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第1篇：外科學試題范文

1、人類的進步，離開了書籍便不可想象。面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現它的重要性。對學生來說，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。

美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”這也體現了課程資源的開發與利用的理念。而新一輪基礎教育課程改革，對課程資源的建設也提出了更高的要求。把課程資源的內涵伸展到社會、學生生活、教師、家長和每一個學生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內容進行教學的做法，真正地把教材內容指向除書本以外的校內外的各個場所。

2、從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，說明學生閱讀的出發點是好的；有55.08%的同學認為是提高語文水平，說明了學生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂，說明了部分學生還沒有把讀書當成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看，部分調查結果顯示，決大部分學生平均每天看書的時間不到30分鐘。

3、教學實驗的綱領性文件《語文課程標準》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程，開發利用好課程資源。要求學生學會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的內心世界。

4、基于新課標的要求及我們的閱讀現狀，我們應培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學實踐中，立足課內，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學生的智慧，讓學生的課外閱讀充滿智慧的探險。

智慧就是“對事物能認識、辨析、判斷處理和發明創造的能力。”智慧是由智力、知識、方法、技巧、意志、情感、個性意識傾向、氣質與美感等要素構成的復雜系統。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規律和方法能夠事半而功倍。

二、課題研究的理論綜述

1、開發具有地方特色的母語課程資源，這是一個全球性的實踐研究課題。

2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，并提出了閱讀跟學習緊密聯系的主張，認為閱讀給學習創造“智力背景”，要把握和實施“學習”和“課外閱讀”兩套教學大綱。

三、課題研究的預期目標

1、培養良好的讀書習慣，提高有讀書能力，掌握科學的讀書方法，使學生具有獲取知識信息的能力。讀書中養成認真思考的習慣。。

2、探索以課內閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學策略和課內外閱讀鏈接的途徑。

3、全面提高農村小學學生的語文素養和人文素養，拓展視野，豐富積累，培養語感，發展思維，提高閱讀能力。

四、課題研究的對象及研究方法與策略

課題研究的對象：小學中年級和高年級學生

課題研究的內容：

（一）讓學生智慧地課外閱讀

1、以興趣誘導學生讀書

全校利用部分中午時間開展語文興趣課，試從學生的實際及興趣出發推薦讀書書目，進行個人藏書樂園、班級書架的建設，營造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個班級，詣在培養學生興趣，因為它始終都是最好的老師。

2、以自主形式促進學生探究

利用晚托課進行大閱讀自主學習。要實現讓學生“學會閱讀”這一目標，必須要給學生自主閱讀的權利。我們在閱讀課上努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創造性和主體性。

3、以科學方法引導學生閱讀

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”

因此，我們應教會學生一些閱讀技能。首先指導學生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時還教給學生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結合；做讀書筆記，摘抄，平時“不動筆墨不讀書”，養成積累習慣等。

4、以良好的讀書習慣推進學生進步

良好的讀書習慣對于一個人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識，還可以給人帶來自我發現、自我充實的機會，并且可以怡情養性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們在組織進行閱讀時非常重視學生良好閱讀習慣的養成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計劃讀書、讀寫結合、讀思結合、善用工具書等。

5、以豐富的外延吸引學生不斷提升

鼓勵學生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《少年報》、《小學生時代》等刊物雜志，像學生介紹可讀性較強的作品等，讓他們感受課外知識的廣、深及讀書的迫切感。

（二）進行課內外鏈接閱讀

充滿智慧的課外閱讀總不會脫離課內文本而孤立存在。課內外閱讀要鏈接好，應以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內容的理解，又拓寬了視野，使課內外閱讀有機結合起來。

（三）創建大閱讀學習型校園文化

閱讀的還有一種大智慧，是創設閱讀大情境。大閱讀進校園，我校確定了《三字經》、《千字文》、《弟子規等校本教材，把“我讀中華古詩文”、“世界優秀兒童文學”等傳統經典篇目作為學生必修校本課程。

五、課題研究的步驟過程

起始準備階段

1.搜集相關理論知識。如讀書心理、讀書理論方法、學習心理等方面的資料，并進行相關理論知識的學習培訓,方法指導明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。

2. 開展廣泛的調查。通過資料整理，問卷調查、座談會等手段，掌握全校三至六年級的學生讀書現狀及心理狀態，由此篩選整理出小學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學的基本內容。

課題實施階段

（1）、開拓讀書空間開設讀物推薦課。

（2）、提高讀書品位開設閱讀欣賞課。

（3）、享受讀書樂趣開設讀書匯報課。

課題總結階段

1、將研究結果運用于各年段，使不同年齡段的學生基本掌握適用的讀書策略，培養良好的讀書習慣。并對對本學期班級中每名學生的讀書情況進行評比，進行統計，并做好原始記錄。

第2篇：外科學試題范文

一、讓學生深刻理解臨床實習的重要性

臨床醫學不僅僅是理論科學，更多的是實踐科學和經驗科學。醫學生不僅要有扎實的理論知識，而且要有過硬的實踐能力。臨床實習不僅是學習臨床疾病的診療知識，而且是提高社會實踐能力的必要手段。［1］只有通過臨床實習，才可以使學生前期學到的基礎知識得到驗證，并使臨床各科目知識融會貫通；只有通過臨床實習，才能使學生親身感受患者的疾苦，嚴格醫療診療操作規范，樹立責任意識，樹立病人第一、患者至上的思想，做到在技術上精益求精，對患者滿腔熱情；只有通過臨床實習，才能使學生本人清楚理論與實踐結合的重要性和技巧，認識自身知識的不足，進行更好的彌補。

二、關心學生的實習動態，為學生解決實際問題

學生離開學校投身醫院臨床實習，是一個角色的轉換，往往有一個適應過程。帶教老師要多從學生的角度出發，為學生解決實際問題；要關注學生的日常生活，提倡樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德觀，培養學生良好的心理素質、與他人及患者溝通的能力及技巧。［2］比如有的學生參與處理外傷出血病人或參加手術時碰到出血等情況，常常會不知所措，手忙腳亂，如果帶教老師訓斥學生，就可能會挫傷學生的積極性。這時，帶教老師要鎮定自若，嚴格按照醫療程序進行處理，并提示學生如何配合，使他們得到潛移默化的熏陶；處理結束后及時了解學生忙亂的原因，幫助他們進行認真分析，輔導他們，給他們進行詳細講解，盡快使他們適應實習生活和工作。

三、盡量多讓學生參與實踐操作，提高實習積極性，促進規范化訓練

保持學生的學習興趣對促進規范化訓練有著重要的作用。［3］［4］學生在實習過程中，特別是實習后期，如果沒有手術或實踐操作參與，往往積極性就會明顯下降。帶教老師要及時發現這一問題，努力保持并提高學生的實習積極性。我們根據實際情況，合理分配和安排，主要按以下幾點原則進行：

1.學生全程參與自身分管病人的實踐操作。學生對自身分管的病人，可以根據病情需要，提出處理意見，建議診療操作安排，獲得帶教老師同意后，全程參與診療操作過程。如對胃癌病人的處理，學生可以根據病情，提出對病人進行胃鏡檢查、CT檢查或其他檢查，可以建議手術的時間和安排。經過帶教老師同意后，學生陪同病人做相關檢查，術前參與插胃腸減壓管、導尿管等操作，參與手術等全過程。這樣學生在參與實踐操作過程中，既能學到知識，又能得到規范化訓練；既能深刻解病人病情，又能獲得與病人交流的技巧，取得病人的充分信任。

2.學生盡量參與復雜的大手術。對于一些比較大的手術，盡量讓學生參與。比如胰頭癌根治術，由于手術大、時間長、過程比較復雜，往往需要具有很好的精力和體力，也可讓學生體驗大手術的氛圍，提高實習的積極性。

3.小的常規手術，讓學生體驗一助或主刀的感覺。學生通過實習，應該能夠獨立開展一些小的常規手術，如淺表的脂肪瘤切除術、闌尾切除術等。對于這類小手術，我們在適當的時候，可以讓學生體驗一助或主刀的感覺，讓他們切身感受一助或主刀的責任，明確各自的職責。

4.在實踐操作過程中，規范醫療文書的書寫。結合具體病人，強調操作規范化和醫療文書書寫的規范化，更容易使學生接受和理解，也更能起到實效。在擬開展某項操作前，讓學生有目的地看書，操作后進行相關的詳細記錄和書寫，使學生牢牢掌握操作規程。

四、結合執業醫師資格考試和考研，讓學生實習與考試兩不誤

執業醫師資格考試和考研是醫學本科生非常關心和感興趣的兩件大事，處理好這兩件事情，在一定程度上可以使學生安心實習。我們在實習帶教中，結合這兩件關系學生切身利益的問題，開展外科實習教學，使學生安心實習且樂于實習。

1.按照國家對執業醫師必須掌握實踐技能的要求，在學生外科實習過程中，有目的地對相關專業實習生進行外科手術基本操作培訓和訓練。在相關操作培訓中，我們準備好執業醫師資格考試的操作題目，結合具體病人，給學生進行講解、示范，并讓學生進行操作和練習，使學生嚴格按照規范進行操作和練習。

2.在實習帶教過程中，結合相關病人，根據考研的要求，給學生提出相關的問題，讓他們尋找答案。這樣既讓學生得到實習鍛煉，又不誤考研，并且有利于促進考研，學生自然非常樂意實習。

五、充分運用好學生出科考核和評語，促使學生努力實習

外科出科考核和評語，是對學生外科實習過程和效果的評定，應用得好，既可以使學生更加明確臨床學習目的，提高學生臨床實習的主動性和自覺性，提高外科臨床教學的質量，又可以使學生明確自身的缺點和不足，為以后更好地從事臨床工作指明方向。我們在學生進入外科實習之初，即明確告知學生外科實習的要求，外科出科考核的內容和方式方法，給定外科實習評語的依據，要求學生嚴格按照這些要求和標準進行實習，使他們外科實習有目的、有標準，對照要求，努力實習，圓滿完成外科實習任務，促進外科臨床實習質量的提高。實踐證明，學生樂于接受，教師也方便帶教。

綜上所述，在本科生外科臨床實習教學中，我們要讓學生深刻理解臨床實習的重要性，關心學生的實習動態，解決學生實際問題，盡量多讓學生參與實踐操作，結合執業醫師資格考試和考研，充分運用好學生出科考核和評語，充分調動學生外科實習的積極性，促使學生努力實習，提高學生外科臨床實習的質量。

參考文獻：

［1］劉浩，高琴，陳進才，霍雄偉等.臨床五年制醫學生普通外科實習的現狀和思考［J］.西北醫學教育，2007，15，（4）:733.

［2］劉浩，高琴，陳進才，霍雄偉等.臨床五年制醫學生普通外科實習的現狀和思考［J］.西北醫學教育，2007，15，（4）:734.

第3篇：外科學試題范文

關鍵詞：課外實驗；興趣；思維能力

科學是一門以實驗為基礎的自然學科，初中科學實驗占了很重要的地位，以實驗促教學、實踐促理解的教學理念正逐漸落實到教育教學中。實驗對于科學教學而言，不管怎么強調也不算過分，這話不無道理。實驗教學的重要性，每個教師心知肚明。但在實際操作中，卻不盡如人意，尤其在農村初中做實驗很少，很多教師不喜歡做實驗，只有在公開課或比賽時做，平常的課很少。究其原因是怕麻煩，先要填實驗報告單領取儀器，結束后再送還實驗室，無形中增加了教師的工作量。同時做實驗時，有的學生不專心，紀律混亂，教師組織課堂就累，教學任務常常不能完成。如果教師在教學中能轉換一種思維，將實驗課適當開放，消除學生對實驗的神秘感，滿足學生對器材的好奇心，將一些實驗放到課外去完成，則情況就會大不相同。

如今的初中實驗室都擁有相當不錯的硬件設施，配有足量的儀器藥品。一些用于教師演示的實驗儀器逐年添置好幾套，而每次只是使用一兩套儀器，而且是每學年才使用一次，大多數儀器都閑置在儀器櫥里。實驗儀器的利用率非常低，造成了資源的極大浪費。為此，筆者在這方面做了一些嘗試，利用課外時間開展實驗活動，調動學生的積極性，培養學生的興趣。

一、課外小實驗，能調動學生積極因素

實施了義務教育，學生的基礎參差不齊，有相當一部分學生受家庭、社會多種因素的影響，對學習毫無興趣，這給教師的教育教學增加了相當大的難度。教師在進行教學時，應利用學科的特點，積極調動他們的學習熱情，使他們能主動地參與到學習中來。剛進入初中就做大量的小實驗，提出許多發生在我們身邊的問題，吸引學生的注意，消除學生對科學的畏懼感。初中生好奇心強，特別是接觸到儀器時，會特別有新鮮感。平常要設法讓學生多接觸儀器。如學習測量體積，把量筒、燒杯分發給學生，利用課外時間測小石塊和漂浮的石蠟、小木塊的體積。他們會發現下沉的物體體積好測，但漂浮的不規則物體如何測體積？量筒里放不下的物體，體積該怎么測？一接觸到這些問題，他們都能積極思考，積極體驗。學習《透鏡》一節，把一些凸透鏡、凹透鏡分發給學生，讓學生在午間利用太陽光觀察會聚發散情況，用凸透鏡、凹透鏡看景物。學生通過親身體驗，對凸透鏡、凹透鏡有了更深的認識，同時也能很好地辨別近視眼鏡與遠視眼鏡，為下面學習凸透鏡成像規律以及遠近視的成因與矯正奠定了良好的基礎。

二、課外小實驗，能激發學生的學習興趣

心理學認為，興趣是產生動機的重要條件。一些有趣的、神奇的實驗極易喚起學生的興趣。在教學中，教師應努力為學生展現一些生動直觀的學習情景，吸引學生的注意，激發學生的求知欲，達到培養學生興趣的目的。如對著漏斗往下吹乒乓球的實驗。該實驗觀賞度很高，很能吸引學生的注意。哪有乒乓球不掉下來的？一聽教師介紹就很想試一試，為了滿足學生的好奇心，激發學生探究的欲望，把這個實驗放到課外去做，做前先適當分組，再把漏斗發給學生，讓每位學生都能體驗，然后進行分析，這樣，學生對知識的理解會更加透徹。

課堂是學生學習的主陣地，教師要充分利用好課堂教學過程中的每一個實驗，讓學生在課堂學習的基礎上，做一些課外實驗的延伸和拓展，這樣不僅能鞏固課堂中所學的知識，增加對課堂知識與技能認知，還能在實驗的過程中有新的收獲和體驗。學習了聲音的產生后，學生已經感受到聲音是由物體的振動而產生的，并且也感知了多種器材發出的各種各樣的聲音。那么，課堂外讓學生利用玻璃杯去做倒水發聲和敲擊發聲的實驗，觀察往杯中倒水，隨著杯中水量的變化，聲音會發生微妙的變化；敲擊玻璃杯，通過改變杯中的儲水量，發現所產生的聲音也會不一樣，這樣就為后面學習音調知識起了很好的鋪墊，將課堂教學與課外活動緊密地結合起來。

三、課外小實驗，能開拓學生的思維能力

實驗是手腦并用的實踐活動，學生通過觀察、分析實驗現象，使操作能力、觀察能力和思維能力得到了鍛煉。在實驗過程中，為了進行正確的思維活動，學生就必須認真觀察，在思維指導下進行合理的動手操作，熟練地掌握操作要領。如學習摩擦力，教師會演示筷子提米的實驗，本實驗有許多細節上的注意點，讓學生親身體驗其中的成功與失敗，在失敗中獲得思考，在思考中得到改進，在改進中收獲成功。如米粒沒有壓緊，筷子插得不夠深等都會使實驗失敗，在米上加點水實驗就容易成功。“米上加水”，同學就會聯想到生活中手上沾唾液，但“雨天路滑，注意安全”的提醒語含義又不同了，這是為什么？學習了大氣壓，在兩塊玻璃之間滴一滴水，這樣兩塊玻璃就不易分開，學生總認為玻璃是被水粘住的。做“覆杯”實驗，有的學生也認為紙片不掉下來是紙片被水粘住了。如何消除學生的這種錯誤認識？只有讓學生去思考去體驗，不妨在塑料杯底扎一個小孔，先用手指堵住小孔再裝上水，待杯子倒過來時再移開手指，發現紙片掉下來了，學生自然明白紙片不是被水粘住的，同樣兩塊玻璃難分開是由于大氣壓。

四、課外小實驗，能輔助教師突破難點

科學中的許多問題，憑教師的理論講授是不夠的。如用密度計測液體的密度，學生對密度計的刻度特點理解不深，容易搞錯。讓學生回家利用身邊的材料，自己制作一個密度計。學生參與制作的密度計花樣繁多，有的用筷子，用吸管，用空毛竹，下端有繞鐵絲，有沾橡皮泥或釘一個鐵釘的。不管用什么材料，只要可以用就是成功的。再用他們制作的密度計分別放入水和酒精中，并在兩種液面所在位置作記號，這樣學生就明白密度計的刻度為什么是“上小下大”，同時對浮力有了更深的理解。如再把你制作的密度計放入密度為1.2 g/cm3的另一種液體中，觀察它的變化，學生就懂了。

五、課外小實驗，能豐富學生課余生活

課外生活是課堂教學的延伸與輔助，學生利用生活中的壇壇罐罐制作實驗器材，本身就是豐富多彩的。如將一只薄膜塑料袋放入玻璃杯內，使塑料袋盡可能貼近玻璃杯內壁，再將袋口沿玻璃杯口翻過來用橡皮筋扎緊，這時很難將塑料袋從玻璃杯內拉出來，讓學生親身體驗，親手感知一下大氣壓的存在。培養學生的科學素養僅僅依靠課堂是不夠的，應延伸到課外去，發揮各自的特長，使他們真正體驗到學習帶來的樂趣。

六、結合教學實際，扎實有效地開展課外小實驗

課外小實驗對課堂教學起了很重要的作用，既鞏固了課堂所學的知識，又能獲得更多的知識和技能。教師課前要有充分的準備，對實驗過程中可能出現的一些問題要心中有數，同時要給予適當的指導。要給學生適當分組，鼓勵學生在合作中學習，各盡所長，互幫互學，讓所有學生都有平等參與的機會。每組推薦一名組長，負責儀器的發放和回收，儀器放在指定的地方，不得混淆，這樣能及時發現儀器是否有損壞或遺失，如有損壞要適當賠償，讓學生養成愛護儀器的好習慣。其次要建立評價制度，充分發揮評價的激勵與反饋功能，從而激勵學生，防止課外實驗流于形式，也可以幫助教師發現教學中的優勢與不足，從而改進教學。

總之，課外小實驗，既有利于鞏固知識，提高能力，激發學生的學習興趣，又有利于培養學生動手動腦的習慣和實驗技能，有利于培養學生的分析問題和解決問題的能力，對全面提高教學質量具有重要意義。

參考文獻：

第4篇：外科學試題范文

關鍵詞：閱讀能力；調研分析；解決策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）30-0068

閱讀能力是當前學生一項重要的學習能力，也是檢驗新課程實施水平的一項重要內容。盡管學校和教師已普遍重視了學生閱讀能力的培養，但因為教師重視程度不夠、指導方法欠缺，導致學生的閱讀能力和閱讀素養與《語文課程標準》中的要求存在較大差距。

一、存在的問題

筆者曾經深入課堂教學，對教師課外閱讀教學中的不足進行了調研分析：

1. 閱讀教學缺少目的性

課時計劃中每周兩節的課外閱讀課應按照教材中單元的編排順序和課程標準的有關要求，制定每節閱讀課的具體閱讀目標和要求，把課外閱讀作為課內閱讀教學在閱讀內容上的必要補充、在閱讀方法上的自我實踐、在閱讀能力的自覺提高。目的明確了，教師才能準確把握課外閱讀到底要學生閱讀什么，為什么而去閱讀。

2. 教師指導缺乏計劃性

課堂上學生看了些什么知識，應該怎樣指導學生去認識問題、分析問題、解決問題，教師茫然不知。無計劃性的閱讀，導致教師在課堂指導上或雜亂無章，或隨心所欲，或無所指導。

3. 課堂組織缺乏規范性

教師對課外閱讀教學重視程度不夠，課堂上組織教學的隨意性就大。長此下去，學生上閱讀課自由、隨意、散漫，對課外閱讀失去了應有的積極心態，學習效率低下。

4. 閱讀方法缺乏指導性

有的教師不能參與到學生的閱讀過程中，就不能引導學生喜歡閱讀，不能在學生閱讀前提出具體、明確、恰當的問題，不能針對學生的質疑進行點撥、示范、講解，更不能指導學生進行讀寫能力的拓展。

5. 檢驗閱讀效果缺少實效性

有的教師，對學生的閱讀效果不能及時檢查和檢驗，對學生的學習評價不夠及時和科學，學生的閱讀積極性得不到激發和保持，也是當前閱讀教學的一大詬病。

以上問題，說明了當前教師閱讀教學嚴重脫離“學有所得、學以致用”的宗旨。因此，筆者認為在課外閱讀教學中必須認請兩個個問題、處理好五種關系。

二、解決的策略

1. 認清兩個問題

（1）閱讀材料的選擇

在閱讀課上，閱讀材料的選擇可以有以下形式：

①教師推薦學生閱讀，即教師把自己看到而學生不宜搜集到的好文章推薦給學生閱讀。好文章可以給學生人手一份，也可以由教師或學生朗誦。這些材料與課本中文章關聯較大，可以彌補課內閱讀材料數量上的不足，也能夠強化學生的閱讀分析能力。

②學生選擇材料閱讀，即課余時間讓學生按一定的要求（詞匯是否優美豐富、敘事是否生動完整）去搜集選擇材料，也可以圍繞某個話題去廣泛閱讀（如魯迅有關的文章、材料），然后在課堂上進行朗讀，美文共享。

（2）閱讀方式的確定

①集體閱讀，即選擇適宜于學生人人都有的材料，集體閱讀后，教師提出相關問題，師生共同討論探究，既可以訓練閱讀能力，又能點撥寫作技巧。

②自由閱讀，即學生自己選擇擴展知識的材料進行自由閱讀。自由閱讀并不是漫無目的的去瀏覽，而是教師提出閱讀要求和范圍，讓學生明確圍繞什么去讀，讀后應有什么收獲。

2. 處理好五個關系

（1）課外閱讀與課內閱讀、課余閱讀的關系

①課外閱讀是課內閱讀的有益補充，是課內閱讀教學的發展和延伸。課外閱讀既能鞏固、強化課內所學知識，又能培養靈活多變的思維能力。

②課外閱讀是課余閱讀的起跳板。課外閱讀沒有了興趣、方法、習慣，學生課余閱讀就成為空談。因此，課外閱讀有力地影響了學生的課余讀書興趣、方法和習慣，如在教學《少年閏土》后，學生對少年閏土的英雄形象有了清楚的認識后，到了老年，閏土又有什么變化呢？激發學生興趣后，和學生一起閱讀《故鄉》，并在課余時間收集與魯迅有關的材料，讓學生對少年閏土和老年閏土進行評價，發表自己的見解。這樣課內、課外、課余閱讀環環相扣，從多方面培養閱讀興趣，形成能力。

（2）教師指導和學生自主的關系

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，教師應尊重學生的個性差異，尊重學生個性化的學習方式，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴等權利，但學生“自主”的必要條件是“教師指導”。閱讀教學中經常出現學生自由過多，教師指導不足，或教師滔滔不絕地分析，學生茫然不知所云兩種極端的現象，都是因為沒有正確處理好教師指導和學生自主的關系，所以，課外閱讀教學更要在尊重學生主體地位的基礎上充分發揮教師指導的積極作用。

（3）感悟與質疑的關系

現在閱讀教學中有一種傾向，只重視感悟、忽視質疑。我們要辨證地理解兩者之間的關系。清朝唐彪認為：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”筆者認為在閱讀教學中，處理感悟和質疑的關系要注意三點：

①一定要在教學過程中安排較充分的時間讓學生質疑問題。閱讀課應該有個“自讀――淺悟――質疑――深悟”的過程。其中“質疑問難”階段是閱讀教學最深入的階段，尤其是學生自己選擇的閱讀材料，因其認知水平的限制，閱讀內容深淺不易把握，難免會出現不識字、不理解詞句、不明白文章表達的深層意義等現象，這些若不給學生質疑的機會也就失去了閱讀的意義。學生淺嘗輒止，不知求索。

②教給學生質疑的方法，并因勢利導地幫助學生將解疑和感悟結合起來。要告訴學生，質疑不要局限在一個詞、一個小句子上，課堂質疑的問題很多，它可以分成：有關文章表層詞句的疏通性問題；有關思想內容深層的探究性問題；有關表達形式的簽定性的問題；有關課文知識拓展的延伸性的問題；有關課文不同看法的評價性的問題

③語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元，因此在閱讀教學中要充分尊重學生質疑和感悟積累的獨特性，千萬不要追求標準化答案。

（4）積累與運用的關系

目前，教師在閱讀教學中比較注重通過文本閱讀來豐富積累、積淀語感，以為語感積淀好就自然能運用。其實，積淀是運用的必要條件，從積淀轉化為運用，必須經過語文實踐。這就要求讀完文章后，教師騰出幾分鐘時間讓學生學習和運用語言，優秀學生可創造性運用，較差學生可模仿運用。

例如，對學生在閱讀中通過反復誦讀和選點品讀形成的語感，要讓他們通過情境性填詞、情境性造句等模仿性練習積淀下來，教師就要創設各種情境讓學生把積累的語言運用到說寫上。有位教師教完《富饒的西沙群島》一課后，在黑板上貼出一幅海底世界情景圖，還將一些海底動物圖片貼出，讓學生進行情境說話練習，學生興趣倍增。

（5）閱讀與寫作的關系

學生可以從讀中學寫，也可以寫促讀。人民教育出版社課程教材研究開發中心顧振彪先生認為：“寫作與閱讀結合，一是有助于培養學生的閱讀能力。學生聯系課文進行寫作，就在應用中加深對課文的理解，通過應用把課文內化為自己的知識和能力。二是提高寫作能力。以課文為寫作材料，省去搜集材料之苦，可以投入寫作訓練，尤其利于培養邏輯思維能力。”實踐中的讀寫結合有三種方式：一是邊讀邊寫：邊閱讀邊利用課文情境進行寫和說的訓練。二是讀后再寫：閱讀后，抓住讀寫結合點進行寫和說的訓練。三是寫后再讀：先讓學生寫一寫，再讀一讀范文，找出自己的不足。

第5篇：外科學試題范文

課外體育活動已經是學校體育必不可缺的一部分，它是針對如今學校學生每天最多只有一節體育課的一種合理的補充，也是落實陽光體育的一種有效的手段，讓更多的學生有更多的時間走進操場，走向陽光。以現在的小學為列，一二年級每周有四節體育課，三至六年級每周有三節體育課，平均下來每天不足一節體育課，不足40分鐘的活動時間，所用更需要有課外體育活動來補充了。

一、課外體育活動的創新

1.器材的創新

如今我們小學在開展課外體育活動時利用的體育器材無非就是跳繩、球類等，由于器材的限制，學生在進行活動時也有所限制，滿足不了學生的興趣。有一次我發現幾個調皮的學生把自己喝水的杯子排成一排，拿一個球當保齡球去滾動，我們可以將平時喝飲料的一些瓶瓶罐罐收集起來，就可以組織一次保齡球比賽了，既可以娛樂，又可以做到環保。另外在上體育課時我發現學生特別喜歡用小墊子來玩游戲，所用小墊子也可作為活動的器材之一。

2.活動內容的創新

過往的東西最容易被人忽視，我國一些民間傳統的體育項目在校園里面已經所見不多了，例如：沙包、滾鐵環、跳皮筋、跳馬等游戲在我們這輩手上已經所剩無幾了，所用學校可以針對一些民間傳統體育游戲準備一些器材，在活動時發到學生手上，既可以保持學生的新鮮感，又可以發揚傳統文化。有一次課間我走過某個班級的時候看到教室門口有幾個學生把廢舊的報紙卷成團再纏上膠帶就變成了一個小球，我上去了解了一下，原來他們在玩“橄欖球賽”，橄欖球并不是我們小學課堂中的教學內容，但是我又聯想到現在小學有個手球項目，就覺得可以結合二者創新出一個的游戲出來，這也可以在課外體育活動中進行。如今羽毛球在青少年中比較火，但是我們小學除了競技比賽的羽毛球訓練，教材上沒有羽毛球，也就沒有羽毛球課，所以與羽毛球也是一項可以加入課外活動的項目；我國現在對學校足球的體制進行了改革與創新，小學低年級教材中也出現了小足球，足球要從小培養，讓足球時刻伴隨著學生成長，我國的足球水平才會有進步。在組織課外體育活動時，不受教學大綱的限制自由創作與發揮才更能實現學生從體育中獲得樂趣。

3.組織形式的創新

課外體育活動組織形式可以分為全校性的、以班級為單位的、小組形式的等多種，我們先以全校性的為例，由于學生受體育課次數的限制，學生每天的活動時間不多，所以學生更需要有更多的時間開展課外體育活動，每天下午把語數外都放一放，讓學生走進操場，走向陽光。全校性的課外體育活動可以以興趣班的形式進行，學生為主，教師為輔，使學生的意向和興趣得到一定的滿足。開展興趣班的前期可以讓學生自主選擇體育活動的項目，比如說：足球班、籃球班、羽毛球班、田徑班等，并不是一個年級或者一個班的學生在一起活動，年級與年齡不受限制，可以自由選擇興趣班。再有相關老師統一匯總、安排，一到活動時間，各自到指定地點找各自的指導老師去。當然這種形式的課外體育活動需要更多的老師來輔導學生，也會存在一個項目的人數過多或過少的現象，人數過多的興趣班可以分批分班開展，或者把過多的人數分配到人數過少的興趣班。這樣一來學生既能選擇自己喜歡的項目活動，又能參加多種多樣的項目，能加強學生熱愛體育活動，培養他們的體育興趣和愛好，促進學生的全面發展。我們再說說以班級為單位的體育活動，我覺得我們的教育應該多注重素質教育，所以學生不能一直待在班級里面學習語數外，并不是學習語數外不好，而是要讓學生全面發展，以一二年級為例，一個星期主課會平均占到每天一節到兩節，而體育活動的課則只有一節甚至沒有，所以小學應該多安排些體育課之外的體育活動課給學生，這樣學生就能在班主任老師或者相關老師的帶領下以班級為單位進行活動，老師也可以挑選班干部等有組織能力的學生帶領學生以小組為單位進行活動。

4.活動形式的創新

除了體育課之外，學生在校的活動時間真是太少了，課間十分鐘利用率很低，且運動過于激烈不利于學生在接下來的一節課認真學習，所以除了每天下午開展課外體育活動之外可以多開展運動會、體育節之類的項目。目前我們小學大部分學校每年會開展一次春季田徑運動會和一次冬季運動會，分在兩個學期開展，這樣一個學期就只有一次運動會，并且參加的項目和人數有限，田徑運動會只有田徑項目，冬季運動會只有繩毽、長跑、拔河等，每個班級參加的人不到四分之一。因此，如果再加上一次秋季田徑運動會以及一兩次學校特色體育項目的活動就會增加學生參加課外體育活動的次數及時間，比如說開展廣播操比賽、乒乓球比賽、足球比賽等，而且這種全校性的大型體育活動給學生帶來的影響很大。

二、課外體育活動的實施

1.強化安全教育，提高自護能力

體育活動永遠跟安全二字聯系在一起，有體育活動必須有安全教育及相關措施。學生的安全教育是每一個學校和家庭以及社會的共同責任。但是出于對安全的考慮，有很多小學對開展課外體育活動不重視甚至是取消課外活動，長此以往，會對孩子的身心健康造成一定的影響，素質教育也將成為泡影。因此，要落實好課外體育活動必先強化多學生的安全教育，讓學生學會自我保護。在老師經過一系列的教育思想傳輸之后，把意外傷害減少到最低。但是作為家長也要鼓勵自己的孩子多參加體育活動，主動配合學校共同灌輸安全教育思想，并承擔起孩子安全教育的責任，這樣才能防患于未然。

2.教師時刻關注，陪護孩子成長

學生在參加課外體育活動時必離不開老師的陪護，特別是小學低年級的學生，安全意識較低且對危險的到來沒有感知，所以更要有老師在旁指導及保護。老師也可以參與到學生當中去，和學生一起游戲，一起活動，這樣能更加密切關注學生的成長，有利于對學生的呵護。與此同時，我認為開展課外體育活動不僅僅是體育老師的工作，這更是每一位老師的責任，讓大家都成為活動的管理者，這樣更加有利于體育活動的組織與管理，也有利于活動的順利開展。另外，學校還應對相關的教師進行適當的培訓，培訓的主要內容主要以學生開展體育活動的內容為準，這樣才更好地促進課外體育活動更好地展開。

3.堅持科學理念，合理開展活動

學校在開展課外體育活動時要樹立正確的科學理念和思想，所謂的堅持科學理念與思想指的是在實施課外體育活動過程中，讓學生進行自由的鍛煉，自主選擇體育活動的內容，老師不加以干預，確保學生鍛煉的自主性，通過這樣的方式來體現出學校課外體育活動形式的科學與合理性，展現出課外體育活動的價值所在。

第6篇：外科學試題范文

論文摘要：建構課外閱讀平臺，提高農村學生課外閱讀的實效性是落實語文課程標準、提高學生語文素養的重要一環。我們農村學校可從四個方面進行落實：完善書籍管理，提供書籍來源；保證閱讀時間，創設書香班級；選擇適當讀物，提高閱讀效率；創設展示平臺，激發閱讀興趣。

閱讀作為一種普遍的文化現象，貫穿人的一生，它對提高人們的語文素養乃至文化素養有極其重要的作用。《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。第四學段的學生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著。”同時在“教學建議”中提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”可見，深入扎實地開展語文課外閱讀，是落實語文課程標準、提高學生語文素養的重要一環。作為農村中學的語文老師，為學生建構一個良好的閱讀平臺是我們的責任也是我們的義務，下面就結合近年來的教學實踐，談談自己的一些粗淺的認識與心得體會。

首先，完善書籍管理，提供書籍來源

有米才可炊，有書才可讀，基于這種認識，我們首先要做的是因地制宜，千方百計地創造條件，提供書籍來源。最好的辦法就是建立班級圖書柜，舉全班之力，集小流成大渠。建成班級圖書角。采取的方法可以是：1，訂。就是班級開源節流，學生運用出售班級收集起來的廢紙和廢品掙得的錢以及學校給予班級的獎金訂閱書籍期刊，如一些經典的學生必讀書籍、學習報、優秀作文選等。2，湊，就是發動每個學生一個學期將自己的課外書籍2-3本集中登記存入班級書庫。3，借，即從學校圖書室借來相關圖書并定期更換。4，換，就是和別的班級交換書籍，大家合作，擴大書籍的使用面。為了保證妥善管理，一定要選出認真細心的同學負責管理，制定圖書管理制度，登記好同學借閱情況。盡量避免圖書的流失和損壞。

有了圖書柜，開展讀書活動就有了基礎，大家在班上借書，省時、省力、快捷、方便。有了它，大家也就有了一個資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺，課外閱讀也就有了保障。

其次，保證閱讀時間。創設書香班級

1　安排讀書時間，時間是課外閱讀的保證，我們每周安排一節課定為自由讀書課，學生從班級書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級自由閱讀，看不完也可以帶回家讀；有時閱讀課也可以到學校閱覽室去暢游學校“書庫”。為了不讓讀書課流于形式，一定要關注每一個學生，“一花獨秀不是春，萬紫千紅才是春”。可以分成幾個小組，老師必須先培訓小組長，讓組長去組織、管理、督促，做到人人參與，個個讀書。此外，古人云：“不動筆墨不讀書。”要引導學生做好讀書筆記，每周檢查，及時表揚做得好的小組和個人，形成組內合作、組外競爭，全班合作、個人競爭的讀書氛圍。

2　減少課外作業，新課標指出“少做題，多讀書，讀好書，多讀整部書”的要求，據此，我們的作業應該做到精而少，盡量在課內完成作業，甚至可以“堂堂清”。以確保學生的閱讀時間。當然，教師切不可盲目放任閱讀，一定要根據學生年齡特點、學習基礎，不同層次的學生推薦相應的讀物，讓學生的閱讀循序漸進，以確保閱讀的質量。

3　教會學生巧用時間，學校生活是比較有規律的，一天當中，有些時段，看起來短，如果忽略了，就是浪費，但如果懂得利用，用在課外閱讀中，閱讀量就大大增加了。農村中學生大多數都是住宿的。每天的午餐后和晚飯后以及睡前半小時都是在閑聊、散步中度過的，保守地算一算，假設每天用上半個小時，就能保證“每星期不少于2萬字”的閱讀量，這個時間完全可以看幾個歷史故事、幾篇優秀作文、寓言、報紙亦或幾十頁名著等，這樣日積月累，不僅能養成良好的習慣，也大大增加了閱讀量，更是豐富了個人的內涵。

第三，選擇適當讀物。提高閱讀效率

大文豪高爾基“書籍是人類進步的階梯”這句名言告訴我們要想成為一個有文化、有知識、有修養的人，特別是想成為一個有學問、有學識和會做學問的“大家”，僅憑學會幾本教材是遠遠不夠的，必須讀好書、多讀書，廣泛涉獵，日積月累。中學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，在當前浩如煙海、“良莠”并存的課外讀物中，教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，選擇一些思想內容健康，具有科學性、知識性、藝術性的書，既要讀一些談理想、人生、思想品德修養、介紹學習經驗和學習方法的著作，也要讀一些具有時代精神、反映時代風貌的文章。教師要適時、適地地進行直觀宣傳，使各種題材的優秀作品，走進學生的生活，使他們認識到除了教科書以外。還有一個豐富多彩的書世界，從而激發他們的讀書欲望和興趣，讓他們主動接近圖書柜，利用課余時間自覺借閱各種書籍，加深閱讀興趣。

同時，要注意配合語文教學，著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”我們要把讀書方法的指導寓于課堂閱讀教學中，以教材為依托，強化基本讀法的訓練，“授人以漁”，做到“得法于課內，受益于課外”。

所謂拓展性閱讀，就是在閱讀教學中。以語文材料為中心，向周邊輻射，學習與本文有關的課外讀物，把原著推薦給學生，學生可以由整體到部分或由部分到整體地進行閱讀。這樣不僅能立體地理解課文。而且能激發起讀名篇、名著的興趣，提高學生的文化品位和審美情趣。如：學了《蚊子和獅子》一課向學生推薦《伊索寓言》；學習《社戲》一課，引導學生看魯迅的小說《朝花夕拾》；由《出師表》到《三國志》和《三國演義》；由《范進中舉》到《儒林外史》；由《荒島余生》到《魯濱遜漂流記》等。在這一系列的介紹與推薦中，使課內的閱讀教學成為課外閱讀的憑借和依托，讓課外閱讀成為課內閱讀的擴展與補充。 轉貼于

第四，創設展示平臺，激發閱讀興趣

建構主義認為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式實現的。即強調在教學中發揮學生的主體作用，以學生的學習為中心，不僅使學生成為知識的主動構建者，而且教師應該成為學生知識構建的指導者。學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，教師要為學生提供展示課外閱讀成果的平臺，讓學生有施展才能的機會。因此。教師應通過多樣化的教學手段，激發學生持久的閱讀興趣，讓學生在閱讀中品味人生。在展示中感受快樂，體驗成功的喜悅。

1　展示讀書筆記

定期把優秀的讀書筆記和讀書心得挑選出來。粘貼在教室的學習園地。

2　開展課前小演講

讓學生把近期讀的文章、新聞或閱讀感悟等用演講的形式展示出來。

3　開展征文活動

組織學生參加各類征文比賽活動，在本校也定期開展征文活動。

4　舉辦“我讀書，我快樂”的手抄報比賽

展現學生閱讀個性的手抄報比賽在我校幾度掀起，學生參加非常踴躍。

實踐證明，這些活動的開展，不僅極大地提高了學生的閱讀興趣，還促進了校園文化和班級文化建設，營造了濃厚的文化氛圍。

課外閱讀不單是學生求取知識、開發智慧的便捷手段，還是提高學生素養、培養人格精神的有效途徑，農村課外閱讀的有效開展，雖然是一項長期、艱苦、復雜的工程，但作為語文教師，我們要千方百計拓寬渠道，設法為他們搭建閱讀平臺，充分利用資源，調動學生的積極性，努力營造有利于學生閱讀的氛圍，引導良好的閱讀方法和閱讀習慣，長此以往，就一定能讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧、提升思想品德。讓閱讀成為他們終身受益的好習慣，為學生終身學習和個性發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文新課程標準》(實驗稿)，中華人民共和國教育部制訂，2001版

[2]《教育科研專題研究與指導》，華齡出版社，高長梅

[3]史建國，《教育科學研究》第二期，2007

第7篇：外科學試題范文

【關鍵詞】體育教學；課堂內外；新模式

隨著人們對身體健康的重視，體育鍛煉已成為當今社會的一大潮流，運動已成為大部分人每天的“必修課”。高中體育教學也應打破課內、課外的約束，培養學生健康運動的觀念，使其在課堂內外都具有積極的運動意識，以緩解高中生面臨的高考壓力、學習壓力等，使其在體育運動參與中獲得愉悅、放松和健康。

一、課堂理論教學課外練習實踐的教學模式構建

在傳統的體育教學中，理論教學往往被忽視，老師在教學中最多提一提，學生對體育教學參與的意義、目標等知之甚少，缺乏體育教學參與的自覺性。課堂、課外的結合首先要激發學生的運動興趣，轉變學生的思想，避免其一味的投入文化課的學習，而忽略了自身的健康。其次，要幫助學生找到適合學生個體的運動方式，讓學生在運動中感受快樂。例如《自覺參與和科學鍛煉》教學中，先通過運動的理論知識學習，讓學生認識到體育參與的必要性和益處，再結合學生的興趣指導學生參與運動。教學中老師提出部分學生肥胖的問題，有些人胖但給人感覺很勻稱、很健康，這類人是不是愛鍛煉呢？有的人肥胖，給人不靈活、反應遲鈍的感覺，通過體育運動能否有所改善呢？有的同學經常參與跆拳道、游泳等運動項目，他們在生活、學習中與不愛運動的學生有何區別？在課堂教學中，通過老師講、師生討論、問題引導等方式讓學生明白體育運動的積極意義，再結合不科學鍛煉的具體事例，讓學生樹立持續、科學參與運動的理念，提高學生的運動質量和身心健康水平。在課外，學生會被老師的運動理論所感染，發掘自身的運動興趣與運動愛好，在自覺參與中尋找運動的快樂與自信，學生的運動能力和運動技巧將得到飛速的提高。

二、課堂學習技能課外提高技能的教學模式構建

體育技能的傳授一直是高中體育教學的核心內容，在體育教學改革中，逐漸的要求淡化體育教學的競技性，要求學生在體育運動中享受快樂，取得更大的身心健康提升。這一教學理念不再把體育技能的掌握放在第一位，但也絕不能忽視，教學中教師要有效的結合課堂內外進行體育教學，協調體育技能教學與體育運動的時間沖突。此外，高中階段體育課時安排較少，學生、老師對于體育課的重視程度都不夠，學生希望節省時間寫作業、學文化課，老師希望“停了”體育課，上“主課”，雖然高考的制度不斷的改革，體育在其中的地位越來越重要，但短時間內還是改變不了體育課不被重視的局面，在很少的課時內，若集中學習體育技能，并對其進行練習掌握，勢必學生的運動量會很大，容易使學生事后產生較強的運動疲憊感，失去運動的快樂和興趣，因此要利用課堂內外結合的模式將學生的運動量分散開來，例如《球類運動》教學中，對于籃球教學各種技能的掌握放在課堂上學習，通過講授、示范、指導學生練習體會動作要領等方式加深學生對運動技能的掌握，同時糾正和培養學生的籃球運動習慣。在課外，可以引導學生組織籃球活動小組、開展籃球比賽等，使有共同運動愛好的學生一起運動，共同進步，在快樂的運動中獲得籃球運動能力的提升，同時獲得身心的健康，感受到陽光體育、快樂體育的理念。

三、課堂引導課外實現的教學模式構建

首先，需要建立良好的師生關系，在此基礎上才能有效的對學生的運動思想、運動行為、運動習慣等進行引導。例如，在體育教學中，老師和學生有深厚的感情，建立了良好的師生關系，當老師號召成立一個羽毛球活動小組時，就會有許多學生參與，有部分學生其實并不是對羽毛球有太大的興趣，只是帶著對老師的“崇拜”參與其中，這么多學生的參與就會形成一種濃烈的運動氣氛，學生在運動過程中也較能獲得快樂感，學生通過參與體育運動達到身心健康的目的也更為容易。其次，課堂教學中老師要合理、科學引導，注重課堂引導的方式方法。例如，應用榜樣的力量引導學生課外參與體育運動，首先榜樣的選擇要有“說服力”，榜樣學生或老師自身的運動能力要很強，且在學生中有一定的號召力，能夠吸引其他同學以這個榜樣為中心，團結起來參與運動，研究運動的最佳途徑、最科學方式，使全校學生對體育運功參與的興趣迅速提高，同時愿意主動學習體育知識、技能等。例如，在《游泳運動》教學中，運動榜樣首先要有較好的游泳技能，在課外活動中才能有效的組織、指導其他學生參與運動。再次，課堂引導的方法多樣，課后實現的形式多樣，在體育教學中要堅持“以生為本”，靈活的應用課內外相融合的教學方法。例如，課堂引導學生組織體育活動小組，但有些學生不喜歡參與集體運動，對參與活動小組有極大的排斥心理。在這種情況下，體育老師要通過學生課堂內外的表現，結合學生個體特點，為其“量身打造”課外體育運動計劃，讓其參與到體育運動當中，逐漸的適應運動帶給人身體、心理的放松、快樂等，再慢慢引導其參與集體運動，在運動中感受合作、競爭、努力等，使部分學生逐漸的克服內向、自卑等不好的性格，使他們積極向上，充滿陽光、活力。

體育教學課堂內外相融合的教學模式除上述策略外還應注重學生運動思想的培養和發展，學生有了運動意識，才會影響他們的行為，從而脫離老師的“監督”而產生主動參與運動的行動，這樣課堂內、外的融合才能更完美。

【參考文獻】

第8篇：外科學試題范文

對照當前正在推進的課程改革和中職教學的任務，筆者以為，影響中職外科護理教學過程中學生實踐能力提高的因素主要有以下四個：

（一）傳統教學方法的影響

護理專業是以培養醫療衛生機構所需的實用人才作為根本任務的，理應及時更新教學方法，不斷改進教學模式。現在，信息化技術的快速發展已經給教學方式和教學手段帶來了巨大的沖擊，多媒體技術的應用已經成為教學中不可繞過的話題。但是，由于辦學條件或其他因素限制，有些中職學校仍沿襲“黑板+粉筆”的傳統式教學，實驗室和實訓室儀器設備陳舊過時，與醫院實際使用的設備嚴重脫節；有些條件較好的學校雖然裝上了多媒體教學設備，但是教學手段和教學方式并沒有同步跟進，更沒有根據教學對象和教學內容的不同選擇具有針對性的教學方法和教學手段，難以充分發揮多媒體信息技術在教學當中的優勢。

（二）重視知識的灌輸而輕視能力的培養

知識與能力的學習是相互促進的。知識是學生深入理解操作規范、形成職業能力的基礎，而職業能力的提升又會激起學生鞏固舊知識、學習新知識的動力。受傳統教學觀念的影響，部分教師仍堅守理論傳授為主的教學做法，過度重視學生學習了多少護理理論知識\記住了多少操作規范和操作要點，至于學生能否將這些知識、規范和要點用到實踐當中，不是他們關注的焦點。這樣一來，學生就成了知識的“容器”而非教學的主體，無法完成知識和能力的主動建構，難以將所學的理論與實踐操作聯系起來，最終導致學生就業能力的低下。

（三）教學評價模式不合理

教學評價或者說考試，主要是為了檢測教學效果，督促學生學習，使教師發現教學當中存在的問題，并對教師的“教”和學生的“學”形成引導作用。從目前來看，中職外科護理教學仍以理論考試為主，考試方式比較單一。學生的實踐能力要么不計入考試成績，要么只是走過場，扮演著邊緣化的角色。在這種以記憶力考核為主的教學評價模式當中，根本無法對學生的真實能力做出判斷，自然也無法激發學生提高能力的積極性。

（四）師資隊伍結構不合理

由于社會認知的偏差，薪酬待遇較低，中職護理專業的教師隊伍在學歷、職稱等各方面都存在失調問題，沒有結構合理、科研能力和實踐能力強的師資隊伍，自然也會制約學生實踐能力的提高。

二、提高外科護理教學中學生實踐能力的對策分析

（一）因材施教，推進教學方法改革

中職學生形象思維能力較好，邏輯思維能力較差，這是我們必須面對的現實。根據外科護理的課程特點，我們在教學過程中要不斷嘗試新的教學手段和教學方法，使學生在上課時不再只是“聽課、看書、記筆記”，而是對學習產生濃厚的興趣，主動參與教學活動。與傳統的“黑板+粉筆”的教學方法相比，多媒體教學更加直觀，更有利于學生理解。從教學實踐來看，問題導向式教學、自學討論法和角色扮演法更有利于學生對教學內容形成濃厚的興趣，并主動學習，積極與教師互動，成為學習的主人。按照心理學的理論，興趣是學生思考問題的動力，使學生更加主動地參與教學過程，積極思考問題。我們知道，教學有法，教無定法。這就是說，我們在外科護理教學當中采用什么樣的教學方法，還要根據教學內容、教學對象和教師個人的特點來靈活地作出選擇。

（二）以生為本，注重培養學生的能力

現代的教學特別強調學生在教學過程中的主體作用，提倡學生主動獲取知識，主動提升自己的素質和能力。而從教育理論上來說，好的教學強調的是學以致用、知行結合、溫故知新、觸類旁通。因此，我們在外科護理學的教學過程中，師生應該共同參與教學活動，共同探討教和學的方法，激發學生的個性和潛能。在教學中，我們應該依據護理專業的特點，樹立以生為本的理念，在教學當中多穿插一些實際護理案例，想患者之所想、急患者之所急。

（三）關注能力，改革教學評價機制

與普通教育相比，職業教育更加注重學生綜合能力的培養。想要培養學生的綜合能力，就不能繞開教學評價機制的改革。從評價內容來說，應該考察學生基本理論和基本技能的掌握，也要考察學生應用所學知識和技能分析和解決新的問題的能力。順應這種教學評價模式，我們就會改變單純重復教材上的知識的做法，而以實際問題的解決引導教學。對外科護理來說，就是要構建多元化的評價模式，閉卷考試與病案討論、臨床實踐、實訓操作相結合。

（四）科學規劃，優化師資隊伍結構

第9篇：外科學試題范文

【關鍵詞】生物教學；課外實驗；綜合素質

新課程標準特別強調，教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐。生物課外實驗是生物教材的重要內容,在整個實驗內容中占有相當大的比重。在華盛頓兒童博物館的墻上有一標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”因此，重視中學生物課外實驗的教學，有著重要的意義：

一、通過課外實驗加強課內外知識的聯系

許多課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領。通過課外實驗讓學生掌握了許多生活中實用的技術，培養了學生理論聯系實際的能力。如在學習“種子的萌發條件”前，讓每位學生利用家里的綠豆、南瓜等種子在廢棄的杯中試驗，隨時觀察它們的生長情況，再通過學生間的相互交流對比，取長補短，重復試驗，彌補不足,最終取得成功。克服了課堂實驗的時間局限性，更具體、更直觀地獲得了感性和理性的認識，鞏固和深化了課內知識。

二、通過課外實驗可以培養學生的實驗能力

課外實驗參與實驗人數較少，實驗延續時間較長，所用器材一般容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養學生的實驗能力。如講植物生殖的教學內容，在課堂實驗的有限時間內無法看到實驗結果，我讓學生進行扦插，既可以按照課本上的選擇紫背天葵扦插，也可以選擇玫瑰花、榕樹等地方上常見的植物進行扦插，這符合新課程改革的標準，既可克服時間限制，也有利于學習掌握課內知識，培養學生的能力。

三、通過課外實驗激發學生的奇思妙想，培養學生的獨特創造能力

許多課外實驗都是探索性實驗，如初二生物中植物的生殖，我安排課外實驗，指導學生如何進行嫁接，并且鼓勵學生上網搜尋相關的嫁接知識及發揮學生的想象及創造，每兩人一小組進行課外實驗，然后約定一個時間，將自己的嫁接成果展示，不能搬來的出示實驗照片，你會驚奇的發現，學生的嫁接確實有著獨特的創造能力。有的學生居然在仙人掌上嫁接成功幾種花。學生在這樣的實驗中通過動手操作、親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，大膽的嘗試，不怕失敗，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法，培養了學生的獨特創造能力。

綜上所述，課外實驗是中學生物教學不可缺少的重要環節，那么，怎樣使課外實驗達到預期目標,可以有以下的做法：

一、因地制宜地組織好靈活多樣的生物課外活動

生物課外實驗，要因地制宜，選取身邊熟悉的物種進行實驗。在時間上應充分考慮到學生的情況，應以不影響學生的學習和身體健康為前提，活動可以安排放學后、周末等空余時間，學生方面以自愿和興趣為參加原則，教師擇優組建成立生物興趣小組，同時必須報請學校領導和教育主管部門的認可，爭取他們的支持和經濟幫助。此外可制定激勵機制，把課外活動作為學校教學工作的重要組成部分，努力擴展課外活動的氛圍，歡迎廣大師生積極參加。可以帶領學生走出教室、走出校門到大自然懷抱中去領略綠色美景，去公園里觀賞動物的生活習性，去農村參觀農民伯伯們收獲蔬菜水果，如此等等。使生物課外活動豐富多彩，使學生的個性特長得到最大發揮，為培養創造性人才打下堅實的基礎。

二、將生物課外實驗聯系生產生活

生物學知識和人的生產、生活實踐有著非常密切的關系，因此課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領。我特意安排學生課外種植番薯塊莖、榕樹扦插、金銀花壓條栽培的實驗，讓學生根據自身興趣和條件選擇一個進行實驗。學生帶著問題走出課堂，融入自然，向自己的父母學習，向有經驗的農民請教，在大自然的試驗田中積極大膽地求證課本知識，探索生物的神奇，既掌握了一定的技能和方法，又體會到了勞動的樂趣，學生受益匪淺。

三、開展課外小實驗活動，培養學生生物技術

任何技術都要有一定的實用性，圍繞著生活、生產服務，因此，我有意識地在學生的生物實驗中培養學生的生物技術。首先必須讓每個學生親自去做每一個實驗，確保每個學生都動手，如通過開展“西瓜的人工授粉”，“月季、榕樹的扦插育苗”等課外實驗，學生不僅掌握了有關知識，而且還學會了人工授粉，壓條和扦插等實用技術本領，培養了學生理論聯系實際的能力，從中掌握了一定的生物技術。

四、開展生物科技小制作和撰寫生物科技小論文活動

科技創造和發明給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，應用生物學也因此占有很重要的位置。首先，我將教材上與我們日常生活和社會生活聯系較緊的知識作恰當地擴展，引導學生在課外獨立完成。這樣教師在實驗前啟發，學生帶著問題去觀察思考，學生將觀察和思維活動緊密結合起來，提高了學生的觀察思維能力。

五、積極開展生物社會實踐活動

結合當前社會生活中的熱點問題，我利用雙休日組織學生到農村、工廠和街道進行社會調查，并寫出調查報告。如對廢氣的污染、沼氣的使用等環保問題進行了社會調查，寫出了調查報告，通過社會實踐活動，促使學生運用所學的知識分析和解決一些社會生活實際問題，提高了他們觀察事物、分析問題和解決問題的能力，增強了社會公德意識和社會主人翁責任感。

學生在學校相對比較封閉，與社會有較大距離，但學生終究要走入社會，在人海茫茫中尋找自己的位置。而未來社會對人才的要求更加苛刻，生存競爭更加激烈，因此必須引導學生學會面對社會和適應社會。因此，我們要加強中學生物課外實驗的教學，提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

1.朱慕菊等編: 《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.

2.王力、李杰主編：《上好一堂課的22個關鍵要素》，《初中生物》