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第1篇：教學管理特色匯報范文

2020年校園足球特色學校主要工作做法及特色匯報

為大力推動我校校園足球活動的開展，進一步提升學校辦學特色，全面提高廣大學生的體質和體能，培養拼博意識、團隊精神、創新精神，促進學生全面發展。根據加快發展和普及校園足球的精神，確保校園足球特色學校工作規范有序開展。我校在建設足球特色學校方面主要做了以下工作：

    一、目前學校現狀

我校成立于2012年，是一所市直屬小學。占地面積36290平方米，建筑面積9917平方米，現有36個教學班，在校學生數2048人，教職工93名，其中專任體育教師4人。學校操場不大，建有250米塑膠運動場，標準足球場一個（里面包括訓練足球場3個），足球場地及設施目前基本能滿足校園足球工作的需要。2018年，我校被確定為全區校園足球特色學校。建校以來，我校秉承“以人為本，和諧發展”的辦學宗旨，彰顯特色創品牌。學校領導非常重視足球運動的發展，盡管學校條件有限，但一直將足球教育的發展作為學校的重要工作。

二、主要工作做法及特色

（一）健全機制，科學管理。

    1.為了加強對校園足球工作的領導，學校成立了以校長、分管副校長、主管教學副校長、政教處、體育教研組長組成的領導小組。領導小組定期召開會議，具體指導校園足球工作的開展。并制定了學校校園足球發展規劃和各個階段的競賽目標，訓練計劃。使足球訓練工作科學有序地進行。

2.完善規章制度。學校有校園足球工作組織實施、教學管理、課余訓練和競賽、運動安全防范、師資培訓、檢查督導等方面的規章制度和工作制度，并且在不斷完善。

（二）創造良好條件，打造足球特色學校。

1.與新課程改革相結合，認真做好校本研究，加大足球的教學力度。按照國家要求，開足開齊體育課，每周用一節體育課專門進行足球教學。將足球運動納入大課間和課外活動。通過課外活動、足球社團訓練、比賽、足球文化節等普及足球運動項目。確保全校參加足球活動的學生不少于50％；在校學生每周足球活動時間不少于3小時。

2.配齊配強師資，并外聘一名足球專業教師，盡可能的能滿足教學工作需求。為不斷提高體育教師足球教學技能，定期開展體育教學研究，每年學校都能提供一到兩次體育教師外出參加培訓的機會。

3.為了突出學校足球特色，積極開展各項活動。將足球教學作為全面實施素質教育的有力抓手。逐步實現“以創新求發展，以特色求品牌，讓足球影響孩子一生”的目標。

（1）充分發揮足球運動的趣味性和觀賞性強，以及廣大學生喜愛足球的特點，在學校教務處的安排下，學校組建了足球興趣小組。做到了班班有足球隊，周周有活動、人人都參與。

   （2）開展科學訓練。學校制定有系統、科學的訓練計劃，常年開展課余足球訓練，注重提高訓練效果。在大力普及足球運動的基礎上，進一步加強我校足球教學訓練的模式，經常走出校外與同層次學校橫向聯合，努力提高訓練效果。每年組織校內足球班級聯賽、年級挑戰賽，每個班級參與比賽場次每年不少于5場。

（3）支持學生發展。通過校內班級聯賽、參加市級有關比賽等形式，進一步培養和發現高水平足球人才。同時鼓勵有天賦、有潛力學生參與校外足球訓練、培訓和比賽，并積極向高一級的特色學校及各級各類足球運動隊輸送人才，為學生提高足球競技水平和運動能力創造條件。

4.大力營造校園足球文化。每學期開展一次以足球為主題的校園文化活動。動態報道足球活動、交流工作經驗、展示特色成果等。

5.體育經費保障充足。學校設立有體育工作專項經費，并納入到學校年度經費預算，從而保證體育和校園足球工作的正常開展。

6.場地設施建設完備，訓練經費得到落實。每學期場地設施不斷得到補充，器械配備基本達到國家標準，足球及基本訓練競賽器材數量也較充足。目前能滿足足球教學工作的需求。

三、存在問題

1.我校的特色建設工作時間較短，特色教學在探索中前進，管理和訓練等方面還存在不足，足球活動剛起步不久，學生技戰術水平還有待進一步提升等。

2.雖然已具備場地、設施，但還是缺少資金的投入。還需要各級部門及學校領導繼續努力。同時希望加大指導、督查、展評、表彰力度，促使足球活動真正成為我校的特色。

總之，今后學校將繼續努力彰顯體育特色，對照高標準，瞄準新目標，一如既往保持開拓創新的進取精神，抓搶機遇，加快發展，以百倍的信心，使足球特色學校建設工作再上新臺階。

**市第五小學

第2篇：教學管理特色匯報范文

大家上午好，根據聯校貫徹教育局星級學校評選的工作部署，和我校老師分別去中心小學、中心小學參加星級學校評選調度會反饋的情況，說一下個人的體會感受，同時也把我校的準備情況個不足之處向大家匯報。

匯報分五個部分。

一，對參加星級學校的認識：

星級學校的評選是全面衡量一所學校的教育教學水平、管理水平、辦學方向、以及提升學校等級的一個有力依據，是展示學校特色的重要窗口，也是學校、教師、學生全面提升的重要載體。

我校老師分別參加中心小學、中心小學星級學校評選調度會反饋的信息是：兩處學校的課間活動內容豐富多彩，開展的各種活動材料展示各具特色。不同之處中心小學的校園文化精彩多樣、家常課開展的扎實有效，中心小學的素質教育課堂全面開放，并且教學效果非常明顯，令與會者刮目相看。

二，本人的體會和感受：

以上兩處兄弟學校的管理水平和教育教學水平獨具特色，個呈異彩，風格迥異，充分展示了學校的領導能力和教師的協調能力，都是緊緊圍繞素質教育這一主題，從課堂教學、校園文化、教研活動、教科研工作、讀書活動幾大方面入手，精心規劃，目標管理，既需要校長的凝聚力，也需要領導班子的戰斗力，更需要全體教職工的齊心協力，才能全面提升學校的教育教學管理水平，也是學校管理工作的主要思路，今后我將在工作中進一步加強學習，逐步與兄弟學校減少差距。

三，向領導和同志們匯報一下我校參加星級學校評選的進展情況：

我們莊和小學現有教職工11人，其中公立教師五人，年齡結構偏大，支教大學生五人和一名畢業實習志愿者，他們的文化知識結構較高，但是對業務不夠熟悉，對星級學校評選感到是個陌生的名詞，因此我們調整了教師的責任結構，實行老教師和支教大學生、志愿者分組合作，由老教師負責組織，支教大學生和志愿者帶頭實施，每次活動都有反饋總結，分期完成各項目標。

為此，在校委會的領導下，我們成立了參加星級學校評選工作小組，除常規性的工作外，下設家常課領導小組、讀書活動領導小組、課間活動指導小組、同時音體美社團也如期開展活動，在上個月開展的體育隊形、隊列、廣播操比賽和學生演唱、表演比賽中，我們學校的體育、音樂由原來的弱項趨勢均取得了可喜成績。

四，我們工作的不足：

一開始我們的認識不夠到位，思想上和其他學校存在差距，師資不平衡，教研活動開展得不夠及時，教科研工作思路欠缺新穎，家常課評選主導力不夠，校園文化建設受條件局限，這些困難我們將會盡最大努力克服。

五，今后的努力方向：

第3篇：教學管理特色匯報范文

專業是高校人才培養的載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質量的立足點，其建設水平和績效決定著高校的人才培養質量和特色。“專業綜合改革試點”將在“十二五”期間啟動實施，以引導高校主動適應國家戰略和地方經濟社會發展需求，優化專業結構，加強專業內涵建設，創新人才培養模式，大力提升人才培養水平。

為有效實施專業綜合改革，需要結合辦學定位、學科特色和服務面向等，明確專業培養目標和建設重點，優化人才培養方案。按照準確定位、注重內涵、突出優勢、強化特色的原則，推進培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，促進人才培養水平的整體提升，形成教育觀念先進、特色更加鮮明的專業點（教高司函[2011] 226號文件）。可以看到，教學管理改革是專業綜合改革中的一個重要組成部分。而當前教學管理存在諸多問題：

教學管理理念陳舊。管理理念停留在行政管理層面，管理過于死板，缺乏對管理對象的個性需求的重視和個性品質的尊重，妨礙激發教師和學生教與學的積極性，進而影響專業綜合改革的新人才培養目標的實現。

管理模式僵化。傳統的教學管理模式滯后于社會對人才素質的要求。行政管理依然占據主導地位，專業課程的設置、教學活動的組織由上級行政管理部門統一安排。強調行政權威和服從，不利于學生創新精神和實踐能力的培養。

教學質量監控體系不完善。目前，教師（特別是青年教師）教學工作量負荷大，對新教師的培養不足；教學質量監控偏重于課堂教學，缺乏激勵機制，不能充分調動教師和學生的教與學的積極性。

因而，當前的教學管理體制嚴重束縛了專業綜合改革的進展，需要結合實際，大膽創新和探索新的管理方法和策略。

二教學管理改革的實施方略

基于上述教育管理中的問題，結合本院網絡工程專業綜合改革的實際情況，實施教學管理改革方略。教學管理改革針對教學管理對象、過程和結果，積極探索教學管理改革的新思路和新方向，提高教學管理決策的科學性、規范教學管理過程、客觀評估教學管理結果，為提高教學質量、培養創新人才提供重要保證。具體實施包括：

1建立校內教學過程質量監控，保證校內教學質量

健全校內質量監控體系，落實教學過程監控，實行校、院兩級教學質量監控管理，形成學期初、學期中和學期末三段式的集中監控和教學過程的隨機監控相結合的制度，建立完善的教學質量評價和反饋體系。

堅持校、院領導及職能部門干部聽課、巡課制度；督導員全面督查實現教學督導對教學質量的全過程控制；教學部門與學工處密切配合，通過規章制度與質量標準建設和科學管理、學生事務的嚴格管理以及學風建設等，發揮教學質量監控作用；實施學生網上評教和教師同行聽課評教、評學，及時反饋學生對教學過程的質量意見和建議。

學院作為教學管理的主體，在校內教學過程質量監控中的主要工作包括：（1）根據培養目標，考察課程體系與教學內容、具體計劃、配套措施和執行情況。主要考察專業培養方案、教學計劃、課程教學大綱、教學執行計劃、教學日歷、課程表、學期教學的總結等。（2）嚴格執行各項規章制度，采取措施，嚴把教學質量關。根據培養要求，制定了各主要教學環節（理論教學、實驗、實習、社會實踐、課程設計和畢業設計等）的質量標準，制定了嚴格的考核標準。（3）及時收集各種教學信息（包括統計和測量），組織專家評估，隨時反饋信息，進行調控。（4）定期建立教學質量檔案，對教學環節的質量進行跟蹤管理，對各專業班級歷年的教學質量和學習效果進行縱向比較。

2建立校外實習過程質量監控體系，保證企業實踐質量

學生在企業實習與實踐的環節由學校統一組織與集體安排，強化企業項目實習與實踐鍛煉。學生到企業后，實行學校和合作企業雙向管理，實現產學結合、雙向推動，共同受益。重點改革校外畢業設計（論文）過程監控方法和院企協同管理的措施和機制，具體包括：（1）強化校外畢業設計（論文）的過程管理。強化學生在企業完成的畢業設計（論文）的過程管理，采用校院二級管理體制，對畢業設計（論文）工作實行“過程監控、分段管理”辦法，通過中期檢查制度和專家抽查的方式，對畢業設計（論文）進行過程監控，通過各個環節的全程跟蹤和層層把關，確保畢業設計（論文）的質量。畢業論文的答辯工作由學院組織專業教師與合作企業的工程師共同參與答辯評審。（2）建立學院與企業共同組織與管理的措施與機制。學院與企業共同參與學生考核評價。企業視學生為企業員工，對學生按員工的考核方式對實習學生進行考核，包括如遵守企業管理制度、出勤率、工作態度、合作態度、工作績效等方面，學院則根據學生的實習反饋、總結、實習答辯情況、遵守學院管理制度情況等方面對學生進行評價。

建立學校、實習單位的學生實習信息通報制度。學生到企業實習前，學校、企業和學生本人應當簽訂書面協議，明確各方的責任、權利和義務，學生在實習期間應隨時與校內導師保持聯系，及時匯報實習情況，學校安排校內指導教師定期赴企業協助做好實習學生的管理工作。

實行實習生質量跟蹤調查制度。學院定期向實習單位發放實習學生質量跟蹤調查表，調查、了解實習單位對學生的工作適應性、基礎理論知識、專業知識、技能以及綜合素質等方面的反映和評價，分析學生的就業意向，并將獲得的信息及時向有關職能部門或學院反映，使學院能及時調整人才培養計劃、人才培養模式，改善教學管理。企業根據反饋信息，及時調整和改善實習教學形式。

3建立科學的選拔、學業評價、擇優補進與退出機制，保證人才培養質量

針對學生選拔、評價、擇優補進與退出等方面，探索促進高質量、創新型人才培養的新型管理措施，具體包括：（1）網絡工程（物聯網方向）特色班學生的選拔范圍：工科各專業普通全日制本科新生，以個人申請并通過公開選拔考試和面試的方式擇優錄取。（2）網絡工程（物聯網方向）特色班學生每學年進行一次學業評價，學業評價結果分優、良、中、合格、不合格五個等級，由相關專家組根據學生的課程成績、自主實踐創新、導師評價等方面綜合給予評定。學業評價將以能力評價為主，教師評價與學生評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，注重學生領導能力、主動工程實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價。（3）實行開放式辦學，建立榮譽資格制度、擇優補進與退出的競爭機制。普通班上思維活躍、創新意識強、成績優異的學生，經本人申請、考核合格后可補充進入網絡工程（物聯網方向）特色班。除執行學校本科生學籍管理規定外，凡出現學年學業評價不合格的；因各種原因受警告或警告以上處分的；因身體狀況不能堅持在特色班繼續學習的；自愿申請退出的情況之一者，應轉出網絡工程（物聯網方向）特色班學習。

4建立有效教學管理組織，確保教學管理成效

通過校和院兩級管理、校企聯合管理等方式，保證教學管理的成效，具體包括：（1）成立網絡工程專業（物聯網方向）試點改革領導小組，在學校和學院領導下，全面負責培養過程的領導工作；（2）成立有企業專家參與的教學專家組，負責人才培養方案、培養標準和評價方式的制定以及教學研究等工作；（3）與合作企業分別建立“工程實踐教育中心”并成立相應的教學指導委員會，負責企業工程實踐培養方案的制定與實施。

5提供政策保障，加快教學管理改革步伐

通過一系列保障性政策，加快網絡工程專業（物聯網方向）的教學管理改革步伐，具體包括：（1）學院為學生研究性學習、主動實踐、工程創新訓練、學術交流、國際合作等活動提供自主發展的平臺及各類資源；（2）建立多學科交叉教學科研團隊，開展高水平、學科交叉的研究活動；（3）學院各類科研、教學平臺優先向參與專業試點改革的學生開放；（4）學院為參與專業試點改革的學生提供優質的教學資源，為學生創新活動和主動工程實踐提供教師、經費、設備等資源和政策保障；（5）網絡工程（物聯網方向）特色班教學任務原則上由學術造詣深、工程實踐能力強、教學水平高的教授或副教授承擔；專業基礎課和專業課授課教師享受學校主講教授（教師）待遇，學生導師享受學校“特優生”指導教師待遇；（6）專業綜合改革試點建設經費專款專用；（7）在出國訪問、職稱評定等方面，在同等條件下，對本專業教學、科研團隊成員優先考慮；（8）加大網絡工程（物聯網方向）特色班研究生保送比例（最高可達30%）。

6建立健全畢業生回訪制度

在本專業學生畢業離校時，及時建立班級通訊錄，記錄工作去向、聯系方式等信息，在學生進入社會后，由學生工作部門保持密切聯系，對工作變動、出國留學等情況及時進行更新。按畢業生工作區域的分布情況，每年定期制定回訪路線，到用人單位就畢業生的表現情況、知識結構、工作能力等進行回訪。通過與用人單位的直接交流，由用人單位對本專業的教育、教學質量進行評價，對建設性的意見予以匯總，在分析各種反饋意見的基礎上，對在校生的培養工作進行相應調整。

參考資料

[1]戴世英.論高校教學管理改革與創新[J].教育研究，2010(5)

[2]谷自力.新形勢下的高校教學管理改革問題與對策探析[J].教育教學論壇，2011(10)

[3]熊斌.加強大學教育管理改革途徑探討[J].教育改革，2011(12)

第4篇：教學管理特色匯報范文

關鍵詞： 高職院校 教學改革 項目化管理

【中國分類號】G71

高職院校是我國職業教育體系中的最高學府，在人才培養目標、模式以及教學方法、手段上區分于普通本科院校，兼具高教性與職業性。隨著高校教學改革浪潮的到來，高職院校為了提高自身在高等教育體系中的競爭力，以教學改革項目為載體，不斷更新教學改革項目化管理的理念、模式，完善教學改革項目化管理的制度體系。基于專業課程的綜合實踐項目是高職院校在專業課程建設上與外部市場需求、產業結構升級變革對接的教學改革舉措之一，是培養發展型、復合型、創新型的技術技能人才的有效途徑。

一、 高職院校教學改革項目化管理現狀

（一）“教改”內涵理解存在偏差

教學改革項目管理是高職院校負責教學改革職能部門的常規性工作之一，具有一定的周期性和規律性。因為主持教學改革項目的多少往往與教師的職稱評定，評優有著密切的聯系，所以教師對于教改項目的申報有很高的積極性，以至于每批參與教改項目立項的課題數量眾多，質量也參差不齊。作為教改項目的管理者，應該明確人才培養方向，在立項、中期檢查、結題驗收以及成果推廣各個環節采取有效的項目管理模式。目前，由于對于“教改”內涵的理解不夠深入，很多教改項目內容名為“改革”，實際上并沒有給教學質量帶來多大突破，而是僅僅在教學改革的名義下進行一些變化。

（二）教改項目管理工作存在不足

教學改革項目在選題和內容上雖然與專業課程有一定的關聯性，但還是停留在對于課程本質的表面理解，教改內容平庸，改革深度不夠，并未實現預期的教改效果。在教改項目的立項環節缺乏有效的評價指標，在實際項目立項審批過程中大多以專家的智慧和經驗作為立項的依據，缺乏規范性與科學性。當項目立項后，由于監控條件的限制，負責教學改革項目的管理者對于項目實施的過程管理存在難處，雖然設有中期檢查環節，也只是停留于書面材料的檢查和反饋，整個過程流于形式。當教改項目處于結題驗收環節，教改成果的成效判斷主要由專家評議來決定是否通過驗收，評價主體過于單一，項目負責人沒有機會闡述項目立項依據、可操作性、實施方案、研究成果、可持續發展等方面內容，不利于項目成果輻射推廣。教改項目的管理者與被管理者之間的不平等地位不利于構建新型的合作學習互動關系、團隊關系和人格上的平等關系。

筆者認為教改項目成果的輻射推廣是教學改革項目從量變到質變的飛躍，是教學管理工作者在教改項目管理工作中不可忽視的環節。但是在現實的項目管理工作中，在這一環節所做的工作卻是最少的，項目驗收結題標志著此次周期性項目管理工作結束。一些具有先進教育思想和教育模式的教學改革項目的成果雖然具有一定的借鑒性和推廣性，但最終不能實現其應有的價值。

二、 高職院校基于專業課程的綜合實踐項目管理工作基本流程

基于專業課程的綜合實踐項目是真實項目與專業知識相結合的具有高職院校人才培養模式特點的教學改革形式之一，項目的確定與實施受到了教師和學生的廣泛好評，給單一的以教師講授知識為主的課堂教學帶來了新的機遇與挑戰。教學管理部門在項目管理中扮演的角色是宏觀監控者，教學管理者在項目的立項、驗收及項目成果推廣中秉承為師生服務的宗旨，協調各方面工作，推動教學改革在高職院校中順利進行。

基于專業課程的綜合實踐項目管理工作主要分成四個階段，即前期準備階段，申報立項階段，中期檢查階段以及驗收推廣階段。整個項目的實施過程是教學管理職能部門、教師、學生以及企業四方互動作用的過程，其互動作用的過程通過圖1顯示如下：

圖1高職院校基于專業課程的綜合實踐項目四方互動圖

如圖1所示，校級教學管理部門在項目開展之前通過制定項目管理辦法就立項原則、申報要求及程序、項目驗收辦法明確項目實施的基本規則。之后，擬發申報立項通知，將申請立項信息傳達到二級教學管理部門以及教師，讓其做好申報準備。在通知規定的申報日期以內，教師將申報立項的材料上報二級教學管理部門，并由二級教學管理部門經過匯總將材料上交校級教學管理部門由其初步審核并交給專家組評審決定是否可以立項（互動①②））；當教師申報立項成功后，開始進行項目的實施，這時候學生是項目參與的主體，教師通過項目角色分配與任務分配，分步驟分階段地開展項目；學生在教師的指導下，結合課堂里所學的知識，在實踐項目中獲得第一手業務技能，并且形成了不同形式的實踐成果（互動③④）；企業是學校開展綜合實踐項目的合作方，也是參與綜合實踐項目的主體之一。教師能夠在項目實施中通過下企業得到最新的行業知識，企業能夠通過與教師、學生的合作交流找到發展的新機遇，并且企業也作為項目實施的評價方參與對學生成果的評價，體現了高職院校“工學結合、校企合作”人才培養模式鮮明特點（互動⑤⑥⑦⑧⑨⑩）。

三、高職院校教學改革項目化管理有效嘗試

我國在1994年初正式提出制定并實施了《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》，之后，教育部《關于實施“新世紀高等教育教學改革工程”的通知》（教高〔2001〕1號）文件明確要求高等院校在人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法等層面上進行綜合的改革研究與實踐，教學改革項目是進行這一系列變革的主要載體。現以基于專業課程的綜合實踐項目為例談談筆者對于此項工作的幾點看法。

（一） 立項制度化管理與人性化管理相結合

選題立項是綜合實踐項目化管理工作的重要環節之一，所選的課題應該與專業課程的特點與屬性密切相關，能讓學生在“做中學”，把真實項目或仿真項目帶入課堂，讓學生在特定的情境下發展應對各種工作的實踐能力。嚴把立項關可以防止項目選題脫離高職院校的專業發展方向和人才培養目標，也可以防止盲目投入，使教改流于形式，為學校財政帶來巨大負擔。教改項目的立項管理應該有一定的制度保障，但也要“以人為本”，兼顧教師和學生的實際需求。目前，對于綜合實踐項目的立項要求一般包括立項指導思想與立項范圍界定兩部分內容，可以讓立項申請人理解學校專業建設的內涵和專業發展方向，避免盲目立項。當然，每個高職院校都有各自的辦學特色，并且服務于區域經濟的發展，所以在專業設置上存在差異，因此在基于專業課程的綜合實踐項目的立項管理中要結合學校現實的辦學條件、師資水平以及生源情況合理配置資源。

（二） 做好項目中期檢查工作

對于綜合實踐項目的中期檢查工作一直是項目管理工作中投入最少的環節，因而也是這項工作的薄弱環節，但項目最終是否能夠通過驗收與中期檢查的質量密切相關。為了避免綜合實踐項目的實施偏離原定的人才培養計劃，動態的過程管理是不可缺少的管理工作內容。綜合實踐項目可以作為專業建設與課堂教學質量監控管理的一部分，納入到日常教學管理中，以便項目管理部門對教師的教學改革情況進行監控指導。作為教學改革項目的管理部門與項目負責人應重視項目的中期檢查工作，既要要求項目負責人按時提交書面報告，向項目管理部門匯報項目實施的進程，又要采取如聽課、觀摩、走訪、與師生座談等教學管理形式，參與綜合實踐項目的實施過程并對其做出及時的反饋，保證項目能在未來驗收成功。

（三） 加強項目成果輻射推廣

當綜合實踐項目的實施進入尾聲，教學管理部門負責統一組織開展項目的驗收工作，主要從項目實施過程中獲得的各項成果及項目負責人的匯報材料來對項目進行階段性總結。由于綜合實踐項目是真實項目與專業課程相結合的教學改革項目，因此項目成果的形式主要有驗收報告、教學案例、學生實訓作品、政府與企業評價等。教學管理部門在完成一系列常規的驗收工作后應該考慮如何將教改課題成果轉化為一定的社會效應，保障成果的輻射推廣。對于教改項目管理部門來說驗收工作不應是項目管理工作的終結，需要通過制定相關的獎勵評優制度來推動優秀教改項目成果的輻射推廣；運用現代網絡技術建立學校與學校、學校與企業、學校與政府之間的網絡信息服務平臺，為教師提供信息交流的機會。

總之，教學改革項目的實施成效與教學管理部門的工作質量密切相關，教學管理部門應該從宏觀上把握教學改革的方向，在日常工作中以為教師和學生服務為宗旨，營造和諧的教學改革環境。教學改革項目作為近年來我國高等院校進行教學改革的重要載體和實施形式，要求教學改革管理者運用先進的項目管理理念與管理模式保證教學改革向有利于培養雙層次全方位人才的方向發展。

參考文獻

〔1〕葛學英1趙連華2. 高校教學改革項目建設及管理. 湖南科技學院學報. 第28卷第 5 期. 2007年 5 月

第5篇：教學管理特色匯報范文

一、提高教師“教”的能力和水平

1. 通過加強教師的業務學習，提高教師的理論水平。教師只有終生學習，不斷更新知識，充實自己，分析問題才能切中要害，遇到問題才能迎刃而解。學校可以通過組織教師參加校內統一的業務培訓和選派教師到外地學習或鼓勵教師利用報刊、雜志、網絡等媒介自學和教師間互學來提高自身的業務理論水平。

2. 開展在職教師“每人一絕”大練教學基本功活動。我們通過開展“三功一絕”活動，有效提高了教師的教學基本功。三功，即說課功、評課功、現代教育技術功。一絕，即能充分展示教師個人特長魅力，能為優化教學過程、提高教學效率服務的個人特色基本功：背功、寫功、書功、演功等。

3. 開展“一聽二講三計四課”活動。“一聽”即聽評課活動。開展教學管理人員聽課、評課系列活動，校領導帶頭并帶動全體教師聽課、評課，定期舉辦聽評課記錄展示評比，從而在教師特別是教學管理人員中，形成積極聽課、評課，全面提高課堂教學效率的良好氛圍。

“二講”即講座和講壇。講座就是教研組長圍繞如何提高本學科課堂教學效率進行一次講座；講壇就是教學管理人員和教師以“提高課堂教學效率之我見”為主題進行交流研討。

“三計”即導語設計、板書設計和作業設計。通過開展“三計”活動，增強學生學習興趣和學習效率，進一步提高教師鉆研能力。

“四課”即引路課、示范課、研討課、匯報課。教學副校長每人上一節引路課；國家及省、市級優秀（骨干）教師每人上一節示范課；教研組長（備課組長）每人上一節研討課；30歲以下教師每人上一節匯報課。

二、提高教師“備”的精細度

備好課是上好課的基礎。備課要做到精備，因為有了對教材的精準把握，上課才能得心應手。在此基礎上，還要精準了解不同班級、同班級中不同學生的特點。不放棄每一個學生，充分考慮到每個學生，精心設計問題，精心布置習題，哪個問題是給哪類學生設計的，哪個習題是為哪種學生設計的，考察哪個知識點等，必須做到心中有數，使每個學生在課堂上都有問題可答，都有習題可做，做到分層教學、分類指導，使每個學生都能從課堂中體驗到成功的喜悅。

三、提高學生“學”的積極性

1. 精心組織課堂教學。課堂教學是向學生傳授知識的主要陣地，是對實施備課情況的實踐過程，我們要求教師做到精心組織、積極調動，最大限度地提高學生參與課堂教學的廣度和深度。對回答問題不準確或回答錯誤的同學，要給予鼓勵，保護好學生參與課堂教學的積極性。我們要求教師預備鈴響前站在班級門口，微笑著等待學生。當上課鈴響后，教師目視全體學生，走上講臺，稍停頓后師生問好。此過程不是形式，如果教師能利用好這個過程，能使學生在最短的時間內將注意力集中到課堂上來，達到提高課堂教學效率的目的。

第6篇：教學管理特色匯報范文

關鍵詞：學程建設 高職

今年，我有幸赴臺灣中國科技大學、修平科技大學、朝陽科技大學等5所院校進行了學習考察。學習考察期間，聽取了各校專業建設、教學管理、合作辦學和教學成果等狀況，參觀了校園文化建設和實驗實訓設施等，進行了現場聽課、對口座談與交流等活動。通過本次考察學習，收獲很多，尤其是在學程建設方面感受頗深。

一、學程建設簡介

1.學程建設理念

（1）重視學生專業知能并培養其具備世界觀，加強語文，溝通協調與咨詢應用能力；

（2）強調生活教育、敬業精神與體能訓練，以培養學生知書達理、認真負責及強健體魄；

（3）實施勞作教育制度，培養學生勞動服務、自己動手之勤勞習慣；

（4）設立各種技術研發中心，透過技術合作為產業界提供技術服務。

2.學程體系特色

以營建工程系為例，其學程體系的特色是：針對大學部學生實施基于畢業后各種職能導向之本位課程分流制度，學生可依據個人興趣程度選擇“規劃設計”、“施工監造”以及“營建管理與法律”等3大領域的課程模組修習。在研究所則實施“研究群師徒制”，以相當于委員會共同指導研究的學習方式，豐富師徒制的碩士班教學研究內涵，逐步發展并進而形成具深厚學術實力之專業領域研究群。

3.學程活動豐富

開展各種學程相關活動，包括課程說明會、產學研座談會、講座、研討會、競賽等。筆者學習期間參觀了資訊工程系年度實務專題展暨專題競賽，其中不乏優秀的設計作品。通過這些活動的開展，學生對學程有了進一步的了解，并且提高了實作開發能力。

4.專題匯報

學程中的諸多課程采用專題成果匯報的形式來進行考核。學生分組進行專題學習，期末上臺匯報小組學習成果，匯報形式多以PPT形式，結合小組成果展示。小組匯報完后，老師和其他組的學生提問，最后由老師綜合評定成績。

5.產學合作密切

以營建工程系為例。該系充分利用研究領域體系上師資專長，配合當前國內外相關非破壞性檢測、防災科技及營建管理技術發展趨勢，進行相關之整合研究；利用專業服務中心提供特定系統支撐架參數研究、透水混凝土相關試驗、健康豪宅檢測、邊坡檢測；利用非破壞檢測中心與試驗場、紅外線、微波、雷達波、超音波以及應力波等檢測技術應用于結構體老化、劣化或損壞程度之評估。

二、學程建設啟示

1.注重課程教學內容的選取

在課程內容的選擇和組織上，要盡量避免過分追求學科知識體系的系統化和完整性，改變把知識傳授作為課程教學重點的做法，要開展經常性的社會調查與研究，在課程編制中，及時刪去陳舊過時的事例和理論，汲取現代科技的最新成果，反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”，使課程內容始終能跟上社會經濟發展的步伐。

2.采取合適的課程教學方法與手段

要從傳統的“以教師為中心”轉變到“以學生為中心”；從只重視共性的“千人一式”轉變到重視個性發展的因材施教。采取課堂講授、專題研究與討論、案例教學、課程設計、實驗以及利用網絡資源進行自學等多種教學方式，充分運用現代化教學手段來組織教學。提倡合作學習、小組學習，做與學結合，課內與課外結合，把理論學習與能力培養結合起來。教學的重心要從知識的傳授轉向分析問題與解決問題能力、創新精神、實踐能力與綜合素質的培養，引導學生實現知識和能力的遷移與內化。促進學生改進學習方式，提高學習效率和質量，鼓勵個性化學習，為學生的主動、自主學習創造條件，引導學生努力提高自學能力，培育刻苦鉆研、博學勤思的好學風。

3.加強產學合作

通過校企合作建立實驗室、實習實訓基地，為學生提供多種形式的實踐教學，給學生足夠的動手實踐、設計和開發創新的機會，加強現代設計方法和科研能力、綜合能力的訓練，為學生的個性發展、能力養成和創造性的發揮提供適宜的土壤。

4. 專業教育中融入人文素養教育

在專業教育中，不僅要重視技能的培養，更要重視學生人文素養的培養，使學生不僅掌握一技之長，更要學會做人。因此，在課程建設中，除開設專業課外，還要開設心理健康、人際溝通、身心健康、數學等人文素養課程，組織豐富多彩的社團活動，通過課內外的人文素質教育，為學生營造良好的人文環境，為學生的身心健康發展提供廣闊的平臺。

第7篇：教學管理特色匯報范文

3．隊伍建設是基礎

要調動全校教職工隊伍的積極性。要明確責任，不做虛功，以求實的態度抓好建設，以平常的心態迎接評估，以進取的精神對待整改。尤其

要調動廣大教師的積極性，要把評估的要求變為廣大教師學習教育思想，提升教師素質的自覺行為，展現教師的潛力和智慧，在創新教育教學上下功夫。還要調動廣大學生積極性，學生是學校的主體。師生具有凝聚力，是學校發展的根本源泉和動力，所以要通過評估形成合力，合心，全體師生員工對學校發展形成高度一致的價值認同，真正在全校形成斗志昂揚的氣氛，各盡其責的狀態，團結奮斗的精神。

4．制度建設是保證

制度帶有規則性。它告訴人們能干什么，不能干什么，給人的行為規定了邊界。提高教學質量，教師隊伍建設、教學條件利用、專業建設、教學管理、教風學風等都需要制度來保證。評估重在建設，制度建設是其中一項重要內容。制度要符合教育發展的規律，符合學校戰略發展方向，符合師生的實際情況。要根據評估指標要求，結合學校教學工作實際，制定新的制度，從而為建立長效機制，使教學工作始終處于良性循環打下堅實的基礎。

5．突出重點是關鍵

44個觀察點需要全面建設，但由于各校實際情況不同，特別像我們這樣一所新建本科院校，全部要達到高標準是不現實的。因此在建設過程中需要“突出重點，關注薄弱點，培育增長點”。突出重點就是要抓好核心指標建設；關注薄弱點就是對薄弱環節花力氣進行整改；培育增長點就是在特色項目上下功夫，在教育教學改革、培育創新人才上下功夫。

三、抓好五個重要因素

1．師資隊伍。提高教學質量和水平，教師是關鍵。學校的中心任務是育人，育人主要靠教師。不僅在師資隊伍結構上達標，關鍵是教學質量、水平的提高。

2．學生能力。主要是看實踐動手能力，要進行基礎性實驗能力的測試。

3．畢業生質量。通過查閱畢業設計（論文），這是學校培養學生質量的一個綜合反映。

第8篇：教學管理特色匯報范文

一、備課追求“反思與集備”

備課是教師把握教材與課標，整合教學資源，確定教學思路，進行課堂預設的一個重要形式和手段，是教學過程的關鍵環節。

所以我們長期堅持“集體備課制度”，努力在提高集體備課的實效上下功夫，每周英、數、語三科固定專門時間，推行“一自備，二交流，三修正，四反思的”備課流程。學期初，各備課組規劃“教學進度并明確分工，明確主備人，由組長召集本組人員備課，實現優勢互補，集體智慧得以最大限度的發揮，團隊合作精神得以充分發揚。

教師在每課后都堅持寫課后反思，一月寫出教學反思，極大地推動了教師的專業化發展。

二、課堂追求“有效、快樂”

課堂是實施素質教育，提高教育教學成績的主陣地，我校一直探索“生本、有效、快樂”的課堂教學模式，而且把“快樂教育”作為學校特色建設的方向，明確地提出了“培養良好習慣，實施快樂課堂，實現提質減負”的課改理念。

學校推行周二全體班子成員進課堂活動，對課堂教學進行有效觀察，發現問題解決問題，極大地推動了我校課堂轉型工作，讓課堂活動起來，學生動起來，努力提升課堂實效性，讓學生樂中學，教師樂中教。同時大力推行青年教師匯報課，拔尖、優秀教師示范課，外出培訓匯報課、推門課、展示課等多種形式的課堂研討活動，為教師相互交流搭建了平臺，狠抓教學理念，課改理念的落實。改變課堂評價方法，一節好課重點看學生的學，看學生的課堂參與度，看學生的課堂表現力，看所學知識的達成度，看學生是否快樂，看課堂是否有效。

三、作業追求“規范與特色”

作業練習是學生掌握知識的重要環節，我們對作業批留都有明確、具體的要求，努力探討學生課業“輕負高效”的具體措施。

具體講我們有以下幾點做法：

1、嚴格控制作業的質量和數量

按區、市、旗規范辦學行為有關規定，我校嚴格執行把作業量控制到規定時間之內，不準機械重復抄寫作業，不準搞題海戰術，學校定期不定期抽查，同時提升作業質量的要求，要求要精選，舉一反三。

2、作業講評要及時

要求作業及時點評，及時改錯，重點講格式，講典型題、講方法、講規律、講思路。

3、作業的批改與評析

作業批改做到“有寫必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”。對學生的練習、測試卡全批全改，不留死角，而且要求有激勵性評價，對學生改錯情況要進行二次批改，提倡進行面批。

4、開展特色作業的開發

我校明確地提出了“培養良好習慣，實施快樂課堂，實現提估減負”的課改理念，在課改理念的引領之下我校開展了特色作業的開發工程。現語、數、英三科特色作業取得了一定成績，即豐富了學生課外知識，又激發了學生的學習興趣，而且培養了學生動手、思維、創新能力，極大地調動了學生學習的積極性，同時也減輕了學生的課業負擔。

四、檢測追求“自主與評析”

教學檢測是為了了解教學狀況、評價反饋教學質量的重要手段，也是為我們教學管理者找準問題、分析原因、改進教學，全面了解學生學習狀況的重要手段。

所以我們要求做到以下幾點：

1、取消期中考試各科根據進度適時組織隨堂檢測；

2、教師做到單元清、章節清，每單元、每章節要求教師有評研卡，對單元、章節內容進行全面小結，并且通過評研卡中習題了解學生學習情況，為下單元、章節的學習打好基礎。

3、學生自編“快樂練習卡”

第9篇：教學管理特色匯報范文

——欽州學院辦學情況匯報

（課件制作腳本）

·                                 學校概況 欽州學院二〇〇六年由欽州師范高等專科學校升格，是北部灣沿海地區欽、北、防三市唯一的一所公立全日制本科院校，現在全日制在校生1萬多人，專任教師  人，教師中高級職稱  人，博士  人，碩士以上學歷占教師總數   %。設有  個本科專業。

·學校目前占地 800多畝。

·學校升本以來，我們進行了多次教育思想轉變的大討論，以轉變學校的教育觀念，明確學校的辦學定位，更好地培養為地方服務，為北部灣經濟區服務的應用型人才。

〔學校的校門、飯堂（北部灣餐廳）、宿舍及校園風光照〕

〔教職工進行教育思想轉變大討論的照片〕

一、辦學定位：

 經過學習、討論、研究我們初步確定了學校的辦學定位，

即（“十二五”規劃中關于“地方性、海洋性、國際性”的那段話）具體說來。我們這樣來表達：一、二、三、七。

  “ 一”：唱好一首山歌:

     欽州學院姓欽州    服務地方是奔頭

     人才培養抓應用    校地發展雙豐收

 “二”：制定出臺好“兩個文件”（文件圖片）

一個文件是關于欽州學院服務地方的若干意見

二是“欽州市人民政府關于進一步支持在欽州學院的基礎上創建北部灣大學若干問題的決定”。

“三”：是在辦學過程中努力做到“三個突出”，即“突出地方性、突出特色性、突出本科性”。

 “七”是體現“七個關鍵詞”：

即：①欽州學院要努力成為廣西高校服務北部灣經濟區的馬前卒。

②欽州學院要成為欽州本土應用型人才的主產地。

③欽州學院要成為引領欽州文化發展的領航員。

④欽州學院要成為欽州各級地方政府身邊的智囊團。

 ⑤欽州學院要成為欽州地方各類企業、行業技術創新的小超市（或小硅谷）。

⑥欽州學院要成為欽州市高端人才聚集的蓄水池（人才小高地）。

⑦欽州學院要成為欽州經濟發展的助推器。

 

二、辦學特色

根據這樣的辦學定位，在校的辦學過程中我們凸顯了如下的辦學特色：

· 1.強化學科專業結構調整。

一是制定好“十二五”規劃（圖片）

二是重點建設優勢特色專業，如：

——成立海洋學院，結束了廣西有海無學的歷史，填補了廣西乃至西南諸省沒有海洋本科專業的空白（圖片）

——著力打造坭興陶專業，坭興陶實驗室被定位省級重點實驗室（圖片）

三是著力改造傳統專業（生物專業突出海洋性、標本室的圖片）

四是主動培育戰略性新興產業相關專業，如：

——生化專業（油氣儲運等，圖片）

（海洋專業的一些圖片）

· 2.深化教育教學改革：

一是人才培養方案體現“學以致用”。

二是將行業技術發展、應用技術研究成果、實際工程案例、執業能力標準及時轉化為教學內容：

三是加強學生的實踐環節：

——學生在外實踐圖片

四是倡導“做中學”、推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法

——“頂崗”實習的有關照片。

——BBFO項目教學照片。

·3．狠抓師資隊伍建設

一是擬建設教師發展中心，促進教師培訓的制度化、常態化，定期對教師進行教學理念教育理論、教學方法等教學業務培訓。

——〔青年教師優質＊＊＊＊的照片、青年教師培訓、外出考察的照片〕

二是支持教師獲得校外工作或研究經歷，把教師進修，到企事業單位掛職工作，納入崗位聘任和職稱晉升條件。（今年擬派三十名出去）

——青年教師在外掛職的照片

三是老教師對青年教師實行導師制，“傳幫帶”。

——下發的“導師制”文件的照片。

四是加強專業帶頭人的引進和培養，聘請業界高素質人員擔任兼職教師，努力建設雙師型結構的教師隊伍。

——李人平大師上課的照片

4．推進產學研合作教育

一是加大與企業行業合作的力度，建立長期合作發展的長效機制。

——與欽州檢驗檢疫局共建國家級實驗室的照片。

——與自治區海事局、海洋局合作的照片。

——與力順合作的照片等等。

二是與企業、行業共建實踐教學基地

——有關照片，要突出港口、海洋的特點

三是搞好訂單式的培養

——相關的照片

如與嘉華簽約的照片等等

 

1. 三、辦學質量

·規范教學管理（領導十分重視教學，校領導親自上照片）

一是逐步完善教學管理制度（文件照片）

二是加強教學管理隊伍的建設

——可通過表格來反應

三是健全教學質量監控體質

——相關的照片，如：領導聽課、教學督導組工作的照片

·大學生就業創業工作成績突出

——就業創業率不斷增長的表格

——各種榮譽的照片

——大學生就業創業的照片（學生＊＊報的照片）

·考上研究生的圖標和照片。

1. 四、欽州學院發展前景

·自治區下文在欽州學院基礎上籌建北部灣大學。（照片）

·欽州市人民政府對學院的支持。（有關照片）

·濱海校區的規劃效果圖

·老校區建設的照片，開工典禮的照片

·教工安居工程

（照片，效果圖，工作指揮部的文件照片）

建設安居工程一是表現了更加關心民生，二是筑巢引鳳，三是留住人才。