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第1篇：網絡時代的教育范文

【關鍵詞】網絡時代；思想政治；教育

面對互聯網洶涌澎湃的發展態勢，黨和政府及時提出了要正規和利用好互聯網，搶抓網絡陣地，努力增強網絡思想政治教育實效性的要求。因此，網絡思想政治教育應運而生，其重要標志是許多高校都相繼建立了思想政治教育專門網站。網絡不僅成為了手段，而親日益被作為重要陣地加強建設。在此背景下，深入研究網絡思想政治教育規律，積極探索創新和加強網絡思想政治教育的可行措施無疑成為一個十分緊迫的重要任務。

一、網絡時代思想政治教育面臨的挑戰

網絡時代，教育主題面臨的是一個虛擬的空間，這種由網絡帶來的現代網絡技術日益深入校園并成為大學生傳播信息和獲取知識的重要渠道，對大學生的學習、生活乃至思想觀念都產生了深遠的影響，并改變著大學生的思想觀念和生活方式。

（一）不良網絡信息影響樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

大學生在網絡上的交往完全不同于傳統的社會交往，在網上，大學生的性格、年齡、身份等可以被掩蓋，是的網上交往更具有隱蔽性、開放性和神秘感。這同時也造成外界對網絡的使用者不易實施有效的監督，傳統社會道德規范的約束力在網上相對減弱，從而容易造成大學生道德意識的弱化，當大學生在虛擬世界獲取的快樂超過現實世界時，就可能陷入其中，進而引發了大學生的不良心理障礙。一是人際關系障礙：如網絡孤獨癥、網絡成癮癥、人際關系危機和各種交際沖突等；二是感情糾葛：如早戀、多角戀愛等；三是安全焦慮：如網上隱私、網上暴力、網上恐嚇、網上敲詐和網絡病毒等都給大學生帶來不小的惶恐不安和無所適從；四是人格障礙：如攻擊型人格、退縮型人格、雙重型人格和多重型人格等。性格孤僻的大學生在網上找到“知己”，從而沉溺其中，遠離周圍的同學，變得更加孤僻。同時由于人與人的溝通和交往完全依賴網絡，直接見面的機會減少，導致了道德情感的冷漠，致使“網絡社會”的游戲規則動搖了傳統社會的道德基礎和行為準則。因此，如何在紛繁復雜的網絡虛擬空間中對大學生已產生的心理疾病及時發現和治療、消除網絡心理障礙是思想政治教育工作面臨的新課題。

（二）對思想政治教育工作者的挑戰

互聯網的出現對傳統的思想政治教育工作方法提出了嚴峻的挑戰，只靠教師站在臺上作報告、讀文件的傳統教育已遠遠不能適應新時期思想政治工作的需要了。在網絡構建的這樣一個平臺上，大學生的主體意識會被極大地調動起來，進而影響他們的認知方式和接收方式，這將對傳統的以權威性單向灌輸的教育方式產生沖撞。此外，互聯網具有交互性和平等性，能隨時隨地事先人與人間的對話，大學生不再只是單方向的接受思想政治工作者的灌輸，而是要求平等交流，這對思想政治工作者的權威提出了嚴峻的挑戰。

（三）對思想政治工作者的知識結構提出了挑戰

政工隊伍整體素質有待提高，在學歷知識結構方面還不能適應網絡時代的需要，提高政工隊伍素質是當務之急，既要使政工人員認識到網絡的重要性和緊迫性，也要加緊進行網絡知識的培訓，讓政工人員認識網絡、了解網絡、利用網絡更好的開展思想政治工作。

二、網絡時代思想政治教育面臨的機遇

現代網絡技術的發展，使得網絡信息內容豐富，容易獲取，交流簡易。這種新的環境以及網絡特有的優勢，為佳強和改進思想政治教育帶來了發展機遇。

（一）突破了傳統思想政治教育“居高臨下”的說教模式

網絡中各種文化的交流碰撞，突破了“一言堂”“一家言”，他有助于人們拓寬視野，更新知識觀念。網絡環境中，人們可以暢所欲言而無所顧忌，可以自由的選擇文化內容，沒有時空限制。因此，可以通過網絡了解他們的真實的思想世界，以便使思想政治教育更具有針對性、時效性和前沿性。

（二）網絡技術的運用為拓寬思想政治教育手段提供了可能

網絡思想政治教育可以利用網絡的多媒性使枯燥的理論教育變得生動活潑、可以增強思想政治教育的吸引力、感召力，有利于提高實效性。借助網絡載體可以將大量的、針對性強的思想政治教育內容迅速得到傳播，并通過溝通與配合實現網絡資源共享，形成網絡資源的合力。同時，利用計算機及網絡技術強大的功能，對思想政治教育信息進行定性、定量分析，橫向、縱向的比較，對思想政治教育主題決策提供有力的數據，從而提高思想政治教育的工作效率和工作水平。

（三）網絡技術的運用拓展了思想政治教育的載體

網絡的“大信息量”功能為思想政治教育提供了豐富的信息資源，使得我們無需從報紙、文件、書中尋找收集資料，借助網絡，我們可以在有關大量信息資源中精選有針對性的、最新的時事材料、理論成果、典型事例供教育對象下載閱讀。網絡匯集的信息成果極大地拓展了思想政治教育的內容，也有利于開闊教育對象的視野，提高境界，有助于達到更好的教育效果。

三、創新網絡時代思想政治教育方法

方法創新是思想政治教育的有效途徑。經驗證明，要做好思想宣傳工作，在明確宗旨和把握正確方向的前提下，還需要深入了解人們的思想和心理，同時要講究方式方法，在這些方面我們既要繼承和發揚過去黨的宣傳思想工作的好的傳統、好的經驗，又要大膽在新的實踐中探索新途徑、方法、手段、積累新的經驗。思想政治教育必須順應歷史潮流，在新環境下大膽探索和積極創新思想政治教育方法。

（一）變單向教育為雙向交流

從一定意義上說，開展思想政治教育的過程，就是信息的獲取、選擇和傳播的過程，就是用豐富、想、正確的相關信息，影響大學生的思想觀念和精神狀態的過程。傳統的思想政治教育多采用教師選取信息、學生接受信息的單向教育。這種方法不再適應網絡對思想政治教育的要求。網絡的一個重要特點就是它的交互性和平等性，思想政治教育的過程變為教育者和被教育者雙向、平等交流，共同提高的過程。在這個過程中，主體和客體的地位是平等的。教育者要弘揚民主意識和平等意識，徹底摒棄過去那種唯我獨尊、我說你聽、我打你通的單向型工作方式和粗暴作風，提倡平等對話和交流，充分尊重受教育者的尊嚴，最大限度的滿足他們受尊重的心理訴求。動之以情、曉之以理，以情感人、以理服人，真正做到關心人、理解人、尊重人，營造良好的和諧的人際關系，消除逆反心理和對抗情緒，提高思想政治工作的成功率。

（二）變單純教育為主動灌輸和正確引導相結合

主動灌輸是我黨做思想政治工作的一大法寶，這個法寶在網絡時代決不能丟。網絡時代的思想政治領域中，不同的思想意識形態之間的斗爭是相當激烈的。思想政治教育仍然要依靠的主動灌輸來占領網絡這個思想政治教育新領域的制高點。與此同時，思想政治教育也必須適應網絡信息的特點，對大學生的思想行為進行正確的引導。在網絡環境下，思想政治教育主客體直接面對面的交流已大為減少，但在虛擬空間通過網絡的主客體的交流卻是另外一種“面對面”。在這種網絡交流中，教育客體能更真實地向教育主體表達思想，教育主體也就能夠更具針對性的對其進行引導和教育。但想要通過互聯網達到引導是不現實的，潛移默化式的引導才是應該遵循的原則。網絡思想政治教育主體應主動與客體進行網上交流，可以通過進入聊天室和網絡論壇與眾多教育客體直接對話，可以通過QQ與個別教育客體進行深入探討，也可以通過特定的主題引發教育客體的集體討論與思考。所有這些方法都是針對網絡環境下灌輸式教育機會減少而采取的新的思想政治教育途徑。

（三）采取網上網下聯動的工作方法

在網絡時代，網上教育是不可忽視的、必不可少的重要戰場，是做好大學生思想工作的有效方式。但這并不意味著網上教育是萬能的，是思想政治教育的全部。網上教育亦有其局限性，網下教育依然是我們進行政治教育的有效途徑和不可或缺的重要方式，依然起著基礎性作用。例如我們需要通過日常教育幫助學生樹立正確的網絡觀和網絡道德，提高學生遵守網絡規則的法制意識；對于一些重大的熱點和難點問題，僅僅依靠網上溝通是難以解決的，也需要有針對性地開展網下教育；網上反映出來的涉及校園學習、生活、工作的實際問題和困難，要靠在實際工作中認認真真地一個一個地去解決；我們需要在網下開展豐富多彩的校園文娛活動，培養學生多方面的興趣和愛好，建立積極健康的學習生活方式，避免單一的網上情結及由于過度迷戀網絡而造成的一系列心理疾病等。總之，在網絡時代，要將網上工作和網下教育緊密結合形成優勢互補，兩手都要抓，兩手都要硬。只有實現二者的無縫對接，網絡思想政治教育才有可能顯示出強大的生命力。

四、結論

認識需要過程，早起的思想政治教育研究，著眼于對信息網絡上負面影響和消極因素，方法上主要集中在管理網絡信息內容，近幾年來，隨著大家對網絡的理解不斷深入，思想政治教育開始主動在網絡上構建自己的陣地，采取了更多的教育方法和形式，但是在理論上，對于整個網絡思想政治的發展歷程的綜合研究尚顯不足，對與在信息網絡中不斷出現的新事物和新模式只能在產生問題之后加以研究，不能把握發展趨勢，把網絡思想政治教育工作走在前面。筆者相信在不遠的將來，隨著研究的不斷深入，一定回事網絡時代的思想政治教育更加完善。

參考文獻：

[1].論社會主義精神文明建設【M】。北京：中央文獻版設.1999.399

[2]謝海光.互聯網與思想政治工作務實【M】上海：復旦大學出版社.2001

[3]清華大學高校德育研究中心.網絡環境下思想教育發展策略【J】.思想政治教育.2005（12）

第2篇：網絡時代的教育范文

[關鍵詞] 網絡時代；計算機；教育教學；方法

人類社會向信息化的過渡，計算機知識教學當仁不讓是基本的手段，所以對于當代大學生而言，良好地掌握計算機知識和操作技術亦被視作基本文化的象征。在全國，各職業學校對于這種被視作大學生基本素質和技術能力標尺的計算機知識，更是早已全面落實貫徹于實際課教行動中，且取得了不俗的成績。然而，隨著信息時代浪潮的洶涌而至，職業學校計算機教育客觀上機遇倍增，主觀上卻面臨著重大的挑戰。如何從實際出發轉變計算機教學思路，為培養出更多的優秀人才打下堅實的基礎，已經成為各個職業學校不得不深思熟慮的問題。

1、目前計算機教學中的現狀

要準確判斷時下計算機教育中所存在的一些垢點，就必須對學生獲取知識時所受信息時代的影響有全面的認知和清晰的了解。據相關人士多年從事教育經驗與部分職業學校實情調查數據來看，目前職業學校計算機教育中主要凸顯出以下幾點現象：

1.1學生基礎能力明顯存在著較大的差異。由于高中之前對于計算機教育的實施各地區，甚至是各學校都沒有在形成一致性，從而便形成資源不均、教學環境各異等現象，造成學生對計算機知識認知及掌握水平的高低也就大相徑庭；有的學生甚至根本不曾接觸過，而有的學生卻早已得心應手，這就使得計算機在職業學校實施中出現了明顯的彈性，教學因非三六九等地給以不同程度的指導，因此學生掌握計算機的程度也就參差不齊。

1.2必要時的引導沒能落實到位。盡管計算機教程得到學生的普遍認可和欣然接納，但在高中過渡大學階段的教學中，一些必要性的指導于老師的教材備案中幾乎只字未提。缺乏正確及時的引導，將極有可能致使部分學生因為盲目的熱情而模糊了學習的方向和目標。甚至不乏有學生因為過度沉溺于網絡而荒廢學業，生活渾渾噩噩，前途茫然無措。

1.3教學與實踐相互脫節。計算機知識教育并非單純的理論灌輸，更重要的是實踐技能的鍛煉。其學習的最終目的，就是為工作、為生活解決問題而服務。但實際教程中除了連篇累牘的官方術語以外，幾乎找不到真正與實際相結合的知識。對于一些電子郵件收發、網購以及包括計算機組裝和維修等操作，學生基本都是“自學成才”。

1.4教學過于片面，不夠專業。特別是一些非計算機專業的院系，即便開展了計算機教學課程，亦不過被視為基礎化入門教學，一帶而過。對于自身專業與計算機之間存在的某些技術性的聯系，很少會引起師生們的注意與重視。如果做到專業與計算機技術相互結合，那么學生的專業以及綜合素養必然將得到有效的提高，開闊思路、鞏固技能。

2、轉變教學思路， 適應網絡時代

2.1調整教學模式。就課堂教學而言，教學模式發揮著核心重要作用。針對每個學生對計算機知識認知與掌握的不同程度，教師在實施課教之前，可利用部分時間給以分層次地相關指導性的意見，使學生能夠正確審視自身能力，真正意識到自己的缺失以及現階段可能達到的目標。這樣能促使基礎薄弱的學生正確地對待學習過程，從基礎性知識做起，再向系數難度的進軍。另外，教師還可于開課之前或其余時間將自己的教案、資料等知識信息通過網絡共享平臺傳播給每個學生，不僅可逐漸提高他們課前預習和課后溫習的學習意識，而且對網絡資源起到了充分利用的效果。

2.2改變現有的課程體系。根據自身實際情況（師資力量、資源空間等），校方可相應實施一些多元化課程的開展。為了使學生將技能于實際中更好地致用，教師應先對學生灌輸一些與計算機相關基礎知識，并使操作知識得到基本的掌握。通過組裝或維修等方面的演示與學習，來加深學生對計算機基礎知識技能的深入了解。且基于此，可對學生相關數據分析以及解決能力等給以重點培訓。如此層層遞進，不僅使學生的學習保持著教師隨時可控制的狀態，同時還能使教學進程更明朗化。

2.3強化教師的教學方式。為了符合計算機課程教學的模式，不論教學水平，還是教學方式，計算機教師必須通過教學實踐來不斷地自我提高。鑒于計算機技術推陳出新的速度較快，所以做到自身能力的同步提升對于教師而言將是一項事關重大的任務。為了規避網絡上不良信息給學生身心造成負面影響，教師還應對學生的學習進度時刻保持關注。擅長捕捉最新的網絡知識和網絡資訊，并做好記錄，以便于利用到教學課堂中，發揮主導作用。

2.4網絡計算機的教學方法。

2.4.1互助式的學習法。為了牢固學生對計算機知識的掌握程度，教師可將傳統的學習模式變換成小組分配，相互交流的學習形式。通過協作、交流，分享計算機知識心得，實現取長補短，共同學習、共同進步。過程中，教師主要發揮著適時的引導和輔助學生記憶的作用。為保證效率性，并對課堂秩序做好維持工作。

2.4.2探索式的學習法。為了有效地測試出學生對計算機操作運用的掌握程度是否達標，計算機教師可基于一定的網絡教學模式，借以網絡技術組建探究式的問題對學生進行評估。這種測試，不僅能使學生在過程中獲取更多的操作經驗，還能提升學生主動學習的積極性。

探究式學習，對學生自我探究精神起到了正面激發的作用。實際操作中，教師可就某一要素設計相應的問題，鼓勵學生主動探究，自主解析。學生只要將所學知識運用其中，則可達到實踐能力被有效鍛煉的最終目的。

計算機教學若想迎合網絡時代的發展節奏，在明確教學理念的基礎上，轉變教學方式是關鍵。只有這樣，才能有效地優化教學模式和優化推進教學成果。一味地遵從注定教學的滯后難行，盲目的模仿教學終究顯得急功近利，動輒陷入瓶頸。所謂最符合時代進步的教學模式，應當是去粗取精，基于傳統教學的推陳出新。時刻做好探尋新觀念、迎合新觀念、發展新觀念的準備意識。

參考文獻：

[1] 曲濱鵬，王桂媛.網絡時代高校計算機教學思路的轉變[J].中國成人教育，2008（13）：185-186.

[2] 孫淑惠.網絡時代高校計算機教學思路的轉變[J].科技信息，2009（31）：96-103.

[3] 李瑋.網絡時代的計算機教育研究[J].網絡導報在線教育，2012（1）：115-116.

第3篇：網絡時代的教育范文

關鍵詞：網絡時代；大學生；思政教育；探索；實踐

1 引言

思想政治教育一直是我國高校教育的重點，不僅僅是大學本科的公共必修課，在考取研究生等高等學歷的時候，思政教育一直伴隨著大學生的學習生涯，在一定程度上影響著學習者的思想和行為。思政教育具有非常重要的教學地位，幫助學生們掌握自身發展方向，在外界的誘惑以及沖擊面前，能夠做出正確的選擇和判斷，并不斷加強學生們的自我思想維護意識，從而將更多的外來思潮經過甄別判斷后進行吸取。傳統的思政教育以案例教育的方式進行，通過教科書講解實際案例，幫助學生們健康成長與發展。然而，隨著網絡時代的到來，思政教育也重新進入了一個階段，并逐步影響大學生的思想形成。因此，本文將重點分析網絡時代下，大學生思政教育的實踐和探索。

2 網絡時代帶來的思潮影響

互聯網是網絡時代形成的基本標志，信息時代就是大量的信息不斷充斥在互聯網上。網絡用戶可以通過瀏覽的方式獲取信息，信息的傳播者也同樣通過網絡的方式將信息到網絡上。隨著信息時代的不斷擴大化，網絡平臺已經成為了大多數人們的基本生活組成部分，從而影響著人們的思想和生活。

大學生是網絡的主要受眾群體，他們喜歡使用網絡進行信息的獲取，也能夠通過網絡的途徑實現一定的目的。在讀取信息的同時，自身的思想和價值觀也在潛移默化中受到影響。因此，網絡時代的思潮影響，主要表現在對大學生的思想影響。其主要的渠道就是對政治以及思想新聞的一種瀏覽與理解。

現如今，政治、文化以及軍事等信息都會通過網絡的形式進行傳播，從而讓廣大網友了解到。政治和文化以及時事等方面的信息，最容易觸動大學生們。相對之下，大學生是一個非常敏感的群體。他們對于當前的時事最為關注，反應也最為強烈。一旦發生的事情與他們的生活發生關系，大學生們就會在思想上發生變化，從而產生困惑和疑問。當這些困惑和疑問無法得到解答的時候，就會造成一定的思想影響，從而影響大學生們的價值觀。

因此，對于網絡時代，思潮影響是非常顯著的，對于大學生而言，是一種思想上的沖擊，在一定程度上影響著大學生的價值觀形成。

3 思政教育的教育理念

思政教育一直以來是高校的重點教育學科，一直開設思政教育主要的目的在于把握學生的思想發展。科學文化知識的學習只能夠豐富一個人的知識，而道德素質、價值觀、人生觀以及世界觀的形成都是需要思政教育給予幫助的。傳統的思政教育是指思想政治教育，思想是一個人的價值觀的抽象體現，表現在對待外界的一種態度。而政治，是一種制度下的體制要求。作為社會主義制度下的大學生，首先要理解我國的政治體制；其次就是要對自身的思想有著一種系統的發展方向規劃。在遇到思潮和外界的影響的時候，能夠通過最正確和穩定的方式去接受和判斷，從而正確與積極應對外來影響。

隨著時代的進步和發展，傳統的思政教育理念已經慢慢脫離了時展的步伐，從而在一定程度上影響了思政教育的實際意義。與時俱進的理念，在思政教育方面也應該得到應用，從而最大限度的形成一種完善的教育體系，幫助大學生能夠更加完善自己的人生觀和世界觀，從而把握自己的人生，正確面對外來的事物與思潮。

4 依托網絡時代的思政教育探索與實踐分析

網絡時代的思想浪潮非常豐富，在不斷接受新鮮的事物以及思想的時候，難免會給大學生造成思想和價值觀上的影響。網絡時代也是信息時代的一大標志，網絡時代，互聯網成為了大學生們獲取外界資源和信息的主要途徑。互聯網上的新聞信息以及負面言論等，都會在一定程度上對大學生們造成一定的影響，從而造成部分大學生對外界形成一種自然的抵觸情緒后者是畏懼心理，極為不利于未來大學生的就業和職場工作。因此，在面臨這樣一個巨大的網絡思潮，高校的思政教育應該能夠從不同的角度進行切入，及時了解網絡的最新思想動態，從而幫助大學生們及時找到觀點和答案，避免因為個人困惑而造成的不利影響。

4.1 基于網絡時代的思政教育理論基礎

傳統的思政教育由于思想相對單一和閉塞，沒有過多的時事進行對比分析。教科書的案例相對陳舊乏味，缺乏時代認同感。例如，80年代的案例依然在21世紀進行舉例教學，這樣對于當代的大學生而言，時代感太強，造成很嚴重的厭學現象。網絡時代的到來，讓大學生們有了更廣闊的獲取信息的途徑，形成了較為系統和廣泛的信息獲取平臺。那么，大學生們經常瀏覽互聯網信息，接觸到很多社會現象，這些社會現象更值得去關注，也是最貼近大學生未來生活的。因此，大學生們對于網絡環境下的新鮮事物特別敏感，也非常希望能夠在課堂上得到解答。因此，對于思政教育而言，網絡時代的到來，是一種改變教學形式，擴大知識范圍的一種機會。基于網絡大事的思政教育理論基礎的建立，能夠幫助思政教育更加貼近大學生的生活，從而能夠幫助他們在遇到不懂的問題或者是存在困惑的問題上，在第一時間得到解答。

對于思政教師而言，在教學課堂上應該能夠提前準備一些時事的內容，幫助學生們在遇到時事困惑時，能夠將書本的知識點通過時事政治進行解答。這樣不僅能夠擴充思政教育的范圍和實效性，更能夠改變以往教學質量不高的問題。因此，把握網絡時代的特點，從而建立思政教育的基礎是非常必要的。

4.2 結合網絡思潮給予大學生正確思政教育實踐

從以上分析中，可以非常清晰了解到，網絡時代帶給了思政教育一次非常好的改革機會。基于網絡時代的思政教育的探索，應該主要從以下兩個方向著手：

第一，通過互動的方式，給予學生們提問的權利和機會；讓學生們把最近的見聞說出來，與大家一起分享，并通過時事來進行知識點的相關闡述，從而加強教學課堂的互動性和效率。

第二，教師通過對近期的時事進行總結，然后以案例的方式進行知識點的講解，這樣不僅能夠滿足學生們對新鮮事物的求知欲，更在一定程度上加強了思政教育的實踐意義，從而提高了思政教育的有效性。

總之，對于思政教育而言，依托網絡時代的思潮是非常必要的。網絡時代的信息非常龐大，從而在很大程度上擴充了思政教育的素材，并在很大程度上貼近了學生們的生活，讓案例不再感覺遙遠和具有時代感。

5 結語

網絡時代的興起，逐步影響了大學生的思想和生活，從而在一定程度上潛移默化中影響著大學生的價值觀。思政教育的理論基礎，是要通過時事和政治體制教育，幫助學生們樹立正確的三觀，并能夠擁有健康的思想。基于網絡時代的思政教育，更具有時代氣息，能夠通過貼近學生們身邊的實例進行講解知識點，保證思政教育的時代性和實效性，讓教學課堂更加有意義。提高思政教育的互動性，是目前基于網絡時代的思政教育的有效途徑之一。幫助學生們更好的學習時事觀點，了解價值觀的真正意義，具有非常重要的學術意義。

參考文獻：

第4篇：網絡時代的教育范文

 

網絡時代給成人教育多元化的發展提供了有利的現實條件，能夠最大限度地提高我國成人教育的素質和質量。近年來，隨著國際交流的不斷加強，教育國際化的競爭趨勢愈發明顯，因此，推動網絡成人教育不僅可以提高我國的成人人才競爭水平，而且可以充分滿足目前國內的人才市場需求，因此，在網絡時代背景下，探索成人教育的未來發展有重要意義。

 

一、網絡時代下成人教育多元化發展現狀

 

近年來，隨著教育理念的不斷更新，我國成人教育事業一直處于上升的水平，并初步形成完善的成人教育體系，可以說，成人教育正在朝一個更高的目標前進。隨著技術的不斷發展和更新，相信未來成人教育價值的取向和功能都會發生根本性轉變，終身教育將會成為成人教育的指導思想。

 

同時，隨著網絡技術日新月異的發展，成人教育依托互聯網，也開始在各個領域中得到來越來越廣泛的運用，網絡技術不僅運用到一些教學環節中，如計算機和多媒體等教學輔助設備，而且將一些先進的網絡技術運用到成人教育中，使學生在網上就可以進行知識的獲取和學習，而不需要專門到學校，這種方式可以更快地推動成人教育的發展，使成人教育逐步被納入國家教育的發展體系。

 

二、網絡時代下成人教育多元化發展存在問題

 

1.教育模式單一

 

目前，我國的成人教育還存在諸多不足，其中最大的缺陷是教育模式單一。由于長期受到大眾思想觀念的影響，人們對成人教育存在較大偏見，這種偏見給成人教育的發展帶來負面影響，使得成人教育始終存在教育生源匱乏、招生難度大的情況，導致成人教育邊緣化，不僅發展受到影響，其教育模式也開始變得單一落后。

 

2.教學管理體系不完善

 

教育管理體系不完善是我國成人教育面臨的一個重要問題，管理體系的不完善導致成人教育網絡應用水平低。許多成人教育學校中并沒有對學生使用網絡設備的現象做好監管工作，因此在成人教育院校中，學生更多地將網絡設備用于娛樂，沒有很好地利用網絡設備進行學習和工作。

 

然而，只有學生自覺利用網絡平臺、認真學習，成人教育才能逐漸朝多元化的趨勢發展，其教學質量才能得到一定提升。因此在這個過程中教育機構急需建立完善的教學管理體系，以切實促進成人院校的長遠發展。

 

3.教學內容滯后

 

目前，我國成人教育內容的滯后主要體現在教育對象、目標和形式的滯后，這是因為許多成人教育機構并沒有充分認識到網絡時代互聯網的重要性，忽視對網絡途徑的運用，甚至有些機構都沒有建立自己的教育網站，還在堅持傳統的課堂教授模式，這是阻礙成人教育多元化發展的一個重要原因。

 

另外，目前的成人教育不僅是教育方式落后，在教學內容上同樣存在許多問題，缺少精品的網絡課程，所設置的網絡課程較隨意單一，學生僅能通過網絡途徑查找一些簡單的學習資料，而對于一些專業性的應用卻知之甚少。所以，加快教學內容的更新是成人教育多元化發展的前提條件。

 

三、推動成人教育多元化發展途徑

 

1.創造多元化教育模式

 

要推動網絡時代下成人教育的多元化發展，教育機構必須創造出多樣的成人教育模式，并且盡可能地為學生提供個性化的教育，更好地為社會培養專業人才。具體地說，首先，要摒棄傳統單一的教育模式，建立新的以市場需求為導向，結合職業要求的多樣化教育模式。除了日常必要的學校教學以外，還要增加參觀、輔導和實習等其他新的教育方法，將成人教育和職業訓練緊密結合，提高成人學生的實踐經驗和工作能力，使學生得以更好地發展。

 

其次，學校可以借助多種網絡渠道和網絡資源，以打造新的成人教育網上課堂，讓學生可以在網上自主學習和交流，節約學生的時間和精力。只有與時俱進，發展多元化的教育模式，成人教育才能逐漸憑借其高水平的教學質量打破成見，受到大眾的認可。

 

2.建立完善成人教育管理體系

 

促進網絡時代下成人教育多元化發展，教育機構不僅要創造多元化的教育模式，還要建立完善的成人教育管理體系。建立完善的成人教育管理體系要做到以下幾個方面：一是學校可以采取技能+學歷的教學培養模式，學生首先要在學習期間完成所有必修課程，還要在這一期間學習和掌握一門實用的技能，只有這樣學生畢業才可以得到畢業證書。在這樣的壓力的驅動下，學生就會自發選擇自己感興趣或者與未來職業相關的技能進行培訓，從而更好地適應社會的職業要求和未來發展。二是保證成人教育的嚴肅性。

 

在日常管理中，機構要嚴格遵守制定的規范，對違規的學生進行嚴肅處理，從而保證成人教育學歷的含金量，提高成人教育在大眾心中的地位和口碑。三是建立合理的合作機制。學校要積極和用人單位或其他用人組織展開合作，建立科學的合作機制，這種做法不僅可以提高學生的綜合素質，營造社會良好的氛圍，而且可以提高成人教育的教育質量，使用人單位的選擇更多元化。

 

3.推動成人教育形式多元化發展

 

要促進成人教育的多元化、高質量發展，學校要積極推進成人教育對象、目標和形式的多元化發展。為了實現這個目標，學校要做到以下幾個方面：一是推動成人教育對象的多元化發展。一直以來，成人教育學校在培養對象方面就有自己獨特的優勢，這是因為其受眾面向的是社會上所有的成年人，涉及社會中不同層次的個體，因此培養對象個性化發展并不是一件特別困難的事。學校只要設計出良好的培養計劃和教學方案，并增強機構的吸引力，各行各業的個體都將成為成人教育學校的潛在教育對象。

 

二是推動教育目標的多元化發展。長期以來，成人教育的教學目標都十分單一，大多都是以畢業為基本教育目標，為了促進成人教育多元化的發展，學校要將職業教育和素質教育的教學目標緊密結合，逐步凸顯出成人教育的優勢。三是推動教育形式的多元化發展。學校可以采取網絡授課、實習、調研考察和課堂教學等多種教育形式開展成人教育活動，從而促進成人教育向著教學形式豐富化多元化的模式發展。

 

成人教育是提高國民素質、提高國家創新力的重要渠道，隨著互聯網平臺的發展，成人教育也要積極創新，依托互聯網平臺，不斷探索出新的教育模式，使成人教育得以不斷發展。在未來的發展中，成人教育將逐漸從小眾化教育轉換成大眾的素質教育，這種教育理念的轉變可以給人們帶來更多學習機會，樹立起終生學習觀念，同時能讓一大批工作人員得到再次教育的機會，不斷提高技術和觀念，一方面能為用人單位提供源源不斷的新生力量，另一方面能為社會營造良好的教育氛圍。

第5篇：網絡時代的教育范文

作為網絡的主要使用者，大學生的意識形態及行為方式也深受網絡的影響，他們逐漸傾向于在網上發表自己的各種看法、愿望和意見等，并開始通過網絡行為來表達對與自己息息相關的學生管理工作的關注和訴求。在實踐中，網絡技術也不斷地被運用到高校學生管理工作中，這給我們的工作帶來了機遇，但也伴隨著挑戰。一方面，網絡技術的應用使學生管理工作變得高效、便利且人性化，但另一方面，由于網絡自身虛擬化等特征也使我們的教育管理環境變得復雜化，這對高校學生管理人員提出了新的要求。如何運用好網絡這把“雙刃劍”，充分發揮其獨特優勢為育人管理服務，將是高校學生管理工作能否取得新突破的關鍵。

二、網絡時代高校學生教育管理工作存在的問題

時至今日，網絡已經成為年輕大學生的最主要的交流媒介，博客、微博、QQ等交互工具充斥著學生的生活。在“微博控“”手機控”頻出的網絡時代，高校學生管理工作機遇與挑戰并存，作為高校學生工作的管理者工作者，應當對這面臨的諸多挑戰有一個十分清醒的認識，以做到防患于未然。

（一）學生工作面臨的環境更為復雜多變

隨著網絡技術的日益發展，虛擬的網絡對于人的生活環境的改變和影響也隨之加深。越來越多的人在網絡環境中尋找自己的生活。特別是一些青年學生，對于網絡的依賴程度很高。網絡本身有其自己的特點，信息量大、覆蓋面寬，而且動態直觀，因此網絡對于廣大青年學生來說，影響十分重大。在這樣的環境下，網絡上一些言論勢必對青年學生產生影響，這些影響有些是正面的，有些是負面的。而網絡的特點還在于其難以控制性。輔導員和相關教師很難隨時把握學生通過網絡所接觸的信息內容，這無形中給學生工作加大了難度。

（二）學生工作的內容面臨新的挑戰

在網絡上充斥著各種信息，其中不乏社會上負面思想的體現。很多信息宣揚個人利益至上、金錢至上等錯誤觀念，而年輕學生對于信息的辨別能力又相對較差，因而很難完全抵制現實生活和網絡環境中的各種誘惑。僅僅依靠以往單一的說教式的教育很難起到作用。這對傳統的教育方式以及教育內容都提出了新的挑戰。

（三）教師的素質水平面臨新的挑戰

在網絡技術時代，高校的學生工作不僅要求輔導員和相關教師具備過硬的政治素質和一定的科學文化知識，更要求輔導員具備合理的知識結構，具備計算機操作基本知識，具備心理學、管理學以及倫理學等方面的知識。同時，還要求輔導員具有開拓進取和勇于創新的精神以及能力，因此，這對目前提高從事學生工作的教師隊伍的素質，也是一種挑戰。

（四）網絡可能對正常教育工作的實施產生不利影響

目前，青年學生無論是從網絡上獲取的信息量還是獲取信息的速度，都遠遠多于從傳統的教育中獲取的信息量和獲取信息的速度，這雖然給學生帶來了不少的益處。但是這些信息一方面可能會造成學生不再信賴和依靠傳統教育而輕視傳統教育，另一方面長期沉迷于網絡也會使學生荒廢學業。這在客觀上增加了學生工作的難度。

三、網絡時代下高校學生管理的機制創新

（一）開拓網上思想政治教育陣地，加強對學生網絡民意的疏導

網絡具有開放性，它完全打破了原有國家、社會之間的限制，將世界各國都緊密聯系起來，不同意識形態之間的思想碰撞和文化沖突達到前所未有的程度。一些別有用心的西方國家借此機會通過網絡平臺對我國進行意識形態的滲透，大肆宣揚西方的文化理念、政治制度等，散布影響社會穩定的言論和信息，以此來削弱我們對馬列主義等主流思潮的信仰，淡化我們的民族意識。部分思想和三觀尚未成熟的大學生在如此強烈的多元文化碰撞下逐漸迷失了自我，對原有的主流理想信念產生懷疑，造成他們政治觀念的淡漠、價值觀念的偏離，出現極端個人主義、拜金主義等問題。作為高校學生管理人員，必須搶占網絡高地，通過網絡平臺創建“紅色網站”，在校園網上建立理論專區，構建思想政治教育陣地。一方面，高校學生管理人員應高度重視大學生網絡民意的表現，密切掌握大學生的思想動態，對于大學生所關注的熱點、難點問題在網上給予及時的回應，做好疏導工作。我們應該想辦法深入到學生喜歡參與交流和討論的網上社區、網站和聊天室等，極與學生互動交流，及時了解大學生的網絡情緒。特別是針對一些學生關注的重大政治、意識形態等敏感問題要及時在網上進行旗幟鮮明的正面引導，在引導過程中要注意堅持柔和的交流態度，言之有理，言辭懇切，力求把一些尖銳的矛盾化解在萌芽狀態。同時，要盡可能團結好網絡中的骨干活躍人員，在網上敏感話題的爭論中，網絡上的骨干活躍人員的行為對普通網民有巨大的影響力，要積極發揮他們的正面影響力，教育和帶動更多的網友理性、成熟地思考問題。另一方面，要建立網絡輿論突發事件應急機制。突發事件發生后，通過網絡廣泛、迅速、覆蓋面大的信息平臺將真實情況直接發送給每一位同學，提高組織傳播的效率，減少信息在多層傳輸過程中的人為減損，防止學生被不實信息誤導煽動而引發更大的混亂。

（二）增強學生網絡法制意識，加大網絡文明建設力度

當前，我國關于網絡的相關法律法規并不完善，高校對大學生網絡法制意識與網絡文明的宣傳教育力度不足，加上對大學生的網絡行為缺乏正確、有效的引導，導致大學生普遍的網絡法制與網絡文明意識不高，從而造成大學生網絡行為規范的缺失。高校作為大學生網絡法制與文明建設的主要場所，并未有效占領網絡法制文明系統建設的前沿陣地，未能形成良好的校園網絡文化氛圍。針對這一現象，首先，國家要根據網絡發展的新情況和新問題，及時制定和出臺一系列能適應網絡環境快速發展的新法律法規，不斷提高打擊網絡犯罪與網絡不文明行為的能力。高校學生管理人員要加大對學生開展網絡普法教育、網絡安全教育和文明上網教育的力度，積極引導學生以遵紀守法為榮，對有關網絡法律問題進行主動思考，如利用社會上的一些典型案例教育學生觸犯網絡法律所應承擔的法律責任，以示警醒；同時，可在學校相關網站或BBS社區上開辟寓教于樂的法制教育網頁，設立在線互動答疑等欄目，發動學生積極參與對網絡違法現象與不文明行為的深入探討，在潛移默化中提升大學生的網絡法制與網絡文明意識。其次，必須堅持他律與自律有機結合，倡導在學生群體中形成互相監督，合法文明使用網絡的氛圍。杜絕學生對網絡違法與不文明行為的互相包庇與諒解，使學生分散的網絡文明行為凝聚成有組織的共建網絡文明的行動。在這一過程中，應充分發揮學生黨員的模范帶頭作用，培養一支政治立場堅定、作風正派、網絡技術過硬的學生黨員隊伍，充當網絡文明使者，利用他們來自學生當中便于與學生溝通、易于被學生接受認可的優勢，引導好大學生的主流價值觀，使他們肩負起宣傳網絡法律法規、倡導網絡文明的重任。

（三）建立一支具有網絡時代意識與過硬網絡技能的學工隊伍

高校學生管理面臨的環境發生了變化，網絡信息技術的快速發展向傳統的高校學生管理理念與方式提出了新的要求，這是新時期高校學生管理工作必須正視的現實環境。學生管理人員要想有足夠的能力應付在新的教育管理環境中出現的新問題，必須強化自身的信息素質，提高現代網絡技術應用的能力，才能充分利用網絡資源優勢，拓寬高校學生管理工作的空間，增強學生管理工作的針對性和實效性。作為高校學生管理者，要搶占網絡高地，建立屬于自己的網絡構架。注意網絡社團、BBS社區、微博、QQ、個人飛信等網絡媒介在工作中的運用，努力實現班級管理網絡化，提高工作效率，使大學生表達的意見更有機會直接接近管理中心，從而改變以往信息不暢，具體管理工作、措施與現實脫節的被動局面，增強學生管理工作的針對性和科學性。此外，基于傳統的教育理念，學生對老師都既敬又畏，在老師的面前難以敞開心扉，真實地表達自己的所思所想。而網絡隱秘性與虛擬性的特征使網絡交流少了現實中面對面交流的尷尬和顧忌，現在大部分學生都熱衷于通過網絡平臺來表達自我，很多時候都會把自身的心情、心態或者對事件的觀點即時通過網絡來宣泄。這樣的情況導致管理者對學生的思想難掌握、問題難發現，久而久之師生關系也由此而漸行漸遠。多關注學生在網絡上發表的信息，可以及時掌握學生的思想動態，從而對癥下藥，將一些不良的思想遏制于萌芽狀態。相對于以往傳統、低效的育人管理環境，當前高校教管工作成敗的關鍵，在于管理人員是否能夠在第一時間準確地獲取高質量的信息，只有在知己知彼的情況下才能作出正確有效的決策。

（四）充分利用網絡資源，加強對學生的服務工作

在現階段的實踐中，網絡技術與資源在高校學生管理工作中的應用還處于初始階段，很多都是停留在“面子工程”的形式上，沒有落到實處。要切實在網絡上開展學生管理工作，必須堅持管理與服務相結合的原則。一方面要加大校園網絡的信息量，在校園網絡平臺上，除了能查詢到學校的各種方針政策、規章制度和通知等常規信息外，還應包含各種大學生常用的學術、生活社交網絡資源，努力把校園網絡建設成為一個便于大學生學習、生活的綜合性平臺。另一方面，多拓展針對學生的網上服務空間，如開展網上心理咨詢、網上就業信息咨詢、勤工儉學信息、網上社團活動等，努力利用網絡自身具備的優勢特征來消除某些管理工作或服務在現實操作中的局限性，開創高校學生工作的新局面。如大部分心理有問題的學生都不太善于交流和溝通，而網絡可以為了解學生心理動態和進行心理咨詢提供一個全新的平臺。通過網上心理咨詢服務，可以消除面對面的尷尬，避免了現實交流帶來的障礙，可以慢慢地深入問題學生的心理，使其敞開心扉地宣泄內心的情緒問題，從而使教育管理者可以對癥下藥，準確地引導學生的行為，為更順利地開展學生心理工作提供了良好條件。（本文來自于《理論前沿》雜志。《理論前沿》雜志簡介詳見。）

（五）注重“網上管理”與“網下管理”的結合

作為一個高校學生管理工作人員，無論信息技術發展如何迅猛，網絡技術與高校學生管理工作結合得如何緊密，我們必須明確：學生管理工作不是在做“虛擬世界”的工作，而是在做“虛擬世界”的背后的學生主體的工作。利用網絡平臺開展高校學生管理工作要做到網上管理和網下管理相結合，做到以情感人，以理服人。同時，加強校園現實的軟件和硬件建設，增強現實空間對學生的吸引力。很多大學生沉迷于網絡的虛擬空間，主要也是由于在現實世界中，他們的很多想法和訴求都得不到滿足，只能在虛擬世界里尋求慰藉。為改變這一局面，學校要多開展受學生歡迎，易于學生接受的校園文體活動，盡可能使所有學生的心理訴求能在現實中得以滿足，讓他們有平臺與機會能各盡其能，從而增強現實校園對學生的吸引力，增強學生的幸福體驗。

四、結束語

第6篇：網絡時代的教育范文

【關鍵詞】大學生 網絡時代 心理健康教育

引言

隨著社會的進步和時代的發展，我國的科學技術在飛速的發展當中，網絡已經進入了千家萬戶，被越來越多的人們所使用，網絡技術具有時效性強、容量大、受眾廣等諸多特點，對人們的日常生活、工作領域，甚至學生的生活環境都有著重要的影響，這些影響致使人們發生了諸多方面的變化，而這些變化則給高校中的大學生在心理健康方面造成了一定程度的影響，因此，高校對大學生開展的心理健康教育需要轉換新的模式。

一、網絡時代環境下大學生的心理教育特點

（一）自主化心理

主動化心理實質上指代的是心理健康教育方面采用的手段，在心理健康教育的過程當中，大學生是其中的核心，所有的教育都只有一種方法改變教學活動，那就是將被動接受教育的人轉變成主動，以此，大學生要樹立起主體的意識，同時積極的參與其中，這樣的教育才可以達到最終的目標，在網絡背景下，大學生自身的自主意識會不斷的增強，網絡中為學生提供了很多內容，學生可以對其進行自由的選擇，資源的利用率以及教育后的整體效果都得到了很大程度的提高。因此，利用網絡的同時還要對大學生的心理變化進行及時的了解，防止他們內心形成心理方面的障礙。

（二）多元化心理

多元化的心理主要指代的是新健康教育中的內容，網絡化的時代主要有即時性、全面性和開放性三點信息特點，大學生在網絡化的時代環境下，他們的價值體系以及人之方法都會遭受到很大的影響，除此之外，網絡世界還具有虛擬性，因此，諸多大學生會在網絡上將日常生活中戴起來的面具摘下，把內心深處最真實的想法袒露出來，對網絡傾訴在生活中遇到的苦悶和抑郁，多種病態化的心理和扭曲化的心理都可以展現出來。心理健康教育一定要開展出更多的教育內容，讓當代大學生自身的發展需求以及社會對大學生提出的高要求得到滿足，除此之外，教育內容中國要涉及到學生心理素質的提高、心理方法的提高等多種內容。

（三）交互化心理

交互化心理實質上指代的是心理健康教育的方法，網絡上的交流溝通方式都是具有主動性的，原本被動的強迫式傳統教育在網絡中完全被顛覆，在網絡世界中，學生可以根據心靈上的感觸接受網絡帶來的引導。當代的大學生都以創新求異和個性突出最為追求的目標，網絡則可以為大學生提供這種平臺，傳統形式的心理健康教育既沒有生動性，也沒有針對性，枯燥乏味的教育效果導致學生對此降低了重視度，以此，相關的教育模式將網絡技術引入到教學手段當中，將網絡中的被動變成主動，大學生可以更加輕松的接受相關教育。

二、網絡時代環境下大學生的心理教育出現的新模式

（一）立體化的教育模式

在網絡化的時代里，大學的圍墻和地球村之間在力量方面形成了十分鮮明的對比，二者之間的對比結果就是，地球村比大學的圍墻更加的具有影響力和吸引力，因此，大學生的心理健康要在它的周邊建立起立體化的網絡保護墻，然后讓網絡完全發揮出作用，這個教育模式主要有直接和間接、校外和校內、集體和個體等。

（二）預防形式教育模式

這種方法可以面向所有的大學生，這種的監獄方法也是心理健康教育方面罪不可缺少的教育形式，在對大學生進行教育的同時，開展具有正對性的相關干預對策，網絡很容易讓大學生沉迷其中，除此之外還會養成諸多壞習慣，大學生需要最完善的干預模式來引導大學生的心理健康。

（三）教育主導和主體之間互動教育模式

這種模式和傳統教育的模式是相同的，由于有網絡作為主流背景，二者之間的關系逐漸的處于平等狀態，沒有老師的權威感，而學生也可以當“老師”的機會，這樣的變化是一種全新的溝通方法，主導和主體之間存在一種平等的互動形式，這樣的模式也是對大學生進行心理健康教育的新模式中，十分重要的基礎部分和保障部分，這樣的模式對老是有著很高的要求，授課老師需要有更加廣闊的視野范圍和更多的知識，老師于學生之間需要建立起彼此溝通、彼此信任的心態。

（四）三角形勢教育模式

網絡出現之后，高校大學生的人生觀。價值觀以及世界觀都受到了很大的影響，這樣的影響不僅給家庭和學校帶去了巨大的挑戰，給社會也造成了巨大的挑戰，網絡中的諸多內容對大學生都有著知名的吸引力，同時，網絡時代中的大學生缺少社會對他們的支持，因此，大學生的心理健康遭受到了直接性的影響，這種教育模式將三者互相之間聯系在了一起，全面的提高了大學生在心理上的教育。

三、結束語

高校中的心理健康教育王萬和品德教育之間有著相似點，它們的教學最終目標就是將大學生培養成優秀、合格的全方面發展人才，因此，在對大學生進行相關方面的心理健康教育的同時，將品德教育與其相互進行有效的結合，以此作為大學心理教育模式的基礎，兩種教育之間形成相互彌補的狀態，在品德教育中加入網絡方面的道德修養教育，給大學生的心理健康教育添加上一層基礎層面的保障。

參考文獻

[1]朱國平，孫祥，顧瑩.論高校大學生心理健康教育的系統性建設[J].合肥工業大學學報（社會科學版）.2010，（02）：35-36.

第7篇：網絡時代的教育范文

【關鍵詞】網絡時代 中小學生 心理健康教育 心理素質

隨著信息技術的進步，互聯網成為日常生活不可缺少的工具，人們已經全面進入網絡時代。隨著網絡在生活中各個方面的不斷深入，不僅給成年人的生活帶來了很多便利，越來越多的中小學生也接觸到網絡，并且對他們的心理健康產生了很大影響。由于中小學生正處于青少年階段，心理和思想都處于一個形成和發展的階段，具有很強的可塑性。他們大多數渴望接觸新鮮的事物，探究周圍的世界。同樣，他們大多數也一樣沒有豐富的生活經驗和明辨是非的能力，往往容易受到外界不良思想的誘惑，對成長產生不良影響。

在高速發展的信息時代，中小學生接觸網絡、利用網絡進行學習和社交是十分正常的事情，我們不應該把網絡視作影響孩子健康成長的洪水猛獸。要想讓孩子在網絡時代能夠全面健康地成長，就要從以下幾個方面做好他們的心理健康教育，使他們懂得合理地利用網絡。

一、學校加強對學生的心理健康教育

在中小學生成長的過程中，學校的心里健康教育是不可或缺的一個重要環節，在對中小學生心理健康形成巨大挑戰的網絡時代，學校的心里健康教育顯得尤為重要。學校應該根據中小學生的心理特點，運用有關的知識和方法，培養學生的良好的心理素質。

1.要對學校的所有學生進行心理健康教育，使學生能夠不斷地正確地認識自我、學會自我心理調節，增加他們的承受心理壓力和適應環境的能力，形成良好的心理品質。

2.善于發現學生在成長中產生的心理困擾和心理障礙，并且及時地對學生進行引導，及時擺脫心里障礙，提高心理健康水平，形成良好的心理素質。

學校應該在原有的基礎上，設置固定的心理輔導課程，聘用專業的心理教育老師來對學生進行心理學教育，通過有規律的、合理的教育，全面提高學生的心理素質，保證學生的心理健康。

二、引導學生正確地使用網絡資源

中小學生在成長的過程中，由于心理不夠成熟，在面對豐富多彩的網絡信息時難免會喪失判斷能力，不知如何取舍。這時，老師應該引導學生正確地使用網絡資源，告訴學生怎樣辨別網絡上的不良信息。

老師是中小學生成長過程中心理健康的重要監督者，一定要對網絡環境中，學生心理成長、道德建設、道德行為的發展特點和成長規律，有效地指導學生正確地辨別網絡信息，善用網絡資源，吸取對成長和學習有用的信息，自覺摒棄不良信息。

引導學生要學會把日常的學習與網絡有機聯系起來，促進學習的進步，使學校教育與網絡更好地聯系在一起。

三、端正中小學生的上網動機，使他們使用正確的態度面對網絡

要使中小學生能夠正確地使用網絡，保證其心理健康，就要端正中小學生的上網動機，使他們使用正確的態度面對網絡。俗話說“動機導致行為，行為導致結果”，只有使他們的上網動機端正，才能夠使中小學生在接受網絡信息時，產生自我心理保護意識，自覺形成正確的人生觀、價值觀。

學校要充分利用計算機課程、宣傳欄、黑板報等各種形式對學生進行網絡使用安全教育。另外，老師也應該在教學的過程中加強對學生的思想品德教育和文明上網教育，讓學生對網絡文明和網絡安全有充分的認識，使他們樹立正確的上網動機，使用正確的態度面對網絡。

在網絡與生活不斷深入滲透的時代，學校在學生教育的過程中應該在學校內部營造一個大的氛圍，對學生進行全方位的網絡心理健康教育。在教學的過程中，不僅要重視學生心理素質的的建設和提高，還要在其他的教學科目中對學生的網絡道德建設進行滲透，使學生能夠產生正確的上網動機，端正上網態度，正確地使用網絡。

總之，“少年強，則國強”，我們的民族要想有一個光輝燦爛的未來，就要重視青少年的全面發展。良好的心理素質是未來人才競爭中不可或缺的因素，因此，在青少年成長的過程中一定要注意心理健康的培養。中小學時期是青少年心理素質發展的重要時期，同時也是一個極不穩定、容易受到不良影響的時期。網絡時代的到來，對中小學生的心里健康成長提出了更多的挑戰。這需要更多的教育者對這一領域有更多的關注和探索，不斷提高自身的素質，為中小學生的心理健康教育做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]凌貴榮.網絡時代中小學生心理健康教育探析[J].實驗教學與儀器.2013（04）.

第8篇：網絡時代的教育范文

關鍵詞 90后；網絡；特質；人格教育

中圖分類號：G655 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）36-0090-03

“90”后大學生是與互聯網相伴成長的一代，他們有著鮮明的時代特征。而且由于電子技術的迅猛發展和互聯網的日臻完善，“90”后大學生通過網絡接觸的文化和知識已經越來越多，這些沒有經過梳理的大量信息在很大的程度上影響到了青年大學生的人格。如何在大學這個關鍵時期，在信息高速發展和融合的情況下，培養“90”后大學生的健康人格，是高校人才教育和培養的現實課題和任務！

1 高校人格教育現狀

人格及網絡人格 人格形成于特定的社會環境，是一個人所表現出來的獨特而穩定的精神風貌，它包含能力、氣質、性格、動機和興趣等，是具有一定傾向性的心理特征。網絡人格是指人在網絡環境中表現出來的品質、格調和氣度。由于網絡中的個人形象不一定是現實生活中的真實形象，所以網絡人格與現實人格既有統一性又有差異性。

人格教育的內涵和現狀 人格教育著眼于使受教育者的身心得到全面和諧的發展，對于大學生而言，是使他們的個體認知、情感意志和行為均達到和諧和高層次發展的教育實踐過程。目前我國大學生的“人格教育”主要是通過思想政治教育來實施的。毋庸置疑，大學生的思想政治教育工作一直受到黨和國家的高度重視，不管是從思想上還是實際教育手段上，都有了一些卓有成效的探究，教育理念和方法也都有了很大的改善，但一部分受教育者還是對這種以灌輸式為主的思想政治教育方法不太接受，并且還不太認同其中的部分教育理念。而且隨著網絡技術的高度發展，信息的爆炸式增長，越來越多的大學生的思想觀念受到沖擊，通過以灌輸式為主的思想政治教育方法實施的人格教育也正面臨著越來越多的挑戰。

2 網絡對“90”后大學生人格教育的影響

網絡對大學生人格教育的積極影響 網絡是現代高科技的產物，具有互動性、開放性、平等性等優點。如果合理使用，可以促進人格的健康發展，從而對人格的教育產生積極影響。

1）網絡能滿足大學生的諸多需求并提升能力，有利于人格的自我教育和發展。現階段是“90”后大學生人格走向成熟、趨向定型的關鍵時期，大學生的需求相比傳統社會已經有了極大的提升，網絡上豐富、便捷的信息給大家提供了很好的平臺，每個人都可以在上面獲得平等的學習、交流機會，自身的很多想法和需求也得到了前所未有的肯定和滿足。同時，網絡也幫助提升了大學生的很多能力，如自學能力、交流能力、溝通能力、創新能力等，這些能力反過來又促進了大學生人格的自我教育和健康發展。

2）網絡可以讓大學生接觸多方面的信息并釋放壓力，有利于人格的自我教育和完善。由于網絡的快速發展，人們也進入了信息時代，網絡上的信息內容豐富，傳播速度快，更涵蓋著全世界不同和風俗習慣的文化知識。這可以提早讓大學生了解它們并接受和包容不同的文化體系，從而避免直接的沖突。同時，由于網絡是開放性的，其社會規范和道德意識相對地限制較少，也為大學生提供了一個釋放壓力的場所。畢竟，在當今社會，“90”后大學生面臨的學業、生活、就業壓力相比以往都要大，而他們也由于出生的環境整體較優越，自身承受壓力的能力較弱。為此，網絡可以為他們提供一個緩解和釋放壓力的平臺，從而促進大學生人格的自我教育和進一步完善。

網絡對大學生人格教育的消極影響 目前，在網絡的使用方面，國家的有關規范還不太到位，導致網絡環境比較復雜，網絡上的社會規范和道德倫理限制不強，容易成為大家發泄的場所，這給大學生的人格教育帶來了挑戰。

1）導致人格教育模式的擴大化。傳統的人格教育模式主要是抽象的道德原則宣教和理論說教，學生是被動地接受各種理念。在以往，由于學生本身接觸的信息和參與的社會實踐并不多，效果相對較好。而“90”后卻是隨著互聯網成長的一代，他們的個體認知、情感意志和行為一開始就已經受到了網絡的影響，如果還過分地進行理想人格灌輸，會使大學生陷入矛盾的心理漩渦。為此必須將傳統的人格教育模式進行擴大，采取的方式和方法要適應“90”后大學生的實際需求，只有對癥下藥，才能取得一定的效果。

2）導致大學生人格教育過程的復雜化現實中，很多“90”后大學生受到雙重人格的困擾。在日常生活中，他們可能是沉默寡言的人，但在網絡中卻可能異常活躍；也有一些人在現實中表現得中規中矩，而在網絡上卻有明顯的攻擊性。這些在網絡中所表現出來的與現實人格截然不同的人格，被人們稱為“網絡人格”。網絡人格一旦形成，往往會進入潛意識的層次，現實人格有時也難以覺察到它的存在，但它卻可以在大學生世界觀、價值觀還沒完全成型的階段直接影響到學生的人格發展。為此，教師必須重視“90”后大學生可能出現的雙重人格現象，適當延長和優化人格教育的過程和有關環節。

3 “90”后大學生人格教育方法新探究

網絡是把“雙刃劍”，在大學生的人格教育方面也不例外。不能排斥它，要充分發揮網絡的“正能量”，改進方法，有效實踐，從而促進大學生健康人格的形成。

強化網絡管理，規范大學生的行為準則 由于網絡具有極大的包容性，個人在網絡上的行為和言論“相對自由”，網絡中充斥著各類信息，這些信息的整理和規范還需要一個長期的過程。為此，作為高校管理者，應該健全組織機構，規范和完善有關規章制度，加強對網絡行為的監控和管理。

一要積極聯系有關部門，建立嚴格的安全管理支隊，利用相應的技術手段，對有關信息進行審查和篩選，為思想政治教育工作的開展提供一道較安全的屏障。

二要加強網絡相關法律法規和網絡倫理的宣傳教育工作，讓廣大學生具備一定的法制意識，樹立正確的網絡倫理道德，自覺遵守并維護網絡管理制度，規范自身思想和行為。

三是加強網絡相關知識的學習引導，充分發揮網絡的“正能量”，帶領大學認真學習，提高網絡技術方面的能力和水平，從而轉移注意力，使得學生能將主要精力用于提升自身能力，從而在一定程度上增強學生的精神抵御能力，使其不受網絡消極文化的侵蝕和干擾。

改進教育方法，激發大學生的參與熱情 長期以來，所開展的“人格教育”以單向教育為主，注重抽象的思想引導和道德宣教，忽視了教育活動的實質，即人與人之間相互的實踐。結合“90”后大學生的現狀，除了在學術課程教學中滲透人格教育外，還要認真開展針對提高媒介素養而進行的團體互動輔導，從而激發大學生的參與熱情，提高人格教育的實效。所謂媒介素養就是指人們面對各種信息的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、思辨性應變能力，以及創造和制作媒介信息的能力等。

就現階段而言，“90”后大學生屬于從小就開始方便接觸多種媒介的一代。為此，他們的媒介素養提升只能由“堵”轉變為“導”，現在要做的就是幫助他們在多元化的價值體系下學會甄別、學會選擇，從而可以有效防止網絡上一些不正確的信息對大學生人格的沖擊。為此，要將單向教育變成雙向教育，通過互動的方式，在班級、寢室這樣的團體中進行集中輔導。作為組織者的教師要先收集現實社會尤其是網絡世界出現的包含多種價值觀的熱點問題，在某一個時間段進行無限制、無約束的探討，并通過不斷的引導和糾正，促使大家辯證地看待其中的問題。這樣一方面可以使學生的心理沖動得以釋放，緩解他們的壓力；另一方面可以有效地傳播健康人格信息，整體提高大學生的媒介素養。團體互動輔導也是一種經濟且容易產生效益的方式，通過它可以形成效果良好的“人格輔導”模式，及時幫助困惑中的大學生。實踐證明，這種方式也受到廣大學生的歡迎和認可。

重視隊伍建設，提高教師隊伍的人格魅力 教師隊伍尤其是輔導員隊伍，肩負著以科學的理論武裝人、以崇高的精神塑造人、以高尚的情操感染人的重要任務，教師高尚的人格具有強大的感召力。思想政治輔導員作為大學生日常接觸最多的老師之一，其世界觀、人生觀、價值觀會直接影響到大學生的人格，其在大學生的教育過程中，自身的能力、性格，以及在工作中對學生內心世界的關心、愛護，都會深刻影響到學生的心理狀態。如俄羅斯教育家烏申斯基所言：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能替代的，教師的人格是教育事業的一切，只有人格才能影響人格的發展和形成。”

但在現實工作中，一部分思想政治輔導員并沒有從思想上認識到自身工作的重要性和意義，對自身要求不高、不嚴，對學生也漠不關心，始終與學生保持一段明顯的距離，對學生的心理發展不重視。而且在實際工作中，又高高在上，不以身作則，在處理學生問題時過于隨性，在涉及學生利益方面不能公平、公正，使得自身的人格受到學生的質疑，完全談不上人格魅力。另外一部分授課教師，尤其是從事思想政治理論教育方面的，過多關心自身的學術發展，不重視教學工作，并且在課堂上隨意擴大化一些不良的社會現象，并且不給予正確的分析引導，也使得學生的價值觀、責任感等缺失，甚至嚴重影響到了學生的健康人格的形成。

為此，要高度重視教師隊伍尤其是輔導員隊伍的建設，要在人才引進過程中，不僅注重他們的教學能力和工作能力，更要注重他們的精神面貌、治學態度、工作作風、行為習慣等。另外，還要加強日常師德教育，提高教師的修養，要求每位教師尤其是輔導員提高自身的人格操守和境界，“正人先正己”，從而發揮自身的人格魅力，于無形中影響和提升學生的人格境界。

參考文獻

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[2]劉正榮.“90后”大學生人格特質的實證分析[J].揚州大學學報，2011（4）：34-37.

[3]王淑文.當代大學生人格教育及其實現機制[J].煤炭高等教育，2010（11）：26-29.

第9篇：網絡時代的教育范文

【關鍵詞】網絡 大學生 思想政治教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0028-02

近年來網絡發展迅速，在高校大學生中也愈發普及，為大學生帶來學習便利的同時也暴露出一些弊端。掌握網絡的特點，關注網絡的發展趨勢及其對高校學生和教育的影響，據此有的放矢地進行思想教育，是高校教育工作的重點。

一 互聯網的特點

1.真實與虛擬相伴相生

網絡是人類給自己創造的一個比虛幻稍真實的虛擬環境。它對真實世界進行重塑，改變世界、改變我們的思維和生活方式。在網絡世界里，人們可以給電腦發送各種指令，令其構建一個虛擬環境。這個世界里的網絡空間、行為和行為主體是虛擬的。

2.開放性與多元化并存

網絡的開放性是指網絡打破了時空的界限，超越時空的溝通在網絡時代成為現實并且非常便捷。由于網絡信息量大并且可以不斷擴容，網絡正在成為全球性的開放系統。多元化是網絡的又一個特點。多元的網絡令大學生更加自主地選擇所需信息，也使得大學生接受思想、文化時更具個性，但隨之而來的是消極甚至錯誤的文化思潮和價值觀的侵入。

3.非面對面的交互性

網絡為人與人之間的交流提供了特殊的空間。在網絡世界里，人們之間的溝通交流是以網絡語言為媒介的、非面對面的接觸。這種交互式的信息傳輸方式的優點在于更加平等、可互動，從而為大學生提供了更多的交流機會和更廣闊的交流空間。

4.自主性與自由性

任何人都可以通過網絡自由地表達自己的觀點和思想。網絡為人們提供了充足的學習、生活及文娛信息，大學生可自主地選擇，自由地表達自己的心聲并得到其他人的贊同或批評，特別是對于個性比較內向的學生，他們能夠敞開心扉。因此，以自由為特點的網絡為大學生提供了平臺，鼓勵其充分發展個性。

二 網絡對當今高校學生綜合素質的影響

1.網絡為高校學生綜合素質提高帶來的正面效應

第一，網絡匯聚了豐富的學習資源，對開拓學生視野有著特殊貢獻。擁有開放便捷的網絡和取之不盡的網絡資源的當代大學生盡享更加廣闊的學習空間和求知途徑，相較于傳統教育，網絡時代的大學生視野更加廣闊，求知手段更加豐富，更利于自主的學習和發展；網絡這種媒介為學生創設了一種更加輕松自由的學習環境，有利于發揮學生的自主學習精神、培養創新思維；開放的網絡環境中存在許多新鮮事物，能夠大大地激發學生的潛能。受惠于網絡，高校學生能夠按需擇取自己感興趣的網絡課程，甚至能夠隨時上網觀看世界頂尖學府的公開課。網絡和網絡教育是對傳統課堂學習的有益補充，擴寬了學生汲取知識的渠道，也開闊了眼界。

第二，充分利用網絡能夠培養大學生的主體意識。網絡時代不同于傳統教育，善于發揮主體意識，才能在廣闊的信息海洋里擇取自己所需的教育信息。網絡教育環境下，師生之間是平等的，教育過程也更加和諧，這有利于教學過程的互動、提高教學成果。網絡能夠形象化地呈現信息，創設現實環境，因此高校學生可以按照自己的性格特點和興趣愛好對號入座，在相關領域自由發揮自己的才能，激發自己的潛能和創造力，不斷地自我完善，為日后步入社會奠定基礎。網絡的交互性為大學生個性和自主意識的發展提供了條件，學習和生活中的任何疑問都可以通過上網檢索自行解答，從而能夠促進大學生自主能力的提高和參與意識的培養。

第三，網絡為大學生的社會適應力和人際交往能力的培養提供了平臺。網絡技術的發展日新月異，信息傳輸的途徑越來越多，各種社交軟件的出現為大學生的人際交往提供了更多平臺；更多網絡平臺的推出，有助于啟發和引導大學生培養開放平等、競爭合作與自主學習的觀念；網絡在縮短人際交往時空距離的同時，也開拓了交往的范圍；而隨網絡伴生出的新型人際交往方式，也為大學生在真實世界中的社會交往儲備了經驗。網絡構筑的平臺令學生全方位地了解了社會，借助這個平臺，在校大學生可以親身感知社會的存在，聆聽來自社會的各種聲音，提高自己明辨是非的能力。

2.網絡造成的負面效應

第一，網絡具有開放性和虛擬性并存的特點，這在一定程度上影響了高校學生的身心健康。熱衷網聊、癡迷游戲，已成為高校教學管理中一個棘手的問題，對正常的學習和生活秩序形成沖擊。癡迷網絡造成某些學生人際關系緊張，考試掛科，更有甚者會沉浸于網游，不斷投入錢財購買游戲裝備，有人甚至為此走上了偷竊搶劫的犯罪道路。

第二，虛擬的網絡環境、網絡中交互式的交流在提供了廣闊交往平臺的同時，也為現實交往帶來了一些消極因素。由于缺乏面對面的交流，習慣于虛擬交往的大學生們賦予家人和朋友的溝通時間越來越少，越來越淡漠，任其發展的話必將影響他們的生活方式和思維方式，造成新的人際交往障礙，以至于人際關系越來越緊張，甚至引發沖突。

第三，網絡行為具有天然的隱蔽性，為違法犯罪行為提供了屏障。披上隱蔽的外衣，網絡中的任何人都可以無所顧忌地表達自己的觀點。從信息傳播的方式看，網絡的數字化和虛擬化特點，使得監管難以進行。而部分缺乏誠信和責任意識的大學生在缺乏管束的情況下表現出不道德，甚至違法的行為了，例如，網絡詐騙、“黑客”攻擊等。于此相對，有些天真單純的大學生則可能落入不法之徒的圈套，遭受不法行為的侵害。

三 網絡時代高校思想政治教育工作對策

對當代高校教育管理者來說，引導大學生正確認識網絡、使用網絡，充分利用網絡的優勢資源、摒棄負面效應，是一項新的課題。高校要結合網絡特點和大學生的實際，進行有效思想政治教育，引導學生正確、高效地利用網絡。

1.教育工作者要做到提前預防、適時引導、及時更正

大部分高校學生把網絡當做學習的必備工具，較之傳統的圖書館和工具書，網絡更便捷地提供知識，但是面對網絡上紛繁蕪雜、良莠不齊的信息，部分大學生缺乏辨識能力，遭受不文明、不健康的網絡信息的沖擊和腐蝕，甚至釀成了違法的苦果。為此教育工作者的提前預防、適時引導極為必要，在發現不良苗頭時的及時勸阻更是意義重大。學校要通過舉辦專題講座、展覽等多種途徑引導學生辨別信息的真偽、優劣，培養大學生去偽存真的能力。

2.強化信息網絡的監管，凈化網絡環境

大部分時間，學生處于網絡終端的末端，面對信息量浩大卻又紛繁復雜的網絡信息，只能去選擇，很少可以改變。對于部分辨識能力較差的大學生來說，網絡信息直接影響著其正確人生觀和價值觀的樹立。學校也很難控制學生對網絡信息的自主選擇，特別是網絡上充斥著一些虛假的甚至是違法的信息，學校也很難做到屏蔽隔絕。但即使監管難度很大，學校仍要有所作為。比如，對進入高校校園的網絡信息進行嚴格而有效地過濾，凈化網絡空間；強制執行網絡實名制，推行實名制發言制度。在德育教育的過程中，培養學生的責任意識，引導學生樹立正確的“三觀”，自覺抵制不道德的行為，鼓勵學生綠色上網。

3.加強網絡法規宣傳，增強學生法律意識

網絡科技發展迅猛，信息更新快，短時間內正確把握網絡道德觀念發展的新趨勢，對高校教育和管理工作者來說非常困難，只有依靠健全的法規，引導和約束大學生依法利用網絡、做文明守法的網民。對學校來說，要利用多種途徑和方法加強網絡法律法規的宣傳，增強大學生上網的法律意識，從思想根源上確保高校學生正確利用網絡，為其學習和生活服務。

參考文獻

[1]王熠玨.論網絡時代高校思想政治教育工作面臨的新挑戰[J].青春歲月，2012（18）