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第1篇：科學管理的原理范文

【關鍵詞】淺析；泰勒；科學管理

1.引言

以美國為首的西方家在20世紀初開始面對一個矛盾的社會現(xiàn)狀：一方面，大型工業(yè)企業(yè)迅速崛起，市場商品需求量急劇增加；另一方面，受雇主和管理者出于自身利益及落后的經(jīng)營管理方法的影響，使得工人勞動時間過長、強度過大而效率和工資卻過低，導致雇主和工人之間的利益矛盾日益頻繁和激烈[1]泰勒和一批工程師、企業(yè)家們開始對工廠、車間進行研究分析，通過實驗的方法找出工廠經(jīng)營效率低下的原因，并且提出了發(fā)揮工人潛質和提高工人生產率的方法，逐步形成了科學管理原理。

2.科學管理的基礎

科學管理原理一書的開篇，泰勒闡述了科學管理的基礎。筆者認為泰勒在開篇關于科學管理的基礎的闡述，可以分為以下三個部分來理解。

2.1管理的理論思想。泰勒認為，雇主和雇員的根本利益一致是科學管理的堅實基礎，雇主財富最大化是建立在雇員財富最大化的基礎之上的。基于以上，管理的首要目標應該是實現(xiàn)雇主和官員的財富同時最大，管理者和工人應該發(fā)掘每個人的潛能，進行培訓和指導使其能力得到充分的發(fā)揮，同時創(chuàng)造出最大的勞動生產率。從管理實踐來看，雇主和雇員的財富同時達到最大化是一種最理想的管理狀態(tài)，此時不僅企業(yè)得到了長足的發(fā)展同時雇員的利益得到了保護，為現(xiàn)代管理學的發(fā)展打下了堅實的基礎。現(xiàn)如今不少企業(yè)都意識到了滿足雇員的需求和利益，實現(xiàn)雇員的“財富”最大化是實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的重要途徑。盡管現(xiàn)在關于雇員的“財富”有了更深的內涵，不僅僅是指金錢上的，更多的是包括交往，尊重和自我實現(xiàn)方面的需求，但是泰勒的管理哲學仍然具有重要意義。

2.2磨洋工。泰勒在文中列舉了一個例子來說明“磨洋工”現(xiàn)象，在當時的英國和美國工人參加板球比賽，他們會竭盡全力贏球，如果沒有盡力奪取勝利還會被認為是“懦夫”，但是同樣一群人在工廠里的表現(xiàn)恰恰相反，他們每天只完成正常水平三分之一或者一半的工作量，如果有人竭盡全力完成盡可能多的工作量，反而會遭到同事的排斥甚至辱罵，其所遭受到的傷害甚至要比得到“懦夫”的稱號還要嚴重。可以看出“磨洋工”除了管理不善和缺乏科學的工作方法以外，工人們的認識問題屬于主動的磨洋工。當時泰勒在工廠工作的時候發(fā)現(xiàn)了磨洋工的現(xiàn)象，盡管自己認為可以做得更好，但是迫于工友們的壓力，也只能完成部分的工作量。其實，這一種現(xiàn)象是工廠里存在的“非正式組織”力量約束的，大家約定俗稱一個工作量，盡管不合理，但是對組織內絕大多數(shù)人是有利的，如果有人在非正式組織內，并且不按組織的規(guī)則辦事，私自提升工作量就會得到集體的排斥。這種“非正式組織”在后來的霍桑試驗后形成理論并指導實踐，其實，在泰勒的科學管理中已經(jīng)有理論的雛形。

2.3管理者與工人。泰勒在涉及管理者與工人的關系時認識到一個企業(yè)的發(fā)展不僅要有優(yōu)秀的管理人員和勤勞的工人更需要上下的合作，這是現(xiàn)代企業(yè)管理的一個重要思想，同時也是行政管理部門借鑒的準則，為后來衍生出來的很多思想，例如民主，以人為本等等管理思想奠定了堅實的基礎。

3.科學管理的原理

3.1科學管理的基本原理。科學管理的基本原理包括了作業(yè)研究原理和時間研究原理。泰勒把工人操作的動作分解成每個動作要素。然后再分析每個動作的合理性和必要性，去除那些不合理和不必要的動作要素，對留下了的合理成分進行整合、改進，最后形成了標準的作業(yè)方法。其次，管理者計算出每一個動作所需要花費的時間，然后去除一些不可避免的時間損耗，形成了標準的作業(yè)時間，最后，一次確定為工人的勞動定額。

雖然這極大提高了工人的工作效率和企業(yè)的產出，但是也嚴格約束了工人，工人一定程度上失去了自由。但是不得不承認通過這些原理制定的規(guī)則極大的提高了工作效率。

3.2科學管理的內容

3.2.1作業(yè)管理。科學的工作方法。泰勒把傳統(tǒng)的僅憑經(jīng)驗的工作方法與科學管理的原則結合起來，找出了科學的工作方法將管理從經(jīng)驗上升到了科學并且指導了實踐。科學的培訓方法。泰勒認識到要最大限度的發(fā)揮工人的潛能，提高生產力，就要求每項工作都要挑選合適的人員來擔任并且要挖掘合適人員的最大潛能，這就有可能達到最高效率。科學的激勵方法。泰勒科學的研究和分析，制定相應的工作定額，工人是否完成定額成為衡量其工資水平的標準，以此形成了差別工資制度。激勵制度的目的是克服“磨洋工”的現(xiàn)象，同時也調動工人的積極性，干的多的人拿的工資也多，這對資方和勞方都是有利的。有學者認為，是泰勒在歷史上第一次把工人當作人來激勵，而不是看作好像機器一樣的工具；又是泰勒第一次在企業(yè)管理中開始關注人的因素對企業(yè)的影響，從而為以后的行為科學理論的發(fā)展鋪平了道路，泰勒的科學管理為“人性化管理”與“人本管理”開了先河。[2]

3.2.2組織管理。在管理實踐中，為了完成管理任務，泰勒以科學的工作方法代替以往憑借經(jīng)驗的工作方法，將企業(yè)管理的計劃職能和執(zhí)行職能相分離，并且在管理的具體操作過程中進一步細化執(zhí)行職能工長制，成為特勒科學管理思想中重要的組織管理內容。另外泰勒還提出面對繁瑣的公司事宜，管理者應該只保留對一些例外事項或者重要決策的控制權，而一些日常而繁瑣的事物應該授權給下屬去完成。這就是著名的“例外原則”，該原則不僅能夠提高員工的工作效率，同時也很好地調動了下級管理者的積極性。這種原則至今在管理界都具有極其重要的影響。我們知道泰勒對組織管理的貢獻是巨大的，其關于組織管理的主要理論，現(xiàn)如今仍然具有很強的現(xiàn)實指導意義。但是也有人認為泰勒制分工過細，工作枯燥乏味并且沒有調動員工的積極性。筆者認為，泰勒在組織管理思想方面起到了旗幟性的作用，給管理學指明了方向，但是具體應對不同的時期，不同的管理還要因時因地而有所調整，例如崗位輪換制等等。

4.結語

雖然說泰勒的科學管理是管理科學史上的一座豐碑，但是任何理論都不是放之四海而皆準的，泰勒的科學管理并不是完美的，它也具有其歷史局限性，受到生產力發(fā)展水平、科技發(fā)展水平、管理理論與實踐的發(fā)展程度的制約。例如研究的范圍比較小，內容比較窄，他的一系列管理方法都是針對生產現(xiàn)場的，而對于企業(yè)的其他活動，如供銷、人事、財務等，基本上沒有涉足。[3]我們在評價一個理論是否科學，就要看該理論運用到實際中，是否取得了效果，是否促進了企業(yè)的效率和效益，是否促進了社會生產力的發(fā)展。因此可以說泰勒的科學管理理論是在當時的社會經(jīng)濟環(huán)境下最合適的理論。筆者認為泰勒的科學管理理論還有很多能夠指導我們以后工作和學習的思想，需要我們結合實際情況的運用。

【參考文獻】

[1]趙志剛，黃小葵.泰勒的科學管理原理評析[J].佳木斯大學社會科學學報，2008（01）.

第2篇：科學管理的原理范文

關鍵詞：體育院校；技術物資管理工作

中圖分類號：G818文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)06-0756-04

Research on Sports Colleges' Technology Resources

HOU Xiangqian

(Capital Construction Office, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:With the methods of documentary data, expert interview, questionnaire, mathematical statistics, and logical analysis, the management of sports colleges' technology resources is deeply researched, in order to find out the road of the further reform of sports colleges' resources and provide reasonable references for scientific management.

Key words: sports colleges; the management of technology resources

體育院校的技術物資工作是保證學校教學、科研、訓練工作得以正常開展的基礎，由于體育類院校所涉及的物資種類、數(shù)量繁雜，要做到有條不紊還需要科學合理的管理作保證。因此若能專門針對體育院校，研究出一套行之有效的管理模式，將豐富技術物資研究領域，是一項具有重大意義的課題。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象 本文的研究對象是全國體育類高等院校的物資管理工作情況。

1．2 研究方法

1.2.1 文獻資料分析法 通過研讀相關著作，查閱政策法規(guī)性文件，搜集與高校技術物資工作有關的統(tǒng)計材料以及體育院校的相關資料，翻閱各學術期刊的論文，掌握前人的研究水平和最前沿的理論狀況，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 調查法

1.2.2.1 專家調查法 根據(jù)研究需要，先后采訪了部分體育院校技術物資管理人員，獲得各校在技術物資管理中最新的思路、觀點和實踐經(jīng)驗，集中了各方面的思想精華，為論文的研究內容和問卷設計打下了基礎。

1.2.2.2 問卷調查法 在訪談的基礎上，按相關原理設計問卷，問卷發(fā)放前進行了問卷的專家效度檢驗，符合問卷研究要求，后采用“再測法”向2所學校先后發(fā)送該問卷，兩次問卷相關系數(shù)：Rxy=0.97，P

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 將調查問卷所獲得的數(shù)據(jù)，通過微機進行分類統(tǒng)計分析，運用Excel7.0電子表格進行處理，并對部分統(tǒng)計結果進行重復運算，驗證計算結果的可靠性。另外還采用了SPSS社會統(tǒng)計軟件包的統(tǒng)計分析方法。1.2.4 邏輯分析法 在研究過程中將采用歸納、演繹、類比、綜合分析等邏輯方法，對所取得的數(shù)據(jù)進行較深入的探討，推導出相應的結論并在此基礎上提出合理而科學的建議。

2 結果與分析

2.1 體育院校技術物資管理體制 高校技術物資管理體制主要是指高校技術物資管理的機構設置、權限劃分、運行機制等方面的體系和制度的總稱，是實現(xiàn)高校整體教育工作總目標的組織保證。它具體表現(xiàn)為負責高校技術物資工作的領導機構和組織。

2.1.1 機構與建制 為保證教學、訓練、科研的物資供應，保障學校工作的正常運轉，在被調查的體育院校中都設有一個負責物資供應與管理職能的部門，但由于學校規(guī)模不同，機構設置分為科級建制和處級建制兩種。

圖1表明，各校物資工作隸屬的處級單位各不相同。其中4所院校把物資設備科與場館科放在一個職能處中，即把物資管理和場館管理共同作為主要工作職能，如北京體育大學的資產管理處包括設備科、場館科、房產科和后勤辦公室。

由此說明，體育院校物資部門的隸屬關系還比較混亂，表現(xiàn)為物資管理屬性不清。

混亂的第二個表現(xiàn)就是名稱差異較大，同樣是物資管理，各校處、科的名稱五花八門（圖2）。

總體來看，雖然名稱、歸屬和建制不盡相同，但各體育院校物資管理部門的職能范圍基本一致，包括固定資產管理、實驗室器材設備管理、設備采購、行政辦公設備、家具管理、場館設施及體育器材管理及場館維修保養(yǎng)維護等，后面將做具體分析。

2.1.2 現(xiàn)行體制及運行機制 高校技術物資工作的現(xiàn)行體制及運行機制大體可分為四種類型，即公司型、一處兩制型、承包型及管理服務型。通過全國143所高校調查表明，管理服務型占61.1%，一處兩制型占27.8%。但體育院校的現(xiàn)行體制與全國相比有一定差距，即85.7%屬于純管理服務型，只有14.3%的學校擁有自己的經(jīng)營公司，屬一處兩制型。

作為物資部門應該更多地引入經(jīng)營機制，利用自身優(yōu)勢，尤其是體育院校應發(fā)揮其體育特色，利用國家政策創(chuàng)辦公司，從而使學校、用戶、物資部門三者均能得益，還能減輕學校負擔。

統(tǒng)計表明，無公司的12所學校其業(yè)務經(jīng)費和人員經(jīng)費全部來自學校，而擁有自己公司的2所學校中，其業(yè)務經(jīng)費和人員經(jīng)費是部分自籌，部分劃撥。可見采取一處兩制有利于搞活經(jīng)濟，提高效益，為學校減輕負擔。

2.1.3 管理職能范圍 高校物資工作主要包括物資計劃采購管理，固定資產管理，物資倉庫管理、在用物資管理和實驗室管理等，其中在用物資管理貫穿設備壽命期的全過程，包括使用、維修、調劑、報廢等綜合管理。表1反映出，體育院校物資部門的主要工作還是固定資產管理、設備采購供應和在用物資管理（包括維修、調劑、報廢）等。

2.1.5 隊伍建設 搞好物資供應與管理工作，還要建設一支思想穩(wěn)定，業(yè)務素質高、年齡、知識結構合理的管理隊伍，而體育院校人員素質、文化水平還跟不上客觀發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計，體育院校技術物資部門人員大專以上只占到23.7%（圖3）。

另外，14所學校中，屬于干部編制的人員僅占21.5%，大部分工作者都是工人待遇，占40.4%。要提高管理水平，必須具備高文化素質的管理干部。雇傭大量的臨時工也是物資部門的一個特色，在體育院校物資管理人員中，有38.1%的臨時工成分。

14所院校的處、科人員編制差異也很大，物資工作歸處級編制的體院中，現(xiàn)有人員從8到31人不等，科級建制的人員從2人到16人不等。這種差異與工作職能有很大關系，職能多者，相應編制也多。

在工資待遇日益與職務、職稱或技術級別掛鉤的今天，物資部門人員正因為工人多、學歷差，所以福利待遇還比較低，平均分值只有2.36分（表3）。待遇低從一個側面反映出體育院校物資部門還缺乏一定的創(chuàng)新精神，改革力度不夠，經(jīng)營開發(fā)意識還不強。

2.2 體育院校技術物資的科學管理

2.2.1 采購管理手段 首先，必須制定科學的物資計劃，加強計劃管理。調查表明，體育院校中能編制年度設備采購計劃的學校不多，對于這項必不可少的工作，只有不到六成的學校采用。因此，要保證學校教學、科研的正常運行，體育院校的計劃管理需要加強。

其次，要多采用集團采購。由于集團采購的批量大，可爭取到更優(yōu)惠的價格、更完美的質量和更好的售后服務。但調查表明，體育院校采用集團采購手段的學校并不多，只占42.9%。

再次，要簽定訂貨合同，這是保證高等學校物資部門采購訂貨順利進行的一種重要手段。體育院校經(jīng)常簽訂合同的學校僅占71.4%，仍有28.6%的學校選擇偶爾簽或從不簽，說明還有少部分學校沒有掌握物資采購的經(jīng)濟方法。

2.2.2 固定資產管理手段 在固定資產管理中采取計算機管理手段的學校有85.7%（表4）。但這一比值并不高，毫無疑問，物資部門必須用計算機管理固定資產。目前各高校的固定資產少則一兩千種，多則上萬種，臺件、金額都不是小數(shù)目，如果僅憑原始的手工記帳，會消耗大量的時間和人力，并且準確性和可靠性會大打折扣。而計算機強大的數(shù)據(jù)處理功能和嚴謹?shù)倪壿嬇袛嗄芰Γ苁箮仗幚淼牟铄e率大大下降，從而使整體工作的質量向前邁了大大的一步。因此，對于還未采取計算機管理手段的體育院校應加緊改善。

儀器設備的維護保養(yǎng)和修理是設備使用過程中的客觀要求。但在體育院校中，配備專項維修經(jīng)費的學校只有429%，配備專職維修人員的學校也僅占28.6%，說明體育院校對設備的維護保養(yǎng)還不夠重視。所以有必要要建立一支維修隊伍，承擔起全校儀器設備的維修工作，以提高物資部門服務質量。

2.2.3 物資倉庫管理手段 倉庫是儲存和保管物資的場所，倉儲業(yè)務的組織管理主要是為教學、科研工作提供服務。調查表明，有78.6%的體育院系設置了專門的物資倉庫，但這一比值并不高。作為物資管理部門，設立物資倉庫是必須的工作。在實際倉庫管理中，只有28.6%的學校提供庫存物品價目表，這種方式對提高服務水平很有幫助，但采取此方法的學校太少；同樣，能采用計算機管理倉庫物資的學校也很少，只有214%；能設置設備樣品展示柜臺的只有7.1%。從這些數(shù)字反映出，倉庫管理的手段還比較落后，服務意識并不強。

另外，出租出借體育器材或服裝的學校占35.7%，這項業(yè)務雖然比較繁瑣，但具有為師生提供服務的特色，包括面向校外服務，既能獲得部分經(jīng)濟效益，又可獲得一定的社會效益。可以說，體育院校擁有的體育器材和服裝是一種獨一無二的優(yōu)勢資源，物資部門應該充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，加強服務意識，豐富管理手段。

2.3 體育院校技術物資部門面臨的困境和發(fā)展前景

2.3.1 面臨的困境 問卷的最后請管理者評價本部門所面臨的困境，對于物資管理工作難點，經(jīng)費太少排在第一位（表5），成為物資部門普遍困境之一。因為沒有資金的保證，一方面很難激勵職工，調動他們的積極性，另一方面也無法提高工作人員的專業(yè)素質和知識水平，無法通過學習、考察或交流獲取更先進的管理經(jīng)驗和方法。若想走上良性循環(huán)的道路，資金是必不可少的重要因素。

排位第二的難點是人際關系協(xié)調。物資部門尤其要重視與校內有關單位的協(xié)調，通過有效的措施，使自己的集體成員之間以及與其它部門之間做到相互配合、互相協(xié)作、互相支持和互相理解，形成一個密切的人群關系，從而提高隊伍的整體水平。

第三個難點就是缺乏更先進科學的管理方式。21世紀是科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈的時代，高校物資部門要有時代的緊迫感，在思想上必須重視管理，遵循科學規(guī)律，在物資管理中必須掌握了解管理理論、經(jīng)濟理論、商品流通及物資流通等經(jīng)濟知識，用科學有效的方法貫穿整個管理工作當中。

在人員管理難點中，高居榜首的不是人員素質和待遇，反而是編制過少，這與機構精簡的目標是背道而馳的（表6）。全國高校物資部門調查也反映出過分地精簡人員會使繁重的技術物資供應管理工作在學校有名無實，管理工作將得不到正常開展。物資部門往往由于待遇不高、地位不高、學校不重視等因素，很難留住高素質的人才，因此在人力資源的質量和數(shù)量都不夠的情況下，確實很難開展工作。

2.4.2 發(fā)展趨勢 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校的擴招以及教育經(jīng)費來源的多樣化，政府對教育投資力度不斷加強，高校年度設備購置經(jīng)費正在大幅增長。從近3年內設備購置經(jīng)費情況表可看出，體育院校近3年的設備投資金額也在迅速增長，平均1999年比1998年上漲27.23%，2000年比1999年上漲78.33%（圖4）。相信隨著教育改革和發(fā)展，今后體育院校的設備經(jīng)費將進入高度增長時期。這些都對物資管理部門提出了更高的要求。

調查的14所學校，有8所正在響應政府號召，進行后勤社會化的改革。但在問到設備部門是否應參加后勤社會化改革時，有78.6%的學校認為不應該（表7、表8）。這就更加說明物資工作絕不能等同于后勤工作，兼有教學、科研、服務、管理、開發(fā)等特性，與伙食、運輸、財務、教務等工作有本質區(qū)別，不管把物資部門放入哪一類部門都不盡合理。只有建立處級建制的物資管理部門才更有利于搞好供應與管理工作，既發(fā)揮物資效益，又防止國有資產流失。難怪許多老師在問卷最后大聲疾呼，物資部門一定要統(tǒng)一管理學校國有資產，放入學校行政機構當中，與總務、后勤、財務、教務等工作脫離開，真正發(fā)揮物資管理主渠道作用。所以在體育院校物資工作還不甚完善的今天，物資統(tǒng)管顯得尤其緊迫和重要。在物資管理工作日益重要的今天，相信各體育院校的物資管理會更加完善，統(tǒng)一歸口管理應是不爭的發(fā)展趨勢。

3 結論與建議

3.1 結論

1) 體育院校技術物資部門的管理體制還存在一些問題，在機構與建制上比較混亂，表現(xiàn)為名稱不統(tǒng)一，歸屬不統(tǒng)一，在運行機制上改革力度不大，基本停留在計劃經(jīng)濟時期，工作職能范圍則與其他高校基本一致，但體育院校特征并不明顯，制度建設不夠健全，隊伍建設比較落后。2) 體育院校技術物資管理手段明顯不足，采購、維修、倉儲等科學管理手段欠缺，尤其是服務意識差，沒有突出體育院校的優(yōu)勢與特色，未能很好地獲取社會效益和經(jīng)濟效益。3) 體育院校技術物資部門面臨的困境主要是經(jīng)費不足，人際關系協(xié)調困難，以及缺乏科學管理手段。另外，人員過分精簡也非常不利于物資部門的發(fā)展。面臨后勤社會化的新形勢，物資部門更應把握住方向，對物資設備進行統(tǒng)一歸口的管理。

3.2 建議

1) 體育院校要建立一個完善的技術物資供應和管理部門。2) 體育院校技術物資工作的管理體制應進一步改革。首先，在機構設置上，要有一個名稱合適，機構健全，物資供應與管理職責全面的部門，代表學校面向市場及用戶，協(xié)助主管校長統(tǒng)籌安排，提高有限資金的使用效益，抓好技術物資的供應管理工作。其次，要堅持供管結合、服務為本的運行體制，既擔負起管理職能的服務，又負責經(jīng)濟效益的服務。第三要建立健全管理規(guī)章制度，制度內容要涉及到采購、管理、招標、驗收、使用、效益、人員、職能等全方位。最后還要有一支團結戰(zhàn)斗的管理隊伍，在領導的指揮協(xié)調下建立一個結構合理、通曉政策、精通業(yè)務、技術完善、服務優(yōu)質、團結協(xié)作的班子。3) 體育院校必須樹立科學管理的新觀念，改革傳統(tǒng)的管理方法，重視運用計算機、網(wǎng)絡、項目管理、全面質量管理、動態(tài)管理、價值工程等多種現(xiàn)代化管理技術與手段，實現(xiàn)物資管理的現(xiàn)代化、科學化。4) 體育院校物資部門要切實加強服務意識，提高服務水平，主動拓寬服務內容，全心全意為教學、訓練和科研服務。

參考文獻：

[1] 劉振道，等. 高校技術物資供應管理體制改革的探討和評價[J].高校物資，1995（1）.

[2] 吳書祥，等. 簡論高校技術物資歸口供應管理的合理性[J].高校物資,1995（1）.

[3] 張柳華，等. 高校物資供應與管理[M].北京：北京工業(yè)大學出版社，1998,12.

[4] 張保生，高等學校技術物資工作的內涵[D]. 北京技術物資研究會第六次學術年會論文集,2001,3.

[5] 邵勇，高校技術物資工作內涵的探討[D]. 北京技術物資研究會第六次學術年會論文集,2001,3.

[6] 邵勇，高校技術物資工作管理體制的演變過程及原因[D].北京技術物資研究會第六次學術年會論文集,2001,3.

[7] 研究課題組.高等學校貴重儀器設備效益評價標準的研究[J].高校物資,1998（8）.

第3篇：科學管理的原理范文

一、春季桑園的管理

春季是全年蠶桑生產的重點，是養(yǎng)蠶數(shù)量最多的一期，而加強春季桑園管理是提高葉質、葉量和蠶農增收的重要保障。

施足春肥。春肥又稱“催芽肥”。在桑樹發(fā)芽前20天施下，最遲在用葉前40天結束，以施有機肥為主。無機肥為輔，占全年施肥量的25%-30%。

灌溉和排水。春季是一年中雨水較多的季節(jié)，常常會遇到時而土壤水分過多，時而水分不足的現(xiàn)象，使桑樹水分平衡失調，為確保桑樹的正常生長，提高桑葉產量，必須及時清溝、理墑，使溝渠想通，做到旱季能灌水，雨季能排水。

春除過冬雜草。桑葉雜草的種類很多，影響桑樹的正常生長發(fā)育，不僅和桑樹爭肥、爭水還影響桑樹的通風透光。抑制桑樹的生長，為病蟲害提供有里的場所，因此，桑園雜草要及時除清。春除要做到：除小、除早、除了，克采用人工除草和化學除相結合的方法。

夏季桑園的管理

夏季桑樹生長量大、生長周期長，約占全年生長量的2/3，因此夏季桑園管理尤為重要。

桑園的翻土，春蠶期由于采伐治蟲等人為的踩踏。是土壤板結。在夏伐后需要翻土，宜淺，一般在10～13厘米，可使土壤疏松，改善土壤空氣和水分狀況。加強有機物質的分解和轉化。為根的生長發(fā)育創(chuàng)造良好的條件，翻土后土壤應打碎耙平便于除草。

除草。夏季雨水較多時雜草繁殖的旺季，一般夏耕后每667平方米桑園可用乙草胺30～50ml兌水噴霧，雜草旺盛時可用農達進行定向噴霧，值得注意的是藥液不能噴到桑葉上。

施肥。夏肥是春蠶用葉以后施入的費料，是一年中最主要的一次肥料，站全年施肥的50%～60%，也是數(shù)量最多的一次肥料，一般分2次進行，第一次在5月下旬至6月上旬施入，667平方米桑園施肥50kg復合肥，第二次在7月中旬進行，667平方米桑園施肥50kg碳銨或25kg尿素，施用夏費的桑園，當年秋葉可增產25%～45%，第二年春葉可增產20%～35%。

疏芽。在春伐后新芽長到16.5～33cm，適當疏去部分新芽，使新稍分布均勻，通風透光良好，水分養(yǎng)分集中枝條分布均勻，長勢健旺，從而提高桑葉的產量和質量。

病蟲害防治。夏季高溫多濕，是害蟲和病菌最易繁殖的季節(jié)，必須做好防治工作，夏伐后可用80%的敵敵畏和50%的辛硫磷各1000倍混合液噴霧，同時667平方米桑園用3%的甲基異柳磷2.5kg拌干土撒入桑園防治桑癭蚊。

防澇抗旱。疏通水系，使溝渠相通，做到旱能灌澇能排。

冬季桑園的管理

從冬季落葉到來年春季萌芽生長這段時間，稱為桑樹的休眠期。在休眠期桑樹的光合作用機能雖然完全停止，但其它的生命活動仍在緩隧地進行，尚須積極認真按時地做好剪梢整株、冬耕她肥、補植缺株，防治病蟲言拿客項管理工作，俠樹形整齊、土質改善、肥力捷高、編次害減少、為次年桑樹良好的生長打下堅實的基礎。確保葉、繭優(yōu)質高產豐收，隨著桑樹的老齡化，近幾年桑象蟲、桑螟、桑毛蟲、喪假明燈越冬種群多，且得不到有效控制，為確保桑園持續(xù)、優(yōu)質、高產、穩(wěn)產，桑園的冬季管理顯得尤為重要。

剪稍，剪枝。剪梢除能增多生長芽、促進葉大葉重外，還可把附有病蟲的部分枝條剪除，降低病蟲的發(fā)生與危害。在秋末冬初桑樹落葉后，適當剪去枝條的稍端部分，不僅可以提高桑樹的抗寒能力，還能消滅部分病蟲害，并用桑鋸或桑剪，修去桑樹的死拳、枯樁、病蟲枝和細小的無效枝，減少不必要的養(yǎng)分消耗，增強樹勢，樹形整齊，便于田間作業(yè)，把桑梢、枯拳、死樁集中并運到桑園外燒毀。

清理桑園。桑樹落葉后應及時除去落葉、雜草，并運到桑園外集中燒毀，消滅潛伏在枯枝落葉上害蟲。

束條誘蟲。為了使入冬后桑園田間管理工作操作方便，剪梢后常用稻草將桑樹的枝條束縛起來。束枝有校正枝條姿勢，引誘病蟲害進入束草，便于捕殺等作用，束枝要松緊適當，勿損傷冬芽。在早春發(fā)芽前解去束草，集中燒毀，以消滅害蟲。解束不能太遲，否則會影響桑樹發(fā)芽。

3.4 冬耕施肥。在桑樹落葉后封凍前施入，有改良土壤，提高肥力，促進來年桑樹生長，并為桑葉的優(yōu)質高產創(chuàng)造條件。冬耕的深度一般在20cm左右，并結合冬耕施足有機肥料，冬耕可使部分土壤中蟲蛹充分暴露外面，翻起的土塊不要打碎，可凍死或哂死暴露在外的越冬蟲蛹，以降低越冬存活基數(shù)。

3.5 蟲治、防除病株。用草或布抹除桑殼蟲，填堵樹干縫隙，殺滅在樹干內越冬的害蟲也可用5度的石流合劑噴灑樹干和枝條，防治牙枯病、擬干枯病等，發(fā)現(xiàn)萎縮和根結線蟲病的病株及時除去，防治蔓延發(fā)生。

理墑、補植。請溝理墑，及時排除積水，防止?jié)n害。由于樹齡的老化及人為因素，桑園造成缺株現(xiàn)象，冬季必須進行補植，可選擇壯苗補植，也可用壓條補植，在需要補植的位置選擇粗壯無病蟲害的枝條，頂端留一個生長良好的新稍不采葉，在枝條要壓的位置，先挖15cm的溝，挖的大而深，施足基肥，隨挖隨栽，把枝條壓入溝底，加以固定，蓋上泥土，把新梢露出地面，并加以肥培管理。

第4篇：科學管理的原理范文

關鍵詞：高校教學；管理學原理；案例教學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0073-02

作為人文經(jīng)管類課程課堂教學的重要方式之一，案例教學最早被用于醫(yī)學和法學學科的教學實踐，并獲得了較好的效果。20世紀初，哈佛大學首先將案例教學方法用于管理學相關課程的課堂教學，將所研究的問題置于特定的環(huán)境中，采集相關信息、數(shù)據(jù)以及具有典型意義的事件說明問題的原因和過程，得出具有啟示意義的結論，甚至是理論的創(chuàng)新。案例教學的實施過程，通常由教師根據(jù)課程教學的內容和要求進行設計，挑選適當?shù)陌咐M織課堂和課后研究與討論，并對學生針對案例做出的解決方案進行點評與講解，根據(jù)學生做出的解決方案質量給出平時成績作為激勵等。雖然案例教學已經(jīng)在本科管理學教學中獲得了較為廣泛的應用，但在教學實踐中，高校教師實施案例教學往往面臨一些問題與障礙。本文針對《管理學原理》教學實踐中實施案例教學遇到的問題與障礙進行分析，并對《管理學原理》教學實踐中需要注意的關鍵問題進行了歸納與總結。

一、實施案例教學的問題與障礙

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在《管理學原理》課程中實施案例教學仍面臨諸多的問題與挑戰(zhàn)。

1.管理學案例教材匱乏。盡管目前各大院校在《管理學原理》教學中均加大了案例教學的比例，但目前適合中國本科學生的管理學案例教材寥寥無幾。在此背景下，《管理學原理》授課教師為了實施案例教學往往需要自行挑選或者設計案例。由于教師本人精力和水平的局限，其挑選和設計的案例往往質量參差不齊，學生難以理解，甚至不適用于本科教學。案例的選擇是案例教學的基礎，案例的質量與案例教學的質量顯著相關，管理學案例教材的匱乏直接影響了《管理學原理》課程案例教學的效果。

2.教學投入和教學設施不足。與簡單的課堂討論不同，《管理學原理》課程的案例教學更加復雜與多樣，為了達到良好的教學效果，案例教學需要更多的教學資源支持。在某些案例研究與解決方案設計過程中，可能需要部分軟件、硬件的支持。但在傳統(tǒng)的《管理學原理》課堂教學中，往往只需要教師對基本原理進行講解與演繹，學生不用動手實踐，使得許多教學管理者認為《管理學原理》教學與理工科科目不同，沒有必要安排實踐環(huán)節(jié)。在這種情況下，由于缺乏軟件和硬件的支持，教師只能安排學生在課堂討論或課后自行分析并制作方案。學生課后學習極大地依賴自己的積極性與自覺性，這種不確定性嚴重影響了案例教學的教學效果。

3.教師對案例的把握不足。高校教師往往是研究生畢業(yè)就進入高校執(zhí)教，理論知識與實踐經(jīng)驗嚴重不平衡，而案例教學需要教師對其主持分析的案例具有較強的把控能力和透徹的理解能力。由于理論與實踐操作之間往往存在鴻溝，高校教師，尤其是青年高校教師難以充分把握、透徹理解所教的案例，其提出的解決方案天生具有一定的局限性，可操作性不強。教師是案例教學的主導者和控制者，由于教師對案例掌握上的不足，可能最終導致所教授的案例分析和解決方案與現(xiàn)實脫節(jié)，最終影響案例教學的質量。

4.學生對案例教學不適應。作為一門管理類基礎課程，根據(jù)本科培養(yǎng)計劃，《管理學原理》課程往往安排在大一開設。由于大一的學生剛剛由高中升入大學，仍保持著高中時“重做題、輕實踐”的學習習慣，在課堂上被動地聽講和記筆記，缺乏主動實踐、參與課堂討論與分析的動力。學生是案例教學的重要參與者，學生較低的配合度將直接影響案例教學的效果，進而影響《管理學原理》課程的教學質量。

二、實施案例教學的措施與對策

針對前文提出的問題與障礙，對在《管理學原理》課程教學中實施案例教學的措施與對策進行討論。

1.編制高質量的案例教材。為了保障案例教學的質量，有必要編制一套高質量的管理學案例教材。雖然組織高水平的管理學案例教材編撰工作離不開各大教育教學出版社的支持，但是在目前管理學案例教材缺乏的背景下，各高校經(jīng)濟、管理學院教授《管理學原理》以及相關課程的教師可以自行組織起來，編制高水平的管理學案例教材。同時，組織全院多位經(jīng)濟、管理類教師共同編制管理學案例教材，能夠有效地減少單個教師編制課程教學案例的個數(shù)，節(jié)約教師的精力和時間。參編教師集中有限的時間和精力編制少量案例也有利于提高編制案例的質量，進而優(yōu)化管理學課程案例教學的教學效果。

2.增加教學資源投入。為了緩解《管理學原理》課程案例教學中教學軟、硬件資源投入不足的問題，《管理學原理》授課教師有必要對學院和學校教學管理部門進行宣傳與呼吁，使各級教學管理部門知曉并理解《管理學原理》課程案例教學中軟、硬件資源投入不足的現(xiàn)狀及其帶來的問題，爭取教學管理部門對《管理學原理》課程案例教學加大資源投入的支持力度。同時，各級教學管理部門和管理人員也應當改變其“經(jīng)管類學科僅需較少教學資源投入，只要教師站在課堂上對知識點進行講解即可”的傳統(tǒng)思想，了解國際國內管理學相關學科教學實踐的發(fā)展狀況，對管理學相關學科的案例教學加大支持力度，增加教學資源的投入，以保障管理學相關學科案例教學的成功實施。

3.提升教師能力。主講教師是案例教學的主導者以及整個案例教學過程的控制者。教師的能力和水平對案例教學的質量舉足輕重。為了提高案例教學的質量和教學效果，有必要通過各種途徑提升教師的能力。首先，教師本人應當時刻注意自身能力的不足與缺陷。其次，教師應當時刻關注國際國內相關理論進展與教學實踐的發(fā)展，學習先進經(jīng)驗，提升自身能力，將先進的理論和實踐知識在課堂上傳授給學生。同時，學校、學院各級教學管理機構和管理者要重視教師的培訓工作，通過培訓與學習提高教師案例教學的水平，進而提升管理學相關課程案例教學的效果。

4.幫助學生適應新的教學方式。學生是案例教學的主要參與者，學生對案例教學的投入直接影響案例教學的效果以及整個課程教學的質量。如果學生自己難以主動提高參與案例教學的積極性，主講教師必須積極主動地幫助學生適應新的教學方式，首先要對學生進行引導，使學生了解案例學習的整個流程、案例分析所需知識儲備和參與案例分析、討論必要的準備工作。其次，教師應當對學生采取鼓勵的基本態(tài)度，為了保護學生參與案例教學的積極性，教師應當始終對學生保持鼓勵與肯定的態(tài)度，支持學生的發(fā)散思維，表揚學生在案例分析中做得好的部分，并藝術地提出學生未來需加強的方向，切不可簡單粗暴地對學生的不足進行批評與嘲笑。同時，教師還應當將學生的平時成績與其分析案例、講解解決方案時表現(xiàn)的能力相聯(lián)系，對做案例認真和做得好的學生在期末考試中加分，以激勵更多的學生積極參與案例學習，進而提升整個課程的案例教學效果。

案例教學是一種理論結合實際的教學方式，將案例教學應用于《管理學管理》等管理學相關的課程教學中，能夠有效提高學生對教學的參與度，使學生在課程教學中獲得更多的實踐經(jīng)驗與知識。本文在回顧案例教學發(fā)展演化歷程的基礎上，對高校管理類課程案例教學的問題與障礙以及實施案例教學的措施與對策進行了總結與梳理。研究認為，管理類學科實施案例教學的主要問題與障礙是管理學案例教材匱乏，教學投入和教學設施不足，教師對案例的把握不足，學生對案例教學不適應。而實施案例教學的措施與對策主要有編制高質量的案例教材，增加教學資源投入，提升教師能力和幫助學生適應新的教學方式。本研究為高校管理類課程主講教師實施案例教學提供了一定信息支持。

參考文獻：

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第5篇：科學管理的原理范文

關鍵詞：獨立學院；培養(yǎng)質量；學科競賽；組織；管理

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0160-03

一、引言

獨立學院作為民辦高校的特殊形式已經(jīng)存在很多年，是我國高等教育的有效補充。但是，根據(jù)教育部的26號令，要求全國的獨立學院在2013年之前，全部限期轉設。那么獨立學院的教育質量是否過硬，培養(yǎng)的學生素質如何，在日益嚴峻的招生形勢下有沒有綜合競爭力，是擺在所有獨立學院面前的問題。組織學生參加學科競賽是一項檢驗獨立學院培養(yǎng)質量的有效方法。眾所周知，學科競賽是面向全國大學生的綜合性賽事，在同一個賽場上，有來自211、985工程的重點院校，也有職業(yè)技術學院、民辦高校和獨立學院。在這樣一個公開、平等、廣泛的競賽環(huán)境中，是對全國各類大學生的專業(yè)知識和綜合素質的大檢閱。通過學科競賽這樣一個真實、有效的檢驗學生培養(yǎng)質量的大平臺，可以從中看出獨立學院對學生培養(yǎng)質量的具體狀況。從這個層面上來看，學科競賽的成績是獨立學院辦學質量的一塊試金石。

二、獨立學院對學科競賽開展的組織

我校自2008年起，有序地參與了全國大學生機械創(chuàng)新大賽，全國大學電子設計大賽，中國機器人大賽暨Robocup公開賽。這些學科競賽，都是在相關專業(yè)領域中非常有影響力的權威比賽。單以參加中國機器人大賽為例，我校參加了2008年廣東中山、2009年湖南長沙、2010年內蒙古鄂爾多斯、2011年甘肅蘭州的中國機器人大賽，共獲得全國冠軍3項，全國亞軍1項，全國季軍1項，全國一等獎5項，全國二等獎4項，全國三等獎8項。從取得的獎項中，可以反映我校培養(yǎng)的學生，特別是自動化、機械電子工程等本科專業(yè)具有了較扎實的專業(yè)素質和較強實踐能力，從一個側面反映了我校辦學10余年來，學生培養(yǎng)質量的逐步提高。

當然，獨立學院特殊的管理體制決定了在學科競賽方面的開展有別于公辦院校。因此以我校參加的中國機器人大賽暨Robocup公開賽為例，總結獨立學院在學科競賽組織與管理中的工作經(jīng)驗。

1.確定賽事和參賽項目

中國機器人大賽暨Robocup公開賽是中國自動化學會機器人競賽工作委員會主辦的全國性大學生賽事，并逐年新增了一些新的比賽項目。這些新增項目對所有院校來說都是新課題，可以在同一個起跑線上來競爭。同時，有些項目較適合本科生，且花費的經(jīng)費較小如雙足競步機器人和機器人游中國等。因此我校在選擇參加中國機器人大賽的比賽項目時，是本著有所為、有所不為的原則來選擇的，以求揚長避短，取得好成績。

2.對學生的選拔與培養(yǎng)

學科競賽的開展，學生是主要參與者。怎樣將合適、優(yōu)秀的學生選，進行有針對性的訓練，是很有學問的。隨著時代的變遷，每一屆學生都有不同的時代特質，如果采用恒久不變的選拔和培養(yǎng)方式，是不能適應學生的。因此，對學生的選拔和培養(yǎng)是一個方法不斷變革和更新的過程。我校在中國機器人大賽的選拔和培訓中，逐漸形成了“3+1”的培養(yǎng)方式，即對所有報名參賽的學生進行3輪培訓和測試，并逐輪淘汰，最后留下的學生進行1次假期集訓。“3+1”培養(yǎng)方式具體情況如下。

（1）對所有報名學生進行宣講和理論培訓，并組織理論考試。報名參加學科競賽的學生積極性都很高，但他們對比賽的性質和具體的比賽項目、規(guī)則以及必備理論知識并不清楚。同時，學科競賽對學生綜合素質的要求極高，必須通過對所有報名學生的宣講和理論培訓來培養(yǎng)他們的素質。從這個方面來講，學科競賽的開展，在學生中間起到了最廣泛的宣傳普及作用，讓更多的學生知道所學專業(yè)知識的實際用途、實際意義，有效地改善了學生的學習風氣，對我校的理論課堂教學起到了積極的促進作用。集中宣講和理論培訓完畢后，進行理論考試。通過考試進行第一輪淘汰。

（2）進行集中面試。理論考試其實并不是一個最理想的選拔方法，學科競賽對參賽學生的綜合素質有很高的要求，因此必須通過面試對參賽學生進行考查。我校結合每一屆學生的特點，設置了面試問題，通過對學生的面試，測試出他們的語言表達能力、對是非的判斷能力、心理承受能力，等等。

第6篇：科學管理的原理范文

[論文摘要高職院薪酬是教職工勞動價值的回報，是教職工賴以生存和生活的源泉，也是調動教職工工作積極性的最基本、最重要的因素。在推行崗位聘任制度、加強績效管理與績效考評中堅持人本理念，建立既講公平又充滿效率的人性化薪酬制度，是適應社會發(fā)展和實現(xiàn)人的發(fā)展的客觀要求，是高職院薪酬管理中必須堅持的科學原則。

在高職院薪酬管理中堅持人本理念是管理人性化的科學原則，己成為政府、企業(yè)、事業(yè)單位考評單位與個人業(yè)績的重要管理工具之一。高職院薪酬是教職工勞動價值的回報，是教職工賴以生存和生活的源泉，也是調動教職工工作積極性的最基本、最重要的因素，是適應社會發(fā)展和實現(xiàn)人的發(fā)展的客觀要求，是高職院薪酬管理的科學原則。

一、人本理念:人性管理理論的與時俱進

人本理念管理是現(xiàn)代管理的重要原則。要求社會發(fā)展中堅持以人為本的管理原則，嚴格遵循人的本質發(fā)展之規(guī)律，盡量滿足人的全面發(fā)展要求。

(一)人性假定理論:人本管理理論之源

麥格雷戈提出人性假定的，X理論和Y理論，是一定歷史時期管理政策、管理實務的高度概括。這種理論認為:一般人并非天生厭惡工作，工作究竟是不是一種滿足的來源，視人為的情況而定;人為了達成其本身已經(jīng)承諾的目標，將會“自我督導”和“自我控制”，人對于目標的承諾就是由于達成目標后產生的一種報酬。人本管理可以溯源到X和Y理論，是這種理論與時俱進發(fā)展的結果，人本理念是它的現(xiàn)代提升。

(二)人本理念管理:由“事”到“人”

人本理念，就是在管理中堅持以人為本，把人視為管理的主要對象及單位的最重要資源，通過激勵、調動和發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造性，以促進個人自身自由、全面發(fā)展為根本目的，從而實現(xiàn)整體目標，并進而實現(xiàn)組織內全體人員全面發(fā)展的管理理念與管理模式。它突破了人事管理的界限，在許多方面進行了創(chuàng)新:一是管理觀念更新。它對員工的假設由原來的“單位人”、“社會人”轉變?yōu)椤拔幕恕保稍瓉韺T工視為成本負擔轉變?yōu)橛袃r值的重要資源。它由原來被動型的管理轉變?yōu)橹鲃有偷拈_發(fā)，由以“事”為中心的管理理念轉變?yōu)橐浴叭恕睘橹行牡墓芾砝砟睢?/p>

(三)人本理念:現(xiàn)代管理的觀念革命

人本理念不同于“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統(tǒng)管理理念，而是在深刻認識人在社會經(jīng)濟活動中的作用的基礎上，突出人在管理中的地位，實現(xiàn)以人為中心的管理。它承認人的價值和尊嚴，相信人的本性、潛能、經(jīng)驗、價值、生命意義、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，認為人皆蘊藏潛能，人性是積極的、建設性與社會性的，追求組織行為與人的主體性的有機結合，通過滿足不同人的不同需求，以激發(fā)積極性和創(chuàng)造性。它具有以下精神內涵:人文精神(促進人與組織共同成長)、人性思考(尊重員工，滿足需求)、人生關懷(關心生活，交流情感)、人員激勵(發(fā)揮潛力，人盡其才)。

二、高職院薪酬管理堅持人本理念的必要性

高職院校薪酬管理中，堅持人本理念是十分必要的。

首先，留住有價值的職工必須堅持人本理念管理。

只有充分尊重職工的人格，讓職工感到自己的薪酬公平合理，實現(xiàn)了自己的價值，才能留住職工的心，使優(yōu)秀職工不會流失。因此，薪酬管理必須以職工的人為本，實現(xiàn)貢獻與所得之間的公平，即薪酬的設計和實施最后達到的效果要使教職工感到公平。教職工感受薪酬的公平與否取決于三個層次的因素:一是薪酬要有外部競爭性，即他們的工資及獎金與同一地區(qū)、同等規(guī)模學校中類似崗位的薪酬不至于太懸殊;二是內部有公平性，即學校內相同崗位薪酬一致、不同崗位薪酬差異與貢獻差異比值一致;三是對個人有激勵性，即薪酬與教職員工的實際貢獻相一致。同時，薪酬管理的人本理念不同于平均主義，學校薪酬要真正體現(xiàn)按勞分配原則，根據(jù)教職工的能力和貢獻，適當拉開差距，從而能吸引和留住人才。學校的薪酬標準要有競爭力，但需量力而行。

其次，激勵職工的績效，使其不斷地提高效率需要人本管理理念。

管理心理學家佛農提出期望理論模型，認為員工的激勵來自于達到預期績效所需的努力、績效薪酬預期以及個人感知到的薪酬的吸引力。一般來說，學校要想很好地激勵教職工，必須創(chuàng)造以下條件:一是教職工確信優(yōu)秀成績或某種特定優(yōu)良行為一定會給自己帶來某種薪酬;二是教職工感到外在薪酬是有吸引力的，這種吸引力的感受要受到個人不同的價值觀、需要和個性的影響(例如，喜歡權力的教職工希望被提升;年齡大的教職工希望退休金和養(yǎng)老保險的保障);三是教職工確信某種水平的個人努力將能夠使自己達到學校的績效標準。

人本管理以人為本，使人充分實現(xiàn)自己的價值。如果教職工認為努力會帶來成就，成就又會帶來所期望的薪酬，教職工就會由此得到滿足并被激勵起來再次行動。一旦多種成功的經(jīng)驗得到重復，他們就會相信薪酬制度，這種激勵就會持續(xù)很長時間。

再次，人本理念增強高職院教職工的歸宿感。

當前，高職院教職工流動性很大，歸宿感不強，嚴重影響了高職院師資的發(fā)展。以人為本的薪酬管理能夠克服薪酬邊際效應對激勵的消極影響，越來越多的學校通過職代會、教職工代表負責制等方式增強教職工的參與感，其主要目的就在于提高教職工的內在滿意感。因此，有些管理專家認為，堅持人本理念的薪酬管理，可以提供機會讓教職工參與制定薪酬制度的決策過程，這不但可以增強薪酬決策和實施過程的透明度，提高教職工的主人翁感，還可以加深教職工對學校的歸屬感、以及對學校的忠誠度。

三、人本理念薪酬管理的著力點

人本理念薪酬管理是當前高職院薪酬改革的重要內容，也是高職院可持續(xù)發(fā)展的動力所在。因此，堅持人本理念的薪酬管理改革，著力點是:

(一)建立科學的基本工資制度

以薪酬的激勵源為劃分依據(jù)，可以把學校教職員工的薪酬分為外在薪酬與內在薪酬兩類。學校外在薪酬中最主要和最直接的部分是工資。美國管理學者關于工資在所有重要薪酬因素中地位的45項研究中得出一個共同的結論:工資是最重要的，始終處在各行各業(yè)各種重要薪酬方式的前五位，在其1/3的研究中排位第一內在薪酬又叫精神獎勵，一般包括工作中的勝任感、成績感、責任感、受重視感、影響力感、個人成長及富有價值感等教職工內心的感受和特定的綜合事件，屬于間接的、精神的激勵方式。基本工資是教職工生存和生活的基礎和保障，科學的基本工資是制度留人、管理留人的重要舉措。

(二)強化公正的績效考評制度

績效考評結果與薪酬掛鉤，才能發(fā)揮激勵功能，才能體現(xiàn)效率優(yōu)先，兼顧公平原則，才能客觀評價高績效的行為，發(fā)現(xiàn)與保護高績效人才。職工行為的邏輯產出是業(yè)績，從期望激勵理論來講，欲望—行為—結果—激勵是一個循環(huán);薪酬對職工的行為結果進行有效的激勵，滿足職工的欲望，就會強化或改變職工的行為，以適合單位的經(jīng)營價值觀念，從而產生單位需要的結果。因此，薪酬過程的公平性就會對職工行為的業(yè)績產生非常大的影響，這就要求薪酬與業(yè)績關聯(lián)。

(三)建立合理的薪酬調整制度

薪酬調整尤其是薪酬上調是職工生活的必然要求，也是職工的心理需要。一般來說，薪酬的調整有下列幾種情況:獎勵性調整，獎勵性調整是針對教職工的優(yōu)良工作業(yè)績，為了鼓勵他們擴大成績、再接再厲而提高工資或獎金的做法，如上浮一級工資或低職高聘等;生活指數(shù)調整，生活指數(shù)調整是為了補償教職工因通貨膨脹等因素導致的實際收人減少、生活水平下降而提高工資或獎金的做法;效益調整，效益調整是根據(jù)學校效益，對全體教職工進行的工資或獎金調整，這種調整一般根據(jù)“水漲船高”的原則進行，有利于加強教職工對學校效益的關切意識和“共同命運感”;工齡調整，工齡調整從某種意義上講，具有按績效與貢獻進行分配的性質，由于工齡工資中含有績效成分，所以應把教職工的工齡、校齡與成績結合起來，作為提升工資與獎金的依據(jù)，如每在學校工作一年，業(yè)績突出者，加一定數(shù)量的校齡工資，這對穩(wěn)定和吸引高水平人才具有重要的意義。

第7篇：科學管理的原理范文

首先，家庭教育。家長對孩子的教育十分重要，是幼兒教育的重要組成部分，不少家庭比較重視孩子的身體健康，對其身心健康關注度不夠，父母是孩子的啟蒙老師，并且家庭和睦也十分重要，是幼兒園科學管理的基礎。

其次，教育設施。先進完善的幼兒教育設施是幼兒園科學管理的硬件基礎，同時也能夠開發(fā)幼兒思維、鍛煉身體和激發(fā)興趣，但是不少幼兒園的教育設備不完全，不利于幼兒的快速健康成長與科學管理。

再次，師資力量。幼兒園的師資力量是幼兒園科學管理的軟件部分，同時也是管理工作的執(zhí)行者與主導者，幼兒園科學管理的前提，特別是幼兒的可塑性較強，需要教師善于科學引導，幫助孩子健康成長，但是部分幼兒園的師資力量較為薄弱，有待提升。

最后，衛(wèi)生保健。衛(wèi)生保健工作也是幼兒園科學管理的重要組成部分之一，幼兒園的首要任務就是保證孩子能夠健康成長。幼兒正處于生長發(fā)育期，身體免疫力一般，容易生病，所以，幼兒園在科學管理孩子時，需要做好衛(wèi)生保健工作，保證幼兒的身體能夠健康成長。

二、當代幼兒園科學管理的有效思路

1.依法治園是科學管理的依據(jù)

在當代我國講究依法治國，而依法治園也是科學管理幼兒園的重要依據(jù)，也是社會發(fā)展的必然。依法治園主要指幼兒園的管理工作者要根據(jù)國家的政策、法律、法規(guī)、章程和教育方針進行規(guī)范性辦學，幼兒園需要有法可依，包括幼兒園管理者與接受教育者都應該樹立法制概念，這是幼兒園科學管理的準繩和依據(jù)。幼兒園園長需要樹立依法治園的管理理念，是幼兒園依法管理的基礎與前提；幼兒教師要及時學習國家的幼兒教育法律、法規(guī)和條例等，并且加強在幼兒園內的宣傳語學習，以此作為依法治園的重要依據(jù)；幼兒園需要建立一套完整的規(guī)章管理制度，把依法治園理念與管理工作相結合，構建一套完整、規(guī)范、科學、實用的幼兒園管理制度，使幼兒園的管理工作有法可依、有崗有責、有章可循。另外，幼兒園還需要強化規(guī)章制度的貫徹實施，做到公平、公正，從而科學管理。

2.校園安全是科學管理的保障

校園安全是幼兒園科學管理中開展各項教育活動的基本保障，在幼兒園科學管理中，如果幼兒園的環(huán)境不夠安全和穩(wěn)定，很多教育工作都無法正常開展。幼兒園的安全工作十分重要，關系到幼兒教師與孩子們的安全，關系到幼兒的健康成長，同時也關系到幼兒家庭的幸福。在幼兒園安全工作中，首先需要樹立安全意識，重視安全管理，然后產生安全行為，最終形成良好的安全習慣，這樣幼兒園的安全管理工作才能夠得以保障。所以，在科學管理幼兒園的思路中，做好校園的安全工作十分關鍵。首先，幼兒園園長將安全工作納入日常管理工作之中，并且重點考慮、執(zhí)行；其次，建立健全幼兒園的安全管理工作制度，提供制度依據(jù)；再次，細化幼兒教師的安全管理工作職責，讓幼兒教師將安全管理落實到日常教育中；最后，幼兒園需要投入一定的經(jīng)費，構建安全措施，全面提升幼兒園的安全管理與科學管理。

3.師資力量是科學管理的關鍵

師資力量是幼兒園科學管理的關鍵，同時也是核心，幼兒師資力量的高低，決定著幼兒園的教學質量與效果，幼兒教師作為教育管理中的主導力量，在科學管理中地位十分重要。因此，幼兒園園長應該意識到師資力量的重要性，是提升辦學質量的關鍵，提高幼兒教師隊伍的建設。幼兒學校在招聘教師時，應該提出明確的學歷要求，鼓勵教師通過自學或函授的方式，使學歷達標；規(guī)范幼兒教師的形象，要求言行舉止文化，著裝整齊大方，不能奇裝異服，在學生面前起到表率作用；定期組織幼兒教師參加專業(yè)培訓或學習，及時掌握先進的教育管理理念，學習先進的經(jīng)驗，掌握最新的教育動態(tài)，從而不斷完善科學管理理念。

4.教育科研是科學管理的途徑

當代幼兒園科學管理工作需要高度重視教育科研工作，是幼兒園科學管理的重要途徑之一。幼兒園領導應該積極鼓勵教師主動參與幼兒園教育科研活動，在日常的教學和管理中善于發(fā)現(xiàn)科研課題，然后組織開展科研活動，解決幼兒教育和管理工作中的實際問題，從而提升幼兒園的教育質量與實現(xiàn)科學管理。幼兒園在開展教育科研活時，園長和領導要起帶頭作用，親自參與科研活動，從而帶動其他幼兒教師積極參與；幼兒園可以營造教育科研氛圍，激發(fā)幼兒教師參與教科研活動的興趣與熱情，然后再感染其他教師；還可以從小課題出發(fā)，通過對小課題的教育科研，解決幼兒教師在實際工作中遇到的問題與困難，認識到教育科研工作的作用與價值，從而輔助科學管理幼兒園。

第8篇：科學管理的原理范文

關鍵詞：獨立學院；課堂管理；互聯(lián)網(wǎng)

1基本理論概述

所謂課堂，是以班級為教學單位，進行各種教育教學活動的場所，并由教師、學生、教學內容、教學媒體這四個基本要素構成。課堂管理是指教師為了順利完成教學任務，維持和諧教學環(huán)境，引導學生學習的教學方式。通過這種方式讓學生把課堂當作無限探索文化的精神的家園，自己才是真正的主角。

2民辦高校課堂管理中存在的問題

傳統(tǒng)課堂管理模式普遍存在在民辦高校中也有很多教師具備很強的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，也非常迫切想不斷增強課堂教學效果，為此也沒少付出心血，但往往不能很好地處理知識傳授與課堂管理二者間的關系。主要是受傳統(tǒng)課堂管理模式的影響，大多數(shù)教師對課堂管理的內涵理解并不深刻，對待學生的態(tài)度屬于嚴厲強硬型，并不是民主式。對課堂秩序的管理主要傾向于命令控制，認為維持好課堂紀律，不影響課堂教學，就是做好了課堂管理。在高校中還有很多教師濫用教師權威，在處理學生問題過程中不注意方式方法，在無形中刺傷了學生的自尊心。如有些教師對學生過于苛刻，學生稍犯錯便嚴厲批評；有些教師太過自命清高，面對學生一天到晚板著臉，擺出一副高高在上的樣子；有些教師在教育學生時不會考慮方式和場合；還有些教師居然對學生進行侮罵。這些惡劣行為不利于建立良好的師生關系，從而影響教學質量。教師忽略對學生的情感溝通任何管理都要依靠情感因素，課堂管理也不例外，高校教師必須培養(yǎng)這種意識。在進行課堂教學活動中，大部分教師狹義地認為自己的職責僅僅是傳授知識，忽視了情感因素對課堂管理的重要性，錯誤地認為大學生已經(jīng)是成年人，具備成熟的心理，沒有必要像小學生那樣在課堂上講究教學技巧和方法，認為在課堂管理上談感情問題是浪費時間。很多高校教師在課堂上完全是自我陶醉，面無表情，和學生沒有任何互動，僅僅是把書本知識枯燥地傳授給學生，不注重人文知識和社會情感的培養(yǎng)，這給課堂教學管理帶來很大障礙，不利于學生長期良好地發(fā)展。有些教師在講課時僅僅把自己限制在三尺講臺上，從不與學生互動、了解學生的想法；對違反課堂紀律、課堂上做與學習無關事情的學生，往往熟視無睹，下課后迅速離開教室，不注重學生課堂反饋，敷衍了事。這種教師主宰課堂、吝嗇情感投入的行為，不利于課堂教學目標的順利實施，嚴重阻礙了學生的求知欲和長期良好的發(fā)展。無視課堂問題行為課堂問題的存在不僅降低了課堂教學效率，還會直接影響學生的身心健康。目前在民辦高校中課堂問題繁多、成因復雜，主要表現(xiàn)為以下兩個方面。

1）大學生曠課問題尤為突出。“必修課選逃，選修課必逃”這句流行語對于每個大學生來說都不陌生。由于大學生日漸嚴重的曠課行為，近年來在高校中出現(xiàn)營利性質的“代課群體”，這不僅反映了當下大學生的思想過于功利，更加體現(xiàn)了高校課堂管理制度漏洞百出。除了這種“代課群體”，大學生為了不上課，又要保證出勤率，還會用各種招式來應對學校的考勤制度。

2）課堂秩序問題層出不窮。在高校特別是民辦高校中，學生無視課堂紀律，主要有以下表現(xiàn)。①遲到，上課鈴響了半天，學生斷斷續(xù)續(xù)進來。②在課堂上隨意說話，“教師在上面講，學生在下面講”，完全忽略教師在上面講課。③課堂氣氛沉悶，學生不具備積極的學習態(tài)度。在教師提出問題時，如果不點名具體到某個學生身上，根本不會有人回答問題、和教師互動，大部分學生上課無精打采。在大學課堂中還經(jīng)常出現(xiàn)一種狀況：教室的前三排經(jīng)常是空著的。學生在上課前會爭先恐后去搶座，生怕后邊的位置被搶沒了。這充分體現(xiàn)了大學生完全沒有積極的學習態(tài)度。④學生學習動機不純。有些學生來上課，完全是為了保證自己的出勤率，取得一個好的平時成績，有甚者會在教師點名后，趁著中間休息而直接逃課。有些學生簡單地認為學習只是為了順利畢業(yè)，還有些學生根本不學習，但在考試中違紀作弊行為越來越猖獗。移動互聯(lián)網(wǎng)大面積“入侵”高校課堂伴隨著手機等通信設備的普及，幾乎人手一部智能機，更由于網(wǎng)絡的強大覆蓋，增加了上網(wǎng)的隨意性，加大了教師課堂管理的難度。由于手機上網(wǎng)方便隱蔽，把教師上課過程中提出的問題通過手機一搜索，答案應有盡有，長期發(fā)展下去，學生就會產生很強的依賴性，不愿獨立思考解決問題的惰性就會表現(xiàn)出來。手機成為學生上課的必需品，隨著手機拍照功能越來越先進，如今在課堂上做筆記的學生越來越少。當教師提到某個知識點在考試中會出現(xiàn)時，學生立刻不約而同地打開手機相機，對著投影儀一陣拍，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)不足為奇。

3解決高校課堂管理問題的主要對策

創(chuàng)建人本式課堂管理模式，樹立科學的課堂管理理念學生是教學主體，歸根到底，課堂管理是對人的管理，一個充滿人性的課堂才可稱為好的課堂。因此，教師作為課堂管理者，要具備“以學生為中心，一切為了學生”的管理服務理念。在現(xiàn)代管理理念影響下，要求教師以人為本，樹立科學的、與時俱進的教育教學觀念。教師的職責不單單是傳授知識，還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，理論與實踐相結合，才能充分調動學生的積極性。教師應不斷進取，形成良好的教風，在課堂上尊重學生人格，注重培養(yǎng)學生自主管理能力，使學生的個性獲得全面的發(fā)展，并有效地依靠班集體中的積極因素，采取各種有效措施，消除課堂上存在的消極因素，從而保證課堂管理的有效實施。注重情感因素的投入在課堂管理模式中，教師感情的投入也尤為重要。人是一種感情動物。人與人之間的交流、溝通都離不開感情的支配。感情是影響行為的重要因素之一，如果教師能夠不斷對學生及課堂投入自己的情感，師生關系不僅會得到很好的改善，減少隔閡，還會充分調動學生學習的積極性。只有教師真摯的情感，才會讓學生感到親切并發(fā)自內心地同教師交往。教師在課堂管理中一定要做到以情感人、以情管人，讓學生和教師在有限的課堂里達到最大程度上的情感共鳴，實現(xiàn)師生相互配合，共同完成教學任務，構建和諧課堂。變他律為自律，端正學習態(tài)度教師和學生在課堂中的雙邊活動過程構成課堂管理，在這個過程中教師應不斷引導并培養(yǎng)學生產生自律行為。自律是指個體的人依靠理性、信念和倫理，靠內心的自省和自慎、自覺和自為來調節(jié)自己，以及豐富、發(fā)展和圓滿自己的言行舉止。高校教師要從大學生的身心發(fā)展特點入手，逐漸啟發(fā)他們的內在自覺性，盡可能在和學生談話時以關愛為切入點。教師應糾正學生的錯誤思想，端正學生的學習態(tài)度。思想決定行動，態(tài)度關系成敗。如果想讓學生有自律意識，就要改變學生以往的錯誤學習觀念，讓學生深刻認識到大學是更深層次地學習專業(yè)文化知識，不斷豐富自己的思想觀念。對于移動互聯(lián)網(wǎng)“入侵”應采取理性的態(tài)度移動互聯(lián)網(wǎng)的“入侵”給教學管理帶來嚴重困擾。但絕不能采取簡單粗暴的制止方式，這樣只會治標不治本，浪費很多精力；應理性對待，有策略地對其進行引導。首先，教師要引導學生準確識別網(wǎng)絡信息，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，給學生建立明確的學習目標，讓學生真正做到在課堂上屏蔽互聯(lián)網(wǎng)；其次，教師要嚴查“出勤率”，在講課過程中經(jīng)常觀察學生的“抬頭率”。要把學生從虛擬網(wǎng)絡拉回到現(xiàn)實課堂上，教師首先要改變自己，要花更多的精力完善自己的教學，讓課堂活起來，才能把學生的注意力集中到教師的教學上來。

作者:莫亞輝 單位:吉林建筑大學城建學院

參考文獻:

第9篇：科學管理的原理范文

一、《保險學原理》理論與實務的關系

《保險學原理》是以保險及保險經(jīng)濟運行規(guī)律為研究對象，是一門理論課，這是不容置疑的。但是，如果把它看成一門純粹的理論課，那么在授課中就會受到挫折，并失敗。我開始在上這門課時，仔細閱讀教材，對教材中的原理、概念等反復查看相關資料，弄清來龍去脈，可謂背課較認真了。在課堂上給學生講授時，充滿自信，眉飛色彩，但結果學生們并沒有聽進去，對很多原理、概念知其然不知所以然，期未學生評教時給我打分也不高。

為此，我認真聽取學生意見，虛心向老教師請教，反復思考自己在講課中存在的那些不足？一次，一位老教師對我說：講課不能光講理論，還有實務。理論來源于實踐，又指導實踐。我心中為之一震，自己大學畢業(yè)就來到高校教書，對保險并不熟悉，講保險課無非是看了幾本保險教材和書，看了一些參考資料，保險的現(xiàn)狀究竟如何？保險公司展業(yè)和理賠究竟采用了那些保險原理？我并不知道。因此，講起課來干巴巴的空洞無味，學生當然不感興趣，也不會有多大收獲。

如何做到《保險學原理》理論與實務的統(tǒng)一？第一：我利用2012年暑假和2013暑假的兩個假期，到中國人民保險公司東莞分公司和中國太平洋保險公司東莞分公司進行實習，通過實習了解保險公司的業(yè)務流程和客戶對保險的需求，同時更主要是對保險學原理中的理論提供大量的實務性材料；第二：通過網(wǎng)絡、書籍和保險業(yè)界人士的交談，整理了許多保險案例和保險方面較前沿的一系列問題，使自己對《保險學原理》教材中原理、概念有一個真實的、全面的了解，同時，對教材中有的過時的、與現(xiàn)實不相符合的觀點有了一個清晰的認識。

由于堅持了理論與實務的統(tǒng)一，使我在講授《保險學原理》時就感到運用自如得心應手，學生們對這課也喜歡聽，從而收獲較大。如在講保險合同這一章時，我簡單講了保險合同一般性內容和基本要求，著重講了在東莞客戶和保險公司訂立合同及訂立合同之后容易產生的合同糾紛，并要求學生們思考如何回避這些合同糾紛？國外及其他先進地區(qū)有哪些好經(jīng)驗可以借鑒？通過學生們回答后，我再進行總結，概括。使學生們對這一問題有一個清楚的理解。

二、《保險學原理》作為保險專業(yè)的基礎課與專業(yè)課的關系

國外保險專業(yè)有兩種模式：一是與金融結合的金融保險模式：二是與數(shù)學結合的保險精算模式。但無論那種模式，均開設《保險學原題》這門課。而其他專業(yè)課（如財產保險、人身保險等）都由學生在公司實踐中完成，不在課堂上講授。因此保險專業(yè)的《保險學原理》課和其他專業(yè)課的關系容易處理。我國設保險專業(yè)的高校有50多所，在課程設置上，一般在專業(yè)基礎課中都開設《保險學原理》，其中各章節(jié)都涵蓋了財產保險、人身保險、再保險等內容。在專業(yè)課都開設《財產保險》《人身保險》《再保險》等課程。因此，作為專業(yè)基礎課的《保險學原理》和其他專業(yè)課的關系如何處理？譬如在《保險學原理》有專門一章講財產保險，而在專業(yè)課程中又設置《財產保險》這門課程，在講授中如何防止二者不重疊，這是值得認真探索的。

為了解決保險專業(yè)基礎課《保險學原理》和其他專業(yè)課在講授內容上的重疊，必須處理好二者的關系。我反復閱讀了其他專業(yè)課相關教材，如《財產保險》，《人身保險》，《再保險》，《保險法規(guī)》，《保險經(jīng)營與管理》等，通過閱讀和思考，在處理《保險學原理》和其他專業(yè)課程上，我初步形成自己的想法。第一：《保險學原理》作為一門專業(yè)基礎課，是對保險各個方面總的說明，但由于課時有限，在講授時應是粗略適當，講最基本觀點和原理，不宜過細，過深。如人身保險這一章，我在講授時只講人身保險的特征，分類和種類，至于人身保險保費計算，費用給付，傳統(tǒng)人壽保險有哪些主要品種？新型的人壽保險如何分紅？留給專門講授《人身保險》課程時講授；第二：《保險學原理》雖然是對保險各個方面的總的說明，但必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標和課程設置有所側重，有所取舍。如再保險這一章，我考慮到保險專業(yè)畢業(yè)的學生大多數(shù)實在是市鎮(zhèn)一級基層保險公工作，而再保險業(yè)務大多是在省以及保險公司總部進行，同時還有專門課程講授《再保險》。因此，在講授再保險章節(jié)時，我只是簡單給予說明，留出時間去講其他章節(jié)。再如社會保險這一章，我考慮到東莞及廣東在社會保險做的比較好，保險專業(yè)學生中有部分人可能今后從事社會保險方面的工作，加之，在課程設置上我們沒有開設《社會保險》這門課，因此，在講授社會保險這一章時，我便詳細講了社會保險相關內容。同時，還聯(lián)系到東莞社會保險情況，講授了東莞社會保險的歷史，現(xiàn)代與發(fā)展趨勢。學生們聽后反響很好，剛好有幾位學生假期去社保局實習，我向他們：“你們去社保局實習，對社保的業(yè)務了解嗎？”他們回答“關于社保方面您上課不是給我們詳細講了嗎？”

關于《保險與原理》和其他專業(yè)課在講課內容上關系的處理的想法，我及時給教研室匯報，給過教研室討論，大家統(tǒng)一了思想，并列出了授課提綱。由于正確處理了《保險學原理》及其他專業(yè)課的關系，學生們都認為上保險課內容不重疊，我們學起來也很有味。

三、《保險學原理》與經(jīng)濟學科其他專業(yè)課程的關系

我系有國際經(jīng)濟與貿易、保險和金融學三個專業(yè)，這三個專業(yè)都屬于經(jīng)濟學科。因此，三個專業(yè)在課程設置及其內容上存在著相互交叉、相互融合、相互重疊。根據(jù)近幾年我們對畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查，學生就業(yè)不斷走向“非專業(yè)”化，即學國貿的畢業(yè)后可能從事保險，銀行工作，學保險、金融可能到貿易公司工作。因此我們在三個專業(yè)均開設了國際貿易理論、保險學、貨幣銀行學、個人理財?shù)群诵恼n程，對國際經(jīng)濟貿易專業(yè)和金融學專業(yè)如何講授《保險學原理》這門課？如何處理好《保險學原理》與經(jīng)濟學科其他專業(yè)課的關系，對于我從事《保險學原理》教學是應該解決的。