幼兒心理健康重要性精選(九篇)
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第1篇：幼兒心理健康重要性范文
關鍵詞：撫養；心理健康；隔代；家庭；幼兒
心理環境作為一種隱性的教育因素對孩子影響最大、最直接的就是家庭創造良好的心理氛圍。那么現代家庭對心理健康教育又是如何理解的呢？它是否對孩子的全面發展有利呢？本研究就是為了解現代家庭撫養方式對幼兒心理健康影響的現狀，從而制定一些指向性的措施。用事實告訴人們撫養方式對幼兒心理發展的重要性。幫助家長形成科學育兒的觀點，促進幼兒的心理健康發展。
一、調查的對象與方法
（1）對象：以福建省泉州幼師附幼148名小班幼兒的主要撫養者為調查對象。（2）方法：問卷調查法、行動研究法、經驗總結法。（3）調查的內容：以問卷形式調查家長對幼兒心理健康教育項目：1.家庭撫養方式2.家長對心理健康的理解及采取過哪些方式、方法。3.幼兒心理健康的現狀。（4）共發問卷148份，收回有效問卷100份。
二、調查結果和分析
（1）家庭撫養方式對幼兒心理健康影響的現狀
1.家庭撫養方式的比較（表一）
由表一可見：大家庭撫養模式占的人數最多。隔代撫養第二，父母撫養最少。
2.家長對心理健康的認識、感受和行為 （表二）
由表二可見：⑴、在對幼兒進行心理健康教育的認識上父輩比祖輩認識的人數要多得多 （2）在觀察幼兒心理的感受上，由父輩教養的人數高于由祖輩教育的。（3）對幼兒心理健康教育的行為上，父輩教養者明顯高于祖輩教養者。
（2）主要教養者的教育觀念，教育行為與幼兒心理健康的發展。（表三）
由表三可見：父輩為主要教養者的教育觀念所占百分比與祖輩為主要教養者的教育觀念所占百分比相差無幾；而父輩為主要教養者的教育行為，所占百分比明顯高于祖輩，這說明了：父輩與祖輩對孩子心理健康發展的顯著性差異表現在教育行為上，即父輩的教育行為比較先進，孩子的心理發展就比較健康。反之則差。
（3）分析：調查結果表明，家庭的撫養方式對幼兒心理健康發展是有一定的影響。
1.隔代撫養方式對幼兒心理發展的影響。由于老人自身生理、心理上的一些日趨退化的特點，這個環境對于極富模仿力的兒童產生了潛移默化的消極影響。補償心態助長了兒童的依賴性傾向。老人在自己子女的撫養中出現的問題已感到無法彌補，于是在隔代的撫養中百依百順，希望能把丟失的全“補”在隔代幼兒身上老人的封閉性心態，影響了幼兒社會化的發展。另外接受了撫養幼兒的委托，老人害怕承擔過失的責任，于是處處包辦代替，形成了幼兒自理能力、行為習慣、性格和解決問題能力薄弱低下2.大家庭撫養方式對幼兒心理發展的影響。由于三代同堂，父母與老人兩代人撫養幼兒中的利弊得到了互補。其次，因為人多，家務事分著做，父母也有空帶幼兒到大自然中去，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，培養幼兒的性格開朗了。由于見多識廣，幼兒適應環境的能力也加強了3.父母撫養對幼兒心理發展的影響。現在的許多年輕父母在事業上忙碌，對幼兒的教育撫養缺乏的是時間，與幼兒溝通的交往少了，因此，各方面發展相對比大家庭的撫養方式略顯差些。但父母的新思想、新觀念對幼兒的性格、智力等方面還是具有積極影響作用的4.家長對心理健康教育的認識程度對幼兒心理發展的影響。目前，大部分家長雖能認識到幼兒心理健康的重要性，但他們缺乏心理健康的知識和教育能力。通過以上調查分析，顯然，隔代撫養對幼兒的心理健康的發展弊多利少。為引導家長采取正確撫養方式，促進幼兒身心健康。筆者認為應力求做到以下幾方面。
三、對策
（1）家長應轉變教育觀念。重視幼兒心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質，不是解決心理問題。因此，家長要從意識上轉變觀念，既要重視孩子的身體健康的維護，更不能忽視對孩子心理健康的教育、培養。（2）學習心理健康教育的方法，營造心理健康教育的氛圍。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發展速度最快，最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒進行心理健康教育，是非常重要和必要的。必須做到以下幾方面：1.重視情感教育。2.重視行為培養。心理健康與否，行為表現最為明顯。每個孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛護和關懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。當心理需要得不到滿足時，便會以不適當的行為作為補償。四種不適當行為包括：（1）引起注意，用不對的行為來達致目的。（2）爭權力，像成年人一樣，父母愈是行使權威，孩子的反抗就愈大。（3）報復，孩子用報復的行為來刺傷父母。（4）自暴自棄。孩子透過表現無能來逃避別人對他的要求因此家庭對幼兒加強良好行為培養尤為重要。首先要使孩子產生正確的行為觀，教育孩子辯別行為的正確性。孩子有了點滴進步應給予及時的表揚和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。其次，家長在對孩子進行心理健康教育時可以以游戲為主，寓教育于游戲之中，應盡可能做到具體化、形象化，新穎性。如通過孩子們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育。 從而培養幼兒寬廣、積極、熱情向上的健康心理。3.重視“成功教育”。“成功教育”是對孩子進行心理健康教育、培養孩子自信心最有效的途徑。在實施“成功教育”中，家長的積極評價是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能學會”等積極鼓勵的語言，使孩子作為一種信念牢記心中，形成一種我會做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態，有了這種健康心理狀態，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎。總之，家長須重視幼兒心理健康教育，采取正確的撫養方式，取得家園教育同步，促進幼兒健康成長。成為國家、社會、未來合格新人。
參考文獻：
第2篇：幼兒心理健康重要性范文
【關鍵詞】幼兒教育；心理健康教育；對策
一、幼兒心理健康教育存在的問題
一方面，沒有充分認識到心理健康教育對幼兒成長的重要性。不管是幼兒園教育工作實踐還是理論方面的研究，都沒有對幼兒心理健康教育給出一個較為清晰的界定，同時也沒有科學的開展心理健康教育，例如說在心理健康教育過程中過于強調幼兒常見行為和異常行為的心理診療，而對于心理問題的提前預防不是非常重視；另一方面，幼兒教師在開展心理健康教育過程中不是非常規范，首先是職前培養幼兒教育中，并未設置專門的幼兒心理輔導課程，造成部分幼兒教師沒有深入的了解心理健康教育的主要內容，其次是在幼兒心理健康教育實踐中，心理健康教育內容相對分散，并未專門結合幼兒的身心發育特征展開教育，在很大程度上影響了心理健康教育的效果[1]。
二、科學開展幼兒心理健康教育的對策
（一）利用實踐活動開展心理健康教育
做好幼兒心理健康教育，組織進行心理健康教育實踐活動是非常重要的。在對活動方案進行設計的過程中需要充分結合幼兒的實際情況，同時要考慮到可能出現的各種安全因素。實踐活動正式進行時必須科學組織引導，讓所有幼兒都能夠主動參與其中，避免幼兒之間存在拉幫結派、孤立某一名孩子的現象，給所有幼兒一個公平參與的機會，對孩子更多的鼓勵和支持，才能夠實現心理健康教育實踐活動的預期目標。對于心理健康教育活動的形式應當更加多元化，如進行娛樂表演、詩歌朗誦、DIY作品展示等，讓幼兒可以在小伙伴和教師、家長面前表演自己的拿手節目，培幼兒的應變能力和敢于展示自我的勇氣；通過講故事的方式能夠有效培養幼兒的注意力；利用DIY作品展示能夠培養幼兒的動手操作和創新思維能力。心理健康實踐活動是借助于活動的方式讓幼兒獲得情感體驗，實現心靈共鳴，促進心理健康教育效果的提升。
（二）在日常教育中做好心理健康教育
現階段大多數幼兒園都實施托管制，幼兒生活的大部分時間都在幼兒園內，因此教師不單單要在日常教育過程中重視心理健康教育，利用幼兒的課余時間如吃飯、休息時進行潛移默化的教育，定期組織進行集體活動，讓幼兒能夠在參與集體活動的過程中感受集體的溫暖，和小伙伴們合作交流，相互交流。另一方面，當幼兒在家中時，要求幼兒家長也應當給他們做好榜樣，著重關注幼兒的心理發展情況和情緒變化。現代人的生活和工作壓力越來越大，很多幼兒家長為了讓孩子能夠在未來更好的適應社會環境，往往都會給幼兒報非常多的培訓班和補習班，害怕自己的孩子將來會比別人差，但這樣反而可能適得其反，因為幼兒的天性就是玩耍，家長的行為沒有從孩子的角度出發，沒有考慮到孩子的興趣，這樣長期下去容易造成孩子自信心的缺乏，做事沒有主見，因此必須要盡快糾正[2]。
（三）進一步加強幼兒教師隊伍專業建設
對于幼兒的心理健康教育工作，最直接的實施者即是幼兒教師，所以我們必須要強化針對幼兒教師的專業培訓，不斷健全心理健康教育機制，在社會中聘任專業人士對幼兒教師展開系統化的培訓，確保每一名幼兒教師都能夠掌握幼兒心理健康教育方法，保證心理健康教育工作的有序實施。在幼兒心理健康教育過程中，我們要重視對幼兒良好心態、正確價值觀念以及社會環境的適應能力著手，結合幼兒的身心發育實際，借助于更加豐富多樣的手段來引導幼兒，讓其能夠具備良好的性格與意志力，另外還應當確保幼兒教師具備豐富的專業知識，讓教師之間能夠定期交流教育心得，促進幼兒教師教育能力的提升。
（四）創造良好和諧的家庭教育環境
幼兒教師應當組織幼兒開展一些生動具體的心理健康教育活動來保證其心理健康發展，在幼兒園生活和學習中，孩子們所參與的教育活動僅僅占據其部分時間，要確保幼兒心理健康教育工作的有效開展，還需要家庭與幼兒園之間的協同配合。所以我們要讓幼兒家長也應當充分重視孩子心理健康問題，了解到心理健康教育的重要性，科學分配教育資源，積極配合幼兒園教育，共同為幼兒創設出一個和諧溫馨的成長環境，讓他們能夠在這樣的環境下形成更加健康的人格。與此同時，我們還可以定期組織開展一些心理健康教育知識講座，給幼兒家長傳授一些心理健康教育知識，讓他們能夠更加科學的實施心理健康教育。
三、結語
綜上所述，幼兒心理健康是孩子全面健康發展的基本前提，因此幼兒教師與孩子家長都必須要樹立正確的教育理念，在強調幼兒身體發育的同時也應當充分重視心理健康教育。堅持從幼兒心理發展實際出發，對幼兒進行正確的引導，確保幼兒的身心健康發展。
參考文獻：
第3篇：幼兒心理健康重要性范文
關鍵詞：關注；幼兒；心理健康教育；家園合作
幼兒的身心健康及和諧發展是非常重要的教育內容，它需要科學合理的教育以及有效的引導，要通過家園合作的方法和措施，關注幼兒心理健康教育中存在的問題，并探索幼兒心理健康教育的家園合作具體措施和渠道，通過家園合作的有效交流和溝通，更好地幫助幼兒養成開朗的性格和良好的心理品質。
一、幼兒心理健康教育中的家園合作的意義分析
1.提供幼兒心理健康教育的依據
由于不同的幼兒有不同的心理特點和認知習慣，也與幼兒的家庭有密不可分的聯系，為此，通過家園合作的方式和手段，可以有針對性地對幼兒的心理發育狀態和身心健康水平有全面的了解，并以此為依據，擬定適宜的、針對性的幼兒心理健康教育方案和策略，更好地查找幼兒心理異常行為的根源，較好地達到糾正幼兒心理行為偏差的效果。
2.創設全方位的幼兒心理健康教育環境
通過家園合作的方式和手段，可以創設全方位、多角度的幼兒心理健康教育環境，將幼兒家庭與幼兒園連接成為整體，共同促進對幼兒的心理健康教育，較好地彌補幼兒心理行為中的異常現象和問題，最大程度上發揮教育環境的效能。幼兒在成長的過程中，心理健康教育環境屬于十分重要的內容，而對這一環境的創設，需要教師與家庭的密切配合，給予孩子最為溫馨的教育和引導，幫助幼兒去正確地獲得社會上的各種認知，全面提高幼兒教育的有效性。
二、幼兒心理健康教育的家園合作中存在的問題
1.關注度不足
盡管大多數家庭都關注幼兒的成長和發展，然而對于幼兒的心理健康方面的教育卻沒有付出更多的時間和精力，認為幼兒的心理健康教育應當是幼兒園的教育內容，自身缺乏這方面的知識和經驗，而忽視了對幼兒的心理健康教育，這就使幼兒的心理健康教育存在缺失。
2.幼兒園與家庭的信息交流與反饋不足
在對幼兒的心理健康教育的過程中，家庭和幼兒園在這方面的信息交流和反饋不夠暢通，沒有形成長久、高效的信息交流平臺，主要依賴于班會、家訪等方式進行信息溝通和交流，然而，這種信息交流方式會受到諸多因素的限制和制約，難以高效實現對幼兒的心理健康教育。加之，幼兒園和家庭在知識結構、個體立場方面還存在一定的差異性，難免造成思想觀念上的差異，這就無法對幼兒的心理健康成長情況做出科學客觀的評價。
三、幼兒心理健康教育的家園合作措施探討
1.增強幼兒心理健康教育的家園合作的重視度
要使家庭和幼兒園都充分認識到幼兒心理健康教育的重要性和意義，要通過廣泛的宣傳，增強家園雙方對于幼兒心理健康教育的重視度，做好幼兒心理衛生知識普及工作，使幼兒心理健康的觀念深入人心。
2.搭建幼兒心理健康教育的家園合作平臺
要搭建多樣化的幼兒心理健康教育家園合作平臺，開創幼兒心理健康教育的家園合作渠道，通過家長開放日、節日慶祝活動、親子游戲等形式多樣的活動，較好地促進家庭與幼兒園之間的信息交流和溝通，還可以將互聯網信息化手段引入到幼兒心理健康教育的家園合作平臺之中，建立家園合作聯系單、網絡信箱、家長QQ群、微信聊天群等，增強幼兒心理健康教育的家園合作的日常化、網絡化，較好地通過家園合作平臺討論幼兒在心理健康方面存在的行為偏差，并通過商議的方式擬定針對性的心理健康教育方案，使幼兒心理健康教育的家園合作更為通暢和充實。
3.建立和完善幼兒心理健康教育檔案
為了更好地關注幼兒的心理健康發育情況，避免幼兒在成長過程中的心理行為偏差問題，家庭和幼兒園要加強聯系和合作，搜集、整理和歸納幼兒的心理健康成長情況，要了解幼兒在不同時期的心理變化狀態，及時發現幼兒在日常生活中的心理細微變化，從而較好地把握幼兒在成長過程中的心理健康發育規律，使幼兒的心理健康教育檔案完善和優化。具體來說，應當在幼兒心理健康教育檔案中記錄幼兒的姓名、性別、年齡、心理特征、幼兒園的日常表現、家庭的日常表現、幼兒作品分析等，將幼兒的心理健康成長狀況進行及時、完整的記錄，以更好地實現對幼兒的心理健康發育成長情況的綜合分析。另外，還可以拓展幼兒心理健康教育俱樂部，使幼兒園教師、幼兒、家長都融入到幼兒心理健康教育俱樂部的活動之中，共同關注幼兒的心理變化狀態，更好地提升幼兒心理健康教育的成效。
4.豐富幼兒心理健康教育形式
為了更好地提高幼兒心理健康教育的效果，要豐富幼兒心理健康教育的形式，要針對幼兒新生入園時表現出的焦慮心理和情緒加以關注，并適當開展幼兒入園適應教育活動，幫助幼兒解決入園時的環境不適應心理問題。在幼兒一日活動之中，可以選取一定的主題，開展以幼兒為主體、家長為指導和協助的角色游戲活動，更好地培養幼兒的社會交往能力，并增強在社交活動中的心理適應性和抗挫折心理能力。
總而言之，幼兒心理健康教育的家園合作可以搭建幼兒園與家庭之間的橋梁，通過豐富多樣的幼兒心理健康教育的家園合作方式和策略，培養幼兒的良好的心理品質，優化幼兒的心理健康程度，為促進幼兒的身心健康發展奠定基礎。
參考文獻：
[1]陳靜.幼兒園的心理健康教育[J].考試周刊，2011（48）.
[2]楊蘭.幼兒心理健康教育的家園合作分析[J].課程教育研究，2017（13）.
第4篇：幼兒心理健康重要性范文
進入到21世紀以來，全球范圍內患心理疾病的人數不斷呈上升趨勢，且人數增加的速度越來越快。從一個人的成長過程來看，從嬰幼兒到學生階段，再到步入社會參加工作，其身心狀態都處于發展當中，并且各個階段的狀態都是有密切的聯系的，因此，成年之后患心理疾病的人，肯定從幼兒時期開始心理健康就會有一定的問題。由此看來，在學前教育階段做好心理教育是必要之舉。
1.影響幼兒心理健康的因素
1.1 傳統的教育觀念。從古至今流傳下來的教育觀念，使得幼兒的生活與活動范圍受到很大的限制，幼兒長期生活在較為壓抑的環境下。除此之外，學前教育階段教師的教育活動主要圍繞著"學什么"來展開，對幼兒是否愿意學、怎樣學都沒有太大的關心，時間久了教師對幼兒心理活動的關心越來越少，在幼兒出現心理問題的時候不能及時發現。
1.2 幼兒園、家庭、社會教育嚴重脫節。現在的家長工作都比較忙，對幼兒學習上的關心不夠，很多家長認為學前教育就是幼兒園的責任，忽視了幼兒家庭教育的重要性。另外幼兒很少有機會接觸社會，因此受到的社會教育少之又少，使幼兒的身心全面健康發展很難實現。
1.3 對幼兒心理健康的認識不夠。現在的學前教育，教師和家長的關注點都在于幼兒應該學什么知識，怎么做才能不輸在人生的起跑線上，因此往往會將一些成人的主觀思想強行灌輸給幼兒，而沒有考慮到其是否符合幼兒的接受能力的范圍，這會使幼兒的心理健康在一定程度上受到傷害，之后甚至會發展成較為嚴重的心理問題。
2.如何做好幼兒的心理教育
2.1 優化教育環境。作為幼兒最主要的生活場所之一，幼兒園應該肩負起心理教育的主要責任，最基礎的做法就是要給幼兒創造一個良好的教育環境。教育環境分為物質環境和心理環境兩種。優化物質環境就是讓幼兒在健康的環境下學習與成長，例如在10月10日世界心理健康日這一天，用相關的信息布置板報，使幼兒對心理健康的知識有一定的了解。心理環境的優化主要是要求教師與學生建立友好的師生關系，認真對待每個孩子，比如說幼兒剛開始到幼兒園上學時，會因為生活環境的突然改變而產生一定的心理壓力，這就要求教師要時時了解幼兒的心理，與他們做游戲，轉移其注意力，不要讓幼兒留下心理上的隱患。
2.2 開展針對性教育。針對性教育就是要求教師在教育過程中根據幼兒個性的不同對其進行較為具體的教育。幼兒的心理狀態存在著很大的差異，因此教師要善于發現幼兒的個性和特點，并據此制定出具體的教育方案。例如幼兒出現厭學心理的時候，教師不能強迫他們必須學習，而是要通過勸導工作，讓幼兒認識到學習的重要性，一味的強迫只會使幼兒的心里更加反感。
第5篇：幼兒心理健康重要性范文
一、不斷提高教師自身的心理知識和心理素質。隨著時代的變革，社會現象愈來愈復雜多樣，復雜的現實不但影響了成人，而且也對幼兒產生了復雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現出的復雜現象，有健康純潔的，也有不良不端正的。如何才能發現幼兒這些心理現象，并對其健康加以激勵，對其不良的加以矯治呢？首要條件就是教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識。同時，幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，加之幼兒心理發展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失常或心理不健康，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發展。因此做為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態，做好幼兒心理健康的表率。
二、將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去。我們強調幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性，但不是要求教師對幼兒進行專門的心理健康教育，這樣不擔會增加教師的負擔，而且讓幼兒教師在無任何專業培訓的情況下擔任此項工作會適得其反。因此，切實可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動各個環節中去，使其融入到幼兒園日常教育的有機體之中，以自然而然的方式，達到“潤物細無聲”的效果。在幼兒園一日教育活動過程中，要采取積極的教育態度，以鼓勵為主，多說說：“你真棒”、“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”、“你怎么干什么都不行啊？”等語言來否定幼兒。否則孩子在負面影響下，情緒會變的消極。同時，我們可以充分利用教學活動和游戲活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如在語言教學活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質，在健康、社會活動中培養幼兒良好的行為習慣，在游戲活動中讓幼兒學會遵守規則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系，學會與同伴友好相處等等，當然，就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣，我們可以把教學活動、游戲活動中內在、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展需要，更好地發揮教學游戲活動的心理健康教育作用。我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發展。
四、幼兒心理健康教育要做到積極培養和積極防治相結合。為了幼兒的心理健康，我們不但應該重視對幼兒良好心理素質的培養，同時也要增強幼兒心理適應和承受能力，減少心理疾病的產生，做到培養與防治相結合。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，就應該引起我們教師的注意。現在幼兒園里的孩子基本上都是獨生子女，在家里是小皇帝，缺少與同齡小伙伴交往的機會，因此很容易養成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點，因此幼兒入園后，要引導他們積極參加各種集體活動，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養。幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現出的各種不良預兆，教師要及時糾正，積極防治。如“問題家庭”的孩子，心靈上都受到過創傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類幼兒要多施愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。鼓勵他們不斷努力，取得成績，這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產生優越感，性格也會在活動中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態。
第6篇：幼兒心理健康重要性范文
一、工作思路與方向
由于高中教學方式原因，我班大多數同學對心理健康教育的認識還存在一定的偏差.如何消除同學們對心理健康教育的不正確認識，加強對心理健康的了解;如何讓的同學認識心理健康，主動地參與到心理健康教育活動之中，是本學年我班重點和優先解決的問題.
1、正確認識心理健康教育
一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現出變態、神經病、心理治療等眼，內心極不舒服，導致其下意識地排斥.其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療只是其中的一個方面.心理健康問題的預防、心理健康的培養，更為普遍和重要.因此，使同學們普遍地、自覺地正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理狀態，是本學年的工作重點.
2、正確解決大學生常見心理問題
難以適應環境、自我認知失調、人際關系障礙、生活上的挫折、擇業的難題等等，是目前大學生心理問題的主要表現.心緒抑郁，對生活缺乏信心，對前途失去希望，對處境無能為力，更有甚者覺得生存沒有意義——這些恐懼、焦慮、煩躁隨時有可能打破同學們的心理平衡.這就要求我們要注意掌握心理學知識、預防和解決心理健康問題;重視參與校園文化建設活動、創造良好的心理社會環境;加強自我心理調解、培育健康的心理狀態.
3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來
對于我們來說，心理健康教育仍然是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在活動、游戲和生活中，才能真正實現心理健康教育的功能.因此，本學年我班將充分發揮自身的優勢，利用一切可以利用的條件，讓心理健康教育深入人心.
二、工作方法和措施
如何更好地以每個同學為本，尊重每個同學的發展，關心每位同學的心理健康，是我班心理健康教育的工作重點.為此，作為心里健康委員，擬從以下幾個方面做好我班今年的工作
1、通過不斷學習，提高心理健康專業知識和素養
本人通過業余學習，已經意識到了心理健康知識對自己一生的影響.同時，也對心理健康委員工作的重要意義有了深刻的認識.我將通過定期組織開展心理健康教育的學習活動，使全班同學也學習到情緒管理等心理健康知識.同時，我將繼續學習心理健康教育與各學科的學習相結合的方法，組織班級個別輔導和心理交流活動.把對學習心理健康知識的熱情感染給每一個同學.
2、認真組織參加院校的心理健康活動課
根據院校的安排，擬訂心理健康活動課，通過專職心理健
康老師和班主任的講授，使活動課有針對性、時效性.
3、定期開設心理健康講座
有針對性地開設如何與異往、人際關系處理、關于正確認識和處理大學生上網、喝酒、抽煙問題等專題講座.
4、充分利用網絡上的多媒體素材進行課外宣傳
結合敘事療法和大學生心理特點，通過多媒體等同學們感興趣以及容易接受的方式進行心理健康宣傳，努力使形式多樣、節奏緊湊、效果明顯.
5、建議同學進行專業心理咨詢
鼓勵和支持、必要時組織同學們到學校的心理咨詢室進行心理咨詢.學校的心理咨詢室環境好，設備齊全，有專業的心理咨詢師，是同學們進行心理咨詢的最佳選則.希望學校努力創造條件，使心理咨詢活動隨時隨地向學生們開放，確保有困惑的學生可以得到及時的心理疏導.
6、多形式開展心理健康教育活動
充分利用網絡上的同學qq群、學生個人電腦、學生寢室等一切可以利用的環境，多形式、多渠道地開展心理健康教育活動.同時，要多注意身邊的同學，及時發現、反映和解決同學可能出現的心理健康問題.
三、工作的最終目標
通過心理健康教育系列活動，使全班同學都能夠真誠地對待身邊的每一個人，微笑地面對自己的人生，積極的心態去做每一件事，樂觀地看待自己的未來.
對有心理健康問題的同學，不拋棄，不放棄.
一、指導思想
堅持以“預防為主”的工作方針，牢固樹立“健康第一”的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平.
二、主要工作目標
1、杜絕集體食物中毒事件發生.
2、幼兒園衛生創建工作再創佳績，得分99分以上.
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%.
4、幼兒年度健康體檢率達100%.
5、及時控制園內傳染病疫情，杜絕二代病例出現.
三、具體措施
1、加強健康教育工作.
(1)上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照“五有要求”(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課.健康教師要認真備課，寫好教案.
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一周是“防近宣傳周”，我們就大力宣傳“防近”的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等.3月15日至4月15日的“衛生宣傳月”活動、“5·20”營養日活動、“9·20”愛牙日活動、“12·1”艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動.
2、加強幼兒園衛生工作
(1)規范管理幼兒園衛生：建立健全衛生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務.
(2)做好衛生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤.
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關要求開展“六病”防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段.
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障.如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理.
5、幼兒年度健康體檢工作
要保證幼兒體檢質量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢結束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關資料匯入幼兒健康檔案.體檢工作結束后半月內將體檢統計分析上報市婦保所.
__幼兒園健康教育工作計劃(一)
一、指導思想
幼兒健康教育是幼兒教育整體結構的重要組成部分，也是健康教育的基礎.本學期，根據《幼兒園教育綱要》，結合本園實際，針對幼兒年齡特點，我們將積極開展身體保健和身體鍛煉活動，養成良好的個人生活、衛生習慣，形成初步的健康意識.
二、目標：
我園以培養幼兒活潑、健康為主要目標，使幼兒能夠在幼兒園的學習生活中學會必要的衛生、健康知識，逐漸學會保護自己.
1、生活習慣：知道盥洗的順序，初步掌握洗手、洗臉的正確方法;會用手帕、紙巾擦眼淚、鼻涕;遵守幼兒園的生活作息制度;有個人衛生、生活環境衛生的初步意識.
2、飲食與營養：會自己用小勺吃飯，保持桌面、地面的整潔;知道飯前洗手;愛吃幼兒園的飯菜，不挑食，細嚼慢咽;主動飲水，按要求取放茶杯.
3、人體認識與保護：進一步認識身體的主要外部器官，知道名稱;愿意接受疾病預防與治療.
4保護自身安全：了解玩大型玩具、坐自行車時的安全常識;懂得不把異物放入耳、鼻、口內.
5、身體素質和活動技能：練習走、跑、跳等基本動作;學習簡單體育器材的使用方法;形成活潑開朗的性格.
6、基本體操練習：保持正確的身體坐、立、行姿勢;學習一個跟著一個走;練習模仿操;愛做體育游戲，遵守游戲規則;感受體育活動的愉快.
三、具體措施：
(一)樹立正確的指導思想
1、教師要樹立正確觀念，培養身心健全的幼兒，也是一個“愉快“、“主動“、“大膽“、“自信“、“樂于交往“、“不怕困難“的幼兒.
2、在幼兒的一日生活中充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，幼兒在寬松的環境中盡早建立起各種良好的健康行為.
(二)設計多樣化的健康教育形式與途徑
1、幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合，集體教育、小組活動與個別交談相結合.
2、教師要盡量多與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件.本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力.
3、重視到幼兒園課程的潛在影響，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展.
4、在幼兒健康教育實施中，不僅要重視幼兒園物質環境的創設，而且應重視幼兒園心理環境的創設.了解幼兒身理和心理的需求，購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動，培養了幼兒大方友善的交往能力.
(三)實施適宜的教育方法.
1、給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志.
2、在加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質的同時讓孩子擁有健康的心理.如：開展“我是小值日生“的活動，讓幼兒主動作好值日生工作，培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣;開展“我是交通警察“的活動，加強幼兒的自我保護意識及安全教育，避免了幼兒安全事故的發生.
(四)、具體活動安排如下：
1、上好健康教育課：嚴格執行《中小學健康教育指導綱要》的要求，
全面按照“五有要求“(有教材、有計劃、有教案、有教師、年終有考核)
上好健康教育課.健康教師認真備課，寫好教案.
不同年級組開展的健康教學活動應根據主題和不同年齡階段幼兒的特點，實施以下內容：
適應集體幼兒心理方面如愛上幼兒園、老師喜歡我、學會交朋友、衣家親、關心爺爺奶奶等
2、開展健康知識宣傳活動：
充分利用家園聯系欄、幼兒園宣傳欄、
健康教育簡報等形式向家長、幼兒宣傳衛生保健知識、疾病預防知識，
提高大家的健康及防病意識.組織全園教師學習《幼兒園衛生保健常規》《傳染病防治法》、《食品安全法》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作;
充分利用各種節日如“3.3“愛耳日，“5·20“營養日活動、“9·20“愛牙日活動、“12·1“艾滋病防治宣傳日等進行專題宣傳活動.
3、規范戶外活動及體育鍛煉管理
體育鍛煉是增強幼兒體質，促進幼兒生長發育有最效的方法，我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有兩個小時的戶外體育活動，把出操時間與日常逃生演練相結合，為各班級規定出操路線、出操時間，要求各班級在規定時間內按規定路張到達集合地點，積極熟悉疏散路線.
戶外活動時間規定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學期末根據《國發體質測定標準手冊(幼兒部分)》對幼兒體質進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案.
__幼兒園健康教育工作計劃(二)
一、指導思想
堅持以“預防為主”的工作方針，牢固樹立“健康第一”的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平.
二、主要工作目標
1、杜絕集體食物中毒事件發生.
2、幼兒園衛生創建工作再創佳績，得分99分以上.
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%.
4、幼兒年度健康體檢率達100%.
5、及時控制園內傳染病疫情，杜絕二代病例出現.
三、具體措施
1、加強健康教育工作.
(1)上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照“五有要求”(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課.健康教師要認真備課，寫好教案.
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一周是“防近宣傳周”，我們就大力宣傳“防近”的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等.3月15日至4月15日的“衛生宣傳月”活動、“5·20”營養日活動、“9·20”愛牙日活動、
“12·1”艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動.
2、加強幼兒園衛生工作
(1)規范管理幼兒園衛生：建立健全衛生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務.
(2)做好衛生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤.
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關要求開展“六病”防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段.
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障.如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理.
第7篇：幼兒心理健康重要性范文
關鍵詞：幼兒心理；自助啟蒙教育；探討
中圖分類號：G42
目前我國學前教育越來越重視對幼兒心理的自助啟蒙教育。教師在教育過程中不僅要重視對幼兒身體的保護，而且要重視引導并鼓勵幼兒去進行事物的嘗試，滿足他們獨立性和創造性的需要。在教育過程中，家長要與教師一同培養幼兒的心理自助能力，避免一切事情代辦的行為，重視幼兒的主體性，讓幼兒脫離開成人，自己親自去接觸事物，感受基礎的心理情緒變化，教師還要時刻關注幼兒的情緒變化，有效的引導幼兒去消除不良的情緒，關懷幼兒的心理需要。
一、幼兒心理自助啟蒙教育的意義
幼兒自助啟蒙教育是一門新興的教育學科，研究人員針對幼兒的心理特征、情緒特點以及性格等有意識的引導幼兒去進行自我心理的調節，產生自我幫助行為的過程。幼兒階段的行為意識較差，缺乏心理自助的方式和意識，這種自助啟蒙教育迎合了幼兒的心理特征，啟發幼兒形成初步的心理自助意識，引導幼兒學會生活中較為頻繁使用的、比較簡單的心理自助方式。幼兒心理自助啟蒙教育有助于幼兒在成長過程中心理調節能力和自助能力的培養，為幼兒的健康成長提供良好的基礎條件。
幼兒階段是人生的基礎時期，在這個時期進行科學、合理的教育，能夠為幼兒的成長奠定良好的基礎，將會直接影響到幼兒今后的心理發展。幼兒心理自助啟蒙教育在于喚醒幼兒內心初始的自助意識，逐步引導幼兒去自覺的維護自身的心理健康，消除不良情緒，不斷優化自身的心理素質，以便于在成長過程中遇到不良環境時能夠及時作出自我調節，增強生活的適應性能力。幼兒園在對幼兒進行教育時，最關鍵的工作就是做好幼兒心理和生理的保健工作，通過多種訓練方式，維護好幼兒的心理和生理健康。幼兒園不僅要重視幼兒的身體健康，同樣要重視促進幼兒的心理健康，幼兒園長要協同所有教師一起，樹立正確、科學的健康觀念，認識到促進幼兒心理健康的重要性。重視幼兒的心理自助啟蒙教育，是我國教育界發展的一個創新點，對于學前教育工作的健康發展起著重要的指導作用。心理自助啟蒙教育對于幼兒的心理健康教育的發展起著重要的擴展作用，有利于提高幼兒的心理健康水平，進而高質量的完成心理健康教育工作，發揮出幼兒心理教育的價值。幼兒心理自助啟蒙教育的發展，明確了自助的主體是幼兒本身，讓幼兒不斷增強心理自助的能力，讓他們自助的去察覺心理和情緒問題，試著去處理這些心理情緒，通過親身感受，與內心的這種情緒聯系在一起，產生某種外部行為。自助啟蒙教育引導幼兒自覺、主動的去參與到自身力所能及的行為活動中，與教師一起完成心理健康教育任務，正確發揮出幼兒在教育過程中的主體作用。心理自助啟蒙教育給幼兒提供了良好的自我獨立和自我創造、調節情緒的機會，充分認識到自己在成長過程中的主體地位，積極的參與到外界環境中，進而健康的成長，這種教育方式能夠有效的保證我國幼兒心理健康教育的高質量的完成。
二、幼兒心理自助啟蒙教育的途徑
在進行幼兒心理自助啟蒙教育時，最重要的過程時引導幼兒去認知自身的消極感受，認識到消極情緒的危害性，讓幼兒學會初步的心理自助方式。其次就是創造一定的情境，讓幼兒去參與到心理自助的過程，通過一定的努力去嘗試自我心理的自助調節。最后就是讓幼兒深刻感受到自身負面情緒帶來的影響以及經過自己努力自助后的效果。這三個階段是缺一不可，相互聯系的，認識到不良情緒后才能為之后的兩個階段提供前提條件，三者相互交融，在教育過程中教師要協調好幼兒心理自助啟蒙教育的這三個階段，將三者有機的結合在一起，共同促進幼兒心理自助教育的發展。
在實際教育過程中，教師要把握好幼兒的心理特點，采用比較形象、生動的方式，有意識的讓幼兒認識到積極情緒和消極情緒的區別，例如，設計一些情境、幻燈片等，讓幼兒認識到傷心、憤怒等消極情緒與開心等積極情緒會帶來的不同結果，利用通俗易懂的方式讓幼兒自覺主動的去否定消極情緒，啟發他們形成不良情緒的自助意識。利用一些簡單、兒童化的方式，鼓勵幼兒進行自我嘗試，通過角色互換化、替代活動法等方式來引導幼兒去想辦法消除不良情緒，在產生這種情緒時可以轉換思維，去找小朋友玩，找父母和老師訴說，這樣就能逐漸培養幼兒形成簡單的心理自助方式。教師要進行一些專項訓練，根據幼兒自身的發展情況和自助教育的要求，有選擇性的創設一些兒童情境，盡量貼近幼兒的生活，進行心理自助能力的集中訓練。此外，教師還要重視對家長的培訓，讓家長在日常生活中注意引導幼兒進行心理自助方式的學習。家長和孩子之間的依賴關系較強，父母很容易就能夠感知到孩子的情緒變化，孩子在父母面前也會很自由的表達自身的情緒。教師要增強與家長的交流和溝通，常常與家長配合互動，一同去發現幼兒的心理情緒變化，讓家長意識到幼兒心理自助啟蒙教育的重要作用，掌握一些基本的自助教育方式和技能，在家長的支持配合下，幼兒心理自助啟蒙教育能夠更加有效的開展。
三、結語
總而言之，幼兒心理自助啟蒙教育對于幼兒心理健康教育的發展有著重要的意義。幼兒園要與家長一同努力，及時發現幼兒的心理情緒變化，協助幼兒掌握基本的心理自助方式。讓幼兒認識到各種消極情緒帶來的負面影響，感受到通過自身的努力后情緒轉變所帶來的積極效應，通過各方面教育活動的開展，提高幼兒心理健康教育的質量。
參考文獻：
[1]胡敏，靜進.學齡前兒童行為問題影響因素研究進展[J].中國學校衛生，2011（04）：135-136.
[2]王曉棠.自我效能理論在學前兒童健康行為養成中的應用[J].考試周刊，2012（12）：102-103.
第8篇：幼兒心理健康重要性范文
關鍵詞：農村幼兒園；心理健康教育；開展；途徑
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-132-01
在幼兒階段，孩子的許多心理品質還沒有形成，孩子的可塑性很強，在這一階段，加強心理健康教育活動，對于培養孩子的健康心理，引導孩子的良好行為具有極大的作用。對于農村孩子而言，他們的父母很多都不在身邊，孩子的心理健康不是很受關注，容易產生心理問題，因此，在農村幼兒園，要積極開展心理健康教育，為孩子人格的形成，健康心智的培養提供支持，這對于全面落實素質教育，促進幼兒健康成長具有積極的作用。
一、營造良好快樂的環境為孩子心理健康發展創造條件
在開展心理健康教育活動時，教師要重視積極為幼兒創設良好快樂的環境。幼兒的快樂性格只有在適宜的環境熏陶感染下才能形成，孩子的成熟的心智也只有在良好的環境下才能得到培養，因此，開展幼兒心理健康活動必須要積極為孩子營造民主平等、和諧、歡樂的環境，要能夠使孩子在環境中感受到教師的尊重和愛意，體驗到同伴的溫情和友善，能夠使孩子在良好的環境中感受到快樂，體驗到安全和舒適。營造良好的環境，作為教師要樹立正確的育兒教育觀，要認識到孩子的主體地位，在教學活動和生活中，要尊重孩子，鼓勵孩子，能夠不斷培養孩子的快樂情緒，培養孩子的自信。比如，在幼兒教育過程中，教師要在做決定的時候，要經常性的詢問孩子的看法和意見，能夠積極與孩子協商達成一致認識，能夠以民主平等的方式對待孩子，培養孩子的自主能力。教師要關心孩子的情緒，當孩子心情低落時，教師要積極地安慰孩子，消除孩子的不良情緒，教師要時常對孩子表示出關愛，肯定與贊賞，要通過拉拉孩子的小手、摸摸孩子的頭、抱一抱孩子等方式，傳達對孩子的愛，在愛的教育中，培養孩子的愛心與自信，當孩子做錯事時，教師也需要給與其幫助而不是責罵、嘲笑，體罰。當孩子表現出自卑、膽怯、孤僻等心理問題時，教師要積極發現他們的優點，不斷肯定他們，使孩子能夠獲得快樂的體驗，獲得成功的體驗，增強孩子 的自信。
二、開展豐富的活動促進孩子心理健康發展
在農村幼兒園開展心理健康教育活動，需要借助一定的活動方式，使學生在活動中思考、分析、解決問題，促進孩子心智健康發展。活動的設計內容要豐富，要有一定的針對性，能夠在分析農村孩子心理狀況的基礎上選擇活動內容。活動的形式要多種多樣，能夠激發孩子的參與積極性，使孩子能夠在活動中體驗活動的內涵，使孩子在感受和體驗中養成良好的心理品質。比如，有的孩子過分依賴自己的父母，任性，教師在對開展開展心理健康教育的過程中，首先可以向學生講清楚，這些思想和行為都是不對的 ，然后可以針對學生的心理情況，開展一些活動，比如，“離不開媽媽的孩子”“爸爸媽媽不在家”讓孩子在活動中體驗過分依賴父母是不對的，體驗要做一個堅強的孩子。對于孩子的自私任，教師也可以開展一些活動，比如“幫助人的快樂”“讓我自己來”“有那么多朋友真好”等等，使孩子體驗到自私任性是不對的，而幫助他人，友好地與人相處，懂得謙讓和合作分享的快樂，從而培養孩子健康的心理品質。再比如，有的孩子很愛生氣，教師也需要能對孩子進行教育的基礎上，開展一些活動，比如 “愛生氣的淘淘”“別來煩我”等等，使孩子能夠在活動中明白生氣是不對的，通過活動引導孩子做一個心胸開闊、大度、樂觀能夠與人友好相處的好孩子，培養孩子的積極情感。
三、把幼兒心理健康教育融入到各學科的教育過程中
作為幼兒教育者，要認識到幼兒心理健康教育的重要性，把幼兒心理健康教育作為幼兒教育的重要內容，并把幼兒健康教育融入到各學科教育過程中去，利用各種途徑開展幼兒心理健康教育，通過心理健康教育促進孩子認知、情感和行為的發展。
心理健康教育可以融入到各學科的教育過程中，比如，在語言課中，可以通過故事、猜謎、表演活動對幼兒進行心理健康教育，使孩子能夠在快樂中感受成功，健康發展。再比如，在科學活動中，教師可以抓住孩子好奇心強的特點，積極引導孩子進行觀察、思考，引導孩子合作完成探究任務，使孩子能夠積極地進行交流，在這個過程中促進孩子認知的的發展，促進孩子合作交流能力的發展。再比如在社會活動課中，教師也可以開展心理健康教育活動，積極引導孩子能夠感受自然美和社會美，擴大孩子的社會認知能力，培養孩子熱愛自然社會的積極情感，培養孩子的樂觀向上的心理和性格。其實，在幼兒的各學科教育中，都需要融入心理健康教育，不斷拓展心理健康教育的途徑和方式，這對于實現幼兒教育的三大目標，豐富孩子的情感，提高孩子的認知和能力，對于促進孩子心理健康發展都有重大意義。
總之，在農村幼兒園教育過程中，要重視心理健康教育，積極探究心理健康教育活動有效開展的方式和途徑，創新心理健康教育模式，這對于促進幼兒教育完善發展，促進幼兒心理健康發展具有積極的意義。
參考文獻：
第9篇：幼兒心理健康重要性范文
關鍵詞：幼兒 心理健康 家園互動 活潑樂觀
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0222-01
幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現出來的一種良好的心理狀態。良好的心理狀態表現為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應周圍環境，人際關系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發揮。如何才能促進幼兒心理健康發展呢，我認為家庭與幼兒園的教育是充當著很重要的角色。家園共育達成共識是非常有利于孩子的心理健康成長。
1 家園互動促進幼兒心理健康
（1）對新入園的孩子進行家訪，了解家長的文化素質，孩子的性格特征、興趣愛好等。在家訪中也跟家長進行溝通，初步介紹幼兒園的概況。家訪后對幼兒性格特征進行分析。以便孩子入園時出現的各種心理焦慮及安全感得以更好的解決。階段性反饋幼兒的心理健康，通過幼兒發展評估手冊，讓家長及時了解孩子在園的表現。利用家長來園接孩子的時間，進行簡短交談，如我班一心小朋友性格屬于典型的自私、孤僻。班里的小朋友要跟他玩時，他總會哭鬧。他在玩玩具時別的小朋友一碰他，他哭得更是厲害，針對這一情況，我與家長共同協商。我們在探討孩子為什么會出現這樣的問題，其實解鈴還須系鈴人。他的媽媽談到孩子的外公外婆太過于寵愛，一切聽從孩子指揮，只要孩子高興讓他打都樂意，吃飯要抱到電腦前喂，想要的玩具必須立刻買，日子久了孩子就養成現在的不良習慣。在幼兒園與家長的引導下，一心小朋友慢慢學會與人分享，懂得合作地樂趣，在我的鼓勵下也會做起小朋友的榜樣。也變得合群了。通過家園互動促進幼兒的心理健康。
（2）邀請家長參與班級家長會，在家長會中，不但讓家長與家長之間有一個溝通的空間，如相互留下對方家庭的電話號碼，為孩子的串門提供一個良好的基礎，擴大幼兒交往范圍，更好促進交往水平，家長們聽取老師對本班孩子在學期里概況做一個分析，從橫向與縱向來觀察孩子的表現。分析孩子的整體發展，讓家長體會到我的孩子與別的孩子比有哪些優勢，哪些地方還需要努力，看到自己孩子的長處，也知道不足，以及了解當前育兒寶典和今后要努力的方向。
（3）我們還開展家長開放日活動，讓家長了解幼兒的一日活動，家長們會體會到對幼兒良好習慣培養的重要性，如孩子會排隊喝水，有序的進衛生間，做到不喧嘩，不吵鬧，與同伴間的玩耍學會輪流玩等。孩子還會主動邀請長輩喝水。通過家長開放日的開展，家長了解到老師所做的一切都是以發展孩子心理健康為前提。也更加配合幼兒園的工作。同時也開展親子活動：如“家長助教、迎六一游園活動、迎新活動”等。
2 結合各項教育活動，抓住教育的契機促進孩子的心理健康
（1）在班級創設各種標語，如在操作區，為了培養孩子的動手能力我們的標語是“動動手你最棒”。在美工區，標語是“巧手真能干”。在圖書區，我們的標語是“我是你們的朋友，請你愛惜我。”在建構區，標語是“小朋友玩玩具輕輕拿，輕輕放。”在生活區，標語是“吃飯喝水請排隊”。通過創設這一系列提醒式的標語，是非常有利于幼兒心理健康發展。
（2）在禮儀教育中，也培養了幼兒一系列良好的習慣，如《早入園》以兒歌的形式“早入園，不遲到，見老師，要問好”簡單的幾句話蘊含著大道理。我們還在班級門口請幼兒當禮儀小天使，被請到當小天使的小朋友要在門口做迎賓工作，要學會說：“你好！請進來！還要會說阿姨再見。”孩子在日積月累中養成禮貌行為。利用每周一升旗儀式，“開展國旗下的教育”讓孩子在國旗誦讀禮儀經典，培養孩子的愛國主義精神。有效促進幼兒的心理健康。
（3）在社會性活動中，我們結合節日開展活動，在“三八節”我們與家庭共同制作親子手抄報，激發幼兒對長輩的尊重。抒發對媽媽、阿姨、奶奶表達愛。在“五一國際勞動節”時我們通過碟片觀看叔叔阿姨在不同工作崗位的艱辛。同時教育幼兒不亂扔紙屑，垃圾應放到指定的位置，培養幼兒熱愛勞動的情感。也培養幼兒愛社會的情感。
（4）在角色游戲中，開設“娃娃家為主題”、開設“理發店、醫院、超市、風味餐廳”等。通過角色游戲的開展，培養幼兒幫助他人，與人交往的能力，在角色游戲扮演中幼兒學會學習與分享、合作、謙讓、互助等行為，體驗愉悅的情感。
（5）我們還把幼兒心理健康教育滲透到一日活動中，保持教育的一致性，需要老師、保育員、家長的配合，如在語言課，老師請小朋友大膽說出自己的想法，在戶外鼓勵幼兒積極參與活動。根據自己的需要扮演角色。保育員也要在課間活動時鼓勵幼兒相互交流情感，通過這些活動來提高幼兒的交往能力。
3 家庭積極配合，共同為幼兒營造心理健康的環境
（1）父母應先提高心理素質。合理排解自己的壓力，保持自信樂觀積極向上的生活態度。盡量不要在孩子面前宣泄不良的情緒。不要因為自己的心情不好而拿孩子當出氣的材料。
（2）關注幼兒的心理健康，父母要細心觀察孩子的情緒變化。要經常和孩子溝通發現問題及時解決。如我班梓涵媽媽是一個對孩子心理健康非常重視的家長，她發現孩子回家后情緒出現反常，表現得很郁悶。就這一情況小寒的媽媽及時反饋給我，就此問題我詳細對他的一日活動做了一個分析，其實梓涵是個非常乖巧懂事的孩子，是老師的小幫手，孩子們非常喜歡的一個同伴。但我注意到一個細節，就是他的新同桌宇恒小朋友，上課時總喜歡摸他的頭發，而乖巧的她，從不反抗，不懂得拒絕小朋友的不良習慣。在我的細心觀察下，我用講道理的方法讓宇恒明白上課時是不能亂摸別人的頭發。而且我對這兩個孩子的觀察并沒停止。經過一段時間的關注，宇恒小朋友已經是梓涵的好朋友，俗話說：不打不相識，因為這件事，雙方的家長也認識了，并且還成為好朋友。梓涵郁悶的情緒也消除了。
（3）合理評價自己的孩子，提高抗挫能力。孩子是否能正確地認識自己、估價自己的能力，是其心理健康的一項重要指標。父母應幫助孩子分析，提高自我認識水平，父母應讓孩子知道。
總之，幼兒的心理健康與否，直接影響到今后的步入社會的發展是否順利，是否適應飛速發展的社會，迎接新世紀的挑戰。讓家園共育一起行動起來，一起營造好的教育氛圍，促進幼兒的心理健康。
