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第1篇：物流專業的實習報告范文

隨著世界經濟的快速發展和科學技術的不斷進步，物流業作為企業的第三利潤源，已經引起了各國的高度重視，隨著我國物流業的快速發展，對物流專業人才的需求也急劇增加。然而，當前我國物流專業的教育仍然束縛于傳統的教學模式，沒有從根本上把握物流管理專業重實踐和跨學科性的特點。在這種教學模式下，難以培養出滿足現代物流發展需要的物流專業人才，對該專業教學模式的改進勢在必行。

二、中外物流管理專業實踐教學模式比較

1.國外物流管理專業實踐教學現狀。國外高校非常重視理論與實踐相結合，設置的實踐課程比重在15%左右。學校一方面要求課程教師有相關的物流實踐經歷，教師要根據最新社會發展改進自己的課程，融入當代社會需求。另一方面通過校企合作開發實踐教學資源。實踐教學的開設以學校為主體，形式包括企業參觀、實驗室實驗、案例分析、角色扮演、項目教學和企業實習。為保證實踐教學的順利開展，國外高校物流專業通常建立專業化的組織機構，管理實踐教學資源，并制定完善的實踐教學資源建設與管理措施。例如德國的雙元制職業教育（即一元在企業、一元在學校），每年幾乎有占同齡人數三分之二的初、高中畢業生接受“雙元制”職業教育，培訓時間為企業每周三到四天，職業學校每周一到兩天，校企總共學習時間介于兩到三年之間，實習生享受國家的實習津貼。由于對實踐的高度重視，德國的“雙元制”培養模式取得了很好的效果，其培養模式也被眾多國家所稱道。

2.我國物流管理專業實踐教學現狀。國內高校的物流專業實踐教學，主要通過政產學研聯盟、校企合作、訂單培養等途徑開展實踐教學，積累實踐教學資源。國內高校的物流實踐教學開設形式包括企業參觀、實驗室仿真訓練、項目實踐和企業實習。相比國外高校，國內高校物流實踐教學主要由物流專業負責，有建設和共享措施，但是普遍缺少專業的組織和管理機構。從實踐教學來看，國內實踐課程所占比例為10%左右，實踐環節設置為基礎課程階段的“認識實習”、專業基礎課程階段的“專業實習”和“畢業實習”；還有各種類型的校外“社會實踐”等模塊。但實踐教學的管理漏洞較多，對實踐課的評價考核不規范。多數實踐僅要求學生上交實習報告，實習過程監管較弱，根據實習報告給予學生課程成績不利于培養學生的實踐能力。

三、中外物流專業實踐教學比較

相比外國物流教育，中國的實踐教學還存在著較大的差距。首先是培養方案上缺乏有充分保證性的實踐環節，學生畢業實習找工作，多對實踐環節草草應付敷衍了事；其次少有真正能讓學生接受全面深入鍛煉的實踐基地，現有的教學實踐基地，往往名不副實，效果不佳；再次學校缺乏能給學生專業指導物流實踐的老師，學生實習多是短期的，且各行其是。

在物流專業實踐教學資源建設和共享方面，國內外高校由于國情、教育機制和教育環境的不同，也存在兩項主要差異。第一，國外高校更加重視建立專業化的組織和管理機構，制定制度以保障物流實踐教學資源的建設共享；國內高校物流實踐教學資源的管理更多落實在物流專業的專業建設問題上，缺少管理機構與管理制度；第二，國外高校的物流實踐教學更重方法和手段，強調項目導向和問題導向；國內高校物流實踐教學更重形式和特色，強調產學研合作、與合作企業共創專業特色。

四、物流管理專業實踐教學模式創新研究

基于國外的實踐教學經驗，我國本科院校可以從管理機構、資源平臺、合作互動等方面完善實踐教學資源的建設和共享，促進實踐教學改革。

1.成立物流實踐教學資源聯盟組織。科學規范的組織管理機構是物流實踐教學得以順利開展的保證。我國本科院校的物流管理專業應該和企業單位建立長期合作關系，共同成立物流實踐教學資源聯盟，合作開發實踐教學資源，組建雙師型教學團隊，共建實驗室和校外實踐基地，做到使理論教學與實踐教學的統一。同時，也可以共同制訂人才培養方案，采用“訂單式”培養，培養符合現代市場需求的應用型人才。

第2篇：物流專業的實習報告范文

一. 樂天食品加工廠

樂天公司創建于1948年，從建立至今，始終以最高的技術、最好的原料、最先進的設備為出發點，向小學班主任年度總結第一的目標奮進。現在，樂天集團的事業已經擴展到全世界包括中國、日本在內的9個國家。

樂天(中國)食品有限公司主要從事糕點、糖果、兒童食品、飲料的開發、生產和銷售。一期生產樂天"派"系列產品;二期推出了深受青少年喜愛的"小熊餅"系列;三期又推出了口香糖、泡泡糖系列產品，XX年9月健康護齒產品：木糖醇無糖口香糖正式上市。

實習的第實習報告上午，在老師的帶領下，我們來到了位于食品報告的亦莊高科技園區，高校教師入黨申請書食品工廠就坐落于此，這里環境幽美，交通便利。在有關負責人的引導下，我們參觀了食品實習的派、小熊餅和口香糖的生產線，在這個過程之前，我們穿戴好讀后感范文為我們準備的帽子、白外衣還有鞋套，每次進入車間之前還要進行手部以及全身的酒精消毒，這樣，食品的衛生食品報告就有了保障。

工廠報告實習以課程實習為主，課程實習是學習食品科學與工程專業的一項重要的高中班主任工作總結教學環節，旨在開拓我們的視野，增強專業意識，鞏固和理解專業課程。實習方式主要是參觀一系列食品加工廠，請企業技術管理和企業管理人以講座的形式介紹有關內容，下生產工廠實習參觀，向企業的現場管理、技術生產工作人員學習請教相關知識。通過本次實習學到了很多課本上學不到的東西，對食品生產有了進一步的認識。

二. 北京食品實習啤酒廠

北京燕京啤酒集團公司是以1980年建廠的原北京燕京啤酒廠為核心發展組建起來的國有大型一檔企業，食品工廠二級企業，1997年完成股份制改造，募集設立北京燕京工廠報告股份有限公司，給企業注入了活力。在發展中，燕京堅持規模擴展和效益增加并舉的方針，經過三步大跨越，從食品工廠實習報告時投資640萬元的小型啤酒企業，發展成為擁有總資產工商銀行實習報告億元，員工18000人，占地233萬平方米、年產銷能力超過200萬噸的全國大型啤酒企業集團。目前，燕京啤酒集團是國務院重點支持的520家大型企業之一，下屬擁有控股子公司(廠)十八個，其中啤酒生產企業十二個，相關和大學生求職簡歷下載產品企業六家。產品有七大類50多個品種。工廠實習產品為啤酒，約占公司總收入的90%以上，主業非常突出。

燕京啤酒酒液清亮透明，泡沫潔白、細膩、持久掛杯、口味純正、柔和爽口，是國家首批質量認證產品，并被指定為人民大會堂國宴特供酒，中國國際航空公司空中配餐專用酒，三十余次在實習報告啤酒質量評比中獲大獎，"燕京牌"啤酒注冊商標是中國馳名商標。

我們首先進入了華麗的燕京啤酒廠的科技大廈，我們通過啤酒廠發展的紀錄片看到食品工廠企業科技的發達和資金的雄厚。通過大廈我們來到了啤酒三國演義讀后感500的廠房車間。映入眼簾的是幾個巨大的罐子，那就是糖化罐。罐的溫度非常高，有些燙手。罐中是讓發芽的大麥中的林業局工會工作總結脫出，以備將來的發酵釀酒而用。接著，糖化后的大麥芽糖汁要經過微生物的發酵。在這期間，工作人員會在其中加入啤酒花，這樣就賦予了啤酒特殊的香味。啤酒的種類之多是其它酒類無法比擬的。人們在啤酒中添加各種果汁，即可以得到果味啤酒;降低啤酒中的酒精含量，而又保有啤酒原有的香味和口感，即制成了無醇啤酒;未經過巴氏滅菌的啤酒就是生啤酒。另外，啤酒內的二氧化碳氣體都是啤酒釀造過程中產生的，而不是添加進去的。接下來就是啤酒的灌裝。這可是一條完全自動化的機械生產流程，灌裝過程無須人為的幫助，工作人員只需檢驗酒中是否有雜質以及一些簡單搬運、挪動調整和打掃的工作。機器會完成對酒瓶消毒、清洗、裝灌、封蓋、貼標簽、打碼、裝箱、封箱等一系列的全過程。之后，我們有幸品嘗到剛釀造好的啤酒，從中體會到科技的味道。

此次實習使我們了解了我國現代的釀造技術和現代化流水機械化生產。簡單了解啤酒的制作工藝和簡單流程。了解我國國有企業的發展道路和未來前景，以調整自身的素質，方便今后更快更好的投身到將來的現代化、高科技生產模式當中去，為做好未來的技術性人才做好充分的準備。

三. 北京鵬程制肉廠

北京順鑫農業股份有限公司鵬程食品分公司是一家集畜牧養殖、生豬屠宰及肉制品深加工、物流配送于一體的農業產業化龍頭企業，是北京市最大的生豬屠宰加工企業。于1998年完成了股份改造，成為了北京順鑫農業股份有限公司的分公司。近年來，公司通過實施品牌化經營和市場最大化的經營戰略思想，堅持走綠色產業之路，用現代技術改造傳統肉食加工產業，建立起了達到歐盟標準的全國唯一線的自動化生豬屠宰線和達到出口標準的肉食品加工生產線，提高了食品的安全性，擴大了對終端市場的占有率。目前已形成了完善的營銷網絡，該公司年生豬屠宰量突破300萬頭，位居全國第五，在北京市場上擁有XX多家銷售網點，生鮮肉制品擁有45%以上的北京市場份額。鵬程牌生鮮肉產品連續多年均被指定為全國"兩會"等重要會議的特品，并成為北京地區最大的安全肉食品生產基地，鵬程品牌具有了較高的知名度和廣譽度。

XX年，經國家工商行政管理總局商標評審委員會評選，鵬程食品分公司的"鵬程"商標被評定為"中國馳名商標"。鵬程食品分公司在全國首家提出了"放心肉"的承諾，并率先通過了iso9001國際質量管理體系認證、h accp認證，首批獲得全國工業產品生產許可證(qs)、國家無公害農產品認證，國內首批出口衛生注冊企業。

第3篇：物流專業的實習報告范文

課程實習是學習食品科學與工程專業的一項重要的高中班主任工作總結教學環節，工廠演講實習以課程實習為主。旨在開拓我視野，增強專業意識，鞏固和理解專業課程。實習方式主要是觀賞一系列食品加工廠，請企業技術管理和企業管理人以講座的形式介紹有關內容，下生產工廠實習觀賞，向企業的現場管理、技術生產工作人員學習請教相關知識。通過本次實習學到很多課本上學不到東西，對食品生產有了進一步的認識。

從建立至今，公司創建于年。始終以最高的技術、最好的原料、最先進的設備為出發點，向小學班主任年度總結第一的目標奮進。現在集團的事業已經擴展到全世界包括中國、日本在內的9個國家。

年9月健康護齒產品：木糖醇無糖口香糖正式上市。中國)食品有限公司主要從事糕點、糖果、兒童食品、飲料的開發、生產和銷售。一期生產"派"系列產品；二期推出了深受青少年喜愛的"小熊餅"系列；三期又推出了口香糖、泡泡糖系列產品。

老師的帶領下，實習的第實習演講上午。來到位于食品演講的亦莊高科技園區，高校教師入黨申請書食品工廠就坐落于此，這里環境幽美，交通便當。有關負責人的引導下，觀賞了食品實習的派、小熊餅和口香糖的生產線，這個過程之前，穿戴好讀后感范文為我準備的帽子、白外衣還有鞋套，每次進入車間之前還要進行手部以及全身的酒精消毒，這樣，食品的衛生食品演講就有了保證。

二.食品實習啤酒廠

啤酒集團公司是以年建廠的原啤酒廠為核心發展組建起來的國有大型一檔企業，食品工廠二級企業，1997年完成股份制改造，募集設立工廠報告股份有限公司，給企業注入了活力。在發展中，堅持規模擴展和效益增加并舉的方針，經過三步大跨越，從食品工廠實習報告時投資640萬元的小型啤酒企業，發展成為擁有總資產工商銀行實習報告億元，員工18000人，占地233萬平方米、年產銷能力超過200萬噸的全國大型啤酒企業集團。目前，啤酒集團是國務院重點支持的520家大型企業之一，下屬擁有控股子公司(廠)十八個，其中啤酒生產企業十二個，相關和大學生求職簡歷下載產品企業六家。產品有七大類50多個品種。工廠實習產品為啤酒，約占公司總收入的90%以上，主業非常突出。

啤酒酒液清亮透明，泡沫潔白、細膩、持久掛杯、口味純正、柔和爽口，是國家首批質量認證產品，并被指定為人民大會堂國宴特供酒，中國國際航空公司空中配餐專用酒，三十余次在實習報告啤酒質量評比中獲大獎，"牌"啤酒注冊商標是中國馳名商標。

我們首先進入了華麗的啤酒廠的科技大廈，我們通過啤酒廠發展的紀錄片看到食品工廠企業科技的發達和資金的雄厚。通過大廈我們來到了啤酒三國演義讀后感500的廠房車間。映入眼簾的是幾個巨大的罐子，那就是糖化罐。罐的溫度非常高，有些燙手。罐中是讓發芽的大麥中的林業局工會工作總結脫出，以備將來的發酵釀酒而用。接著，糖化后的大麥芽糖汁要經過微生物的發酵。在這期間，工作人員會在其中加入啤酒花，這樣就賦予了啤酒特殊的香味。啤酒的種類之多是其它酒類無法比擬的。人們在啤酒中添加各種果汁，即可以得到果味啤酒；降低啤酒中的酒精含量，而又保有啤酒原有的香味和口感，即制成了無醇啤酒；未經過巴氏滅菌的啤酒就是生啤酒。另外，啤酒內的二氧化碳氣體都是啤酒釀造過程中產生的，而不是添加進去的。接下來就是啤酒的灌裝。這可是一條完全自動化的機械生產流程，灌裝過程無須人為的幫助，工作人員只需檢驗酒中是否有雜質以及一些簡單搬運、挪動調整和打掃的工作。機器會完成對酒瓶消毒、清洗、裝灌、封蓋、貼標簽、打碼、裝箱、封箱等一系列的全過程。之后，我們有幸品嘗到剛釀造好的啤酒，從中體會到科技的味道。

此次實習使我們了解了我國現代的釀造技術和現代化流水機械化生產。簡單了解啤酒的制作工藝和簡單流程。了解我國國有企業的發展道路和未來前景，以調整自身的素質，方便今后更快更好的投身到將來的現代化、高科技生產模式當中去，為做好未來的技術性人才做好充分的準備。

三.鵬程制肉廠

農業股份有限公司鵬程食品分公司是一家集畜牧養殖、生豬屠宰及肉制品深加工、物流配送于一體的農業產業化龍頭企業，是市最大的生豬屠宰加工企業。于年完成了股份改造，成為了農業股份有限公司的分公司。近年來，公司通過實施品牌化經營和市場最大化的經營戰略思想，堅持走綠色產業之路，用現代技術改造傳統肉食加工產業，建立起了達到歐盟標準的全國唯一線的自動化生豬屠宰線和達到出口標準的肉食品加工生產線，提高了食品的安全性，擴大了對終端市場的占有率。目前已形成了完善的營銷網絡，該公司年生豬屠宰量突破300萬頭，位居全國第五，在市場上擁有多家銷售網點，生鮮肉制品擁有45%以上的市場份額。鵬程牌生鮮肉產品連續多年均被指定為全國"兩會"等重要會議的特品，并成為地區最大的安全肉食品生產基地，鵬程品牌具有了較高的知名度和廣譽度。

年，經國家工商行政管理總局商標評審委員會評選，鵬程食品分公司的"鵬程"商標被評定為"中國馳名商標"。鵬程食品分公司在全國首家提出了"放心肉"的承諾，并率先通過了iso9001國際質量管理體系認證、haccp認證，首批獲得全國工業產品生產許可證(qs)、國家無公害農產品認證，國內首批出口衛生注冊企業。

第4篇：物流專業的實習報告范文

我國高校通過物流管理專業的設置培養現代物流人才，支撐著物流業的快速發展，對推動我國物流業及國民經濟發展具有重要的戰略意義。我校物流管理專業設立時間較短，2005年設立于經濟管理學院市場營銷系，與電子商務和市場營銷兩個專業交叉互補地進行發展。雖然，近年來物流高等教育的發展迅猛，但我校在師資力量缺乏、物流學科特色不突出、課程教學方法與專業要求不符等方面的問題逐漸顯現，嚴重制約了物流人才的培養效果。對此，針對物流專業的學科特性，開展有特色的物流管理專業課程的教學改革顯得尤為重要。結合本人的實際教學經驗，本文從課堂教學方法、實驗教學、實踐教學、課程考核等方面對我校物流管理專業的專業課程教學進行深入的思考與探索。

二、專業課程采用多種教學方法

物流管理的專業課程是理論與實踐緊密結合的課程，操作性很強，在講授各個理論知識點時要采用多種教學方法相結合，避免單向灌輸式的傳統教學形式，增強師生之間教與學的互動性，提高學生參與教學過程的積極性，促進學生主動接受信息，才能達到比較理想的教學效果。

1．運用關聯式教學法和啟發式教學法現代教育理論的建構主義提倡的是在教師指導下，以學生為中心的學習。由此，教師在教學工作中應依據學習過程的規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。物流管理專業課程的各個知識點之間都有著或多或少的必然聯系，它們彼此緊密聯系在一起組成了一個完整的物流系統。在引入每個新的知識點時，都可仔細分析前面講授的知識點與該新知識點之間的聯系，以這個緊密的聯系為鑰匙，引發學生的好奇心和理解力，從而將新的知識點順其自然地引入到新的講授內容中。在新知識點的講授中，又可從基本概念的理解角度出發，對其包含的內容進行深入的剖析，再逐一展開論述分析，使得學生在懂得知識點內容的同時，加強了對各個分散的內容之間關系的深入理解，掌握知識更為扎實。如：運輸與裝卸搬運、裝卸搬運與倉儲之間是非常緊密地關聯在一起的，從而可通過裝卸搬運的中間紐帶作用將物流管理中的兩大主要職能要素———運輸和倉儲緊密地聯系起來。而在講授具體職能要素時，如運輸是以裝卸搬運為起點并以裝卸搬運為終點的，那么在這個中間過程中需要考慮的問題有哪些呢？啟發學生去尋找問題的答案，包括運輸方式、車輛的配裝配載、運輸路線的選擇、運輸成本等問題，都是需要在運輸決策中進行解決的。這樣，就使得學生對各個物流職能要素的理解和記憶更加牢固。

2．使用案例式教學法和討論式教學法物流管理專業課程的實踐性和操作性非常強，理論知識需要與具體的實例相互聯系才能更好地理解和掌握。在物流類專業課程的講授過程中，應適當引入與國內典型物流企業的實際操作案例，將理論知識、管理方法與企業的實際操作聯系起來，加強學生對物流理論及其操作的理解。在講授新的知識點時，通過簡單的案例進行導入，引起學生的興趣并進行思考，逐步展開具體內容的講述。同時，引入典型企業的考察調研實例，在講述具體知識內容時階段性地將理論與企業實踐結合在一起來分析、討論、講解，加強學生對知識和實際操作的聯系；如果引入的是本土企業或者非常知名的大企業的物流實例，更能夠增強他們積極了解的興趣，提升教學效果。案例討論的組織應根據班級的學生人數、知識能力素質狀況、學習態度和參與意識等做適當的安排和分組，學生上課以小組為單位聽課并進行討論。具體討論可以采用多種形式，如事先分好小組進行準備，各組推舉代表做主題發言，其他組員做詳細闡述和補充，各組之間互相辯論；或者事先指派部分學生提前做重點準備，或臨時抽選，或個人隨機發言等。每次課程結束或者新知識點講述完畢后，可布置思考題或者案例題討論，由學生課后自主完成，進一步加強新知識點的掌握程度。案例式教學和討論式教學是在課堂教學中，將企業實際與理論知識相互結合的較好方式，能夠讓學生積極參與到教學過程中來，增強學生的積極性和主動性，實現教與學的互動，加深學生的知識理解，并提升物流課程的教學效果。

3．采用多媒體教學法與網絡教學法在物流管理專業的專業課程教學中，都涉及到一些具體的設施工具和設備操作、相關技術操作等內容，這些工具、設備的樣式及技術方法多種多樣，其作用和操作流程也各不相同。若只是通過口頭講述會非常的抽象，學生基本上不能想象和理解，所以在專業課程的教學中，各門課程都應利用多媒體開展教學。利用多媒體技術可以在相關課程講解過程中，展示各種設備工具實物的圖片（如各種托盤、貨架、運輸車輛、條形碼、自動化立體倉庫、配送中心等），非常直觀地進行說明和講解，學生也能很好地理解。同時，在講述各個環節的物流職能要素之間存在的相互銜接、各項物流作業的操作流程、物流作業操作中采用的各種技術方法等，可利用多媒體技術播放視頻資源（如企業自動化倉庫系統操作的視頻資料等），將各個不同的作業環節及其操作流程等動態地展示給學生，達到直觀化的效果，增強學生的感性認識，使課堂教學內容更加豐富、生動。在物流專業課程進行課堂教學的同時，還應積極建設核心課程的網絡資源平臺。這樣在授課時可以隨時調用網絡資源，如直接調用網絡課程中的各類輔助教案或播放網絡資源中的視頻內容等輔助電子教案進行講解，也方便學生在課后進行各種教學資源的瀏覽和學習，進一步提升教學效果。

三、加強專業課程的實驗教學

在物流專業的教學中，實驗教學是將專業知識的學習和實踐進行有機結合的方式。通過模擬物流流程的各個環節，激發學生的學習興趣，創建開放式的教與學環境。很多物流的專業課程都可以設置相應的實驗教學，如：可以運用倉儲管理模擬軟件來模擬倉儲操作，以輔助《倉儲管理》的課程教學；運用供應鏈綜合模擬軟件來模擬供應鏈的運作過程，以配合供應鏈管理教學內容的講授過程。物流專業課程的理論教學完成后，應安排在固定的實驗室進行實驗模擬教學，并分配給實驗教學一定的學時，作為專業課程教學內容的一部分。由教師進行指導和分配各組學生進行模擬實驗，如在供應鏈模擬實驗中，將學生分成不同的小組，各小組分別扮演最終消費企業（者）、銷售企業、生產企業、供應商企業、物流企業，各小組成員再分別負責本企業內部的不同職能工作。進行模擬實驗時，各小組按順序依次模擬各家企業的訂單管理（信息流），在貨品配送過程中，各小組依次模擬供應商企業、物流企業、生產企業、物流企業、銷售企業、物流企業、最終消費企業，完成供應鏈模擬的完整過程。學生通過這些實驗，能較快熟悉各項物流業務單據的填寫、傳遞、核對和差錯處理等操作，掌握各種物流管理信息的匯總和分析處理技能，全面了解整個物流由上游企業向下游企業逐次轉送的操作過程，增強學生的實際操作能力。為了更好地實施物流專業的實驗模擬教學，我校應加強物流專業的實驗室建設，基于現代物流的核心理論和核心課程，結合不同院校的物流專業特色，全面系統地完善實驗室。

四、強化物流專業的實踐教學

實踐教學環節是培養學生動手能力和分析問題、解決問題能力的重要環節，物流管理專業課程本身的實踐性很強，學生完成基礎理論知識的學習后能否承擔物流管理的相關實際工作，是檢驗教學成效的重要標準。因此，應在物流管理專業教學過程中設計實踐教學環節，積極鼓勵學生走進企業進行物流類工作的實習。在我校物流管理專業現有的實踐教學基礎上，還應落實一些不同類型企業的實習基地，建立校企穩定的合作關系，鼓勵學生利用課余、假期走進企業實習，并邀請企業的管理者、物流工作者走進學校與學生交流，進而建立校企互動機制。強化物流專業的實踐教學，可分階段進行：

1．強化認知性實習在進行物流專業基礎課的教學階段，應安排物流管理的認知性實習，目的是讓學生掌握物流管理專業要學習的基本內容和基本方法等，可采用專家報告、企業參觀、資料演示等形式，讓學生認識物流行業的現狀，了解企業物流的作業內容和流程，培養學生的專業學習興趣。在組織企業實地參觀的同時，進行現場講解說明，并與課堂教學中的基礎理論知識結合起來，使現場認知與理論教學緊密聯系，達到事半功倍的教學效果。

2．強化專業課程實習在專業主干課程的教學階段，針對各門不同方向課的教學內容，分別開展專業的課程實習，其主要任務是進行單項專業技能的訓練和強化。專業課程實習一般是在實訓基地或與專業課程方向實習內容相吻合的企業進行的，由物流專業教師帶隊指導實習，讓學生逐次掌握包裝、裝卸搬運、運輸、儲存、流通加工和配送等物流環節的組織和操作、管理能力。專業的實踐教學作為理論教學的延伸，將會加深學生對相應專業理論的理解，并使學生較全面地了解物流管理的主要工作內容。

3．強化綜合技能實習在專業課程教學結束后，安排學生進行綜合技能實習，為完成畢業設計做好充足的準備。綜合技能實習的內容涵蓋了若干門基礎課、理論課包含的知識點，通過學生到企業進行臨時上崗工作，全身心地投入到企業物流的管理、組織和實際操作工作中，將課堂中學到的所有理論知識融會貫通，并與實踐相結合，能在實際工作中發現問題、分析問題并解決問題。同時，還要培養學生團結協作和管理、組織能力，全面收集和處理信息的能力，資料整理和論文寫作的能力等。

五、改進課程的考核方式

傳統的理論教學中，一般在課程結束時進行統一的閉卷考試，也有針對課程性質不同而采取開卷考試的方式，基本都以試卷成績作為衡量學生課程學習的標準。根據物流管理專業課程的特點以及課程教學方法、手段創新的要求，課程考核方式也需要進行相應的改革和調整。物流管理專業課程的任課教師，應結合所承擔課程的特點，靈活確定課程的考核方式，除以試卷答題來考核學生成績外，還要注重能力的考察，增加一定比例的平時成績（包括上課出勤、參與討論、課后作業等方面）、課程實驗成績、課程實習成績等。除了必要的理論知識采用閉卷考試的方式取得成績外，平時成績可參考課堂參與討論的積極性和準確性來給予成績，而實驗成績和實習成績可采取撰寫實驗報告、實習報告來分別取得成績，再分別賦予一定的比例權重，進行加權求和后取得最終的課程成績。課程考核中，各部分所占的比例權重可以參考設置為：基礎理論內容的閉卷考試成績占最終總成績的50％，平時成績占10％，課程實驗成績占20％，課程實習成績占20％。各任課教師可根據課程性質及授課過程的安排，分別設置考核的內容及其比例。這樣，由以往的單一考核方式轉變為綜合的過程性考核方式，將使得學生更加重視參與授課過程的重要性，更能綜合、全面地考核學生的學習能力和實踐應用能力。

第5篇：物流專業的實習報告范文

物流專業實習報告 物流實習報告

一. 研究動機:經過一學期物流專業的學習，對物流的定義，基本功能，各個作業流程有了一定的理論基礎，通過實習將這些理論與實際的操作相結合，在實踐中提高運用知識的能力.

二. 研究目的:了解物流的特點，主要設備和作業流程，對其進行分析.并依據學習的理論提出自己的意見.

三. 公司簡介:

1. 基本情況:舒蘭市起重機配件有限責任公司座落于吉林省東北部的舒蘭市境內，地處舒蘭市中心，橫貫全鏡的省一級公路五樺線與吉長，吉琿高速公路相交，鐵路連接哈爾濱市，吉林市，公路，鐵路四通八達，地理位置優越.

公司建于1954年，已有50多年的機械加工歷史，1998年改組為有限責任公司，吉林省重點中型企業，是載重汽車后橋齒輪，半軸的專業生產廠家.

公司占地面積83000平方米.現擁有固定資產凈值2992萬元.已形成年產60萬件各種汽車后橋齒輪的 生產能力.公司自行物流配送及倉儲業務并實行倉庫租用及物流配送業務.擁有各類倉庫兩萬平方米配送專用貨車百余輛及其他運輸設備.

2. (物流)主要設施:

機床，廠房擁有1.5噸至3噸的汽，柴油叉車和干充式電瓶叉車以及前移式高位貨架庫專用干充式電瓶叉車多輛.

手推平板車，擁有多輛手推平板車，手推液壓車和登高車6輛，以及國際標準1M*1.2M地臺板.

運輸車輛，公司擁有多輛10噸全封閉廂型貨車，8噸全封閉廂型貨車，5噸全封閉廂型貨車，及2噸以下的廂型貨車.同時擁有2個聯盟型車隊，可調動車輛近百輛.

鐵路專用線，擁有1條共計長度為1654米鐵路專用線，是目前吉林省商業系統內唯一擁有鐵路專用線的非物流企業，具有10萬噸的鐵路運輸發運能力，以方便客戶的產品運輸方式有多種選擇余地.

4. 倉庫類型:

高平臺彩鋼板結構倉庫.擁有高平臺彩鋼板結構倉庫計4621平方米，可利用空間高度為7-8米， 1700平方米的倉庫已安裝了高位貨架，該類型倉庫的優點是建筑結構合理，面積利用率高，防汛，防潮，隔熱性能良好，全部有雨棚和外平臺，庫外周轉場地大，便于商品裝卸及進出倉.

高平臺鋁合金結構倉庫.擁有高平臺鋁合金結構倉庫計16800平方米，可利用空間高度為6.5米，該類型的倉庫的優點是防汛，防潮性能良好，庫外周轉場地大，特別適合于進出倉頻繁的大宗商品的儲存.

樓層恒溫庫.擁有樓層恒溫庫8100平方米，可利用空間高度為5米，該類型倉庫的建筑條件為滿足某些產品在溫度控制上的不同要求提供了先決條件.

鋁合金結構平房庫.擁有鋁合金板平房庫4700平方米，可利用空間高度為6米，該類型倉庫的優點是庫外周轉場地大，特別適合于進出倉頻繁的大宗商品的儲存.

易燃品倉庫.擁有可儲存易燃品倉庫1000平方米，該類型倉庫能提供屬于易燃危險品類的特殊商品儲存.

其它庫房3000平方米，該類型倉庫多數屬于磚木結構，單幢倉庫面積小于上述倉庫類型，具有冬暖夏涼的自然調節功能.

5. 倉儲系統服務:

市內/國內配送，單品/綜合配送，常溫/冷藏配送.備有各式車型，承運商品包括:百貨用品，冷藏保溫，特殊商品.

貴重物品配送.提供門到門的服務，確保商品的安全抵達用戶手中.

隔日零擔配送.對于零擔配送，公司承諾貨物隔日上車，發車.

上架陳列.對于市內各大商場，各類超市，連鎖網點的配送服務，公司還提供協助客戶商品上架陳列的服務.

6. 倉儲系統服務:

常溫/恒溫倉庫儲存，高層/堆垛貨架儲存.

存貨即時控制.有效的貨卡登記制度，可隨時了解庫存商品的數量.確保商品質量，隨時檢查，出現質量問題及時上報，調整.定時觀察庫房條件，確保庫房內溫濕度不超標.

加工整理.提供完善的分揀，換包裝等加工服務，物流中心內還設有專門的包裝加工單位，可隨時滿足客戶的各種要求.

訂單處理.對訂單處理要求做到及時，準確，高效，并承諾:單據收到15分鐘內，操作人員到達現場，可開始收發貨.

退貨處理.全力協助貨主公司進行退貨收貨作業，并且填寫收貨單和進倉單，并及時反饋貨主公司，以便貨主公司盡快對退貨做出處理決定.退貨收貨時，對于原封箱之產品如無貨主公司特別指令，即可作為商品入庫處理.非原封箱退貨 按貨主公司指令要求，做到清點，分類，整理后方能入庫.

7. 信息系統服務:

物流信息系統設計.分析客戶物流流程，提供物流系統設計，系統咨詢.

倉儲管理系統設計.依據客戶對倉儲條件的要求和儲存商品特點，進行倉儲管理系統的個性化設計.

運輸配送管理系統設計.針對大企業配送系統，專門設計了一套配送訂單管理系統，實現單證處理的通用化，以適應各種客戶對配送的要求.

銷售供貨分析.從客戶利益出發，進行常規供貨，出貨，流通周轉，及安全庫存的定量分析，替客戶計算出最經濟的租倉面積.

其他信息管理需求.秉承客戶至上的服務理念，提供全方位的信息服務:通過WMS，TMS系統與客商電腦聯網及通過公司內部局域網的架設，實現各倉間庫存信息及時反饋，控制.客戶公司可通過電話撥號上網連接我公司局域網，實現客戶實時查閱商品庫存的信息.

8. 作業流程(以中國物流公司為例):

進倉:乙方提前一天將《入庫通知單》傳真給甲方確認;甲方收貨時根據《入庫通知單》上的內容逐項核對，(如貨損，貨差，貨單不符將記入《進倉單》);二小時內甲方將《進倉單》傳真回乙方后歸檔，月底制定報表.

出倉:乙方提前一天將《提貨通知單》傳真給甲方，寫明出貨的時間，車隊名和所提貨品的貨號，數量;當天車隊攜帶正本《提貨單》到相應的貨倉，甲方根據乙方簽字樣本，《提貨通知單》與正本《提貨單》核對《出倉單》，并由提貨方在《提貨單》和《出倉單》上簽字;完畢后甲方立即把已簽字的《提貨單》傳真回乙方，并把《提貨單》，《出倉單》歸檔.

五.研究結論及建議:

1. SWOT分析

第6篇：物流專業的實習報告范文

 

本文根據學生專業實習的規律提出了專業實習的KEA-P模型,并從工業制造業和商業零售業的專業實習兩個方向,探討了指導教師對學生專業輔導的實習規律和實習模式,將有助于全方位培養本學科的高素質實用型人才。

一、高等院校工商管理專業實習模式提出的背景

 

本科生的專業實習環節和實習模式一直以來都是高校在探索的問題。在我國許多高校中,工商管理專業實習的社會實踐課程,是理論與實踐相結合的重要課程,至少占2個學分。但是相當比例的高等院校工商管理專業實習,一是苦于缺少實習基地;二是缺乏規范的實習指導模式,使得不少專業實習流于形式,達不到應有的效果。

 

“基于KEA-P模型的高等院校工商管理專業實習模式”的探討,有助于本學科的全面教育,促使和鼓勵學生在第二課堂上,學到和感受到在校園中學不到的東西,強化學生在專業課中學到的專業知識,理論結合實際,全面培養高素質實用型人才.便于學生畢業之后更快地適應社會。

 

此課題的研究旨在充分依托國內教育實習基地的資源,通過合理地設計實習方案,選擇科學的實習模式,使學生通過自身的體驗和認知,真正實現由知識到能力、由理論到實際、由接受到創造、由學習到生活的轉變,使學生在實踐中體驗并豐富所學的知識,加深對專業課和專業知識的理解和認知。

二、關于學生專業實習的KEA-P模型

 

學生專業實習的KEA-P模型(見圖2-1),是指在實習的節奏上,按照“知識點與原理—體驗與實踐認知—習得與收獲”的邏輯關系,借助專業實習這一平臺,循序漸進地達到傳授知識和讓學生掌握知識的目的。借助實習這個平臺,讓學生體驗之后更牢固地掌握所要給予學生的東西(Takeaway)。在中國現存的教育體制下,“感受教育”非常欠缺。專業實習這一過程,更強調學生的感受和體驗。因為這是教育教學中非常重要卻又常常被我們所忽略的部分。

 

(一)知識點與原理(Knowledge)

 

在工商管理專業課的教學中,學生大量地接觸到很多知識點和原理,但僅是停留在課堂里,大量的課時用于“知”、“識”、“記”。雖然有時會配合一些案例教學,學生還是會感到陌生和生硬。本科學生從高中到大學,不像MBA的學生,MBA的學生有一定的工作經驗,理解一些概念和原理比較快,討論起來,可以輕松地結合工作實際的問題進行探討,效果比較好。因此,將一些關鍵的知識點與原理放在實踐實習這一平臺上(注:知識點與原理對應專業實習平臺是雙箭頭),將有助于本科學生對關鍵的知識點與原理的理解和掌握。

 

(一)體驗與實踐認知 (Experience)

 

專業課的學習,有些原理和方法會重復出現多次(由于課程的設置和教材內容的雷同,許多知識點是重復的。)。比如:SWOT分析,波士頓矩陣, 組織結構模式等。學生會感到這些東西是干巴巴的,十分生澀。通過專業實習,學生走進企業,走進公司,與經理和主管座談,參觀流水線作業等,學生會體驗到, 其實,許多原理和方法都是來自企業工商管理實踐的總結提煉,并非全部來自學院的研究。有了這些體驗,學生會得到有益的啟發。不但會加深對方法和原理的印象,更重要的是有可能開發出學生某一些方面的潛能,對未來步入社會的影響是無法量化估量的。

 

(三)習得與收獲(Acquisition)

 

傳統的課堂教學方式,檢驗學生是否掌握的知識、原理和方法,通常都是通過卷面考試的方式,專業課教師通過標準答案的方式來判卷打分,學生所得的成績,就是一個學生一學期的考核結果。

 

現代的教育教學理念更強調通過一學期的授課,能讓學生掌握什么?給予學生什么?學生能帶走什么(Takeaway)?通過專業實習這個平臺讓學生實習體驗之后,更牢固地掌握要給予學生的東西,從而使學生學有所獲(Acquisition )。

 

總之,“知識點與原理—體驗與實踐認知—習得與收獲”這一專業實習模式,是實習輔導教師從一個新的角度,指導學生從事實踐教學的組織模式的探索。輔導教師遵循一定的認知規律,可以更好地為學生提供全程輔導和幫助。

 

三、兩個方向的實習模式

 

兩個方向的實習模式是指在實習的內容上,結合KEA-P模型從工業制造業方面的實習和商業零售業方面的實習這兩個方向來探索。

 

(一)制造業方面的實習

 

制造業方面的實習,重點應當放在現代制造業的專業實習。因為制造業的管理,無論在模式上、制度上,還是在方法和手段上,其創新和變革一直引領著管理領域。例如泰羅的計件工資制、著名的霍桑試驗和JIT(準時生產制)等。因此,高校借助一些大城市的產業園區和制造業基地,充分利用城市的這些帶有義務教育性質的寶貴資源,使學生親身體驗一下,汽車是怎樣生產出來的,鋼鐵是怎樣煉成的。

 

1.“針對傳統產業--首都鋼鐵公司實習”的KEA-P實習模式組織形式:老師準備“知識點和原理”—組織參觀—組織討論—學生形成報告

 

(1)關于K(知識點或原理)

 

形式:導師專業輔導

 

專業課老師輔導專業實習,要結合其實習基地、實習項目的實習內 容,預測出學生關心的問題,準備好學生應掌握的知識點。比如:參觀首鋼,實習指導老師可以將知識點和原理放在“企業管理的組織結構或組織模式”上。提前要求學生們準備相關的知識和首鋼的背景材料,并準備要提問的相關問題。

 

(2)關于E(體驗與實踐認知)

 

形式:組織參觀實習

 

以北京為例,北京的傳統產業中有首都鋼鐵公司,位于北京的西部,氣派的鋼城已經有專門為學生和游客開放的“鋼城一日游”項目。老師組織學生實地參觀,學生可以通過參觀體驗和了解鋼鐵從煉焦到高爐煉鋼的全過程。實地觀察到了鋼鐵廠的規模和煉鋼的流程。了解了企業的規模就便于學生思考“企業組織結構的模式問題。

 

(3)關于A(習得與收獲)

 

形式:老師組織討論

 

參觀結束后,老師可以組織學生就“管理的組織模式”這一知識點展開討論;也可以組織學生參與“不同類型的企業適合不同的組織形式或模式”課題的探討;還可以設計這樣的實習作業--“舉例說明現階段大中小類型企業組織模式選擇的影響因素和條件”。

 

圍繞“管理組織模式”這一話題,學生結合教科書的“管理組織形式”的內容,可以具體地體會到這種連續作業的煉鋼廠或化工廠由于其規模大,但生產的連續性要求,最好選擇“模擬的事業部制”的組織形式。

 

2.“針對現代制造業—北京現代實習”的KEA-P實習模式

 

北京現代制造業中有“北京現代”和“福田集團”等現代制造業基地。也是北京市教育實習基地。這些產業基地,包括許多高科技產業園區,都有為首都的高校學生提供參觀實習的義務。如北京現代每年接待的高校和單位的參觀數量非常可觀。

 

(1)關于K(知識點或原理)

 

形式:導師專業輔導

 

老師準備的知識點可以是:

 

①生產作業管理--JIT(準時生產制)(Just in Time)和“混流作業”

 

②市場營銷渠道管理---物流配送模式

 

③市場營銷--促銷方式

 

(2)關于E(體驗與實踐認知)

 

形式:組織參觀實習

 

老師帶學生參觀北京現代。學生的興趣濃厚,不但有北京現代的介紹資料片播放,學生還可以帶著耳麥邊聽流水線的講解邊參觀汽車裝配流水線。感性認識和理性認識相結合,效果很好。學生在參觀時提出的問題往往是提前準備好的,一邊參觀,一邊提問,一邊記錄,這種主動性的學習,更便于學生吸收知識。

 

(3)關于A(習得與收獲)

 

形式:老師組織討論

 

參觀結束后,老師可以組織學生就“JIT(準時生產制);物流配送模式;北京現代的廣告促銷方式”這些知識點展開討論。

 

圍繞“JIT(準時生產制)”這一話題,學生可以體會到現代汽車制造業的準時生產制模式是如何使成本降低的;汽車零配件的物流配送是如何準時通過第三方物流企業,直接配送到車間工位上的;學生親眼看到和感受到了什么叫“混流生產”。最后,要求學生完成實習報告。

 

(二)商業零售業方面的實習

 

組織學生參加大型商業零售連鎖企業的專業實習,不僅可以了解商業零售業態的類型,還可以使學生更多地從流通型企業的的運作環節中感受到商業的運作模式。

 

商業零售業方面,實習的重點應放在市場調查能力的培養和商業流通環節的認知上。首先,市場調研要求動手能力強,從問卷、設計到實地調研,最后形成調查報告,每個環節輔導老師都應當輔導到位。從而幫助學生提高實踐動手的能力。其次,流通環節包括采購進貨,定價,商品銷售,企業促銷等環節。讓學生了解和熟悉這些環節,有助于營銷專業的學生了解企業的商業運作過程。

 

例如:“針對商業零售業—國美電器或京客隆店實習”的KEA-P實習模式

 

實習重點是:提高市場調研的能力

 

對象:北京數家國美電器或京客隆店

 

1.關于K(知識點或原理)

 

形式:導師專業輔導

 

老師準備的知識點可以是(側重掌握方法):

 

(1)主要是市場調研技術與方法。如調研方案設計、抽樣方案設計、問句設計、問卷設計、統計分析、撰寫調查報告。

 

(2)市場營銷方面的渠道管理、品牌管理、促銷管理等方面的知識和方法。

 

2.關于E(體驗與實踐認知)

 

形式:組織群組座談、抽樣調查、商場現場觀察、抄寫價簽、消費者購買行為觀察、消費者問卷調查等。

 

全班分為幾個的實習小組,教師在實踐中起著關鍵的實習導師的作用。教師從選題的把關、項目的定位、調研方法的選擇、資源的整合、資金安排給予把關。學生往往在這個階段非常需要導師的指點。

 

導師應當在以下三個階段給學生以指點:

 

第一, 在抽樣選點和問卷設計階段。學生學完市場調查學之后,真正動手親自設計問卷可能是第一次(許多學生參加過手持外單位設計好的問卷下點調查活動,但從未自己設計過問卷),無論是問句的設計還是以問題提問的口吻,往往存在很多問題。尤其是專業問題的設計,學生們普遍的問題是不知道該怎樣提問。導師應當逐句把關。一般需要兩三個回合才能定稿。

 

第二, 在實地調研階段。學生下點調研,會遇到許多實際困難,有些是根本想象不到的,比如:對方拒絕接待等都十分普遍。導師要協助學生克服和解決困難。比如,開具單位介紹信、經費協調問題。在這個階段,集思廣議顯得十分必要。此外,教師對學生的鼓勵也是十分重要的。

 

第三, 在形成報告階段。導師要在以下幾方面把關:數據的真實性、有效數據和有效問卷的使用、統計分析的方法、圖表的使用、分析的邏輯和條理性、專業知識的原理和方法的應用、結論的合理性等。

 

3.關于A(習得與收獲)

 

形式:老師組織總結和評價(含四個步驟)

 

第一, 導師要求每個小組提交按本科生論文的格式要求裝訂好的市場調查報告。

 

第二, 各小組做好反應整篇報告的PPT(含調研過程的照片和相關背景資料),每組用十分鐘向大家匯報調研的分析過程和結論。

 

第三, 老師給予點評和總結。

 

第四, 老師根據各組長給出的每個組員的參考成績,結合出勤、討論等因素為每個學生打分。可以根據不同階段給出加權平均分(考勤占20%;準備文案研究階段占20%;實地調研階段占40%;撰寫報告階段占20%)。

 

總之,每學期一次的專業實習課程,不僅較好地起到了輔助專業課學習的效果,更重要的是可以激發學生的學習興趣和探究科學問題的熱情。學生親自動手,幾個人一組完成實習報告,不僅鍛煉了團隊合作,也訓練了和提高了學生在完成報告過程中克服困難的情商方面的能力。這就是學生獲取的收獲和習得。(老師有時候可以給出答案,有時可以沒有答案,僅讓學生享受“體驗過程”。)

 

結 尾

 

“基于KEA模型的高等院校工商管理專業實習模式”的探討,從“知識點與原理—體驗與實踐認知—習得與收獲”的這一認知規律出發,圍繞制造業和商業的專業實習,兩個方向探討了指導教師對學生的專業輔導的實習規律和模式。第一,提出了工商管理專業實習的KEA-P模型。指出基于KEA-P模型的指導思路。導師指導學生要提出相關的知識點并帶領學生參與社會實踐活動,使學生得到了全面的鍛煉并有所收獲;第二,指出導師在實習各環節的指導方法;分析了社會實踐課程與實驗教學、實習教學、畢業設計、創業創新教育的關系;研究工和商兩個實訓基地的實習模式(包括結合實習的方式,時間和內容的安排);一定程度上,研究了實習指導的一般規律。提出導師面對問卷設計、市場實地調查、,抽樣設計、統計分析、撰寫報告等不同階段,至少應重點參與三個階段的專業指導。

 

帶領學生跨越實習中的各種障礙,讓學生掌握專業的基本知識和技能是一個教師的基本職責。工商管理專業實習這一過程的本身,對學生而言,親身體驗和實踐能力的提高,就是最大的收獲。

第7篇：物流專業的實習報告范文

本次實習以生產實習為主，生產實習是學習工業工程專業的一項重要的實踐性教學環節，旨在開拓我們的視野，增強專業意識，鞏固和理解專業課程。實習方式主要是請企業技術管理和企業管理人員以講座形式介紹有關內容;同學們下生產車間參觀，向企業的現場管理，技術生產工作人員學習請教相關知識;由帶隊老師組織同學們分組討論、發言，通過交流實習體會方式，加深和鞏固實習和專題講座內容。通過本次實習，我們學到了很多課本上學不到的東西，并對生產管理有了更深的認識。

實習安排及相關準備知識

實習安排：實習時間跨度三個星期（8月30日—9月18日），實習安排如下：

8月30日—9月3日許昌煙草機械公司

9月6日—9月10日鄭州紡織機械有限責任公司

9月13日—9月18日同學分組討論、交流實習體會、完成實習報告

相關準備知識：

工業工程(IE)的目標：是使生產系統投入的要素得到有效的利用，降低成本，保證質量和安全、提高生產效率，獲得最佳效益。IE的基本功能是研究人員、物料、設備、能源、信息所組成的集成系統，進行設計、改善和設置。具體表現為規劃、設計、評價、和創新四個方面。

設施規劃與設計：對系統（工廠、醫院、學校、商店等）進行具體的規劃設計，包括選址、平面布置、物流分析、物料搬運方法與設備選擇等，使個生產要素和各子系統（設計、生產制造、供應、后勤保障、銷售等部門）按照IE要求得到合理的配置，組成有效地集成系統。涉及SE、OR、工作研究、成組技術、管理信息系統、工效學、工程經濟學、計算機模擬等知識。

生產計劃與控制：研究生產過程和資源的組織、計劃、調度和控制，保障生產系統有效地運行。包括生產過程的時間與空間上的組織、生產與作業計劃、生產線平衡、庫存控制等。采用的方法：網絡計劃（計劃評審技術PERT、關鍵路線法CPM）、經濟定貨量(EOQ)、經濟生產批量(EPQ)、物料需求計劃MRP以及生產資源計劃MRP-II和準時制JIT。

質量管理與可靠性技術：包括為保證產品或工作質量進行質量調查、計劃、組織、協調與控制等各項工作，核心是為了到達規定的質量標準，利用科學方法對生產進行嚴格檢查和控制，預防不合格品產生。內容包括傳統的質量控制方法，現代質量管理-保證，生產保證、全面質量控制TQC與全面質量控制TQM。可靠性技術是現有系統有效運行的原理與方法，包括可靠性概念、故障及診斷分析、使用可靠性、系統可靠性設計、系統維護與保養策略等。

管理信息系統：它為一個企業的經營、管理和決策提供信息支持的用戶計算機綜合系統，是現代IE應用的重要基礎與手段。包括計算機管理系統的組成，數據庫技術、信息系統設計與開發等。（MRP-II、ERP、PDM、CIMS）

第8篇：物流專業的實習報告范文

關鍵詞：商務管理（中亞方向）專業；現代學徒制；實施基礎；實施步驟

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）24-0143-03

一、商務管理（中亞方向）專業人才培養介紹

（一）專業定位

商務管理（中亞方向）專業是新疆農業職業技術學院于2011年9月份開始招生的專業，招生規模從2011年的40人到2016年的100多人。該專業立足新疆，面向中小微型涉外企業，培養具有國際視野和創新精神、能適應新疆和中亞方向經濟貿易和商務服務發展需要的、具有良好職業素質和職業道德、掌握基本國際經濟貿易理論知識、具備一定的計算機應用能力、商務溝通和服務能力、俄語交際能力、進出口操作能力和產品營銷能力的高素質的技術技能人才。

（二）人才培養模式

采用“能力主線、三項融合”的人才培養模式，即“以培養俄語綜合應用能力為主線，理論教學與實踐教學融合，課程設置與職業資格證書融合，國內外、校內外實習實訓融合”。專業學習在兩個場所完成，一是在校內，4個學期，學習專業知識和技能，考取相關職業資格證書；二是在國外和企業，第5至第6學期，學生在完成校內學習的基礎上，在俄羅斯、哈薩克斯坦教師和公司兼職教師的指導下，積累工作經歷，直至形成職業能力。國際商務綜合操作能力和俄語語言綜合應用能力的訓練，貫穿人才培養始終。

（三）課程體系設計思路

在對商務管理（中亞方向）專業當年的崗位需求充分調研的基礎上，經過專業委員會等相關專家的研究，確定人才培養目標和相應的規格，進而確定課程種類，明確具體課程內容，最終確定課程體系。以當年確定的課程體系為基礎再反饋到第二年的崗位需求調研中。周而復始，不斷修正課程體系，使之更趨完善。

二、“現代學徒制”的含義

普通學徒制是一種簡單的“師傅帶徒弟”模式，而“現代學徒制”是一種新型的校企合作培養人才模式，學生入學就是準學徒，校企雙方共同編寫人才培養方案、課程體系和實施步驟，雙方的教師都是“師傅”，學生在校期間要按照企業的要求和崗位進行實踐，直至形成職業核心能力。

現代學徒制是高層次的校企合作形式之一，它與訂單式培養最主要的區別是前者是校企雙方共同培養，學生入校就是學生和準學徒雙重身份，逐步向學徒過渡；后者是企業預訂，學校培養，最后企業錄用。

目前，國外研究現代學徒制很透徹并且做得比較好的國家是英國、德國、瑞士，節約了教育培訓成本，提升了勞動力技能素質，強化并完善了現代學徒制體系，為本國工業化和技術創新提供了保障，受到行業企業的歡迎。英國最初實行學徒制，后改辦職業學校教育，近年又復歸新學徒制，并與國家職業資格掛鉤，分為基礎現代學徒制和高級現代學徒制；德國一直堅持把學徒制作為職業教育“雙元制”支柱；瑞士中職學校新生，先要取得企業學徒合同才能注冊入學。其他國家（如澳大利亞、意大利、美國、加拿大、新西蘭、芬蘭、奧地利）的現代學徒制也很有特色。國外政府大力支持行業企業參與現代學徒制，制定了培訓法，向相關企業提供補助和培訓經費及實行免稅等措施，奠定了現代學徒制的地位，使其得到順暢發展。

我國的現代學徒制起步不久，研究尚處于探索階段。這種校企共育技能型人才方式加速了為社會、行業輸送高素質、高技能人才的進程，也推動了整個行業的發展與升級。“現代學徒制”采用的是“二元制”人才培養方式，即校企雙方都是培養“學徒”的主體，雙方“同呼吸”“共命運”、互補性強、良性互動、分工合作、協同育人、共同發展。新疆從去年才開始研究現代學徒制，新疆的職業院校已經行動起來，任重道遠。

三、商務管理（中亞方向）專業實施“現代學徒制”的基礎

（一）專業項目實訓

商務管理（中亞方向）專業目前進行了以下專業項目實訓：（1）職業認知項目有俄語聽說、涉外商務服務、商務俄語翻譯、進出口業務、市場營銷；（2）技能大賽項目有大賽項目訓練、俄語口語、俄語寫作、市場營銷大賽；（3）商務類崗前培訓；（4）專業新技術或新技能創新。

（二）頂崗實習和畢業實習

（1）教學目標：使學生熟練地運用所學商務管理的理論和方法，在企業商務工作中的實際業務流程中，遵循企業工作規范，完成國際商務的整個業務操作過程，提高學生的實際應用和操作能力，培養學生的綜合業務實際能力，給學生一個真實的平臺和良好的環境。（2）實習內容：俄語聽說；俄語翻譯；國內外物流；商務服務；進出口業務；國內外營銷；商務助理；完成頂崗實習報告。（3）說明：頂崗實習商務類相關知識占60%，俄語知識占30%，其他占10%。由于學生頂崗實習地點比較分散，所以主要通過提問、問卷、測試、實習報告、實習鑒定、現場操作等方式檢查學生的實習實訓狀況，對學生出現的情況和問題予以及時的溝通和解決，并給學生們鼓氣、指導實習、指引方向，同時與實習單位聯系，對學生的意見和建議進行反饋，以便更好地安排學生頂崗實習，為學生將來更好地工作打好基礎。（4）時間：第5至第6學期。（5）指導教師條件（符合以下至少一個條件）：有二年以上當俄語翻譯的經歷；流利的俄語口語表達能力；聽力敏捷，能夠聽懂商務俄語談判內容；俄語書寫流暢且準確；國際貿易知識豐富；國際商務綜合運用能力強；商務服務能力強。

（三）海外實習（含在頂崗實習中）

（1）時間：第五、第六學期；（2）地點：俄羅斯大學、哈薩克斯坦大學、吉爾吉斯斯坦大學；（3）要求：每兩周向國內指導教師匯報一次；隨時隨地向國外指導教師學習；按時填寫海外研修與實習手冊；（4）目的：提高俄語綜合水平，特別是俄語聽說能力；加深中國學生對俄羅斯的了解；為學生畢業實習和畢業論文奠定基礎；開闊學生視野，提高學生適應能力。

（四）畢業設計或論文答辯（2學分）

（1）時間：第六學期；（2）目的：對所學的專業知識進行檢驗；（3）要求：沒有特殊情況必須按時在學校論文答辯，不及格不能發放畢業證。

（五）職業資格證書考取

必須取得的證書：（1）國際商務俄語等級證書（初級）；（2）英語B級（從預科班轉來的民族生以40分為合格）；（3）自治區計算機等級考試一級證書。

以下選考證書至少需取得1個，方可參加畢業答辯：一是營銷員；二是國際貿易跟單員（包括電子跟單員）；三是國際商務單證員（包括電子單證員）；四是國際商務俄語等級證書（中級）；五是國際貿易業務員。鼓勵學生考取國內俄語翻譯資格證、人力資源管理師（四級）、報檢員 、關務員、物流員、貨代員、國際商務秘書等資格證，也可作為選考證書之列。

四、商務管理（中亞方向）專業人才培養實施“現代學徒制”的步驟

（一）“現代學徒制”頂層設計

新疆農業職業技術學院國際合作分院與新疆會展服務業協會是實施“現代學徒制”的主體，校企雙方共同組成人才培養委員會、教學指導委員會和具體實施委員會，簽訂現代學徒制校企合作協議、師傅與學徒協議、企業聘用協議，聘對方專家為自己的“師傅”，發放聘書，根據工作量給予適當的待遇。制度和規則建設從宏觀上保證了“現代學徒制”的可行性，同時不斷完善和修改。商務管理（中亞方向）專業現代學徒制是由新疆會展服務業協會和新疆農業職業技術學院國際合作分院共同推進的一項育人工程，即雙方共同確定人才培養內容和模式，共同管理學生。從新生入學就以兩種身份（學生、學徒）參加學習，在學習過程中逐漸滲透企業元素，以新疆會展服務業協會的國際商務活動為線索，以參與國際商務服務為契機，以服務俄語國家外商為重點，以接送機、翻譯、餐飲、住宿、導購、布展、微信服務為工作內容，以俄語為工作語言，以互聯網為信息平臺，以國外研修和實習實訓為拓展，以培養學生的職業技能為目標，共同錘煉商務管理（中亞方向）專業的高職學生，使其迅速成長，盡快熟悉工作崗位，為就業奠定扎實的基礎。

（二）企業教師的聘用和培養

1.分別聘用1―2名行業和企業知名專家為專業帶頭人。為專業推行“校企合作，工學結合”人才培養模式系統設計、規劃、實施等方面做出前瞻性和科學性的指導與決策；指導培養骨干教師，并完成工學結合職業技術核心課的建設；指導培養骨干教師各項工作，使其完成工學結合職業技術核心課的建設；組織專業教學團隊面向社會的各種培訓和技術服務。

2.聘用4名行業專家為骨干教師。組織實施推行“校企合作，工學結合”人才培養模式，參與至少一門工學結合職業技術核心課和一個實訓實習基地的建設，并提出合理化建議和意見；指導培養專職教師各項工作，使其參與完成工學結合職業技術核心課的建設；參與專業教學團隊面向社會的各種培訓和技術服務。

3.聘用企業優秀員工為兼職教師。對兼職教師進行教育學和心理學的培訓；選派到國內知名職業技術學院參加骨干教師培訓班和工學結合課程體系建設培訓班；參與至少一門工學結合職業技術核心課和一個實訓實習基地的建設；參與專業教學團隊面向社會的各種培訓和技術服務，使兼職教師與專職教師比例達1∶1。

（三）完善實訓條件。

1.校內實訓室。校內專業實訓室有兩個，能夠滿足商務管理專業學生的聽說要求的含電腦與觸屏式主控制臺和軟件的語音室，面積達150平方米，能夠保證學生外語聽說、語音模擬及情境模擬等要求，有效地提高語言學習及表達能力。

2.校內外實訓基地。校外與疆內數十家企業簽訂校企合作協議書，能夠保證學生教學實習和頂崗實習之需。與其他職業學校簽訂合作辦學協議，為保障理實一體化教學奠定基礎。

3.海外實習。與俄語國家大學達成合作辦學協議，每年新疆農業職業技術學院的學生都去俄語國家進行俄語語言的研修和實習實訓，并完成實習報告的撰寫和相關資料的搜集，為畢業論準備。

4.合作企業實習崗位。首先，內銷崗位，含各類物流公司、國內銷售公司、房產公司、餐飲業；其次，外銷崗位，含各類外貿公司、口岸、市場；再次，俄語翻譯，如面向俄羅斯、中亞、格魯吉亞的外貿公司和商行以及國外單位等；最后，國際貿易業務員、跟單員和單證員，如面向俄羅斯、中亞國家的物流公司、集團等。

（四）硬件資源

1.建成校內兩個實訓室，爭取2019年完成。國際貿易實訓室：主要用于進行進出口業務操作、國際商務管理、外貿單證實務類的課程實習實訓。商務外語實訓室：主要用于商務俄語、商務英語口譯與筆譯類的課程實訓。

2.計劃用四年的時間（2020年）選擇30家發展前景好、實習條件優良的大中型涉外行業/企業簽訂合作協議，建立實習基地，為學生的工學結合實踐、頂崗實習以及就業提供更多的機會。

（五）“做中學、做中教”教學模式

在現代學徒制教學中多運用“使用式教學法”和“應用式學習法”――在做中學、在做中教。以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式，讓學生切實經歷知識的形成過程，在體驗中學習，在活動中學習，在“再創造”中學習，以真正實現“在做中教，在做中學”。教師授課的每一個環節都緊扣“使用”和“應用”，每一個引導、誘導和點撥都體現著對學生的“使用”。學生在應用中學習，在學習中應用，使所學知識得到了反復咀嚼、探尋和感悟，為完成任務的每一次尋找都體現著學生在“應用”中學習的痕跡。

（六）教學評價、考核建議

突出能力的考核評價方式，注重成長性、過程性評價，體現對綜合素質的評價；吸納更多行業企業和社會有關方面組織參與考核評價。建立過程性、多元化的工學結合評價體系：根據商務管理專業人才培養的特點，我們對學生的學習效果及實習實訓的考核采用“兩結合”的動態評價方法：（1）“形成性評價”和“終結性評價”相結合；（2）“等級評定”和“評語”相結合。具體的考核機制有如下三種：第一，建立以行業和企業為主導的考核機制：積極推行由校企雙方聯合進行學生學業成績及技能水平考核鑒定。學生在企業實習期間的技能水平，企業頂崗工作中的表現作為學生學習考核的組成部分，由企業指導教師嚴格考核，考核結果進入學生的“學習檔案”，作為其綜合評價的重要組成部分。第二，建立“三證書”的考核體系：“三證書”即畢業證、俄語應用能力證書和職業資格證書。根據學生未來就業崗位任職需要，以專業核心能力為重點，確定每個專業方向應獲取的職業資格證書。第三，平時成績和期末成績考核方法和內容多元化。考核方式和內容不僅限于課程教材，也不僅限于單元、期中、期末的測驗或閉卷考試，采取如下多元評價內容與方式：俄語面試、分組討論、俄語辯論、角色表演、商務談判、函電寫作、專題調研、問卷調查、團隊活動、頂崗實習、俄語能力證書、職業資格證書等。教師根據專業課程的特點、學生的情況和自身所掌握的技巧決定采用哪些評價方法和方式，從而提高專業教學的效率和質量，提高學生的綜合職業素質。對不能進行社會考核鑒定的課程，采用現場答辯、設計、提交可行性報告等能力測試為主要形式的方式進行考核。

（七）校企雙方共同編寫教材

校企雙方本著合作共贏、職責共擔的原則，合作設計、編寫教材《商務俄語實踐》，此教材從零起點開始，聲情并茂，音視頻結合，淺顯易懂，實操性強。

（八）校企雙方資源共享

第9篇：物流專業的實習報告范文

使用計算機輔助沙盤教學法，使學生可以將數學模型計算過程量化。通過紙上的數學模型解算和電腦上的實際模擬。對比紙上模型和電子沙盤模型的結果。

1.沙盤設計。電子沙盤使用HTML5.0開發，配合MYSQL數據庫和NASECAPE客戶端實現。網格使用DIV-CSS實現。通過在不同的網格中擺入不同的元素，可以實現不同的沙盤功能。沙盤中的功能單元分為以下三種：

1.1節點：可以發生物流需求和接收貨物，有固定的XY地址。

1.2道路：設置為海上道路、鐵路、不同級別的公路、不同級別的河流、航空航路、鐵路行包、航空行包、公路托運等不同的道路路線。

1.3工具：不同級別的汽車專車，汽車托運車輛，不同級別和功能的火車車皮，火車行包，不同級別的航空運輸飛機，飛行托運，不同級別的航運集裝箱，小型貨船。

2.虛擬環境支持。

2.1學校在計算機中心實驗室中，計劃40臺終端的學生實習機房，使用IBM2U8C服務器作為中央系統支持，其路由許可限制到計劃的40臺學生實習機房主機。

2.2規劃2學時連續教學時間，在該機房內完成全部上機教學過程。

2.3經過學生申請，該環境可以在學生自配計算機設備上安裝，為學生單機系統提供虛擬環境支持。

3.教學過程革新。前置學習中，學生首先了解到相關的建模方法，且獨立完成某模型的紙上建模，對于模型的最終輸出曲線進行觀察和討論。學生進入機房后：

3.1在虛擬空間布置相關的節點，對節點的業務量、庫存量、庫存成本、管理成本、進行設置。

3.2在相關節點之間布置通路，對通路的長度、路況進行設置。

3.3在相關節點上布置初始化的交通工具，對交通工具的載貨重量，載貨體積，運輸速度，運行時間段，單位距離成本，單位重量成本等進行設置。

3.4在背景設置中設置公斤公里單價，以及不同的應急響應機制。

3.5運行沙盤，觀察系統運行的穩定程度和實際利潤波動情況。

3.6將電子沙盤運行結果與紙上模型結果比對，完成實習報告。

4.嘗試教學法的結合。嘗試教學法是充分調動學生積極性的教學方法，通過給學生布置難度較大的任務，使學生發揮集體智慧解決問題。通過小組分工協作的方式，使每個學生均能參與到教學體驗中。本文研究的嘗試教學法的課堂應用如下：

4.1自愿結合的方法，每3人形成學習小組。

4.2小組選出1名組長，組長負責建立模型和解說模型。

4.31名組員負責對組長的模型進行賦值和驗算。1名組員負責對驗算結果進行校核。3人協作對模型的運行參數提出3種以上的方案和結果，并就結果作出報告。

4.4組長負責上臺講解本組設立的模型及其方案的優點。

4.5本班所有學生投票決定不通過的小組。因為小組如果不通過，每個學生都會面臨著無法考試甚至丟失學分，所以，小組的每個成員都會積極參與到課程中。

二、討論

1.當前教學中的主要問題。當前的純紙上教學法講解物流供應鏈模型的課程實踐中，實習課時本身的不足使得學生對物流供應鏈模型的抽象性難以理解。車輛的運載能力和運載效率可能在不同的天氣下變的不穩定，貨物的庫存天數也可能因為其他環節的影響延長或縮短。所以，實際教學中面臨的問題在于無法更加形象的向學生展示供應鏈模型的全部功能。供應鏈模型是一個基于單點遞歸算法的蟻群模型。部分學校使用C2.0上機的方法，讓學生在命令行模式下完成技術經濟輔助建模。此輔助建模過程雖然相對迅速，一般的模型驗算可以從一課時內完成，但其形象性依然不足。本文采用的可視化模型，讓學生可以直觀的看到貨物滯留和車輛擁堵的發生，使得學生對于物流模型的實際運行和誤差的管理做到心中有數。

2.當前教學中的問題分析。當前教學中的問題主要有三點原因：

2.1教學課時不足。物流供應鏈課程目前的教學課程為32學時，每周3次課，每次課2學時，除考試外，共5周課程。5周課程內，要完成供應鏈理論學習，至少三個實例的分析，要求學生完成一個課程設計。在物流工程和物流管理專業的學生中，物流供應鏈是專業課中較難通過的課程，其主要原因是課程與圖論、博弈論、決策學等數學理論課程聯系緊密，學生難以理解課程中的核心內容造成的。2.2學生基礎較差。一般學生學習物流供應鏈基礎課程之前，并沒有充分的數學知識鋪墊。學生學習了高等代數和解析幾何等基礎數學課程，但沒有系統的學習圖論、博弈論、決策學等數學專業課程。

2.3缺少專項實習機會。本文課程面臨著學習時間短，教學難度大等實際問題，學生在本文課程的學習過程中，難以得到專項時間安排前往物流公司觀摩學習。同時，具備海陸空立體運力的物流公司并不多見，本文課程面向的較有前瞻力的課程內容也成為當前實習難的主要原因。

3.解決方法。本文課程的實際教學目的并不是讓學生開發供應鏈計算模型的軟件，而是學生可以熟練使用模型工具為物流工程進行建模和優化分析。學生在本次課程改革后的紙上建模要求降低，只要學生可以在本文研究的電子沙盤系統中對物流節點、物流途徑、交通工具的設置過程充分了解，熟練應用，就可以完成本文課業。本次教改后，對學生的考核要點變更為以下三點：（1）掌握供應鏈模型基本理論。（2）掌握供應鏈模型模型原理。（3）能熟練應用供應鏈模型軟件建立供應鏈模型。本次考核要點變更后，本文課程的難度大幅度下降。大部分學生均可順利完成本課程學業。

三、結語