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第1篇：創新創業計劃書的總結范文

目前在高校獨立設立創業中心，統一負責全校的創業教育是一種最為普遍的做法。例如：溫州大學、東華大學、天津大學、華中科技大學、中南民族大學等。隨著各高校越來越重視創業教育，可以預見這種模式將會成為我國高校開展創業教育的一種主要模式。這種模式的最主要的優點在于可以科學制定發展規劃、方針政策和基本標準，優化校內外資源的配置，統一協調和管理學校創新創業教育事務；同時可以保證權、責、利相統一，避免在工作中出現相互推諉的現象，也便于對學校創業教育的實際效果進行評估。

二、加大創新創業課程體系建設，形成完善的教學課程體系

目前，在長江大學我們已面向全體在校學生開設有《大學生創業基礎》公選課，但考慮到創新創業教育的特殊性，單一的開設《大學生創業基礎》是遠遠滿足不了學生的需要，因此，我們力爭要在本科生階段開設《大學生KAB創業基礎》、《創業管理》、《經濟管理概論》、《財務管理學》、《市場營銷》、《電子商務》、《人力資源管理》等相關課程，同時，我們還可以深入開展專業對口的創業課程體系建設，例如，有些農業院校專門開設有《蔬菜養殖技術》、《果樹學》等專業比較強的課程，我們也可以在這方面做出大膽的嘗試。

三、進一步做好國家大學生創業訓練計劃的組織、申報和評審工作

根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函〔2012〕5號）（見附件1）精神，在高等院校每年都會開展創業訓練項目的組織、申報和評審工作。其主要目的是增強高校學生的創新創業能力。在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作。我們可以考慮由創新創業教育中心來牽頭，承擔起我校大學生創業訓練計劃的組織、申報和評審工作。

1.指派專門的老師負責創業訓練計劃項目申報的宣講工作，力爭通過多渠道的宣傳，使申報的人數比以往有較大的幅度的增加。

2.在項目申報期間，安排專門的時間針對全校師生對項目申報的具體要求進行講解，安排專業人員對申報團隊進行輔導。

3.組織相關人員對創業訓練計劃申報項目進行評審，根據評審結果確定國家項目、省級項目和校級項目的立項。

4.對即將結題的項目進行結題評審，根據評審結果擇優選擇一些項目作為實踐項目孵化的重點，力爭有1-2項取得良好的社會效益和經濟效益。

四、積極做好“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽工作

“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽是當前高校培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才的一項重要賽事，“挑戰杯”被譽為當代大學生科技創新的“奧林匹克”盛會。為了進一步做好創業計劃競賽工作，我們可以采取以下具體措施：

1.根據競賽具體要求，廣泛宣傳，確保有更多的教師、學生積極參與競賽活動中。

2.為提高競賽質量和水平，我們將組織2場專題講座。一場由市場營銷專職教師講解如何選擇項目、如何寫好商業計劃書等方面的知識。另外一場有財務管理專職教師講解項目的績效評價、財務預算和報表等方面的知識。

3.在項目收集申報上來后，我們將組織專家進行項目的公開評審。評審結果將對外公布。

4.對每一個晉級的優秀項目我們將安排專門的教師進行跟蹤輔導，提高項目計劃書的質量。

5.后期我們將安排專業輔導教師，組織學生參加統一的競賽活動。6.在整個比賽結束之后，對整個競賽活動進行分析和總結，為做好下年的工作打好基礎。

五、組織做好第二屆我校大學生創新創業大賽

為了進一步發掘我校學生的創業潛能，在學生中尋找一些好的創業創意思想，在2015年，我們要精心準備，策劃好本次創新創業大賽，本次比賽從宣傳到決賽，將歷時近3個月，在第一屆比賽的基礎上，增設復賽環節。具體安排如下：

1.制訂和比賽通知，通過QQ、微信、宣傳板等多種形式讓全校師生都來關注本次比賽，并踴躍參與。

2.開專題宣講會，對整個比賽進行詳細說明，布置具體的工作事項和要求。

3.收集參賽作品，組織好預賽評審，預賽評審結束后，公布進入復賽的名單。通知進入復賽的學生修改相關作品，準備進入復賽。

4.組織好復賽作品的評審，公布進入決賽的名單。進入決賽的學生修改相關作品，準備參加最后的決賽。

5.準備一個比較大的教室，對進入決賽的作品進行公開答辯，經過幻燈片講解、評委提問、學生答辯、評委會總結等環節后，我們將立即公布比賽結果，比賽結果將在網上進行公示。

第2篇：創新創業計劃書的總結范文

[摘要] 首先對國內外關于創新與創業的研究現狀進行分析，然后提出明確培養目標、探索培養模式、完善課程體系等有利于我國大學生創新與創業能力培養的建議措施，最后以湖南科技大學為例，有針對性地總結提升大學生創新與創業能力的人才培養實踐經驗。

[

關鍵詞] 大學生；創業教育；創新創業能力；人才培養

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)05?0023?03

[收稿日期] 2014-04-10；[修回日期] 2014-09-03

[基金項目] 2013 年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于大學生創新與創業能力培養為目標的創新創業教育體系研究與實踐”（247）；

湖南科技大學瀟湘學院教學教改項目（G31263，G31078）

[作者簡介] 鄧淇中(1980-)，男，湖南醴陵人，博士生，湖南科技大學副教授，主要研究方向：旅游經濟，區域經濟.

黨的十報告提出了以“促進創業帶動就業”的就業發展戰略。當前的高等教育要高度關注大學生的就業問題，不是簡單的成立就業培訓部，而應大力推動創新及創業能力教育。顯然，高等學校應培育形成有利于創新創業人才成長的良好環境，鼓勵和教會大學生創新創業。這就要求高校的教學活動強調學習方法和態度，能夠使學生在課程學習之余，繼續進行知識探索以適應千變萬化的環境[1]。因此，在新時期對學生進行系統的創新創業教育，這對任何高校而言都是至關重要的。

一、國內外創業教育研究現狀分析

“創業是可以被教的”（Vesper，1982）。雖然創業作為一門學科并未得到教育界的完全認同，但是，這一認識正在逐漸被接受[2]（Gartner & Vesper，1994；Fiet，2000；Dickson 等，2003）。第一門創業課程出現在20 世紀40 年代（Katz，2003）；第一個創業教授席位出現在20 世紀60 年代（Vesper &Gartner，1997）；第一次創業研究年度會議出現在20 世紀80 年代（Vesper，1981）。近年來，學生對創業課程的需求日益增加，社會對創業師資的支持力度也不斷加強。在這種情況下，國外創業教育的研究呈繁榮景象，其研究的內容主要表現在以下幾個方面：① 從創業教育重要性視角。Shepherde( 2000 )通過研究表明，創業教育對創業者及創業團隊具有重要的作用，一方面可以彌補創業者及創業團隊創業經驗的不足，另一方面可以系統發展相關的創業技能。相比其他創業者，受過良好創業教育的人，在提高新事業存活能力方面更具有優勢；全球創業觀察（ GEM ， Global EntrepreneurshipMonitor）建立了創業教育重要性標準，提出了政府政策、教育培訓、經費支持、社會文化規范、研究與開發、政府規劃、商業基礎建設、內部市場公開等與創業相關的幾大要素，眾多國家的實踐表明，政府政策、教育培訓、經費支持三個方面是最為重要的關鍵要素。② 從創業教育目標視角。Gerald E.Hills（1988）通過研究得出，大多數人認為關于創業教育的目標是多元的，其中“創業教育增加學生對所創事業的創立過程及管理過程等的認知與理解”被認為是最重要的目標，而“創業教育使學生對創業生涯及職業選擇有一定的認識和了解”為次重要目標。③ 從創業教育阻礙視角。Gerald E. Hills（1988）提出，學校存在一定的創業教育阻礙，主要在于學校管理者本身，因此要普及創業課程，乃至創業教育，首先是克服學校管理者的觀念阻礙。Peter Robinson 和 Max Haynes （1991）的研究表明，創業教育已經取得一定成就，其主要挑戰不在于繼續拓展創業教育范圍，而是目前已有課程的品質問題，有待于進一步深入發展。解決課程品質的主要阻礙在于：一是缺乏創新教學模式或方法的系統理論基礎；二是缺乏正式的學校的學程；三是維持學生在學術課程的興趣[3]。④ 從創業課程設計視角。Gerald E. Hills（1988）指出，作為創業入門課程，基本上都是傳授學生對創業計劃書進行認識與了解，其他課程基本是建立在此基礎上，即由創業計劃書衍生而來的業務實踐課程。而事實上，創業教育應該是一種基于經驗式的引導和指導。Fiet J.F.（2000）對18 份創業課程大綱進行了詳細分析，研究發現課程大綱包含116 個相關主題，其中，戰略（競爭）分析、風險管理、成長管理、財務及創造力等六大主題出現頻率較高。發現（產生）創意這一主題較為新穎，戰略（競爭）分析、風險管理、成長管理等其它主題基本是源于相關成熟領域。劉文龍（2001）對哈佛大學、芝加哥大學、加州大學洛杉磯分校、斯坦福大學等4 所美國著名大學進行了詳細分析，通過研究分析與整理，將創業教育課程分為四大類別：一是創業家養成；二是創業環境規劃及管理；三是新事業開發及管理；四是特定產業創業研究。⑤從未來的創業教育視角。Robert D. Hisrich（2005）提出，未來的創業教育趨勢是創建更為正式的有關創業教育的學科課程，創業教育將獨立于商學（或管理）領域，出現專門的關于創業的碩士學位，如科學創業（化學、數學、生物、物理、統計等）、文科創業（心理學、社會學等）、醫學創業、技術創業以及公共管理創業等方面的創業碩士。此外還有創業系所及各領域創業博士學位也將得到發展[4]。

二、大學生創新與創業能力培養的建議

創新創業教育是新時期我國高等教育發展中的必經階段，是體現社會經濟發展需求的有機構成體系。實施創新創業教育具有其獨特的規律與特點，其方式方法、實現途徑以及教育模式呈現多樣化的特征。與傳統教育相比，創新創業教育注重大學生的創新創業意識和能力培養，凸顯出經濟社會發展對大學生的知識結構及能力結構的現實要求。由此可見，我國高等學校如何根據自身特點，以及更好滿足經濟社會發展需求這一現實要求，大力改革高等教育人才培養模式，積極推進創新創業教育，將其納入高等教育人才培養的整個體系，并努力構建出以大學生創新創業意識、精神及能力為導向的創新創業教育教學與管理體系，是我國高等學校提高教學質量，提升學校品牌影響力的戰略核心[5]。具體而言，我國高等學校，改革人才培養模式，實施創新創業教育，培養大學生創新創業能力，可以從以下幾個方面入手。

1. 明確培養目標

人才培養目標是人才培養計劃實施的風向標，目標是否明確具體，是人才培養質量能否提升的根本保障。我國高等學校應該改變以培養專業型人才為導向的傳統模式，轉向培養符合新世紀新時代需求的復合型創新創業人才，即培養大學生成為創新意識強，勇于創造，敢于行動，能夠堅持、不怕困難的創新創業人才。

2. 探索培養模式

在注重效率的同時，大膽突破現有培養模式，以現有培養模式為藍本，分類探索不同學科專業的人才培養模式，主要可以分為四大類，即經管、藝術、理工及其他（外語、人文等專業）四大類別。探索創業實踐班、創業課程教育與模擬訓練、創新創業實習等多種模式，對高校不同類別學科專業專業大學生進行創新創業培養。

3. 完善課程體系

針對經管、藝術、理工及其他（外語、人文等專業）等四大類學科專業，可考慮設立2-3 門通用性核心課程，核心通用性課程以外的課程可以根據本學科專業領域的主要特點和具體要求，建立特色課程體系，提供相應的創新創業知識與創新創業技能方面的服務。各類學科專業可以在通用性課程的基礎上，增加“公司法”“經濟法”“合同法”“創新與創造學”“創業管理”“創業投資”“創業案例分析”“商務談判模擬”“新創企業與微小企業管理”“創新與創業管理”“企業成長管理”等創新創業課程，通過完善創新創業課程體系，專業知識教育與創業知識教育相結合，有效提升大學生的綜合能力與創業技能。

4. 豐富教學內容

具體的教學內容是高等教育的重要部分，高校要拓展教學內容，使其豐富多樣化，注重培養大學生創新創業能力的教學內容設計，要求開設多種類多學科的方法類及思想性課程，注重授之以“漁”，而不是授之以“魚”，這樣才能夠解決重知識、輕方法的現實問題；同時，開設部分企業實踐性較強的管理及決策課程，教學內容融入豐富的企業實踐案例。遵循專業知識、創業能力、個人品質三位一體的系統教育模式，培養符合社會需求的創新型復合型人才。

5. 改善教學方法

教學方法好壞決定了教學效果的好壞，需要突破傳統思想，糾正“填鴨式”的傳統教學方法，應該采取具有創造性、能夠激發大學生求知欲望及自身潛能的新型教學方式。具體而言，可以分類進行，如市場營銷、戰略管理等課程，教學模式應以案例教學為主；如erp 沙盤模擬、統計學實驗等課程應以討論式和實驗教學模式為主。

6. 加強隊伍建設

師資隊伍是創新創業教育有效實施的重要保障，因此，創新創業型人才的培養需要大量創新創業型教師，對許多高校而言這無疑是一個巨大的挑戰。根據創新創業人才培養的具體要求，加強師資隊伍建設，培養大量創新創業型教師，優化師資結構。具體而言，一是對骨干教師進行創新創業能力提升的專業培訓；二是建立激勵機制，鼓勵和支持部分具有潛質的青年教師進入企業進行實踐鍛煉，甚至是鼓勵和支持有關教師進行創新創業活動；三是成立創新創業基地，聘請成功創業者、相關企業家兼職任教，甚至可以合作開發有關創新創業教材。

7. 推行新的考核制度

新型考核制度是與新型教學模式相對應的，因此，必然要求高校進行考核制度改革，構建面向創新創業教育的考試評價制度，建立以考察大學生創新創業能力為核心的綜合考核體系。不能夠過分注重“學分”和學生卷面成績，相反應該更加重視“能力分”，設計出能夠體現大學生“能力”的考試試卷。同時，突破傳統的單一筆試考核形式，對主干課程積極推行教學團隊集體面試考核制度，考察學生學以致用的能力。

三、大學生創新與創業能力培養的實踐

湖南科技大學管理學院高度重視學生創新創業能力培養，自2007 級以來，我院開始對創新型人才培養模式進行了積極探索和改革實踐。通過構建創新創業教育體系，激發了大學生參與學科競賽、科技創新、創業大賽等實踐活動的熱情，培養了學生創新創業意識、精神和能力。與此同時，近年來我院建立了一支由專職教師和兼職企業高管組成的師資隊伍，建立了創新創業交流室、人力資源模擬招聘實驗室、形體訓練實驗室、酒店管理工作室等創新創業實訓實驗室，組織了創業大賽、市場營銷策劃大賽、市場調研大賽、案例分析大賽等創業實踐活動。具體實踐經驗有以下幾點。

（1）通過創業理論和案例教學以及企業家論壇或講座等方式，樹立大學生的冒險和創新意識，激發大學生的創新創業激情，培育大學生的創新創業心理品質。引導學生在創新創業活動中樹立“信仰”、培養自信，將創新創業當做一種夢想的追求，視創新創業是自我價值實現的良好途徑。在此過程中，也要讓大學生在創新創業實踐中體驗到創新創業的種種艱辛和層層快樂，在成功事跡中總結經驗，在失敗事跡中吸取教訓，不斷磨煉其堅強意志，培養其創造精神。

（2）通過創新創業課程理論教學和創業項目書撰寫實踐，逐漸豐富大學生的創新創業知識，培養大學生的創新創業知識的應用能力。具體而言，主要包括人力資源管理、市場營銷、經濟法、公司法、戰略管理、財務管理、企業融資、風險管理等方面的理論與實踐。

（3）創新創業教育是一個跨學科的領域，涉及教育學、心理學、管理學、經濟學、倫理學等多種學科。通過多學科的創新創業實訓課程教學，以及相關的創新創業情景模擬訓練，培養大學生各種創業的技能和能力，創業技能主要有商業機會識別、商務談判、融資決策、激勵控制、團隊建設等，創業能力主要有經營管理才能、社會能力、方法能力以及綜合性能力等。

（4）開設創新創業培訓班，搭建創新創業平臺。培訓班課程安排緊緊圍繞創新創業這一核心，主干課程由10 門左右相關課程組成，課程體系相對完整，具體包括知識傳授體系、能力培養體系和素質提升體系三大模塊。隨著教學改革的不斷深化，創新創業課程體系將不斷得以優化，學生受益面將越來越廣。

（5）在創新創業實訓采取“團隊訓練式”，團隊成員一般由5-6 名同學組成，要求來自不同專業，團隊一般有1-2 名教師進行專門指導，指導教師要求有一定的實踐經驗。在指導老師的指導下每個團隊參與創業實訓，并完成創業計劃書。在創業計劃書撰寫過程中，團隊成員之間相互學習、相互交流、相互提升，不僅豐富了團隊成員的創新創業知識和能力，而且培養了團隊成員的溝通能力、思維能力和合作精神。

參考文獻：

[1] 孔凡校.大學生創新創業能力提升體系研究與實踐[J].今日中國論壇，2013(10)：204-205.

[2] 彭文博.創新創業教育課程體系建設的探索與實踐[J].創新與創業教育，2010(4)：55-57.

[3] 高坊洪.構建大學生創新創業教育新體系芻議[J].九江職業技術學院學報，2013(1)：75-76.

[4] 楊仕勇.地方高校創新創業教育教學體系構建研究[J].赤峰學院學報，2012(11)：122-123.

第3篇：創新創業計劃書的總結范文

【關鍵詞】中職生；創業意識；創業潛能；創業能力

“青年創業，則中國強”。開展學生創新創業教育，以創業教育促進學生全面發展和成才，以創業促進學生就業，是中等職業學校迫切需要解決的重大課題之一。筆者總結近幾年的種植專業教學和創業教育教學經驗發現：中等職業學校的學生，其創業意識是朦朧的、易受外界影響，缺乏內在的穩定性，但此階段也正是創業情感發展的關鍵時期，也是積聚創業潛能的最佳時機。加之種植專業的部分學生“厭農”思想依然存在，就業空間受限，所以實施創業教育，幫助他（她）們逐步建立起創業意識，掌握創業能力，在激烈的社會競爭中站穩腳跟就顯得尤為重要。

那么如何結合種植專業教學，培養學生的創業能力？

一、培養職業情感，激發創業意識

職業情感，作為自然存在的一種情感現象，將支配著學生對未來創業活動的態度和行為。積極的職業情感，能夠使個體在學習和擇業、創業中產生：適應感、歸屬感、自尊感、成功感。而消極的職業情感，能給個體帶來厭倦感、壓抑感、游移感、孤僻感，且巡回反復產生。為此培養積極的職業情感，是幫助學生邁好創業準備的第一步。所以，我們上的第一節專業課不是傳統的講授專業理論，而是對學生進行“種植專業的全時空了解”。從社會發展、經濟走向、就業形勢、政策方針等宏觀因素，讓學生了解種植專業的發展前景。接下來便組織學生利用節假日到平度大澤山、云山、舊店等葡萄、大櫻桃、蘋果品牌種植示范基地參觀調查。讓學生深入到種植示范戶、優秀畢業生家中親眼目睹他（她）們因種植業而創造的致富成就，并聘請優秀畢業生回校做創業致富報告。在學校協調下把優秀畢業生的種植園作為實習基地，增加與優秀畢業生的接觸機會，觸發學生內心深處對種植專業的摯愛，讓創業意識在情感的基礎上升華為創業興趣，產生創業內需，進而形成創業理想。

二、改革專業課教學模式，積聚創業潛能

法國教育家盧梭十分重視教育與經驗的結合，注重生活體驗，認為教育即生活，在做中學是極為重要的。而傳統的教學模式則強調對知識的傳授與記憶，每門課程考核也是筆試為主單獨考核，不利于培養學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，更不利于創業能力的培養。為此我在征得學校同意、各專業課教師配合的前提下，利用本校種植基地這一資源優勢，給種植專業班級指定以專業特色為標準的“實驗基地。”以班級為單位負責管理，以“管理水平”、“成本效益”為評價標準，計入班級量化考核，最終參考學生的實習報告評定學生專業課成績。要求每個班級必須制定嚴密的常規管理計劃，如：施肥、澆水、修剪、授粉、疏花疏果、病蟲防治、采收。并根據每個班級負責的樹種指定攻關課題例如：葡萄霜霉病有效防治、果樹授粉的最佳時機、水晶梨果銹防治等一直困擾果樹生產的技術難題。要達到以上目標要求，學生必須同時運用多門專業知識與多項技能來解決問題。這樣每一個學生“參與”的積極性、主動性都被調動起來，每個班級自發組織“攻關創業團隊”主要負責技術指導、成本核算。管理過程中，出現疑問或管理難題可以向專業課教師請教，也可以從“示范種植戶”那里取經。一個生長季節結束后，則根據專業標準、成本效益進行綜合評價和獎勵。

這一實踐活動的實施，既給學生提供主動學習的機會，也提供師生互動、生生互動的機會。使得整個教學過程始終處在有組織地和持續不斷地傳授知識和交流之中。其專業技能上升到一個新臺階，同時由于整個活動過程中注重“成本效益分析”這一創業能力評價要素，要求學生在管理過程中以“創業者”身份對每一個管理細節的“投入”必須慎重考慮，這無疑使學生的創業潛能得到充分積聚。

第4篇：創新創業計劃書的總結范文

【關鍵詞】大學生；高校；創新創業能力

一、高校大學生創業現狀分析

國外非常注重大學生創新創業能的培養，就美國而言，大學生創業的比重高達21-23%。近年來，我國從政府到高校也越來越注重對大學生創新創業能力的培養，但由于各方面原因，大學生創業的比重還是相對偏低，不到1%。在大學生自我創業方面，中外差距由此可見一斑。

根據最新的一項調查顯示：（1）對于高校學生創業的目的：認同實現自我價值的占87.3%；認同改善經濟處境占50.1%；認同服務社會的占46.7%；（2）在創業過程中，最重要的因素是創意，占87.8%；其次是堅強的信念，占86.9%；接下來是創業團隊的組建，占61.8%；然后是創業資金，占56.8%；接著是社會人際關系，占47.6%；最后是管理和專業知識，依次是42.5%、41.3%；（3）學生希望學校和社會提供的支持最迫切的就是創辦學生創業服務機構、提供創業扶持資金，這個比例高達79.8%。

這主要是：（1）傳統教育對培養大學生創新創業能力起到了阻礙作用。傳統教育實際上是以知識和技術傳授為主體，過分強調教育教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位。傳統教育限制了學生的個性發展；（2）教學過程中忽視的“實踐動手能力”的培養；（3）應試教育體制使學習是為了應付考試而不是出于興趣；（4）沒有形成權威的教材體系，嚴重缺乏理論聯系實踐的機會。從目前高等教育課程學習中理論學習與實踐環節的時間分配比例來看，實踐環節比重太少。

二、高校大學生創業能力提升途徑

創新創業能力的培養是一個長期的系統工程，不能一蹴而就。如何培養和提升大學生創新創業能力，通過對一定的案例分析，并結合所在高校實際情況總結了以下培養大學生的創新創業能力的途徑。

（一）開展素質課堂教育培養創業能力

每個人都有創業意識這種基因，這種基因是隱性的，需要我們去喚醒。喚醒的方式很多，如開展創新創業教育，實施“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質”的教育理念，鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創業培訓、創業教育講座以及各種創業競賽、創業實踐活動及創業計劃書比賽等方式，形成以專業為依托，以項目和社團活動為組織的形式來進行大學生創業實踐。

湖南化工職業技術學院成立了“晨曦創業社團”。該社團充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業計劃書大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養大學生創新創業能力的模式之一。該校團委以湖南省“挑戰杯”、“黃炎培杯”大學生創業競賽為龍頭，層層推動課外科技學術活動和學生創業實踐活動的廣泛開展。通過第二課堂的教育，促進了大學生創新意識和創業能力的培養。

（二）依靠科技活動培養大學生的創業能力

將科技活動與課程建設有機結合，通過科技作品競賽來培養學生的創新意識和創業素質。大學生的創業不能局限在自雇型創業上，要在專業型創業和產品創造型創業方面有所作為，必須有較強的專業技能。科技作品競賽中的電子設計與制作競賽等活動都應具有明顯的專業特色，也具有較強的參與性，使科技作品競賽作為課堂教學的延伸和補充，彌補了理論與實際的脫節。組織大學生科技文化活動使學生在實踐中得到科研方法的訓練，激發學生的創業熱情，引導學生在活動中經受鍛煉、增知識、長才干，以加深對所學知識的理解和運用，在潛移默化中促進大學生的情感、意志、動機、興趣和性格等非智力因素的發展，立足現實，關注社會，為大學生創業能夠創造性獨立解決問題奠定堅實的基礎。

（三）著力素質結構提高創業能力

1、著力于創業意識培養。創業意識在一定程度上類似于對創業目標的心理準備，才在有意識之間將自己的能力指向創業的意向，并在此基礎上，進一步優化，提高創業能力。

2、著力形成創業素質系統。在進行創業設計時，要充分理解創業對大學生的實際意義，不能簡單地將大學生在校期間的創業與畢業等同。也不能將不同群體，不同行業的創業等同，要主動從發展能力，提高素質的角度，系統設計創業藍圖。邀請有創業經歷的企業家或個體私營業主來校作報告， 讓學生了解創業者的成長足跡、所需素質及個性特征， 并組織學生與他們座談、辯論， 以激發學生的創業欲望與信心。

（四）創辦創業服務機構，營造創業實踐氛圍

培養大學生的創業能力，可以通過大量的實踐活動來實現。校園特有的文化氛圍，尤其是社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創業者積累經驗必不可少的實踐過程。實施“以校園文化活動為載體，營造創業實踐氛圍，鍛煉創業能力”的戰略是推進大學生創業能力培養的保障。湖南化工職業技術學院成立大學生創業社團，大學生就業創業教育教研室，并建立了校內外大學生創業孵化基地，投入人力、物力、財力大力開展多種形式的創新創業教育及實踐活動。

（五）爭取多方支持，鍛煉創業能力

積極爭取政府扶持、社會參與，主動爭取政府在資金、稅收、從業條件等方面的政策扶持， 以及社會上創業指導專家志愿團的大力支持， 優化創業教育環境。主動與社會各界建立多方位、多渠道的聯系，爭取政府、企業及社會各界對學院創新創業教育的支持和幫助。為鼓勵廣大在校學生參與到創新創業實踐中去，與企業積極溝通，爭取讓企業出資設立“創新創業獎勵基金”。

三、高校大學生創業能力提升建議及展望

作為人才培養的主陣地，學校首先應當轉變創業教育理念，將創業教育作為培養和促進大學生素質全面提升的助推器，著重培養學生的創業意識、創業知識、創業能力和創業品質；其次，優化創業教育課程體系，開發出適合高校人才培養特色的模式，形成一個從理論到實踐完整的課程體系；第三，加強創業教育師資隊伍建設，加強創新創業教育的師資培訓，鼓勵教師參與企業咨詢、實踐活動，安排教師到企業實踐鍛煉，體驗創業，積累創業經驗。邀請創業成功人士、行業專家能手和政府職能部門人員擔任創業教育顧問，形成一支富有創業理論知識和實踐經驗的導師隊伍；第四，創新創業教育形式，通過舉辦創業講座、校友創業報告會、創業論壇、創業計劃大賽、創業模擬訓練、創業素質拓展、企業實習、職業規劃大賽等卓有成效的形式，做好大學生的創業教育，提升大學生的創業實踐能力。

參考文獻：

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[2]張建民，陽舒娟，范文興.關于提高大學生創業能力的幾點思考[J].中國校外教育，2010，（6）.

[3]任國友.大學生創業素質的調查與研究[J].中國勞動關系學院學報，2006，（5）.

第5篇：創新創業計劃書的總結范文

隨著社會經濟水平的不斷提高，中國的高等教育的普及，每年都有大量的大學畢業生涌向社會。根據教育部統計，2007年全國高校畢業生為495 萬，2013 年畢業生人數達到699 萬人，2014 年畢業生人數繼續走高，達到727 萬。而據預測，2015屆畢業生預計將達到750 萬。然而就業市場對大學畢業生的需求遠小于畢業生的數量，逐年累積的結果導致大學畢業生就業問題成為一個重大的社會問題。為安排好大學生就業，教育部要求，鼓勵和引導更多的畢業生到基層就業，同時，積極協調有關部門盡快制定簡化創業手續、降低創業門檻。而且，2012 年教育部進一步制定了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求在普通高等學校開展創業教育，這是國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。地處邊陲的普通高校，如何面對我國高等教育的新形勢，適應社會對人才培養的新要求，提升就業、創業競爭力是在人才培養過程中需要解決的關鍵問題。

一創業教育概述

高等學校創業教育起源于20 世紀40 年代的美國。經過60 多年的發展，創業教育已成為美國大學教育的重要組成部分，并推動著美國創業經濟的興起與發展。我國的創業教育起步較晚，首次獲批的創業教育改革試點是在2002 年4 月以清華大學為首的全國9 所重點高校進行的，并且取得了驕人的成績。從2012 年開始，創業基礎課程已經成為普通本科高校培養方案中的重要課程之一。在我國高校創業教育十三年的發展歷程中，參與創業教育的高校從少到多，實施規模從小到大，所涉及課程由單純借鑒到自主開發，創業教育逐漸從一項解決大學生就業難題的政策性舉措轉變為一個涉及高校創新人才培養理念的更新與人才培養質量提升的有效路徑。目前，創業教育作為一個新興領域，已經培養了一大批創業教育師資，越來越多的大學生從中受益，但是創業教育在教學組織形式、教學內容、教學方法、教學評估等方面與具有悠久創業教育歷史的歐美相比還存在很大差距。因此，高校的創業教育依然任重道遠。

二我校學生創新創業概況

佳木斯大學作為普通本科院校，學校始建于1947 年，經過67 年的發展建設，現已成為融匯研究生教育、普通高等教育、繼續教育和留學生教育于一體的黑龍江省重點建設的高水平大學之一。近五年來年均本科畢業生人數都在5 千人以上。學校領導十分重視對學生創新能力的培養，鼓勵學生自主創業。在2011 年設立了大學生科技創新項目；2012 年又設立了大學生創新創業訓練計劃項目，給予專項經費支持，鼓勵學生積極申報，學生創新創業訓練項目可折算成相應學分，項目成果可作為申請學位的條件；2014 年，為進一步激發學生的創新創業熱情，學校首次設立了佳木斯大學校長創新創業基金，制定下發了《佳木斯大學校長創新創業基金管理辦法》，并組織開展了首批校長創新創業基金項目評審。全校共申報創業項目114 項，研發項目145 項。經過專家評審，學校最后確立資助創新創業項目資金總額達53 萬5 千元；舉辦大學生創業大賽；舉辦畢業生SYB 創業培訓，對畢業生進行創業意識培訓、創業計劃培訓、模擬實訓、創業指導、典型經驗介紹，并就大學生創業優惠政策進行解讀，提高畢業生在創業、就業的意識和能力，同時要求將大學生創新創業訓練計劃納入人才培養方案和教學計劃。為此，在2013 年全校75 個本科專業重新修訂了培養方案，將創業基礎課程列入到培養計劃中，同時組織教師參加各類培訓，以利于教師按照創業基礎課程教學大綱的要求，完成好教學內容。筆者參加了黑龍江省高校師資培訓中心組織的創業基礎課程培訓，通過對創業教育的學習，對本校化學工程與工藝專業創業基礎課程的教學進行了認真研究，設計了模擬創業過程的教學模式并進行實踐，取得了很好的效果。

三模擬創業過程的教學設計

根據一般企業創業的基本程序，結合目前學生的學業基礎、能力水平、教學時間、環境等客觀實際情況，對創業過程進行模擬，整體教學過程設計以下四個環節。

1 組合創業團隊

將班級同學分組，組合成若干創業團隊，要求5~6 人一組，每組相當于一個小的“企業”。組合原則是自由組合，彼此欣賞，性格互補，男女搭配。每一團隊選出一個“總經理”，主要負責企業的管理、協調及利益分配。團隊成員集體合作進行創業，各負其責。本環節旨在提高學生的創業興趣，發揮團隊精神，培養學生團隊合作能力，提高團隊凝聚力。

2 獲取創業基金

（1）創業啟動基金的獲取

給學生一個經典的成功創業案例（命題案例），讓學生課后查閱文獻資料，并自學創業基礎課程中與命題要求相關的專業基礎知識。各企業“總經理”利用課外時間按照命題案例分析的要求，組織本團隊人員共同對案例進行分析，然后，教師根據學生案例分析的結果進行評價，給出獲得的啟動基金。在命題案例分析環節，雖然各團隊分析的案例是同一個，但是由于學生的視角和思維方式完全不同，因此，會得出不同的分析結論。命題案例分析具有可比性和可操作性，給同學們很大的發揮空間。既可以培養學生的自學能力，分析能力和歸納總結能力，也有助于發揮自己的優勢，發現自己的不足。

（2）創業啟動基金的追加

由于大部分學生第一次登上講臺，面對同學和老師進行演講，難免緊張，影響命題案例分析的成績，為此，設計了補充環節，鼓勵同學通過自己的努力為“企業”追加更多的創業啟動基金。基金追加過程設計兩個小的環節：第一，自選成功案例分析。每個“企業”可以找尋自己最感興趣的經典成功案例。分析創業中的相關因素（創業精神、創業者基本素質、團隊精神），形成文字材料（word）上交，教師根據文字材料進行評分，給出追加啟動基金。第二，個人演講。給學生設計一個展現自我的演講機會，學生可自行選擇演講話題，只要話題真實，感人，有意義就可以為“本公司”爭取到更多的追加創業啟動基金。

3 創業過程模擬

創業過程需要模擬的內容很多，本次模擬創業主要設計五個方面的實踐環節，包括創業機會的尋找、創業風險的評估及防范、企業特色及企業標識、產品特點及商業模式設計、創業計劃書的撰寫等。每個實踐環節學生需要制作成詳細的PPT 材料逐一進行匯報和展示，教師和非匯報團隊對匯報團隊進行評審打分（百分制），并換算成相應的收益。此外，在創業設計模擬環節過程中均允許團隊成員跳巢，允許團隊破產解體。

4 成績考評

學生成績主要根據每位同學的創業收入按照優、良、中、及格四個等級評價。各團隊的總經理要先進行組內收入的合理分配，原則是根據員工在企業創業過程中的表現和對企業收入的貢獻。另外，收入最高的團隊所有成員的成績均為優。跳巢“員工”超過半數的“企業”最高成績為中。

四模擬創業過程的教學實踐

以我校2013 級化學工程與工藝專業創業基礎課程的教學為例，按照上述教學設計模式，開展了模擬創業過程的教學實踐。

1 組合創業團隊

2013 級化學工程與工藝專業學生共30 人，將學生分成5個團隊，組成5 個“小企業”，每隊選出1 個“總經理”。明確總經理在企業中的作用和地位，組織企業員工學習創業基礎知識；組織協調創業過程中員工之間的分工與合作；合理分配企業創業過程中獲得的基金；在創業過程中有決策權。

2 獲取創業基金

（1）命題案例分析

選擇江蘇大學周尚飛的創業案例作為本學期的命題案例，由于所選案例也是大學生創業成功的案例，因此可以讓學生感覺創業并不是遙不可及。各團隊成員可以閱讀教材提供的創業故事，還可以利用網絡資源搜索周尚飛及其企業現狀。根據對創業基礎知識的學習，分析周尚飛創業小組在創業過程中體現出來的創業精神和創業者的基本素質。分析創業環節中體現出的團隊精神，說明團隊精神的重要性。總結成功的創業其他關鍵要素，指出該案例帶給當代大學生（包括自己）的思考等。五個團隊將本隊分析結果制成演示文稿在課堂上匯報，教師和非匯報團隊的四組學生代表為匯報小組打分（百分制），按每分1000 元折合成虛擬創業啟動基金。

（2）創業啟動基金的追加

第一，自選成功案例分析。要求每個學生選擇自己最感興趣的成功案例，分析創業成功的相關因素，形成word 文檔上交。教師根據分析結果給學生打分（百分制），每組平均分乘以100 元做為各組追加的“啟動基金”。第二，“企業員工”演講。各團隊以抓鬮的方式確定演講的順序，要求團隊所有成員均需參加，時間限制在3 分鐘以內，題目自擬，教師和其他團隊的成員當場為演講團隊的成員打分（100 分制），取團隊成員平均分乘以100 元為各組追加“啟動基金”。本環節中學生演講最多的題材是對創業的認識、對人生的迷茫、對未來的向往和對不珍惜時間的悔恨等。本環節設計給每個學生一個展示自己的機會、增強了學生的參與意識，鍛煉了學生的表達能力，激發了就業和創業的信心。

3 創業過程的實踐模擬

（1）創業目標的確定

結合學生的專業特點，由于聚丙烯是世界上增長最快的通用熱塑性樹脂，聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、無毒、高強度、高耐熱性、優異的耐腐蝕性和電絕緣性而得到廣泛應用。

為此，要求學生根據相關專業知識的學習及市場調查，尋求以通用塑料聚丙烯為主要生產原料的相關產品，確定適合自己的創業目標。通過如下五項內容完成演示文稿進行課堂匯報。每項匯報得分（百分制）乘以200 元為該項內容獲得的收益。第一，創業團隊的介紹及本團隊的優勢特點；第二，分析“本企業”所生產產品供給消費者的市場需求特征，因為消費者對產品的需求和態度是創業能否成功的決定因素；第三，團隊創辦的企業在現有同類企業中的地位、優勢，是否具有競爭力；第四，本企業的創建是否符合國家的法律并順應宏觀政策導向；第五，公司產品除了有足夠大的原始市場外，其銷售市場是否可創造、可擴展，即是否具有良好的成長性。

（2）企業名稱的確定及企業商標的設計

五個團隊選擇的創業目標有板材、無紡布、電纜、玩具和電器部件。企業名稱分別為“騰飛環保裝飾板材有限公司”“鵬程無紡布加工有限公司”“睿特電纜材料有限公司”“萌萌噠玩具有限公司”和“環保家居實業有限公司”，從五個團隊的名稱可以看出學生內心深處強烈的自我發展意識。由于商標設計要體現本公司的產品、技術特點、企業文化和市場目標等，因此，商標的設計能夠展示學生的創造力，也是區分能力和企業收入的分水嶺。通過企業商標設計展示進行現場評分（百分制），得分乘以500 元為該項內容獲得的收益。

（3）創業風險識別與防范

創業機會是否能夠成為可開發的機會，其根本標準是創業機會本身是否能夠給企業帶來持續的商業價值，為創業者帶來較高的利潤。然而由于創業初期創業者往往基金不足、創業經驗缺乏，可能導致較大的創業風險。因此，要求團隊研讀相關資料，認真進行市場調查分析，對本創業目標實施過程中對政策、法律、宏觀經濟、自然環境、市場、生產、技術、財務和管理等方面可能遇到的風險進行評估，提出避免或降低風險的有效方式，制作演示文稿匯報并現場評分（百分制），最后得分乘以200 元為該項創業內容獲得的經濟收益。

（4）產品特點及商業模式設計

影響創業成功的因素有很多，其中產品的市場需求和本企業產品在國內外同類產品中的地位、優勢是重要因素之一。好的產品有了，怎樣宣傳、推廣和開拓市場也是企業能否生存和發展的關鍵。為此，要求各團隊挖掘“本企業”產品特點，發揮優勢。同時通過對教材相關知識的理解、網絡資料的閱讀和學習，精心設計產品的商業模式。將設計結果制成演示文稿進行匯報，匯報成績（百分制）乘以500 元做為“企業”在該項環節中獲得的經濟收入。匯報內容至少要包括以下幾方面的內容，第一，設計企業產品，以一種主打產品為例，介紹產品生產工藝、產品特點及功能、產品的創新及其與同類產品相比的優勢、產品包裝設計等；第二，分析和把握消費者的需求心理，尋求產品或服務在市場中的定位；第三，提高企業核心競爭力，抓住目標客戶，保護企業的利潤；第四，進行商業模式的創新，保證企業產品的市場競爭力。

（5）撰寫創業計劃書

“企業”的創業目標和創業動機都已經確定，創業團隊、資金和市場等各方面條件已經初步準備妥當，團隊需要撰寫一份完整的創業計劃書。要求創業計劃書的撰寫內容包含企業介紹、核心競爭力分析、市場及營銷分析、風險分析、財務管理分析、企業發展潛力及上下游產業的拓展等內容。撰寫結果制成演示文稿匯報評比（百分制），最后得分乘以300 元為該環節獲得的經濟收入。

最后，每個企業的各項得分合計為創業的總收入，再由總經理根據成員的貢獻進行利益分配，將每個學生的最后創業收入排序，核算每個學生該門課程的最終成績，創業收入排名在前20%的該門課程成績為優秀，后5%為及格，40%為良好，其余為中等。

總之，經過教學設計與實踐，學生對創業過程有了較為充分的了解。由于課程的教學模式有效地引導學生將大量的課余時間用于創業專業知識的自學和各類資料的檢索上，進而較大程度地培養了學生的自學能力，激發了學生的學習興趣，培養了分析問題和解決問題的能力，提高了學生的創新能力；課程以團隊合作形式進行模擬創業活動，增強了學生的團隊合作意識，培養了團隊協作能力；通過PPT 匯報，培養了學生的課件制作、語言表達、計算機應用等能力，增強了自信心；部分學生由于擔任企業經理，管理、協調能力也得到了明顯提高。學生通過模擬創業過程的實踐，對創業有了更深入的認識，創業意識得到啟發，為將來自主創業奠定了重要的理論基礎。由于創業基礎課程的教學剛剛起步，如何開展創業基礎課程的教學，更好地提升學生的就業、創業技能，將是普通本科院校今后教學改革的一項重要內容。

參考文獻

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[3]劉港, 王玉杰. 創業教育—中國教育的必然選擇[J]. 沈陽大學學報, 2002, 14(1): 94-96.

[4]施永川, 黃兆信, 李遠熙. 大學生創業教育面臨的困境與對策[J]. 教育發展研究, 2010(21): 71-75.

第6篇：創新創業計劃書的總結范文

大學生的創業很受關注,然而在創業前需要一份條理清晰的創業計劃書,應該怎么做創業計劃書?隨著就業壓力的日益增大,越來越多的大學生選擇自主創業來解決就業問題。下面小編給大家整理的大學生創新創業計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

大學生創新創業計劃范文1名稱：贛州市吉埠__養殖中心

位置：贛縣吉埠鎮

發展背景：國家目前重視三農，農業政策好，自身來說，是農村戶口，有自己的田地

基地優勢：位于淺丘地帶，河流邊.土壤肥沃，一年降水量平合，灌溉方面，水源清潔。大田多，租金低。全國市場大，供不應求。

發展模式：初期主要以養殖泥鰍為主，在泥鰍養殖技術達到較高的水平和擁有穩定的市場時擴大養殖規模，具體擴大多少畝以當時的財力和土地政策而定。再打造養殖泥鰍的品牌。

成熟時期時開創一條副業和產業鏈。尋求更高的平臺。

發展理念：以科學的思想去發展，以生態養殖為優勢，以綠色農業為導向。不斷的創新上進，創立自己的品牌。機械化操作程度提高，灌溉機械化，育苗科學化。

主要技術：土壤的測量，肥力，PH值。用水要無污染，取水方便，育苗有方法。品種的選擇。采收，清洗(干凈水，計劃井水)，打撈。

發展階段：

第一階段：到專業的地方學習技術，在離家近的水田養殖泥鰍，要求保本，尋求市場，進出口通道，市場調查。投入10萬(租地、材料、建田、麥苗、人工費、運輸費)

第二階段：時機成熟時，二年。建立養魚場、甲魚場等其他水產。發展水田剩余經濟價值。

第三階段：發展農家樂

行動規劃：

首先，1.選址及規劃。2.挖池塘。3.做隔離。

其次，1.選種，安排買苗品種、途徑、時間。2.建設場所。購買設備。溫度計，濕度計。3.挖井4.食物。

投資預算：10萬

人員：固定人員2名，員工根據情況要求需要安排：聘請臨時人員。

市場：批發以贛州市為主，贛州菜市場及各飯店(特色菜)，其他周邊城市為輔。合伙人負責零售，我負責送批發。等我們形成規模，產品可以銷售的更遠。

運輸工具：小型貨車及三輪摩托車

銷售技巧：抓好品牌和質量。

在銷售總結下，品牌的作用非常重要。銷售上必須注意信用，絕不能缺斤少兩。只能多給，不能少給。

在宣傳上，我們屬于大學生創業，再者在電視臺和報紙都有關系，可以免費給我們宣傳。

風險：養殖業的風險高，所以我們以養殖業和副業相結合。以達到生態平衡。

后記：我們是大學生創業，既然選擇了農業，那么我們就必須以現代的理念去建立，去經營。在思路上必須開闊，眼光必須長遠。以及我們的目標不僅僅是個人致富，在我們致富的同時，必須盡力帶動鄉親的富裕，必須有著大家富才是真的富的理念。選擇三農，不僅僅是因為我需要在農業上創業，也是因為我是農民的兒子，我對三農的感情很深。

大學生創新創業計劃范文2每個人心中都有一個創業夢，很多人都苦于無從下手。為此，好范本-范文大全小編特意為讀者朋友們整理了關于syb創業計劃書范文和材料，希望對您有幫助。

一、便利店的潛力及趨勢

近年來，由于大型賣場的數量不斷增加，中小型賣場由于在商品品種以及經營項目、經營理念的落后，加上經營成本居高不下，導致生存空間越來越小，從而引發了業態的變革，從而產生了居于超市和小型雜貨鋪另外一種業態——便利店。

便利店主要是為方便周圍的居民或是人群而開設的一種小型超市，是生存于大型綜合賣場及購物中心的商圈市場邊緣的零售業態。

以經營項目齊全及經營日用快速消費品為主的一種零售業態，主要開設于各社區及流動人口教多且以快速消費商品的地方，或學校附近。商圈范圍一般只覆蓋周圍200M的范圍。

便利店的經營應緊緊抓住大型賣場的市場空白點，以方便消費者為前提，為消費者提供一個方便、快捷的購物環境，以此來贏得消費者。

主要經營快速消費食品，日用品，書報，收費業務代辦，面點，果蔬等商品。

因為他具有超市的經營特點，雜貨鋪的經營成本價格優勢及便利優勢，迅速贏得了消費者的青睞，因而得以快速發展，并形成了連鎖化經營。

未來隨著生活節奏的不斷加快，一是綜合的大型賣場，一是方便快捷的便利店經營應是零售行業發展趨勢。

國內由于經濟收入水平比較低下，起步較晚，所以在便利店業態目前尚沒有很突出的企業，大家都在邊做邊摸索，導致業態的發展緩慢。

二、選址

(一)商圈理念

便利店的商圈一般是位于店鋪的直線距離0---200米內，超過200米的效果就比較差了，經營面積一般在60---200平方。

(二)經營選址

一般都在社區(擁有自己的商圈)及路邊的人氣比較旺的地方，或是大賣場旁邊(借助人家的商圈)，以此來達到自己的經營贏利。

三、投資計劃

(一)CI設計

1、企業標識要明顯的體現出便利店的經營信息，要符合便利店的經營特點，并且要能有效的結合現有的資源來設計企業的CI。

既要體現出陽光超市的經營特點來設計連鎖經營的便利店的企業標識。

2、企業理念

為大眾提供便利購物條件

為消費者提供優質的服務

為消費者提供適合的商品

(二)投資計劃

1、固定設施

天花——便利店的裝修不必講究奢華，只要符合自己的經營特點，且能達到給顧客留下清潔，舒適的環境即可，一般只需要使用白色天花頂或者其他暖色的天花頂即可，但是在布局裝飾時比較講究搭配，比較常見的有白色膩子頂，或者是石膏板。

地面——便利店由于營業的時間比較長，加上其基本都是以銷售日常食品為主(食品的銷售占50-60%)，要求店堂的色彩要比較淡雅明快清新，地面由于燈光的反射效果，一般要求店面地板以素色，淺色為主，一般使用乳白色或是米黃色的地板。

招牌——便利店的招牌一般等同于店面的臨街寬度，制作時不用考慮豪華，只需符合自己特點，能有效的契合企業的經營特點，且能符合便利店本身的特征，必要時為節約成本還可以考慮由企業贊助制作。

店前的地面——只要平整，容易搞好衛生，不至于使灰塵太多即可，一般會用素色地板或是直接使用水泥地面。

墻面――為保證店堂的光度，便利店一般使用白色仿瓷作為墻面的裝飾色調，還可以以突出商業氣氛為目的，使用廣告圖來裝飾，使用廣告圖時一般要求使用反光度較高的燈箱片。照明――白色或暖色的色彩為主，比較多的都是使用白色的日光燈管，正常情況下，需要保持10-15平方一根燈管即可使光度符合經營需要。

音響――為保證顧客的舒適的購物心理情緒，便利店一般都配備有小功率的音響，并且主要以開放舒緩的背景音樂。

2、經營設備電腦――一般每店配備收銀機一臺，其功能兼具前后臺，無需另行配備專門的后臺操作系統。

軟件――與總部實行連網，各店統一使用軟件系統，以方便總部對其進行管理監控，并且總部能根據系統來進行庫存管理。收銀臺――收銀臺兼管理人員工作臺。貨架――以平方數計，每4-4.5平方需要一組貨架，貨架只需使用一般的貨架即可。冰柜――因便利店是方便于就近的居民，故便利店一般都備有2個冰柜，一個是飲料啤酒柜，另一個作為冰激凌專用冰柜。其他設備――如書報柜，糕點柜，根據經營的項目需要來進行設備的增加。

3、商品

便利店的商品結構中，食品占比50%，日用化妝品20%，日用百貨20%，其他10%,約需單品數2000至3000種。

(三)經營理念1、符合目標消費者需求――便利店因為都是經營的快速消費品，一般選擇在店鋪范圍內比較常銷的商品作為其經營商品，主要講究庫存小，周轉要快2、為消費者提供方便――就近的購買條件，可適當考慮送貨上門，經營項目要根據周圍居民的需求來進行商品配置

四、管理運營

1、制度管理

在連鎖便利店的經營過程中，管理與效益是密切相關的，因此，制度化的管理在運營過程中是相當重要的

相關的管理制度有：出勤制度衛生管理制度報表管理制度能耗管理制度設備管理制度固定資產管理制度采購管理制度現金管理制度工資的發放管理規定員工的擔保制度管理人員的權限規定員工的獎懲制度員工工作制度貨架作業管理制度商品配送管理制度倉庫管理制度會議管理制度耗材領用管理制度通訊器材及設備管理制度

2商品管理為維護企業的形象，保證顧客在店內能買到合乎自己要求的，新鮮的商品，相關的制度有：商品的進場制度商品的銷售報表采購報表滯銷報表暢銷商品統計表關于商品的獎罰制度商品的配備申報制度臨近商品的處理商品銷售考核促銷商品的管理制度

3庫存管理因便利店的商品周轉量很小，所以在經營過程中嚴格的商品管理制度能有效的杜絕商品的滯銷，和提高商品的周轉率，建立有效的商品配送機制，相關的制度有庫存報表管理庫存的限制商品的周轉周期與庫存的參考調貨申請表退貨管理規定庫存周轉考核商品配送管理制度滯銷商品考核

4系統管理系統化，信息化，數字化的管理能有效的減少商品的損耗，加強店與店之間的溝通頻率，能快速的實現商品的流轉，從而使資金的流轉更加有效，促進企業的良性發展，因此連鎖店必須將其電腦系統進行連網統一管理，以提高工作準確率和工作效率，相關的制度有操作員的管理規定操作員的權限操作員的保密規定營業額與員工工資的關系制定

a)損耗管理制定有效的防損制度，提高員工的防損意識，發揮員工的防損積極性，有效的防損降耗措施，相關的制度有員工內盜的處理意見損耗的管理規定損耗的獎懲制度耗材管理關于盜損的管理規定

b)促銷管理實行統一的促銷政策，有利于增強企業的形象，促進商品的銷售，有利于整合促銷資源，實現資源利用的合理化，充分化.相關的制度有促銷管理規定促銷的申請促銷的執行考核

五投資分析預算按120平米計算(單店)

1A固定設施：首期(即開業前)天花+墻面：直接刮膩子(120+120)3.5/平方=840元水電設備：2500元地板;120平方6+600+120平方12=2760元鋪面外：2030平方=600元店招：20平方30=600元合計840+2500+2760+600+600=7300元

B經營設備貨架：28020+18030=11000元電腦收銀設備：3500+500+800=4800元

大學生創新創業計劃范文3一、市場預測：

二、市場需求：

三、市場動態：

四、具體生產：

五、飯菜質量：

六、經濟效益：

七、投資風險：

八、公司的發展前景：

九、公司的運轉機構：

十、公司的破產處理：

公司目的：

以贏利為目的，確保環境不被污染。

一、市場預測：

現在市場競爭是非常激烈的，各種方案和計劃的投入可真謂是魚龍混雜。每位經營者都想站市場的熬頭，但是往往不能如愿以償。現在許多的餐館都面臨著一個很大的難題，就是餐具的用前的取得和用后的處理。于是我們就想到了吃東西的時候連餐具一起吃了。不管怎么樣，一切在我們嘗試就會知道，我們相信我們的想法是可以實現的。因為我們的市場還有待開發，還需要各種新方案的投入，這是不容質疑的。

二、市場需求：

由于現在的市場上已經出現了一種讓人們都無法想像的事兒.比如說,因為筷子的事兒每年不知道要砍倒多少棵樹木,還有就是不知道要有多少環境被污染.這些現象都是我們生活的餐館里面的那些不好的做法與那些不負責任的做法造成的。才讓我們的環境受到那么多的污染.我們現在已經知道是怎么一會事,我們就應該拿出一定的方案來解決這些不良的現象。不能再讓那些污染環境的行為延續下去了。

民以食為天，身體是革命的本錢。我們每個人每天都要吃飯，而且每個人都想吃上清潔衛生的飯，所以開餐館的前景是輝煌的。餐館是為人們提供一個吃飯的地方,然而在我們的世界里每個人每天都要吃飯,也就是說我們的市場上巨大的,我們的客人是多的,我們的生意是有得做的,我們餐館的明天是輝煌的,前途是光明的。

三、市場動態：

最近的餐飲業市場呈現一片蒸蒸日上的景象。我們有理由相信餐館市場的明天會是更加美好的。

如果我們能找到一種新的東西來替代筷子等餐具的話,那么我們的環境將會發生大大的變化,我們也將會在市場上找到一條新的路子，讓大家能吃上各種清潔健康有營養的食物。

四、具體生產：

我們提出的一種新的提法就是在現有的食物中加入一種凝固物讓餐具具能夠吃,又能用來代替餐具的功能。這樣的話,我們就不存在污染環境的問題,我們的環境就也不會因此而受到污染。人們生活在這樣的環境中也才會感到舒適。人們來餐館吃飯的時候也將會感到放心、舒心。

五、飯菜質量：為了顧客的健康，我們的飯菜質量衛生都是保證的。我們的餐桌就是高溫離子機，將要吃的餐具徹底消毒。而且我們的餐具也是美味可口的，讓你吃上衛生舒適可口的飯菜。給你一個滿意的答復!

六、經濟效益：

都說生意不會做，本錢是師傅。不管怎么樣經濟利益是我們做的直接目的。我們公司可以把用去買餐具的那一大筆錢節約出來，還可以節省運輸的費用，木材的消耗。更主要的是一次性餐具的處理和對環境影響的副面開銷。我們不妨來算算：比如一天有一百個顧客，要用的餐具是一百套以上。餐具方面的開銷就算一人要浪費一套，每套三元，就是三百元，還有處理的副面開銷也是一筆至少五十元以上。而我們的餐具根本不用錢這樣的經濟效益應該可以讓你滿意了吧!

七、公司的投資風險：

餐館的后勤工作是一個比較麻煩的事兒,服務人員可不能夠馬馬虎虎的做事,員工必須盡職盡責，只有這樣,餐館的正常工作才能很好的得以開展.

八、公司的發展前景：

我公司本著以盈利為目的，以熱情的服務態度為宗旨，以優質可口的飯菜面向每一位客戶，我們有理由相信公司的明天會更好，公司的發展是前途無量的。它將以超前的腳步走在時代的前面。那怕再過數十年也不會落后，也是趕得上時髦的。

九、公司的運轉機構：

十、公司的破產處理：

如果我們公司產業不能運轉，或者在市場上沒有客戶，沒有消費人群的話那么我們的公司在經公司全體股東大會的決定下就可以宣布公司破產或者注銷公司。

大學生創新創業計劃范文4一,市場分析

長期以來,國內居民因生活水平較低,對以"廚房"和"衛生間"為主要服務對象的小家電消費很少.據統計,目前國內城鎮家庭小家電的平均擁有量只有三四種,而歐美國家這一統計數字高達37種.據統計,每年國內有至少260萬住戶搬入新家,隨著人們生活水平提高,對"廚房"和"衛生間"的日益重視,小家電產品的加速普及與換代升級必將孵化出驚人市場推動力,小家電的市場發展前景非常廣闊.今后2至3年內,我國小家電行業將步入黃金發展階段,市場需求量年增幅有可能突破30%.

對于浴室取暖用的小家電目前只有浴霸和暖風機兩種.目前全國生產浴霸的企業為376家,2001年國內銷量估計為400萬臺,2002年為550萬臺,2003年達到700萬臺,銷售額超過10億元.在城市居民家庭中,浴霸擁有率不到15%(2004年),國內消費者對浴霸認同度達82%,市場空間巨大.浴霸在浴室取暖設備中占著絕對優勢,其中杭州奧普浴霸2004年銷售額為2.6億元,市場分額第一.目前生產浴霸和暖風機的廠家大都集中在浙江,廣東一帶,但其中小廠居多,多為仿制或OEM,自主研發能力不強.

我國長江流域地區,大多住宅沒有暖氣,冬季洗澡取暖一直是個大問題.雖然有浴霸和暖風機,但人們更期待一種簡便,有效的取暖器具.根據我的調查,人們對本產品的印象還是不錯的,市場潛力巨大.比照浴霸和暖風機市場,本產品銷售市場至少在5--10億元以上.我們完全可以借助專利技術優勢,迅速占領浴室取暖設備市場,建立自己的品牌和銷售網絡.(以上數據來源于《消費日報》,中國家用電器協會)

二,我們的目標

我們的目標是,在2006年制出樣品進入市場,發展地市級以上商10-15家,銷售額在200萬元以上,2007年達到500萬銷售額,2008年達到2000萬銷售額,利潤率保持在30%--50%.

三,資金使用

由于本產品以前市場上從未有過,所以初期樣品試制,模具開發等費用投入較大,估計在10—15萬元;各種認證,許可證,商標:5萬元;公司組建,購買相關辦公用品,人員招募,公司網站等:10萬元;房租水電費,人員工資(半年):15萬元;參加展會,廣告費:10萬元;小批量生產成本(5000件):20--25萬元;周轉資金:20萬元.合計:100萬元.

四,產品成本及盈利分析

為節省費用,降低投資風險,先期的小批量生產以委外加工為主,暫不購買生產設備.本產品主要包括:桶體,蓋子,加熱盤,漏電保護器,防干燒保護器,開關,蒸汽調解板,底座,密封圈.其中加熱盤7-8元,漏電保護器12元,防干燒保護器1.5元,開關0.5元,其余為塑料件,價格15元,另外產品包裝,接線螺絲,運費等,成本合計在40元以下.批發價暫定為80元,每個毛利為40元,估計兩年能收回投資并稍有盈利.(以上數據是調查的零配件經銷商,還有向下浮動的可能)

五,銷售前景

目前市場上還沒有同類產品,產品銷售壓力較小.建議利用各地電器批發商現成的銷售網絡,進行銷售.目前已與多家商家聯系過,初步達成銷售意向.

六,合作方案

本專利項目是非職務發明,專利權為個人所有.具體合作方式由雙方協商議定.

七,原材料供應方案

可外協生產,無特殊要求.

八,本項目的未來

第7篇：創新創業計劃書的總結范文

【關鍵詞】高校 創業教育 思路

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0037－03

20世紀80年代末，聯合國教科文組織在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上，提出了“創業教育”（enterprise education）這一新的教育概念。教科文組織指出：創業教育對于培養個人的首創和冒險精神、創業和獨立工作的能力以及技術、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，要求將它提高到與學術教育和職業教育同等重要的地位。

近年來，創業教育在我國高校中悄然興起，尤其是黨的十七大報告中明確指出“以創業帶動就業”，不但給全社會就業和再就業工作指明了方向，也給高校人才培養指明了道路。結合今年大學生就業的嚴峻形勢，在大學生中廣泛深入地開展創業教育，是適應知識經濟發展、拓寬學生就業門路和構建國家創新體系的長遠大計，也是大學生素質教育的一部分，是高等教育功能的擴展。

一、我國高等院校開展創業教育的沿革及現狀

對比國外的高校創業教育，我國高校創業教育的興起與國外一樣，是經濟社會發展到特定階段的需要，我國高校的創業教育始于1997年的“清華大學創業計劃大賽”。1999年1月國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，此計劃明確提出了“加強對教師和學生的創業教育，采取措施鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。1999年開始舉辦了全國“挑戰杯大學生創業大賽”。西北工業大學在2000年成為最早為本科生開設創業教育課程的高校。2002年4月，教育部高教司確定中國人民大學、清華大學、北京航天航空大學等9所高校為創業教育試點學校，高教司舉辦了兩屆“創業教育骨干教師培訓班”，這些高校有步驟有層次地進行創業教育的探索，形成了幾種比較典型的創業教育模式。隨著中國經濟的不斷發展，創業教學也越來越受到重視。調查顯示，全國95所MBA培養院校中有80%以上開設了創業及相關課程，如創業學、創業管理、創業理論與實務等。部分高校還通過調整教學方案，加大創業選修課程比例，拓寬學生自主選課空間。還有一些學校舉行“校園創業計劃”競賽，設立“創業基金”及大學生自主創業中心等，這些活動在全國高校產生了廣泛的影響。

2005年，中華全國青年聯合會把國際勞工組織開發的KAB（Know About Business）創業教育項目引入中國，正式啟動了中國大學生KAB創業教育項目，該項目旨在幫助學生建立創業意識、了解創業選擇、提升就業能力。并于2006年春在中國青年政治學院、清華大學、北京航空航天大學等全國6所院校進行項目試點。2006年8月，經過一個學期的教學試點，6所院校通過項目組評估，成為全國首批“大學生KAB創業教育基地”。2007年廈門大學、湖南大學、中南大學等全國50所高校覆蓋該項目。

同時，創業教育理論研究廣泛深入開展，創業教育專業學術會議不斷召開。南開大學舉辦了“首屆創業學與企業家精神教育研討會”（2003），浙江大學舉辦了“人力資源與創業管理研討會”（2004、2005）、“創業與家族企業研討會”（2005），清華大學舉辦了“亞洲創業教育會議”（2005），吉林大學舉辦了“創新與創業國際研討會”（2005），與國際勞工組織舉辦了首屆“聯合國青年就業網絡中國項目合作辦公室年度總結會暨青年創業教育國際研討會”（2006），浙江工商大學舉辦了“中英創業教育發展論壇”（2008），清華大學舉辦“中國首屆創新與創業國際學術會議”（2008）。

但從總體來看，我國的創業教育還處在一種為大學生就業找出路的階段，還沒有提高到國家經濟發展“驅動力”的高度。我國高校的創業教育開展得還不夠普遍，課程設置、教學要求、考核標準沒有統一的要求，許多城市還沒有鼓勵大學生創業的配套政策，致使創業教育難有顯著實績。

二、我國高等院校開展創業教育的思路

創業教育是指通過各種可利用的教育方式來培養學生的創業意識、創業思維、創業技能，并最終使學生具有一定的創業素質和能力。現階段高校創業教育應著力于強調轉變大學生的就業觀念，提高學生的創新創業意識，增強學生的自主創業能力，最終實現大學生自主創業的目標。具體而言應從以下幾方面著手：

1．拓展高校創業教育的內涵，打造全新的創業教育理念。

現階段高校創業教育認識的誤區主要體現在兩個方面：一是仍有許多高校對大學生創業教育的重要性和必要性認識不足。相當一部分高校的創業教育仍然停留在舉辦零星的創業講座階段，這種蜻蜓點水式的講座效果是非常有限的。把大學生創業教育納入到系統的學習和課程體系中的高校仍在少數。二是對創業教育涵義的理解存在片面性。創業教育目的是“培養具有開創性的個人”而不是“老板”，片面性的理解必然導致現實中創業教育的重精英教育，教育機會不均等；重短期效果，輕長期效應；重技巧培訓和能力提高，忽視創業精神和創業意識的培養等問題的產生。

創業教育的核心在于培養學生的創業精神，而創業精神的本質在于培養大學生的創新意識。始于創新的創業教育就是逐步培養學生的創新素質，將他們的創業意識，通過新產品和新的服務方式表現出來，通過他們在市場的實踐中有效地體現出來。因而高校創業教育首先要圍繞培養學生創新意識、創新思維，塑造創新人格，鍛煉創新能力展開。創業教育的出發點是提高學生在就業市場上的競爭能力，培養學生的崗位就業能力，也包括學生的個性發展、創業意識的激發，創新與創業精神的培養，從而普遍提高學生開拓性的自主創業能力；其次從觀念上要改變創業教育只對少數準備創業的學生進行教育的做法。由于我國高校的創業教育開始于創業大賽，因此一開始就刻有極強的精英化教育痕跡。創業教育關注的是少部分人的驕人業績。各個學校設立的學生創業機構，如“創新實驗室”、“學生創業俱樂部”、“科創中心”，都是精英化的機構，大部分同學因各方面條件的限制而只能成為袖手旁觀的“看客”。把面向大多數學生培養創業基本素養的普及型創業教育和面向少數學生的理想型創業教育相結合，真正把創業教育作為促使大學生素質全面提高的助推器，將創業教育的思想滲透貫穿到高校的全過程中去。

2．創新高校創業教育的模式，完善高校創業教育體系。

我國高校創業教育建設應著重在課程體系、教學方法、評價考核體系建設、師資隊伍建設等方面下功夫。

從總體來看，我國高校創業教育主要局限于指導學生自主設計、創辦、經營商業企業或科技公司以及組織創業競賽等操作層面上，沒有將創業教育納入人才培養的目標和體系之中，導致創業教育與專業教育和基礎知識學習相脫節。多數高校的創業教育課程只是在學生大四期間才開設，課程缺乏系統性、針對性和可操作性，不能體現創業教育與學科、專業及實踐環節的緊密結合，未能發揮創業課程和創業教育主陣地的作用。建立現代創業教育模式，必須深入開展素質教育，以全面素質的培養和提升為基礎，在基礎知識教育和專業教育中有機融入創業精神、創業意識、創業素質和創業技能的培養。通過突破學科壁壘的相關學科互補的綜合課程設置，使學生成為符合社會需求的復合型人才。提高課程的實踐化程度，使學生在實踐中能力得到鍛煉、開創性思維得到啟迪，尊重學生教育主體的地位和自主的要求，靈活的設置課程，順應素質教育和創業教育的要求，以滿足學生人格、個性的發展。

在教學方法上，應該積極探索能夠充分調動學生參與的、利于其思想和熱情表達的教學方式，如探究式教學、開放式教學和個性化教學等。創業教育從實施空間上講，可分為課內和課外兩種形式。課內就是在保持現行課程體系的前提下，把創業所需素質目標（如科學文化素質目標、職業技術素質目標、創業素質目標）通過教學進行課堂滲透。如在創業意識、創業品質、創業知識的教學中，用典型的創業案例來組織教學。在案例教學中以學生為主體，用組織討論甚至辯論的方式讓學生充分發表自己的見解，以加深學生對創業的有關知識的理解。課外就是要把大自然的方方面面、人類社會生活的各行各業都作為我們的教科書，作為我們創業教育的載體。創業是一項立體的開放的活動。創業教育應該走出課堂，通過開辟創新創業實踐基地，以培養學生的實踐能力、創新精神和創業意識為目標，為學生提供交叉學科學習、實踐、創新的平臺，探索“學習――科研――創新――實踐――學習”的創新學習模式，營造“在學習中創新，在創新中學習”的新型學風，充分發揮學生自身的特點和個性，努力創造良好的實踐環境和文化氛圍。課內講授與課外輔導是創業教育的兩種主要形式，它們相互滲透、相互補充、相互促進，共同完成學生創業素質的培養。高校應該通過課內外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內和校外相結合、學習與實踐相結合、創業教育與素質教育相結合的方式，探索將創業教育與素質教育結合，形成有特色的創新創業教育。

在評價考核方面，考核是教學過程的必要環節和重要組成部分，通過考核能夠對教與學雙向實際效果進行有效的質量評定、檢測，規范和引導教師的教學行為，激勵和引導學生學習。以往以知識為中心、分數為唯一衡量標準的考核方式，導致學生以模仿、記憶為目標，結果學生共性有余而個性不足，缺乏創業意識和創業精神。應該建立以考察綜合能力為宗旨的形式多樣化的，結果具有反饋分析價值的考核體系。要突出從學生的創新創業意識、實踐能力與知識能力結合的角度考察學生的綜合能力，從能力的高度評價學生。同時注意完善相應的教學保障體系，與之配套建立一個開放的學生管理模式，在學分制和學籍管理等方面探索出一種更加靈活的管理機制，營造一個開放的靈活的評價考核體系。

構建良好的專業化師資隊伍，是推進創業教育發展的根本保證。實施創業教育，教師是最重要的影響因素，教師是創業教育理念與創業文化的引領者、知識、技能以及態度的傳播者、創業實踐的積極踐行者。然而，目前大多數開展創業教育的高校中教師自身缺乏創業經驗和體驗，純知識的講授多于實戰中的真知灼見，難免陷入“紙上談兵”的尷尬，這就制約了創業教育向深層次的發展。因此，要深入落實創業教育，提高師資水平，構建一支專兼職動態發展的創業教育專家體系是當務之急。提高師資水平的主要途徑，一是高校可在經濟管理、就業指導教師中選擇合適人員，通過培訓后承擔創業教育的基礎教育、教學、實踐、管理等工作，同時注重創造條件適當鼓勵教師參與企業咨詢、創辦經營企業以及各種研究活動，增強其管理實踐經驗。二是培訓、國際合作、引進短期海外教師等形式盡快提升國內高校創業教育水平。三是從企業和政府中聘請一定數量的既有實踐管理經驗又有一定管理理論修養的企業家、咨詢師、行業專家、創業成功人士作為兼職教師。他們從創業相關環節的操作給學生以啟迪與指導，能夠更好地將理論和實踐結合起來，增強學生對企業的感性認識，促使其增強學生創業的信心。

3．緊密結合高校就業形式，開創高校實戰性創業環境。

近年來，我國高等教育實現了大規模發展，從精英階段步入大眾化時代，2004年我國普通高校畢業生人數為250萬人，2006年就達到413萬人，2009年超過600萬。大學畢業生的就業成了一個現實而嚴峻的問題，大學生就業不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續發展，更關系到我國社會人力資源和經濟發展狀況。高校加強創業教育，幫助學生轉變就業觀念，引導畢業生自主創業是拓寬就業途徑的有效方式。自主創業是時代的要求，也是我國高校畢業生就業體系改革的一個方向，重視對大學生開展創業教育并將其在高校教程中加以正規化、制度化成為我國高等教育發展的一個趨勢。

創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。創業教育要主動適應社會發展需要的要求，現階段我國社會需求的實際是需要大量高技術、高技能的應用性人才，而我們的教育目前還未能滿足社會的這種需求。學生的實際是，目前在校大學生文化知識理論水平很強，但動手能力和社會實踐能力以及溝通協調等能力是他們的弱項，加大實踐性教學的力度，有利于創業教育更好的更持久的開展。例如，創業技能競賽是大學生模擬創業、提高創業能力、培養創業素質的一項有效方式。各高校可以根據自身的學科特點來設計創業技能競賽的具體內容和形式，如可以包括職業生涯規劃競賽、職業形象設計、管理競賽、科技作品競賽以及創業計劃競賽等等。其中職業生涯規劃競賽和創業計劃競賽應該成為核心的內容。職業生涯規劃是規劃者在認識自我、評估環境的基礎上對職業目標的選擇和職業發展策略的確定。這是一個創業者自我識別的過程，也是一個將自己的創業意愿轉化為可執行的具體計劃的過程。能夠進行自我規劃是一個成功的創業者必備的素質。職業生涯規劃指導是就業教育的重要組成部分，目前國內已有一些高校積極開展職業生涯規劃教育，取得不錯的效果。創業計劃競賽目前成為一項風靡全球的校園活動，并已形成了一個全球商業計劃競賽網絡。創業計劃競賽過程中，學生要經過組隊、選項目、培訓、市場調查、完成創業計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創業經歷，學習積累了創業知識，培養了創業能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。因此，高校在探索創業教育模式的過程中，可以利用創業計劃競賽這個載體，構建培養模式和訓練體系，激發學生的創業精神和事業心，培養學生的創業意識，提高他們的創業技能。

4．營造良好的創業環境，多方搭建高校創業教育平臺。

良好的創業氛圍對大學生的影響是潛移默化的，創業環境的優劣在很大程度上影響了大學生接受創業教育的主動性和積極性，因此要注意創業教育環境的建設。對于高校而言，高校要從學生入學時起，就著手培養其創業、創新思想，要使學生充分認識到目前就業形勢的嚴峻，使其產生強烈的就業壓力感。這樣一來壓力感就會帶動并促使創業、創新思想在其頭腦中逐步的形成，讓學生從客觀上認識創新思想的重要性。具體來說首先，要加大力度宣傳國家出臺的促進大學生創業的各項政策、金融資助等方面信息，加深大學生對自主創業的精神和實質的認識。其次，要建立一整套鼓勵大學生創新創業的規章制度，從政策層面給予支持，要開展各種學術交流、課外學術科技活動，擴大學生知識面，開闊學生的視野，調動學生創新積極性，形成濃厚的創新學術氛圍。再次，結合創業活動實踐性的特點，可采取社會力量參與式的創業沙龍、創業論壇或者創業講座，既可以提高高校大學生的創業興趣，培養他們的團隊精神，又能檢驗高校大學生團體掌握創業知識和創業技能的情況。

除高校這一主力之外，政府、社會各界的重視和支持，也是高校成功開展創業教育的必要前提，其中政府作為責任主體要在其中充分發揮穿針引線的作用，考慮高校大學生創業的特點，政府可將自己定位為政策的制定者、實踐的指導者以及資金的支持者，從多方面為高校大學生創業創造良好的制度環境和制度保證。此外，政府和社會的指導、扶持和保護應該貫穿高校大學生創業的全過程，建立一條有效引導高校大學生創業、有利于培養創業人才的保障通道。

總而言之，經過近年來的探索，創新創業教育已經成為高等教育改革發展的亮點。但是，與國際比較成熟的創新創業教育實踐相比，還處在初級階段，需要轉變觀念，不斷地加以研究和實踐，并結合各校實際構建具有特色的創新創業教育體系，培養更多創新創業型人才。

參考文獻

1 王友永.創業教育實踐體系的基本框架構建［J］.黑龍江高教研究，2004（11）

2 劉 敏.談我國高校創業教育機制的構建［J］.中國高等教育，2006（24）

3 唐德海、常小勇.從就業教育走向創業教育的歷程［J］.高等教育，2001（4）

第8篇：創新創業計劃書的總結范文

[關鍵詞]創業訓練；能力培養；內容構建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721188

實踐性教學是將理論與實踐進行有C結合，為培養學生分析問題和解決問題的能力，強化專業技能訓練而設置。作為實踐性教學方式之一，國家級大學生創新創業訓練計劃實施的目的在于促進高等學校轉變教育思想觀念，改革現有人才培養模式，強化大學生創新創業能力，增強高校學生在創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養滿足創新型國家建設需要的高水平創新人才。

1項目背景和內容介紹

11項目背景簡介

2016年6月，在天津舉行的夏季達沃斯論壇在天津舉行。此次論壇以“第四次工業革命――轉型的力量”為主題。作為創新、創業和科技領域首屈一指的全球性盛會，總理指出要借助改革創新的“東風”來推動中國經濟科學的發展，在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成 “萬眾創新”“人人創新”的新態勢。2015年，“兩會”期間，總理再次提出以鼓勵“大眾創業、萬眾創新”應對經濟發展新常態，堅持就業優先，以創業帶動就業。在國家鼓勵，學校支持，老師出力，學生愿學的大背景下，我們市場營銷專業的同學組建了大創項目團隊，通過模擬一個運營項目，在輔導教師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過前期的市場調查、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作達到此項訓練的設定目標。作者所輔導的“天津城建大學生售樓實訓中心創建與運營”（以簡稱“城建售樓實訓中心”）屬于此類項目。

12項目實施的工作基礎

學校對于大學生創新創業實踐的大力支持。項目組部分成員課余時間在不同項目售樓處從事渠道開發工作。第一指導教師從事市場營銷實踐性工作多年，從事創業管理、消費者行為學等多門課程的授課工作。第二指導教師從事學生管理工作，具有較強的學生組織和管理能力。項目成員和導師訓練時間的保障。團隊成員對具有挑戰性的新的知識和新的環境的興趣。知不如好，好不如樂。興趣是一個學生獲得知識的動力，挑選有創新意識和挑戰意識的學生是項目成功開展的基礎。

13項目的研究內容

項目從社會對人才的需求出發，“真題真做”，將項目售樓處設立在學校內，使得學生就近實習，進行理論與實踐交叉學習。申報項目包括項目運營平臺的設立和實踐訓練兩個部分。

項目運營平臺設立主要內容：

第一，建設售樓實訓中心。按照公司組建的模式，模擬構建天津城建大學生售樓實訓中心，真實模擬售樓中心的組織架構、職能部門、員工管理等運營管理。

第二，社會實踐。學生通過參與天津城建大學售樓實訓中心一系列的組建和運營過程，學習公司創建和運營的技能，提高專業技能。

實踐訓練部分主要內容：

主要是組織相關專業的學生開展售樓活動。主要內容包括：銷售人員的職業要求；語言表達能力，與客戶接觸、交流、達成購房意向的技巧；與發包方在廣告、業務發展等方面的合作技能；開發客戶的基本能力；專業知識與社會實踐相適應的能力。

14項目的成果管理

（1）學生實踐性活動總結報告。報告主要內容包括：樓盤的廣告設計、客戶渠道開發的相關手段等總結；學生實訓情況總結；此類訓練對于參與者創新和創業水平提高的影響總結等。

（2）實訓中心運營總結報告。報告內容主要包括：中心成立的創業計劃書的撰寫；與仁愛團泊湖項目發包方的合作情況；中心模擬運營的情況；公司運營人員創新和創業的水平提高程度；公司運營過程中系列管理文件等。

2項目的階段性總結

由于項目正在進行過程中，對項目的全局還不是很全面的掌握，所以，只能對項目進行階段性總結。

21項目的主要創新點

培養崗位創業意識和能力為導向開展創業教育，同時，在校內構筑具有轉化、提升、孵化功能的專業創業工作室、學院創業中心、學校創業園三級聯動創業教育實踐載體，為學生免費提供創業實踐場所。同時，在校外利用本地優勢多渠道整合社會資源，聯合天津各地房地產建設校外大學生崗位創業實踐基地，從崗位創業意識培養、崗位創業能力培養以及崗位創業實踐三個層次，培養學生成為在所從事的崗位工作上能夠發揮專業特長又兼具創業精神的崗位創業人才。

為了彌補原有的通過理論授課、軟件模擬訓練學生分析問題的不足，設立一個實際樓盤的銷售，將學生放在真實的市場環境中，銷售真實的產品，增加市場營銷訓練的真實感。以往學生只有在實習公司才能接觸到的營銷機會，我們在學校給其一個平臺，運營實訓中心，使得學生真實體會公司創建和運營過程。有助于學生將所學的管理學、消費者行為分析、市場營銷等課程的理論知識與實踐結合。在當前互聯網發展的背景下，如何運用網絡銷售，開發客戶，提高銷售業績。為學生就業和創業提供“預備”訓練。

第9篇：創新創業計劃書的總結范文

關鍵詞：大學生創新創業教育；創業教育現狀；問卷調查

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0183-02

The Investigation and Analysis of Current Situation for Local College Students' Entrepreneurship Education

ZHONG Lin-fei

（College of information science and technology， Jiujiang University，Jiujiang 332005， China）

Abstract： Under the social background of "Public entrepreneurship， Innovation”， colleges and universities are promoting innovation and entrepreneurship education for college students. Through various methods of investigation， the author understands that the students' awareness of innovation and entrepreneurship education， and the current situation of innovation and Entrepreneurship Education in Jiujiang University. The current development and existing problems of entrepreneurship education in colleges and universities are brought out and the corresponding suggestions are put forward.

Keywords： College students' innovation and entrepreneurship education； Current situation of entrepreneurship education； Questionnaire investigation

1 調查背景

在國家政策的號召下，目前我國大部分高校都已經十分重視并開始開展大學生創業教育。但從實際效果來看，大部分高校的創業教育還處于剛剛起步狀態，在課程教學體系，實踐模式等各個方面都需要不斷地完善與補充，因此，調查和討論高校創業教育過程中出現的問題與不足，為以后的高校創業教育推行有著一定的意義。

本次問卷調查共有20個小題，內容主要包括：大學生對創業教育的認識與看法；大學生創業存在哪些困難；大學生對所在高校創業教育工作推行是否了解；高校創業教育需要哪些改進措施。本次問卷調查在2015年 9月下旬到 2015年10月初在九江學院進行。以1500學生為調查對象，分布在大學一年級到四年級，本次調查是通過互聯網的方式，在“問卷星”網實施。

2 結果與分析

通過此次調查，我們可以發現，大學生對創業的興趣還是相當濃厚的。在對創業教育的認識與看法上，大學生對創業的理解趨向廣泛，大部分的學生不再把創業看作僅僅是開辦公司，而是認為只要在自己的專業做出一定的成績，能夠有所成就也是創業；對于創業需要具備素質的理解，也是比較全面的，更多的人認為出色的溝通與交際能力以及對市場的認識水平，是創業所需具備素質中最重要的特征；對于自己所學專業的創業前景，66%的同學都持有樂觀態度。

對于大學生創業所可能遇到的困境或障礙，大部分學生認為主要缺少經驗和社會關系，資金不足或沒有方向也是障礙之一；而對已有的創業知識和技能，68%的同學都認為不能夠滿足創業需要；在創業心理上，90%的同學都認為在一次創業失敗以后，并不會直言放棄，而是等待時機，積累經驗，準備東山再起。這說明，大學生的創業心態，還是比較成熟的，也說明他們能夠預知創業的艱辛。這就要求學校應該將與學生創新和創業相關的資源整合到一起，還要注重專業知識的實踐應用，為學生提供完善的創新創業教育平臺。在創業方向上，更多的同學選擇自己感興趣的領域和合伙創業，而與自身專業相結合的領域及自主創業也是較多同學的選擇，令人奇怪的是當今熱門的行業如網絡和軟件開發等，選擇的同學僅僅是極少數，這表明大部分同學對于創業的熱情態度，并不是一時興起，毫無理智的。

關于目前高校為在校大學生進行創業指導和創業教育普及程度的調查，50%以上的學生表示知道學校有創業指導中心或孵化基地，但是也有37%的學生選擇了不清楚。這個數據表明，盡管許多高校在創業教育方面，已經做出了大量工作，比如開設了創業教育相關課程、進行了創業基礎培訓、也設有創業教育實訓基地，但它的宣傳力度、普及與覆蓋程度，都有明顯的形式主義，并沒有真正讓在校大學生了解它們的存在與作用，這是高校創業教育失敗的地方，也說明我國高校創業教育運行機制、管理體制等工作上還存在著嚴重差距與不足。關于具體創業課程設置問題，分別有80%的同學表示更希望以項目實踐，創業案例分析與模擬作為創業指導課程的教學內容而不是填鴨式“純理論”的教學模式，這也表明，大學生對創業課程的需求是迫切而且成熟的，他們更希望得到實際的創業操作與演練，更從容地走出校園，走向社會。在師資方面，他們希望有經驗的創業者親自為他們授課，課程知識體系上，他們希望教師能夠傳授更多實用性強的，與自己專業方向相關的創業知識，教學形式上他們希望可以親身體驗與參與，進行模擬分析，或舉行一些實際創業案例相關主題的講座。

對于目前所在高校的創業教育開展的調查與分析，存在的問題有：缺乏完善的創業教育體系和教學課程；重視程度不夠，沒有列為教學重點；缺乏廣泛性，學生參與門檻過高；消息不通暢，與外界社會缺乏接觸等等。而對于政府和學校出臺的扶持和鼓勵大學生自主創業的相關政策，一半以上的同學都是不太主動了解，僅僅是道聽途說，一知半解。當然，政府的政策支持、宣傳鼓勵，學校提供給大學生的各種創新創業鼓勵與支持的基金或獎勵，專業化管理的創業孵化基地或相關服務機構提供的服務，是大學生較為歡迎與期望的形式。

3 討論與總結

除問卷調查以外，本次課題的調查研究還運用觀察、訪談、個案研究及測驗等科學方法，以在校學生與成功創業的畢業學生為調查對象，深入剖析在校大學生在基層創業的意愿以及存在的問題及出現這些問題的原因，從而總結問題如下。

1）大學生對創業的理解有些單薄，仍然停留在一些美妙想法與概念上。大學生提交的大部分創業計劃書中，許多人試圖用一個自認為很新穎有潛力的創意來吸引評委和投資者，其實是閉門造車，缺少市場調查與周密計劃。現在的投資人看重的，除了你的創業計劃真正有多少技術含量，是否不可復制，以及市場贏利的潛力有多大。因此，你必須有一整套周密細致的可行性論證報告與項目實施計劃，絕不可能僅憑一個單薄的主意就能讓投資者為你買單。

2）大學生創業過程中，往往急于求成、缺少市場規劃與營銷手段，沒有商業管理經驗等等，結果導致創業失敗。雖然在學習過程中，積累了一定的專業知識，但必要的實踐能力及經營管理經驗的缺乏是創業的致命傷。另外，大學生平時沒有什么管理經驗，面對一個團隊，很難一下勝任管理者的角色。

3）創業心理素質不夠強大，盲目自信，一旦創業失敗，就感覺難以接受。創業過程艱辛曲折，學生在創業過程中自然會遭受到許多挫折和失敗的打擊，多數學生會因此感到十分茫然，一蹶不振。殊不知，成功的背后隱藏著更多的失敗。通過失敗的經驗教訓積累，重新爬起奮斗，追求成功，絕不畏懼失敗，是我們每一個有志于創業的大學生應該具備的創業心理素質。

4）大學生在創業過程中缺少市場觀念。不少大學生在向投資人介紹自己的技術如何領先獨特的同時，卻很少涉及他們的技術或產品到底會有多大的市場空間，有沒有前期的營銷手段。即使問到市場的話題，他們也多半只會回答，花錢做做廣告，跑跑業務之類的，而對于目標市場定位，營銷手段等等這些重要方面，則全然沒有規劃和描述。其實，真正能吸引投資者感興趣的并不一定是那些技術先進的產品或服務，主要看是否能切中市場需求并有對應的營銷策略，這樣才能得到投資人的青睞。

通過此次調查與研究，筆者認為，創業教育必須貫穿于大學四年本科教育的全過程，其中教學方法、教學內容，實踐模式都是創業教育改革的重點內容。教學方法上采用項目式和啟發式教學，培養學生的創新性、發散性思維；在課程建設和教學內容上，應拓寬學生創業知識結構體系；加強教學實踐，包括課程實踐，社會實踐等工作，創建設計型、綜合型、開放型的實驗基地，努力培養學生的創業實踐能力，因為具備較強的實踐動手能力，是大學生創新創業能力培養必備的基本素質。此外，大學生選擇的創業項目，盡量選擇專業相關的行業進行，因為可以依靠自己的專業知識優勢，發揮自己的專業特長。當然，科技創新成果必須是理論與實踐的結合。只有通過各種創業實踐活動，才能鞏固大學生所學的專業理論知識，而且也借此鍛煉了他們運用專業知識解決實際問題的能力，社會交際能力和創新創業能力。對此，需要高校投入更多師資力量與資金為大學生的創業教育提供服務！

參考文獻：

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