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第1篇：電工電子安全教育范文

【關鍵詞】電子電工；專業(yè)；教學；實訓；分析研究

當前，隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越嚴峻，一方面是大量的高校畢業(yè)生無法合理就業(yè)，另一方面用人單位存在著技術人才的匱乏，職業(yè)教育正是填補實用性人才的重要途徑。在當前的電子電工專業(yè)教學中，實訓工作應當?shù)玫街匾暎瑸楦餍懈鳂I(yè)培養(yǎng)綜合素質過硬的專業(yè)人才。本文主要針對當前電子電工專業(yè)實訓工作出現(xiàn)的問題以及突破途徑進行分析。

一、當前電子電工實訓中存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.學生重視程度不足，學習動力缺乏。在職業(yè)教育中，部分學生因為自己是文化成績落后才進入到職業(yè)院校學習，對于自身的信心不足，學習目標不明，這樣的現(xiàn)狀直接導致學生對于實訓活動的不夠重視，存在著應付了事心理，影響了活動的開展。

2.教師實踐經(jīng)驗欠缺，指導效果不佳。現(xiàn)在許多職業(yè)院校的教師都是高校畢業(yè)的大學生或者研究生，雖然在理論知識方面或者專業(yè)研究方面造詣頗深，但是在實訓活動組織與指導方面，缺乏足夠的實踐技能，直接影響了對學生實訓活動指導的效果。

3.校內實訓陳舊之后，未能與時俱進。有些校內實訓項目沿用了多少年，沒有能夠緊密結合時代與科技的發(fā)展變化及時更新，影響了學生的實訓參與興趣度。

4.校外基地聯(lián)系不緊，效果大打折扣。部分職業(yè)院校在校外企業(yè)實訓基地建設方面沒有加大工作力度，只是與企業(yè)進行了淺層次的聯(lián)系，學生在企業(yè)實訓中并沒有能夠頂崗或者深入，大多數(shù)時候成為了一種參觀學習的性質。

5.師生比例不夠科學，組織過程無序。部分職業(yè)院校在安排電子電工專業(yè)學生實習的時候，教師安排的力量薄弱，人數(shù)偏少，導致師生比例失調，活動組織混亂，影響了實訓活動的正常開展。

6.自我防護意識不高，存在安全隱患。在實訓環(huán)節(jié)中，許多學生存在著較強的好奇心，教師在安全操作方面只是輕描淡顯地說幾句，學生的安全意識不足，在一些操作方面容易出現(xiàn)安全隱患。

二、對有效提升電子電工實訓成效的建議

1.強化形勢教育，增強學生信心。在當前的職業(yè)院校電子電工專業(yè)學生教育中，教師應當向學生講述職業(yè)專門人才的巨大需求，尤其是珠江三角洲許多企業(yè)開出了十幾萬年薪的誘人條件招聘電子電工技師，讓學生對于專業(yè)學習增強興趣。同時讓學生明白，實訓環(huán)節(jié)是增強操作能力的重要載體，不注重實訓，就無法形成綜合能力。通過這樣的方式讓學生對自身專業(yè)增強信心，同時提高對實訓活動的參與渴望。

2.選配雙強教師，提高指導效果。在電子電工專業(yè)實訓教師的選擇上，一定要注重選配專業(yè)知識與技能雙過硬的指導教師，要強化對學生基本技能的實訓指導，如常用元件的識別測試、焊接以及產品調試組裝等，這樣的內容與環(huán)節(jié)的實訓指導，一定要在專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗豐富的指導教師指點下進行，才能夠取得較好成效。有經(jīng)驗的指導教師在電子電工實訓教學中，通常采取教學和操作一體化模式，在實訓場所開展現(xiàn)場操作示范，邊做邊講解，學生在學習與操作的過程中，增強了認識，提高了能力。

3.優(yōu)化校內實訓，激發(fā)學生興趣。在校內實訓的落實方面，一方面，學校要加大投入，將新型的實訓機器設備引進教學活動，與時俱進地增加實訓內容，使實訓活動、教學內容與社會發(fā)展、科技發(fā)展保持同步。同時，要將多媒體技術、實訓軟件等作用充分發(fā)揮出來，在校內實訓中以實踐操作、計算機模擬相結合，拓展專業(yè)實訓的空間，增強對學生技能的掌握指導。在強化校內實訓的基礎上，院校還應當將實訓室經(jīng)常性的對學生進行開放，在條件適合的情況下，還可以將校內實訓活動轉變?yōu)楦傎惙绞剑邕M行電子焊接訓練競賽、電子產品組裝競賽等，以賽促學，激發(fā)學生的校內實訓積極性，同時提升了掌握效果。

4.加強校企聯(lián)合，理論指導實踐。強化校企聯(lián)合是提高學生電子電工實訓的重要途徑，院校應當與企業(yè)之間建立起緊密聯(lián)系的關系。一方面，可以采取訂單式培養(yǎng)模式，建立為校外實訓基地的大中型企業(yè)定向培養(yǎng)部分專業(yè)的畢業(yè)生，不僅提高學生就業(yè)率，同時也使實訓載體與內容練習更為緊密。另一方面，也要向相關企業(yè)進行承諾，在涉及到生產工藝流程的商業(yè)秘密中，嚴格遵守相關規(guī)定，不損害企業(yè)的利益。在企業(yè)實訓的環(huán)節(jié)，盡可能地讓學生深入到車間與生產線進行實踐操作，安排經(jīng)驗豐富的工作人員進行專門的指導，在條件允許的前提下，倡導頂崗實訓，讓學生將所學專業(yè)知識有效運用于生產實踐，同時也能夠在實踐操作之中消除自己專業(yè)知識學習中的一些疑惑。

5.合理配比師生，有序組織活動。在組織師生開展電子電工實訓過程中，學校一定要科學確定師生比例，教師數(shù)量一定要充足。一方面便于對參加實訓的學生進行組織管理，另一方面也是出于提高實訓指導性成效的需要。只有保持足夠數(shù)量的指導教師，才能夠從學生教育、實訓指導以及安全管理等方面做到科學高效、萬無一失。

6.注重安全教育，訓練自護技能。學生實訓活動中的安全教育尤為重要，離開了安全，一切都是空談。教師在多種場合應當強化安全意識的教育，要求學生在實訓過程中嚴格按照操作規(guī)程中的安全要求，結合企業(yè)的安全生產規(guī)定，做到規(guī)范操作，防止安全責任事故發(fā)生。

綜上所述，在職業(yè)院校電子電工專業(yè)實訓教學中，還存在著一些不足之處，應當引起足夠的重視，專門針對這些不足之處進行改進與調整，充分整合資源，改革創(chuàng)新，有效發(fā)揮實訓教學的作用，促進學生的全面發(fā)展，增強就業(yè)技能與競爭力。

參考文獻

[1]董藝俠.電子電工實訓教學研究[J].職業(yè)教育研究,2009,7(4):141.

[2]樂冰.電子電工實訓教學的幾點做法[J].職教論壇,2010,11(9):235-236.

第2篇：電工電子安全教育范文

關鍵詞：電工技術 理論 實訓

《電工技術》是一門工科的基礎課程，在工科各專業(yè)中具有十分重要的地位。如果不能很好地掌握《電工技術》這門課程，那么相關專業(yè)課程的學習就變得比較困難。經(jīng)過幾年的實踐教學工作，本人總結出一套行之有效的教學方法，主要從以下兩個方面進行：

一、 與素質教育，實訓操作相結合的課堂教學

學生要有扎實的理論基礎，才能更好地掌握高新技術，而扎實的理論基礎不僅僅只從書本上學到，更重要的是通過實踐來獲得。因此，我改變了以往教師在課堂講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，而是將課堂教學搬進了實訓室。如電子器件識別這部分，盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象出真正的元器件是怎樣的。即使給學生講過以后，他們見到這些元器件實物，仍不知該怎樣識別和區(qū)別，尤其是色環(huán)電阻和色環(huán)電感這種外觀比較相近的元器件。我們把這些內容放到實訓室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別，并用儀器測量，這樣學生既容易地識別元器件，也學會了萬用表、直流穩(wěn)壓電源、示波器等儀器、儀表的使用，對所測量的元器件留下極深刻的印象，同時也真正理解了

“標稱值”、“實際值”、“誤差”的名詞的含義。

既要調動學生學習的積極性，又要將各種能力的培養(yǎng)貫穿課堂教學中，這是職業(yè)教育的需要。在課堂上，我把全班學生分成若干個討論小組，每四至五人為一組，對有代表性的問題以小組為單位進行討論。討論后，以小組為單位輪流回答老師的問題。從而達到有目的、有計劃的培養(yǎng)學生的分析問題能力、表達能力和協(xié)作能力。鼓勵學生大膽的提出問題，對有分歧的地方有老師進行引導、補正。經(jīng)過這樣的討論，學生的分析能力和表達能力都得到了提高；同時，協(xié)作能力也大大地增加了。對所學的知識不但加深了理解，而且也留下了深刻的記憶。

能夠將所學過的知識綜合起來應用于工作和學習中，是所有學生所須具備的能力。在課堂上，我將《電工技術》的學習與其他課程盡可能地結合在一起，比如：學生畫電路圖時，我們不提倡手畫，而是要求學生用PROTEL軟件進行電路圖操作，以提高學生的計算機使用能力。又如：在講儀器設備的使用時我就結合儀器面板上的英文，以提示的方式引導學生自己去分析儀器設備上的每一個按鍵、每一個旋鈕的功能，再由教師進行詳細的講解及演示，然后學生動手操作并提出問題，經(jīng)過教師引導，學生討論，最后得出結論，從而為他們今后獨立使用新的儀器設備奠定了基礎。

這種以教師為主導，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為中心的教學方式，實現(xiàn)了教、學、做相結合的引探教學法。這種教學方法充分調動了學生的學習積極性。

二、 培養(yǎng)學生適應工作崗位的實訓教學

課堂教學在實訓室中進行并不意味著實訓教學的任務就完成了。學生還要對職業(yè)崗位的基本技能準確操作，以適應職業(yè)崗位的要求。同時，還需了解市場。如提高功率因數(shù)這部分內容，我們要求學生在實訓室中動手接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，再讓學生到電子市場去實地考察各種規(guī)格、各種容量電容的價格以及提高功率因數(shù)的意義，這樣他們對提高功率因數(shù)的理解就比較深刻了。

在實訓室中，我們還要求學生拆裝小發(fā)電機，自制小型變壓器及纏繞電感線圈。并鼓勵他們將這些自制的產品應用到自己的課程設計中去，如自制無線話筒等。經(jīng)過這樣的學習和訓練，學生們很容易將理論與實踐結合起來，并自覺地通過實踐補充自己的知識欠缺點，將所學的知識提到一個新的高度。

對學生來說，僅在實訓室里接一些電路還遠遠不夠。他們還需要一個模擬的職業(yè)崗位環(huán)境。不同專業(yè)的學生對模擬崗位環(huán)境的要求不同。我校建立了自己的工業(yè)中心、計算機中心等。工業(yè)中心設有崗位培訓中心、技能鑒定中心，電工技能實訓車間，安全教育室，低壓配電車間，電機拖動實訓室等。根據(jù)不同專業(yè)學生進行不同的訓練。

如在安全教育室里，除了對學生們進行用電安全教育外，我們還要求每個學生對模擬人進行觸電急救，并要求學生將模擬人救活。這種訓練擺脫了枯燥的講解，學生們看著自己救活的模擬人，便會產生成就感。經(jīng)過這樣的訓練，學生不僅懂得了安全用電的常識，也學會了現(xiàn)場觸電急救的方法。

總之，通過理論和實踐的教學，使學生通過實訓操作掌握電工基礎課程的內容，并且能使學生舉一反三學習和課程相關的知識，為今后進入工作崗位奠定良好的理論和實踐基礎。

參考文獻：

第3篇：電工電子安全教育范文

關鍵詞 日光燈的安裝與調試 教學模式 導向式任務驅動

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.061

Oriented task Driven Teaching Mode in the

Application of the ElectricianBasis

――"Fluorescent Lamp Installation and Debugging" Lesson Explores

BI Guobo

（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）

Abstract "Fluorescent lamp installation and debugging" Lesson explores In "electrician basis" course teaching pattern reform and innovation on the basis of the application of the guidance task driven teaching mode， take the student as the main body in the process of teaching， teachers as the leading factor， to realize the integration of teaching， learning， doing， has received the good teaching effect.

Key words Fluorescent lamp installation and debugging; teaching mode; task driving

電工基礎是一門非常重要的基礎性課程， 要求學生既要學會理論知識，又要掌握必備的操作技能。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生處于被動的聽課狀態(tài)，缺乏主動參與和動手實踐過程。為了改變這種狀態(tài)，對電工基礎教學內容和教學模式進行改革創(chuàng)新，采用了導向式任務驅動教學模式，使學生在課前根據(jù)學案有備而學，預習任務;在課中根據(jù)工作任務書有針對性地進行反饋展示，學生在做中學、做中思、做中探，教師在做中教;在課后進行有針對性的鞏固拓展，這樣極大地激發(fā)了學生學習興趣，實現(xiàn)了教、學、做的一體化，收到了很好的教學效果。下面就結合導向式任務驅動教學模式流程圖，以《日光燈的安裝與調試》一課為例，闡述一下具體做法：

1 導向式任務驅動教學模式簡介

導向式任務驅動教學模式主要分為課前預習、課中展示反饋、課后鞏固延伸三個部分，具體內容是：（一）課前準備、 學案導向;（二）安全教育、 復習提問;（三）導入新課 、提出任務;（四）講授新課、分析任務;（五）理實一體、實施任務;（六）學有所用、檢驗任務;（七）學有所獲、 評價任務;（八）布置作業(yè) 、拓展任務。

2 《日光燈的安裝與調試》課例教學設計

2.1 課前準備、學案導向

主要是教師提前準備課上的各種教具（日光燈套件、萬用表、投影儀、工作任務書和學案等），教師將《日光燈的安裝與調試》的學案提前下發(fā)給學生，要求學生自學;學生根據(jù)學案，提前預習。這樣既不占用課堂時間，又保證了學生有備而學，提前了解了任務。

2.2 安全教育、復習提問

（1）師生問候、考勤、填寫日志;（2）由本節(jié)上崗的安全員領誦安全須知;（3）設置3個問題：①常用的白熾燈燈座有幾種？②燈泡PZ220-40的含義是什么？③自感現(xiàn)象的特點是什么？

本環(huán)節(jié)主要是教師強化安全教育，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，學生按工作組站立朗誦安全須知，接受安全教育。同時教師設置三個問題讓學生回顧舊知，掌握學生的學習情況。

2.3 導入新課、提出任務

（1）日光燈在生活中的應用――會議室、火車車廂、教室等等;（2）日光燈實物電路演示;（3）提出本課的任務――日光燈的安裝與調試。

本環(huán)節(jié)教師首先用多媒體演示日光燈在生活中的應用圖片――會議室、火車車廂、教室等，接著演示日光燈實物電路，提出具體問題：日光燈為什么會先閃后亮呢？書寫板書標題。而學生在教師創(chuàng)設的情境中觀察教師演示的日光燈電路，討論說出日光燈通電后的現(xiàn)象，并思考產生這種現(xiàn)象的原因，明確了本課的任務。這樣做的目的是充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在教師創(chuàng)設的環(huán)境中主動去思考，去學習。

2.4 講授新課、分析任務

（1）組成元件：①燈管;②鎮(zhèn)流器;③啟輝器。

（2）電路特點 ：啟輝器和燈管并聯(lián);鎮(zhèn)流器和燈管串聯(lián);開關連在火線上。日光燈的電路原理圖如圖1所示。

圖1

本環(huán)節(jié)教師檢驗學生的學案預學情況，學生分組闡述組成元件，其他同學進行補充，教師再通過元件的實物適時總結歸納，提煉精華，通過課件呈現(xiàn)相應的知識點，板書書寫組成元件。接著教師利用多媒體展示電路原理圖，啟發(fā)引導學生嘗試總結電路特點，教師將電路特點再以多媒體動畫的形式呈現(xiàn)給學生，這樣更有助于學生快速記憶，為任務實施中的安裝電路奠定基礎。

2.5 理實一體、實施任務

2.5.1 安全教育

（1）比賽規(guī)則：①嚴守規(guī)程;②安全操作;③斷電檢查;④團結協(xié)作。

（2）注意事項：①安裝前保證工作臺電源關閉;②檢測元件是否完好再安裝;③參照口訣，按圖正確接線;④導線頭不要，注意安全用電;⑤接線完畢后，認真檢查再通電;⑥小組協(xié)作測好數(shù)據(jù)，填寫任務書。

2.5.2 安裝電路

2.5.3 故障調試――難點

（1）調試方法和步驟：①根據(jù)現(xiàn)象先斷電分析可能原因;②結合電路安裝口訣使用儀表檢測線路和元件;③逐一排查，通電調試解決故障。（2）故障預測。

2.5.4 原理探究――難點

（1）測量結果：①U燈+U鎮(zhèn)流器的電壓之和（大于）電源電壓220V;②燈管點亮后，拔掉啟輝器，燈管（能）繼續(xù)發(fā)光;斷開開關后，再重新通電，沒有啟輝器的燈管（不能）重新發(fā)光。

（2）動畫演示：本環(huán)節(jié)具體的教學過程：教師強化安全教育和注意事項后，把課堂交給學生進行電路安裝比賽。教師走到學生中間，進行個別指導和答疑解惑。強調學生規(guī)范的操作儀器儀表，并適時提醒相關的注意事項。對于調試過程中出現(xiàn)的故障，教師先啟發(fā)引導學生根據(jù)故障調試方法和步驟進行自主探究和分析，嘗試解決，并適時給出故障預測表。對于出現(xiàn)的典型故障現(xiàn)象，教師要在所有電路調試成功后重點總結，提醒全體同學注意。根據(jù)任務實施的情況做好記錄，同時評選出裝接能手獎、自主排故獎、最佳團隊獎。當所有電路調試成功后，教師引導學生以實析理，總結歸納測量結果，同時播放工作原理FLASH動畫，探究日光燈的工作原理。

2.6 學有所用、檢驗任務

（1）家庭生活中啟輝器的應急措施;（2）觀察鎮(zhèn)流器和燈管功率不匹配的現(xiàn)象;（3）連接家庭生活中的實際日光燈，并點亮;（4）利用軟件分析和調試家庭生活中的實際日光燈的故障：①剛接好的日光燈，通電后，閃了一下再也不亮，燈管兩端發(fā)黑;②通電后，啟輝器不閃亮，燈管也不亮。

本環(huán)節(jié)為了更好的檢驗學生的課堂所學，教師將知識進行遷移，引導學生去解決生活中的實際問題，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析和解決生活中的實際問題的能力。同時使學生學以致用，運用所學知識去解決實際生活問題，通過實際動手操作搭接電路，深刻理解了課堂所學知識。

2.7 學有所獲、評價任務

（1）任務完成以后，首先由各小組學生從元件布局、安裝速度和質量三方面進行組內自評和組間互評;小組討論選出本次任務中的安裝最快最好的小組，接著教師總評頒出任務的三項大獎――最佳團隊獎、裝接能手獎、自主排故獎。

（2）教師結合板書，總結本課的知識點。本環(huán)節(jié)教師總結學生操作整體情況，給予鼓勵，讓學生參與、展示，適時給予評價，并恰當?shù)剡M行德育滲透，強化了教學目標。教師結合板書總結強調本課的重難點。同時學生根據(jù)課堂評價表進行組內評價和組間互評。這樣既可以在展示中自信，評價中自省，也鍛煉了學生的表達能力。

2.8 布置作業(yè)、拓展任務

（1）完善工作任務書和整理學案（必做）;（2）預習電子鎮(zhèn)流式日光燈學案（必做）;（3）查找LED日光燈的相關資料（選做）。

本環(huán)節(jié)主要是教師演示電子鎮(zhèn)流器日光燈的實物電路，引導學生與本節(jié)所學的電感鎮(zhèn)流器日光燈的點亮現(xiàn)象對比，激發(fā)學生探究興趣，要求學生課后預習電子鎮(zhèn)流式日光燈的學案。

3 《日光燈的安裝與調試》課例探究注意事項

（1）要注意轉變理念，改“教”為“學”。在導向式任務驅動課堂教學模式中，學生是行為的主體，強調學生自主構建知識，核心是“學”，教師是學生學習的輔助者、引導者，必須明確角色的轉變，這是實施的基礎。

（2）在教學過程中，教師要注意適時指導。在整個教學過程中，教師是組織者、指導者，在學生完成任務的過程中，要給予學生適當?shù)闹笇c幫助，引導學生探究任務，使他們能盡快地明確自己的切入點，并逐步提出新問題，探究問題的解決方法。在整個教學過程中，教師一定要注意防止讓學生放任自流地學習。

（3）任務設計要注重分解教學重點、難點。掌握電工知識和技能是一個逐步積累的過程，因此，“任務”設計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

總之，在這種教學模式下，通過教師的精心設計和不斷創(chuàng)新，電工基礎其他內容的教學上一定會收到更好的效果。

參考文獻

[1] 李瑾瑜.課程改革與教師角色轉換[M].中國人事出版社，2002.

[2] 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學出版社，2001.

第4篇：電工電子安全教育范文

關鍵詞：電子監(jiān)控室、安全文化宣傳教育室、安全員聯(lián)絡站

中圖分類號：X924.3文獻標識碼： A 文章編號：

引言：建立遠程“安全電子監(jiān)控室”管理建筑工地，旨在通過應用發(fā)達的網(wǎng)絡系統(tǒng)和先進的計算機技術，加強建筑工地安全防護管理，實時監(jiān)測施工現(xiàn)場安全生產措施的落實情況，對施工操作工作面上的各安全要素如塔吊、施工電梯、施工機械、物料提升機、安全網(wǎng)、外腳手架、臨時用電、基坑防護、臨邊防護、作業(yè)面的防護以及施工人員安全帽配戴等實施有效監(jiān)控，及時消除施工安全隱患。

（一）建立“安全電子監(jiān)控室”在建筑工地的實際作用

建筑工地的基坑支護安全，模板工程安全，“三寶”、“四口”防護，腳手架搭設安全以及文明施工等是安全生產的基本要求。為了確保建設工程的施工安全和質量監(jiān)管，承德縣建設工程質量、安全監(jiān)督站于2009年開始建立了建筑工地遠程安全監(jiān)控系統(tǒng)，采用視頻遠程監(jiān)控，通過計算機屏幕實時監(jiān)管分布在全縣各個工地施工現(xiàn)場，既減輕了監(jiān)管人員的工作強度，又加強了建設行政主管部門以及監(jiān)管機構的調控監(jiān)管力度，提高了工作效率。在建設局設置總的質量、安全電子監(jiān)控室，要求在施工項目部必須設置質量、安全電子監(jiān)控室進行實時監(jiān)控。

1、地基基礎階段：隨著城市高層建筑日益增多，如何解決深基礎施工中的安全問題越來越突出，尤其是深基坑基槽的開挖、重大危險源的監(jiān)控，針對地基基礎施工階段的特點，采取電子監(jiān)控對現(xiàn)場的重點部位進行安全監(jiān)控，項目部在施工現(xiàn)場的電子監(jiān)控室隨時隨地的對基坑進行實時的安全監(jiān)控，了解危險源的情況，確保施工的順利開展。

2、地面施工階段：進入地面施工階段，建筑物四周敞開，作業(yè)面寬，施工人員多，而且各分項工程往往交叉作業(yè)，各類安全防范措施都必須務求考慮周到。因此，遠程安全監(jiān)控系統(tǒng)相應可以設置了各監(jiān)控重點，包括“三寶”、“四口”和模板支撐作業(yè)等。在主要工作面，如樓面作業(yè)時，遠程安全監(jiān)控系統(tǒng)自動檢測識別施工人員安全帽配戴情況，并將各種安全信息及時反饋到施工項目部的電子監(jiān)控顯示器上，同時傳輸?shù)浇ㄔO局的監(jiān)控系統(tǒng)中。

3. 高層作業(yè)：遠程安全監(jiān)控系統(tǒng)針對高層作業(yè)的特點，尤其是安全網(wǎng)、安全帽、腳手架、吊籃、吊盤進料口、樓層卸料平臺、以及塔吊等等，有針對地加強高層施工的安全監(jiān)控，防范于未然。

4. 文明施工檢查：文明施工措施是否落實到位，不僅影響作業(yè)環(huán)境，影響市容美觀，也間接直接涉及到施工現(xiàn)場和施工人員的安全問題。為此，電子安全監(jiān)控室也有針對性地工地文明施工的進行監(jiān)控，目的均在于落實安全工作。

（二）施工現(xiàn)場建立“電子監(jiān)控室”的意義

建立施工現(xiàn)場“電子監(jiān)控室”，有利于加強建筑工地的安全生產管理具有重要意義。

通過遠程視頻電子監(jiān)控系統(tǒng)，真正實現(xiàn)無論何時、無論何地都能進行監(jiān)督管理。實現(xiàn)了建設工程監(jiān)督方式的革命性、跨越性發(fā)展，是科技興安的具體體現(xiàn)。從而極大的提高建設工程安全生產的監(jiān)督水平和工作效率。08年以前，對于建設工程的安全施工情況，只能靠安監(jiān)站親臨現(xiàn)場，對各工地安全的安全狀況的掌控具一定的隨機性和不確定性，施工單位經(jīng)常為了趕工期或降低成本而忽視了安全生產，實現(xiàn)遠程電子監(jiān)控后，相當于有了安全生產的“電子警察”，安全監(jiān)督人員長了一雙“千里眼”，安全監(jiān)督部門可隨時掌握施工現(xiàn)場的安全狀況，及時發(fā)現(xiàn)事故苗頭，監(jiān)督施工企業(yè)及時消除安全隱患，實現(xiàn)安全生產。

綜上所述，在建筑工地應用遠程電子監(jiān)控室，實現(xiàn)安全監(jiān)督信息的標準化、管理的規(guī)范化，使信息交流更快速、更準確。通過電子監(jiān)控室的建立，實現(xiàn)安全監(jiān)督工作的智能化。

（三）安全文化宣傳教育室（充分利用職工活動室）

承擔施工現(xiàn)場的安全文化建設、“安全月”的宣傳和“三級教育”工作。農民工主要來自偏遠的農村，大部分文化素質偏低。絕大部分的農民工未參加過安全技能培訓，缺乏必要的安全技能培訓教育。施工過程中的不安全因素不了解，缺乏安全知識、安全意識和自我保護能力，違章作業(yè)現(xiàn)象不能得到及時的糾正和制止，事故隱患未能及時發(fā)現(xiàn)和整改，而用人單位則重使用，到了工地，就得跟隨其他人員施工，三級安全教育很難落實，因此，對于這一部分人員的安全管理、技能培訓刻不容緩。綜上所述：承德縣建設局將采取創(chuàng)新的管理理念，要求各施工項目部建立“安全文化宣傳教育室”，安監(jiān)站將根據(jù)實際情況，進行實地安全教育，把安全教育、安全常識、安全技能送到一線。具體內容：

(1)安全知識教育。安全知識教育的主要內容：企業(yè)的基本生產概況、施工工藝、機械設備、高處作業(yè)、腳手架工程、模板工程、臨時用電工程、文明施工、消防器材應用等安全基本知識。(2)安全技能教育。安全技能教育就是結合本工種專業(yè)特點，實現(xiàn)安全操作、安全防護所必須具備的基本技術知識的教育。使每個職工都要熟悉本工種、本崗位專業(yè)安全技術知識，包括安全技術、安全操作規(guī)程、學習施工方案、安全技術交底等。(3)新進廠人員的三級安全教育新進場工人三級安全教育是企業(yè)必須堅持的安全生產教育制度。新進場工人應每人建立一個檔案，對接受公司級、項目級、班組級的三級安全教育情況進行詳細記錄，新進場工人考試合格者才準許進入崗位；考試不合格者必須補課、補考，安全培訓教育的目標是使工人充分掌握必要的安全知識和安全技術，自覺遵守工作紀律和安全操作規(guī)程，保證忙而不亂，最終達到“我懂安全、我要安全、從我做起、保證安全”的根本目的。

建設企業(yè)安全文化的目的：（1）確保樹立安全意識。只有通過學習安全文化，才能確保全員逐步形成施工安全的自覺意識。（2）確保加強安全管理。安全文化重在強調以人為本。（3）確保促進企業(yè)安全文化。企業(yè)安全文化既是企業(yè)文化的一部分，企業(yè)安全文化建設好了，自然會促進整個企業(yè)文化的建設和提升，贏得社會公眾更多更好的信譽。此外，企業(yè)安全文化建設通過加強安全意識、安全管理和安全資源，減免了事故產生，降低了安全成本，保證了施工正常進行，履行了社會責任，最終無疑會提高企業(yè)效益和社會效益。

（四）安全員聯(lián)絡站

為及時了解和掌握建筑施工現(xiàn)場安全生產工作情況，加強信息通報和工作協(xié)調，研究遏制重特大事故的發(fā)生，促進建筑施工安全生產管理制度化、規(guī)范化在施工現(xiàn)場成立“安全員聯(lián)絡站”，具體工作由專職安全生產管理人員負責，主要負責：1、認真分析建筑施工現(xiàn)場安全生產情況，及時收集、整理、傳遞施工現(xiàn)場安全生產的重要信息；2、及時報告建筑施工現(xiàn)場安全事故情況，組織相關材料，配合項目經(jīng)理組織相關材料、并將事故的實際情況如實上報安全監(jiān)督站；3、提出有針對性的對施工現(xiàn)場安全生產監(jiān)管工作的建議；4、向項目經(jīng)理及時傳達安全會議精神。

（五）對“電子監(jiān)控室”的展望

市場總是在動蕩中趨向理性，以前一直風風光光的視頻終端產品目前已經(jīng)逐漸進入了激烈的價格戰(zhàn)階段。而安防行業(yè)仍在高速發(fā)展，發(fā)展的動力和重心將很快理性回歸到對平臺產品的價值認可上。市場將很有可能重新對監(jiān)控終端和平臺產品的格局進行洗牌，相信各廠商對未來安防市場都會自有衡量。

參考文獻：

[1] 王智.如何構建企業(yè)安全文化[J]. 中國新技術新產品. 2009(23)

[2] 王振斌.加強執(zhí)行力文化建設 為“兩先發(fā)展”添活力[J]. 科學之友. 2011(15)

第5篇：電工電子安全教育范文

    論文摘要：電工實訓是中職學校機電類、電子電器類、數(shù)控類、交通運輸類專業(yè)學生實踐教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，通過實訓教學使學生鞏固已學的相關理論知識，提高實踐動手能力，以培養(yǎng)學生成為技能型人才。

    中職學校學生文化基礎比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據(jù)中職學生的特點來提高實訓教學水平，是擺在實訓指導教師面前的一項重要課題。作為電工實訓指導教師，在多年的教學實踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。

    一、安全教育法

    校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比，電工實訓由于其專業(yè)性質的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。首先，要告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產和生活中不注意安全用電，也會帶來災害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓，結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向學生講明安全用電的重要性，并向學生宣傳安全生產的法律、法規(guī)常識，讓學生樹立起“安全第一，預防為主”和“安全實訓人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。

    二、直觀演示法

    學生剛來到電工實訓場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的心理，在教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，應該示范兩到三遍，同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。在教師演示結束后，還可采取個別學生模仿演示，多數(shù)學生觀摩的形式,引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

    三、項目教學法

    所謂項目教學法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構成的項目)，每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發(fā)給學生(實訓結束后收回)。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后學生根據(jù)實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導教師還應適當?shù)靥嵝褜W生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。學生完成實訓項目后，指導教師根據(jù)相應的考核標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。通過給學生布置項目，使學生明白:我要做什么，我應該怎樣做，如何做得更好。學生帶著任務去實訓，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標準:

    1.項目目標:①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開關控制，護套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開關控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。

    2.考核標準(見下表):

    四、啟發(fā)式教學法

    啟發(fā)式教學法又稱暗示教學法，即在教學過程中，教師通過啟發(fā)誘導或暗示來開發(fā)學生的潛能，活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，指導教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現(xiàn)場檢驗他們的結論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題:“同學們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結果出來了之后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象。總之，在實訓課中采用啟發(fā)式教學法，可以激發(fā)學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。

    五、激勵教學法

第6篇：電工電子安全教育范文

1、突出能力本位，注重工藝要求，以動手能力，思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。

2、掌握常用的儀器、儀表。

3、突出實用電路的安裝與調試，為求活潑、有趣味性。

【關鍵詞】電工專業(yè)；技能培訓；學習興趣

一、理論教學

1、基礎理論教學

課程和內容的選擇是以實踐能力為導向，在開課的先后次序上，考慮到學生的認知規(guī)律、知識的內在邏輯性，依據(jù)學校的條件，設計了相關項目課程。先易后難，先學的知識、技能是后面所學的基礎，這點與傳統(tǒng)課程體系一樣。在校期間，以校本工作崗位為主，兼顧工廠、企業(yè)對操作員的要求，使學生所學的知識與技能有一個較為全面完善的體系，進入工作崗位，可較快地熟悉工作、進入工作。培養(yǎng)的能力主要是通識的，學校教育無法也不可能與企業(yè)的崗位需求進行零距離的對接。“學校不是工廠，工廠不是學校”。將課程項目化，不是一開始就把所有課程都在一起整合，而是采取兩個方向的課程進行項目化，一個是弱電―電子線路，另一個強電―電力拖動。

2、重點專業(yè)課內容教學

熟練掌握《電力拖動》這門課程。該課程中主要包括各種常用低壓電器的組成、原理和作用；常用繼電器、接觸器的識別與檢測；典型的機床電氣控制線路的安裝與調試等。學習這門課程，具備進入學習型社會所需要的各種能力打下良好基礎，為學面對社會就業(yè)所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力打下良好的基礎，為學生職業(yè)生涯的發(fā)展也奠定了基礎。

3、懂得安全用電常識

與強電打交道，安全教育為首要，電具有“聽不到、看不見、摸不得、嗅不著”等特點，在實習過程中，一定對學生進行安全喊話，樹立安全責任重于泰山的觀念。在培訓中要側重以下幾方面的教育：人體觸電原因、危害及預防措施；安全用電一般措施；安全用電的技術措施；安全用電的組織措施，在生活和生產中，給合實際分析典型觸電事故案例等。

二、一般能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學生使用萬用表、鉗形電流表的能力

通過培訓，要求學生熟練掌握指針式萬用表的使用方法，對于較高素質的學員，是最基本的技能要求。它是用來測量電流、電壓等多種電路參量和電阻器、電容器、電感器等多種元器件參數(shù)的電工電子儀表，其正確使用使用方法如下：

（1）測量前要做好準備工作，先檢查一下指針是否指在零的位置，如不在零位，可調節(jié)表頭軸心附近的機械調零裝置，將指針調到零位。然后在電池夾內裝入二號電池（1.5V），6F22型層疊電池（9V）各一節(jié)。

（2）交流電壓的測量方法及注意事項：測量前，必須將轉換開關撥到對應的交流電壓量程檔。如果誤用直流電壓檔，表頭指針不動或略微抖動，如果誤用直流電流檔或電阻檔，輕則打彎指針，重則燒壞表頭，它相當于人的“心臟”，是很難修復的！測量時，將紅黑兩表筆并聯(lián)在被測電路的兩端，絕對不允許在測量中任意拔動轉換開關來更換量程。測量高電壓時更是如此，這樣可以避免電弧燒壞轉換開關觸點。測量電壓時，一定要要養(yǎng)成單手操作的好習慣。

（3）直流電壓的測量方法及注意事項：仍然要注意正確選擇測量項目，如果誤選了交流電壓檔，讀數(shù)可能會偏高，也可能為零；在測量之前，一定要注意萬用表的表筆正、負極性，將紅色的表筆接被測電路的正極，黑色的表筆接被測電路的負極。如果表筆接反了，萬用表的指針會反方向偏轉，容易撞彎萬用表的指針。若事先不知道被測那點電位的高、低，可將任意一支表筆先接觸被測電路任意一端，另一支表筆輕輕地試觸一下電路的另一被測端，若表頭指針向右偏轉，說明正、負極性接法已正確，若表頭指針向左方向偏轉，說明表筆接反了，交換紅黑兩表筆即可正常使用。

（4）電阻測量方法與注意事項：絕對不允許在帶電的情況下測量電阻。這相當于將被測電阻兩端電壓引入萬用表之中來測量線路，必然引起測量誤差，如果引入過大的電流、電壓，還會燒壞表頭，所以在測量電阻之前必須先切斷電路電源。如果在測量的線路中有大容量的電解電容，應先將該電容器放電（正、負極短接），避免電荷通過萬用表泄放，會損壞表頭。測電阻時，直接將表筆并聯(lián)在被測電阻或電路的兩端，在測量電阻之前或每更換倍率檔時，都應該重新調整歐姆零點，即將萬用表的紅、黑兩表筆短接，并同時調節(jié)零歐姆調零旋鈕，使表頭的指針更準確地停留在歐姆標度尺的零點上。如果連續(xù)使用Rx1擋時間較長，也應重新校正歐姆零點，這是因為五號電池容量小，工作時間稍長，輸出電壓下降，內阻升高，會造成歐姆零點漂移。測量電阻時，應該選擇較合適的倍率檔，盡量使指針接近標度尺的幾何中央，這樣可以大大地提高測量數(shù)據(jù)的準確性。

（5）要正確使用鉗形電流表：在測量之前，應先檢查一下電流表的指針是否指向零的位置，如果不指在零位，應該進行機械調零，然后還應該檢查一下鉗口的開、合的情況，要求鉗口可動的那一部分開、合要自如，兩邊鉗口的結合面一定要緊密接觸。假如鉗口上有油污或雜物，應該用溶劑洗干凈；假如有銹斑的話，一定要輕輕地擦。測量時候一定使鉗口緊密接合，漏磁通減少，測量精確度提高了。測量時，應選擇適當?shù)牧砍蹋瑸榱朔奖阍跍y量時使指針超過中間刻度，以減少測量誤差。如果在測量電路之前，不知道被測電流的大小，可先將量程選擇旋鈕置于最高擋位，然后再看指針偏轉的情況將量程旋鈕調整到較合適的位置。如果被測電路中電流太小，即使在最低量程擋指針偏轉角都很小，為了提高測量精確度，可將被測載流導線在鉗口的部分的鐵心柱上纏繞幾圈后再進行測量，將指針指示數(shù)除以穿入鉗口內導線根數(shù)，即得實測的電流值。測量時，應使被測導線置于鉗口內中心位置，以利于減少測量誤差。鉗形表不用時，應將量程選擇旋鈕調到最高量程擋位，以免下次使用時，不慎損壞儀表。

2、培養(yǎng)學生獨立識圖的能力

電路和電氣設備的設計、安裝、調試與維修都要有相應的電工用圖作為依據(jù)或參考。它是電氣工程技術的通用語言，凡從事電氣操作的人員，必須掌握識讀電工用圖的基本知識，具備照圖施工和檢修的能力。我們一定按照識圖的基本要求去識圖：結合電工基本原理識圖；結合電氣元件的結構和工作原理識圖；結合典型電路識圖；結合電路圖的繪制特點識圖。掌握識圖的步驟，閱讀圖紙的有關說明，包括圖紙目錄、技術說明、器材明細表及施工說明書等，這一步主要是了解工程的整體輪廓、設計內容及施工的要求。識讀電氣原理圖時，要根據(jù)電路圖的工作原理，首先在圖紙上先分析出主電路、控制電路，其次再先看主電路圖，后看控制電路圖。閱讀主電路可按照以下四步分析：第一，先看本電路設備的供電電源，實際上生產多用380V、50HZ三相交流電源；第二，弄清主回路中用了多少臺電動機，并了解各臺電動機的作用；第三，分析各臺電動機的工作情況，電動機與電動機之間是否存在一種相互制約的關系；第四，熟知主電路中所用的控制電器和保護電器，控制電器多為刀開關和接觸器主觸點，保護電器多用熔斷器、熱繼電器、自動開關中的脫扣器等。分析控制電路時，要先了解控制電路中常用的繼電器、接觸器、行程開關、按鈕等的作用、動作原理，再結合主電路有關元器件對控制電路的要求，即可分析出控制電路的動作過程。教會學生掌握常用的電子元器件的測量，熟讀色環(huán)電阻的阻值，電容的極性的判別，二極管、三極管的檢測，熟練地掌握電烙鐵的焊接技術，掌握焊接的動作要領和基本要求，能夠按照圖紙進行組裝和調試。

三、專業(yè)能力的培養(yǎng)

1、三相異步電動機的拆裝和檢修

培訓實習的學生熟練地掌握三相異步電動機的裝配技術和拆卸過程，拆卸不得得當，會拆壞設備，或者把零件及裝配位置弄錯，給裝配也會造成不少困難。培訓學生在拆裝電動機之前，一定做好拆卸前的準備工作，備齊拆裝的一些常用工具，一定要選好合適的地點來拆裝電動機，現(xiàn)場環(huán)境事先要整理好。一定要熟悉所拆電動機的結構、特點、拆裝要領及所存在的一些缺陷，一定作好標記，標出電源線在接線盒中的相序，培訓學生掌握電動機的拆卸步驟，熟練地掌握聯(lián)軸器或皮帶輪的拆卸；軸承的拆卸；端蓋的拆卸。掌握電動機的裝配技術，原則應與拆卸步驟相反。

2、安裝和檢修低壓電器元件能力的培養(yǎng)

學會運用萬用表檢測繼電器，接觸器等低壓電器元件質量及好壞，在控制板上安裝電器元件，根據(jù)電動機容量的大小來選擇導線線徑，分別接控制電路和主電路中，用萬用表的電阻檔來檢查主電路和控制電路接線是否正確，為防止接線錯誤造成不必要的短路事故。

3.板前明線布線的安裝工藝

盡可能少布線的通道，同路并行的導線按主電路、控制電路要分類集中，單層密排。控制電路一定要緊貼安裝面布線，相鄰的電器元器件之間也可“空中走線”。安裝導線盡可能靠近元器件走線，布線要求橫平豎直，轉彎處要成900的直角彎。同一平面的導線高低要一致，盡量避免導線交叉，用軟線來連接按鈕，連接配板上的元器件時一定要通過接線端子，并且要編號。

總之，通過培訓，使學生掌握了理論與實際相結合的這一特點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，思維能力，和動手能力，為學生以后的學習，從事電工作業(yè)的打下了良好的基礎。

參考文獻

[1]石小法電子技能與實訓北京高等教育出版社，2002.7.1

第7篇：電工電子安全教育范文

使學生對電氣元件及電工技術有一定的感性和理性認識，對電工技術等方面的專業(yè)知識做進一步的理解。同時，通過實習得實際生產知識和安裝技能，掌握照明線路和常用儀表的使用與測量，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養(yǎng)學生團結合作，共同探討，共同前進的精神。

二、 時間安排

星期一 上午 實習動員，領教材，閱實習材料

下午 實習安全教育

星期二 上午 常用儀器儀表使用的講解

星期三 全天 （1）班電工儀表的使用與測量

（2）班室內照明安裝

星期四 全天 （1）班電工儀表的使用與測量

（2）班室內照明安裝

星期五 全體學生全面打掃實習場所衛(wèi)生、寫實習報告（每人一份4000字），4月20號交

三、 實習內容

1. 老師進行用電安全教育

老師講述了電是現(xiàn)代化生產和生活中不可缺少的重要能源。若用電不慎，就可能造成電源中斷、設備損壞、人身傷亡，將給生產和生活造成很大的影響，因此進行安全教育具有特殊重要的意義。老師給我們講述了有關觸電的基本知識，觸電急救知識和電氣消防知識等等。

觸電是指人體觸及帶電后，電流對人體造成的傷害。它分為兩種類型，即電擊和電傷。電擊是指電流通過人體內部，破壞人體內部組織，影響呼吸系統(tǒng)、心臟及神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能，甚至危及生命。電擊致傷的部位主要在人體內部，它可以使肌肉抽搐，內部組織損傷，造成發(fā)熱發(fā)麻，嚴重時將引起昏迷、窒息，甚至心臟停止跳動而死亡。而電傷是指電流的熱效應、化學效應、機械效應及電流本身作用造成的人體傷害。電傷會使人體皮膚表面留下明顯的傷痕，常見的有灼傷、烙傷和皮膚金屬化等現(xiàn)象。

觸電急救的知識是一旦發(fā)生觸電事故時，應立即組織人員進行急救。急救時必須做到果斷、動作迅速、方法正確。 基本原則是動作迅速、方法正確。當通過人體的電流較小時，僅產生麻感，對機體影響不大。當通過人體的電流增大，但小于擺脫電流時，雖可能受到強烈打擊，但尚能自己擺脫電源，傷害可能不嚴重。當通過人體的電流進一步增大，至接近或達到致命電流時，觸電人會出現(xiàn)神經(jīng)麻痹、呼吸中斷、心臟跳動停止等征象，外表上呈現(xiàn)昏迷不醒的狀態(tài)。這時，不應該認為是死亡，而應該看作是假死，并且迅速而持久地進行搶救。有觸電者經(jīng)4小時或更長時間的人工呼吸而得救的事例。有資料指出，從觸電后三分鐘開始救治者，90％有良好效果；從觸電后6分鐘開始救治者，10％有良好效果；而從觸電后12分鐘開始救治者，救活的可能性很小。由此可知，動作迅速是非常重要的. 必須采用正確的急救方法。施行人工呼吸和胸外心臟擠壓的搶救工作要堅持不斷，切不可輕率停止，運送觸電者去醫(yī)院的途中也不能中止搶救。在搶救過程中，如果發(fā)現(xiàn)觸電者皮膚由紫變紅，瞳孔由大變小，則說明搶救收到了效果；如果發(fā)現(xiàn)觸電者嘴唇稍有開、合，或眼皮活動，或喉嗓門有咽東西的動作，則應注意其是否有自主心臟跳動和自主呼吸。觸電者能自主呼吸時，即可停止入工呼吸。如果人工呼吸停止后，觸電者仍不能自主呼吸，則應立即再做人工呼吸。急救過程中，如果觸電者身上出現(xiàn)尸斑或身體僵冷，經(jīng)醫(yī)生做出無法救活的診斷后方可停止搶救。

第8篇：電工電子安全教育范文

目前電磁發(fā)射已成為兵器發(fā)射領域中的一個重要研究方向。隨著人們對電磁發(fā)射技術認知程度的不斷提高，一些高等院校和科研院所對其所做的研究工作不斷深化。[1-4]研究過程中開展了大量的實驗研究工作，取得的一些研究成果已經(jīng)逐步融入高等院校的教學工作中，特別是已明顯融入到以電磁發(fā)射技術為研究方向的研究生教學工作中。因為這些研究生在攻讀學位期間離不開電磁發(fā)射實驗研究，所以對其開展電磁發(fā)射實驗教學必不可少。

電磁發(fā)射實驗教學不同于電工電子、電機學等其他電氣課程的實驗教學。之所以不同，是因為電磁發(fā)射實驗教學是借助脈沖功率電源對電磁發(fā)射器放電，利用脈沖大電流來驅動電磁發(fā)射器工作的。不僅實驗系統(tǒng)復雜，而且實驗中還涉及高電壓和大電流，從而使其具有自身的特殊性。為此，本文對電磁發(fā)射實驗教學的特點進行了梳理，并結合電磁發(fā)射實驗教學工作的開展，探討了實驗教學過程中的安全防護問題。

一、電磁發(fā)射實驗教學的特點

1.復雜性

電磁發(fā)射實驗教學的特點之一首先在于其復雜性。之所以說其復雜，主要有以下三個方面的影響因素：一是電磁發(fā)射實驗教學系統(tǒng)的復雜性；二是電磁發(fā)射實驗教學準備的復雜性；三是電磁發(fā)射實驗教學操作實施的復雜性。

盡管電磁發(fā)射實驗原理簡單，但是實驗系統(tǒng)卻非常復雜，主要由發(fā)射器本體實驗裝置、脈沖功率電源及高壓充電系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、測量系統(tǒng)、安全防護系統(tǒng)等構成，組成框圖如圖1所示。目前，電磁發(fā)射實驗用脈沖功率電源通常是由脈沖電容器搭建而成的，其中涉及高壓充電系統(tǒng)、開關及觸發(fā)控制系統(tǒng)。高壓充電系統(tǒng)主要用于向脈沖功率電源充電，使其具備實驗所需的初始儲能；開關與觸發(fā)控制系統(tǒng)主要用于控制充電完畢的脈沖功率電源向電磁發(fā)射器（負載）放電。測量系統(tǒng)主要用于對脈沖電流、放電電壓以及彈丸速度等實驗量的測量。安全防護系統(tǒng)主要用于確保實驗過程中實驗人員和儀器設備的安全。

電磁發(fā)射實驗教學準備的復雜性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：有針對性的準備好電磁發(fā)射實驗教學所需的實驗設施和儀器設備是不容易的。實驗教學的目的不同，實驗過程中的測試量會不同，所需測試方法和手段也會有所差異。教學實驗開展之前，將整個電磁發(fā)射實驗教學系統(tǒng)調試準備好，使其處于完好、可用狀態(tài)，通常需要花費較長的時間。不僅如此，而且在每次發(fā)射實驗之前，還需對整個實驗系統(tǒng)的電氣連接情況進行認真、仔細檢查，所以相鄰兩次發(fā)射實驗之間的時間間隔也較長。

電磁發(fā)射實驗教學操作實施的復雜性在于單個實驗人員是無法獨立完成實驗操作任務的。在電磁發(fā)射教學實驗操作實施過程中，通常需要實驗指揮員、實驗控制員、實驗測量員和實驗安全員等多個不同角色。實驗指揮員要密切關注整個實驗過程，并按預先制定的實驗流程，及時下達實驗指揮口令，切實履行實驗指揮的職責；實驗控制員要依據(jù)實驗指揮員下達的實驗口令，完成脈沖功率電源的充放電控制（即發(fā)射實驗控制）和安全泄放控制的任務；實驗測量員要全面負責實驗量的測量，包括實驗前的測量準備、實驗后的測量數(shù)據(jù)記錄和存儲等；實驗安全員要對整個實驗過程進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)異常狀況和事故苗頭，要及時報告并排除故障。這些實驗人員需各司其職、密切協(xié)調、相互配合才能確保電磁發(fā)射教學實驗工作的順利實施。

2.危險性

電磁發(fā)射實驗教學因需用脈沖功率電源向電磁發(fā)射器放電，以脈沖大電流驅動電磁發(fā)射器完成發(fā)射功能，所以實驗教學實施過程中不可避免地會出現(xiàn)高電壓、大電流所帶來的不安全因素。實驗中的高電壓、大電流不僅會對實驗系統(tǒng)造成一定的破壞，而且也會對實驗教學人員的人身安全構成威脅。圖2為電磁發(fā)射實驗教學過程中因脈沖大電流流過電感器時由脈沖電動力的作用而導致電感器爆炸后的實物照片。爆炸產生的碎片若打在儀器設備和實驗人員上，則可能會直接損壞儀器設備和殺傷實驗人員。此外，電磁發(fā)射實驗教學中的電氣安全問題也是不容忽視的，實驗人員絕對不能靠近帶有高電壓的實驗設備，避免遭受電擊。

3.不確定性

盡管每次電磁發(fā)射實驗教學開展之前均對整個實驗系統(tǒng)進行調試和電氣檢查，并已確認其處于良好狀態(tài)，但是真正實驗過程中有時仍會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如高壓充電系統(tǒng)異常不能對脈沖功率電源進行充電、觸發(fā)控制系統(tǒng)故障不能有效控制已充電的脈沖功率電源向負載放電等。甚至，還有可能因發(fā)射實驗累積作用的結果，導致實驗過程出現(xiàn)發(fā)射器或實驗裝置被破壞等。

二、電磁發(fā)射實驗教學安全防護對策淺析

通過對電磁發(fā)射實驗教學特點的梳理與分析可知，開展電磁發(fā)射實驗教學是比較復雜的，且實驗教學實施過程中存在一定的危險性和不確定性。因此，在開展電磁發(fā)射實驗教學的過程中，加強實驗安全教育和完善實驗安全防護措施是非常必要的。為確保電磁發(fā)射實驗教學工作的順利開展，建議從以下六個方面著手努力提高電磁發(fā)射實驗教學中的安全性。

1.加強實驗人員的安全教育

實驗安全是確保教學實驗順利實施的關鍵。[5，6]在電磁發(fā)射實驗教學開展之前，必須對相關實驗人員進行實驗安全教育，強化安全意識。安全教育要結合電磁發(fā)射實驗教學的特點展開，使所有實驗人員要了解整個實驗環(huán)節(jié)，特別是要弄清整個實驗過程中容易忽視的操作環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的安全隱患。因為此時脈沖功率電源仍處于高壓帶電狀態(tài)，如果實驗人員稍有不慎碰到脈沖功率電源的高壓端，就會發(fā)生觸電亡人的重大事故。再有，發(fā)射實驗結束后，一定要對脈沖功率電源進行泄放和安全接地處理等。要教育實驗人員，在實施教學實驗過程中，要注重做好實驗前的各項準備與檢查工作，不要著急，一定要有耐心，在沒有準備充分的情況下不要開展發(fā)射實驗。

2.嚴格遵守實驗操作流程

在電氣課程實驗教學的實施過程中，一些意外事故的發(fā)生往往是由實驗人員疏忽、違規(guī)操作或誤操作引起的。[7]電磁發(fā)射實驗教學雖然不同于電工電子、電機學等其他電氣課程的實驗教學，但其本質上仍屬于電氣學科領域。此外，其實驗教學過程中涉及高電壓、大電流，比普通電氣課程實驗教學更為復雜，安全隱患更多。因此，在電磁發(fā)射實驗教學的實施過程中，要按著人員分工、各司其責、密切協(xié)同，嚴格遵守實驗操作流程，確保實驗教學的安全。

3.實現(xiàn)高低壓隔離，確保實驗人員遠離高壓帶電實驗設施

由于電磁發(fā)射實驗教學系統(tǒng)中高電壓與低電壓并存，為防止實驗系統(tǒng)中的高電壓竄入低電壓系統(tǒng)，燒毀低電壓電路，甚至危及實驗人員的人身安全，應采取光電隔離等技術措施實現(xiàn)高電壓系統(tǒng)與低電壓系統(tǒng)的電氣隔離，確保實驗人員遠離高壓帶電實驗設施。

4.布設防爆隔板，保護實驗人員和實驗裝置

脈沖功率電源向電磁發(fā)射器放電過程中，因脈沖電流很大（常達數(shù)十kA、數(shù)百kA）會使電磁發(fā)射器及脈沖成形電感器上產生很大的脈沖電動力。為防止電磁發(fā)射實驗教學系統(tǒng)中某些組件發(fā)生爆炸所帶來的危險，應在實驗教學系統(tǒng)周圍布設防爆隔板，以保護其他實驗裝置和實驗人員。

5.完善泄放和安全接地系統(tǒng)

電磁發(fā)射實驗教學系統(tǒng)具有可靠的泄放裝置和安全接地系統(tǒng)是極為重要的。因為當實驗教學系統(tǒng)中的觸發(fā)控制系統(tǒng)發(fā)生意外故障時，實驗人員可以通過泄放裝置對帶有高電壓的脈沖功率電源放電。此外，當電磁發(fā)射實驗完成之后，一定要通過安全接地系統(tǒng)使實驗系統(tǒng)安全可靠接地，從而保證實驗人員的人身安全。因此，一定要保證泄放和安全接地系統(tǒng)可靠，并處于良好可用狀態(tài)，否則不應開展發(fā)射實驗。

6.設置實驗警鈴及警示牌

在電磁發(fā)射實驗教學區(qū)域設置實驗警鈴，在實驗系統(tǒng)周圍適當位置布設標有“高壓危險”、“正在實驗請勿靠近”等字樣的警示牌。實驗警鈴聲響起意味著馬上要進行發(fā)射實驗，從而提醒實驗人員及時撤離實驗發(fā)射現(xiàn)場；警示牌的作用在于提醒無關人員不要在實驗時隨意闖入發(fā)射實驗區(qū)。

第9篇：電工電子安全教育范文

校園安全教育主要是教育學生預防和應對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件等。校園安全，不僅包括學校教學設備設施安全、教育教學管理安全、大型活動集隊安全、校園周邊環(huán)境安全，更包括日常的交通和日常生活安全、食品衛(wèi)生安全、突發(fā)事件處理等等。因此，學校的安全教育不僅是教育部門和學校的事，更是全民都關注的大事。

2目前校園安全教育管理工作中存在的問題

2.1目前校園安全教育管理存在一些誤區(qū)

目前在校園安全教育管理方面確實存在一些誤區(qū)。很多人一說到安全問題就認為那只是警察的事，如果發(fā)生在校園里就是校長及保衛(wèi)部門的事，說到安全教育就認為只是學校的事，其實，安全教育管理應該是大家都要共同關心和人人參與的重大事情。

2.2學校辦學規(guī)棋的擴大與學校安保力置相對薄弱的矛盾

隨著學校招生規(guī)模的不斷擴大和學生人數(shù)的大幅增加，無疑加重了校園安全教育和管理工作的負擔。學生宿舍面積和設施不足的問題尤為突出。學校往往是處在邊建設、邊使用、邊完善的狀況，而安保設施建設因經(jīng)費等其他原因則很難同步進行，技防設施也不能及時到位，這很容易出現(xiàn)校園安全管理工作的漏洞，保衛(wèi)部門也感到有些力不從心。

2.3校園周邊環(huán)境復雜

廣州衛(wèi)生學校現(xiàn)有東、北校兩個校區(qū)。北校區(qū)地處廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)，治安問題尤為突出。江高地區(qū)地處城鄉(xiāng)結合地帶，流動人口、出租屋等治安問題比較突出，社區(qū)人群組合也比較復雜；轄區(qū)內集中了廣東省內多所學校，學生人數(shù)眾多，學校群帶關系復雜；特別是學校門前的商業(yè)街有一些不符合衛(wèi)生要求的飲食攤檔和以營利為目的的商業(yè)性網(wǎng)巴向學生開放；另外，敲詐勒索、偷盜搶劫、打架斗毆等事件也時有發(fā)生。

2.4西藏班學生在校園內的安全管理問題應引起高度重視

學校從2010年起每年都招收一個西藏班學生，西藏班學生在校園內的安全教育管理工作存在非常突出的問題。西藏班學生性格粗曠，大部分男生早在入學前已養(yǎng)成了酗酒和吸煙等不良習慣，在學校里屢次發(fā)生酗酒滋事，打架斗毆等不良行為。此外，如偷盜、破壞公物、違章用電、使用明火不慎、亂扔煙頭等不良現(xiàn)象也有發(fā)生；意外事故如戶外劇烈活動引起的意外傷；嚴重違反校紀校規(guī)：如人為損壞學校公共設施，聚眾哄鬧等造成校園秩序的混亂。

2.5其他安全管理問題

目前學校安全問題除了一些日常安全，如用電、消防安全外，學生的出行交通安全、網(wǎng)絡安全等問題也日益突出，是造成學生傷亡事故的主要原因。而這些問題的出現(xiàn)也說明學生的安全意識不夠，這都需要引起高度重視和注意，是加強校園安全教育管理工作的大問題。

3落實校園安全教育管理工作的有效措施

3.1建立健全的校園安全箐理制度

根據(jù)“誰主管，誰負責”的原則，進一步完善校園安全教育管理工作分級管理責任制，建立以校長總負責，各職能部門(科室）、學部、班級分級負責的層級管理制度，把人防、物防、技防和制度防范有機結合。建立校園安全管理的長效防御機制，必須在提高對校園安全管理工作的認識基礎上，組織制訂校園安全管理制度體系，明確安全管理目的、范圍、管理內容、檢査制度、責任迫究等方面，對處理突發(fā)事件應急預案要明確應急處置中各方的職責分配、行動指揮與協(xié)調以及人員、設備、設施和經(jīng)費等。目前學校已制訂和完善了《消防安全制度》、《安全工作管理規(guī)定》、《保安員管理規(guī)范》、《處理重大突發(fā)性事件應急預案》、《校門衛(wèi)工作制度》等校園安全管理制度。

3.2充分利用技術手段加強校園安全防范

目前學校已初步建立和完善了校園“安防監(jiān)控系統(tǒng)”和“消防應急系統(tǒng)”，并已與屬地公安派出所實行系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動。學校根據(jù)校園安全的需要，在水文站設立屬地公安派出所警務室，這對加強校園治安建設與管理起著積極的推動和保障作用。校園安全保衛(wèi)工作是應該舍得投入的，所謂“花錢保平安”。特別是在重要部門和交通要道安裝監(jiān)控設施，如攝像頭等，設立校園安全監(jiān)控中心和消防監(jiān)控中心，安裝電子報警系統(tǒng)，實行24小時全方位監(jiān)控。同時建立一支高素質的保安員隊伍，實行24小時輪流值班制，確保校園的安全。

3.3整治校園周邊環(huán)境

各級公安機關應會同教育部門對影響校園治安秩序和師生安全的突出治安問題，特別是對校園周邊的網(wǎng)巴、臺球室、出租屋、無衛(wèi)生許可證的飲食攤檔等場所，采取有效措施進行集中整治、清理或取締，清除各種安全隱患。

3.4學校安全工作要立足于防范

新生入學時進行系統(tǒng)的全面的以校園安全教育為內容的專題安全教育課，使學生從中了解和學習學校的相關制度、各種引起注意的校園安全問題，列舉生動的案例，特別是校園周邊環(huán)境等突出的治安問題、學生用電和消防安全問題、人身安全問題(防詐騙、防雷、防盜、防意外）、飲食安全問題、道路交通安全問題(旅游、交際、思維)等內容對學生進行全面和系統(tǒng)的安全教育，提高師生的安全防范意識。

3.5提高保衛(wèi)人員的素質和增強戰(zhàn)斗力

一支特別能戰(zhàn)斗的保安隊伍是校園安全管理不可缺少的力量。要提高保安人員的思想、文化、體質和技能，定期對輔導員、實驗員、保安員、食堂廚房員工、電工等一線人員進行消防滅火理論知識和實際操作演練，通過音像影片和現(xiàn)場模擬等直觀性強的方法，對相關人員進行安全教育工作的繼續(xù)教育培訓、至少每周開一次保安員工作例會，學習、研究、討論、查漏和消除一切不利于校園安全的因素，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，把問題解決在萌芽狀態(tài)，確保校園的安全。

3.6定期對全體師生員工和安全教育人員進行培訓

除必要的安全教育常識外，還結合不同時期、不同地區(qū)、不同學校出現(xiàn)的新情況、新問題進行專題討論、培訓。比如定期聘請江高派出所民警作為校區(qū)法制輔導員，來學校為全體師生講授有關案例，以案說法的教育形式，加強師生的安全防范意識。每年至少組織全校師生兩次以上參與消防安全知識培訓及開展緊急疏散演練和防范突發(fā)事故應急疏散等多項活動；通過參加廣州醫(yī)學院系統(tǒng)組織的“119”消防比賽活動，增強師生的防火消防意識；結合校園周邊治安的實際做好各大節(jié)假日前“七防”安全教育，不定期地提出常規(guī)性的安全防范宣教實施性意見等均可收到良好的效果。

3.7加強對西藏班少數(shù)民族學生的安全教育與安全管理工作

3.7.1學校根據(jù)西藏班的培養(yǎng)目標開設思想政治課和民族團結課對學生加強“五觀”教育，即國家觀、民族觀、文化觀、歷史觀和宗教觀的教育和漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族也離不開漢族，各少數(shù)民族之間互相離不開的“三個離不開”為主要內容的民族團結教育。西藏班學生除每學期開設32節(jié)思想政治德育課外，每學期還增開12節(jié)民族團結教育課，并列入德育課程的考試內容。與此同時，開設時事教育等選修課，對學生加強“五觀”、“三個離不開”和“四維護兩反對”的民族團結教育，培養(yǎng)學生樹立自覺維護國家統(tǒng)一、維護民族團結、維護社會穩(wěn)定和維護法律尊嚴，反對民族分裂和反對非法宗教活動的思想意識，始終將愛國主義教育與民族團結教育放在重要位置。

3.7.2開展形式多樣的思想教育活動如安排學生觀看有教育、勵志意義的影片，通過形式多樣的“西藏班愛國主義教育課”開展黨團教育；每周召開一次主題班會等活動，對學生進行學會感恩、學會學習、遵紀守法、行為規(guī)范、衛(wèi)生常識等專項教育，使學生從思想上充分認識到愛國主義教育和民族團結的重要性。此外，為了增強西藏班學生的愛國主義情感，鍛煉學生吃苦耐勞的軍人作風，學校專門成立了西藏班國旗隊。

3.7.3加強校園網(wǎng)絡等媒體的監(jiān)管和宣傳力度學校通過加強對網(wǎng)絡等媒體的監(jiān)管力度，防止有害信息的侵入，同時及時將正確的信息傳遞給學生。學生群體主要依靠網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡、手機等獲取信息和進行信息的傳播交流，特別是重大事件和突發(fā)事件發(fā)生時，學生往往能第一時間獲得信息。但這些信息不一定準確和可靠，因此要提高學生特別是西藏班學生的判斷力和行動力。

3.7.4開展豐富多彩的系列社會實踐活動通過開展學生的課外活動，讓學生在豐富的校園文化生活中充實生活，促進民族文化融合。學校積極與周邊社區(qū)及相關單位聯(lián)系，開展社會實踐等有意義的教育活動。這些活動進一步激發(fā)了西藏班學生的愛黨愛國熱情，增進了民族情誼，開拓了學生視野，同時豐富了校園文化生活。

3.7.5制訂行之有效的管理制度嚴格遵守國家的《內地西藏中職班、新疆班中職班管理規(guī)定》，制訂了《廣州衛(wèi)生學校西藏班安全穩(wěn)定工作預案》、《西藏班學生出入校門規(guī)定》、《西藏班教師值班制度》等管理條例，完善校園安全管理系列規(guī)章制度。充分利用主題班會，對學生加強紀律教育和安全教育，促使學生遵守學校規(guī)章制度，給學生創(chuàng)造穩(wěn)定的學習環(huán)境和生活環(huán)境。在學生外出管理方面，學校規(guī)定星期一至星期五不允許請假外出。節(jié)假日學生個體外出活動要求2人以上同行或由學生黨、團員中的“結對子”幫扶互助小組的人員陪同進出校門，嚴格遵守出人校門規(guī)定，按時返校銷假。值班教師24小時值班，不定時檢査宿舍，熄燈前清點學生人數(shù)，確保西藏班學生安全。

3.8校園安全教育和管理工作還須與學生思想政治工作結合起來