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第1篇：景觀畢業設計方案范文

關鍵詞：建筑設計技術專業；畢業設計；改革方案

{中圖分類號}G712

畢業設計作為建筑設計技術專業一個實踐環節，是對學生三年所學課程理論與實踐的全面總結，是學生從理論課程的學習到解決工程問題的升華，是學生對所學知識總結的教學環節，可以以此培養學生獨立創造能力、團隊合作精神、各專業協調能力、嚴謹工作態度、高尚思想品德、端正工作作風以及責任感等各方面的素質。

畢業設計實施的過程同時也是對學生綜合素質的訓練過程。通過畢業設計實踐環節的教學，可以提高學生的綜合分析與解決問題的能力。畢業設計階段的教學設計對學生畢業后從事建筑設計、規劃設計、園林景觀設計、室內裝飾設計、建筑材料經商、管理方面的工作以及繼續再深造都具有及其重要的現實意義。因此，如何做好畢業設計實踐環節的教學，適應現階段就業大環境下高職高專建筑設計技術專業的培養要求，值得深入探討與思考。

本文通過自己的教學實踐，試對金華職業技術學院建筑工程學院建筑設計技術專業畢業設計的教學現狀和教學設計進行分析，并提出畢業設計教學改革的方案。

一、畢業設計的教學現狀和改革的意義

多年來我院建筑設計技術專業畢業設計一般只為一個階段：建筑方案設計。教師按照建筑方案設計的一草、二草、三草分階段進行，設計成果為設計說明書、平立剖面圖及效果圖制作等，整個設計階段集中在最后一個學期12周左右時間完成。在此過程中存在一些值得重視的問題：1.畢業設計與社會需求有一定的距離，建筑方案僅僅涉及方案階段，無前期的與業主溝通部分，設計深度不夠，學生基本上不會初步設計與施工圖設計。2.建筑方案設計與其它各專業的相協調能力不夠，結構、設備知識模糊，不能優化設計方案；3.手繪能力基本功不足，指導老師要求的手繪圖紙部分完成質量不高，電腦制作操作又完成的不夠熟練；4.答辯時應對學生沒有向導性，學生不能很清楚調理的梳理自己的設計思路，完整的表達自己的設計思想，答辯時形成教師一問學生一答模式。這樣的教學成果與設計單位實際工程的施工圖設計存在一定的差距，學生只是初步地了解了整個建筑方案設計階段的過程，不少學生畢業時，對施工圖尤其是其它專業的識讀能力很差，距高職教育建筑設計技術專業的培養目標相差甚遠。

在進行畢業設計之前在有一個與畢業設計相輔相成、密不可分的環節?——畢業實習。建筑設計階段是在滿足擬設計工程的功能前提下，考慮經濟、美觀、使用并進行功能、流線、平立剖面的設計，以及相應的環境、構造、做法的設計，同時初步考慮結構方案，與結構專業、設備專業等其它專業相協調一致。通過畢業設計的課程設計能讓學生快速適應社會角色需求。

二、畢業設計的教學改革實施方案及實施計劃

從近些年我院畢業生的就業情況來看，畢業生從事的工作呈多元化：建筑設計、建筑施工、室內設計、工程造價等專業，我們教師在畢業設計階段設計教學指導任務的時候應（1）、適當加重建筑設計與其它各專業設計相協調的比例；（2）、加強學生的基本功練習，手繪與計算機相結合，應保證一定的手繪圖紙量，為以后的工作用設計交流打好基礎；（3）、畢業設計階段設于畢業實習階段之后，讓學生充分體驗到畢業設計的重要性，有的放矢的選擇畢業設計題目；（4）、建筑設計方案階段時間適當壓縮，加入適當的初步設計、施工圖設計量，讓學生充分了解整個設計的流程，各專業之間的相互協調關系。在此期間掌握堅實的理論基礎，了解建筑業的發展、設計手段的更、施工圖表達等設計知識，模擬工作場景能提出合理、有效、可行的解決方案，通過此間的學習綜合前兩年的專業知識，系統梳理各門專業間的聯系，有利于提高學生的實踐能力，增大就業的機會。

制定一套適應我校建筑設計專業畢業設計階段教學模式和教學方法。針對我院學生主動學習能力較差、底子較弱的特點特在畢業設計期間制定以下教學方案1.選題，教師可選擬建建筑和已建建筑，切勿在選題階段過度隨意，難易程度適中讓學生經過一番努力后能順利地完成規定的設計任務，充分提高學生的積極性，讓學生通過畢業設計將自己所學的知識形成系統，并且上一個臺階，也為以后所從事的工作做演習。2.加強基本功的練習，手繪和計算機繪圖相結合，比例適當調整，在此期間加大名著的閱讀量和優秀建筑師的經典作品臨摹，讓學生能從中提煉設計者的設計精髓運用到此次設計中來，提高自身的建筑修養為以后的工作打好基礎。3.適當壓縮建筑方案設計的時間，加入初步設計和施工圖設計的學習，讓學生在此期間能了解單個建筑項目從立項到施工圖設計的大概流程，其中各設計專業之間的相互協調，了解建筑構造，為學生畢業以后的工作專業選擇奠定基礎。4.加強團隊合作意識，每個項目分組完成，每個小組成員分工明確獨立完成，讓學生養成團隊合作的良好習慣，模擬辦公環境讓學生學會查閱資料和解決問題的能力。5.設計成果驗收，包括完整的開題報告，閱讀報告，整套圖紙和流利的答辯。

綜上所述，高職高專類的建筑設計技術專業的畢業設計教學環節只要設計合理、方法合適，完全可以在畢業設計階段讓學生能夠把三年所學的知識最大化的理論聯系實際，培養學生對建筑、結構、設備有比較完整的概念，能夠基本協調各專業的設計問題，讀懂各專業施工圖和能夠完成建筑專業簡單建筑單體的整個設計過程，方案到施工圖的設計和繪制，實現教育與崗位的“零距離”對接，體現高職高專教育的特色。

參考文獻：

第2篇：景觀畢業設計方案范文

關鍵詞:手繪；景觀設計；教學改革；教學實踐

將手繪融入景觀設計教學，加強動手實踐環節，對原有的教學大綱進行修改和完善，調整理論課時和實踐課時的比例，增加手繪基礎課時和手繪創意設計課時，加手繪創新實踐項目訓練模塊，增強整套方案的設計和表現能力。布置手繪創新實踐任務教學環節，將教學成果轉化成商品和比賽作品，開發手繪文化產品、景觀設計比賽等，使內容更加貼合教學改革的需求，滿足景觀設計教學的創新創業目標，向雙一流學科建設邁進。

一、改革的主要內容

（一）課程設置。將景觀設計類課程由淺入深地進行系統排課，大一安排景觀寫生類的基礎課；大二安排中小型景觀設計課；大三時安排大型的景觀設計課；大四進入畢業設計階段，將手繪融入到畢業設計中，與電腦結合，做出精美的設計方案，成為景觀設計行業的亮點融入社會。（二）教材建設。一是基礎課程教材建設。將手繪表現融入到基礎課程教學，加入手繪設計表現的手法，講授如何用簡潔的線條和色彩來表現景觀中的建筑、植物、水體等元素，為后面的景觀設計課程教學打下扎實的基礎。二是設計課程教材建設。采用簡潔易懂的語言，用手繪結合不同主題的設計方法進行教學，使學生對園林景觀的設計思路更為清晰，有一定的規律可循。而表現技巧的學習也可以讓學生很好地將設計思路表現于圖紙上，達到美觀的視覺效果。（三）教學方法的改革。以手繪融入設計的教學方法來增強教師和學生的實際動手能力。將老師的手繪示范融入景觀設計教學中，用投影儀輔助多媒體教學，更直觀，更有效。利用電腦繪制方案更方便、更快速。通過教學方法的改革和創新可以參與實際景觀項目的制作，與社會接軌。（四）對學生考核評價的改革與創新。在以往對學生考核評價的基礎上進行創新，除了考試、繪制方案、進行展覽外，還要將優秀的手繪作品應用到旅游產品中，將教學成果轉化成商品，真正做到學有所用，體現其經濟價值。創建一個手繪景觀作品商品化與市場融合的創新創業實踐平臺，通過創業平臺的建設與商品的孵化，將學習與創業融為一體，擴散學生的專業能力，最大程度體現其經濟價值。（五）團隊建設。一是教師團隊建設。要求教師根據所授課程的內容，了解景觀設計類課程對學生個人專業能力和創業能力培養的重要性，并用適合的方式方法，有針對性、扎實地開展教學。充分利用桂林旅游市場上的信息和需求展開教學，拓展外延思維，使學生自覺地學習專業知識，主動地參與創新創業教學模式。二是學生團隊建設。學生在教師的指導下進行學習和創新創業發展，將學習成果轉換成商品，體現經濟價值，促進創業意識的形成。學生在完成學習成果與商品轉換的過程中，會主動去探索和思考，搜集大量的信息并積累經驗，提高自我創業能力的同時也為將來的就業拓寬門路。

二、教學改革的目標

（一）創建優質的景觀設計類課程體系。通過對景觀專業人才知識與能力結構的分析，按照不同課程在人才培養過程中的作用，對原有的單元制課程進行分類和重構，整體構建學生在理論基礎能力、手繪表現能力、專業技術能力、職業能力與創新創業能力的全面協調發展的課程體系。（二）景觀設計類課程專業教室建設。創建帶有實物投影臺、拷貝臺和投影儀的多媒體專業教室，真正將設計和項目融為一體，讓教學成果與社會接軌。（三）構建全新的設計類課程教學模式。手繪表現可以貫穿所有設計類課程，包括室內設計、建筑設計、服裝設計、工業造型設計、動畫設計等，那么這些設計類課程也可以效仿將手繪表現融入設計的教學形式進行教學，構建全新的適應社會發展需求的設計類課程教學模式。

三、結語

第3篇：景觀畢業設計方案范文

包裝設計開題報告(一)

一、課題的來源、目的、意義(包括應用前景)、國內外現狀及水平

(一)課題來源：虛擬

1、中國傳統建筑中的設計元素和觀念在平面設計中的應用

中國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史，勞動人民用自己的血汗和智慧創造了輝煌的中國建筑文明。中國的古建筑是世界上歷史最悠久，體系最完整的建筑體系，從單體建筑到院落組合、城市規劃、園林布置等在世界建筑史中都處于領先地位，中國建筑獨一無二地體現了的“天人合一”的建筑思想。

中國傳統建筑在圖形、文字、色彩、造型結構的幾個特點：

圖形。在中國傳統建筑中一般以以動物的面目形象出現，具有蟲、魚、鳥、獸等動物的特征，由目紋、鼻紋、眉紋、耳紋、口紋、角紋幾個部分組成。面目結構較鮮明，也正是利用這些特征，將人們引到了一個神秘的藝術世界；

文字。我國的漢字歷史悠久，字體造型富有變化。在中國傳統建筑中運用到的文字一般以繁體字體為主；

色彩。中國傳統建筑中運用最多的為紅色和黃色，五行包括金、木、水、火、土，其中土占中央方位，因為華夏民族世代生息在黃土高原上，所以對黃色就產生了一種崇仰和依戀的感情，而紅色則寓意著美滿、吉祥和富貴；

造型結構。體現在大門、大窗、大進深、大屋檐，給人以舒展的感覺。大屋檐下形成的半封閉的空間，既遮陽避雨，起庇護作用，又視野開闊，直通大自然；

通過以上的中國傳統建筑的特點介紹，例如故宮--故宮是我國也是世界上目前保存最完整、規模最大的古代皇宮建筑群。它的藝術語言和表現手段非常豐富，通過圖形、文字、色彩、造型結構等許多元素的完美結合，共同構成了中國傳統建筑藝術的造型美。把中國傳統建筑的風格表現的淋漓盡致，形成完美的“天人合一”的建筑思想，同時將這些傳統建筑特點運用到“泥人張”世博會紀念品的平面海報中，充分突出其中國元素。

2、在“泥人張”包裝設計中體現出中國傳統建筑的獨特魅力

“傳統包裝”主要是指人類的傳統文化包裝而言。而傳統文化是人類在過去的漫長歷史時期中，在生產、生活等各方面所逐漸積累起來的文明成果，也是已有的人類智慧的結晶，是后人不斷繼承與發展前人知識及技能的基礎。各個地區或國家有不同的傳統文化，例如(“泥人張”的泥人工藝品，泥人張的彩塑，把傳統的捏泥人裝飾以色彩、道具、形成了獨特的風格，同時突出了中國傳統文化的特點。)通過“泥人張”的泥人工藝品的介紹，充分體現了“傳統包裝”就是傳統文化包裝。

如何把傳統建筑中的設計元素融入到“泥人張”世博會紀念品傳統包裝結構中去，把包裝盒作為一個宏偉的殿堂來進行設計把傳統的建筑元素充分融入到“泥人張”世博會紀念品傳統包裝中去(殿堂形象壯麗，格局嚴謹，給人強烈的精神感染。中國傳統文化注重鞏固人間秩序，與西方和伊斯蘭建筑以宗教建筑為主不同，中國建筑成就最高的就是殿堂。同時它是中國傳統建筑元素大氣、生氣、富力、重山林風水等表現最為突出的建筑。)將殿堂中的傳統元素運用到包裝盒的六面體中去，做成代表中國特色的包裝盒。

3、“泥人張”世博會紀念品包裝設計中圖形、文字、色彩的表現

包裝設計中圖形、文字、色彩等要素是傳遞商品信息，提升企業品牌形象的主要內容。

在圖形上運用了中國傳統裝飾紋樣(回紋)，它在中國的傳統建筑中運用的蠻多，(例如--樓、閣、亭中在橫梁和其他部位都有很廣泛的運用)，我國傳統裝飾紋樣中蘊涵的吉祥觀念反映了我國源遠流長的文化底蘊。歷史的積淀使中國的傳統文化讓人不由地有種神秘感，通過感知中國傳統文化，研究傳統吉祥圖案，使我們更加了解不同時代人的審美情趣和對美好事物的表達方式。把傳統建筑的裝飾紋樣(回紋)運用到包裝盒中，突出了中國傳統的元素，最終達到將“泥人張”世博會紀念品包裝推向一個更高的層次。

字體是傳遞商品信息，提升企業品牌形象的主要內容。字體和圖形一樣同屬視覺符號，是視覺傳達設計的重要組成部分。它主要承擔著信息傳遞視覺化作用，是視覺傳達中進行溝通的主要媒介物。

在傳統建筑上運用字體突出莊重等特點(例如宮殿匾額--書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”)，在設計中，運用繁體字體對“泥人張”的標志進行設計，突出包裝的特征，并將產品信息更好的傳遞給消費者。

在包裝的色彩上采用紅色為主體色調，紅色象征著熱量、活力、意志力、火焰、力量、憤怒和血液的循環。例如我們古代宮殿基本上運用紅色為主色調，我運用紅色一要表現包裝盒上的大氣，宏偉，還有就是要表現出中國人們對上海世博會的熱情和活力。

4、隨著紀念品在商業中的應用逐漸成為一種設計熱潮后，本人結合自己的畢業設計(“泥人張”世博會紀念品包裝系列設計)從中研究現代包裝設計中的獨特魅力

(二)目的和意義：

以“泥人張”世博會紀念品包裝設計為研究對象，將其內容和形式充分結合起來，并將包裝盒作為宏偉宮殿進行設計將信息最簡潔、明確、清晰地傳遞給觀眾，引起他們的興趣，努力使他們信服傳遞的內容，并在審美的過程中欣然接受宣傳的內容，誘導他們采取最終的行動。

(三)傳統元素在國內外現狀：

中國傳統設計元素是東方文化的一處獨特景觀和寶貴財富，它題材廣泛、內涵豐富、形式多樣、歷史悠久，是其他藝術形式難以替代的，在世界藝術之林中，它那獨特的東方文化魅力正熠熠生輝。

傳統文化在現代廣告中的應用

廣告創意從商品世界深入到傳統文化深厚的土壤中，既為廣告灌注積極的文化內涵，又構建了新的價值取向，實施合理的廣告策略，這是十分重要的。

廣告創意來源于生活，來源于文化。文化同時也會提升廣告創意的內涵，為廣告產品帶來文化附加值。而一個民族的文化因其獨特性必然會給廣告創意帶來獨特的個性，從而提升創意的吸引力與認可度。在當今的消費時代，廣告產品如何取得競爭力，關鍵在于其傳達的文化價值，塑造的品牌形象是否具有個性，是否區別于同類且被消費者認可的特點，是否能滿足消費者的心理需求。因而，獨具特色的、豐富的民族文化資源，可以增加廣告創意的力，為廣告主帶來意想不到的效果。

以某系列的地產報紙廣告為例，用傳統建筑形式作為廣告的切入點；結合了中國傳統藝術作品中對國畫藝術高度，在設計領域創新運用，突出了東方意識形態和完美家居生活品質理念。設計者通過對水墨、書法等中華藝術精粹的準確把握，形成自己那種帶有很強東方文化的表現風格，完美地把民族傳統文化藝術糅和到現代設計觀念里面。

中國傳統元素運用如此廣泛，如何讓外國人喜歡中國的傳統元素

日本當代的平面設計中，對傳統元素的深入研究和利用可以說早于我們，但日本設計師主要是從傳統元素的形式美的角度去尋找可用的平面設計元素。我們可以見到大量的以傳統元素為形，用中國傳統元素的表現方式加入現代平面構成理念的作品。從中我們感受到了中國文化的魅力和傳統元素對世界平面設計領域獨特的影響力。當代中國設計師在中國傳統文化的基礎上，試圖從不同的視角去表現以傳統元素為代表的中國平面藝術，利用中國傳統建筑元素作為平面設計元素來表現觀念。相對于外國設計師來說，中國設計師似乎更愿意從傳統元素所蘊藏的中國文化的深層意義中去探尋一些設計元素和靈感，去表現純正的中國傳統文化特色。

總之，無論是對傳統的繼承還是對外國文化的借鑒，都要重視做好創造性轉換工作，做到“古為今用，洋為中用”.繼承傳統不是食古不化；講設計的民族特色、中國氣派，決不是要將中國符號生搬硬套到現代設計作品中。

二、課題研究的主要內容、研究方法或工程技術方案和準備采取的措施

(一)課題研究的主要內容：

中國傳統建筑元素在包裝設計中重要的應用，也是包裝設計諸要素中最重要的一項。從信息化、視覺化、藝術化的視角來審視包裝設計，可以領略到它是一種巨大的生命力和感染力的設計元素，它有其它設計元素和設計方式所不可替代的設計效應。結合本人的畢業創作，進一步分析如何使標志應用于包裝設計中，希望人們對這些信息正確接收、把握，并在讓顧客采取行動的同時使他們得到美的感受。

1、大量搜集相關資料，了解中國傳統建筑元素的起源、發展及特征。追溯中國傳統建筑的表現及特點，收集上海世博會中國館建筑特點進行比較。再從構圖、表現形式、色彩上面進行具體的設計分析。

2、了解包裝的發展和內涵，及傳統包裝設計的現狀，特別是傳統元素造型包裝。收集大量傳統包裝設計的素材，特別是分析中國傳統建筑元素在“泥人張”世博會紀念

隨著生活水平的日益提高，旅游已成為人們生活中不可或缺的一部分。在旅游中肯定會買些和旅游有關的紀念品，同時上海世博會是面向世界的活動，會有很多的國際游客，于是我的泥人包裝設計就是要突出中國文化和韻味來吸引國際游客。

(2)創作觀念

這次的包裝設計大膽的運用中國傳統建筑元素(世博會中國館)為元素，以最直觀的方式展示中國的文化與韻味和中國的特色。

(3)創作思路

本人的包裝盒設計除了本身形式達到與眾不同外，其最主要的就是包裝盒的盒蓋在設計上巧妙的層次的原理，突出其盒蓋整體性，同時運用平面構成原理，讓其整體上達到立體構成的效果。通過中國傳統建筑元素(世博會中國館)與包裝盒的組合，使整個包裝充滿了中國傳統文化氣息。

包裝設計開題報告(二)

題目：“頂呱呱”糖果系列化包裝設計

一、課題選擇的意義

在現代社會，糖果的競爭日漸處于白熱化階段；而消費者也不再僅僅滿足于口味帶來的愉悅，而是追求更高的品位，更被美侖美奐的包裝外表所吸引，所誘惑!包裝已顯得越來越重要!糖果行業在制造工藝上已經趨向成熟，轉而將競爭矛頭指向糖果包裝方面。市面上的糖果包裝日益多樣化，日益新奇化，日益系列化。包裝新穎才能更好激發人們的購買欲望，從而達到促進銷售的目的。系列化包裝在目前的市場上越來越風行，一個企業推出一個產品的同時會連續推出一系列的相關產品，不僅能夠提高品牌的影響力，還能拓寬企業的營銷范圍，服務面向大眾群體。糖果業，作為食品行業中的巨頭，銷售量巨大，種類和口味繁多，它們的消費主體也演變成以兒童、學生、青年女性等為主，作為糖果消費的主要群體，也就決定了糖果包裝的特色：新穎，童趣，靈動，活潑。同時推出系列包裝，強化品牌效應，既滿足各個階段的消費者的需求，又推動企業的生產。因此，對糖果企業來說，企業的發展離不開有包裝魅力的產品。

隨著各種各樣的糖果品牌的出現，使現在的人們早已淹沒在眾多的品牌中，對各種各樣大同小異的宣傳推廣已經麻木，現在的糖果企業需要給自己的品牌注入新的個性與內涵才有可能刺激到這些消費者的欲望，抓住新的消費群體的注意。其品牌“頂呱呱”應求了現在人們積極向上的生活理念，容易與人們對美好事物向往的心理產生共鳴，其名字的意義更是一種對人們幸福的一種祝愿，愿其身體頂呱呱、生活頂呱呱、事業頂呱呱。這不僅有利于人們對其品牌的接受，更有利于產品的發展。

二、課題研究內容

1.產品包裝的結構設計，包裝材料選擇與其“實用、方便、安全、環保”的理念的有機結合。

2產品的包裝應通過怎樣的藝術設計體現其個性與魅力。

3.品牌的VI設計將應用怎樣的視覺化語言使其醒目印象深刻。

4.在版面有限的廣告招貼畫面上將如何體現產品的特點并與包裝及VI保持統一協調性。

三、課題的實施方案

1.對各大超市、商場、專賣店、雜食店以及批發市場進行搜集素材和市場調研

2.通過網絡和書籍搜集素材

3.在指導老師的幫助下解決設計制作過程中遇到的難題

4.與專業人士共同完成后期糖果包裝展示的制作技術手段

通過Indesign、Photoshop、Coreldraw等軟件實現電子稿的制作

四、工作量與進度安排

本畢業設計計劃完成：“頂呱呱”品牌VI設計一套，包裝設計3套(每套不少于5個)，海報兩張。

1.前期搜集閱覽相關產品的包裝，開始構思

2.構思設計方案，并結合素材畫出草圖

3.根據草圖繪畫繪制出設計圖

4.使用草圖與電腦制圖做出包裝設計電子稿具體安排如下：

20xx-2-12利用寒假開展畢業設計

20xx-2-17制定設計方案草圖階段

20xx-3-19確定設計方案結構包裝

20xx-4-2設計方案實施階段

20xx-4-16設計方案微調

20xx-5-14提交畢業設計作品

五、本設計的特色和創新之處

本設計的特色之處在于其具有的針對性，就是針對糖果消費主體對象的各個階層設計出符合其特點的糖果包裝，這樣不僅容易引起消費者的注意和購買欲望，而且豐富了其品牌的多樣化，新奇化，系列化。

創新之處：運用盒型和包裝設計的有機結合，在滿足糖果包裝“實用、方便、安全、環保”的作用之外，使其符合每個階層消費對象的個性，從而提升產品的品味、促進商品宣傳增、加廣大消費者的購買熱情。

設計理念：包裝具有促進商品經濟發展的功能，但是包裝的大量制造使用，卻又給社會帶來相當的負面效應。包裝工業要消耗大量資源，廢舊的包裝對環境造成污染。故本包裝設計采用綠色包裝的理念，充分考慮了包裝的結構、材料的運用及印刷的工藝，直至最終的垃圾處理等方面，盡可能做到了合理、省料、美觀實用。

包裝設計開題報告(三)

目前國內外研究進展概述(或立題依據)：

近年來，隨著包裝科技的不斷發展，化妝品包裝的更新一直受到人們的關注。為了促進化妝品的銷售，國內外制造商千方百計在化妝品的包裝形狀和設計的更新上大做文章，各具特色、功能各異的化妝品包裝新品脫穎而出，使人耳目一新。

包裝設計在現代商業社會中扮演著極為重要的角色，它除了繼續保存和發展了傳統的保護商品、方便儲藏和運輸功能外，更多地顯示了對產品信息的傳達功能和審美功能。包裝設計上的色彩運用，既能使包裝更加醒目，引起消費者的注意，使消費者產生購買的欲望，還能表達商品的質感、特色，并美化和裝飾包裝。隨著人們生活水平的不斷提高，人們不再只滿足溫飽的生活，而對商品越來越挑剔。生產廠家和同類商品之間的競爭也日趨白熱化，包裝設計更應突出商品的信息和價值功能。新穎別致的包裝設計能引導市場進行良性的競爭，而競爭又激活了對新的包裝設計的大量需求。作為技術和視覺綜合體的包裝設計，依賴于同時也集中體現了科學與藝術的雙重因素，實現完美的設計并非容易。

主要研究內容：

如何在包裝設計的創作中體現出自己所要表現的東西，以引起人們對這一設計的共鳴，以達到增強促進化妝品的銷售，也使化妝品的包裝更有市場促銷力。

運用創意性創作技巧使用不同相關元素進行整和，來使此次包裝設計更具有創新性。21世紀是設計文化的時代，也必然是文化設計的時代，包裝設計人員應該自覺地將文化意識引入到設計思想中來，把文化看作設計的靈魂。最后，提出包裝設計創新的定位策略。即把握消費文化的取向，重視品牌文化的建立，正確對待民族文化和外來文化，注入綠色文化理念。把各種相關元素的聯系創作構成，力爭于觀者起到最大共鳴。在創意性的基礎上加以大量調查研究，使設計在應用性更上一臺階。更好的運用創意的重要性及在設計中的發揮的作用，設計過程中運用不同元素創意結合的好處。

此次設計突出了色彩的運用，色彩在包裝設計諸元素中表現力最強，色彩聯想在設計中所起到的作用尤為重要，當我們看到某種顏色的時候，必然會將它與相關的精神、內涵、意義、形態等產生較為系統的聯系，這個現象就是“色彩的聯想”，這是人類一種創造性的思維能力。色彩的聯想與人的個性、性別、生活習慣、心理條件以及生活環境、民族、年齡、文化程度等有著密切的聯系，并隨著時代及時尚的變遷而變化。將色彩聯想科學、合理地應用在包裝設計中，使色彩設計貼近生活，更趨向于現代環保的、自然的設計方向。使被強調的主題形象更加鮮明突出，這樣容易引起別人注意，目標明確，能夠吸引人眼球。

版式設計的最終目的是使版面產生清晰條理性，用悅目的組織來更好地突出主題，達成最佳的效果。它有助于觀者對設計的注意，增強對內容的理解，增強設計的感染力與形式美。

畢業設計(論文)的設計方案及思路：

1.現代商品經濟的迅猛發展，銷售競爭的不斷激化促進了包裝的變革，包裝設計已由單純的“包裝”發展為具有更高價值的促銷，由被動的被人選發展到吸引人來購買的主動地位，無形中成了商品推銷員。優秀的包裝設計有利于提高企業的知名度，增加企業的效益。由于當今市場競爭的不斷加強，許多企業將目光轉移到包裝設計上，這一方面促進了包裝設計的發展，同時也產生了許多不良的現象，如缺乏市場意識、過分強調包裝設計的視覺效果而忽略了功能、盲目模仿設計風格等。通過對包裝設計的現狀和存在的問題進行分析，從而得出設計思路。

2.通過本次設計對選定的命題進行創作，達成一定的社會影響，運用聯系不同相關元素的創作技巧充分體現出本次設計的主題。在創意性的基礎上加以大量調查研究，使畫面的影響力更上一個臺階。

3.在創作過程中充分考慮到不同元素的使用與主題的關系，以更好的達到視覺效果。

4.在色彩上充分發揮色彩的表現力，給人以不同的感受，以此突出本次設計的亮點。將色彩聯想科學、合理地應用在商品包裝設計中，使色彩設計貼近生活，更趨向于現代環保的，自然的設計方向。

5.產品名稱“慕思璓”Suitable(最適合)的中文諧音，更好地體現了此次設計的主題，點明了此次設計的亮點。

畢業設計(論文)工作計劃安排：

08.12.16——09.01.17基礎階段。指導教師填寫任務書，學生完成開題報告。

09.01.18——09.02.12學生開題后根據教師指導，充實資料，理順思路，確定初步方案，并完成設計初稿。

09.02.13——09.03.22學生全面進入畢業設計，教師督促學生完善設計方案，并對初稿進行篩選。

09.03.23——09.04.25學生在確定的設計方案基礎上，推進、完善方案，并完成畢業設計。

09.04.27——09.04.30學生實習結束，教師督促學生填寫實習鑒定表。填寫實習評語，給出實習成績。教師完成畢業設計中期小結。學生撰寫創作分析。

09.05.09——09.05.12畢業設計進入收尾階段，調整檢查。學生撰寫創作。09.05.13——09.05.17驗收總結階段，個別不達標的學生作品重新調整，打印設計完成稿，準備展覽。學生完成撰寫創作。09.05.17――09.06.10答辯準備和畢業答辯。

指導教師意見：

選題具有一定社會現實意義，立意較新穎，具有商業應用價值；設計方案及思路準確，清晰；工作計劃安排詳實合理，同意開題。

擴展閱讀：開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。

(四)課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。(五)課題主要研究內容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

第4篇：景觀畢業設計方案范文

關鍵詞：風景園林競賽；畢業設計；園林；教學改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）13-0237-03

1 引言

2016年9月，廣東省教育廳確定了14所普通本科院校作為轉型試點高校，這些高校將在未來的發展中向應用型高校轉變，這其中就包括惠州學院。園林是一個具有較強實踐性的應用型學科，畢業設計是高等本科院校園林專業實踐教學的重要環節，對提高學生的專業應用能力有著舉足輕重的作用，成為園林專業教學改革的要點。

為了提高園林專業學生的創新意識及設計水平，同時為畢業生們提供一個全面展示才華和互相學習交流的平臺，國內大多數設有園林專業的高校都將參與“園冶杯“大學生國際競賽作為檢驗園林專業畢業生設計水平的重要手段。旨在提高園林專業畢業生設計能力，帶動園林專業的教育水平和質量，滿足行業發展需要，培養綜合型、復合型、創新型人才，進而推動園林綠化建設的可持續發展[1]。

2 “園冶杯”大學生國際競賽的特點

2.1 國際競賽加強合作交流

“園冶杯”大學生國際競賽是國內外園林相關專業院系和中國風景園林網發起以及聯合主辦，每年在園林相關院校畢業生中開展畢業作品和論文的評選活動，命名為“‘園冶杯’風景@林（畢業作品、論文）國際競賽”。專業性強，涉及范圍領域廣泛，是國內園林專業較具代表性的國際性賽事，既有國內外各大高校師生，也有國內外業內代表專家和企業，更有國際青年設計師的分享與對話，對于加強專業交流具有重要作用。

2.2 專業評審激發設計動力

為保障競賽活動的順利進行，“園冶杯”大學生國際競賽特設立競賽活動組委會。組委會由參與單位的領導和專家組成，負責競賽活動的組織、協調以及巡展工作，組織本校學生參與競賽等相關事宜。在作品收集結束后，組委會組織行業權威專家進行評審和復審，確保公開、公平、公正。國際任何國家和地區相關院校風景園林專業的應屆畢業生（本科生、碩士生、博士生）均可報名參賽。這一公平評選和競爭的機會給予廣大應屆畢業生極大的設計動力，參與競賽不僅為了獲得榮譽，更重要的是為自己本科階段的專業學習畫上一個完滿的句號。

2.3 選題廣泛反映時代問題

“園冶杯”大學生國際競賽作品分為畢業作品類、畢業論文類、主題競賽類三大類。畢業作品包含園林規劃作品、園林設計作品和城市設計作品，畢業論文包含規劃設計、生態植物和城市設計論文，主題競賽包含文化景觀、生態修復、海綿社區、康復景觀和城市更新（含開放住區）等，畢業作品、論文限應屆畢業生參賽。正因為如此，參賽作品的選題極具廣泛性和前瞻性，內容豐富多彩且符合當前國內外專業發展趨勢，在一定層次上能夠反映出時代問題，并為解決這些問題提供園林專業視角。

2.4 多方參與促進專業發展

作為園林專業的重大國際比賽，“園冶杯”大學生國際競賽促進了園林行業和諧發展。同時“園冶杯”大學生國際競賽是“園冶杯”國際競賽的一個組成板塊，這一競賽平臺包含在校學生和社會企業，且作品類型包含設計類、施工類、綜合類、論文類和科研類等，這一將學校與公司企業結合在一起的競賽模式，不僅可以提高園林專業學生的創新意識及園林設計水平，為畢業生們提供一個全面展示才華和互相學習交流的平臺，同時也可以讓學生與公司企業親密接觸，了解當前社會對于人才的需求，明確專業發展形勢和方向。

3 園林專業畢業設計課程存在的問題

3.1 缺乏正確的學習態度

畢業設計是學生在本科階段最后一個課程環節，一般在大四第一學期要確定選題，第二學期要完成設計作品并進行答辯。這一階段，一方面學生不僅要面臨畢業設計的課程，同時還要面臨專業實習、就業、考研和出國等現實問題，時間上存在一定的沖突。另一方面，許多學生沒有認識到畢業設計是檢驗大學本科階段學習成果的這一重要環節，他們認為畢業設計不過是一門課程，因而往往為了其他事情而忽視畢業設計，甚至抱著得過且過的態度去學習。這一現象導致許多學生對畢業設計投入的精力太少，倉促完成任務，大大降低了畢業設計的總體質量，不僅達不到課程教學大綱的要求，更加影響到專業的發展。

3.2 選題時效性不夠，創新性不強

選題是畢業設計最開始也是最重要的環節之一，一個好的選題往往能夠產生一個比較好的畢業作品，但是目前來看，許多高校園林專業的畢業生在選題上過于草率。園林專業的畢業設計選題一般分為兩大類，一類是在指導教師的科研課題下衍生出選題，這一類的選題大都還較合理，在某些時期具有一定的時效性，但創新性不夠，且選題內容過于局限；一類是學生自擬題目，這一類的選題類型多樣，但大多數較片面，所選設計主題不是過大就是過小，且缺乏時效性和創新性，有些甚至只為完成課程任務而隨意選定一個主題。

3.3 設計深度較淺，缺乏可實施性

評價一個園林景觀設計方案是否合理，除了要有細致的設計平面圖和效果圖之外，更要有詳細的前期分析以及后期的施工放樣圖，但在許多高校的園林畢業設計課程上往往忽視了這一點。學生在進行畢業設計時，過于重視圖紙的表現，缺乏對設計對象的詳細分析，從而導致許多設計十分不合理。另一方面，絕大部分的園林專業畢業設計僅僅停留在方案設計階段，并沒有涉及到施工圖，這一現象使得學生的學習內容并不系統，且與公司對人才的需求存在一定差距。一個優秀的園林設計，不僅要考慮平面空間布局、建筑小品布置、植物配置等內容，也要考慮設計是否符合行業設計規范、是否能夠滿足居民需求、能否營造一個健康安全的室外環境等方面，避免“紙上談兵”。

3.4 單一的導師指導

在本科畢業設計導師資源配置上，一般都是一對多的模式，就是一個校內導師往往會指導多名學生，甚少有學校采取一對一的指導模式，許多學校也缺乏校外導師的參與。校內導師往往知識結構較為單調，大都重理論輕實踐，因此在指導學生的過程中，大都只能幫助其構建一個理論框架，缺乏實戰經驗，且個人的主觀看法有時存在一定的偏差，這些都會讓學生的知識獲得被局限，項目設計深度不夠，綜合性較差，解決問題的能力較缺乏[2]。

4 從專業競賽角度談園林專業畢業設計改革

4.1 以“設計主題”形式確定畢業設計選題

惠州學院園林專業畢業設計選題大部分是指導教師研究課題的衍生或者是學生自主選題，范圍較為局限且頗具隨機性，通常會集中在某一類型的選題，無法與園林專業當前最新發展趨勢相互契合，大大違背了畢業設計課程全面考察學生設計水平的初衷。改進畢業設計選題模式，關鍵就是要在質量較高的選題下充分發揮學生的主動性，從來提高畢業設計的完成質量。

從專業競賽角度來看，可以引入“設計主題”來指導畢業設計選題。一方面，參與指導畢業設計的指導教師可以通過分析專業發展動態和市場形勢，一起探討和分析出若干個設計主題，學生再依據這些主題來確定具體題目，在宏觀的背景下再做出多樣的選擇，使得畢業設計更為豐富且能夠與時代接軌。另外一方面，“O計主題”這一選題模式可以充分發揮學生的自主能動性，不再是單純地聽從指導教師的安排，固定地選擇指導教師研究課題下的某些選題，而是通過自主選擇設計主題來確定自己的指導教師，學生可以選擇自己感興趣的主題從而能夠最大限度地調動設計積極性，學生選中的某一主題的導師在此基礎上對學生的具體選題進行指導，具體選題可以是實際存在的項目或還在計劃中的設計場地，這符合了畢業設計真題實戰的要求。對于計劃中的設計場地，由于沒有實施具體項目，所以相關數據和資料可能并不齊全，學生可以充分發揮主動性去搜集相關內容，學會分析，這不僅可以全方位地考察學生的設計水平，也有利于學生培養專業競賽素養。

對惠州學院園林畢業設計選題傳統形式的改進，加強了設計選題的時效性，且更加能夠發揮學生的自主學習能力，將主題融入到畢業設計當中不僅可以提高設計作品的質量，也能夠激發學生的競爭意識，從而更加專注地投入到畢業設計課程之中。

4.2 組建“導師組”，構建多方位指導體系

與傳統學校的園林專業一樣，惠州學院園林專業畢業設計導師制實行“一帶多”的模式，即一名指導教師會同時指導多名學生，而由于惠州學院園林專業師生比存在較大差距，許多導師會同時指導約10名學生，這大大影響了導師對學生的指導質量。另一方面，單純的校內導師的指導機制具有較大的限制性，且指導教師個人知識面有限，學生無法獲得更多的知識，思維得不到拓寬，這些都不利于提高園林專業畢業設計課程的建設[3]。

畢業設計不僅是學生在學校的最后一門課程，在某些程度來說，也是許多學生在畢業后找工作的專業能力證明，許多公司在招聘畢業生的時候，都會綜合考慮學生的專業能力，有些設計公司還會采取快題設計的方法來考察面試人員的設計能力，因此，提升學生的專業綜合能力十分必要。組建“導師組”，構建多方位的指導體系，可以從以下兩個方面來實施。

首先，聘請校外專家作為畢業設計指導教師，與校內指導教師一起組成綜合導師組指導學生。校外專家可以是其他不同院校的專業教師，也可以是設計院或者企業相關從業人士，學科背景不局限于園林，可以是建筑學或者是城市規劃學。這樣，校外專家不僅可以帶來新的思維方式，同時，也能給在校的畢業生提供行業最新信息，讓學生掌握更多的知識，并且能與社會發展接軌。

其次，組成多元化的導師組，各取所長。多元化的導師組人數不限，但每一個導師組只能以一名導師作為主導師，其他導師可以從旁輔助。主導師輔助這組學生的總體指導和方向規劃，輔助導師則從專業其他領域進行補充。比如，主導師具有較好的設計構思能力，能夠挖掘出剛好的設計題材和想法，但軟件操作能力和植物配置能力稍弱，那么，這一組的輔助導師則應具有較好軟件操作能力和植物配置知識，這樣這一組的學生在畢業設計過程中就能得到全面的指導，對其綜合設計能力的提升具有較大幫助。另外，校內導師工程實踐經驗不如企業和設計院的專業人士，因此，在施工圖和擴初圖的設計過程會存在一定的問題，這個時候，若是將校外導師和校內導師組成一個綜合指導組，那么學生也能更早地接觸實際項目施工的知識，對其今后走上工作崗位具有較大幫助。

4.3 增加公開評圖環節，提高總體設計水平

在畢業設計過程中，指導教師常常需要對學生的設計作品進行點評和修改，在畢業答辯之前，指導教師和評閱教師也需對學生的作品進行打分，指出相應的優缺點。按照惠州學院園林專業畢業設計課程的傳統模式，每位指導教師在學生進行畢業設計的過程中，至少要給予10次以上的指導和點評，而在學生畢業設計提交之后，每個學生也會有一個對應的評閱教師來對其設計作品進行點評打分。這一模式雖然在一定程度上保證了學生能得到相應的指導，也能夠得到較為公平的分數，但學生之間的作品缺乏交流，且總體設計水平得不到更好地提高。

任何一個專業競賽都會由多個專家學者組成評委會，對參賽作品進行綜合評價，只有獲得絕大多數支持的作品才能夠脫穎而出。從競賽角度來看，在畢業設計課程中加入公開評圖環節十分有必要，學生在畢業設計的過程中，經過指導教師的指導和自己的辛勤付出會完成設計初步作品，這個時候可以組織一次專業公開評圖，畢業學生和所有指導教師共同參與，對學生的設計作品進行初步評價，集思廣益，讓學生和教師進行零距離的交流，對于每位畢業生的設計作品都有一定程度的幫助。而在學生畢業作品最終提交完成之后，學校可以在畢業答辯前舉行一次更大規模的公開評圖，可以邀請國內外同類型的院校進行聯合評審，這樣一來，不僅可以讓學生可以得到更多專業的指導和意見，更重要的是可以加強不同院校相同專業的交流，從而提高專業辦學水平，通過院校間的共同合作從而促進園林專業發展[4]。

4.4 支持競賽促改革，激發學習動力

畢業設計課程是園林專業最后一門重要的課程，學生需要利用為期至少一個學期的時間去完成這門課程，然后在畢業之前提交一份按學校要求完成的作品。不同的學校對于畢業設計的考察標準不一樣，學生只要通過畢業答辯基本上都能順利拿到畢業證，也正因為此，許多學生并不太重視畢業設計，有些僅僅是為了完成，因此設計作品質量不高，不利于園林專業長足發展。惠州學院園林專業畢業設計課程也存在類似的問題，因此歷年的畢業設計總體水平不高，缺乏較好的作品，園林專業也缺少一定的辦學知名度[5]。

為了激發學生的設計動力，提高園林專業辦學水平，惠州學院園林專業從2016年開始，以“園冶杯”風景園林競賽作為畢業設計的基本標準，要求所有園林專業畢業生按照競賽要求完成畢業設計，從設計選題到后期畢業展板的制作，每一個環節都嚴格地按照競賽要求完成。作品提交后，先在學校內進行公開巡展，并評選出優秀的作品給予一定的鼓勵。獲獎學生根據自主意愿參加“園冶杯”風景園林競賽，最后，參賽的19幅作品內有9人獲獎，其中一人獲得三等獎，學院也獲得先進集體獎和優秀組織獎，這對于惠州學院園林專業來說是歷史性的突破，不僅提高了學生的自信心，也從一個側面檢驗了園林專業的辦學水平，同時參賽過程中與國內外不同院校進行了很好的交流，促進了惠州學院園林專業的發展[6]。

當然，作為畢業設計課程改革的第一年，2016年的畢業設計課程還是存在一定難度，不管是教師還是學生都要重新審視這門課程，并且要尋求最合適的道路。之所以惠州學院園林專業畢業設計課程改革得到了一定的成效，離不開學院、教師和學生的一致支持：學院從各方面給予了園林專業支持，領導非常重視這次改革，并且撥款報銷在畢業設計課程中學生的圖冊打印費和展板打印費，包括后期參賽報名費也是學院統一繳納；園林專業的任課教師更是全身心地投入到對學生的指導當中，孜孜不倦地對學生的作品提出自己的建議，并給予學生極大的支持和鼓勵；園林專業畢業生大多都十分重視畢業設計，認真選題，努力構思，積極與指導老師進行交流，基本上都能夠認真完成畢業設計課程，且不乏讓人眼前一亮的作品。

5 Y語

惠州學院園林專業以“園冶杯”風景園林競賽為切入點進行設計課程的改革初見成效，但還需要繼續努力和完善，在競賽機制的引導下，以“設計主題”形式確定畢業設計選題，組建多元化的導師體制，在設計作品初步完成時進行公開評圖，環環相扣，綜合提高園林專業畢業設計總體水平，從而推進園林專業畢業設計課程的改革建設。

參考文獻：

[1]郭 暉，朱鳳榮.基于轉型發展下的園林專業畢業設計環節教學改革探索[J].河南機電高等專科學校學報， 2016， 24（5）：82～84.

[2]劉樂嘉，張合平，姚世磊.從大學生風景園林設計競賽談獨立學院園林專業畢業設計的改革[J].當代教育論壇， 2010（35）：122～124.

[3]金敏麗，錢奇霞.風景園林專業畢業設計教學改革研究[J].長江大學學報（自然科學版），2011，8（6）：267～270.

[4]王艷安，安運華，劉樂承，等.園林專業畢業設計教學的思考[J].長江大學學報（自科版）， 2011， 08（2）：262～264.

第5篇：景觀畢業設計方案范文

1.1  背景

     在崇尚回歸自然的如今，生態水景在水體設計中被廣泛應用，是一個具有較高觀賞價值的仿自然生態系統的水體景觀。親水景觀是園林水景設計中的一個重要組成部分，由于水的特殊性，決定了依水景觀的異樣性。利用水體豐富的變化形式，可以形成各具特色的親水景觀，園林小品中，亭、橋、榭、舫等都是依水景觀中較好的表現形式。

1.2  設計理念

    受現代人文主義的極大影響，現代濱水景觀設計更多地考慮了“人與生俱來的親水特性”。水的魅力主要通過視覺、聽覺、觸覺而為人所感受，因此，應提供更多位置能直接欣賞水景、接近水面，滿足人們對水邊散步、游戲等的要求。

1.3  設計內容

對張家港鄉土公園景觀設計，本項目位于張家港香山風景區，總用地121043平米。香山岡景區位于張家港市西陲南沙鎮境內，西接錫澄高速公路，江陰長江大橋和江陰市區。自古以來香山就是有名的風景旅游勝地。有豐富的自然資源和人文資源。本項目為一市民休閑活動公園，要求能結合香山景區特色，能體現當地文化特色，合理安排功能區塊，場地要求包括，停車場、游客中心、兒童游樂園、燒烤區、活動表演區、廣場區、紀念館、公廁、運動區塊，要求充份利用園區地形，在以自然生態的環境下，創造一個適合市民休閑、渡假、娛樂的市政公園。通過工作組的資料調查、場地分析、集中討論等環節，最終確定了以“鄉土生態”為主要思想來貫穿整個場地，并且運用各種鄉土元素來點綴和完善整個場地的景觀設計。

二、設計特點

2.1　總的概念想法

我們將“生態”、“鄉土”作為設計的指導思想，結合本項目為一市民休閑活動公園，所以在水景設計過程中，除了要體現生態化，還需滿足市民休息、觀景以及點景等功能要求。本設計中涉及到的景觀建筑類型包括：亭、廊、花架、茶室、碼頭、拱橋等；景觀小品包括：置石、坐凳、欄桿、指示牌等。湖中的偎清小埠，湖邊的弧形長廊，島上的茶室，親水平臺上的花架，穿插在小溪間的木棧道等等，設計時都考慮進鄉土，自然等元素。當然，濱水綠地景觀風格的選擇，關鍵在于與區域的整體風格的協調。建筑小品的設置應該體量小巧、布局分散，將建筑小品融于綠地大環境之中，這樣才能設計出富有地方特色的有生命力的作品來。

2.2 生態水景規劃

公園中的水景布置以“面”為主，“點”、“線”結合。“面”指的是人工湖泊、 “點”指的是噴泉！“線”指的是環繞整個公園的瀑布和小溪。如此點、線、面結合，使水景設計主次分明，層次豐富，空間富于變化。在水體形態設計時，盡量符合自然彎曲形態，避免死角區域的存在。根據需要設計一定量的異質空間，以應付不同水位、水量的變化，底部多孔質化，造出水體流動多樣性，以利生物的多樣性。在本次設計中的駁岸處理上，采用了自然緩坡型駁岸，水陸之間通過自然緩坡地形，弱化水陸的高差感，形成自然的空間過渡，地形坡度一般小于基址土壤自然安息角。臨水可設置游覽步道，結合植物的栽植構成自然彎曲的水岸，形成自然生態、開闊舒展的濱水空間。

2.3親水景觀的設計

2.3.1 噴泉   

在生態水景的設計中，要注意動靜結合，噴泉會有水濺、泡沫、水光產生，生氣勃勃。同時，噴泉的運動，可以增加水的含氧量，推動整個水系的循環。在本次方案中，噴泉位于公園主入口，是整個河流系統的一個節點。在對它們的設計中，充分考慮了人的參與性。人們甚至能進入到噴泉之中，并順著它走到與之相連的木棧道上。所以說，噴泉在這里不僅是水景系統的一部分，也是道路系統的一部分。

2.3.2 木棧道

木頭是一種自然的裝飾材料，它們的材質和紋理和整個環境很好的融合在一起，非常自然。它不僅是一種環保材料，更有種鄉土的韻味。在整個設計中，設置了形態、功能各異的木棧道。最大的筆觸莫過于貫穿整個北面農田的復式棧道。此棧道的特點是雙層設計，人們在觀賞時既可凌駕于景觀之上，也能融入景觀之中，蜿蜒的形態讓人仿佛望不到盡頭。棧道的末端挑出水面，形成了棧橋式親水平臺，并與另一形式的棧道相連。這種棧道在公園的四周都有設置，特點是造型曲折，橫跨水面，起到橋梁的作用。而在此地我們運用中國古典造園手法一曲橋 連接休閑島與湖岸。輕巧的橋身，簡約的護欄扶手，舒適的板材… … 在這里應該稱得上是“一橋駕越彩虹”。

2.3.3 拱橋

拱橋，因其獨有的人文價值和歷史價值，在景觀設計中被廣泛應用，有對比造景、分割水面層次作用。在親水景觀的設計中，梁橋除起到組織交通外，還能與周圍環境相結合，形成一種詩情畫意的意境，耐人尋味。在香山公園里多處運用到，形態各異，有跨過大塊湖面的翁橋,有架與小島上的雙橋，還有曲橋，南橋等。

2.3.4 親水長廊

    從親水平臺處延伸出一條長廊，直至湖中的一個亭子為止，從平面上看長廊，猶如伸入湖面的一道弧線，從陸面延伸出去穿插錯落的小道，顯得整個畫面飽滿許多。給這個親水長廊取名為蘆葦蕩，因為這里我布置的植物是充滿鄉村野趣的蘆葦，游人可以沿著小道穿梭于蘆葦叢中，別樣的風景。

2.3.5亭

亭，親水景觀設計中經常出現的景觀建筑。通過木質長廊，將亭引入湖中，人們可以 “走”在湖面上，坐在湖中央，盡享親水的樂趣。這亭有個詩意的名字叫偎清小埠。此亭不僅可供游人觀賞湖中美景，更是一個湖中碼頭，人們順著臺階就能下到水面，乘坐小船搖漿其中，真正置身湖光山色當中。亭子、倒影、小船、船槳以及身處其中的人，構成了一幅寫意的自然畫卷。

2.3.6小島

湖中由兩段曲型棧道所連接的是人工島，游人臨島眺望，可遍覽周圍景色。島上設有咖啡館，面向水面敞開，伸出水面的枕木平臺，可供游人休憩觀景，一眼望出去，湖面開闊，并與湖心偎清小埠相對，遙相呼應。

為了突出體現公園的特色，這些景觀設施的選材都使用了環保且充滿鄉土韻味的木材。在造型上，園無直路，模擬自然界的蜿蜒小道；木棧道、拱橋形成了高低錯落的空間關系，豐富了畫面的層次感。讓人們感受踏足自然的快樂。

   

   

三、結束語

從各優秀園林的設計方案不難看出，親水景觀以它獨特的觀賞特性和美學表達方式，在園林水景規劃設計中已占據了重要的地 位。它表現形式多樣，易與周圍景物協調統一，同時它靈活，巧于變化，能夠豐富水景的設計。為了讓依水景觀充分表達我們的設計意圖，在各種設施的設計上都做了相應的改變，以求達到充滿“生態”、“鄉土”意味的、具觀賞性與參與性為一體的生態水景系統。

致  謝

經過一番努力，終于圓滿完成了畢業設計。能夠順利完成，我要感謝的人很多！首先，要感謝我們的指導老師張挺，從初步的構思到方案的確定再到細節的處理，張老師給了我們許多寶貴的意見和建議；其次要感謝所有教育過我的老師們，是你們給了我完成設計所必須的專業知識；最后感謝我的組員們，在設計中大家相互幫助，相互鼓勵，共同攜手完成了這次設計！感謝你們！

參考文獻

1、 海倫.納什《庭園水景設計與建筑》 [M] 上海：科學技術出版社 1995.140-141

2、  戴維.斯蒂文森 《花園水景》 [M] 廣東：科學技術出版社 1989.56-56

3、 朱鈞珍 《園林理水藝術》 [J] 北京：林業出版社 1993.26-28

4、 毛培琳 李雷 《水景設計》 [J] 北京：林業出版社 1995.26-30

5、  詹姆士.埃里森 《Water In The Garden 中國水景》 [J] 廣東：科學技術出版社 1998.26-30

第6篇：景觀畢業設計方案范文

關鍵詞：藝術設計專業；環藝方向；特色教學

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】2236—1879（2017）16—0295—01

藝術設計專業的發展速度較快，而如何創新設計工作是現階段教學的重點。藝術設計專業與其它專業相比實踐性較強，此時就需要教師結合設計實踐專業，結合時展特點，提出全新的特色教學改革內容。目前的藝術設計專業，受到社會經濟發展的影響，沒有結合基本國情和時展特色進行創新，由此教師需要結合以往設計創作的特點進行創新，提出全新的教學方案，從而發掘具備創新性的藝術展現形式。

1.“匠”與“師”的對比分析

院校發展關注實踐性和應用性人才的培育，這就是“匠”。如室內、景觀等方面的設計師都需要具備這一特點，同時“師”的理念并不是空談，而是在教學中更為關注培育學生的思維能力。例如，在實踐操作中，通過現場前期投標提出的創意，在全新的教學方案中，構建專項創意訓練板塊，以此訓練學生在設計方案前的思維能力，其更為關注藝術設計的創造性。通過這一板塊的學習，有助于優化學生的創新思維和操作能力，同時有助于培育學生在實踐操作中優化自身的思維空間，并為未來的學習和設計提提供全面的內容。而一味的抄襲和引用卻是現階段畢業生設計普遍存在的問題。

2.專業課程的前期教學

關注專業發展的特點來設計專業基礎課程。藝術設計實踐教學在以往教學中一直都是輔教學形式，教師會為學生設計自主完成的調查活動，但卻忽視了其與社會、市場相關的特殊性。通過分析現階段環境藝術設計行業的發展情況，只進行理論基礎教學和基礎實踐教學是無法滿足未來學生發展的，此時就需要教師注重減少專業學生的基礎理論教學，多指導學生參與到社會和市場活動中，促使其可以在實踐操作和觀察中獲取更多的知識。在專業課程初級與高級時期都要關注課程設計的關聯，設計特色課程需要引用專家來進行講課，通過專家向學生介紹自身的實踐技能和案例，指導學生多觀察、多參與社會實踐活動，了解自己身邊的故事，構建正確的社會觀、人生觀以及世界觀，行走在世界的前沿。課程設計更為關注基礎專業知識的鞏固和創新型專業知識的引用，課程結構彼此影響，有助于學生了解更多專業知識問的關聯，構建屬于自己的知識系統，獲取正確的學習方案。例如，教師在引導學生學習小區景觀、城市園藝專業設計相關知識時，由于專業方向與學生的興趣點相同，此時教師可以指導學生學習兩者結合的專業基礎知識，有目標的設計基礎課程。

3.課程結構優化

在行業不斷發展的背景下，設計市場的競爭越來越激烈，粗線條的課程結構難以滿足現階段的設計教學需求，此時就需要教師結合藝術設計專業環藝方向教學特點提出全新的教學方案。在教學中，要劃分以往的綜合性課程，增強教學深度，實施單元案例教學，并指導學生在不同的階段進行學習，促使學生奠定扎實的基礎知識。在明確教學目標的背景下，確保教師的教學特色，結合學生的學習情況和教學內容及時調節教學課程，關注每一位學生的素養和能力，注重激發學生自主學習的熱情，同時教師之間也要進行全面溝通和交流，不斷優化自身的教學方案，必要時也可以進行集體探討，構建全面的基礎系統。以往的專業課程教學形式出現分離，會導致教學資源出現浪費，更不符合學生學習的需求。由此，在設計全新的基礎教學系統時，需要將相關的課程整合到一起，構建課程系統，教師需要結合相對的課程教學組，為學生提供全方位的教學服務。

4.實踐教學的新方向

結合新課改提出的教學要求，需要院校學生在校外進行戶外寫生、藝術觀察以及項目實訓等實習活動，在校內藝術設計實驗中心、美術館訓練等區域實施項目實訓、畢業設計以及展覽館等活動，促使多樣化的實訓活動整合到一起，優化學生的實踐操作水平。通過校內外的合作訓練，有助于全面提升學生的設計理論知識和實踐操作技能。藝術設計專業很多方面都需要學生具備天分和領悟的能力，而在教學設計、課程規定以及內容選擇上，教師可以引用先緊后松的教學方案，其有助于培育學生構建嚴謹的學習觀念，不斷優化自身的基礎知識，并為未來的創新設計奠定基礎。

5.設計基礎教學

基礎教學課程的設計是藝術設計專業環藝方面的重點內容，需要進行全面而嚴謹的教學工作，充分激發學生潛在的能力，為專業學科教學提供有效的保障。環藝教學是一項系統化的教學形式，從二維到三維，從手繪到軟件設計，在基礎教學中支持學生自主學習，構建嚴謹、開放以及多變的設計理念，可以為未來的創新設計工作奠定基礎。在現階段大系統的藝術設計教育背景下，藝術理論知識是重要的教學任務。為了保障藝術設計專業環藝方向學生具備藝術素養和品味，教師一定要結合現代化藝術設計理念，提出更多有益學生學習的基礎教學知識，這些相關聯的知識學習，有助于指導學生加深對自身的認識，并在深入學習中累積更多的理論知識，從而達到預期設定的教學目標。除此之外，設計判斷也可以引導學生構建正確的審美觀念，培育優質的審美趣味。

6.結束語

第7篇：景觀畢業設計方案范文

關鍵詞：高校；環境藝術設計；實踐教學

從學科特點來看，環境藝術設計應用性強，知識綜合度高，既有豐富成熟的理論知識，又涵蓋具體項目的藝術形象設計和動手操作內容。傳統學科教學重理論、輕實踐問題突出，導致畢業生就業與行業需求脫節的矛盾。因此，從環藝設計人才需求上，著力拓寬實踐教學渠道，引入多種實踐教學理念，來提升課程教學的實踐性、系統性、綜合性。

1當前高校環藝設計實踐教學中的問題

實踐教學是環藝設計專業教育的重要內容，但因環藝設計涵蓋諸多具體崗位，不同崗位所需要的實踐特性及技能又存在差異，實踐教學往往難以突出自身特色。比如，在室內環境設計中，設計師需要從室內項目的現場觀察、測量、分析中，基于室內功能及結構特點來細化環境藝術設計方案，提升方案的專業性。但環藝實踐教學中的問題主要集中在四方面。一是實踐教學應用性目標缺失。環藝設計本身具有較強的實踐性，在強調基礎理論和基本知識的同時，更要關注實踐教學的應用性，要讓學生從實踐操作與演練中，激發創新思維和創新意識，能夠從前期設計、項目策劃、主題確定、現場施工等方面獲得相應的職業能力。二是實踐教學方法缺失。環境藝術設計實踐教學多以教材為中心，方法傳統，學生被動學習，難免紙上談兵，缺乏實踐內容。比如對于一些概念脫離具體實踐，既無趣又無效。三是對學生職業素能的缺失。職業素能是勝任崗位的基本條件，而對于當前環藝設計實踐教學，教師忽視學生職業素質的培養，學生動手意識不足。四是缺失相應的實踐環境。實踐教學需要搭建相應的環境，特別是在環藝設計中，需要從物力、財力、人力環境等要素來開展，而一些高校采用“放羊式”教學模式，讓學生自主聯系企業，實訓、實習效果差，難以保證教學質量。

2環境藝術設計專業實踐教學模式的構建

2.1明確環藝人才市場定位，貼近行業發展需求

對于環境藝術設計專業實踐教學，要突出時代性，要挖掘環藝相關學科的教育內涵，突出環藝人才的職業優勢。從當前的國家環藝人才需求來看，城鎮化建設背景下的城市規劃、景觀設計、建筑設計等職業崗位需求大，對環藝人才需求旺盛，也是未來環藝人才的就業領域。過去將室內環境設計作為重點，應該拓展到景觀設計、園林設計、城市規劃等領域。因此，高校在環藝人才定位上，要從辦學方向、人才培養機制和培養目標上，立足自身的學科專業優勢，強調對市場人才需求的對接。特別是在整合實踐教學資源上，要從學科建設、專業完善、實踐實訓基地建設等方面，貼近市場需求。同時，環藝設計專業需要具備廣泛的知識結構，學科知識交叉性強。因此，在學科內容選擇和優化上，既要關注實踐性知識的學習，還要強調技能性知識的滲透，要從實踐教學課程結構、課程模式及操作方法等方面進行創新，強調理論與實踐的融合，注重師生間的交互與參與，彰顯環境藝術設計的實踐性特色。

2.2構建基礎性實踐教學模式，夯實學生基礎

實踐教學的重點在于動手操作，在于強調學生的實踐與創新能力的養成，要讓學生在接受理論知識的同時，多方面、全方位地參與實訓，接觸和了解具體的環境藝術設計項目，了解真實的行業需求，強化對實踐知識的靈活運用。基礎性實踐教學要改變過去傾向于基礎理論、圖形表現技法等實踐內容，還要融入不同的設計思維、思路和方法。特別是面對具體的設計項目時，如何從問題入手、從需求出發來增強學生的思辨能力、綜合協同能力和處理問題的能力。在校內外實踐教學基地建設上，要結合環藝設計內容，有系統、有計劃地融入實踐教學。比如，在學科特色發展上參與藝術考察活動，在環藝實踐能力上進入企業崗位見習等。基礎性實踐教學要注重課程知識的整合，要結合環藝設計特點和教學綱要內容，合理安排基礎性實踐內容。比如在大一階段，注重基礎性知識、技法的訓練；大二階段注重對外學習、考察和企業見習，讓學生能夠盡快了解行業、企業發展現狀，增進學生對社會、對市場的了解；大三階段讓學生直接進入崗位實習，從具體的設計項目實踐中，了解設計要求，掌握設計方法，增強設計能力；大四階段為專業實習和畢業設計，要讓學生能夠從具體的工作經歷、從真實的項目實踐中獲得專業能力、社會適應能力，為走上崗位夯實就業基礎。

2.3構建工作室制實踐教學模式

工作室制實踐教學模式是建立在工作室基礎上，由實訓教師指導學生參與具體或模擬的實訓項目，并從中來完成相應的實踐教學。我院環藝專業工作室制實踐教學，主要將課程分為專業技能實訓、學科競賽模塊、產學研項目設計三大塊，并將這些教學模塊融入工作室中。為了突出工作室制教學模式的實效性，在工作室實踐項目導入中，注重項目設計的融合性。比如，對于某一工作室實踐項目，由二、三、四年級的學生共同組成團隊來完成，低年級學生注重制圖設計訓練，高年級學生負責項目策劃、創意、管理，形成開放性、多元化、互動性團隊協作氛圍，以優帶差，由高年級帶低年級協同合作。根據合作實踐項目內容，細化崗位分工，如有學生負責資料收集，有學生負責項目規劃，有學生負責概念創意設計，有學生負責方案評比，有學生負責成果展示等，切實讓學生從工作室制項目實踐中找到專業興趣，增強設計能力。另外，在保障工作室制教學模式上，明確具體的實踐課程教學規范，對每一實踐任務都制定了詳細的考查標準，體現了環藝設計的科學性。

2.4強化“雙師型”師資隊伍建設

基礎性實踐教學同樣需要相應的師資團隊建設，特別是在環藝設計實踐中，教師要具備扎實的理論基礎和設計能力，要能夠聯系實踐項目，融入實踐經驗。所以，師資結構的優化，必然需要從開放性、職業性師資實踐掛職鍛煉中實現，由此強化師資的專業能力，為基礎性實踐教學提供有力指導。另外，在基礎性實踐教學管理上，要注重項目、主題設計的全程化管理。比如，在外出考察活動組織上，要從考察主題、考察內容、考察細節及考核要求上進行明確，避免流于形式，失去考察意義；在專業實習環節，要讓學生撰寫實習報告，要對實踐中的問題進行反映并解決；在畢業設計方面，要確立設計任務，要突出真實項目要求，要對學生的畢業設計進行全面檢驗，真正促進學生從實踐訓練中掌握知識、鍛煉能力。

2.5引入多種校企聯合實踐培養模式

從環藝實踐教學需求上，促進校企合作，深化對項目教學法的運用，加強校企聯合，構建長效實踐教學體系。我們積極引進實戰項目，與校外企業及相關公司展開多種方式的聯合。走進企業環藝設計項目工地，走進環藝設計公司，組織學生參與到具體的環藝項目設計與建設施工中，讓學生從多元化知識的學習、從具體的項目實踐體驗中來感受“做中學、學中做”。

3結語

實踐教學是環藝設計教育的重要內容，要不斷深化實踐教學改革，強化應用型人才培養模式的構建，提升環藝人才實踐教學質量，讓環藝人才更好地滿足市場需求，實現學生高效、充分就業。

參考文獻：

第8篇：景觀畢業設計方案范文

關鍵詞 卓越風景園林師；實踐教學體系；許昌學院

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0069-03

“卓越工程師教育培養計劃”[1]是2011年初國家教育部提出的，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。風景園林作為一個實踐性強的綜合性學科，著重培養學生的實踐能力符合國家卓越計劃要求，也是風景園林專業教育的重要目標。在進入21世紀的今天，社會進步和經濟發展使風景園林事業也得到了飛速的發展，風景園林的發展有賴于專業教育，國家“卓越工程師教育培養計劃”也為風景園林教育提供了機遇。在此背景下，基于“卓越風景園林師”培養的本科實踐教學體系研究就顯得尤為重要而迫切。

許昌學院位于有著“中國花木之都”之稱的河南省許昌市，是一所省屬全日制普通本科院校。2012年，學校風景園林專業開始招收第一屆本科學生，共33人。作為我國中部地區的地方性院校，如何結合國家“卓越工程師教育培養計劃”，借鑒各高校發展經驗，依托并整合地方教育的現有資源條件，面向地方社會發展建設的現實問題和需求，把握好時代性和地方性，構建具有特色的風景園林本科實踐教學體系，無疑是當前急需深入探討的問題。

1 各高校風景園林及相關專業實踐教學現狀

同濟大學建筑與城市規劃學院景觀學專業是國家“卓越工程師教育培養計劃”首批試點院校的試點專業之一，其景觀學專業主要實踐環節有公益勞動、軍訓、風景景觀認識實習、景觀環境測繪實習、景觀規劃設計實踐、畢業設計（論文）等。同時“產、學、研”合作教學，學生通過在企業中的實踐性學習和實習，深化了專業知識，更好地培養了學生的創新精神和實踐能力。北京林業大學提出風景園林專業“兩翼并重，兩渠相融，兩陣貫穿”的培養模式[2]，將實踐教學放在極為重要的地位，即：課堂教學和實踐教學兩翼并重，尤其加強實踐教學；畢業設計和南、北方實習兩條綜合性培養渠道；第一課堂教學和第二課堂素質教育兩個陣地貫穿始終，通過設計競賽、名師講堂、社團活動、社會實踐以及就業實習等提高學生綜合素質。

建筑、園林、城市規劃等專業作為風景園林的相關專業，它們的實踐教學體系對風景園林專業也有一定的借鑒意義。清華大學“卓越工程師教育培養計劃”試點學科——建筑學專業結合自身優勢，在本碩貫通的主導學制下，其實踐環節包括綜合類實習、施工類實習、測繪類實習和表現類實習。地方高校如沈陽農業大學[3]、重慶文理學院[4]、山西農業大學[5]等均對園林等專業實踐教學進行了積極探索。然而，各院校大多是立足自身進行實踐教學，針對“卓越風景園林師”培養的本科實踐教學體系研究還鮮有人涉足。

許昌學院的風景園林專業由于成立時間晚，實踐教學體系尚不完善，如何根據風景園林專業實踐性強的特點，建立一套科學的實踐教學體系，以培養出實踐能力強的應用型人才，是風景園林專業建設工作中的當務之急。

2 基于“卓越風景園林師”培養的本科實踐教學體系的建議

基于“卓越風景園林師培養計劃”，將風景園林的實踐教學按目標、內容、管理、評價條件支撐5個主要方面進行闡述，力求將許昌學院風景園林教育和社會實際、地方特色等相聯系，成為培養應用型人才的一個重要平臺。

2.1 目標體系

根據《國際風景園林師聯合會——聯合國教科文組織風景園林教育》[6]，立足國家卓越計劃的宗旨，結合學校實際，將培養目標定為培養面向未來國家建設需要，德智體全面發展，掌握風景園林學科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓練，能勝任風景園林項目的規劃設計、施工、管理等工作，具有創新精神和工程能力的卓越人才。實踐教學的目標則是通過實踐教學，達到總的人才培養目標，每個環節都有其具體的能力提升目標（如圖1所示）。

2.2 內容體系

根據學校目前課程設置，風景園林專業宜采用“3+2”的實踐教學內容體系（如圖1所示），即基礎平臺、專業平臺、綜合平臺三個平臺，加課程環節、集中環節兩個環節。

以一二年級為主的基礎平臺，實踐環節的重點在課程實踐上，通過通識、表現、設計、植物、測繪等類型的實踐為進一步學習打下扎實的基礎。

以三四年級為主的專業平臺，實踐環節的重心逐步向集中實踐環節傾斜，通過設計、植物、工程等類型的實踐使學生初步具備風景園林式的職業素質。

綜合平臺分為兩個部分，素質類實習貫穿大學四年，綜合類實習以四年級為主，通過南方實習、生產實習、畢業設計/論文等環節，使學生綜合運用知識、分析并解決專業問題的能力得到提升。

整個實踐教學內容體系融會貫通，將使學生綜合素質和專業技能普遍提高，逐步達到“卓越工程師”的要求。

2.3 管理體系

實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和質量管理3個方面[7]。

在組織管理上，由相關院、校領導牽頭組成卓越計劃領導小組和工作小組進行實踐教學的管理，有利于實踐教學的順利而高水平的開展。

在運行管理上，由風景園林教研室及相關實驗室具體負責實踐教學的實施工作，為保證實踐教學環節的順利開展，對實踐教學過程進行嚴格監督。

在質量管理上，一方面加強對風景園林實踐教學骨干教師的專業培訓，同時鼓勵教師到行業一線鍛煉或深造；另一方面，聘請一些富有經驗和技術的風景園林行業的企業家、設計師、工程師等到校兼職任教，擴大實踐教學的師資力量。

2.4 評價體系

建立教師實踐教學考核評價體系。

首先，加強“雙師型”[8]教師隊伍建設。若要教師取得良好的實踐教學效果，自身必須具備工程實踐能力。

其次，建立激勵機制，鼓勵教師參與實際工程項目，使自身知識與社會接軌。

再次，學校可以通過成立校、院兩級的實踐教學專家小組，定期對實踐教學進行檢查評估，了解實踐教學質量問題，了解實踐教學設施對實踐教學的支持情況等。

最后，讓學生對教師的實踐教學效果進行打分，并寫下自己的學習體會，不僅可以使教師了解學生真正的想法，更能激勵教師不斷改進實踐教學。

檢驗實踐教學效果，不是簡單一張卷子就可以的，要創新學生考核方式，采用考試與考察相結合的考核方式勢在必行。例如設計類課程，需要學生花費大量精力在平時的設計作業上，而每個設計作業也應該是在課程中不斷修改完善。這類課程應采用考察的方式，在每次講評設計方案的時候對學生作業進行打分。再如測量課，既需要學生掌握理論知識，又需要較高的動手能力，能夠進行實際的測量操作。這類課程應采用理論考試與實際操作考察相結合的考核方式。

2.5 條件支撐體系

建立本科生導師制，為實踐教學提供“軟件”保證。學生可根據自己的專業興趣愛好自由選擇指導教師，教師則為其提供以專業學習為主的各方面指導。學生可直接參與教師的科研課題或實際項目，或是在教師的指導下，申報挑戰杯項目。

完善實驗室、教學基地建設，為實踐教學提供“硬件”保證。在校內，建立并完善畫室、制圖室、實驗室、機房等設施，為校內實踐教學創造條件；在校外，“產、學、研”結合，采用多種形式開展與企事業單位建立合作，并建立實訓基地。通過校內外合作，盡可能地提高學生的實踐能力，也為本地風景園林行業的發展做出貢獻。

3 結語

制定科學合理的實踐教學體系是高校教育普遍面臨的重要課題。許昌學院的風景園林專業由于辦學時間短，在此方面仍有完善空間，需要教師和學生在教學和學習過程中不斷探索。不斷完善的實踐教學體系，終將促使學生成為專業基礎扎實、專業技術強、綜合素質高的復合型人才，最終受社會普遍歡迎。在國家推廣“卓越工程師培養計劃”的背景下，本實踐教學體系不僅適用于許昌學院風景園林專業，也適用于其他同類院校的風景園林專業，各院校可根據實際情況，靈活實施。

參考文獻

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[3]李俊英，王剛，金煜，等.園林專業學生實踐能力培養途徑的探索[J].中國林業教育，2012（2）：4-6.

[4]王大平.應用型本科院校園林專業實踐教學的探索[J].重慶文理學院學報：自然科學版，2009（5）：93-96.

[5]武小鋼，郭晉平.山西農業大學風景園林專業人才培養的現狀與教學改革初探[J].長江大學學報：自然科學版，

2009（2）：209-216.

[6]高翅.國際風景園林師聯合會：聯合國教科文組織風景園林教育[J].中國園林，2008（1）：29.

第9篇：景觀畢業設計方案范文

關鍵詞：花山文化；地方高校；藝術設計；融合地方高校藝術設計專業要辦出特色、辦出水平就必須符合面向地方和區域的市場，這樣才能為振興地方經濟和社會發展服務，發揮地方高校的應有之意。實現特色教學，為地方社會經濟文化服務，就要求我們的地方高校藝術設計教學必須要努力挖掘一種或幾種能夠與地方社會相融合的文化，縮小“學院派”藝術設計教學與地方大眾生活和鄉土特色設計、特色文化的距離。花山文化是左江流域壯族先民的文化產物，是壯族文化的瑰寶，是人類文化的奇葩。其悠久的歷史、生動的畫面、豐富的內容、粗獷的壁畫、古樸的風格吸引這海內外的眼球，展示了壯族先民的聰明和指揮，體現了壯族先民改造自然、改造社會和改造自身的情懷和精神。[1]花山文化寶貴資源具有開發利用的價值，它對左江流域各縣市經濟社會的發展起到重要的作用。廣西民族師范學院位于桂西南部，東盟陸路通道的崇左市，這里就是花山文化的故鄉。作為地方的民族類師范高校，承載著民族文化繼承與發揚的重要社會責任。廣西崇左市寧明花山旅游區自建設以來，興旺發達的商業環境和迅速崛起的市場經濟的沃土形成了藝術設計專業的良好產業背景，花山文化資源為地方高校藝術設計專業學科建設和發展提供了大量具有濃郁地方歷史文化特色的設計素材，為我院藝術設計特色學科的建設奠定了堅實的基礎。

1花山文化與地方高校藝術設計教學融合的必要性

1.1學生藝術思維和設計理念提升客觀要求

從北京奧運的5個“福娃”吉祥物的設計到上海世博會的“海寶”形象設計案例，從桂林的山水文化到北部灣海洋文化在到以紅河水作為輻射、遍布廣西的壯苗侗等少數民族鄉土文化風情，無不蘊含豐富的文化底蘊和內涵，深入挖掘他們不光是文獻史料學者、歷史文人的專利，作為適應社會發展的藝術設計當代大學生更要從提高藝術思維和設計理念，設計想法的角度深入挖掘民族地方特色文化，民族的就是世界的，讓中國具有民族特色的藝術設計作品借助廣西日益騰飛的旅游業走向世界。然而，眾所周知的一個事實是：藝術設計類學生優勢往往在于具有十分出色的想象力，但文化課相對較差，對于歷史文化知識的掌握相對比較薄弱。在教學中更為惱人的是，學生考上了藝術設計專業，對于本應具備的最基本的設計基礎知識，聞所未聞，對設計制圖工具更是連名字都叫不出來，更談不上熟練運用。學生對于設計的構成思維訓練，標志設計元素提煉，圖案設計的素材把握都普遍缺乏創新思維意識，大多拘泥于教材，圖片的小修小改，設計思維受到束縛。花山文化以申請世界遺產的花山巖壁畫為代表融合了以左江領域的自然山水景觀、壯族的風土人文景觀、歷史文化傳說等，為地處周邊的廣西地方高校藝術設計實地戶外寫生、考察提供了大量原始鮮活的素材，對于學生汲取藝術營養，提高審美修養、藝術思維、設計靈感，創作出具有民族地方特色的藝術設計作品大有裨益。廣西民族師范學院地處花山文化腹地，每年都會有藝術設計專業學生以各種在周邊文化風景區參觀、學習交流，學生們都會有相機和速寫的形式提取創作素材。

1.2高校師生的民族文化知識必須加強

地方高校就業要面向區域，服務地方為主。廣西壯族自治區是我國少數民族人口最多的一個自治區。在23萬 多平方公里的土地上，共居住著12個民族（另有分屬于28個民族的人在廣西工作落戶），除漢族外，有壯、瑤、苗、侗、伍佬、毛難、回、京、彝、水和訖佬等n個少數民族。[2]廣西區內少數民族人口在最近一次人口普查顯示：截至到2010年11月1日，廣西總人口數中的各少數民族人口為1957.56萬人，占37.94%，其中壯族人口為1658.72萬人，占32.15%。大招生理念下，全國各地以漢族為主的學生，久居學校的高墻校舍之內，對地方俚語，民族語言更是一竅不通，平時對接觸地方文化以書刊報紙居多，機會十分有限。他們更加崇尚的是快速時尚的都市文化。藝術來源生活，且要高于生活

。尹定邦在其《設計概論》中明確指出了設計師的職責之一是必須要做文化傳播者。一方面，要求我們學生在大學生活的4年要盡可能的學習和融入地方文化生活，即使就業不面向地方，也能在容和地方文化的過程中，提高和鍛煉自己的綜合素養。另一方面，藝術設計專業特別是環境設計和工業設計方向的教師大多來自東部發達地區，對于適合高校周邊區域地方經濟發展所需要的市場和人才需市場調研和定位，特別是少數民族人口比較多的區域更要學習民族文化，這樣才能培養出適應地方就業形式的合格設計人才。廣西民族師范學院有不少教師是少數民族，在花山文化的洗禮和熏陶中更容易將本民族的文化融合現代設計手法，提煉設計素材，在廣告招貼設計、標志設計、圖案設計、旅游產品包裝設計、圖形設計、室內裝飾設計等課業中加以運用，部分具有民族風情和花山文化特色的作品在全國廣告設計大賽中獲獎。

2花山文化與高校藝術設計教學結合的方法

2.1首先要了解中國傳統文化在設計教學中的應用

上下5000多年的華夏文明，使得中國傳統文化博大精深，蘊含中華民族的民族精神，大到傳統的儒家、道家文化，小到傳統的地方建筑的色彩搭配。華夏56個民族中作為主流的漢族文化與以花山文化為代表的民族文化是一脈相承的。中原文明是主流，民族大融合、戰亂遷徙、商業貿易往來等多種因素使得中原文明在全國各地得以傳承，地方的特色文化也得以保留，“天人合一”是千百年來華夏文明中歷代哲人，詩人，畫家，藝人所遵循美學原則和向往的境界。對于大部分藝術設計學生來說，偏愛文學的幾乎很少，對于傳統的中華文化大多一知半解，對于傳統的文化學習也是淺嘗輒止。特別是新建地方本科高校辦學從科研向實踐技能型高校轉變，以就業為導向，具有扎實的技能，一定的理論和科研能力，但空前高漲的就業壓力使得學生對于提高設計文化內涵的中國美術史、中國工藝美術史、中國園林藝術賞析、中國建筑史等不容易立竿見影的課程很難重視起來。老師不重視的現象也較為普遍，但筆者認為，從培養設計師的長遠出發讓學生了解更多的傳統文化知識內涵很有必要。進而去吸收中國傳統文化的營養，用文化在設計中運用的成功案例來總結方式方法，提高審美修養和設計意識。了解中國傳統文化與藝術設計教學相結合的方法可以從以下幾方面進行：一是多媒體視聽教學法講解與藝術關聯（書法，建筑禮制等）的中國傳統文化。二是以故事的形式傳授吉祥圖案，色彩，動物植物的傳統文化來結合設計教學進行創作。三是在設計說明和設計方案的內涵上抓深度，讓學生探尋傳統文化淵源之后在設計。四是抓好專業考察課，不能流于形式。五是重視田野調查，探尋文化和設計作品的結合點。六是傳統文化可進行專題來實施，畢業設計創作要體現文化氣息。2.2其次要熟知花山文化和現代設計的方式方法 　日本和韓國的工業產品設計一直引領亞洲，日本的豐田汽車，韓國的起亞汽車等都是完全的民族自主品牌在工業產品設計領域享譽世界的典范。而國內不少汽車制造商的照抄后改裝別國設計，只能淪為勞動密集型的生產部件加工基地。中國的紅旗汽車也歷經震蕩和起伏，現在部分核心部件依然依靠外國技術作為支撐。在設計國際化的時代背景下，使得特色鮮明而又不失時尚潮流的產品更能被人接受。因此，設計的民族性特色越來越重要。由此可見，花山文化要與地方高校藝術設計實現完美融合，必須充分了解和熟知花山文化，不能之其然而不之其所以然。這樣才能有的放矢的設計出好的作品，我們的藝術設計教學只有在恰當使用現代設計的方法上，融合本民族的文化的營養，才能使自己的設計具有生命力和競爭力。

2.3不斷完善的教學方法

現代設計教育的德國包豪斯的設計教育體系，注重產、教、研三位一體的教學方法，實踐證明符合中國的藝術設計教育。以就業為導向的高校教育，正是衡量大學生就業創新能力的一種體現，在藝術設計本科教學中，如何使得培養的學生既能掌握就業的技能，又能具備較為扎實的科研能力，是擺在藝術設計教育工作者面前的一個課題，學生畢業后，經過社會實際設計經驗的積累能否成為設計師而不是當下高職高專所培養的以技術操作為核心的“設計藍領”。由此可見，一個問題在于文化修養的提高與設計教學的重要位置如何權衡的問題；另一個最為重要的方面是如何提高的學生的設計文化內涵的問題。作為設計教育的

授者我們只能通過不斷提高教學方法來解決這兩個問題。

1）采用互動式教學方法，提高學習熱情和興趣，積極發揮學生學習的主動性。一是分組進行團隊設計方案和文化創思，教師提出改進意見。二是教師給出具有文化內涵的概念設計說明，讓學生草圖及方案表述。三是讓學生互相探討，老師給予總結。2）以社會項目來完成教學。社會項目中必然為人服務，蘊含豐富的文化設計內容。從文化融合到具體設計，在到實際的橫向社會課題項目實施是提高教師教學方法的重要手段。更是學生把抽象的、看不見的文化轉化為客觀實在的項目的具體過程。對于學生認識和傳統文化在設計中的作用至關重要。

花山文化與廣西民族師范學院的藝術設計課業的融合點是應是多角度的、多渠道的、多樣化的，如視覺傳達設計中的招貼設計課，可以花山文化中的巫術文化來隱喻和諷刺“表現反對迷信海報設計”，要求學生選用“花山巖畫”中的圖案，來進行創意。要求學生開拓思路，教師要積極引導，為他們提供可以自由發揮想象力和創造力的空間，完成設計招貼制作。地方高校特色的藝術設計教育要辦出特色就必須要有特色的文化土壤，對當地文化的吸收與詮釋是藝術設計作品不斷創新的根本。本文論述希望能對設計者重視傳統文化淵源的對設計的重要作用。參考文獻：

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[3] 唐華.花山文化研究[m].南寧：廣西人民出版社，2008.