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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教案案例范文

案例教學(xué)法是通過巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索分析，以形成自己的見解或解決方案。如今的課堂教學(xué)不單單要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)等綜合能力。案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、精心選擇案例，提高教學(xué)質(zhì)量

在使用案例教學(xué)法時(shí)，選取的案例要有知識(shí)性。首先，案例要符合教學(xué)內(nèi)容，要具有知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)生要討論的案例一定要與教材內(nèi)容相結(jié)合，不能夠脫離書本知識(shí)。討論案例的過程就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。如果脫離教材，所要探究的內(nèi)容便沒有意義。因此，教師所選取的案例一定要具有豐富的知識(shí)性和理論的實(shí)踐性。其次，要選取經(jīng)典案例。經(jīng)典案例是大家耳熟能詳?shù)模虼藢W(xué)生在進(jìn)行探討時(shí)印象會(huì)更加深刻。同時(shí)，經(jīng)典案例所涉及的知識(shí)內(nèi)容更具有普遍性，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。最后，在案例的選擇上要有針對(duì)性。每節(jié)課所要傳授的知識(shí)點(diǎn)要與選取的案例相對(duì)應(yīng)，要針對(duì)案例的重點(diǎn)問題進(jìn)行著重分析、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)中更有效率。例如：我在講“說話要得體”這部分內(nèi)容時(shí)，選取了一個(gè)經(jīng)典的故事案例：有一個(gè)人請(qǐng)客吃飯，快到開飯時(shí)間，差一個(gè)人沒來。他著急的說：“該來的怎么還不來？”在座的一位客人心想，我就是不該來的吧，起身告辭。他又說：“不該走的怎么走了？”這下剩下的客人都走了。

2、對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文課本中所涉及的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思路也要廣泛，要靈活變通。教師在選取案例時(shí)，可以涉及一些新穎的、獨(dú)創(chuàng)的案例，進(jìn)行創(chuàng)新。適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬迈r元素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，拓展學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇課文時(shí)，老師結(jié)合課文內(nèi)容加入創(chuàng)新元素，舉出了蚯蚓在下雨之前的行為表現(xiàn)案例：鉆出地面到處爬。讓學(xué)生們探討其原因，并想象其他小動(dòng)物遇到下雨時(shí)有哪些表現(xiàn)，組織學(xué)生討論。另外，教師對(duì)選取的案例內(nèi)容要吃透，要進(jìn)行詳細(xì)的分析，案例不足之處要加以改進(jìn)完善，要對(duì)教學(xué)案例不斷地進(jìn)行創(chuàng)新編排。通過案例分析，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容更好的應(yīng)用到實(shí)踐中來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3、深入研讀案例，進(jìn)行評(píng)析

學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探討，目的是通過對(duì)案例的探討獲取在書本上難以學(xué)到的知識(shí)。因此，老師在組織學(xué)生們進(jìn)行案例學(xué)習(xí)時(shí)，要與學(xué)生就重點(diǎn)案例的實(shí)質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的分析，把握好案例的整體性，引導(dǎo)學(xué)生分清案例的主次，更細(xì)致的針對(duì)重要問題加以探討，這樣才能讓案例教學(xué)應(yīng)用到課堂上更有價(jià)值。主要的步驟有三點(diǎn)：（1）要對(duì)案例的整體性以及出現(xiàn)的事件情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的了解，讓學(xué)生們仔細(xì)的查閱相關(guān)資料，了解案件的緣由，進(jìn)而對(duì)于案例所反映出的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)客觀、理性的判斷。（2）找尋案例當(dāng)中的前因后果，為學(xué)生理順案例當(dāng)中的復(fù)雜關(guān)系。幫助學(xué)生深入分析案例發(fā)生的原因，共同探討案例出現(xiàn)的合理性。（3）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中如遇不懂的問題時(shí)，要勇于探索，勇于挑戰(zhàn)，要有積極的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的思辨能力和認(rèn)識(shí)、分析問題的能力。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教材中的運(yùn)用意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力

教師在使用案例教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，通過給學(xué)生們發(fā)放案例資料，進(jìn)行分組討論。學(xué)生們就手里的資料進(jìn)行查閱、搜索必要的信息，并積極的思考。各個(gè)小組成員把搜集到的材料進(jìn)行匯總進(jìn)行討論，最后各個(gè)小組選派一名代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析及處理意見。整個(gè)過程中，學(xué)生們都是相互配合進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討。這種案例教學(xué)的模式能夠鍛煉出學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程是一種互動(dòng)交流的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互相配合，通過合作來完成教學(xué)內(nèi)容。在分組討論當(dāng)中，學(xué)生能夠得到不一樣的答案，看到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

案例教學(xué)法的特點(diǎn)就是老師給出案例讓學(xué)生自己去探究、去討論。在整個(gè)過程中，老師不提供任何參考答案，所有的解決方法都由學(xué)生自己討論研究出來，最后把觀點(diǎn)匯報(bào)給老師，與老師再進(jìn)行研究。因此，能鍛煉每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要自己去動(dòng)腦、去創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生從不同的角度、方面去看待問題。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生擁有多種思路去解答問題，有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、有利于師生間的交流互動(dòng)

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教案案例范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 詞語(yǔ)教學(xué) 案例啟示

案例一：《冬天里的大菜棚》ABB式詞語(yǔ)教學(xué)。

一次公開課上，學(xué)校安排小王老師上北京版一年級(jí)語(yǔ)文教材里的兒歌《冬天里的大菜棚》，這首兒歌的前四句結(jié)尾分別是“冷冰冰”、“暖融融”、“一層層”、“綠生生”，這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使兒歌句式齊整，讀起來朗朗上口、富有節(jié)奏感。

小王教師注意到這首兒歌中ABB式詞語(yǔ)的運(yùn)用，于是讓孩子仿造舉例，做一些相關(guān)練習(xí)。學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，紛紛舉手回答問題，讓人未曾料到的是：6名學(xué)生中有5名仿造了這樣的詞語(yǔ)：一棵棵、一個(gè)個(gè)、一年年、一雙雙、一排排，僅有一名學(xué)生很小聲地說了“綠油油”。始料未及的是與絕大多數(shù)教師預(yù)想的“圓溜溜、紅艷艷、水靈靈”的答案偏離，小王教師看起來也有些慌了手腳，因?yàn)榻酉聛硭寣W(xué)生再想、再說的時(shí)候，孩子們的答案依然集中在“數(shù)詞加量詞”上，小王教師不得已，很被動(dòng)地出示了“綠油油、圓溜溜、紅艷艷、水靈靈”幾個(gè)ABB式詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)和相應(yīng)的果蔬一一對(duì)應(yīng)起來，課堂隨即陷入沉悶。我們不禁要思、要問，課堂為什么會(huì)由活躍陷入沉悶？究其原因，大概存在以下問題：第一，對(duì)于學(xué)生來說，課文中出現(xiàn)了“一層層”這樣的詞語(yǔ)，在老師沒有辨析的情況下，它自然是ABB式詞語(yǔ)的示例之一。第二，從口語(yǔ)積累、生活經(jīng)驗(yàn)看，這種數(shù)詞加量詞的疊詞，學(xué)生比較熟悉，容易脫口而出。第三，學(xué)生回答“綠油油”的時(shí)候，教師沒有及時(shí)捕捉和生成，錯(cuò)失了教學(xué)的機(jī)會(huì)。第四，也是最重要的，課文中的“冷冰冰、暖融融、綠生生”與“一層層”都是ABB式詞語(yǔ)，但需要指出的是，它們的詞性不同。

有研究者專門從國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)使用詞表和王國(guó)璋等編著的《現(xiàn)代漢語(yǔ)重疊形容詞用法例釋》一書中收集了494個(gè)ABB式疊詞，并對(duì)其按詞性做了統(tǒng)計(jì)，指出ABB式疊詞所涵蓋的詞性范圍較廣，主要包括名詞，如山溝溝、艾窩窩、香餑餑等；動(dòng)詞，如打哈哈、過家家等；形容詞，如干巴巴、白胖胖等；副詞，如不僅僅等；擬聲詞，如嘩啦啦、咕嘟嘟等；嘆詞，如哎喲喲、哎呀呀等；還有數(shù)量詞，如一絲絲、一天天等，其中以形容詞為最多。

對(duì)于冷冰冰、暖融融、綠生生、一層層來說，它們分屬于ABB式形容詞和ABB式數(shù)量詞，所以建議教師在出示這四個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，把它們分成兩類。這樣孩子就有了兩類可以仿造又有所區(qū)別的范例，不至于出現(xiàn)以上課堂上的尷尬。

也有教師質(zhì)疑：是不是這種ABB式的詞語(yǔ)，對(duì)一年級(jí)的孩子來說太難了？真的太難了嗎？其實(shí)不然。我們將該版教材的前后內(nèi)容進(jìn)行“勾連”后發(fā)現(xiàn)，這樣的ABB式詞語(yǔ)在此課之前已多次出現(xiàn)，雖然是在拼音板塊出現(xiàn)的，但并不妨礙我們“溫故而知新”。ABB式詞語(yǔ)多出現(xiàn)在兒歌里，會(huì)使兒歌看起來句式整齊，讀起來合口押韻、易記易唱。這與低年級(jí)孩子對(duì)語(yǔ)言的聲音、節(jié)奏較為敏感的學(xué)習(xí)特點(diǎn)契合。如：“一顆星，冷清清，兩顆星，亮晶晶，三顆四顆五顆星，夜空閃閃放光明。”又如：“小傘一把把，長(zhǎng)在大樹下，不能當(dāng)傘用，做菜頂呱呱。”從學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和層次性來說，我們更有必要對(duì)教材進(jìn)行“前勾后連”。當(dāng)然，這就要求教師對(duì)教材有一個(gè)整體的了解與把握，在此基礎(chǔ)上選擇和確定與此課相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)孩子再讀曾經(jīng)學(xué)過的兒歌、再看那些讀過的詞語(yǔ)時(shí)，無形中就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)熱情；當(dāng)教師和學(xué)生一起回顧曾經(jīng)學(xué)過的“頂呱呱、冷清清、喜洋洋、亮晶晶、水靈靈”和那些易記易唱的兒歌時(shí)，ABB式的詞語(yǔ)就不再那么難以企及了。

案例二：“喜羊羊”與“喜洋洋”一次詞語(yǔ)教學(xué)的啟示。

吸取小王老師的公開課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我上人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《語(yǔ)文園地八》時(shí)，在“我的發(fā)現(xiàn)”這一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生偽造對(duì)ABB形式的詞語(yǔ)。學(xué)生似乎早已胸有成竹，個(gè)個(gè)都踴躍舉手發(fā)言。

“綠油油、紅彤彤、樂呵呵、笑瞇瞇、喜滋滋……”說著說著，課堂氣氛異常活躍，有的學(xué)生沒舉手就說了起來。

其中有個(gè)學(xué)生一下子說了好幾個(gè)：“喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊……”這個(gè)學(xué)生說完很得意。

我把他說的幾個(gè)詞寫在黑板上，而其他學(xué)生聽了有的笑著，有的小聲起哄：“這是《喜羊羊和灰太狼》里面的……”還有的則在觀察我的反應(yīng)。

此時(shí)，一個(gè)大膽的男生站起來喊：“老師，他說得不對(duì)。”

我心里暗自高興，趕緊引導(dǎo)他說：“每個(gè)詞都符合ABB的形式，第一個(gè)字為‘A’，后兩個(gè)字重疊都是‘B’。怎么不對(duì)？”

他又說：“‘喜洋洋’和‘懶洋洋’的‘洋’應(yīng)該是帶三點(diǎn)水的。”

有些學(xué)生不服氣：“那么‘美羊羊’、‘沸羊羊’為什么不行？”

那個(gè)男生又答道：“因?yàn)椤惭蜓颉醒蜓颉⒚姥蜓颉⒎醒蜓颉际莿?dòng)畫片中（角色）的名字，不能算ABB詞。《語(yǔ)文園地八》里舉例的‘綠油油、樂呵呵……’是表示樣子的，‘喜洋洋’是喜氣洋洋的樣子，‘懶洋洋’是看上去很懶的樣子。”

看來這個(gè)學(xué)生已經(jīng)明白ABB形式的疊詞是用來狀物的，我聽完后激動(dòng)不已，其他學(xué)生聽了也略有所思。

正當(dāng)我想做個(gè)總結(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)委員又把手高高地舉了起來：“老師，如果照剛才所說的，那么ABB形式的詞語(yǔ)不僅在音節(jié)上要符合ABB的這種規(guī)律，還要能表示事物的顏色、樣子或某一種狀態(tài)。我這樣說，對(duì)嗎？”

這樣，根本就不用我總結(jié)了。我對(duì)這些學(xué)生的回答大大肯定了一番后，又請(qǐng)學(xué)生對(duì)表示顏色、樣子或某種狀態(tài)的ABB詞分別作了舉例，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就算是很完整了。

當(dāng)我把孩子說的“喜羊羊、懶羊羊”寫在黑板上的時(shí)候，其實(shí)就是在不動(dòng)聲色中引起孩子的注意，也是下一步辨析的開始。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和強(qiáng)調(diào)ABB式詞語(yǔ)規(guī)律的時(shí)候，其實(shí)是在“攪渾水”中激發(fā)學(xué)生思辨，潛臺(tái)詞是：每個(gè)詞都符合ABB的形式，第一個(gè)字為“A”，后兩個(gè)字重疊都是“B”，“喜羊羊、懶羊羊”為什么就不對(duì)呢？當(dāng)教師讓學(xué)生把與之對(duì)應(yīng)的“喜洋洋、懶洋洋”寫在黑板上的時(shí)候，思維的碰撞與交鋒就真的開始了。需要指出的是，教師和學(xué)生都在無意或有意中限定了此次討論的語(yǔ)境是有關(guān)ABB式形容詞的，而不涉及ABB式詞語(yǔ)的其他詞性。

語(yǔ)言的內(nèi)核是思維。就ABB式詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，隨著年級(jí)的遞增，其關(guān)乎的不僅僅是詞語(yǔ)的積累、語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)得，還有孩子語(yǔ)文能力的提升及思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)孩子在列舉ABB式詞語(yǔ)出現(xiàn)問題的時(shí)候，我案例二中并不急于給出答案、灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考、在解疑中答辯，經(jīng)歷探究式學(xué)習(xí)的過程。面對(duì)三年級(jí)孩子，教師基于教材和學(xué)情，對(duì)ABB式形容詞的教學(xué)內(nèi)容有相應(yīng)的考量，因此這節(jié)課自然順暢地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，ABB式詞語(yǔ)的教與學(xué)就不那么難了。

我從剛才的案例中，看到了語(yǔ)言的時(shí)代性、變動(dòng)性。譬如電視媒介對(duì)語(yǔ)言的影響，喜羊羊、懶羊羊等動(dòng)畫角色名字已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心、無法回避。還有諸如網(wǎng)絡(luò)媒介的影響，一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)層出不窮：范跑跑、魯推推、樓脆脆、躲貓貓……假使在語(yǔ)文課堂上，在講解ABB式詞語(yǔ)時(shí)，有孩子提及這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，我們?cè)趺崔k？充耳不聞？視而不見？恐怕都不行。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是在課堂，語(yǔ)言的背后是文化。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教案案例范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.044

新課改對(duì)課堂教學(xué)效率提出了新的要求，希望任課教師能夠充分考慮課堂教學(xué)活動(dòng)安排的合理性，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效率、高收獲。教學(xué)的有效性一直是任課教師追求的永恒目標(biāo)，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文如何合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率展開討論。

一、建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生所能接觸到的生活十分有限，他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是以趣味性為首要判斷原則。在學(xué)習(xí)的過程中，任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系也直接影響學(xué)生上課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課本主要是以故事為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事講解，從而使學(xué)生明白人生道理和成長(zhǎng)道理。在講解的過程中，需要任課教師能夠和藹可親的與學(xué)生進(jìn)行深入溝通和交流。為了保證學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，需要任課教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系的建立。建立良好的師生關(guān)系，才能保證課堂教學(xué)高質(zhì)量的完成。任課教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系也可以幫助任課教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，充分了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

二、建立生動(dòng)有趣的教學(xué)情景

小學(xué)語(yǔ)文的課堂內(nèi)容講解主要是以故事的形式進(jìn)行。任課教師在講解的過程中需要考慮故事內(nèi)容本身的趣味性，以及在講解過程中的趣味性，保證學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻保持著積極的狀態(tài)，這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。接下來將介紹幾種在課堂開始前對(duì)學(xué)生趣味性的引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生在課堂開始前就形成極大的學(xué)習(xí)興趣。

（一）以懸疑式故事作開頭

小學(xué)生對(duì)身邊一切未知的事物充滿著興趣和探索力，任課教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)。在課堂內(nèi)容開始前設(shè)置一個(gè)懸疑式的故事，只講解故事的開端，將結(jié)尾留給學(xué)生自己猜測(cè)。學(xué)生會(huì)對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的看法，自然就會(huì)對(duì)故事的結(jié)局充滿興趣。這時(shí)任課教師再對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行一系列的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)此熱情高漲，積極配合任課教師的教學(xué)活動(dòng)，然后會(huì)更加期待故事的結(jié)局并繼續(xù)進(jìn)行猜測(cè)，保證課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，任課教師在講解夸父逐日這篇文章時(shí)，可以先將夸父逐日的前期故事背景講給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夸父逐日的結(jié)局進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生一定會(huì)針對(duì)結(jié)局展開積極的討論。這時(shí)任課教師再通過結(jié)局的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，學(xué)生理解了之后再對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行解答。學(xué)生便會(huì)對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的回顧，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）從生活的角度入手

小學(xué)生平時(shí)接觸到最多的就是父母和老師，任課教師可以從生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事入手，讓學(xué)生針對(duì)日常生活中的情況進(jìn)行回顧，之后再對(duì)課本內(nèi)容加以講解，方便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到從生活中得到的一些啟發(fā)，再結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)令學(xué)生對(duì)日常生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行更加細(xì)心的觀察，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。

例如，任課教師在講解《靜夜思》這篇古詩(shī)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生有沒有細(xì)心觀察過月光從窗戶上照進(jìn)家里是什么樣子，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真思考并對(duì)此展開討論。任課教師再進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，學(xué)生便會(huì)對(duì)月光照耀的情景記憶尤深，有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶、背誦和理解。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)格外留意月光的活動(dòng)過程，有利于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生想象，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）利用故事背景創(chuàng)設(shè)情景劇

前面提到了小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容通常是以故事、古詩(shī)的形式進(jìn)行編排，有助于學(xué)生的理解。但任課教師在講解這些故事、古詩(shī)背景時(shí)仍然是以講解為主的形式，學(xué)生并不能做課堂的主人，無法在課堂中發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，任課教師可以根據(jù)故事和古詩(shī)背景內(nèi)容編排一定的情景劇，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主扮演角色，這樣會(huì)讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)，學(xué)生在扮演的過程中需要對(duì)課本內(nèi)容加深理解，才能使學(xué)生充分體會(huì)到所要表達(dá)的情感，在此過程中，學(xué)生就能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、合理利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)就是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，校園生活也逐步被校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋。任課教師在課堂教學(xué)的過程中可以充分利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。同時(shí)，任課教師也可以利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的閱歷，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生看到更廣闊的世界。

很多的教學(xué)內(nèi)容任課教師可能在課堂中無法創(chuàng)設(shè)課堂情景，這時(shí)就需要借助多媒體的展示，向?qū)W生展示課本內(nèi)容的背景，幫助學(xué)生加以理解。例如任課教師講到錢塘江大潮時(shí)，可以借助校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生看到錢塘江大潮的雄偉景象，之后再對(duì)課本內(nèi)容加以講解，學(xué)生便會(huì)有豐富的想象力和理解力，方便學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行掌握和理解。

四、構(gòu)建探討、合作的學(xué)習(xí)模式

小學(xué)生的天性就是樂于和周圍人分享自己的所見所聞，任課教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中開展豐富的討論活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)不同的觀點(diǎn)展開討論，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

例如，前面提到的對(duì)《夸父逐日》這篇文章的結(jié)局的討論，學(xué)生在對(duì)結(jié)局進(jìn)行猜測(cè)時(shí)會(huì)有自己的一套邏輯思維，可以通過討論的形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行講解，這一過程中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，教導(dǎo)學(xué)生要善于聆聽，吸取他人身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助自己更好的成長(zhǎng)。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教案案例范文

一、樹立德育教育和以人為本的管理理念

（一）學(xué)校管理過程中重視德育教育，確立人本管理理念

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中總是以剛性管理方法為主，缺乏一定的彈性和自主性，管理者往往從自己的角度出發(fā)思考問題和分配任務(wù)，教師則多以遵守和執(zhí)行為主，缺乏必要的自，整個(gè)管理機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔式、由上而下的管理模式，這種管理模式的弊端就是學(xué)校教學(xué)工作較為呆板、僵硬，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在新課程的改革中，要求學(xué)校管理人員應(yīng)該以人為本，重視德育教育在教學(xué)管理中的作用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中起著重要的作用，小學(xué)管理人員應(yīng)該重視教師的地位，給予教師一定的自，充分發(fā)掘每個(gè)人身上的優(yōu)勢(shì)，通過多種方法鼓勵(lì)其積極、主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，正如著名管理學(xué)家彼得•杜拉克曾說的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長(zhǎng)處。”相比較于剛性的管理方法，德育教育通過個(gè)人品德、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)影響他人，采用協(xié)商等方法解決管理工作中的問題，這樣不僅能使學(xué)校的工作氛圍更加融洽，也有利于教師積極參言獻(xiàn)策，有效提高學(xué)校的整體水平。

（二）實(shí)行科學(xué)民主化管理，優(yōu)化制度建設(shè)

小學(xué)管理工作不能僅僅憑借過去的管理經(jīng)驗(yàn)，完全憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀化管理方式，而是有其科學(xué)性的，科學(xué)合理的管理模式加上民主化的管理方式，才能使管理工作進(jìn)行得更加高效、順利，保證各項(xiàng)工作的順利開展實(shí)施。在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，學(xué)校管理人員的專業(yè)化素養(yǎng)水平的高低直接影響了學(xué)校的決策和發(fā)展，因此必須具有專業(yè)化管理知識(shí)，實(shí)行管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等科學(xué)管理方法，提高管理水平。民主化管理要求管理人員鼓勵(lì)教師積極參與到學(xué)校管理工作的討論中來，開展多種參與式、研討式的教研活動(dòng)，解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。另外，學(xué)校制度的優(yōu)劣也關(guān)系到教師主動(dòng)性的發(fā)揮，因此，要給予教師一定的自，破除那些束縛教師發(fā)展的傳統(tǒng)規(guī)章制度，制定適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新型規(guī)章制度，使之符合教師的成長(zhǎng)需要。

二、加強(qiáng)小學(xué)安全管理措施，打造和諧校園

安全管理是小學(xué)管理中的重要組成部分，一個(gè)和諧、安全的校園環(huán)境是保證學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)安全的認(rèn)識(shí)能力還不足，防范意識(shí)相對(duì)比較差，也更容易受傷或發(fā)生安全問題，因此，作為學(xué)校的管理人員，一定要高度重視安全問題，如體罰事件、食物安全衛(wèi)生問題、學(xué)生踩踏事件和火災(zāi)等，都是需要重點(diǎn)預(yù)防的，切實(shí)保證小學(xué)生的人身安全，保護(hù)其健康、快樂的成長(zhǎng)。小學(xué)安全管理工作必須從以下幾方面采取措施：首先，學(xué)校應(yīng)重視校風(fēng)建設(shè)，減少或基本杜絕打架斗毆事件的發(fā)生。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)直接影響到學(xué)生的言行舉止，良好的校風(fēng)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，學(xué)生身處于這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，自然會(huì)遠(yuǎn)離不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲，打架斗毆現(xiàn)象也沒有了發(fā)生的土壤；其次，學(xué)校管理人員應(yīng)制定嚴(yán)格的校園規(guī)章制度，明確哪些行為應(yīng)該被獎(jiǎng)勵(lì)，而哪些行為應(yīng)該被處罰或者絕對(duì)不允許，有了這些行為依據(jù)，學(xué)生才能明確行為的后果并引起重視，而管理工作者才能清楚各自的職責(zé)和責(zé)任，一旦發(fā)生意外事件時(shí)必須分清責(zé)任，嚴(yán)肅認(rèn)真處理，以示警戒。最后，學(xué)校應(yīng)建立安全預(yù)警系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生定期實(shí)施安全教育。例如，學(xué)校應(yīng)具備必要的火災(zāi)防御系統(tǒng)，安全出口標(biāo)示和緊急急救藥品等，還應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，組織學(xué)生安全逃生演練，通過各種措施降低意外事故發(fā)生的可能性，盡量將意外傷亡事故降低到最小。

三、結(jié)論

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教案案例范文

(一)心理健康輔導(dǎo)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提高了人們的生活水平，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善也使人們的生活節(jié)奏越來越快，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生承受較大的心理負(fù)擔(dān)，心理方面的問題不斷加深積累，如果得不到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生不良的負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響身心的健康發(fā)展甚至出現(xiàn)各種心理疾病。這就需要高校不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，開展心理咨詢活動(dòng)，提高學(xué)生的心理健康水平。

(二)保障食品安全

食品安全問題已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，因?yàn)槭称穯栴}而失去生命的社會(huì)事件頻繁發(fā)生，因此全球范圍內(nèi)都已加強(qiáng)了對(duì)食品安全問題的關(guān)注。高校的食品安全不僅影響院校的聲譽(yù)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康產(chǎn)生重大的影響。高校要根據(jù)國(guó)家有關(guān)高校食品安全的規(guī)定，將食品安全責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，對(duì)出現(xiàn)的食品安全問題嚴(yán)格追究責(zé)任人的刑事責(zé)任。

(三)消防安全

高校是防火的重點(diǎn)單位，由于學(xué)校人員密集，一旦發(fā)生火災(zāi)，就會(huì)使學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全方面遭受巨大的損失。高校宿舍中會(huì)經(jīng)常用到各種電器設(shè)備，各種大功率的電器合并使用就很容易出現(xiàn)電路短路的情況，導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。有些學(xué)生習(xí)慣在宿舍吸煙并隨意亂扔煙頭，給消防安全帶來諸多隱患。學(xué)生的消防意識(shí)往往比較淡薄，這就需要高校加大消防安全知識(shí)的普及力度，提高學(xué)生的消防安全意識(shí)。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育管理的策略分析

(一)完善安全教育管理體制

高校需要明確安全教育各管理部門的職能與責(zé)任義務(wù)，將安全責(zé)任落實(shí)到具體的崗位或個(gè)人，在日常工作中加強(qiáng)工作考核，督促高校的每一位教職員工都能承擔(dān)起安全管理的責(zé)任。除此之外，還要建立安全事故應(yīng)急預(yù)案與事故管理機(jī)構(gòu)，當(dāng)安全事故發(fā)生時(shí)能夠及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，充分調(diào)動(dòng)人力資源，將事故損失降到最低限度。

(二)增加安全教育經(jīng)費(fèi)

安全教育經(jīng)費(fèi)的不足阻礙了安全教育管理工作的順利展開，為了全面開展安全教育工作，避免安全事故的發(fā)生，減少不必要的經(jīng)濟(jì)損失，就需要政府有關(guān)部門增加高校安全教育的經(jīng)費(fèi)支出，保證高校的安全教育管理工作能夠順利有效的進(jìn)行。

(三)提高學(xué)生的安全意識(shí)

為了提高學(xué)生的安全意識(shí)，高校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育，從各個(gè)角度提高學(xué)生的安全事故防范意識(shí)與法律意識(shí)，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到安全事故隱患，當(dāng)自身財(cái)產(chǎn)安全遭受侵害時(shí)，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。只有學(xué)生自身的安全意識(shí)提高了，才能真正在從源頭上避免安全事故的發(fā)生。(四)開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)高校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要開展有針對(duì)性的安全教育，在課堂教學(xué)中系統(tǒng)的講授安全知識(shí)，利用多種宣傳媒介和教育手段進(jìn)行安全宣傳。除此之外，高校還可以通過開展安全知識(shí)講座、消防安全演練、主題參觀等一系列豐富多彩的教育活動(dòng)來使安全防范意識(shí)深入到每位學(xué)生的思想當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教案案例范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；案例教學(xué)法；應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，案例教學(xué)法是教師比較常用的教學(xué)方法，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程中比較重要的一門，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性。案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)案例加以應(yīng)用，并進(jìn)行相關(guān)的分析和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的影響。

一、案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法是將教學(xué)案例融入日常教學(xué)中去，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)理解分析能力，在教學(xué)過程中充分重視教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的意義和作用。案例教學(xué)法的應(yīng)用，使教學(xué)具有更強(qiáng)的有效性，有助于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將相應(yīng)的教學(xué)案例呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，營(yíng)造不同的情境來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，同時(shí)還可以在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)對(duì)事物的解決策略，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性。教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，可以針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行分析，有助于學(xué)生問題分析理解能力的增強(qiáng)。學(xué)生在教學(xué)案例的分析過程中，可以更好地加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，提高學(xué)習(xí)效率。案例教學(xué)法是一種教學(xué)探究活動(dòng)，教師和學(xué)生共同參與，師生之間交流大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生在課堂上擁有更多的發(fā)言權(quán)，承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題分析能力、理解能力以及解決問題的能力也會(huì)大大增強(qiáng)。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)的最終目的就是教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行。課堂教學(xué)的進(jìn)行需要明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的指引才能保證教學(xué)方向和教學(xué)效果的理想。在小學(xué)的課程教學(xué)中，語(yǔ)文是一門綜合性、理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義和作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)案例教學(xué)法加以運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)。案例教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)的確立是非常重要的，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。

2.精選教學(xué)案例

在案例教學(xué)方法的應(yīng)用中，案例的選擇是至關(guān)重要的。案例的選擇和收集是整個(gè)案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)案例教學(xué)的順利實(shí)施有著重要的影響。教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，教學(xué)案例的正確選擇有助于教師更好地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師也要考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和課程安排，綜合各方面影響來進(jìn)行案例的選擇和搜集工作。

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提高各方面能力，同時(shí)也有助于教學(xué)效率的提高，教師要充分重視起來。加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析理解能力。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教案案例范文

【關(guān)鍵詞】消費(fèi)心理分析、廣告文案教學(xué)

廣告文案寫作在整個(gè)廣告運(yùn)作中占有非常重要的位置，屬?gòu)V告的表現(xiàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)調(diào)查資料，廣告效果的50％――70％來自廣告的文字，所以，廣告文案的寫作水平的對(duì)能否提高廣告效果有著至關(guān)重要的作用。廣告文案寫作是廣告學(xué)專業(yè)的一門重要的課程，它是研究廣告作品中語(yǔ)言文字部分寫作規(guī)律的一門應(yīng)用科學(xué)。提高學(xué)生廣告文案的寫作水平，對(duì)他們今后其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以及順利走向職場(chǎng)有著重要的作用。如何提高學(xué)生廣告文案寫作水平，除了語(yǔ)言文字寫作技巧的訓(xùn)練之外，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是分析消費(fèi)者的消費(fèi)心理，在此基礎(chǔ)上把握好以下幾步。

第一步，從消費(fèi)者消費(fèi)心理分析出發(fā)，找到文案寫作的切入點(diǎn)

廣告文案寫作與消費(fèi)者的消費(fèi)心理的關(guān)系十分密切，研究消費(fèi)心理是廣告文案寫作的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。在消費(fèi)過程中，消費(fèi)心理直接或間接決定他們的消費(fèi)行為，所以， 廣告文案寫作一定要建立在消費(fèi)者心理分析的基礎(chǔ)上，了解目標(biāo)消費(fèi)者的欲望、興趣、愛好、價(jià)值觀和生活方式，在眾多的信息中如企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)、市場(chǎng)、定位、對(duì)象等，找到最能切合消費(fèi)者需求的信息點(diǎn)，并由此而切入。

如濟(jì)南“錦繡泉城”樓盤系列廣告文案之一，“標(biāo)題：門前那條冒著汩汩清泉的石板路，全世界只有一條……正文：決然歸隱的大詩(shī)人王維，空山偶遇的世外意境，清泉石上流對(duì)濟(jì)南而言，曾只是很普通很隨意地散布在墻根、尋常里弄，不理會(huì)詩(shī)人怎么驚喜，也不理會(huì)世界怎樣稱奇，濟(jì)南人只是很隨意地在院子里隨意一挖，掬泉泡茶，日長(zhǎng)日短，占據(jù)著人類居住環(huán)境中最奢侈的位置，如果說有比濟(jì)南人生命更重要的東西，那一定是泉水，不住在泉邊就不是住在濟(jì)南。廣告語(yǔ)： 錦繡泉城，重現(xiàn)依守泉邊的生活”。該文案并不著眼于我們常見的樓盤廣告，如容積率多大、樓層多高、設(shè)施怎樣、單元面積多大等等，而是找出了與濟(jì)南緊密關(guān)聯(lián)的特質(zhì)――泉水，現(xiàn)代濟(jì)南人都市生活中心靈渴望回歸的質(zhì)樸恬然的生活――依守泉邊的生活。該文案深情婉約，觸動(dòng)了濟(jì)南人內(nèi)心深處最珍貴的部分：“如果說有比濟(jì)南人生命更重要的東西，那一定是泉水，不住在泉邊就不是住在濟(jì)南。”

第二步，圍繞消費(fèi)者利益展開文案的創(chuàng)意思維

找到文案的切入點(diǎn)后，就要圍繞消費(fèi)者利益展開文案的創(chuàng)意思維。英國(guó)心理學(xué)家愛德華?德波諾將人類的思維方法分為垂直思考法和水平思考法兩種。而廣告創(chuàng)意普遍采用水平思考法，這是西方廣告創(chuàng)意人員根據(jù)愛德華?德波諾關(guān)于兩種思維方式的理論發(fā)展出來的創(chuàng)造性思維方法，即：向面上發(fā)散性思維，這種思維方法強(qiáng)調(diào)思維的多向性，善于從多方面來觀察事物，從不同角度來思考問題。在廣告文案的寫作中，創(chuàng)意并非天馬行空，而是圍繞消費(fèi)者利益展開的。正如廣告大師詹姆斯?韋伯?揚(yáng)所說：“真正的廣告創(chuàng)意是一種組合商品、消費(fèi)者以及人性的種種事項(xiàng)”。

如長(zhǎng)城葡萄酒廣告文案，“標(biāo)題：三毫米的旅程，一顆好葡萄要走十年。正文：三毫米， 瓶壁外面到里面的距離， 一顆葡萄到一瓶好酒之間的距離 。不是每顆葡萄， 都有資格踏上這三毫米的旅程 ，它必是葡園中的貴族 。占據(jù)區(qū)區(qū)幾平方公里的沙爍土地，坡地的方位像為它精心計(jì)量過，剛好能迎上遠(yuǎn)道而來的季風(fēng)，它小時(shí)候，沒遇到一場(chǎng)霜凍和冷雨，旺盛的青春期，碰上了十幾年最好的太陽(yáng)，臨近成熟，沒有雨水沖淡它醞釀已久的糖份，甚至山雀也從未打它的主意，摘了三十五年葡萄的老工人，耐心地等到糖份和酸度完全平衡的一刻才把它摘下，酒莊里最德高望重的釀酒師，每個(gè)環(huán)節(jié)都要親手控制，小心翼翼。而現(xiàn)在，一切光環(huán)都被隔絕在外，黑暗、潮濕的地窖里，葡萄要完成最后三毫米的推進(jìn)。天堂并非遙不可及，再走十年而已。 ”該文案主要表現(xiàn)高品質(zhì)的長(zhǎng)城葡萄酒是怎樣釀造的，這是消費(fèi)者關(guān)注的，也是消費(fèi)者利益所在，文案作者圍繞消費(fèi)者利益展開創(chuàng)意思維，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將優(yōu)質(zhì)的土地、良好的生長(zhǎng)環(huán)境、有經(jīng)驗(yàn)的摘葡萄工人、德高望重的釀酒師、嚴(yán)密的窖藏等整個(gè)長(zhǎng)城葡萄酒的制造過程表現(xiàn)出來，

第三步，運(yùn)用人性化的訴求，與消費(fèi)者心靈溝通

明確了創(chuàng)意思路以后，在具體的廣告廣告文案寫作時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)人性化的現(xiàn)念，采用人性化的訴求方式，以達(dá)到與消費(fèi)者心靈的溝通。因?yàn)槲陌笇懽鞯哪康牟粌H滿足受眾商品信息的需求，同時(shí)關(guān)注人們的精神需求和生存狀態(tài)，這樣可以使產(chǎn)品與受眾縮小心理距離，增加認(rèn)同感，最終產(chǎn)生消費(fèi)行為。案例：臺(tái)灣大眾銀行電視廣告，根據(jù)真實(shí)故事改編，“畫外音：一個(gè)老婦人，因?yàn)閿y帶違禁品，在委瑞瑞拉機(jī)場(chǎng)被拘捕了。她是一位臺(tái)灣人，沒有人認(rèn)識(shí)她，她告訴他們，這是一包中藥材，她是來這里燉雞湯給女兒補(bǔ)身體的，她女兒剛生產(chǎn)完。她們有好幾年沒見。蔡英妹，63歲，第一次出國(guó)，不會(huì)英文，沒有人陪伴，一個(gè)人獨(dú)自飛行三天，三個(gè)國(guó)家，三萬(wàn)兩千公里，她是怎么做到的？字幕：堅(jiān)韌、勇敢、愛，不平凡的平凡大眾，大眾銀行標(biāo)版。”對(duì)平凡大眾的贊美，展現(xiàn)的是平凡大眾的生存狀態(tài)，謳歌了他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，同時(shí)暗合了廣告的主題。此廣告以平凡大眾為視角，體現(xiàn)了廣告主體“大眾銀行”

第四步，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格，營(yíng)造能激發(fā)消費(fèi)者情緒的語(yǔ)境

最后落實(shí)到寫作上，是語(yǔ)言風(fēng)格的運(yùn)用，目標(biāo)消費(fèi)者不同，他們接受的語(yǔ)言風(fēng)格也不一樣，因此，分析不同消費(fèi)群體的生存狀態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用他們喜好的語(yǔ)言風(fēng)格，營(yíng)造出能激發(fā)消費(fèi)情緒的語(yǔ)境，這樣就能打動(dòng)消費(fèi)者。如“老村長(zhǎng)酒”，產(chǎn)品市場(chǎng)定位是低檔白酒中的優(yōu)質(zhì)品牌，銷售目標(biāo)是農(nóng)業(yè)人群。該廣告的廣告語(yǔ)是“朋友，別拿村長(zhǎng)不當(dāng)干部”。打招呼似的這樣一句話，平易近人、詼諧有趣，非常貼近目標(biāo)消費(fèi)群體。再就是Dr.Martens休閑鞋系列雜志廣告文案：（一）標(biāo)題：沒有什么比這種感覺更好，正文：我單身/我收集沙子/我看弗洛依德/ 我穿Dr.Martens……（二）標(biāo)題：不要告訴我做什么才是對(duì)的，正文：我逛二手店/我吃棒棒糖/我看NBA/我穿Dr.Martens……（三）標(biāo)題：只有你清楚自己想要什么，正文：我走路/我聽Underground/我喝白開水/我穿Dr.Martens……廣告語(yǔ)：自信?固執(zhí)?永不妥協(xié)。很顯然該產(chǎn)品的目標(biāo)消費(fèi)者是年輕人，他們有獨(dú)特的個(gè)性，我行我素，有自己的生活方式，標(biāo)題體現(xiàn)了他們的生存方式，廣告語(yǔ)是他們精神的寫照。這樣的文案更能打動(dòng)這一目標(biāo)消費(fèi)群體。

以上四步，是廣告文案寫作的關(guān)鍵，在教學(xué)中，從消費(fèi)者的消費(fèi)心理分析入手，正確把握好這四步，學(xué)生才能把握廣告文案寫作的精髓，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《廣告文案寫作》劉西平黃小琴編著暨南大學(xué)出版社2007

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教案案例范文

一、活動(dòng)宗旨

適應(yīng)文明校園的要求，貫徹落實(shí)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，實(shí)踐20字基本道德規(guī)范，結(jié)合創(chuàng)建文明單位，在全校深入地開展文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)。普及禮儀知識(shí)，提高禮儀意識(shí)，加強(qiáng)禮儀實(shí)踐。形成以“講禮儀、有修養(yǎng)”為榮的良好風(fēng)尚。通過持之以恒的努力，全面提高師生的文明素質(zhì)，展示現(xiàn)代化學(xué)校良好校園風(fēng)范。

二、活動(dòng)內(nèi)容

（一）普及文明禮儀知識(shí)

1、編印校本教材。供各班開展禮儀教育活動(dòng)使用，同時(shí)利用宣傳畫、板報(bào)、主題班會(huì)等進(jìn)行廣泛宣傳。

2、在青少年學(xué)生中廣泛深入開展文明禮儀教育。把文明禮儀教育作為必修內(nèi)容，納入相關(guān)學(xué)科教學(xué)。各班要充分利用隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展豐富多彩的主題教育和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合新修改頒布的小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生開展基本行為準(zhǔn)則的教育。

3、加強(qiáng)文明禮儀教育培訓(xùn)。全面開展文明禮儀教育培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)及文明學(xué)校教育活動(dòng)及其他多種形式的教育活動(dòng)，開辦文明禮儀講座，普及文明禮儀知識(shí)。

4、舉辦學(xué)生文明禮儀風(fēng)采展示賽。舉辦首屆文明禮儀風(fēng)采展示賽，為各班開展禮儀教育活動(dòng)起到示范借鑒作用。

5、開展身邊的故事為主題的文明禮儀征文評(píng)比活動(dòng)。

6、組織文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽。在開展教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展文明禮儀有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

（二）制訂文明禮儀規(guī)范

組織調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，制定規(guī)范草案，組織各班開展公眾討論，征詢意見，制定出各方面文明禮儀規(guī)范要求，并以公約（公示）形式公布于眾。包括基本禮儀規(guī)范；少先隊(duì)員禮儀規(guī)范；小學(xué)生禮儀規(guī)范；購(gòu)物、旅游、餐飲、閱覽、文體娛樂、出行乘車等公共場(chǎng)所禮儀規(guī)范；家庭生活禮儀規(guī)范等，形成較為完整的禮儀規(guī)范體系。

（三）實(shí)踐文明禮儀行為

1、開展各個(gè)層面的實(shí)踐活動(dòng)。在制定禮儀規(guī)范的基礎(chǔ)上，有步驟、分階段進(jìn)行禮儀實(shí)踐，從身邊做起，從課堂做起，從崗位做起，從公共場(chǎng)所做起，從家庭生活做起，使每一個(gè)人在個(gè)人儀容儀表、言談舉止，日常衣食住行、待人接物、家人相處以及公共生活等多方面，都能自覺形成講究禮儀的良好風(fēng)范。

2、組織社會(huì)輿論監(jiān)督。結(jié)合禮儀實(shí)踐活動(dòng)，組織新聞媒體，聘請(qǐng)社會(huì)監(jiān)督員，對(duì)學(xué)校及公共場(chǎng)所的文明禮儀行為進(jìn)行監(jiān)督評(píng)判，督促禮儀行為的實(shí)踐。

（四）組織文明禮儀競(jìng)賽。

在廣泛開展文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，舉辦“文明禮儀形象大賽活動(dòng)”。活動(dòng)分三個(gè)層次，三類群體、五項(xiàng)內(nèi)容。

1、三個(gè)層次

（1）各班學(xué)生進(jìn)行初賽；

（2）全校組織決賽。

2、三類群體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。

3、五項(xiàng)內(nèi)容儀容儀表、言辭談吐、職業(yè)形象（含暗訪考察）、情景處理、綜合知識(shí)。

（五）評(píng)選禮儀形象標(biāo)兵

在層層開展禮儀形象大賽的基礎(chǔ)上，評(píng)選出禮儀形象標(biāo)兵，并最后推舉出“學(xué)校文明禮儀形象標(biāo)兵”。

三、活動(dòng)組織

（一）主辦單位教務(wù)處、少先隊(duì)

（二）參加單位各年級(jí)以每班二名學(xué)生的基數(shù)上報(bào)學(xué)校參加決賽。

四、活動(dòng)安排

1、9月份，做好籌備工作。成立活動(dòng)組委會(huì)，制定工作方案。組織專業(yè)人員收集文明禮儀知識(shí)讀本等。

2、10月底至明年2月份，普及禮儀知識(shí)。舉辦“健康、美麗、文明”禮儀教育師資培訓(xùn)；各班普遍開展文明禮儀教育培訓(xùn)活動(dòng)，開辦禮儀教育講座，開辦專欄、專題節(jié)目，開展輿論監(jiān)督。

3、11月12月，組織禮儀形象展示。12月份舉辦“文明禮儀風(fēng)采展示賽”。以推動(dòng)、指導(dǎo)各班開展文明禮儀宣傳和競(jìng)賽活動(dòng)。

4、1月4月，開展禮儀實(shí)踐活動(dòng)。各班在教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織修訂完善禮儀規(guī)范，開展討論。層層開展禮儀競(jìng)賽、演示活動(dòng)，評(píng)選、推薦出各段禮儀形象大使、形象代言人等，廣泛開展各種文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)。

3月5月，組織全校文明禮儀有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽。營(yíng)造人人學(xué)禮儀，個(gè)個(gè)賽禮儀的熱潮。

6、5月7月，組織風(fēng)采大賽，把禮儀宣傳活動(dòng)推向。

五、活動(dòng)要求

1、高度重視，精心組織。各班要充分認(rèn)識(shí)禮儀是精神文明的重要組成部分，是塑造學(xué)校形象、培育師生良好素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，意義重大。要把禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)作為今明兩年加強(qiáng)公民道德建設(shè)的一個(gè)新的抓手、新的著力點(diǎn)認(rèn)真抓好。教務(wù)處、少先隊(duì)要切實(shí)下大力氣，精心策劃工作方案，認(rèn)真組織禮儀教育實(shí)踐，一個(gè)一個(gè)層面、一個(gè)一個(gè)群體，全方位地開展好各項(xiàng)活動(dòng)。

2、廣泛動(dòng)員，積極引導(dǎo)。文明禮儀教育關(guān)系到每個(gè)人的外在形象、氣質(zhì)涵養(yǎng)，提高文明禮儀素養(yǎng)是現(xiàn)代化都市生活和公共道德的內(nèi)在需求，也是與國(guó)際接軌，展示良好形象的客觀要求。要引導(dǎo)師生增強(qiáng)禮儀意識(shí)，自覺參與禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，從儀容儀表、言談舉止、待人接物、生活往來等等方面做起，要了解通行的禮儀要求，培養(yǎng)和提高禮儀素質(zhì)。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教案案例范文

【關(guān)鍵詞】高職院校

系級(jí)

教學(xué)檔案

管理

問題與對(duì)策

一、基本概念內(nèi)涵

高職院校教學(xué)檔案，是指高職院校在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種載體材料。它是高職院校檔案的主體、核心和重點(diǎn)，是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理水平的重要依據(jù)。其中系級(jí)教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)檔案的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)系級(jí)教學(xué)檔案管理對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平具有重要的作用。

二、高職院校系級(jí)教學(xué)檔案管理的范圍和內(nèi)容

教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)互動(dòng)，因此，教學(xué)檔案的記錄和管理也極為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為其內(nèi)容的龐雜和形式的多樣性等方面。總的來說，系級(jí)教學(xué)檔案的內(nèi)容大致可以分為以下幾類：

（一）教學(xué)材料檔案它主要是反映教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料檔案

包括各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、各學(xué)科教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃單、擬任課及師資配備表、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)任務(wù)單課程表、教學(xué)工作的各項(xiàng)管理規(guī)章制度、考試試題及標(biāo)準(zhǔn)答案、考試安排表、學(xué)生成績(jī)單、試卷分析、命審題說明書、考試質(zhì)量分析報(bào)告、各專業(yè)使用教材情況、課程建設(shè)、教學(xué)改革方面的材料等。

（二）實(shí)踐教學(xué)檔案主要是反映實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一些材料檔案

包括實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐課表、學(xué)生實(shí)踐報(bào)告等、頂崗實(shí)踐及專業(yè)見習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱、實(shí)習(xí)教案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)結(jié)以及調(diào)查報(bào)告等。

（三）教師業(yè)務(wù)檔案主要是針對(duì)教師群體而言的

主要包括教師的學(xué)歷、學(xué)位證書；專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書；教師資格證書；職業(yè)資格證書；進(jìn)修證書；學(xué)術(shù)兼職及行政榮譽(yù)證書；行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷情況；外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)證書；普通話證書；科研論文；專著；科研項(xiàng)目成果等。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

主要是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，它主要包括新生注冊(cè)登記表、學(xué)生學(xué)籍卡、在校學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生學(xué)籍變更情況表、學(xué)生學(xué)籍處理及獎(jiǎng)懲證明材料；考試考查材料　（包括考試考查安排、考試命題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考卷及質(zhì)量分析等）；　畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

三、高職院校系級(jí)教學(xué)檔案管理存在的問題及原因

（一）對(duì)教學(xué)檔案管理的意識(shí)淡薄

教學(xué)檔案的管理是一項(xiàng)巨大的工程，并非靠某一個(gè)人和某一部門就能獨(dú)立完成的，它需要相關(guān)人員的共同參與。目前高職院校系級(jí)檔案員通常是由教學(xué)干事?lián)危虒W(xué)檔案主要來源于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理的第一線，因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)教學(xué)檔案的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此并不是十分配合相關(guān)人員的收集統(tǒng)計(jì)工作，一定程度上還有些抵觸。另一方面，教學(xué)干事的檔案意識(shí)淡薄，并大多缺乏必要的檔案專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，只是對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行一下簡(jiǎn)單整理和裝訂，并不能保質(zhì)保量地完成教學(xué)檔案管理工作。

（二）沒有相應(yīng)的系級(jí)教學(xué)檔案管理

高職院校系級(jí)教學(xué)檔案管理起步也較晚，因此制度還不夠健全，統(tǒng)一的、可執(zhí)行性的標(biāo)準(zhǔn)也未確立。所以在實(shí)際的系級(jí)教學(xué)檔案管理工作中，具有很大的隨意性，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。

（三）缺少足夠的資金和設(shè)備支撐

高職院校教學(xué)檔案管理實(shí)行院系二級(jí)管理后，并沒有設(shè)立檔案管理的專項(xiàng)資金，因此，導(dǎo)致設(shè)備缺乏，不能滿足大規(guī)模教學(xué)檔案的存放與保管。這在很大程度上影響了教學(xué)檔案管理的正常開展，此外，大多數(shù)高職院的教學(xué)檔案都還停留在紙質(zhì)檔案，主要靠傳統(tǒng)的手工處理，不僅工作效率極低，也不符合信息技術(shù)發(fā)展的要求。在這種狀態(tài)下，教學(xué)檔案的利用價(jià)值并不能充分發(fā)揮，加之相關(guān)人員長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)局限，形成了重管輕用的思想。

四、加強(qiáng)高職院校系級(jí)教學(xué)檔案管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)檔案管理和服務(wù)意識(shí)

高職院校各系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)高度重視教學(xué)檔案管理工作，并積極支持與監(jiān)督系的教學(xué)檔案管理工作，充分利用系級(jí)資源進(jìn)行大力宣傳，并同步做好相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。落實(shí)教學(xué)檔案管理責(zé)任制，力爭(zhēng)廣大教學(xué)和科研人員的理解和支持，調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的工作積極性。教學(xué)檔案管理工作不是簡(jiǎn)單地整理和裝訂，它也需要專業(yè)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，因此各系應(yīng)高度重視檔案工作管理人員的繼續(xù)教育。經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)的檔案管理基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)政策條例，為他們提高管理水平和管理能力提供理論指導(dǎo)。

（二）建立和健全系統(tǒng)有序的管理體制

高職院校系級(jí)教學(xué)檔案管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化需靠一定的管理體制來保障，因此，高職院校應(yīng)建立系級(jí)“專人、專權(quán)、專管”的檔案管理制度，實(shí)行崗位負(fù)責(zé)制，明確每個(gè)管理人員的工作范圍和職責(zé)，加強(qiáng)其管理的專業(yè)性和專門性。同時(shí)，建立完善的培訓(xùn)和考核機(jī)制，提高管理人員的重視度和認(rèn)知度，普及科學(xué)管理的知識(shí)，提高管理能力。明確教學(xué)檔案的歸檔范圍、保管期限；遵循立卷歸檔的原則、嚴(yán)格執(zhí)行立卷歸檔的程序。并定期或不定期對(duì)教學(xué)檔案管理工作進(jìn)行檢查和考核，引導(dǎo)系級(jí)教學(xué)檔案管理工作向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。

（三）增加管理經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)代設(shè)施

隨著高職院校發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，系級(jí)教學(xué)檔案管理的工作量和要求越來越高。因此，傳統(tǒng)的管理體制和工作方式已不能滿足現(xiàn)有教學(xué)檔案管理的需要，甚至在很大程度上阻礙了教學(xué)檔案管理的進(jìn)一步發(fā)展。相關(guān)管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的工作觀念，積極樹立服務(wù)意識(shí)，增加一定的經(jīng)費(fèi)，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理的網(wǎng)絡(luò)化和信息化。