前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中音樂教學總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中音樂教學總結范文

關鍵詞：高中音樂;合作教學

1前言

隨著教育事業的不斷變革，學校越來越注重學生綜合素質方面的培養，與此同時，學校也推陳出新地將合作教學理念應用到音樂教學中，為今后音樂教學的發展打下了基礎。

2高中音樂教學發展現狀

2.1教師對音樂學科的不重視

現有教學機制下，教師只是將自己的授課重點放在完成成績的指標上，并沒有重視培養學生的綜合素質，因此類似音樂等副科課程只能選擇放棄本學科的教學任務，紛紛為主科“讓路”，導致學生得不到應有的素質培養[1]。

2.2音樂教學模式單一

在現有高中音樂教學中，應用的教學模式依然采用過去以教師單方面授課為主，將音樂知識強硬灌輸給學生的手段，不僅如此，教師在課上沒有重視學生對于音樂鑒賞能力方面的培養，沒有引導學生自主學習，造成課堂氛圍沉悶，學生對于學科喪失興趣。例如在學習《貝多芬》一課時，教師僅僅將奏鳴曲、奏鳴曲與交響曲的相關概述教給學生，并沒有結合作家的平生以及樂曲創作所以抒發的情感進行講解，使學生的學習過程僅限于理論知識的死記硬背。

2.3教學內容過于死板

翻開高中音樂教材，里面很多都是一些傳統戲曲、革命紅色歌曲以及復雜的樂理知識等，學生缺乏足夠的興趣，教師也因課時短，知識講解過于繁雜，故采取了一帶而過的方式，導致學生對知識的理解能力不高，脫離了音樂學科真正的教學目標，讓其變成一個只停留于表面的學科。

2.4缺乏系統的音樂學科評判標準

音樂學科一直以來就缺失統一的評判標準，在教師需要對學生進行一段時期的教學內容考核之時，學生個人的學習能力對教學的反饋結果起到了決定性的作用，這種情況下，學生對于音樂學科只限于知識上的理解，并沒有學會將知識與實踐性相結合，沒有將音樂學科真正地價值反映出來。

3合作教學理論在高中音樂教學中具體的應用措施

3.1加強教師對音樂學科的重視程度

在運用合作教學理論的前提下，加強教師對于音樂學科的重視程度尤為重要。只重視教學模式的改革，卻沒有從根本上解決教師對音樂學科的態度問題，那么合作教學理論也只是形式下的一紙空談。因此，要讓教師了解到音樂學科對于學生的今后發展重要意義，改變過去以來一直都縈繞在教師心頭內“考試成績第一”的想法，將重視音樂學科的改革提上日程來，才是解決問題的關鍵。只有教師能夠以良好的心態去接受音樂學科，合作教學才會真正的得以實行[2]。

3.2把合作模式運用到高中音樂教學中來

合作模式教學理念主要是將學生劃分為多個學習小組，要求學生在學習組內對學習任務進行分工處理以及合作研究，實現個體與集體一同進步的目標。這種教學模式不僅培養了學生人際交往能力，還對過去沉悶的課堂起到了一個活化劑的作用。在高中音樂教學中，應用這種合作教學的理念也給音樂學科注入了新鮮的活力。例如，在分析《白毛女》文化背景時，教師運用多媒體教學先將歌劇的幾個選段展示出來，并讓學生在小組內展開討論，總結出每個選段中所表達的不同情緒。雖然音樂的總體基調是一致的，但是在個人理解時，不同的個體又產生不盡相同的理解模式，小組成員有通過演員的肢體動作與面部表情進行分析的，也有結合當時故事背景以及作者個人經歷展開討論的。教師讓學生通過這種方式達到對歌曲的全方位理解，并讓學生體驗到小組學習的樂趣。

3.3靈活布置教學內容

在應用合作模式時，教師也需要將教學內容進行靈活性的編排，把一些枯燥乏味的知識讓學生用小組合作的模式得到掌握。

3.4完善對音樂學科的評判標準

教師在對學生音樂學科做出評判的時候，也可以采用小組合作模式。比如小組成員合唱一首歌曲、編排歌劇、進行樂器的合奏等，教師根據組內成員的完成情況，對每個學生做出最后的評測。利用這種方式，讓學生對音樂學科產生濃厚的興趣，同時也將合作模式在高中音樂教學中貫徹到底。

4總結

總而言之，合作教學理論的應用為高中音樂教學帶來了新的發展契機，不僅如此，也為培養學生綜合素質方面做出了巨大的貢獻。

參考文獻：

[1]蔣茜.合作教學理論在高中音樂教學中的應用[J].大眾文藝,2016,(9):228.

第2篇：高中音樂教學總結范文

關鍵詞：高中音樂；教學；創新

新課程改革形勢下高中音樂教學的創新，不僅是追求自由而和諧、充分溝通與交流的教學氣氛，注重學生的質疑與創新和探索音樂教學的需要，更是以創新為前提，改變傳統教學模式，提高現代高中音樂教學質量，緊跟時展需求，緊跟新時代學生的個性化教學的需要，通過創新教學模式，鼓勵學生自主創新、大膽探索，培養具有鮮明時代特征的綜合型人才。由此可見，就新課程改革形勢下高中音樂教學的創新進行分析和探討具有重要的意義。基于此，筆者談談新課程改革形勢下高中音樂教學面臨的問題及創新的策略。

一、高中音樂教學創新所面臨的問題

當前，我國普通高中音樂教育還比較落后，而這次新課程的改革跨度和難度都相當大，也使得現階段音樂教學中一些問題顯得非常突出，主要表現在以下幾個方面：

（一）學生缺乏音樂學習的動力，多數為被動式學習

在應試教育的大環境之下，當前音樂教學變成了那些考不上名牌大學而又想考取好大學的學生的另一條捷徑。學生的音樂學習存在急功近利的思想，多數學生都想以報考音樂院校，并不是因為熱愛音樂學習，而只是因為想上個大學。由于不是興趣所在，多數學生音樂學習缺乏動力，被動地去應付音樂學習。

（二）音樂教學內容與學生實際生活不契合

在我們老師看來，古今中外的一些優秀音樂作品都是音樂瑰寶，但學生們是否和我們有一樣的想法呢？答案當然是否定的。主要是因為這些優秀音樂作品的背景、形象以及所勾勒出的音樂時代都離當代學生的生活太過遙遠，所以很難引起學生直接而強烈的感情共鳴。

（三）音樂教學內容改動頻繁，偏離正常的教學目標

當前，我國諸多地區普通高中的音樂課不僅教學內容可以隨便變動，而且相當頻繁。學習內容日趨專業化，聲樂學習、器樂學習、樂理學習、視唱練習逐漸替代正常教學內容，這與高中音樂教育的目標完全相背離，也不利于學生審美能力的和正常音樂文化素質的提高。

二、高中音樂教學創新的策略

高中音樂課程教學改革背景下，如何加強高中音樂教育自身的建設，創新教學方法，完善科學的教育體制，成為了高中音樂教育工作者一個亟待解決的問題。筆者通過對音樂教學理論的研究、課程教學實踐的探索以及教學的反思中總結出了一些經驗，并針對如何創新高中音樂教學提出了幾點教學建議：

（一）豐富高中音樂學習內容，為音樂學習方式轉變創造條件

我們知道，單一的、遠離現實生活的學習內容影響學生音樂學習的積極性和主動性。因此，教師應根據學生多元化需求和興趣愛好、適宜地整合必修課（例如教師在必修課的音樂劇欣賞部分，可以調整單元結構，設置專門的《音樂劇賞析》單元，而適當保留教材中的經典歌曲《哆來咪》《孤獨的牧羊人》等），或拓展選修課，豐富音樂課程學習內容，為學生轉變音樂學習方式創造條件。

（二）轉變教師角色，搭建表現平臺，引導學生進行自主學習

針對高中學生學習過度依賴教師，學生沒有自我規劃，被動學習音樂的問題。作為學習的組織者和引導者的教師，是音樂學習與學生的橋梁，應充分利用學生的興趣愛好，在課堂內外加以引導，搭建學生間、師生間的交流平臺，從而改變學生被動學習的局面。

在課堂教學環節，教師要盡可能多地為學生提供交流平臺，如在音樂鑒賞教學中選用學生喜聞樂見的、具有時代氣息能反映學生生活的音樂作品，在課堂播放時要提出問題引導學生主動聆聽，相互交流，感受樂曲的意境，在比較中發現，從發現中提高，鼓勵學生的每一次發言，開設師生互動的點評等。

要使自主學習貫穿于學生的整個學習過程，為學生搭建課外表現平臺也是不可忽視的。筆者曾利用學校的教學資源和設施組織了一次年級學生的才藝比賽。參賽選手自主選定比賽曲目、確定演出形式、求教老師和同學反復練習，修正和提高自己；而不參賽的學生中亦有很多自發參與到活動中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構思演出形式，反饋表演的意見等。這次活動的舉辦，取得了良好的反響，且調動了參賽學生和非參賽選手對音樂學習的積極性，在這一過程中完成了從被動到主動的轉變，使其對音樂的學習意識得到了提高。

（三）實施差異性評價，推動學生轉變學習方式

第3篇：高中音樂教學總結范文

【關鍵詞】高中音樂；創造能力；問題；培養

在高中音樂教學中培養學生的以創造力為代表的各項能力，這是近年來高中音樂教學中被普遍關注的話題。但在諸多的研究成果面前，我們似乎陷入了“迷茫”，并通常會被兩個問題所困擾：一是高中音樂與創造能力兩個相差很遠的概念之間究竟存在怎樣的聯系；二是如何在高中音樂課中培養學生的創造能力。為了解開這兩個“迷題”，本文以高中音樂教學為研究對象，擬結合心理學、教育學等方面的知識來解答之。

一、高中音樂與創造能力的“問題”聯系

雖然在《普通高中課程標準》中明確了音樂教育的“培養創新精神和實踐能力”功能，但在實踐中，對于二者的關系，我們卻還存在些許迷惑。首先《高中音樂》作為必修課成為了高中課程的一部分，其價值功能隨著理論研究與教育實踐的不斷深入而被“放大”，創造能力就是其中的成果之一。其次創造能力指的是一種思維方法上的能力，是“發現問題、分析問題、提出方法、實踐方法、檢驗方法”的系統過程。綜上，高中音樂課程可視為是設置、分析、解決“音樂問題”的過程，而創造能力則致力于發現、解決、創新“方法”的目的。據此，本文認為“問題”是高中音樂與創造能力聯系的核心。

但與此同時，我們也不應忽視“解決”與“方法”的作用。這是因為沒有“解決”的問題是不完整的，只是高中音樂教學的一個階段；而沒有“問題”的解決只是課本中的“總結”，是沒有方向與生命力的。至于“方法”，它則在手段實施上給予了解決的正確方向，使之更具體系化與科學性。此外，“問題的解決”也是有層次的，低層次的“解決”只是用常規方法處理了問題，而不屬于創造的范疇；高層次的“解決”則既屬“處理問題”，也具有創造性屬性。因此，在我們的教學體系構建中，我們需要清晰何為“常規問題”，何為“創新問題”。

二、“培養創造型學生”教學體系的構建

（一）分析教材，尋找常規問題

新的人教版《高中音樂》教材共有18個單元，34個小節，內容涉及古典音樂、流行音樂、民族音樂、拉丁音樂、非洲音樂、輕音樂、爵士樂、民歌、戲曲等。與以往教材不同，在每一小節內容的后面都會設置有“拓展與探究”版塊，通常會討論關于小節內容的知識，而我們要尋找的“問題”就隱藏在其中。因此，在我們的實際教學中，教師要善于將這些問題挖掘出來。我們以《高中音樂》第二單元“腔調情韻――多彩的民歌”為例來尋找“問題”：

“尋找常規問題”是我們培養學生創造能力的第一步，它初步深入了音樂知識的內核，是創新型問題的基礎。譬如我們可以基于“西北民歌的基本特征”的問題來拓展“形成背景”、“歷史淵源”、“地域特色”等問題。

（二）去粗取精，設置創新問題

我們認為，創新型問題是基于常規問題提出來的，因此，去粗取精就是就某方面問題“直線深入”或“交互”研究的過程。但需要注意的是，我們在設計“創新型問題”時應向學生提供解決問題的方法，并鼓勵他們獨自或組隊完成。下面我們以《高中音樂》第三十三節“流行風”為例來說明：

“流行風”探索活動。

1.學習內容：欣賞《思念》、《懂你》、《好漢歌》，學習通俗音樂知識。

2.學習目標：體驗流行音樂，感受流行文化。

3.問題設置：“你最喜愛哪首流行歌曲？”；

“流行文化背后的社會因素”；

“流行文化對于高中學生的影響”。

4.采取方法：問卷調查，理論研究，思考撰寫。

5.活動實施：由學生自由組隊，分成若干個小組，然后上街做社會調查。調查完成后，撰寫數據分析報告并以“數據圖”的形式呈報。由小組成員分頭搜集資料，在教師的指導下總結“影響流行文化的社會因素”。由學生個人體驗撰寫對于流行音樂的感受以及對其生活、情感的影響。

6.活動評價：教師對于調查活動、調查報告、撰寫文章做出公正評價。

（三）多元思維，培養創造能力

第4篇：高中音樂教學總結范文

關鍵詞：網絡資源；高中音樂教學；有效整合；調查

一、研究過程和基本思路

1.調研的背景與目的

現代課程的綜合性、開放性和生成性要求教師根據現實條件和要求，基于教材、超越教材，自主開發相關的課程資源，以豐富拓展教學內容，實現并延伸課程目標。隨著網絡的日益普及，豐富的網絡資源為音樂鑒賞教學提供了廣闊的課程資源，將網絡資源介入鑒賞課堂教學的現象已非常普遍。

音樂鑒賞課作為高中音樂教育的重要組成部分，是培養學生學習興趣、提高音樂審美能力的重要途徑和手段。那么，在近些年的課改教學實踐中，音樂教師使用教材中的內容與選用非教材資源情況如何呢？哪些網絡資源的選用是創造性使用教材和符合學生的需求呢？網絡音樂資源能為音樂課堂教學提供怎樣的教學空間？網絡音樂資源的引入是否會提高音樂教學效果？網絡資源加入音樂課堂教學，學生會是什么樣的態度？……為了探究這些問題，同時也為求證網絡資源與高中音樂課堂教學有效整合的必然性和實際意義。筆者以高中音樂老師和學生為調查對象，通過數理分析的方式總結出網絡資源與高中音樂教學有效整合的必然性和實際意義。

2.調研的思路

本次調研主要采用問卷調查的方式，分別采用學生問卷和教師問卷進行調查。學生調查對象來自浙江省義烏市6所重點高中與普通高中；老師調查對象來自義烏市高中段專職音樂教師。其中，學生調查問卷以學校為單位進行分層整群抽樣，樣本容量為6個學校，50個班級，共2657名學生，發放問卷2657份，回收率為100%。其中，有效問卷2650份，有效率為99.7%。老師調查問卷以老師個體為單位調查，樣本容量為22人，涵蓋義烏市高中段所有專職音樂教師，收集整理后，運用統計學原理進行統計總結。

二、基本結論和初步分析

1.高中音樂鑒賞教材的屬性使得網絡資源與音樂教學有效整合成為必然趨勢

當前，網絡普及率是相當高的，學生接觸網絡是非常方便的。正因為如此，學生的音樂視野也非常開闊。調查發現，學生課后通過網絡對音樂資料的關注度以流行歌曲最高，其次是電影音樂、演唱會、音樂會，而欣賞層次比較高的歌劇、音樂劇，學生的關注度則不是很高。我們不能忽略網絡資源對學生的影響度，學生對音樂的喜好程度決定著我們音樂課堂的教學效率。

從調查中我們也發現，學生對高中《音樂鑒賞》教材中的內容與網絡資源內容中，喜歡網絡資源的學生占到被調查學生的68%，為什么學生會更加喜歡教材外的網絡音樂資源呢？原因其實就在現有教材的局限性上，其中72%的學生認為，現有教材的音樂作品偏舊，富有現代氣息的新作品少，這或許就是讓學生覺得音樂課與他們的生活有隔閡的原因所在吧。正因為如此，有高達91%的被調查學生喜歡將網絡資源內容加入音樂課堂教學。當然，網絡資源內容與音樂教學的關系不是單純的“拿來主義”，84%的學生也提出教材內容與網絡資源內容相結合。

表1 高中《音樂鑒賞》教材內容與網絡資源內容，學生更喜歡哪個

■

表2 學生對現有教材的看法（多選）

■

2.音樂教學效率的提高是網絡資源與音樂教學有效整合的必然結果

從調查數據來看，現有高中《音樂鑒賞》教材內容喜歡的學生僅僅只占到被調查學生的3%，學生在課后能主動關注教材相關內容音樂的學生更是少之又少。隨著網絡對生活的日益影響，學生可以關注到的信息量是非常大的，如果高中音樂鑒賞課只是僅限于已有的教材內容來開展教學，不難發現學生的學習態度消極起來，不僅不利于開展教學，其結果也與我們開展音樂教學的初衷相悖，就更別說通過高中音樂課的學習提高學生的審美能力了。

從老師的角度來看，在這次調查中，筆者發現在現在的教學中，已經有絕大多數老師在備課環節就注重網絡資源與教材內容的結合，有80%的老師是經常使用網絡資源為課堂教學服務的。網絡時代的到來，使得我們老師有了更多的選擇，也為教學思路的拓寬和創新創造了條件。網絡資源與課堂教學的結合是時展的必然。

表3 您認為網絡教學資源對于提高教學效果的作用如何

■

表4 您對于在課堂教學上使用網絡教學資源的態度如何

■

表5 您認為使用網絡教學資源對您的教學工作幫助大嗎

■

教師對網絡資源與音樂課堂教學的整合認可度是很高的。筆者與一些一線的老師交流后了解到，現有音樂教材在教學內容的選擇上有一定的制約性。他們在原有教材基本框架和設計思路的基礎上，自行補充網絡資源充實教學內容，幾乎所有的老師都愿意使用網絡教學資源，并且認為網絡教學資源對于提高教學效果有幫助。在老師的調查問卷中，有80%的老師會經常使用網絡資源開展教學。實踐證明，86%的學生認為網絡資源內容加入音樂教學，對學生欣賞音樂、學習音樂、了解音樂有幫助，并且所有使用過網絡資源教學的老師也一致認為網絡教學資源對于提高教學效果有很好或比較好的幫助。可見，再好再完善的教材，也是需要老師在教學中靈活使用并進行再創造的。網絡資源與音樂課堂教學的整合符合當今課改理念，對老師在教學中的角色轉換、豐富教學內容和形式、激發學生的學習興趣、提升教學效果有積極的幫助。

三、分析與思考

思考一：網絡資源引入高中音樂教學的意義

1.有效改變現有教材的局限性

現有教材中，教學內容的安排上有一定的約束性，在教學中我們老師如果簡單的只是用教材中的內容開展教學，勢必是對教學不利的。從調查問卷中可以看出：音樂作品量太少、音樂作品偏舊，富有現代氣息的新作品少、很多作品太難懂，不容易理解、太雜亂，不清楚到底要了解與音樂有關的哪些內容，這些都是老師、學生在教學中對現有教材的看法。實踐證明，通過網絡資源的引入，對教材內容不僅是一個有效的補充和豐富，而且在很大程度上能提高教學的效率和質量。老師通過網絡資源與現有教材內容的整合使得自己的教學更富有個性和特點，學生在課堂上學習的積極性和主動性也更突出。

2.符合學生的需求和年齡特點

在高中音樂欣賞教學中，要針對學生的心理發展特點而施教。

高中階段的學生，從十四五歲至十七八歲，相當于青年初期，在生理和心理方面都趨于成熟，其抽象邏輯思維能力迅速增強、情感更加豐富多彩、自我意識逐漸成熟以及世界觀和人生觀的日趨成熟等特征，都使得這一階段的學生相對于初中生，具有一定高度的觀察力、感悟力、判斷力，加之他們在小學和初中階段所接觸到的音樂知識，使他們具備了基本的音樂欣賞素養。正因為這樣，高中音樂教學也必須求新、求變才能給學生以“吸引力”，教材內容安排得很有“套路”。學生一旦了解了，就會缺乏新鮮感，進而對音樂教學也就失去興趣。“腦非常擅長尋求快樂，避免痛苦；尋求新異（尋找興趣轉移）。我們的職責是保持聚焦對于腦有意義和有關聯。”這也就是為什么有91%的學生對網絡資源內容加入課堂教學表示出喜歡，84%的學生贊同教材內容與網絡資源內容相結合，86%學生表示網絡資源內容加入音樂教學對自身欣賞音樂、學習音樂、了解音樂有幫助的原因所在。

3.符合社會發展的大背景

當今社會發展很快，中國的網絡普及率已經超世界平均水平，從調查問卷中看出，有85%的學生家中就可以上網，他們接觸網絡的機會很多。學生接觸到的信息量是非常大的，音樂課如果僅僅依靠教材來提高學生的審美能力，必然是限制了學生的音樂視野和音樂審美能力的發展。網絡資源與音樂課堂教學進行整合，恰恰是時展的必然，它不僅對教學效果的提升有很大的幫

助，而且還可以更好地讓學生在欣賞音樂、了解音樂的同時關注社會上的音樂現象和音樂發展趨勢，擴大學生的音樂視野。學生學習音樂就不是“閉門造車”，而是與時代的發展同步。

思考二：怎樣的教學才是網絡資源與高中音樂教學的有效整合

著名教育家斯卡納金說：“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”可見，學生才是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。網絡資源與高中音樂教學有效整合還有待大家共同思考、實踐，我們可以從三個方面展開教學實踐：（1）要立足原有鑒賞教材，抓住網絡教材與教材內容的切入點；（2）要敢于開發教材，把握學生與網絡資源的興趣點；（3）要活化教材，挖掘網絡資源與教學實際的升華點。

實現網絡資源與高中音樂課堂教學的整合，意味著信息技術不再僅僅是一種技術手段，而是一種教學方式的根本變革。網絡資源與高中音樂課堂教學的整合在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面有明顯的優勢，學習者將從傳統的接受式轉變為主動學習，形成一種將教材知識與網絡信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的觀念和模式。“忽視傳統的教育是愚蠢的，忽視網絡的教育是短視的”，“他山之石，可以攻玉”，網絡資源與高中音樂課堂教學的整合，必將為高中音樂課堂教學發揮巨大的作用。

參考文獻：

[1]曹理，何工.音樂學習與教學心理.人民音樂出版社，2000.

[2]曹理，何工.音樂學科教育學.首都師范大學出版社，2000.

第5篇：高中音樂教學總結范文

關鍵詞：現代教育技術；高中音樂；含義；應用價值

近年來現代教育技術發展迅速，對傳統的教學產生了不可忽視的影響，同時現代教育技術為高中音樂教學提供了新的教學模式和教學工具，為高中學生對音樂的學習、認知提供了更高的平臺。因此，對現代教育技術含義的精確把握是新課程改革深入推進的關鍵。下面就講講現代教育技術的含義。

一、現代教育技術的含義

新課程改革標準是當前基礎教育改革和音樂教育發展的指導，現代教育技術是順利推進新課改發展工作的重要組成部分。在實踐教學過程中，教育資源的開發和利用、教育過程的優化都離不開現代教育技術。所以，對現代教育技術含義的正確理解非常重要。現代教育技術的含義包括以下幾點：

（一）教育理念c教育技術的結合

科技在發展，社會觀念也在不斷的更新，教育理念也發生了變化。傳統的教學理念以老師教為主，不重視學生自主學習能力的培養，而新課程改革下的教學提出了新的教學理念，提倡以學生自學為主、以老師指導為輔的教學觀念，盡可能激發學生學習的興趣，提高教學活動的質量，培養全面發展的人才，提高學生們的審美能力，充分發揮音樂對同學們陶冶情操的作用。現代教學技術的應用主要是計算機多媒體技術和互聯網技術的應用，這些現代技術不僅可以讓老師快速、方便的得到豐富的教學資源，還可以讓同學們對課堂上的知識理解更透徹。現代教學技術的應用與新課改的教育理念是一致的，它的出現是教育理念和教育技術的結合，是教育發展的需要。

（二）資源整合的有效手段

現代教育技術是教育界引入的新型技術，其對高中英語教學有非常重要的作用。現代教育技術通過多媒體技術把教學需要的資料有效的進行開發、利用、評價和管理，整合多元化的資源，達到理論與實踐相結合的效果。比如，在高中音樂教學的課堂中，老師可以利用多媒體技術，播放古典音樂和現代音樂，讓同學現場欣賞音樂，通過同學們自身的體驗和理解，感受古典音樂和現代音樂的不同特點，這樣的教學方式不僅可以讓老師的教學課堂更活躍，還可以激發同學們的學習興趣，提高同學們的學習效果。

二、現代教育技術在高中音樂課程教學中的應用價值

上面已經對現代教育技術的含義進行了大致的闡述，可以看出，現代教育技術是教育理念和教育技術的綜合體，是教學資源整合的有效手段。現代教育技術在教育活動中的作用越來越重要，它對高中音樂教育有很重要的應用價值。現代教育技術的應用價值主要有以下幾個方面：

（一）實現對教學資源的有效組織和管理

高中音樂是一門基礎性的學科，其既具有一般學科的普遍性又具有自己的特殊性。高中音樂對聲音的要求比較高，靠老師傳統的教學方式是沒辦法滿足教學要求的，多媒體的出現正好可以滿足高中音樂教學的需要。老師可以利用多媒體的特點，把不同的教學資料、教學內容進行分析和整理，從而實現對教學資源的有效組織和管理。比如，老師可以利用多媒體技術將無聲音樂和有聲音樂進行結合，創造出新的音樂因素，給學生們帶來不一樣的課堂體驗。除此之外，老師也可以根據學生們的要求，現場給他們查找他們喜歡的音樂或者他們一直想欣賞而沒有條件欣賞的音樂。這樣一來，可以提高學習質量，同時也加強了同學們對音樂的體驗效果，從而提高了老師們的教學效果。

（二）創新音樂教學模式

一直以來，高中音樂教學的開展基本都是局限在一個小教室里面，同學們上課的時候都要帶著巨大的樂器到教室上課，老師們也需要提前將自己的樂器搬到教室，這給老師和同學們帶來了極其的不便。同時，樂器的頻繁搬動也會對樂器材料造成一定的磨損，從而造成音調不準，教學效果不佳。在現代教育技術的條件下，高中音樂的教學模式有了創新，老師們可以根據學生們的特點和差異，對教學方式進行調整。老師和同學的教學場所也不僅僅局限于教室，根據需求不同，同學們可以選擇網絡學習，在家也可以和老師面對面上課。到底選擇怎樣的教學模式，要視同學們的特點確定。比如，有的學生喜歡在教室上課，或者自制了不強，那他可以選擇去教室上課；有的學生不喜歡去教室上課，那他可以選擇網上學習，既方便又有效。

三、總結

綜上所述，現代教育技術給高中音樂的學習帶來了很大的方便，它對高中音樂教育具有實現教學資源有效組織和管理、創新音樂教學模式的教學應用價值。它的實踐應用使得音樂教學和學生心理特點相適應，它可以讓老師們獲得更豐富的教學資源，可以提高課堂效率。同時，現代教學技術也給了同學們更多的選擇，讓他們對學習產生濃厚的學習興趣。

【參考文獻】

[1]朱琳娜.淺談高中音樂課程改革發展的新理念和新意識[J].讀寫算（教育教學研究），2014（33）：223-223.

第6篇：高中音樂教學總結范文

【關鍵詞】高中音樂；鑒賞課；蒙古音樂

新千年的鐘聲敲響，我國根據社會要求的改變以及對國民思想的充分研究后，對教育進行了一番科學的改革。制定了新的義務教育內容以及高中的各科教學內容。新的高中音樂課本也跟隨改變進入高中教育者的課堂上。高中音樂課程的核心是從審美出發。要求高中音樂老師通過音樂，對高中生進行情感影響。幫助他們建立健全、健康的情感世界。

一、教師要從學生的實際情況出發合理的開設音樂鑒賞課

（一）音樂鑒賞課的設立要適合高中生的情感生活

高中音樂教師在對學生的審美進行培養時，不能以課本為根據，要全方位、多領域的對學生進行培養。讓學生在對音樂的鑒賞中不僅要感受到音樂的魅力，更要對自己的情感態度有一個正確認識。高中學生對音樂有很高的興趣，但是面對高中音樂課本卻沒什么興趣。這是因為課本中的音樂甚至是鑒賞課中的音樂，不符合他們的審美標準，沒有讓他們提起對音樂該有的興趣。高中音樂鑒賞課中的音樂，已經脫離了社會的時代性，高中學生素質的高速發展使他們對音樂鑒賞的品味飛速提高，一些傳統的音樂早已提不起他們的興趣。管弦樂、古典音樂、少數名族音樂等，音樂造詣極深的冷門音樂成為了高中生關注的焦點。在這種大的趨勢下，高中音樂教師在結合新課改設立鑒賞課時，要注意學生對音樂的興趣和對鑒賞課的需求。

（二）高中音樂老師要在不脫離課本大綱的前提下選擇學生喜歡的鑒賞內容

如今的高中生喜歡歌詞優美、意境深遠，歌舞同行的音樂。高中音樂教師要根據學生的這一實際情況進行高中音樂鑒賞課的設定。如，少數名族音樂中的蒙古音樂，它以宏偉高亢，曲調幽深聞世。音樂表達的主要是對馬、草原等自然風景的贊美，在歌唱的過程中配合著優美的舞蹈。這種歌詞豐富，意境深遠的音樂符合當代高中學生對音樂的審美，在課堂上能夠引起學生的興趣。并且，蒙古音樂在演奏的過程中附帶著舞蹈，這種類型的音樂能夠有效的提高高中音樂老師的課堂質量。

二、注意將各種音樂元素進行有效結合

（一）降低音樂鑒賞課的門檻，使學生在慢慢學習的過程中逐漸完善感情生活

高中教師在進行音樂鑒賞課的過程中要以一些歌詞優美，容易讓學生進入音樂意境的音樂為主。高中生因為年齡的限制，自身的情感經驗還不成熟，很難理解與他們生活經驗脫軌的音樂內容。高中音樂教師要想將音樂的意境正確的傳導給學生，就要選擇符合學生年齡，意境明確的音樂進行教導。高中音樂教師在對學生進行音樂教導的過程中要將教學方法與音樂本身合理的融合，降低音樂鑒賞的門檻。

（二）鑒賞內容要做到音、詞、畫有效的集合

高中音樂教師在選擇教學方法的過程中，要從所在教育機構的實際經濟情況和學生對音樂要求的實際情況出發，選擇得當的內容進行輔助教學。如，在欣賞蒙古音樂中贊歌的部分時，可以讓學生在感受意境的同時，觀看優美的蒙古舞蹈。這種教育方式，既能讓學生進入音樂的意境當中，又能讓學生了解蒙古悠遠的舞蹈文化，加深學生對少數名族音樂的理解和對音樂的情感體驗。高中音樂教師在帶領學生對馬頭琴音樂進行鑒賞中，學生通過多媒體體驗了馬頭琴音樂的音、畫、舞后，可以嘗試讓學生實際的接觸、演奏馬頭琴。這樣的樂器實踐操作教育，能夠提高師生之間的互動，幫助師生之間建立良好的關系，充分激發學生對課堂內容的興趣，促進學生對音樂意境的進一步體驗，從而幫助學生建立正確的情感價值。

（三）利用多媒體教學幫助學生獲得情感體驗

高中音樂鑒賞，要求的是通過音樂，讓學生產生積極的心理活動，是一種體驗情感的過程。教師在音樂鑒賞課的過程中無法進入學生內心，來對評估自己的教育質量。這種前提下，高中音樂教師就需要利用豐富的教學手段，來幫助學生進行情感培養。多媒體音樂教育，就是學生非常感興趣的一種教育方式。高中音樂教師在通過多媒體對學生進行鑒賞教育時，可以發揮出多媒體的優勢，將音樂創造人的生前事實，歌曲背景呈現給學生，幫助學生建立濃厚的試聽渴望。

三、教育過程中幫助學生進入意境，引導學生對音樂進行聆聽

高中音樂教師在引導學生進入音樂意境時，要根據音樂本身的特點和音樂的內容下手，對學生進行引導。高中音樂教師，如果想讓學生在鑒賞課中，快速的進入音樂意境最基本的是要幫助學生建立良好的音樂聆聽環境，讓學生在課堂上產生一種強烈的聆聽欲望。高中音樂教師可以通過介紹音樂的創造背景和作曲者的一些人生經歷，來幫助學生建立一個音樂創造時的情景。如，蒙古音樂中呼倫貝爾盟民歌的代表作《三百六十只黃羊》。高中音樂教師在幫助學生進行這首音樂的鑒賞中，就可以簡單的把蒙古人民狩獵的過程介紹給學生，讓學生通過對音樂背景的了解進一步加強學生對音樂意境的了解。

高中音樂教師在音樂鑒賞課中，建立一個寧靜、優雅的聆聽環境，有助于學生更好的聆聽。在這種環境下，進行音樂鑒賞課教育，可以增強學生的試聽感官，觸動他們的想象，幫助他們進行思維能力的培養，慢慢的讓學生進入音樂要表達的意境。

高中音樂教師在教導的過程中，可以要求學生慢慢的閉上眼睛，讓整個身體的感官和情感的變化跟著音樂走。讓音樂帶領學生展開想象力。學生通過其他感官的關閉，成功刺激了聽覺，讓自身的想象力，情緒等跟著音樂走，幫助學生對音樂的意境進行全面的挖掘和領會。讓學生的內心活動跟著每一個音符進行跳動，用音樂挑動學生的每一根神經。

四、高中音樂教師要注意與學生進行情感交流

當一節音樂鑒賞課結束后，班級里的每一個學生都會有自己的情感體會。高中音樂教師要在鑒賞結束后，及時的與學生進行有關音樂作品的體驗交流。交流過程中，高中音樂教師要幫助學生放下思想包袱，讓學生大膽的將對音樂的體驗說出來。幫助學生打破語言的束縛，可以讓學生通過一段舞蹈、一幅畫、一段自己的人生經歷等各種豐富的表達方式對音樂意境進行表達。情感討論后高中音樂教師要進一步的幫助學生建立正確的情感價值觀，達到讓音樂凈化學生內心的目的。

五、總結

音樂意境的進入是高中音樂鑒賞課是否成功的標準，也是衡量高中音樂教師教學質量的關鍵。高中音樂教師在音樂鑒賞課中，要將教學內容與學生的情感世界緊緊相連。堅決不能把課堂與情感分開。高中音樂教師要用音樂的美感去凈化學生的心靈。讓學生情感的塑造，想象力的豐富，情緒的控制得到很好的提高。高中音樂教師在選擇鑒賞課內容時，一定要抓住學生的興趣，靈活的運用各種方法引導學生進入音樂的意境，從而幫助學生建立正確的情感價值觀，提高學生的音樂藝術修養，讓學生對音樂有一個正確的鑒賞方法。高中音樂教師，在面對新的教學課本時，不要過于專注音樂課的基礎知識教學，要敢于走出課本，走進學生的內心世界。高中音樂教師要從學生的實際情況出發，以培養學生正確的情感價值觀為目標。充分利用課本的基礎知識來提高學生對音樂的認識。然后在以學生對于課本了解的基礎上，通過音樂鑒賞課，來豐富學生的音樂生活，完成用音樂洗滌靈魂，通過音樂建立正確的情感價值觀。

參考文獻：

[1]吳騰.淺談高中音樂鑒賞課中的情感體驗[J].讀與寫，2012（2）

第7篇：高中音樂教學總結范文

21世紀，我國迎來了歷史上規模最大、力度最大，同時也是難度最大的基礎教育音樂課程改革。這場改革浪潮有力地推進著藝術教育的進程，努力實現著基礎教育課程從學科本位、知識本位走向關注每一個學生發展的歷史性轉變。作為基礎教育課程改革的重要組成部分，普通高中音樂課程改革于2004年開始啟動并逐漸在各省區推廣，黑龍江省于2007年秋季全面施行了高中音樂課程改革。

在課改實施過程中，新的教學理念不斷推廣，現代教育技術紛紛涌現，教材更新力度加大、速度加快，所有這一切在促進高中音樂課程改革逐步深入的同時，也使高中音樂教師面臨著前所未有的挑戰和壓力。鑒于此，本文對黑龍江省實施課改以來，普通高中音樂教師的職業壓力狀況進行了調查，期望在實證研究的基礎上，分析高中音樂教師的壓力來源及強度，進而提出緩解高中音樂教師職業壓力的應對策略，以促進我國高中音樂新課程改革的順利實施。

二、概念界定

綜合中外學者關于教師壓力的界定以及社會學方面有關壓力研究的啟示，本文將“教師職業壓力”界定為：在教學工作中，當教師個體認為其需要無法獲得滿足或自身資源無力應對外界刺激時所產生的一種身心緊張狀態。它包含兩大方面的內容：一是教師個體素質因素與工作環境、工作要求、工作難度不適應所帶來的不良反應；二是教師個體的自身需要在工作角色中得不到滿足而帶來的不良反應。

由此，我們可以了解到教師壓力是因教師這一職業的特征所產生的，它有不同于常人壓力的壓力來源，給教師帶來的是心理和身體上的雙重影響。教師職業壓力不僅影響到教師自身，還影響到教師的教學行為，并間接地影響到學生的發展。

三、研究方法

(一)問卷調查法

根據調查內容和目的，本研究設計了《高中音樂教師職業壓力調查問卷》。該問卷共包括47個項目，主要涉及高中音樂教師的壓力來源、應對方法及其壓力反應三個維度。調查采用隨機抽樣方式，面向黑龍江省各高中學校音樂教師發放問卷115份，回收107份，其中有效問卷92份，有效回收率為80％。

(二)數理統計法

采用Excel 2007統計軟件對調查問卷進行數據輸入和處理，使調查結果得到量化，以保證研究的客觀性和科學性。

四、研究結果與分析

(一)教師的基本情況

在被調查音樂教師中，男性教師22名，占總數的24％；女性教師70名，占總數的76％。其中中青年教師居多，30歲以下教師39名，占總數的42％；31～40歲教師42名，占總數的46％。90％的被調查教師具有本科學歷，7人具有大專學歷，2人具有碩士學歷。職稱方面，35人為中教二級職稱，占總數的39％；48人為中教一級，占總數的52％；另有9％的教師具有高級職稱。

(二)教師壓力狀況的總體分布

調查結果表明，面對正在實施的高中音樂新課改，有5％的教師感到“壓力非常大”；35％的教師感覺“壓力比較大”；53％的教師回答感受到“中度壓力”；3％的教師感覺“輕度壓力”；另3％的教師認為“沒有壓力”。

(三)教師職業壓力的具體表現

教師職業壓力帶來的消極影響通常在某種程度上會改變個體的行為方式。因此，在調查問卷第二部分，本研究設置了“請選擇符合您最近三個月情況的描述”一項。經統計發現，目前黑龍江省高中音樂教師職業壓力的最明顯表現依次為如下八個方面。

(四)教師職業壓力的主要來源

影響教師職業壓力的因素有很多，為了準確把握該省高中音樂教師職業壓力的來源和影響因素，在調查問卷的第三部分，本研究設置了有關教師職業壓力源的調查，并將壓力強度分為沒有壓力、輕度壓力、中度壓力和重度壓力四個等級。按照選擇中、重度壓力的人數統計，影響該省高中音樂教師職業壓力的前十項因素如下。

(五)教師職業壓力的反應結果

調查的第五部分為高中音樂教師壓力反應的自陳量表，要求教師回答自己“最近一星期的實際感覺”，并采用四點記分法記分。統計顯示，黑龍江省高中音樂教師職業壓力的反應結果依次為：(1)記憶力減退：(2)精力下降、活動減慢；(3)容易煩惱和激動；(4)頭痛、頭暈；(5)肌肉酸痛；(6)容易緊張；(7)不能集中注意力；(8)難以入睡。

五、討論與建議

以上調查表明：目前，黑龍江省高中音樂教師的職業壓力已經成為一個較為嚴峻的問題，它不僅直接影響著音樂教師的身體健康，同時也影響其心理健康、教學態度、對工作的熱情、對學生的關愛以及人際交往等問題。為了有效緩解高中音樂教師目前所面臨的職業壓力，我們應從如下幾個方面人手：

(一)傳統壓力來源

1　社會因素。調查表明，職稱評定困難已成為黑龍江省高中音樂教師的主要壓力源之一。其次，工資低、住房等待遇不足問題也是高中音樂教師壓力的主要來源。另外，由于受高考的影響，學生家長普遍對音樂課不能予以足夠的理解和重視，這給高中音樂教師造成了很大壓力。同時，各種資格、任職考試過多也是高中音樂教師需面對的一種潛在壓力。

為了有效解決上述問題，一方面社會各界要繼續倡導尊師風尚，在認同教師地位與作用的同時，滿足教師合理、正當的需要，提高音樂教師地位和待遇，解除教師的后顧之憂，讓其能安心、全力地投入到教學工作中。另一方面，作為基礎教育的重要組成部分，音樂教育在發展個體直覺、推理、想象、技巧以及表達和交流能力等方面具有獨特作用，不僅能夠豐富學生的精神文化生活，激發其奮發向上，同時也是開發智力的有效工具，能為其他學科的學習注入激情。沒有音樂藝術的教育是不完整的教育。我們要充分認識音樂教育不可替代的作用和價值，并給予音樂教師更大的理解和支持。

2　學校因素。經調查發現，對于高中音樂教師而言，來自學校層面的壓力是多方面的。首先，教學資源不足與教學設備落后等實際問題困擾著該省高中音樂教師，這給教師帶來的壓力是不言而喻的。其次，高中階段由于受升學壓力的影響，學校對音樂課程改革支持的力度明顯不足，這在很大程度上制約了音樂新課程的實施程度和推進力度，同時也構成了音樂教師職業壓力的重要組成部分。再次，學生的音樂學習積極性和學習成績也與音樂教師的壓力密切相關。此外，學校缺乏科學合理的評價體系與制度，導致了音樂教師的工作積極性受挫，并形成其另一重要壓力來源。

鑒于此，學校首先應對音樂課程予以足夠重視，加大音樂教育投入，加強硬件設施建設，及時購置音樂器材及設備，以滿足音樂教師的教學需要，為音樂課改的順利實施提供必要的保證和支持。此外，學校要改變單一的教師評價標準，建立起形成性、發展性評價制度，而非將學生成績的優劣和管理者的主觀意見作為

教師工作業績的評判標準。科學合理的考評機制在緩解和消除教師職業壓力來源方面具有重要作用。

3　教師自身因素。社會和學校層面的影響是造成教師職業壓力的外在因素，而教師的個人特性則是形成其職業壓力的內在因素，外因要通過內因起作用，因此，有效緩解該省高中音樂教師職業壓力的最重要手段是教師通過自我調節，將職業壓力轉化為工作動力。首先，教師應認識到現代社會壓力是隨時隨地存在的，這就要求其加強對自身心理健康的維護和人格的鍛煉，培養陽光、樂觀的心態，這是減少心理挫傷和壓力的根本途徑。其次，音樂教師應面對現實、接受挑戰，樹立起終身學習的意識，積極參加繼續教育和職后培訓，不斷提升業務水平和自我效能感。這樣，通過主動學習，教師可以從容應對工作中的新問題，避免因能力水平不足而無法適應時代變遷所帶來的工作壓力。再次，音樂教師要加強體育鍛煉，因為運動是最好的對抗疲勞和壓力的工具。

(二)新的壓力來源

除了上述傳統的壓力來源之外，調查表明，課改后工作負擔加重已構成了黑龍江省高中音樂教師新的職業壓力來源，其具體體現在教師對“新課改”理念的理解和認同上；教師對其在“新課改”中角色的把握上；教師在教學目標、教材內容、教學方法、教學媒體、教學經驗等方面對“新課改”的適應上等諸多方面。面對這一新出現的問題，社會、學校和教師個人應該積極應對，從多角度加以疏解。

首先，教育主管部門應及時構建有助于高中音樂教師專業成長的平臺，加強對教師的培訓，切實為教師專業成長提供有效幫助。教師培訓是影響課程實施的一個重要因素，有效的培訓能促進音樂教師觀念和行為上的轉變，增強對課改的適應性和信心，繼而將新課程的理念創造性地體現在教學行為上。

第二，學校內部要建立起教學合作的共識。新課程的實施是具有較高專業要求的復雜過程，需要多方集思廣益。學校可通過集體備課等手段，使教師們共享教研經驗，這在有助于教師專業能力提高的同時，還可以消除教師工作中的孤獨無助感，在某種程度上舒緩壓力和緊張情緒。

第三，音樂教師要不斷進行教學反思。在教學實踐中音樂教師要不斷以自己的教學活動和具體課堂情景作為認知對象，對教學行為和過程進行批判的、有意識的分析和再認知，以總結成功的經驗和存在的問題，思考解決問題的辦法，將教學經驗不斷錘煉、升華為一種開放性的系統和理性的力量，從而降低職業壓力感。

六、結語

第8篇：高中音樂教學總結范文

關鍵詞： 高中音樂課堂教學 音樂鑒賞水平 激發興趣 創新策略 培養情趣

音樂，蘊含著豐富的文化和歷史內涵；音樂，以其獨特的藝術魅力滿足了人們的精神文化需求；音樂，是基礎教育的一門必修課。音樂教師在高中音樂課堂教學過程中，應采取行之有效的教學策略，培養學生對于音樂鑒賞課程的濃厚興趣，提高學生的音樂鑒賞水平，從而達到預期的教學目的。筆者在高中音樂教學實踐中，積極探索，大膽實踐，及時總結，得到了一些有益的教學心得，并獲得了同行的一致好評，現闡述如下，與各位同行共斟酌。

一、激發學生的音樂鑒賞興趣

興趣是最好的老師。但在傳統的教學模式下，教師習慣于放大自己的主導作用，在音樂課堂上，教師是絕對的“主角”，而且是唱“獨角戲”的“主角”，為了將教材所要求學生掌握的技能與知識傳授給學生，教師不顧及學生的感受，只是要求學生進行強行記憶與重復訓練，而在音樂鑒賞課堂上，教師并不將教學重點放在引導學生鑒賞音樂上，而是滔滔不絕地講解樂理知識，介紹曲作者，甚至照本宣科地講解音樂的表現內容等，使得學生還沒聽到音樂之聲，其思維與想象力已被限制于教師事先限定的框架之內，從而一定程度地影響了學生主觀能動性的充分發揮，使得學生在音樂鑒賞課堂中所學到的只是死記硬背的基本知識，長此以往，便打擊了學生的學習興趣和參與熱情，教學效果可想而知。新課程標準要求教師在音樂鑒賞課堂教學過程中，在尊重每個學生主體地位的基礎上，采取有效的教學方法，提高學生的音樂鑒賞興趣，使得學生在音樂課堂上精神煥發，情緒高漲，注意力集中，以促使學生積極主動地參與音樂鑒賞過程。比如，教師在音樂鑒賞教學過程中，應為學生營造輕松愉悅的音樂氛圍，例如在準備進入新課時，可以根據教材內容，為學生播放抒情而優美的音樂，或充滿動感的歡快音樂，從而在一開課就立即吸引學生的注意力，成功營造歡快而和諧的教學氛圍，此外，教師在音樂鑒賞課堂上，還可以積極營造民主、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發言，各抒己見，讓學生能夠不拘一格地說出自己對于音樂的親身體驗與感受，然后，教師適時地進行點撥，使得學生能夠自由愉快地鑒賞與體驗音樂之美。教師在高中音樂課堂教學過程中，應尊重學生在課堂上的“主人翁”地位，積極營造自由民主、愉悅輕松的教學氛圍，引導學生在音樂鑒賞中不僅體會到音樂之美，更體驗到發現之美，從而在收到事半功倍的教學效果的同時，有效激發學生的音樂鑒賞興趣。

二、創新音樂鑒賞教學策略

在高中音樂鑒賞教學過程中，如果教師仍然以傳統的教學方法開展教學，那么，學生會覺得音樂鑒賞課程味同嚼蠟，從而失去積極參與的動力。鑒于此，教師在高中音樂鑒賞課堂上，應從教材出發，結合學生的實際水平，力求創新，以優化課堂，提高效率。比如，教師在音樂鑒賞課堂教學過程中，可以通過對教案的精心設計，以及對教學內容的精心安排，為學生的音樂鑒賞留出更大空間，鼓勵學生張開想象的翅膀，積極發揮主觀能動性，大膽說出新思考，敢于提出新問題。例如，教師在帶領學生鑒賞《春江花月夜》時，可以給予學生更大的學習空間，讓學生自主學習。實踐證明，雖然高中學生的鑒賞水平尚有不足，并存在個體差異，但是，學生在教師的巧妙提醒下，仍然能夠品味出《春江花月夜》中那皓月東升、夕陽西下、洞蕭輕吹、魚歌唱晚、水云深處、點點遠帆的音樂之美。教師在高中音樂鑒賞課堂教學過程中，通過創新教學策略，改進教學手段，有效激發了學生的音樂想象力與參與熱情，潛移默化地培養了學生的音樂鑒賞興趣，并進一步提高了學生的音樂鑒賞水平，從而達到了預期的教學效果。

三、培養健康的音樂鑒賞情趣

當今社會，不同的音樂“流派”，魚龍混雜，其中，怪異而缺少真實美與內涵的音樂，往往會受到好奇心強烈的中學生的追捧，而許多音樂精品，卻被一些學生認為不美，究其原因，就是部分學生沒有形成健康的音樂鑒賞情趣。新課程標準要求教師在高中音樂鑒賞教學過程中，通過音樂教育，培養學生對人生積極樂觀的生活態度，促進學生身心全面和諧健康發展。鑒于此，教師在高中音樂鑒賞教學過程中，應在不斷提高自身審美修養的前提下，不斷提高自身音樂鑒賞水平，從而對于學生的音樂鑒賞給予正確引導，幫助學生確立正確的審美思想，提高學生的音樂鑒賞能力，并達到陶冶學生情操的目的。比如，教師在音樂鑒賞教學中，可以首先對學生進行深入分析和探究，通過對學生的“考察”，了解到學生的審美產生“偏差”的原因一般來說有這樣兩點：一是高中學生心智尚不成熟，他們對于音樂的“追求”并不是因為音樂之美，而是由于在娛樂媒體的“狂轟濫炸”下所產生的盲目“追星”和盲目跟風，二是緣于教師的音樂鑒賞教學內容比較單調，不能激發學生的濃厚興趣，不能引發學生共鳴，因此，學生更容易被不良的審美情趣影響，置音樂中的精品于不顧，卻狂熱于缺乏內涵的通俗音樂。鑒于上述原因，教師在高中音樂鑒賞教學過程中，應巧妙利用多媒體等現代化教學輔助設備，通過多感官的“刺激”，引導學生欣賞與鑒賞《在希望的田野上》、《我的祖國》、《年輕的朋友來相會》等經典之作，以及貝多芬、莫扎特和巴赫等西方音樂大師的作品，讓學生受到高尚音樂的熏陶，讓學生明白，什么才是真正的音樂之美，從而培養學生健康的音樂鑒賞情趣。教師在高中音樂鑒賞教學中，應引導學生以健康的心態欣賞等思想性、趣味性、藝術性于一體的藝術作品，從而幫助學生養成健康的音樂鑒賞情趣。

綜上所述，教師在高中音樂鑒賞教學過程中，在現代教學理念的指導下，應通過有效的教學手段，激發學生的音樂鑒賞興趣，創新音樂鑒賞課堂教學策略，養成健康的音樂鑒賞情趣，從而為教學任務的圓滿完成奠定堅實基礎。

參考文獻：

第9篇：高中音樂教學總結范文

關鍵詞：高中音樂；自主性學習；策略

所謂自主性學習是指新課改實施后提倡的一種新型的學習模式，該種學習模式和被動性學習以及機械性學習模式是互相對立的，它使學生以自身的學習能力和相關的學習任務特點為基本依據，積極地投入到學習當中。

一、自主性學習的基本概念

所謂自主性學習模式主要是指在新課改教學理念的積極影響下，在教學過程中，教師有效地指導學生進行自主學習，同時有效地激發學生本身的主觀學習意識的新型教學模式，該種模式可以使學生在音樂學習的過程中對學習內容更加容易掌握，同時有利于學生對學習目標的確立，從而能夠制訂有效的學習計劃，使學生在音樂學習的過程中，對學習方法進行相應的監控與評價，使學生在學習過程中能夠通過正確的學習方法來完成學習任務。通過自主性學習還能使學生在學習任務完成后對自己的學習狀況進行總結、評價和采取相應的補救措施。為了更好地向社會提供優質的人才，廣大教育工作者在教學工作過程中，對教學模式進行深入的探討與創新，從而提出了多種類的教學新模式，使教學效果得到有效的提高，這些新的教學方法還具備一定的研究性與探索性，在此基礎上，自主學習還具備一定的主動性與獨立性，并能夠使學生的自學能力得到有效的提高。

二、高中音樂教學中自主性學習的主要策略

1.選擇良好的學習方式

學生在高中階段所受到的教育主要是素質教育，素質教育的基本核心是提高學生的綜合素質，同時還以促進學生的全面發展為主要目標。普通高中的素質教育應該做到育人為本，對學生的發展性和主體地位應加以重視，同時還要著重強調學生的全面發展以及積極性和活躍性。素質教育最明顯的特點是在學習方式上有較大的轉變，因此，每一個學生都要找到適合自身狀況的學習方式，學生應重點選擇較為靈活多樣的學習方式，從而使知識的學習更加容易，并能通過有效的學習方式來完成具有創造性的學習任務。

2.著重培養學生的想象能力

音樂是一門具有不確定性的藝術學科，該特點與其他藝術學科有所不同，音樂所具有非語言性和非確定性能夠給人們的想象和聯想提供較為寬廣的空間，例如：吉他彈奏《秋日的私語》，旋律溫馨浪漫，使學生在欣賞之余能夠深刻理會到其中的意境，教師應培養學生的想象能力和聯想能力，使學生通過對一個音樂曲目的欣賞來聯想相關的場景與意境。

3.有效地激發學生的學習興趣

傳統的教學，是教師一味地向學生講解，缺乏對學生在教學活動中主體地位的認識，使學生被動地學習知識，從而影響了教學效果。因此，在教學過程中，教師應對學生的學習興趣進行重點培養和激發，其原因在于，興趣是學習的基本動力，只有對音樂產生濃厚的學習興趣，學生才能從主觀意識上完全地投入到學習中，充分認識到學習音樂是十分輕松的，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中接受音樂知識。

4.使教師的專業素質以及創新能力得到加強

隨著社會的不斷發展和不斷進步，知識更新的速度也在提升，因此，教師應在教學活動開始之前對本學科的知識有所了解，同時還要具備較高的學科素質，只有教師自身的專業素質和創新能力得到保證，才能使學生在教師的領導下正確地參與到學習實踐當中，從而使教學活動更好地進行。

由于當今教學領域受到新課改思潮的影響，各學科相繼地革新自身的教學方法，高中音樂教學模式也作出了較大的改革，其中自主性學習就是高中音樂教學中重點采取的方法之一。教師應在教學實踐當中對自主性學習策略進行更深入的研究與創新，從而使自主性學習能夠在高中音樂教學中發揮出更大的作用。

參考文獻：

［1］黃敏莉.高中教育自主性學習策略探析［J］.高中音樂教學研究，2010.

［2］楊云．現代遠程教育中學習者的主體性與自主學習［J］．湖北廣播電視大學學報，2000.