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第1篇：高效學習的重要性范文

【關鍵詞】高中數學 合作對象 錯題分類 時間分配

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.039

高中是學生學習生涯最為關鍵的一個階段，這個階段的學習在很大程度上決定了學生日后的發展高度。對學生來說，高中要學習的課程不同于初中階段，這個階段科目繁多，難度也相對較大，對學生來說，優秀成績的取得依賴于學生有效學習方法的使用、對學習時間的有效分配和個人的努力程度，這三個方面對學生的成績有決定性的作用。根據歷年學生的平時成績和高考成績的分析來看，數學單科成績的差距是最大的，數學成績總分為一百五十分，優秀的學生能夠取得一百二十分以上，中等水平的成績則在九十分以上。而由于數學選擇題和填空題等每道題的分值為五分，題目分值所占比例很大，由此就會拉大學生在成績上的差距。所以，數學學科的重要性不言而喻，以下我們就從不同方面來論述一下關于有效的學習方法的重要性。

一、引導學生尋找固定的學習合作對象

高中階段的學生都已經具有自主合作學習的意識和能力了，這個階段的學生已經能夠自主安排自己的學習了，在數學學科的學習上，除了跟隨教師的教學節奏之外，學生還應該具備一定的自主學習的能力，除了完成教師要求的學習任務之外，高中階段的學生需要具備一定的拓展學習的能力，拓展能力對學生學習數學有很大的幫助。數學學科的學習對學生的思維能力有很高的要求，如果學生采用學文科知識的方法來學習數學，就會把數學知識“僵硬化”，從而很難提高學生的數學能力。由此，學生可以通過尋找一個固定的合作學習的對象，合作的兩個人的數學水平可以是相當的，也可以是一強一弱，當然也可以組成水平不同的幾個小組，組成的學習小組是能夠在數學學習上相互促進，相互提高的。通過形成學習小組的方式，學生可以相互探討一些課外的知識或是一些具有創新性的知識。

舉例來說，數學考卷中的最后兩道大題一般都是考查學生的綜合思維能力和知識應用能力，這兩道大題的一個特點就是創新性很大，有很多步驟都是具有很大的跨越性，這兩道題目在考試時是拉開學生成績的分水嶺，能力較高的能夠得到十分以上，而中等水平的W生只能得到五分左右就很不錯，所以，學生可以利用課下時間進行合作探討，不斷提升自己在創新題目上的解題能力。至于尋找一個固定的合作對象的目的主要是培養學生之間的默契程度，使學生能夠在享受合作的過程中得到提高。高中的學習時間非常緊張，學習任務又大，固定的合作對象有利于培養學生之間的默契程度，減少磨合的時間，從而提高合作學習的效率。數學這門學科需要的是“奇思異想”，需要學生具備“1+1>2”的思維，而合作學習這種學習方法恰恰可以培養學生的這種思維。

二、分類整理錯題集

錯題集是學生在學習階段最具個人個性特點也是最符合個人學習能力的一種學習資源了，在不同的學習階段錯題集的內容是大不相同。新授課階段學生的錯題集里主要以基礎類型的題目為主，而在復習階段，學生的錯題集基本上就是綜合性比較強的，且具有一定難度的題目了。對于高中階段的數學科目來說，學生在高二階段就會學所有的課程，在學習新知識的階段也會伴隨著大量的考試，考試的目的是為了幫助學生鞏固知識，雖然高中階段的學生都會買大量的習題來做，但考試的內容都是教師精選過的試題甚至是教師自己編寫的題目，這些題目總有一些是學生沒有接觸過的，也是學生經常出錯的。這時就需要學生能夠根據自己的情況進行整理，錯題的整理也是有一定的考究的，不能說只要是錯題就進行整理，學生在整理錯題時要進行篩選，有些題目是自己會做但是由于粗心做錯的，這種題目就可以不用整理，直接在卷子上標注錯誤原因即可。

數學考試的題型都是固定的，只是內容會不斷變化，對此學生可以建立不同的錯題集，將常規題目整理在一個本子上，將一些在考試中遇到的新題型，并且這些新題型又是教師著重強調的可以整理在另一個本子上，通過給錯題集分類，學生在日后復習的時候可以節省很多時間而且可以進行有效復習。學生的數學解題能力就是通過不斷地練習來提高的，學生需要養成及時復習的好習慣，經常復習錯題集里的錯題，不斷地鞏固，從而將重難點知識深諳于心，在考試中就可以得心應手。這種將錯題集分類整理的方法對于學生的數學學習有很大的用處，對于一些想要提高數學成績的學生來說，可以減少不必要的時間浪費，從而提高學生的學習效率，而學習效率也是高中階段學生成績的保證。

三、科學有效的規劃時間是適應高中學習的有效方法

第2篇：高效學習的重要性范文

    一、明確任務，加強預習的目的

教師布置預習任務要明確，讓同學有目的地預習，做到有的放矢，針對性強。這種方法要求教師先要對自己高標準嚴要求，對相關學習內容要進行認真研讀，提出既有一定的價值、又有吸引力的、能促使同學產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以采取表格或者提問的形式，要注意難度適中，具有啟發性和引導性，要求明確，操作性強。  

二、做好筆記，理清預習的思路

學習重在發現、探索、創新和應用，學習數學更是這樣。如果預習內容涉及教學概念、公式、定理時要反復閱讀、思考，注重知識的形成過程。開始，可以讓學生在書上圈點或者做簡單的批注，在閱讀課本后，引導學生抓住教材的基本內容，想一想這些新知識的基礎是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復習，為新的學習打好基礎，同時在閱讀教材時要初步了解新知識的基本結構，把自己的體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓學生做摘錄筆記，摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

三、自主質疑，提高預習的實效  

    問題是學習的源泉，沒有問題的學習就如一潭死水，因此問題意識的培養就顯得尤為重要。

?預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系，對預習中感到困難的問題要查一查，感到困難的原因是什么，是原有知識基礎問題還是理解問題，如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決。如果是理解問題，可以記下來，等第二天老師講解時，學生自己就可以帶著問題聽課，積極思考去解決，這樣學習就更有針對性和目的性，聽課效率自然得到提高。要引導學生預習時要把新內容與學過的舊知識聯系起來，做到“溫故知新”，使知識系統化。  

    自主質疑和做好筆記有類似之處，但并不完全相同，自主質疑主要是在記錄自己在預習時弄不清楚的問題。其實，學生的有些問題教師原以為很簡單，可以不用講或者一略而過，但是當看到了他們預習中的質疑時，才覺得原來對學生的了解還是那么不全面，所以預習有利于老師在上課的時候找準學生的“脈象”，而學生也可以做到有目的的聽課。相反，有些問題老師認為非講不可，而學生卻用自己的思考解決了，這樣就增加了學生的自信心，激發了學習熱情，課堂效率就會提高很多。  

四、合作探究，擴大預習的收獲

美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同。看一遍的收獲是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。腦電圖觀察表明，看和聽時大腦只有一個興奮點，而說和做時都有多個興奮點，如果在預習后感到認識模糊,可以與伙伴進行討論，把同學的思路和自己的思路進行比較，看別人是怎么提出問題的，是怎么分析問題的，是怎么解決問題的。有時，預習中自己認為已經理解了的東西，討論時也許會發現伙伴和自己想的并不一致，為什么不一樣呢？從而引起更進一步的思索。這種比較與思索，無疑會提高學習的效果，深化學習的內容。最后，在與同學們的合作交流與探討中找到適合的方法、恰當的策略與正確的答案，既增加了學生探求新知的興趣,又能使他們互相幫助，互相學習，融洽同學關系，形成良好的班風、學風。 

五、嘗試練習，鞏固預習的效果  

第3篇：高效學習的重要性范文

【關鍵詞】 體育教學 體育改革

體育課程的學習效果主要體現在學生的運動興趣是否提高,運動技能是否增強,健康狀況是否得到改善等方面。而傳統的體育課程關注的是學生的運動技術是否掌握、身體素質是否提高、體育成績是否進步。前者是以促進學生健康為目標,關注的是學習的全過程;后者是以完成學習任務為目標,關注的是學生的運動技術和身體素質。在傳統的體育教學中,由于教材的局限性,許多競技運動教學內容并不適合學生在不同年齡階段的身心發展特征,教學內容既陳舊又不實用,因此不受學生的歡迎。不喜歡體育課,對體育課學習興趣不高,學生在體育課堂上表現為行為松懈。因此,體育教學改革成為一種必然。

然而,體育教學改革單靠某種教學形式或某種教學方法的改革是不能實現的。體育需要強調人們親自參加體育鍛煉,并成為日常生活不可分割的內容。培養人們對體育的興趣、愛好,并形成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志。忽視培養學生對從事體育活動的興趣、愛好和養成鍛煉的習慣,就不可能奠定學生終生體育的基礎。惟有認識到體育的重要性才能真正做好體育教學。

一、體育教學的重要性

1.可以培養學生的吃苦耐勞精神

現在的學生,都希望自己能找個輕松舒適能掙錢的好工作,缺乏吃苦耐勞的思想準備。因此,體育教學中,教師可通過如隊列隊形練習、“投準游戲”、越野跑等,一方面,學生要承受機體的疲勞與肌肉的酸痛,可以培養堅強的毅力和韌性;另一方面,嚴格的紀律與規則要求,有利于培養學生的紀律性與自制力,幫助學生控制自己的情緒,提高注意力,使學生們知道成功并不是唾手可得的囊中之物,在追求成功的道路上必然充滿艱辛和苦澀,在苦難面前勇往直前才能登上成功的頂峰,感受成功的來之不易。

2.培養體育習慣

大學生將來要擔當起國家建設的重擔,通過鍛煉強健體魄,獲得健康,養成良好的健身習慣和形成健康的生活方式也關系到祖國的未來。所以,通過課外體育活動的經常化、制度化,培養學生的體育習慣與體育鍛煉的積極性,變被動為主動,積極地進行體育鍛煉,從而養成體育鍛煉的習慣,使學生的體育鍛煉成為自覺的行為。將來學生走向社會后,能夠促進群眾體育的進一步推廣和提高,是增加社會體育人口,提高全民健康素質的關鍵。

二、在實際教學中如何做好體育教學

1.可以充分運用游戲、競賽的機制。

人有爭強好勝的天性,學生喜歡游戲、體育競賽,他們此時的腦神經活動旺盛,興奮性高,他們熱情洋溢、富于朝氣,且集體觀念強。此時應可充分利用學生的心理特點,在教學中開展小組學習,互助學習,讓學生組成學習隊子,可取得好的教學效果。

2.確立“健康第一”的指導思想,促進學生的終身發展

體育之“大”首先要從全面培養學生,促進學生的長遠發展的角度出發,以培養學生在生理、心理等各個方面形成終身發展的意向。要促進學生的全面發展,首先必須確立“健康第一”的指導思想。老師要樹立健康第一的指導思想,切實加強體育工作,使學生掌握基本的運動技能,養成堅持鍛煉身體的習慣”。我們不能狹隘地理解“健康”這個概念,必須充分認識到:健康不公是免于疾病和衰弱,而是保持體格方面、精神方面和社會方面的完善狀態,確立生理、心理、社會相結合的多維健康觀。使學生理解和認識到在青少年時期打好體質健康的基礎,不僅是我們在學生時期完成學業和幸福生活的需要,同時也是終身健康的需要。并進一步認到增進健康和增強體質不是一勞永逸的事情,必須通過長期鍛煉和堅持不懈,持之以恒的努力,才能實現自身“健康”,不斷提高自身的健康水平。

3.培養學生的課外體育精神

一堂較為成功的體育課,我們可以教會學生一些技術動作,并能組織和幫助學生通過練習掌握并提高動作技術,當然還會使學生得品質的鍛煉和情操的陶冶。但要使學生的技能、體質和健康水平馬上得到提高,是不可能的。體育的精神貴在一個“恒”,只有通過長期的努力,不懈的追求,才能真正享受體育所帶來的益處和樂趣。“課內外結合,拓展體育的教學時空”是體育教學活動得以延伸的必要途徑。唯有走與生活相結合、與社會相結合、與家庭相結合的道路,使體育課的內容延伸到學生的課外,延續到學生的社會生活和家庭生活之中。我們必須結合社會、家庭生活的實際情況,更重要的是迎合學生的興趣愛好,迎合學生社會生活和家庭生活的需要,這是使“體育”跟隨學生走向課外,走向社會,走向家庭的動力之源。這就需要我們認真研究學生、分析學生,認真研究教材、改進教材,提高體育教學的生命力。此外,還應建立學校與家庭,學校與社會,教師與家長之間的聯系,及時了解學生各個時期的動態,解決學生在各個時期遇到的困難,引導他們走健康發展的體育之路,幫助他們養成良好的體育鍛煉的習慣,使課內開的“花”,在課外繼續汲取豐富的營養,結出豐碩的“果實”。

第4篇：高效學習的重要性范文

第二作者：郭云飛（1974.09），男（漢族），籍貫：河北，工作單位：張家口職業技術學院，主要從事工作：共青團工作，現任職務：團委書記，學歷：研究生，研究方向：大學生思想政治教育與學生管理

摘要：高校思想政治教育管理作為一種開發與整合教育資源的管理活動，必須借助一些具體的手段來實現最終目的。計劃、組織、指揮、協調和控制，是構成管理活動的五項基本要素，也是思想政治教育管理的基本手段。本文主要探討有效管理我國高校學生思想政治的重要性及對策。

關鍵詞：有效管理；思想政治；重要性

當今，人類社會正經歷一場全球性的科技革命，科學技術已經滲透到人類生活的方方面面。科學技術作為一種在歷史上起推動作用的革命力量，曾經創造了極為豐富的物質財富，也帶來了人類文明的變遷。科學技術特別是以網絡為代表的現代傳媒技術的日益普及和發展，使得學生不必按照傳統的方式在規定的時問到規定的場所接受教育，他們可以通過網絡接受信息、表達思想、交流情感，從而擴大了視野，調動了學習的主動性和積極性，這也拓展了思想政治教育工作的空問和渠道。

一、大學生思想政治教育的內容與形式

1.思想政治教育主要內容

思想政治教育是我國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。也是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。

2.思想政治教育主要形式

近年來國內學者對大學生思想政治理論問題的研究，主要是關于大學生思想政治理論的現狀、成因、對策研究等方面。論文還從宏觀的角度對如何解決大學生思想政治理論存在的問題作了有益的探索。我國自99年大學擴招以來，大學生就業困難的問題日益突出。大學生就業困難的原因包括但不局限于社會原因、學校原因和大學生自身原因。解決當前我國大學生就業困難的途徑，包括加強高等教育的政策調控和強化對大學生的就業指導兩個方面，具體表現在調整就業政策，規范人才市場、合理確定高等教育的規模和深化高等教育改革，以及加強和改進就業指導工作、大學生要端正就業心態，提高就業競爭力等幾個方面。在經濟全球化、信息一體化和中國經濟又好又快發展的背景下，我國對大學生的需求穩中有升。我們有理由相信，通過政府、社會、高校和學生的共同努力，大學生的就業問題可以得到較好地解決。

二、有效管理我國高校學生思想政治的重要性

思想政治教育是一門綜合性的科學，它需要引導學生用的立場、觀點和方法來分析、解決實際問題；它需要運用教育學和心理學的知識，充分尊重教育規律和大學生成長成才的規律，把思想教育工作做到學生的心里；它需要管理學、運籌學的專門知識，運用先進的管理理念和方法，提高組織管理學生群體的水平和效率；它還需要社會學的有關知識，教育和指導大學生成功步入社會，為他們的人生進行導航。所以，輔導員要認真學習管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的知識，積極參加培訓進修，不斷豐富自己的知識結構，提高自己的工作技能。要積極參加社會實踐和學習考察，不斷開闊視野，拓展思路，提高解決實際問題的能力。輔導員要引導大學生步入社會，為學生最關心的思想、政治、生活、工作、學習和就業等問題釋疑解惑，首先自己要積極參與社會實踐，并在實踐中深入了解社情民意。只有經過社會實踐的錘煉，積累較為深厚的人生閱歷，才能做好工作。要結合實際認真開展工作研究。輔導員對工作必須要有理性的思考，及時總結思想政治工作的經驗教訓，思考學生工作的科學規律，對當代大學生的特點、思想動態開展研究。

三、高校思想政治教育的有效管理

管理是對組織的資源進行有效的整合以達成組織既定目標與責任的動態創造性活動。正如法國學者亨利·法約爾所說的，“管理是所有人類組織都有的一種活動。思想政治教育是人類社會非常普遍且相當重要的一種實踐活動，也是人類管理活動的重要領域之一。要有效地實現思想政治教育目標，無論如何都離不開管理的作用。思想政治教育的有效管理，主要應從以下幾個方面展開：

1.明確高校思想政治教育的管理目的

教育管理主要是為思想政治教育的最終目的服務的。高校思想政治教育的最終的目的是為了提高大學生的思想道德素質，促進他們白由全面地發展，激勵他們為建設中國特色社會主義而奮斗。高校思想政治教育管理也就是通過加強對人的管理來達到教育的目的。

2.把握思想政治教育管理的基本特征

思想政治教育的管理，不同于社會其他領域的管理活動，它具備社會其他管理領域的一般特征，又具有白身鮮明的特征。首先是具有明確的方向性。這是由思想政治教育的性質決定的，是思想政治沿著正確方向發展的保證。因此，高校思想政治教育管理過程中，要始終把培養學生堅定正確的政治方向，放到思想政治教育管理的首位。要始終堅持社會主義的辦學方向，以和中國化的最新成果來武裝廣大師生的頭腦，以黨和國家的有關政策為依據，正確處理教育與管理活動中的各種關系。其次是管理的民主性。思想政治教育管理，是人對人的管理，因此，思想政治教育管理應該是以人為中心的管理。必須充分發揮管理者和被管理者的能動性、積極性和創造性，改變傳統“管教型”的管理方式，充分發揚民主精神和民主作風，與被教育者平等相處、交流思想、交換意見、相互監督。堅持民主方法實現管理的計劃、決策、組織等職能。其三是管理的開放性。我國目前正處于社會轉型期，思想政治教育管理者和被管理者都處在開放的時代。全球化、信息化、法治化和多元化已成為當今時代的大趨勢。在這種開放的教育環境中，思想政治教育管理者必須改變傳統封閉式的管理模式，準確把握受教育者的思想動向和行為規律，利用一切有利條件和社會資源促進思想政治教育的發展。

3.遵循高校思想政治教育管理的規律

思想政治教育管理工作屬于管理的領域和范疇，應遵循管理工作的規律，以確保高校思想政治教育目的和任務的完成。當然，高校思想政治教育管理工作是一種特殊形式的管理，更注重大學生個性的發展以及人格的塑造，因此高校思想政治教育工作者應準確把握目前高校思想政治教育所面臨的國際和國內環境，充分認識新形勢下高校思想政治教育的復雜性，根據大學生的思想行為特點，做出符合實際的價值評判，以便對他們進行有效的思想管理。（作者單位：張家口職業技術學院）

參考文獻：

[1]蔣佳，伍波，張雙秀，唐麗娟.論高校文化素質教育的思想政治教育功能[J].科技風，2009（12）

[2]王軍.從學生角度出發談當前大學生思想政治教育的途徑和方法[J].科技信息，2009（33）

第5篇：高效學習的重要性范文

關鍵詞：多媒體 化學 高效教學

傳統的教學是以傳授知識為基本宗旨的，傳授知識是教學的根本目標，這種舊的教學思想和教學模式不符合化學教育的規律，阻礙學生的素質提高，特別對于以培養學生技能為主要目的的中職職學校表現更為突出。生物化學這門課程對于中職生來說一方面課堂容息量大另一方面課程內容難度大、復雜又難以理解導致教師的課堂教學的主導性和學生的課堂學主習的主體性難以體現師生間的互動將受到影響。為了解決這些不足之處探索如何應用多媒體教學課件優化教學是每個中職化學教師的職責所在。

一、運用多媒體教學課件進行課堂教學的優勢

從當前的教育發展形勢來看生物化學教學在實踐中不斷推出精品課件每位化學課任教師都可以根據需要從中挑選適合自己的教學課件。因為化學多媒體教學課件是設計者利用現代計算機技術對選擇使用的化學教材進行精心設計的多媒體教學精品課件最大限度地將各學校之間的教學資源實現了遠程共享；各學校之間的教學經驗也以最快的速度交流并加以推廣使用。最終凝聚了集體智慧的各種多媒體教學課件在教學實踐中去粗存精去偽存真。 多媒體教學課件的使用歸根結底就是要幫助學生更好地理解課堂教學中提出的關于生物化學相關的概念和知識原理扎扎實實地學好生物化學課現代化的多媒體教學課件可以從下面幾個方面優化課堂教學。

1.表現形式豐富多樣

由于多媒體技術的快速發展設計者可以運用現代科學技術調動視頻技術、動漫設計技術、工藝美術技術、文字處理技術多方位、多角度、多層次和多種表現手段來將生物化學教材中的多種基本知識和基本概念充分表現出來。如《遺傳信息的傳遞》單元DNA的復制由于DNA半保留式的復制實驗是在特定的實驗室條件下進行的學生無法親自動手操作而且從分子水平探討生命的本質具有較高的抽象性學生學習有一定的難度通過多媒體動畫展示科學家的實驗結果演示DNA雙螺旋鏈是如何解開的、復制是從何時開始的、復制鏈是如何延長的、又是如何終止的。經過學生們觀看、思考和討論就能得到正確結論。這樣的教學方式不僅能使學生們掌握DNA半保留式復制規律知識點同時也讓同學們理解遺傳的社會價值從視覺感官中體會到要點體會學以致用的道理。

2.突破教學難點

現代計算機技術對圖形、聲音等多種傳播媒體的處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體；變靜態為動態；將微觀過程進行宏觀模擬；把宏大場景作縮微處理；對瞬變搞定格分析化枯燥為生動。“學習障礙”的存在是教學難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被打通了，降解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。

例如在生物化學《核酸的化學》一單元中，教學內容抽象、難度大，用一般模型演示不能給學生以動感，且易造成概念模糊，計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬將能夠達到了其它教學手段無法或很難達到的效果。比如酶原的激活中胰蛋白酶原受激酶的激活使第六位賴氨酸殘基與第七位異亮氨酸殘基之間的肽鍵斷裂酶的空間構象發生改變形成酶的活性中心等都表示得清清楚楚，使學生有了直觀的感受，能比較科學準確地理解酶激活的實質和特征。

傳統的教學模式信息傳輸通道單一、信息容量小，傳輸速度慢、效果差，單純的文字板書、聲音都遠不如畫面圖像易于人們對信息的接收靠老師講靠表格，靠模型等手段的教學與微機課件比較立刻相形見絀。利用CAI則能將我們人體內復雜的有機物在代謝過程中結構進行多種不同的展示：比例模型、球棍模型變換角度旋轉，關鍵部位放大，正誤對照剖析。逼真的主體畫面；精練的規律大大激發了學生的求知欲。

3.加大教學容量和密度

現代計算機技術生物化學多媒體教學課件所含的知識信息量非常巨大在多媒體教室一節課短短四十五分鐘內把一堂課中的教學內容從公式推導、人體發生的物質代謝和能量代謝具體過程從分子層面進行放大式的演示能把傳統教學模式無法做到并無法想象的抽象的概念放大后直觀地、形象地演示出來根據需要也可以突破時空界限大跨度地運用視頻技術展示生物化學領域最新研究成果和取得的最新科技成就。 利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大地提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，動畫又比圖形更高級地輸出信息。利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段不僅使課堂容量更大，速度更快，效果也更好。多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣、容量大、速度快、使加大教學密度并非難事，這種高密度教學是用常規教學手段難以實現的，收到很好的效果。同時使學生由模仿思維到程序思維再發展為創造性思維，體現了計算機輔助教學的卓越功能。

二、利用多媒體技術優化課堂教學的措施

先進的化學教學課件的引入給教師的課堂教學工作帶來了極大的便利。課堂教學不僅能活躍課堂氣氛而且也能激發學生們的學習激情同時提高課堂教學效果。要保證多媒體技術成功地引入生物化學課堂教學實踐必須采取以下幾項措施：

1.刻苦學習自覺將先進的多媒體機技術應用到教學實踐中去

要取得良好的教學效果，教師必須掌握現代多媒體應用技術，要求教師們要不斷加強對現代科學技術的學習并掌握這些技術積極學習并利用計算機等多媒體信息技術手段為現代化學教學服務。學校要加強課任教師多媒體教學課件制作技能的培訓，實施多方位、多層次的激勵機制應用多媒體技術運用到化學課堂教學是生物化學教師必備的教學技能之一。

2.深入化學理論與實驗教學第一線精心挑選精品教學課件

目前使用的化學教材體系中知識結構較為注重對原理和理論的介紹據調研得知當前使用的教材對文字敘述和公式的演示的內容比重大同樣多媒體課件基本上是教材的另一種表現形式就是文檔式展示導致課件內容單調、枯燥感覺不到現代科學氣息這樣做顯然是不可取的對教學也不會有什么幫助。這就對課堂教學課件的研究者提出了要求：必須深入理論與實驗教學第一線既要熟悉化學理論與實驗過程精心分析教材的每一個章節，然后運用多媒體技術中的圖像、動漫、視頻、音頻融入教學課件中才能做出與實踐內容和教學工作過程密切相關的精品課件，在課堂教學中使用這樣的課件才能優化課堂教學。

3.隨著計算機應用技術的不斷更新多媒體教學課件也要隨著跟進才能更好地優化課堂教學

隨著科學技術的發展制作教學課件的多媒體技術也在不斷跟進目的在于更好地優化課堂教學課件設計者必須解決以下幾個問題：

3.1設計思想與教學思路需要不斷更新，跟上時代的發展步伐。在改進多媒體課件之前，課任任老師一定要學習最新的計算機多媒體技術應用最新科學成果。利用當前使用效果最好的多媒體教學課件并注入更先進功能更強大的信息技術比如“云計算”技術，制作出在課堂教學中更好用的教學課件，更能優化我們的課堂教學。

3.2不論科學技術發展到何種程度課堂教學多媒體教學課件在理論上如何成功在課件設計時刻注意不能脫離學生要以學生為本要讓學生真正學到教材要求掌握的知識才是最為主要的。教學方式方法應該靈活，一切都要視課堂教學需要而更換，再好的多媒體教學課件也是一種輔助教學手段。設計好的、強有力的多媒體教學課件才能更好地優化課堂教學。

3.3網絡技術的高速發展使得全國各校制作的多媒體教學課件及教學資源和教學經驗實現了共享，大量的精品化學課堂教學課件可供教師挑選。盡管如此教學課件的開發研究一刻也不能放松，要通過教師對課件在實際教學過程中出現的問題和不足及時給予完善，要源源不斷地制作性能更加優良的課件滿足不同層次學生的需求。

總之，時代要求教師一定要不斷學習和提高計算機技術和多媒體技術的使用水平，這樣才能在面對大量的課件信息從中挑選適合本人教學需要的課件活化教材激活課堂優化自己的課堂教學。教學手段的現代化為教學進程提供了一個新的發展空間，師生相互作用的條件趨于多元化，使學生在知識、能力、個性品質等方面的協調統一發展成為可能。信息技術的進一步發展，將更有效地推動教學改革，信息高速公路的實現為因材施教，個別化教育的發展提供了很大空間，值得我們認真分析和學習。

參考文獻：

[1] 王祖浩.化學課程標準解讀武漢湖北教育出版社

[2] 王桐.《教育基本理論與實踐》廣西師范大學出版社

[3] 王書臣等.《新課程教學設計》遼寧師范大學出版社

第6篇：高效學習的重要性范文

關鍵詞：民辦高校；自主學習中心；必要性

中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02

一、引言

要適應當今社會的需求，面對科學技術日新月異的發展形勢，當今社會對畢業生的要求也越來越高，具有獨立思考、自主創新意識的學生越來越受歡迎。因此，如果我們僅僅依靠在課本上所學到的知識是遠遠不夠的，更要努力提高自身的自學能力，培養獨立思考、自主學習的能力，才能更好地適應社會的需求。近年來，各高校特別是民辦高校對大學生自主學習能力的培養給予了越來越多的重視，高校為大學生提供了良好的自我發展空間，自主學習中心已經成為培養學生自主學習能力的重要途徑和手段。“自主學習”成了近年來教育界研究的熱點，也將成為今后教學的新趨勢，培養學生的自主性學習是一個循序漸進的過程，只有為學生創造自主學習的條件，為學生的自主學習提供全方位的優質服務，學生的自主學習才會持久。因此，研究當前在校大學生自主學習的現狀，并采取何種對策來加快對大學生自主學習能力的培養，已成為高校提高教學質量的一項重要任務。

二、民辦高校培養大學生自主學習能力的現狀

國家對民辦教育實行積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理的方針，同時各級人民政府將民辦教育事業納入國民經濟和社會發展規劃，促使民辦教育得到健康迅速發展。據統計，截至2011年5月，我國現有的民辦普通高校達386所，在校學生人數超過300萬，民辦高校已經成為我國高等教育重要的組成部分。

隨著網絡和計算機技術突飛猛進的發展和普及，知識更新訊速，對不同職業的要求也不斷提高，加上學生通過學校正規教育所獲得的知識顯得非常有限和陳舊。因此，隨著民辦教育的高速發展，各民辦高校對于大學生自主學習能力的培養給予了越來越多的重視，使得學生畢業后更能適應社會的變化和發展。主要體現在：1.民辦教育的現狀更加突顯了研究大學生自主學習問題的重要性和緊迫性。2.當今社會對復合性人才的需求日益增多，盡管各民辦高校近年來在逐步形成“厚基礎、寬口徑、高素質、強適應”的應用型人才培養模式，但與社會的要求還存在一定的距離。3、自主學習是彌補個體差異的有效途徑。

民辦高校招生的對象與渠道多樣化，學生入校分數偏低，導致學生的個性化比較突出，因而學生缺乏明確的學習目標和學習自覺性。因此民辦高校要解決這些問題，即要辦出自身的辦學特色，更要尊重學生的學習興趣和愛好，通過各種辦學條件不斷加強對學生自主學習能力的培養。自主學習中心就是一個行之有效地培養學生自主學習能力的場所，也是提高學生學習效率的有效途徑和方法。

三、創建民辦高校自主學習中心的必要性

（一）自主學習的含義

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習強調以學生為主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，根據自身的學習情況制定個人詳細的學習計劃，并選擇合適的學習時間、學習地點和學習內容。同時，自主學習強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。學習主體是自己學習的主人，學習歸根結底是由學習主體自己主導和完成的，學生對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料進行整合控制。一般來講，自主學習的含義可以分為狹義和廣義兩種，狹義的“自主學習”是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體、學習的主體；學生能動的創造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現自主性發展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求。而廣義的“自主學習”是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學習活動，從而實現自主性發展。

（二）創建自主學習中心的必要性

1.創建自主學習中心是社會發展的需求。自主學習對于當代大學生而言尤為重要，與重點院校相比，民辦高校學生的基礎知識不牢固，學習方法不科學，自主學習能力不強。因此，民辦高校對大學提供自主學習的環境應運而生。古語云：“授人以魚不如授人以漁”，傳統的教學方法已經遠遠不能適應當今信息社會發展的步伐，反之，讓學生在學生學會獨立思考，具有較強的自主學習能力才是當務之急。如今社會對畢業生的要求不僅僅局限于課本上的理論知識，創新型綜合人才已經成為社會需求的新寵。作為人才培養的高地，高校在如何培養創新型綜合人才這方面下大力氣。自主學習中心提供了豐富的語言學習資源，可以滿足不同層次的學習者的不同需求，學生既可以鞏固課堂學習的知識，又可以充實拓展語言文化知識，極大地豐富了信息的輸入量，擴大了學生的視野。通過自主學習中心平臺，可以很好地啟發學生自主學習的興趣，讓學生在快樂、寬松的環境下學習，不知不覺培養自主學習的能力，這也正好順應了社會對學生所應具備的基本能力和素質要求。

2.創建自主學習中心是學生個體發展的需要。自主學習中心為學生自主學習特別是外語提供了廣闊的網絡學習空間和良好的虛擬語言環境。學生可自主選擇課件、網絡學習系統以及各種媒體材料如外語聽力材料、外語視頻學習材料、外語電影等進行自學，并制訂出適合自身的學習計劃和學習目標。在自主學習中心學生既可以鞏固課堂學習知識，又可以充實拓展外語語言文化知識；既可以進行聽、說、讀、寫、譯自主訓練，又可以進行資料網絡查詢，師生網絡互動等等。在新的形勢下，使受教育者掌握多樣化的學習技能和方法，改變盲目學習的狀況，是實現學生自主發展的重要目標之一，通過自主學習平臺，既調動了學生學習的積極性，提高他們的學習效率，又創新在校大學生的學習和思維模式，努力實現教學的交互式、情景化、信息化、個性化和自主化，很好地順應了當代大學生個體發展的需要。

3.創建自主學習中心可以彌補傳統教學中的不足。自主學習中心在實際教學過程中，可以對課堂教學起到有效的補充和延伸作用，有利于增強師生間、同學間的交流互動，便于教師對學生的自主學習提供更多的指導和幫助。傳統教學注重于課本上有限的教學資源，一些新的知識，新的觀點無法實時更新。而自主學習中心則以大容量、更新快、時效性強等特點，對每個階段的學習內容和學習情況進行實時更新，最大程度地更新知識庫，讓學生得以掌握更全、更新、更準的知識。同時，通過自主學習中心平臺，學生還可以通過論壇、博客、郵件等多種方式與老師、同學進行交流互動，真正達到了讓學生在一個輕松的環境下學習，避免了傳統教學中枯燥無味的學習方式，有效提高學生學習的積極性和自主性。

4.創建自主學習中心有助于提高課堂學習效率。學習效率的提高是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必需的。民辦高校通過自主學習平臺培養學生的自主學習能力，讓學生在寬松愉快的學習環境下不斷提高自己的學習效率。學生在課堂上的自主性學習并非獨行其事，而是指學生不盲從老師，在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴性。在自主學習中心環境下學習，可以讓學生真正意識到學習是通過自己學來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的主導者和管理者，通過以上學習有助于提高學生的課堂學習效率。由此可見，自主學習平臺的搭建對于提高學生的學習效率功不可沒。

四、結束語

在當今社會，就業壓力問題一直是個難以解決的問題。作為民辦高校，要想在社會上立足，解決好學生的就業問題，就得加強學生自主學習能力的培養。一個人若沒有自主學習的能力，不斷獲取信息，不斷創新，就跟不上時代的要求，就注定被社會所淘汰。因此，民辦高校為學生提供良好的自主學習中心平臺尤為重要，學生通過自主學習中心平臺來培養獨立學習的能力，體驗到自主學習的快樂和成功的喜悅。學生有了較強的自主學習能力，就能合理安排自己的學習活動，提高學習效率，并且能夠對自己的學習效果進行科學評價，養成獨立思考的能力，為解決今后的實際問題提供了前提和條件，從而使他們用一個積極的心態步入社會、適應社會。

參考文獻：

[1]李文紅.民辦高校大學生自主性學習的調查與研究.廣東培正學院,2010,2

[2]李志偉,劉志龍,袁盼鑫.民辦高等學校學生自主學習現狀的調查與分析.當代教育論壇（管理研究）,2011,9

[3]戚志楓.淺析如何提高民辦高校學生的自主學習能力.南京曉莊學院,2011,5

第7篇：高效學習的重要性范文

關鍵詞：探究性學習活動；概念的生成；思維能力培養

什么是探究？探究即探討和研究。探討就是探求學問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。美國《國家科學教育標準》中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃；根據實驗證據對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數據；提出解答，解釋和預測；以及交流結果。”

課堂探究性教學的內涵：通過動手嘗試、實踐與操作、觀察、分析、討論、歸納與綜合等活動，引導學生發現一般性的規律，掌握問題解決的策略、思想和方法，從而提高學生的能力，為學生提供更大的學習和發展的空間，實現不同的人在數學上得到不同的發展。在教學的過程中有針對性地指導學生圍繞目標進行觀察、實驗、思考、驗證等探究活動，組織好師生間、學生間的多邊探索活動。讓學生在思維碰撞中擦出靈感的火花，從而體驗“探究”的樂趣，讓數學課堂充滿生命的活力，這是提高課堂教學有效性的重要途徑。

一、探究性學習活動有利于概念的生成

教學案例1：《特殊的平行四邊形――菱形》

課前叫同學們準備好一張矩形紙和小剪刀或小刀。開課伊始，我叫同學們將一張矩形的紙對折，再對折，然后沿著圖中虛線剪下，打開后，叫同學們觀察這是一個什么樣的圖形，然后根據操作結果來探究菱形的特征。

評注：《課標》指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生通過動手操作，觀察思考概括出菱形的特征，親身經歷數學知識的形成過程，使學生在一個充滿探索的過程中理解數學，讓已存在于學生頭腦中的那些非正規的數學知識體驗成為科學的結論，進而理解菱形的概念并從中感受數學創造的樂趣，形成探究創新的意識。

二、探究性學習活動有利于學生數學思維能力的培養

教學案例2：《日歷中的規律》

探究性活動1：課前探究

問題①：日歷的由來、日歷的作用；問題②：月歷表中的數字規律。

探究性活動2：學生探究成果交流

下圖是2011年8月的月歷：

問題①：日歷中數字的排列方式中每一橫行中各數之間有什么關系？每一豎列中各數之間有什么關系？

問題②：在這個月歷表中，十字框出5個數，這5個數之間有哪些關系？這個關系對其他這樣的十字框成立嗎？你能用代數式表示這個關系嗎？這5個數的和能是45嗎？能是54嗎？若5個數的和是50則十字框中是哪5個數？

問題③：問在這個月歷表中，用長方形框出9個數，這 9個數之間有什么關系？這個關系對其他方框成立嗎？ 你能用代數式表示這個關系嗎？這個關系對任何一個月的月歷都成立嗎？如果九個數之和是90，你能求出這個長方形中的9個數嗎？

探究性活動3：應用反思、拓展創新

將上述月歷表改成將自然數1～1001按如圖的方式排列成一個長方形陣列，用一個正方形框出9個數，這9個數之和能否等于：①2008 ②2025 ③2016 ④2034？若可能，求出框中最中間的數，若不可能，說明理由。

探究性活動4：課后探究

日歷當中還有許多規律，等待著同學們課后去繼續發現。如：（1）今天是12月6號，星期三，請問：①再過8天是星期幾？②再過20天是星期幾？③2012年12月31日是星期幾？

（2）除閏年之外，公歷年中的每年第一天總是同最后一天的星期數相同。

（3）只要公歷不是閏年，1月1日是星期幾；10月1日也是星期幾；4月1日與7月1日、9月1日與12月1日也是如此。任何一個世紀的第一天都不會是星期三、五或星期天；每隔28年公歷中的月、日、星期的日子就會重復一次。

......

評注：日歷表是學生平時生活中最常見的一種圖表，日歷的由來、日歷表中數字規律是學生普遍感興趣的話題，為此執教者設計了一條具有趣味性、科學性、可行性的“任務鏈”，完成了“課前自主研究學習――課堂合作探究學習――課后自主拓展學習”這一系列步驟。從課堂效果看，學生通過不同的活動形式共享資源，互助合作，從做中學，在學中用。重視學習者在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗，學生在寬松的環境中實現自主探究學習，培養和發展學生的思維能力，使教學活動從封閉式的知識型變成開放式的智能型。給學生一個空間，讓他自己往前走；給學生一個時間，讓他自己去安排；給學生一個問題，讓他自己去找答案。

三、探究性學習活動有利于學生掌握知識間的內在聯系

認知心理學家奧蘇伯爾認為：建立新舊知識之間的聯系符合下述兩條那才是有意義的，否則就是灌輸的、死記硬背的：其一是合理聯系；其二是實質聯系。數學基礎知識、基本概念是解決數學問題的關鍵，要從新知識產生的過程設計問題，突出新概念的形成過程；從學生原有認知的最近發展區來設計問題，而不是將公式簡單地告訴學生；通過設計開放性的問題，讓學生通過類比、歸納、猜想等探究性活動得出結論，再對所得出的結論進行論證。

探究1：依次連結任意一個四邊形各邊中點，所得的四邊形叫做中點四邊形。它是什么圖形？（人教版，八年級下冊P128活動3）

探究2：依次連結矩形各邊中點所得的中點四邊形是什么圖形？

探究3：依次連結菱形各邊中點所得的中點四邊形是什么圖形？

探究4：依次連結正方形各邊中點所得的中點四邊形是什么圖形？

探究5：依次連結什么四邊形各邊中點所得的中點四邊形是菱形？

探究6：依次連結什么四邊形各邊中點所得的中點四邊形是矩形？

探究7：依次連結什么四邊形各邊中點所得的中點四邊形是正方形？

通過這樣一系列的探究活動，使學生充分掌握四邊形這一章所有基礎知識和基本概念，強化溝通常見特殊四邊形的性質定理、判定定理、三角形中位線等。使學生感悟出：連結四邊形各邊中點所得到的是什么四邊形與原四邊形的對角線有關。因此教師要根據教材的特點，有重點地對課本知識進行深入淺出地歸納。這種歸納不是概念、性質的重復和羅列，也不同于一個單元的復習，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括。“概括”需要有一定的思維能力，這種能力它是通過對許多知識的提煉而得出的條理化、規律化的東西，學生親歷探究才能進行概括，經過概括的知識易記、易懂，從而提高課堂教學的有效性。

四、探究性學習活動有利于學生培養創新思維

教學案例5 ：如圖1，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為邊作正方形，這三個正方形的面積分別記為S 1，S 2，S 3 。探索S 1，S 2，S 3之間的關系。

探究2：如圖2，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為邊作正三角形，這三個正三角形的面積分別記為S 1，S 2，S 3。探索S 1，S 2，S 3 之間的關系。

探究3：如圖3，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為直徑作半圓，這三個半圓的面積分別記為S 1，S 2，S 3。探索S 1，S 2，S 3 之間的關系。

探究4：你認為所作的圖形具備什么特征時， S 1，S 2，S 3均有這樣的關系。

第8篇：高效學習的重要性范文

教育部高等教育司對高職英語教學的目標、教學內容及教學要求等做出了明確規定：高職英語教學應以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性;針對目前高職高專學生入學參差不齊的實際情況，提出統一要求、分級指導的原則。 

然而現實中，高職院校學生學習英語的情況不容樂觀，教師教學方法老套，學生也難以把所學英語知識運用到實際中。再由于高職院校學生英語水平參差不齊;學生語言模仿能力以及學習興趣、學習習慣等方面存在著顯著差異。針對這些差異，可以通過分級教學來彌補。 

分級教學從學生的知識基礎、學習條件等出發，通過班級組織與教學形式的變化，創設“因材施教，分類指導”的環境。教師通過分級組織教學、改革教學方法，使不同級別的學生經過努力共同達到教學目標。分級教學能充分體現符合學生個體差異和個人需要原則，也符合能力本位的教學原則。同時，還能促進教師更加深入地研究教材、教法、教學目標和學生，從而構建教師和學生之間雙向和諧的教學和學習環境。 

2. 高職院校英語分級教學的概念及其類型 

2.1分級教學的概念 

高職院校英語分級教學是指在高等職業教育階段根據學生已有的英語學科知識結構、能力結構、發展意向及其學習興趣等方面的不同來進行合理的分級，按照不同級別學生的情況進行施教。此種分級是一種平行的分級，并無優劣之分，目的是充分發揚每個學生自身英語優勢，使每一個學生都有所提高和收獲，從而有效的促進學生個性發展。 

2.2分級教學的類型 

分級教學可以按照不同的標準進行不同的分類，本文就分級教學過程中教師使用手段的顯隱性及開展的地點，把分級教學分為班內隱性分級、班外顯性分級和內外相結合的分級三類。 

2.2.1班內隱性分級 

班內隱性分級教學就是在班級授課制的基礎上，針對學生的學習狀況以及知識基礎、接受能力與認知水平等方面的差異而分群體選擇不同的教學目標和內容，實施不同的教學方式。在教學過程中，教師可根據各級別學生的實際、教材的實際，依據教學大綱的要求，實行目標分級，施教分級，作業分級，評價分級等，給予各級別學生不同的輔導，使各級別學生各有所得，從而得到充分的發展。 

這種分級教學模式既能保持班級內學生的相對穩定，又能針對學生的個別差異進行教學，使不同類型的學生都有不同程度的提高，管理學生相對容易。但教師的工作量增大：要根據班級內不同級別的學生設計出不同級別的教學計劃，教學過程難度也增大。 

2.2.2班級外分級 

班級外分級是指學校根據學生某一學科考試成績，結合學生的知識能力水平和興趣，將學生分成若干級別，組成新的教學班級。同一班級內學生的基礎相差不大，教師的教學針對性強，更能有的放矢地進行施教，提高了課堂的教學效率;同時減輕教師的工作量，使得教師能夠有更多的精力教好所處級別的學生;此外，還提高了學生學習的滿意度，增強了學習的積極性。但是，這種教學模式打破了常規的行政班，增加了學校管理工作的難度，同時對學校的硬件指標需要也提出較高要求。

2.2.3內外相結合的分級 

筆者贊同的高職院校英語學科分級教學的模式是介于兩者間的，即內外分級相結合的模式。它首先是要求學生根據自己的英語基礎、學習興趣、未來發展方向等方面情況進行自我評價，再通過教師的指導，選擇相適應的級別教學班級;然后在同一個級別班內教師再進行內部隱性分級，有區別地設計教學環節。教學中，針對性地對不同級別學生的學習進行指導，使每個學生都能在原有的基礎上得到提高。這種模式在兼顧前兩種分級模式優點的基礎上，更加體現了以學生為本的教學思想，學生有充分的自由選擇權。 

3.  貴陽地區高職院校英語教學的問題 

筆者先對貴陽地區的十六所高等職業院校的英語教學情況進行走訪調查，發現其存在的一些突出問題。 

3.1班級授課制的制約 

筆者對貴陽的高職院校進行調查，發現多數學校還是繼續采用班級授課制來進行英語課程的授課。班級授課制提高了人才培養的數量，但不能照顧個別差異。隨著社會的日益發展，班級授課制已無法顧及學生個別差異、難以因材施教和促進所有學生最好地發展 

3.2高職院校學生英語學習狀況分級 

筆者在調查中發現，不少學生入學時英語水平遠遠沒有中學畢業的標準，詞匯量的匱乏，影響了他們的基本學習能力，打擊其學習積極性，就自然而然地產生厭學現象。但其中不乏有基礎較為扎實，有較強學習欲望的學生。但教師在教學中只能兼顧中間級別學生的學習要求，不能滿足高級別學生的學習期望，因此，這一部分學生也產生明顯的厭學情緒或放松學習的情況。 

3.3教學方法陳舊 

傳統的英語教學方法忽視了學生的極具潛力的主體作用。學生在學習過程中始終處于被動位置，成為知識灌輸的對象，個性潛力被扼殺。這種現狀阻礙了英語教學的開展，更阻礙了學生未來的發展。 

綜上所述，貴陽地區的高等職業英語教學狀況令人堪憂，學生學習英語出現多級化分級，迫切要求我們改進現在的英語教學方法。 

4. 貴陽地區高職院校英語分級教學現狀的調查研究 

4.1貴陽地區高職院校英語分級教學的問卷調查情況 

4.1.1調查的對象 

筆者走訪了貴州商業高等專科學校、貴州交通職業技術學院、貴州電力職業技術學院、貴州職業技術學院。調查得知，他們都是按照學生高考英語成績從高到低排列，然后根據分數高低對學生進行A、B級別的劃分。筆者對這機所學校的學生進行隨機抽樣，每個學校抽取100人，回答筆者編寫的有關分級教學的調查問卷。共發出問卷400份，收回有效問卷389份，回收率為97.8%。被試情況如下表： 

人數（人）         百分比（%） 

學校     貴州商業高等專科學校        98                  20.0 

貴州交通職業技術學院        97                  19.8 

貴州電力職業技術學院        99                  20.2 

貴州職業技術學院            95                  19.4 

級別          A級                  178                 48.7 

B級                  211                 51.3 

4.1.2調查結果 

從上表知，調查中級學生178名，占總數的49%，B級學生211名，占總數的51，說明調查對象涉及到A、B兩級學生，且兩者比例大體相當。主要針對分級教學對學生的影響進行調查，包括學生對分級教學的滿意度、對學生心理的影響、對學生學習的影響、對師生、生生關系的影響四個方面。

A級別支持分級教學的學生認為，分級教學把英語水平差不多的學生分在一個班級，相互之間的差距不會很大，課堂上進行互動也比較容易，整個班級學習英語的氛圍很濃厚。B級別支持分級教學的學生認為，相當水平的學生分在一個班級，參與課堂的機會提高，有利于英語學習興趣的提高。但B級別反對的學生認為，這樣容易造成“近墨者黑”，越發不愿意學習英語。而A級別反對的學生認為，學校在不考慮學生意愿的情況下進行分級，沒有以學生為本。如果改變分級的方法，能照顧到他們的意愿，他們支持分級教學。 

4.2貴陽地區高職院校英語分級教學的訪談情況 

4.2.1.對學生的訪談 

訪談的二十名學生中，七名學生表示接受英語科目分級教學，九名學生持否定態度，其余四名表示無所謂。他們的看法是： A級學生認為分級教學有利于提高自主學習的能力。因為學習中感到了一  

定的壓力，這種壓力變成他們進步的動力，激發了學習英語的積極性. 

2.  學校分級的方式不科學。不應該僅按照高考成績的高低來分級，應顧及學生的興趣和能力等。學校在按照成績劃分級次之上，學生可根據自身英語水平決定進入哪個次別，以學生的決定為準。 

3.  分級教學傷害了他們的自尊心。分級教學使B級別的學生覺得低人一等，受到別人的歧視。同時，基礎好的學生都被分到了A級別，學習中缺少了榜樣，缺少了競爭的意識，越發不上進。 

4.  B級的學生覺得教師的方法過于老套。學生希望，教師能夠根據學生的個體差異，采用有針對性的教學方法來施教。 

4.2.2 對教師的訪談 

大部分教師持肯定的態度，認為這種教學模式解決了班級內多級分化的難題，還一定程度上提高了學生學習英語的積極性，為學生自主學習提供了良好的學習環境。同時分級教學要求教師在備課、組織教學和輔導等各個環節都應考慮到學生的級別，要求教師在教學中不斷總結經驗，改進教學方法，有利于教師教學水平的提高。但是，也有教師表示分級教學產生了負影響，如：B級別學生的自尊心受到傷害，喪失學習英語的興趣和信心，不配合教師的教學安排; B級別學生和A級別學生之間的交流減少，不利于班級的管理。 

5. 對貴陽地區高職院校英語分級教學的建議 

筆者從貴陽地區高職院校英語分級教學的分級標準、教學目標、學生、教師、教學方法、教務管理幾個方面進行剖析，發現了教學中出現的問題，本論文就其存在的問題提出了如下的改進建議。 

5.1分級標準應以學生自選為主 

從學生的現有學習水平、能力傾向、學習興趣和學生自評四個方面來進行劃分。在學生進行自評之前，學校應該把每個級別的教學目標、教學內容、教學方式、對學生的要求等制定出來，學生結合自己的情況進行自我評價，根據自己的情況做出選擇。有不能確定其級別的，可先讓其聽一周的課再擇層，或通過咨詢老師來進行選擇。教師主要是根據學生的成績、作業、課堂表現等方面進行綜合評價，提出相適宜的意見。 

5.2教學目標應該具體、明確、可操作 

不同級別的教學須有明確的教學目標。教師在創立教學目標時要分析教學大綱的要求;了解教材的內容;研究不同級別學生的學習情況和學習能力。力求所設立的目標在達到教學大綱基本要求的基礎上，使目標級別與各類學生現有發展水平相適應。 

5.3分級過程注重學生身心發展 

學生是教學過程中的主體，學生身心素質發展的好壞是衡量教學成敗的標志。分級教學要建立在學生自愿的基礎上，學校應對學生進行適當的心理輔導和正確的引導。學校在開學初可以召開新生動員大會，讓學生了解英語學科進行分級教學的目的和方法，消除學生可能出現的不平衡心理，避免在實施分級教學的過程中打擊學生的自信心，挫傷自尊心，降低學習積極性，以保持學生平穩正常的學習心態。 

5.4教學內容要有針對性 

教材是教師進行教學，學生學習所依據的主要學習資料，教材內容要符合學生的基礎情況，內容的難易程度要滿足學生理解、接受和掌握水平的要求。所以分級教學中要合理安排每個級別的教學內容，使每一級別的教材和教學要求適合該級別學生的水平。教師還可根據學生的情況進行教材和講義的編寫，以適應學生學和教師教的需要。 

5.5教學管理科學化 

建立一套完整和科學的教學管理體系，是確保分級教學順利實行的有力保障。學校應該制定相應的分級教學管理制度或相關規定來明確教務處、學生處與行政等各部門的職責，使其各司其職。調整好從英語課的分級到專業課統一授課的過渡和銜接，考核的制定也要從以前的統一考核轉表為現在的分級考核。 

第9篇：高效學習的重要性范文

【關鍵詞】舞蹈水平；評估標準；重要性研究

1　體育舞蹈水平評估的研究現狀

體育舞蹈運動的發展經歷了漫長的歲月，從最初的宮廷舞蹈發展到現在風靡全球的體育舞蹈，在這種長期的運動實踐中充滿了人們的探索精神。正是在這種探索的過程之中，人們不斷的進行著創新和總結。伴隨越來越多的體育舞蹈院校在中國的開展，國際體育舞蹈聯合會主席Carlos Freitag認為這項運動對年輕人有更多的興趣。在國外，體育舞蹈運動不僅對年輕人，對中老年人也同樣受益匪淺。舞蹈是社會性的，追求的是開心、愉悅，更多的是要熱愛，然后才能更好地發展，體育舞蹈更加體現的是競技，它需要鍛煉和投入，不僅是一項運動，更講的是音樂的和諧、對舞蹈的熱愛。近年來，眾多的理論學者和體育工作者也一直堅持不懈地對體育舞蹈理論進行研究和探索。

如容麗等人對普通高等院校體育舞蹈開展狀況的分析與研究，提出了應重視技術水平；同時，體育舞蹈教學大綱、教材的編制、輔助課程的開設、高校間的競賽組織也是制約體育舞蹈運動發展、學生水平的重要因素。陳自旺對全國各省的體育學院、綜合性大學和師范性大學的體育院系體育舞蹈課的開展現狀進行了調查，并針對存在的問題，提出了相應的對策，為今后體育舞蹈運動的發展和深化體育教學改革提供理論依據。李鴻，周振茂等分別對高校體育舞蹈現狀、學生水平、特點和功能、發展趨勢、影響因素等問題，提出了各自不同的觀點和建議。

近些年，全國的一些普通高校體育院系也開始組織交流、教學比賽，很大程度上提高了學生的體育舞蹈水平，這不僅給了學生學習的機會，教師、專家、學者也能從中發現問題、提出問題、解決問題，特別是一些專家、學者、教師在重要比賽結束后開始進行一些相關的理論研究，申請相應課題、發表相關論文，很大程度發展了我國的體育舞蹈事業。

如鄧紅妮、鄧援朝、李裕和等，在1993年廣州體育舞蹈大賽以后，開始展開對參賽選手賽后血乳酸、尿蛋白的變化研究，探討體育舞蹈對人體身體機能的影響，為體育舞蹈的教學訓練提供了參考。

這些都對本研究都提供了理論依據，為普通高校體育院系學生體育舞蹈水平評估標準的研究提供了重要依據。

2　普通高校體育院系學生體育舞蹈水平評估標準的重要性

當代大學生面臨著許多機遇和挑戰的同時，也相應帶來了競爭和壓力。特別是自從我國高校擴招以來，大學生數量迅猛增長，目前的就業形勢日趨嚴峻，特別是體育特長生，他們的擇業范圍更為狹窄，因此，大學生的專業素質及業務能力越來越成為人們所關注的焦點。所以這項運動不僅僅起到了健身娛樂的價值，同時也成為各個院校建設特色體育專業和體育競技的主要內容，使得這項具有特色的運動項目成了普通高校體育院系學生今后就業的謀生手段。所以制訂出科學的體育舞蹈水平評估標準，這對提高體育舞蹈水平，培養適應現代化建設的新型人才，促進我國高校體育舞蹈向科學化、現代化方向發展都具有現實的指導意義。

目前，全國普通高校體育院系學生體育舞蹈方面的相關研究很少，而對普通高校體育院系學生體育舞蹈水平評估標準方面的研究尚屬空白。因此，普通高校體育院系學生體育舞蹈水平評估標準的研究非常重要，運用評估標準發現問題、找出問題，不僅能提高他們的體育舞蹈水平，也能拓寬他們的體育舞蹈領域，有利于開發我國高校體育舞蹈市場，促進高校體育改革的不斷深化，同時，也能促進我國體育舞蹈這項新興體育運動項目的健康快速發展和增進大學生的身體素質。

3　小結

目前國內高校里尚無體育舞蹈評估標準，本文探究范圍是普通高校體育院系學生，針對目前普通高校體育院系學生體育舞蹈水平的現狀進行分析與研究，反映出體育舞蹈水平評估標準的重要性，此研究的成果，既有利于提高普通高校體育院系學生體育舞蹈水平，又能形成科學的體育舞蹈觀念，進行健康的、理性的體育舞蹈運動和有意識地建立體育生活方式，又在一定程度上反映出了目前普通高校體育院系學生體育舞蹈水平狀況，對高校體育舞蹈教學改革具有一定指導意義，從而進一步推動我國體育舞蹈教育工作的改進。

參考文獻

1　王平.21世紀江蘇省普通高校體育課程評估體系設置指導思想

及其特點.南京體育學院學報（社會科學版），2002（01）

2　李春文.體育舞蹈教程.遼寧人民出版社，2000