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第1篇：教育信息化現狀及發展趨勢范文

1.內部應用不協調學前教育信息化需要的不單單使計算機網絡的硬件，還有使用這些硬件的人。根本的說，人才是主體。目前有些幼兒園里配備有計算機，網絡等先進的硬件設備，但是園里的一些幼師不懂得怎么去合理的利用它們。有的以前沒有用過計算機，根本不會用；有的雖然會用，但是卻根據自己的喜好亂用，或者機械的使用。這樣不但沒有達到原來的教學目的，還造成了資源的浪費，不利于師生之間的相互交流，抑制幼兒的發展。這種傳統的教師與先進的教學設備不匹配的矛盾如果得不到解決，學前教育信息化將僅僅是形式主義，表面文章，根本無法達到國家所預期的目的。

2.電腦游戲對孩子的誘惑對于孩子來說，電腦游戲沒有壓力，深入淺出，很容易上手，讓他們更容易獲得成就感，于是，這對他們的誘惑比什么都大。怎樣確保計算機成為一個學習的工具而不單單是一臺“游戲機”，也是學前教育信息化應該考慮的問題。

二、針對學前教育信息化問題的解決方案

1.學前教育信息化的普及這需要的是全社會的努力，使經濟發展的成果更多地為教育創造便利。我國的邊遠地區還有很多兒童，要通過學前教育信息化使他們人雖然沒有走出大山，而眼界卻開闊到大山之外。對于生活在城市低收入家庭的孩子，要給予一定的幫助，使他們也能從學前教育信息化中得到應有的提高。在計算機、網絡等硬件普及的同時還要開發更多的軟件來彌補教學過程中發現的不足之處，使兒童在說，聽，看的同時快樂地學習知識，使教學過程更加輕松、愉快。

2.強化從教人員培訓對已經聘任教師的培訓可以提高教師們應用這些信息資源的能力，使他們能夠根據教學目標和兒童的年齡，身心發展狀況設計出符合孩子們學習發展要求的課件。各個幼兒園之間也可以把自己教師做的比較好的課件發到網上進行經驗交流，提高整體的教學水平。而且對于新的幼師招聘時，嚴格把關，不但要考查其開發兒童智力，塑造兒童健康心理的能力，還要關注其對信息技術掌握的程度。

3.幼師要對孩子們進行正確的引導避免孩子們因為玩游戲而上癮，電腦游戲不但占用他們太多時間，影響他們的學習，還影響他們的身體發育。孩子對電腦游戲的癡迷固然不是好事，可是如果正確引導，將他們對電腦游戲的熱情轉變為對用電腦學習的樂趣，便可以一舉兩得，讓他們愛上學習，讓他們能夠在學習的過程中找到在游戲中一樣的快樂。正如孔子說“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

4.完善學前教育評價體系要有一套合理的學前教育評價標準將學前教育信息化水平列入其中。這樣有些不愿意配備計算機網絡的幼兒園迫于這個標準壓力也會安裝相應設備，這樣才能更快的實現普及。同時這個標準不能僅僅看軟硬件的數量，還要兼顧幼師的信息技術能力，硬件的使用率等，把它們也列入評定參考項目。

三、我國學前教育信息化的發展趨勢

第2篇：教育信息化現狀及發展趨勢范文

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020 年）》指出，要推進信息技術與教育教學深度融合，關注信息技術在教學中的創新應用。隨著全球移動互聯網和信息技術的迅速發展，基于智能手機和平板電腦等移動終端設備的教育類APP如雨后春筍般應運而生，為學習者提供了有力的資源條件和學習平臺，給教學改革帶來了新的契機和思路。未來學習將是個性化的學習，關于學習內容、學習方式、學習進度的個人適合性和選擇性的學習形式將被不斷運用。人們將通過移動學習APP式的隨時隨地的學習方式，促成更有效的、碎片化的學習。APP式的學習將更注重體驗式學習方式的嵌入，幫助人們更有效地掌握知識、更形象化地感受學習。其良好的發展前景更要求我們關注如何將其良好的運用于教育，如何更精準、更快捷地將其定位于教育的某些特定領域。

教育APP，目前?沒有學界公認的定義，APP是英文 Application 的簡稱，主要指運行于智能手機、平板電腦等移動智能終端的應用程序。文中教育APP特指可以給學習者提供學習資源、學習平臺或進行技能訓練等用來學習的一類APP的總稱。現如今教育APP如此迅猛的發展狀態，在為教育教學的改革創新提供了良好的契機前提下，也伴隨著一些研發和應用相關的問題。為使教育APP更大化地服務于人們的學習，對教育APP進行合理有效的建設、監管、推廣以及應用，將對我國移動學習資源的發展和利用，對促進信息技術與教育的深度融合具有重要的理論意義與實踐參考價值。

一、教育AAP的應用現狀

據統計，截至2015年底，我國教育APP的市場規模已經超過15億元，在蘋果的APP商店中數量位居第二，僅次于游戲類APP[1]，在過去半年中約七成以上用戶使用過教育類APP。友盟的一份數據顯示，2016年教育APP增速迅猛，一線城市的用戶量全年增幅達90.7%[2]，二線城市用戶量達到68.75%。國內APP應用市場一般按照通用類別及用戶使用習慣來對APP進行分類排行，根據對用戶的輸入及檢索內容分析來推送相關應用。新浪教育[3]對教育APP 的一級分類里，把教育APP分為外語、考試、平臺、幼教、中小學和其他六類。本文采用抽樣統計方法[4]，分別在百度應用、APP store、360應用市場和豌豆莢中以“教育”為關鍵詞進行檢索，將檢索出來的APP按照功能和內容進行統計分析，主要分為閱讀類、外語學習類、學科輔助類、早教類、考試類等五類。

1.閱讀類APP

我國經濟快速發展，快速的生活節奏使得以占用視覺為主要形式的娛樂內容開始向用戶的碎片時間集中，而移動端APP的便攜性和內容豐富性，使得閱讀在碎片時間的滲透進一步加強。移動閱讀用戶主要集中在公交地鐵、工作閑暇、睡覺前、用餐、衛生間等空閑時間。據速途研究院2016年Q3移動閱讀市場報告顯示，中國移動閱讀用戶數量平穩增長，2015年移動閱讀用戶規模約2億人，預計2016年底將達3億[5]，目前用戶規模已遠超3億。隨著人們生活水平的提高，在快節奏的網絡時代背景下，能夠滿足人們個性化需求并進行交流和共享將是閱讀APP的發展趨勢。閱讀類APP也將進行優化和完善：①人性化的功能與UI設計，現代人越來越青睞于那些能夠“懂你”的閱讀APP，能夠根據用戶閱讀書目對用戶的喜好和需求進行精確定位，推送相應內容，不但“人找書”更加方便，“書找人”也得以實現；②豐富閱讀書目和類型，保證優質內容實時更新和豐富，平臺需要滿足人們不同的需求；③功能社交化，例如微信讀書APP，閱讀軟件可以實現讀書好友之間的互動和共享，可以看到好友讀書書目、對所讀書目進行評分評價、朋友推薦、閱讀時長好友排名、讀書時長兌書幣等。

2.外語學習類APP

外語學習類APP在語言學習的過程中發揮著重要作用。互聯網教育研究院院長呂森林認為：“外語類APP最適合在移動終端上使用，移動學習已經全面超越PC學習”[6]。外語學習類APP主要指在學習外語過程中，學習者為實現某種功能價值而采用的一種移動應用服務，例如專項學習口語聽力或寫作閱讀的APP，還有詞典工具、考試訓練、背單詞等，其中使用頻率最高的為詞典工具，其次為翻譯類和口語類。相對來說，社會人士為了增加在工作中的競爭力，提升自身外語水平，翻譯類APP和口語類APP使用較多。而在校學生則使用詞典、考試類APP以及專項提升類APP較多。隨著學習者對學習工具的強烈需求，市場上外語類APP也是豐富而多樣，面對更多的選擇，學習者更偏向于免費APP以及能夠達到自己學習目的且資源豐富的APP。因此，能夠為學習者提供優質資源并進行大數據分析后為學習者推送相關學習資源，以及能夠與學習者進行互動訓練加深記憶的外語類APP將受到更多青睞。

3.學科輔助類APP

豐富的學科輔助類APP資源與現代多媒體設備相結合，為當前的課堂教學提供了新的改革思路。近年來電子書包在中小學課堂中的應用得到了家長和教師的一致好評，學術界關于電子書包在課堂中應用的研究論文層出不窮。教育類APP結合教室多媒體設備，可以實現遠程同步教學、視頻錄像、作業投票、個人移動終端資源分享、基于個性化資源推送等多元化的技術功能，使學生學習越來越趨于個性化和人性化。國外有關iPad教育應用的實踐已經比較成熟，iPad應用MagicMarker通過向左或向右滑動屏幕可以查看學生答題是否正確，使教師可以追蹤記錄學生的課堂表現。

現階段我國學科輔助類APP一般都是按照中小學不同學科進行開發，或者按照功能不同進行開發的試題題庫類、網校視頻類、作業答疑類等。分析國內運用學科輔助類APP主要實現以下作用：①教師在課堂使用，作為輔助工具。主要進行畫面共享（教師將自己端屏幕投射到學生端或投影儀）、實時互動（學生在移動端回答問題或做筆記，并共享給教師端或同學端進行討論交流）、班級管理（運用移動端班級管理系統，可協助教師進行日常班級管理事件通知等）、資源共享（教師可以共享課件、講課視頻以及作業的發放等）。通過分析國內使用移動設備進行教學的課程設計，教師需要學生對多個 APP 進行切換使用，專門用于教學活動的APP較少，缺少針對性和全面性。

4.早教類APP

《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》明確提出“為0-6歲嬰幼兒和家長提供早期保育和教育服務，全面提高0-6歲嬰幼兒家長及看護人員的科學育兒能力”的目標，自此嬰幼兒早期教育備受關注。為滿足家長育兒及指導的需要，各類早教APP大量涌現。早教類APP根據家長或教師的需求，以及幼兒的喜好進行設計開發，不僅可以傳遞他們所需要的知識，還可以激發兒童的學習興趣和好奇心，做到寓學于玩。根據實現功能不同，早教類APP可分為語言類、益智類、游戲類、音樂舞蹈類等。雖然早教類APP在一定程度上對幼兒的學習和成長帶來了一定幫助，卻也存在很多問題：①早教APP市場魚龍混雜，如何選擇一個具有針對性的、專業的、高質量的APP是家長普遍關心的問題；②長時間注視平板或智能手機等移動設備，將對孩子的視力、社交能力、對游戲的喜愛等造成不同程度的影響；③APP提供的知識內容是否符合幼兒所需，是否與學校知識進行掛鉤銜接，是否有助于孩子接受學校教育，這些不確定因素造成家長和教師一方面對早教類APP抱有很大期待，一方面卻又心存疑慮。

5.考試類APP

考試類APP是指在手機或平板等移動設備上為了應對考試從而進行練習和考試的面向考生服務的教育APP，一般包括職業資格證書考試、外語等級考試、公務員考試等，例如駕校寶典、華圖在線、教師資格證考試通等，這類教育應用在網絡下載排名中也比較靠前。考試類APP一般具有資料檢索與共享、歷年真題題庫、模擬演練、專項學習、錯題分析、成績分析、學員互動交流區等功能。該類APP充分集合了學習者所需要的各類考試資源，使得考生不再需要購買大堆考試真題、考試參考書目等，讓考生可以利用碎片化時間進行反復練習和模擬測試等，達到提升考生應考能力的目的。截止2015年12月，在職業教育考試類APP用戶中，約有35.8%的用戶每天都會使用，且每天使用超過6個小時，遠超?^其他教育類APP的使用時長[7]。現如今各類職業資格和認證考試比較多，人們往往都沒有大塊時間去集中學習，利用這類APP便可隨時隨地學習，輕松復習且能顯著提高學習效率。

二、教育APP的研發與應用問題分析

1.教育APP的用戶界面設計與人機交互的問題

教育APP之所以可以吸引那么多人選擇移動設備進行學習，不僅在于它豐富的內容資源，還在于它多元化的表現形式，這不僅可以激發學習者的學習興趣和動機，同時也迎合了無線互聯網時代人們使用觸屏式智能設備的習慣。廣大學習者普遍看重的是APP擁有的圖形界面特質，圖形式的界面設計不僅激發學習者的學習興趣和學習動機，并且好的界面設計也讓學習者對資源分類一目了然，可以很快定位自己的需要并開始學習，例如適用于兒童的教育APP則選用符合童心的界面設計，不要有較多文字，應多以卡通人物或事物代替等。友好的人機交互，靈活的操作方式，將更能使學習者享受其中。一個好的教育APP設計應該準確把握用戶需求和喜好，保持教育內容的獨特性和用戶體驗技術的創新性，從用戶角度進行考慮和設計，多進行市場調研和訪問。

2.教育APP產品良莠不齊，同質化問題普遍

教育APP的數量持續上升，教育內容和方式也逐漸多元化，但教育APP產品卻良莠不齊、同質化現象愈加嚴重。究其原因，主要是教育APP大多以免費為主，開發成本較低，缺乏優質內容的支撐。目前國內用戶付費意識還較薄弱，多關注免費教育APP資源。目前教育APP總數已超7萬，排序靠前的教育APP幾乎都不是由教育技術人創造的[6]，而是來自于公司的技術性員工。開發公司絕大部分是擁有傳統互聯網背景或移動互聯網經驗的技術型公司，開發人員并未受過教育技術專業學習，對教育的理解和認識嚴重不足，對教育APP的功能設計以及內容設計前期分析不足，多是將傳統內容照搬到移動終端上[6]。因此，教育APP開發人員應努力提升教育APP產品的創新性和專業性，積極引進教育技術學研究人員參與設計建立高質量研發團隊，將教育APP的教育性、社交性和游戲性進行結合。另外，在教育應用主題選擇上多一些調研和數據支撐，APP提供的知識內容是否精確，是否與學校知識進行掛鉤銜接，是否有助于孩子在后面更好的接受學校教育，龐大的數據支撐將為學習者提供更有針對性的引導。

3.教育APP的內容系統設計與質量評估問題

分析現有教育APP主題分布，語言閱讀類排前，綜合益智類排在第二，數學和自然科學類比例最小[2]，整體上各應用主題分布嚴重不均衡。這在一定程度上也反映出了我國兒童教育中存在的“偏科”現象。隨著80后、90后逐漸“升級”為家長，他們更加注重孩子教育的全面學習以及認知能力和智力情感的開發。在2016年度最有價值、最好用的教育APP榜單上，一些新型教育APP讓人們眼前一亮，例如“高考志愿填報”類教育應用，“高考幫”、“樂學高考志愿”、“完美志愿”等[8]，從教育工作者專業的角度進行了教育APP的內容系統設計，精準定位于考生和家長的迫切需求，為應用提供龐大的數據支持，可以讓考生在填志愿時更有針對性和預見性。提升教育APP的關鍵在于要根據不同類型的學習者特征開發出具有針對性的、高質量的教育內容和應用服務產品。當前移動設備由于其屏幕大小尺寸的限制，并不適合長時間的注視或閱覽，這在一定程度上也會影響孩子的視力，增加疲勞感。因此將以往完整的教學內容作適當的片段化或提取摘要等方式來加以呈現，把“完整性”知識塊往“碎片化”知識轉變進行提取細化。現階段我國對于教育APP質量的評估尚是個待解決的問題，國內缺少專業的評估標準，只能根據用戶評分和評論次數兩項指標進行評估，評價主體單一，學習者無法盡快選擇到優質的學習資源。

4.教育APP對學習者學習行為影響的問題

移動學習資源讓人們隨時隨地了解和增長見識，零碎時間也可以實現大的價值化。為促進學習的多元性以及用戶粘性，教育APP會加入一些游戲、社交功能等趣味性元素，容易造成學習者手機或平板依賴。在學習過程中如何把控應用中娛樂元素與學習之間的平衡，逐漸培養學習者的自主學習能力是需要考慮的問題。對于自控力較強的成人來講，可能這個問題比較小。但畢竟學習需求的主流群體還是學生，特別對于自制力較差的中小學生，要掌握APP中娛樂元素與學習之間的平衡點，難度系數比較大。其次，如果長期使用觀看平板電腦，兒童缺乏運動、交流溝通，有可能患上感覺統合失調，易引起做題粗心、記憶力差、詞不達意、協調性差、孤僻、視力下降等各種行為障礙。學習者學習的內部動機與外部動機影響著學習者在學習過程中的努力程度。趣味性的教育APP容易分散學習者的注意力，而太“死板”的APP對學習者沒有吸引力，如何在提升學生學習的外部動機的同時達到一定的放松效果，教育類APP還需繼續探索。

三、移動學習APP在教學中的應用策略

通過對教育APP的研發與應用問題的分析，結合我國教育APP發展現狀及教育改革方向，為教育APP更好的服務于學習者和走入教學，提出以下幾點建議：

1.提升資源質量，與學校教育建立銜接

互聯網教育研究院院長呂森林認為：“教育應用程序應該回歸教育本質，更為廣闊的應用在于師生教學情境，就是常規課堂教學。教育管理部門應該能看到APP的強大功能和內容資源帶來的便利，在教學中更好地運用應用程序，提升教學品質，是未來教育APP發展的必然趨勢之一”[8]。國內教育APP多與學校不太相關，銜接不夠密切，主要為英語教材點讀和專業題庫等。有些APP和學校相關，也僅局限于教學資源與學校教育課程教學大綱相符，并未涉及到教師教學過程中的交互運用功能。

開發人員以及學校應該意識到教育APP在教學中的重要性，將教育APP與課堂內容和課堂教學進行有效聯系。①多做調研，APP的開發設計應該符合師生的使用習慣和需求，積極豐富學習資源的形式，例如加入微課視頻、微信公眾號、小工具等上課所需的教學資源；②教育APP開發人員應該積極引進教育技術學研究人員參與設計，提升教育APP產品的創新性、專業性和針對性，開發設計更多可以用于課堂教學的教育APP；③擴展APP應用功能，增加家長的參與度，開展家校協同教育，例如教師和家長可以在管理端對學生端部分功能進行簡單控制等。

2.引入大數據與學習分析技術

隨著大數據時代的到來，教育工作者更希望能夠探尋學習者更深層次的思維和行為，從而根據學習者的學習風格設計出與之相對應的學習活動，分析學習者需求并推送類似的優質學習資源或學習伙伴，提升學習者學習體驗和效果。大數據可以針對學習者進行精細分析，從而為開發者提供有效的決策和引導。對于學習者來講，好的學習資源是學習者對教育APP的選擇前提，但是良好的學習體驗是學習者是否能夠持續學習的動力來源。隨著技術的?l展，教育APP不應該僅止步于對學習資源的提供，更應該關注學習者的學習過程以及教育研究的發展，為教師和學習者提供最前沿的后臺技術支持。將大數據分析加入學習者分析，對學習者的學習過程和結果進行分析，從而探尋學習者更深層次的思維和行為，設計出符合學習者風格的學習活動，促進其個性化學習和非正式學習。

3.建立教育APP的評估標準規范

隨著教育APP的大量涌現，教育應用軟件市場魚龍混雜。如何快速選擇一款合適的教育APP，并且保證這款教育APP的內容質量優質，同樣是學習者所關心的問題。美國對于教育應用已經逐漸形成比較完善的評價體系，尤其是兒童教育APP領域，包含了CSM評分、CTR評分、用戶評分以及用戶評論次數四項指標[9]。現階段我國對于教育APP質量的評估尚缺少專業的評估標準，只能根據用戶評分和評論次數兩項指標進行評估。通過中國知網進行文獻檢索，發現關于教育APP評價機制的研究也是寥寥無幾。建立完善教育APP質量評價標準，為學習者快速選擇優質的教育APP提供便利，同樣也給APP開發人員提供了開發指導，將有助于教育應用的再優化，為教育應用的持久發展發揮作用。因此，以先進的教育理念和學習理論為指導，集合相關教育研究人員形成精英團隊，一起探索形成一系列教育APP的評估標準規范。同時，鼓勵教育工作者以及其他教育機構等一起關注教育APP評估，從而保證教育APP的質量符合評價標準，給學習者以更好的學習體驗。

4.教育APP的開發應符合教育發展的改革方向

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確指出，將“推進信息技術與教學融合”，“利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式。”[10]指明了未來十年我國教育信息化改革的方向，要充分利用信息技術在教學中進行實踐創新。分析國內教育APP開發現狀，普遍存在盲目跟隨市場、同質化問題頻出，主要原因是定位不清晰、應用軟件缺乏持續性等。而造成這種現象的原因則是教育APP的開發未能緊跟我國教育發展的改革方向，不能適應學習者最新的教育需求。學習者（尤其是學生群體）運用教育APP的主要目的是獲取知識、提升個人能力，若教育APP不能緊跟教育發展的改革方向，止步于現狀，便不能滿足學習者的學習需求，終將被淘汰。教育APP作為一種信息技術在教育領域的具體應用，應以教育理論為指導，以學習者為中心，充分體現學習者在學習過程中的主體地位，滿足其個性化學習需求，激發學習者的創造力。

5.加大政府或教育部門對教育APP的支持與引領