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第1篇：小學生感恩故事范文

【關鍵詞】小學生；德育教育；新途徑

小學生德育工作關系到他們身心的健康成長，更關系到他們的道德素養的養成。學校的德育工作不僅可以通過課堂教學、課外活動、社會實踐來實現，還可以通過其他的形式來進行，比如校園文化環境建設。在當前知識經濟飛速發展的時代，只依靠原有的德育教育途徑已經不能很好的滿足當前教育形勢的發展了。學校必須以人為本，將德育教育作為一個重點，根據網絡時代小學生的特點，創新德育工作新思路、新方法，形成具有時代特色的小學德育工作新局面。

一、實施感恩教育

對小學生進行感恩教育，需要從四個方面入手：一是感恩父母。這是小學生德育教育首先應該提倡的。俗話說“百善孝為先”，對孩子進行感恩父母的教育，讓他們記住父母親的生日，為父母做家務。還可以利用感恩主題班會的機會，讓家長參與，讓父母和孩子進行情感互動。二是感恩師生。教育學生要感謝老師的教誨、同學的幫助，使他們懂得如何尊師重教，相互友愛互助。比如讓學生扮演教師的角色批改作業，體驗教師的辛勞，讓他們尊重、理解教師，在教師節向老師獻真情；還可以開展同學之間表達友愛的活動，如征文比賽、演講比賽，幫助同學或者班級做好人好事等等，增進同學之間的友情。三是感恩社會。組織學生開展愛國愛人民的社會主義教育活動，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，以讀書和社會實踐的形式，讓學生去體會社會的真情和愛；還可以通過志愿者活動、社會公益活動、學雷鋒活動來引導學生表達對社會關懷的報答之情，提高他們的責任意識。四是感恩大自然。通過感恩大自然教育活動加強學生的環保意識，使其熱愛自然、保護環境，與自然和諧相處。學校可以組織學生在植樹節進行植樹活動，平時要加強學生的環境保護意識教育，讓他們珍惜資源，愛護環境，讓感恩大自然教育成為小學生的自覺的日常生活行為。

二、用故事傳遞德育教育思想

小學生德育教育要以情感教育、心志教育為主，通過故事來教育學生的日常行為規范，用故事教育學生，由此培養學生優秀的道德情操。故事傳播著思想，是一種文化傳承的載體。通過精彩故事的演繹滲透德育教育，對于小學生德育工作也是一種新的途徑。具體來說，老師可以每周為學生上一節“故事課”，通過小學生比較喜歡的形式，將德育教育寓于故事中。在故事中要少說教，多向學生分享故事中的積極向上的精神，讓學生自由對故事進行評議，活躍課堂氣氛。老師所講的故事要能夠以小喻大，選取的故事內容必須符合小學生的身理心理年齡，富有啟迪意義，這比單純的說教所達到的效果要好得多。利用故事進行德育教育，并達到良好的效果也不是一件容易的事情。教師一定要有一定的語言能力和演講能力，在課堂上講故事不能影響正常的教學進度，還要將故事的價值充分體現出來。用故事教育學生的德育工作形式簡單而有效。

三、利用校園文化網絡實施德育教育

學校要通過網絡構建和完善校園文化建設。學校要充分利用文化網絡教育平臺，構建完善的網絡教育管理中心。不但教會學生掌握簡單的網絡操作技術，還要加強學生的上網安全意識，讓學生學會如何正確的看待網絡信息。在這個過程中教師要因勢利導，樹立學生健康的上網意識，培養他們健康的人格。學校可以開設網上論壇，讓學生對熱點問題進行討論，從小培養他們的集體主義精神，通過網絡教育讓孩子們形成健康的審美觀念，加強傳統美德教育。學校可以利用網絡建立電子刊物，教會學生如何下載電子文稿以及在線閱讀，向學生推薦適合他們年齡特點的文章，豐富學生的思想。教師還可以結合班會活動，引導學生在網上進行勵志活動。

四、提高教師的思想素養

學校的德育工作的開展離不開教師的努力，而教師自身的思想素質對小學生的德育教育工作具有重要影響。學校要加強教師師德建設，從思想政治、道德品質、學識教風三個方面建立激勵機制，開展師德師風研討活動、評選活動。學校要加強對教師的德育工作考核。以教師的師德與業務水平作為考核機制，不斷激勵教師加強自身的能力和思想道德建設。學校要積極推行教師思想政治學習制度，構建教師思想政治素質學習平臺，堅持開展德育工作會議。發揚師德典范的作用，弘揚師表風范。教師自身素質的提高，師德師風的明顯提升會對小學生的德育工作的開展起到模范帶頭作用。

五、結論

總而言之，小學德育教育工作新途徑的開展方式有很多。在這個過程中，我們應該突出學生的核心地位，將德育資源充分運用到學生的日常行為教育中去，聯合學校、家庭、社會等方面的力量，通過探索新的思路、新的方法、新的手段來構建學生的德育意識，并付諸到德育教育實踐工作中，全面提高小學生的德育觀念，為學生未來的健康成長打下堅實的思想基礎。

【參考文獻】

[1]李久州.怎樣做好小學生德育教育工作[J].課外閱讀：中下.2012（3）

[2]唐惠玉.新形勢下小學德育工作提效方案研究[J].中國教育技術裝備.2010（10）

第2篇：小學生感恩故事范文

【關鍵詞】小學生 德育教育 新途徑

在當前知識經濟飛速發展的時代，只依靠原有的德育教育途徑已經不能很好的滿足當前教育形勢的發展了。學校必須以人為本，將德育教育作為一個重點，根據網絡時代小學生的特點，創新德育工作新思路、新方法，形成具有時代特色的小學德育工作新局面。

1 對德育教育目標進行明確，進一步充實德育內容

班主任在考慮構建班級的德育目標時，不僅僅需要考慮到國家與學校所制定的目標，將其作為前提，同時還需要聯系到自己所管理的班級上學生的具體思想狀態，只有這樣才能夠讓所構建的德育目標具有更強的針對性，為德育教育工作的開展提供明確的指導。在制定具體目標時，必須要擁有明確的思路，目標的層次需要分明，從班級的實際情況出發。如果所構建的班級德育目標太過于模糊，那么就會對班級的德育工作的開展產生阻礙作用，對于班級的發展難以發揮出相應的作用。為此，在開展班級德育活動選取材料時，需要注意多選擇那些細小、與生活和實際相貼近的具體內容，這樣才能夠讓選取的材料和學生的學習與生活產生緊密的聯系。

2 對學生進行關愛，多采用正面教育

對學生進行關愛。作為班主任必須要給予每一個學生充分的關愛、尊重與信任，對每一個孩子都不能夠有偏見，要從感情上去貼近學生，盡可能的消除和學生之間的陌生感。讓學生能夠從精神上感受到教師所給予的鼓勵與支持，感受到來自于班主任的溫暖和呵護，讓他們能夠真正的體會到教師偶爾的嚴厲也是希望他們更好的成長。

多采用正面教育。在孩子進行德育教育時，需要多從正面進行正確的引導，小學生的心理與生理都還處于起步階段，對于很多事物都難以作出正確的判斷，這樣的情況下，班主任就應該從旁給予協助，多與學生進行交流，將學生引導向正確的方向。

3 多層次實施感恩教育

一是感恩父母。這是小學生德育教育首先應該提倡的。俗話說“百善孝為先”，對孩子進行感恩父母的教育，讓他們記住父母親的生日，為父母做家務。還可以利用感恩主題班會的機會，讓家長參與，讓父母和孩子進行情感互動。二是感恩師生。教育學生要感謝老師的教誨、同學的幫助，使他們懂得如何尊師重教，相互友愛互助。比如讓學生扮演教師的角色批改作業，體驗教師的辛勞，讓他們尊重、理解教師，在教師節向老師獻真情；還可以開展同學之間表達友愛的活動，如征文比賽、演講比賽，幫助同學或者班級做好人好事等等，增進同學之間的友情。三是感恩社會。組織學生開展愛國愛人民的社會主義教育活動，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，以讀書和社會實踐的形式，讓學生去體會社會的真情和愛；還可以通過志愿者活動、社會公益活動、學雷鋒活動來引導學生表達對社會關懷的報答之情，提高他們的責任意識。

4 用故事傳遞德育思想

小學生德育教育要以情感教育、心志教育為主，通過故事來教育學生的日常行為規范，用故事教育學生，由此培養學生優秀的道德情操。故事傳播著思想，是一種文化傳承的載體。通過精彩故事的演繹滲透德育教育，對于小學生德育工作也是一種新的途徑。利用故事進行德育教育，并達到良好的效果也不是一件容易的事情。教師一定要有一定的語言能力和演講能力，在課堂上講故事不能影響正常的教學進度，還要將故事的價值充分體現出來。用故事教育學生的德育工作形式簡單而有效。選擇的故事需要和學生的日常生活有關聯，能夠打動學生。

5 對德育模式進行改進

在對孩子進行德育時，很多教師都喜歡采用說教的方式，這樣的情況下學生只能夠被動的去進行接收，因此往往都難以得到良好的效果，在某些時候甚至是會產生一定的逆反心理，對學生的健康成長埋下隱患。為此，隨著社會的快速發展，我們的德育教育模式和教育途徑都應該進行適當的改進與拓展，在教育的過程中盡可能的減少說教的方式，多利用多種多樣的藝術形式，讓學生能夠在無形之中就接受德育教育。例如可以利用和德育相關的故事資料、開展演講、組織進行討論、小品表演等多種形式，在其中穿插德育問題，讓學生能夠在娛樂的同時，受到較好的德育教育，這樣的德育效果要遠遠的比單純的說教要好。還需要多利用課外的時間開展自我教育、心理咨詢等多種活動，讓學生能夠在大環境中加強自身修養，自覺遵紀守法，提高思想道德水平。

第3篇：小學生感恩故事范文

一、挖掘教材內涵，提高教學情感。

在我國當前絕大多數的小學品德與社會課堂中存在著很多同感恩有關的教學內容，例如感恩祖國、感恩社會、感恩自然以及感恩父母等等。伴隨著新課標的不斷深入，國家教育已經明確要求要針對小學生的感恩意識進行培養，幫助他們可以在一個正確的思想觀念中開始自己未來的人生之路。基于此，感恩教育的重任就落到了小學品德與社會課程當中，教育者應當讓小學生在學習的過程中了解到尊老愛幼的傳統美德、認識到一個普通公民應當肩負的社會責任以及一個好人需要擁有的高尚品德等等。僅從小學階段的品德與社會課堂的角度來看，能夠體現出感恩教育的授課內容不勝枚舉，其中包括尊老愛幼、孝順長輩、友愛同學、熱愛祖國以及熱愛勞動等等。我們在教學中不能只停留于教材表面，要充分挖掘教材中的情感因素，激發道德情感，產生情感共鳴，達到感恩教育目的。比如，教學《讀懂爸爸媽媽的心》一課時，教師可安排“愛心回憶錄”這個環節，先播放錄像，父母疼愛孩子的幾個片斷：一是女兒放學晚回，父親的責備“你怎么這么晚回”？二是孩子第一次做飯，飯菜難咽，但父母依然說好吃；三是一位父親隱瞞兒子母親得了癡呆，怕影響遠在外地工作的兒子，等兒子回來看望母親時，母親已不認識自己的兒子，兒子放聲痛哭。看完這三個片斷，孩子們都沉默了，哭了，因為孩子在這一刻心靈受到了觸動，讀懂了父母的心，明白了父母的愛是多方面的，一句擔心的責備是愛，一句鼓勵的話是愛，善意的謊言也是愛。同時，孩子們可以從這個片段中感受到天下所有父母對于孩子的關愛，更體會到了自己父母的不易。那么你和你的父母又有哪些小故事呢？通過交流討論，讓學生明白：時間不等人，等我們長大了，最愛我們的人已經老了，就讓我們從現在做起吧。

二、豐富課堂活動，加強教育手段。

在筆者眼中，感恩對于人類來說不僅僅是一種良好的美德，同時也是新時代中一種必不可少的社會責任。如今，伴隨著信息時代的到來，互聯網、計算機技術在給人們生活帶來便利的同時還對原本簡單的人際關系賦予了一層“神秘”的面紗。人與人之間的距離雖然在不斷拉近，但是由于各種陰險狡詐、見利忘義以及勾心斗角的出現讓社會的風氣變得越來越渾濁。由于小學生們的思想觀念與人生觀念都尚未形成，所以他們難免會受到各種不良風氣的影響與侵蝕，進而形成很多悲觀且消極的思想。長此以往，這種類型的小學生不僅沒有學會感恩社會、感恩師長、感恩父母，甚至還會對自己身邊的人產生抵觸心理，認為大家對于他的管教是一種束縛。為了能夠盡快扭轉這一局面，教育者應當在今后的教學工作中盡可能多的豐富課堂教學活動，讓學生可以在參與互動的過程中感受到感恩之情帶來的正能量，具體做法如下：首先，恰當引入感恩情境，拓展教育主題。教育者可以結合當前的教學進展設置一些貼近學生生活的教學情境，將感恩教育恰如其分地融入到品德與社會課堂當中。感恩情境的素材有很多，筆者篩選幾個比較具有代表性的來加以介紹：第一種，說明情境。教育者可以選擇一些比較帶有人生哲理以及感恩元素的故事在課堂中進行講解；第二種，體驗情境。為了能夠讓學生們可以更加深刻地感受到感恩二字的深層涵義，教育者可以嘗試設置一些更加隱諱的教育情境，讓學生可以在參與的過程中自己體會到感恩之情；第三種，體諒情境。此類教學情境的設計主要是用于提升學生的感恩敏感度，將感恩二字同自己的日常生活緊密的聯系到一起，其中包括在學校或是學生身邊所發生的一系列感人事件等等。比如，在一次公開課中，教師為了能夠讓學生深入了解到感恩教育的真正意義，選擇了一個來自于韓國普通媳婦的事跡，大致內容如下：主人公恩貞堅持教育自己年僅五歲的孩子每天都要給爺爺奶奶端茶盛飯，并且還特意制作了“孝行牌”來給孩子佩戴。在過中秋時，恩貞帶著孩子與丈夫一早來到父母家里，行使跪拜大禮來感恩父母雙親的養育之情……班級中的所有學生在聆聽這一故事時都顯得格外認真，很顯然已經喚醒了孩子們的感恩意識。而后，教師又說出了下面的一個反面案例：一位家境貧寒的學生不幸在上學的路上被馬車撞斷了腿，他的語文老師拿出自己家中的所有積蓄來為他治療，并且在他康復之后堅持每月給他生活補助。但是這位學生在大學畢業參加工作后，竟然再也沒有回到家鄉來看望自己的老師與恩人……一石激起千層浪，學生聽完這兩個感恩、負恩的故事后，紛紛遣責忘恩負義的行為，這時教師趁熱打鐵，又給學生留下了一個值得深思的問題：“到底哪些事情需要我們去感恩呢？”班級內的學生在沉思片刻后做出了如下的回答：“那些曾經幫助過我學習的同學值得我感恩”、“給予我生命的父母需要我感恩”、“為我們無私奉獻的老師需要我感恩”、“安定穩定的祖國需要我們感恩”等。學生還表示今后一定會用實際行動來回報父母，回報他人，回報社會。

三、落實家庭教育，積極開拓教育方式。

瑞士教育家裴斯洛齊曾經說過：“家庭是道德教育開展的主要場所。”而家庭教育的具體內容便是使孩子形成良好的道德觀念及行為素養，學會如何正確做人。而如今，有些獨生子女家庭中的父母，只會一味的去利用物質來滿足孩子們的需求，認為只要給與他們一個富足優越的童年就足夠了。然而這種不健康的教育方式所帶來的結果是怎樣呢，很多小學生習慣了對父母揮之即來呼之則去，不僅不會對父母的愛抱有感恩之心，并且感覺稍有不順心就會撒潑耍橫，讓父母來安慰自己。基于此，如果想要讓感恩教育開展的更加順利，我們就必須要從學生的家庭環境著手來進行“凈化”，讓所有家長都可以充分意識到溺愛孩子與過分順從孩子的可怕。首先，家長應形成正確的教育理念，對孩子的基本物質要求進行滿足，更應注重精神及道德方面需求，特別是叛逆期孩子，只是給予金錢，過分順從，任其發展，后果可想而知。其次，家長應以科學的方法引導家庭教育，要根據孩子的個性及心理特點，選擇適合孩子的感恩方式，使孩子對任何事物都持有感激之情，讓孩子保持一顆感恩的心態，并通過自身言行來引導孩子如何在實際生活落實這種感恩之情。最后，家長應為感恩教育創建合適的氛圍。父母的言行可以有效感染孩子，任何時候言行教育往往勝于理論教育，孩子在道德水平上的發展是一個逐漸內化的過程，在生活當中，父母往往充當著感恩教育的主導地位，與孩子的接觸是一種全方位的密切接觸，可以隨時抓住生活中的點滴，對孩子實施潛移默化的熏陶感恩教育。感恩教育并不是一項短期工作，它需要長時間的熏陶與沉淀，同時也需要家庭、學校以及社會的不斷配合才能夠有效實現。筆者相信，若能夠堅持通過以上方式來對小學生進行長期的感恩教育，必定能夠實現理想的教學效果，讓孩子始終以一顆感恩的心去對待身邊的人與事。

作者：王美嬌 單位：福建省寧德市古田縣湖濱中心小學

第4篇：小學生感恩故事范文

一、為人師表，率先垂范

從小學生步入校門的第一天起，班主任就成為他們心中的偶像，他們信任班主任，尊重班主任，班主任在他們心中有著十分重要的地位，兒童的心靈就像一泓清水，就像一輪明月純潔無瑕，周圍重要的人和環境的熏陶，往往直接影響著他們成長。這個年齡段的孩子模仿能力極強，班主任的言談舉止，形象儀表都無不影響著小學生，因此，我們班主任不僅僅要傳授給學生文化知識，最重要的是要培養學生優良的品德。班主任要率先垂范，處處嚴以律己，作出好的榜樣，通過自身的行動，來潛移默化地引導學生，影響學生，建立良好的品德。如果我們班主任都能做到以德為本，力行道德，就會產生強大的感染力和影響力，帶動起全部學生，使整個校園形成追求道德，崇尚道德的良好風尚，如此，學生素質教育的目標才能實現，德、智、體、美、勞才能得到全面的發展。

二、多種形式，寓教于樂

我們班主任要盡可能地組織豐富多彩的，適合兒童特點的德育活動，讓他們在參與活動的快樂中受到教育，提升自己的思想品質。比如，我們可以開展爭當班級的“文明之星”活動，“文明之星”的評選標準要明確：包括遵守紀律方面、禮貌方面、言談舉止、儀表方面等等，通過這個活動的激勵，使小學生自覺形成做好人好事，講禮貌、講文明等的行為。再如，利用校園網絡舉辦“最美的少年”評選活動，評選活動要充分體現出對德育要求的分量，活動中，班主任要組織好對好人好事的表揚，對校園各種先進事跡的宣傳，有效地激發學生參與活動的熱情，對于那些不道德的行為，班主任要給予及時的批評，以幫助學生建立明確的是非觀念，使學生通過這些豐富的活動，在班主任的引導下，積極地做好自我教育，使德育工作取得實效。

三、抓住根本，學會感恩

我們的小學生大多是獨生子女，個個都是父母的寶貝，從小都被濃濃的愛所包圍著，呵護著。由于家長對孩子的溺愛，使孩子漸漸形成了一些不好的習慣。因此，我們班主任在小學生的教育中要培養學生良好的道德，從小就要培養他們擁有一顆至誠的感恩之心，這樣他們才會擁有快樂的人生和美好的未來，正如《感恩一切》這首歌中唱的一樣：“……感恩親愛的父母，給予我生命；感恩親愛的老師，教會我成長；感恩幫助過的人，使我感受善良，感恩傷害過我的人，讓我學會堅強……”

我們班主任首先要教育學生從感恩父母開始，“百善孝為先”，“夫孝，德之本也，教之所由生也。”我們要通過給學生講“二十四孝”的故事，學習《弟子規》等傳統文化，抓好道德的根本。可以通過給父母洗腳活動、幫助父母做家務等活動，讓學生體會父母的辛勞，感恩父母對自己的付出，激發學生好好學習來報答父母的決心。同時我們也可以通過組織多種活動，來培養學生感恩老師、感恩同學、感恩社會、感恩大自然、感恩一切的思想，生活在一個相互感恩的世界的人必將是幸福的，社會也一定是和諧美好的。

四、全面了解、因材施教

第5篇：小學生感恩故事范文

一、創設教學情境，激發感恩意識

在應試教育不良風氣的影響下，教師大都以學生考試成績和升學率作為教學的主要目標，他們過度重視“智育”，而忽略了“德育”，甚至部分小學教學中一味的追求高升學率，所以在開展思想品德教學的過程中，學校教師大都將基礎思品知識、解題方法以及應試技巧作為教學的重點，而忽略了培養學生的情感品質，所以導致當前的小學生道德比較缺失，即便有些小學學校開展德育教育，但是也大都也只是走走過場，無法進行有效的感恩教育。因此，在開展思想品德教學的過程中，思品教師要為學生創設良好的教學情景，以充分激發學生的感恩意識。

二、言傳身教――提升自我

教師要通過不斷學習和完善自我，提高自身在小學思想品德教育中技能和思想境界。以身作則，言傳和身教結合，才能在教育過程中發揮有效的作用。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”教師在生活中要做到言行一致，從容不迫，言行不一通常是會落人口實，產生非常壞的影響。要求學生學習的知識，教師自己更應當精通；要求學生崇尚的行為，自己應當行之；要求學生摒棄的行為，自己也應當堅決抵制。由于小學生處在人生的最初成長階段，各種思想體系和人生觀、價值觀尚尚未真正形成。他們對生活中的各種事故的真善美、假丑惡還未能有正確的判斷能力。因此需要教師的全面指導，因此教師作為啟蒙者，一言一行都要充分考慮到對學生的影響。教師只有自身在生活中開朗豁達，在生活中人生態度和思想上值得尊敬和作為榜樣才有可能對學生思想品德教育起到積極的作用。總之，在教學過程中教師要體會思想教育的靈魂，提高自身思想I悟，以高尚的人格魅力去感化學生，真正踐行自己所思所想，并發揮一定教學技巧，才能更好的引導學生，教育學生。

三、時事閱讀與課外延伸

在小學教育階段，雖然學生客觀理解問題的能力較為一般，但是也需要教師需要對其進行培養和提升。所以，小學思想品德教師在教學過程中，可以讓學生多增加一些見聞或知識，包括看新聞、保證或雜志等，閱讀時事，把思想品德教學延伸到課外，在課堂上教師可以抽出一些時間，讓學生匯報一下自己所總結的信息，不僅可以激發學生學習思想品德知識的熱情與動力，同時也能夠提升教學質量。例如，在《祖國江山的保衛者》教學中，教師要讓學生知道中國人民是祖國江山的保衛者，服兵役是每個公民的光榮義務，了解戰士的革命斗志和奉獻精神，知道中國人民是人民的子弟兵，從而了解到國防的重要性。讓小學生感受到駐守邊疆的人民不畏艱苦，為國奉獻的情懷，體會軍隊與人民的魚水之情，熱愛。在學生思想品德知識的同時，還能夠提高自身的思想覺悟，逐漸提高思想品德修養。

四、實施懸念式教學方法

在小學思想品德創新教學中，教師可以根據具體的教學內容實施懸念式教學模式，提出問題，促使小學生產生探究意識與探索思維，以此來激發其學習思想品德知識的熱情與興趣。懸念是活躍學生思維的有效途徑之一，同時也能夠激發小學生強烈的好奇心與求知欲。所以，在具體的教學實踐中，小學思想品德教師可以根據具體的教學內容，再結合學生的實際情況與個性特征，精心設置懸念開展教學活動，讓學生進入學習狀態。例如，在進行《社會呼喚誠信》教學時，教師就可以設置一個懸念：讓小學生說誠信成語、講誠信故事，表現優秀者有獎勵？小學生為了得到獎勵就會積極參與學習，讓學生在講誠信故事或說誠信成語中認識到誠信的重要性與真實含義，并且自己也或做一個誠信的人，而獎勵則可以是一個榮譽稱號、一朵紅花或一句表揚等。

五、角色表演，學會換位思考

第6篇：小學生感恩故事范文

第一章做個誠實守信的人，向我們介紹了孔子被兩個孩子問，“什么時候太陽大”難倒，并接受孩子的教訓；胡雪巖的藥店里有小二買假藥。于是就寫下“戒欺”二字來警告下屬誠實……還鏈接了一個真實的故事，一小男孩把路邊的車劃得傷痕累累。后來，小男孩折了帶對不起的小紙船放在小區的各個角落。和他媽媽一起上門賠禮道歉，車主都轉怒為喜。誠實是我們生活中的好品質，作為一個小學生，這是我們必要的品質！

第二章做個感恩向善的人，給我們一個有益的啟示感恩是對別人給予幫助的感激，去報答；向善是愿意做出對別人有益的事……陳斌強背母上班、馬福建幫助老人都是一些積極向善的好例子。張杰老人用茶葉蛋換來教學樓，“給自己買房不如給他們買”；寧波的最美四姑用愛心換來老人的生命。杭州的小學生丁誠華還幫助殘疾的添添、得白血病的汪敏明姐姐、和新疆小女孩完成了愿望，并幫助他們。感恩向善的事相信我們每個人都做過，讓我們做得更好！

第三章做個愛學善思的人是我們小學生必要的。魯迅惜時如金；童第周“一定要爭氣”讓我們珍惜時間。好問的沈括，做飛鏢玩出大名堂的錢學森，給市長寫信說地鐵不好的毛家兄妹……學習很快樂，但是你要仔細發現才會。

第7篇：小學生感恩故事范文

生命對任何人來說只有一次，這也是生命為什么如此珍貴，而我們必須要真愛生命的最大理由。而生命教育融入小學語文課堂其目的要培養小學生認識生命、珍惜生命、愛護生命，甚至要超越生命，讓自己活得更加精彩。

一、生命教育的提出

生命教育一般從廣義與狹義兩個角度來展開研究與思考。廣義的生命教育需要從生命的角度來理解教育，主要是培養學生健全的人格，能充分體現出教育的人文關懷。從狹義的角度來看生命教育，主要是教育內容中涉及到生命教育的內容，教師需要有意識、有目標地來組織學生，并通過生命教育相關知識對學生進行熏陶，讓學生不斷的學習與領悟。進而讓學生認識生命、珍惜生命、愛護生命，甚至超越生命。生命教育的提出，不僅是要學生掌握有關生命教育的知識，更重要的是讓學生懂得生命給我們帶來的各種美好。

二、小學語文教學與生命教育之間的聯系

1.語文教學與生命認知之間的聯系

生命教育也屬于一種生命意識上的教育，要讓學生掌握生命之特點，對生命現象有一定的認識，從而熟悉生命法則，而小學階段必然要讓學生對生命有一定的認知。小學語文蘊含了豐富的人文精神，其教材也包含了對多元化生命存在的解讀。例如：以自然界生命為對象的教材內容《詠柳》、《》等等，以動物界生命為對象的有《天鵝的故事》、《狼與鹿》、《兩只小獅子》等等，而以人為生命的對象也比較多《我的弟弟“小蘿卜頭”》、《》等等。由此可見，小學語文涉及到生命教育題材的課文比較多，為生命教育開展提供了一定的資源，課文中對生命有不同的呈現，能幫助學生加強對生命的理解。

2.語文教學與生命實踐之間的聯系

生命教育也是一種生命踐行的教育。學生對生命的認知與情感都還不夠，必須要履行生命存在的義務與職責，要為自己的生命負責，也為別人的生命盡一份力。小學語文課堂可以利用課文中的正面人物形象，對學生的心靈進行感染，對學生的思想進行熏陶。在小學語文教學中，榜樣力量具有一定的現實作用，小學生的行為學習通常會以模仿性學習為主，而且喜歡模仿受歡迎、受尊敬的的一些對象。而小學語文教材中有這樣的典型人物，可以對小學生的行為進行有效的激勵與示范，不僅可以起到對小學生踐行生命教育內涵的導向功能，而實踐能力也是提升小學生生存技能與生命質量的基本方式。

三、小學語文課堂生命教育實施具體策略

1.感悟生命之可貴，把握青春年華

語文學科的基本形式就是聽、說、讀、寫。而小學由于年齡的特征與心理的特征，感情相對比較細膩、豐富。小學語文課堂中實施生命教育，教師需要對學生內在的情感訴求進行把握與分析，通過“聽”的方式可以將他們成功引入教學情境，進而感受生命之可貴，才能更好的把握青春年華。例如：學習《生命生命》這篇課文時，首先教師讓學生對本篇文章的作者背景進行了解。《生命生命》的作者杏林子由于小時候患上了類風濕性關節炎，90%的關節壞死，雖然她的腿不能動、手不能抬、腰不能轉，但是她從來不肯向命運低頭，忍受者病痛的折磨，利用這變形的雙手創作了這篇《生命生命》這篇優秀的文章。筆者相信學生在沒有學習這篇課文之前了解作者背景之后，心靈上已經產生了共鳴，在情感上非常佩服作者，也感受到了生命之可貴。隨后在學習課文的過程中，作者圍繞“生命”的主題展開寫作，如飛蛾求生片段中“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明！”，學生在閱讀這個片段的過程中，充分感受到生命的力量，飛蛾尚且如此，而我們又應該怎樣把握生命的想法油然而生。教師可以利用《命運交響曲》打造課堂情境，讓學生在對全文進行回讀，真正體會到作者所要表達的：“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，讓自己活得更加光彩有力。”生命因珍惜而可貴，生命因把握而更加美麗，在音樂的渲染下，真正喚起學生對生命的敬畏、真愛與贊美。

2.領悟生命之感動，常懷一顆感恩之心

生命教育中學會感恩是非常重要的，也是小學語文教學人文精神的重要內涵，也是生命道路上最迷人的風景。人的一生往往會因為身邊很多微不足道的小事而感動。甚至是一個眼神、一個動作、一句對白都能將我們心中最柔軟的感情激發出來，感受到來自社會的溫暖、來自父母的關愛、來自朋友的幫助等等。因此，小學語文教師要善于通過多種方式引導學生把感恩之情“說”出來。語文教師可以開展相關主題研討會，也可以通過課堂讀報等等直接的形式，進而讓學生將生命中的感動一一傾訴出來，這樣可以讓學生在情感上產生共鳴。

例如：學習《她是我的朋友》這篇課文時，教師讓學生對本篇課文進行精讀，《她是我的朋友》寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但是為了搶救受了傷的伙伴，還是已讓獻出了自己的獻血，當問他為什么要獻出自己的獻血時，他只說了：“她是我的朋友。”文章重點對阮恒獻血時的神情、動作進行細致的描寫，生動的展現了他為了就朋友而無私風險的精神。學生在學習本篇課文時，受到感染與教育，感受朋友之間的真摯友誼，朋友之間要常懷感恩之心，朋友之間要相互扶持，進而幫助學生樹立正確的朋友觀。

3.把握生命之真諦，敢于擔當

人為何會來到這個世界上？而生命的意義又到底是什么？什么才是生命的真正價值？這類問題無論到了哪個時代，相信永遠都是一個復雜深奧的哲學問題，而這個問題筆者相信也永遠不會有一個標準的答案。而小學生面對這樣的問題更是不知所措，甚至會感到困惑，感到不解。身為小學語文教師也不需要一定要給小學生一個定義，但是探索生命的真諦，詮釋生命的真諦，把握生命的真諦，似乎要從古今之外的歷史典故、名篇佳作中去分析與研究了。

第8篇：小學生感恩故事范文

今天，我觀看了一部于丹老師專題講座《中小學生感恩教育》，才恍然大悟，學習固然重要，可比學習更重要的是學會感恩，學會做人！感恩你我他，將快樂裝進口袋。

其實現在的我都莫以為然的接受了長輩那無限的愛，卻忘記了自己因有的職責——感恩他人，早已把感恩從心靈深處擠走，把那無限的愛視為理所應當，當看了于丹老師專題講座《中小學生感恩教育》才知道我錯了，我在希望別人給予時，沒有動自己的感恩之心，就像于丹老師說的故事一樣“一個小女孩在看電視，她的媽媽手受傷了，拿給她看，她一手推開了媽媽，說；別打擾我看電視！”就這一個我們以為一個微乎其微的細節，卻傷害了我們最愛的媽媽，其實完全可以換種方式，溫柔得吹吹媽媽的傷口，問一問還疼不疼？其實這樣的小動作還有很多，都發人深思。我們也曾有過許多這樣的案例，媽媽的嘮叨，爸爸的嚴厲，都是為了誰？在所有人心里都是嚴父慈母，我也不例外。媽媽總是順著我的性子，那代表性的嘮叨也尾隨其后，當我難過時會安慰我，當我失敗時會鼓勵我，當我受傷媽媽比我更痛苦；爸爸不會跟媽媽一樣噓寒問暖，但那嚴厲的神情中流露出愛，至今我還記得那天，我被一個男生欺負了許多次，爸爸忍無可忍，星期五爸爸找到他和他的家長處理了這件事。以前我還以為他們不在乎我，甚至還發過脾氣，現在想想真是可笑之極。我想感謝親愛的爸爸媽媽，是你們生了我，撫養了我，呵護了我，沒有你們就沒有我。

我還有感謝教育過我的人，感謝幫助過我的人，感謝傷害過我的人……

感恩你我他，路漫漫，要經歷的還有很多，先學會感恩再說。

第9篇：小學生感恩故事范文

【關鍵詞】班級管理 學生　感恩教育

小學生思想比較單純，生活經驗少，處于形象思維階段，對于他們來說，很多事物都還是比較抽象的，理論說教式的感恩教育他們肯定難以接受。那么，在小學中，如何進行班集體管理？我們怎樣去培養學生有一顆感恩心？通過實踐與研究，我認為可以通過以下途徑去健全我們的孩子。

一、深入了解，構建和諧班級

做好班級管理工作就是要將一個班的學生管好，做好和管好學生的工作。所以班主任必須對本班學生的生活、學習行為等方面全面深入的了解，做到心中有數。同時，班主任對班內學生要公道、公正、實事求是，對待學生要緊中有松，嚴中有寬，使學生深切的感受到班主任是可敬的；對于生活學習上有困難的學生應多加關懷幫助，多和學生交流，鼓勵學生大膽交流，消除其恐懼心理，讓學生感受到該班主任是可親可信的。班主任和學生應是快樂和睦的一家。

二、抓好常規教育，建立班級制度

沒有規矩，不成方圓，尤其是剛接手的班級，更要有一套班級管理制度，以規范學生的言行，引導學生積極向上健康發展。為此，我創設以下兩種班級制度：第一，班級工作崗位責任制和輪換制。在班級中設立各種崗位，如禮儀崗、紀律小先鋒、小園丁、圖書管理員、午餐管理員等。大家在一定時期內分別擔任不同的角色，人人各負其責，一段時間后進行崗位輪換，這樣一來讓學生都有不同崗位接受鍛煉的機會。第二，班干部輪換制。這主要采用“一日制”，這項負責人的確定辦法與班級中每周“星云榜”相結合，從上榜中挑選，值日要帶領同學早讀早操，管理午餐活動，監督崗位執行情況，記錄班級日記、匯報一日情況等，使班級管理井然有序、有條不紊地進行。

在規范學生言行，引導學生積極向上的同時，教師應善于捕捉教育時機，對學生進行思想教育，這是科學管理班級，提高學生素質的一項重要內容。所以，我從常規入手，抓好學生禮儀、衛生、紀律，并制定班級公約張貼于墻壁，讓每個學生有明確的目標。同時，教師以身作則，感染學生，使班干部成為學生“學得來，看得見”的榜樣，并加大管理，如負責禮儀、衛生、紀律的同學提前檢查，發現有違紀現象馬上給予指出、批評。一日三次，且做好記錄。一段時間后，學生養成了好習慣，自覺遵守紀律。因此，也取得一定的成績，開學到現在已得到七面流動紅旗，這足以說明良好的班風正逐步形成。

三、轉變觀念，形成正確導向

班主任不僅是一名學科教師，更是一班學生的引路人，言談舉止都會影響學生。因此，班主任不但要教好書，更要將學生引上正派之路。班主任在生活、學習和工作中就應該以身作則，按學校要求管好本人，該做的就照做，甚至要想到做得更好。為人正直坦誠，團結同志，能夠處理好教師關系、領導關系、師生關系，這樣會使學生敏銳的眼睛留下深刻的印象。在班級管理中，班主任對待學生要正直、公正、求實。該表揚就表揚，該批評就批評，同時要注意特殊生的閃光點，及時給與肯定表揚，使他們覺得該班主任不是愛優厭差的人，其實很寬容大度。逐步引領學生走向心靈深處——會感恩，才會從善；會感恩，才會尊重、理解、寬容他人；會感恩，才會熱愛生活！

四、宣傳教育，強化感恩意識

在我們的生活中，“恩”是多種多樣的，教育者就可以將“恩”具體化：讓孩子們在具體的事件中感受到來自方方面面的恩情——父母之恩、師長之恩、朋友之恩、自然之恩、社會之恩、祖國之恩——通過組織學習，利用黑板報、紅領巾廣播站、“國旗下的講話”等宣傳陣地，通告“施恩”、“受恩”與“感恩”的信息，為學生樹立知恩圖報的典范，表彰典型，做好宣傳教育工作，提高感恩意識。

五、利用自然形成的資源進行感恩教育

小學生天真單純，他們的適應、認知、情感、思想一般都表現在日常行為上，這就需要老師關注他們的日常行為，靈活利用自然形成的資源進行感恩教育。比如，發現學生亂花錢、衣著上互相攀比，就要讓他們知道父母給他們的每一分錢的背后，隱藏著多少的辛苦，讓他們懂得如何勤儉、如何孝敬父母，樹立責任意識、自立意識，同時克服奢侈、攀比、享樂的毛病。

六、結合學科內容，滲透感恩教育

感恩是人文精神的重要內涵，我們可以將它作為德育的切入口，作為幫助學生提高品德修養，逐步形成良好個性和健全人格的重要的教學內容。在各學科的教材中就呈現出豐富多彩的感恩教育的資源，我們應該發掘并有效地利用這些資源對學生進行感恩教育。如，我上人教版小學語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》等表現親情為內容的課文時，抓住“尊重父母，學會給予”這一主題開展教育，讓學生述說自己被父母關愛的故事，重溫父母恩典，給家長寫“感恩詩”，體悟來自父母的慷慨無私的愛。本班張同學就寫了這樣一首題為《感謝父母》的小詩：“就象一盞明燈，照亮我心靈的路程；就像一支船槳，推波助浪伴我起航。啊，爸爸媽媽，我跌倒時需要的拐杖。我要感謝，感謝那盞明燈，那支船槳，還有那根功德無量的拐杖！”多么真摯的感情啊！學生在一件件發生在自己身上的小事中體會人間真情，在回憶和述說中學會“接受”，學會感恩。這樣的教育形式，不但可以調節課堂氣氛，而且使學生學會調整自己的心理，行為上有正確的導向，還可以提高語言表達能力。

七、將感恩教育與經典詩文頌讀相結合

我們祖國文明的歷史源遠流長，有許多燦爛的文化瑰寶，我們可以從中選擇有益于學生心理成長的經典詩文讓學生頌讀。如我校2006年春學期開展關于“國學經典詩文誦讀”的課題研究，有目的、有計劃地選擇《論語》、《弟子規》、《增廣賢文》等優秀作品作為學生誦讀的教材，讓學生在讀中感悟，增強道德規范意識和感恩意識。

八、通過開展感恩活動來實施感恩教育