程的安排都缺乏一定的統一性，且課程安排不夠科學，部分課程內容重復，這在很大程度上對教學質量的提升造成了一定的負面影響，甚至部分課程還存在與企業需求脫節、內容銜接不連貫以及教師資源匱乏等情況。因此，相關的教育人員應該加強對專業課程的改革，提升課程的銜接性。機電技術應用專業的專業課程一般包括編程、設備安裝以及電氣控制等，專業課程具有一定的復雜性。所以，教師需要加強對課程技能的考核，保證學生的學習質量，從而為將來的就業與繼續學習奠定基礎。

二、加強中高職銜接的中職機電技術應用專業課程設置的主要措施

（一）設置統一的課程標準

教育人員需要根據企業的崗位需求建立相關的課程標準，從而培養出更符合市場需求的人才。首先，教育人員應該分別按照不同的培養目的，制定合理的教學標準，根據課程內容循序漸進。在中職教育中，教師應該加強基礎文化與實踐應用的教學，讓學生對機電技術具有整體的概念認識，而在高職教育中，教師需要注重對學生專業技能的教學。其次，中高職院校需要加強與企業的合作，了解企業的實際需求，建立全面的資源庫，實現課程內容的有效銜接。最后，教育人員應該加強對課程考核體系的完善，明確中高職課程的考核內容，加強專業課程的銜接性。除此之外，在保證理論教學質量的前提下，應該加強對實踐課程的重視，改進傳統的以課堂為主的教學模式，根據企業的真實需求培養專業型人才。

（二）避免課程設置重復

根據大量的調查數據分析，我國大部分中高職院校普遍存在課程設置重復的問題，這會在很大程度上浪費教學資源，耗費學生的時間與精力，導致教學效率低下。因此，針對以上問題，教育部門需要建立合理的課程標準，提升課程設置的合理性。另外，由于不同地區學生的基礎水平差異性較大，所以，學校需要針對教學對象的差異性選擇合適的教學方法與課程內容，從而提升教學效率。另外，相較于普通中學的學生，中高職院校學生的基礎水平普遍較低，因此，教育部門需要針對該群體建立單獨的教育體系，從而為專業課程的良好銜接創造便利。

（三）統一課程方向

由于各大中高職院校的教學目標不同，使其專業課程的設置也大不相同，例如，有的院校較為重視機械設計，而有的院校則更傾向于電氣工程，并且即使在同一院校，不同時期的教學重點也不一樣，這使得課程方向的差異性增大，從而為教學工作的順利開展造成了很大的困難。因此，相關的教育人員應該對課程方向進行必要的統一，同時對考核體系、教學模式等內容也需要加強標準化建設，從而實現專業課程的良好銜接，使學生能夠更好地適應未來的高職學習與崗位就業。

綜上所述，實現中高職的良好銜接對學生的整體發展來說有著非常重要的作用，相關的教育人員應該制定整體的發展規劃，提升學生教學工作的科學性，有效掌握理論與實踐的關系，統一課程方向，提升我國中高職院校教學的規范性，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。另外，教育人員還應該加強對課程學時的控制，完善教學評價體系，重視課程的銜接性，滿足當下市場對人才的實際需求，實現我國的進一步發展。

作者:張文輝 單位:天津市寧河區中等專業學校

參考文獻：

第7篇：機電技術應用就業方向范文

關鍵詞：電氣工程及其自動化 專業 簡介 發展

正是因為電氣工程的發展，才有今天龐大的電力工業，人類才不可逆轉地進入偉大的電氣化時代。人類發展到任何時候也離不開能源，而能源是人類永恒的研究對象，而電能是利用最為方便的能源形式，以電能為研究對象的電氣工程及其自動化專業有著十分強大的生命力。

一、專業內容介紹

電氣工程及其自動化涉及電力電子技術、計算機技術、電機電器技術信息與網絡控制技術、機電一體化技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科。電氣工程及其自動化的專業范圍主要包括電工基礎理論、電氣裝備制造和應用、電力系統運行和控制三個部分。電氣工程及其自動化專業的基礎性也決定了它具有很強的學科交叉和融合能力。

培養要求：該專業培養能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的“高素質、強能力、應用型”高級工程技術人才。學生主要學習電工技術、電子技術、信息控制、計算機技術等方面較寬廣的工程技術基礎和一定的專業知識。本專業主要特點是強弱電結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合，學生受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術分析與控制技術問題的基本能力。

主干學科：電氣工程、計算機科學與技術、控制科學與工程。

主要課程：電路原理、電子技術基礎、電機學、電力電子技術、電力拖動與控制、計算機技術（語言、軟件基礎、硬件基礎、單片機等）、信號與系統、控制理論等。

電氣工程一般分為電力系統和應用電子（也就是電力電子）。

二、專業發展前景

電氣工程學科涉及工業、農業、交通運輸、國防及人民生活等各領域，與電子科學與技術、計算機科學與技術、控制科學與工程、信息與通信工程、環境科學與工程、生物醫學等學科交叉滲透，拓寬了電氣工程學科的內涵與外延。隨著科技的發展，電氣工程的學科結構、研究領域、技術領域發生了很大變化。電氣工程愈來愈多地應用信息技術、計算機技術、通信技術、電力電子技術和自動化技術，電氣工程及其自動化專業內涵也發展演變為強電和弱電結合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合、元件和系統結合。例如“電氣工程”和“電子技術”以及“控制科學”交叉融合產生了“電力電子技術”； “電氣工程”與“材料科學”的交叉融合產生了“超導電工技術”和“納米電工技術”； “ 電氣工程”與“機械工程”及“計算機學科” 的交叉融合產生了“機電一體化”新學科，已形成了以“機械”為主體、電氣工程和計算機控制為技術核心、“機械+電氣+計算機”的有機融合，“機電一體化”技術實際上就是電氣自動化技術高度發展的一個階段的必然產物，它是電氣自動化領域中機械技術與電子技術有機結合的一種高新技術，也可以說隸屬于“電氣工程及其自動化”的專業范疇。隨著科學技術的高速發展，電力成為國民經濟中重要的生產資料及人民生活中必不可少的生活資料。當今，電氣化水平的提高使得各種經濟活動都離不開電（用油的交通工具除外），我國電能占終端能源消費的比重已接近20%，高于世界平均水平。我國的電氣化水平也決定了電力數據具有大范圍的覆蓋性。有專家表示，電力工業的發展方向是智能電力系統，或者是堅強智能電網或者是智能電網。智能電力系統是實現電力工業發展價值特征的最有效途徑，也是現代電力工業的發展方向，發展智能電力系統能夠確保更安全、更經濟、更綠色、更和諧，同時智能電力系統是一個廣義的堅強智能電網，能夠有效地破解未來發展的挑戰。

三、專業應用與就業方向

電氣工程及其自動化的幾個方向：

電力系統、電氣技術、應用電子技術、高電壓與絕緣技術、電機電器及其控制

1.電力系統方向

電力系統專業方向是電氣工程及其自動化專業中最具有優勢和特色的專業方向，為國家級一類特色專業的重要組成部分，主要培養從事高壓電器設備設計、制造和運行維護等方面的高級工程技術人才。該專業方向依托電氣工程一級博士學位授權學科和博士后科研流動站，覆蓋了高電壓與絕緣技術和電介質工程2個二級博士、碩士學位授權學科，電力系統為國家級重點學科。同時，該專業方向設置高電壓絕緣技術和電氣絕緣與電纜兩個專業模塊。

就業方向：可在電力設備制造行業從事高電壓設備的設計、開發、生產和管理等工作，可在電力系統從事高壓設備的運行維護方面的技術工作和管理工作，就業于電業局、供電局、發電廠，也可在科研院所從事教學和科研工作。

2.電氣技術方向

電氣技術是電氣工程及其自動化專業的一個方向。該專業是重點專業，具有電氣工程一級學位博士學位授予權，電氣工程領域擁有博士后流動站，在高電壓與絕緣技術、電機與電氣和電力電子與電力信息處理學科具有工學碩士授予權。

就業方向：電氣技術方向主要培養電氣測量與控制技術方面的高級電氣工程技術人才，從事電參量和磁參信息獲取與處理技術研究工作，以及電氣技術自動化控制領域的裝置與系統的設計開發與應用研究工作。學位獲得后，可在電氣工程技術領域的企業、承擔理論研究、技術開發、運行管理等技術工作，也可以在研究機構和高等學校從事研究與教學工作。

3.電機與電氣方向

電機與電氣學科在一體化電機的理論與技術方面，主要研究了步進電機、無刷直流電機、感應同步器等。在電機的電力電子驅動技術方面，研究了電動車、電機驅動系統的結構與控制策略，變頻電源諧波抑制技術。在高環境、高可靠電機與電器方面，研究了高環境電器可靠性理論與技術航天電器的理論與技術、衛星姿控用飛輪的可靠性設計。在新型電磁機構的理論與應用方面，研究了特種電機、磁性流體密封、旋轉軸的在線平衡、電磁成型技術。其中在步進電機和無刷直流電機等特種電機及航天電器方面具有較大的影響。

就業方向：可在電力、電子、通信、機械、交通、建筑等行業從事電子領域的研究、設計、開發、運行及管理等工作，也可以在研究機構和高等學校從事研究與教學工作。

4.應用電子技術方向

應用電子技術方向是電氣工程及其自動化專業的一個特色專業方向，特點是電氣與電子兼備，電力電子與信息電子相融。培養從事電氣工程、電子技術、電力電子技術、自動控制、信號變換與處理等方面工作的寬口徑、復合型高級工程技術人才。

就業方向：可在電力、電子、通信、機械、交通、建筑等行業從事應用電子技術領域的研究、設計、開發、運行及管理等工作，也可以在研究機構和高等學校從事研究與教學工作。

第8篇：機電技術應用就業方向范文

［關鍵詞］高職機電一體化課程建設

［作者簡介］劉美榮（1962-），女，湖北黃岡人，黃岡職業技術學院，副教授，碩士，研究方向為機電專業教育教學。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業技術學院，教授，研究方向為高職教育。（湖北黃岡438000）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0129-02

20世紀80年代以來，將“機械、電子、信息、控制”有機結合，以實現工業產品和生產過程整體最優化與智能化的“機電一體化”高新技術在全球興起。當前，世界制造業不斷向中國東移，促進了我國制造業的發展，其崗位性需求量日益膨脹，同時國際性的高新技術特別是制造業的信息化過程對高級技能應用型人才在質的需求方面越發凸顯。動態的市場經濟要求職業教育動態地適應、積極地調整、主動地服務，運用市場機制來調整專業設置、課程結構及教學內容，開發適合社會需求的機電一體化課程。社會需求是首要依據，技術進步是關鍵和基礎?？茖W地選擇支撐專業的技術，構建合理有效的課程體系，才能滿足教學規律的要求，達到培養目標。技術的進步也會產生新的社會需求，這需要相應的專業來滿足。因而，尋求社會需求與專業支撐技術的最佳結合是準確定位培養目標與人才規格、建設專業的首要任務。

一、機電一體化的學科領域

機電一體化專業是為經濟社會發展培養裝備制造類應用型人才而設置的。制造技術的發展趨勢表明產品的設計和制造向數字化、模具化發展。機電一體化技術已形成“機、電、計算機”三分天下的實際格局，是一門跨學科的綜合性學科，是近年來蓬勃發展的微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門新興學科，是在信息論、控制論和系統論基礎上建立起來的應用技術。支撐機電一體化學科的有機械學，包括機械設計、動態系統分析；控制論，包括經典控制、數字控制、現代控制；電子學，包括微處理機及常規儀器儀表和電機、電器、電力、電子學；計算機科學，包括軟件工程、微處理機系統設計。

二、機電一體化專業課程設置存在的不足

機電一體化技術是多種技術交叉融合的產物，技術的發展推動著機電一體化技術的發展，也導致了教學內容與其發展不相適應。具體表現在以下幾個方面：控制技術方面。企業對控制技術方面的教學要求是能選用成熟的控制器，組成完整的控制系統，對設備進行自動控制?，F有的教學內容與實際應用存在較大的差距，教學內容側重于系統講授原理，而產品的應用和選用則較少涉及，課程的設置之間缺乏有機聯系，教學內容整合度不高。

在機械傳動與制造技術方面。目前教學內容大都停留在傳統機械上?，F代精密機械的新機構、新零件已廣泛應用，但教學內容不夠，傳統的機械傳動技術占主導地位。先進制造技術介紹也不夠。在計算機數控CNC、柔性制造系統FMS、計算機輔助設計、計算機集成制造系統CIMS、準時生產JIT、精益生產LP和敏捷制造AM等方面也應讓學生有所了解。在單片機和PLC技術方面。單片機和PLC技術是信息技術在工業界的具體運用。目前單片機的教學內容仍以MCS-51單片機為主，而現在實用的單片機種類繁多；PLC目前仍以介紹小型PLC的原理、編程為主，而現在不僅小型PLC被廣泛使用，中型、大型PLC及DCS系統也被廣泛使用。在檢測技術與傳感器方面。各種高精度、智能化、組合化的傳感器層出不窮，但教學內容反映不夠。在機械與電氣技術綜合方面。企業的設備和所生產的產品綜合了各種技術，為保證生產順利進行或能勝任技術服務的要求，要求機電一體化專業畢業生能處理設備的基本故障。但目前機電設備維修方面的教學內容，仍把機械與電氣維修截然分開，缺少綜合訓練，這顯然不利于培養機電復合型人才。

三、機電一體化專業建設的總體目標

機電類專業培養掌握必備專業基礎理論和技術業務知識，經過業務、技術實際訓練，能夠勝任生產設備的安裝、調試、維護、管理，運用計算機輔助設計與制造技術，進行機械零件和模具設計、編制制造工藝；同時具有數控加工編程能力、掌握典型數控機床的結構和工作原理等基本知識,能夠熟練操作數控機床等現代機械制造設備的高技能型人才。專業課程有機械制圖、機械技術、液壓與氣壓傳動、電工基礎、電子技術、計算機類等。

機電類專業就業一直不錯，企業對人才需求量大，主要從事工業企業機電設備安裝調試檢修、機電設備技術改造、供電系統運行管理、機電設備技術管理等方面的工作。學生畢業對應的證書有特種作業操作證、低壓電工本、中級制圖員職業資格證、電工操作證書、數控工藝員職業資格證書等。專業重點考慮服務地區制造類企業，根據專業發展的實際情況，將建設目標逐步落實到培養計劃制訂、課程設置、課程教學和實訓等各個工作環節。

四、機電一體化專業的課程設置

根據必備能力、必需知識及必要訓練要求，機電一體化教學要更具系統性、完整性和科學性。構建理論與實踐相統一的課程體系，增加與生產崗位相近的操作性實訓，使學生逐步掌握綜合實踐能力、專業技術應用及操作能力。機電一體化技術要涉及多學科，要相互苛刻要求、取長補短，不斷向理想化技術發展。高職機電一體化專業的課程設置，要考慮專業綜合性、多學科的特點，開設不同的課程。培養學生對應的專業技能，如下表：

學生培養對應專業技能表

為凸顯高職教育特色，對教學設計、課程體系作進一步改革，充分利用專業指導委員會論證人才培養模式，努力推進產學結合，以職業技能證為導向，提高學生的應用能力和崗位適應能力。在專業剖析的基礎上，優化專業課程體系與教學內容。專業能力模塊的設置主要分為數控加工、模具設計與制造、計算機輔助設計與制造和電工操作能力模塊，并以能力模塊需要的知識和技能設置相應的課程；修訂主要課程的課程標準。

機電產品制造工藝及工裝設計專業方向以機電為主，壓縮整合控制類課程，強化“數控機床及應用”“金屬切削機床與刀具”“機床夾具設計”“機械制造工藝學”等課程。機電系統控制專業方向側重于控制類課程，壓縮整合機電類課程，強化“機床電控與PLC應用”“數控原理與系統”“液壓與氣動技術”“單片機原理與應用”等課程。機電設備維修專業方向可開設“數控機床檢修”“電梯的結構與維修”“空調的構造、原理及檢修”“物業管理系統的維護”“智能化家電的原理”等課程；根據新工藝、新技術的發展設置“機械創新設計”“機器人技術”等其他選修課。走理論教學與實踐教學一體化道路，要借鑒德國職業教育“雙元制”的經驗，注重學生實踐技能的培養，努力推進“工學結合”，再現生產情景；完成所有課程的實踐教學指導書的編寫，建構具備優質教學資源的共享平臺。

實驗室建設要重質，建設具有先進水平的、規模適中的實驗實訓基地，在保證專業教學的同時，逐步開展面向企業的科研服務。充分發揮實驗實訓設備的作用，開展與相關企業的深層次合作，在產品開發、技術革新等方面實現突破。建立先進制造技術實驗室，配備三坐標測量儀、快速原型等先進設備，為企業提供技術服務。同時，加大校外實訓基地建設，建立具備一定規模的校外實訓基地，為實施多種模式的高職人才培養形式奠定基礎。

五、高職機電一體化教學需各方支持

1.國家和政府的職責。高職機電專業實踐教學要培養機電領域應用型人才，需要大量的硬件支撐。我國政府應該根據現行高職教育的現狀，制定《高等職業教育法》，從法律上明確高等職業院校實踐教學的地位，加強高等職業院校機電專業實踐教學的經費保障等。要建立完善分級管理、政府統籌、社會參與的職業教育管理體制，政府要完善教育執法與監督機制，規范高職教育，鼓勵高職推進實踐教學，嚴格執行高職學生就業準入制度，規定學生必須考取相關職業資格證書才能畢業。教育部還應推出相關規章制度，制定高職院校的實習實訓標準；改革現有課程，編寫實用的實踐課程教材。

2.企業的職責。企業的目標是追求利潤最大化，與高職機電專業實踐教學追求人才培養目標存在矛盾。目前我國實踐教學主要是靠高職院校自身，沒有形成以學校和企業為主體的“雙主體”模式。為確保校企合作，要建立“雙贏和多贏”的激勵機制，調動校企雙方的積極性，并建立相關制度，落實有關措施，實施長效管理。形成高職實踐教學的“雙主體”，需要建立專門機構，協調企業、高職院校之間的關系，搭建校企對話和對接平臺。同時，建立中小企業科技項目需求和高職院?？蒲许椖块_發的信息網絡系統。一方面將企業發展中遇到的問題、需要解決的產品開發難點，編成專題信息予以公布；另一方面將高職院校研究的課題或項目，按專題信息予以公布。經過校企聯動，將市場前景好的項目及時投入企業，利用企業的市場運作能力和資源，將其轉化成經濟效益，并形成企業新的經濟增長點。

建議企業在高職機電專業實踐教學過程中提供以下支持：首先是資金支持。企業是高等職業教育的受益者之一，因此要為高職機電專業實踐教育出一份力。我國的高職機電專業實踐教學需要花費大量的資金進行實訓基地建設和對學生實施技能培訓，足夠的資金保障對高職機電專業實踐教學非常重要。我國經濟基礎薄弱，單靠國家的支持是不夠的，企業應該起到資金支持的作用。其次要提供高職機電專業學生實習的機會。高職機電專業學生到企業實習，融入企業氣氛中，將使學生畢業后盡快適應職業崗位。但由于實習生與用人單位雙方存在責權不明晰、工傷保險制度不完善等問題，中小企業一般不愿承擔接收實習生的風險。如今越來越多的大學生主動走出校園，尋找實習機會，原因在于當下企業在招聘員工時更青睞“熟手”，而就業形勢趨緊的大背景也成為大學生尋找實習機會的助推器。企業不但要提供高職機電專業實踐教學實習基地，而且要參與到學校的人才培養計劃和過程中。對企業來說，在實習的學生中發現人才讓學生畢業后留用，能夠減少員工培養的時間和費用，還可以讓頂崗學習的學生幫助加工產品，提高企業效益。最后要為“雙師”型教師培養提供條件。企業要選派具有豐富經驗的優秀技術人員到高職院校擔任兼職教師。校企合作辦學是培養“雙師型”教師的突破口，能使高職機電專業實踐教學專業課教師更好地掌握專業技能。要鼓勵企業與高職院校緊密合作，并使之成為一項應盡的義務列入日常議事日程。企業要以成為高職院校的合作基地為榮，同時規定所有企業在銷售額中必須有一定的比例承擔高職院校教師和學生的職業技能培訓、實習、橫向科研項目開發；鼓勵企業吸收經過培訓的學生為企業員工。改善和調整現有教師隊伍結構，實現高職院校師資隊伍整體功能優化?？梢詮穆撓稻o密的實習基地聘請具有豐富實踐經驗并能指導實踐教學的工程技術人員做兼職教師，通過結構互補，形成師資隊伍整體的“雙師型”素質。當然，企業對高職實踐教學的支持也應該得到承認和回報，政府可以給企業相應政策支持。教育部應該與財政部、國家稅務總局、工商等部門制定企業參與高等職業教育辦學的稅收優惠政策。同時，高職院校要積極把科研成果投入到愿意提供支持的企業，把優秀學生介紹給企業，使企業認識到支持高職實踐教學是值得的。

現代社會高新技術的飛速發展，對機電一體化技術與產品產生著深遠影響，這些影響有的現在已經被認識到，有的現在還無法預見，但未來技術的發展必然會導致機電一體化進一步向信息化、智能化方向邁進。職業技術教育一定要緊跟現代技術發展的步伐，不斷調整知識結構和課程設置，這樣才能產生顯著的社會效益。

［參考文獻］

［1］鮑加農.機電一體化及專業課程設置［J］.中國現代教育裝備，2004（1）.

第9篇：機電技術應用就業方向范文

關鍵詞：應用型教學；機電一體化教學；存在問題；研究方案

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0187-01

在高職院校機電一體化教學過程中，高職教學進行該專業人才培養方向的明確是非常必要的，只有明確應用型人才培養的整體應用目標，才能更有效的進行學生實踐能力、理論應用能力的提升。這需要教師進行該專業知識體系與實訓教學目標的結合，根據學生的學習情況，進行機電一體化實踐訓練的具體教學。

一、高職機電一體化教學應用現狀

在高職教學開展過程中，教師要想提升機電一體化課堂的應用效果，進行理論教學與實踐訓練的結合是非常必要的。根據機電一體化課程的應用性質，得知該專業結合了信息技術、電子設計、機械應用等多方面的知識。為了提升學生的應用素質，進行學生的電工、計算機等專業的基礎奠基是非常必要的。受到高職院教學條件的限制，有些教師的教學模式傾向于單一性，難以就學生該專業所需專業知識的多方面教學，這對后續實踐訓練教學的正常開展是很有危害的。

在機電一體化實踐教學模式中，如何更好的引導學生做好技能實踐學習是必要的。在一些高職院校中其傳統教學實踐方式是普遍存在的，該方式的課程教學核心是理論教學，對學生理論教學更加傾向于“保守”，也就是教師的實踐訓練教學模式過于表層化、形式化，難以就學生對于該專業的理論知識了解途徑進行開拓。在實訓教學過程中，教師需要就機械影像、設計圖紙、實物對照等展開互動式教學。如果不能調動課堂的教學氛圍對學生的知識掌握也是不利的。有很多高職教師受到傳統教學觀念的影響，習慣“自我性”教學，這就不利于師生之間的互動。

機電一體化教學實訓的應用，需要配合相關的設備器材，以確保學生的良好學習效益的提升，這需要教師積極引導學生的學習方向，進行該專業不同課程學習環節的串聯，這又涉及到教師靈活性教學模式的應用。為了讓學生更好的進行機電一體化課程實訓環節的開展，教師要分配好實踐教學與理論教學的時間。在現實教學中，有些老師不能做好充分的備課工作，從而不能保障教學的良好進度，影響了機電一體化課堂實訓環節的正常開展，由此可知教師自身的教學素質、應用素質對于學生該專業能力的培養是非常必要的，如果不能做好日常教學任務進度的掌握，就影響了學生對于機電一體化實踐訓練各個知識環節的串聯。

二、“應用型”機電一體化教學模式的實踐應用

1.綜合實踐模塊的應用。為了保證學生的技能實踐素質的提升，進行綜合性實踐訓練條件的創造是非常必要的，這需要老師進行課堂教學綜合性的把握，這樣更有利于應用型人才的培養。在該應用環節中，高職院校應該為學生創造一個良好的硬件環境，積極進行機械設備、電子應用設備等儀器的更新，專業教師在這一模塊中要避免其單一途徑的課程實訓教學，需要將機電一體化課程與其他相關課程進行結合，以營造出一個良好的實訓環境。

上述工作環節的開展，需要教師統籌好各個課程的實訓教學任務，提升實訓設備的綜合利用率。比如將機電一體化課程與電力拖動技術、機械設備應用技術等的實驗室進行結合，這樣有利于學生對于機電一體化知識體系的全面性了解。機電一體化的教學也是一個循序漸進的過程中，教師要按照高職學生的學習特點、高職院校的教學資源進行不同課程的實訓訓練教學目標的協調，提升實訓教學的質量效率，培養學生的應用素質，以滿足市場就業的需要。

2.實踐教學的多元性。在機電一體化專業教學應用中，教師進行理論知識教學途徑的開拓是非常必要的，但是也要講究實訓訓練與理論課程的教學進度的協調，也要保證不同實訓手段的協調，比如避免傳統的演示教學法的應用。為了提升教學效率，教師要進行學時分配的優化，確保學生掌握實訓教學的基本知識，這樣有利于避免學生在實訓中出現不規范的操作行為，以節省教學時間，提升教學的效率。

為了提升實訓教學的質量，教師可以結合計算機網絡進行教學，在高職院校的學習網站上進行機電一體化技術知識教學視頻的設置，讓學生在課余時間更好的掌握該專業的技術知識。在課外教學模塊中，教師也可以利用計算機為學生創造一個虛擬的實踐環境，讓學生的實驗操作水平得到提升，提升學生的學習興趣，保證該專業教學效果的提升。