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第1篇：多媒體創新技術范文

隨著科學技術的不斷發展，計算機多媒體技術已經到了爐火純青的地步。多媒體數字控制技術已經應用到了生產生活中的各個領域。新聞界由于多媒體的出現造成了新的新聞媒介風波。計算機讓媒體的物質形態發生了天翻地覆的變化，從而在很大的程度上改變了新聞報道的方式。媒介的融合使得新聞從傳統的的圖文展現形式變成了由文字、圖片、影音集成一體的報道形態，更好地促進了社會信息的傳遞，促進了媒介融合的發展使得新聞報道變得更加信息化、多媒體化。

【關鍵詞】

媒介融合；新聞報道方式；創新

所謂的媒介融合就是指將不同屬性的媒介結合在一起，對傳統的新聞傳播模式進行創新，豐富信息包含內容，加快信息流通速度。近年來，科學技術在不斷的更新，信息的傳播媒介也發生了重大的改變，媒介融合讓人們對信息采集的需求也在不斷的提升。傳統的以廣播和報紙為主的媒介已經被手機和多媒體逐漸替代，新聞報道的方式也逐漸演變成觀眾們所熱愛的具有個性化特色的方式。傳統的媒體和現代的媒體融合使得媒介融合逐漸興盛起來。

1當前媒介融合形式與媒介融合發展的現狀

媒介融合這一概念在我國新聞界出現的時間較早，但是在不同的時期，不同的行業媒介融合所代表的意義以及展現出來的形式都不同。新時期下，許多新型的媒介形式已經在新聞界拔地而起，傳統的新聞報道方式以及報道內容已經無法滿足當代人們的需求。媒介融合雖然在我國新聞界發展的時間較長，但是當前媒介融合下的新聞報道方式仍然存在的眾多的問題。

1.1新聞報道方式缺乏制約，相關政策沒有健全和落實

媒體對國家政治經濟的發展有著重要的作用，人們對新聞報道的內容和形式的要求也在不斷的提升。雖然國家有關部門對媒體的重視度越來越高，但是相關的政策制度并沒有得到落實。國內對當前媒介融合的新聞報道方式缺乏一定的制約，傳統的制約制度已經無法滿足當代形式的要求。當前的新聞報道模式存在多種形式，許多觀眾會通過手機平臺和電腦平臺對新聞表達自己的觀點，這種新形式的媒介融合如果政府部門不加以控制，許多觀眾就會對信息進行惡語評價，或者篡改事實肆意傳播。只有對新聞報道的方式加以制約，當遇到突發事件和重要事件時信息能夠準確無誤的得到傳遞。

1.2新聞報道技術有待創新

優化信息傳播技術是媒介融合有效發展的基礎，同時也是改變新聞報道方式的重要途徑之一。當前我國的新聞報道技術有待創新，傳統的媒體技術無法滿足新聞報道方式創新的需求。如果媒體技術的硬件條件無法滿足要求，就會在一定的程度上阻礙媒介融合下媒體行業的發展，不利于新聞報道水平的進一步提升。

2媒介融合背景下的新聞報道方式創新

2.1加強新聞報道方式的政策支持

政策與制度對新聞報道方式有著重要的監督作用，為了更好的在媒介融合的背景下創新新聞報道的方式，我們鼓勵政府部門加大支持力度，建立健全相關的法律制度，促使新聞媒介產業更加科學合理有效的發展。政府監督部門需要加大對新聞事業的監督力度，及時制止媒介市場中不合理現象的發生，做好社會輿論監督工作，從而推動媒介融合下新聞報道方式更好的創新。

2.2優化新聞報道技術

技術水準在一定程度上會限制新聞報道方式的創新，只有擁有先進的技術才能為報道方式的創新帶來巨大的突破。媒體企業應該主動向西方發達國家學習，總結成功企業的經驗，加強技術方面的交流與探討，培養一支優秀的專業隊伍，為新聞報道方式的創新做出自己應有的貢獻。

2.3不斷提升新聞媒介的整體素質

為了更好的促進媒體事業的發展，媒體首先要讓從業人員認識到自己工作的重要性。在工作過程中不僅要加強理論知識的學習，同時要將理論和實踐有效的結合，提升個人的心理素質和職業修養，進而提升團隊的整體素質。定期組織從業人員進行培訓，舉辦大型技術文化交流活動，加大對新聞報道方式的研究力度，讓企業獲得更多的學習資源。由于受眾對新聞報道方式的要求越來越高，媒體還應該激發從業人員的工作積極性，鼓勵員工學會創新。建立相應的獎懲制度，對于違反相關職業規定的媒介從業人員要給予一定的懲罰，保證從業人員工作認真謹慎，確保新聞報道真實有效。

3總結

社會科學技術在不斷的發展，多媒體技術已經在新聞界得到了眾多人士的認可。通過對當前媒介融合下的新聞報道方式在現實中存在的問題進行分析可以得知，媒介融合下的新聞報道方式正處于不斷創新的新階段，但是與觀眾真正希望看到的方式仍然存在著大的差距。為了更好的促進媒體事業的快速發展，需要我們從事該工作的工作者不斷的進行研究，克服解決相關困難，不斷的提出新型的新聞報道方式。相信在國家和企業以及個人的共同努力下，新聞報道方式一定會在媒介融合的背景下得到創新，促進我國新聞事業的快速發展。

作者：宮兆興 單位：赤峰市喀喇沁旗廣播電視局

參考文獻

[1]于中濤.媒介融合下的新聞報道方式創新[D].吉林大學，2011.

[2]許穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

第2篇：多媒體創新技術范文

關鍵詞：多媒體技術；創新能力；思維教育

中圖分類號：TP393.092-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 16-0000-01

The Multimedia Technology Application in the Innovative Ability Training

Zhu Dongmin,Liu Xinyan

(Training Division Test Command Center of Xuzhou Air Force College,Xuzhou221000,China)

Abstract:Facing the challenges of rapid development of world science and technology,we must enhance the nation's innovation capacity to the height of the Chinese nation to understand the rise and fall.Students ability to innovate,is to train students in creative thinking,rational use of multimedia technology can not only help students improve learning efficiency,but also develop innovative consciousness and ability, training students to think creatively,develop their creativity.

Keywords:Multimedia technology;Innovation;Thinking education

跨入21世紀，知識經濟已成為主導經濟。知識經濟時代需要并呼喚具有創新能力的人才。要想培養學生的創新能力，關鍵在于科學精神和創造性思維，核心的問題是要注重研究學習者的學習過程和他們所能接觸和使用的教學資源。多媒體計算機能滿足人們處理多種形式信息的需求。能靈活對學習過程和教學資源進行設計、開發、運用、管理和評估。在培養學生創新能力上具有得天獨厚的優勢。

一、多媒體技術的特性

多媒體技術是指利用計算機技術綜合處理文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息，使之在不同媒體間能夠建立起邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統。多媒體技術的特性包括：

（一）多樣性。多樣性是多媒體技術的最基本特性。多媒體計算機能夠處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種表現形式的信息，形式豐富多樣，表達生動自然，表現靈活。

（二）集成性。多媒體計算機能夠將多種媒體設備集成為一個整體，并能進行多種媒體信息的獲取、編輯、存儲、檢索、展示、傳輸和合成等。集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。

（三）交互性。多媒體的交互性是指人可以和計算機的多種媒體信息進行交互操作，從而給用戶提供更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒體技術最重要的特性。

二、多媒體技術在創新中的應用

創新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質與內部規律性的概括性的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質的屬性和事物間的內部聯系。創新人才應該具備三種思維：基礎性思維、發散性思維、創造性思維。如何利用計算機技術突破創新的難點，是下面要重點闡述的內容。

（一）多媒體技術有利于學生基礎性思維的培養。依賴于從課堂教學中所接受的知識，是大多數學生所能獲得的。多媒體技術進入教學中后，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養基礎性思維。多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，通俗易懂的解說等給課堂教學增添了無窮魅力。它有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情；有利于優化教學過程，提高教學效率，有利于突破教材重點和難點，展示一些抽象的、微觀的現象，有利于學生感知、想象和理解，吸引學生全員、全程參加到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展。

（二）多媒體技術有利于訓練學生的發散性思維。發散性思維對拓寬思路、解決某些難題、開創新的方向往往起到意想不到的效果。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，鼓勵學生從不同的角度、不同的方面去思考問題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨特的信息，從而產生新的理解、新的假設和結論。比如我們可以專門建一個BBS，學生可隨時在BBS發表自已對某個問題的看法，引發討論，討論范圍可以涉及各個學科。學生可以從不同的角度進行發散思維，進行多方面的思考，提出幾種不同觀點，得到幾種不同的答案，使思維縝密，靈活，從而可能產生創造性的獨到見解，擴展延伸，讓學生的思維熱線向外輻射，以培養思維的廣度。從課內到課外，從規定性課程到選擇性課程、活動性課程，從教室延伸到校園，從校園延伸到社會，從書本延伸到生活，從獲取間接經驗到積累直接經驗。總之，要在各方面不同內容、不同方式的實踐情境中，激發和提升學生的創新精神和創新能力。

（三）創造性思維依靠基礎性思維和批判性思維，能夠為人類社會產生新的知識。創造性思維是培養學生創造力的基礎。在計算機教學中，不但要培養學生同時產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養學生舉一反三的能力。學生的創造性思維是一項自主性的活動。傳統教育中的“填鴨式”灌輸教學方式，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，顯然不能培養學生的創造性思維和能力。片面強調繁瑣練習，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創造性思維和創新能力的發展。

基礎性思維、發散性思維和創造性思維的整和形成復合思維過程，具備較大的創造才能。利用現代化的多媒體技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。

三、展望

利用多媒體技術進行教學，在學習內容和方式上，都打破了傳統的線性框框。電子課本和網上教材中，知識間的聯結不再是線性的，而是網狀的、發散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學生學什么，何時學，由學生自由選擇，自主學習。它是一個因人施教的系統，照顧著每一個學習者的需求。多媒體技術的使用，為個別化學習和發展個性特長提供了前所未有的機會，大大地提高了學習者的積極性、主動性、創造性，從而能更好地表現自己的才能。教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術教育，努力實現教育信息化。

參考文獻：

第3篇：多媒體創新技術范文

NS LM2512是低功率移動像素鏈路(MPL)產品，可將包括圖像、短片及圖形在內的大量視頻數據串流傳送到顯示器，可延長電池壽命，減少導線數目，縮小連接器及柔性PCB板的體積，功耗約為同類競爭產品的一半。芯片內置可校正顏色的獨特對照表，即使采用不同生產商制造的顯示器，仍可確保畫面色彩亮麗。

高性能、低溫多晶(LTPS)顯示器驅動芯片FPD95120適用于半VGA格式。其內置MPL解串器、高效率電感直流/直流開關穩壓器以及RAM，以支持待機狀態的低功耗顯示功能。內部EEPROM可以儲存模塊校準數據，確保不同廠商出產的顯示器都可采用同一款芯片。

LP5520背光驅動芯片無需加設光學反饋電路，可以在廣闊的溫度范圍內產生真正的白光。LP5521、LP5522及LP55281等三款色彩控制產品都屬于低功率的彩色發光二極管驅動器，適用于手持式設備的燈光系統。

LM49100音頻子系統可以將單聲道話音或立體聲樂音等信號傳送到單聲道揚聲器驅動器及/或以接地為參考電壓的立體聲耳機放大器，并可進一步抑制噪聲。若所有聲道都同時操作，LM49100芯片耗用的靜態電流不超過5mA。

電源管理芯片LP5552支持自適應電壓調節功能，可以將處理器的供電電壓調至剛好足夠的水平。而LP3919芯片可為基帶處理器及系統的其他支持電路提供穩壓供電。LM3668升/降穩壓器可以輸出3.3V的電壓，為微型硬盤驅動器的驅動馬達提供穩壓供電。

LP3929保安數字插件接口集成電路將電平轉換器、電源供應器、電磁干擾濾波器及15kV的靜電釋放保護電路集成到一顆單芯片內。LM3207直流/直流開關穩壓器可以根據射頻功率放大器的實際需要將供電電壓靈活調節至最低的水平，而功率放大器的線性表現完全不受影響。(田園)

賽普拉斯EZ-Color優化高亮度LED智能照明設計

LED市場發展迅速，其中，高亮度(HB)LED智能照明更是越來越受到人們的青睞，已經呈現出了很好的發展勢頭。與此同時，問題也隨之出現。為了提供一致的顏色，當前的LED設計需要進行一系列復雜的計算。目前，HB LED工程師們面臨著兩個最大的問題：一是需要考慮不同生產編碼(manufacturing bin)的LED性能規格的差異；二是LED在不同溫度下的性能降低(如光輸出量、波長等)。

針對于此，賽普拉斯(Cypress)半導體公司推出了針對HB LED智能照明系統的完整解決方案，該方案基于賽普拉斯的全新EZ-Color系列HB LED控制器，可由嵌入式可視化設計工具PSoC Express軟件配合支持。工程師只需要輸入選定的LED并選擇好顏色，EZ-Color架構和PSoC Express軟件組合就可以提供完整的設計方案。這些方案可以應用于各種不斷增長的應用，如建筑照明、一般標志牌、可充電手電筒、娛樂照明，以及機動車緊急照明等。

利用PSoC Express，工程師只需要從屏幕的色域中選取顏色即可。預先安裝的生產編碼規格和溫度反饋算法就會被自動應用到選定的設計中，并被編程到EZ.Color控制器中。對于復雜的設計而言，這可以節省數周甚至是數月的設計時間。

第4篇：多媒體創新技術范文

論文關鍵詞：多媒體技術　創新能力　思維教育

論文摘要：面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。培養學生創新能力，就是要培養學生的創造性思維，合理運用多媒體技術不僅能幫助學生提高學習效率，而且還能培養創新意識和創新能力，培養學生的創新思維，開發其創造力。

跨入21世紀，知識經濟已成為主導經濟。知識經濟時代需要并呼喚具有創新能力的人才。要想培養學生的創新能力，關鍵在于科學精神和創造性思維，核心的問題是要注重研究學習者的學習過程和他們所能接觸和使用的教學資源。多媒體計算機能滿足人們處理多種形式信息的需求。能靈活對學習過程和教學資源進行設計、開發、運用、管理和評估。在培養學生創新能力上具有得天獨厚的優勢。

一、多媒體技術的特性

多媒體技術是指利用計算機技術綜合處理文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息，使之在不同媒體間能夠建立起邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統。多媒體技術的特性包括：

（一）多樣性。多樣性是多媒體技術的最基本特性。多媒體計算機能夠處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種表現形式的信息，形式豐富多樣，表達生動自然，表現靈活。

（二）集成性。多媒體計算機能夠將多種媒體設備集成為一個整體，并能進行多種媒體信息的獲取、編輯、存儲、檢索、展示、傳輸和合成等。集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。

（三）交互性。多媒體的交互性是指人可以和計算機的多種媒體信息進行交互操作，從而給用戶提供更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒體技術最重要的特性。

二、多媒體技術在創新中的應用

創新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質與內部規律性的概括性的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質的屬性和事物間的內部聯系。創新人才應該具備三種思維：基礎性思維、發散性思維、創造性思維。如何利用計算機技術突破創新的難點，是下面要重點闡述的內容。

（一）多媒體技術有利于學生基礎性思維的培養。依賴于從課堂教學中所接受的知識，是大多數學生所能獲得的。多媒體技術進入教學中后，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養基礎性思維。多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，通俗易懂的解說等給課堂教學增添了無窮魅力。它有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情；有利于優化教學過程，提高教學效率，有利于突破教材重點和難點，展示一些抽象的、微觀的現象，有利于學生感知、想象和理解，吸引學生全員、全程參加到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展。

（二）多媒體技術有利于訓練學生的發散性思維。發散性思維對拓寬思路、解決某些難題、開創新的方向往往起到意想不到的效果。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，鼓勵學生從不同的角度、不同的方面去思考問題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨特的信息，從而產生新的理解、新的假設和結論。比如我們可以專門建一個BBS，學生可隨時在BBS發表自已對某個問題的看法，引發討論，討論范圍可以涉及各個學科。 學生可以從不同的角度進行發散思維，進行多方面的思考，提出幾種不同觀點，得到幾種不同的答案，使思維縝密，靈活，從而可能產生創造性的獨到見解，擴展延伸，讓學生的思維熱線向外輻射，以培養思維的廣度。從課內到課外，從規定性課程到選擇性課程、活動性課程，從教室延伸到校園，從校園延伸到社會，從書本延伸到生活，從獲取間接經驗到積累直接經驗。總之，要在各方面不同內容、不同方式的實踐情境中，激發和提升學生的創新精神和創新能力。

（三）創造性思維依靠基礎性思維和批判性思維，能夠為人類社會產生新的知識。創造性思維是培養學生創造力的基礎。在計算機教學中，不但要培養學生同時產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養學生舉一反三的能力。學生的創造性思維是一項自主性的活動。傳統教育中的“填鴨式”灌輸教學方式，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，顯然不能培養學生的創造性思維和能力。片面強調繁瑣練習，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創造性思維和創新能力的發展。

基礎性思維、發散性思維和創造性思維的整和形成復合思維過程，具備較大的創造才能。利用現代化的多媒體技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。

三、展望

利用多媒體技術進行教學，在學習內容和方式上，都打破了傳統的線性框框。電子課本和網上教材中，知識間的聯結不再是線性的，而是網狀的、發散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學生學什么，何時學，由學生自由選擇，自主學習。它是一個因人施教的系統，照顧著每一個學習者的需求。多媒體技術的使用，為個別化學習和發展個性特長提供了前所未有的機會，大大地提高了學習者的積極性、主動性、創造性，從而能更好地表現自己的才能。教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術教育，努力實現教育信息化。

參考文獻：

第5篇：多媒體創新技術范文

[關鍵詞]多媒體技術 初中生 創新能力 培養

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0161-02

知識成為經濟發展核心的時代已經到來，創新能力的培養成為教育改革的重點。目前，我國初中生創新能力的培養現狀不容樂觀，注重多媒體技術在教學中的應用，這是培養初中生創新能力的捷徑。

一、多媒體技術的定義

隨著時代的發展和社會的進步，傳統的黑板+粉筆已經無法完全適應現今社會的快節奏和教育教學發展的需要，因此，多媒體技術就以其毋庸置疑的優勢出現在課堂教學之中。

多媒體技術是指借助于計算機把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種形式信息集成在一起的技術。多媒體技術具有傳輸教學信息量大、速度快、質量高等優點，使教師純粹地教、學生被動地學，轉變成師生共參與同合作，并且有充足的學習資源支持學生的設想和探索，讓每一個學生在教學中“主動參與、主動發展”，在探索與發現的過程中培養創新能力。

二、多媒體技術在培養初中生創新能力中的作用

（一）營造良好的氛圍，激發創新意識

民主是一種寬松和諧的教學環境，陶行知先生就曾經說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”初中教學中運用多媒體技術，集文字、音樂、圖像、動畫等信息于一身，生動新穎、形象逼真，充分地刺激學生多種器官，以非線性方式組織學習內容，把組織形式與學習內容呈現的復雜性和多樣性相結合，給初中生提供一種動態性、開放性的結構化認知方式，激發初中生探求新知識的欲望，使學習氛圍趣味化，激發其創新意識。

（二）創設想象情境，發展創新能力

想象和思維之間有著非常密切的聯系，加強對學生創新能力的培養可以采取在教學中創設想象情境的方式。多媒體技術融聲、光、情、景為一體，使創設的問題情境形象化和明確化，借助文字、音樂、圖像、動畫等信息形象、具體地表達教學內容，反映事物的固有屬性，幫助學生積累豐富的感知材料、擴大直接經驗范圍，形成堅實的想象基礎，有效地促進學生的認知由感性向理性飛躍，進而發展其創新能力。

（三）打破單一模式，誘發創新能力

運用多媒體技術誘發初中生的創新能力，提供給學生從不同的角度、不同的方面進行思考問題，多元化思考有利于學生捕捉到獨特的信息和拓展其思維空間，從而產生新的假設、理解和結論。學生可以從多種角度進行發散性思維，提供多種不同的設想，進行多個方面的推理，得到多種不同的答案，使思維更加靈活和縝密，從而產生創造性、獨特的見解。

（四）開展交互教學，提高創新能力

多媒體在信息的傳遞過程中有人的參與，從而實現了人與媒體之間的雙向智能交互。我們應當充分發揮多媒體技術的優勢和特長，與常規實驗相結合，突破常規實驗儀器的局限性，模擬一些復雜、困難、難以觀察的實驗，同時，學生可以進行反復不斷地試做，根據所要解決的問題設計針對性的解決方案，并根據實踐情況修改設計方案，從而有助于學生發現規律、獲取知識，不斷地提高學生的實驗技能水平和科學文化素質。

三、利用多媒體技術培養初中生創新能力的途徑與方法

（一）構建現代化教學模式

新課程理念認為，課程的設計與實施應以學生的發展為本，以培養學生的創新意識和實踐能力為核心。但在應試教育思想的影響下，傳統初中教學的重心大都放在系統知識傳授和技能訓練上，過于強調知識的灌輸和接受記憶，突出教師的主導作用，不利于學生的創新能力培養。因此，培養初中生創新能力的關鍵，就是要建立起與時展相適應的現代化教學模式。

多媒體技術可以對教學信息進行有效地組織和管理，在教學過程中借助多個層級的超級鏈接，用多種形式的學習資源取代了傳統印刷資源有限的文字表述，甚至是教師生動的語言講述，從而留給學生更多的思維空間。

1.師生角色的轉變，為培養初中生的創新能力創設良好的氛圍

在新課程教育理念指導下，初中教學采用了多媒體課件，學生利用不同類型的資料，在給他們創設的情境中，想方設法地解決所要解決的問題。在學習過程中，學生真正成為了課堂的主體，思維處于一種非常活躍的狀態，而教師則變成了協作學習問題的設計者、信息海洋的導航者、情境觀察的指導者和協作學習過程的輔導者。師生角色的轉變，能夠極大地調動初中生學習的主動性和積極性，指導學生進行富有個性的思維和學習，為其創新能力的培養創設了良好的氛圍。

2.引導初中生在互動中學會合作學習，激發創新能力

在多媒體技術所創設的學習情境下，引導學生學會合作學習、激發創新能力。在設計課程方案時，教師要打破常規做法，通過計算機把有關圖片展現給學生。學生以小組為單位，對圖片進行討論分析，各抒己見，表達自己的看法，個人的知識和思維被激活，彼此的知識融合在一起產生新知識。同時，教師也參與學生的討論和探究過程，回答學生所提出的種種問題，引導學生把問題延伸和思考。最后，師生共同交流，分享探究成果，使以往呆板的學習過程變成非常有益的探究過程。借助于生生之間、師生之間的互動，再加上超文本的信息呈現方式，把零碎、豐富的知識點聯系起來，揭示事物內在的因果關系，認識事物發展的規律，從而培養初中生的辨證思維能力，進而激發他們的創新能力。

（二）重視初中生的形象思維

重視初中生的形象思維，使創新能力的培養更加有力。形象思維中的聯想和想象是創新能力的兩個重要思維方法，是人類發明創造的源泉。教科書以文本的方式呈現知識，教師再用語言把知識傳授給學生，這種教學方式很難激發學生的形象思維，但在培養學生的抽象思維方面會有一定的作用。這就需要具備開展聯想和想象的環境，創設觀察的對象，對此，多媒體技術下的初中教學具有絕對的優勢。

當圖片呈現在學生面前時，他們的興趣馬上能夠被激發起來，思維立刻活躍起來，對圖片進行仔細的觀察、對比和聯想，將圖片和內容聯系起來，這就是形象思維的過程。多媒體環境的開放性可以讓初中生在各種綜合信息的刺激下，充分開發其想象力，啟迪其創造性思維，發展其創新能力。由此，在多媒體技術下的初中教學十分重視發展學生的形象思維，使他們的形象思維能力與創新能力以多元化形式結合起來，為培養他們的創新能力打下堅實的基礎。

（三）充分拓展初中生的知識結構

多媒體技術使初中生創新能力的培養有了更廣闊的空間。在初中課堂教學中，教師利用多媒體技術，鏈接課程內容的各種資料，其中包括評價性文字、圖片、內容的介紹，同時還設有相關的網站超鏈接。一旦進入學習情境，學生可以帶著問題進行查看、收集和整理有關的學習信息，最終形成關于對事物的自我看法，而不是跟著別人的想法去走。初中生新想法的突現，就是創造活動的結果。在多媒體技術環境下，除了教師準備的資料，初中生還可以利用空余時間，查閱更多的相關網站進行資料搜集，使學習中創造性活動的準備階段更充分，為明朗期的到來奠定扎實的基礎。

總之，在初中教學中，我們應充分運用多媒體技術這一先進的教學手段，充分發揮初中生的動手操作能力，培養初中生的創新能力，為培養適應新世紀的創新人才而努力。

【參考文獻】

第6篇：多媒體創新技術范文

關鍵詞：發電廠電氣部分；多媒體；實踐教學

作者簡介：張銳（1980-），男，河南唐河人，三峽電力職業學院電力工程學院，講師；賈小兵（1980-），男，河南許昌人，三峽電力職業學院電力工程學院，講師。（湖北?宜昌?443002）

中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0047-02

多媒體技術在教學過程中的應用，改變了傳統教學單調的模式。多媒體技術以其直觀形象的特點，激發了學生的興趣，培養了學生的創造力。多媒體技術應用在“發電廠電氣部分”教學中，有效提高了教學質量和課堂效率，同時也激發了學生的興趣。但是，由于多媒體技術自身的限制，只有通過不斷改革和創新，才能滿足新形勢下教學和學生的需求。根據筆者在“發電廠電氣部分”教學過程中的體會，談一談對教學改革與創新的一些想法。

一、多媒體教學在“發電廠電氣部分”教學中存在問題分析

多媒體教學在“發電廠電氣部分”教學過程中的缺陷和不足，主要表現在以下幾個方面：

1.多媒體課件大多篇幅較長，容量很大，在課堂上切換速度比較快

這雖然在提高課堂效率方面起到了積極作用，但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果；過“度”則會適得其反。教學要從實際效果出發，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學手段的“一刀切”。隨著近年來招生規模的不斷擴大，學生的成績明顯呈下降趨勢，大多數學生的基礎知識掌握不牢固，如果上課時幻燈片切換太快，學生思維就難以跟上老師的節奏，影響課堂教學效果。

2.“發電廠電氣部分”作為供用電技術專業和電力系統繼電保護與自動化專業的一門專業基礎課，具有很強的理論性

課程中講到概念和公式，大多都需要一步一步的推導和例題講解。然而，大部分老師制作的多媒體課件都忽略了公式的推導，僅僅給出了結論。比如變壓器的標幺額定值，直接給出了結論，并要求學生記住，以后碰到了就直接代入計算。這樣的教學無形中又回到了“填鴨式”教學模式，學生上課學到的都是定理和公式，不但不利于學生對知識的掌握，還容易引起厭煩情緒。

3.“發電廠電氣部分”也是一門實踐性很強的課程，其實踐教學環節相當重要

傳統教學過程中，實踐教學依附于理論教學，實驗項目開設要根據各高校實驗室的硬件情況決定，有的高校實驗室設備不足，只能進行演示性實驗教學，比如高壓斷路器實驗，難以配備很多高壓斷路器，學生只能看演示。多媒體課件的簡便和省時，有些教師甚至對其產生了依賴，片面地認為只要讓學生知道高壓斷路器大概什么樣子的就行了，等他們畢業了，自然有實踐的機會了。但常言道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生的思維能力和操作能力只能在不斷地動手和動腦中才能夠提高。沒有對高壓斷路器設備的接觸，就很難培養學生的責任感和使命感。因此，過分依賴多媒體課件的教學對學生的實踐教學有很大的負面影響。

4.“發電廠電氣部分”雖然是工科學生學的課程，但是，所涉及的短路電流的計算是很少的，也不要求專科學生掌握過多的計算

課程中，大量篇幅涉及的都是具體的電氣設備和配電裝置，例如：高壓熔斷器、高壓斷路器、自動重合閘等，這些設備都是需要學生掌握的，像高壓熔斷器的命名規則、RN1型熔斷器的特性等，這些內容記憶起來相對比較枯燥，加上多媒體授課大多是在大教室，動輒上百人同時上課。大多數教師在上課時，為了避免課堂氣氛沉悶，可以增加了課件的演示內容，希望同學們通過實體演示，加強知識的掌握。可是，如果學生積極性沒有調動起來，這樣的演示基本上沒有效果。

二、教學改革措施

1.注意上課節奏，提高學生學習興趣

多媒體教學課件要根據“發電廠電氣部分”教學大綱量身制作，著重加強基本概念和基本原理的教學，合理地分配好課時，根據學生對知識的掌握程度，不斷調整每節課的知識量，課間給學生留出足夠的思考時間，提高學生學習的主觀能動性，爭取讓學生在課堂上就能夠掌握相關的知識。同時，多媒體課件在制作時，要重點突出，適當添加一些影音和動畫，以提高學生的興趣。

2.根據上課內容，結合傳統教學授課

“發電廠電氣部分”課程按內容可分為基本原理和電氣實驗兩大部分，根據不同的側重點，多媒體課件的內容也應該有所區別。多媒體教學和普通教具相結合，以提高課堂效率。例如，講基本原理時，可以用多媒體課件適當多講，使抽象的問題直觀地反應的熒幕上，可以加深學生的印象；而電氣實驗部分，則可以少用多媒體課件，增加板書的分量。這樣，有針對性的授課，有助于提高學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

3.重視實踐教學作用，突出以學生為中心

多媒體課件知識教學過程中的一個工具，決不能替代教師在教學過程中的主導作用。面對現代化信息帶來的挑戰和機遇，實踐教學所面臨的發展方式應該是社會化和產業化。這就意味著高校的實驗室要對社會開放，實現資源共享，將實驗室當作產業來運營。這樣，不僅對社會提供知識產品和服務，還要計算營運成本和收益，講求投入、產出和發展。這就要求學校不斷加強實踐教學的投入，在教學計劃中加大實踐教學的比例。同時，為了提高學生的積極性和創造性，也可以把實踐教學的內容制作成多媒體課件供學生觀看，以加深印象。學生有了對實踐教學內容的理性認識，到了頂崗實習時才可以有的放矢，重點進行實踐鍛煉。

4.加強互動教學，調動學生積極性

課堂教學是學生溫習舊知識、掌握新知識的一個重要環節，但是，使用多媒體課件后，課堂變成了“電影院”，如果沉迷于課件演示，很難達到良好的課堂效果。這就要求教師要因材施教，加強課堂互動，把教學內容細化，采用課堂提問的方式讓學生跟上教師的思路。比如在講高壓熔斷器時，把代表熔斷器型號的六個方塊畫在黑板上，然后叫學生回答每個方塊代表什么，這樣學生就會主動去翻課本，分項講解完后，再在黑板上寫出一個整體，如：RW4-10/50型，讓學生回答這是哪個型號的高壓熔斷器。之后留出5分鐘左右的自由時間，讓學生復習和交流一下，加強知識的掌握。這樣一堂課下來，教師不會覺得講課講得口干舌燥，學生也不會覺得上課上得眼花繚亂，反而覺得實實在在掌握了熔斷器的命名規則，這就在無形中提高了學生學習的積極性。相信，在下一次上課時，同學們會早早來到教師，而不是踩著鈴聲進教室了。

三、教學創新方法

1.多媒體課件結合板書進行講解

教師上課時，一般都帶有紙質教案本，可以將每一章節的提綱先在黑板上列出來，然后在按照提綱講解時，展示多媒體課件，將多媒體課件生動的教學情境展示給學生，使學生很快進入學習狀態。比如在講火力發電時，先介紹一些火力發電的特點，然后將火電廠生產過程的動畫放映給學生，當他們看到這個圖文并茂生產場景，注意力馬上就會集中到課堂上來。動畫放完后，再詳細講解火電廠的詳細生產過程。每個過程都現在黑板上列出提綱，便于學生做筆記，然后用課件講解具體的過程。這樣，一堂課結束后，學生在復習時看著自己記的提綱，回想一下生產過程動畫，就可以很快掌握火力發電的特點。因此，筆者認為板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據。在多媒體授課的過程中，合理利用板書，既能夠提高課堂效率，也可以活躍課堂氣氛。這樣才能讓學生從主觀上接受多媒體上課，從而讓學生回歸課堂，熱愛學習。

2.使用多媒體向學生展示典型的電氣實驗實例

隨著教育技術的發展，充分利用多媒體，可以形象生動地把大量典型的電氣實驗實例展示給學生。例如可以通過Flas模擬高壓斷路器滅弧室的滅弧過程，非常直觀地把滅弧過程展示給學生，再結合理論講解，課堂教學效果就不言而喻了，授課過程中不需要涉及數值計算技術問題。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，也能更好地培養學生的創新思維能力，達到課程創新性教學的目的。

3.合理使用計算機輔助軟件進行教學

發電廠電氣部分教師要具有豐富的教學語言，還應該采用計算機輔助教學。計算機輔助學習（Computer-Aided Learning，CAL）在國外教學中越來越多地被采用。該軟件能進行虛擬電氣實驗，只要有計算機和軟件，就可以直接通過軟件獲得實驗的操作方法與指示；而且CAL軟件學習時間不受限制，能夠使學生在學習過程中實現教學互動和自我測驗。CAL軟件系統能將發電廠電氣部分教學中各要素進行優化組合，這種面向對象的學習方式，可以促進學生創造性思維能力的培養。國外學者在計算機輔助教學軟件研發方面已積累了豐富的經驗和取得了大量的成果。相信不久的將來，國內的學者也會在計算機輔助教學軟件研發方面不斷取得進展。

四、結束語

隨著多媒體技術在教育改革中的應用，針對“發電廠電氣部分”課程的特點，在教學過程中要以實際教學效果為目標，靈活運用多種教學資源和教學手段，不斷進行教學方法的改革和創新，才能真正提高教學質量。

參考文獻：

[1]謝珍貴,汪永華.發電廠電氣設備[M].北京:黃河水利水電出版社,

2009.

[2]齊暉.多媒體教學模式探討[J].黃河水利職業技術學院學報,

1999,(3).

第7篇：多媒體創新技術范文

北京飛訊數碼科技有限公司成立于2004年，是一家以多媒體技術研發為核心，具有自主知識產權的高新技術企業。公司總部位于亦莊北京經濟技術開發區，擁有1600平方米的辦公場地，在西安、福建、云南設立了分支機構，并在武漢建立了研發基地，是國內專業的多媒體指揮調度與視頻監控整體解決方案提供商。

公司自主研發的產品包括多媒體指揮調度系統、融合數字視頻值班系統、高清網絡視頻查勤系統，為用戶提供音視頻系統的采集編碼、傳輸到控制、解碼輸出、指揮調度、系統運維等方面的專業產品和技術，具備各類多媒體會議室、視頻監控室、多媒體值班室、多媒體指揮大廳等系統的集成和建設實力。

公司在多媒體領域具有獨特技術和經驗，低帶寬復雜網絡條件下視頻傳輸技術、多品種視頻融合與控制技術、指揮系統國產化平臺技術、視頻模數一體化集中控制技術、機動加固型多媒體指揮控制系統等方面，在國內處于行業領先地位。

公司在取得良好業績的同時，也贏得了社會的廣泛認可。公司通過了北京市高新技術企業認定證書、軟件企業和軟件產品認定，通過了國軍標“GJB9001B-2009武器裝備質量管理體系認證”和多項多媒體軍品生產資格認證。

此外，公司的《多媒體指揮調度系統》被評為區科技發展進步一等獎。2012年公司領導榮獲了由中國生產力學會創新推進委員會在人民大會堂授予的“年度中國企業創新優秀人物獎”。

目前飛訊音視頻指揮調度系統已被廣泛部署應用。針對軍隊用戶要求的技術支持響應快、人員到位及時等特點，公司建立健全了產品售后維護與技術支持體系，開通了400售后服務熱線，建立了用戶系統定期質量巡檢制度和用戶定期培訓機制。用戶系統能穩定、可靠、有效的運行，提升了軍隊的戰斗力，保障了軍隊能打仗、大勝仗，得到軍隊各級指戰員的高度好評。

第8篇：多媒體創新技術范文

【關鍵詞】多媒體網絡技術 高校教學 整合 高等教育 信息技術

一、高校教學趨勢

（一）高校教學特征

高校與高中教學的方式方法及內容都有較大區別，剛進入大學學習自然會有所不適。高校教育將對學生的各方面能力進行培養，需要學習很多新的知識，教師在每章節不會有太多的講解，學生可能不易接受。高校的教育目的，是培養滿足社會需要的專業人才。學生上課期間所學知識畢竟有限，根本不能滿足對更多的專業層次上的需要，這就得利用網上的海量資源來實現更好地學習與理解。

（二）多媒體網絡技術優勢

1.語言環境。高校外語教學，是在課堂中創造和諧的教學氛圍，實現最大化發揮學生的主體性學習這一過程。多媒體網絡教學模式改變了從前的課堂教學模式的枯燥無味的氛圍，給高校教師的外語教學及學生的學習以輕松活躍的氛圍。

2.因材施教。因為學生與學生之間存在著個性差異，傳統式教材與課堂都不能恰好地滿足不同學生的學習需要。若要讓基礎不一的學生對所學內容有足夠的了解是很不容易做到的，但是多媒體網絡技術則有助于這一目標的實現。

3.海量資源。網絡給予了人們第二空間，它也為高校教學供給了海量的的資源。這些資源不只是電腦本地磁盤的內容，還有更多的是來自網絡，它們是世界各地資源的總和。這為高校教學提供了極大的便利。

4.自學革命。獨立學習的好習慣，可以為終身教育提供良好的基礎。自學是一種能力，也是必然趨勢。因特網可以跨越時間與地域，擺脫了專業與地區等因素的制約，這給每一個人提供了方便的自學環境，以實現自我的提高。

二、對高校教育的影響

（一）推進主體教育觀

高校教育不只是要學生能學知識，更重要的對學生的自學創新及發現、解決問題的能力給予培養。需要學生意識到，自身應當從知識的被動接收轉為知識主動獲取及思考的主體；另一方面，則要教師從信息的灌輸轉為幫助學生對信息的主動獲取。多媒體網絡技術則為此教學模式的實現給予了充分的條件。

（二）轉變教育觀

1.教育價值觀。伴隨著社會進步與高校教學中多媒體網絡技術的廣泛運用，站在教育的功能價值這方面看問題，滿足了社會需求，應將片面的唯社會（主體）價值觀改變為對人的主體價值給予充分地尊重，以使主體價值與社會價值更為協調平衡地發展。

2.教育質量觀。影響教學過程的多媒體網絡技術，對教育思想的發展也有深刻的影響，使全世界的教育信息化進程得以加快。現代的教育質量是以知識和能力的整體素質為衡量標準，將科學與人文精神的教育相結合，才能培養出真正適應社會發展的高級綜合型人才。

3.教育發展觀。高校應立足于多媒體網絡技術進行高校教學的改革，對校園現代化教育的基礎設施給予大力建設發展。憑借現代化的教育方式使信息的自動化傳播得以實現，其最終目標是對知識給予創新。現代化的教育方式能讓高校教育發生改革的因素，就在于它可以給予我們新的求知模式，更有利于創新知識，不然高校教育僅僅是培養更多對社會不適應者的工廠。

（三）對教師的要求

運用多媒體網絡技術的教學過程里，教師須掌握新技術的使用方法，高素質具備者方能將新技術的優勢發揮出應有的效果。除卻具備專業的知識以外，還應有寬泛的文化修養，熟悉計算機技術，熟練地運用現代化教育方式。為使教學效果有明顯的改善，高校可進行定期的“運用多媒體網絡技術教學”專題培訓，以使教師在理解技術與制作課件的技巧方面的能力得以增強。教師不僅精于業務，還得不斷拓寬自己的視野，對現代化的教育理論及方法展開學習，并積極探索發現教學過程里出現的問題，給予及時地解決，以不斷地積累總結經驗，最終開展良好的教學創新工作，以提高教學效率。

三、存在的問題

（一）有些高校的硬件設施未能滿足教學所需，會常出現硬件的問題，那么保證高質的硬件設施即是充分地發揮多媒體網絡技術教學優勢的前提條件。現階段我國的多媒體網絡建設仍在初級階段，即便已有很多學校建起了校園網，而真正用起來的并不多。多媒體網絡系統的規劃建設須注意軟硬件同時展開。

（二）數據傳輸量大且速度慢的因素，制約了多媒體網絡技術教學的發展。高速的網絡連接方式，譬如光纖從根本可解決這個難題，不過資金、網絡組成等方面的問題使得短時內不可能進行廣泛的普及。為了實現在慢速的網絡傳輸環境中運用多媒體網絡技術，得減小數據傳輸量。

四、發展趨勢

最頂尖的多媒體交互式發展是現實虛擬技術，現實虛擬的多媒體環境具有以計算機為基礎的高度交互特征，使用時可完全浸入計算機所幻化的虛擬環境中，而計算機的形式早已消失于體驗者的頭腦中。這種教學的輔助設備，減輕教師準備工作量、使教學時間得到縮短、教學效率亦得以提高，所以現實虛擬技術固然是多媒體技術的發展趨勢。唯有不斷地探索，充分地挖掘新的優勢，使多媒體網絡技術與高校教學更好地融合，并促教學模式的變革發展。

五、結束語

教學中對對媒體網絡技術的廣泛運用，給予了教育界尤其是高校教育新的發展空間。該文依據高校教學的特征，敘述了運用多媒體網絡技術教學的必要性，以及多媒體網絡技術對高校教育存在的各類積極影響與問題，并簡述其發展趨勢。唯有多媒體網絡技術發揮出其應有的優勢，方能實現多媒體網絡技術同高校教學的整合，以提升教學效率。

參考文獻：

第9篇：多媒體創新技術范文

關鍵詞：多媒體；數學；興趣；創新；主體

一、用動態效果提升興趣， 突破教學重難點

在學術上，皮亞杰提出了“建構”的觀點，這是緊密聯系“活動”的觀點的，也就是說學生構建知識必須掌握“活”的集合概念.所以，持續的推理、實驗、猜想、觀察是教師在教學過程中需要依靠多媒體設計出的一系列的教學活動.形式要多樣.要充分考慮到學生的個體差異.著名的數學教育家斯滕伯格就提出了交往過程在教學過程中的重要性，他特別重視交往的改進，要求學生能夠在交往中實現“個性化”的發展.以前我們上幾何課，拿個三角尺就走上講臺.在黑板上也就寫寫畫畫，對教具一塊很不重視.很多學生也不能夠一下子就了解抽象的幾何問題.所以幾何問題的生動化和形象化是大勢所趨.然而正是多媒體教具的使用，增加了課堂教學的“靈活性”.

在直線和圓的位置一知識點時，涉及到直線和圓的位置關系問題的時候就可以運用多媒體進行教學.通過多媒體技術可以通過不斷轉動直線，就可以和已知圓產生相離、相切、相交等各種原來學生不容易理解的位置關系.

同時，教師在邊上注明圓的半徑R和圓心到直線的距離d，這樣學生就可以很清楚的從動態上了解圓和直線的距離.學生在觀察實驗的時候，就可以推出圓的位置關系以及圓心和直線的距離，只要一涉及這類的問題，學生就會在腦中出現動態的直線和圓的位置關系.還有圓和圓之間的位置的關系.以及平行四邊形和垂直平分線等問題都可以用類似的方法來促進教學的有效性.

二、激發學生學習興趣，提高學生的學習能力和創新能力

多媒體技術，可以結合聲、動態效果等十分直觀的特效，來提高學生的興趣.從深層次來講，學生對這些效果有天然的被吸引情緒.同時也能夠產生技術跟知識兩方面疑問.這和現代教育觀點同學生獲得知識的過程是一致的.然而，傳統的教學方式難以給學生提供充足的空間和時間去學習，學生也無法構建完整的知識體系，但是隨著對媒體技術的使用可以給學生提供更廣闊的學習空間和相對充足的學習時間.這就給以學生一定的發揮想象力和創造力的空間.所以多媒體技術在教學中的有效運用可以提高學生的學習興趣和學習能力以及創新能力.

三、發揮學生在學習中的主體地位

多媒體技術在課堂上的有效運用不僅僅能夠把課堂中的一些教學信息表達出來.還能夠讓學生看到一個新世界，提高學生的技術和能力，學生的學習差異性是不可避免的，承認和尊重個體差異也是十分必要的.多媒體輔助教學技術，能夠適應個別的教學.

比如，在幾何數學中，對于一題多解的問題，傳統的教育只給了一種或者幾種答案，沒有做夠的空間和時間向學生展示所有的答案，這在某種程度上也成為了影響學生學習積極性的因素.然而在多媒體教學的設計中，不僅給出了所有的答案，而且讓學生對號入座，讓學生盡其所能的從動態上解題，真正變“選馬”為“賽馬”.學生在平等學習的條件下，相互競爭，這樣學生的主動學習意識就加快了.

四、創設情境，激發求知欲

情境教學在學生和問題之間架起了一座橋梁，情境的創設吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，更重要的是提高了學生分析和探究問題的能力，有利于學生更好地構建自己的知識體系. 計算機能夠利用特殊的聲音、光電、顏色和形狀等，通過圖象的各種形式的變化以及聲音效果給學生新奇的刺激感.計算機作為教學的輔助工具，學生更加直觀、多彩的感受到了所學的知識，學生的各種感官也同時受到刺激，學生的學習積極性得到很大程度的提高.例如筆者在教學的時候首先運用多媒體展示了飛機、古建筑、以及等腰三角形等一系列跟課堂有關的直觀形象的圖片或者視頻之后.用多媒體技術在展示的圖片上畫出對稱軸.學生一下子就能明白是個什么情況，要學習什么.多媒體效果的逼真性創設出了很好的等腰三角形的教學情境.學生不僅僅一下子掌握了這些問題.同時還能夠在興趣的驅動之下主動的從生活中繼續挖掘等腰三角形的存在.提高的學生的學習興趣、延生了學生的學習空間、調動了學生的積極性、啟發了學生的創造力和想象力.

綜上所述，活用多媒體，實施有效教學肯定是初中數學的一個重要的發展思路.但是隨著多媒體的運用一些弊端也暴露出來.如重場面不重實效等.每一種新技術都猶如一把雙刃劍.作為一線教師.我們要深入研究教材，認真掌握新技術、新技能.讓兩者有效結合.為教學的高效性、有效性.作出應有的貢獻.

參考文獻：

[1]陳瑞閣. 淺談多媒體在數學教學中的運用[J]. 中國地質教育，2006（1）.

[2]宋建梅. 多媒體技術在數學教學中的應用[J]. 山西經濟管理干部學院學報，2005（2）.