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第1篇：電工的基本原理范文

關鍵詞：三相異步電動機；基本工作原理；控制電路

Abstract: the main advantages of three-phase asynchronous motor can be described as: structure is very simple, very reliable operation up, more durable, and the corresponding economic costs are low, the late maintenance also is more convenient, so it is widely used in various industrial and mining enterprises. Based on this, this paper discusses the basic work of three-phase asynchronous motor, the principle of the paper.

Key words: the three-phase asynchronous motor; The basic principle of work, Control circuit

中圖分類號：TM32文獻標識碼：A 文章編號：

伴隨著社會發展步伐的不斷加快，現代化本身的水平也越來越高，應用交流電動機的具體范圍呈現也越發的廣泛。三相繞組對應的中電流相序直接的決定了旋轉磁場的具體方向，如果要實現方向的改變，那么將電流的相序予以改變就行了，也就是對三根中的任意兩根電源線予以對調就行了。

1 三相異步電動機的組成

對于三相異步電動機而言，它主要有兩個非常基本的組成：定子與轉子，顧名思義定子就是固定的那部分構成，轉子就是旋轉的那部分構成。除此之外，還有一部分附屬的組成，比如端蓋和風扇，圖1詳細地展示了各個具體的組成部分：

圖1

2 三相異步電動機的控制電路

圖2

上圖全面地展示了電動機的起動控制線路。為了清晰了解相關內容，首先解釋一下相關字母代表的具體意義：QS表示的為隔離開關；SB2表示的為起動按鈕；KM表示的為按觸器，M表示的為電動機； SB1表示的為停止按鈕；FU表示的為熔斷器；FR表示的為熱繼電器。具體的啟動可以通過如下三個層面詳細地展示出來：（1）起動電動機。合上QS，按下SB2， KM對應的吸引線圈就會有電流流過，3對主觸點就會閉合，M與電源相連接，電動機就被起動起來。在這個時間，SB2并聯的KM之輔助觸點也就會呈現閉合，松手將SB2斷開，吸引線圈的KM借助于輔助觸點實現通電保持，吸合狀態得到繼續維護。繼電器或者接觸器借助于自身的輔助觸點讓線圈保持帶電狀態，這種情形就是自鎖，也被稱作自保。此觸點也被叫做自鎖或者自保觸點。在KM自鎖功能之下，SB2被松開之后， M還可以起動，最終運轉穩定下來。（2）電動機停止運作。按SB1， KM之線圈就會失電，主觸點與輔助觸點之間就會斷開，M與電源相脫離之后，運轉停止。在這樣的情況下，SB1就會被松開，因為自鎖觸點處于斷開的狀態，接觸器KM對應的線圈將不能再進行通電，電動機不能實現自動起動。要想SB2再次被按下的時候，能夠再次啟動，那么就需要對電動機再次進行起動。（3）線路保護。FU為電路中的短路保護裝置，FR是過載保護的具體裝置，接觸器KM能夠幫助實現欠壓與失壓的具體保護雖然電路中安裝了熔斷器、交流接觸器以及熱繼電器，不過在具體的缺相運行過程中，上面的幾個裝置基本上不能夠保護到電動機，這就比較容易出現因為沒有盡早發現故障造成電動機燒毀。電動機的安全要想得到可靠的保障，就必須要防止出現缺相現象，這一現象的防止首先需要了解其出現的具體原因，并予以對應的預防，將問題消除在未然的狀態。

3 三相異步電動機工作原理的描述

3.1基本轉動原理

三相異步電動機的運轉，首先需要旋轉磁場，具體來講，下面的實驗可以更加直觀化的顯示其具體的工作運轉原理。在軸座01支撐的基礎之上，蹄性磁鐵（帶手柄）就可實現自由的轉動；放置鼠籠轉子到蹄性磁鐵的兩個磁極間；在軸座02的支撐下，轉子也能夠進行自由的轉動，這個過程中01與02要位于一條軸線之上。磁鐵與鼠籠轉子，這兩個設備之間也不存在機械連動或者摩擦，它們能夠在不同程度上保持自我的靜止或者實現自由獨立的運轉。搖動手柄，蹄性磁鐵就會按照順時針旋轉，磁力線可將轉子銅條切斷，這可以認為銅條本身按照逆時針對磁感線進行切割運動，閉合銅條也會有感應電流產生，可借助于右手法則對感應電流的方向進行具體的判斷。感生電流位于蹄性磁鐵產生的磁場之中，在磁場力的具體作用之下，轉子會出現轉動，在這樣的情況下，就可以按照左手法則對磁場力之具體的方向進行判斷，結果告訴我們轉子轉動和蹄性磁鐵旋轉這兩個運動在方向上是一致的。

3.2旋轉磁場的形成

圖3描述的為一個最簡單的三相定子繞組，在空間上AX、BY、CZ之間呈對成性的排列，每兩個之間的互差都是120°，借助于U、V、W這些三相電源，電子繞組之間連接到了一起。伴隨著電流通過定子繞組，旋轉磁場出現。

圖3

在wt=00，iA=0的情況下，AX繞組并沒有電流出現，iB顯示為負，BY繞組里面的電流經由Y流到Bi，然后流出，iC乃正值，CZ繞組里面的電流經由C流到Z，然后從Z流出，根據右手螺旋法則，就能夠知曉合成磁場的具體方向。

在wt=1200，iB=0的情況下，BY繞組并沒有電流出現，iA是正，AX繞組里面的電流經由A流到X，然后從X流出，iC是負，CZ繞組里面的電流經由Z流到C，然后從C流出，根據右手螺旋法則，就能夠知曉合成磁場的具體方向。

在wt=2400，iC=0的情況下，CZ繞組里面的并沒有電流流過，iA是負，AX繞組里面的電流經由X到A，然后流出，iB是正，BY繞組里面的電流經由B到Y，然后流出，根據右手螺旋法則，就能夠知曉合成磁場的具體方向。

綜上，在定子繞組電流進行了周期變化的過程中，磁場也會進行對應的旋轉，這就是旋轉磁場。

3.3旋轉磁場的方向

決定旋轉磁場方向的主要因素為電流相序，要改變磁場方向，必須改變電流相序。

3.4旋轉磁場的轉速

磁場旋轉速度也被叫做同步轉速，影響它的主要因素包括了電流頻率、磁極對數。無論在任何時間，合成的磁場磁極對數都為1，磁極有兩個，對于這種旋轉磁場，電流進行一次周期性的變動，磁場也就會對應的進行一周的旋轉，假定交流電的頻率為50赫茲，旋轉磁場轉速達到了每秒鐘50轉或者每分鐘3000轉。轉速在具體的工程技術領域的表達單位為轉/分（r/min），假定定子繞組會合成或者生成兩對磁極，這就證實，電流進行一個具體周期的變化，合成磁場旋轉的度數為180，推而廣之：p對磁極旋轉磁場轉速是50hz/時。如若有一定對數的磁極，改變調整電流頻率，轉速就可以同時被改變，對于變頻調速而言，這就是其最基本的運作原理。

需要強調的是，雖然在方向上，轉子與旋轉磁場是一致的，但是轉子的速度不可能與旋轉磁場轉速相一致,假定兩者完全一致，轉子和磁場就沒有相對運動產生和存在，轉子導體也就不可能對磁感線進行切割，轉子也不會生成電磁轉矩和感生電流，總之，轉子轉速和旋轉磁場轉速這兩者必然不是同步的，這也就是異步電動機名字產生的最基本的緣由。電動機進行瞬間通電的過程中，定子旋轉磁場的具體轉速同時就能夠實現與同步轉速之間的一致和匹配，不過，因為轉子本身為靜止的，轉子和磁場之間就存在很大的速度差異，生成的感生電流也能在很短的時間內達到最大化，輸給電動機之具體的電流也就達到了最大，甚至為額定電流數值的幾倍乃至十幾倍，較大的沖擊到了電動機與電網。故而，如果電動機的功率較大的話，就不可以在額定電壓的直接添加下直接進行啟動，可以借助于降壓，將啟動電流予以很好的減少，轉子轉速與額定轉速非常的相接近的時候，調整為額定電壓，讓運行越來越正常化；或者低壓啟動之后，借助于連續調壓，調整電壓至額定的電壓值。

參考文獻：

[1]許，許欣主編.工廠電氣控制設備[M].機械工業出版社，第3版,2006.

第2篇：電工的基本原理范文

關鍵詞：公立醫院；食堂；成本核算體系

1. 引言

隨著我國市場經濟和醫療體制改革的不斷發展、成熟與完善，各種形式的非公有制醫院應運而生，醫院的經濟越來越獨立了，醫療機構間的競爭日趨激烈。現行醫院會計制度已經不能滿足現在醫院發展的需要。公立醫院要想生存、發展必須借鑒企業財務會計改革的經驗和國際慣例，對醫院財務管理、會計核算進行了重大改革，為醫院適應市場要求，參與市場競爭注入了新的活力。作為公立醫院的后勤實體-食堂，要提高效益、要健康發展，必須實行企業化動作，必須立足經營管理實際，建立成本核算管理體系，加強財務管理，降低成本。

公立醫院食堂的經營特點主要是以服務為中心，輔之以生產和商品流通，直接為本院職工及病人服務。即利用一定的設施，通過職工的烹飪技術，將主、副原材料加工為菜肴或食品，同時提供消費設施、場所和服務，滿足本院職工及病人的需要，直接為本院職工及病人服務。

從財務角度分析，食堂的日常經營支出主要是成本的支出，為此，應建立成本核算管理體系和相應配套的核算管理規章制度，在規范相關制度的基礎上，重點組織實施食堂的經濟成本核算控制，使之有效地降低成本，提高服務質量。

2.存在的主要問題

多年來，公立醫院的食堂會計管理工作一直是公立醫院會計管理薄弱環節，也是最為不受重視的問題。這些問題總體表現為對食堂會計管理工作認識不足，缺乏相應規章制度，管理不嚴等。

2.1 原材料的采購體系不完善

食堂的日常經營支出80%以上集中在菜品的原材料上，如何有效的降低原材料成本是控制成本核算的重中之重。現在60%以上的公立醫院食堂在原材料采購環節存在許多弊端。職責分工不明確，沒有專設采購員和物價員，一般都是一人負責。價格一成不變。進貨程序無章可尋等原因。造成原材料成本居高不下。在采購程序上也存在問題，例如沒有制訂采購計劃，沒有采購審批程序，大多是現用現買，增加了原材料的成本。

2.2 出入庫體系不完善

現階段，公立醫院食堂購入的原料可分為兩種，一種是購入后直接入庫保存；一種是不用入庫直接分配給各操作間。對于購入后直接入庫的原料，其成本會受到出入庫體系的影響。食堂所需購入的物資有時不需驗收直接入庫，或是驗收但沒有辦理入庫手續直接入庫。更有甚者，有些食堂的庫房保管員不懂會計，不能定期盤庫，不知怎么盤庫，原材料庫存合理上下限是多少，何時該上報進貨，何時不該進貨等。隨著時間的推移，庫存就會腐蝕、變質產生浪費。

2.3 成本核算方法不一致

公立醫院食堂在成本核算上，將購入的原料可分為兩類，一類是購入后直接入庫保存，作為“庫存物資”核算；另一類是不用入庫直接分配給各操作間，直接作為“經營支出”核算。對于購入后直接入庫的原料，在出庫及月底盤庫時就會面臨核算方法的選擇。一般的公立醫院食堂都是按照平均成本核算法進行核算，沒有考慮價格的變化對支出的影響，勢必會造成結余的不準確性。

3. 公立醫院食堂成本核算體系

鑒于醫院食堂對自身管理的要求，借鑒餐飲企業成本核算體系與成本管理的成熟經驗和做法，制訂切合本院食堂實際，并行之有效的成本會計核算體系。

3.1 建立健全原材料的采購體系

3.1.1建立采購授權審批流程

為了更好的控制成本核算，食堂應當建立采購申請制度，明確采購員及各操作間主管的職責權限，并編制材料采購計劃，建立相應的請購和審批程序。具體流程如下：各操作間的主管每天下班前要根據已上傳的第二天訂單所需材料、核準已儲備原料情況，確定原材料采購量，并填制采購單報送給采購員。采購員制訂采購計劃，報送食堂財務室并呈報食堂負責人批準后，以書面或口頭方式通知供貨商。

3.1.2 建立科學的供應商評估和準入制度

購入原材料的好壞很大程度上取決于供應商，因此醫院應當建立科學的供應商評估和準入制度，確定合格的供應商清單，與選定的供應商簽訂質量服務保證協議書，明確責任。同時，為了更好的管理供應商，要建立供應商管理信息系統，對供應商提供物資的質量、價格、交貨及時性及資信、經營狀況等等進行實時管理和評價，根據評價結果對供應商進行合理選擇和調整。

3.1.3 完善采購的詢價報價體系，建立采購定價機制

在食堂財務室內設立兼職物價員，對日常所需原、輔料進行定期的市場詢價、比價，對采購報價進行分析反饋，發現有差異及時糾正。對于每天使用的蔬菜、肉、禽蛋、水果等原材料，根據市場行情每月調價一次，對供應商所提供物品的質量和價格兩方面進行公開，公平、公正的選擇。對新增物資及大宗物資采取協議采購、招標采購、談判采購、詢比價采購等多種方式合理確定采購價格對于零星緊急采購的物資，須附有經批準的采購單才能報賬。

3.2 建立完善嚴格的出入庫體系

3.2.1建立嚴格的入庫驗收制度

制訂嚴格的入庫手續及驗收制度。食堂所需購入的物資均須由專人進行驗收，辦理入庫手續。庫房保管人員對于入庫物資的數量、質量、價格、標準進行嚴格地驗收把關。要堅持做到“四個不收”，即“無訂貨手續不收”“送貨憑證不清不收”“規格數量不符不收”“物資明顯異樣不收”。對于不必要的超量進貨、次劣商品、規格不符及未經批準采購的物品有權拒絕入庫；對于價格、數量與采購單不一致的應及時糾正，驗貨后填制驗收入庫憑證，做好記錄。在驗收過程中發現的異常情況，庫管員應當及時報告，查明原因，及時處理。

3.2.2 建立完善嚴格的出庫領用制度

制訂嚴格的庫存管理出庫手續以及各部門原輔料的領用制度。食堂經營所需物資，在出庫時須由各操作間主管填制領料單，由食堂負責人簽字后生效，嚴禁無單領料或白條領料，嚴禁涂抹領料單。由于領用不當或安排使用不當造成霉變、過期等浪費現象，應當追究相關人員責任。

3.2.3 嚴格控制采購原輔料的庫存量

根據不同操作間的使用情況合理設置庫存量的上下限，從降低庫存數量及價格方面著手控制儲存成本。因為庫存不僅占用空間、資金，而且產生搬運和儲存需求，侵蝕了單位資產。隨著時間的推移，庫存的腐蝕、變質會產生浪費；及時分析滯銷菜品情況，避免原材料變質造成的損失。

3.2.4 建立并完善月底盤存制度，

由于入庫物資到月底時總會有一些剩余，而這些剩余中也會有些易變壞的生鮮類物資，因此，建立并完善盤存制度對于食堂成本核算來說是至關重要的。食堂每月至少對庫存物貨盤點一次，發現物資盤盈時必須認真核查原因，進行更正。為了盤點的準確性，要求由財務室成本會計、庫管員、會計主管三人組成盤點小組，每月月底進行盤點。同時由成本會計填制“庫存物資盤點表”，盤點結束時由成本會計、庫管員、會計主管三人簽字確認，報呈食堂負責人。“庫存物資盤點表”一式兩份分別由成本會計與庫管員保管。

3.3 統一完善成本核算的方法

后勤社會化前，醫院食堂是福利食堂，是按預算會計制度執行的，醫院實行后勤社會化后，食堂會計核算就要參照餐飲企業 會計核算模式進行核算。食堂即有公益性，也有營利性。食堂聘用的臨時工工資都要從經營利潤中發放。因此為了能更好的節約成本，提高經營利潤。就要嚴格的控制成本核算，統一成本核算的期未計價方法。特別是對庫存物資的期末計價方法進行統一。由原來的平均成本核算法改為先進先出法。先入庫先支出，減少了價格變化到成本的影響。同時，增設“待處理財產損益”科目，根據“庫存物資盤點表”核算盤盈、盤虧和毀損情況。

參考文獻：

[1]丁鳳祥. 公立醫院醫改后的成本核算與控制[J]. 企業研究，2011,（16）：94-95.

[2]李維嫣. 公立醫院內部成本核算中存在的問題和對策[J]. 醫學信息, 2011,(2): 704.

[3]蓋全正. 公立醫院成本核算問題的探討[J]. 財會天地，2011,235,(2):95.

第3篇：電工的基本原理范文

[關鍵詞]本科院校；環境工程；流體力學；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0038-02

流體力學是環境工程專業的專業基礎課，主要講述工程流體力學的基本概念、基本原理和基本方法，主要內容包括流體靜力學、流體動力學、流動能量損失及有壓管流和明渠流等。由于該課程涉及高等數學、大學物理、工程力學等，基本概念多且抽象，對學生的綜合分析和處理問題的能力要求高，因此學生普遍感覺學習較為困難。流體力學課程一般在第4學期開設，開設在高等數學、工程力學等課程之后。

隨著教學改革的不斷深入，如何針對流體力學抽象概念多、數學分量重、理論性較強的特點，有針對性地對環境工程專業的學生尤其是應用型本科院校的學生進行授課，本文從以下幾個方面進行了探討。

一、針對專業特色和課時量，優選教材

流體力學分為理論流體力學和工程流體力學。前者適用理科專業方向，偏重理論；后者適用工科專業方向，著重于工程應用。對于應用型本科院校來說，應選用偏重于工程應用的工程流體力學作為教學內容。目前，環境工程專業尤其是側重于水處理的環境工程專業，其流體力學的知識主要用于解決污水處理廠設計中的流體力學問題，課時量被壓縮到50個課時左右。因此，要選用適用于較短學時，并且側重于水力學知識的教材。教材要能夠與時俱進，精益求精，注重理論聯系實際，注重內容的系統性與完整性，能夠涵蓋流體靜力學、流體動力學、有壓管流、明渠流等基本內容。教材要有一定的例題和課后思考、復習題，能夠開拓學生的思維，激發學生的學習興趣，最好能附有實驗演示的光盤。

二、豐富教學內容，增加學生學習積極性

學生普遍反映流體力學很難，其中的主要原因在于W生的學習積極性不高，不肯花時間去鉆研。確實，流體力學對于初學者來說，是有一定的難度，這就要求教師在講授緒論課時，要讓學生了解流體力學的任務以及在專業及后續課程中的作用，從而啟發學生思維，激發學生學習興趣。同時，教師要對學生學習流體力學提出明確要求，如哪些內容需要掌握，哪些內容需要了解，使學生對課程的學習做到心中有數，樹立學好這門課程的自信心。[1]

三、改進教學方法和手段，突出重點

流體力學的重點和難點在于公式的推導和理論的理解，以及用理論和公式解決實際問題。例如，在流體靜力學這一章中，關于流體平衡微分方程的推導，就涉及高等數學中的連續函數和泰勒展開式等，這是一個難點，對學生的高數基礎要求比較高。而求解作用在平面上的靜水總壓力有兩種計算方法，一種是解析法，一種是圖解法。解析法要求學生有工程力學的靜力矩和慣性矩的知識以及基本的幾何知識，此法的壓力中心在受壓面的形心的下面，與形心不重合；而在圖解法中，靜水總壓力的壓力中心與壓強分布圖的形心重合。雖然課上教師反復強調兩種方法的區別，但基礎差和理解能力不強的學生仍然一頭霧水，不能很好地解決實際問題。針對這一情況，教師在課堂講解時應盡量利用多媒體課件進行講解，最好還能結合模型進行講解。例如可以借助一塊平板，將其置于水下，標注其形心和壓力中心的位置，再將平板與一棱柱體結合，分析壓強分布圖的形心位置。這種形象地講解，有助于學生更好地理解教學內容。

在教學過程中，多媒體可充分利用圖形、圖像、聲音、錄像將教學內容充分表現出來，從而激發學生的學習興趣，加快教學信息的傳遞速度，提高課堂教學效率，擴大學生知識面。[2]但多媒體也帶來了一系列的問題，如學生在聽課過程中，多媒體課件一晃而過，當時學生感覺很好， 但真正留在腦海里能掌握的內容卻很少，這容易造成學生眼高手低。因此，流體力學的教學要多媒體和板書相結合，在進行公式的推導和例題的講解時，最好使用板書，這樣可以使學生印象深刻，增加記憶的時間；而在講解流線和跡線等比較抽象的內容時，可以采用動畫形式，這樣能夠加深學生的直觀理解， 有助于提高教學效果。

流體力學的學習講究系統性，各章之間又相對獨立。在每次上課之前，教師應對上節課的內容進行回顧復習，并可以采用提問的形式，讓學生了解自己對上節課重點內容的掌握情況。在每一章節開始時，教師應首先向學生介紹本章的主要內容、重點和難點以及與前后章節的聯系，每學完一章后教師要進行歸納總結，以便讓學生將所學知識融會貫通。對于重要的內容，教師在課上講解的時候要明確指出，回顧的時候要對這部分內容進行提問，在一章講完歸納總結的時候，要再次強調這部分內容，相信這樣可以使學生印象比較深刻。

四、理論和實驗相結合，充分利用有限的課時

流體力學往往有0.5個學分的實驗課。實驗的主要目的是通過實驗加深學生對理論知識的理解，提高學生的實踐操作能力，更好地運用所學理論解決生產中的實際問題。實驗結束后，應讓學生整理實驗數據，總結物理量之間的相互關系，以便發現其中的規律，這非常重要。[3]很多教師的做法是理論課全部講完了，再集中上實驗課，這種做法有利有弊。優點是學生在上完理論課后，在實驗課上教師再講解一遍實驗原理，可以加深其對知識的理解和記憶。弊端是上理論課時，教師不能形象地講解，學生不能很好地掌握；上實驗課時，教師再講解一遍，費時費力。對于應用型本科院校來說，其培養的是應用型人才，實驗教學是人才培養最基本的工作。尤其在總課時量被壓縮的情況下，充分利用實驗課的時間，將理論和實驗相結合，就成為一種行之有效的手段。流體力學中的很多內容，例如雷諾實驗，沿程水頭損失和局部水頭損失的計算都可以在實驗室進行講解，一邊講解，一邊實驗演示。還可以在流體力學實驗室中增加多媒體設備或者其他可視化設備，課前讓學生預習，課上講解完理論，直接就讓學生動手做實驗，課后處理實驗數據。這樣既能充分利用有限的課時，又能使學生更好地掌握所學知識，還能鍛煉學生的動手能力和歸納總結的能力，一舉數得。

五、加作業環節，改革考核方式

學習的最終目的是讓學生能夠獨立自主地解決實際工程問題。課后作業是檢查學生對所學知識理解、掌握程度的一種手段，同時也是培養學生分析、解決問題能力的一種方法。[4]當然，布置作業不等于搞題海戰術。例如，關于典型的三大方程，即連續性方程、能量方程、動量方程的應用，有三種類型的典型題目，即彎管內水流對管壁的作用力，水流對建筑物的作用力和射流對平面壁的沖擊力，每種類型的題目可以布置1～2道作業題。而關于求解作用在平面上和曲面上靜水總壓力的計算，題目形式多樣，壓力體的形狀靈活多變，可以適當多布置作業題，讓學生盡可能多掌握各種類型的題目。同時教師可以在課堂上專門安排習題課。這樣一方面可對學生所做作業進行點評，剖析典型例題，啟發學生舉一反三；另一方面，這也可給學生提供了課堂討論的機會，引導學生掌握發現問題、解決問題的思路、方法和技巧，能對學生思維進行鍛煉，讓學生觸類旁通。[5]除了典型的計算題以外，習題課上還可以設置選擇題、填空題和判斷題等，避免學生重計算，輕概念。

目前，在考核方式上，一般是平時成績占20%，實驗成績占20%，期末成績占60%。這種考核方式雖然兼顧了期末考試和平時表現，但也存在弊端。筆者在教學過程中發現，很多學生平時作業做得不錯，但期末卷面成績非常不理想。究其原因，可能是平常作業存在抄襲現象，上課雖然出勤率高，但課上聽講不認真。如何改變這一現狀？一方面，可以適當減少平時成績所占的比重，例如平時成績占10%，期末成績占70%，實驗成績占20%；另一方面，實驗成績單獨計算，而在理論考試中，平時成績占20%，期末成績占80%。當然，更為重要的是教師要練就“火眼金睛”，要具有高度的責任心：一是對作業雷同的現象，一律給予當次作業不及格；二是要加強課堂紀律的管理，對于回答問題的情況、課上表現等都要作為平時成績的重要方面進行考核。只有這樣，才能真正體現出考核的公正性和合理性。

總之，針對應用型本科院校，流體力學的教學應與學校的辦學特色、辦學定位相結合。應在總課時量不增加的前提下，優選教材；激發學生的學習興趣，注重學生分析問題、解決問題能力的培養；加強理論與實驗相結合，增加綜合性、設計性實驗項目，鼓勵學生自己動手研發、設計小型實驗裝置，培養學生的動手能力與創造能力，這樣才能夠提高學生各方面的能力，最終實現培養“厚基礎、善實踐、能創新、高素質”的應用型人才的目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張羽，張仙娥.環境工程專業《流體力學》的教學探討[J]. 華北水利水電學院學報（社科版），2010（4）：156-157.

[2] 宿程遠，張建昆，陳孟林.師范學院環境工程專業流體力學課程改革初探[J].中國電力教育，2008（12）：117-118.

[3] 王偉.土木專業工程流體力學課程教學研究[J].山西建筑，2008（21）：182-183.

第4篇：電工的基本原理范文

一、改革教學內容

《電工電子技術》課程具有理論性、實踐性強的特點。該課程是電路理論和電路實驗相互滲透、相互依存的一門課程，它以電路理論及分析方法為主線，以實踐應用為目標，理論與實驗教學同步開展進行，來研究各種電路的基本原理、工作性能和實踐應用。采用課堂教學、實驗教學相互融合的教學結構，課堂教學突出課程的基礎性，實驗教學強調課程的實踐性、應用性。不同的教學環節各司其職，相輔相成，相互交融，有機結合，實現“加強基礎、注重實踐”的目標。

結合專業的需求，可根據各專業的教學大綱和培養方案有針對性的刪減一些理論性強、暫時又用不上的內容，并對原有教材多余的、過時、陳舊、不符合培養目標的課程內容堅決摒棄。優化整合，減少理論推導、注重結論與應用，增加實踐知識，增加新的、實用的、必需的教學內容。

二、改革教學方法和手段

1.運用多種教學方法，激發學生學習興趣。改革傳統的以教師、課堂、教材為中心的“灌輸式”教學方式以及過分倚重課堂講授的教學方法，在教學中，堅持理論聯系實際，課內與課外相結合，實驗與實訓相結合。對于課本中的基本公式、基本原理、重點內容和難點內容精心講授，深入淺出。做到重視講練結合，每次課都要留有足夠的時間讓學生練習課前習題，培養學生勤思多練的好習慣，鞏固和加強學生的基礎理論知識。教會學生學習知識和獲取知識的方法，使學生養成良好的學習習慣，進而強化學習自信心和培養學生的動手能力，初步掌握工程技術人員必須具備的基本技能，為學習后續課程和專業課打好基礎，也為今后從事工程技術和科技工作打下一定的基礎。

此外，對某些章節可將課堂搬到實驗實訓室，邊講邊練，采取現代教學手段，使學生在充分理解課程內容的基礎上產生濃厚的學習興趣。教學中在保證內容的系統性、完整性的同時，選取一部分內容留給學生去自學、寫報告，然后開展課堂討論，并結合生活中一些與電工電子技術有關的控制現象，讓學生自主設計、制作、調試電路。這樣不僅激發了學生學習的主動性和積極性，而且提高了學生的實踐能力和創新能力 。

2.采用現代化教學手段，進一步提高教學質量

①多媒體授課。《電工電子技術》課程內容涉及的知識面廣、信息量大，對于有些抽象的內容教師很難用語言描述，學生也難以理解。為此，可使用多媒體課件進行教學，它能將枯燥、單調的理論知識變為生動、形象的畫面，增加知識獲取信息量，學生易于理解和接受，也活躍了課堂氣氛。多媒體教學課件的應用，很大程度上緩解學時少與內容多的矛盾。②計算機仿真教學應用。對于一些比較抽象，學生難以理解的內容，還可借助計算機仿真進行教學。目前，實驗室所能開設的電工電子實驗，都可以在該軟件中仿真。仿真實驗沒有干擾信號，比真實的實驗更能反映實驗的本質, 更加準確、真實、形象。將仿真軟件引入課堂，有利于形象化教學，有利于開闊學生的視野，吸引學生的興趣。③網絡資源的利用。利用互聯網技術，將《電工電子技術》課程的教學目的、教學大綱、學習要求、學習方法、多媒體課件、實驗實訓指導、授課錄像、答題自測、課程考核方式等相關內容放到校園網上，實現教學資源共享，優化資源，方便學生在網上自主學習。同時，還可以在校園網上建立網上答疑平臺，通過師生互動，為學生解答學習中遇到的疑難問題。

三、實踐教學環節的改革

實踐教學是《電工電子技術》課程的重要教學環節之一，也是理論聯系實際的重要措施。目前絕大部分實驗是按教學計劃安排的，要求學生在規定的時間內完成實驗內容。實驗可以使學生加深對基本原理、定理、定律內容的理解，但是不便于學生主觀能動性的發揮、創新能力的培養。為此，在實踐教學中增設了設計性實驗，并且開設了開放性實驗室。設計性實驗，預先給出實驗目的、實驗要求，并給出可供選擇的實驗元器件，而學生需要按實驗要求選出自己所用的元器件，自行設計電路來達到實驗目的。開放性實驗室可供學生在學習過程中帶著問題隨時到實驗室驗證理論的正確性或進行創新設計性的實驗。通過這樣的實踐教學過程就可使學生對所學知識掌握得更加牢固與深刻，加強對學生基本技能、分析能力和綜合能力的培養。

四、結束語

教學改革是一項長期而艱巨的任務，教學的全過程應該根據教學內容要求和特點，結合不斷變化的學科發展和社會發展，充分考慮學生的心理特點和所處環境，相應進行科學合理的調整和安排。通過對教學模式、教學方法等要素進行改革，最大限度的優化教學過程，使該課程的教學更上一級臺階，為后續課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳小虎.電力電子技術[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]張翼翔.電工與電子技術課程教改初探[J].長治學院學報，2006，4（2）：77-78.

第5篇：電工的基本原理范文

一、 把電工儀表基本原理、測量機構和測量線路始終作為教學的重點，它們是分析電工儀表的基本內容

電工儀表（模擬儀表）的基本原理是把被測電量或非電電量變換成儀表指針的偏轉角，用儀表指針的機械運動來反映被測電量的大小。電工儀表通常由測量機構和測量線路組成，測量機構是實現電量轉換為指針偏轉角并使二者保持一定關系的機構。它是電工儀表的核心，它告訴學生指針為什么會轉動。測量線路將被測電量或非電量轉換為測量機構能直接測量的電量，它的特點轉化。測量線路必須根據測量機構能直接測量的電量與被測量的關系來確定，一般由電阻，電容電感或其他電子元件組成。各種測量機構都包含固定部分和可動部分。測量機構都由產生轉動力矩、反作用力矩和阻尼力矩的部件。這三種力矩共同作用在測量機構的可動機構上，是可動部分發生偏轉并穩定在某一位置上保持平衡。以上內容是學習各種不同測量機構的共性知識，是學習本課程的基礎，對學生掌握好教材起到潛移默化的作用，教學中應該首先確立它們的重要地位。

二、充分運用類比積木化的思維方式進行教學

一般說來，人們對所研究的對象比較陌生時，就可以把熟悉的事物與之類比，從而掌握被研究的事物的特征。在教學中以下知識時，運用類比方法會取得良好的效果。

1.磁電系儀表和電磁系、電動系儀表作類比，找出各種測量機構的固定部分和可動部分部件；測量機構產生轉動力矩反作用力矩和阻尼力矩的部件，找出它們的相同點和不同點。通過列表對比，加深對測量機構的理解，觸類旁通，同時能盡快掌握學習方法，提高學習興趣。

2.搞好模擬萬用表和數字萬用表的類比教學。模擬萬用表采用高靈敏度的磁電系測量機構，測量線路是萬用表實現多種電量測量，多種量程變換的電路，測量線路能將各種待測電量轉換為磁電系測量機構能接受的直流電流。數字萬用表采用數字電壓基本表做測量機構，測量線路利用交流／直流、電流／電壓、電阻／電壓、電容／電壓轉換器。將各種待測量轉換為數字電壓基本表能直接接受的直流電壓。通過對比使學生盡快掌握兩種萬用表測量機構和使用方法的相同點和不同點。同時，通過測量機構的對比，更能加深學生們對二者技術特性不同的理解，測量機構決定儀表的技術特性。

在教學中運用類比方法，除去幫助學生理解掌握所學的知識外，還能使學生對電工儀表原理有更深的認識，從而達到培養學生自學能力和創造能力的目的。

三、注重電工儀表的選擇教學

學習本課程的目的之一，就是根據測量要求正確地選擇電工儀表。為了讓學生能正確選擇，在教學中教師應強化以下兩方面教學。

1.掌握選擇測量方法的原則。一個物理量，可以通過直接測量法得到測量結果，也可以通過間接測量或比較法進行測量。選擇方法的原則：(1)所擇的方法必須達到測量要求；(2)在保證測量要求的前提下，選用最簡單的測量方法；(3)選用的測量方法應保證測量儀表和被測元件不能被損壞。

2.注重誤差理論相關知識的教學。測量是對客觀事物取得數量概念的一種過程。人們借助專門設備，通過實驗方法，得出以測量單位表示被測量的數值大小。測量結果以真實的接近程度，是否在誤差范圍內，決定測量的可信度。誤差理論的相關知識很多，我們首先應明確誤差的分類，根據誤差產生的原因可分系統誤差、偶然誤差、疏失誤差。誤差的表示分為絕對誤差、相對誤差和引用誤差。儀表的誤差分為基本誤差和附加誤差。教師可將各種帶“誤差”的名詞概念進行對比講解，讓學生掌握各種誤差之間的區別，加深對各種誤差的理解和認識。掌握了這些基礎知識就能判斷測量結果的準確程度，同時選擇電工儀表做理論上的準備。

3.加強準確度和靈敏度的教學。準確度是指測量結果與被測量真實之間相接近的程度，它是測量結果準確程度的量度。儀表的準確度是儀表量程內的最大絕對誤差與儀表量程的百分比。它說明了儀表的準確程度，儀表準確程度的高低，直接反映了該儀表測量的準確性，即儀表的基本誤差有多少。利用準確度可以確定誤差范圍，根據測量要求和儀表的準確度可以正確選擇儀表。靈敏度是指以表對被測量變化的反應能力，它反映了儀表所能測量的最小被測量，是指以表讀數變化量（指針角度的變化量）與被測量的變化量之比。靈敏度的倒數稱為儀表常數，刻度不均勻的儀表靈敏度不是常數。儀表準確度和靈敏度反映儀表的測量能力，是測量選擇儀表的重要依據，同時也是判斷測量結果是否符合要求的重要依據。理解掌握準確度、靈敏度概念，對于選擇儀表和學習相關知識是很有幫助的。

四、在教學中注意電工和電子線路知識與儀表與測量相結合

把電工電子知識運用到儀表與測量課程中，在實際教學中應力求做到以下幾點：

1.使學生掌握磁路和電路的分析。分析磁通所通過的路徑是磁路，利用磁阻磁導率和磁路歐姆定律，電流與磁場的關系，以及磁場對電流的作用，分析儀表的技術特性、測量機構。同時，利用電磁感應原理和互感線圈同名端的知識分析由磁路聯系起來的電路，這對于掌握測量機構和測量線路以及電工測量是很有幫助的。

2.讓學生掌握三相四線制電源電壓的向量圖，線電壓和相電壓的關系，RL串聯電路，復阻抗及復數形式的歐姆定律，這些電工學知識對于學習本課程知識以及分析本課程知識，對于掌握儀表使用與測量值都起到很大的幫助作用。

3.讓學生掌握電子線路中整流，集成運放知識，理想集運放的條件，以及輸入電阻的概念，這對于學習數字儀表及其他環節知識是非常重要的。

第6篇：電工的基本原理范文

【關鍵詞】學習興趣；計算機輔助教學；EWB仿真教學；分組競；賽教學法

《電工電子技術》是電子專業學生必須掌握的一門主干課程，它以講授基本原理、基本分析和建立數學模型為主，這讓中職學校的學生普遍感到枯燥、難學。若仍然采取傳統的填鴨式教學方式，學生會感覺課程枯燥無味，久而久之產生厭學情緒，甚至直接放棄本課程的學習。如何讓學生能夠完全掌握這門課的知識點，特別是重點知識的掌握和難點知識的理解，為以后的專業知識打下良好的基礎，一直是我思考的問題。如何改變學生的學習現狀？需要我們研究教材，改革教學的內容、方法和手段，同時完善人才培養模式，使每一個受教育者都能充分發揮自身潛能，激發學習成長的主動性，實現全面發展。根據多年的教學經驗，我會從以下幾方面對課堂教學進行優化改革。

一、培養學生學習興趣

興趣是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素，學生具有積極參與教學活動的學習熱情是培養創新人格的前提條件，興趣是創新思維活動的重要動力，也是培養積極探索、自主發現創新人格的關鍵。為此，在電工電子的理論教學中我會把生產中、現代科技中的應用以及與學生生活聯系密切的事例結合起來，使他們認識到生活中無處沒有電，然而電子技術與社會的進步、科技的發展緊密相聯，也與他們的生活息息相關。因此，通過各種教學方法創設使學生感到新奇、有趣、貼近生活的教學情境。這樣可以很大程度的激發學生的學習興趣，使其產生強烈的探索意識。例如在電工電子教學中碰到的問題是抽象的概念，難記的定義，難懂的結論。在講解這些知識時，不可能全部用實驗得出所有的概念，這時我會把知識點與生活做類比。如當我在講解電容器的作用時，可以把它與生活中的水桶相比較，電容器是儲存電荷的，生活中的水桶是儲存水的，又如二極管的單相導電性就和生活中的逆止水閥的原理一樣。我們還可以把電位、電壓和生活中的高度、距離進行類比，這樣學生容易理解，也提高了學生的學習興趣，這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學生能夠看得見，摸得著，加強了學生對教學內容的理解，客觀上還起到幫助學生記憶的作用。

二、采用分組競賽式教學法

進行“分組競賽式教學法”就是將教學內容任務化，以競賽形式完成教學任務的一種方法。分組競賽的學習方式將競爭機制引入課堂，有利于激發學習者內心的學習欲望和動力，以小組為學習單位，有利于發揮集體的優勢，同學之間互幫互教。提高學習者的積極性和興趣，提高學習的效率。同時，小組學習有利于培養學生的合作精神、協調交往能力，有利于促進學生素質的全面發展。

三、適時運用現代教學手段，將課堂教學化難為易

在傳統的電工電子教學的初級階段，為了驗證電路的功能，往往是焊接一塊實驗板或者面包板上搭接電路，然后經過測試儀器進行分析和判斷，這樣耗時又費力，而且還受到硬件條件的制約，測量的精度差。如學生在做實物實驗時，對接線要求十分嚴格，萬一接錯了，可能會燒壞元件，甚至燒毀儀表，這不僅造成實驗器材的損耗，還會影響到學生的學習興趣。現代計算機已經普及，運用計算機進行教學已經成為一種潮流，我們可以將《電工電子技術》的課堂教學和EWB仿真軟件輔助教學有機地結合起來。EWB是一款很優秀的電路設計自動化軟件。它采用直觀的圖形界面創建電路，在計算機屏幕上模仿真實實驗室的工作臺，繪制電路圖需要的元器件、電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕上選取，軟件儀器的控制面板外形和操作方式都與實物相似，可以實時顯示測量結果。同時EWB軟件帶有豐富的電路元件庫，提供多種電路分析方法。因此，非常適合電子類課程的教學和實驗。計算機輔助分析和EWB仿真技術，給學生提供了一個全面的計算機動手操作平臺，學生可以通過這個平臺，特別是對于像電工電子技術教學中非常復雜的抽象電路，學生很容易的在EWB仿真技術的計算機上完成電路的設計，并利用各種抽象虛擬儀器進行反復的實驗和分析。這樣不但提高了學習效率，還降低了學習難度。同時學生在動手設計電路的過程中把理論知識應用到實踐中。電工電子技術教學中使用EWB仿真軟件的教學，使教學具有直觀、便捷、淺顯易懂的優點，可以作為一個有力的教學輔助工具來提高電工電子技術教學的質量和學生的綜合素質，從而對理論知識有更深入的認識和理解，所以應用EWB仿真軟件教學，可以優化電工電子技術課堂教學。總之，只要我們教師在教學上能擅于發現，肯動腦筋，有效的組織課堂，培養學生學習興趣，將知識緊密的聯系生活實際，我們的教學也可以妙趣橫生。同時，適時運用現代教學手段，與時俱進，學生變被動為主動學習，相信我們的電工電子教學課堂會變得更精彩。

參考文獻：

[1]呂彥迪,張弛.淺析電工電子技術課程教學改革[J].科技研究,2014.

第7篇：電工的基本原理范文

關鍵字：中職畢業生；就業；課程設置

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-011-01

中等職業教育擔負著培養大量高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。近幾年，國家連續出臺了多項對中等職業學校的優惠政策，可見，國家對職業教育的重視。在有利的大環境下，職業教育還有不少問題亟待解決。如：教師數量不足，教師隊伍結構不合理，職教教師管理制度不完善，實踐教學能力弱，“雙師型”教師和專業帶頭人缺乏，課程開發緩慢，課程設置不合理等等。在此，筆者以電子技術應用專業為例就電類專課課程設置與畢業生就業問題作一下探討。

一、當前中職電子技術應用專業畢業生就業情況分析

經過調查：電子技術應用專業中，70%左右的學生接受學校推薦就業，30%左右的學生自己找工作。在學校推薦就業的學生中，部分畢業生到了電子工廠工作，有的從事電子產品的檢測，包括電路板、電子器件和模塊；有的從事電子元件的焊接工作；還有的從事簡單的分揀工作。部分畢業生選擇到平板電視機組裝工廠工作，在工作的分工中，有的從事電子元件的焊接；有的從事元件的組裝；有的從事簡單的成品或零件的搬運。部分畢業生從事家電維修工作。還有部分畢業生所從事的工作與所學的專業沒有關系。從就業周期來看，中職畢業生的工作周期不長，有的干了三四個月就辭職了，或另找工作，或在家無事。還有一部分人中途換了工作或自己創業，只有少部分人在其崗位上堅持了下來。

二、當前職業中專電類專業課設置的特點

職業中專電類專業課包括，《電工基礎》、維修電工》、《電子線路》等等。《電工基礎》是一門專業基礎課，其中涉及到的許多知識是學習其他專業課的基礎，理論性和系統性比較強。對中職學生來說，有些內容學起來有難度，但通過對該課程的學習，學生要掌握電工技術的基本概念、基本原理、基本分析計算方法和基本操作技能。《維修電工》既是一門專業基礎課程，又是一門實踐性很強的課程，以安裝、操作、維修電工等職業崗位群和技術領域的技能需求為根據，參照維修電工的職業、資格標準，設置實踐教學項目，更新實踐內容。整個實訓內容分為：基礎技能實訓、應用技能實訓、綜合技能實訓和生產技能實訓。在實際教學中注重理論與實踐相結合。《電子線路》是電子專業入門的基礎課，其理論具有很高的抽象性，知識點繁雜，雖課程經過一再簡化，但對于中職生來說，還是相當有難度。

三、職業中專電雷專業課課程設置與學生就業情況的比對

從這些畢業生所從事的工作來看，都沒有涉及到過多的理論性的東西，這些畢業生能做的工作，工廠從社會上招收的初中畢業生經過簡單的培訓后一樣可以做到。那么，中職畢業生的就業優勢在哪里呢？經過調查分析，我覺得中職生有較強的動手能力，有必要的理論既基礎，這也是中職畢業生必須具備的素質。其中，理論是必要的理論，不需要高深的，多余的，只要淺顯的、必要的，要與實踐相結合，為實踐服務。在簡單必要的理論基礎下，訓練學生的動手能力才是最主要的。

我校所用《電工基礎》這本教材，強調了知識的系統性和理論性，書中有實踐課，但是其目的是為了加深對理論的理解的，是為理論服務的，我認為實踐教學中應該側重于實踐性，鍛煉學生的動手能力，只講淺顯的、必要的基礎的理論。例如：第二章 簡單的直流電路 第六節 萬用表的基本原理，對原理部分，有的同學學起來就比較困難。學生學習萬用表的目的就是學會使用萬用表，畢業后在工作中也主要是使用萬用表測量數據或檢測電路的通斷，因此，在講這一節時只探討如何使用萬用表，訓練時也主要針對如何測量來進行。這樣既避免了枯燥的理論，有學以致用。甚至，我們還可以再進一步，放棄純粹理論性的東西，有實踐和理論相結合的，以實踐為主，有實踐帶動理論的學習，能被學生接受的則接受，不能接受的則放棄，有時候，教師會高估我們的學生，不是他們學不會，而是他們大多數人沒有耐心接受這些枯燥的理論。

對《電子線路》亦是如此，少理論多實踐，另外，《電子線路》的相關知識發展迅速，教材遠落后與實際，因此在課程設置時，不能按部就班，除了少量的理論，教師應多搜集一些新的資料，以擴充學生的視野，以便以后參加工作，很快就能進入角色。必須降低教材的理論深度，突出概念，對教材內容進行取舍。比如：放大器圖解分析法，放大器的功率特性分析等內容都可以舍去不講。根據就業生反饋的意見，他們在工廠里接觸的都是集成電路，對產品的檢測有別于過去技術人員的傳統方法，因此，諸多內容，如放大器的分析與設計，放大器微變等效電路都可以壓縮，負反饋放大器、公路放大器等內容可以用集成電路進行討論。

《維修電工技能訓練》是以實踐為基礎的課程。通過技能訓練，可以鍛煉學生的動手能力，掌握本專業工種的操作技能、技巧。畢業后學生所從事的工作也許與所學的內容不相關，但學生在訓練的時候體驗過了以“知”到“會”，再到“熟”的過程所以應重視基礎的訓練項目，由簡到難，循序漸進，但是也要看到時效性。目前，新產品新技術層出不窮，在訓練的時候也可以加入這些新知識。

第8篇：電工的基本原理范文

我公司的培訓教育在經理的領導下，以安教部為主，負責全公司的文化、技術、業務培訓，做到統一規劃、組織實施。并把培訓教育計劃納入公司的生產計劃，同時下達，同時落實，同時總結考核。

一、崗位培訓

以練好基本功為主，即練習實際操作的基本動作，基本技能和基礎理論。按照部頒電業生產工人技術等級標準“應知、應會”的要求，達到“三熟三能”。

1、變電、線路及設備運行人員的“三熟三能”

（1）熟悉設備、系統和基本原理；

（2）熟悉操作和事故處理；

（3）熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程和制度；

（4）能正確進行操作和分析運行狀況；

（5）能及時發現故障和排除故障；

（6）能掌握一般的維修技能。

2、供電所人員的“三熟三能”（含農村聘用電工）

（1）熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程制度；

（2）熟悉電工基礎知識；

（3）熟悉檢修、維護工藝和質量標準；

（4）能熟練地進行本工種的檢修、維護和運行操作，正確處理事故；

（5）能熟練地進行觸電急救和人工呼吸；

（6）能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。

3、財務、審計和用電營銷人員的“三熟三能”

（1）熟悉本崗位的規程制度和相關法規；

（2）熟悉本崗位的業務知識和要求；

（3）熟悉電工基礎知識；

（4）能熟練地進行財務或經營統計、測算和分析；

（5）能熟練地填報各類報表；

（6）能熟練地運用電腦進行文檔處理和制表；

4、計量人員的“三熟三能”

（1）熟悉電能計量裝置的基本原理；

（2）熟悉本崗位的規程制度和相關法規；

（3）熟悉電能計量裝置的檢修工藝和質量標準；

（4）能熟練地進行電能計量裝置的安裝和校驗；

（5）能及時發現故障和排除故障；

（6）能正確地進行計量誤差的退補。

二、新工人培訓

1、新工人進公司，首先要經過安教部一段時間的培訓，經考試合格后方可分配崗位。內容分為：政治思想和傳統教育、遵紀守法和文明禮貌教育、安全生產和局規局紀教育、基礎知識和專業技能教育。

2、恢復傳統的師徒傳、幫、帶培訓新工人到達崗位后，指定具有較高業務水平的工人為師傅，經現場基本制度學習、現場見習、跟班實習三個步驟，考試合格并確認有獨立操作能力，報經有關部門批準后方可獨立上崗作業。

三、專業骨干培訓

1、有目的、有計劃地選擇優秀的、具有較高技術水平、熱愛本專業、思想進步的生產工人和班組技術人員，作為專業骨干培訓的對象，編制專業骨干培訓計劃，并取得主管部門的同意。

2、對專業骨干的培訓，要做到有目標、有方向，理論和實際結合，在一般情況下，不輕易變動他們的工作，鼓勵他們從專業上提高。

3、所、站長的培訓版權所有

所、站長的培訓由公司編制計劃，組織實施。所、站長應從組織領導、技術業務、思想政治工作三個方面提高，特別是要學會管理，學會做人的思想工作。

四、培訓的形式和方法

1、崗中培訓。由各部門（或班、組、站）根據本崗的實際和要求，自行組織本部人員進行相關業務知識培訓。崗中培訓是職教培訓的主要方式。

2、集中培訓。組織公司相關人員集中學習，由各職能科室負責人或具有較高技術水平人員輪流授課；

3、專題講座。聘請公司外專業技術人員，針對某一專項內容，到公司進行授課。

4、短期脫產培訓。公司根據需要，有計劃、有目的地將專業技術骨干送往外地進行短期脫產學習。

五、培訓時間要求

1、崗中技能、安規培訓，每月一次；

2、技術考問，每月一次；

3、異常和事故分析，每月一次；

4、模擬演練和事故預想，每季一次；

5、集中培訓，每季兩次；

6、安規、技術規程和基礎知識考試，半年一次。

第9篇：電工的基本原理范文

關鍵詞 漏電保護器；限壓保護器；融合

中圖分類號：TM862 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）10-0178-01

我國生產的漏電保護器絕大部分為電子式的（根據動作方式劃分的），約占漏電保護器總產量的90%左右。電磁式漏電保護器因制造成本高、價格貴，使用量較少，目前僅占10%左右。隨著工業科技的快速發展，漏電保護器從材質到功能都有著突飛猛進的發展態勢。外殼采用高強度的工程塑料，外形輕巧美觀，體積小，以及高頻防雷技術、LED數碼顯示、自動換擋功能、用戶自行設定功能和溫控功能甚至有些還預留了通訊接口等智能化、集成化和人性化科技的運用，都大大提高了其誤動和拒動以及人為誤操作的可能性，從而起到很好的保護作用。

對于電力系統高壓交接試驗而言，由于試驗場所的不確定，造成大量使用臨時電源的情況。每個臨時電源的情況不同，其電能質量也參差不齊，由此經常會造成試驗儀器的損壞。當電源電壓高出一定值時，會對測量儀器造成更為嚴重的損害，同時威脅試驗者的人身安全（220 V錯接380 V等各種原因）。因此，我們將漏電保護器和限壓保護器功能相結合。當電源電壓超過設定值時，保護裝置會立即動作，將負載電路從主回路中切出，防止因電源電壓升高對儀器設備及人員造成的損壞。

1 漏電保護器基本原理

漏電保護器主要由零序電流互感器、電子電路、主開關以及試驗機構等幾個部分組成，詳見圖1。

圖1 漏電保護器基本原理示意圖

當使用的電路處于正常工作狀態，由基爾霍夫定律可知，零序電流互感器一次線圈通過的電流總量為0，其鐵芯中通過的總磁通量也為0，零序電流互感器二次線圈中沒有感應電流，漏電保護器不會跳負荷。當有電流泄漏情況出現或者存在人員的觸電情況時，局部電路會對地短路，從而產生對地漏電流。這時通過零序電流互感器一次線圈各相電流總量將不為零，相應產生了漏電流。這時零序電流互感器鐵芯中的存在了交變的磁通量，二次側也相應產生了感應電動勢。信號經放大器放大，再通過比較器進行比較，一旦滿足動作條件，則脫扣線圈通電，驅動主開關GF自動跳閘。

根據漏電保護器基本原理可以看出，其僅能通過漏電流判斷是否存在短路，當電源電壓的升高沒有造成漏電流或漏電流的大小達不到保護動作整定值時，漏電保護器就存在保護的盲區。

2 限壓保護器基本原理

限壓保護器是一種具有顯著非歐姆導體性質的電子元件，電阻值會隨外部電壓而改變，因此它的電流-電壓特性曲線具有顯著的非線性。利用電阻的非線性特性，當過電壓出現時，電阻可以將電壓鉗位到一個相對固定的電壓值；當過電壓超過一定值，電阻值會大幅變小從而導致電路導通。

限壓保護器廣泛的被應用在電子線路中，來防護因為電力供應系統的暫態電壓突波所可能對電路的傷害。當高壓來到時，限壓保護器的電阻降低而將電流予以分流，因而保護了敏感的電子元件。

3 漏電保護器和限壓保護器的功能融合

根據限壓保護器的特性，將其加入到漏電保護器內部電路中，當電源電壓超過設定值時，跳閘回路動作，由此防止因電壓突然提高，而對試驗儀器造成損壞。

圖2 漏電保護器和限壓保護器的融合

這樣將限壓保護器作為一個補充的保護裝置，與動作繼電器并聯在一起。如圖2漏電保護器和限壓保護器的融合所示。此方法通過改變限壓保護器電壓值，使電源電壓達到250-260V時保護裝置動作，即不影響漏電保護器的保護功能，又能實現對過電壓情況的保護。

4 聯動保護時應注意的事項

1）漏電保護器保護線路的工作中性線N要通過零序電流互感器。否則，在接通后，就會有一個不平衡電流使漏電保護器產生誤動作。

2）工作中性線不能進行重復接地。重復接地時，在正常工作情況下，工作電流的一部分經由重復接地回到電源中性點，在電流互感器中會出現不平衡電流。 當不平衡電流達到一定值時，漏電保護器便產生誤動作。

漏電保護器安裝時，必須嚴格區分中性線和保護線。經過漏電保護器的中性線不得作為保護線。并且漏電保護器后面的工作中性線N與保護線（PE）不能合并為一體。

標有電源側和負荷側的漏電保護器不得接反。

5 結論

漏電保護器和限壓保護器的融合將漏電保護功能和過電壓保護功能完美的結合到了一起，從而加強了試驗儀器和人身的安全。同時，這對于研究漏電保護器的合理選型和正確使用具有重要的現實意義。

參考文獻

[1]邱生.漏電保護器的現場使用和注意事項[J].電工電氣，2010.

[2]林立.漏電保護器使用中存在的問題[J].科技信息，2011.

[3]顧俏麗.智能漏電保護器的研究[D].河北工業大學，2006.