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第1篇：科學學科教學計劃范文

為了適應新課程標準的教學需要，我們必須把握好教學進度，激發每一位科學教師的教學熱情，積極倡導有創造性的教學研究，為提高科學學科的教學質量而共同努力。以下是為大家整理的科學課堂教學工作計劃資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。

科學課堂教學工作計劃一

堅持以《科學(3--6年級)課程標準》為指導，以培養學生科學素養、創新能力和實踐能力為重點，加強教科研工作的專題化，樹立教師天職是為了每個學生全面生動的發展的觀念，注重校內和校際交流，努力提高全組教師的業務水平，全面推進師生的整體素質。

一、工作重點

1、明確實驗的目的意義。在提高認識的基礎上，努力做到建設符合標準;裝備綜合配套;管理科學規范;使用注重實效。

2、組織教師定期開展教育研究活動，加強新課程標準的學習研究與討論，精心組織好公開教學活動，突出專題，保證科學學科的教學質量，并積極撰寫論文。

3、開展教師自制教具活動，以便豐富教學材料，充實實驗設施。

二、具體工作

(一)實驗室日常管理工作

1、對照實驗室室布置標準，認真完善實驗室室的各種制度，使之有據可依，有規可循。

2、按照儀器配備目錄標準，進一步整理、擺放各種儀器，盡量做到合理、科學、規范，并使之與帳卡一致。同時要作好相關實驗器材的申報，采購，訂購儀器等工作;

3、實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。上實驗課前，要求學生預習實驗內容，上課要有嚴格的組織紀律，要加強安全意識教育和愛護儀器，節省藥品的思想教育，還要加強指導，引導學生觀察實驗現象，做好實驗筆記和實驗報告，使實驗順利完成。

4、實驗結束后，及時清洗、清點儀器，并填寫好實驗教學的“記錄單”，任課教師和實驗教師同時簽字。每學期把“通知單”“記錄單”整理裝訂成冊保存起來。

5、嚴格履行借交手續。借領儀器時，并做好記載。按時歸還，歸還時認真檢查儀器是否完損。

6、愛護儀器，妥善保管。嚴禁把儀器放到教室里落灰落塵，影響其精密度。

7、加強實驗室室衛生及環境的布置。做到經常清掃、擦洗，經常通風換氣，保障儀器無霉變現象。做好實驗到的防火、防塵、防潮、防銹、防腐蝕、防壓、防震、防碰的工作。

8、材料歸檔

(1)每學期(學年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫實驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱;

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量符合相應的要求;

9、做好期末儀器的清查工作。

(二)小學科學教學工作

1、精心備課,認真上課,科學合理地安排好各項教學活動,借鑒先進經驗,爭取在教學上有所突破,有所創新。

2、定時,定點,定內容,形式多樣的開展教育研究組活動,積極撰寫札記,教后感,反思教學得失,切實提高教學水平。

3、認真做好學校要求的各項工作：及時更新完善自己的博客，積極上傳各種優秀的教學資源，來充實學校的網站資源。

4、重視自身素質的提高教育研究組要組織每位教師認真學習新課標，并充分利用好《科學課》、《科學課程標準》等專業性學科期刊，定期組織學習教育理論、教學文件和教學業務知識，注重理論對實踐的指導作用，并且做好記錄。每位教師要利用課余時間學習，不斷提高自己的教育理論水平、專業知識水平、教學能力和教學研究水平，積極參加校級的教學評比等活動，在實踐中鍛煉自己;工作中，要加強同學科教師之間的交流與合作，在組內形成一種和諧、默契的同事關系，以求大家共同進步。

5、努力提高課堂教學效率每位教師應嚴格執行課程教學計劃，認真鉆研新課標、教材，分析學生實際，編制教學目標，設計教學過程，確定教學方法，選擇教學媒體，認真寫好教案。全組教師要創造性使用教材，并講究備課的實效;深入落實探究--研討教學法，注重讓學生體驗科學發現、科學研究、科學創造的過程，形成自主的科學態度，發展科學素養，教師要認真組織學生參與科學實驗與科學實踐。

6、科學特色活動

科技教育工作是一項長期而系統的工程,科技教育必須同學科的整體工作有機結合起來。我們根據小學生的特點，積極開展具有思想性、科學性、趣味性、實踐性、創造性，內容豐富、形式多樣的科普教育活動。

(1)讓學生制作科普手抄報，使廣大學生在參與活動的過程中，學習科學知識，掌握科學方法，培養科學精神，提高科學素質。

(2)開展讀科普書籍的活動，激發學生學習科學的興趣，以達到從課外書籍上學到課本以外的知識的目的。以此來組織學生撰寫科學小論文。

(3)組織學生進行創作科學幻想畫的活動。為進一步發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，以及大膽想象、敢于創新的科學態度;培養孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉，積極參與資源和環境的保護意識。組織學生全員參與，創作出與科學有關的敢于大膽創新，有意義的畫作。優秀作品頒發獲獎證書。

(4)開展“明天小小科學家”的活動。為進一步增加學生的動手能力，讓他們從小養成善于觀察，敢于思考的能力。通過開展科學發明活動，使學生感受到科學就在身旁，是鮮活的，并把所學知識運用于發明創造中，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。在活動中學生可以利用身邊的物品，自己設計創作，進行科學小發明。內容體裁不限。優秀作品會在全校進行展出。

(5)成立科學興趣小組，讓學生通過活動進行科學探究，實驗操作，展示自己的科技才華，活動的目的不僅對學生進行科技素質教育，更是讓學生通過活動體驗科技帶來的快樂，在活動中注重學生動手、動腦的能力培養。

7、加強自制教具在教學中的重要作用。

本學期我們倡導師生共同開辟科學教學園地，科學角，收集材料，自己動手制作教具，改善實驗條件。同時在實驗教學中提倡“動手做”，讓學生真正的參與科學科學探究的全過程，培養學生的動手操作能力、創新能力。

科學課堂教學工作計劃二

一、指導思想

根據科學課程的教學要求，實驗室應積極配合各年級科學教學活動，做好各課的實驗室準備工作，以確保實驗課的順利進行。強化科學實驗探究的教學過程，開拓我校教學特色，做到開足開齊實驗課，確保每位學生都有動手操作機會，讓小學生在真實的科學活動中提高科學素養。力爭做到規范化、標準化、常規化，充分發揮教學儀器(材)應有的作用。

二、主要任務、目標

按國家教育部頒布的教學大綱開齊開足實驗教學課程，觀察、演示實驗達到95%以上，分組實驗達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。

三、具體工作措施

1、任務及目標：

(1)、實驗員要求各年級科學任課教師制定教學工作計劃，并按計劃進行教學。實驗教學需填寫演示實驗課開出率登記表、探究實驗課開出率登記表、演示實驗通知單、探究實驗通知單等表格。

(2)、在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。

(3)、在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教。

(4)、指導學生進行實驗的同時，注重引導學生在實驗、觀察中養成科學的自然觀和相應的實驗觀。

⑸、在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為主，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。

2、材料歸檔

(1)每學期按時將各類資料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應實驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱。

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求;

3、實驗室器材管理

實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。

(1)、實驗器材(材料)的每日發放和收回工作，并作好相應發放，收回記錄及損壞、修理等相應記錄。

(2)、作好相關實驗器材的申報、申購等工作。

(3)、每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電設備、器具等的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。

4、其他相關工作

(1)、作好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作;

(2)、如有不足之處，工作中及時調節與補充。

總之，為了適應新課程標準的教學需要，我們必須把握好教學進度，激發每一位科學教師的教學熱情，積極倡導有創造性的教學研究，為提高科學學科的教學質量而共同努力。

第2篇：科學學科教學計劃范文

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。

《生物與環境》單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系。第二部分引導學生觀察分析生***態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并通過生態瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。

《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。

《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

《運動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與***小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。

三、教學目標：

1、五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。

2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。

3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。

4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。

5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。

四、教學重難點：

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

五、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

六、主要教學活動類型：

搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察

實驗 專題研究 情境模擬

科學小制作 討論辯論 種植飼養

科學游戲 參觀訪問 競賽

科學欣賞 社區科學活動 家庭科技活動

角色扮演 科學幻想信息會、報告會、交流會

七、主要導學方法：

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法

談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法

八、教學進度：

周

日期

內 容

1

9．3—9．7

始業教育 種子發芽實驗（一） 機動

2

9．10—9．14

種子發芽實驗（二） 觀察綠豆芽的生長 蚯蚓的選擇

3食物鏈和食物網 做一個生態瓶 改變生態瓶

4

9．24—9．28

維護生態平衡 機動

5

10．1—10．5

國慶節假期

6

10．8—10．12

機動 光和影 陽光下的影子

7

10．15—10．19

光是怎樣傳播的 光的反射 光與熱

8怎樣得到更多的光和熱 做個太陽能熱水器 機動

9

10．29—11．2

評價我們的太陽能熱水器 機動

10

11．5—11．9

地球表面的地形 地球內部運動引起的地形變化 堅硬的巖石會改變模樣嗎

11土壤中有什么 雨水對土地的侵蝕 什么樣的土地容易被侵蝕

12河流對土地的作用 減少對土地的侵蝕 機動

13機動

14

12．3—12．7

我們的小纜車 用橡皮筋作動力 像火箭那樣驅動小車

15測量力的大小 運動與摩擦力 滑動與滾動

16運動

與設計 設計制作小賽車 機動

17機動

18

12．31—1．4

復習

19

1．7—1．11

復習

20

1．14—1．18

復習

第3篇：科學學科教學計劃范文

關鍵詞：農科化學；教學改革；困惑與突破

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

作者簡介：劉紅梅（1968-），女，副教授，主要研究方向為大學化學教學，河北科技師范學院化學工程學院，河北秦皇島066600趙瑩，河北科技師范學院化學工程學院，河北秦皇島066600鄭學芳，河北科技師范學院化學工程學院，河北秦皇島

大學化學是我校設施農業、植物保護、動物科學等十多個專業開設的必修基礎課，課程覆蓋面廣，是學生學好專業以及今后職業發展的重要保障。作為一線教師普遍希望不斷改進教學，提高人才培養質量，更好地為專業服務。但是現有的教學模式中仍存在著因教師自身或外界因素帶來的種種問題，需要教師清醒認識和分析，提出有效的解決之道。

1農科大學化學教學現狀

農科大學化學的開課對象是大一新生，他們既有來自普通高中的普招生，又有來自職業中學的對口生，學生的化學基礎具有明顯差異。特別是對口學生，高中階段基本不開設化學課，導致學生缺乏大學化學學習的必備基礎，化學學習始終面臨非常大的困難。我校該課的授課通常采取3-4個小班上合班課方式。給教師授課和學生學習都帶來很大難度，學生的學習情況難以把握，教學目標的實施常常受到制約。隨著教學改革的逐步深入，現代教學觀越來越倡導課堂要走出“專制”走向民主，走出封閉走向開放，走出學科走向社會、生活。教學過程也不單單只是忠實的執行授課計劃的過程，一些根深蒂固的傳統教學觀念受到挑戰。

2課程教學中的困惑分析

2.1教學理念之惑

農科化學基礎課由于涉及無機、有機、分析等多個分支內容，知識密集繁雜。很多教師堅持“理論講得越深，學術水平越高”的固有觀念，導致對這些課程的理論涉及太深，而對其社會應用則體現較淺。并且在教師的課程準備中，更多思考的是教學內容本身，學生往往得不到足夠關注。

2.2教師、學生地位和心理之惑

在傳統的教學觀念和教學模式中，教師始終處于主導地位，是教學的組織者和控制者，是學生學習結果的評判者，從而導致“以教定學”的現狀，使學生在學習知識和培養能力中處于消極被動。同時，伴隨專業教學改革帶來的基礎課學時的不斷壓縮，化學教師常常糾結于不愿割舍的教學內容和不斷減少的學時間的矛盾中，而使化學課面臨“教師忙于講解、學生難以理解”的局面。對學生而言，剛剛走入大學校園，還不能完全適應與寬松、彈性的教學方式。“一對多”的合班教學模式使部分教師對學生的指導表現出束手無策，埋怨多于引導。

2.3教學方法之惑

化學基礎課課堂常見的是平鋪直敘的教師“一言堂”講授法，和學生間的交流欠缺，偶爾的一對一提問對于合班教學的課堂沒有引起共鳴，教學的“統一性”掩蓋了學生的“差異性”。且教學內容缺乏與社會生活、學生專業間的聯系。一些教師的教學工具只有PPT，同時缺乏對學生質疑精神的鼓勵，學生在學習中普遍沒有養成提問的習慣，沉悶的課堂氣氛使學生經常出現缺課、玩手等思想離線狀況。

2.4教學評價之惑

如果教學的主體——學生越來越受關注，教學評價的功能就會更加突出。現實的教學評價雖然體現了部分平時作業、考勤等因素，主要采取的還是單純的硬評價，包括作業和期末的終結性考核。不同的學生，采用統一的評價標準，只體現評價的鑒定功能，忽視、弱化了其更重要的激勵和反思功能。

3教學困惑突破探析

3.1順應課程發展需求，突破固有觀念

改革使教學充滿活力，助力課程發展。要改變教師“滿堂灌”，學生學得難的現狀，從合理改進授課計劃入手，內容設置加大與學生專業間聯系緊密的內容，調整遵循“少而精”的原則，從夠用走向應用性、實用性。但要注意并非簡單的內容減少，避免學生所學的東西變得淺薄。例如溶液和膠體一章，關于稀溶液依數性的幾類具體公式及推導可不再重點講解，著重分析講解和學生專業聯系密切并且感興趣的現實應用。又比如無機及有機關于反應歷程的內容不再詳細介紹，而增加與生命科學聯系緊密的糖、蛋白質、核酸及相關實驗的學時等等。這樣解放了教師，抓住了學生興趣，也能達到學以致用。面對不斷變化的學生，教師在各自常態教學中需要習慣性融入對教與學的思考，既研究教法又要研究學法，注意給學生提供自學、自問、自練的機會。例如，可以每次課后及時總結，寫出教學反思，有哪些精彩之處，又有哪些問題有待改進。可以每天課間或課后與學生溝通交流，每天學習閱讀等等。教而不研則鈍，研而不教則空，要不斷為自己的教學注入新的色彩。

3.2轉變視角，教師、學生角色新定位

重新審視教師、學生在教學中的作用是教學改革和實踐的關鍵問題，要強調能力培養，就要強化學生的主體作用。教師的職責要從傳遞知識越來越多地轉向激勵思考。教師應該更多地扮演“顧問”的角色，是一位積極引導學生發現問題、而不是急于拿出現成答案的人。教師的“教”是為學生的“學”服務，學生不應只作為被動承載知識的儲存器，而應該做知識的積極獲取者，要落實“以學定教”。教學的目的要著眼于每個學生的發展。依據學情，重新把握教學內容和流程。對口生每年將近三分之二的學生在高中不學化學課，為此，在開始講授新內容之前最好先補充關于物質的量、物質的量濃度等高中基本知識，這是學生學習新知識的必備基礎。此外，選定適合學生實際的、難度恰當的課堂練習，能積極調動學生學習的興趣和信心，是檢驗學以致用的標桿。

3.3重在激發，選用靈活教學方法

我們希望化學課堂能夠激發學生渴求知識的熱情、成為人人都能參與的“肯學、愿學”的課堂，需要突破幾個問題：一是加強互動教學。要打破教師唱獨角戲的沉悶局面，著力激發學生的質疑精神。在課中設置適當“問題”、“討論”環節，加強師生、生生之間的交流溝通。教師做學生交流的積極參與者，并提供恰逢其時的點撥引導。歡迎、鼓勵學生打斷老師隨時提問，或者每節課都留下一段時間專門給學生提問等等。講課是一種交流，要避免單純依賴PPT的“讀課”形式，將走動式教學、精心而恰當的板書、能隨時喚起每個學生的姓名、借助直觀的實物模型等靈活多樣的教學方式融入課堂。同時，教師善于運用表情、眼神和學生進行無聲的交流，也會使刻板的教學充滿吸引力。二是開展鼓勵式教學。每個學生都有閃光點，人人都向往成功。老師要善于捕捉學生每一個好的表現和細微的進步，不吝贊美，特別是對于合班課的教學更顯珍貴。學生在回答問題時答得正確，教師給與表揚，答得不正確或不會回答，也沒有埋怨指責，而是耐心引導直到回答正確。對于學生作業，書寫規范、正確，要及時給與鼓勵的評語，而不是全體刻板的對勾和劃×，能讓學生體會到教師對其點滴進步的關注，一定會對學生產生觸動和激勵作用，更好的激發學習熱情。三是突出分層教學。農科學生化學基礎與水平的差異，需要教師在教學中做到高低兼顧。在調查基礎上將學生分為高——基礎好（具有全部高中化學學習經歷）、考研；中——基礎較好（有部分高中化學學習經歷）；低——基礎差（僅有初中化學學習經歷）三個層次，每堂課精心設置不同的教學模塊和目標要求。分層教學合理降低了“學困生”的學習難度，同時也滿足了“學優生”擴大知識面的需求，體現因材施教。

3.4改進評價標準，擴展評價功能

改進后的評價標準，一是要針對不同學生突出評價的差異性，二是要注重學習過程，用發展的眼光看待學生。為此在通常硬評價體系中，從不同層次學生的實際出發，安排難易梯度不同的練習或作業，使各層次學生可以選擇完成。同時，新的評價方法要納入平時對學生參與課堂、問題解決等動態指標的軟評價，并將這些評價以分數形式體現在最終結業成績中。這種多元評價體系能夠從發展的角度評判學生，合理判斷學生的學業狀況和發展潛力，更能發揮評價的激勵功能。農科化學基礎課困惑的突破必定伴隨改革的腳步，需要教師有打破多年教學習慣的勇氣。作為教師讓我們人人都成為一名能對教學不斷反思再實踐的教師，一名能把學生留在課堂的教師，一名真正因材而施教的教師。

參考文獻：

[1]宣婕,李心愛.關于大學化學教學的一些體會[J].廣州化工,2012,(3):197-198.

[2]韓秀婷.行動導向教學模式下學生角色轉向路徑微探[J].中國職業技術教育,2013,(17):83-85.

[3]謝賢娟.職校教學應倡導“以學定教，因材施教”的教學模式[J].職業教育研究,2010,(2):137-138.

第4篇：科學學科教學計劃范文

一、信息技術與小學數學學科內容的整合

現行的小數教材中，最大的弊端就是經常出現1993年（甚至更久遠的年代）統計的信息，教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。

比如在小學數學第五冊《兩步應用題》的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又如教學人教版小學數學第八冊《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

二、信息技術與小學數學學科教學形式的整合

目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如第八冊《十進制計數法》、《數的產生》時，課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。

三、信息技術與小學數學學科教學方法的整合

當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求，看來是刻不容緩。

如在教學《有余數的除法》一節課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

四、信息技術與小數學科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：

計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。

第5篇：科學學科教學計劃范文

學校安全課教學計劃范文一

一、指導思想：

為落實市教研室20XX年教研工作要點和有關方面的工作要求，全面貫徹黨精神和黨的教育方針，認真貫徹學校教育“健康第一”的指導思想，進一步加強學校體育教育教學工作，進一步推進小學、初中與高中學校體育教學改革，不斷提高體育課的教育教學質量。認真搞好教學研究、教學指導、教學服務，以與時俱進精神、開拓創新的意識和思路，創造性地做好學校體育教育與教學工作。

二、重點工作：

1.進一步總結初中和高中課程標準實驗的經驗，結合初中與高中實驗的實際情況，進行有針對性指導，進行專題研討和專題培訓，對參與課程標準實驗的任課教師進一步加強專業發展和專項技能的培訓。

2.做好天津市初中立項課題的結題和高中研究專題立項與中期推動工作。結合初中與高中課程改革與教學實際需要進行課題的專題研究。(5—6月)

3.認真做好天津市中小學體育學科第六屆雙優課小學學段評選相關準備與評選工作。(3—4月)

4、高中選項教學現場會準備與召開。(5---6月)。

三、常規工作：

5.大力推進教學與科研成果的展示與交流，重點做好中學雙優課獲一等獎教師的教學展示(5月);組織體育學科小學優秀科研成果展示活動，使具有實用價值的研究成果應用于教學實踐，進一步提高體育課堂的教學效益。(6月)

6.組織區縣教研員和市中心組骨干教師進行有效教學與教師專業發展的專題研討，提高學術研究氛圍與能力，進一步提高體育教師的科研水平與科研能力。

7.組織有關人員認真與市教委體衛藝處合作進行第三屆全國優秀體育課評選與上報工作。(3月)

8.組織進行高中選項教學案例的評選，進一步規范選項教學內容、考核項目與評分標準，保證高中課程改革健康有效地進行。(5月)

9、按室里的統一要求組織完成全市初中課程改革的總結及專題交流(5月)

10、組織部分教研員和骨干教師搞好專題調研，對體育課堂教學現狀、問題及對策建議進行專題研究。(2---7月)

11、組織進行小學六年級和高中三年級教師專題與專項培訓。(7月)

12、組織進行小學和初中獲獎教學案例的交流(6月)

13、繼續做好學科主頁的建設，不斷完善、調整學科主頁的內容，充分發揮其在教研工作中的作用。

根據本市課程改革現狀與實際，切實把更新教育觀念，把改變教師的教學方式和學生的學習方式，提高課堂教學評價的實用性，大面積提高任課教師的教學能力和教研水平，提高教與學的效益作為教研工作重點，不斷提高教師的教學設計能力、教學實施能力和教學監控能力，優化教學過程，切實提高體育課的教學效益設想與要求落到實處。

學校安全課教學計劃范文二　　一、目標要求：

認真貫徹縣教體局關于加強安全工作的有關文件和要求，通過開展相關活動，增強師生的責任意識和隱患意識，強化工作措施，努力降低學校安全責任事故，有效防范和堅決遏制重特大安全事故，促進學校安全形勢進一步穩定好轉，確保實現“十二五”時期學校安全形勢的良好開局。

二、工作要點：

(一)完善安全管理制度。根據上級最新指示精神，結合工作實際，進一步建立和完善有關安全工作制度，主要是“一崗雙責”制度、學校食堂和宿舍管理制度、校園安全保衛管理制度、安全工作考核獎懲制度、安全工作一票否決制度、局機關各科室責任督查制度、教育局安全工作匯報制度、安全事故責任處理制度、隱患督查整改制度等。以制度管理促安全工作，促學校平安和諧。

(二)落實安全工作責任。進一步完善學校安全責任制體系。明確學校、教師各個層次的安全責任。層層簽訂安全目標責任書。強化目標責任管理，實行一崗雙責，對發生安全事故的單位，堅決實行一票否決。

(三)加強安全知識教育。充分利用“安全教育日”、“安全教育月”、“法制宣傳日”等主題活動開展安全教育宣傳，增強學生的安全意識，提高學生的安全防范能力。重點加強防暴力、防火、交通、防溺水、用電安全、防震知識和流行病防控知識教育。

(四)強化安全隱患排查。完善檢查制度，切實查清隱患，做到落實資金、時間、人員、期限和措施，確保師生生命和學校的財產安全。

(五)加強資金投入。配齊安保人員和安保器材，配齊消防器材，加強體育設施的整修和整改，強化用電線路的整修和電器管理，加強學校安全資金的投入。

(六)完善應急預案和檔案管理。加強應急預案程式的規范化建設，強化安全檔案規范化建設。進一步修訂完善防暴力傷害、防火、食物中毒、擁擠踩踏、自然災害(地震、洪水、臺風等)等各類突發事件應急預案。

(七)加強安全管理業務培訓。一是搞好學校安全管理人員的業務培訓。制訂相應的培訓計劃，對學校安全管理工作人員進行業務知識和管理技能培訓，著力提高超前研判、積極防范和科學管理能力。二是加強對教職工的培訓。增強教職工安全意識，提高發現、報告和消除身邊隱患的能力和自覺性，并能正確地對學生進行教育和指導。

三、工作日程：

(一)1—3月份，進一步制定完善工作制度，召開專題會議，簽訂學校安全工作責任書。“安全教育日活動”。修訂安全應急預案。

(二)4月份，組織協調安全隱患專項排查，抓好春季運動會和體育、實驗考試安全。

(三)5月份，進一步抓好防火、防暴力安全教育和管理，提前抓好汛期安全教育和管理。

(四)6月份，認真開展“安全生產月”活動，加強交通安全管理和衛生安全教育，抓好中考考試期間的安全工作。

(五)7-8月份，抓好防火安全、防洪安全，加強防溺水知識宣傳教育。組織安全檢查，主要檢查校園安保人員和設施配備情況、領導24小時帶班值班和校舍安全。

第6篇：科學學科教學計劃范文

有機化學教學課件

一、教學過程與學習方法的培養

中學階段，化學可分為有機與無機兩大塊，結束無機化學的學習，同學剛接觸到有機化學，興趣很濃。這時候，是再一次激發學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結出有機化學學習的一般規律與方法：結構性質(物理性質、化學性質)用途制法(工業制法、實驗室制法)一類物質。

比如“乙烯”這一節的教學，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結構。介紹乙烯分子的結構時，先由分子組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構型;據碳原子結合的氫原子數少于烷烴分子中碳所結合的氫原子數引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結構看其物理、化學性質，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學生從顏色、狀態、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考;根據乙烯結構中化學鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學反應——加成反應、加聚反應，根據絕大部分有機物易燃燒的性質講乙烯的氧化反應(補充講乙烯能跟強氧化劑發生氧化反應)。再由乙烯的物理、化學性質來講其用途并結合實際生活中的事例，如作有機溶劑(物理性質)、制造塑料和纖維(化學性質)等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學性質的相似性和遞變性。

以后幾節的教學，我都反復強調這樣的學習方法：結構性質用途制法一類物質。到了講烴的衍生物，我請同學自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學生自己掌握，復習時也就感覺到有規律可循、有方法可用。有機化學其實很好學，重要的是要培養學生學習方法，時時提醒學生，以后就是進入高一級學校，有機化學的學習與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發了他們學習與探索的興趣。

二、教學過程與能力培養

1.自學能力的培養

適應于有機化學的特點，在教學學習方法和知識的同時，我還加強了學生自學能力的培養。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比如“乙醛”這一節，通過約20min的閱讀，我就請同學自己列提綱，然后復述，重點圍繞“乙醛的組成和結構是什么?有哪些物理性質(展示樣品)、化學性質?由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途?工業上如何制取?這類物質(如甲醛)有哪些物理、化學性質?”進行教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培養了能力，特別是自學能力。

2.觀察能力的培養

化學是一門以實驗為基礎的學科，在有機實驗的過程中，我時時提醒同學要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內的變化，為什么要加石棉網、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3.動手能力的培養

在強調觀察、思維能力培養的同時，我還特別注重動手能力的培養。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其他同學注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應實驗后，要求同學做鈉與水反應的實驗，有的同學竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規范，提高了他們的動手能力。

第7篇：科學學科教學計劃范文

關鍵詞：化學課堂；教學設計；研讀；探究；訓練；反饋

文章編號：1008-0546（2016）01-0076-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.0029

課堂是學生學習的主戰場，是體現教學效果的最重要場所，課堂教學中必須創建一種既發揮教師教學指導作用，又能充分發揮學生學習主體作用的教學模式。以此為主要思想，經過多年不斷探索，我總結出“指導學生研讀――引導學生合作探究――強化跟蹤訓練――提高自我反饋”的課堂教學設計。在此談談自己的一些做法和認識。

一、指導學生研讀

指導學生研讀是教師指導學生研究和自讀課本及相關學習資料，它能將學生閱讀和研究有機結合起來，是提高學生這兩方面能力的有效方法。

教師“指導”與學生“研究”成為一體是關鍵。化學課堂教學首要條件是“有的放矢”，而“研讀”是必須準備過程。在教學中，首先要鼓勵學生發揮研讀的權利，可使學生居于學習主體地位。研讀課本和學習資料所提供信息，既可以激發學生學習知識興趣，又可以培養學生分析理解能力。通過研讀，學生可明確學習目的、找出重點、難點，可使學生積極主動學習。組織學生研讀，要有意識培養學生分析、整合知識能力，因此要有計劃、有步驟地組織學生研讀。

1. 選擇研讀

開始嘗試可選擇元素化合物的物理性質、易由原有知識遷移而來的化學性質和物質運用等知識學習，可給出研讀內容的框架，使學生有針對性完成研讀任務。例如，高一氧化還原反應教學，結合學生實際，選擇有得失氧的氧化還原反應化合價研讀。給出內容框架：從得失氧研讀氧化反應和還原反應――研讀氧化反應和還原反應的化合價――從化合價角度遷移研讀氧化還原反應的特征。時間以5分鐘左右為宜。

2. 重點研讀

隨著研讀能力的提高，可選擇重要的理論知識和重點掌握的化學知識，可設計出研讀要求和思考題，讓學生自主完成。例如高一氯氣性質教學，可設計如下要求：

氯氣的化學性質

①從氯原子結構分析氯氣化學性質

②與金屬反應：Ⅰ. 與金屬鈉、銅反應的方程式和現象、產物溶于水后顏色；

Ⅱ. 鐵與氯氣反應方程式及化合價變化特點。

③與水反應：Ⅰ. 反應特點及方程式；

Ⅱ. 新制氯水和久置氯水成分及對應性質；

Ⅲ. 次氯酸的漂白性、不穩定性、極弱酸性。

④與堿反應：可由氯氣與水反應聯系到氯氣與堿反應、氯氣制漂白粉、漂白粉久置空氣失效反應特點及方程式。時間以8分鐘左右為宜。

3. 整體研讀

待時機成熟后，可選擇整節內容供學生研讀，給出研讀內容知識綱要，設計綜合性思考題結合學生學習自主性和學生學習時間緊張程度，也可安排課前研讀，研讀時間以10分鐘左右為宜。

高二教材外界條件對化學反應速率的影響可設計如下研讀綱要：

①化學反應中化學鍵變化及實質――氣體反應中分子分類――活化分子碰撞分類――化學反應發生的充要條件；

②濃度對化學反應速率的影響：實驗探究――分類歸納濃度對化學反應速率的影響――實質探究：活化分子個數、活化分子百分數、活化分子有效碰撞變化分析；

③壓強對化學反應速率的影響：一定量氣體，壓強、體積、濃度的關系――分類歸納壓強對化學反應速率的影響；

④溫度對化學反應速率的影響：實驗探究――歸納溫度對化學反應速率的影響――實質探究：活化分子個數、活化分子百分數、活化分子有效碰撞變化分析；

⑤催化劑對化學反應速率的影響：實驗探究――歸納催化劑對化學反應速率影響。實質探究――活化分子個數、活化分子百分數、活化分子有效碰撞變化分析。

設計一些思考題

①參加反應的物質是固體、純液體、溶液、氣體時，濃度、壓強、溫度、催化劑如何對其化學反應速率影響；

②氣體反應物參加的反應，分別改變濃度、壓強、溫度、催化劑，活化分子個數、活化分子百分數、活化分子有效碰撞如何變化。

研讀指導和要求設計，可把知識與問題串聯起來，使學生在研讀中解決問題、在探索中把握知識結構，可讓學生體會到研讀的樂趣，有利于激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力。

二、引導學生合作探究

合作探究可使學生主動學習、協作學習，是發現問題、解決問題的有效途徑。

引導學生合作探究是充分發揮教師主導作用、讓學生主體利用集體智慧，有目的地解決問題。合作探究是學生在研讀環節中形成的認識水平的檢測和認識過程的重組，是學生獲得知識的重中之重，結合教師針對性的答疑解惑，可在師生間、生生間的交流中開發學生認知能力。

合作探究的教學可按如下方式進行：（1）同桌合作，可由同桌間結合各自研讀合作整合知識結構，也可由同桌間一問一答梳理知識網絡，還可由同桌間合作剖析知識疑難。（2）分組探究，將前后左右四位同學分成一組，各選一組長，知識明確之處達到共識，知識疑難之處討論分析，教師也可參與其中一組或幾組探究，時間以5―8分鐘為宜。（3）集中探究，每組推送一位同學發言人，由其中一組同學發表自己見解，教師需適時加以引導，結合此組學生見解，教師及時帶領大家分析，不夠完善之處可由其他組同學加以補充，疑難之處由教師剖析完成。（4）總結評價，可由教師實施或學生講教師補充或全由學生完成。

例如，在“乙酸”教學時，在學生研讀的基礎之上，學生和教師共同提出探究流程：乙酸物理性質――乙酸表示及結構與官能團――乙酸化學性質。乙酸化學性質探究又提出三個討論題：（1）請用事實說明乙酸具有酸的通性，設計一個實驗證明硫酸、碳酸、乙酸的酸性強弱。（2）結合乙酸乙酯的制取實驗，說明酯化反應的概念，反應規律及反應方程式的書寫。（3）如何除去乙酸乙酯中少量的乙酸？學生先通過同桌合作探究形成初步認識，再在小組中邊實驗邊討論，氣氛熱烈，教師及時答疑解惑，更能激發學生探究興趣，充分發揮學生主體作用。集中探究則能集思廣益，充分說理，同學間不同結構及認知水平的交流、碰撞、補充，往往會有一些獨到發現，深刻理解疑難點。總結評價可促進學生完善知識結構，明確重難點。學生在合作探究學習中互幫互助，在實踐中吸取知識、在交流中解決問題，強化了學習效果。

三、強化跟蹤訓練

跟蹤訓練可幫助學生鞏固基礎知識，培養學生將知識轉化為能力的理念，解決問題的能力得到了強化。

學生探究知識過程必須尊重認知規律，既有理解知識的過程，又有內化和運用過程。跟蹤訓練是內化知識、運用知識、形成能力的重要環節，理解知識和運用知識是在“實踐――認識”的基礎之上實施“再實踐――再認識”。由此可知跟蹤訓練在前兩個環節結束之后必不可少，而且必須強化。跟蹤訓練的習題設計，首先要有計劃、有針對性根據探究知識來選擇，緊扣學習內容，緊扣教材，不可盲目追求難度，也不可草草了事。其次要結合學生實際和知識特點來設計，即面向全體學生，又兼顧差、中、優生；既能鞏固基礎，又能強化運用；既有選擇、填空，又有推斷、解答；既可模仿熟練，又可創造提高。同時訓練形式可以多元化，除筆練形式外，可以口頭訓練、實驗操作、分組競賽，還可以學生自己出題、交換作答，交換評價，課內訓練和課外訓練相結合。此外要嚴守科學性，訓練題不能出現科學性錯誤，不能出現知識性、常識性錯誤，更不能前后矛盾，化學用語規范合理，答案明確清晰。最后選題應注重解決實際問題，多與生產、生活實際相聯系。

多種形式的跟蹤訓練，是提高學生運用化學知識解決實際問題的重要途徑和手段，學生通過訓練可在理解知識、分析問題基礎上，進一步強化綜合評價能力，從而使認識水平達到一個新境界。

四、提高自我反饋

學生自我反饋可使知識系統化、條理化，可使學生深刻理解、強化記憶，也能讓學生查漏補缺，提高認知水平。

經過“研讀――探究――訓練”三步教學，學生對所學知識有了一定的理解和掌握，及時自我反饋可進一步對知識系統化、條理化，還能對學生進行評價，取長補短，為今后更好學習奠定基礎。自我反饋的內容一般可以是：（1）知識反饋，反饋所學知識結構、挖掘知識聯系、系統知識網絡。（2）認識反饋，反饋學習得失，結合自身特點評價學習方法。（3）體驗反饋，反饋學習感受，培養積極進取理念。

例如“共價鍵”教學時，學生常會進行如下反饋：

（1）梳理共價鍵形成及特點，歸納共價鍵分類及表示，比較共價鍵與離子鍵的異同，明確化學鍵實質及分類。（2）評價知識掌握情況，小結探究知識方法，確定以后完善之處。（3）感悟學習過程中情感變化，體會探究知識中難易相隨，形成鍥而不舍的進取精神。

豐富高中化學課堂教學，應在課堂有限的時間和空間內，讓學生在“聽課模仿”基礎上，學會“研讀”，學會“動手”，學會“運用”，學會“思考”，化學課堂教學中“學生研讀――合作探究――跟蹤訓練――自我反饋”的教學設計，確實可起到積極推進作用，讓學生學會學習、樂于學習、靈活學習，成為學習的主體。

參考文獻

[1] 陳旭遠.理解普通高中新課程[M].長春：東北師范大學出版社，2004，7

第8篇：科學學科教學計劃范文

新教材的特點：

新教材加強學科間的聯系，促進了課程綜合化發展，較好地把物理、化學、生物等學科交叉整合，而不是作簡單的拼盤式處理。

科學新教材圖文并茂，大量實物彩色圖片、形象的模型圖與優美生動的文字相結合，將科學知識生動直觀的展示出來，而不只是缺乏生氣的抽象文字符號。

新教材重視探究學習與實踐活動等學習方式，鼓勵獨立思考，強調解決實際問題，克服課本中心和知識中心傾向，不單純強調獲取間接經驗。

新教材側重于提供大量科學信息，培養學生的科學素養，為學生的終身學習留出發展空間，而不在于學生對知識點掌握的多少，更不要求學生掌握系統而連貫的知識。

以上特點，旨在全面提高學生綜合素質，幫助學生了解社會和現代科技知識，培養學生的團結協作精神，充分發揮學生的個性特點，培養學生科學的態度和實踐創新精神。

二、教學策略

我們必須努力創造條件，改革現行教學方式，包括課堂教學和實驗教學；激勵學生進行探究性學習；開展豐富多彩的教學活動。所以在教學中：

1. 擯棄應試教學，努力實施開放式教學

1.1 開展靈活多變的課堂教學。

第一、建立“情景與互動式” 教學。

第二，改變學生學習方式和培養學生學習能力。

第三，重視樹立學生的問題意識。

還有，課堂上充分利用教學信息資源。

1.2優化實驗教學途徑。

實驗教學是《科學》教學的重要活動方式，學生只有遵守實驗的“游戲”規則，具備了基本的實驗技能，才能順利完成學習任務。策略是：《科學》課程要求我們優化實驗教學途徑，用科學的方法使學生初步形成基本實驗習慣，提高實驗能力。

首先，課堂中演示實驗和隨堂小實驗相結合。

其次，對于分組實驗，我們不能將其作為學生驗證科學規律的一種手段，同時學生必須克服“照方抓藥”的通病，否則浪費了時間，實驗習慣的養成，實驗能力的培養便無從談起。我們還應該充分利用課外、假期開展探究性實驗活動，積極拓展實驗教學途徑。

2. 實施探究性學習，有效地開展《科學》課程教學。

2.1探究性學習的成效，關鍵在于我們作必要的過程和方法的指導。

①對新現象、新知識提出質疑，提出自己的觀點，開展討論；

②應用已有的知識對發現和提出的問題作出假設；

③運用各種實驗方法獲取資料進行初步的科學分析；

④進行邏輯推理，得出比較切合實際的結論；

⑤將探究結論與他人合作交流等。

2.2探究性學習的成效，還在于我們進行恰當的教學設計。

3. 開展形式豐富的教學活動是《科學》課程教學的必要補充。

三、班級學生現狀分析：

科學是一門新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在測試中取得好的成績。本學期本人擔任七年（3）（4）兩個班級的科學功課，兩個班共有學生63人左右。這些學生來自于農村，基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。

1、學生人數不多：

今年初一新生進行小班化教育，兩班人數只有63人，這樣給學生實驗、課堂紀律、課外輔導等等的全面鋪開帶來了很大的方便。

2、學生學習習慣普遍不好。

大多數學生上課沒有作筆記、沒有課前預習的習慣。有一小部分學生未能及時完成作業。大部分學生學習習慣不好，作業馬虎。

3、學生基礎一般，有兩極分化趨向。

本校學生大都來自農村學校，對小學的科學課不重視，是造成學生基礎不好的一個原因；另一方面，由于家庭對教育子女的不恰當，造成一部分學生得過且過，放任自流的現象，小學基礎不夠扎實，給科學的教學帶來了一定的難度。

四、本計劃應達到目標和力爭達到的目標：

1．全面提高每一個學生的科學素養，注重培養學生學習科學的興趣，突出科學探究，強調對自然界的整體認識，鼓勵學生把學到的科學知識和技能應用于現實生活，鼓勵學生對周圍事物探根究底；使學生掌握一定的科學基礎知識和基本技能，為終身學習和發展奠定基礎。

2．知道一些基本的科學現象、事實、概念和原理；知道一些基本的科學詞匯和術語；知道科學技術在社會和日常生活中的一些應用實例。并通過查閱資料，搜集數據及同伴間的合作交流，確定探究對象。會正確裝置簡單的實驗儀器；會正確使用及規范操作基本儀器；會正確選用實驗儀器等。

五．具體實施計劃：（見表格略）

六、陪優補差措施：

根據每班學生目前的狀況進行不同的組合，進行分層輔導。

第一層次：（學困生的練習要求）基本簡單，易于模仿，量不多但必須獨立完成。

第9篇：科學學科教學計劃范文

一、學情分析：五年級的科學進入了課程實驗階段，新教材中知識比較抽象和學生以前所學相比，難度較大。

二、教材分析:本冊教材內容活潑，有很大的彈性和開放性，包括六個單元：1、巧妙地用力。2、生命的延續。3、生物的進化。4、地表的緩慢進化。5、礦產資源。6、工具與技術。

三、教學措施：

1、開展生動的科學課，引領學生進行自主探究學習。

2、建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。

3、發揮評價對學習和教學的促進作用。

4、注重情感態度與價值觀的培養。

5、重視科學與技術的聯系。

6、樹立安全意識。

四、指導思想：以《小學科學課程標準的內容》為指導激發學生探究物體與物體之間，生物與生物之間，生物與環境之間存在的相互作用和平衡關系。

主要的教學方法：

1、探究法

2、演示法

3、參觀法

教學進度

第一周怎樣省力2課時

第二周撬棍的學問3課時

第三周輪子的妙用3課時

第四周斜坡的科學2課時

第五周《小鳥和小貓》《落地生根》4課時

第六周相似和差異2課時

第七周生命從哪里來進化的證據3課時

第八周生物進化的秘密2課時

第九周山脈的變化2課時

第十周溶洞里的鐘乳石2課時

第十一周人類改變地表1課時

第十二周金屬的來歷2課時

第十三周煤和石油3課時

第十四周工具人類的幫手2課時

第十五周機器人2課時

第十六周