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第1篇：新時代教育評價范文

【關(guān)鍵詞】新時代；勞動教育教師；專業(yè)特質(zhì)

新時代背景下，要落實勞動教育，充分發(fā)揮其樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，促進學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。勞動教育教師只有具備良好的專業(yè)特質(zhì)，才能勝任勞動教育教學(xué)工作，真正實現(xiàn)勞動教育的綜合育人價值。

一、新時代勞動教育教師專業(yè)特質(zhì)的內(nèi)涵

從事不同行業(yè)的人，有著不同的專業(yè)特質(zhì)。所謂特質(zhì)是指一種可表現(xiàn)于許多環(huán)境的、相對持久的、一致而穩(wěn)定的思想、情感和動作的特點，它反映了一個人的性格特點和行為傾向，具有抽象性、穩(wěn)定性、相對性和結(jié)構(gòu)層次性等特征［1］。新時代勞動教育教師的專業(yè)特質(zhì)就是指勞動教育教師所具有的穩(wěn)定、持久而獨立于情境的心理特征［2］。新時代勞動教育教師只有具備從事勞動教育教學(xué)工作所必需的、特有的品質(zhì)，才能勝任勞動教育教學(xué)工作，在工作中有所作為。

二、新時代勞動教育教師專業(yè)特質(zhì)的主要表現(xiàn)

新時代勞動教育教師的專業(yè)特質(zhì)是由教育對象、教育內(nèi)容和新時代對勞動教育的要求所決定的。根據(jù)勞動教育教師應(yīng)具備的特點和符合的要求，筆者認為新時代勞動教育教師應(yīng)具備的專業(yè)特質(zhì)主要有高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)能力和強烈的學(xué)習(xí)意識，以下展開具體論述。

（一）高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)工作所應(yīng)遵循的基本規(guī)范。教育是塑造學(xué)生靈魂的事業(yè)，教師只有具備高尚的職業(yè)道德才能更好地培育學(xué)生。勞動教育教師的職業(yè)道德規(guī)范主要表現(xiàn)如下。1愛崗敬業(yè)能夠充分認識新時代勞動教育的綜合育人價值，高度認同勞動教育教師職業(yè)，熱愛勞動教育教學(xué)工作，對工作認真負責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。2關(guān)愛學(xué)生具有高度的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感，全身心關(guān)心愛護每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立人格和個體差異，相信學(xué)生的潛能，努力促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。3育人為本，因材施教牢記新時代勞動教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成勞動價值觀，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。能遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為每一名學(xué)生提供合適的教育。

（二）豐富的專業(yè)知識

教師的專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是支持教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教育最終的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。教師的專業(yè)知識水平不僅影響著教育教學(xué)工作的開展，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)［3］。勞動教育教師要具備的專業(yè)知識主要有以下幾點。

1扎實的教育知識

勞動教育教師的教育知識指教師在從事教育教學(xué)過程中所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識，是開展勞動教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。教師要熟練掌握教育教學(xué)基本原理，特別是要把握好知、情、意、行相統(tǒng)一的勞動價值觀形成規(guī)律，按照教育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動，還要準確把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取合理的教學(xué)方法和手段，做到因材施教。

2精深的學(xué)科知識

勞動教育學(xué)科知識主要指勞動教育教學(xué)的概念、原理、理論、方法等方面的知識。具體包括勞動教育的歷史發(fā)展、勞動教育的性質(zhì)和基本理念、勞動教育的目標和內(nèi)容、勞動教育的形式與方法、勞動教育的途徑與評價、勞動教育與其他學(xué)科之間的關(guān)系，以及勞動的相關(guān)知識等。它是教師進行正常教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要精準掌握勞動教育相關(guān)學(xué)科知識。

3豐富的學(xué)科教學(xué)知識

學(xué)科教學(xué)知識是教師運用學(xué)科知識進行教學(xué)活動的載體和基礎(chǔ)，具有實踐性、工作性、情境性、隱蔽性、綜合性的特點，是教師專業(yè)知識最核心的表現(xiàn)。勞動教育教師要從勞動教育的目標、內(nèi)容、實施、評價等方面系統(tǒng)把握新時代勞動教育的本質(zhì)要求，掌握勞動教育課程開發(fā)的方法和教學(xué)策略，充分了解學(xué)生勞動教育的認知特點，然后將這些學(xué)科知識、教育教學(xué)方法知識及學(xué)生知識加以內(nèi)化，融合于自己的思考中，運用于教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)。

（三）過硬的專業(yè)能力

1課程規(guī)劃設(shè)計能力

勞動教育課程教學(xué)不像其他學(xué)科教學(xué)那樣，有課程標準、教學(xué)用書、教學(xué)參考書等可以依據(jù)和參考。也就是說，勞動教育課程沒有具體的體系化或校本化的目標和內(nèi)容設(shè)計，它只有《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）作為指導(dǎo)。那么如何確定校本化的勞動教育課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實施模式和評價策略？這就需要勞動教育教師進行規(guī)劃和設(shè)計。勞動教育課程規(guī)劃能力就是教師在《綱要》指導(dǎo)下，基于學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和可以得到的校內(nèi)外課程資源分析，構(gòu)建具有學(xué)校特色的勞動教育課程體系的能力。其既包括對學(xué)校勞動教育課程體系的規(guī)劃設(shè)計，也包括對學(xué)年（學(xué)期）課程和具體勞動項目的規(guī)劃設(shè)計。課程規(guī)劃設(shè)計能力要求教師做到以下幾點：一是能準確把握學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標；二是能準確了解學(xué)生的年齡特點、勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求，并能對校內(nèi)外勞動教育課程資源進行價值分析，做到充分利用；三是能確立校本化的勞動教育目標，包括學(xué)校目標、學(xué)期目標、主題目標、活動目標等；四是能構(gòu)建基于目標的課程內(nèi)容體系，做到科學(xué)安排、有所側(cè)重、因地制宜、凸顯特色；五是能探索出適合學(xué)校實際、滿足學(xué)生需求的課程實施和評價模式。

2課程實施能力

課程目標的達成關(guān)鍵在于課程的有效實施。課程實施能力是指教師在《綱要》指導(dǎo)下，將勞動教育的相關(guān)要求付諸行動，并在實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中表現(xiàn)出來的個性心理特征。勞動教育教師的課程實施能力主要包括組織協(xié)調(diào)能力和活動指導(dǎo)能力。組織協(xié)調(diào)能力是勞動教育教師應(yīng)具備的一項重要能力，因為勞動教育的有效實施需要教師精心組織活動和及時協(xié)調(diào)各種關(guān)系。這就要求教師做到以下幾點：一是能創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動學(xué)生參與勞動的積極性和主動性；二是能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動中存在的問題，組織學(xué)生有序有效開展勞動；三是能及時協(xié)調(diào)學(xué)科間、校內(nèi)校外間，以及家庭、學(xué)校、社會間的關(guān)系，確保勞動教育順利進行。活動指導(dǎo)能力是指教師在學(xué)生勞動中，能對學(xué)生的勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣等及時給予指導(dǎo)，促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。教師的有效指導(dǎo)是實現(xiàn)勞動教育目標的重要保證。活動指導(dǎo)能力要求教師做到以下幾點：一是能熟練掌握各種勞動技能，即教師要通過多種方式認真學(xué)習(xí)和熟練掌握勞動知識和勞動技能，做勞動教育的行家里手；二是能引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；三是能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動實踐中存在的問題，并及時恰當?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助；四是能指導(dǎo)學(xué)生及時進行交流反思，提高學(xué)生的反思能力。

3勞動實踐能力

勞動實踐能力主要指教師在指導(dǎo)學(xué)生開展勞動教育活動中所表現(xiàn)出來的勞動素養(yǎng)。從一定程度上講，教師的勞動實踐能力決定了學(xué)生勞動素養(yǎng)的高低。教師的勞動實踐能力主要表現(xiàn)在：一是能清晰地講解勞動的意義、價值，以及勞動的知識技能；二是能正確、規(guī)范地使用勞動工具；三是能熟練掌握勞動技能，即能熟練掌握所指導(dǎo)的勞動項目的流程和技能；四是示范操作要科學(xué)規(guī)范，即能按照技術(shù)規(guī)范和流程進行示范操作，做到科學(xué)規(guī)范。

4課程評價能力

課程評價能力是指勞動教育教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師自身課程實施情況的診斷評價能力，包括綜合評價學(xué)生的能力和自我評價與改進的能力。勞動教育教師綜合評價學(xué)生的能力包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果的診斷評價能力。教師要能利用多種方式、渠道收集評價信息，對評價信息進行科學(xué)分析，幫助學(xué)生找到解決問題的方法；能客觀公正地評價學(xué)生，發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向和反饋改進作用；能做到過程性評價和結(jié)果性評價有機結(jié)合。自我評價與改進的能力是指教師對勞動教育課程的實施情況進行自我認識和反思，從而實現(xiàn)自我素質(zhì)的提高和專業(yè)自主能力的發(fā)展。教師要能制訂出具體明確的、可操作性強的自我評價指標體系；能通過多種途徑收集診斷信息，進行綜合分析；能充分利用自我評價結(jié)果不斷改進教學(xué)，促進自身專業(yè)成長。

5課程資源開發(fā)能力

課程資源開發(fā)能力是指勞動教育教師在校本化的勞動教育目標指導(dǎo)下，在分析學(xué)生年齡特點和需求基礎(chǔ)上，對校內(nèi)外勞動教育課程資源進行分析、開發(fā)和利用的能力。勞動教育課程不同于其他學(xué)科課程，它沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，它的課程資源廣泛存在于學(xué)校、家庭和社會之中，需要教師善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)勞動教育課程資源。因此，教師要具有課程資源開發(fā)意識，及時發(fā)現(xiàn)課程資源，并能合理利用，使之成為促進學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展的重要條件。

6教育科研能力

教育科研能力是指勞動教育課程教師在勞動教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、深化課程實施和實現(xiàn)自身專業(yè)成長所表現(xiàn)出來的能力。教育科研能力是勞動教育教師專業(yè)能力的核心，是教師實現(xiàn)自身專業(yè)成長的關(guān)鍵能力。教師要能善于發(fā)現(xiàn)課程實施中亟待解決的問題，并及時將問題轉(zhuǎn)化為要研究的課題；能對研究課題進行規(guī)劃，制訂科學(xué)合理的研究方案；能進行文獻綜述與分析，找到已有成果的優(yōu)點與不足；能在勞動教育教學(xué)實踐中利用科學(xué)研究方法進行深入研究，并整理分析信息得出研究結(jié)論，找到解決問題的方法和策略，從而達到改進教學(xué)、促進自身專業(yè)成長的目的。

（四）強烈的學(xué)習(xí)意識

長期以來，由于多種原因，勞動教育沒有得到應(yīng)有的重視，勞動教育的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。勞動教育教師不愿從事勞動教育教學(xué)工作，對勞動教育教學(xué)工作思考得少、研究得少，教師隊伍整體素質(zhì)不高，專業(yè)水平低。而新時代勞動教育對勞動教育教師提出了更高要求，這樣就形成了勞動教育教師專業(yè)水平不高與新時代勞動教育對教師的高要求之間的矛盾。為了全面落實新時代勞動教育，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動教育教師應(yīng)具有強烈的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當作一種不懈的精神追求和行為習(xí)慣［4］。勞動教育教師要認真學(xué)習(xí)關(guān)于加強新時代勞動教育的各種指導(dǎo)文件，深刻領(lǐng)會文件精神，準確把握新時代勞動教育的性質(zhì)、理念、目標、內(nèi)容、實施策略、評價方式等，積極探索全面落實新時代勞動教育的路徑和方法；要緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準確把握新時代勞動工具、勞動技術(shù)、勞動形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性；要認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和心理學(xué)理論等，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，努力做終身學(xué)習(xí)的典范。總的來說，勞動教育教師要肩負起新時代勞動教育賦予的使命，就要具備高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)能力和強烈的學(xué)習(xí)意識。這就是新時代勞動教育教師應(yīng)具備的專業(yè)特質(zhì)。

參考文獻：

［1］成有信．十國師范教育和教師［M］．北京：人民教育出版社，1990．

［2］顧明遠．教育大辭典（增訂合編本）（下）［M］．上海：上海教育出版社，1998．

［3］教育部教師工作司．中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）解讀［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2013．

第2篇：新時代教育評價范文

關(guān)鍵詞：文明禮儀教育; 缺失; 歸因 ;對策

新加坡的一位校長曾說過，“不文明的行為也是國恥” 。學(xué)生作為未來的社會公民，有義務(wù)、也有責(zé)任去接受良好的文明教育。知廉恥方能知進退，把學(xué)生培養(yǎng)成一個懂文明，有禮貌，堂堂正正的人，然后才是成名、成家，這是廣大教育工作中者責(zé)無旁貸的使命。然而在現(xiàn)實的教育中，在文明禮儀教育方面，卻不容樂觀，甚至可以說是令人堪憂。從而社會上發(fā)出“青少年道德滑坡”的驚呼！本文將從現(xiàn)階段文明禮儀教育存在的缺失入手，探究文明禮儀缺失的原因，并尋找相應(yīng)的對策：

一、學(xué)生在文明禮儀方面的現(xiàn)狀和缺失

雖然在總體上講，學(xué)生的文明禮儀方面有值得可定的方面，但也存在著以下不足之處：

1.誠信守時觀念淡薄，不能按時、守時、誠以待人。

2.審美觀念扭曲，奇裝怪服、長發(fā)、染發(fā)、怪發(fā)，以奇為美。

3.網(wǎng)絡(luò)道德缺失，因網(wǎng)絡(luò)問題發(fā)生的糾紛不斷。

4.自私自利、心高氣傲，尊老愛幼、和睦同輩不夠。

5.遵守社會公德有需加強，損人不利己的現(xiàn)象時有發(fā)生。

6.好高騖遠，難以腳踏實地。

7.愛慕虛榮，攀比現(xiàn)象嚴重，攀比成風(fēng)。

8.勤學(xué)苦學(xué)不足，弄虛作假屢見不鮮。

9.法制觀念淡薄，暴力事件頻頻出現(xiàn)。

10.交友尺度失衡，交友缺乏標準，甚至是饑不擇食。

…… …… ……

二、造成文明禮儀缺失的原因分析

1.社會道德底線的一次又一次地被擊穿：“我爸是李剛”、“瘦肉精事件”、“小悅悅事件”、“留學(xué)生歸國機場捅母”、“研究生、公務(wù)員打爹罵娘”等等惡性事件，比比皆是，不得不讓人拷問：道德價值為何？要文明禮儀何用？

2.家長對子女培養(yǎng)目標的錯位：“讀好小學(xué) 讀優(yōu)質(zhì)中學(xué) 讀名牌大學(xué)讀研留學(xué)”和“讀好書 上好大學(xué) 賺大錢（做大官）”，文明禮儀對學(xué)生的發(fā)展處何地位？又如何能夠堅守？

3．對學(xué)校的評價依然未得到實質(zhì)性的改變，升學(xué)率絕對是重要的指標。德育工作依然是：“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，能抓好安全教育就不錯了，還在乎文明禮儀教育？

4.學(xué)生的審美偏差以及同伴之間的相互影響，負面影響遠大于正面影響，使得文明禮儀的教育難見成效。

三、加強文明禮儀教育，培養(yǎng)新時代的合格公民

(一）加強宣傳，形成共識

有什么思想，就會有什么行動。文明禮儀教育的重要性、必要性應(yīng)該通過多種途徑的宣傳，才能引起各方足夠的重視，也才能取得實效。我們應(yīng)通過媒體、報刊、簡報、板報、電視臺、家長學(xué)校、社區(qū)座談會、學(xué)生演講、學(xué)生辯論賽、征文比賽、手抄報、專題美術(shù)作品展、專題音樂演出等多種途徑和形式進行有效的宣傳，并形成共識，為文明禮儀的教育做好前期準備工作。我在對學(xué)生進行文明禮儀的教育過程中，整合語文、品德與社會等相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，在班會活動課上開展了具有教育意義的“美在我身邊”的主題班會。通過學(xué)生自編自導(dǎo)自演的小品、歌舞、情景劇、詩朗誦等豐富多彩的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生針對生活中出現(xiàn)的文明禮儀的種種缺陷與不足有了深刻的認識。結(jié)合中心校舉行的“文明禮儀情景劇比賽”這個契機，隨著學(xué)生深入地探究和挖掘生活中、校園中缺乏文明禮儀的種種現(xiàn)象，編排出了“爭當文明監(jiān)督員”的校園情景劇。在這個過程中，學(xué)生既形成了良好的行為習(xí)慣，又得到了文明禮儀的教育。

（二）開展文明禮儀教育的大討論，學(xué)“規(guī)范”， 明是非，識美丑，營氛圍

“真理越辯越明”，所以應(yīng)該大力開展“新時代是否需要文明禮儀？”、“傳統(tǒng)的文明禮儀過時了嗎?”、“新時代需要哪些文明禮儀？”等問題的大討論，讓學(xué)生從思想上、從內(nèi)心深處感到文明禮儀的重要性和必要性，從而形成一種氛圍，氛圍本身就是一股教育的力量，對學(xué)生具有很強的制約性，進而讓學(xué)生自覺接受文明禮儀，化外加為內(nèi)驅(qū)，從而事半功倍。

同時要組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的“小學(xué)生行為規(guī)范”，并在學(xué)生掌握“規(guī)范”的內(nèi)容，明確“行為規(guī)范”是對小學(xué)生的最低要求的前提下，運用“規(guī)范”待人接物，同時要加強對 “規(guī)范”的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，真正讓“規(guī)范”成為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)范。如：全校性集合排隊，進場秩序、每天進校時敬禮、問好姿態(tài)、隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式規(guī)范性等等。這樣學(xué)生既有準繩，又有訓(xùn)練，就為全面的文明禮儀教育奠定基礎(chǔ)。

（三）制定必要的制度和公約，開展行為規(guī)范評比，獎優(yōu)罰劣、懲惡揚善

任何一種教育都要具有強制性，對違規(guī)者要有懲戒權(quán)，文明禮儀教育也不例外，因此在統(tǒng)一思想、明確是非的前提下，就必須制定必要的制度和公約，對違規(guī)者給予制約和懲處，這樣才能取得實效。制度和公約必須取得同學(xué)們的認可，實施懲戒時，必須讓受懲者心服口服，并且留有余地。 同時，開展以儀容儀表、衛(wèi)生、紀律、文明禮貌、誠信守時為主的行為規(guī)范評比，表揚先進，鞭策落后，使文明禮儀教育深入開展。

（四）開展“日行一善”活動，從小事做起，勿以惡小而為之，勿以善小而不為

文明禮儀教育必須從小事做起，積土成山，積水成淵，積善成德。因此開展“日行一善”活動是比較有效地教育活動之一。“一善”就是一件好事。也就是要求學(xué)生嘗試、并堅持每天做一件好事。“善事”不一定是“大事”，是遙不可及之事，只要“善”就行！如：擦黑板、撿垃圾、幫助同學(xué)、提醒同學(xué)……，也許只是舉手之勞，但久而久之，必成文明之美德，反之，在日常教育中也要注意“小惡”的糾正和整改，以免讓不文明的行為“習(xí)慣成自然”。

（五）改革評價制度，真正體現(xiàn)“為了學(xué)生終身發(fā)展”理念，以期起到良好的導(dǎo)向作用

評價永遠具有指導(dǎo)性。新課程所提出多元評價觀、動態(tài)評價觀都應(yīng)該落實。要堅決杜絕以學(xué)業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學(xué)生。不管是學(xué)生綜合素質(zhì)評定、評優(yōu)評先、畢業(yè)鑒定等等都要考慮文明禮儀素養(yǎng)的評價，在評優(yōu)評先時，甚至可以采用“一票否決制”，從而真正讓學(xué)生重視文明禮儀的養(yǎng)成，為了學(xué)生終身發(fā)展奠基。

（六）開展批評和自我批評，引導(dǎo)學(xué)生，評價他人和自我

文明禮儀素養(yǎng)的形成既是一個讓外部評價和認可的過程，也是一個學(xué)生個體內(nèi)省和反思的過程，因此，要充分利用班會、隊會、課堂教學(xué)、課外活動等形式，組織學(xué)生開展批評和自我批評活動，讓學(xué)生經(jīng)歷自評、他評、老師評價的過程，這是非常必要的。當然，批評和自我批評活動應(yīng)是“對事”與“對人”的有機統(tǒng)一，重點在于發(fā)揚文明，改正不足，揚長棄惡，目的在于促進和鼓勵學(xué)生更好地發(fā)展。

(七）注重家校、社會的聯(lián)動，實現(xiàn)全面育人

第3篇：新時代教育評價范文

關(guān)鍵詞：高職教育；“雙師”型教師；職業(yè)技能

1高職學(xué)校青年教師師資結(jié)構(gòu)特點

高職學(xué)校因本身的條件限制，無法像普通本科院校一樣獲得較好的資源。因此在師資投入方面一般只能招聘碩士研究生學(xué)歷以下資歷比較淺的年輕教師。這類教師剛才高校畢業(yè)，因高校知識傳授主要以理論知識為主，實踐基礎(chǔ)薄弱，與職業(yè)教育培養(yǎng)區(qū)別較大。同時，年輕教師需要對職稱和學(xué)歷的提升，無法抽出更多的時間進行職業(yè)技能培訓(xùn)，無法達到“雙師”的要求，難以勝任高水平專業(yè)群建設(shè)的重任。

2新時代高職教育師資隊伍建設(shè)面臨的壓力

因高職學(xué)校“雙高”專業(yè)群教師自身學(xué)歷、職稱和技能基礎(chǔ)能力差特性。高職學(xué)校教師（特別是年輕教師）在教學(xué)過程中要面臨諸多壓力，主要表現(xiàn)為：

2.1學(xué)歷和職稱提升的壓力

原來高職學(xué)校的中青年教師，一般承擔(dān)了學(xué)校主要教學(xué)任務(wù)和課程建設(shè)任務(wù)，學(xué)歷和職稱不高，與高職本科師資的要求有一定距離。同時，該類教師教學(xué)任務(wù)繁重，多數(shù)教師渴望一步提升自身學(xué)歷和職稱的需求。但是無法抽出更多的時間精力來提升自我，因此該類教師面臨職稱和學(xué)歷提升的壓力，需要不斷提高自身的技能和學(xué)歷水平，以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求。

2.2“雙師”型教師專業(yè)技能提升的壓力

對于高職學(xué)校新引進的年輕教師，幾乎為研究生以上學(xué)歷。因本科學(xué)校人才培養(yǎng)模式與高職學(xué)院有所區(qū)別，高職學(xué)校注重理論與實踐結(jié)合，本科學(xué)校更多培養(yǎng)學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力。這類教師一般缺乏專業(yè)職業(yè)技能經(jīng)驗，也對職業(yè)教育理念了解不深，無法達到“雙師”型教師要求，呈現(xiàn)“高學(xué)歷，低技能”狀態(tài)。這一部分青年教師到高職學(xué)校工作后，首先要提高實踐技能，更渴望得到職業(yè)技能培訓(xùn)。該類教師既要面對學(xué)歷、職稱提升的壓力，還要不斷提升職業(yè)技能，任教壓力都比較大。因高職學(xué)校教育資源有限，年輕教師短時間內(nèi)無法得到系統(tǒng)培養(yǎng)提升，以致該類教師入職高學(xué)校后感到無法適應(yīng)，產(chǎn)出辭職的念頭。

2.3“三教”改革下教學(xué)任務(wù)的壓力以及職業(yè)院校科研提升的壓力

隨著我國最近幾年市場經(jīng)濟突飛猛進，職業(yè)教育迎來了新的機遇。國家對職業(yè)教育也給予大力的政策支持。包括國家長期職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)教育生源規(guī)模占高等教育五成以上。職業(yè)教育的招生規(guī)模每年都在增加，使得職業(yè)教育獲得前所未有的發(fā)展。同時，接踵而來的問題呈現(xiàn)，高職學(xué)校師資隊伍配備嚴重不足，導(dǎo)致高職學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)繁重，教師所獲得的職業(yè)培訓(xùn)機遇低下，能夠參加培訓(xùn)的時間也極為有限。同時現(xiàn)代職業(yè)教育要求職業(yè)教育改革重點推行“三教”（教師、教材、教法）改革，教師必須花費大量精力來解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。教師必須花費大量時間去梳理“三教”（教師、教材、教法）之間的“誰來教、教什么、如何教”問題，教師無法顧及自身的技能提升和科研學(xué)習(xí)任務(wù)。職業(yè)教育科研水平一般比較低下，高職學(xué)校的教師并不像本院院校一樣獲得較好的科研資源。他們需要比別人花費多倍的努力去挖掘科研資源，搭建科研團隊。這與高職本科對科研水平的要求有很大的距離[6-7]。以上問題反映新時代職業(yè)教育專業(yè)教師專業(yè)技能提升面臨了巨大壓力。因此，對新時代職業(yè)教育專業(yè)教師發(fā)展進行研究，理清專業(yè)教師發(fā)展的制約因素，提出相應(yīng)解決問題的對策，是有著重要的現(xiàn)實意義的。

3新時代高職教育師資隊伍分類管理建議

為了解決高職學(xué)校新時代職業(yè)教育教師個人發(fā)展的困惑，高職學(xué)校教師培養(yǎng)可以根據(jù)自身的需求確定未來個人職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校應(yīng)對不同類型的教師制定不同培養(yǎng)方案，引導(dǎo)年輕教師快速健康成長，為高職學(xué)校建設(shè)做貢獻。

3.1構(gòu)建新時代高職教育師資隊伍建設(shè)類型

針對新時代職業(yè)教育教師個人發(fā)展的需求，把專業(yè)教師劃分為不同類型的專業(yè)教師。通過對不同類型的專業(yè)教師分類進行培養(yǎng)和考核，有助于高職學(xué)校專業(yè)教師專心發(fā)展某一項專業(yè)技能，減輕高職學(xué)校年輕教師的工作壓力，提升教師專業(yè)水平，提升高職學(xué)校整體競爭力。①教學(xué)型教師：該類教師掌握良好的教學(xué)方法，專業(yè)知識扎實，教學(xué)效果好，能較好的處理教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系，深得學(xué)生的喜愛。該類教師主要承擔(dān)高職學(xué)校的繁重教學(xué)任務(wù)。教師個人發(fā)展應(yīng)重點培養(yǎng)教師教學(xué)法的問題，培養(yǎng)處理“三教”（教師、教材、教法）改革中解決“誰來教、教什么、如何教”的問題，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。②科研型教師：該類教師具備較好的科學(xué)研究能力，但是無法抽出更多的時間從事科研工作。通過對專業(yè)教師進行分類，承擔(dān)高職學(xué)校的科研任務(wù)的教師應(yīng)當以科研為主，每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)控制在一定數(shù)量，這樣可以讓科研教師專心從事科研工作；教師在期末進行績效考核時以科研任務(wù)完成情況作為評價目標。通過科研型教師的劃分，可以解決了高職學(xué)校普遍科研水平低下難題，為高職升本科、高職招碩士研究生做好準備。③職業(yè)技能“工匠大師”型教師：該類教師具備較好的專業(yè)技能知識，通過分類出職業(yè)技能“工匠大師”型教師，減輕該類教師的教學(xué)負擔(dān)。該類教師的個人培養(yǎng)應(yīng)重點提高職業(yè)技能成熟度，以便承擔(dān)更高級別高職學(xué)校的技能競賽任務(wù)，以及承擔(dān)更多學(xué)校的社會服務(wù)培訓(xùn)項目，滿足學(xué)校的“大國工匠”和“雙師”型職業(yè)高技能型人才培養(yǎng)需求。

3.2構(gòu)建新時代高職教育師資隊伍分類培養(yǎng)和考核體系

針對新時代高職教育教師分類為教學(xué)型、科研型和技能型教師，根據(jù)不同類型教師的工作性質(zhì)、崗位特點，制訂不同教師發(fā)展培養(yǎng)計劃。教學(xué)型專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)教師教學(xué)方法、質(zhì)量，課程改革建設(shè)（實訓(xùn)室建設(shè)、課程建設(shè)）等；科研型專業(yè)教師重點培養(yǎng)教師的科研能力；技能型則注重培養(yǎng)教師技能競賽能力和社會服務(wù)能力。為了保證新時代高職教育專業(yè)教師個人發(fā)展利益，對不同類型的教師應(yīng)制訂不同考核評價方案。教學(xué)型專業(yè)教師側(cè)重考核教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果和學(xué)生評價；科研型專業(yè)教師考核內(nèi)容主要是科研貢獻，包括科研立項、科研、專利申請及科研成果轉(zhuǎn)換等；技能型專業(yè)教師考核教師或帶隊技能競賽所取得的成績以及教師社會服務(wù)的貢獻程度（如表1）

4結(jié)論

通過分類培養(yǎng)專業(yè)教師分類，制訂分類培養(yǎng)管理體系和考核方案，有助于專業(yè)教師發(fā)揮個人特長，專注于某一項工作任務(wù)，做好每一項教學(xué)工作。可以促進專業(yè)教師的健康發(fā)展，提升學(xué)校的教學(xué)實力和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國職業(yè)教育法，第三章.

[2]中國中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[3]劉燕.高職院校教師科研現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（15），54-59.

[4]吳建新.職業(yè)教育課程改革的制約因素及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（11），32-33.

[5]王子原.江西省高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究[J].職教論壇，2009（1），58-60.

第4篇：新時代教育評價范文

關(guān)鍵詞：新時代；美育；公共美術(shù)；課程；改革

2019年4月11日，教育部印發(fā)《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》中指出，要求各高校要把公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入教學(xué)計劃，每位學(xué)生須修滿學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學(xué)分方能畢業(yè)，部屬高校須于2019年9月1日提交美育工作實施細則。這一系列政策文件的出臺，是指導(dǎo)和推動新時代高校美育改革發(fā)展的重要指南。由此可見，新時代，公共美術(shù)教育對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、公共美術(shù)課程的發(fā)展及其現(xiàn)狀

2015年國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》。2017年，教育部出臺《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》，根據(jù)該文件，全國84.6％的大學(xué)為所有學(xué)生提供公共藝術(shù)課程，高雅藝術(shù)進校園已有13年。已為學(xué)校美育政策體系制度建設(shè)更加完善打下堅實基礎(chǔ)。《上海市文教結(jié)合三年行動計劃（2016-2018年）》宣布，未來三年，全市所有高校應(yīng)要求提供公共藝術(shù)指導(dǎo)并記入學(xué)分，每個大學(xué)生在學(xué)校期間至少參加1～2門藝術(shù)課程，以提高大學(xué)生的美育教育水平。2017年黑龍江省出臺《黑龍江省教育廳關(guān)于推進全省普通高等院校公共藝術(shù)課程建設(shè)的通知》文件，要確保在2017年底前開設(shè)公共藝術(shù)課程。與此同時，2019年《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》要求明確學(xué)分，大學(xué)應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入其專業(yè)教學(xué)計劃。每個學(xué)生必須至少參加一門藝術(shù)限定性選修課程，并在學(xué)習(xí)期間通過考核。目前參照2006年《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的規(guī)定，要求普通高校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入本科教學(xué)計劃。每個學(xué)生必須至少參加一門藝術(shù)限定性選修課程，并在學(xué)習(xí)期間通過考核。藝術(shù)限定性選修課程包括“藝術(shù)導(dǎo)論”“音樂鑒賞”“美術(shù)鑒賞”等，對于實施學(xué)分制的高等教育機構(gòu)，每名學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)，獲得藝術(shù)限定性選修課程至少2學(xué)分，修滿規(guī)定學(xué)分方可畢業(yè)。隨著時代的發(fā)展，學(xué)校將選修課程納入學(xué)分管理。教育部的下屬“211工程”學(xué)校和省重點學(xué)校應(yīng)開設(shè)上述課程。通過兩到三年的努力，其他院校盡快開設(shè)。明確高等學(xué)校可以根據(jù)自身教育特色等的優(yōu)勢，提供任意藝術(shù)選修課程或?qū)嵺`活動，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《高等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）中指出：“公共藝術(shù)課程是高等職業(yè)學(xué)校實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課”。《大綱》介紹了公共藝術(shù)課程的教學(xué)實施計劃，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求等。公共藝術(shù)課程是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它是教學(xué)中不可或缺的素質(zhì)教育一部分。《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，但各省在實施該課程時基本沒有統(tǒng)一的課程大綱。該課程有藝術(shù)介紹、音樂賞析、歌劇賞析、戲劇賞析等，沒有實行統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱課程。2019年教育部出臺的意見中，有了決定性的基礎(chǔ)指導(dǎo)文件，課程建設(shè)才有了依據(jù)，各省出臺政策建立完善美育工作，公共藝術(shù)課程有待改善和完備。我國高校公共藝術(shù)課程體系的不斷健全和完善，日漸使我國高校學(xué)生擁有高度的文化自覺和文化自信，公共美術(shù)教育作為公共藝術(shù)教育的一部分，是高職院校素質(zhì)教育十分重要的內(nèi)容，公共藝術(shù)課程通對大學(xué)生藝術(shù)理念的灌輸，能提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的審美體驗，承擔(dān)著對學(xué)生進行審美教育的重要功能，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)力，從而達到學(xué)生身心合一全面均衡發(fā)展。

二、改革的建議

第一，以世界的高等職業(yè)藝術(shù)教育為研究背景，以高職院校公共藝術(shù)教育為主線。從學(xué)校實施公共美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查入手，分析主觀、客觀等各方面的因素，在新時代重視美育思想下，以國內(nèi)外美育課程設(shè)置為研究資料，以高職公共美術(shù)課程改革為研究基點，解決公共美術(shù)教育體系普遍課程存在的問題，以及美育的實施普遍意義。形成相關(guān)理論與實踐問題，科學(xué)且有目的地對課程設(shè)計、目標、內(nèi)容等研究設(shè)計，形成系統(tǒng)的研究中的問題，然后獲得解決問題的研究方案，系統(tǒng)的課例等記錄和分析，形成量化的研究指標，再以充分的實踐證明形成結(jié)論，形成系統(tǒng)有效的研究。第二，對公共美術(shù)課程、美術(shù)藝術(shù)活動設(shè)置等方面提出了一些改革建議，促進高職院校公共藝術(shù)教育的實踐發(fā)展。公共藝術(shù)課程作為高職院校課程體系的有機重要組成部分，課程內(nèi)容上的創(chuàng)新，包括課程結(jié)合高職院校自身院校、專業(yè)等特色、特點設(shè)置哪些課程，以及如何設(shè)置。公共美術(shù)課程人才培養(yǎng)是藝術(shù)教育和職業(yè)教育的雙重人才培養(yǎng)模式，研究制定各學(xué)年公共美術(shù)教育的工作計劃、實施具體步驟、教學(xué)等工作思路，制定系統(tǒng)、科學(xué)、完備的教學(xué)規(guī)劃和目標評價考核體系，確保公共藝術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量提高和教學(xué)收獲的實際效益。第三，公共美術(shù)課程的融入藝術(shù)實踐性研究：多樣化的教學(xué)途徑，應(yīng)當將教學(xué)深入到學(xué)生的生活當中去，不拘泥于課堂，開展教學(xué)實踐活動等，有效的藝術(shù)實踐活動的開展途徑：搭建校園藝術(shù)展示平臺、組織課間課后欣賞活動、線上微課、校園媒體平臺互助、組織校社團交流等方式，2019年《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》教育部印發(fā)文件中要求對《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》進行修訂，學(xué)生藝術(shù)團隊成員的選拔、挖掘，開展公共藝術(shù)教育微課平臺展示課，學(xué)校的藝術(shù)實踐活動應(yīng)該讓眾多學(xué)生樂在其中的參與。第四，公共美術(shù)課程的融入思政課堂的實踐性研究、中國傳統(tǒng)文化融入公共美術(shù)課堂、德育與美育之間課堂融合的研究等。在新時代美育思想下，緊跟時代潮流，公共美術(shù)教育課程中思政也是課程設(shè)置的一部分，融入思政課堂德育教育，促進公共藝術(shù)教育在提高教師和學(xué)生素質(zhì)方面的作用。

第5篇：新時代教育評價范文

1、管理模式過于僵化

思想政治教育管理是為思想政治教育工作所服務(wù)的，也即是圍繞著如何建設(shè)完善思想政治教育體系及如何提高教育對象的思想道德素質(zhì)與政治素養(yǎng)而服務(wù)，然而目前在很多高校當中，擔(dān)任管理者的一般都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而被管理者就是教師和學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說什么，教師和學(xué)生就要執(zhí)行什么，這明顯是過于專制和獨斷的，缺乏基本的人文關(guān)懷。再者，很多高校都是由某科的任課老師來兼職進行思想政治教育管理工作，而并沒有專職做這項工作的人，因此導(dǎo)致教育者花費在思想政治教育管理上的時間和精力有限，管理效果自然也較差。

2、過于強調(diào)管理速度

現(xiàn)如今，有很多思想政治教育管理者在管理過程中過于強調(diào)管理速度，而在很大程度上忽視了其管理質(zhì)量，使得思想政治教育管理工作變得片面化和簡單化。有些管理者只注重管理的形式，卻忽視了其管理的實質(zhì)，顯得過于急功近利，并且在管理之時也沒有充分考慮到教師和學(xué)生的實際情況，因此導(dǎo)致很多管理工作都并沒有真正落實好。例如，有些思想政治教育管理者為了盡快完成某項任務(wù)或活動，將指令簡單地傳達下去之后就要求對方必須要在規(guī)定時間內(nèi)完成，而并沒有認真考慮過對方的實際情況，這樣的管理方式是非常不科學(xué)的，既不能夠有效促進被管理者完成任務(wù)的積極性，又不利于任務(wù)保質(zhì)保量地完成。當今時代是一個經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的時代，隨著人民生活水平的不斷提高和對物質(zhì)生活需求的越來越高，不良思想的傳播也越來越多，這無疑給思想政治教育管理工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。思想政治教育管理應(yīng)當是一項長期的工作，短期內(nèi)是無法達到明顯成效的，因此管理者不應(yīng)當過于強調(diào)速度、急功近利，而應(yīng)當要從長計議，在確保管理質(zhì)量的前提下追求管理速度。

二、思想政治教育管理的創(chuàng)新與發(fā)展途徑

1、樹立以人為本的服務(wù)理念

思想政治教育管理理念是思想政治教育管理的指導(dǎo)性思想，它關(guān)系著整個思想政治教育體系的建設(shè)及發(fā)展，可以說，沒有一個科學(xué)的管理理念，就不可能做好思想政治教育管理工作。因此，作為思想政治教育管理者，必須要改變陳舊的管理理念，而通過不斷地學(xué)習(xí)與實踐來確立適應(yīng)社會發(fā)展形勢的新管理理念，這樣才能夠保障管理工作的有效開展。具體來說，新時代下的思想政治教育管理者應(yīng)當要樹立以人為本的服務(wù)理念，要明白思想政治教育管理工作是為思想政治教育體系而服務(wù)的，是為人民群眾而服務(wù)，其在管理過程中必須要充分尊重被管理者、考慮被管理者的實際情況，而不應(yīng)專斷獨行。

2、建立健全監(jiān)督評價機制

現(xiàn)如今，在思想政治教育過程中普遍都要開展管理工作，例如對思想政治教育活動進行宏觀調(diào)控、確定其教學(xué)目標、預(yù)測其發(fā)展前景以及進行教育決策等，然而雖然開展了管理工作，但卻比較缺乏監(jiān)督評價。監(jiān)督評價關(guān)系著整個思想政治教育管理工作的質(zhì)量和效率，一個完善的監(jiān)督評價機制對思想政治教育管理而言意義重大，因為只有建立完善了相關(guān)監(jiān)督評價機制，才能夠?qū)芾碚叩墓ぷ鬟M行有力的監(jiān)督。因此，高校必須要建立健全思想政治教育管理監(jiān)督評價機制，對管理者的各項管理工作和管理過程進行嚴格監(jiān)管和考核，從而保證管理者的工作積極性。

3、改進思想政治教育管理模式

過去的思想政治教育管理模式大多都是灌輸式的管理模式，而若想創(chuàng)新與發(fā)展思想政治教育管理，就必須要改進其管理模式。具體來說，當代思想政治教育管理者必須要摒棄以管理者為主導(dǎo)的灌輸式管理模式，而確立以被管理者為主體的管理模式，充分尊重被管理者的意見，積極挖掘被管理者的潛能，使被管理者最大限度地發(fā)揮出主觀能動性，實現(xiàn)管理者與被管理者二者之間的相互合作、影響及滲透。

三、結(jié)語

第6篇：新時代教育評價范文

    一、樹立新理念,走向德育新教育。

    思想道德教育是人的靈魂的教育,只有和時代同步,和學(xué)生同步,繼承創(chuàng)新,順應(yīng)潮流,面對新情況,解決新問題,德育工作才能入腦入心。如果思想教育不能與時俱進,在新時代還是重復(fù)那些脫離實際的陳舊過時的老話,其效果往往是以其昏昏,使人昭昭,臺上講得不亦樂乎,臺下聽得一頭霧水。

    教育的根本功能在于促進人的成長與發(fā)展,因而,我校在學(xué)生德育工作方面,始終牢牢把握育人為本這個根本。在當今信息時代下,要做好學(xué)校的德育工作,我們首先倡導(dǎo)要樹立一種多元化、現(xiàn)代化、社會化、終身化、個性化的教育思想,要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,用全面的觀點看待人之“材”,用發(fā)展的方法教育人。其次是樹立因材施教,以學(xué)定教,正視差異,善待差異的學(xué)生觀和教師是教學(xué)的組織者、管理者、主導(dǎo)者,是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、鼓勵者、合作者的教師觀,讓學(xué)生在寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中,在不同層次中,在不斷獲得成功的滿足中,促使學(xué)生積極主動的成長,從而使學(xué)生擁有健康向上的體魄。我們的德育工作才能適應(yīng)新時代,學(xué)校的德育工作也才能更好地收到成效。

第7篇：新時代教育評價范文

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

一、信息素養(yǎng)的詮釋

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)成為信息時代的每個公民必須具備的基本素養(yǎng)。具體體現(xiàn)運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、表達信息的能力、應(yīng)用信息的能力、信息協(xié)作意識的能力。是個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息的綜合能力。

二、培養(yǎng)提升教師的信息素養(yǎng)的策略

《教育信息化2.0行動計劃》中提出：大力提升教師信息素養(yǎng)。筆者認為可以從以下幾個方面培養(yǎng)提升教師信息素養(yǎng)：

(一)引導(dǎo)教師用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的能力

《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準》中提出將信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)能力分為五個維度。一是技術(shù)素養(yǎng)。引導(dǎo)教師熟練應(yīng)用與教學(xué)相關(guān)的CAI軟件；通過多種途徑獲取數(shù)字教育資源，掌握互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的常用操作；二是計劃與準備。引導(dǎo)教師依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準、學(xué)情，找準運用信息技術(shù)解決問題的契合點；三是組織與管理。利用學(xué)科技術(shù)，改進教學(xué)方法，有效實施課堂教學(xué)，反饋信息，及時對教學(xué)行為進行有效調(diào)整；四是評估與診斷。能設(shè)計并實施信息化教學(xué)評價方案，收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提出針對性的改進措施；五是學(xué)習(xí)與發(fā)展。具備主動運用信息技術(shù)反思自已的教學(xué)行業(yè)，依托學(xué)習(xí)共同體，促進自身專業(yè)成長。

(二)培養(yǎng)提升教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

1.具備現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。課堂以學(xué)生為中心，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過自主、合作、討論、探究的方式獲取知識。強調(diào)運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式；強調(diào)教育的社會化、終身化，不斷更新知識等。

2.具備逆向教學(xué)設(shè)計能力

逆向教學(xué)設(shè)計，是從“向追求的學(xué)習(xí)結(jié)果”出發(fā)，考慮評估方案，具體規(guī)劃學(xué)習(xí)活動和教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計方式。預(yù)期的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績、教與學(xué)行為之間的有機關(guān)聯(lián)會使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績，這也是逆向設(shè)計要實現(xiàn)的目的。

(三)提升教師具備創(chuàng)新教育思想與實踐能力

學(xué)生的創(chuàng)造性要靠創(chuàng)造型教師來培養(yǎng)。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、評價標準等都對學(xué)生創(chuàng)造力的形成有舉足輕重的作用。因此，教師在教育教學(xué)中要具備創(chuàng)新教育思想，應(yīng)為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，保護學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供充分的創(chuàng)新時間和空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)立潛力，指導(dǎo)學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性的學(xué)習(xí)，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的新時代教師。

(四)提升教師具備高尚的師德能力

培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)，塑造良好的心理素質(zhì)，是未來教育成敗的關(guān)鍵。因此，教師要具備高尚的道德、完美的人格、健康的心理。成為學(xué)生生活中的朋友和榜樣，才能引導(dǎo)學(xué)生形成符合時代要求的優(yōu)秀品格。

(五)培養(yǎng)提升教師具有終身學(xué)習(xí)的能力

《教育信息化2.0行動計劃》中提出：“要建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”。未來的社會更是一個學(xué)習(xí)化的社會，激勵著教師去獲得終身所需的全部知識、經(jīng)驗、技能與理解，在任何情況和環(huán)境中有信心、須創(chuàng)造性和愉快的進行學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的策略

信息技術(shù)教育的核心任務(wù)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德與學(xué)科相融合。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)

教師在進行教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分挖掘生活中的案例信息，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到真實問題的解決中。逐步增強學(xué)生的信息意識，信息能力也會不斷提高。

(二)學(xué)生的信息能力在探究、實踐、反思中體現(xiàn)

教師在信息技術(shù)課教學(xué)時，首先，應(yīng)提出問題，探究知識；其次，解決問題，具體實踐；最后，是驗證知識，反思提高。實踐是學(xué)生在理解、領(lǐng)悟知識基礎(chǔ)上，提升信息能力。領(lǐng)悟是讓學(xué)生自己體會、理解，具備知識遷移的能力。探究是起因，實踐是過程，領(lǐng)悟則是追求的結(jié)果。

(三)規(guī)范學(xué)生的信息道德水準在信息技術(shù)的教學(xué)中體現(xiàn)

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源，教會學(xué)生如何分辨其中有害信息的內(nèi)容，去偽存真，分清精華與糟粕，培養(yǎng)學(xué)生的信息道德。

第8篇：新時代教育評價范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教學(xué)改革 現(xiàn)代化

時代呼喚語文教育改革。21世紀，人們敏銳地感覺到新時代的氣息。面臨著悄然到來的新的時代，作為為未來社會培養(yǎng)人才的教育，理應(yīng)思考和調(diào)整培養(yǎng)目標，改革現(xiàn)行的教育體制、教育內(nèi)容、教育方式，適應(yīng)未來社會的需要。面對信息化、全球化、個性化的時代，也必然要反思，找到應(yīng)對措施。

一、信息化

信息化社會顯著的特征是信息量大，新知識層出不窮。“知識爆炸”――社會最流行的語匯，正是對此生動的說明。而且，信息紛繁復(fù)雜，傳播迅速，信息傳播媒體多樣化，傳播的工具和手段不斷更新。

信息化給語文教育諸多啟示：

1.學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校只能學(xué)習(xí)和掌握有限的知識，如果指望把人類所有的知識都傳播給學(xué)生，則是不現(xiàn)實的。一個人即使一輩子不出校門，也不可能學(xué)習(xí)和掌握人類創(chuàng)造的一切知識。學(xué)校教育必須也只能精選學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和技能，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握獲取新知識的能力。各學(xué)科都是如此，語文也不例外。書讀不完，關(guān)鍵是要愛讀書，會讀書。

2.處理信息。搜索、篩選、傳播等處理信息的能力，成為信息化社會的基本能力。培養(yǎng)這種能力，語文教育責(zé)無旁貸。能運用檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。具有選擇和鑒別信息的眼光，在大量的紛繁復(fù)雜的信息中，篩選自己需要的有價值的信息。能夠儲存和記憶有用的信息，運用現(xiàn)代技術(shù)和手段傳遞、、交流信息。

3.高效快速地閱讀與表達。在快節(jié)奏的講究速度和效率的社會，人們必然對閱讀表達的速度與效率提出新的要求。“一目十行”成為時代的需要，時代也為這種速度提供了可能，網(wǎng)上查找資料、網(wǎng)上閱讀為人們獲取信息、知識提供了極大的便利。這種閱讀和表達的速度，并非僅僅是方法與技巧問題，它有對他人的尊重，有對時間的珍惜，有思維的敏捷與流暢，還有對簡潔的美學(xué)追求。

二、全球化

經(jīng)濟全球化是新時代的又一顯著特征：不管你喜歡不再歡、愿意不愿意，你總是地球村的居民，做不了與世隔絕的桃花源中人。

全球化給語文教育帶來新的啟示：

1.開放的心態(tài)和視野。語文教育應(yīng)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識，把學(xué)生帶入現(xiàn)代文明。我國有悠久的歷史和燦爛的文明，這是我們的光榮，但長期的農(nóng)業(yè)文明容易成為我們的包袱。因此，母語教育中應(yīng)處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會應(yīng)有的價值觀和文明素養(yǎng)，尤其是開放的心態(tài)和視野，從而真正面向世界。

2.增進國際理解，尊重多元文化。經(jīng)濟全球化必然會使我們接觸更多的外來文化，各種各樣的思潮和文化都會自然而然地出現(xiàn)在你的面前。面對多元文化，首先，我們要尊重和理解。尊重理解一種文化，就是尊重理解一個民族。只有尊重和理解，才能增進合作與交流。在尊重和理解的前提下，我們應(yīng)該有所選擇和取舍，這種選擇和取舍需要水平和眼光。促使學(xué)生尊重多元文化，樹立正確的價值觀念，增強鑒別能力，努力吸取人類優(yōu)秀文化的精華，理所當然成為語文課程教學(xué)任務(wù)。

3.合作與交往的能力。合作與交往的能力是全球化社會中現(xiàn)代公民之必需。文明相處，合作共事，尊重、理解與寬容，溝通、表達與交流，都是語文教育應(yīng)該關(guān)注的。

三、個性化

個性化是新時代的追求，是對以標準化為代表的工業(yè)文明的逆反：個性化引起語文教育多個角度的思考。

1.尊重人的個性，發(fā)展人的個性。知識經(jīng)濟時代的生產(chǎn)方式發(fā)生了變革，工業(yè)社會的大批量、標準化、流水線的生產(chǎn)方式已不合時宜。一方面，消費者需要個性化，因而，產(chǎn)品追求個性化。另一方面，產(chǎn)品中高科技含量的增加，科技人員創(chuàng)造性的勞動和個性化的工作方式，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式。創(chuàng)新，成為促進社會生產(chǎn)力提高的關(guān)鍵因素。而激發(fā)人的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，必須以尊重人的個性、發(fā)展人的個性為前提。很難想象，一個不能得到自由而充分發(fā)展的人會有多強的創(chuàng)造力。

2.解放人的心靈，豐富人的精神世界。我國在由小康社會向現(xiàn)代化社會邁進的過程中，人們的生存方式、生活方式發(fā)生了很大的變化。人們不再滿足溫飽和對物質(zhì)生活的追求，精神文化生活的需求在日益增長。人的精神需求與基本的物質(zhì)生活需求不同，正在個性化，因為人都是不同的單個人。語文教育有責(zé)任滿足人的精神生活需求，豐富人的精神世界，促進人的科學(xué)精神與人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人的文化品位和審美境界，培養(yǎng)健全人格。

第9篇：新時代教育評價范文

碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐仙樂

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的推進，"新課標"、"新課程理念"等一系列的名詞被追為時尚，與之有關(guān)的書籍也像雨后春筍般的涌現(xiàn)出來。在這些書籍中我最喜歡李烈老師編著的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》，它讓我深知要當好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要刻苦研究與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。通過對這本書的閱讀，讓我找到了新時代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)符合的要求。

一、教育要以人為本，符合時代的要求

如今素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求，教師要順利而又高效地完成教學(xué)任務(wù)，勢必要以"愛"為教育的核心。教師只有充滿對學(xué)生、對學(xué)科、對事業(yè)的愛，才會努力提高自己，使自己符合時代的要求，給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿愛意的寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能高標準地去"教會"學(xué)生。在課堂教學(xué)中應(yīng)承認學(xué)生有出錯的"權(quán)利",對于回答失敗的學(xué)生，應(yīng)給予彌補的機會，努力使每個學(xué)生都有獲成功的機會。在課堂教學(xué)活動中，教師不"居高臨下",尊重學(xué)生的各種想法，認真聽取學(xué)生的各種意見，積極與學(xué)生互動交流，鼓勵學(xué)生積極思維，賞識學(xué)生的一點點進步，有時學(xué)生精彩的發(fā)言恰恰是問題的根源。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要從自身找原因，采取"內(nèi)歸因"的做法，而不是去指責(zé)、埋怨學(xué)生。教師應(yīng)注重自己的教學(xué)藝術(shù)和言行，努力靠自己的人格魅力來獲取學(xué)生的信任。這正是新時代的教師應(yīng)遵循的以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)原則，尊重、關(guān)心、理解與信任每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。這是時代的要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，是新課程改革的要求。

二、教學(xué)要"以愛育愛",努力激發(fā)學(xué)生積極向上的情感

"以愛育愛"是本書闡述的中心之一。教師只有對人生、對事業(yè)、對學(xué)生愛得真誠、愛得執(zhí)著、愛得深刻，才能在教育教學(xué)活動中，通過行為的感染、情感的遷移，喚起學(xué)生的共鳴。教師以自己愛的情感培育學(xué)生愛心的途徑，即稱之為以"愛"育"愛".書中列舉的 "第一印象不可忽視"、"人人說‘我行’"、"人人來‘表現(xiàn)’"、"‘出錯’是‘權(quán)利’"、"站到學(xué)生中來"、"親師才能信道"、"數(shù)子不如獎子"……都是以"愛"育"愛"的一系列理論和具體做法。在這種"愛"的教育方式下，作為新時代的教師必須擺脫"目中無人"的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)看作是生命交流的過程，用滿腔的熱情去尊重、理解、支持和熱愛每一位學(xué)生。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，而且能鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)去面對自己的人生，真正體現(xiàn)自己的生命價值。同時這種美好的情感體驗和育人工作相結(jié)合，可以使教師更深刻地感悟到工作的價值、生命的意義，感受到教師工作的高尚。從而更愛自己的工作，并會以更大的熱情獻身于自己從事的事業(yè)。

三、立足新課標，能科學(xué)的運用教學(xué)方法

"以會教會"是本書闡述的另一個中心。新時代的教師要出色完成自己的神圣使命，勢必要努力提高自身的教師素質(zhì)，尤其要提高教師的教育教學(xué)的能力。以自身的"會"教會學(xué)生的"會",這就是"以會教會".新世紀對學(xué)生的"會"的要求更高了，教師"會"的內(nèi)涵自然也就更豐富了。新課標要求教師不但要有一顆愛心，而且要有一定的文化知識，要有專研、發(fā)掘教材的能力，要能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。例如每節(jié)課的前三分鐘教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)內(nèi)環(huán)境，激發(fā)"生長點",即積極做好知識準備工作，激活舊知識，根據(jù)新舊知識的連接點，把握新知識的生長點。對于較難理解的新知，應(yīng)選好"突破口",聯(lián)系生活，化解難點。在學(xué)習(xí)新知的過程中主張低起點，高終點的原則，深挖數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建"淺出"的教學(xué)過程。重視解題策略，尋找最佳方案。讓孩子們總結(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師只是一個參與者、組織者、引導(dǎo)者。

四、能從實踐中探尋合理的教法

理論總是來自于實踐，而又必將回到實踐中去。新時代的教師要擅于從實踐中去探尋合理的、適應(yīng)所教學(xué)生的教法。比如，對學(xué)生作業(yè)本的使用，可要求學(xué)生寫上"日期"、"作業(yè)出處",劃上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，要求有寫算式草稿的地方，不準單用草稿紙。這樣能大大降低計算的錯誤率，還可培養(yǎng)學(xué)生做事一絲不茍的嚴謹作風(fēng)。無以規(guī)矩，不成方圓。對學(xué)生嚴格要求是教師對事業(yè)的負責(zé)、對孩子成長的負責(zé)，是一種愛的表現(xiàn)。又如，任何一個知識點都是具體的，知識點之間又常常是有聯(lián)系的，通常稱為"知識鏈".對于知識點和知識鏈，教師可以有意識地進行縱向梳理和橫向溝通進行引導(dǎo)，使所學(xué)的知識縱橫交錯形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅有利于知識的理解記憶，而且有利于知識的提取和應(yīng)用，更有利于使學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，最終形成一種學(xué)習(xí)的能力。再比如，作為數(shù)學(xué)老師，在課堂上，除了掌握生動、親切的有聲語言，還可以適度地運用無聲語言。這是因為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，而思維往往需要的是一種靜靜的環(huán)境、無聲的氛圍。為孩子們創(chuàng)造一個無聲的、深刻的思考空間，教師應(yīng)做到（1）話不能太多。（2）時間要給夠。（3）減少無意識的干擾。（4）教給學(xué)生一些思考的方法。如果課上能營造這樣一種氛圍，相信我們的數(shù)學(xué)課堂就會呈現(xiàn)一種有動有靜的美，一種無聲勝有聲的美。由實踐中找到的理論是有根據(jù)的，是站的住腳的，是不同于空中樓閣的哲理論述，是新時代的教師可以模仿，可以參照的可靠依據(jù)。

五、相信學(xué)生，正確運用評