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第1篇：教育管理的核心范文

責(zé)任教育是校長管理工作的天職。思想是行動的先導(dǎo)，只有解放思想，改變舊的傳統(tǒng)管理觀念，轉(zhuǎn)變思維模式，變封閉思維為開放思維，變單向思維為多向思維，變集中思維為發(fā)散思維，敢于打破舊的管理模式，確定現(xiàn)代教育觀念，并把這新的觀念變?yōu)閷W(xué)校管理的實(shí)踐。

在學(xué)校管理過程中，民主管理是發(fā)展學(xué)校管理所必須的，將民主管理貫穿學(xué)校管理過程中，使教師、學(xué)生成為管理過程的主體。這樣能激發(fā)教師工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尊重人是最起碼的道德標(biāo)準(zhǔn)，相互尊重才是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的先決條件，它有利于學(xué)校管理和團(tuán)結(jié)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理是實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的根本，通過加強(qiáng)隊(duì)伍管理，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，調(diào)動教師的工作積極性，是教育管理現(xiàn)代化取得成效的重要途徑。如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)呢？我認(rèn)為應(yīng)該建立以獨(dú)立設(shè)置的各級各類師范院校為主體，其他教育機(jī)構(gòu)共同參與的多渠道、多層次、多形式的小學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)體系。培養(yǎng)、培訓(xùn)的內(nèi)容基本與中小學(xué)開設(shè)的課程銜接，注重學(xué)校知識的系統(tǒng)性。同時，針對農(nóng)村教師文化素質(zhì)較低的狀況，繼續(xù)加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，迅速提高他們的文化素質(zhì)。要提倡教師教育終身化，建立教師自身學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制，逐漸取消教師資格終身制，把教師證書終身有效變?yōu)橹衅诨蚨唐冢蚱七^去教師一旦以師范類院校畢業(yè)，便終身任職的一次成型狀況，取而代之多次塑造。通過上述途徑與做法，使我們的教師能不斷更新自己的知識，為適應(yīng)教育管理現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。

另一方面，我們要重點(diǎn)抓好村級學(xué)校校長自身素質(zhì)和管理水平的提高，校長是辦學(xué)的關(guān)鍵，也是村級小學(xué)教育管理現(xiàn)代化的主要策劃者。陶行知先生早就指出：“校長是學(xué)校的靈魂”，因此，在一定外部條件具備之后，責(zé)任教育便成為學(xué)校管理的決定因素，推進(jìn)教育管理責(zé)任化，就必須通過多種形式開發(fā)村級小學(xué)校長的智力資源，增強(qiáng)管理的科研意識，引導(dǎo)村小學(xué)校長重視科學(xué)管理，用科研指導(dǎo)管理，由經(jīng)驗(yàn)管理者轉(zhuǎn)為科學(xué)管理者。通過對小學(xué)教育管理責(zé)任化的思考，我們對教育管理現(xiàn)代化這一內(nèi)涵豐富的科學(xué)概念與特征有了充分的認(rèn)識。這一認(rèn)識是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理現(xiàn)代化的思想保障，教育管理現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的必然，是現(xiàn)代社會的需要，我們小學(xué)教育工作者應(yīng)面對現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)信心，抓住機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，不斷根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律調(diào)整學(xué)校管理的策略，促進(jìn)責(zé)任教育在學(xué)校管理中的核心地位。

第2篇：教育管理的核心范文

 

由于我國各行各業(yè)技術(shù)的不斷更新，對專業(yè)性人才的需求量也逐漸加大，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才不能夠馬上滿足崗位的實(shí)際需要，需要進(jìn)行進(jìn)一步的崗位實(shí)際培訓(xùn)。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校采用了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，其教育管理手段較以前有了多方面的創(chuàng)新和改進(jìn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅理論知識更加扎實(shí)，實(shí)際操作能力也有了很大的提高。

 

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵

 

工學(xué)結(jié)合，是通過二者進(jìn)行合理的組合搭配，使理論知識進(jìn)一步結(jié)合實(shí)踐操作，把學(xué)生培養(yǎng)成理論知識豐富，實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)性人才。應(yīng)該廣泛的開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，只有這樣，才能使學(xué)生的能力有所提高，學(xué)校的就業(yè)率有所改善，教師的專業(yè)水平進(jìn)一步提升。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以提高學(xué)生就業(yè)率為主要工作思路，在具體的實(shí)施過程中，要充分利用社會的有效資源，與規(guī)模較大的公司聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識，在實(shí)際的工作中得以實(shí)踐。工學(xué)結(jié)合的主要途徑為：學(xué)校首先與企業(yè)簽訂協(xié)議，滿足雙方互利互惠，共同發(fā)展。之后實(shí)現(xiàn)學(xué)生的工學(xué)相結(jié)合，學(xué)生所從事的具體崗位是經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的，企業(yè)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了專門的考核標(biāo)準(zhǔn)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者，給予獎勵。如果實(shí)習(xí)期間雙方都比較滿意，學(xué)生畢業(yè)以后直接進(jìn)入企業(yè)工作。

 

二、工學(xué)結(jié)合背景下教育管理模式的主要特點(diǎn)

 

在普通的教育管理模式當(dāng)中，具有專業(yè)性較強(qiáng)、文化性較強(qiáng)以及理論性較強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，在工學(xué)結(jié)合的教育模式當(dāng)中，除了仍然具備上述的教學(xué)特點(diǎn)之外，還具有以下方面的特點(diǎn)：

 

1、社會性

 

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式當(dāng)中，與學(xué)術(shù)性、理論性的知識聯(lián)系較為緊密，缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式當(dāng)中，除了與知識相聯(lián)系以外，還與社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會中的企業(yè)發(fā)展有著一定的關(guān)系。這種教學(xué)模式與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相承的，一方面，企業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及企業(yè)的進(jìn)步使工學(xué)結(jié)合的教學(xué)成果更加顯著。另一方面，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式也不斷的促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中，除了對課程設(shè)置的研究以外，還必須對社會經(jīng)濟(jì)以及企業(yè)發(fā)展動態(tài)有著一定的了解與掌握，主動與社會的發(fā)展相適應(yīng)，步伐相統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校的管理內(nèi)容也應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的管理方式與國家的政策，體現(xiàn)出學(xué)校的社會性職能。學(xué)校的另一個辦學(xué)宗旨是為社會輸送大批量的合格型人才，本著這個宗旨，學(xué)校應(yīng)該在日常的教學(xué)當(dāng)中明確方向，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。真正做到培養(yǎng)出能夠滿足社會以及企業(yè)要求的服務(wù)型、管理型、實(shí)用型人才。在校企合作的過程中，學(xué)校、企業(yè)之間的密切協(xié)作，充分發(fā)揮二者的不同優(yōu)勢，使學(xué)校的社會性職能更好的體現(xiàn)。

 

2、差異性

 

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的差異性主要體現(xiàn)在對理論知識的學(xué)習(xí)方面，在工學(xué)結(jié)合的教育模式中，學(xué)生的差異性除了在文化課的學(xué)習(xí)方面有所體現(xiàn)外，在社會實(shí)踐的具體操作當(dāng)中體現(xiàn)得更為明顯，由于在新的教學(xué)模式下，教學(xué)的背景有所不同，學(xué)生可以選擇的實(shí)習(xí)科目和種類也可以不同，這就加大了學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的差異性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所做的時實(shí)踐內(nèi)容，加大對學(xué)生的指導(dǎo)力度，從而提高對學(xué)生的培養(yǎng)效率，使學(xué)生滿足社會的多元化需求。

 

3、綜合性

 

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式使知識性與社會發(fā)展的關(guān)系更為緊密，教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)了較為開放的教學(xué)模式，將對學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)與知識性培養(yǎng)相結(jié)合。在這種培養(yǎng)模式下，涉及到的教學(xué)領(lǐng)域更加廣闊，教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，教學(xué)難度有所增加，并且面臨著整合學(xué)校內(nèi)部以及社會上不同資源的工作，工作量相比較之前的傳統(tǒng)教學(xué)要大很多。這些較為復(fù)雜的教學(xué)工作對學(xué)校中的管理人員以及教師提出了新的考驗(yàn)。

 

三、教學(xué)管理模式的主要策略

 

目前有很多學(xué)校都開展了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在這種新的教學(xué)模式下，結(jié)合當(dāng)前的教育思路和理念，又展開了多位一體的管理模式，這種多位一體的管理模式主要是指將時間、位置與主體三個主要因素結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以人為本、信息溝通及時、管理開放的教學(xué)管理模式。這種管理模式實(shí)際上就是以學(xué)生為本，采用了柔性化管理的手段，在學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合搭建的平套上對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的管理。

 

1、以人為本

 

這種管理方式的核心就是提高學(xué)生在教育教學(xué)中的重要地位，所有的教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中的個人價值，并且將個人與學(xué)校和企業(yè)有機(jī)的統(tǒng)一起來。

 

2、柔性化管理

 

在工學(xué)結(jié)合的教育模式下，提高柔性化管理的力度，可以使學(xué)生有更多的時間和空間去學(xué)習(xí)自己認(rèn)為較為薄弱的環(huán)節(jié)或者比較感興趣的知識，使自身的素質(zhì)有著進(jìn)一步的提高。學(xué)校還可以打破傳統(tǒng)的關(guān)于學(xué)制與課程設(shè)置的管理模式，對學(xué)制沒有硬性的要求，設(shè)置為彈性的，先修完課程的學(xué)生可以提前畢業(yè)，進(jìn)度比較慢的學(xué)生則要延長畢業(yè)時間。開設(shè)更多的選修課，根據(jù)學(xué)生的興趣以及專業(yè)的需要程度進(jìn)行選擇，這樣，更有利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的職業(yè)性人才。

 

3、創(chuàng)新教學(xué)手段

 

在新的教學(xué)模式下，教學(xué)地點(diǎn)發(fā)生了改變，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)校實(shí)行封閉化管理，教學(xué)活動僅在學(xué)校內(nèi)部開展，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，授課的地點(diǎn)不僅在學(xué)校，還涉及到企業(yè)以及相關(guān)的實(shí)踐場所。在這種形勢下，信息化管理的技術(shù)手段就比較實(shí)用，不僅可以快速的傳遞各種信息，而且提高了管理效率。

 

綜上所述，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要方向和目標(biāo)就是為社會輸送合格的人才，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能夠很好地滿足這個教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)工作者在我國多年的工學(xué)結(jié)合教學(xué)工作中，已經(jīng)總結(jié)出了一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)手段和方法，結(jié)合我國的實(shí)際情況，使我國工學(xué)結(jié)合的教學(xué)水平有著進(jìn)一步的提高。

第3篇：教育管理的核心范文

關(guān)鍵詞：校企合作 管工融合 人才培養(yǎng)

對于制造企業(yè)來講，要實(shí)現(xiàn)管理的先進(jìn)性，急需一批既熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理流程，又具備一定工科背景知識的復(fù)合型人才，即管工融合的管理類人才。如何通過校企合作，真正建立起高校與企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會責(zé)任，發(fā)揮校企兩種資源的各自優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才，實(shí)現(xiàn)國家卓越計(jì)劃下的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 是亟待解決的問題。

一、構(gòu)建管理類專業(yè)校企合作體系的重要性

管工融合指的是管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透、相互遷移與互補(bǔ)共進(jìn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科知識重組、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理要求。

長期以來，我國高等教育都是重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)校產(chǎn)出的人才與企業(yè)、社會的需求往往脫節(jié)。而在“校聯(lián)合作”的模式下培養(yǎng)管理類人才，為學(xué)校和企業(yè)搭起一座橋梁，既能讓學(xué)校及時了解企業(yè)和社會的需求，又能提升企業(yè)的競爭力，是高校與企業(yè)（社會）雙贏的模式之一。具體的校企聯(lián)合培養(yǎng)管理類人才的現(xiàn)實(shí)意義有以下幾點(diǎn)：

（一）適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級和“珠三角”改革發(fā)展方向的要求

受2008年金融危機(jī)的影響，我國勞動密集型和依賴出口的企業(yè)效益越來越差，甚至是破產(chǎn)倒閉，取而代之的是技術(shù)含量高的現(xiàn)代化企業(yè)。隨后國家出臺產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃，明確提出要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)的升級。與此同時，珠三角地區(qū)提出要“加快發(fā)展先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)”的新要求。而“管工融合”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透、相互遷移與互補(bǔ)共進(jìn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科知識重組、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，不僅使學(xué)校適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢并緊緊跟隨珠三角發(fā)展方向培養(yǎng)人才，還使學(xué)生快速適應(yīng)先進(jìn)制造企業(yè)的管理要求。

（二）“校企合作”有利于高等院校的長遠(yuǎn)發(fā)展

高等院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、應(yīng)用能力強(qiáng)的人才和開展科研項(xiàng)目推動社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要使命，而“校企聯(lián)合”可以促使高等院校更好地完成這一使命。第一，有利于高校科研工作的開展；第二，與先進(jìn)制造企業(yè)的深層次合作為教學(xué)改革提供了有力支撐；第三，促進(jìn)了“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)；第四，促進(jìn)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

（三）“校企合作”有利于提高企業(yè)的技術(shù)水平，增強(qiáng)企業(yè)的競爭能力

黨的十七大報告強(qiáng)調(diào)：“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚。”先進(jìn)制造企業(yè)與高校合作可以引進(jìn)和轉(zhuǎn)化技術(shù)、科研成果，使其在技術(shù)改革、管理創(chuàng)新等方面發(fā)揮示范輻射作用，從整體提升企業(yè)的技術(shù)水平和研發(fā)能力；同時通過合作關(guān)系培養(yǎng)相對應(yīng)的創(chuàng)新型人才和高技能人才，縮短了就業(yè)的“磨合期”，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動成本，有力地提升企業(yè)的競爭力。

（四）“管工融合”校聯(lián)合作有助于擴(kuò)大就業(yè)，培養(yǎng)實(shí)用型人才

傳統(tǒng)教育容易導(dǎo)致學(xué)生與復(fù)雜的社會環(huán)境脫軌，不僅不了解企業(yè)對自身有什么要求，實(shí)際操作能力還相對較弱。首先通過校企合作，學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)踐中學(xué)到許多書本上、課堂上學(xué)不到的知識，這樣既能使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，還能提高學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)踐能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，校企合作模式能夠及時幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。最后校企合作模式能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。

二、“管工融合”校企合作教學(xué)模式存在的新挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生工作的管理機(jī)制面臨新挑戰(zhàn)

“管工融合”校企合作教學(xué)模式利用企業(yè)和學(xué)校兩種不同的環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)了適合不同用人單位需要的技能型人才。“管工融合”校企合作教學(xué)模式下，學(xué)生走出校門，活動的空間由課堂走向企業(yè)和社會，空間與環(huán)境的變化、文化氣氛的變化、人員的變化、考核制度的變化使得學(xué)生教育管理工作更具開放性和多樣性，也使學(xué)生工作中安全教育面加大，由校園擴(kuò)展到企業(yè)。這給教育工作者提出了在脫離校園環(huán)境條件下如何更新教育理念的全新課題。

（二）學(xué)生不能正確對待崗位的選擇

學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)不健康的心理現(xiàn)象，不同崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使同一崗位，其工作條件也是有差異的。這樣，有的學(xué)生就會覺得不公平，進(jìn)而不可避免地產(chǎn)生不平衡心理，甚至做出過激行為。

（三）心理健康教育工作更艱難

在“管工融合”校企合作教學(xué)模式下，學(xué)生具有較明確的學(xué)習(xí)目的：要通過企業(yè)和學(xué)校各階段的考核、測試。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)許多的不適：難以適應(yīng)企業(yè)文化，難以適應(yīng)企業(yè)崗位，難以適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系，難以適應(yīng)企業(yè)剛性的規(guī)章制度等，從而會出現(xiàn)一系列的心理問題和心理困擾。另外，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還會因?yàn)榄h(huán)境的變化、理想與現(xiàn)實(shí)的落差、自身能力與崗位要求的不適應(yīng)、不同單位實(shí)習(xí)補(bǔ)貼的反差，以及工作艱苦、單調(diào)等原因產(chǎn)生的心理困擾。

（四）校園文化面臨新挑戰(zhàn)

企業(yè)文化的經(jīng)濟(jì)性、私有性和對價值最大化的執(zhí)著追求與學(xué)生受到的傳統(tǒng)的服務(wù)他人、獻(xiàn)身祖國建設(shè)的奉獻(xiàn)精神發(fā)生著激烈的碰撞。學(xué)生更為直觀、直接地感受企業(yè)的生產(chǎn)、消費(fèi)和服務(wù)觀念與學(xué)校價值觀念存在的差異。校企文化融合在給校園和企業(yè)帶來全新的發(fā)展理念的同時，也給學(xué)生的思想意識和價值取向帶來沖擊，學(xué)生思想教育工作面臨新挑戰(zhàn)。

三、“管工融合”人才培養(yǎng)模式改革策略

校企合作堅(jiān)持以“管工融合”為教育理念，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究與創(chuàng)新，不斷對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

（一）制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會需求是影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要因素。結(jié)合我校自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，校企合作努力探索在珠三角經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，先進(jìn)制造業(yè)對管理人才需求的特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本中心，將校企合作的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為以管工融合的教育理念為特色，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識重組、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)的管理要求。

（二）構(gòu)建集中研修的置換脫產(chǎn)培訓(xùn)

集中研修是保障置換脫產(chǎn)培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其中主要有兩個關(guān)鍵問題：一是構(gòu)建特色校企合作課程體系。校企合作置換脫產(chǎn)培訓(xùn)過程中，雙方應(yīng)多次進(jìn)行深入的交流，對企業(yè)人力資源培訓(xùn)需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)有針對性的能夠貼近企業(yè)實(shí)踐的課程體系。二是推進(jìn)集中研修方式的多元化。置換脫產(chǎn)培訓(xùn)集中研修過程中，要努力做到以解決企業(yè)實(shí)際問題為立足點(diǎn)，以創(chuàng)建有利于激發(fā)員工持續(xù)互動學(xué)習(xí)與實(shí)踐的研修方式為突破口，創(chuàng)設(shè)專題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學(xué)、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修等多種研修方式，并具體付諸實(shí)施。

（三）搭建“主動學(xué)”的多維教學(xué)方法體系

教學(xué)方法是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障條件之一，直接影響教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。校企合作引入交互式、討論式和體驗(yàn)式等新的教學(xué)方法，同時關(guān)注學(xué)生的主體性和差異性。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子視聽設(shè)備等各種現(xiàn)代教學(xué)工具和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在自主性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生在新的教學(xué)模式下由“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。

（四）打造“校企合作”的人才培養(yǎng)基地

重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和豐富實(shí)踐教學(xué)手段是管理類本科專業(yè)教學(xué)積極探索的重要方向。校聯(lián)合作充分挖掘社會資源，積極與企事業(yè)單位、政府部門建立合作關(guān)系，借助產(chǎn)學(xué)研合作的戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過學(xué)校與企業(yè)相互滲透，學(xué)校與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，建立利益共享關(guān)系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)制訂、知識技能傳授、學(xué)生考核以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等全方位的合作和融合，打造開放式、互動式的“校企合作”人才培養(yǎng)基地。

（五）搭建“知識+能力”為核心的多維考核評價體系

考核評價能夠直接反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的改進(jìn)方向。校企合作的考核以能力為導(dǎo)向，不再局限于書面考試，廣泛應(yīng)用口試、演講、團(tuán)隊(duì)考核等考核方法，搭建以“知識+能力”為核心的多維考核評價體系。

（六）采用“引進(jìn)來、走出去”的方式，建立“雙向型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。在實(shí)施人才培養(yǎng)方案過程中，校企合作采用“引進(jìn)來、走出去”的方式，一方面從企業(yè)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、管理人員參與教學(xué)活動；另一方面，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉。通過加強(qiáng)教師之間、教師與企業(yè)管理者之間的交流，建立包括在校專職教師和企業(yè)在職人員的“雙向型”師資隊(duì)伍。

（七）搭建全過程質(zhì)量監(jiān)控體系

質(zhì)量監(jiān)控體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。校企合作通過內(nèi)外結(jié)合的方式，在校內(nèi)由教學(xué)督導(dǎo)聽課、召開學(xué)生代表座談會、學(xué)生期末評教、院系領(lǐng)導(dǎo)聽課等多個渠道收集信息，掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量動態(tài)；在校外向歷屆校友、各類用人單位和組織等開展調(diào)查，收集畢業(yè)生就業(yè)去向、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等信息，以及對校企合作辦學(xué)目標(biāo)、方向、模式與質(zhì)量等的意見和建議，搭建全過程質(zhì)量監(jiān)控體系。

（八）提倡以學(xué)生為本的服務(wù)理念，建立“服務(wù)型”管理團(tuán)隊(duì)

管理團(tuán)隊(duì)是校企合作日常教學(xué)活動順利運(yùn)行的有力保障。校企合作提倡“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)“管理的目的是為了更好的服務(wù)”，貫徹以“服務(wù)”為核心的管理價值取向，做到管理工作服務(wù)化、學(xué)生培養(yǎng)人文化以及管理行為公平化，建立“服務(wù)型”管理團(tuán)隊(duì)。J

（注：本文系大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目成果；項(xiàng)目編號：xj201211845074）

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：教育管理的核心范文

我國古代教育家孔子說：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉瘦哉？人焉瘦哉？”意思是，對一個人看他的所作所為，考察他的經(jīng)歷，審查地的動機(jī)和意向，他的內(nèi)心世界是隱藏不了的。雖然孔子并沒有對人的心理做系統(tǒng)的研究，但卻給為師者以啟發(fā)：學(xué)生的心理是可以觀察到和了解到的。當(dāng)每位教師對不同類型的學(xué)生的心理有了比較深刻的了解后，再從其心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)，采取相應(yīng)的和學(xué)生心理比較和諧的施教措施，一定會收到事半功倍之效。為此，筆者想就四種不同類型的學(xué)生心理作膚淺的分析，并談一些具體的做法。

一、從住宿學(xué)生孤寂思家的心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)，開展系列人際情感溝通活動，讓他們感受到集體的溫暖。一般中等職業(yè)學(xué)校里住宿生都占相當(dāng)?shù)谋壤r(nóng)村住宿生人數(shù)更多，在這些學(xué)生身上也反映出一些不可忽視的問題，那就是嚴(yán)重的孤寂思家心理。這往往直接影響著學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。

怎樣才能使住宿的學(xué)生有家的感覺呢？良好的住宿環(huán)境和好的宿舍管理是最重要的。督促住宿學(xué)生每天做好衛(wèi)生工作，讓他們能把宿舍當(dāng)成是自己的家來布置，來愛惜。制定一個合理的宿舍制度，讓學(xué)生們都能自覺遵守，在自覺的參與和生活中培養(yǎng)集體主義精神，讓住宿生們感覺到集體的溫暖。

二、從特困生沉重壓抑的心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)，積極采取各種有效的方式，給他們以精神慰藉和物質(zhì)上的幫助。

特困生承受著巨大的心理負(fù)擔(dān)，通常表現(xiàn)在：一方面，雖然他們平時的學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但有很多因心理負(fù)荷過重造成學(xué)習(xí)效率低下，成績不理想。另一方面，由于他們的“寒傖”，他們又下得不承受部分學(xué)生甚至是社會中人的冷眼，所以說特困生失去了年少應(yīng)有的活潑和朝氣。

在學(xué)校，教師就是特困生的心理依靠。教師不僅要從精神上給予他們關(guān)心和鼓勵，同時還應(yīng)盡自己最大的力量從物質(zhì)上幫助他們，多多呼吁學(xué)校學(xué)生和社會上的好心人給予他們幫助，這不僅可以從精神上給特困生以慰藉，而且使他們能夠擺脫物質(zhì)上不必要的憂慮，同時也能讓幫助貧困生的學(xué)生和社會上的好心人體會到成就感。

三、從后進(jìn)生自卑厭學(xué)的心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)，平等不苛刻地對待他們，促使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣。不可否認(rèn)的是，教師在很大程度上對優(yōu)等生有一份特殊的偏愛，這種心態(tài)欲罷不能，而后進(jìn)生成了“被遺忘的角落”，甚至某些教師對待后進(jìn)生是橫看豎看不順眼。殊不知，后進(jìn)生也是學(xué)生，教師更應(yīng)該扮演特殊角色，“手背手心都是肉”，一碗水一定要端平。絕大多數(shù)后進(jìn)生因?yàn)榻處熀图议L不正確引導(dǎo)的緣故，總是以為自己再也沒有出息，強(qiáng)烈的自卑感使他們茫然困惑，有的干脆破罐子破摔，對師長也缺少了應(yīng)有的尊重。基于上述情況，筆者在教學(xué)及生活中，特別注重與后進(jìn)生的交流，讓他們知道老師在關(guān)心他、信任他，讓他們覺得自己有人愛。很多的教育家和成功的教育者都向世人講述過他們曾經(jīng)經(jīng)歷的與后進(jìn)生之間的感人故事，這就是成功的案例實(shí)證。

四、從“追星”生虛榮浮躁的心理上找教育切入點(diǎn)，瞄準(zhǔn)時機(jī)，給他們以正確的人生導(dǎo)航。

學(xué)生在這個年齡階段追幾個“星”本無可厚非，但問題是“眉毛胡子一把抓”，見“星”就追倒不是好事。應(yīng)該追什么樣的星，怎樣追星才值，這是一個值得思考的問題。面對“追星”生這種現(xiàn)象，這種心理，教師應(yīng)該抓住“追星”生的不良心理，找準(zhǔn)時機(jī)，給他們以正確的人生導(dǎo)航。同時，教師自己應(yīng)有意識地關(guān)注影視歌圈中的明星動向，加強(qiáng)了解，在教育“追星”生的過程中，或許能更容易地找到最佳切人點(diǎn)，做到有的放矢。

總的說來，正確把握學(xué)生的心理，且能采取行之有效的方法，對于一個教師來說不是件易事，也并不是簡單的道理所能說清道明的。但是，要想做一名出色的教師，首先須要做到有心、有愛，在此基礎(chǔ)上，才能了解學(xué)生，教育學(xué)生，做一個真正的“人類靈魂工程師”。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：教育管理的核心范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)道德觀；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0216-02

一、中職學(xué)生職業(yè)道德觀調(diào)查分析

當(dāng)前的中職學(xué)生成長在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會急劇變革、信息高速發(fā)展、改革全面深化的特殊時期，他們一方面追求獨(dú)立，思想前衛(wèi)，個性張揚(yáng)，喜歡接受新事物，有著強(qiáng)烈的叛逆性，另一方面，他們從小生活在較為優(yōu)越的環(huán)境里，又有著無法擺脫的依賴性。通過我校的一次調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)生的思想狀況及職業(yè)道德觀有這樣幾個特點(diǎn)。其一，具有顯著的自我獨(dú)立意識，他們不再滿足于課堂知識的澆灌，更加關(guān)注課外和自我能力的培養(yǎng)；敢于評價社會現(xiàn)象，提出自己的見解；敢于重視個人價值，發(fā)揮個人專長和作用；自我權(quán)利保障意識增強(qiáng)，敢于拿起法律武器維護(hù)自身利益；以主人翁的姿態(tài)積極處理應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活和工作中的各項(xiàng)事務(wù)。但其中也不乏幼稚、片面和消極的做法，他們的心理承受能力也較差，不善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞骄徑夂歪尫艍毫Γl(fā)了各種心理問題。其二，超過半數(shù)的學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)定，對就業(yè)前景和人生前途比較悲觀，他們不了解中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和所學(xué)專業(yè)，認(rèn)為中職教育不正規(guī)，與大學(xué)生比起來感覺“低人一等”。此外，中職生的思想素質(zhì)還有待提高，表現(xiàn)在自私任性、集體觀念淡薄、怕苦怕累、生活自理能力較差等方面。其三，中職生的動手能力強(qiáng)，興趣愛好廣泛，個人特長突出，富有創(chuàng)造性。

二、立足學(xué)情，樹立中職學(xué)生良好職業(yè)道德觀

1.提高職業(yè)認(rèn)識，培養(yǎng)職業(yè)情感。職業(yè)認(rèn)識也稱職業(yè)價值觀，中職學(xué)生只有形成正確的職業(yè)價值觀，對自己的職業(yè)有足夠的認(rèn)識，熱愛自己的職業(yè)，才能發(fā)揮自身的最大潛力，為社會做貢獻(xiàn)。培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)價值觀，要加強(qiáng)職業(yè)理想教育，培養(yǎng)其高度的社會責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，更新其就業(yè)觀念。同時，引入企業(yè)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生的身份認(rèn)同和價值認(rèn)同。職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)走工學(xué)結(jié)合道路，身份認(rèn)同是價值認(rèn)同的基本條件，通過企業(yè)文化，學(xué)生對企業(yè)和學(xué)校的凝聚力以及歸屬感可以得到加強(qiáng)。此外，教師還要通過雙向互動，將這樣的職業(yè)價值觀內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容向過程、從認(rèn)知向評價的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對職業(yè)價值觀的認(rèn)知上升到情感認(rèn)同的程度。據(jù)一份對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷顯示，入職新鮮感對促進(jìn)低頻次社會實(shí)踐學(xué)生的職業(yè)情感具有顯著效果，并且隨著低頻次社會實(shí)踐的增多，職業(yè)情感不斷加強(qiáng)；職業(yè)倦怠感阻礙中頻次社會實(shí)踐學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)；職業(yè)效能感可以顯著促進(jìn)高頻次社會實(shí)踐學(xué)生積極職業(yè)情感的塑造。結(jié)合不同程度社會實(shí)踐對學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)的影響和作用，社會實(shí)踐應(yīng)當(dāng)納入“理論教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的中職人才培養(yǎng)模式；針對社會實(shí)踐“中頻次階段”學(xué)生職業(yè)情感降低的現(xiàn)象，有針對性地開展職業(yè)使命、人生價值探討，指導(dǎo)人際溝通技巧，鼓勵挫折體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。

2.鍛煉職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想。目前中職教學(xué)雖然一直都致力于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的分量，注重學(xué)生顯性能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的習(xí)得，卻有意無意淡化甚至漠視學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏敬業(yè)精神、合作意識和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，不能適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，對職場文化和職場規(guī)則不了解等。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)意識逐漸被提上日程。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生可以正確認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，從而對自身進(jìn)行合理定位，最終實(shí)現(xiàn)其職業(yè)理想。專業(yè)課教學(xué)不僅要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，還要以春風(fēng)化雨的方式培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，幫助他們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識、工作嚴(yán)謹(jǐn)意識以及職業(yè)責(zé)任感等。在實(shí)踐教學(xué)過程中，充分發(fā)揮第二課堂的作用，努力探索課上與課下結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動，并將職業(yè)意識培養(yǎng)融匯其中。

據(jù)我校的一份關(guān)于職業(yè)理想的調(diào)查問卷顯示，許多學(xué)生對職場和自身都缺乏了解――34%的學(xué)生只了解1～2種職業(yè)，了解6～10種職業(yè)，甚至更多的學(xué)生不超過10%；當(dāng)問及是否考慮過自己以后想做什么工作時，22.5%的學(xué)生回答沒有考慮過，50%以上的學(xué)生表示會偶爾考慮，只有25%的學(xué)生回答會經(jīng)常考慮；此外，33.3%的學(xué)生不知道自己適合從事什么工作，18%的學(xué)生認(rèn)為了解自己適合做什么工作，大部分學(xué)生認(rèn)為對自己了解不多，而在預(yù)計(jì)工資待遇時（起始工資），學(xué)生們的選擇都偏高，70%以上的學(xué)生預(yù)計(jì)在3000以上。由此可見，學(xué)生們的職業(yè)理想還是很模糊的。對此，中職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以職業(yè)理想為核心的中職人文教育體系，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為教育目標(biāo)，通過具體的職業(yè)理想引導(dǎo)和實(shí)施“人文教育”，例如，通過“職業(yè)理想”的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過人文學(xué)科的強(qiáng)化，幫助學(xué)生形成最高層次的倫理道德、情感意志和審美情趣，一言概之，就是將職業(yè)理想逐步貫穿于人文教育體系的每個環(huán)節(jié)。

3.養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣。要培養(yǎng)中職學(xué)生良好的執(zhí)業(yè)行為習(xí)慣可以從三個方面努力。首先，中職院校應(yīng)當(dāng)突出中職教育的特點(diǎn)，結(jié)合對學(xué)生的日常管理、專業(yè)教學(xué)和社會實(shí)踐的行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，營造良好的校園文化氛圍，構(gòu)建一套行之有效的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成體系，將學(xué)生的一般行為習(xí)慣與職業(yè)行為規(guī)范結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。其次，要建立中職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育及訓(xùn)練模式，將職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育分成三個階段：一年級的職場認(rèn)知、二年級的職場體驗(yàn)和三年級的職場實(shí)踐。在每個階段中，根據(jù)企業(yè)對人才的培養(yǎng)要求及職業(yè)行為規(guī)范，選取最具代表性的職場行為訓(xùn)練項(xiàng)目，以樂觀自信的職業(yè)心態(tài)習(xí)慣接納任務(wù)，以創(chuàng)新的職業(yè)思維習(xí)慣分析項(xiàng)目及設(shè)計(jì)自我，以嚴(yán)格規(guī)范的職業(yè)行為習(xí)慣完成項(xiàng)目。最后，要創(chuàng)新開發(fā)職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練的校內(nèi)外平臺，包括校內(nèi)的課堂教學(xué)、日常管理和校園文化活動平臺，校外的社會活動實(shí)踐和校企實(shí)習(xí)基地，通過各種校內(nèi)外平臺，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握安全規(guī)范操作規(guī)程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思維、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)行為的各項(xiàng)任務(wù)。

總之，樹立中職學(xué)生的職業(yè)道德觀，需要教師和學(xué)校聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)情，樹立學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感、職業(yè)意識和職業(yè)理想，并通過良好的職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，全面促進(jìn)其職業(yè)道德觀的樹立。

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第6篇：教育管理的核心范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初中 教育教學(xué)管理 改革方案

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0013-01

新課程改革主張?jiān)诮虒W(xué)過程中運(yùn)用多樣化教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)整體性課程教育目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)好本國文化和優(yōu)秀外來文化，形成批判性和創(chuàng)造性的邏輯思維能力，熟練掌握多方面的知識，增強(qiáng)動手動腦能力。開展當(dāng)代初中教育教學(xué)管理工作需要融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，這樣才能提高管理工作效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”

執(zhí)行初中教育教學(xué)管理工作，使其順應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要練好“內(nèi)功”，在工作過程中融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法。所謂的練好“內(nèi)功”主要是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，開展初中教育教學(xué)管理工作時要堅(jiān)持以“教育學(xué)生”為中心，為學(xué)生創(chuàng)造具有特色校園文化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)要以自身的品德和模范行為去教育學(xué)生，影響學(xué)生。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要挖掘初中教育教學(xué)管理工作的服務(wù)內(nèi)涵，開發(fā)校園文化服務(wù)產(chǎn)品以滿足學(xué)生的精神文化需求，例如分層舉辦知識型競賽、演講比賽和特長才藝比拼等。另外，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理法，避免初中教育教學(xué)管理工作過于嚴(yán)肅和僵化，將管理和放松相結(jié)合，運(yùn)用和諧管理法來整合校內(nèi)外的各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、文明、和諧的校園。

二、切實(shí)做好學(xué)生的管理工作

在開展新課程改革和初中教育教學(xué)管理工作時，教師應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，結(jié)合“寓管與教”理念，充分發(fā)揮一切人力、物力、財(cái)力、時間、空間和信息資源的價值，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時增強(qiáng)自控能力，遵紀(jì)守法，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的社交能力。教師在進(jìn)行課程教育工作時，要注意挖掘課本教材的時代信息和基礎(chǔ)知識，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用綜合教育方法對學(xué)生予以正面教育和積極管理。另一方面，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，刪繁就簡，加強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、具體化和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，使學(xué)生形成自我控制管理方式和知識生成方式。

三、大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事

初中教育管理者理應(yīng)大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，可以組織學(xué)生參與初中教育教學(xué)管理工作，這樣能夠加強(qiáng)師生之間的交流與合作，發(fā)揮新課程改革和初中教育教學(xué)管理工作的激勵作用。其次，初中教育管理者要制定階段性工作目標(biāo)，為初中教育教學(xué)管理工作提供科學(xué)的行動指南，而且要注意發(fā)揮工作目標(biāo)的導(dǎo)向作用、激勵作用、調(diào)控作用和評價作用。其中的導(dǎo)向作用是指初中教育教學(xué)管理工作目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展方向，為初中教育教學(xué)管理工作提供最佳方案;激勵作用是指初中教育管理者應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與目標(biāo)制定工作和管理工作，用切實(shí)可行的目標(biāo)來激勵全體師生的積極主動性和創(chuàng)造性;調(diào)控作用是指初中教育管理者在設(shè)計(jì)目標(biāo)和執(zhí)行管理工作的同時要注意協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的力量，使人盡其能，物盡其用;評價作用則要求初中教育管理目標(biāo)應(yīng)作為準(zhǔn)確評價與衡量管理工作的標(biāo)準(zhǔn)尺度。另一方面，初中教育管理者要注意全面優(yōu)化初中教育教學(xué)管理手段，創(chuàng)新管理體制，制定符合現(xiàn)代教育管理理念的規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學(xué)方法的更新與變革，初中教育教學(xué)管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，充分發(fā)揮人力、物力、財(cái)力、時間、空間和信息資源的作用以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，全面推動教育改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍興.高中教師對新課程改革適應(yīng)狀況調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（22）

第7篇：教育管理的核心范文

散文取材廣泛，表現(xiàn)形式靈活多樣，行文跳躍性大，因此，初中學(xué)生學(xué)起來困難較大，往往一下子捉摸不到作者所要表達(dá)的思想感情，也不易領(lǐng)會它的藝術(shù)特色及其思想意義。為了更好地幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容，提高散文閱讀和鑒賞能力，筆者結(jié)合自己近幾年的的教學(xué)經(jīng)歷，談一談以“聽”為核心的初中散文教學(xué)。

一、聽讀法

聽讀法就是教師范讀課文精彩段落，學(xué)生在教師示范下，反復(fù)誦讀，直到把握文章脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者所要表達(dá)的思想感情為止。這是利用聲音的要素，在聽讀過程中，逐步地感受文章的內(nèi)在節(jié)奏、氣勢和情調(diào)，感受語言的內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)會布局謀篇、遣詞造句的精妙，體會作者的思想情感。臧克家在他《重讀〈岳陽樓記〉》一文中說：“對于《岳陽樓記》和《醉翁亭記》中寫景抒情的段落，兒時朗讀，百遍如新，沉醉其中，如飲美酒。”可見，反復(fù)誦讀的效果和意義非同一般了。

二、聽想法

聽想法指學(xué)生聽教師范讀與思考句子、段落內(nèi)容相結(jié)合的一種方法。教師在范讀完一段內(nèi)容之后，提問：這段話說的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？讓學(xué)生思考。以朱自清散文《春》第四段為例，具體教學(xué)步驟如下：

1.教師范讀后，提問：這一段先寫什么？后寫什么？再寫什

么？怎樣具體描繪的？從那些角度寫的？

2.教師再讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽，學(xué)生邊聽邊思考問題。

3.學(xué)生回答問題。

通過讓學(xué)生反復(fù)聽的方法，積極引導(dǎo)聽覺，調(diào)動學(xué)生思考。教師范讀時，要講究語氣、語調(diào)，要讀出文章的聲情和韻味來。必須強(qiáng)化的知識可以加強(qiáng)語氣。學(xué)生回答問題后予以評析，并給于適當(dāng)?shù)墓膭睿允盏搅己玫慕虒W(xué)效果。

三、聽視法

聽視法即一邊看課文或音像、教學(xué)掛圖等資料，一邊聽范讀。這一方法，既借助了娓娓動聽的聲覺形象，又利用了形象直觀的視覺形象，把學(xué)生吸引到作品的意境之中，使之產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而更顯明地感知課文中的形象，更深切地了解課文的內(nèi)容，體會作者的感情，喚起共鳴，受到教育。同時，還可以得到多方面的美的享受。 轉(zhuǎn)貼于

例如，學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，可以分三個層次：

1.入畫：即教師范讀課文，并展示“岳陽樓”、“洞庭湖”的彩色照片，出示“霪雨霏霏”和“春和景明”課件，這樣借助聽覺和視覺形象，啟發(fā)學(xué)生展開想象，腦海里呈現(xiàn)出一幅聲色俱佳的畫面，產(chǎn)生身在圖畫中的美感。

2.生情：教師朗讀，講解岳陽樓“大觀”、洞庭湖上的不同景象的同時，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)畫面所表露出作者的情感。

3.悟理：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對登樓者覽物而生的兩種不同感受所持的態(tài)度，感悟作者由此而生發(fā)出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，并借此對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

四、聽記法

聽記法即對文中精彩的句子、段落，教師朗讀后，要求學(xué)生將其記下來。這一方法是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有助于鞏固知識和深入領(lǐng)會課文，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的記憶能力。

第8篇：教育管理的核心范文

由于兒童的心智發(fā)展并不成熟，需要漫長的時間才能變得穩(wěn)定。因此，教師在進(jìn)行音樂教育的過程中要注意好兒童心理的特點(diǎn)，使其充分融入到音樂教育的過程中。因?yàn)榻處熢趦和魳方虒W(xué)中，不僅需要傳授兒童必要的音樂理論知識、技能，而且還要激發(fā)出兒童內(nèi)心對音樂的熱情及豐富的想象力，以此培養(yǎng)兒童優(yōu)良的心理素養(yǎng)和高尚的音樂情操。

1．兒童的想象力思維與音樂題材的關(guān)系

想象力就是指人的大腦對現(xiàn)有現(xiàn)象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)建一種新的形象的能力。這雖然是一種較為復(fù)雜的智力活動，但由于兒童對世界萬事萬物的認(rèn)識不多，對于新鮮的事物，他們總會用想象在腦海中去描述這些事物。這就要求教師要注意選取能夠易于被學(xué)生理解的音樂題材，使他們能夠盡快理解音樂所表達(dá)出的意境和情感。因此，教師可以選擇一些適合兒童聆聽的兒歌以及歡快的民族歌曲等，使得兒童的想象力實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向抽象思維過渡。經(jīng)過這一過程后，對于其他的音樂作品就能要很快了領(lǐng)悟到音樂的精髓所在。

2．兒童的情感和意志與音樂情景的關(guān)系

兒童的情感和意志是兒童心理因素的重要組成部分，也是教育好兒童音樂素養(yǎng)的重要因素。兒童時期是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要時期，這時期兒童較容易接受單純的音樂學(xué)習(xí)。因此，教師在教授兒童音樂的過程中，要注重音樂的情景能夠被兒童接受，選擇一些適和兒童欣賞的音樂，逐漸培養(yǎng)他們對音樂的好感。例如，一些會令人的情緒起伏較大或者比較激昂、消沉的音樂都是不適合兒童。教師還應(yīng)該創(chuàng)造一種適合兒童理解的音樂氛圍和教學(xué)環(huán)境，這樣能夠使得兒童較為耐心的接受音樂的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)音樂的熱情。

兒童音樂教育中如何把握兒童的心理發(fā)展

音樂教學(xué)過程中要注意把握好兒童的心理特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目的，就需要教育工作者根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以適合兒童音樂心理的發(fā)展要求。

1．音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)因材施教

每個兒童都有自己的性格特點(diǎn)，他們接受事物的能力也不一樣，因此也具有不同的心理特點(diǎn)。教師在教授兒童音樂的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同兒童的心理特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，使得兒童都能獲得良好的音樂教育。首先，應(yīng)對所有的兒童進(jìn)行快樂的教學(xué)，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中接受音樂的學(xué)習(xí);其次，針對每一個都具有獨(dú)一無二個性的學(xué)生，老師要懂得體貼關(guān)注他們的心理感受，給予他們充分的鼓勵;最后，要制定不同的教學(xué)方案，保證每一個學(xué)生都能按時完成音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)。

2．創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境

良好的音樂教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)他們對音樂的熱情，激勵學(xué)生對音樂的美好情感。教師在步入教堂時可以帶著微笑，把愉悅的心情傳遞給每一個學(xué)生，使學(xué)生盡快進(jìn)入良好的音樂教學(xué)狀態(tài)。因?yàn)榻處煹囊慌e一動、一言一行所表達(dá)出來的情感信息，都會被兒童敏銳地感覺到，使他們能夠從老師愉悅的外表中感受到老師對他們的關(guān)懷、信任和理解。這種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境可以使得學(xué)生與老師之間的距離縮短，是孩子們喜歡老師，也喜歡音樂。這有助于兒童學(xué)習(xí)音樂的心理日漸成熟，使他們感受到音樂帶給人的愉悅感，進(jìn)一步增進(jìn)他們對音樂的喜愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的無限動力。

第9篇：教育管理的核心范文

［關(guān)鍵詞］企業(yè)核心能力 人力資源管理 核心人才

一、引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，近20幾年來，資源、才能、技術(shù)能力、無形資產(chǎn)、核心資源以及核心能力逐漸出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的文獻(xiàn)研究中，這是因?yàn)橐阅芰榛A(chǔ)的競爭的興起，使得這些管理問題日益成為管理界和工商企業(yè)界的關(guān)注對象，解決好這些問題，企業(yè)才能更好地向前發(fā)展，而其中核心能力是決定企業(yè)競爭是否勝利的關(guān)鍵因素。

核心能力理論的興起及其迅速發(fā)展使得企業(yè)認(rèn)為人力資源是非常符合核心能力這個特征的，是能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來長效競爭的關(guān)鍵資源，因此企業(yè)人力資源管理越來越受到重視。近些年來我國企業(yè)所面臨的競爭壓力日益增大，面對全球各大跨國公司急于搶占中國大陸市場的強(qiáng)大攻勢，國內(nèi)企業(yè)的生存空間越發(fā)顯得狹小，世界企業(yè)500強(qiáng)中已有300多家在我國設(shè)立了分公司或辦事處。在如此激烈的競爭環(huán)境下，我國企業(yè)并沒有像以往那樣坐以待斃，而是紛紛采取了自己的行動，如：移動和聯(lián)通的分家；一汽和二汽的重組；國有商業(yè)銀行計(jì)劃上市以及以海爾為代表的民營企業(yè)的兼并浪潮一浪高過一浪等等。當(dāng)然在這些變革中有相當(dāng)一部分是不理想的，其根源就在于這一部分企業(yè)只重視在形式上做文章，而沒從本質(zhì)上從企業(yè)核心能力的層次上提升企業(yè)的競爭力。

二、人力資源管理和企業(yè)核心能力的相關(guān)理論

1.企業(yè)核心能力的涵義

核心能力（Core Capability )，又稱“核心競爭力”，是由美國著名管理專家克拉克．普拉哈拉德（C．K．Prahalad）和加利．哈默（Gary―Hamet）于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的“企業(yè)核心競爭能力”一文中首先提出的概念。在文中指出：“核心能力是在一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是關(guān)乎怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識和技能。”

例如，本田公司的核心能力主要在發(fā)動機(jī)傳動系統(tǒng)方面的核心技術(shù)專長，它不但生產(chǎn)出獨(dú)具競爭力的核心產(chǎn)品本田摩托車（省油、易發(fā)動、易加速、噪音小、成本低），而且擴(kuò)展到小汽車、外用發(fā)動機(jī)等。索尼公司憑借其小型化核心能力，生產(chǎn)出各種各樣的家用電器、音像產(chǎn)品；中國企業(yè)如果能夠抓住這個關(guān)鍵問題，那么就會使小企業(yè)變成大企業(yè)，提升企業(yè)的核心競爭力。其實(shí)，中國的海爾集團(tuán)可以說已經(jīng)具有了一定的國際競爭力，它就是通過培育企業(yè)核心能力，抓住關(guān)鍵問題而快速成長起來的。

2.企業(yè)核心能力的屬性

與非核心能力相比，企業(yè)核心能力具有以下四種屬性：

首先，它體現(xiàn)為一種文化力。很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)企業(yè)成功因素中有一點(diǎn)很關(guān)鍵，就是每個企業(yè)都擁有一種隱藏在表面下的無形的東西，它使得全體員工上下團(tuán)結(jié)一致，充滿了活力和凝聚力，這就是企業(yè)文化。企業(yè)文化是一個企業(yè)的靈魂，是企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新的源泉，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的搖籃，擁有優(yōu)秀企業(yè)文化的企業(yè)是會在一定時期創(chuàng)造出奇跡的;而目，這種企業(yè)文化都是企業(yè)特有的，是企業(yè)在長期發(fā)展過程中逐步積累、提煉出來的，是仟何其他企業(yè)無法模仿的，它具有獨(dú)特性。

其次，它體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，市場因素更加復(fù)雜多變，經(jīng)驗(yàn)越發(fā)靠不住，智力資本將成為第一資本，決定著企業(yè)而向未來的竟?fàn)巸?yōu)勢。一個企業(yè)所具備的學(xué)習(xí)能力就成為最重要的一種能力。企業(yè)能否對市場變化作出快速的反應(yīng)，能否及時調(diào)整自己適應(yīng)新的環(huán)境和市場、及時熟悉、解決新問題，都要靠企業(yè)組織的學(xué)習(xí)能力，不會學(xué)習(xí)就不會工作，也就無從創(chuàng)新和發(fā)展，從而培養(yǎng)、造就學(xué)習(xí)型組織也就成為今企業(yè)管理者最關(guān)心的一個問題。

第三，它體現(xiàn)為一種和諧能力。企業(yè)只有和諧才會發(fā)展，和諧的管理環(huán)境給予企業(yè)發(fā)展空間，員工在和諧的、公平的環(huán)境中工作才能更加發(fā)揮自身的動力和技能。擁有核心能力的員工都非常傾向于關(guān)注薪酬的公平度，希望自己的核心技能與得到的報酬保持一致。薪酬能夠激發(fā)員工源動力，公平的薪酬結(jié)構(gòu)能讓員工有安全感和踏實(shí)感，他們會更好地發(fā)揮自身才能，為企業(yè)創(chuàng)造利潤和價值，這也是直接影響企業(yè)長效發(fā)展的因素。

第四，它體現(xiàn)為一種集合能力。它是企業(yè)內(nèi)部不同能力的集成組合，很少有企業(yè)的單一能力，能夠成為該企業(yè)的核心能力。企業(yè)的集合能力更多地體現(xiàn)為核心人才的集合，企業(yè)生命旺盛的關(guān)鍵也在于核心人才的管理，他們掌握科技、技術(shù)以及豐富的知識，能夠給企業(yè)創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

三、基于企業(yè)核心能力的人力資源管理對策

1.建立健全與約束相結(jié)合的激勵機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)

激勵可以劃分為物質(zhì)激勵與精神激勵，我國國內(nèi)企業(yè)目前的激勵主要是政府獎勵和企業(yè)的結(jié)構(gòu)工資制結(jié)合，表現(xiàn)為政策激勵、物質(zhì)激勵等。在企業(yè)的發(fā)展過程中，還未重視精神激勵的功能作用。企業(yè)要想健康持續(xù)發(fā)展，應(yīng)高度重視企業(yè)文化建設(shè)，通過加強(qiáng)企業(yè)文化的建設(shè)，完善科學(xué)管理制度，發(fā)揚(yáng)企業(yè)核心精神，來有效地推動人力資源的開發(fā)。塑造企業(yè)文化的根本目的在于為員工創(chuàng)造一個寬松的、舒適的人文工作環(huán)境，從而培養(yǎng)員工對企業(yè)的歸屬感、忠誠感和獻(xiàn)身精神。企業(yè)在建立每一項(xiàng)人力資源管理政策和制度的時候，都必須樹立“以人為本”的價值觀，并堅(jiān)持將這一觀念貫穿企業(yè)的所有人力資源管理活動之中。企業(yè)及其管理人員必須承認(rèn)，員工是企業(yè)最為重要的資產(chǎn)，他們不僅值得信任、需要被尊重和公平對待、能夠參與決策，而且每個人都有自我成長和發(fā)揮全部潛力的內(nèi)在動力。另外還要制訂各種人力資源開發(fā)計(jì)劃，努力滿足員工的各種自我實(shí)現(xiàn)需要，為員工個人提供長期發(fā)展的機(jī)會，注意從長期職業(yè)生涯的角度來幫助他們設(shè)計(jì)、實(shí)踐個人的職業(yè)目標(biāo)。

例如，日本知名企業(yè)豐田公司和松下公司，他們都有企業(yè)特定的經(jīng)營理念和價值觀體系，他們?yōu)榱俗駨南M(fèi)者所看重的價值，本著企業(yè)和顧客雙方都受益的原則，不斷地改進(jìn)自己的工作。損害別的企業(yè)利益，損害消費(fèi)者利益，搞假冒偽劣，這樣的價值觀是沒辦法培育核心能力的。由此可見培育核心能力首先要端正企業(yè)的經(jīng)營理念，要塑造特有的企業(yè)文化，培育企業(yè)特定的價值目標(biāo)。正是由于日本豐田和本田集團(tuán)的強(qiáng)大的企業(yè)文化建設(shè)，才能使他們躋身世界500強(qiáng)，經(jīng)久不衰，成為商戰(zhàn)中成功的模仿典范。

2.提倡組織學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型組織

所謂學(xué)習(xí)型組織，就是在組織中強(qiáng)調(diào)個人學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)的氣氛，并把不斷學(xué)習(xí)作為企業(yè)立身的一個基本原則，使企業(yè)能自發(fā)地認(rèn)識環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而能動地作用于環(huán)境。學(xué)習(xí)型組織這一開創(chuàng)性概念的提出者美國麻省理工學(xué)院教授彼得•圣吉，在其《第五項(xiàng)修煉--學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)物》論著中指出，如果員工能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，他們對生命的態(tài)度就如同藝術(shù)家對藝術(shù)作品一樣，全身心投入，不斷創(chuàng)新和超越，這是一種真正的終身學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)不是單純的看書、辦學(xué)習(xí)班，而是在系統(tǒng)研究項(xiàng)日和產(chǎn)品的過程中學(xué)習(xí)。必須強(qiáng)調(diào)的是：一要全員學(xué)習(xí)，即決策層、管理層、操作層，都要全身心地投入學(xué)習(xí)；二是全程學(xué)習(xí)，任何企業(yè)的運(yùn)作都包括準(zhǔn)備、計(jì)劃、推行三個階段，不能把學(xué)習(xí)與工作分割開來，必須做到邊學(xué)習(xí)邊準(zhǔn)備，邊學(xué)習(xí)邊計(jì)劃，邊學(xué)習(xí)邊推行；三是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，不僅重視個人學(xué)習(xí)和個人智力的開發(fā)，更要重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)體智力的開發(fā)。學(xué)習(xí)型組織的真諦就是全體成員全身心投入并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織；不僅使人勤奮積極工作，而且尤為注意使人更聰明地工作，使員工活出生命意義，自我超越、不斷提高，同時達(dá)到企業(yè)財(cái)富速增、服務(wù)超值的目標(biāo)。世界排名前100位的企業(yè)中，已有40家(包括我們熟悉的福特、微軟等)公司都已進(jìn)入了建立學(xué)習(xí)型企業(yè)的軌道；我國的寶鋼集團(tuán)、海爾集團(tuán)等部分人型企業(yè)集團(tuán)也開始注重學(xué)習(xí)型企業(yè)管理模式，不斷地培養(yǎng)和累積企業(yè)的核心能力。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)薪酬結(jié)構(gòu)，實(shí)施以人為本的和諧管理

在企業(yè)內(nèi)部，薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和確定必須根據(jù)各個職類的勞動過程特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的薪酬結(jié)構(gòu)。企業(yè)內(nèi)部的各個崗位角色，因?yàn)槠鋵δ芰σ蠛凸ぷ鬟^程的特點(diǎn)的不同，可以分為六大職類：經(jīng)營管理類、專業(yè)技術(shù)類、銷售業(yè)務(wù)類、辦公文員類、現(xiàn)場操作類和輔助服務(wù)類。每一個職類都必須對應(yīng)其能力條件要求和工作過程特點(diǎn)，確定其薪酬結(jié)構(gòu)。

以湖北長友現(xiàn)代農(nóng)業(yè)公司為例子，其現(xiàn)行的薪資結(jié)構(gòu)是高層管理人員的年薪比季節(jié)性工人年薪多出非常多。公司現(xiàn)有穩(wěn)定的常年員工130人，因生產(chǎn)任務(wù)具有季節(jié)性吸納下崗職工和農(nóng)村富裕人員再就業(yè)2000余人，雖然這支季節(jié)工隊(duì)伍與公司并不一定建立了長期的勞動合同關(guān)系，但他們的薪資狀況卻不容忽視。崗位員工都是從事具體的業(yè)務(wù)工作，對技能要求比較高，對體能要求最高，一般都有相當(dāng)?shù)膭趧訌?qiáng)度。工作環(huán)境比較差，現(xiàn)場任何形式的噪音污染和空氣污染都無法逃避。他們的工作過程是完全可以控制的，不僅工作場地穩(wěn)定，而且工作業(yè)績與他們的身體行為密切相關(guān)。長友現(xiàn)代農(nóng)業(yè)公司應(yīng)參照“現(xiàn)場操作類”薪酬結(jié)構(gòu)的選擇確定方法，重新設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)+獎勵工資”的薪酬結(jié)構(gòu)。不合理、不公平的薪酬結(jié)構(gòu)只能促使企業(yè)快速滅亡，當(dāng)員工很好完成業(yè)務(wù)時應(yīng)給予激勵性報酬，合理的、公平的、激勵性的薪酬結(jié)構(gòu)能激勵員工，促使員工主動積極工作，提升公司業(yè)務(wù)增長率和利潤率，這樣才能帶來和諧的管理。

4.重視核心人才的管理

首先，企業(yè)要以加強(qiáng)核心能力為目標(biāo)吸引人才。吸引人才是企業(yè)培養(yǎng)核心能力的重要手段，而且能夠在較短的時間內(nèi)彌補(bǔ)企業(yè)能力的不足。其次，要加強(qiáng)對核心人才的管理。雖然核心能力并非單純地存在于任何個人的頭腦中，但是企業(yè)核心能力對人力資源具有高度的依賴性，企業(yè)員工部分地充當(dāng)了核心能力的承擔(dān)者。尤其是企業(yè)內(nèi)部的高水平人才，對企業(yè)核心能力了解和掌握較多，是企業(yè)挖掘新的核心能力的重要力量，為此需要加強(qiáng)對他們的管理，采取許多激勵措施為高水平人才創(chuàng)造良好的、能夠發(fā)揮他們價值的工作環(huán)境，防止人才流失。例如，我國的奧康集團(tuán)就有著成功經(jīng)驗(yàn)。在奧康，流行著這樣的管理理念：沒有不合適的人，只有不合適的位置。輪崗制是奧康關(guān)鍵崗位人才儲備計(jì)劃的重要舉措。奧康明確規(guī)定，在同一個管理崗位上，不能超過4年，中層管理者以上都必須輪崗。輪崗制不但能夠從內(nèi)部培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理人才，而且成本也相對較小。輪崗是為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才，而不是為了變相淘汰。人才交換企業(yè)高水平人才的時候，奧康還采取了對現(xiàn)有人員優(yōu)化配置，進(jìn)行人崗匹配，留住和培訓(xùn)核心人才，并且最重要的是還建立了以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的晉升機(jī)制，這些都是奧康一步步走向成功的關(guān)鍵。由此可見，合理科學(xué)的核心人才管理，同樣決定著企業(yè)的發(fā)展方向和命運(yùn)。同時，加強(qiáng)核心人才管理也可以防止高水平人才加入竟?fàn)帉κ制髽I(yè)，從而削弱了企業(yè)的竟?fàn)巸?yōu)勢。再次，基于團(tuán)隊(duì)和知識貢獻(xiàn)的激勵，傳統(tǒng)的建立在個人業(yè)績基礎(chǔ)上的激勵措施阻礙了企業(yè)成員之間的合作與交流，這對技術(shù)日益復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境來講會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此需要把激勵措施建立在團(tuán)隊(duì)業(yè)績和個人對企業(yè)知識貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)企業(yè)成員的相互交流，從而促進(jìn)企業(yè)核心能力的發(fā)展。

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