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第1篇：板書設計大賽方案范文

論文關鍵詞:高職;內涵建設;路徑

加強內涵建設是新時期以質量為本建設高職院校的必由之路，是提升高職院校核心競爭力的基礎性工程。筆者認為內涵建設要做到“五精”，即精品課程、精品專業、精銳隊伍、精細管理、精英人才。內涵建設要在“五精”上下功夫，方能取得成效。

一、抓精品課程建設

課程教學是實現人才培養目標的基本途徑，課程教學質量是直接影響人才培養質量的核心要素。要全面提高人才培養質量，其核心工作是提高課程教學質量，而提高課程教學質量的關鍵是加快課程建設的步伐[1]。

精品課程建設的目標是：以培養滿足社會需要的高素質人才為基準，以提高學生的全面素質為重點，以整合各類教學改革成果和優質教學資源為手段，從全校的公共課和主干專業課入手，實現加大教學過程中使用現代化的教學手段，加強科研與教學的緊密結合，促進學生主動和自主地學習，全面提高教學質量和人才培養水平。高質量的精品課程建設的重點應放在教學隊伍建設、課程體系建設、課程內容建設、實踐性教學環節建設、建立完善的評估指標體系、建立完善的激勵機制等六個方面。

二、抓精品專業建設

（一）提高對精品專業的建設重要性的認識。重視精品專業建設，它的意義既是創學校品牌，又是帶動學校辦學水平的提高。通過精品專業建設不僅能凸顯學校的辦學宗旨和辦學特色，還能增強辦學活力，給學校注入新的工作動力。精品課題選擇要貼近時代，貼近生活，貼近學員，要有堅實的群眾基礎，精品不要多而要精，根據本行業（區域）本校的特點來選擇，有意識地培養精品專業，有的精品要與當地傳統文化相結合。要有一套目標明確，內容充實，措施有力的工作方案。

（二）要有好的專業老師。創精品專業必須要有好教師，沒有名師是不可行的。不但學識淵博，而且師德好，事業心強，關心高職教育，教學方法高，在相對穩定的隊伍中又有專業帶頭人。

（三）選用精編專業教材。選編教材應該是最精煉的，有先進性、科學性、時代性的，為師生所喜愛的教材。

（四）創新教學方法。完善教學手段，要充實教學硬件，提倡教學的理論與技能的有機統一。提倡師生互動，學員互動，要發揚靈活多樣的教學方法，讓課堂教學活躍起來。盡量采取先進的教學工具，盡可能做到形象直觀。學校應當盡量滿足多媒體教學設備的需要，及精品專業經費上的需要。讓學生的精品作業能上臺、上網交流，共同提高，激發學員的學習熱情。

（五）突出實踐，實行開放性教學，開展內外交流。實踐出真知，實踐能夠加深學生對學習成果的鞏固與提高。盡可能讓學生自己動手，學校盡量創造條件，開展第一課堂、第二課堂、第三課堂活動。學校在經費上給予必要的支持，精品課程要達到顯著的教學成果。

三、抓精銳隊伍建設

學校的內涵建設與發展，積累與提升關鍵在教干的管、教師的教、學生的學。好的教干能帶出好的學校，品牌教師能教育出品牌學生，品牌學生能提升學校品牌，因此學校的內涵建設應該著重抓好教干隊伍建設、品牌教師建設和品牌學生培養。

（一）著力優化教干隊伍

1.制度促進。首先要建設和完善領導干部學習日制度。每周定期、定時學習，學習法律法規，上級會議精神，通過學習統一思想，明確目標，強化職責。二要學習先進理念，從靈魂深處去認真反思自身的亮點和不足。三要加強教育教學理論的學習和研究，不斷提高自身的業務素質。其次要實行嚴格的考核制度。每學期對全體干部自身的教育教學工作和分管工作進行一次量化考核，以實績論英雄。最后要遵守廉潔自律制度。要用好學校的錢和物，堅決做到不拿學校一張紙，不帶走學校一支筆。

2.總結引領。每周召開一次教干會議，所有教干要匯報上周所做的工作和下一周工作設想，每月實行一次交流，以校長為領班，逐級對分管人的工作進行過目，并提出交流意見。實行工作情況通報。定期對工作開展情況好的個人及時予以通報表揚、差的通報批評。激勵先進、鞭策后進。

3.民主監督。每半學期召開一次民主生活會，每學期或每學年要召開一次教代會，完善對學校教干監督機制，校長要多聽聽教干的意見，教干要多聽聽教師的意見，加強干群情感溝通。

只要通過多種措施把學校教干隊伍建設成有“五氣”（立身正氣、處事大氣、說話和氣、工作朝氣、管理文氣），能做好“四個表率”（爭做學習的表率、守法紀的表率、團結的表率、業務的表率），有“三力”（執行力、協作力、創造力）的廉潔、務實、高效、團結的教干團隊，就能更好地促進學校內涵建設。

（二）著力打造品牌教師

1.加強師德建設，提升師表形象。師德修養是教師隊伍的首要任務。弘揚教書育人精神，開展師德師風建設，努力構建一支具有一定學識魅力和人格魅力的教師隊伍。

修師德、練師能。以每個星期的政治學習為契機，以教研室為平臺，以“內修素質，外樹形象”為主線，促進教師“德、教、學”的有機統一。

分層推進，優化群體。首先加強輔導員隊伍建設，整體提升輔導員師德修養及專業能力；其次加強教研室主任隊伍建設，通過教研室主任隊伍建設和輔導員隊伍建設帶動全體教師隊伍建設。

2.提高專業素質，促進整體發展。開展專題學習研討活動：每周利用星期二的學習活動進行集中學習。充分發揮校園網的作用，每周更新近期學習，每月開設教師論壇，每學期組織全員讀書活動。

開展展示自身特長活動：鼓勵教師一專多能，在具備專業教學能力的同時，培養特長，發揚特長，并加以總結，進行展示或交流。通過自愿報名、組織推薦相結合，進行集中展示，以期達成“精彩一點，閃亮一片”的目的。

開展專項技能評比：組織各種形式的教學開放。每學年組織“青年教師教學比賽”“中老年教師風采展示”，開展板書設計、獨立備課、課件制作、教學片段設計大賽等分項比賽，使教師都有機會有成功的快樂體會，激發更多的教師積極進取，開拓創新。

強化評選，表彰先進。通過“學習標兵”、“優秀輔導員”、“教科研先進”和“教壇新秀”、“教學能手”的評比，加大宣傳力度，營造良好氛圍，傳播教師中生動事跡，形成年度表彰制度。

3.搭建發展平臺，促進骨干成長。進一步完善骨干教師、專業帶頭人的管理機制和考核辦法，明確骨干教師和崗位職責，進行全方位、多層次、多渠道地實施骨干教師的培訓、培養工作。

全方位：包括師德敬業素養、知識能力素養、專業教學素養、創新研究素養。

多層次：培養國家級名師、省級專業帶頭人、校級骨干教師。

多渠道：專家帶教、外出培訓、、課題資助、教學展示、教育論壇等。通過多種渠道的培訓要在近二年培養出五名寫有水平、研有能力、教有特色的骨干教師、省級專業帶頭人。

（三）著力培育品牌學生

1.以大活動為載體，促進學生整體發展。定期定屆舉行活動，以整體和局部活動相結合，校內和校外活動相結合，以趣味性和知識性相結合等多種形式舉辦趣味運動會、校內綜合實踐活動、校外社會實踐活動。通過活動讓全體學生“參與、體驗、感悟”，進而促進學生德、智、體、美、勞全面發展。 　2.以興趣小組為主陣地，發展學生特長。學校開設跆拳道、棋類、繪畫、音樂等特長興趣小組，選聘有專長的老師任輔導員。通過興趣小組的開設讓更多的學生體驗成功的快樂，為學生的特長發展奠定堅實的基礎。

3.以各級競賽為平臺，充分展示學生創新才能。積極開展校內專業技能競賽活動、特長展示賽，積極爭取組織學生參加更高級別的比賽，讓學生在比賽中樹立自信。

強化宣傳，提高學生、學校的知名度。利用學校的櫥窗、校園網、廣播站等進行大力宣傳，營造良好的輿論氛圍和正確的輿論導向。

總之，學校的內涵建設要靠優秀教干的管，品牌教師的教和學生的創新。學校要在辦學過程中以務實、創新的精神不斷發展、壯大、鍛造三支隊伍就一定能建設好學校的內涵，發展好學校的內涵。

四、抓精細化管理

（一）要讓精細化管理思想成為教職員工的共識。通過各種學習、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉變為自己的認識。學校鼓勵教師用自己所學到的和領悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學行為。幾乎所有的教師都經歷了一個學習—實踐—反思—再實踐的過程。在這個過程中，學校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經落實了的教師在教育教學實踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。

（二）把“小事做細，細事做精”。要把“小事做細，細事做精”，就要從大事著眼小處入手。一是從目標抓起，細化目標，層層簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。二是從組織上抓起，組織是學校管理的基礎，通過健全組織，實行崗位責任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學校目標變為行動。三是從制度上抓起，學校規章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒。五是從質量上抓起，在實際工作中形成一種質量觀念，而且把質量觀貫穿于整個工作的始終。

（三）明確職責，責任到人。實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的宿舍誰負責”的崗位責任制，一方面可激發其主人翁意識和工作責任感，提高教師自我成就感，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使學校與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發展與學校事業發展的密切關系，提高了教職工的自豪感、責任心和使命感。

（四）教學工作日日清。教學是學校的中心工作，課堂是教育教學的主渠道，重視教學的“五環節”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費。為使教學管理工作進一步精細化，就課前、課內、課后的教學和管理細節提出了具體的規定：要求全校教師要牢固樹立質量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學環節都科學、規范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學質量管理從傳統的質量檢查、“事后把關”、“秋后算賬”轉移到質量形成全過程中各個環節的質量控制上。

（五）變“結果管理”為“過程管理”。學校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結果與過程有機統一，才能提高管理效能，如在教學質量評價上，不能只用考證通過率及分數的高低來衡量教師工作成績，而應側重學生綜合素質的提高、創新精神和創新能力的培養。對教師的評價與考核，應改變那種單純總結過去的評定方式，給教師貼上“優，合格，不合格”的標簽，把教師分等分級。而要慎重選擇評價結果的呈現方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發展。

（六）管理的關鍵在落實。校辦直接對校長負責，擔負起全面檢查、監督權，發揮了對過程管理的監控作用，隨時檢查各部門工作，定期通報，及時反饋，獎罰分明。在探索精細化管理的過程中，重點抓領導干部聯系系部制度的落實，所有中層以上干部全部按照專業相近的原則，劃分到相應的教研室參與教研活動；系部主任全面承包本年級的管理，明確責、權、利，要求人人會管理，時時在管理，處處有管理，事事見管理；獎懲每月兌現，期末總評表彰。通過落實管理責任，變校長一人操心為大家操心，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。這樣一來，學校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。

五、抓精英人才培養

如何培養出既具有扎實的知識技能，又滿足社會、企業需要的應用型精英人才？學院面向社會對外向技能型人才的需求，走校企合作培養外向技能型人才的路子，要在人才培養模式上進行大膽的實踐與探索。我院學生與一般本科生相比體現出動手能力強、實踐經驗豐富等特點，具備了“實用型”精英人才的素質，能很好地滿足企業對人才的要求。