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【關鍵詞】高職 現代教育技術 應用
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04C-0142-02
當前，以計算機為代表的信息技術已逐漸成為改變高職教育發展方向的一種重要推動力量，因此，推廣和運用以信息技術為核心的現代教育技術，將成高職教學改革的突破口。
一、高職應用現代教育技術的必要性
現代教育技術是指運用現代教育思想、現代教育理論和以計算機為基礎的信息技術、多媒體技術及網絡技術等現代科學技術對教學過程和教學媒體進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。把握現代教育技術的應用能力，對促進高職教育教學改革、創新課堂教學模式、優化教育教學過程、提高教育教學質量有著重要的作用。
第一，越來越多的現代信息技術被融入專業課堂教學。應用現代教育技術，教師可借助動畫、圖形、影像、聲音等多種媒介進行教學，讓學生增加體驗，實現眼、耳、口、手等多種感官、全方位學習。例如：廣告設計與制作專業，在其手繪教室安裝了與計算機相連的投影設備，教師利用這些設備與教案相配合，對學生進行施教。專業設計工作室也被廣泛使用，它具有實時信息、收交作業、監控、與互聯網相連、引導學生完成各種制作項目和學習任務等功能。
第二，教學課件制作技術有了一定的發展。教師可以借助計算機及網絡模擬功能“再現”真實的情境以實現學生的學習的直觀性。教師使用計算機軟件，通過設計Flas、視頻、影片剪輯、聲音的錄制并進行后期制作等其他方法，通過互聯網和其他渠道收集最新的信息，精心制作CAI課件教案，以此更生動地表現講課內容，發揮教學的輔助作用。
第三，基于虛擬技術、仿真技術的各種軟件得到應用。高職學生通過交互操作，進行模擬實驗，得到相關的效果圖，方便學習，最終達到教學目的。
第四，內容豐富的課程網站開始出現。在開發精品課程的基礎上，越來越多高職院校將精品課程的相關資料經過整合，放到課程網站上，既有利于教師參考，也可作為學生學習時資訊的來源。由于互聯網的發展，各個不同院校的教師可以通過該平臺進行交流。
第五，教育技術的應用為教師和學生之間提供一個相互交流的平臺。通過教育技術，我們可以建立類似在線交流和在線QQ答疑版塊，這樣有助于教師和學生之間相互討論、相互學習、建立一個類似課堂的良好環境，激發學生的活力。
第六，應用現代教育技術可為學生的學習提供極為豐富的信息，開闊學生的知識面，擴展學生的“視閾”。例如，學生在網絡學習中，隨時可輕松地調出自己所需的信息，不受任何時間、任何地點、任何場合的限制。信息量的增加，視閾的擴大必然拓展著學生對知識的理解和掌握，對周圍世界的了解和認識，增加學生學習的主動性。
總之，教師運用現代教育技術生動、形象、直觀、逼真的特點給學生講解每個知識點，可對學生知能發展的每個環節如感知、理解、記憶、應用等，起到良好的促進作用。現代教育技術的應用使高職教育內容、手段和理念發生了深刻的變化，具體表現在：使教學環境和教學過程發生變化；使教學的模式和方法發生變化；使教材的觀念和教材的形式發生變化；使教育思想、教育理念、教學理論發生變化。
二、高職現代教育技術應用現狀
現代教育技術是現代教育思想與先進科學技術相結合的產物，是使用信息技術為依托，現代教學媒體為手段，以學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價作為關鍵環節，實現教育資源的合理配置與現代技術的研究。
（一）對現代教育技術認識有失偏頗。當前，高職教育在現代教育技術的認識上有失偏頗。一是認為媒體技術就是教育技術，就是運用計算機、互聯網、多媒體等。雖然媒體技術是現代教育技術的理論與實踐的重要內容，但它并不是現代教育技術的全部，更不是現代教育技術的核心，它僅僅是現代教育技術中較接近實踐的部分內容。教學設計是現代教育技術的核心。二是重視教學媒體的開發，而忽略了教學媒體的使用效果和評價。三是認為運用現代教育技術是現代教育技術中心的工作，和教師的教學無多大的關系。
（二）教師缺乏現代教育技術的基本技能。高職院校的目標是培養面向生產第一線的應用型專業技術人才。由于受培養目標的制約，高職院校引進、招聘的專業教師大多是非師范專業的畢業生，有的還是從企事業單位直接聘任的高級技術人員，這些教師基本都沒有受過訓練有素的教育，幾乎沒學習過現代教育技術課程。現代教育技術是每個高校教師的基本技能，高校教師申請高校教師資格證時，學校應該增加現代教育技術的考核內容，以使教師能掌握和運用好現代教育技術。
（三）運用現代教育技術還不夠成熟，多媒體課件較少。高職院校發展的時間不長，近兩年編著了一批高職高專適用的教材，與之配套開發的課件還不很多，大部分是各高職院校根據選用的教材由任課教師自行組織開發制作的。各高職院校開發多媒體課件也存在很多困難：一是制作多媒體課件的設備問題。一套制作多媒體課件的設備一般有多媒體計算機、掃描儀、打印機、采集卡、麥克風、數碼相機、數碼攝像機等，即便配備一套檔次一般的設備也需要3萬多元，由教師個人購買，則經濟壓力較大。二是制作多媒體課件的技術問題。制作多媒體課件既要設計，又要制作，制作又需要掌握多種應用軟件。嚴格地說，制作多媒體課件需要三個方面的能力：課件設計能力、課件制作能力、藝術方面的能力（如構圖、色彩、布局等）。對于一名教師來說，全面掌握多媒體課件制作技術是有一定難度的。三是多媒體課件制作的政策措施不到位的問題。教師工作本已很辛苦，再搞課件開發，勢必增加工作負擔。
（四）現代教育技術裝備不到位。近年來，我國高職院校教學中的投資比較大，購置了大量的現代教學設備，但由于學院發展的時間不長，導致一些高職院校教學設備配備不符合國家標準。管理方面存在違規行為，重建設、輕管理。同時，輕視傳統媒體的使用。現代教學媒體分一般媒體和電子媒體。一般媒體主要包括幻燈機、投影機、錄音機、錄像機等，電子媒體主要包括計算機、語言實驗室和多媒體等。一部分師生對媒體的特性和功能缺乏深入理解和全面的認識，在思想上存在重視多媒體、輕幻燈投影的傾向，認為用多媒體教學系統氣派、夠現代化，這才是真正的現代教育技術手段。
三、高職院校提高現代教育技術應用水平的策略
（一）加強現代教育技術的培訓。要提高應用現代教學媒體的能力，首先，教師應了解教育教學媒體的基本結構、工作原理，掌握教育教學媒體的使用和操作方法。對教師來說，不是要求每個人都成為技術專家或制作課件能手，而是只需要掌握現代教育技術的基礎理論和方法，有能力在教學過程中應用。其次，培養教師課件制作能力。對教師進行培訓，內容包括：教師現代教育技術基本理論、計算機應用的基本技能；教師操作其他各種現代教育技術設備的技能；教師訪問、調用遠程教育資源的熟練程度；教師在網上搜尋相關教學資源的能力；教師制作課件的能力；教師利用資源（硬件的、軟件的）上課、說課的能力。培養和提高其應用能力，可以把教育質量和效益提高到一個新臺階，實現高職教育教學改革新的突破和推進教育的現代化。在培訓活動中, 應基于不同的對象和不同崗位、不同基礎水平和培養潛力來設計不同的培訓目標和所選內容，然后基于內容確定培訓形式和時間，內容要靈活多樣，不斷更新，充分反映發展的知識、思想、方法以及現代教育技術應用的優勢。通過對教師現代教育技術培訓，培養出一支掌握現代教育理論，具備現代教育觀念，懂得現代教育規律并能熟練應用現代信息技術手段組織教學，適應現代教育要求的高校師資隊伍。
（二）為現代教育技術的運用創造條件。為了確保教師能積極運用現代教育技術，首先，學校應出臺一系列相應的政策、措施和制度來激勵教師運用現代教育技術。為解決制作多媒體課件的設備問題，學校可采取以教研室或專業為單位由學校配備多媒體課件制作設備，也可在現代教育技術中心成立一個課件制作中心，根據學校的具體實際配備多套多媒體課件制作設備。在現代教育技術中心成立課件制作中心有利于設備管理和資源共享。此外，學生要以積極的態度面對現代教育技術的教育。現代教育技術的直接受益者是學生，學生應以積極的態度對待它，掌握課堂中各種教育技術的使用方法，并觸類旁通，為自主學習做準備，注意培養自己的自主精神、獨立意識、自我調節能力、創造能力，并運用現代教育技術提高學習效率。
（三）學校應加大投入，增加裝備，不斷完善現代教育技術的軟硬件設施，優化教學資源。對教師應用新技術，采取積極支持的態度，提供足夠的時間和必要的財政資源的支持。同時，還應重視教學軟件的開發與生產，由具有豐富教學經驗的教師和教育技術專家組成一支開發團隊，制作出高質量和效率，滿足教學需要的軟件提供給教師使用。此外，在抓硬件建設時要搞好研究，應切實建立在超前、實用的基礎上，切不可小而全、低而全，以便不能支持未來技術的兼容性，導致更多的浪費。
總之，現代教育技術的運用，不是簡單地讓學生接受新的學習方式和教育方式，而是通過運用現代教育技術，激發學生的學習興趣、學習能力、培養創新意識，通過現代教育技術促進高職教育的健康快速發展。
【參考文獻】
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關鍵詞 現代教育 教育技術
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A
1 教育技術在教育實踐中的不足
從辯證法的角度看，任何事物都是一分為二的，即有積極的一面，又有限制的一面。
在教學工具的設計與使用中，存在如下問題：
1.1 教學軟件缺乏人性化、智能化
教學軟件缺乏與教學理論的融合，缺乏面向素質教育的內容。大多是照搬教科書中的內容，實際成了教科書的電子版，頗有改“人灌”為“機灌”之嫌。
1.2 教師的依賴性
不管技術怎么發展，教師都是一個不可或缺的角色。教育技術的發展，為教育行業帶來了生機，不少教師就一哄而上，不管什么課，都用多媒體上。為什么會出現這種對媒體的依賴呢？主要有兩個原因：
（1）教師在理論上的缺乏
教學并不一定非得靠先進的技術手段，重要的前提是扎實的理論基礎。教育技術是要求根據現代教育思想和理論對教育整體進行設計、開發、利用、管理和評價，是一個完整的教學過程，而不是單純為了使用技術。沒有理論的支持，教師何以完成復雜的教學過程？
（2）教師對媒體的崇拜
如前面所述，技術常常被誤認為媒體。許多學校或教師認為，一堂課是不是高質量的，評判標準就是所使用的媒體的級別和多少，致使媒體在很大程度上被誤用，教學效果自然也會受到很大的影響，這是對教育技術的應用理解不深刻造成的。媒體作為一種輔助手段，是無法代替人進行信息處理和文化建構的，教師的板書和生動的講解，即使在網絡教學中也是不可或缺的。況且，學生的發展是離不開人這個社會環境的，技術讓世界拉近距離的同時，也疏遠了人們的關系，如果教師再忽視與學生之間的情感交流，學生又如何能健康地發展？
1.3 學生對教育技術的反應
教育技術受建構主義理論影響，建構主義要求教學活動要以學生為主體。然而，研究只能為學生創造一個良好的外部條件，促進其發展，并不是導致其發展。教育技術在學科中的應用，特別是新的教學理念和媒體在教學中的應用，雖然受到學生們的青睞，但這些新的東西能否起到良好的促進作用呢？俗話說：外因要通過內因起作用，學生的發展要靠他們自身的悟性和他們的自主性、自控性，環境會對其發展起到一定的作用，教育技術在其中起到的也就是促進學習的作用。
2 解決這些問題的建議
2.1 轉變觀念，正確認識現代教育技術手段
教育改革，觀念先導。一堂好課是否以正確的現代教育理念來指導教學。要首先著眼于轉變教師觀念，讓教師確立現代教育理念。可以邀請專家做現代教育技術與創新教育的講座；讓教師結合實際，比較傳統教學媒體與現代教學媒體在功能上的差異，促使教師認清現代教育技術是推動目前教育發展的重要動力；讓已掌握現代教育技術的教師談自己學習應用的經驗；進行優質課件的講評，引導教師恰到好處地運用現代教育技術。
2.2 教育行政部門和各級學校應對教師的課堂進行全面客觀的評價
評估教師的課堂教學，不是說一定要加上“現代教育技術手段”這一必備條件，應該全面評價，要看相應的課堂環節是否適合應用現代教育技術手段。在評課中加上“現代教育技術手段”這一條件，對推進現代教育技術工作有一定作用，但負面效應也應重視。為推廣現代教育技術手段，可加強平時的監督與檢查作用，發揮行政效能，比如規定運用現代教學技術的學期課時數，每人撰寫現代教育技術應用體會。并建立開展相互研討的機制等等，以這些措施來普及現代教育技術。
2.3 加強現代教育理論學習，正確處理好教師、學生、計算機三者的關系
科技的進步，促進了當今經濟、社會的發展，也影響著人的思維和生存方式的變化。面對迅速變化的新知識，面對要求越來越高的學生，要想教師跟上時代的步伐，讓教師給懂得越來越多的學生“一滴水”，必須加強教師的現代教育理論學習、不斷轉變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術本身更重要，只有真正意識到教育現代化、信息化的現實性與緊迫性，才能調動教師的能動性和積極性，使現代教育技術真正落到實處。
現代教育技術是一個融理論性與實踐性于一體的獨特領域，是教育事業的重要組成部分，是推動教育教學改革制高點，隨著現代教育技術在教育實踐中的廣泛應用，各國教學改革的大量實踐表明教育技術發展到現階段已經成為世界性的教育改革的潮流，必將對未來教育發展起著不可估量的作用。我們要應用“現代教育技術”推動教育教學改革，以實現培養適合社會與時代需要的高素質創新人才的目的。
參考文獻
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1 現代教育技術在小學數學課堂上的運用誤區
現代教育技術的積極作用是毋庸置疑的，但在不少的小學數學課堂上，由于對多媒體等現代教育技術的不正確使用，使現代教育技術不僅沒有發揮應有的作用，反倒成為課堂教學效果改善的障礙。以下幾種是筆者遇到的因使用不科學而出現問題。
1.1 對學生創造思維培養的限制
現代教育技術在小學數學教學中運用以來，不少教師提出，由于課件的制作比較費時費力，一旦制作好，就應該嚴格按照課件的順序來完成課堂教學內容。而實際上在課堂教學的進行過程中，學生的反映并不會隨著教師的美好愿望而行進，可能會出現學生對某一問題特別有興趣，或者對某一個知識點理解不到位，需要與前面知識進行聯系等情況。如果沒有及時地調整而是按照順序播放，按既定內容講課，不僅教師會感覺到課堂教學沒有達到應有的效果，學生也會覺得課聽得云山霧罩。特別是在這種既定的課件講學中，學生很難有自己發揮的地方，無法激發他們的創造性思維。這顯然與小學生好動腦筋、好發問的心理特征相違背，課堂教學效果可想而知。
1.2 對教師主導性的束縛
在小學數學教學中，現代教育技術的使用，雖然很好地激發了學生的學習興趣，學生也對有圖、有聲音、有影像的課件產生巨大的興趣，但在知識點的教學上，教師在進行知識講授或是引入某一知識點的時候，學生總是會自覺不自覺地從課件上找答案，課堂上事實的主導者成為了多媒體設備，而不是教師。這顯然與教學的本質有差距。理想的課堂應該是在教師的引導下，在現代教育技術的幫助下，在學生的主動參與下，共同完成教學內容的教學過程。教師有自己對課本的認識，有對知識的理解，也有過去講學積累下來的經驗，這些都是引導學生更好學習所必不可少的條件。如果過度使用多媒體等現代教育技術，無疑將會使教師的主導性受到極大束縛。
1.3 對學生參與性的抑制
現代教育技術，特別是多媒體所表現出來的聲音、圖像、動畫、文字等多位一體的形式，極大地吸引著學生，但應該看到，這些聲音、圖像與文字，是教師事先通過課件制作安排好的，對于這個課件為什么要這樣做，學生沒有看到，也無從理解，更有可能不會去想這個問題。與傳統的教師寫板書、學生看不同，這種情況下，學生可能會更多地依賴電腦來進行想象，或是在豐富的表現形式下，懶得開口，或是不敢開口，從而使學生失去不少的交流與表現的鍛煉機會。課件制作得太好，現代教育技術包辦的事情太多，對學生的參與性就會產生較大抑制，這無疑是使用現代教育技術所不愿意看到的結果。
2 小學數學教學與現代教育技術的有效整合途徑
要避免現代教育技術在小學數學教學上的使用誤區，就必須樹立學生與教師的主體地位，科學合理地使用現代教育技術，重點發揮現代教育技術的優點，但又不至于形成對現代教育技術的依賴和濫用，最終實現小學數學與現代教育技術的有效整合。
2.1 科學使用，激發學生創造思維
現代教育技術使用得當，就不會成為限制學生創造思維培養的障礙，而是其培養的有效平臺。一方面，教師要科學制作教學所用課件。要盡可能地就教學內容可能涉及的知識點，收集更多的資料，以備教學時隨著學生的發問而使用。也可以通過設置共享，將平時收集的所有資料放在一塊，隨時解答學生可能迸發出的思想火花。另一方面，要在制作課件時多下功夫，從課本內容和學生的思考習慣入手，合理安排課件順序與內容。課本一堂課有固定的內容，但如何將這些知識教授給學生并讓學生接受，則是教師水平的體現。同樣的，遵循學生的思想習慣，在學生的創造性思維可能會出現的關鍵點，也需要教師下功夫琢磨。依據學生創造性思維的習慣點，要主動地發揮多媒體的巨大優勢來有意識地培養學生的創造性思維，在課件中設置一些引申、聯想等內容，可以很好地將滿足學生思考需要，同時還不耽誤課堂教學內容的講授。
2.2 熟練使用，放大教師主導作用
教師要認識到，現代教育技術在小學數學教學中的使用是常態，也是必要的。要保證自身在課堂上的主導性不被削弱，就必須加強練習，熟練使用多媒體等現代教育技術手段。一方面，要通過熟練使用多媒體等設備，從課件制作到課堂教學再到課后與學生的聯系，變得有如面對面交流一樣自然。要發揮互聯網等的優勢，與學生平等交流，交朋友，進而了解學生的真實想法，獲得課堂教學效果的真實反饋，為不斷提升教學水平奠定基礎。另一方面，要在課堂教學上對多媒體的使用恰到好處，既不使多媒體運用因為不熟悉而耽誤時間，又要在學生興趣被激發但還沒沉進去的時候，及時提出引導學生進行思考的問題；或是在學生被激發興趣時，適時安排學生與學生、學生與教師間的探討，以鞏固所學內容，增強課堂教學效果。
2.3 發揮優勢，營造良好學習情境
人在高度仿真的環境中更容易進入思考狀態，學習東西也更有效率。小學生正處于特別好奇，愛探索的年紀，多媒體豐富的表現手法，完全可以滿足小學生好奇的心。要注意發揮多媒體等現代教育技術的優勢，營造良好的學習情境，使學生更愿意學，也更容易學。一方面，要盡量借助多媒體技術，形象地展示和講解數學概念性問題。概念總是小學數學教學中的難點與重點，是小學生很難理解的問題之一。如用課件制作一個圓周運動軌跡，使學生在緩慢運動的線路中理解圓是點的運動軌跡。另一方面，要找準最佳的切入點，使學生迅速進入到學習狀態中去。如以前在每一課之前，教師總是習慣講一個故事或是一段話，以引入本堂課的教學內容。現在完全可以用多媒體來替代這一環節，甚至可以使用一段電影片斷來引入話題，從而使學生自然而然地主動思考可能要講到的內容，這無疑會有更好的效果。
3 結束語
現代教育技術給現代教學帶來巨大的改變與促進，已成為現代教學的重要助力。在小學數學課堂教學中，教師要通過科學合理地使用現代教育技術，真正發揮其表現手法多樣、信息量大等優點，避免出現使用誤區，保障學生與教師的主體地位，激發學生的學習興趣，營造良好的教學情境，為學生的學習與創造性思維培養服務，不斷增強小學數學課堂教學效果。
參考文獻
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關鍵詞：現代教育技術 ；高校體育 ；教育改革
體育教學在當下的高校教育過程中尚未得到足夠的重視，它仍然處于教育領域較低的地位。然而針對最新被提出的終身體育理念來看，體育教學著實需要全民給予重新認識和注重。新的教育發展形勢下，傳統的體育教學模式已經難以適應和滿足當下的體育教學目標。對于高校體育教學而言，為了不斷提高體育教學質量，急需做出相應的改革來發展體育教育。將現代教育技術應用到高校體育教學中是順應時代教育發展的新方式。
一、現代教育技術在高校體育教學改革中的功能
1.現代教育技術能夠使體育教學內容適應社會發展的需要。現代教育技術能夠結合時展不斷完善教學信息和內容，對高校體育課程不斷增進和改善。體育教育的目標就是為了讓學生增強體質，增進健康。在傳統體育課程中，其主要內容一般都只是包括長跑、短跑、跳高、跳遠、鉛球、鐵餅、廣播體操等枯燥老套的體育項目，很容易令學生望而生畏、毫無興趣可言。同時，傳統的體育教學模式也無法保證足夠的練習強度和密度，難以達到切實的鍛煉身體的目的。然而，伴隨現代教育技術的出現，要求教學內容應該以學生的心理需求和身體需求為著眼點，提出根據學生興趣廣泛開發新興的體育項目的教學改革，比如開設乒乓球、網球、游泳、武術、跆拳道、健美操等體育課程。這樣不僅提高了學生的興趣，同時豐富了體育教學內容。
2.現代教育技術能夠改變傳統的體育教學模式。在過去的體育教學時，體育和其他課程一樣，通常以一個行政班為整體展開教課。大多情況下，班級人數眾多，教師難以對每一位學生都給予關照。同時，由于課程設置的單一性，導致無法對學生因材施教。再者，受到男女性別差異的限制，體育教學內容的難易程度也不容易掌握和設置。在現代教育技術的要求下，以學生為主體，充分考慮上述矛盾并給予解決，為促進學生在體育項目方面的個性發展奠定良好基礎。當下，許多高校已經做出了突出的體育教學改革成果，例如：控制班級人數；不再按照行政班統一上課，而是男女生分班上課，或是全校學生打破固定班級團體，學生根據個人興趣選擇體育課程；設置體育選項課、體育提高課；提供乒乓球、網球、游泳、籃球、定向運動等諸多新興體育課程；每門課程提供2-3名體育教師供學生自主選擇；學生根據自身需求和愛好在學校網站自主選擇課程。使體育教學模式適應了學生發展的需要，改變了傳統的體育教學模式。
3.現代教育技術能夠充分發展體育教師的教育教學能力。在傳統的體育教學環境下，教師往往采用一成不變的程序化教學方式，教學缺乏靈活性，學生已經幾乎感覺不到新鮮感。而現代教育技術引入最新的最先進的現代化教學資源，對體育課堂進行全新安排規劃。應用多媒體、三維動畫等新穎的教學手段，充分提高學生的學習興趣，加強了學生的參與性，豐富了高校體育教師的教學方法，使高校體育教師的綜合教學水平顯著提升一個臺階。
4.現代教育技術能夠便于對學生、教師以及體育課堂的管理。現代教育技術可以支持編輯教務管理系統軟件，通過這個平臺教師就可以將設計的課件上傳以后供學生瀏覽，讓學生就可以通過平臺自主了解體育課程的組織設計流程和授課方法，然后根據自己的意向自由選取任意課程。同時，教師可以第一時間在教務管理系統對學生上課情況做出恰當的評價，學生則可以登錄系統查詢自己得到的評價情況。在課程結束后，不僅教師能夠在系統直接給出每個學生的成績，而且學生還可以針對教師的教學方法、教學態度等多方面給出客觀評價，最終形成師生互評的教學體系，有利于師生之間互相監督和共同進步。
二、應用現代教育技術深化高校體育教育改革的對策與建議
1.轉變觀念，提高認識。想要促進高校體育教育改革有效應用現代教育技術，首要問題就是迅速轉變教育觀念，提高高校對于現代教育技術的充分認識。結合當前高校體育教育現狀，急需從以下兩大方面提出相應對策。（1）摒棄教育技術“從屬論”的錯誤觀念。現代教育技術對于教育領域而言具有跨時代的重要意義。它不是單一的從某一方面強化了教學效果，而是在教學環境、教學條件、教學質量等多個層面對傳統教學模式發起沖擊并進行改善。應用現代教育技術，不僅促進了教學的開放性，而且促進了學生能夠更加積極主動地參與體育課程學習，同時也是轉變了教育思想，將傳統的傳承性教育轉向新型的創造性教育。總之，現代教育技術絕非一項純粹的單一技術而已，它是將教育發展作為核心先導，通過推進教育思想、教育理論、教育觀念、教學形式等關鍵的部分，最終實現教育的整體變革。（2）轉變以“教”為核心的錯誤認識。現代教育技術主要是依托多媒體和網絡平臺實現其功能，它具有人本性、交互性、開放性等重要特征。現代教育技術在高校教育教學的應用能夠充分改善學生的學習環境和學習方式，增強學生的主動性學習，讓學生在課程信息的了解與選擇以及師生交流等方面變得更加人性化、便利化。為此，為了充分體現現代教育技術的價值，讓其盡快為教育事業所用，就必須轉變以“教”為核心的傳統教育觀念，而是將重點放在學生的“學”上面，以不斷強化學生的學習效果作為新的教學著眼點。信息化時代必須逐步加強信息化建設，教育事業急需充分應用先進的信息技術來完善教學改革，這就要求教育工作者具有超前的意識，大力推廣現代教育技術，通過不斷增加示范課程和精品課程調動學生的學習主動性，不斷加強對現代教育技術的重視與應用。
2.加強信息技術與高校體育教學的整合。隨著信息化教育的不斷推進，計算機多媒體技術已經逐步融入到教學改革的應用當中，它已經成為提高教學效率和效益的“催化劑”。加強信息技術與高校體育教學的整合，能夠對傳統教學進行改善，能夠在傳統教學模式的基礎上進一步擴充學科知識，同時優化了教學情境和課堂結構。為了讓信息技術真正的為高校體育教學改革做出更好的貢獻，就要不斷加強實踐中對其內涵與外延的認識與應用。讓教師負起責任，正確看待信息技術對于體育教學所能起到的關鍵作用，切實實現現代教育技術與高校體育教學的整合。
3.建立與完善高校體育教育管理信息系統。在當下現代教育技術與高校體育教育相互融合的過程中，必須建立有效的高校體育教育信息管理體系。伴隨計算機科技的迅猛發展以及互聯網的大力推廣應用，我們有必要開發設計一套適合高校體育教育特點的體育教育管理信息系統。這樣不僅有利于為高校體育教育的改革、運行與管理方面創設有效的現代化信息管理機制，同時在人力資源合理調配、提高教學管理水平、實現信息資源共享以及發展科學化體育管理等方面都具有重要意義。
4.應用現代教育技術，重建高校體育教育評價體系。在過去應試教育的限制下，傳統體育教育在評價體系中存在諸多弊端，其真實有效的程度難以保證，存在顯而易見的負面影響。處于新的時期，應確保教育改革的可行性和有效性，為能夠不斷培養出符合時代需求的復合型、創新型人才打好基礎。教育改革應該在不偏離培養知識型人才的基礎上讓學生得到全面發展，因此就要加強促進和深化高校體育教育改革。在此基礎上，建立一個具有可操作性的科學的體育教育評價體系是符合當下高校體育教育實際的一項重要舉措。在高校體育教育評價體系的構建的過程中，應以體育教育的真實目的為依據，并以發揮評價促進教育發展為重要指導思想來完成評價體系構建。而高校體育教育的終極目標應該是培養體魄強健的、具有健康意識且能夠滿足社會發展需要的高素質人才。所以，科學的體育教育評價指標體系在整體內容上應包括高校體育教育活動評價和學生體育評價兩個部分。前者主要是對高校開展體育教育活動情況，包括體育教育的領導工作、體育教育規劃、實施條件、過程、管理等方面進行評價；后者主要是對體育教育的對象—學生的體質與體能狀況，學生參與體育的態度、動機、能力情況，學生體育鍛煉達標率狀況等進行評價。
三、現代教育技術在高校體育教學中的應用
1.“教學設計”應用。高校體育教學設計應該以“終身體育”的理念為指導，綜合考慮學校自身的切實情況，分別從課程內容、課程進度以及教學的方法等方面著手展開設計。例如，如果開辦健美操課程，則可以在課程設計中加入視頻講解等方法，使學生可以結合視頻指導自主對健美操進行學習，然后加上教師的專業指導和對學習要點的特別點撥即可。當然，體育教學設計要求最好是具備較高水準的專業體育教師來完成這項任務，并且最好是具備一定教學經驗的骨干教師，這樣可以使得教學設計充分融合課程以及學生還有學校的實際情況，保證設計的合理性、實用性和可操作性。
2.“教學開發”應用。說到體育教學開發，主要就是以教學設計為依據制作具有實際操作意義的教學素材或信息資料，例如，其中包括教案、多媒體課件、拍攝制作的影像視頻等。以健美操課程設計為例，若其中采用視頻講解，教師就需要開發制作相應的視頻拿到課堂使用。并且在使用過程中教師還要不斷地對開發的視頻的內容、時間、質量等方面進行逐步完善，最終能夠很好的為教學所用。
3.“教學利用”應用。本文所講的“教學利用”主要是指教師對教學開發的信息資料進行實踐應用的過程。要想做好“教學利用”，就要求教師必須做足充分的教學準備，對所應用的資料要熟練掌握并能夠融會貫通。例如，當教師在應用開發出來的健美操視頻時，教師就應該在課前對視頻資料足夠了解掌握，在教學過程中才能夠依據視頻的具體情況準確調整視頻的播放進度、播放次數等內容，對哪里需要重點講解或是需要給出語言提示掌握的恰到好處，進而加深學生的理解和對要點的印象，確保教學的高效性。
4.“教學管理”應用。教學管理通常主要包括對教學資料的管理和對教學課堂的管理兩大方面。一方面，學校需要對教師開發的資料進行審查與監管，以確保教學開發資料的可行性和先進性；另一方面，教師有必要應用現代教育技術應用有效的方法和構建相應的體系對學生進行課堂管理。例如，針對健美操課程而言，可以將學生學習健美操的過程錄制下來，在本節課后或者下節課前進行播放，進而對學生的掌握程度進行評判與矯正。另外也可以選取一部分學的較好的學生錄制一段視頻，將視頻全班展示播放并送給他們作為留念，相信這樣可以充分增強這部分學生的自信心，也可以調動其他學生學習健美操的積極性。
四、結語
伴隨時展，信息技術已經被應用到各行各業各個領域。針對當下教育領域而言，應用信息技術實行教育改革顯然已經成為一種必要措施。隨著社會發展對人才提出的更高要求.需要不斷提升學生的綜合素質。所以，高校體育教育改革逐漸得到人們的廣泛關注。而現代教育技術則是教育改革過程中必然的應用趨勢。將現代教育技術應用到高校體育教學具有非常重要的意義.現代教育技術也必將成為現階段發展高校體育教學的主要方式。
參考文獻:
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運用及體會
長沙市第十二中學語文組 周垚
當學生們紛紛議論從各種媒體上得到的有關教改的各種消息，并為自己能脫離應試教育的苦海而歡欣鼓舞的時候，擺在老師面前的卻是一道難題：傳統的教學理念必須更新，傳統的教學方法必須更新，這并不是最大的難點，難就難在如何運用現代教育技術來詮釋新的教學理念，如何打破現代教育技術純工具性的局限而使之成為教師教學理念的最佳載體，教師如何成為技術的主宰而不是受制于技術。
在語文課堂上，我一直苦苦思考著這樣的問題：我們的語文教學到底是要教給學生們什么東西？到底是要讓學生成為什么樣的人？該用什么樣的教學方法才能使學生更易于接受，更樂于接受？誠然，語文是一門工具學科；但是我們的語文教學的目的絕對不是培養工具。但由于某些語文教師對語文工具性的絕對認同，使得我們的語文教學課堂過份的執著于對學生進行語文知識的傳授。因而，很多文質兼美的文學性課文被肢解成為考點羅列的考試演練場所。事實上，這種人為的砍斫不僅使這些文學性的課文失去了它們固有的文學美質，而且使學生們的創新思維因缺乏必要的訓練失去其生成發展的根基。更直接的問題是，我們的傳統課堂教學形式“一根粉筆一張嘴，重點難點加要點”的滿堂灌不適合學生的學習規律，常常是老師在講臺上唾沫橫飛，學生在課桌上呼呼大睡，這絕對是失敗的教育。
那么，如何把一堂語文課上得形象生動、引人入勝，如何把原汁原味的文學美感盡可能直接的傳達給學生，如何真正的從素質教育上下工夫，如何結合多種現代化教學手段打破原有傳統的“手寫式”教學方法，這些就是我們作為語文教師應該深入思考和研究的問題。
下面我就以《木蘭詩》的教學為例，談談我對現代教育技術在語文教學中的美育滲透有關問題的一些想法。
《木蘭詩》是一首敘事詩，故事性很強，所以圖示法尤其利于講授此類課文。我采取的就是圖示法，用一幅幅圖畫來反映整篇課文的故事情節。簡單的講，就象小時侯我們看的連環畫，圖畫和故事情節聯系得十分緊密恰當，色彩豐富，形象直觀，符合初中學生的學習規律，能夠吸引他們的注意力，使他們在觀賞圖片的同時不自覺的掌握了課文內容。高爾基說：“藝術的作品不是用敘述，而是用形象、圖畫來描寫現象。”強烈的感官刺激使學生甚至在尚未完成對課文原文的記憶之前已經牢牢的記住了那幾幅圖畫，而圖畫又跟課文原文緊密相關，學生在課后回憶的過程中就能根據對畫面的記憶追本溯源的回到課文本身上來。多媒體的性質是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內容的工具。然而，這并不是完全的理解。現代教育理論下教學媒體的性質已經發生的根本的轉變。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。所以在每幅圖畫展示完故事情節的基礎上，我又加入了對課文內容的總結及理解，并且用配圖文字的形式展示出來。這就避免了純粹用形象思維代替抽象思維，學生在接受具體而直觀的信息的同時，也在積極的進行總結概括等抽象思考，這樣才有利于學生多方面能力的鍛煉。
比如課文的開頭部分，“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”我就用兩幅圖畫來展示課文內容（見圖一、圖二）
關鍵詞：電子技術基礎；現代教育技術；課堂教學
電子類課程包括：電工電路基本原理、網絡理論基礎知識、《電子技術基礎》、高頻電子電路原理、這一類課程的特點是對于數學物理的要求高，知識的前后連接密切，是電類，信息類專業的必修課程，學生在學習過程中往往會出現由于數學、物理基礎薄弱，造成上課過程聽不懂，前面的沒搞懂，再聽后面的，只會越聽越暈的狀況。為了解決學生在學習這類課程中的問題，就要求教師詳細分析教學內容的基礎上選擇應當的教學手段，降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣。
教育技術專業是培養教育信息化的建設者、管理者、研究者，培養能夠在新技術教育領域從事教學資源、教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括中小學信息技術教師、數字化校園和校園信息化的設計者、建設者、管理者，各級電教館和普教的教育技術人員。教育技術專業的本科專業的教學計劃中幾乎都有電子系列課程，《電路基礎》《模擬電路》和《數字電路》是必開課程，但如何上好該類課程一直是教育技術學本科專業教學計劃中難以解決的問題。
一、教育技術專業中《電子技術基礎》課程特點及教學現狀
在教育技術專業中《電子技術基礎》本課程教學目標是使學生了解和掌握基本電路元件的功能、類型等，在此基礎上，讓學生掌握由基本元件組成的基本電路，進而掌握這些電路的外特性；再者讓學生學會讀方框圖，為后續課程打下堅實的電路理論基礎。其特點是：注重學生的電路基礎知識培養，從基本元件出發，逐步引入到電路的框圖和外特性中。
從教育技術專業人才培養目標對《電子技術基礎》課程的要求來看，重應用，輕理論，重數字，輕模擬。從《電子技術基礎》教材內容安排來看，逐步建立工程估算的概念，在分析過程中估算多，精算少。在一些教學內容上如：微變等效法、圖解法、實驗調整法等估算方法是研究放大電路靜態特性和動態特性的基本方法，對于經過應試教育出來的學生，思維定式習慣于精確計算，對估算的結果是否與實際相符，往往心存疑慮。二是定性分析多，定量分析少。溫度漂移、反饋、自激振蕩、交越失真等在教材中均進行了詳細的分析，但缺乏定量的討論。三是微觀探究多，宏觀思維少。淡化器件內部的問題至今在教材上仍沒有得到很好的解決，各種器件和集成電路內部構造及原理方面的內容在教材中占有較大的篇幅，理解抽象，實用不大。四是更新內容多，教學課時少。隨著電子科學技術的飛速發展，新的器件、組件不斷涌現，使得《電子技術基礎》課程的教學內容在不斷地增加和變化。
另一方面，教育技術專業也不停對電子類課程進行課改，對教學內容和課時在不斷的刪減，為完成教學任務，教師只能蜻蜓點水或跳躍式地講解有關教學內容，結果學生是一頭霧水，抱怨甚多。
從教學方式來看，采用傳統方式多，現代化教學手段少。電子技術基礎通過傳統教學方式之后沒有達到預定的教學效果，近幾年各高校一直在極力推廣用多媒體進行教學，試圖改變這種狀況。但由于這門課的特點使然，常規的多媒體教學也難盡人意。因此，針對《電子技術基礎》的課程特點，科學地運用現代教育媒體的優勢，解決好日趨減少的教學時數與日益增多教學內容之間的矛盾，促進教學整體優化，提高教學效率，高質量地完成《電子技術基礎》課程的教學，為學生奠定扎實、牢固的《電子技術基礎》，成了擺在我們面前一項十分緊迫而且必須要解決的問題。
二、《電子技術基礎》教學中采用的教學技術
1.采用PPT
采用PPT軟件集成《電子技術基礎》課程的知識點，教學的重點、難點，以及各知識點間的相互聯系，在課時比較緊的情況下提高課堂上的信息量。
2.使用flash
對于《電子技術基礎》中語言文字不擅長表達的信息或需要感性認識的現象、動態的變化過程等， 采用這種方式能獲得較好的效果。如講解“雜質半導體的形成過程”“三極管中載流子的運動和電流的關系”等內容時，用flas，將半導體內部的微觀世界放大，快速運動的載流子變慢，通過動畫將雜質半導體中載流子的運動過程形象生動的表現出來，既豐富了教學手段，又增強了學生的學習興趣。
3.使用仿真軟件
《電子技術基礎》是一實踐性特別強的課程，但由于實驗課時的影響實驗設備數量的限制，學生能實踐的機會不多，另外《電子技術基礎》課程中一些性能通過實驗觀察的實驗現象不明顯或者不易測試。基于這些原因，在《電子技術基礎》教學過程中引入電子仿真軟件。隨著計算機技術的飛速發展，電子電路的分析與設計方法發生了重大變革，Pspice、Multisim、Proteus、等一大批各具特色的優秀電子設計自動化（EDA）軟件，以其界面形象直觀、操作方便、分析功能強大、易學易用等突出優點，改變了以定量估算和電路實驗為基礎的電路設計方法。以往講授溫度對放大電路、電子器件的影響時，理論推導和經驗導入較多，缺乏實踐檢驗，沒有說服力。現用仿真軟件模擬溫度變化，直觀、生動而形象，實現了將實驗、實踐環節引入到理論教學課堂中的目的。此外，仿真還可廣泛地運用于需要檢驗和證明理論結果的一些章節中，使學生在耳濡目染中進一步增強專業理論與工程實踐相結合的意識。
4.流媒體的應用
流媒體（Streaming Media）技術是當前十分流行的多媒體技術，其基礎就是多媒體通信技術。流媒體一般是指通過IP網絡傳送媒體（如視頻、音頻） 的技術總稱。即使用流媒體技術，把完整的影像和聲音數據經過壓縮處理后保存在網站服務器上，用戶可以邊下載邊獲取信息，從而無需將整個壓縮文件下載之后再觀看的網絡傳輸技術。如今有關《電子技術基礎》的網絡視頻文件已相當豐富，平時注意收集整理、分門別類，課堂上可以方便快捷地隨時拿來為我所用。
三、針對“模電”課程的重點和難點，注重開發“點件”
所謂“點件”，是指將教學內容進行有機的分解，針對某一個知識點（重點或難點），以一定的理論作為指導，有創意、針對性較強的微型課件。是“有針對性的進行某一片段的課件制作”，而不是籠統的從頭到尾的一個完整的課件。它要求選題精準（重點、難點或某些知識點），能夠抓住學生的疑點和興趣點。從這個意義上來說，“點件”是“晶核”，以其為核心，根據不同對象，可以自由組織成課件。一個課件若沒有富有創意的“點件”，是平庸的，是極其大眾化的倉庫。在進行《電子技術基礎》的教學中，合理地引入“點件”，避免拖沓冗長地滿堂“電”灌，真正起到“輔助”教學的作用。近幾年，我們十分重視“點件”的開發和應用，制作了“PN結的形成”“本征激發”“三極管內部載流子的運動”“反饋組態的判別”“圖解法分析放大電路非線性失真”“溫度對Q點的影響”“功放電路的交載失真”等大批的動畫或視頻“點件”，在教學中收到了良好的效果。
四、充分利用網絡環境，創造構建網絡學習平臺
以計算機為核心的信息技術的發展，為學生自主學習創造了有利條件，學習興趣可以根據自己的時間選擇學習方式和學習內容，這時就要求教師豐富的教學資源放在校園網上，供學生預習、復習和測驗。這部分的內容包括《電子技術基礎》的背景知識、課程教學大綱、教學安排、教學設計、參考書籍、考研學習綱要、習題講解、學習指導、自我測試以及《電子技術基礎》的基本概念和重要術語。例如：PN結、工作點、負載線、放大倍數、輸入輸出阻抗、頻率響應、反饋、開環和閉環、交越失真等等，目的是幫助學生課后加深理解，鞏固所學。
現代教學技術以其容量大、速度快、內容豐富多彩而在教學中領盡。這并非要全盤否認粉筆、黑板等傳統教學手段的作用。眾所周知，任何一種教學手段的運用，都是由其所教學內容決定的。傳統媒體與現代教育技術之間各具特色，此所謂“尺有所短，寸有所長”。畢竟教師恰當的、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作演示等，是計算機所不能替代的。教學方法與教學質量、效益關系密不可分。教學方法改革不是孤立進行的，它與課程及教材建設、教學模式構建、師資隊伍建設以及教學資源建設等有著千絲萬縷的聯系。具體到《電子技術基礎》的課程教學中，只有根據不同的教學內容和教學對象，合理地選擇教學手段和教學方法]，這樣才能揚長避短，發揮優勢，取得良好的教學效果。
這些教育技術的應用對其他專業來說只是課程的教學過程的豐富化，但對現代教育技術專業來說，所使用的教育技術手段基本是專業學習過程中必須達到的技能，比如flas的制作，網絡學習平臺的搭建等，通過在《電子技術基礎》課程中使用這些技術，將信息技術與課程整合之后，一方面加深了學生對這些內容的理解和應用，也可以將這些內容作為后期課程中素材，再次使用為學生提供了鍛煉專業技能的平臺，讓學生在學習的過程中真正體會到信息技術與課程整合之后教學效果的變化，培養學生的創新意識，提高了學生的信息素養。
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關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學方法經濟的發展以及時代的進步，都在要求著教育事業不斷改革，以培養出更多更優秀的綜合型人才。作為小學課程組成中最為基礎，也最為重要的一門學科，語文課堂教學受到相關教育工作者的高度重視。作為小學語文教師，必須將落實新課程標準、創新課堂教學方法、培養學生語文素養作為重要的工作對待，并在這一思想觀念的指導下，積極研究教材、學情，大膽嘗試，靈活運用各種教學方法，以最大化地提高小學語文課堂教學效果，促進學生語文素養的提高。
一、小學語文課堂教學誤區
（1）傳統課堂教學模式，多是以教師“講”學生“聽”為主，這是一種“灌輸式”的教學模式，只認識到教師的指導作用，而忽視了學生的主體性，是不利于學生自主學習能力、創新能力、合作能力等的發展的，也是違反新課程標準中“發揮學生主體性”的要求的；（2）很多小學語文教師受到傳統教學觀念與教學技術等的影響，教學方法的創新能力不強，尤其是對現代教育技術的應用效果更是不佳。在這種問題的影響下，小學語文課堂教學呈現教學氛圍沉悶、教學方法單一、教學效果低下的狀態，嚴重影響學生語文素養與綜合能力的發展；（3）小學語文教學，除了要教授學生識字寫字，還要教授學生朗讀課文。但是，很多小學語文教師并未認識到朗讀的重要性，只是將朗讀作為課堂教學的一個環節，朗讀也多是流于形式，從而未能發揮“書讀百遍，其義自見”的作用，對學生寫作能力的提高也是不利的。
二、小學語文課堂創新教學方法
現階段，我國教育事業的重要工作之一，即是創新教學方法、推進素質教育，因此在小學語文課堂教學過程中，教師也要提高認識，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，創新教學方法，結合教學內容與學情，大膽嘗試各種教學方法，以便提高小學語文教學效果，并促進學生語文素養與綜合能力的發展，為素質教育事業的發展提供有效助力。
1.利用情境教學方法，激發學生學習的興趣
情境教學方法是一種較為常用的教學方法，小學語文教師可以結合教材中帶有趣味性的主題圖，運用自身的教學技能，為學生編織一個個美麗的故事，以激發學生學習的興趣。或者教師針對與教學內容相關的某一生活實例，以提問、討論等形式激發學生自主思考，從而引出教學內容，達到引導學生思考、加深學生記憶的目的。
2.利用綜合學習方法，促進學生小組合作能力與實踐能力的發展
綜合學習方法是一種新型的教學方法，它打破了語文學習的學科界限，把語文學習與各科目的學習聯系起來，實現彼此的融會貫通，并通過深入實踐來直接體驗學習，注重書本理論與實踐經驗的有機結合，擴大學生視野，把所學知識應用到實際生活中去，利用所具備的語文素養來解決現實生活中的實際問題，促進學生小組合作能力與實踐能力的發展。
3.利用多媒體教學方法，豐富課堂教學內容并拓寬學生語文知識視野
隨著現代教育技術的應用與發展，多媒體教學方法越來越多地被應用于小學課堂教學中。小學語文教師也提高了對多媒體教學方法的重視，將教學內容以圖、文、聲、像的形式展現在學生面前，并針對某一知識點適當地拓展，在豐富課堂教學內容、提高教學效果的基礎上，拓寬了學生語文知識的視野，有利于學生學習更高深的語文知識。
4.重視朗讀，培養學生語感，提高學生寫作能力
在小學語文教學中，朗讀教學與寫作教學同等重要，所以，教師必須提高重視，以不同形式帶領學生進行朗讀訓練，從而使學生在不斷的朗讀中逐漸理解課文深意，形成語感，并在朗讀中記錄感興趣的詞句，以便為寫作積累資料，提高學生的寫作能力。
以上教學方法有效地促進小學語文課堂走出誤區，提高教學效果，但是，這只是筆者的一點教學建議，小學語文教師還需結合自身課堂教學的特點，創新思想，搭檔嘗試，以便提出更為有效的教學方法，促進小學語文教育事業的進一步發展。
綜上所述，在小學語文課堂教學中，教師必須將各種教學方法綜合起來，并發揮各種教學方法的優勢，如，利用情境教學方法激發學生學習的興趣；利用綜合學習方法促進學生小組合作能力與實踐能力的發展；利用多媒體教學方法豐富課堂教學內容并拓寬學生語文知識視野等等，教師結合學生學習情況與教材內容，大膽嘗試各種不同的教學方法，以此有效地提高課堂教學效果，達到培養學生語文素養的最終目的。
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關鍵詞：信息技術與語文閱讀教學；整合；優勢；問題
隨著素質教育的不斷深入，現代教育技術在教學中日益發揮著重要的作用。傳統教學模式正在得到改變，代之而來的是運用現代教育技術輔助各科教學。教師把現代信息技術引入課堂，尤其是語文課堂，學習內容情景交融，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。平時的教學實踐和外出聽課學習，使我深深地感受到現代信息技術在小學語文閱讀教學中有它獨特的作用。
一、創設情境，激發興趣。
兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛作用于兒童的心理，促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到兒童整體和諧發展的目的。現代信息技術無疑為創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。
如教學《可愛的草塘》這課時，可以利用懸念引入法。屏幕上出現草堂的美麗景色，教師提問：“同學們知道這么美麗的地方嗎？你們想不想和老師一起去這里游覽一番？”學生們肯定異口同聲地回答：“想去！”這樣的情景和提問的引入，大大的激發了學生的好奇心和求知欲，使他們產生了強烈的學習動機，對學習課文起到了良好的鋪墊作用。又如教學《鳥的天堂》這課時，首先用多媒體課件創設情境，在屏幕上展示幾幅充滿旺盛生命力的大榕樹的畫面，同時播放鳥兒婉轉清脆的叫聲。這時，一雙雙渴求的眼睛因視屏的精彩而亮麗、聲情并茂的畫面而流光溢彩，生趣盎然，課堂氣氛非常活躍。教師抓住這一契機，繼而提問：“文中作者是如何描寫大榕樹的？為什么說它是‘鳥的天堂’呢？”有效地激發了學生的探究欲望。
二、形象直觀，突破難點。
現代信息技術可以變抽象為具體，化枯燥為生動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用現代信息技術這一方面的功能，就能幫助學生解除語言理解及表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。其在語文閱讀教學中所起的畫龍點睛的作用是借助其他教學手段難以達到的。
《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現代教育技術手段優化組合來幫助學生突破這一重點和難點。利用活動幻燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道”的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質的不同，從圖文創設的意境中，從視聽創設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。
三、高效促進，積累語言。
學生語文知識的豐富，語言能力的提高，需要積累大量的語言材料，指導學生記憶，對語言信息進行加工、整理和儲存，能起到培養語感，積累語言的重要作用。
一年級《雪地里的小畫家》一課主要介紹了不同動物腳印的形狀。一位教師制作了一群動物走過雪地留下腳印以后及各種動物分別走過雪地留下腳印的課件。首先在初步感知課文階段，第一次演示課件，讓學生對各種動物的腳印有初步的認識；在講讀課文階段，教師又一次演示課件讓學生對每一種動物腳印的形狀有深刻的印象；在反復閱讀的基礎上，再次演示課件，讓學生耳聽音樂伴奏，眼看畫面，口中背誦課文，深入地體味文章的美感；最后讓學生邊看課件，邊進行動物腳印形狀的練習。這四個教學環節既培養了學生的語感，又積累了學生的語言。
四、再現情境，發展語言。
語言的運用表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用現代信息技術的功用，以畫面再現情境，訓練學生的語言表達和運用能力。
如在《盧溝橋的獅子》一文的教學中，有一段描述獅子形態的文字。學生對這一段描述的內容是極其陌生的，但教師此時可以充分發揮電教媒體的優勢，邊運用課件展示一幅幅生動的畫面，邊引導學生理解課文內容。在學生熟讀成誦的基礎上，再次運用課件，屏幕上出現一幅幅畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……在學生觀察畫面的基礎上，訓練學生練習說話。學生在觀察畫面時，已有經驗儲備，按照課文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式進行說話練習，這樣一來，既加深了理解，激發了想象，又發展了語言，有效地提高了學生的語文能力。
但是在現代信息技術引入課堂的同時，我們也看到，由于認識不足，許多教師對現代信息技術有著過高或過低的評價，產生了種種不正確的認識，影響了現代信息技術在實際教學中的應用和推廣。其中最常出現的是以下幾種現象：
一、淡化教材，以視聽代替想象、朗讀。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對學生進行想象力的好時機。可有了多媒體，圓明園的圖片一展示，使學生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導學生朗讀課文究竟是利還是弊呢？答案應該是不容置疑的。
二、受制于人，弱化教師課堂的主導作用。
如果教師按照自己的風格設計課件，選用最適合自己的教法，有效地組織教學，就將達到最理想的效果。事實上語文教師自己能夠制作出多媒體課件的并不多見。因此一些老師在需要使用多媒體手段時就只得借用現成的配套多媒體課件，按照別人的設計制作來講課，教學過程中自然會捉襟見肘、受制于人，達不到理想的教學效果。
現代信息技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過現代信息技術技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，使每一個學生都得到充分地發展，使閱讀教學進入最佳狀態，從而推動小學語文閱讀教學的改革的進程。
參考文獻：
[1] 李葆萍.《信息技術教育應用》
【關鍵詞】高職院校；網絡化教學；主要環節；系統網站
教育部在2011年全國高職院校信息技術教育工作會議上提出：在大力推進信息技術教育的同時，提倡信息技術在各科教學中的普遍應用。2011年，教育部在《公共基礎教育課程改革綱要(試行)》中再次強調提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”網絡技術因具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀現代教育技術領域中的前沿技術和主流。自2006年初我校建立校園網和網絡教室、多媒體進入教室后，如何將網絡技術和多媒體技術有效地運用于教學中以構建新型的課堂教學模式、如何為學生創造一個符合信息時代學習特點的學習環境和教學模式以培養學生獲取整理信息及信息創新能力的課題就擺在了我們的面前，由此可見，網絡化教學必將成為未來公共基礎課教育的主要手段，形成適應21世紀公共基礎課應用人才需求的全新教育模式。
一、公共基礎課的任務和網絡化教學的現狀
高職院校公共基礎課教育應把面向應用，培養高素質的應用人才作為明確的目標。在教學中應使學生掌握公共基礎課的基本知識和基本工作原理；學會使用和應用公共基礎課的思維能力和實驗能力；擁有通過公共基礎課使用信息和創造信息的能力。目前公共基礎課教育所應達到的具體的目標大致為：了解公共基礎課技術發展的歷史，現狀和趨勢；認識公共基礎課的系統組成和工作原理；熟悉公共基礎課的基本操作和常用辦公應用軟件，具有運用公共基礎課處理日常事務的能力。
以多媒體和網絡為代表的信息技術的迅猛發展引起了教育體制和教學手段的重大飛躍。但網絡教學所涉及的其他方面，諸如：網上自學、網上輔導、網上測驗、網上練習等，還只是剛剛起步，很多學校和教師還處在摸索階段，網絡教學模式還不夠完善，要在各大高職院校實現完全意義上的網絡化教學，還需要我們在實踐的基礎上不斷地對現有的網絡教學模式進行改進和完善。
二、傳統的高職院校公共基礎課網絡化教學需要改革
隨著公共基礎課技術的飛速發展及公共基礎課應用的迅速普及，公共基礎課已滲透到社會的各個角落，用人單位對高職院校畢業生的公共基礎課能力要求同樣有增無減，公共基礎課水平成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志，社會的信息化對大學生的信息素質也提出了更高的要求。
我校作為一所高職院校，學生大多來自農村，很多學生在入校前都沒碰過公共基礎課，而部分來自城市的學生卻已經在中學學習了公共基礎課基礎知識，學生水平參差不齊。如何提高不同層次學生的公共基礎課應用水平，如何結合我校是高職院校的特點進行公共基礎課基礎教育，如何利用網絡、多媒體等新技術、新手段進行公共基礎課素質教育，如何滿足用人單位的需求等一系列問題就已經擺在我們的面前。我們在多年的有益嘗試和教學教改經驗基礎上，學院從2010年起對公共基礎課網絡化教學進行了全面改革。
三、網絡化教學中的四個主要環節
卜)網上授課
授課是公共基礎課基礎教學中最重要的一個環節，目前大多數院校已普遍采用了網絡多媒體的先進教學手段。多媒體網絡教室充分地利用了公共基礎課網絡技術和多媒體技術，能夠將各種信息，包括文字、圖形、圖像、動畫、聲音等，引入公共基礎課基礎教學中，徹底改變了傳統的“粉筆一黑板’的落后教學手段，提供了一個全新的生動形象，圖文并茂的教學環境。通過網絡多媒體的教學環境，教師可以生動形象地向學生機傳播教學信息，激發學生的學習興趣，增大課堂信息量。特別需要指出的是，對于公共基礎課這門實踐性極強的課程，利用網絡多媒體的教學手段是十分恰當和必要的。例如，當在公共基礎課課程中介紹多媒體制作軟件PowerPoint時，需要大量的圖片與聲音素材，教師可以在上課前準備充分，然后通過網絡傳給學生，實現講練一體化，并且教師在授課過程中還可以監控學生機的使用狀態，學生也可以在學習遇到困難時通過電子舉手系統向教師請求幫助，大大增強了交互性。
(二)網上自學
學生入學時的公共基礎課水平差異也很大，僅僅依靠教師在課堂有限的時間內講授知識是無法使公共基礎課基礎教育同時兼顧教學內容的廣度和深度。為了使學生能夠順利地完成自學活動，需要教師在網上為學生提供所有必須的教學資料，如：教學計劃、教學大綱、CAI課件或電子講稿、電子教材及參考書目、重要習題及參考答案等。為了能夠滿足不同層次學生的要求，在網上不但要公布課程中必學內容的資料，還應公布規定內容以外的其他內容的資料，以便給學生提供一個更為廣闊的自學空間。
(三)網上考試
檢驗學生知識掌握程度的最終手段是考試。傳統的考試方式主要以集中筆試為主，其存在著諸多弊端，如：無法充分反映公共基礎課課程實踐性強這一主要特點，檢測方式過分單一，檢測時間過于死板等。網上考試系統則主要側重于對學生實際動手能力的測試，許多題目都要求學生在公共基礎課上現場操作完成，根據學生操作后的結果打分，通過考試方式引導學生注重實踐能力的培養。另外，由于網上考試系統的試題是從題庫里隨機抽取的，保證了人人異卷，提高了考試的保密性，減少了作弊現象的發生。
三、網絡化教學的思考
目前各高職院校非常重視公共基礎課教學的改革工作，在公共基礎課網絡教學方面不斷努力。但由于現實條件的制約，公共基礎課的網絡化教學在許多方面還不完善。
(一)加強傳統教學與網絡教學的融合
開展網絡教學后，一些教師把主要精力放在了課前網上查尋資料、備課寫教案上，在上課時過多地依賴多媒體等現代教育技術，忽略了與學生間的互動交流，使學生產生了“聽電腦上課”的感覺，降低了教學質量。傳統教學雖然形式單一，但在長期的實踐中積累了豐富的教學經驗，形成了獨有的特色。尤其是一些諸如啟發式、研討式等教學方法，達到了教學互動的良好效果，有利于學生對知識的掌握。另外雖然網絡教學大量采用了現代教育技術，使一些教學內容復雜、抽象的原理得以形象化。但是有些教師在網絡教學中，由于有了多媒體課件，產生了依賴思想，把一些教學上的示范動作省略了；有的把一堂簡單的教學課復雜化了，把學生講糊涂了，其效果適得其反。
(二)教師應注重加強自身素質的提高，以適應網絡化教學的需要
由于公共基礎課技術的飛速發展，教學內容不斷更新，加之遠程教學的普及將使教師逐漸從前臺推向后臺，這使得教師的傳統地位受到了沖擊，同時也給高職院校公共基礎課教師提出了很高的要求。在這種情況下，為了保證從事公共基礎課基礎教育的高職院校教師能夠跟上公共基礎課技術發展的腳步，適應網絡化教學的需要，每一位教師都應注重加強自身素質的提高。在教學工作之余，除了大量閱讀國內外相關學科的前沿技術文獻，掌握新的教學方法之外，還應積極學習網絡教學的相關知識，精通一些多媒體手段，掌握教學技術，通過各種途徑努力提高自己的知識水平和業務水平。
網絡教學作為一種趨勢，在未來教學中將占據重要位置。因此，高職院校應大力推廣網絡教學，并通過相關的政策和運行機制來逐步規范網絡教學，但推行網絡教學并不排斥傳統教學，兩者在教學方法、手段上有差異，但目標是一致的。因此，我們應著眼實際，注重抓好傳統教學與網絡教學的有機結合，努力實現優勢互補。
參考文獻：
[1]，高職院校公共基礎課網絡化教學的探討《福建電腦》，2010年.
[2]龍江-力口強教師內涵建設，創新高職基礎課程新改革《科教導刊》，2011.