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第1篇：醫學檢驗職業規劃范文

關鍵詞：醫患關系；醫學生；職業規劃；擇業

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0165-03

隨著醫患關系日趨緊張，醫生在上班的時候經常都是提心吊膽的，而作為我們在校的醫學生也受其影響，我們對自己的未來更迷茫了，有些同學甚至產生了棄醫從它的想法。對此，為了了解醫患關系對當代醫學生未來職業發展及規劃的影響，該課題組選取了廣州市三所具有代表性的醫學本科院校進行了問卷調查并對結果進行了分析。

一、對象與方法

（一）對象

調查對象為中山大學醫學院、南方醫科大學、廣州醫學院3所醫學院校的本科生。

（二）方法

在老師的指導下，設計出符合條件的問卷，內容包含學生的一般情況、學醫的初衷、對我國醫療環境的了解程度以及醫患關系對其未來職業規劃的影響。利用分層隨機抽樣的方法從本科一年級至本科五年級分別隨機抽取40名學生進行問卷調查。由經過培訓的科研組人員在上述三所學校進行問卷調查，由調查對象現場匿名填寫，隨即回收，共發放600份，回收有效問卷581份，有效率為96.8%。在回收問卷后，由專業的科研組人員運用EpiData3.1軟件進行數據錄入，在錄完數據后，將結果用SPSS文件的形式導出用SPSS.V.13.0軟件進行分析，得出結論。

二、結果

（一）一般人口情況

在有效問卷581份中，人口組成特征如下表1。

（二）報考前專業意愿情況及對未來的規劃

在有效問卷581份中，有476人是自愿學醫的（占81.9%）；有106人是非自愿學醫的（占18.1%）。

（三）報考前對自己的未來規劃

268（占46.0%）名學生選擇了畢業后繼續深造；170（占29.3%）名學生選擇了畢業后從事與專業相關的工作，成為一名醫生；62（占10.7%）人認為畢業后根據就業形勢而定，若不從事與專業相關的工作也可接受；15（占2.6%）人沒有對自己的未來進行規劃或是有其他的選擇。

（四）我國醫務工作環境的了解情況

248名學生了解我國醫務工作環境，占42.6%；333名學生不了解我國醫務工作環境，占57.4%。

（五）對我國醫患關系知曉的途徑

通過公共媒體和社會傳聞了解的有450名，占77.5%；通過課堂教學或文獻數據了解的有280名，占48.2%；通過親身體驗的有179名，占30.8%；通過師長講述而了解的有253名，占43.5%；通過其他方式了解的有6人，占1.1%。

（六）目前醫患關系現狀

151名學生認為非常緊張，占25.9%；337名學生認為緊張，占57.8%；73人認為一般，占12.5%；13人認為不太緊張，占2.2%；4人認為不緊張，占0.7%。每個年級的學生對于目前醫患關系現狀的認識P0.05。

（七）對待醫患關系的態度

65名學生（占11.2%）對于自己作為醫生這個職業感到自豪并且對未來充滿希望；191名學生（占32.9%）對于自己的職業抱著滿足平靜的心態；254名學生（占43.7%）處于一種矛盾的心態；41名學生（占7.1%）對于自己即將成為一名醫生而感到焦慮；11名學生（占1.9%）對于醫生這個職業感到沮喪；19名學生（占3.1%）有其他的看法。

（八）醫患關系緊張對醫學生職業規劃的影響

250名學生（43.1%）覺得醫患關系緊張對自己的職業規劃沒有影響，他們將繼續按照以前的規劃努力奮斗；167名學生（占28.8%）認為醫患關系緊張使自己更加明確了目標-堅持走醫學道路；149名學生（占25.7%）認為醫患關系緊張對自己有消極的影響，讓自己更加頹廢了；14名學生（占2.4%）沒有留意這些事件。每個年級學生在醫患關系緊張對自己職業規劃的影響這個問題上的看法P=0.914>0.05；每個學校的學生在醫患關系緊張對自己職業規劃的影響這個問題上的看法P=0.911>0.05

（九）醫患關系緊張對醫學生今后擇業的影響

291名學生（占50.6%）覺得沒有影響，如果有機會仍會從事臨床一線工作；96名學生（占16.7%）認為有積極的影響，這讓他更向往臨床一線工作；77名學生（占13.4%）認為這對他有消極的影響，使自己不愿在臨床一線工作；15名學生在對待這個問題上有其他的看法。每個年級在醫患關系緊張對自己今后擇業的影響這個問題上的看法P=0.152>0.05；每個學校的學生在醫患關系緊張對自己今后擇業的影響這個問題的看法P=0.980>0.05。

（十）如果有再選擇的機會

121名學生（占20.8%）選擇了放棄學醫；128名學生（占22.0%）選擇了不當醫生的其他醫學類專業；298名學生（占51.3%）選擇了依然學醫；34名學生（占5.8%）選擇了其他的看法。每個年級的學生對于這個問題的看法P=0.013

三、討論

根據本次調查的結果，我們發現，在校醫學生從各種途徑對目前的醫患關系已經有了一定的了解。絕大多數人認為目前的醫患關系處于一種緊張的狀態，并且有惡化的趨勢。然而在這種醫患關系緊張的情況下，醫學生在職業規劃及今后的擇業上均沒有受到顯著影響（P>0.05）。其中，67.3%的學生仍希望在臨床一線工作，43.1%的學生仍然按照之前制定的規劃奮斗，28.8%的學生對自己的目標更加明確了。這說明在調查的3所學校中，每個年級的學生雖然深知醫患關系處于緊張的狀態，然而他們卻沒有被目前的外界環境所改變自己對未來的規劃，有些學生甚至因為對目前醫患關系的了解而更加明確了自己的目標，比如畢業后繼續深造、畢業后勵志當一名醫生或從事與醫學類相關的職業。

盡管從目前的調查結果來看，醫患關系的愈發緊張，對于醫學生職業規劃與未來擇業方面無顯著的影響。絕大多數學生依然選擇學醫，愿意從事于臨床一線工作。但是，每個年級的學生對于這個問題的看法P=0.013

對于醫學生而言。首先，在高考選擇醫學這個專業時，要對自己今后所要從事的相關職業有所認識。比如，在高考填寫志愿前可以通過家人、媒體、網絡或高校的咨詢平臺對醫學生的規劃和職業環境有所認識，以便于今后的職業規劃。其次，在低年級階段，可以通過多種途徑加深對醫生職業的認識，從而便于今后制定自我的職業規劃，以及提高自我的職業的認同感。例如，通過有經驗醫生的經驗分享、朋輩的溝通交流、醫院見習的組織以及新聞媒體等途徑，讓低年級的醫學生對以后所要從事職業的進一步了解。第三，在高年級階段，逐步提高他們的職業成就感，從而提高他們的職業認同感，進而加深他們對將來從事該職業的信心。對于高年級的醫學生來說，隨著專業知識的積累和職業能力的提高，尤其是在接觸臨床醫生、病人和病例的機會的增多的過程中，知識應用帶來的職業成就感越來越多。醫學生對醫生職業認同感逐步加深，顯得更加理性，其職業自信心也有所提高，這是醫學生學習成才所必需的，也是醫學教育成功所必需的。第四，醫學生在學習專業課的同時也應該拓展其他方面的知識，如增強一些法律和自我保護意識、溝通技巧以及換位思考等。眾所周知，醫生不簡簡單單地只是醫病，還要醫人，只有在給患者醫病的同時營造一個良好的溝通氣氛，多站在病人的角度想想，才能在醫療工作中提供更多的人文關懷，避免不必要的沖突。與此同時，醫學生還要增強一些法律和自我保護意識，日后遇到醫療沖突時能懂的如何保護自己。

對于學校而言。首先，醫學院校可在其網站主頁上對校內開設的專業進行詳細的介紹，為報考生提供更多的咨詢與建議，以便學生充分地了解自己的興趣愛好，為將來的職業規劃提供基礎。其次，對于低年級學生，學校應盡早提供進入醫院實習的機會，讓他們提前感受醫院的氛圍，對醫療環境和醫患關系有更深更確切地了解。除此之外，也可以邀請一些經驗豐富的醫生作為低年級或者高年級醫學生的職業規劃師，為醫學生的職業規劃提供指引；還可以組織多種形式的經驗交流活動，讓低年級的醫學生與高年級的醫學生進行溝通交流，通過朋輩的關系，給低年級的同學更多的指引。第三，由于醫學院校的學業壓力較大，課程較多，學生難免會出現一些心理問題。學校的學生管理部門應多關注醫學生的心理健康，對有問題的醫學生做到及時疏導或轉介到心理咨詢部門，及時給予他們有用的幫助，避免問題的加重。第四，學校還應增加一些課程來提高醫學生面對醫患關系的能力。比如開設心理教育課程，引導學生正確對待醫患關系；開設醫學法律課程，指導學生在面對醫療沖突時如何保護自己；開設人際交流課程，指導學生如何與病人溝通、相處等等。

第2篇：醫學檢驗職業規劃范文

關鍵詞：大學生；職業興趣；職業生涯規劃；調查；分析

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0247-02

職業興趣是個人職業成功的一個重要條件，曾獲諾貝爾物理學獎的美籍華人丁肇中說過：“興趣比天才更重要。”實踐證明在影響個人職業生涯規劃與發展的主觀因素中，職業興趣就如一雙無形的手，發揮的作用最大。個人在規劃職業生涯時，興趣不但是選擇的重要依據，而且能提高工作效率，充分發揮才能，同時是保證職場成功和職場穩定的重要因素[1]。大學生在走向社會前，給自己的職業生涯一個清晰的定位，是就業乃至職業升級的關鍵一環。劉丹等人調查發現大學生對職業生涯規劃沒有深刻理解，職業生涯規劃的意識淡薄，沒有針對個人的具體情況制訂科學合理的職業規劃，在就業過程中也缺乏對個人職業生涯的設計，大學生職業規劃中也存在學生本人規劃能力有限的問題[2]。基于職業興趣傾向在擇業中的重要性，本研究采用霍蘭德中國職業興趣量表對大理學院部分在校大學生進行了問卷調查，旨在為我校制定職業生涯規劃方案提供參考依據。

一、對象與方法

1.對象。大理學院目前有醫學類、工科類、教育類等十五個二級學院，分為臨床醫學、醫學檢驗、預防醫學、衛生檢驗等30多個專業方向。本研究采用分層隨機抽樣方法，隨機抽取一至三年級的在校大學生400人進行問卷調查，回收390份，回收率97.5%，有效問卷共計374份，有效率95.9%。

2.調查表設計。測試內容包括基本情況及大學生專業興趣調查表，依據每位學生在6種興趣量表上的得分高低來判斷其職業興趣。①基本情況，包括年級、性別、是否獨生子女、專業、生源地、家庭所在地、每月生活費、父母親職業上一學年的學習成績等。②專業興趣調查表，為準確了解大學生的專業興趣，筆者根據美國職業心理學家霍蘭德（J.E.Holland）以人格類型為基礎的六種職業類型理論，采用劉連龍等自編的大學生專業興趣調查表，共包括6個項目：喜歡與具體的事物打交道的職業；喜歡解決抽象問題或科學研究活動；喜歡用形態或語言表現的藝術類工作；喜歡與人打交道的職業；喜歡為達到某一目標而操縱人、驅動人的工作；喜歡在有高度秩序性、規則性的環境中任務具體明確的工作[3]。由于每個人的職業興趣不止一種，大學生可以根據自己的職業興趣在上述6項中根據自己的興趣選擇期望的職業，并以1～6的順序代表第一和最后考慮的職業。

3.數據處理。數據整理后，采用Epidata3.1軟件進行錄入，運用SPSS17.0統計軟件進行分析，采用χ2檢驗得出結論，檢驗水準采用α=0.05，以P

二、結果與討論

1.調查對象基本情況。由表1可知，共調查1～3年級在校大學生374人，其中獨生子女居多（61.2%），醫學類學生為主（77.1%），云南籍居多（85.6%），農村生源為主（75.4%）。

2.不同年級大學生專業興趣吻合度。由表2可見，總體上大學生專業興趣與其就讀專業完全吻合的比例偏低（34.8%），基本吻合為（23.0%），完全不吻合所占比重較高（42.2%）。不同年級大學生之間專業興趣吻合度差異具有統計學意義（χ2=11.545，P=0.021

3.不同性別大學生專業興趣吻合度。由表3可見，大學生專業興趣與其就讀專業吻合程度在性別上呈現差異，差異具有統計學意義（x2=9.095，P=0.011

4.不同專業大學生專業興趣吻合度。由表4可以看出，不同專業之間其專業興趣存在差異，差異具有顯著統計學意義（x2=26.741，P=0.008

我校在校大學生專業興趣與就讀專業吻合度較低，并存在年級、性別和專業差異。目前許多職業都需要大學生有很好的交際及溝通能力，這就要求其應該更加關注人際關系并積極參與社會活動，同時加強學生科學研究和實驗探索方面興趣的引導[4]。因此，學校應充分利用職業測評加強對大學生職業興趣取向的引導，利用已有職業測評系統，根據其職業興趣特征進行有效引導，指導學生樹立正確的擇業觀，促使學生全面了解自我，以達到以興趣定職業；并且應該根據其職業興趣、年級、性別及專業特征等，有區別有針對性地開展。作為大學生，應做好自身職業生涯規劃，端正自我認識，全面了解自我，協調專業和興趣的矛盾，進而探索專業目標，使之更好地與其興趣取向相統一。

參考文獻：

[1]李健英.大學生職業興趣調查與職業指導[J].福建農林大學學報，2006，9（5）：66-69.

[2]劉丹，潘蘇蘇.大學生職業生涯規劃的問題與思考[J].改革與開放，2010，（4）：31-32.

[3]劉連龍，徐丹，何山.大學生專業興趣調查及對策研究[J].高等工程教育研究，2009，（2）：116-120.

[4]肖永春，劉明波.大學生職業興趣現狀分析[C]//高校心理健康教育專業化研究——第八屆全國高校心理健康教育與心理咨詢學術交流會論文集，2004.

基金項目：大理學院2010年度團學工作調研課題，大理學院預防醫學教學團隊建設項目。編號：TDI-02

第3篇：醫學檢驗職業規劃范文

【關鍵詞】醫學專業；就業；心理健康教育

大學生在學習生活、人際關系和適應社會等方面問題，大學生的就業問題復雜化、心理危機日益凸現，大學生面臨的心理問題日益增多，高等醫學院校必須建立科學的心理健康教育機制。心理健康教育與就業心理狀況有較大關系，解決大學生心理問題根源已成為社會大眾關注的焦點。面對各類壓力，醫學本科生能否合理解決心理問題，學校的心理健康教育應如何開展？

1 調查內容

1.1 調查對象：對湖北醫藥學院應屆畢業生和在校大學生2012年4-11月，隨機抽取230名在校學生進行問卷調查。發放問卷230份，收回有效問卷227份。涉及5個本科專業：臨床醫學66人，護理專業70人，藥檢專業26人（藥學專業13人，檢驗專業13人），麻醉專業18人，口腔專業54人。

1.2 調查項目：按職業心理調查研究問卷的項目，參照大學生常見心理健康問題設計問卷。調查問卷由兩部分組成：（1）個人基本情況和調節能力，如：性別、專業、學歷、年級、籍貫和戶籍類型、家庭收入、就業目標等（2）心理健康狀況項目，共涉及20個基本知識，可客觀地評價個人的心理壓力、心理素質及調試能力。評價打分：不符合0分，符合1分。

2 調查方法

調查方法結合了問卷調查和文獻法。調查問卷當場發放，由被調查對象填寫，并當場回收問卷。將數據用SPSS15.0軟件處理，并采用Ⅹ2檢驗，統計分析醫學生心理狀況和受影響因素。

3 調查結果

統計性別、專業、學歷、年級、籍貫和戶籍類型、家庭收入、就業壓力、個人目標等基本信息。問卷第二部分應答總得分為20分，最高項目為“善于找出自身優點（自信心）”，平均0.84分，最低項目為“制訂了職業規劃并嚴格的執行”，平均得分0.36分。得分占總計分的50%為7個。表1

除護理和麻醉醫學等其他專業學生，多數人都對考研問題關注熱切。對于應屆畢業生來說，面對考研和就業兩方面都有較大的壓力。具體表現在就業與考研的兩方面平衡上：一方面畢業生考研而放棄的實習，耽誤了業務的掌握；另一方面應聘單位對學生的操作能力非常看重，因而又有一定程度焦慮感，這樣的情況對醫學專業學生心理健康十分不利。

隨著應屆畢業生逐年增多，產生的心理問題益多，醫學生作為大學生中培養要求相對嚴格的一類，因而，針對就業狀況的多樣化，心理問題的復雜化，有高達95%的醫學生的承受壓力也會升高，甚至不能適應社會進步和發展需要。多數具有該狀況的醫學生欠缺良好的心理素質，也可能是被調查的學生表現出了心理壓力較高的原因[1]。

4 討論

高等醫學院校學生心理問題較集中：面對生活學習、學歷需求、招聘指標等，誘發焦慮指數升高，并且心理問題增多；面對考研和就業兩方面平衡的較大的壓力；面對一系列生理、心理、社會適應的問題時，由于心理發展不成熟，情緒不穩定，容易形成心理障礙。究其原因，可能與心理健康教育、就業與社會環境、心理素質的培養與塑造有關。

4.1 就業與社會環境：對于應屆畢業生來說，在其專業就業過程中就業形勢異常嚴峻1社會環境因素：擴招劇增的大學畢業生與就業崗位嚴重失調，對畢業生就業心理產生巨大沖擊。[2]2培養機制因素：現代社會人才機制的運行，導致大學生就業中產生的心理問題，既與社會因素有關，也與學校行為及學生自身因素有關系。[3]

4.2 大學生心理素質：大學生對自己的要求是考研，但多數由于五年的生活中沒有做或沒有做較為詳細的職業規劃，意志薄弱，缺乏承受挫折的能力，適應能力和自理能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等存在難以適應現階段的變化要求，就很難展現出良好的調試能力和心理素質。

4.3 個人經歷與期望值：大學生各自的成長環境、專業基礎等方面的差異，社會背景、家庭狀況、個人期望值也不盡相同，因而往往會產生各種各樣的心理問題[4]。應屆畢業生都有學習生活、人際關系和適應社會等方面的問題，并與心理狀況有較大關系。

5 建議

5.1 調整個人期望值，建構正確的擇業觀。當前，高校急劇擴招所引起的就業形勢異常嚴峻。大學生要謀求理想職業就必須認清形勢，并合理調整就業期望值。大學生在擇業時，要結合自己所學的專業和方向，充分了解自己專業的社會需求情況，從自身的興趣出發。結合興趣、愛好、專業、特長、個性、能力以及家庭情況等進行定位職業期望值，在職業定位基礎上建構正確的擇業觀[5]。

5.2 加強心理素質教育，開設合理的教學。通過各學科教學進行心理素質教育是學校心理教育實施的途徑。因此，學校應采取適當的措施，引導學生做好職業規劃，使他們認識到職業規劃的重要性；對剛入學的新生應進行心理健康檢查和宣教，保障良好的就業心理，并注重開展學生心理健康的相關活動。對各年級組織定期檢查，對焦慮問題進行早期預防和引導。同時學生自身對于學校開設的《大學生職業規劃》和《大學生心理學》等相關課程要有高度的重視度。

5.3 開展心理健康調查，重視高效的培養。隨著應屆畢業生逐年增多，醫學生作為大學生中培養要求相對嚴格的一類，產生的心理問題益多。高等院校多對應屆畢業生開展心理健康調查，適當的調整就業的模式，以便他們更好的就業；改革醫學生培養制度，爭取達到高效地培養有社會服務能力的大學生的目的。學校對醫學生心理健康教育應不局限于提供給學生文化知識，還通過個人的選擇、內化，并最終滲透于個體的人格特質中。大學生在復雜多變的社會環境中，形成良好的心理適應能力，是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。醫學生心理素質不僅影響他們自身的發展，而且關系到社會關系的和諧，更關系到新型復合型人才的培養。

參考文獻

[1] 米紹英 山西醫科大學第三醫院大學生心理健康探討[J].校園心理，2012，4，10，2：23

[2] 夏甘霖.當前大學生就業心理問題現狀及成因分析[J].黑龍江農業工程院，中國市場，2010 35，129

[3] 王少梅.影響大學生就業心理問題的分析及對策[J]， 哈爾濱師范大學，黑龍江高教研究 2005，6，134，69：10

第4篇：醫學檢驗職業規劃范文

一、調查對象與方法

（一）調查對象

調查對象為黃河科技學院2010級畢業生與2011級實習生，其中收回有效的調查結果包括畢業生58份、實習生75份，此外還包含對一些用人單位招聘信息等情況的調查。

（二）調查內容與方法

針對畢業生與實習生采用不同類型的調查問卷，主要包括就業與實習的態度認知、就業地域傾向、自我認知、就業行業選擇等方面問題。為避免調查者受答題順序效應的影響，我們特意將各類因素相關問題進行交叉設計，針對畢業生與實習生，我們設計了不同類型的問卷，在2014年5月和6月分別對實習生與畢業生進行調查。

（三）調查結果統計分析

將調查結果匯總于Excel進行分析。

二、調查結果與分析

（一）多數學生對就業認識不充分，就業的期望值過高

社會高速發展的同時讓學生面對就業太過于理想化，在給“選擇工作單位的因素影響程度的排序”的問題中，學生的綜合排序結果是工資和福利待遇高低、晉升機會、單位所在城市的發達情況、是否有編制等。在就業競爭十分激烈的今天，即將參加工作的學生對工資待遇的要求已超過現實，就業期望值太高。

（二）大多數學生有明確的職業目標與規劃，少數學生職業目標模糊，對就業的準備不夠充分

1. 學生的規劃不足

主要體現在兩個方面：一方面是在校的學習規劃，在大學的幾年生活中只有少數學生有明確的學習規劃，大多數學生學習不能自主，導致就業時才意識到自己的專業知識水平不滿足工作要求;另一方面是職業規劃，有不少學生表示在校期間沒有意識到職業規劃的重要性，到實習甚至畢業了才認識到這一點。

2. 學生對就業的準備不夠充分

首先，學生缺乏全程化與系統化的就業指導，在調查中有學生就建議學校加強全程化與系統化的就業指導，把這種就業指導貫穿學生的在校學習生活;其次，民辦院校的教學硬件設施相對差，在“你認為目前學校的課程設置及教學內容是否滿足實習需要”的問題上，有48%的學生覺得有一定欠缺;最后，學生參加相關專業的實踐項目較少，68%的實習生在實習前沒有參加過與專業相關的實踐項目，98.3%的畢業生認為實習“很重要，必須有”，32%的學生希望學院為實習提供的幫助是“增加實習就業前培訓指導”，這都表明學校開展的實踐項目或實驗課程針對性不足，導致學生很少參加必要的實踐項目。

（三）不少同學在就業的選擇上有大眾化趨勢，普遍存在盲從現象

出現大眾趨勢主要表現在以下三個方面：（1）對就業提前準備不充分，臨近就業時盲目跟隨。調查中，有48.3%的學生在大三才開始關注有關就業方面的信息，僅36%的學生在大一、大二在老師或家長的幫助下提前關注就業信息，說明學生進入就業狀態的準備期晚、時間短，這是學生因提前準備不足而出現“盲從”選擇的關鍵。（2）選擇就業單位出現“一窩蜂”涌向經濟發達城市的現狀。在就業單位區域的選擇上，絕大多數學生選擇經濟高速發展的一線城市，高達75.8%的學生初次就業不愿選擇在城鎮發展，更愿意去經濟發達地區。（3）只有個別學生選擇繼續深造，其他學生均選擇畢業后直接工作。調查結果顯示有74.1%的學生選擇“不管是否滿意，先找到一份工作再說”，只有10.3%的學生選擇考研繼續深造。

（四）面對就業大軍，學生會受到很多因素影響

大學生是剛從大學這個象牙塔走到社會的年輕群體，他們在就業問題面前總會受到多種因素影響。在選擇工作單位的時候，要考慮單位的所在地、單位性質、工資福利、晉升機會等;調查結果中有25%的學生在“假如你有戀愛，你選擇工作地點時會”的選擇中選擇“一定要找同一個地方的工作單位”;另外受家庭因素影響就業選擇的學生也占了很大比重。

三、對策研究

當前畢業生“就業難”現象的形成，并不完全是學生的原因，而是整個社會大環境相互作用的結果，家長的期望、社會的評價、國家就業政策、工作環境的差異、收入不平衡等因素的綜合影響。改善大學生就業現狀不能僅憑借學生自身的能力，院校與社會政府也要投入進來，只有整個社會高度重視這一問題，“就業難”的現狀才能在社會經濟高速發展的步伐中有所改善。

（一）院校方面

1. 探索新的課程體系，增強學生把理論知識與實踐相結合的綜合能力，提高知識轉化率

據統計：民辦高校師資力量薄弱、斷層及不穩定的問題，是全國所有民辦高校都面臨的最普遍、最突出、對教學質量制約最大的問題。面臨如此挑戰，民辦院校一定要加快課程改革的步伐，穩中求進，高效率地探索出能夠高效解決學生就業問題的道路。根據醫學檢驗的專業特點，民辦醫學院校應把培養目標放在檢驗技師的培養方面：（1）精選專業課程，突出專業特點。檢驗技師的工作特點是專業性強，院校要針對這一特點開設專業課程，加大專業課的課時比例，構建合理的專業課程體系。（2）優化實驗教學模式，理論與實踐相結合。實驗教學是醫學檢驗專業教學的重點，旨在鞏固理論基礎知識和培養學生的創新精神與實踐能力。（3）調整選修課方向。選修課不僅開拓了學生的視野，還對學生起到了多角度思維的作用。醫學檢驗作為醫學專業，院校還應該單獨開放醫學類選修課，以便拓寬學生的知識范圍，增強專業技巧。

2. 增強就業指導與教育，拓寬就業渠道與服務

學生在校期間的就業指導是引導學生認清就業形勢、調整就業心態、降低就業期望值的關鍵，學校對學生開展全程化的就業指導與教育有助于學生加強自我管理、拓展自身素質，提前進入就業與擇業的狀態。學校提供的就業渠道在學生的就業選擇中占了很大比例，因此學校提供可靠的就業渠道與服務能夠有效地提高畢業生的就業率。民辦院校以“校企合作”為基點完善對就業渠道的拓寬能夠高效地提高學生的就業率。

3. 加大對創業學生的扶持力度，鼓勵學生自主創業

面對日益加大的就業壓力，有不少學生選擇自主創業，學校要發揮高等教育資源優勢，激發大學生自主創業熱情，積極推動實現更高質量的就業，增加對在校期間創業學生的扶持，在各方面綜合鼓勵學生進行自主創業。

（二）學生方面

1. 認清就業形勢，關注職業發展，端正就業觀念

如今大學生的就業形勢嚴峻已經讓人有目共睹，作為當代大學生，要領悟吃苦耐勞精神，培養較強的適應能力;對待工作有熱情、有責任心，樹立正確的就業觀念，要避免“眼高手低”的陳舊觀念，既要建立自信又不能妄自菲薄。

2. 打好專業基礎，學會知識拓展

學生的天職是學習，在學校期間加強專業技能與溝通能力的鍛煉的同時積極關注與未來發展密切相關的人文社會科學類課程，開拓視野、發散思維。

3. 多種擇業方式，實現自主就業

面臨就業時，學生需樹立遠大理想，努力掌握科學文化知識，改變傳統理念，做到先就業再擇業，先生存再發展，多種形式就業成才。對于學習成績較好的學生，選擇深造是個十分明智的選擇。

第5篇：醫學檢驗職業規劃范文

性 別：男

出生年月：19**-**

學 歷：本科

畢業院校：*****大學醫學院

專 業：臨床醫學

現工作地：上海****醫院***科

工作崗位：醫院信息管理(醫院網絡維護及信息管理,兼職營銷宣傳策劃)

申請職位：醫院信息管理、臨床各科住院醫師、醫院市場推廣策劃、醫院醫務管理等相關職位

聯系方式：138********(上海號) [email]*******[/email] (Email)

自我評價

在校期間學習刻苦,成績優秀,掌握扎實的醫學基礎理論、基本知識和臨床基本技能、熟練的操作技術及較強的自學提高能力。

為人誠信開朗，勤奮務實，有一定的組織管理能力, 有一定的市場策劃推廣經驗,有較強的適應能力和開拓精神，有良好的職業形象和素養； 責任感強，熱愛集體，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具備奉獻精神

大學學習及實習感言

四年大學的臨床理論學習形成了我嚴謹的學習態度、嚴密的思維方式，培養了良好的學習習慣，一年的臨床實習工作經歷更提高了我分析問題解決問題的能力。尤其是在實習過程中實習醫院給我提供了許多動手實踐機會，使我對臨床各科室的常見病能夠做出正確的診斷和最佳的處理。強烈的責任感、濃厚的學習興趣，動手能力強、接受能力快，并且能夠出色的完成各項工作任務，使我贏得了上級醫師的一致好評，更使我信心百倍，成為我今后工作生活中的資本。

實習兼職工作及經驗

從實習開始便著手規劃組建醫院信息系統（HIS）[醫院門診計價收費+門診藥房發藥+門診藥房管理+藥庫管理+出入院管理+護士工作管理+電子病歷系統+中醫醫囑+住院信息中心......]

制作了醫院的網站

成功引進多名醫學專家并已組建專科，為醫院創造了可觀的經濟效益及良好的知名度，同時負責專家的日常生活照顧工作；招聘了一個班組的護士。

實習期間還負責醫院全體職工的計算機知識普及和提高教學工作。

策劃多起醫院活動宣傳方案

通過實習期間的各項工作對醫院的整個運作流程及財務醫務等相關情況有一定的了解

了解醫院的基本構架及文化理念

熟悉了相關的醫療政策法規

尤其是學習到了一些實習醫院院長先進的管理理念

實習期間有意識的到藥房、藥庫、器械科、醫保辦、放射科、檢驗科等輔助及相關后勤科室實習，對以后的醫務管理工作打下了良好的基礎；

休息時間走訪考察了京城的部分三級醫院及優秀民營醫院，學習和了解了一些他們的文化和先進的理念。

在校期間社會實踐

2002．11―2003．05 大學生就業指導服務中心（聯系就業單位，就業招聘信息 ，協助舉辦招聘洽談會，收集就業信息，完成就業網站初版。

2003．07―2003．09 ****城區，開辦暑期家教培訓班。

2003．05―2004．05 院校內各部門勤工儉學。

2004．07―2004．08 ****學校，電腦教師

2004．04―2004．12 ****精英裝飾設計工程有限公司，網絡信息員。

2004．082005．11 ****市安琪幼兒園園長，負責全園事務。

2005．062006．03 北京市****醫院臨床綜合實習

2006．032006．06 河北****醫院信息科

2006．072006．09 廣東省***市****醫院-市場策劃

2006．10 上海******醫院-網絡咨詢及推廣

英語能力

英語基礎知識扎實，對English有比較濃厚的興趣。初中至高中英語成績都是非常優秀的。大二一次性通過國家英語等級考試四級（CET-4）,大三又一次性通過六級（CET-6）

計算機能力

醫學信息系統+臨床信息系統+PACS+Win xp+win server2003+office+html+css+asp+ps+dw+sql+access+日常軟件+網絡檢索及應用+硬件維護

職業規劃（發展方向）

醫學信息管理，醫院臨床各科醫師及輔助科室醫師，醫院的信息化建設以及網站的制作維護，醫院的行政助理等。

論文方向

①民營醫院的現狀(管理,市場分析調研,運作,規劃等相關課題)

第6篇：醫學檢驗職業規劃范文

（一）醫事法學畢業生就業特點1．醫院是畢業生就業的最主要渠道。五屆畢業生到各級公立或民營醫院就業的比例達20%，原因在于：第一，醫院亟需醫法結合的人才。“通過調查，現今只有22.7%的醫院會配備醫事法學專業人才，近乎68.2%醫院會配備比較擅長溝通的醫生，而會配備專業的律師僅僅占11.1%，從這些數據不難看出，醫院在人才的配備與需求上出現了嚴重偏差。”[1]隨著醫院醫療質量安全管理的加強，醫療糾紛的投訴、調解和應訴的增加，醫務部的職能范圍不斷擴大，人員需求也隨著增大。以往僅從臨床醫生中吸收醫務人員的方式已經跟不上形勢，具有醫學背景的法律人才成為醫務部招錄的首選。一方面由于絕大部分具有醫學背景的醫生都傾向選擇臨床實踐的部門，較少選擇醫務部等理論性較強的部門工作；另一方面，醫務部工作涉及到法律知識，這就要求工作人員具備一定的法律知識，因此，僅有醫學背景的醫生從事醫務部工作，知識結構上存在欠缺，不利于醫務部的發展，而具有醫學背景的法律人才成為醫院醫務部招錄人員的首要選擇。第二，醫院招考條件相比公務員系統要求較低，考試競爭激烈程度遠遠沒有公務員系統高。例如，省級三甲醫院在招錄時，只要求本科以上學歷，這給畢業生許多留在城市的機會。與此同時，相比傳統的法學專業畢業生，醫事法學畢業生由于具有一定的醫學教育背景，在衛生事業單位考試和面試中具有一定的專業特色優勢。第三，醫院行政人員待遇高于基層公務員。2．法檢系統和公務員系統就業單位全部為基層單位。隨著國家公務員招錄體制的改革，省級、市級甚至省會城市的區級單位招錄公務員一是人數減少，二是法學專業學歷要求都在碩士以上，大部分還要求有2年以上基層工作經歷，所以法學本科專業適合的崗位絕大部分是縣（區）級或鄉（鎮）級單位。

（二）醫事法學畢業生就業中存在的問題1.用人單位招錄和職業發展中存在的問題。首先，到醫院就業存在的問題：（1）公立醫院的招錄門檻較高，要參加省、市一級的衛生事業單位公開招考。（2）能夠單獨設立法律崗的情況要求較高，多為規模大，有醫療質量安全管理、投訴管理、醫療糾紛調處明確分工的三甲醫院和地州一級醫院；而縣、鄉一級醫院規模較小，單獨設立法律崗位的不多。（3）三甲醫院和地州一級醫院招錄醫事法律人才的編制體制無法從根本上得到保障。雖然醫院亟需招錄醫事法律人才，但是長期以來醫院的事業編制名額首先滿足一線臨床醫生，而對類似醫務部崗位的招聘人員則以簽訂合同制形式確定勞動關系，如果長時間沒有編制，有的醫事法學畢業生會考慮換工作。（4）即使在醫務部有事業單位編制，但法學畢業生在職稱評定時只能走管理崗位系列，不能走專業技術崗位系列，職業發展相對于醫學專業畢業生有所限制。（5）私立或民營醫院招錄較為靈活，但是出于醫院規模、業務量和經濟利益的因素，專門設立法律崗的需求十分有限，一旦發生醫療糾紛，此類醫院會考慮找法律顧問或律師解決。其次，到法檢系統和公務員系統就業存在的問題：（1）每年招錄人數有限。（2）在法檢系統考試中，與普通法學專業畢業生相比，醫事法學畢業生只有在通過國家司法考試的情況下才具有一定的優勢，而其所具備的醫學知識在招錄中很難凸顯優勢。一般來說，進入法院工作的畢業生大部分在民事審判庭，從事人身損害、交通事故等案件審理。此外，法檢系統招錄考試的面試環節———模擬控辯———對考生的法律知識、實務技能要求很高，醫事法學學生由于法律課程學時和實務訓練比普通法學專業學生少，這對面試會有一定程度的影響。（3）衛生行政管理和衛生執法監督部門本來應該是醫事法學學生報考公務員的主要單位，但每年招考人數比法檢系統還少，有的要和醫學專業、衛生管理學專業畢業生競爭，有的還要被2年以上基層工作經歷的要求所限制。所以，五屆畢業生中只有4%的畢業生能夠進入該系統工作。（4）衛生行政管理用人單位希望醫事法學畢業生除具備法律知識外，還具備衛生統計和信息管理的能力，能夠進行衛生政策分析或立法調研。（5）一些公務員崗位，如稅務系統，會將招錄的法學專業限制在綜合大學或政法院校，醫事法學畢業生雖然也取得法學學位，但往往會在審核中不予通過。第三，到保險公司、律師事務所或公司就業存在的問題：(1)人才需求量大，入職程序自主、靈活，但對學生的綜合能力要求高，包括專業知識和技能、形象氣質、語言表達、文字寫作、辦公自動化、駕駛技能、文體特長等。（2）多種職業技能證書具有優勢，如司法考試、計算機考級等。（3）對畢業生的心理素質要求高，包括吃苦耐勞、抗壓力、開朗外向等心理品質。（4）醫事法學畢業生會出現諸如公司法、保險法等民商事法律知識、經濟、管理方面知識的欠缺。（5）畢業生流動性大，兩極分化明顯。學習能力強、適應性好的畢業生會在公司站穩腳跟，升職較快，收入也可觀；而一些畢業生則會因工作壓力大、競爭激烈、淘汰率高等原因換單位或追求公務員、事業單位等相對穩定的工作。第四，報考研究生存在的問題：（1）國內專門設有醫事法學方向碩士研究生招生的院校數量不多，且多為211重點院校，競爭激烈。（2）報考法學傳統部門法如民商法、訴訟法等，招生院校較多，需要與普通法學專業學生競爭。由于醫事法學學生的法學核心課程本質上屬于通識性、應用性和應試性教育，因此，在傳統部門法學，如民法、商法、刑法、行政法學等學科的理論深度和科研創新能力方面會有一定的局限。另外，研究生入學考試對英語水平要求較高，這種情況也增加了醫事法學生報考研究生的難度。（3）學生考研的積極性不高，究其原因有三：一是法學碩士、法律碩士人數較多，近年來就業競爭激烈；二是家庭經濟承受能力有限；三是醫學院校人文社科學術氛圍稀薄，對學生把握醫事法學前沿問題以及學術研究方法上的引導不夠。雖然醫事法學專業立足于培養應用型、實務類人才，但如果缺乏學術型研究人才，學科的重大理論、前沿或新興問題就難以得到發展和解決。現在很多醫事法學教育和研究人員的學歷教育要么是醫學，要么是法學，同時兼具二者的并不多，而二者兼具又恰恰是醫學與法學交叉融合的基礎，所以醫事法學學生應當是未來醫事法學的教育、研究人員的主要來源；如果高層次的醫事法學教育吸引不了具有學術研究潛質的學生，這將成為醫事衛生法學學科發展的遺憾。2.畢業生就業能力和心理存在的問題。第一，入學后缺乏職業規劃，就業時比較盲從。有的學生入學后不了解所學專業的就業方向，通過四年學習也不能認識自我興趣所在，不能為職業目標積累競爭優勢，就業時什么單位都報名，但往往因準備不足或競爭力弱而被淘汰。第二，對專業知識學習和實踐不夠重視，就業時達不到用人單位需求。這是醫事法學畢業生就業中最突出的問題。“市場亟需專業類法律人才。尤其是近年，醫事法律、知識產權類案件頻出。僅有單一背景的人無法滿足市場需求。以醫療行業為例，很難想象，一個涉足醫療糾紛的律師，可能對病例、病理一無所知、甚至看不懂病歷。專業醫事法律的從業人員，在整個上海都不到20人。”[2]醫事法學就業“用工荒”和“就業難”現象并存。“就業難”的主要原因是由于一些醫事法學專業學生的知識能力有限，不能滿足用人單位的需求。[3]具體來講，學生的醫學知識、法律知識是否掌握得扎實全面，兩者是否結合起來，綜合運用到醫事糾紛的法律性質及關系分析，證據調查能力、法律服務能力等。[4]四年要實現這一目標，時間緊張，課堂教學也有限，所以學生不僅要利用課堂時間學好基礎知識，還要利用一切機會進行醫務管理、醫療糾紛調處、訴訟以及衛生執法流程等社會實踐。根據昆醫大醫事法學專業就業情況看，其能夠進入醫事法學專業對口單位工作的畢業生大多為學習態度認真、專業知識扎實，要么通過司法考試、要么參與過教師科研工作，都具有一定的社會調查、思考和自學能力。

二、開展醫事法學學生全程化就業指導的措施

當前，法學教育的基本要求是“強化通識基礎、拓寬學科平臺、凝練專業主干、靈活專業方向”[5]。就醫事法學專業而言，貫徹這一教育要求，進行全程化就業指導是十分重要的，具體包括：

（一）大學一年級階段———開展專業認識教育，盡早進行職業規劃第一，通過專業介紹、師生交流會、畢業生交流會、走入工作現場等方式使學生熟悉醫事法學專業的人才培養特色、培養目標、培養的知識、技能和職業道德要求；了解課程體系結構和教學要求，掌握公共基礎課、醫學基礎課、法律基礎課、臨床醫學課、醫事法學特色課之間的關系及其學習方法；了解專業就業方向、就業現狀和前景。第二，通過心理健康教育、心理和性格測評、職業規劃大賽等，引導學生認識法律職業的能力要求和自身興趣、特長和性格特征，盡早樹立職業理想，有意識地進行職業選擇和就業規劃。第三，對新生的不同就業期望進行深入、具體、分類、分層次的引導，使其了解不同工作崗位所需要的專業知識和技能，在學習和實踐中能有所側重。例如，法官、律師等傳統法律職業要側重部門法學和關注司法考試；醫務管理人員、衛生行政執法人員要強化醫學知識，重視醫事法學特色課程的學習和實踐；公務員要突出組織管理能力、文字寫作、統計和信息處理能力、人際交往能力；教師或研究人員要加強法學理論修養，對學科前沿或有爭議問題應有思考力、語言表達和學術論文寫作能力，提高英語水平以及關注研究生考試和學位教育等；公司企業法務或管理人員要側重相關部門法學的學習和運用，如保險法、公司法、知識產權法等，還可以利用全校性選修課、其他專業的課程或自學補充經濟學、管理學、公共關系學等知識。

（二）大學二、三年級———掌握專業知識和技能，拓展綜合素質學生在認真學習好專業知識的同時，還應該通過課外閱讀、學術講座、參與教師科研項目等形式，了解醫事法學的社會作用和學習、研究的方法，圍繞職業目標建立合理的知識結構。檢驗學習效果的方法在一定程度上也是未來求職的優勢所在，例如，獲得本科生科研項目、發表學術論文、通過司法考試、參加學生或社會活動獲獎等。學生通過典型案例討論會、社會調查、臨床見習、法律咨詢、法庭觀摩和模擬法庭、假期實習、畢業實習等實踐形式，獲得以下醫事法實務能力：其一，從基本案情中判斷法律關系，找到適用法律的基本能力；其二，具有開展民事、刑事、行政三大訴訟程序中的、證據收集、庭審準備、開庭、庭審調查、法庭辯論、評議、宣判等程序中的具體工作的初步能力；其三，具有規范寫作各類法律文書、公文的能力和庭審控辯的語言表達能力；其四，具有綜合運用醫學和法學知識，查找醫療過程中違反診療常規、處置不當、侵害病人合法權益的行為，了解不同臨床科室醫療風險防范的基本措施；其五，具有較強的人際溝通能力、組織協調能力和社會適應能力，能與法律服務對象進行有效交流，能初步開展法律糾紛的咨詢和調解工作的能力。

第7篇：醫學檢驗職業規劃范文

關鍵詞：工作過程；組裝與調試；教學工廠

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0089-03

一、課程規劃

以“工作過程”為導向的課程設計方案，強調專業體系知識不應通過灌輸而應由學生在學習過程的“行動”中自我建構而獲得。要把“工作過程”作為一個整體，工作環境與教師、學生密切聯系，課堂講授與工作環境經驗指導相整合[1-3]。

這種課程設計的思路著眼于提高高職學生的職業能力和綜合素質，適應當前技術應用型人才培養的需求。基于此，我們開發了適用于高職醫用電子儀器專業的工作過程項目化課程《醫電產品組裝與調試》，以有效提高學生的專業能力。

圖1給出了該課程的設計步驟。通過對醫療器械企業的調研，分析醫用電子儀器生產、管理和服務第一線的人才需求狀況，研究其職業工作特點和崗位技能要求，有針對性地設計課程內容。由于每一類醫用電子產品都有其專業知識的獨特性，選取腦電圖儀作為教學載體，基于工作過程進行課程的開發，以行動導向實施教學。

二、工作過程導向的課程思路

1.崗位需求分析。通過對上海多家大中型醫療器械企業、醫院和檢測單位的用人情況調研發現，高職醫用電子儀器專業的畢業生在企業主要定位于生產、銷售和服務部門，在醫院多定位于設備維修維護和管理部門。

根據工作崗位的要求，我們主要培養面向醫用設備生產和應用企業，在生產、服務第一線能從事醫用設備整機制造、技術支持、使用維護、技術管理、應用推廣等工作，具有職業生涯發展基礎的醫工結合特色的高級技術應用型專門人才。重點是使學生具備較強的實際工作技能和才能，具有適合崗位需求的綜合素質和實際操作能力。

2.工作任務分析。對企業而言，工作過程是由若干現實的工作任務組成的，而職業教育應將其轉化成教學化的工作任務，從而構成教學化的工作過程[4-6]。對于醫用電子儀器專業來講，同樣可由典型工作任務分析，導出工作過程導向的課程教學。

3.行動領域分析。行動領域是與本職業緊密相關的職業、生計和社會行動情境中構成職業能力的工作任務的總和[7]。表1給出了醫用電子儀器專業的行動領域。

4.學習領域建立。學習領域是行動領域的教學歸納，是按照教學論要求對職業行動領域進行歸納后用于職業院校的教學行動領域[8-10]。這里確定的是《醫電產品組裝與調試》學習領域，其構成如下：（1）學習目標：通過員工職業規劃與入企培訓領域學習，提高職業素質；通過醫電產品組裝與調試領域學習，掌握生產技術技能；通過醫療器械生產管理與質量控制領域學習，掌握生產工藝流程和崗位操作規程。（2）學習內容：典型醫電產品原理，電路分析，貼片元器件應用及焊接工藝，工藝流程，儀器使用，醫電產品的裝配訓練，醫電產品的調試，醫電產品的測試與檢驗，生產管理。（3）學習時間：48學時。

三、工作過程導向的課程建設

1.教學目標。（1）掌握腦電圖儀的功能和硬件組成，了解其技術特點及參數，具有給定電路原理圖能分析其功能的能力。（2）能嚴格按照組裝技術文件的要求，將各種零部件、元器件、結構件和材料裝接到印刷電路板、機殼、面板等規定位置上，組成具有一定功能的完整醫用電子產品。（3）通過相關的儀器設備，對電子產品中需要調整的元器件和電路屬性進行調試，使其能夠滿足設計要求。（4）能夠按照檢驗工藝要求，對產品的組裝調試是否符合技術指標進行檢驗。（5）能夠按照組織生產過程的基本要求完成生產，并會使用ERP軟件系統。

2.學習情境設計。通過分析《醫電產品組裝與調試》課程學習領域所涉及的典型工作任務對應的工作過程、工作內容、工作要求、生產組織等要素，設計出以腦電圖儀為載體的五個學習情境，分別是原理了解、產品組裝、產品調試、產品檢驗、生產管理。每個學習情境分擔該學習領域相關任務單元的能力和素質要求，最終實現知識重構。

3.項目內容。按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法要求，將每個學習情境分為與實際工作過程相匹配的若干工作任鍘1久趴緯濤甯鲅習情境所對應的工作任務如表2所示，原理了解任務單元內容包括熟悉和使用腦電圖儀各組成部分，做出系統功能性分析，了解腦電圖儀原理，掌握放大、濾波、主控等電路，以及藍牙技術；產品組裝任務單元內容包括貼片元器件和焊接認識，手工焊接基本方法及質量檢查，常用工具使用，整機組裝的內容和方法，腦電放大盒組裝；產品調試任務單元內容包括調試儀器的功能及其使用方法，調試方案的擬定，調試的一般程序，腦電圖儀組成電路調試方法及故障分析；產品檢驗任務單元內容包括電生理測量指標認識，檢驗設備使用，整機檢驗方法，腦電圖儀的檢驗；生產管理任務單元內容包括生產過程的概念和組織要求，ISO13485標準，生產控制的含義應用，生產控制系統的操作，供應鏈的流程和活動，供應鏈的優化和管理，供應鏈系統操作。

4.課程考核評價。以工作過程為考核重點，對學生的資訊廣泛性、決策正確性、計劃前瞻性、實施高效性、檢查全面性、評估規范性各個環節進行教學評價[11-12]。

學生成績取決于職業技能和職業素質，主要分為實踐和理論兩方面的考核。實踐部分考核包括工作質量（占40%）、工作態度（占20%）、工作效率（占20%）、技術水平（占20%）等，工作質量主要體現在產品和產成品過程檢驗的合格率上；工作態度主要體現在遲到、早退、生產任務安排的響應程度、相關記錄報表數據的真實性和及時性、執行個人工作責任區域5S的情況；工作效率主要是以標準工時作為參照標準；技術水平主要體現在對產品和產成品參數的掌握及一些簡單故障現象的排除能力。理論部分考核采取基礎理論知識和實訓總結的綜合測試，多采用討論交流、展示提問、分析總結的形式。

四、討論

整個課程的教學組織與實施在“醫用電子儀器生產性教學工廠”中進行，理論和實踐教學融合，在技能訓練中掌握關鍵知識點。學生參與的組裝與調試實訓項目為生產性實訓，在校內外教師的指導下，綜合運用知識和技能，動手進行腦電圖儀的生產。

每個學習情境的教學實施設計如圖2所示。首先確定項目任務目標，讓學生了解任務內容，搜集相關資料；根據工作任務和規劃方案，學腦電圖儀組裝和調試的技能和方法；根據產品工藝要求，學生動手實踐相應生產任務；在教師指導下，學生完善產品工作任務；問題反饋，總結出知識點對應技能；最后評估學生成果。

在《醫電產品組裝與調試》課程建設中，我們根據課程應用于醫用電子產品生產過程中各個環節的工作崗位，總結出所需的職業崗位能力。歸納出三大學習領域，設計了五個學習情境，用學習情境中的具體生產任務引導學生訓練技能、學習知識，提升適合工作崗位的能力。

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Projected Course Development for "Medical Electrical Product Assembly and Debugging"

LI Xiao-ou，SHANG Huai-chao，JIANG Shu-min，MO Guo-min，LE Jian-wei

（College of Medical Instruments，Shanghai University of Medicine and Health Sciences，Shanghai 201318，China）

第8篇：醫學檢驗職業規劃范文

1.1研究對象

選取參與了自2017年6月至2018年12月于北京協和醫院消化內科PBL-臨床科研帶教的19名見習、實習醫師作為研究對象。帶教期間，研究對象均是在北京協和醫院消化內科進行一個月輪轉的醫學生，包括北京協和醫學院的八年制在讀學生10名，臨床型碩士3名，臨床型博士6名。所有人員均同意參加本次調查。

1.2方法

1.2.1教學方法:研究對象在一月的輪轉期間除完成常規的日常見習、實習醫師的臨床工作外，還需接受PBL-臨床科研帶教。消化內科PBL-臨床科研帶教的方式包括:1)提出問題，以病房中住院患者的臨床問題為主，部分與基礎醫學相結合;2)分組查閱資料;3)以問題為中心，結合查閱到的信息進行小組討論;4)醫學生均接受基本的臨床科研培訓，譬如科研論文的選題、資料收集及寫作技巧等;5)病房主治醫師為導師，全程指導醫學生。其中科研論文撰寫均在接受完1月消化內科輪轉后的3～6個月內完成。1.2.2研究方法:一輪臨床科研帶教結束后，對參與PBL-臨床科研帶教的醫學生進行問卷調查，以評價教學效果。問卷分為3個部分:未參加培訓前的科研經歷、本次培訓中醫學生的參與情況及培訓后的科研能力的提高情況。臨床科研能力提高情況評價采用自我評分法，1分為最低，5分為最高。2019年2月借助“問卷星”平臺向前述的19名同學發送問卷鏈接，每個微信號限填1次，問卷為匿名填寫，回收率100%。

1.3統計學分析

應用SPSS25.0統計軟件對數據進行分析。連續變量進行正態性檢驗，符合正態分布以均數±標準差(x±s)表示，兩組間比較采用studentt檢驗;不符合正態分布者采用中位數(極差)表示，兩組間比較采用秩和檢驗。

2結果

2.1培訓前的科研經歷

在參加培訓之前，被納入的醫學生認為在科研方面最難以解決的問題依次是沒有明確科研目標、自身科研技能不足、學業或臨床任務繁重、尚未發現個人科研興趣以及未找到合適的課題組開展工作。醫學生最希望通過科研訓練提升的能力依次是論文撰寫、實驗設計和數據分析(表1)。19名受訓學生中，有13名學生曾在培訓前參與過科研項目，其中僅有1名同學曾作為主要負責人開展過課題研究并取得階段性成果。19名學生作為第一作者或共同第一作者發表的SCI文章有5篇，國內核心期刊文章有16篇，其中有8名的同學此前從未作為第1作者或共同第1作者發表過文章。

2.2本次培訓的參與情況

在本次PBL-臨床科研帶教培訓中，19名學生都參與到了課題研究中。5.25%的學生參與了課題設計，10.53%的同學參與了課題申請書的撰寫，73.68%的學生參與了開展調查、實驗和數據整理的環節，84.21%的學生參與了論文撰寫的過程，10.53%的學生負責子課題的研究。

2.3培訓后的臨床科研能力提高的評估

培訓前學生對科研的興趣不是很高，且普遍認為科研訓練難度較高。經過一輪PBL-臨床科研帶教后，學生對科研訓練更感興趣(P＜0.01)，并且認為科研訓練的難度也有明顯的降低(P＜0.001)(表2)。在科研參與度方面，學生在經過培訓之后，參與到科研的人數相比于培訓前增加了6人.在科研產出方面，培訓后醫學生的臨床科研產出顯著增多，截至目前已經有23篇論文被正式發表或錄用待發表，其中有SCI論文2篇，中文核心期刊雜志20篇，所有文章涉及到的臨床問題都來源于消化內科病房輪轉期間的實踐。作為第1作者或共同第1作者發表文章的學生數達19人，相比于培訓前增加了8人。在自身科研素養評價方面，培訓后醫學生普遍認為自己在各方面的科研能力上都有了顯著的提高。

第9篇：醫學檢驗職業規劃范文

【關鍵詞】職業院校；英語教學；創新實踐；措施

職業英語教育是為了適應社會經濟發展而產生的教育模式，在高等院校中推行職業英語教育，是高等院校教育的重點。職業院校的英語教育教學要符合實用、快捷、實踐的原則，以多重職業規劃為目標，突出實踐，突出創新。職業英語教學應該以學生為主，以教師為引導，以環境為依托的教育實踐活動，教學創新要根據教學內容而定，讓知識傳授變成互動、活躍的教學氛圍。

一、職業英語的特點和基本內容

（1）職業英語的特點。職業英語主要是指在正式場合使用的英語，它適用于各種職業，職業英語是一種行業英語，具有很強的專業性。注重語言交流和運用能力，要符合特定的工作環境和工作實際。職業英語是個人運用語言的綜合能力。在職業英語中，包含很多種類型英語，如法律英語、醫學英語、商務英語、旅游英語等。職業英語是為職場中的人準備的。掌握好的職業英語可以順利應用于工作中。職業英語考試分為五個等級，各個等級內容不同，考察水平不同，職業英語水平要由我國勞動和社會保障部職業技能鑒定中心獲準并辦法證書。

（2）職業英語的基本內容。首先是要培養讀寫能力。比如能夠獨立看懂商店類型，明確商店的經營項目和內容，可以看懂物品的價格，出行時閱讀火車與飛機的時刻表，知道交通標志，查閱電話并編輯短信發送，寫出留言信箋和明信片，標明旅行路線等等。其次是培養聽說能力。比如容易聽懂商品的特性，聽懂電話對方的名字，可以作自我介紹，可以使用問候語和告別語，正常描述生活中的事件，對事物的判斷和表達態度等等。使用職業英語的單位是比較廣泛的，所以職業英語涵蓋的內容細致具體。

二、職業英語教學的創新措施

在當前的職業英語教學中，“教”與“學”是一個統一的矛盾結合體。職業英語的教育模式、教學方法沒有體現教學目標和教學效果。職業英語教育現狀是教學思想的陳舊和教學模式的單一。在職業英語教學中，我們應該根據職業英語的社會需要和學習群體進行改革，改革教育體制、改良教育內容。將新的理念引入職業英語教學實踐。

（1）將英語教育內容與職業發展特點相互兼容。傳統的教學模式中，教師是教學的主導，教師沒有根據學生實際進行課程設置，創新教學實踐中，英語教師在教學前，要對教學對象進行深入的調查研究，了解就業信息，明確學生發展和培養方向，對于現代化企業的需求，要了解企業的管理、運營、銷售各個環節的特點，明確學生到底需要什么類型的英語，掌握英語的程度應該是怎么樣的。在教學中，要根據學生的職業特點，比如計算機技術、工程技術、機器說明、軟件說明等職業內容進行知識點設置，在教學中發揮教師的指導作用，教師把知識范圍確定好，是教學創新中對教學內容的明確負責。

（2）實行分層次有針對性教學方式。職業英語的教學對象，也就是學生通常是不同水平的，學生英語基礎的不均衡，要求教學要分階段分層次進行。在課程設計上，應該合理安排教學內容，讓學生選擇學習方向，這樣可以充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的權利就是維護的教師的權力。

三、采取課堂教育和課外教育相結合的教學方式

課堂教學是教學的主要陣地。英語課堂教育主要注重知識的講授，短暫的課堂不能發揮學生的主動作用，學生在課堂上一味的聽課，而缺乏實踐。創新職業英語教學，是要在課堂教學的基礎上，增加課外教學，課外教學是課堂的教學的最好補充，課外教育可以精確檢驗課堂教育的效率。課外教學要積極開展英語角、觀看英文電影、唱誦英文歌曲、組織英語競賽等活動。這些豐富多彩的英語活動，可以充分調動學生的積極性和主動性，讓學生在興趣中擴大英語知識學習。

四、采用多媒體技術實施現代化教學

網絡技術已經在我國發展多年，網絡學習是現代學生學習的重要方式。利用網絡查找資料，利用網絡溝通和訓練，網絡把分散的學生實現了集中，學生通過網絡可以遠距離溝通學習，互通有無。計算機、網絡、多媒體技術，是學生英語學習和訓練的平臺。

職業英語教學中，要注重英語能力和英語技能的培養，實現職業英語培養的主要目標。

參考文獻：

[1]李靜.基于高職行業英語教學的教師專業化發展研究[J].教育與職業，2010.5（下）