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為了有效防范和處置各類環境安全事件，保障轄區環境安全，按照《生態環境系統安全生產“百日攻堅戰”專項行動實施方案》文件要求，我大隊把加強環境安全百日攻堅工作擺到突出位置，加強組織領導、周密部署、精心安排，現總結如下：
一、加強領導，落實責任
我大隊嚴格按照《市生態環境系統安全生產“百日攻堅戰”專項行動實施方案》，明確工作任務，強化安全生產紅線意識。嚴格落實各種環境安全防范措施，落實監管責任，切實抓好轄區各類企業環境安全隱患的排查整治工作，嚴防發生各類環境安全事故。
二、強化執法，排查隱患
1、事故：重特大事故率、重傷、輕傷事故指標為“零” 。
2、2019年上半年安全生產管理處共組織職業健康、隱患排查、勞保防護佩戴、應急救護、電氣知識案例學習等培訓共計13次，參訓人數合計289人次：其中新進員工三級安全教育1人次，轉崗員工6人次，常規教育培訓277人次。教育培訓率達到100%。
3、對車間設備設施、鍋爐運行情況、壓力容器、壓力表等附件進行檢查。結合集團、股份公司關于開展安全生產“百日攻堅戰”、春季安全生產大檢查等文件要求，組織員工對公司內的雜物、干草進行清理。共開展安全生產專項檢查10次，共發現隱患3項，現已全部完成整改，整改率達100%。
4、按照《安全生產法》《職業病防治法》《環境保護法》及《遼寧省安全生產黨政同責暫行規定》的要求，結合公司實際，今年年初公司安委會成員進行調整，完善了公司安全生產組織機構，配備了安全專職、兼職管理人員。
5、與公司簽訂安全生產目標管理責任狀，明確各級人員履行安全生產職責，并在日常生產中貫徹執行，促進公司安全生產工作的開展。
6、進一步完善公司安全生產管理體系。2019年上半年建立健全安全操作規程4個，并建立危險告知卡，使得公司的安全生產規章制度更加健全完善。
7、2019年上半年企業主要負責人和安全管理人員5人參加安監局舉辦的安全培訓班。
8、4月份結合集團、股份公司下發的安全風險管控和隱患排查治理方案的要求，積極組織相關部門展開討論，成立應急領導小組、建立組織機構、制定應急響應程序、應急措施，完善物資儲備等工作。確保應急處置方案與公司的實際情況更加契合，在應急處置中的可執行性和可操作性方面得到較大改善。
9、4月份根據集團和股份公司文件要求，組織安全管理人員到金杯車輛公司進行一個月的學習機交流，學習內容：安全管理制度、操作規程、管理規定、應急處置預案等。
存在的主要問題
1、由于受物料供應的影響，不能按計劃下達的月份執行生產計劃，致使生產作業計劃頻繁調整和結轉。
2、試制計劃在生產過程中存在很多問題，不能有效及時的解決，影響試制產品的生產進度。
3、由于裝配線人員減少，生產時很多工位都需臨時從其他部門抽調人員進行裝配，導致員工技能水平和熟練程度不高，影響產品裝調質量和生產速度。
20__年寧馨社區工作總結
一年來，寧馨社區在以人為本的基礎上，樹立全面、協調、可持續發展觀，在街道黨工委、辦事處帶領下，使社區各項工作邁向了新水平。
一、社區環境衛生有了大改變
年初，為使社區環境面貌有大改觀，我們下大力氣、動大力，對社區環境進行大動作整治。全年低保戶參與了環境衛生的整治，使人們頭腦里有了干凈意識，在街上亂倒、亂扔現象明顯減少。為了維護好社區的環境衛生，我們出臺了清掃制度：兩掃全保；明確了清掃職責：責任到人、路面干凈；并安排專人實行不定期檢查、監督、規范管理，保證了清掃質量。
二、樹立服務理念，搞好協調服務
三道營坊是貧困居民區，面對現狀，寧馨社區牢固樹立“政府就是服務”的理念，在今年4月成立了“雷鋒志愿隊”，與居民一起想辦法，開拓新思路，為困難群眾做力所能及的事。4月份繼續動員三道營坊居民拆遷，6月，由于市里統一規劃，拆遷暫緩。5月中旬，組織雷鋒志愿隊開展了為四川災區捐款的文藝表演，不僅豐富了居民的文化生活，也為四川人民送去了一份大同人民的愛心。6月份，組織志愿者參與了奧運圣火傳遞。
三、在科學發展觀的指引下，實現社區經濟零突破
一年來，我們用思想大解放，求得經濟大發展；用率先發展新思路，實現社區經濟零突破。在街黨工委的大力支持下，11月， “社區面食便民服務點”開業了， 我們以“方便居民為目標，以服務群眾為宗旨”。
四、抓好綜治工作，加強治安巡邏，促進社區和諧發展
一年來，我們在抓好綜治工作中，對兩勞人員、__功、吸毒人員等不穩定因素加強管理，上門耐心說服教育，讓他們相信社區是為不會放棄他們的，讓他們有重新站起來的信心，不再危協社會，在年底又開展了“百日攻堅戰”，促進和諧社區的建設。
五、計劃生育工作貫徹“以人為本”理念
認真宣傳落實《人口與計劃生育法》、《社會撫養費征收管理辦法》、《山西省人口與計劃生育條例》，加強管理、完善制度、落實措施，使社區計劃生育工作取得欣慰成績。今年11月，代表街計生委接受區計生委的檢查、驗收，找出了自己的不足和差距，對計生工作也是一大突破。在工作中，工作人員跑遍千家萬戶，說盡千言萬語，形成人員齊配合的工作格局，對全社區人員進行調查摸底，基本上做到底清數明。
六、在社區工作人員上有了新的突破
8月15日， 1名大學生被分配到寧馨社區任職，他淵博的知識和活力的青春，既充實了社區知識的空白，又為社區主任增加了一名得力助手。大學生和社區主任互通有無，共同努力，使街道、社區工作增加了一道亮麗的風景線。
七、認真完成抗損摸底工作
10月份，根據城辦發[20__]16號文件精神，在街黨工委、辦事處的指引下，召開了動員大會，并張貼了通知，對全街進行了入戶摸底調查工作，順利完成了上級交給的任務。
八、結合換屆工作，加強基層組織建設
在社區換屆工作中，我們分析情況、了解民意、早部署、早安排，使社區換屆任務圓滿完成。
九、方便群眾，惠及居民
在社區內設立了圖書閱覽室、反假貨幣工作站，使居民不出社區就能提高文化，消除疑慮。
在寧馨社區里，所有成員想群眾所想，急群眾所急，為群眾辦實事、辦好事，在全社區營造了一股蓬勃向上的氛圍。
十、低保工作全面開展
在社區內，了解困難群體，真正達到應保盡保，使低保工作逐步走向規范化。
另外，工會、婦聯、共青團等各項工作也取得一定成績。
回顧今年的工作，我們取得了一定的成績，但我們的工作還存在問題和差距，我社區有信心、有決心，在街黨工委、辦事處的正確領導下，齊心協力、勇往直前、求真務實、開拓創新，明年為社區各項事業的蓬勃發展再立新功 。
身為校長，陳兆興將“發展幸福觀”融入辦學治校之中，讓教師發展、學生發展與學校發展緊密相連，獲得“三贏”的成果，即通過教師的發展促進學生的發展，通過師生的共同發展帶動學校的發展，最終引領師生在體驗當下點滴的發展和進步中追求幸福。
一、理念——讓師生享受幸福的人生
陳兆興用馮友蘭的人生四境界（自然境界、功利境界、道德境界和天地境界）詮釋教師的職業追求，用馬斯洛需求層次理論指引教師的專業化途徑，用馬克思、恩格斯關于人的“生存、享受、發展”的理論剖析教師的職業狀態……以這些理論為依托，陳兆興提出“讓師生享受幸福的人生”的辦學理念，倡導“讓每個學生得到充分的發展，讓每位教師享受職業的幸福，讓各位家長收獲成功的喜悅”的教育理想。如此善于總結和勤于思考，陳兆興不愧為一位“思想型”校長，并在區域內享有盛譽。近年來，陳兆興多次受邀做區域性專家講座或教育教學現場會專題匯報，以發揮示范引領作用。
當然，陳兆興的區域影響力不僅有理論的支撐，更有實績的證明。四十一中的生源屬于廣州市第五組生源，雖然入學起點不高，但經過學校三年的精心培養，本科以上上線率連續兩年獲廣州市第五生源組的第一名，且超越第四生源組的平均水平。2013年，四十一中高考本科以上上線人數193人，占年級高考人數的51.3%，超出市預測指標95人，既以196.5%的達標度完成廣州市預測指標，又以142%的達標度完成重點本科指標；大專A線以上348人，占年級高考人數的93.8%，以137.8%的達標度完成廣州市專A預測指標。總之，全年級有99.5%的學子考上大學。這“低進高出”的漂亮成績說明“讓師生享受幸福的人生”的辦學理念已在教師發展與學生發展中熠熠生輝。
二、教師——在思想上引領、技術上提升
“發展”是四十一中的一個關鍵詞，在教師、學生和學校三者的發展中，首先是教師發展的引領作用。陳兆興認為，教師發展的關鍵在于思想的引領、技術的提升。學校通過引導、培訓和檢驗等手段，既能使教師更新理念，又能令教師提升技術，還能呈現“愛學生、肯負責、會教書、有成績”的優秀教師特質，最終體現實際的教育教學成果。
1.進步即優秀：一位沉迷網絡的教師的改變
在四十一中，每位教師都不會被輕易放棄。在陳兆興眼里，每位教師都有自己的閃光點。
2011年，四十一中的一位化學教師引起陳兆興的特別關注。他年紀輕輕，卻拖沓懶散，作息不規律。原來，他沉迷網絡游戲，根本無心備課，導致教學質量不佳。通過和他悉心交流，陳兆興認為，他具有一定的教學能力，但未找到職業幸福感，對人生缺少規劃，因此，需要在尊重的基礎上正確引導，并促使他有意識地自我發展，以督促他努力追尋和深深體驗職業的幸福感，最終規律地生活，專心地工作。經過一段時間的努力，這名化學教師真的有所轉變。他與另外兩名化學教師一起創造了四十一中化學科中考成績雄踞公辦學校全區第一的好成績，又身兼兩個初三畢業班和兩個高一班的化學教學，還積極申請擔任班主任一職，顯露出極大的工作熱情。
陳兆興認為，對于教師，學校既要尊重、理解和引導，又要提倡適當的競爭，以造就優秀教師。其實，每個進步的教師都是優秀教師，如果能激發教師在體驗當下點滴的發展和進步中追求幸福，那么整個教師群體的精神面貌便會煥然一新，學校教師的發展將提升到嶄新高度。
2.“三級五維”式校本培訓促專業成長
基于四十一中師資隊伍的實際情況，學校將青年教師作為主要培養對象。
目前，學校對青年教師的培養主要以“三級五維”式校本培訓模式展開，分別對“新入職教師”“工作不滿5年教師”和“工作5—10年的教師”這三個不同級別的教師分別進行培訓。在培訓過程中，將面上培訓、微型培訓、對點培訓、橫向聯系的非系統性培訓以及外出交流考察等五個維度滲透其中。
由于近年來招聘的教師較少，所以培訓主要集中在二級和三級培訓，具體包括兩點：一是對入職不滿5年的青年教師實施“沃土工程”，引導他們制定個人成長規劃，形成個人成長案例；二是對有一定教育教學經驗的青年骨干教師實施名師工程，通過專題沙龍等活動，促進大家互相學習、共同學習，以凝聚教師群體的智慧，最終追求更高層次的發展。
例如，在“沃土工程“中，四十一中精心安排了校長和副校長的“引領課”、骨干教師的“示范課”以及專家指導的“展示課”，既讓青年教師觀摩學習，以領悟有效教學的內涵，強化學科集體備課，又讓青年教師參與集體磨課，以挖掘同伴的優點，認識自己的不足，不僅主動積累經驗，更追求有效教學。
其實，集體備課、上課、聽課、評課與反思不僅是學校最普通、最常規的教研形式，更是校本培訓最得天獨厚的優勢之一。只有在各種教研活動和校本培訓中，教師才能真正參與，真正有發言權。例如，在各類微型訓練活動中，讓培養對象與專業相同或相近的同行進行學術交流，以促進自我提升、總結和反思。
為了完整記錄培養對象的成長軌跡，呈現過程性評價的結果，四十一中為每個培養對象建立“成長檔案”，搜集記載培養對象的教學計劃、教育學案、工作總結、代表作品及公開課等，以指導教師形成對自我實踐、反思和提升過程的記錄與分析，從而主動積累經驗，最終達到教育教學水平的提升。
3.高考“大備戰”成就業務骨干
四十一中在生源不佳的情況下，為了實現“低進高出”的目標，堅持“學案教學”，即所有教學資料在投放課堂之前必須經過教師的精挑細選并編成學案。教師上課之前要認真研究，以了解學情；下課后要回收，以檢查學生學習和復習的效果。另外，教師要在每周周末利用學案幫助學生進行錯題分類、整理和重做。
在各個重要階段的備考伊始，學校副校長親自上陣，召集語文、數學、英語、文綜和理綜五大高考學科的任課教師集體備課，以聽取各位任課教師對前一階段學習的小結和下一階段學習的計劃，旨在及時肯定和糾正，并提出指導性的意見和建議，最終鼓勵教師，使其充滿信心。
每個備課組在充分了解學生實際狀況的基礎上，制定正確、適當的教學目標和學科教學質量目標，整體駕馭、深層把握教學內容，剪裁重組，抓好重點和難點，及時調整教學進度。
例如，高三各備課組每周例行集體備課，大型考試（以下簡稱“大考”）結束后進行反思和總結，具體包括三方面。一是學科備課組內的反思和總結。每次大考結束后，級組都會盡快做好成績的統計和分析，并把相關信息反饋到備課組。由備課組長組織本學科的任課教師分析存在的問題，尋求解決的方法，規劃下一階段須重點訓練的內容。二是級組方面的反思和總結。年級在每次大考結束后召開全體教師參加的質量分析會，通過校間的橫向比較和歷次考試的縱向比較，既讓任課教師明確自己的備課質量，又利用分析會讓學科間的任課教師有互相交流與學習的機會。三是班級方面的反思和總結。以班主任為核心，組織全體任課教師參加相關會議，并針對本班現狀，制定臨界生名單，幫助其適當減少相關科目的作業，以減輕課業負擔。
這樣，在激烈的“高考攻堅戰”中，四十一中不僅在“講練結合，打好基礎，滲透方法，提高能力”的教學策略上摸索出成熟的手段和方法，更培養出眾多組織和協調能力較強，且能獨當一面的骨干教師。
三、學生——主張人文關懷，倡導個性發展
陳兆興認為，基礎教育不是選拔適合教育的學生，而是創造適合不同學生的教育。全面發展不是所有人的德、智、體、美等基礎素質的平均發展，而是基礎素質與個性特長的全面發展。教育過程的公平在于：使具有不同潛能的學生接受適合自身發展的教育。所以，陳兆興希望四十一中的每個學生都在自己原有的基礎上有所進步，并努力做到：陽光自信，習慣良好，勇于擔當，善于合作，富有個性，身心健康。
⒈“校長來信”傳遞教育情懷
陳兆興喜歡給學生寫信。在他的電腦里設有“寫信軟件”，其中包括所有學生的姓名和一個自動生成的注解，注解的主要內容是：這一次比上一次進步了多少。為了使“校長來信”更具針對性，陳兆興為優秀學生和進步學生分別設計了不同版本的信，由班主任在家長會時交給家長，再由家長轉交給學生。
“校長來信”通常出現在兩個重要時刻。一是初三和高三畢業班畢業考試結束后的家長會上，陳兆興會寫信向學生表示祝賀。二是初一新生入學時，陳兆興要求每位學生給他寫一封信，再根據來信內容悉數回信。為此，他根據不同學生的特點設計了多個版本的復信內容。
陳兆興認為，校長給學生寫信是調動學生自我發展內驅力的一種方式，可以激勵學生進步。畢竟，死板的說教毫無用處，因此，學校要引領學生感到學習是自己的責任。
2.勵志活動喚醒潛在動力
人的成長需要機會和動力，因此，勵志教育被四十一中視為喚醒學生潛在動力的“法寶”。
學校通過舉辦田徑運動會和趣味運動磨煉學生的意志、品質，通過成人宣誓和無償獻血活動激發學生的責任感，各班通過班歌、班旗，團結和激勵學生……一次次勵志活動讓學生越戰越勇。例如，高三畢業班的勵志活動開展得熱血澎湃。教室的“心愿樹”上掛滿了學生寫下的高考理想，墻壁上貼滿了學生自創的勵志標語。學校借助18歲成人儀式和百日誓師大會，對學生進行責任教育和理想教育，并送上深深的祝福。又如，高三畢業班擇機針對學生存在的問題舉行主題班會。高三（5）班的一模成績不理想，于是，據此召開主題班會，由學生自主策劃，發現問題并解決問題。在主題班會上有兩個重點：一是播放科任教師的采訪錄像，表達他們對學生的鼓勵；二是校長意外現身，呼吁學生樹立遠大理想，發奮圖強，以投入新一輪的學習。經歷了實戰總結和精神鼓勵之后，全班學生再度斗志滿滿。
3.STSE特色課程提升科學人文素養
“天人合一，和諧相生”的STSE（STSE是科學Science、技術Technology、社會Society和環境Environment的英文縮寫）特色課程是四十一中實施新課程改革理念的具體實踐。
近年來，在國際教育趨勢的引領下，四十一中以和諧課程文化為核心，以實現“天”（自然學科）與“人”（人文學科）的和諧、師生間“人際”的教學和諧、各學科間的和諧以及學科自身必修與選修的和諧為目的，系統、全面地構建STSE特色課程，并付諸實施。陳兆興認為，STSE特色課程將促進學生科學與人文素養的全面發展，這既與新課程改革強調的促進全體學生全面、和諧的發展不謀而合，又在眾多的選修分支課程中充分延伸學生的個性特長。
在課堂教學中，STSE特色課程強調各學科之間的綜合及拓展，也就是既要在理科教學中培養學生對社會的關注度，發展他們的人文素養，又要在文科教學中培養學生的科學素養，用科學知識解釋歷史文明成果，以促進他們科學素養的發展。總之，STSE特色課程具有三個意義：一是從內容上探索理科課程怎樣從純科學的框架上解脫出來，二是從方法上更多地鍛煉參與、交流、合作、適應、決策以及探究與創新的能力，三是從策略上總結富有特色的校本課程的有效教學模式。一句話，STSE特色課程既激發學生的學習興趣，又提高全體學生的科學素養，還使學生的社會化過程更加完善。