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第1篇：計算機學習范文

首先，我認為，學習中不可忽略的一點就是要學會分析自己的學習特點，像我——理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯（用家長們的話說就是不認真），而且對于一些死記硬背才能學會的東西總覺得不耐煩，因此，在這點上，我希望自己能在這一年的學習中對待學習更認真，更有耐心。

其次，我覺得，在學習中，確定學習目標也是很重要的，學習目標是學生學習努力的方向，正確的學習目標更是能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。所以，我暫時的目標就是考上大學，而對于我較弱的文化課我會努力，讓它也有所進步。

最后，也是最關鍵的一點，就是要科學安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在這一年里，我最要學會的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。在這關鍵的時期里，我要認真，仔細地規劃每一分鐘。認真投入到學習中。曾經有一位老師對我說，態度決定一切，要以良好的態度去面對學習。挑戰自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我中專生涯的最后一段時間，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。

從學習習慣方面

一、做好預習。

預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識；2、列寫出這節的內容提要；3、找出這節的重點與難點；4、找出課堂上應解決的重點問題。

二、聽課。

學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的；2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。

做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要；2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。

從學習目標方面

一、從計算機網絡技術及因特網的基本原理和體系結構作一個較為全面的了解。

了解OSI/RM參考模型和TCP/IP體系結構、傳統的以太網技術和傳統傳輸介質；掌握IP地址、MAC地址、子網掩碼、CIDR的概念；掌握TCP/IP協議簇中的重點協議，掌握網絡中關鍵器材（交換機、路由器、網橋）的工作原理，了解計算機網絡發展的前沿技術，了解計算機網絡發展的前沿技術，了解我國計算機網絡發展的現狀。

二、在Visual

FoxPro

中掌握數據庫中的基本概念和常用命令；建與維護；查詢與統計；用戶界面設計和用戶菜單的設計；簡單的應用程序的編寫方法。

三、在C++中了解C++的發展與特點，掌握C++的程序結構、語句格式和標準庫的使用；

掌握各種數據類型中的常量的書法方式和變量的定義、賦值、初始化方法，運算符的運算規劃和優先級別，能正確書寫各種類型的表達方法；掌握鍵盤輸入和屏幕輸出語句的書寫格式、參數的功能和用法；掌握順序、選擇、循環三種程序結構。用C++提供的選擇、循環語句和相應的函數，編寫出符合要求的順序、選擇、循環程序或包含二種，三種結構于一體的綜合性程序；掌握函數、遞歸函數的定義和調用方法，理解變量的存儲類型及作用域；掌握一維數組的定義、初始化和引用方法區分一維數值數組和字符數組以及存儲數據的不同點；掌握指針的概念、指針與地址的關系；深刻理解指針與一維數組的區別與聯系，掌握其規律，學會正確使用；掌握結構、聯合、枚舉類型的定義、賦初值、成員訪問方法；掌握文件包含和宏定義的書寫方法，理解其運行原理和在程序中的作用；掌握文件的概念、正確運用打開、關閉。讀寫文件數據的函數。

四、熟練掌握網頁三劍客，Photoshop的使用，CSS語言，HTML語言的用法和編寫，以及對制作網頁的熟練度的提高。

第2篇：計算機學習范文

提供數字化學習環境.通過多媒體、網絡等技術，可以構筑一個適合自主學習的數字化學習環境.數字化學習環境指實現學校信息資源、信息管理和溝通傳播數字化的高度信息化人才培養環境，由設施、資源、平臺、通訊和工具五部分組成［3］.目前我校已建成6個現代化的網絡數字化語言實驗室、10個多媒體計算機實驗室，實現全部教學課室網絡化和多媒體化、教學區全面無線網接入、學生公寓區全面接入校園網.此外，還包括Blackboard網絡課程、全文數據庫、文摘數據庫、電子圖書、數字學習資源、視音頻點播等多種資源平臺.利用學校提供的軟、硬件資源，學生可以在校園內隨時隨地、有選擇性的學習，可以滿足不同層次學生的學習需求.留給學生自主學習的機會.傳統的計算機基礎課程教學一般采用老師講課為主，老師邊講，學生邊練的授課方式，事實證明，這種教學方式很難達到預期的教學效果，課堂上學生嚴重缺乏主動性和積極性，玩游戲現象非常普遍.《大學計算機基礎》是實踐性很強的一門課程，雖然其知識面廣、內容也比較多，但只要學生肯加于思考，通過舉一反三的方法，可以很快掌握其它知識和操作技巧.因此，可以在教學中將理論與實驗學時比率由原來的1:1調整為1:2.5，并采用“教師導學+學生依托數字化學習環境自主學習”的教學模式.這種教學方式的調整可以留給學生一個獨立思考、合作探究的時間和機會，讓學生體會到自由學習的輕松和快樂，真正參與到自主學習中去.

培養學生自主學習能力

培養學生自主學習能力，即激發學生主動學習的意識，充分調動學生的學習積極性，培養學生主動學習的習慣及掌握學習的方法.培養學生的自主學習能力是一個系統工程，需要教師轉變教育教學觀念，不斷探索適合的教學手段，研究學生的學習規律及給予正確的學習指導.

（1）激發學生自主學習意識.激發學生自主學習意識，需要學生對即將學習的內容具有強烈的欲望和追求，但隨著信息技術課程在中小學校的全面普及，大部分大學入校新生已屬于“非零起點”［4］，如果重復學習相同的內容，將會導致學生學習熱情的下降以及教學資源的浪費.為此，我們針對有可能重復的教學內容，面向入校新生展開了網絡問卷調查，結果如表1所示［5］.結果表明，絕大部分學生對教學內容缺乏了解或掌握，有必要進行《大學計算機基礎》課程的教學，但需要在教學內容安排上有不同的側重，同時結合醫學專業知識，將學習的材料和學生已有的知識和經驗聯系起來，例如：word部分，選用專業知識（例如醫學專業教材內容）或具有實際應用（例如帶有自動功能的電子病例模板）的內容進行文字處理操作的練習；excel部分，強調常用醫學統計分析方法，如t檢驗、回歸分析的使用；PowerPoint部分，要求學生制作與自己專業相關的演示文稿；網絡部分，以HIS（醫院信息系統）的結構、醫學信息的檢索等操作為例介紹網絡相關知識，才能讓學生感覺學有所用.只有喚醒學生學習的熱情，引發學生內在激勵的力量，才能讓步學生有效持久地投入探索活動，最終形成自主學習的習慣.

（2）引導學生掌握學習策略.實施自主學習，并不是教師放任學生不管，而是需要在學生學習過程中給予必要的引導，讓學生在創設的自主學習氛圍中找到適合自己的學習方法，最后完成具體學習目標.對于一個剛剛入學的大學新生而言，并不了解學校提供了哪些學習資源以及資源的使用方法，因此，在課程開始的第一節課中，需要給學生概括介紹學校提供的數字化學習環境，讓學生對學習環境有所了解，隨著課程的進展，再通過專題講座或操作視頻等方式，逐步引導學生熟悉最終掌握全部操作.

（3）調動學生學習積極性.積極性是各種創造力，求知欲的原動力，教學質量的高低，除了與教師課堂講授的好壞有關以外，還取決于學生能否積極參與到學習中來.因此，充分調動課堂上學生學習積極性成為教學中的重要一環.在大學計算機基礎課程教學中，可以發揮多媒體網絡教學的優勢，通過文本、聲音、圖像、視頻等多種媒體展示的方式來提高學生學習興趣，也可以采用學生示范、教學內容討論等多種活躍課堂學習氣氛的方式來提高學生學習積極性.還有一種行之有效的教學手段就是實行小組協作學習制，具體做法是：將每個機房班中的學生按6-8人組成一組，并且安排在相鄰的位置；每組選出一個基礎較好、責任心強的小組長，負責協助老師完成對組員的實驗輔導、操作監督及作業收發等工作.采用小組協作學習可以彌補學生進入大學時計算機基礎知識和動手應用能力存在很大的差異的不足，也可以減輕教師的輔導工作量，達到緩解教師資源嚴重缺乏的教學現狀，更有利于培養學生的自主性和獨立性，提高學生學習的正確率.

第3篇：計算機學習范文

當前我國計算機網絡技術教育、信息技術與學科課程整合等得以迅速發展，但計算機網絡技術教學體系在高校網絡技術領域之中仍然薄弱，教師在本專業培養學生德智體美全面發展的同時，應積極教導學生掌握計算機網絡技術的基礎知識和基礎理論，同時還要具有維護及管理大小型網站以及網絡技術應用開發的能力，從而向國家培養和輸送具有高技能的計算機網絡技術啊專科層次的實用型專業人才。將計算機網絡實驗課程體系的主要實踐環節包括計算機接口技術、局域網技術、多媒體技術基礎以及網絡綜合布線技術基礎切實可行的實施在實驗課程體系之中。

2優化計算機網絡課程體系的教學思路

2.1目標的確定“以人為本”的思想不僅可以應用在現代企業的管理當中，同樣適用于教育領域，當今社會的競爭歸根結底是人力資源的爭奪，高校計算機網絡技術教學也應該以滿足市場所需為原則，結合現代大學生自身特點，制定出合理、科學地人才培養計劃和教學目標，例如：由于計算機網絡技術專業原本就是以應用為主的一門學科，學校和教師應該充分體現“以人為本”的教育思想，針對學生實際情況來設定，將計算機網絡實驗課程及應用課程作為開設的一門基礎類課程，為計算機專業學生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學目標：首先，在教師的指導講解后，讓學生對局域網技術、計算機基本操作實訓、局域網組建實訓、網絡綜合布線技術、TCP/IP技術實訓、網絡安全技術實訓等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標，其次，在充分知曉必備的基礎知識后，要求學生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標，最后，通過上述幾方面的基礎知識積累，使得學生能夠對計算機領域中的小型數據庫應用系統進行合理的開發、設計與研究，進而達到將數據庫系統原理與應用課程充分相結合的目的。

2.2方法的改善為了全面提升學生的應用實踐能力，教師可以采用案例教學法，通過一個個實際的例子，來指導學生進行分析和研究，有針對性地在每一節課中適當引入教學案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學生思維分析能力，提升了學習積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經過細致地研究講解，讓學生掌握一定實踐經驗，學會利用所學知識解決實際問題，對創造性的激發具有明顯效果。在計算機網絡技術專業的課程教學當中，教師可以事先為學生設定任務，以促進其積極研究探索。

2.3內容的優化調整教學內容的優化調整同樣對于三本院校計算機專業數據庫及應用課程的一體化教學改革十分重要，結合課程中主要的三個方面的知識：數據庫原理、數據庫接口技術以及數據庫應用，做出進一步的優化與調整，以便達到最適合學生學習的效果。與此同時，教師在實際教學中還可將各種網絡設備的特性、網絡的構架、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置、子網的劃分、路由器的配置等各種網絡技術的知識點融入在實驗教學之中，通過有針對性的學習以此達到專業技能的培訓目標。

3總結

第4篇：計算機學習范文

關鍵詞：中專生；技能培養；專業技能；就業

中專學生的培養目標是培養熟練的專業技術人員即實用型人才,使之具有相應專業較好的基礎知識和較強的專業實踐技能。針對計算機專業特點,中專生要學好計算機,首先要注意掌握扎實的基本功,其次要認清專業課對計算機的重要性,最后要掌握正確的學習方向。這樣才能增強學生的就業競爭力。

首先，要走出思想誤區。很多中專生選擇計算機專業的目標不正確，有許多是因為喜歡玩游戲才學習計算機，一旦真正接觸計算機專業知識后發現于其最初的想法差距很大，所以喪失了學習的動力。明確目標后，中專生要想真正學好計算機，首先必須扎實掌握基本功，不能好高騖遠去追求高、尖端的計算機技術。例如有的學生一上課就說想學習黑客技術，這是一種極不正確的想法。中專生起點是初中基礎，大家一定要將自己定位在一個正確的水平上，如果單純追求高水平的微機知識只能是事倍功半。中專生應當將自己首先定位在操作員水平上，只要扎實掌握基礎知識，熟練操作各種軟件，這樣就達到了要求。同時，計算機軟件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是幾年，學生在校期間無論學習什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的應用軟件所取代。但中專生必須認識到，無論是系統軟件還是應用軟件，它們的使用都有相近之處，每一種軟件的更新升級也都是以前一版本為基礎，升級后只是功能更強、使用更簡捷。所以，教師在授課中把一套系統的內容詳細講給學生，如果學生能認真學習并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎也能在較短的時間內掌握。

第5篇：計算機學習范文

一、計算機信息的應用引發幼兒主動學習的興趣

人們常說："興趣是最好的老師。"教育家夸美紐斯也說："興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。"幼兒大腦外于初級認識階段，對各種事物好奇以好動，他們的學習在很大程度上受著興趣的支配，計算楊教學它能使幼兒在活動中使終處于積極主動的狀態，保持愉快的情緒，從而激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的愿望，意識到這一點，我們在平時的教學中，利用多媒體的趣味情、游戲情，引發了幼兒主動學習的興趣。如大班的探索活動《祖國山河》，小朋友們收集了許多圖片和動畫資料，當我將鼠標輕輕一點，屏幕上展示出了黃河波瀾壯闊的風光，幼兒的注意力被黃河水時而洶涌澎湃、濁浪滔天、一泄千里；時而波浪不驚，打著旋渦，緩緩流淌的黃河氣勢牢牢吸引到了大屏幕上了，他們眼睛緊緊的盯著屏幕，完全沉浸于黃河哪一片景觀中去了，當觀看完黃河風貌，孩子們已是興趣盎然，我也倍感輕松，在活動中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數幼兒能用他們稚嫩的童話語言表達自己對祖國江河的熱愛。運用計算機教學，通過生動形象的藝術效果和動人的魅力，把幼兒的興趣，激勵到如程度，使我深深體會到了"教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

二、教學課件的交互性與動態性，提高幼兒自主學習實踐

計算機教學都是以圖文的形式提供信息，具有聯想性和悲苦線性，符合認識規律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態性也使幼兒可能按照自己的目的和認識特點重新組織信息，以不同的學習路徑進行學習。計算機教學課件為幼兒設置了很多與教學知識有關的問題，讓幼兒在活動中能夠發現問題本文由收集整理，并進行主動的探究，借助媒體動腦筋想辦法，解決問題。同時在網絡環境下，計算機與每位幼兒之間形成的"反饋循環交互"，即幼兒給出一個答案，計算機做出判斷并給予反饋，如果答案不正確則要求幼兒重新給予一個答案，計算機再給予反饋，這是計算機教學所有的有效的互動形式，也是其他教學形式所無法比擬的。在《小花送給誰》活動中，幼兒通過課件中設置的情境進行點擊或是拖動圖標的操作，如點擊紅花圖標，出現語音提示"我是紅花，我該送給誰？"幼兒根據自己的思考判斷出紅花的位置，并將圖標拖到相應的位置，電腦又以聲音和圖像來響應幼兒回答的正確與錯誤，如果錯誤便會提示幼兒再操作一次，這種有聲有色、輕松活潑的人機交互的學習方式取代了以往我們對幼兒答題的判斷形式，使幼兒充滿了新奇感，幼兒在學習過程中可嘗試錯誤，再進行自我修正；可以對自己感興趣的內容反復練習；可以根據自己對知識的掌握情況選擇游戲內容。幼兒在歡快有趣的情景中完成教學目標的同時，自我學習的能力也不知不覺的提高了。

三、網絡的開放性與交流性，創設幼兒協作學習的環境

網絡的協作學習是利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一個學習內容彼此交互和合作，以達到對教學內容比深刻理解與掌握的過程。在這一過程中，多個幼兒共同完成某個學習任務，讓他們發揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。如在學習幼兒非常感興趣的蠶寶寶的知識時，我們就提代供了多個有關網頁，讓幼兒自己收集圖片、資料、并進行討論，互相學習，共同總結，從而得更廣泛的知識經驗。這種基于網絡的協同學習系統，可讓多個學習者通過網絡來解答同一問題，每個學習者都必須與其它學習者討論，交流彼此的觀點并共享集體的智慧。在《給小動物穿衣服》的教學實踐中，我們發現，在小組協作學習活動中，幼兒可以觀察了解同伴的學習方法和策略，可以與旁邊的小朋友共同進行了游戲，可以以競賽的形式進行操作練習，也可以通屏幕切換了解同伴游戲中遇到問題的以及他們自我學習的方法，這樣就為幼兒創設了協作學習的環境。

四、計算機教學的個別性與獨立性，促進幼兒學習的個性化與創新性

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：幼兒教育應關注個別幼兒差異，促進每個幼兒富有個性的發展。在計算機教學中，幼兒的學習是在計算機上完成，一人一機使學習不再是集體的，而是由個體獨立去完成。與其他的教學形式相比，這種教學面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知經驗、學習能力進行新知識的學習，避免了傳統教學中教師統一講解、統一要求的"一刀切"現象，在有限的活動時間內，給不同層次的幼兒充分活動的機會與條件，體現各類幼兒不同特點與水平，使得到充分的發展。體現了因材施教的原則。同時這種個別化的學習也可以使教師更詳盡的觀察每個幼兒，讓幼兒的個性在學習中得以發展，以此促進幼兒學習的個性化與創新性。

第6篇：計算機學習范文

關鍵詞：創新性學習；網格環境；自主探索；互動協作

自主探索學習和互動協作學習是基于網絡環境下的創新性學習的兩種主要學習模式。這兩種模式都是依據創新性學習原則，以建構主義學習論為支點。建構主義學習論強調學習以學習者為中心，學生在一定的學習環境下主動探索，主動發現，主動建構知識意義，即通過自主學習完成學習目標。同時，皮亞杰指出，協作學習在兒童的認知發展建構中也是一種主要的方式。協作學習進一步完善和深化了對主題的意義建構。

在自主探索學習和互動協作學習中，教師是設計者、組織者、導航者。教師也可以以學習伙伴和合作者的身份，參與探索和協作學習的過程，指點學習路徑，點撥學習疑難，豐富學習交流，深化學習結論。

一、自主探索學習

（一）學習設計

基本環節：自主探索學習設計以學為中心，以情境創設為前提，以問題驅動為導向，引出學習主題，學生圍繞主題展開學習，查閱信息資料，進行邏輯推理，完成對問題的理解、知識的應用和意義的構建。其基本環節如下：

情境創設問題導向查詢信息探索思維意義建構

基本過程：（1）情境創設。必須創建與當前學習主題相關的情境，接近知識產生、使用的實際情境，能讓學生進入積極的學習情感狀態，提取記憶中的有關知識、經驗，激發聯想和想象。（2）問題導向。一是在情境中設置問題，誘導學生積極思維，二是啟發學生觀察、思考后提出新問題、新想法。（3）查詢信息。學習者圍繞學習主題上網搜集信息，分析、辨別，加以歸類、整理。（4）探索思維。學習者對獲取的信息進行批判，探尋現象與本質、原因與結果、或然與必然等規律、關系。（5）意義建構。利用原有的認知結構中的有關經驗（“圖式”）去“同化”和索引（分析、檢驗、確認）當前學習的新知識，如果不能“同化”，則引起“順應”，實現對新知識的意義建構。

基本原則：（1）學習主題的設計。主題的選取和設計非常重要，要遵特維果茨基的“最鄰近發展區”原則，創設智力上有挑戰性的問題，有思考價值，有可探索的空間，激發學生的探索興趣、愿望，能完成任務驅動作用，培養學生的創新能力。（2）信息資源設計：確定學習當前主題所需信息資源的種類、內容、每種資源在學習中的作用及相關的更多資源，教師可視情況指導部分學生獲取資源的路徑和分析利用資源的方法。

（二）實例：網絡―計算機輔助地理教學

我們在聯入Internet的Intranet環境下的網絡多媒體教室里，開展了多個學科的網絡環境下的多媒體教室里，開展了多個學科的網絡環境下的多媒體計算機輔助教學實驗。其中，初二地理“森林資源”的整個教學過程如下：上課前教師運用學校自主開發研制、已通過專家組鑒定驗收的國家重點課題成果“ 初中地理電子教材” ，經過重組制成MCAI軟件，教師從網上搜集下載了大量的森林資源內容，分三個專題放在網上，并制作添加了一些網頁。

過程A：視頻動畫演示黃河泛流與斷流現象，在情境中提出問題：森林破壞后，為何會引起如此嚴重的結果？過程B：演示電子教材軟件，進行任務驅動，提出學習要求。過程C：學生上網查閱信息，分析，整理。限定時間。教師通過計算機監控學生的查閱活動，相機指導。過程D：學生討論、交流。限定時間。教師參與討論，學生提出一些觀點。對“涵養水源”、“調節大氣成分”等難點問題，教師演示“電子教材”MCAI，加強學生的直觀、形象理解。過程E：師生共同得出結論，用所學新知識解決過程A提出的問題，并進行點撥遷移，學生談論日常生活中保護森林和保護環境的看法，教師對學生的表現作適當評價，課程結束。

上述學習過程中，教師是學習活動的設計者，學習資料的提供者，學習過程的組織者。學生在問題情境中激起興趣，上網查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網絡信息中的要點，用自己的語言表達、總結，培養了學生的自主思維。

二、互動協作學習

（一）學習設計

基本含義 ： 互動協作學習是將兩個或兩個以上的個體組織在一起，為進行某項主題學習活動而互助合作、共享資源、共同完成目標的一種學習方式。

基本步驟：（1）組成協作小組。一般以2-4人為宜，可以是同質（學習程度、興趣、個性、性別等），也可以是異質，一般異質為宜，互補性強，更能體現和發揮互相包容、互相幫助、互相合作的精神。（2）分工與執行任務。依據主題任務，根據每個人的特長作不同的分工，各自先行完成自己的任務。（3）交流。小組成員交流、匯報自己任務完成的情況，互相提出評價與建議，取長補短。（4）合作提高。小組成員集中智慧，共同完成任務，成員之間可以互換角色，以求得問題的最佳解決。

基本特點：（1）合作下的競爭。激發學習積極性與主動性。（2）競爭中的合作。培養組織能力、交往能力和寬容、協作精神。

（二）實例：網絡學習，制作網站

第7篇：計算機學習范文

【關鍵詞】網絡 中職計算機 探究式學習

一、引言

心理學家皮亞杰認為，學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與其他人（教師和學習伙伴）的協商、交流、合作和本人進行意義建構方式獲得。而隨著信息技術在教學中的運用，沖擊了傳統的教學方式，特別是網絡在職業學校的應用，改變了傳統的教學方式。教師從原來的知識傳授者變成了為學生學習情境的提供者，而學生由被動地接受轉變為主動探究，這為我們本來文化基礎知識就薄弱的中職生提供了另一種發展空間。學生不用死記枯燥的理論，而可以通過實際練習去逐步理解，為步入社會打下了合作與動手操作的基礎。

二、探究式學習

1.探究式學習的含義。探究式學習是指從學科領域或現實社會生活中選擇和確定探究學習主題，通過主動或在教師指導下發現問題、搜集與處理信息、實驗與交流等探索活動，在掌握科學內容的同時，體驗、理解和應用科學研究方法，形成創新精神和實踐能力的一種學習方式。

2.探究式學習的特點。

（1）以問題為中心，激發學生思維。探究是從問題開始的，發現和提出問題是探究式學習的開端。因此在教學中，教師要善于創設問題，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導學生發現問題，以問題為中心組織教學，將新知識置于問題情境當中，使獲得新知識的過程成為學生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。

（2）學生自主參與，獲得新知和培養能力。探究式學習不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決問題的有關線索，使學生通過各式各樣的探究活動諸如觀察、調查、制作、收集資料等，親自得出結論，參與并體驗知識的獲得過程。這種通過多樣、復雜的活動情境來獲得知識的學習方法，可以使學生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決問題。

（3）重視協作學習。在探究活動中學生都是以自己的方式，基于已有的經驗來建構對客觀事物的理解。教師指導學生在個人自主探索的基礎上進行小組協商、交流、討論，能擴展學生的視野；通過對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解；同時，也增強了團隊精神和合作意識。

三、網絡環境下的探究式學習模式

1.設疑——創設情境，發現問題。這一階段要求學生自己或在教師的指導啟發下發現要探究的問題。愛因斯坦說過：“發現一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或技能上的實驗而已。而提出新問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”由此可見，提出問題對培養學生的創造力和想象力是非常重要的。網絡環境下的探究式學習的產生問題階段，就需要學生融入教師提前創設的學習環境中去，這就需要教師在設計問題或情境時要注意學生的知識和能力，通過提供相互矛盾的事件、呈現令人困惑的問題情景來引發學生的興趣，激發學生強烈的好奇心和求知欲。

2.探究——多種形式探究問題。這一階段是探究式學習的核心部分，教師要留給學生足夠的探究時間和思考空間。如在學習photoshop課程《院子里的小狗》這一效果時，學生用套索工具、仿制圖章制作出來的效果都與我制作的效果差別較大，這時我就提示學生用圖層蒙版。學生便開始看書，有些學生是邊看書邊練習，有些學生是通過交流討論確定怎樣進行，也有感覺書上說的不明白上網查找的。在這一過程中，教師變成了學習的主導者、鼓勵學生合作交流的表揚者。25分鐘以后，所有同學都制作出了比較理想的效果。比起紙上談兵的做法，學生學到了更實際的技能。

3.歸納知識——成果展示，張揚個性。這個環節是先小組內交流，歸納探究的問題。再每組派代表一邊展示探究成果一邊用文字說明，完成知識的內化轉化。師生共同交流、分享各自的結論和對問題的解釋，有助于學生對理論、實驗或實踐證據進行反思；有助于學生對已有知識在探究過程中進行意義建構，從而增長知識和技能。

4.應用—知識遷移。經過以上三個階段，學生對于需要掌握的知識已經比較熟悉了，接下來就是將所學知識進一步鞏固、提高，也就是知識的遷移延伸。如在學習《院子里的小狗》這一知識點的最后，我又給學生布置了一個將風景圖提亮的任務，學生只用了5分鐘左右就較好的完成了。

第8篇：計算機學習范文

中職計算機專業的設置目的是為社會提供優質的計算機專業人才。計算機應用基礎是計算機專業培養的主要課程，是引導學生初步形成計算機基礎，構建計算機操作技能過程中不可或缺的環節。但是目前中職計算機應用基礎教學實踐效果并不理想。其問題主要表現為：1）中職生整體素質偏低，中職生年齡在15-18歲之間，青春期的特殊階段使得學生一方面對自我能力充滿自信，另一方面對于自我發展的全面規劃又十分茫然；同時這些學生在之前的學習中常被貼上“學困生”的標簽，在自我規范、自我管理方面比較欠缺，難以更好地參與到自主學習與探究中來。2）計算機應用基礎課程內容偏重理論，教師在課堂設計中習慣于采用傳統方式，對學生進行灌輸與講解，即便是采用多媒體教學，也多數是以課件講解的形式存在，因此，難以擺脫傳統教學模式影響。3）學生由于主客觀因素的差異，計算機基礎參差不齊，對于教師設置的計算機操作任務難以獨立完成，導致自主探究難以達到預期目標。4）教學模式的構建缺乏職業教育特色，教師在教學指導中缺乏對技術操作任務的設計與優化，導致學生的計算機基礎應用課程學習主要停留在理論層面，而難以實踐技能上達到專業培養目標，影響了學生職業能力的發展。

2混合式學習在中職計算機應用基礎教學實踐中的應用價值

根據上述問題的分析，在中職計算機應用基礎教學實踐中，對傳統教學模式的變革已經十分迫切，而在移動智能技術應用于教育教學領域的背景下，依托互聯網平臺構建混合式學習模式，則是推進中職計算機應用基礎教學實踐發展重要選擇。混合式學習模式是指將在線學習模式和傳統學習模式的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的學習模式。在中職計算機應用基礎教學實踐中，學校可以通過相應的教學投入，為提供混合式學習機會，并教學引導創造條件，以實現多角度、全方位的教學融合，即學習策略的融合，引導學生明確線下學習目標，并通過線上學習任務構建過程，提高目標實現效果；學習資源的融合，將教材中計算機應用基礎理論與網絡平臺上的各種課程資源內容相融合，以補充完善學習內容，拓寬學習視野，提高對計算機技能的操作指導；學習環境的融合，即打通虛擬與現實的學習環境，在線上與線下互動中，形成統一的學習環境，共同服務于計算機理論學習與實踐應用；學習方式的融合，即利用網絡優勢，將移動學習與課堂面授有機結合，發揮各自優勢，提高計算機應用基礎教學實踐性效果。與傳統單一化教學模式相比，混合式學習把握了線上學習與線下學習優勢，為學生的自主探究創造了更具實踐意義的環境。在中職計算機應用基礎教學實踐中，混合式學習模式的應用有利于師生、生生之間的互動溝通，打破了傳統課堂面授的局限，為教師與學生之間，學生與學生之間的交流搭建了新的平臺，活躍了教學參與效果；有利于提升學生的自主學習能力，教師可以通過設置計算機操作任務為學生提供線上自主探究的機會，進而鍛煉學生的探究能力；有利于引導學生的互動協作，讓學生通過線上溝通組建小組，并通過集思廣益完成學習任務，以發展團隊精神；有利于發展學生的職業素養，提升計算機操作實踐技能，以更好地適應市場對于應用型人才的需求。

3混合式學習在中職計算機應用基礎教學中的設計與應用策略

3.1前端分析

為了推動傳統學習模式與信息化學習模式的有效融合，教師應對中職計算機課程實施過程中涉及的要素進行綜合分析，以作為混合式學習模式構建的依據。具體分析內容包括：1）學生主體，即針對中職計算機專業學生進行全面調查，對學生的計算機理論與實踐基礎，學習能力，學習需求，對在線學習的態度等進行綜合評估，并圍繞主體選擇合適的學習模式。2）課程目標，即以培養學生計算機應用能力和計算思維能力作為課程教學的基本目標，確定學生計算機應用技術的教學重點，從知識、能力與情感層面進行綜合設計。3）課程內容，即中職計算機應用基礎教材主要包括計算機基礎知識、計算基礎、計算機操作系統、辦公自動化基礎、計算機網絡基礎、多媒體技術基礎、程序設計基礎、數據庫基礎等內容，教師應根據不同模塊設計線上、線下學習任務，以推動課程培養目標的實現。

3.2教學設計

混合式學習模式的構建軟硬件條件的全面支撐。在中職計算機應用基礎教學中，學校應積極引入移動智能技術，搭建網絡學習平臺，優化平臺功能，為計算機專業學生的自主學習創造良好的條件；此外，教師也應結合課程教學發展需要，完善課程目標，引導學生實現線上、線下學習過程的有效融合。教學設計的主要內容包括：1）環境的設計，即課堂環境、實驗環境以及網絡學習環境。例如在office辦公軟件的教學設計中，教師可以將課堂教學內容支撐微課，或者從互聯網學習平臺中選取合適的微課，作為學生線上學習的載體，并通過網絡自測題庫為學生提供檢驗理論與操作技能學習情況，發揮網絡平臺的輔助作用，打造一體化的混合式學習平臺。2）活動設計，即教師圍繞線上線下講授設計活動，學生則根據自主探究開展活動。例如在“計算機操作系統”相關知識的學習中，教師利用專業設備制作微課，完成教學活動設計，為學生線上線下融合提供支持；學生則根據學習任務開展線上交流與線下合作，在團隊協作中實現學習參與。3）支持設計，教師應根據中職生在自主學習中遇到的困難，提供多方面支持，例如提供多元化的課程資源，提供情感引導，指導自主學習方法等，以促進學生盡快適應混合式學習過程。

3.3實施方法

在中職計算機應用基礎教學實踐中，混合式學習的實施方法需要圍繞課程培養目標進行設計與落實。主要方法包括：1）課堂講授，這是傳統教學方法，在混合式學習過程中，教師也善于利用多媒體技術，針對計算機應用基礎中的理論內容，為學生提供更加生動、直觀的講解方式，幫助學生突破理論學習重難點，提高專業學習效果。2）在線學習，引導學生根據課程學習目標登錄網絡學習平臺，獲取更加多元、新穎的課程資源，同時根據理論學習與實踐操作需要進行在線測試，并形成學習效果反饋，以發揮在線學習優勢。3）實踐學習，計算機專業的實踐性極強，教師在混合式學習過程中應根據職業教育特點，以及課程對學生技術技能提出的要求，開展在線實踐操作，利用虛擬實驗室培養學生的計算機操作能力，提升學生的技術操作技巧。4）協作學習，利用線上、線下學習模式，組建學習小組，并設置合作任務，激發學生的自主探究動力，并通過集思廣益提升學生的團隊合作能力。

3.4教學評價

在混合式學習模式中，傳統以結果為主的教學評價機制已經難以全面反應學生線上、線下學習過程，因此，教師應注重對教學評價的設計與優化，實現過程評價與結果評價的有效融合。在計算機基礎應用課程中，教師一方面要利用課堂評價做好對學生學習情況的反饋；另一方面還應該充分利用在線學習平臺，根據學生的登錄、學習、測試、成績等相關數據，進行綜合分析，并兼顧課上學習評價，為學生提供全面、客觀的教學指導，以提升混合式學習的實踐效果。

第9篇：計算機學習范文

關鍵詞：“計算機數學基礎”；自主學習；策略

“計算機數學基礎”，是開放性教育計算機科學與技術專業的核心基礎課程。學生在學習過程中，要努力做到自主學習，并在教師的指導和幫助下，掌握“計算機數學基礎”基礎知識和技能的同時，提高自己的自主學習能力，這是開放教育的要求，也是提高學生計算機綜合能力的有效學習方式，那么，《計算機數學基礎》的自主學習策略有哪些呢？筆者本文結合學習實踐作了如下論述。

一、 自主學習理論

學生自主學習的理論可以從如下幾個方面來理解：即學習內容、學習方法、學習計劃、學習環境、學習評價等，學生學習自主程度的高低，取決于學生在上述幾個方面所表現出的特征，如果學生在某些方面不具備這些特征，則其自主程度就下降，值得注意的是自主學習是一個過程，要把這些因素整合在一起，從動態的角度，從發展的觀點來理解自主學習。

二、 學生在自主學習中存在的問題

學生在“計算機數學基礎”自主學習的過程中存在很多不容忽視的問題，主要表現在：

1.學生的數學基礎差，影響了學習的信心

由于很多學生的數學基礎較差，影響了他們的自主學習，學習難以深入；就該門課的通過率來講，傳統的教學方式相比之下有高于自主學習的趨勢，因此也影響了學生自主學習的信心。

2.學習方式不利于自主選擇信息

學生在自主學習中碰到困難的解決方式，還是直接去求教教師來解答，對于自主解決的方式不善于運用，比如，利用學習小組、參考其他書籍，網上與同學一起討論等等。

3.學習計劃實現率不高

由于很多學生對學習計劃的重要性的認識不足，學習計劃制定的不科學，可行性不強，甚至有的計劃無法執行。

三、“計算機數學基礎”的自主學習策略

1.制定有效的學習計劃

學習計劃的制定，要體現以自主學習為中心，以主動建構內部心理表征的過程為指導思想，如在第二周的學習中，要結合教師的指導，自學教材第九章和第十章的第一節，不明白的問題，要結合第一、二講IP課件，如果沒有很好地理解，可以自己去搜集一些輔導材料的講解，因為資料都有列出來供學生選擇的內容，在自主學習中，結合自己的實際情況來選擇，這體現了學生對學習內容的自主選擇，

在自主學習中，學習計劃的制定直接關系到學習的效果，科學的合理的計劃，能幫助學生建立信心，是實現學習目標的重要的保證，學生要根據直接的實際情況，制定周計劃、日計劃等等。

2.在自主學習中做好互動交流

1）成立學習小組，為了增強同學之間的互動學習，要成立學習小組，可以利用同學們喜歡的網絡聯系方式來開展，比如，QQ、MSN等等。這樣的方式更有利于交流，符合現代人的交流習慣，會取得更好的學習交流效果。學生在學習中碰到疑難問題，還可以直接通過QQ請教老師，通過視頻系統，來解決含有數學符號問題的提問、解答，加強了生生之間、師生之間的互動。

2）與教師建立良好的關系

學生要獲得教師的指導，就要尊重老師，在自主學習中遇到困難，要虛心向老師請教，提高自己的學習效率，學生是自主學習的主體，也是成長中的個體，只有獲得教師的不斷教育和指導，才能更好地掌握知識，最終獲得學會學習、學會選擇、獨立學習的能力。

3.充分運用網絡資源優勢

學生要在信息技術的環境下學會自主學習，就要具有熟練運用網絡的能力，可以熟練地運用GoogIe、百度等搜索引擎在網上檢索自己所需要的信息，對自己學習中遇到的疑難問題，也可以通過上網查詢自主解決。

4．自我評價

自我評價和自我監控是學生自主學習的一個重要組成部分，它直接關系著學生自主學習的效果，學生在自主學習的過程中，要不斷的進行自我的評價，通過評價的結果，來總結出學生自己的學習能力的提高，激發學生學習的信心和積極性，“計算機數學基礎”的自主學習中，自我評價的內容主要包括作業、問題、考試等幾方面的評價，這三種評價是對學生后續學習的促進，能在一定程度上激發學生的學習積極性。

四、 結語

總之，隨著經濟社會的迅猛發展，學生學會自主學習，對只是掌握一定的知識更為重要，在“計算機數學基礎”的學習中，學生要提高自己自主學習的能力，主動探究自主學習的方法，只有這樣才能真正學會如何學習計算機數學的知識，為以后的實踐打下良好的基礎。

參考文獻：

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