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第1篇：七年級信息技術課件范文

一、中小學信息技術教育現狀與存在的問題

（一）現狀

從課程設置看，我區自1999年開設信息技術課以來，信息技術教育曾經紅火一時，各校爭先恐后地開設信息技術課。至2007年國家新一輪基礎教育課程改革以后，中小學新開設了綜合實踐課程，信息技術學科由原來的獨立學科被納入綜合實踐課程中。隨之帶來一系列問題：教材的問題，開課年級的問題，課時的問題，教學管理的問題，這些問題的出現影響了信息技術教學的正常開展。

從硬件配備看，我區于2005年實施農村現代遠程教育工程以來，為每所中學配置了一間多媒體教室及一間計算機教室，小學也初步建成多媒體教室和農遠資源接收室。小學計算機教室是自籌經費建成，購置的計算機配置低，數量也不足，現在設備老化嚴重，不能正常運行。

從教材建設上看，2005年長春市電教館組織省內信息技術教育方面的專家編輯出版了長春市中小學信息技術教材，現已改版兩次。

從師資隊伍建設上看，我區99％的信息技術教師都是從其他學科轉行過來的，專業不對口?，F有約40％的專任教師參加了吉林省教育學院信息技術專業的大專班和本科班在職培訓，并獲得學歷證書。目前，我區中小學信息技術專任教師41人，具有計算機專業學歷的有15人。

（二）我區信息技術教學中存在的問題

1．信息技術教學沒有真正納入學校常規教學的統一管理之中

學校對信息技術教學的管理存在責任不明確、管理不到位的現象。調研發現，一些學校對信息技術教學計劃、教案、課堂教學等不做要求，疏于管理，缺少檢查力度。教師的教學相對隨意，教案只是用來應付檢查，沒有實用性。

2．信息技術學科教材不統一，版本混亂

從新課改后，信息技術課被納入到綜合實踐課程里，教材也發生了改變，導致各學校信息技術教材不統一。

（1）由于我區信息技術教材選用沒有統一要求，造成了全區開設信息技術課的學校所用的教材版本不一、內容不一的局面。初中繼續沿用長春市電教館編寫的信息技術教材，但教材版本混亂，更新不及時。同時，部分小學使用綜合實踐教材，綜合實踐教材只有五、六年級才有部分信息技術相關內容，而區教育局要求小學只在三、四年級開設信息技術課，因此，導致小學的信息技術教學難以真正開展。另外一部分小學則使用長春市電教館開發的教材，但往往版本老舊難以滿足學習需要。給全區中小學信息技術課的管理、信息技術教師的備課與教研活動的開展等帶來了一定困難。

（2）還有一些學校沒有為學生征訂信息技術學科教材，教師自編教學內容，隨意性很大，缺乏科學性和系統性。給學生的學習和技能的掌握帶來一定困難，從而影響信息技術學科教學質量的提高。

3．信息技術開課年級不統一，課時難以保證

在新課程改革實施以前，我區信息技術課開課年級為：小學三至六年級，初中七至九年級。課時為每周2課時。自新課改實施后，教育局重新統一開課年級與課時，規定小學三、四年級，初中七年級開設信息技術課，課時為每周1課時。后來初中信息技術課調整為每周2課時。調研中發現，我區各個小學信息技術開課年級不統一，有在五、六年級開課的，也有在三、四年級開課的，少數學校一、二年級也上信息課，課時為1課時。初中基本按照教育局要求在七年級開設信息技術課，但課時又不統一。

4．信息技術課缺乏統一有效的評價考核機制

從整體情況看，信息技術課缺乏統一有效的評價考核機制，甚至沒有考試和考評。一是對評價考核的管理不規范。有些學校對學期末是否組織信息技術考核沒有明確要求，對考試內容和標準也不做具體要求；二是全區中小學的信息技術評價考核還有待進一步改進和完善。小學學段和初中學段學業結束，對學生信息技術能力水平沒有一個綜合考量。

5．信息技術課堂教學普遍存在重知識技能傳授、輕信息素養培養現象

教師只注重對學生操作技能的培養，忽略了對學生信息意識和信息能力的培養，信息技術課堂變成了“計算機培訓班”，學生被培養成僅僅會操作計算機的學生，而不是具有較高信息素養的學生。

6．信息技術師資力量薄弱，教師隊伍不穩定

大多數信息技術教師屬于半路出家，對本學科知識缺少系統的認識。還有很多信息技術教師身兼數職，除了信息技術教學工作外，還要負責學校的打字工作，學校計算機、網絡的維護與管理，以及為其它學科教師做課件等。教師任務繁重，沒有時間和精力專心信息技術學科教學，難免會影響信息技術學科的教學效果。

7．信息技術設備不完善

此次調研的6所中學和7所小學中，有部分學校由于計算機教室建設不達標，不能正常開設信息技術課，設備嚴重老化。即使有教材，但是由于配套設施的不足導致很多教學內容沒法實踐，導致教學效果不好。個別中小學使用的計算機仍是最初建機房時的低配置，或略有升級，無法滿足教學需要。

8．學校領導不重視

部分學校領導在思想上對教育信息化工作認識不夠，對信息技術教育硬件配備標準不清楚，學校建設發展缺乏科學長遠的規劃。

由于部分學校近年來招生速度過快，規模變化過大，超出了自身的承受能力，導致校舍高度緊張，信息技術教室建設長期無法納入建設目標和設置計劃。加上部分學校領導只重視學校行政科室或教師計算機的配備而忽略學生計算機的配備，導致信息技術硬件設備建設落后。

二、建議

（一）明確信息技術學科教學指導思想，樹立科學的教學理念

全區中小學信息技術學科教學工作的指導思想是：以新課程理念為指導，全面貫徹黨的教育方針，以育人為根本，以改革課堂教學方法、提高課堂教學效益、提高學生的信息素養為目標，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，積極推進教學創新，全面提高信息技術學科教學質量。

進一步樹立科學的教學理念。面向全體學生，關注學生個性發展；合理把握知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維教學目標；貼近學生、貼近生活，注重情境創設和意義建構；立足應用實踐，培養學生利用信息技術促進學習的能力；樹立科學的人才觀、質量觀和教育觀，全面提高學生的信息素養。

（二）加大投入力度，提高配備水平，加強常規教學管理，保證信息技術課正常有效地開展

學校領導應充分認識到開設信息技術課程的重要作用和意義，在人力、物力、財力上給予充分保障，配備要達到標準，能滿足教學需要。

教學管理要明確到人，加強信息技術教學常規管理。首先要明確領導分工，狠抓課時計劃、教學常規、教學進度和教學活動管理。對信息技術教學的管理要同其他學科一樣要求，教師要制定學期教學計劃，要規范教案書寫，要認真組織課堂教學，要積極開展教研活動，學校要加強檢查和指導，狠抓落實，確保信息技術課規范有效地實施。

全區對信息技術教學要統一管理，統一信息技術教材，統一開課年級，統一課時。

（三）建立有效的評價考核機制，營造良好的信息技術教學氛圍

建立科學有效的信息技術學科評價考核體系，堅持發展性、診斷性和激勵性的評價原則，促進每個學生的全面發展。第一，學校要進一步完善對學生信息素養的評價考核。平時課堂教學中的評價可以采取教師點評、學生自評、師生互評等多種方式進行，學期末學校要組織對學生的信息技術考核，考核內容要緊扣教材，考核結果可以以等級的方式呈現；評價的方式要注意開卷考試與閉卷考試結合、上機操作與電子作品結合、一次考試與學生多次選擇考試結合。第二，要進一步建立和完善全區統一組織的信息技術評價考核。將信息技術列入學業考試的考核科目。第三，要加強信息技術學科教學評估督導檢查，完善對各級各類學校信息技術學科教學工作的評估方案。

（四）加強教師信息技術能力培訓，提升教師信息素養

信息技術發展日新月異，信息技術學科教學必須緊跟時代的步伐。教師的知識水平和技術能力必須不斷地更新和提高才能滿足教學的需要。在崗培訓學習是一種有效的方式，建議每兩年至少要開展一次信息技術方面的專題培訓。

（五）加強信息技術學科教學研究工作，切實提高教研實效

第2篇：七年級信息技術課件范文

一、七年級信息技術學科教學目的要求

1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。

2、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。

3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

二、學生情況分析

本學期七年級49班-54班共有學生275人，由于學生大多來自邊遠山區，信息閉塞，知識面狹窄，對外界了解甚少，給學生學習信息技術帶來了很大的影響。

從本學期上課的情況開看，教學成績仍不夠理想，還需多多努力。

三、提高教學質量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對學生實際，我在教學中認真做了以下幾方面的工作。

1、結合計算機的硬件實際，開展好常規教學。

⑴開學初，便結合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。

⑵在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，自己從光盤上或到其它學校去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。

2、加緊學習課程標準，貫徹課程標準，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。

3、加緊對教師自身業務素質的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學方法，傳授知識和技能。

4、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

四、從教學上講我主要做了這一些工作：

1、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去。 

2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。電腦科學校安排的課時比較少（一周每班一節）這對于學生來講的很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

3、在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。

4、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己；從行動上參加自考學知識，學電腦技術，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。

作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，年級組工作等等。

五、存在的問題和今后的努力方向 「 1

1、信息技術學科不僅是一門嶄新的學科，更是一門具有很多不同與其它學科特點的特殊學科，由于學科教學發展較緩慢，沒有現成的教學模式，摸著石頭過河，工作收效不是很大。

(博士教育網整理diyifanwen.com)

第3篇：七年級信息技術課件范文

關鍵詞：信息技術；初中生；課堂教學；現狀；改進對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0162-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.102

隨著經濟的不斷發展，我國已經進入到信息化時代，對學生的信息技術教育越來越受到重視，不僅要幫助學生樹立與終身學習和現代社會生活相適應的信息意識，形成積極的學習態度，養成健康的信息技術使用習慣，還要學會利用信息技術工具收集和處理信息，學會使用常用信息處理工具和軟件。但是，當前初中信息技術課堂教學現狀并不樂觀，需要教師積極探究原因，尋找解決策略。下面，筆者對此淺談以下幾點見解。

一、 初中信息技術課堂教學現狀

（一）教師教學觀念落后，教學責任心不強

有一些初中信息技術教師的教學觀念落后，教學仍然采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學方式，不給初中生提供自由發揮的空間，讓初中生對信息技術課感到厭煩，甚至有的初中生在信息技術課堂做其他學科的作業。還有的初中信息技術教師教學責任心不強，按照自己提前設計好的教學方案進行學，忽視學生的學習情況，只為完成教學任務，初中生的對信息技術課堂不重視。還有的初中信息技術教師完全利用電子課件輔助教學，課堂上讓初中生觀看課件，教師處于旁觀者的地位，即使初中生有不懂的問題也不敢舉手發問，擔心被其他學生笑話。

（二）學生學習興趣低，缺乏課堂參與熱情

由于信息技術課不是中考的必考科目，所以很多初中生的學習興趣低，把主要的精力都放到數學、語文、英語等主科的學習上，缺乏課堂參與熱情。學生家長對于信息技術課也不重視，認為只有中考考個好成績，上個好學校才是最重要的，至于信息技術課學不學都行。學生家長的這種錯誤觀念在潛移默化中影響著學生的思維，給學生的學習和成長造成困擾。還有很多初中生認為信息技術教材枯燥乏味，許多內容都是需要死記硬背的，而且很多知識都具有系統性和抽象性，使得初中生很難有直觀感受。另外，很多主科教師經常占用信息技術課進行測試或者復習，使初中生對信息技術課毫不在乎。

（三）師生互動效果不佳，教學目標不清晰

在實際教學中，有許多初中信息技術教師不遵循新課程改革的要求，以自我為中心，不注重與初中生的互動和交流，使師生關系出現不和諧現象，師生互動效果不佳。初中生的好奇心強，希望得到教師的關注和認可，但是信息技術教師并不關心學生的感受，對于有潛力的學生也不能及時的給予鼓勵和支持。還有的初中信息技術教師教學目標不清晰，經常是想到哪里就講到哪里，教學缺乏邏輯性和規律性，學生一堂課下來也不知道學習的重點和難點是什么。試想，信息技術教師把原本非常有趣的信息技術知識轉變為枯燥的講解，學生怎么能夠對信息技術課產生興趣呢？

二、 初中信息技術課堂教學改進對策

（一）創新教學方式，轉變教學觀念

初中信息技術教師只有具備廣博的專業知識，才能夠深入挖掘教材，創新教學方式，給初中生帶來全新的學習體驗，讓初中生真正喜歡上信息技術課。教師還要轉變傳統的教學觀念，運用靈活多樣的教學方式，擴充自身知識儲備，提高課堂教學效率。比如，講冀教版初中信息技術《我們生活在信息時代》時，我首先進行了學情分析：本節課的教學對象是七年級學生。對學生來說，信息定義等個別知識的理解還存在著一定的難度。學生在小學階段已經學過一些基礎的網絡知識，能夠自主完成網站的瀏覽、信息的等簡單操作。然后，我做出教學規劃：注重對學生綜合處理信息能力的培養，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。最后，我以“盲人摸象”為話題，引入本節課學習主題，學生登錄教師制作的主題學習網站，開展學生自主學習探索。

（二）提高學習興趣，聯系日常生活

俗話說：“興趣是最好的老師?！币虼?，初中信息技術教師要注重提高學生的信息技術學習興趣，讓初中生在信息技術課堂具有話語權和主動權，給初中生提供廣闊的發展空間。同時，初中信息技術教師還要注重聯系日常生活，挖掘信息技術知識中的生活常識，提高學生利用信息技術解決生活實際問題的能力。比如，講冀教版初中信息技術《計算機互聯網絡》時，為了提高學生的學習興趣，我以動畫片為話題引入新課：“同學們，你們想看動畫片嗎？有沒有聽說過國產的動畫片？誰來說說?！边@時很多初中生都舉手發言，課堂學習氛圍高漲。然后，我根據學生的回答情況進行提問：“如果我現在就想看看這部動畫片怎么辦？”學生異口同聲地說可以上網觀看。我繼續說：“非常好，網絡其實離我們并不遙遠，它就在我們的身邊，那我們今天就一起走進神奇的網絡世界來了解一下吧?！蔽彝ㄟ^多媒體技術給學生展示課件，讓初中生更清晰地了解計算機網絡，拓展了學生的知識面。

（三）明確教學目標，提倡師生互動

在素質教育背景下，初中信息技術教師要增強與學生的溝通互動，讓初中生在教師的幫助下找到學習信息技術的動力，發揮主觀能動性，從而構建良好的師生關系。同時，信息技術教師還要明確課堂教學目標，將教學重點和難點展示給學生，培養學生的創新精神和探究意識。比如，冀教版初中信息技術《多媒體與多媒體技術》這課分別介紹了媒體、多媒體、多媒體技術特征及多媒體系統組成，使學生全面了解多媒體技術。通過本課學習，要求學生充分感受多媒體技術與信息處理之間的關系，知道什么是媒體，什么是多媒體，什么是多媒體技術；分析多媒體技術在各個領域的應用；了解多媒體技術的發展趨勢。在講解過程中，我采用較為形象的方法，充分調動學生的想象力，讓學生自主思考，總結與多媒體、多媒體技術有關的概念、含義、特征、前景等。我還會指導學生親自操作一下多媒體設備，親身體會多媒體表達信息的效果。

參考文獻：

第4篇：七年級信息技術課件范文

關鍵詞：信息技術；思維方式；個性差異

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0095-01

2010年，我國頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》再次強調要加快教育信息基礎設施建設，尤其要重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距，強化信息技術應用能力，提高教師應用信息技術水平，加快全民信息技術普及和應用。

筆者結合在農村學校開展信息技術教育工作的切身體會，對農村初中信息技術課堂教學進行了分析和思考，并對搞好農村信息技術教學提出以下見解：

一、充分了解學生的真實信息水平

由于地區差異性，發達地區早已開展多年的信息技術教育，而一些經濟落后農村地區目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。因此，學生剛升入七年級時，每一屆的第一節電腦課，我都會收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學生有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據學生的情況制定教學計劃。

二、注重學生上機實踐的時間安排

信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，培養信息技能，探究新知。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》規定，中小學信息技術課“上機課時不應少于總學時的7O%”。這種講練結合的教學形式一方面使課堂教學動靜結合，有助于形成良好的節奏，符合農村學生的認知規律；另一方面，注重學生上機實踐的時間安排，為農村學生獲得更多的實踐機會，解決了農村學生因對信息技術接觸過少而產生的神秘感和迫生感。

三、讓學生直觀的感受抽象的知識

直觀呈現初中學生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內容，喜歡動手親自操作。在初中計算機教學中，很多知識對于學生來說，都是相對比較抽象的，如果教學中不注重這些特點，學生將很難一下子理解那么多的計算機知識。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂，例如在進行《網頁制作》這一教學內容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網頁給學生看，告訴他們在網頁中不僅要有好的文字內容，還要有優美的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網頁在教學過程中演示，學生會立即表現出興趣。通過這樣一個情境，可以讓學生認識到什么是網頁，并教會他們利用所學過的軟件來制作網頁，有利于激發學生學習計算機的興趣。

四、尊重農村學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試

由于農村小學開設信息技術課情況不一，以及學生家庭經濟環境、曾經接受信息技術教育的程度不同，同一年齡層次學生的信息技術水平的起點是參差不齊的，在學習過程中也會分化很快，這會給教學帶來諸多不便。例如：初一年級的新生因為來自不同的小學，這些小學的信息技術教育水平不同，會造成同班同學的信息技術水平的起點差異很大。家中有計算機的和家中沒有計算機的學生也往往有一定的差別。這些因素使得教學時要針對學生操作水平和接受能力的差異設計不同難度和層次的內容，這就要求我們教師要做到尊重學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試。

例如，在講解Microsoft Word啟動方法時，可重點講解兩種方法，方法一：單擊“開始”菜單，單擊“程序”，單擊“Microsoft Word”程序圖標。方法二：可直接單擊桌面的“Microsoft Word”程序圖標。對于電腦操作水平較高的學生來說，教師可要求兩種方法都必須學會；相反對于電腦操作水平不高的學生來說只要可以把程序打開就行了，沒必要做過多的要求。

五、興趣導學，寓教于樂

第5篇：七年級信息技術課件范文

關鍵詞：中學生；信息技術；興趣培養；方法

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）38-0244-02

很多初中生愛玩電腦游戲卻不喜歡信息技術課程的學習，只因為游戲好玩而信息技術課程中知識的學習與技能的掌握存在一定的難度。因此，在教學過程中，教師既要在了解學生需求的基礎上采取多種教學方式引領學生學習的興趣，又要尊重與保護學生的興趣以保護其學習的積極性和主動性。為此，我嘗試運用多種方法以組織課堂教學，取得了良好的效果。

一、創設情境，激發興趣

情境的創設主要目的，在于以某種有意義的認知背景激發學生的學習心向，也就是激發學生樂于學習、積極參與教學活動并浸潤于其中的情感。具體來說，就是創設一個為學生有所需要的認知背景，感覺到所學習的知識與技能是有價值、有意義的，以拉近學生與學習內容之間的距離并使學生產生要成功完成這一學習內容的需要與渴望。在信息技術課授課過程中，不斷地創設情境以激發學生學習的心向是必需的。例如，在教學“數據表處理”單元時，為幫助學生認識與學會使用Excel處理數據，我以剛剛過去的期中考試為背景，安排學生學習“如何用Excel制作本班期中考試學生成績表”，使學生很直觀地即感受到學習的必要性，“哦，這種學習是‘有用’的”，直接促進了學生學習興趣的產生；以多樣化的教學手段創設情境增加教學環節的趣味性，也會相應地促進學生學習興趣的產生。例如，在進行理論講授時，教師以課件或CAI軟件配合進行教學，形象的生動、畫面的真實、語言和音樂的優美動聽等，都會刺激學生的學習興趣和欲望，對于學生后面內容的學習的影響是積極而深遠的。

二、把握時機，濃厚興趣

教學的一個重要方面是學生的學習。離開了學習的主體――學生的積極參與，教師是沒有辦法順利推進教學活動并完成教學任務與達成教學目標的。但學生不是消極的知識的容器而是具有主觀能動性的學習者，教師引領學生積極參與教學活動、展現其主動性與充滿個性的學習是教學活動的應有之義。因而，教師把握課堂教學時機，恰當借助學生感興趣的事物引領學生對教學內容展開學習是非常必要的。以電腦游戲為例。很多家長對孩子玩電腦游戲非常反感，甚至談游戲色變，理由無外是浪費時間、損害視力、沉迷其中、誤了學業。但這恰恰是初中年齡段學生的愛好，并有其好的一面，如開發智力、鍛煉眼耳手腦并用能力等。因此，在七年級上冊教學之始，當我發現第一次上機學習就有學生偷玩游戲時，立即調整教學內容，臨時改為“鼠標及其操作”，在與學生看似閑談的關于電腦游戲的交流中，逐步引導學生說出與學習到有關鼠標左鍵的單擊、雙擊，右鍵的使用與作用等知識與技能。這種教學方式，對培養學生對本學科的興趣與熱愛之情是有很直接的作用的。當然，在課堂末尾給學生一定游戲時間的同時，也不忘告誡學生避免沉迷于此及其危害等。

三、上機操作，保持興趣

信息技術課程的實踐性極強，這就是學生的上機操作，大約占整體教學時間的70%。上機操作的重要性在于它可以將學生的理論閱讀、理解思考與觀察、驗證融于一體，最終歸于學生操作能力的提升。但正是這種重要性，使學生在初期的新鮮感之后，會因學習內容難度增加而逐漸降低學習興趣。因此，為保證學生學習興趣的長久保持，在上課過程中，我主要采用了任務驅動教學法，明確每課時的學習任務與目標，經由學習小組的討論、交流與上機實踐操作和探索，來最終解決問題、完成任務、達成學習目標。這種教學方式，因給予了學生一個主動探索與發展的空間而受到學生們的歡迎，能力培養也有了實質性的提高。例如，在學習“文字處理基礎”單元時，文字處理軟件的使用是學生必須掌握的基本知識。在教學這部分內容時，我準備了一些教材所用WPS軟件制作的班級電子報作為展示。軟件的使用與所展示電子報的內容正是本班級的事情，兩者直接吸引到學生的注意。因而，在接下來的教學中，依據教材相關章節，我將所教學內容進行細分，帶領學生每課時學習一部分，直到最后完成教學任務，學生也可以獨自完成電子報的制作。這樣使學生的興趣長期在高位上運行，保證了教學質量的優質高效。

四、尊重學生，保護興趣

在我國，學生創新能力的培養，已經上升到事關民族進步與國家發展的層面，如“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”之謂。而在中學階段，中學生已具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，求知欲強；同時，中學生還未形成固定的思維方式與解決問題的模式，知識遷移能力迅速。因而，這一階段是培養學生創新能力的最佳時機。表現在信息技術課程的學習過程中，會有學生不受教師要求的束縛，天馬行空，意趣所至，創作出極富獨特性的作品。這時，教師不應受教學目標與習慣的約束，打消其積極性，而應另辟蹊徑，尊重學生的創作，保護其創新之心，既為了保護其在創新能力方面表現出的幼芽，也為了保護其信息技術課程學習的興趣。以教學第一冊“圖像處理”時為例。我要求學生利用矩形工具設計一個長方體形狀的魚缸，其目的之一在于讓學生熟練掌握矩形的畫法。但最后的作業呈現，卻有一名學生畫的是橢圓形魚缸，理由僅僅是自己喜歡。顯然，以作業“要求”來說，這樣的作業是不合格的。但這個作業的亮點在于橢圓形的畫法，并不為大多數學生掌握。于是，我在表示“驚喜”之余，要求這名學生“向其他同學講述，你是怎樣畫這個橢圓形魚缸的”，給予學生“意外”的肯定。這樣，既極大地保護并激發了這名學生信息技術學習的興趣，又給予其他學生一次學習與提高的機會。

總之，興趣是最好的老師。面對學生在學習過程中出現的興趣下降問題，一個成功的信息技術教師，會千方百計的采取多種教學方法來激發、濃厚并保持其興趣，使其樂學、善學，始終保持較佳的學習狀態。也只有如此，才會既促進了學生的發展與進步，又大面積的提高了教學的效果。

參考文獻：

第6篇：七年級信息技術課件范文

關鍵詞：信息技術 教學質量 學習興趣 教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

學生的信息技術技能包括了信息的搜集、辨別、分析、加工、處理、。信息技術教學的主要目的是讓學生掌握這些基本知識和技能的同時，激發學生使用信息技術的興趣，讓學生主動地學習，有興趣地學習、使學生接受多方面的教育， 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。所以，筆者從以下幾個方面去考慮如何有效實現信息技術課堂教學。

1 提高信息技術教師的素養，是提高信息技術課教學質量的關鍵

現代科學技術的高速發展，對信息技術教師提出了更高、更新的要求。信息技術教師應該主動適應社會發展和教學的需要，通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓班等，及時掌握最新科技信息，不斷提高自己的業務水平，不斷充實完善自己，提高自身的信息素養。例如，Excel邊框設置這一知識點，教師如果沒有通過打印實踐，就很難回答學生的問題：“老師，工作區內已經有邊框了，我不設置可以嗎？”還有在PowerPoint教學中，如果教師沒有熟練掌握該應用軟件的知識點，不能展示給學生一個“含金量”較高的課件，甚至還沒個別學生做得好的話，就很難調動學生學習的興趣和積極性。課余時間，學生經常會問一些網絡、計算機故障等問題。此時，教師如果不能給予解答，就很可能造成反面的影響。信息技術教師自然要先行一步，要跟上時代的發展，要有超前發展的意識。教師和學生已不再是以前的一桶水和一碗水的關系，而是要有源源不斷的活水。

2 糾正錯誤認識，引導學習興趣

受考試指揮棒的影響，信息技術自開設起就被人們劃入了“副科”，領導不重視，多數教師都是兼職，師資力量弱；教師不當回事，上課憑經驗，沒有任何資料和模式可參考；學生也只把這門課程當休閑，課堂上就是玩玩游戲、上上網。 但從學生的發展來看，信息技術這門課程對學生有著很大的影響，信息時代的到來，需要培養學生的信息素養。時代的發展，計算機、網絡的普及，數字化時代的來臨要求學生掌握一定的計算機操作技能。本著對學生負責的精神，信息技術教師應根除“副科”觀念，重視自己所教的課程。例如，讓學生明確信息技術在學習、工作、生產及軍事方面的應用。教師也可通過信息技術手段查閱語文、數學、英語等各學科的相關資料，讓學生們認識到這門課程對自身發展的重要性，從思想上重視信息技術課的學習。

信息技術教學應是一個在做中學、寓教于樂的活動過程。教師應從激發學習興趣、加強情感溝通，創設一個寬松、和諧、開放的學習氛圍，使學生對學習感到愉快，求知欲得到滿足。例如，在講授《Windows操作系統》這一章節時，教師可以介紹比爾?蓋茨的求學經歷和現在的錢財，學生聽這樣的故事一般都非常感興趣，自然就會積極參與課堂教學中了。

玩游戲是學生的天性，教師和家長對沉迷于計算機游戲的學生都感到很無奈，信息技術教師應該科學引導學生。根據學生愛玩游戲的特點，教師可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，讓其濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，指法練習在七年級信息技術課中是一項重要內容，同時這也是教學的難點。不是知識點有多難，而是學生對于枯燥的反復練習沒有興趣。教師在活動課中可讓學生按鍵盤指法的操作要求去玩《金山打字通》的游戲，這樣不僅可以排除學生對鍵盤指法練習厭煩情緒，還可以讓學生在不知不覺玩的過程中讓鍵盤指法技能得到提高。同時，教師要充分發揮教師主導作用，根據學生特點、教材特點，精心選擇教學內容，精心設計教學過程，精心安排教學環節，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生充分體驗成功的喜悅。

3 采用科學合理的教學方法，提高課堂教學效率

在中小學信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，還要運用科學教學方法去激發學生的學習熱情。―般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“范例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。

“吸引教學”法是指教師如何引領學生對信息技術課產生興趣。例如，在學習《Microsoft PowerPoint》這一章節前，筆者先展示一個優秀的課件作品給學生觀看，后來學生對這一章節特感興趣，掌握效果也較好。又如，在學習Excel這一節前，筆者用“函數運算”讓學生感受該軟件功能的強大。尤其對剛接觸信息技術課的學生來說更要重視“吸引教學”法，如改變桌面背景和設置屏幕保護程序，這些操作學生只需用鼠標輕輕點擊就能完成。當學生看到自己能夠輕而易舉地給計算機“改頭換面”，或者看到屏幕保護程序那形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫面時，不但激發了學生的學習興趣，而且也增加了學習信息技術課的信心。

“范例教學法”是筆者傳授知識給學生的主要方法，它是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。通過教學實踐，這種教學方法是讓學生掌握知識最直接的方法。

為了讓學生更容易掌握教學內容，教師應該充分利用“任務驅動”教學方法。采用任務驅動教學模式進行教學，教師教學和學生學習都是圍繞如何完成這個具體的任務進行。教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易掌握學習內容。例如，在辦公軟件教學中，講授Excel中的公式運算和函數運算時，教師可先通過“范例教學”后，再準備一份“公司的月報表”讓學生完成統計，并告訴學生如果能快速、準確完成這一份報表，你就可能當一個公司臨時的“賬目管理員”了。此時學生為了實現自己的價值，就會努力完成這個任務。這樣不僅可以充分激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性和主動參與意識；還可以讓學生深刻體會到計算機作為一種現代化工具在實際生活中的應用。這樣既培養了學生發現問題、解決實際問題的能力，又提高了信息技術的課堂教學效率。

4 注重學生上機實踐，改革上機操作，提高教學質量

信息技術課是一門技術性和實踐性非常強的課程，它也是一門綜合實踐活動課。開展信息技術課有利于學生更好地學習其他課程。對于初中學生來說，信息技術的“上機操作”（進行計算機的具體操作任務）是很重要的實踐活動，是鞏固新知識、發現新問題的重要途徑。通過上機操作學生可以手腦并用，從理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對事物規律性的認識，易于形成生動活潑的學習氛圍。

上機操作如果組織不好，也不會達到預期的效果。通常一位教師上課，要輔導40-60位學生，由于學生上機目的不明確，準備得也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”――看到別人干什么，自己也干什么，結果一節課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生上完機后覺得自己一節課后好像什么也沒學會。針對以上情況，教師在機房上機操作前，首先利用速龍多媒體電子教室系統在機房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學生完成《上機實驗報告》，包括：①上機目的（學生通過這次上機操作想要學會哪些東西及達到什么要求）；②上機內容（根據所講內容及學生自己的實際情況填寫）；③上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）；④疑難問題及遺留問題（學生這次上機操作中不能解決的問題）；⑤自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。其中①、②、③在上機操作以前必須填好，④、⑤在上機后根據自己的實際情況填寫。同時，筆者還選幾個對信息技術知識掌握較好的同學擔任小組長，配合筆者對各小組的學生進行指導，盡量讓每位學生都能全面掌握上機操作內容。經過以上改革，學生上機目的明確、任務具體、出錯率較少。針對小組長的反饋情況及巡視時發現的共性問題可集體講解，充分發揮了上機操作的優勢，從而大大提高了教學質量。

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供教師借鑒，所以教師必須不斷地探索。

（霞浦縣第四中學，福建 寧德 355114）

參考文獻：

[1]王相東.我國中小學信息技術教育的現狀與前景[J].中國教育報，2001（9）.

第7篇：七年級信息技術課件范文

一、信息技術的教學設計要“新、奇、準”，教學的方式方法要選擇“靈活、趣味、高效”

一堂課成敗與否，設計是關鍵，好的設計就意味著成功了一半。中小學信息技術教學的材料內容大同小異，枯燥乏味，而怎樣讓原本無趣無味的信息技術課變得富有情趣呢？那就要充分利用網絡傳遞信息，設計一套新穎、奇妙、準確的教學方案。課前精心構思一堂行之有效的教學方法，打破常規性的按部就班式教學，每堂課都要有新思路、新問題、新亮點，讓書本上呆板的知識點活起來。

“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這是寫在華盛頓兒童博物館墻上的一句格言，也是受培訓時常聽的一句話，我把它作為我教學過程的座右銘，時刻提醒我注意這一堂課學生最需要明白什么，最需要學會什么技能。切實加強學生的實踐操作，這是教學設計中的一個重要環節。“眼過千遍，不如手過一遍。”讓學生手、口、腦、眼等多種感知器官參與學習過程，使學生親身經歷理論知識（即書本知識）的形成過程，使被動學習變為主動探索，讓學生成為主動探索知識的“建構者”。

七年級下冊的PowerPoint制作一課，有一個重要的環節是“自定義動畫”。這一教學環節的目標是：讓學生掌握動畫制作的基本方法并讓他們把理想中的畫面展現出來，以達到培養學生自豪感和成就感的目的。當時正值教師節臨近，同學們在討論著怎樣才能表達自己的尊師之情？抓住這一亮點，我有了這堂課的設計創意，何不讓學生親手制作課件，送給老師呢？于是在課上我激發學生的想象力，從畫面設計、語言文字到圖片處理等方面給予引導，并不斷提出制作要求。步驟嚴而有序，畫面由無形到有形，無彩到有色，由不動到動畫，由無聲到有聲。同學們一下子活躍起來了。我先示范了一個“怎樣讓一朵白云在藍天上飄動，然后配上閃爍的祝福話語”。沒想到，一展示出來，同學們一下就提出了許多奇思妙想，反復實踐著、嘗試著，點擊鼠標、敲打鍵盤，看畫面的變化，我用“自定義動畫”制作功能指導他們完成心中的動畫。一堂課下來，同學們各式各樣的動畫制作出來了，我給予了及時的點評，并強調這是運用了“自定義動畫”這個功能完成的。教學目標達到了，任務完成了，同學們的興趣被提升了。

由此，我得到的經驗是：有特點的教學設計，才能讓信息技術教學任務事半功倍。

二、以弘揚人文精神為中軸，內容要高、凈、精，教學的方式方法要平易、近情、近理

當高新技術不斷涌現，生活和學習中的信息技術運用越來越廣泛時，良莠不齊的網絡信息也充斥著網絡市場。當人們輾轉于現實世界與虛擬網絡世界時，如何弘揚人文精神成了教育的又一個新課題。因此，教學內容除信息技術成分外，還要有血有肉，使學生從中體驗到人與自然、人與技術、人與人的和諧關系。從中感受到大自然令人震撼的莊嚴與美麗，感受到科技的發展如何推動人類文明向前發展，從而使整個學習過程充滿人文價值的科學精神，使學生的身心得到健康發展。

在具體教學中，我非常重視課程資源的挖掘，與時俱進，常將信息技術的高端信息帶進課堂。如微軟第一人、網絡第一人等。經常給學生介紹信息技術的新成就，激勵學生不斷提高自己的興趣。

隨著人民生活水平的不斷提高，很多家庭都擁有電話、手機、電腦，學生上網已不是什么新鮮事，有些學生常將網絡消息帶到課堂，這就給我們信息技術教學的老師帶來了新課題，怎樣解決這些突如其來的新問題？面對這些，我總會從實際出發，幫助學生查找信息源頭，分析信息原委，理智地看待事件的本質。如，2008年奧運會，奪冠呼聲極高的劉翔因傷退出比賽，當時網民們什么樣的評論都有，這對在校學生來說，無疑會產生很大的負面影響，面對此類情況，耐心地去幫助學生理性認識一件事，學會去諒解他人，奧運賽場是強中自有強中手的競技場，充滿著不可預知性。這樣一來，同學們在以后觀看賽事，面對眾說紛紜的網絡，也逐漸學會了理性發言、文明評論。教師不僅是技能的傳授者，更是文明的傳播者。

第8篇：七年級信息技術課件范文

一、激發學生的學習興趣

計算機將逐步成為全社會使用的工具，21世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領悟學習計算機的迫切性，所以要讓學生學好這門課，首先要讓學生對這門學科產生興趣。開學的第一堂課，首先把學生帶到多功能教室，打開電腦，把電腦桌面圖標投射到寬屏幕上，利用幻燈片制作的多媒體課件，讓學生看到多姿多彩的世界，還有自己做的賀卡等，讓學生了解到利用電子計算機能做到什么，然后給學生講解了“地球村”、“信息高速公路”等新名詞，然后打開IE瀏覽器，輸入搜狐的網址，打開搜狐網站，就會出現各種畫面，有新聞、體育、歷史、軍事等，用鼠標點擊相對應的項目，就會彈出相對應的網頁，然后得出結論電視和電子計算機的區別，電視可以用搖控器操作，電視上的每個臺播放的內容都是先錄制好，才放出來的，信息在電視臺，他們不播，我們怎么也收不到，我們不能想要什么就出什么，只能選擇看什么不看什么，是被動的，電腦上的也是錄好之后放上去的，信息量大，只要放上去了，沒人限制的，想看什么就看什么，是主動的，但不懂電腦操作的人，就什么也看不到，通過這些講解，給電子計算機蒙上了神秘的面紗，在今后的學習中，讓我一起把電子計算機神秘的面紗慢慢的揭開，通過這堂課，激發了學生學習電子計算機的興趣。

二、備學生，作好分組

由于地區差異性，外省發達地區早已開展多年的信息技術教育，而一些經濟落后地區目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育，特別是從村級小學畢業到中心校就讀的七年級的學生，之前根本就沒看到過計算機，更談不上操作，通過對學生進行調查、交談等多種方式收集該班所有學生對電子計算機知識情況。通過了解后，一個班中只有個別家庭配有電子計算機，大部分都沒有，有一部分在上小學的時候接觸過，只能進行一些簡單常規的操作，還有一部分就是從村級小學和其他鄉鎮轉過來就讀的學生，對電子計算機的認識基本為零，我對這些學生做好登記，學校機房有電子計算機總共30臺，有的要三、四個人操作一臺，再加上該學科的教科書不齊，一個班50多個學生，只有20多本教科書，針對這種情況只有將學生進行特殊分組，便于以后的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據學生的實際情況制定好教學計劃。

三、從實際出發，轉變教學方法

對于大多數農村的中學生來說，電腦是新奇的“玩意兒”，所以在教學時不一定按照書本上的知識和順序進行教學，這與學生的差異有關，首先對鍵盤進行講解，然后對學生進行鼠標的操作訓練，幾分鐘后讓學生試著操作鼠標打開金山打字游戲，進行指法練習，熟悉每個字母的位置，為提高打字的速度和準確率打下基礎。農村學生大多不會打字，由于地區的差異性，學生的普通話水平還有待提高，平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等，導致了打的字和要求要打的字對不上號，這個地方要強調輸入法的選擇，拼音輸入法有全拼和智能ABC，要讓學生會切換輸入法并講解了全拼和智能ABC的優勢，這就是在利用拼音輸入法時為什么要選擇智能ABC的原因。

在教學的過程中發現，同一時間接觸的電子計算機，一些同學的操作能力和接受能力要強于其他幾個同學，通過巡視，將該同學設為組長，帶動同組的同學共同完成老師布置的作業，這樣有助于培養學生協作能力，實踐表明多數學生愿意與人合作，但也有少數學生因為能力，性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導學生創設民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能。再有，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。

四、理論和實踐相結合

充分利用蘇亞星教學軟件，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，邊講解邊操作，一堂課一般只安排15分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。按照備課內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的給學生去上機實踐。因為計算機是一門實踐性、操作性很強的學科。所以我覺得應該讓學生在理解理論知識的基礎上，保證有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應多巡視指導，做到所學知識能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而促進了學生的學習效率。

四、任務驅動方法我經常設計一些作品，先展示給學生看，學生馬上有反映，好漂亮有的同學說，我說同學們你們通過努力也可以做到，甚至做得比我的還好，現在讓我們一起做，這樣就激發了學生的學習積極性。根據學生自己的審美觀，制作出自己的作品，例如，制作一張賀卡，其中包括了圖片的典型格式應用、以圖片作為背景及各種文字環繞方式，學生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于不足的地方我給予補充，他們也掌握得既快又牢固。

五、對學生的表揚

第9篇：七年級信息技術課件范文

隨著計算機多媒體技術，網絡技術的日益發展，現代教育技術由電化教學，計算機輔助（CAI）向網絡教學過渡，“校校通”工程逐步建設，“數字化校園”成為現代教育發展的目標，同時計算機教學已開始從過去單純的計算機知識教育向以計算機和網絡為主要信息工具培養學生綜合素質方向轉變；學生也從過去學習使用電腦向現在的使用電腦學習方向轉變。因此，在新的教育形勢下，作為信息技術教師，應該如何根據現狀開展計算機教學，如何激發學生學習計算機興趣，以便順利完成計算機教學任務，適應信息化教育發展趨勢；在此，我簡要談一下基于網絡環境下信息技術教與學，以此共勉。

（一）網絡環境下的教學理念更新

計算機是一門前沿學科，其主要特點是發展更新快。作為計算機教師更應響應時代潮流，不斷加強自我學習，不斷豐富教育教學理念，更新觀念，做現代教師，樹現代意識，在計算機網絡條件下，進一步轉變課程觀、教材觀、教學觀、評價觀；中小學信息技術課程發展目標是：“通過信息技術課程使學生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應用信息能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎”（《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）），由此可得，借助信息技術手段解決實際學習生活中問題是培養學生“信息素養”的關鍵，計算機教師主要任務是通過教學提高學生信息綜合應用能力，培養學生在知識探索中發現問題，分析問題，解決問題能力，培養學生創新精神，使學生在學習過程中形成一定的信息素養；教師只有明確教學目的，才能圍繞這個目的去進行網絡環境下教學模式探討，進行網絡環境下教學設計以及確保網絡環境下教學評價的實施。目前，我校信息技術與課程整合新型教學模式探討活動中，網絡環境是最理想的教學環境，它具備如下優勢：

（1）交互性：以多媒體計算機為主體的現代教育技術手段，將文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗互操作使人機交互能力大大提高；網絡電子教室的建立，增加了屏幕廣播、網上監視功能，給交互式學習創造了條件；利用多媒體開發工具設計的多媒體課件以及集網頁制作，網站管理于一身的可視化網頁編輯器設計出來的跨平臺，跨瀏覽器的充滿動畫的網頁，更具有設計新穎、版面整潔流暢等特點，使教學內容更加生動活潑，真正實現人機交互。

（2）實時性：計算機具備高速傳輸信道，老師可充分利用在線功能實現師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少教學的盲目性，提高課堂教學效率；例如：留言板、BBS、電子郵件等都可實現在線跨時空的信息交流。我在講《電子郵件的申請、收發》充分利用這一點，讓學生用自己申請到的電子郵箱給老師發電子郵件，這樣既掌握了知識點的學習，又促進了師生交流，同時對課堂上遇到的問題在留言板發貼子，老師實時進行點評，大大節省了時間又增加了課堂的生動性。

（3）開放性：開放性是互聯網最大的特點。我們可以在超鏈接的指引下，在Internet的海洋里自由地遨游，到達事先不可預料的地方；因為開放性，老師可通過互聯網廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發明充實到教學內容上，增加課堂信息量，使教學內容現代化，促進教學改革。

綜上，作為信息技術教師更應該加強專業學習，掌握相應的網上學習系統開發技術，使之有效為學校教學服務，促進學校教育科研發展，推進基礎課程改革的進程；

（二）網絡環境下信息技術教學模式初探

以構建主義理論為基礎的新的教學模式打破了傳統教學模式，它主張以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織、引導、促進作用；利用情境協作、會話等學習環境要素充分發揮學生學習的主動性，積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義構建的目的；在這種模式下，教師、學生的地位作用，教學方法、手段都發生了本質變化。

傳統教育師生關系是一種主動傳授與被動接受的關系，老師占主體地位，把學生當作知識的容器進行灌輸教育，忽視了學生個體差異，是一種忽略人性的教育；現代教育中，教師是教的主體，教師的角色是引導學生在學習過程中，主動地，創造地認識客觀事物，促進學生的學習和體驗，將學習過程變成主動探素與創新的過程，從而進一步培養學生主體意識與實踐能力，為學生的全面發展和健康成長創造有利條件；總而言之：要“以人為本、全面發展”。

新的教育模式，在網絡環境下更具有優越性，在網絡教學中，教與學不受時間空間的限制，師生關系更容易體現直接、平等、合作關系；學生的知識不僅僅來源于老師所講授的知識，可以利用網絡的開放性，進行自我構建；老師可以通過多媒體控制臺中斷學生操作，將教學內容實時傳遞給每個學生機，學生在練習過程中，有問題可向老師電子舉手或通過耳麥請教老師，教師可跟不同的學生交流，一對一解決學生提出的問題。這種新型的點對面、點對點的教學模式使師生地位作用都發生了變化，使老師教得輕松，學生在寬松、平等環境中自主學習，不但有利于學生個體發展，還提高了學生的實踐能力，激發學生創造性，使學生在自主學習、創新思維中完成學習任務，真真正正成為駕馭知識的主人。在網絡環境下，教師也可創設情景，給學生提出任務，驅動學生積極尋找、搜索解決問題的方法，步驟，在實踐中掌握知識的學習，增強協同工作能力。

（三）網絡環境下教學實踐體會

（1）研究學生、分析教材、制定合理的教學目標

教師、學生、課程是課程改革的基本要素。研究學生，研究教材是必不可少的工作，教師要研究學生的層次，要研究在網絡環境下學生學習特點及規律，研究教材，根據學生實際合理調整教學內容及教學順序；要研究如何突破課程中的重難點，從而制定合理的教學目標；信息技術課是一門技能性較強的課程，各個學校之間硬件環境差異很大，因此導致學生上中學后所掌握的知識程度有很大差異。在上七年級第一堂課時，我沒有急于上新課，而是調查學生“能用計算機為自己做些什么事情？”，通過調查，我發覺有的同學能夠上網瀏覽信息，有的會指揮海龜畫圖，更多同學會一些游戲，也有少數同學從未接觸過計算機。對學生實際有了大致了解，我便開始研究教材，調整教學順序。例如：我安排兩個學時，學習鍵盤指法操作，然后學習Windows窗口基本操作，在這一章中，我補充了鼠標操作知識，具體順序如下：

這種“急用先學“的方法可達到立竿見影的效果；在實際教學中，對教材上較難部分，我適當降低要求以增加學生學習信心；操作性強、實用性較大部分，適當增加教學內容。例如：在學習Word2000表格的基本操作時，我增加行列插入，表格合并、拆分以及單元格的合并拆分，表格的刪除等知識點；講文件復制時，增加了運用“拖拽法”實現文件復制這一知識點；在學習利用FrontPage2000制作生動網頁時，增加在網頁中插入插件，播放視頻 、音頻等多媒體源的內容。這樣拓寬了學生知識的廣度和深度，同時激發了興趣?？傊?，在實際教學中，我們不能照搬書上的內容，要根據學生層次差別、興趣愛好靈活進行教學設計，分層教學，做到有創造性地“傳道、授業、解惑”。

轉貼于 （2）創造教學情景，激發學生興趣

學生的情感因素，在課堂教學中顯得尤為重要，學生的情緒、興趣、動機都影響著學生學習效果，其中最直接影響因素是興趣。興趣是學習的力量源泉，有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發學生積極主動參與課堂教學，熱心探求未知領域。學生的興趣大致來源兩個方面：一個是本人對自己喜好的事物感興趣，另一個是在老師等外界力量引導下產生的興趣；試問一下，從小學到中學，沒有老師教學生玩游戲，可他們卻玩得輕車熟路，爐火純青。為什么？因為他們有興趣，他們會主動體念游戲帶來的樂趣；相反，在一次課堂上，我在講網頁中調整表格的行高、列寬時，給一個同學講了3遍，讓他給同學演示一下，結果他不知道老師在講什么，他根本就沒聽，為啥？一句話“沒興趣”。因此，作為信息技術教師要注意激發學生情感機智，增強學生學習動力，可以實時創設教學情景。

創設教學情景大致有3種模式：

A.在上課之前，實施課堂引入

課堂引入形式多樣，我們可以總結前一節課知識點，引出本節課知識內容，也可從近期身邊發生的熱門話題入手等。例如：我在講Word2000版式設計時，從平時學生喜歡辦班報入手，告訴學生用計算機辦班報具有方便、字體工整等特點，啟發學生用計算機替代手工辦班報；還有，在學習上傳主頁這課時，我告訴學生，這學期我們都在學習如何設計網頁，網頁做好了，只有少數人能欣賞到，要使做的網頁在一個區域乃至全世界的人都能看到，該怎么辦？這樣來引出上傳主頁這節課的課題。

B.充分利用實景教學，創設課堂情景

網絡環境本身具備的優勢使實景教學變得非常容易。信息技術課操作部分都可應用多媒體控制臺操作演示，邊講解邊操作，這樣師生教與學都變得相對容易，既減少學習中的困難，提高課堂效率，同時又發展學生的觀察力和思維能力。

C.創設問題情景

信息技術科學性很強，我們可以在教學過程中人為設置一些問題，引導學生勤于動腦；信息技術課程操作性也很強，在練習過程中，會出現些不可預料的問題，鼓勵學生主動參與對問題進行討論，培養學生解決問題的能力；老師適時對學生提出的問題給予肯定，多加鼓勵，給學生表現自我、展示自己才華的機會，營造一個寬松和諧的課堂氣氛，使學生在輕松環境下學好每一節課。例如：在學習屏保知識時，我們提出“計算機為什么要設置屏保？”這一問題，激勵學生發揮自己想象力去探索該問題，教師可加以點撥，提示學生屏保特點是運動的畫面，最后從顯示器顯示原理去講授計算機設置屏保原因，這樣可讓學生加深問題的了解，又能發展個性化教育，在活動過程中進一步幫助發展學生的創新能力；在講文件的基本操作中文件的刪除時，可以設計出如下問題：“被刪除的文件放到了回收站，文件是不是一直放在回收站？”引出了“先進先出”的原理；學習如何設置網頁中滾動字幕屬性時，可插入兩個滾動字幕，設置不同的數量（速度），不同的滾動方向，由速度及方向的差異，類比出數學上的相遇和追擊問題。

（3）“任務驅動，強化實踐”

學習是為了應用，知識是能力的基礎，知識在應用的過程中才能轉化為能力：這才是我們所追求的目標?！皩嵺`出真知”，我們要注意講解和實踐的關系處理，在我校，一節課用20分種講解，剩下20分鐘學生練習。在練習的時候，我們不能沒有目的去練習，根據教學內容設計任務，在任務的驅動下，學生自主探索、自主發現，使他們在實踐中構建自己知識體系。任務驅動不僅僅運用于上機練習，同樣在課堂教學中，也不可忽視，根據任務進行教學設計，將所講的內容隱含在一個個任務中。例如：將辦班報、設計課程表作為學習Word2000的教學任務；將制作學生成績表作為學習Excel的教學任務；將制作班級主頁或個人主頁作為學習Frontpage2000的教學任務；有了任務，就可以成立興趣小組，加強合作性學習促進學生之間，師生之間的平等交流。

（四）網絡環境下教學帶來一些思考

創設基于網絡的學習環境，是教育信息化的一個偉大實踐。虛擬世界里，學生可從多渠道、多層次、多形式獲取信息。作為教師更應抓住機遇，充分利用網絡為教學工作服務，在網絡教學中，不斷總結經驗提高專業水平，同時我們也應該注意到網絡本身是一個巨大的虛空間，開放性是一大顯著特點，它會給網絡環境下教學帶來一些負面影響。例如：學生上課時隨意性很大，學生不可控制因素太多，不能正確對待網上垃圾信息，以致導致迷戀上網聊天、游戲、交友，分散學習精力。因此，我們絕不能忽視網絡道德建設，幫助學生建立正確的網絡道德規范，減少網絡帶來的負面影響，引導學生形成健全的人生觀、世界觀。

參考書目：

《新課程師資培訓精要》 北京大學出版社

《網絡科技時代15、16期》 網絡科技時代雜志社

《數字校園》 四川省教育廳信息中心