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第1篇：教育教學能力提升方案范文

【關鍵詞】高校教育；教學；質量管理；關鍵；過程管理

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-177-01

高等教育的核心就在于教育教學質量的提高，隨著時代的進步與社會的發展對人才的要求變得越來越高，也需要高校在教育教學質量上嚴要求，強管理，從而才能在人才培養上與社會的發展形成協調的互補，而高校的教學質量的提高是需要采取有效的質量管理措施來實現的。

一、高校教育教學質量的正確理解

（一）市場的需要

高校培養的人才就目前的教育形式來講需要知識、能力與素質三位一體的綜合培養。高校畢業的大學生進入社會由社會中的用人企業單位接收大學生，用人企業需要通過對大學畢業生群體層層篩選，從各個方面衡量和研究是否符合自己企業的要求，因此，從市場的角度企業需要人才的角度所提出的要求就是高校教育教學質量的衡量目標。

（二）學生的需求

學生作為被培養的對象一方面是被教學質量因素所規范的同時又是教學質量的直接受益群體，從學生的角度，能夠在畢業后具備專業知識和能力的同時能夠選擇自己喜歡的領域一展頭角，從這種學生的訴求的角度提出的要求也應該作為高校教學質量的目的。

（三）社會公眾的需求

我國的社會形態處于社會主義初級階段，而高校實施的高等教育目前仍屬于教育資源中的優勢稀缺資源，因此從社會構造與進步的角度需要走入社會的高校學生在素質和思維上能夠走在時代的前列，引領社會向著積極進步的方向前進，從社會發展的角度也對教學質量提出了要求。

綜合以上三點內容要求高校教育教學能夠培養學生良好的道德修養，并具備扎實的專業技術知識，還需要具備較強的工作實踐能力，并且能夠把所學知識與其他知識綜合運用起來，需要其具備更好的適應能力和高效完成業務的能力。而這也也形成了對高校教學質量的科學內涵與最基本的評價指標。

二、高校教育教學質量管理中關鍵過程

高校教育教學質量是對社會人才需求調研、學校的特色戰略選擇、人才培養目標制定、教學方案制定、教學的實施和教學改革六個互聯的基本國策共同作用的結果，其中教育教學方案的制定、實施與改革是體現教育教學質量的關鍵所在，是決定教育教學質量的關鍵過程。

（一）教育教學方案的制定

教學方案的制定需要在以下幾個方面著手準備：1.熟悉高校的教學流程具備教學豐富經驗和技能。2.全面掌握專業知識，精通專業知識的教學與技能的培養。3.掌控學校的教學資源。4.非常了解用人企業的需求?；谝陨蠝蕚洳拍芡ㄟ^教學經驗及教學方法的創新來實現教學方案的制定。

（二）教學方案的實施

教學方案的實施需要在教學內容、教學方法和教學氛圍三個方面下功夫，要求教學內容與教學方案保持一致，結合教學方案的指導，將教學內容進行整合進而進行課程的安排，而在教學方法上需要去探索和研究有助于學生理解記憶和運用的方法以實現教學效果，而從教學氛圍的角度需要教師與學生之間能夠關系融洽并有效溝通，便于教師與學生之間的相互了解也使教學在氛圍上輕松，幫助學生更好的理解專業知識。

（三）教育教學的改革

時代在發展，社會在進步，傳統的教學模式已經不能全面的詮釋教學知識與技巧，因此，為了迎合社會的發展與科技的進步需要教學改革以實踐為基礎，使教師的教學技巧提升到學生實踐能力的鍛煉以及用人單位的建議成為改革所需要解決的問題。

三、教育教學質量管理中關鍵過程管理建議

（一）教學方案制定過程管理

教學方案的制定過程需要通過組成工作小組后進行前期信息的準備及交流進而完成初稿，然后再討論再修改，再從整體方案交流討論最終定稿。整個過程需要整合各個方面的資源和信息，以事實為依據，結合相關職能部門的人員意見和建議使方案具有可行性與時效性。從而為后續管理做好理論與實踐的基礎工作。

（二）教學方案的實施過程管理

教學內容上要求教師具備全面系統的專業知識外，參與學校的相關培訓和研究中，進而保證教學內容與教學方案的一致性。

教學方法上要求加強教學的培訓與考評，從專業知識的角度和教學研究的角度進行教學方法的深入。并且廣泛開展有效的教研活動從而促進教師之間的交流，提升教學的有效性。

教學氛圍上需要高校結合學校的歷史文化提煉學校的核心價值，能夠深入到學生的思想中并長期進行倡導推廣，起到引導和約束的作用。

（三）教學改革過程管理

教學改革需要結合師生交流與用人單位的信息反饋，保證人才培養目標與市場需求的一致，另外不斷的在教學中及時吸取經驗，不斷總結從方法內容等各方面取得進步使教學質量得以保證。

四、結束語

綜上所述，高校教育教學質量的關鍵過程的科學管理是提高教學質量的有效途徑，因此需要高校在教育過程中對關鍵過程的管理加強重視，并結合以上方案科學的進行改進和完善，以期為社會輸送更多優秀人才。

參考文獻：

第2篇：教育教學能力提升方案范文

關鍵詞：電大教育 質量提升 體系建設

一、電大教育質量提升的主要癥結梳理及分析

1.電大教育的認知偏差及其成因分析

功利性的“文憑主義”和過低的課堂到課率，是構成電大教育質量提升障礙的重要認知偏差。隨著社會經濟文化生活發展節奏的加快，對知識背景人才的能力渴求與文憑需求同時呈現較為明顯的增長趨勢，其中，電大教育為更為廣泛意義上的文憑需求者提供了良好的獲取平臺，同時，現實中功利主義的學習理念，使電大課堂的到課率遠低于實際報讀比率，個別電大課程的到課率已低到令人難以置信的水平，甚至影響到個別課程開課要求，這一情況對電大教育質量的影響毫無疑問是非常嚴峻的。電大教育教學課堂到課率的急劇降低，不止給教育質量提升模式優化帶來諸多阻力，更是將教育質量提升弱化為到課率和考勤率的指標性要求，衡量電大教育教學質量成為無源之水無本之木，事實上，國內部分電大已逐步意識到學生課堂“到課率問題”的嚴峻性，推出了諸如考勤、隨堂考試等一系列具有針對性的教學改革舉措，落實課堂考勤、優化課堂內容。到課率問題彰顯出電大在提升教育質量中存在博弈平衡，電大教育一直以來的開放、自主、多樣化的學習方式，在“到課率偏低”這一現象中也起到一定的緩解和協調作用，實際調查顯示，除“文憑主義”、“功利主義”等認知偏差外，更有部分電大學員基于自身實際困難而無法參加電大組織的面授輔導課程，這些原因諸如就業單位的工作壓力、區域差異形成的交通、住宿等經濟成本、工作時間對課堂學習時間的擠占現象等等。隨著高等教育普及力度的擴大，電大教育的生源越來越多的出現在偏遠地區，到校學習的時間成本和經濟成本成為需要著重考慮的約束條件。[1]

2.電大師資隊伍水平狀況分析

電大師資力量在課堂教學、遠程講授等方面的提升問題。師資力量是決定教育水平的核心和關鍵動力因素，電大師資隊伍建設不同于普通高等學校，教學管理工作的強化始終是電大提升教育教學質量的核心方面。總體來看，教師課堂教學質量的提升需要得到諸多方面的考量，特別是對于教師而言，無法保障的學生課堂上課出勤率，疏于積極主動學習的課堂聽課意識，對教師主動提升自身教育教學水平形成阻礙。疏于提問的課堂教育教學實際也給師資素質提升方向帶來一定困惑，無法更為細致的了解所輔導學生的知識情況和具體的學習難點，給教學內容設置和隨機調整帶來挑戰，影響教學質量水平的提升。同時，電大部分教師來自普通高等院校，擴招使這些院校自身的教育教學工作量急劇增加，給電大教育教學帶來負面影響，師資力量的形成與擴展受到嚴重局限。同時，隨著經濟社會的全面發展，新專業、新課程的增加勢必給教學質量和水平提升形成新的壓力和挑戰，這類課程和專業的教師聘任存在相當難度，難以請到更富有教學經驗和能力的優秀師資人員任教。目前來看，部分地區的電大教師聘請進入“買方市場”模式，外聘教師存在師資緊張、管理困難的客觀現實。

3.電大教育管理模式癥結分析

電大教育教學管理的有效性和激勵舉措匱乏，對提升電大教育教學質量形成直接影響。電大教育教學管理質量和激勵舉措能力的提升，應主要立足學生和教師兩個層面進行，目前而言，電大普遍缺乏高效、合理的激勵舉措和考核方案，特別是隨著電大教學老師招聘難度的加大和教學水平不均衡，這一富有科學性和合理性的教育教學激勵考核舉措和方案的出臺，顯得尤為迫切。就教學管理考核和激勵舉措的教師層面而言，管理部門缺乏可以量化的考核方案，不能更好的落實優勝劣汰的獎懲舉措。例如，電大面授課程在大綱篩選、講課內容組織、教學重點選擇等方面，存在較大管理選擇空間，進行面授的教學老師在采用何種教學方案、教育資源進行教學工作，如何對教學效果進行合理考核等多方面的實施舉措，存在較大差異。對此，無法設立相對較為公開公正的評價指標體系，實現對電大教學質量相關度較高的教學大綱、講課成效和實施方案進行客觀評價。在學生激勵和輔導舉措方面，缺乏具有獨特性的學生自主學習引導機制，無法形成協作式網絡平臺學習方式，是電大教育教學管理中的另一個重要缺口。[2]

二、電大教育質量提升的主要對策及體系構建

建立寬進嚴出的電大教育教學管理體系，進行電大教育價值體系重構，使電大教育在多渠道、多樣化和科學化的發展路徑中，全面提升自身教育教學質量及管理水平。

1.電大教育認知偏差的糾正策略

電大教育在過去高等教育普及階段，起到了舉足輕重的重要作用。當前，隨著高等教育大眾化的發展節奏，電大教育的大眾普及特征開始逐步向偏遠、落后區域轉移，其所具備的靈活性和普適性在帶給電大高等教育受眾實惠的同時，也面臨一些價值觀念和客觀條件的局限，其中，諸如以獲取文憑為主要目的的功利主義和因現實工作及經濟、時間等條件約束，而造成的課堂出勤問題，已經成為制約電大教育質量提升的主要桎梏。相對于全脫產的普通高等教育而言，電大教育具有其獨特的靈活性和普適性特征，為渴求獲得知識和才干的社會成員，締造了一個更為廣泛、自由和多樣化的學習渠道，在過去幾十年中，為我國基層工作輸送了大量實干人才，其社會貢獻度有目共睹。目前，針對到課率低的原因調查中，“功利主義”的電大課程學習占相當比重，針對這一情況，面授輔導課程的出勤考核在業務課成績占比的提高，將有助于推動部分長期不到課堂學習的電大學員重視學習，同時，輔以具有專業負責義務和責任的指導老師、強化在校及課堂的班級管理工作，進行教師管理和課堂考勤管理的雙結合模式，多措并舉降低缺勤率，提升電大自主、多樣化學習方式下的課堂學習氛圍。在實施中，應不斷總結和發現新的電大教育質量提升問題，以教育質量提升為目標和核心內容，實現電大教育質量的總體提高和發展目標。[3]

2.電大教育師資隊伍建設提升策略

加快推進電大師資力量建設工作的制度化運行和考核模式的量化管理。制度化的人才引進、管理和利用模式，將最終有助于提高電大師資隊伍建設水平，進而有利于教育和教學成果的提升。高校擴招給電大師資隊伍建設工作帶來的挑戰較為艱巨，在這一背景下，通過多種渠道引進富有教學及管理經驗的師資隊伍，切實提升電大教育質量，顯得尤為迫切。電大在師資隊伍建設中，應注重對高水平教學人才的招聘、考核和表彰工作，以切實的舉措，來加強電大師資隊伍規范化管理，明確教育教學工作紀律性要求，避免電大教學工作流于形式或監管缺位。提出富有學科特征的個性化教學要求，是電大教學團隊建設的一個重點，將有助于教學內容的更好傳授。探索富有規律性、規范性的教學新模式，是電大教育質量提升向更高層次突破的重要途徑。隨著教育教學目標的不斷提高，電大教育質量在目標實現和過程監管中，更要彰顯師資隊伍的制度化考核要求作用，破除師資隊伍建設中固有的“僅限人才引進不見人才退出”的人才聘任模式局限，合理調整師資隊伍結構，避免人浮于事、職責不清。建立獎懲制度明確、教學管理理念先進的工作體制機制。通過富有競爭性的人才隊伍建設制度，給予教學及管理水平較高的優秀教師隊伍以更為寬松、科學的職稱評定、專業成長和講授學習機會，切實以切實的工作績效激勵和待遇保障拓展青年教師隊伍的提升空間。

3. 電大教育質量提升策略在教學管理路徑中的選擇

電大教育教學管理質量的提升，應做到教學、管理雙措并舉，既要通過激勵、獎懲制度，將推動教育質量提升的舉措落到實處，實施嚴格透明的教育質量提升舉措，使質量提升惠及教學隊伍與學生學習雙方。制度化是確立電大教育質量提升的重要瓶頸，合理透明的管理制度是保障電大教育模式的前提和基礎。切實、有效的落實舉措是體現電大教育管理制度的有效示范。多措并舉，借助合理化的教育質量提升模式和舉措，來形成促進電大教育質量和教學模式取得長足發展的推動性力量。

三、結語

提升電大教育質量，應找準癥結所在，在合理分析基礎上，提出針對性舉措。同時，全面、合理的教育質量提升，應納入電大教育質量提升體系構建中，明確電大教育培養目標、定位和質量標準，建立以學生為主體的教學服務和學習能力培養為核心的電大教育管理模式。

參考文獻

[1] 徐輝富.電大教學質量保證：問題與思考[J]現代遠距離教育.2009 （01）

第3篇：教育教學能力提升方案范文

關鍵詞 教育流程 節點質量 問題審視

一、問題的提出

當前教育教學質量存在很多理論和實踐問題，且都沒有得到實質性解決，業內人員對培養出的大多數學生質量存在不確定評價，尤其是對學生的核心能力培養目標有“踏空”之感，進而不斷地反思我們現有的各層次學校中教育教學的目的意義、價值所在、培養思想、實現路徑、評價制度、終極目標等。因此，為了考察教育教學質量，有必要對教育教學的全流程進行審視，并分析各邏輯節點中存在的質量問題。

二、教育教學全流程審視

不論是傳統教育模式還是現代教育模式，教育教學的基本流程是沒有根本性變化的，只有形式與內容的演進不同。如果流程下各邏輯節點質量不好，教育教學的結果也不會理想。教育教學的基本流程主要遵循如下邏輯展開。

1.確立教育教學條件

（1）資質條件。涉及教育單位辦學層次條件資質、招生規模渠道資質、財務收入支出資質、人力資源體制制度資質、社會聯合辦學資質、教育證書授予資質、教科研社會服務資質等條件。資質的獲得與資源的獲得具有高度相關性，任何一所學校資質條件的突破都可以帶來較大的資源利益，對教育單位的生存與發展影響巨大。

（2）辦學條件。涉及教育單位辦學軟硬件條件。從硬件條件看主要有校園選址、面積及功能區規劃、辦公教學樓宇面積、實踐教學設施、基地等；從軟件條件看主要有背景條件（地域、行業、層次、歷史）、管理條件（體制、制度、規劃、組織、執行等）、資源條件（師資、生源、資本、技術、思想、人脈與資源開發條件）等。

（3）招生條件。涉及生源的數量及質量，從結構看有招生地域結構、性別結構、素質結構、形象結構、特長結構、興趣結構、身心結構、渠道結構、批次結構等條件。目前看，在各層次教育單位辦學規模不變情況下，隨著生源的逐年減少及教育途徑的多樣化選擇，一些教育單位招生條件有日益惡化的趨勢，這已引起教育工作者高度的憂慮和關切，如果應對不當，對相關學校都是致命的打擊。

（4）師資條件。師資隊伍素質是提升教育質量的根本，是辦學水平的保證。從結構條件看，有師資年齡結構、學歷結構、職稱結構、性別結構、經歷結構、專業結構、雙師結構、團隊結構、素質能力結構、師表形象結構等條件?，F實表象師資結構有趨同化表現，但內涵結構正逐漸走向差異化，各教育單位在以人為本理念下的“以生為本”、“以師為本”已達成共識，但如何造就“人”的特色，尤其是被社會高度認同的師生還有很長的路要走。

2.明確教育教學依據

（1）需求依據。教育的根本使命是培養合格的社會公民和人才，因此生源市場與社會需要的供求變化直接影響教育單位的生存與發展?；诖耍逃虒W的主要依據是生源市場供求與社會需要情況，學生培養方案定期調整也是為了應對這種變化。當前對教育單位最突出的挑戰是生源市場的供求失衡，這與社會對人的高要求形成矛盾沖突。

（2）方案依據。各層次學校的學生培養方案是依據國家需求及生源情況，在科學的教育教學理念、規律指導下，通過權變管理，確定學生培養目標和規格的具體規劃方案，是教育教學的邏輯起點。培養方案必須體現學科設置與實際需求、課程內容與現實標準、教學過程與生產服務過程“三對接”要求。焦點是核心能力、素質實現方案。

（3）課標依據。課程標準是在一定課程體系設計安排下規定的某一學科的課程性質、課程目標、內容標準、實施建議的教學指導性文件。課程性質是指該課在課程體系中的定位，主要說明該課的核心價值、基本內容等；課程目標是指該課要在知識、能力、素質方面達到什么水平，主要說明該課程的教學目的、教學目標等；內容標準是指該課各章節單元應有的知識、要點與邏輯，主要說明該課程的應知應會教學內容范圍；實施建議是課程標準制定人對執行本課標的教學工作者提出的實施要求。課程標準是專業教學質量檢驗的重要依據。

（4）計劃依據。教學計劃、授課計劃、授課講義教案等是教學管理活動、教師授課活動的主要依據。教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，是教學管理綜合性指導文件之一；授課計劃是對某一課程教學用書、教學周數、次數、內容、進度、學時等的預先協調安排，是根據教學計劃、課程標準制定的相應計劃。授課講義教案是教師所做的教學設計，是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

3.落實教育教學組織

（1）時空組織。涉及教育教學時間與地點的組織。教育教學時間組織要受學制時間、學期時間、課程時間、課堂時間等約束；教育教學空間組織要受校內外地點空間、教室與情境地點空間、實驗（訓）與實習地點空間等約束。順次、平行、交叉是時空組織技術的主要方法。

（2）形式組織。涉及教育教學中的理論教學與實踐教學的組織。教育教學理論教學組織主要以合班授課制、單班授課制、個體授課制等為主；教育教學實踐教學組織主要以分班授課制、分組授課制、分段授課制、分點授課制、交叉輪訓授課制等為主。

第4篇：教育教學能力提升方案范文

為促進西部教育事業發展，提高寧縣四中教育教學質量，根據西部教育顧問委員會第八次會議精神，本著平等自愿，合作共贏，共同發展的原則，上海__中學與__結為友好學校。

一、合作目標

以__中學優化教育教學資源，轉變寧縣四中教師的教育教學理念，提高學校管理者的管理水平和教師的教育教學水平，提高學校教學質量，使__四中成為初具一定辦學特色，質量上乘、市縣一流的示范性學校。

二、合作內容

（一）管理研討

1、建立干部定期研討制度，針對教育教學與教育科研管理工作，開展雙向交流與探討。

2、加強各類計劃、創建活動及實施過程的交流、學習，包括教育教學工作計劃、師資培養計劃、教研與科研工作計劃及學校開展的各類活動的實施方案及管理策略。

3、加強雙方教育信息傳遞，促進資源共享。

4、雙方行政定期互訪，深入研討學校發展與管理中的熱點、難點問題，__幫助四中不斷明晰學校發展思路和辦學理念，引領學校創品牌、創特色，做大做強特色學科。

（二）科研指導

1、深入開展教育科研交流活動。針對四中教學現狀，__每期兩次派出專家來校為教師作報告，向教師宣講新課改先進理念，使全體教師對新課改方案，新課程標準有較全面的了解，轉變教師的教育理念和人才觀，提升教師能力。

2、培養教師科研意識。奉中憑借教科研優勢，幫助四中教師形成課題意識，指導教師撰寫課題方案、課例、案例，進行教科研普及。

3、雙方在條件成熟時立項共研課題，通過合作研究，全力提升四中教師科研素質。

（三）師資培訓

1、在不影響雙方正常教育教學秩序的情況下，建立師資培訓常規制度，大力開展教師崗位培訓工作。

2、對青年教師的培訓從備課、上課、說課、評課、作業設計、課改理念學習等進行專門指導，并在一定時間段內作出整體評價，提出進一步改正的內容和策略。

3、對骨干教師的培訓采取去*掛職、聽課、上課相互交流等形式，促進骨干教師成長。

4、__定期派出專家來校聽課、評課、診斷，若條件許可，__可委派退休教師常駐四中，參與學校全程管理，對學校教師進行全方位指導。

5、雙方圍繞課改進行對話，聯合開展課改成果展示活動。

6、廣泛開展教師繼續教育合作，建立師資培訓資源共享，形成良好師德修養。

7、深入開展班主任、年級組、教研組等崗位的交流與合作。

8、雙方各自重大教科研活動均應通知對方派人參加或者共同承擔，以促進雙方師資能力共同提高。

（四）素質培養

1、雙方負責向對方提供各類素質教育方案，交流管理辦法。

2、雙方負責向對方提供各類素質教育觀摩機會及設計方案。

3、每期召開一次素質培養研討會。

（五）師生互動

1、雙方定期安排教師、學生到對方學校參觀訪問，開展聯誼活動，進行勵志教育。

2、視條件許可，四中每期安排5-10名學生到__跟班隨讀，享受__學生同等評優待遇。

3、建立“手拉手，共成長”活動制度。在條件成熟時雙方聯合舉辦夏令營、冬令營等第二課堂活動，組織開展兩校學生之間學習、生活交流體驗活動。

4、開展“扶貧助學獻愛心”等結對幫扶活動。

5、雙方師生在活動期間必須服從所在地學校管理，遵守所在地學校紀律。

（六）資源共享

1、雙方可相互提供教學質量管理資料，尤其是對口學科、班級等提高教學質量的教育資源。

2、__選派技術人員協助四中進行信息平臺建設并協助培訓信息技術管理員，雙方有價值的學習材料、教學設計、復習資料、檢測試題等無保留的向對方提供。

3、__利用現有的資源開發技術指導四中進行校本課題等資源的開發工作。

四、績效評估

1、建立交流工作評估機制，加強管理，督促雙方相關部門人員落實各項工作。

2、成立兩校合作交流領導小組，設立辦公室，專人負責，每月末進行評估，以推動合作工作扎實、有序進行。

五、其他

1、本方案內容接受雙方教育主管部門的管理和約束。

2、未盡事宜，雙方本著平等、互惠原則協商解決并切實貫徹。

3、本方案自雙方簽字之日起生效。

第5篇：教育教學能力提升方案范文

要想在大學鋼琴教學改革中有效應用現代教育教學理論，廣大鋼琴教育院校應首先創新教學方法。第一，大學鋼琴教學從業者需要不斷轉變觀念，解放思想，充分認識到先進教學理念在教育教學中的重要性，并通^制訂相應的教學計劃，確保教學過程中先進教學理念的有效執行。在制訂教學方案和教學計劃時，要基于學生的實際情況和鋼琴教學的客觀規律，因材施教地進行層次化教學，以確保不同層次的學生都能實現進步和發展。

第二，大學鋼琴教學從業者要持續提升自身的知識和技能儲備水平，不斷提升自身的綜合素質。在教育教學實踐中，鋼琴教師綜合素質水平的高低會在很大程度上影響教育教學水平，因而，廣大高校要充分注重鋼琴教師的培訓和繼續學習，盡可能地為他們提供各種培訓和進修機會，使教師在提升自身鋼琴專業技能的同時，掌握先進教學方法和教學理念，進而實現教學模式的創新和革新。

第三，要對大學鋼琴教學模式進行有效改革。隨著經濟社會的快速發展，學生自身也有了不少改變，這就需要廣大高校不斷進行鋼琴教學模式的革新和創新，以更好地滿足時展的要求，并根據自身教學需要和學生實際特點針對性地運用教學策略，進行差異化、個性化的教學，以滿足不同個性、不同水平學生的學習要求。

二、大學鋼琴教學學法指導改革中現代教育理論的應用

在大學鋼琴教學實踐過程中，鋼琴教師需充分重視鋼琴教學的實踐和理論結合，對鋼琴教學過程中的關鍵環節進行重點把控，特別是鋼琴彈奏技能、技巧方面的講授。第一，鋼琴教師須根據鋼琴教學的實際特點和學生的學習情況制訂相應的教學方案，方案須注重突出教學重要內容和教學目標，使學生對學習重點和學習任務形成有效的認識，進而在明確學習方向的基礎上，提升自身學習效率和學習質量。第二，在實踐中，鋼琴教師要注重激發學生的學習熱情和學習興趣，通過挑選一些適合學生學習且較感興趣的曲目，讓學生帶著興趣進行學習內容體驗，這樣不但能有效激發學生學習的積極性和自主性，而且還能充分調動其主觀能動性。第三，大學鋼琴教師還應嘗試應用個性化教學方式，以豐富學生的鋼琴知識，提高學生的思考水平。同時，在教育教學中，教師還要強化與學生的溝通交流，及時了解學生的知識學習動態和他們在學習過程中遇到的問題，進而通過采取針對性措施處理問題，提升鋼琴教學的效能。

三、大學鋼琴教學組織模式改革中現代教育理論的應用

隨著教育事業的快速發展，高等教育的招生數量和辦學規模越來越大，這對傳統的大學鋼琴教學組織模式帶來很大的壓力，因而，高等教育院校需革新和創新自身教學組織模式，用多元化的教學組織模式代替傳統的單一教學組織模式。第一，教師應積極利用先進教學理念，進行授課方式革新，通過小組、小集體和與其他課程的結合進行授課方式探索，讓學生充分感受鋼琴學習的樂趣，進而實現提升學生學習積極性和主動性的目的。在此過程中，教師要充分學習和掌握現代教育理論知識，在注重現代教育理論應用的同時確保鋼琴教學任務的有效完成。第二，高校要強化對鋼琴教師授課能力和演奏水平的評估考查，通過相應考評機制的構建，促使廣大鋼琴教師積極進行自主學習，不斷提升自身的職業能力和專業素養，為學生提供更好、更優質的教育教學服務，為學生學習效能的提升奠定堅實的基礎。

綜上所述，大學鋼琴教學改革中現代教育理論的有效運用具有非常重要的現實意義，其能在很大程度上促進鋼琴教學效能和教學質量的提升。因而，我們必須強化對這一課題的研究和探索，以推動高校鋼琴教學事業的進一步發展。

參考文獻：

第6篇：教育教學能力提升方案范文

（一）對創新創業的教育認識不足，觀念陳舊

當前在很多高職院校中，對創新創業的認識都不夠充足，有的教師對高職院校的學生在定位上過于狹窄，特別是對數學與應用數學專業的學生，認為他們在畢業之后最應該從事教師的工作，因此開展創業和他們不存在著較大的關系。此外，還有教師把創業單純的理解為創辦公司和企業，對其中自力更生、艱苦創業及吃苦耐勞的創新創業教育內涵進行了忽略。很多教師在開展教學的時候，對于創新創業的教育并沒有進行滲透，同時自身的觀念也比較陳舊，導致大學生自身的創新意識比較薄弱，無法更好地在創新創業的環境中占據一席之地。

（二）開展創新創業的教師比較匱乏，教育水平有待提高

對高職院校來說，開展創新創業教育是要有充足的師資力量作為教育開展的支撐，然而很多高職院校負責這部分教學工作的教師都是輔導員或者行政方面的人員，他們沒有接受過專業創新創業教育的培訓，因此在教學開展的過程中面臨著重重的困難，自身的教育水平沒有辦法更好地推動創新創業教育工作的開展，從而也制約了學生創新創業能力的提升。

（三）創新創業課程體系不健全，教學模式過于單一

當前很多高職院校的創新創業課程體系都不夠健全，在自身的教學模式上也過于單一，單純地采用理論講授的方式，使學生沒有辦法對創新創業有著更加全面的理解。有的高職院校僅在一些傳統的教學模式中，零散地對學生創新創業能力的培養進行設計，能夠進行針對性和目的性培養的院校并不多。在具體的教學模式上，大多數院校都是使用傳統講授式的方式，從而使學生對這門課程的學習沒有辦法產生興趣，最終對學生創新創業能力的培養也產生了制約。

（四）創新創業教育的實踐體系不健全

實踐教學是創新創業教育取得實效的一個重要的環節，很多高職院校都缺乏一個穩定的創新創業實踐平臺，同時也沒有建立起配套的實踐教學課程，使很多學校的創新創業實踐都是借助挑戰杯和其他的創新創業訓練計劃等競賽項目來進行開展。對這些競賽項目來說，受到平臺高的影像，學生在其中的參與度并不高，從而使創新創業教育的普及面過于狹窄，大多數學生沒有獲得創新創業方面的實踐。這種情況的存在會使學生創新創業的能力養成效果不夠理想，并且也使創新創業教育難以獲得實效。

二、以數學與應用數學為平臺培養學生的創新創業能力

（一）在培養方案的設定中加強創新創業培養的力度

為了更好地使高職院校學生的創新創業能力得到有效的培養，高職院校應該在數學與應用數學專業學生人才培養方案的設定中加大創新創業培養的力度。在傳統的數學與應用數學專業的人才培養目標中，它比較突出的是學生專業能力的培養，對學生創新創業的能力培養比較忽視。在這樣的背景下，高職院校要深化教育教學改革工作，實施創新創業教育，同時也提升教育教學的質量，利用人才培養方案，提升創新創業教育的力度。在具體操作的過程中，高職院校應該在人才培養方案中，通過通識教育、專業教育、創業教育和實踐教學四項內容來更好地實現創新創業人才的培養目標。

（二）加強師資隊伍的建設，提升教師創新創業的教育能力

對教師來說，要不斷的更新自身的觀念，加強學習與實踐工作的開展，特別是在信息飛速發展的時代中，教師更加要促進自身能力的提升，確保可以在??新創業教育開展的過程中更好地發揮出自己的力量，為學生創新創業能力的提升提供幫助。此外，高職院校也要通過系統化的培訓，更好地提升教師在創新創業方面的教育能力，積極組織教師參加頂崗實踐，幫助教師積累更多的經驗，推送學生到中小學中進行聽課和授課，加強數學教育教學改革的研究，更好地提升教師隊伍的專業化水平，使他們能夠在學生創新創業能力的培養中發揮著積極的作用。

（三）加強創新創業教育體系課程的建設，將其深入到數學專業課程的教學中

高職院校要加強創新創業課程體系的建設，使創新創業教育的理念能夠全方面的深入到各方面的教學中。在這個背景下，高職院校要重視數學與應用數學這個有效的平臺，在該專業的人才培養方案及課程的設置中加大創新創業能力培養的力度，使學生能夠在這樣的教育教學模式下，不斷提升自己的創新創業能力。

第7篇：教育教學能力提升方案范文

緊緊圍繞教育局的年度中心工作，在局和市教科院的領導和指導下，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》為指導，以促教師內涵發展，促學習方式轉變，促教育質量提高為重點，堅持質量為核心、教學為中心、課堂為重心、管理為軸心的工作思路，發揮研究、指導、管理、服務、引領的教研職能，為促進區教育實現內涵發展、均衡發展及教學質量的全面提高做出積極貢獻。

二、工作要點

1.進一步加強學校過程管理，細化教學常規，提升教學質量。學年內開展四到六次教學視導活動，通過視導、蹲點、跟蹤聽課、互學互查等形式，了解學校教育教學情況，指導學校加強教學過程管理，不斷提升教師教學水平和學生學習能力。

2.認真落實《區中小學教師備課工作管理實施意見》（試行），堅持備課筆記的檢查與推門聽課相結合、與教學檢查評估相結合，杜絕備課敷衍了事。

3.推進實施“以學定教”課堂教學改革，開展“一師一優課，一課一名師”活動，幫助教師樹立全面發展的人才觀、以人為本的學生觀、民主合作的教學觀和優質高效的效益觀，建構“以學生為中心”、“以學習為中心”的課堂教學結構體系，科學、準確的把握課堂教學重心，轉變學生學習方式，培養學生自主學習習慣，提高學生學習能力，從而整體提高教育教學質量。

4.增強校本培訓和校本教研的針對性和實效性。按照校本教研的本質要求，開展解決教育教學過程中現實問題的生成性課題研究，重點加強教師的教法和學生的學法研究，將校本教研重心下移，不斷總結反思，提高全體教師的實踐與研究水平，提高教育質量。

5.實施教師隊伍建設“十百千萬”計劃，組織骨干教師開展講學指導活動，組織青年教師與中老年教師進行結對拜師活動。開展“送教下鄉”活動，做好九年一貫制學校教師轉崗培訓和跟蹤指導工作，努力提升農村中小學的教育教學水平。

6.重視在教學過程中對未成年人思想道德教育，加強社會主義核心價值觀教育，把社會主義核心價值觀教育貫穿于課堂教學和學校的各項教學活動之中。加強心理健康輔導，繼續做好經典誦讀工作。推進中小學教育質量綜合評價改革，建立綠色評價指標體系，綜合考查學生發展情況。引導全社會樹立科學的教育質量觀，推動學校實施素質教育。

7.推進優質高效課堂建設。一是組織不同層次、不同類型的課堂觀摩活動、同課異構活動、教學評比活動，開展全區中青年教師信息化大賽活動，總結推廣成功的課堂教學經驗，發揮典型單位與個人的輻射帶動作用。二是各學科集中開展針對課堂教學目標、教學流程、教學活動等各教學環節的“微格化”研究，提高教師施教水平，提高教學效率。

8.加強中考研究指導服務工作。繼續抓好全區九年級畢業班素質檢測及成績分析工作；認真組織好教師參加市(區)級各學科中考研討會；要求各中學要注意收集交流中考復習信息，組織好2015年《中考綱要》的解讀研討，科學備考，進一步提高初中教學質量，力爭中考成績再上新臺階。

9.建立并完善教學質量的保障系統。加強對全區中小學教學質量的系統監控和管理，切實抓好全區義務教育階段學校各級調研測試工作，使其成為評價學校教育教學質量的重要依據。

10.加強課題研究過程的指導和管理，扎實做好教育科研工作。一是配合上級教研部門做好對已立項的省級和市級課題的管理工作。二是對立項課題進行培訓、檢查、指導與交流。三是指導《山區中小學生快樂成長》課題，使之學年內有明顯成效。

11.認真落實《省推進縣域義務教育均衡發展改革實施方案》、《省完善農民工子女教育體制機制改革實施方案》和《省規范辦學行為減輕學生課業負擔改革實施方案》，推進教育改革，提高課堂教學的有效性，著力提升義務教育教學質量。

12.進一步加強教研室自身建設，不斷提升教研員的整體素質。各學科教研員要深入學校開展教學調研活動，加強對教學薄弱學校的調研指導工作，提高教師的教學水平。

第8篇：教育教學能力提升方案范文

那么，教育教學反思應從哪些方面入手呢？結合自己的教育教學實踐，我談一下自己的幾點看法。

1. 反思自己的成功“亮點” 作為一名教師，我們每天都免不了和學生打交道。教師教育教學工作的成功，離不開和諧的師生關系和高效的課堂教學。教師在每天的工作結束之后，應及時地總結與反思自己的成功亮點，以便更好地指導今后的工作。例如，今天的某個學生情緒表現有些消沉，自己通過嘗試不同的方式與其談心，幫助他解開了心結，重新點燃了他奮斗的激情；又如，某一堂課結束后，我感覺自己在某些方面做得比較成功，取得了理想的效果。如：課堂導入新穎巧妙，教學思路清晰流暢，教學環節完整科學，教學方式靈活多樣，教學設計重點突出，板書設計條理分明、新穎獨特，情景創設與學生實際生活聯系緊密，學生的學習興趣濃厚，學生的總結發言條理清晰，本班某某同學對某一問題的見解獨特，值得借鑒等等。針對這些亮點，我及時通過寫反思日記記錄下來，并將這些教學中的成功之處予以梳理，作為豐富以后教育教學的有機養分，對指導今后的教育教學工作是大有裨益的。

2. 反思自己的失敗之筆 俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。 教然后知不足。再詳細的教學設計方案也難以全面預見課堂的方方面面，再成功的課堂教學也難免有疏漏、失誤之處。如：教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式略顯單調，預設的目標沒有完全達成，課堂氣氛不夠活躍，學生的練習為什么會出現較多的錯誤等等。教師在課后對自己的教育教學行為及時進行回顧，客觀地找出教育教學中的不足與失誤，并進行深刻的反思，及時并能虛心聽取學生的意見，找到解決問題的辦法，可以為今后的教育教學積累經驗，不走或少走彎路。通過反思，及時做好查漏補缺工作，在學生的“錯誤”中求發展，在教師的“失敗”中尋發展，我們的課堂教學便會越來越完善。

3. 反思學生的問題與創新 學生在學習中肯定會遇到困難，甚至也會出現一些教學中的“意外事件”，不可能每節課總能如老師所希望的那樣達到完美的效果。對于學生在課堂教學中出現的種種問題，教師應及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥。另外，課堂上學生對某一問題的獨到見解和精彩回答，有時不僅能對其他同學有所啟發，對教師的教育教學也有很好的良啟迪作用。所有這些，都是老師應認真思考和對待的，都可以成為教師職業發展的寶貴經驗。

第9篇：教育教學能力提升方案范文

一、管理方面

1、完善教育教學工作獎懲制度，繼續加強常規管理工作。把教育教學常規考核納入年終個人考核，在一定程度上充分調動了教師的積極性，但在教學質量方面的獎懲制度還需完善， 要充分調動老師們在教學中的熱情，積極投身于教書育人的事業中。教務處常規檢查采取抽查（或隨堂聽課）與全校檢查結合，首先是不定期抽查，及時糾正，及時處理。其次每月進行全校徹查。而且對每位被檢教師的教案、作業批改、聽課筆記都評定等級。對不符合要求的限期整改，并按相關制度考核。

    2、充分發揮教研組長的職責，扎實常規工作。教研組長是帶領任課教師走向專業化的具體實施者，在教師隊伍專業化建設上有著舉足輕重的作用。確保組員認真對待每一次教研活動，并能通過教研活動受益多多。督促組員認真準備聽評課活動，互相幫助，解決教學困難。

    3、豐富老師、學生的教研活動。我校目前在老師教研活動中，多數是有關聽評課的活動相對單一，不能促進教師綜合素質的發展。在今后的工作中可以開展問題的探討和研究、基本功比賽等形式多樣的教研活動。針對學生的活動較少，沒有充分關注學生的學習狀況。在以后的工作中，力爭開展寫字、作業展評、詩詞朗誦等活動，提升學生的文學素養。

    4、加強學生行為習慣養成教育，豐富學生課外活動。充分利用義務教育標準化帶來的福利，發揮各功能室的作用，豐富學生課外活動。開展閱讀、書法、手工藝、舞蹈、音樂等第二課堂，讓學生實現均衡發展。針對學生課內行為習慣還需班主任來強化，開學時教科書包封皮，作業本準備以及課前學具準備等要求；課時聽課要求，如何作筆記；課計后作業完成＂糾正錯誤，期末自主分層重點復習等都規范教育。

二、教師方面

1、提高專業化水平。通過教研活動，可以看出個別老師在專業方面欠缺很多，在教學過程中偶爾會出現知識點混淆，這對孩子的教育是相當不利的。因此，教師還需通過多渠道地學習提升自身的專業化水平。

    2、切實提高課堂效率。落實領導不定時推門聽取常態課的制度。及時發現問題并加以指導、改進，使老師提高教育教學能力。教務處組織老師觀看優質課視頻，并及時對課堂教學進行反饋評價。

    3、提倡布置鼓勵性作業。很多老師覺得學生寫得越多，知識吸收效果越好，其實不然，學生只顧把大量的作業快速完成，而并沒有達到識記的效果。老師可以把作業分成腦力作業和體力作業，分層次

地布置作業既能達到有效識記，也能提高學生學習的積極性。

教育教學質量提升工程任重而道遠，我們將繼續探索適合我校的教學質量提升方法，力爭快速有效的提升教育教學質量。