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第1篇：網絡工程的職業規劃范文

關鍵詞：卓越工程師；課程體系；“雙師型”教師；校企合作

作者簡介：胡中棟（1958-），男，江西婺源人，江西理工大學信息工程學院，教授；涂燕瓊（1981-），女，江西南昌人，江西理工大學信息工程學院，講師。（江西　贛州　341000）

基金項目：本文系江西省教育廳教改資助課題（項目編號：JXJG-10-6-33）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0017-02

“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020 年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1]工程師作為新生產力的重要創造者和新興產業的開拓者，在當今社會扮演著越來越重要的角色。如何持續高效地培養工程師，從而提高國家的競爭力、造福人類社會是世界各國政府關心的重要議題。[2]隨著互聯網的迅猛發展，對網絡工程師人才的需求量相當大。幾十年來，我國培養了大批工科畢業生，可是滿足社會需要的工程師仍然顯得緊缺。[3]我國工程教育存在的“學術化”取向使工科學生在讀期間以理論課為主，缺少工程實踐。[4]而很多學生畢業后到了工作單位又很難適應崗位的需求；用人單位也反映本科生動手能力差、再培訓的經費支出較大的問題。針對此問題，根據長期以來對網絡工程專業人才培養的實踐，探討網絡工程專業卓越工程師人才培養方案。

一、確定網絡工程專業人才培養目標

網絡工程專業應用型“卓越工程師培養計劃”的主要培養目標是通過“知識—能力—素質”一體化培養的課程體系，培養創新能力強、適應我國經濟社會發展需要的高級網絡工程技術人才，系統地培養學生掌握網絡工程技術的基本理論及專業知識，為社會培養出具有現代高級網絡工程師的知識、能力和素質，具有可持續發展潛力的新世紀卓越工程師。培養的網絡工程專業學生應具有較好的獲取知識和綜合應用知識的能力，具有在大、中、小企業網絡與骨干網絡等方面從事網絡系統的規劃、設計、實施、管理與維護等的能力，同時具備網絡應用軟件的開發能力，以滿足國家與社會經濟發展的需求。

二、改革人才培養方案與課程體系

本著基本知識、基本技術和基本技能培養的要求，將知識點和實訓能力的訓練模塊化、目標任務化、項目工程化，課程體系更加優化。教學內容要保持先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果。要不斷改革教學內容和體系，注意隨時更新知識內容。將培養標準進一步細化為知識能力大綱，針對大綱中的各要素設計所需要開設的相關課程和教學環節，形成適合《卓越工程師培養計劃》的教學大綱、培養方案、課程體系、教學環節。網絡工程專業課程體系設計了八個課程模塊，分別是：素質教育模塊、基礎模塊、網絡與計算機基礎模塊、路由交換模塊、網絡應用軟件模塊、網絡安全與視頻監控模塊、數據中心與存儲模塊、工程實訓模塊，如圖1所示。

素質教育模塊包含思想道德與法律基礎、中國近現代史綱要、職業規劃、形勢與政策、創業教育、創新教育等；基礎模塊包含高等數學、工程數學、大學物理、電路分析、模擬電子技術、數字電路與邏輯設計、大學英語等課程；網絡與計算機基礎模塊包含計算機基礎、C程序設計、計算機網絡、構建中小企業網絡等；路由交換模塊包含高性能園區網絡、大規模網絡路由技術、構建廣域網等課程；網絡應用軟件模塊包含JAVA語言程序設計、WEB技術開發、數據庫系統、軟件工程等課程；網絡安全與視頻監控模塊包含安全防火墻系統、構建安全VPN網絡、入侵防御系統與安全審計、IP視頻監控系統等課程；數據中心與存儲模塊包含數據中心網絡、存儲基本原理、Neocean網絡存儲技術等課程；工程實訓模塊是強化學生工程能力的模塊，緊密結合企業現場的研究與應用環境，進行網絡工程認識實習、構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓、網絡安全技術實訓、數據中心實訓、數據庫開發實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發實訓等。

三、改革教學模式與教學方法

在理論課程的教學中，采用啟發式教學方法，增加課堂習題課，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習；促進學生的自學能力與創新能力的提高。例如，在數據庫系統、網絡規劃與設計與綜合布線系統等課程中，增加課堂習題課，布置大作業。鼓勵學生參加IT認證考試、參加全國網絡技術大賽，以培養學生的實踐能力、創新能力，培養學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生邊學習、邊應用，極大地激發他們的求知欲望和創新精神。用科研中的實際問題引導學生綜合運用所學的知識，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養。

第2篇：網絡工程的職業規劃范文

關鍵詞：畢業實踐；校企合作；虛擬企業；角色扮演

目前本科專業的教育多以傳授專業知識為中心，強調學科的系統性、完整性，是“知識本位型”為主的教學模式，由于理論教學與行業實際結合度不高，實際教學效果與預期存在偏差。

一、高校畢業實踐教學環節的問題

以目前國內高校的IT類專業為例，人才培養中偏重專業知識與工程技術的傳授，而輕視非技術因素，忽視了工程商務與工程溝通等能力的培養，工程實踐與創新能力的完整性存在欠缺。同時，現有的高等教育還存在以下困境：一方面大學生需要掌握足夠的本領以進入社會、企業去解決全新的、復雜的現實問題；另一方面，教育他們的老師雖然學歷高、理論知識扎實，卻有相當部分老師的工程實踐能力本身就很欠缺。現代大學教學應貫穿著重視科技知識及其發展、創新與應用的知識本位價值，追求個性、創造性與實踐性的人本位價值，以及以社會生產、市場需要為導向的社會本位價值。[1]畢業實踐是大學期間最后一個教學環節，是對大學所學理論知識、實踐知識的融會貫通，是走向社會前的綜合性培養環節。但以畢業實習環節為例，市場化經濟下學校很難統一組織學生成建制地到企業實習，學生迫于就業壓力也很難有計劃地進行專業實習，參加實習崗位的學生也很難得到企業工程師的全面指導，資源不足、管理缺位等問題影響了教學效果與質量。社會與行業發展需要大學調整人才培養模式，從單純知識本位向知識本位與能力本位并重轉變，其中綜合實踐教學的關鍵是要有真實的工程案例與工作情景，以及合適的教學方法與教學組織。通過開展各種形式的校企合作，將企業的真實工程項目和技術問題引入到學生的畢業實踐環節，開展校內外相結合的畢業實踐教學是解決高校畢業實踐教學有效性的一種方式，通過虛擬企業形式的畢業實踐可以加強學生工程能力訓練，基于角色扮演方式的綜合訓練可以幫助學生崗位體驗和行業認知，提升大學生專業實踐能力，縮短與行業企業需求之間的差距。[2]

二、畢業實踐的教學形式

（一）校內外相結合的畢業實踐

通過開展校企合作人才培養，可以將傳統的畢業實習改造為校內集中實踐與校外企業實習相結合的新模式，對學生進行工程實踐能力的綜合培養。[3]校內外相結合的畢業實踐包括校內集中實踐和校外企業實個部分。校內階段可以設置在大四第1學期，把企業化運作模式引入到校園，開展為期1-2個月的“虛擬企業”校內集中實踐，將學生分團隊成立虛擬公司，從項目招標要求出發，進行需求調研、方案設計、工程投標、組織實施、驗收交付等環節，完成來自企業真實工程項目的完整生命周期體驗。校外階段可以將經過前期強化訓練后的學生，成批地、有組織或自主地進入行業認知與職業定位階段，到校外實踐基地和行業企業實習，進一步提升學生的行業認知、明確個人的職業發展定位。

（二）虛擬企業形式的畢業實踐

工程創新能力是工程技術人員在一定的工程背景下，運用相關的工程技術手段，開展社會變革的能力，主要由工程設計能力、工程應用能力、工程操作能力、工程商務能力、工程溝通能力等構成。行業和企業需要有較好工程素質、較強實踐動手能力，在短時間內能適應崗位需求的高素質人才，而目前高校畢業生還存在一定的現實差距。通過分析和借鑒美國的頂點課程（CapstoneCourse）教學模式，為學生在畢業前提供一個集工程設計、工程應用、工程操作、工程商務和工程溝通能力多方面融合培養的綜合性工程教學環節，其目的主要有三個方面，即：一是支持學生的深層次學習；二是可以作為本科學習的有效評價工具；三是幫助學生從學校向職場過渡。在這方面，寧波大學信息科學與工程學院以學生職業發展與職業競爭力提升為目標，已連續4年開展基于虛擬企業的校內畢業實踐，跨專業開設了網絡工程與系統集成、DSP芯片應用開發、電子系統設計、嵌入式系統開發、PLC電氣控制應用、物聯網技術應用開發、軟件技術應用開發等模塊。以技術應用能力和崗位工作能力為導向，有目的地融入工程實踐能力的技術要素和非技術要素，有效解決了畢業實習走過場、畢業實踐環節效能缺失等問題，同時引入職業拓展訓練、職業性向測試，對學生的工程實踐能力、職業規劃、職業素養進行融合教育，強化培養學生的團隊合作意識和團隊合作能力，提升了學生綜合素質與職業能力。

三、基于角色扮演的實踐教學模式

大學生在校期間的專業學習要求與社會職場工作要求之間存在著本質的區別，校內虛擬企業模式的畢業實踐環節要幫助學生進行崗位體驗和行業認知，采用角色扮演法進行工程實踐訓練是一種比較有效的方法。[4]

（一）角色扮演法

角色扮演理論是以米德的角色理論[5]和班杜拉的社會學習理論[6]為基礎發展起來的。角色扮演法既是要求參與者扮演一個特定的崗位角色來觀察被試者的多種表現，了解其心理素質和潛在能力的一種測評方法，又是通過情景模擬要求其扮演指定行為角色、并對行為表現進行評定和反饋，以幫助其發展和提高行為技能的一種培訓方法。運用角色扮演法進行訓練，可以在一定情景下給予受訓者角色實踐的機會，使受訓者在真實的模擬情景中體驗某種行為的具體實踐，幫助他們了解自己并改進提高。

（二）基于角色扮演網絡工程畢業實踐教學

以網絡工程與系統集成模塊的畢業實踐教學為例，根據網絡工程項目的基本規范[7]，為參加該模塊實踐的學生設計了項目的基本實施流程[8]。將參加該模塊實踐的學生按5-6人為單位進行分組，要求各組組建虛擬形式的企業，并由項目經理根據成員的知識掌握情況和個人意愿及網絡工程項目的實際分工進行崗位分配的。該項目中總計需要工程師10名，根據實際情況可以進行人員的選定和角色的組合，在項目的不同階段各個崗位的角色也可以進行輪換，但每個階段每位學生的崗位責任和考核要求是明確的。如：項目的第一階段為方案設計階段，需要參加的人員有項目經理、網絡架構工程師、系統架構工程師、售前工程師等崗位人員，進行項目啟動會議，根據項目的背景進行項目分析、業務需求分析等工程。由項目經理進行人員的分工、實訓的進度計劃的制訂等。中間還可以組織模擬的項目投標和方案答辯訓練等活動。項目的第二階段為項目實施階段，需要參加的人員有項目經理、網絡工程師、網絡安全工程師、服務器工程師、無線工程師等崗位人員，根據網絡設計方案來構建安全可靠的網絡。由項目經理對人員進行崗位任務重新分工、組織項目實施。項目的第三階段為項目測試階段，需要全體項目組人員參加。其主要人員有項目經理、網絡測試工程師等。通過對網絡各個功能區塊的測試，首先需要網絡測試工程師提交測試報告，信息安全分析工程師提交信息安全測試報告，項目經理組織其他項目組成員撰寫并提交試運行報告、終驗報告，最后由項目經理提交項目總結報告。引入企業化運作模式以團隊方式組織項目實施，指導教師根據學生在各個環節的表現給予考核，過程考核也以發放虛擬獎金方式進行，強調真實工作場景實施體驗式教學，學生的工作激情和興趣濃厚，學習的主動性和合作意識強烈。

四、結論

經過幾年的探索，虛擬企業形式的校內綜合實踐模式和基于角色扮演的實踐教學持續受到學生和行業的認可，多角度的崗位角色輪換，緊貼行業需求開展技術的綜合實踐訓練，培養了成員間互相配合、團結協作的工作能力。學生角色扮演的任務是解決問題，思考分析并主動尋找解決辦法，學會自我規劃與管理，成為會學習、會工作的人。在這種畢業實踐的教學模式中，培養學生面對并解決真實的技術、商務或管理問題，提升了通用能力和專業能力。在實際問題情境中學習、以問題為中心，把所學的知識和實際項目聯系起來，也培養了興趣和主動性；在問題中構建自己的知識框架，學生還可在問題情境中互換角色，鍛煉換位思考。

參考文獻

［1］別敦榮,李家新,韋莉娜.大學教學文化:概念、模式與創新[J].高等教育研究,2015(1):49-56.

［2］杜書廷,尚世宇.工科專業畢業實踐教學實施模式改革[J].中國電力教育,2011(23):119-121.

［3］王曉東,周宇.三層次網絡工程技術人才培養模式探索[J].計算機教育,2013(14):17-20.

［4］蔡敏.“角色扮演式教學”的原理與評價[J].教育科學,2004(6):28-31.

［5］喬治•赫伯特•米德.心靈、自我和社會[M].霍桂桓,譯.江蘇:譯林出版社,2014.

［6］阿爾伯特•班杜拉.社會學習理論[M].陳欣銀,李伯黍,譯.北京:中國人民大學出版社,2015.

［7］徐明,曹介南.網絡工程專業課程體系研究與實踐[J].計算機教育,2009(19):115-118.

第3篇：網絡工程的職業規劃范文

以下是小編收集整理的《十大簡歷致命傷》全部內容，希望對大家有所幫助，如果您喜歡小編的推薦，請繼續關注

1、96%缺乏針對性

一份標準模版下做出來的簡歷適用于多種行業、多個職位的求職。精明的HR稍稍瞄上一眼就能明白，此人擁有“一份簡歷求遍天下職”的“雄心壯志”.沒針對性，你自然入不得HR的法眼了。

2、89%職業路徑混亂

工作一年換兩三家公司，五年內進過六七個不同行業，職業經歷沒有連貫性，頻繁跳槽、職業生涯空白期一目了然盡顯于HR眼底。職業生涯這么亂，哪家企業敢用你啊!

3、85%電話溝通一問三不知

或許是網絡投簡歷太輕松了，投出的簡歷多得連自己應聘了什么都不知道。HR去電，絲毫不在狀態，對自己投過的職位壓根沒印象，更談不上對企業基本信息的了解。一問三不知，試問企業怎能相中你?

4、82%信息表達不到位

描述工作經歷時，只羅列工作內容，注重表達我曾做過什么，很少有人能從過往工作經歷中體現出自己的價值。有的在工作內容一欄里，甚至只有六七個字。這是一個工作了2年的銷售員，說自己先是“儀器儀表銷售”,后來是“賣一、二手房”,最近一份是“置業顧問”.真是惜字如金啊!干過是一回事，干得怎么樣又是另一回事。做銷售的人不用數字說話，如何了解你的能力，企業憑什么選你?

5、78%投遞職位與經歷不匹配

人家招網絡工程師，偏偏你個主要經歷為平面設計師的也去湊熱鬧，結果自然是直接槍斃。或許當中不乏想通過跳槽來實現轉型的，但在簡歷中無力明確表達。頂級就業力專家閆嶺指出，如果職業目標不確定，將會導致求職的低效，同時也會使生活狀態變得質量低下。企業想找能創造價值的人才，而不是找供其慢慢學習適應的實習生。沒有相關從業資質達不到崗位要求的你，企業如何大度“收容”?

6、70%未表達真實價值

花了數百字之多來描述自己曾經的學習背景和工作經歷，甚至是參加過怎樣的特殊培訓，文筆流暢，頗富感情，感受真實，但就是讓人看不懂這些經歷的背后自己積累了多少寶貴經驗和技能。當下的求職，會表達更要能總結，一個好的產品要想被市場接受，首先得亮出它的價值與特色。想把自己推銷出去，表達自己真實價值才是關鍵啊!

7、36%相片不合適

這簡歷配上一張相片可以加深HR對你的印象，根據招聘官統計，有36%的人配了相片。而在配過相片的人群中，有近三分之一的相片很不合適。有的用Q版大頭貼，可愛搞怪五花八門;有的是裝嗔真人秀，騷首弄姿極盡嫵媚;還有的是自拍狂，家里的窗簾、書桌、燈飾分別做背景統統發來當附件。HR不禁坦言：一份簡歷配上好的相片能加分，而一張不適時宜的大頭貼很可能將你直接OUT.

8、26%信息錯亂明顯

簡歷中有明顯的信息錯亂，工作經歷重復填寫，重要信息漏填，語句不通，錯字連連，出現斷句，表達混亂，甚至濫用省略號、破折號。有人這樣寫自我評價“我是一個非常感性的人，挺適合貴公司的職業規劃師一職，不知你對我的感覺如何……”,如此“含蓄”的表達，真讓HR哭笑不得。

9、6%多崗多投

一個人發來N份同樣的簡歷，從郵件標題中得知，原來此人既想做前臺接待，又想當咨詢顧問，還想進公司當助理。針對同一企業的不同職位投簡，本想表現“我啥都能干，務必給個機會吧”,孰不知反被精明HR貼上了“恐怖分子”的標簽。敢多崗多投，HR直接拉你進“惡意投遞黑名單”!

10、4.5%隱瞞基本信息

簡歷不寫真實姓名，用“李先生”、“張小姐”等字樣代替，工作背景描述中，常常以“A公司”“某公司”“B經理”“某主管”來替換，故意隱瞞其真實信息。這樣一方面給HR的背景調查帶來了阻礙，另一方面也表現其嚴重缺乏誠意。把自己重重包裹起來求職，企業怎敢大度接納你?

第4篇：網絡工程的職業規劃范文

關鍵詞：高職畢業生；就業問題；建議

我國的高職教育在國家政策的鼓勵和支持下，近三十多年里得到了長足的發展。隨著高職教育的較快發展，畢業生就業問題已成為政府、社會、學校共同關注的問題，學生就業問題解決不好，勢必影響高職的教育需求及社會的安定團結。

高職畢業生就業問題是個長期存在的問題，并且已經成為社會的一個難題。就學生方面而言，主要存在的問題如下：

1、沒有充分認識到就業形勢的嚴峻

2、就業預期明顯高于實際就業

3、就業前所做的就業準備不夠充分

4、實際就業過程中面試等環節遇到較大困難。

如何解決這些問題呢？筆者提出以下建議：

1、正視嚴峻的就業形勢，擺正就業心態。

高職畢業生必須清醒地認識到嚴峻的形勢，腳踏實地對待薪酬待遇等問題。高等教育是一種人力資本投資，目前我國的高校從“精英教育”走向“大眾化教育”，勞動力市場由賣方市場向買方市場轉變，人力資本的投資回報下降趨勢也是必然的，高校畢業生有必要調整就業時的矛盾心理、自己的就業期望。在今天嚴峻的就業形勢下，高職畢業生要主動出擊，尋找工作，提高市場意識和競爭意識。在主動尋找的過程中，適度地把個人的有效信息提供給用人單位，盡量減少用人單位的篩選成本，節約用人單位的篩選時間。同時應制定與市場行情相適合的期望工資水平，否則將會影響就業效率。

2、制定職業規劃

職業規劃是指個人結合自身的實際情況、環境中的機遇和挑戰，確立教育計劃、發展計劃、將來職業方向、職業目標，以及職業道路。只有善于對自己進行職業規劃，才能有正確的前進方向及有效的行動措施。職業規劃并不是要把學生將來的每一步都做出計劃，而是從觀念上要求學生正視現實，了解自己的個性特點、所處的環境、競爭情況并從行動上制定最有針對性的學習計劃。

高職一年級學生剛入學就明確自身的就業方向固然早了些，但是一個科學的、發展方向上的規劃對高職畢業生來說還是非常必要的。

高中階段期間，學生更多的時間和精力用于學習和考試中，較少學生真正了解自己。可能學生了解自己擅長的學科，但較少學生了解自己的溝通能力和表達能力。對此，高職一年級的學生必須要利用自己參與的社團活動、社會實踐等來了解自己的優劣勢。其實，很多看似生活化的事情當中就體現了自己的特點。高職一年級的學生應該從高中階段的集體無意識當中走出來，明白自身需要在這三年當中要達到什么樣的目標，自己缺乏什么，怎樣才能提高自我、達到目標。

3、慎重選擇考證

在就業競爭壓力增加的條件下，通過考證可以增加附加值，同時考證在某種程度上對學生開闊視野、增強本領起到一定的促進作用。高職畢業生多考幾個證書，就業時也許能夠起到錦上添花的作用，但是如果高職畢業生只把精力盯在眼花繚亂的證書上，而忽略了自己的本職學習，那就是舍本逐末了。證書多未必好，擁有多張證書的人反而給人華而不實的感覺。高職畢業生還是應積極參加各種社會活動，培養自己的實踐水平和人格魅力，不必盲目考證，有時證書過多反而會令用人單位覺得技術不專，給自己的求職帶來適得其反的結果。人們考證應該建立在學業的基礎上，要有針對性，要專而不亂，更不要耽誤正常的學習，不能一味追求證書的數量，要立足本專業，掌握多種技能，成為復合型人才，不要在考證熱中隨波逐流。

以證書品種最為豐富的IT業為例，計算中心的專家說，擁有電腦技術、軟件程序或操作系統證書，并不能保證你獲得一份工作，因為持證者所學知識可能足以通過考試，但卻無法應付工作。因此，我們可以這樣來評價IT證書的作用：如果你有工作經驗，證書就很有價值，它的確能表明你熟悉程序員或網絡工程師應該掌握的東西。因此高職畢業生應該先注重能力和經驗的積累。

4、提升個人能力

高職畢業生要成功就業，必須不斷提升自身的專業技能和綜合素質。課堂上認真學習和消化教師提供的知識和技能，課后盡可能多地參與學校的社團活動、校外的社會實踐，培養和提高自身的工作崗位適應能力。

5、拓寬就業渠道

高職教育發展至今，高職畢業生的就業壓力越來越大，其中這有用人制度的原因，也有思想觀念上的原因。相當一部分學生，一談就業，就奔向大型企、事業單位，缺乏基層意識、事業意識和奮斗意識。大型企、事業單位需要人才，基層更需要人才。從長遠看，真正解決就業問題必須面向基層，拓寬就業渠道，“先就業，后擇業”。當下人才流動加劇，人才不能“從一而終”，就業、擇業應作為長期面臨的問題。就業的形式將更加多樣化，要通過在相關的機會來培養自己多方面的才能和適應能力。獲取就業信息的渠道也將更加多樣化，要通過自身人脈、現場招聘會、報刊雜志招聘、網絡招聘、公務員考試、事業單位考試等以獲得用人單位興趣和進一步面試的機會。

顯然，要從根本上解決高職畢業生的就業問題，僅僅由學生方面的努力還遠遠不夠，學校、企業、政府同時做出更多的努力才能更好地解決高職畢業生的就業問題。（作者單位：正德職業技術學院）

參考文獻：

第5篇：網絡工程的職業規劃范文

【關鍵詞】高校輔導員；行業分析；大學生；就業能力

自黨的十七大鄭重地將“民生”問題提上議事日程之后，大學生的就業便成為一個關系到國計民生的重大社會問題，如何促進大學生的就業也就日益成為學者們關注的重大研究課題。2010年全國教育工作會議的召開和《教育規劃綱要》的印發，是我國教育事業改革發展一個新的里程碑，意義重大，影響深遠。精神和綱要中的“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針，“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰略目標，以及“堅持以人為本、全面實施素質教育”的戰略主題，無不是對高校的大學生就業能力培養提出更高的要求。

就業能力這一概念源于就業，國內外對其描述也不盡相同，但是總的來所，就業能力是指從事某種職業所需要的能力。一般意義上，就業能力包括一般就業能力和特殊就業能力。一般就業能力主要包括一個人的基本工作態度、處理工作環境中的人和事務的能力，以及思考和管理能力。特殊就業能力是指從事某個特定職業所需的特殊技能或處于某種特定就業環境所需的某種特殊技能，如作為一名軟件工程師必須具備計算機設計和開發的知識和技能。無論是一般就業能力還是特殊就業能力在就業活動中都很重要。

高校思想政治教育工作的重要一塊為做好學生就業指導和服務工作，引導學生樹立科學的成才觀和就業觀。大學生四年的大學生活正是對其就業能力培養的關鍵時期，輔導員作為高校中與學生接觸最為密切的個體，在學生職業能力培養尤其是在特殊就業能力培養上起著不可替代的作用。

一、目前大學生就業能力培養問題分析

(一)高校職業輔導工作歸口職能部門，輔導員參與度低

目前，有不少國內高等院校引入了國外的職業生涯規劃理論和職業生涯輔導思想，也有不少高校在校園內設立了職業生涯指導委員會。但從整體上來看，大多數高校的職業輔導工作主要由就業指導中心和部門來實施完成，而負責就業指導的部都沒有參加人才培養方案的制定，不能很好地了解學生個性發展的需要。在學院一級直接和學生培養相關的學院一級的人員，尤其是直接負責學生思想政治管理工作的輔導員并沒有直接參與學生職業輔導工作和課程的方案制定等。這樣一定意義上使得高校就業指導工作所制定的目標以及所采用的方法過于單一和統一，不能很好的適應學生職業定位和發展的要求。

(二)職業規劃課程設置泛化，缺乏針對性

在目前國內高校對大學生提供職業生涯規劃方面知識的輔導，尤其是在校園內開設職業生涯規劃的課程和講座，多數是一般意義上、廣撒網似的對職業規劃相關概念進行介紹，無法針對不同專業背景的學生做更深層次的、更有針對性的指導。同學們聽課的過程中僅僅是了解到了什么是職業規劃，職業規劃包含了哪些內容，但是該如何結合自己專業、倚靠整個行業市場，根據不同的需求作出有針對性的、有效的規劃，找尋專屬于自己專業的定位。

(三)職業輔導時間安排多在大一、大四，二三年級涉及較少

鑒于職業輔導內容多是概念性的職業規劃介紹以及簡歷、面試等方面的技能培訓，因此多數國內高等院校將對學生的職業輔導課程時間安排在大一新生入校大四學生即將畢業兩個時間段，在二三年級涉及較少。但是依據筆者的課堂實驗以及學生訪談結果顯示，對行業的分析在大四畢業時間由于學生都已經面向就業市場，也形成了較為成熟的就業觀和擇業觀，因此大四進行講授時間偏晚；而若是放在大一新生入學時間，由于學生對課程和專業內容都不了解，還處在大學的適應階段，所以講授相關職業內容同學們的接受度也較低。

二、行業分析課程在高校思想政治工作教育中的意義

高校思想政治教育工作中的一塊重要內容就是做好學生的就業指導和服務工作。在學生就業指導和服務工作中，較早地有針對性進行行業分析，又是極為重要但是較為缺失的內容。將行業分析課程引入高校就業指導工作中，不但豐富輔導員在學生就業指導工作的內容，另一方面更是對高校思想政治教育工作有著極為重要的作用。

(一)引領性

目前許多高校的職業指導內容較為狹窄，主要集中在就業的法律法規和政策的詮釋、就業信息的、就業經驗的介紹、求職材料的準備、面試基本技能的指導、基本的人際交往知識等方面。在輔導員所做的學生就業指導工作中，輔導員更多是被動的為學生安排一些宣講會，告知一些就業信息，而較少地在為學生的就業觀、擇業觀以及就業能力培養上下功夫。因此開設由高校輔導員主講的行業分析課程，即為根據社會的需求來授課，行業分析的內容中，根據不同的特點培養來設計課程內容；在內容選擇上，將以塑造學生個性、開發學生潛能等方面為目標，引領學生在職業生涯規劃上以及日常的職業路徑選擇上往長效性和創新性發展。

(二)預知性

許多畢業生在大四求職過程中，都表現出或多或少的迷茫和困惑，尤其是對自己專業方向的定位以及專業市場的走向把握方面。由于這些問題未知的存在，尤其是二三年級學生在發展自己專業興趣和給自我未來就業發展定位時候，更容易產生焦慮、煩躁甚至壓抑，導致學生難免會有患得患失、自卑膽怯的心理，這種心理將影響畢業生順利就業。因此，通過在二三年級對學生進行專業市場以及職位的預先性告知，會讓學生能夠對未來發展的路和選擇有一定的了解和認知，使得學生在較早就能夠有方向性的形成自己的就業觀和擇業觀。

(三)針對性

通過對職業市場的清晰化描述，以及市場開放職位和相關證書的介紹，讓同學們對于市場有相對直觀的、全局的了解，在了解的前提下根據自己的優劣勢去找尋自己在市場中的定位，去有針對性地培養適合自己、符合自己發展“最優”的就業競爭力；另一方面，通過對不同內容的分析介紹，也有針對性的培養學生的不同方面的能力，如對行業情況分析，即可針對地培養學生的全局觀；對相關職務資質要求的介紹，即可針對性的對泛化意義上的能力進行培養；對行業中“奇貨”的介紹，更是可進行具有學生自身特色的特殊能力培養，通過一一對應的介紹，讓學生更加容易在過程中形成具有競爭力的，有一定“不可替代”性的就業能力。

三、選擇高校輔導員作為學生行業分析課程主要講授者的原因分析

選擇高校輔導員作為行業市場分析課程的主要講授者，除了考慮到高校的相關就業管理部分的課程較少安排在在二三年級，在師資力量上較為欠缺等因素之外，主要還有以下幾點原因：

(一)作為學生思想政治工作者，高校輔導員有責任做好學生專業的行業分析工作

在對輔導員工作職責的要求中，明確指出：輔導員需要開展就業指導和服務，引導學生樹立科學的成才觀和就業觀，協助就業部門做好學生職業生涯和學習發展規劃和就業指導工作，特別是要做好就業困難學生的思想工作。因此，高校輔導員在學生的成長期間，有責任做好樹立學生正確的就業觀，幫助學生選擇好適合自己的職業道路，培養符合自身發展的就業能力。

(二)作為學生日常事務的直接管理者，高校輔導員有優勢做好學生專業的行業分析工作

輔導員是與大學生接觸最多的老師，輔導員通過與學生一對一談話與輔導、座談走訪、校園BBS等形式對學生的學習、經濟、家庭、人際關系情況及思想、心理動態等都能夠有較好的把握，同時能夠及時了解學生需求，尤其在學生的個性發展和職業發展規劃等方面，有著最為清晰和具體的了解。因此輔導員作為高校的思想政治教育工作者，是最有優勢也是能夠最具有針對性的為本學院學生做好行業分析課程，培養學生就業能力的人選。

(三)作為所在學院的專職教工，高校輔導員有能力做好學生專業的行業分析工作

無論輔導員是否從事本學院本專業的研究方向，但輔導員相對于高校就業相關部門而言，對學院的專業特色能夠有較為清晰的把握；同時輔導員在收集和整理學生專業所面向的行業市場的相關資訊中，輔導員也可以通過與學院老師進行交流，與學院相關的公司進行聯系等方法，較為方便、快捷、有效地獲取到所需要的信息，同時利用本學院的高年級學生或者畢業校友資源來對信息進行不斷更新和完善，讓行業分析的課程內容愈加豐富。

四、高校輔導員運用行業分析培養大學生就業能力的路徑探析

就以上論述，本文針對高校大學生的特點和相關結業課程的開展情況，提出在大二上學期或大三上學期開設專項行業分析課程，用以培養大學生就業能力的路徑探析。

圖1 行業分析課程主要內容

課程首先是對行業的基本情況進行介紹。其中包含行業的基本定義、行業分類、行業背景、行業發展歷程等方面。使學生對行業有一個框架式的了解和認知。利于培養同學們的就業全局觀。如將IT行業的基本定義、三類劃分（計算機硬件、計算機軟件和IT服務業）、行業的發展規模和涉及范圍等進行介紹。目前大學生尤其是在畢業過程中，較多都缺乏正確的就業觀和擇業觀，而對市場的正確把握和認知，正是正確的就業觀和擇業觀的基礎和根本所在，只有對所面臨的市場有了全方位的認知和了解，學生才有可能認清自己在市場中的定位，尤其是自己適合的方向，而不是人云亦云，為自己的擇業道路有合理和正確的判斷。

其次對行業中所包含的具有普遍性的相關職位進行介紹，其介紹依據主要來自相關職位的資質要求和職位說明。主要包含學歷要求、專業要求、工作年限要求、相關技能要求、能力要求等。其中有主要針對相關技能要求和能力要求做詳細的比較和介紹。如在對IT行業分析上，通過對熱門職位進行職位描述、職位預測、職位分析、求職攻略、經驗介紹等方面進行分析，如軟件測試工程師、軟件工程師、游戲開發工程師、發工程師、硬件工程師(電子產品)、網絡工程師、軟件開發/版本控制工程師、網站開發工程師、電子測試工程師等職位，根據其中具體的職位說明和要求，可以分析出IT行業對專業的要求較高，對具體的技能有特定的需求，能力要求主要集中在溝通及團隊合作以及良好分析、解決問題能力兩個方面。此部分通過具體的職位說明和分析，可以讓學生認識到自己。

再次是對行業中的緊缺和熱門行業進行逐個介紹。以IT行業為例，首先是對IT行業作為一種市場緊缺的緊缺熱門行業來進行分析，其中包括行業的需求量和供應量的對比介紹、不同職位的人員需求分析等，來闡明我國當前互聯網經濟急需的人才空缺巨大，網絡人才依然“奇貨可居”。其次是對行業中較為稀缺、需求量較高的職業進行介紹。如在IT行業中，據調查顯示，較為稀缺的為網絡經銷人才、網絡法學人才、網絡導讀人才、網絡分析人才、軟件設計人才等，從對這些緊缺熱門職位的介紹和分析，不難看出，在任何一個行業中，一方面要具備過硬的專業基礎知識和技能，另一方面還應該在其他領域有一技之長，只有這樣的人員才能在行業中占有一席之地。因此，在這樣的介紹過程中，一方面可以讓學生了解市場的整體需求，另一方面也可以讓學生為有針對性的培養自己的就業競爭力選定一定的方向。

最后，根據大四畢業生找工作時的一些誤區，如盲目考證、跟風心理、僅以考試為目的等，有針對性的結合專業學習進行一些指導學生該如何規避職業規劃中的一些陷阱，選擇一條符合自身發展的道路。其中包含正確認識培訓目的，給自己正確的定位，找尋適合自己的培訓項目。根據自己的實際情況，來選擇合適的認證考試；例如根據自己日后可能從事的工作來選擇，或者根據社會所迫切需要的崗位需求來選擇，也可以根據自己的個人愛好以及在學校所學習的專業來選擇。總之，引導學生依據自己的能力、愛好、經濟承受力等因素，來規避誤區，選擇對將來工作有幫助的培訓或者認證考試。接著在行業和職業分析的基礎上，有針對性的介紹與所處行業相關的培訓以及入行的“敲門磚”――相關證書。告知同學們在學好專業課程之余，要學會自我增值。輔導員通過這些具體渠道的介紹和分析，讓學生在大二階段就能夠學會積累知識以及有針對性去發展和選擇適合自己未來發展的職業道路，形成正確且有利于自我的就業觀和擇業觀。

五、結語

本文通過對行業分析這一角度來引入大學生就業能力的問題和解決對策，也試圖說明高校輔導員通過專業市場分析來培養大學生就業能力的必要性和重要性。高質量的教育有助于提升學生的人力資本，后者又有助于提升學校品牌，二者相得益彰。因此，要將就業指導與高校思想政治教育中的人生觀教育、專業思想教育、實踐經驗、合作精神等緊密聯系起來，進行系統性的教育，讓學生在成長過程中盡早適應社會的需要。

參考文獻

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[14]大學生志愿服務西部計劃參與畢業生將達15萬[DB/OL].中原教育網,2009-5-12.

第6篇：網絡工程的職業規劃范文

我認為，中職生只有做到自己的選擇與社會需求相結合，并擁有戰略性的眼光和較強學習能力，才能在社會上站得高、立得穩。那么，中職生要有一個充分的就業心理準備：

一、認識自己，了解自己

目前中職學生面對人生抉擇的時候有幾種現象：自信心不足，主要表現為對自己能力或品質評價較低，懷疑自己，又看不起自己的心理狀態；盲目跟風，沒有自己的主見；喜歡爭強好勝、虛榮心較強，容易引發攀比心理，因此中職生應當面對現實。現實是客觀的，既有有利于自己的一面，也有不利于自己的一面。應該看到我國目前生產力還相對落后，社會為中職生提供的工作崗位不可能使每個人都滿意，供需形勢也不平衡，比如邊遠山區、艱苦及高危行業、基層第一線都急需中等專業技能人才。另外，我國就業市場還不規范，不公平競爭依然存在。這些都是客觀現實，中職生要想在人才市場中突出自身競爭力，在職業中獲得可持續發展，應該面對這些現實，一切從實際出發，正視現實，既不幻想，也不逃避現實。正視現實還包括正視自己，一個不能正確認識自己的人，不可能把理想和客觀現實有機地結合起來。正視自身，包括對自己的思想狀況、專業知識狀況、各種處事能力、身體素質等有一個客觀全面的認識，這樣有助于將主觀愿望與客觀實際結合起來，確定恰當的就業目標。

二、認識職業，了解職業

在認識自己的基礎上，進一步認識職業，了解職業中理想與現實之間的距離。在我國，各大人才網站及報刊等一些媒體，都會定期一些職位空缺信息，有些職業類別空缺較多，如網絡工程師、股票經紀人、風險投資評估人、計算機軟件人員、人力資源管理等，這些都是人們接觸較少的職位。因而認識職業、了解職業本身是即將步入職場的中職生做出職業選擇的重要前提，認識職業首先應了解這種職業的工作性質、工作內容和主要職責，以及所需的知識和技能等方面的要求。只有對這種職業有了非常清晰的認識，在擇業時才會考慮將職業與自己相匹配。有時，適合自己從事的職業可能不止一個，當有多個職業可供自己選擇時，則應對比職業的就業機會和前景，行業性質等，幫助其作出職業選擇。

三、及時進行角色轉變

這也是最重要的一點。對于大多數的學生來說，進入中職院校過的是一種單純而且有保障的生活，學習和生活都比較有規律，沒有太大的壓力，這樣的生活與現代社會自然存在著一段的距離。此時最重要的就是能夠快速進行角色轉換，做好充分的就業心理準備。

1.及時調整理想現實

年輕的孩子容易將事情看得簡單而理想化，在跨出校門時，都對未來充滿這憧憬和希望。初出校門的中職生不能適應新環境，大多與其事先對新崗位認識不足、不切實際有很大關系。當他們按照這個過高的目標接觸現實社會時，許多所謂的“形勢所迫”讓他們在初入職場時就四處碰壁，甚至碰了壁還莫名其妙、不知所措。此時往往會產生一種失落感，感到不如意、不順心。這些中職生對自己的職業規劃大多走兩個極端的態度:一是職業生涯規劃目標過于遠大，二則是完全沒有規劃。因此我們建議：中職生在走上工作崗位后，要能夠根據現實的社會環境調整自己的期望值和目標，先要做好眼前的工作，讓別人發現你有潛質，有培養的價值。

2.藝術對待人際交往

在我們學生時代的人際交往雖然也是學習生活中的一個重要組成部分，但是同學之間畢竟相對單純，而且同學之間沒有利益沖突大多能夠互相包容體諒。來到一個新的工作單位后，在同事以及上下級之間應平等對待，不要以職務的高低加以取舍，更不要參與單位的是非矛盾，搞幫派。處事待人要做到誠實信用，實事求是，在自己受到委屈或誤解時，冷靜處理，勇于剖析自己。

3.工作是學習的延續

進入職場之后，并不意味著學習結束了，反而是一個更新更深的的學科開始了，有的工作并不是你課本理論能用得上的，還要在實踐工作中多問、多學。一個人充滿了學習熱情是受人歡迎的，其活力和熱情也很容易感染別人，還要保持謙虛的心態，謙虛并好學這是職場新人必須具備得基本素質。

從校園到社會，這樣的轉變是你成長的開始，也是你人生的一個新的起點。

第7篇：網絡工程的職業規劃范文

本人**很高興加入HJ科技有限公司，也很榮幸能和這么多優秀的同事一起工作。根據公司的職位需求，我任職智能工廠運維組DBA工程師一職，主要的工作內容是數據庫相關的運維、開發、管理，以及承擔部分運維工作。經過三個月的工作和生活，我認為自己已經充分理解了我的職位任務要求，掌握了勝任本崗位工作的實際需要的專業知識和技能，在此我要感謝領導的信任和栽培，也感謝同事們在工作和生活中給予我的幫助，同時也希望在今后的工作中能為公司取得更高的價值和利益。

2. 工作總結

2.1. 入職的第一個月，首先了解公司各個項目的現狀以及今后的規劃，確立當前階段的工作重點。按照工作需要，重點主要在斜溝數據庫mysql8 mgr架構的高可用性測試以及故障轉移測試。斜溝項目的的數據備份以及定時拉取，以及斜溝mongo數據的清理計劃。按要求編寫數據庫開發規范和數據庫運維規范。智信項目mysql轉移到RDS。編寫常用數據庫相關腳本提高工作效率。在這個過程中，感謝XX部和同事們的幫助，也深深的感受到公司工作氛圍的融洽以及同時之間默契的配合。在備份計劃以及腳本編寫的過程中，由于考慮到數據、以及服務器的安全性，需要嚴格的控制服務器權限以及數據的保密性，在經過幾次設計思路的改變后最終實現預定的目標，在保證數據安全的前提下，又滿足了其它部門對于數據的需要，省去了手動備份的操作，提高了工作效率。

2.2. 第二個月的主要內容是日常的數據庫的部署操作以及完善了數據庫相關規范以及相關腳本。鑒于目前服務器資源管理不完善的狀況，針對性的統計服務器資源信息，整理相關文檔并且將服務器信息錄取到數據庫中，方便以后對資源的管理，提高服務器的利用率以及信息的更改。協助網絡工程師調整辦公區的網絡，并在此過程中了解公司網絡的狀況，爭取能成為網絡方向的后備力量。在斜溝清理mongo數據的過程中，由于歷史數據量較大，以及受斜溝現場停車時間限制，原有計劃不能實現，更改為多次分批提取有效數據的計劃，并計劃在新老服務器更換時上線mongo數據，這樣可以避免服務不可用的情況。在此過程中了解到工礦業和其它行業的不同，要優先考慮現場的情況，按照現場的情況制定可以實施的方案，優先考慮業主的需求。過程中還了解運維的工作知識，更能合理的安排數據庫相關工作流程及計劃，與此同時，也爭取做運維的后備力量。

2.3. SX演示環境以及HJ演示環境的搭建，對我來說是一次熟悉整個軟件架構以及部署的好機會。通過這次部署充分了解了智能工廠的架構，以及智信與智工之間的架構關系，能獨立完成一部分的運維工作。對于以后的工作有很大的幫助。在此感謝智信、智工的各位領導以及同事的幫助。

3. 工作分析與崗位認識。

在入職之初，基本上已經了解了本崗位的工作職能，經過這幾個月的工作，對崗位的認識和之前也基本一致，而在入職之前也已經有相應的準備，到目前為止，也能夠很好的將公司需要的任務保質保量地完成并提交。

對于DBA這個崗位，我認為DBA是保障業務穩定運行的最后一個環節。要求人員有責任心和專業的技能，對自己的專業技能和工具的使用有深入的研究，在上線的過程中更是要仔細認真。做好備份，在業務出現問題時及時恢復，最大程度的保障業務的可用性。監控也要做到位，及時的發現可能出現的問題。

4. 工作中的優點和不足。

通過這幾個月的工作，告別了以前的XX行業，進入了XXX行業。對于XX行業有了新的認知，并且在其中找到了這個工作崗位的價值，確立了新的目標。在新的環境中，提高了自己的適應能力、學習能力以及解決問題的能力。我會在這份工作中用自己的能力以及過往的經驗為公司創造價值。

不足之處在于學習的廣度不足。需要全面多方向的學習，在工作中積累經驗。多學習開發、網絡、前端等相互關聯的事情，讓自己的能力更加多元化，為公司創造價值。

5. 下個月工作計劃

下個月的主要計劃是運維自動化工具的編寫以及解決開發人員不能及時查看現場數據導致的問題。由于工礦業的特性，為了保證服務器的安全需要通過vpn連接現場服務器，導致開發人員不能直接查看現場數據，這樣對開發效率有一定的影響。目前正在討論這個問題的解決方案。

6. 未來職業生涯規劃

對于未來的職業規劃，我全面系統的學習DBA和運維的知識，盡最大的可能解決工作中的痛點。推動上線業務的穩定性，提高上線的效率。盡最大能力使客戶滿意。

第8篇：網絡工程的職業規劃范文

    加強自我認知教育,明確擇業就業目標。自我認知,即對生理自我、社會自我、心理自我的全面認識,準確客觀的自我認知有助于大學生找到與自己興趣、能力和價值觀相匹配的職業。獨立學院學生在自我認知的評價上普遍偏低,缺少自信。一方面,引導大學生通過自我認知測評、職業傾向測評等心理測評手段,結合霍蘭德人格職業類型匹配理論來科學認識自我。另一方面,要求大學生在群體中發展自我,加強與社會的交往,通過他人的眼睛看到自己的能力,提升社會自我認知水平,深入探索自己的興趣、能力、價值觀,挖掘自己的潛能,實現自我價值。

    明確目標,合理規劃職業生涯。一項調查報告顯示,在全國三百多所獨立學院中,71%開設了計算機類專業。獨立學院計算機專業并不是優勢學科,每年都有大量的畢業生進入社會,但是他們在校期間除了學習,大多數沒有自己的價值標準和將來的職業傾向。問卷調查顯示,只有9.7%的學生有較清晰的中長期規劃,33.4%的學生在大學期間有短期規劃,56.9%的學生沒有規劃。數據顯示,大學生自主規劃意識不強。職業生涯規劃不僅能夠幫助大學生合理規劃自己的人生,找到滿意的工作,而且可以讓大學生更加清楚地認識自己并了解社會,從而挖掘潛能,提高綜合能力。科學的規劃職業生涯能夠使大學生在就業過程中抓住主動權,更快地獲得成功。大學生在進行職業生涯規劃時要注意與時展和社會的需要相結合,與專業學習相結合,與提高自己的綜合能力相結合,與增強個人的身心健康相結合,合理地制定職業生涯規劃,根據形勢的變化和自身條件不斷調整事業的目標。

    注重科研能力的培養,提高學生綜合素質。IT企業需要有實戰經驗的人才,而大部分學生實戰經驗較少。IT行業新技術不斷更新,要在該行業立足必須具備較強的從事計算機系統設計和軟件開發等方面的能力。因此,獨立學院要重視培養大學生的創新能力和科研能力。第一,切實加強對學生課外實踐活動的指導,鼓勵學生積極參與大學生實踐創新項目的研究并取得成果。南通大學杏林學院自2009年以來,已立項計算機類大學生實踐創新項目10余項,保證充足的資金,配備優秀的指導老師。通過實踐創新項目的研究,學生能夠很好地將理論知識融入到實踐中,動手能力有了明顯的提高。第二,鼓勵學生參加專業老師的科研項目,使學生在教師的科研項目中培養創新能力和科研能力。第三,重視學生的畢業論文設計,鼓勵學生選擇校外畢業設計選題,配有校內、校外論文指導老師,起到聯合指導作用。畢業設計的內容與實際項目結合,既加深對專業知識的理解和運用,又加強了實踐能力和科研能力的培養。

    建立興趣小組,激發學生的學習熱情。獨立學院學生的學習能力及學習行為習慣普遍比普本學生差,但思維比較活躍,興趣廣泛,可以通過形式多樣的活動來激發他們的學習興趣。在計算機專業中按發展方向分類建立興趣小組,例如,辦公應用類、多媒體制作類、圖形圖像制作類、網頁網站設計類、系統軟件開發類等等。興趣小組以老帶新,既在低年級學生中起到普及專業知識的作用,又促進了學生自動學習的熱情。開展專業技能類的比賽,例如計算機操作技能大賽、計算機組裝大賽、網頁設計大賽、計算機程序設計比賽等,為大學生提供檢驗知識并展示自己的平臺。鼓勵學生參加省級、國家級競賽,如嵌入式軟件設計大賽,“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等。南通大學杏林學院選送的《萊特電子ETC系統車載單元有限公司創業計劃》,在第六屆江蘇省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽榮獲一等獎,并在全國復賽中獲得銀獎。由此,既提高了獨立學院的知名度,又在學生中樹立學習榜樣,形成良好的學風。

    優化課程體系設置,科學制定培養計劃。問卷調查發現,80%的學生認為教材過于陳舊,不能跟上目前的主流語言,70%的學生認為課程設置偏重理論,而計算機專業是個實踐操作性極強的專業,技術發展日新月異,學生所學內容已經不適應企業需要。由此,課程體系應隨社會需求變化和技術發展及時調整,做好基礎理論與操作技能、系統設計與綜合應用、應用開發與創新實踐三個層次的實踐教學體系劃分,充分考慮不同基礎學生的學習能力,切實做到因材施教。第一,獨立學院在課程體系設置上以培養“應用型人才”為導向,減少一些過時的理論課程,增加一些主流開發工具,如Delphi、Jave、C語言等,及時將新技術引入課堂。第二,加強實驗實踐教學,包括增加硬件類實驗和軟件類實驗。在教學過程中注重創新,可采用企業的工作模式,將學生自由組合成若干團隊,提高學生理論聯系實際的能力,培養學生的團隊協作意識。第三,獨立學院應該大膽創新,將課程設置與職業資格考試或者專業技能資格考試結合起來,以突出就業優勢。創新教學方式,“走出去,請進來”。除了課程設置的優化,在教學方式上還必須創新。現在很多大學生學得茫然,特別是獨立學院學生基礎比較薄弱,學習行為能力差,多數學生沒有規劃,主要原因是對自己的就業前景感到不明朗。針對這種情況,可以在大一結束時安排兩周左右認知實習,到一些知名的IT類企業見習,讓學生了解計算機行業的發展現狀和前景,了解IT企業軟硬件開發的主流技術,明確需要掌握的專業技術,及將來從事專業的要求、發展方向。可以聘請IT企業的工程師、管理人員等作為獨立學院特邀老師,他們具有豐富的實踐經驗,洞察IT行業未來發展趨勢,可以更直觀地為學生傳輸IT信息,學生更容易培養專業興趣。同時,鼓勵學生從多種途徑了解自己的專業,更好的明確今后學習的方向。

    加強師資隊伍建設,打造精干團隊。教師要教會學生學習,首先教師必須學會教。很多獨立學院依靠母校師資,在教學過程中沒有針對性,忽視了普本學生與本三學生的差異,教材和授課內容都一樣,導致很多學生學不會。因此,在師資隊伍建設上要按照滿足教學需求、保證教學質量、優化隊伍結構的原則,堅持自有和聘請相結合,引進與培養相結合。第一,教師自身在教學過程中要進行反思性教學,加強與學生的交流,加強與教師的交流,聽取多方意見,在交流中反思和發現問題,尋找解決問題的途徑。第二,制定青年教師導師制、“青藍工程”等措施,鼓勵教師在職攻讀博士學位,不斷提高青年教師的教學與科研水平。第三,培養較強實踐教學能力,打造“雙師型”教師。要求青年教師參加“軟件設計師”、“網絡工程師”等相關職業資格考試,取得相應的工程師資格,鼓勵、支持教師到企業參加實際項目研發,把教師培養成本專業領域內的工程師和高級工程師。第四,加大教學科研經費的投入,激發教師教學創新的熱情,把最新學科信息引入教學,增大課堂教學的信息量,增強課程教學吸引力,開闊學生視野,激發學生學好專業課程。針對性地進行教學改革研究、科學研究和學術交流活動等,形成一套適合獨立學院學生的教學方法。

    重視學生實踐,提高實際操作能力。計算機專業是培養應用型人才的一門專業,學生實踐動手能力的高低是影響就業的主要因素。目前的實踐教學普遍存在認識程度不足,校外實習基地合作以淺層次的協作式為主,校內實習體系不健全等問題。筆者所在學院計算機專業采用“3+1”培養模式,形成了“三層”實踐教學體系:基礎理論與操作技能、系統設計與綜合應用、應用開發與創新實踐。在實踐環節的實施過程中,注意充實實踐教學內容,加強實踐環節過程控制,完善實踐教學評價體系。對實踐教學指導教師的資格、水平、能力等提出明確要求,積極遴選、聘用企業工程技術人員擔任實習基地指導教師,學生在校外有關單位參加計算機系統的開發、應用和服務等活動,進行“真刀真槍”式的實訓與畢業設計,將課堂教學、課外活動和社會實踐有機結合。通過在實踐教學基地的實訓和畢業設計,既拓寬學生就業渠道,又為企業培養了急需的人才。

第9篇：網絡工程的職業規劃范文

馬斯洛需求層次理論 考證熱考證動機

一、研究設計

1.馬斯洛理論

馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次是由較低層次到較高層次排列。五種需要可以分為兩級，其中生理上的需要和安全上的需要都屬于低一級的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；而社會需求、尊重的需要和自我實現的需要是高級需要，他們是通過內部因素才能滿足的，而且一個人對尊重和自我實現的需要是無止境的。同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。很顯然，大學生“考證熱”儼然屬于社會需求和尊重需求還有自我實現需求的層次，從安全感方向考慮也有一部分的安全需求。

2.盧因的群體動力理論

群體風氣是群體在工作生活中逐步形成、約定俗成的行為習慣和精神風貌，是群體規范的一部分，是一種非正式的、非強制性的行為標準。群體風氣是客觀存在的，是組織文化的一種外在表現。不同的群體有不同的風氣。

群體的風氣對成員行為有重要的影響，成員置身于群體中，總會受到整個群體風氣潛移默化的影響。大學生“考證”精神執著，然而對其自身今后的發展有何打算或目的不甚了解，大部分學生的態度是先考了再說，或許能派上用場，對其今后的發展基本無定位，甚至有一部分同學是看到身邊的同學在考，自己也盲目跟風，效仿其他同學考證，來給自己一顆定心丸。

二、調查的組織和實施

本次調查采用的是借助于二手資料、網絡平臺等針對大學生“考證熱”調查，從針對大學生“考證熱”的內容、目的、意義等方面制作了這份問卷調查。調查的對象是在校的大學生，以大一、大二、大三、大四為主。

調查的總體方案為：（1）研究目標，了解大學生對于“考證熱”的看法，從而對本次調查做出準確評論；調查單位，身邊的在校大學生；調查方法，資料搜集、問卷及研究資料；調查工具，網絡、報紙；調查人員的組織，本小組全體成員，號召身邊的在校大學生參與本次調查；調查時間，第一周，周一到周二理論研究，周三到周四設計調查問卷，周五在網絡投放；第二周，收集調查問卷并對其數據統計并完成調查報告。

三、進行描述性分析

1．現狀

大學生熱衷考證已經成為全國性現象。在各高校中，除了大學英語四六級、計算機等級考試等必考科目外，在校大學生中有超過73%的人還準備考取其他方面的資格證書。根據我們對120名大學生進行抽樣調查的結果顯示，七成以上學生手中持有兩本以上“非必要”證書。在這些證書中，英語、計算機的等級證書屬于最基本的“武器”。

但這也僅僅是最基本的，更多的大學生們顯然已不滿足于英語、計算機等“你有我有大家有”的基本證書，而是一心想要幾個“獨門武器”，諸如電子商務師、人力資源師、市場營銷員、物流師等職業資格證書都在大學生眼里炙手可熱。對于大四學生來說，沒有證書或者說只憑那張大學畢業文憑恐怕很難找到工作，而擁有英語等級考試、計算機等級考試之類的證書的人又太多了。因此，很多大四學生都認為，文憑越高，證書越多，找工作也就相對更容易。

2．趨勢

各高校負責學生就業的老師一致認為，大學生們應當以專業為主考證為輔，絕對不能本末倒置。但是實際上是在耽誤自己的主要學業，因此絕不應該提倡大學生就業難、考證熱已是當下高校里的常見現象，隨著我國金融、證券行業的繁榮發展，金融、證券業人才，尤其是具有國際化執業水準的人才缺口越來越大。有研究報告顯示，目前國內大約對金融人才有300萬人左右的需求，但符合要求的不到10萬人。面對金融行業的火爆，并根據調查問卷，發現有25%的人選擇通過考試拿下各種證書進入這一熱門行業。

四、問題及原因

1．問題

（1）高校學生忽視專業課加入考證大軍

在日漸龐大的考證隊伍中，有不少學生把考證當成了自己的主業，其中也不乏剛步入象牙塔的新生。沒有協調好考證與專業知識的學學生就業困難問題會持續相當一段時間，這無不給在校大學生內心產生一股無形的壓力。大部分大學生認為在校期間的首要任務就是增加就業競爭力，而考證作為一種捷徑無疑會受到青睞。因此許多大學生把學習專業知識和考證本末倒置，以擱置專業課知識的學習為代價去搏取幾張甚至一張所謂的“就業通行證”，實際上是在耽誤自己的前途。

（2）“證書多多益善，考試只求過關”

人力資源師、注冊會計師、秘書資格證、保險經紀人……各種證件的考試繼出國熱、考研熱之后，在省內各高校中又掀起了一股熱潮。一般人認為，技能證書是個人能力和才華的書面證明，或許在過去的就業模式下，證書的多少可能會影響到求職的成功，然而在當今追求實際效益的今天，證書在求職中到底又能起到多大作用呢？以證書品種最為豐富的IT業為例，計算中心的專家說，擁有電腦技術、軟件程序或操作系統證書，并不能保證你獲得一份工作，因為持證者所學知識可能足以通過考試，但卻無法應付工作。因此，我們可以這樣來評價IT證書的作用：如果你有工作經驗，證書就很有價值，它的確能表明你熟悉程序員或網絡工程師應該掌握的東西。但同樣并不是所有的證書都能讓你學到真正的知識，提高個人的能力，凡事要理性對待。

（3）對證書效果期望太高，認為有了證書就能找到滿意的工作

很多學生認為證書是他們以后找工作的敲門磚，可事實是現在很多企業根本對大學生的證書不在乎，他們要求的是有才能的人。“有了證書就能找到滿意的工作，這是一個誤區”。北京科技大學就業指導中心張俊燕老師說，“大多數用人單位招聘時，并沒有標明求職者應持有某某證書。一些知名的企業，都有自己的一套招聘模式，通過幾輪的筆試面試，基本上就能判定應聘者是否達到崗位需求。因此，有沒有證書不起決定作用，關鍵要看實際能力。”

（4）考證熱催生“考證”，大學生發展“”團隊

從新聞上得知“考證”是一個很有挑戰力和誘惑力的工作。擁有一定經驗的“”成了香荸荸，有很多培訓機構拿出相對“高薪”的誘惑要從這些“”團隊“挖墻角”，催生了社會上一些虛假證書，以及部分學生更不愿自己奮斗而獲取知識。據媒體報道，按專家估算，當前我國每年考評各類證書的經濟總額超過3000多億。“考證一族”刮起的考證風催生巨大的“考證經濟”。華東交通大學經管學院大三學生張力友看到了“考證經濟”的廣闊市場，在大一的時候就為考證學生與培訓機構牽線搭橋，做起了“考證”，分享“考證經濟”這塊大蛋糕。

證書含金量低，不能代表大學生的真實水平在大學校園里，“賣答案”、“包過”的小廣告隨處可見，并且很有市場，許多大學生為了得到一紙證書愿意花大價錢買答案，甚至找人替考。因此，擁有證書的人并不一定就有真才實學，他們除了持有一張含金量不高的紙張外，并沒有獲得什么知識，動口、動手能力也沒有得到實質性的提高。

2．原因

（1）興趣加實用是考證的主要原因

有的大學生則把考證當作拓展自己能力的機會。某同學讀的是國際貿易專業，目前他已經獲得英語六級證書，但他還打算考計算機等級證書和駕駛證。他說：“為了拓展自己的能力，班里同學都在考證，各種能力具備了，才能更好地適應將來的工作。”持同樣觀點的學生還認為，只要時間安排得當，考證可以根據自己的喜好，多設置一個目標，多添加一種動力。再加上大學生的課程一般比較少，于是很多大學生便利用課余時間去考取一些相關證書，一方面打發了時間，一方面也學到了東西。可能還有些同學是真正為了自己未來的人生做打算，想從事這方面相關的工作。

（2）60%的人認為考證是因為就業形勢嚴峻。

受金融危機影響，我國就業形勢越來越嚴峻，從此問題也突顯了出來。面對就業壓力，許多在校大學生對各種各樣的技能證書產生了濃厚的興趣，經常可以看到一些大學生紛紛去報考各種證書，由此大學生考證現象成為了校園的一道風景線。通過訪談調查分析，我們發現，高校大學生考證主要有以下幾個方面的原因：如今，“大學生畢業就等于失業”、“大學生越來越不吃香了”等觀念在人們的心中根深蒂固。為了增加就業砝碼、增強自身的綜合競爭力以便在眾多競爭者中脫穎而出，不少大學生主動或被動地報考各種證書。

（3）培訓機構夸大其詞的宣傳

一些培訓機構對那些資格證考試并不了解，為了獲取經濟利益，夸大廣告宣傳，誤導學生，尤其是跟風考證和徘徊不定的學生。無論培訓不僅僅是理論上學習，它更強調的是實際操作技能的培訓。因此大學生應該先注重能力和經驗的積累。

六、對策及建議

在這里，并不是說考證的一無是處，只是想說明盲目考證的弊端。建議同學們在考證的同時或者之前把本專業的知識先學精學透，這樣報考的證書才能真正成為提升自己的手段。雖然證件確實與你的未來利益有一定關系，但在考證之中學到知識，提高素質與能力，更加重要。很多調查與訪問都表明，真正的好公司是不會特別看重這些證書的，資格證只能表明通過了相關的考試，但不表示持多種證書的大學生就會有與證書相匹配的能力。要記住證書最多能給你贏得一個面試的機會，能不能留用還是要看專業知識、自身能力。因此，要端正考證態度，憑自己的真才實學考取證書，獲得相關的能力。大學生在考證前，一定要對證書的開發機構、考試內容、證書市場口碑等方面有所了解，而不能盲目跟風。所以在此給出一些建議：

1．對大學生

（1）考證目的——明

大學生自己應該有明確的職業生涯規劃，結合自己的專業學習，在對社會和企業有一定了解的基礎上再結合自己的興趣、能力、專業等方面的要素，根據自己想要從事的行業決定是否要考取職業資格證書和考取什么證書，有目的的完成相關的考試，獲得合格證書，從而為理想的就業增加強有力的籌碼。

理性對待考證，處理好考證與本專業學習的關系，端正考證態度，設計人生，規劃未來高校學生應該真正認識證書，不能一味跟風，要充分考慮自己的實際情況，根據市場的需要和自己的實際情況決定是否考證，考何種證書。我們只能把考證作為就業的“敲門磚”，并不能完全依賴它，要知道含金量再高的證書也只是對招聘人員起參考作用，不能左右求職的成敗。在校大學生必須培養成良好的學習習慣，注重學習的持續性。

現在許多大學生考證主要是迫于工作的壓力，于是往往會去片面地追求一紙證書，而不會把自己的認證考試和自己的特長以及目前所從事的工作結合起來。而有的大學生或者是已工作的中青年考證主要是為自己“充電”，提高自己的自身素質和知識層次，以便為自己將來的職業重新進行規劃以打好基礎，這些人有一個共同的特點就是希望能通過多參加各種專業認證教育來彌補自己的知識層次和技術水平，這些人往往是為了獲取真正的知識，會十分注重認證考試的能力和實力。

（2）培訓內容——實

培訓不僅僅是理論上學習，它更強調的是實際操作技能的培訓。因此大學生應該先注重能力和經驗的積累。培訓與考試都應該圍繞“技能”這一主題展開，主要表現在：大學生在每一階段的學習培訓中，都應該給自己制定一個與理論培訓內容相適應的技能培訓目標，例如根據理論知識點來制定相關的技能操作要點；其次，要提高實際操作技能的水平的話，惟有不斷地上機實踐操作，一般情況下要將自己的上機操作時間控制在整個認證培訓時間的70%這一數字上。

（3）證書內容——正

一般人認為，技能證書是個人能力和才華的書面證明，或許在過去的就業模式下，證書的多少可能會影響到求職的成功，然而在當今追求實際效益的今天，證書在求職中到底又能起到多大作用呢？以證書品種最為豐富的IT業為例，計算中心的專家說，擁有電腦技術、軟件程序或操作系統證書，并不能保證你獲得一份工作，因為持證者所學知識可能足以通過考試，但卻無法應付工作。因此，我們可以這樣來評價IT證書的作用：如果你有工作經驗，證書就很有價值，它的確能表明你熟悉程序員或網絡工程師應該掌握的東西。

（4）培訓過程——韌

大學生一定要端正學習態度，不要走為了應付考試去背題目這樣的捷徑。具體表現在應該先認真學習認證培訓所要求的理論知識，并按照任課教師制定的各項考核任務來指導安排自己的學習計劃和學習步驟，在參加完培訓之后，應立即進行知識的學習和課堂知識的反思，這能加強記憶效果，真正吸收課堂的講課內容。同時，在培訓過程中，每一位參加認證培訓的大學生要能完成一份符合《培訓與考試大綱》要求，并能體現個性和創造性的作業設計；再有就是在過程考核與作業設計過程中，只記成功，不記失敗，理論考核通過以后再繼續進行實踐操作的加強和鞏固。

2．對用人單位

用人單位應樹立正確的用人觀，證書并不能證明一個人的實際工作能力，應以長遠的目光來審視人才。

3．對高校

學校應對大學生做必要的職業生涯方面的培訓，考證并不是就業的最有效手段，人的時間和精力都是有限的，與其將時間浪費在考取不利于職業發展方向的證書上，不如花費精力去提高專業的實際操作能力。