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第1篇：景觀規劃設計流程范文

【關鍵詞】城市園林；景觀規劃設計；重要性

中圖分類號：K928.73 文獻標識碼：A 文章編號：

城市園林在現代的生活中已經成為了城市生活的一部分，對城市的投資、居住等環境有著直接影響作用。城市園林景觀的規劃設計是園林綠化重要的組成部分，規劃設計除了要考慮空氣凈化、噪音吸收等問題，還應該根據景觀設計對空間進行分割、對園林環境進行美化；除了提高園林的觀賞性、節能型、科學性還要考慮城市的文化氛圍營造、生態平衡的把握、城市綜合建設的協調。

1.現代城市園林景觀規劃設計概述與重要性分析

1.1城市園林景觀規劃設計

城市園林設計規劃的關鍵環節是景觀的主題思想，按照不同主題設計不同特點風情的景觀。景觀規劃設計前，設計者應該仔細推敲，匠心獨運的確定主題思想。如某公園用荔枝樹作為主題，設計為嶺南風情的休閑長廊，進行植物配置時，長廊兩邊沿著草坪種植荔枝樹，并設楊貴妃雕塑講述了當年楊貴妃與荔枝的故事，呼應景觀主題。又如廣州亞運會廣州的很多公園以五羊（本屆亞運會的吉祥物）和運動主題，設計了很多與五羊和運動有關的雕像、園藝等。對于城市景觀主題思想的確定還應該考慮園林綠地功能。

1.2規劃設計的重要性分析

城市園林景觀規劃設計除了單純的植樹、擺雕塑、種草等簡單流程外，還應該按照科學合理的種植密度以及劃分空間達到不錯的視覺效果。在進行規劃設計時不僅要達到城市美觀的效果，還要注重景觀功能性體現。其重要性的體現為：一是科學合理的城市園林規劃設計可以使城市的生態環境以及生態系統得到很大程度的改善，也能夠有效地改善城市的綜合環境；二是科學合理的規劃設計是營造城市良好生態環境、人文環境以及舒適生活重要保障；三是科學合理的規劃設計與城市居民居住的舒適性、開展休閑運動、投資環境建設、人們素質提高等有著重要的影響[1]。

2城市園林景觀規劃設計分析

2.1根據生態環境進行園林景觀規劃設計

城市生態環境關系著城市生活的方方面面，園林景觀的規劃設計對城市生態環境有著保護改善的作用，因此規劃設計中城市的生態環境因該作為首要考慮因素。現代化的景觀設計中常常出現過于看重景觀的建設、規劃形式，從而忽略了植物引入造成的城市生態環境受到的影響與危害。就此看來在進行園林規劃設計時設計員除了把握好美觀與實用，更應該重點所用植物以及種植方式等對城市生態環境的影響，盡全力保護我們賴以生存的環境。可規避城市生態環境破壞的方法有是在進行景觀規劃設計時可盡可能的選用該城市特有的或原生的植物，規避外來植物的侵犯。本地植物的選用能夠促進生態環境的完善與發展，使當地生態保持平衡，一定程度上也為可以達到打造特有城市景觀的目的，加快了城市綜合文化的氛圍建設。如在廣州市園林景觀的規劃設計中，木棉花成為了越來越多的公園、道路等景觀設計規劃所用到的主要植物，快速的提高了廣州木棉花故鄉的城市名片的知名度，對城市文化建設和發展有著極大的促進作用[3]。

2.2結合文化主題進行園林景觀規劃設計

現代城市的園林景觀規劃設計的常見方式是以多元化的形式表現同一主題，并以該主題命名園林。城市發展規劃導致了園林建設形式分為兩種，分別是改建與新建。

2.2.1改建

園林規劃設計在原有園林改建基礎上應該保留原來的建筑設計風格。進行規劃設計前，設計人員應該實地進行考察，對原建筑進行分析，對建筑的歷史故事、建筑損耗、設計原理燈光進行了解分析，為新園林的設計規劃做好充分準備。

2.2.2新建

景觀規劃設計應該按照園林的設計主題與場地的地形、城市氣候條件、本土植物的形態特征及生長特點等綜合因素進行結合與分析，最終確定景觀設計主題并開展園林景觀規劃設計。

2.3將互動式園林景觀作為設計方向

現代城市人與人之間的冷漠已經成為了常態，缺乏互動缺乏溝通。因此園林景觀的規劃設計以互動式原來景觀為反向，能夠讓人們在互動景觀的帶動下增進感情，豐富休閑娛樂活動，促進溝通。現代城市的景觀規劃設計應該打破以前的“景”“觀”的觀念，不能夠只注重設計“景”忽略人的與景的互動。如，在很多城市的園林景觀規劃設計時，采用立體的石頭雕塑、植物雕塑等突出景觀的局部中心思想，導致人們進行休閑活動時僅僅局限在“觀”上了。現代城市園林景觀規劃設計應該將現代心理學的研究和園林設計的理念相結合，注重景觀和游人之間的互動性，用互動形式提供更多的、更豐富、更有趣的休閑娛樂。如，很多園林景觀設計規劃中，利用水景突出整體景觀視覺效果，但并沒有達到很好的互動效果，部分水景噴泉設計互動形式，加入了音樂的概念，引起人們的注意力與之產生很好的互動。以互動作為原來景觀設計方向，已經成為了當展的趨勢。如，在水流的上方設置秋千式的吊橋讓人們觀賞景觀同時也可以進行娛樂活動，該設置既注重了景觀的觀賞價值也提高了城市園林的娛樂價值，也使得園林氛圍建設得到促進[3]。

2.4采用立體綠化進行園林景觀規劃設計

園林景觀立體綠化的積極采用讓城市綠化面積大范圍的提高，也為景觀的規劃設計建立了一個新的發揮空間平臺。進行景觀立體綠化設計時應該嚴格按照多年長植物原則和植物生長特點，設計可持續性的立體綠化景觀。進行立體綠化時還可以利用園林中的燈柱、墻體、座椅、柵欄、高架、綠棚、涼亭等可以利用的建筑，增加園林空間，設計出獨具風格的綠化立體景觀，讓人在視覺、感覺的空間變大，還能夠利用綠化立體景觀吸附浮塵，凈化空氣，成為城市高質量環境的重要保障。

3.開闊景觀設計方式

人們生活水平的不斷提升，對生活的要求、生活環境的要求都在進一步提升，因此園林景觀規劃設計的發展與進步必須跟上時代的步伐，園林景觀設計員應該將設計思路更加放開，用多樣的形式提升城市綠化面積，改善城市生態。如將園林景觀路面規劃設計使用小路用泥地、零散鋪石方式進行，還將道路兩邊設置模仿的野生環境，設計成郊外自然風景。泥地、零散鋪石方法很大程度上增加了園林綠化的面積并提供了便捷條件，泥地和路石之間縫隙大大增加了園林里綠化草種植的面積，有助于打造獨特園林景觀，提高園林綠化面積[4]。

4結 語

城市園林景觀規劃設計對城市綠化起著關鍵的作用，會直接影響整個城市的生態環境、投資環境。設計規劃以保護城市生態保護為基礎，最大限度的利用空間，提升綠化范圍，促進綜合環境改善，生活舒適度提升。因此，這對城市園林景觀設計人員的技術以及綜合素質有了更高的要求，除了掌握園林情況以及城市基礎信息以外，還應該考慮生態影響、人性化設計、創新互動性等人們的需求。城市園林景觀規劃與設計是作為城市園林設計人應該重點考慮以及需要深究的課題。

參考文獻

[1]喜旭芳.現代城市園林景觀規劃與設計[J].今日科苑，2010，No.21016:169.

[2]劉明程.淺議城市園林景觀路的規劃和設計[J].中國新技術新產品，2011，No.19505:204.

第2篇：景觀規劃設計流程范文

【關鍵詞】高職教育 景觀規劃設計 改革實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-0035-02

景觀規劃設計課程是高職環境藝術設計專業（景觀設計方向）的崗位核心課程。課程以建筑制圖、景觀設計初步、素描、水彩、景觀手繪表現技法等課程為基礎，以景觀規劃設計能力培養為目標，課程教學對景觀設計師、繪圖員等崗位技能的培養具有不可替代的作用，同時對景觀工程施工管理崗位技能的形成與發展具有支撐作用，在環境藝術設計（景觀設計方向）人才培養中起著舉足輕重的作用。

一、目前景觀規劃設計課程教學中存在的問題

（一）教學內容不能滿足崗位工作需要。傳統課程教學內容以道路綠地、附屬綠地及居住區綠地等項目引領安排教學內容。實訓項目常為虛擬項目，教學安排是先理論教學，再進行設計繪圖實訓。教學實訓內容為總平面圖設計和效果圖繪制。這樣的課程內容和教學組織存在以下問題：第一，項目虛擬，缺乏真實性，教學容易脫離實踐，也無法帶領學生體驗真實的項目環境，學生學習起來缺乏興趣；第二，實訓教學為單一的設計繪圖，與崗位工作過程和內容不符；第三，實訓過于看重圖面效果，而不考慮項目的可操作性，設計圖紙在規范、尺度、材料上考慮不夠，做出來的設計無法實施，使教學脫離崗位工作需要。

（二）教學方式不利于培養學生綜合職業能力。高職教育人才培養應以能力培養為目標，既要注重理論教學，更要突出能力的培養。景觀規劃設計課程既有很強的實踐性，同時需要有扎實的理論知識和創新意識。目前景觀規劃設計課程教學基本采用課堂講授理論知識，再進行課堂繪圖實訓。由于實訓基本在教室進行，教學方法和手段簡單，理論與實踐嚴重脫節，且實訓教學形式單一，沒有職業氛圍，十分不利于學生綜合職業能力培養。

（三）考核方式不利于激發學生學習積極性。目前景觀規劃設計課程偏重對圖紙效果的考核，期末成績以平時的設計作業和期末考試評定學生的學習成績。然而設計繪圖只是景觀規劃設計崗位工作的部分內容，且一個好的設計成果對學生自身設計創作能力、思維方式、興趣愛好等主觀條件有著很大的關系。目前部分高職生在以前的學習經驗中找不到學習成就感，沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏克服困難的恒心與毅力，對設計有畏難心理，學習起來興趣不高。單一的考核內容與形式，既不能全面評價學生的職業能力，也不利于激發學生學習的積極性。

二、景觀規劃設計課程教學改革與實踐

（一）改革教學目標和內容，突出崗位工作能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，高職教育應把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。以就業為導向，首先要明確高職景觀設計畢業生的就業崗位和能力需求。景觀規劃設計崗位的流程與工作內容見圖1。目前隨著行業分工細化，景觀規劃設計崗位又分方案設計、擴大初步設計、植物景觀設計、施工圖設計等崗位。這些崗位工作除應具備設計繪圖專業技能，還需要良好的溝通與表達能力、團隊協作能力等綜合職業能力。因此，應重新定義并細化景觀規劃設計課程教學目標和內容，將課程教學目標定位為掌握景觀項目方案設計、擴大初步設計、植物景觀設計等專業技能，能完成各階段全套圖紙設計與文本制作并熟悉相關設計規范，具有方案前期工作能力和方案匯報能力，具有良好的溝通表達能力、團隊協作能力綜合職業能力。

課程教學內容和組織基于工作過程，通過對崗位工作任務進行分析，總結崗位工作能力要求，以街頭綠地景觀設計、校園綠地景觀設計、居住區綠地景觀設計等三個典型的真實項目引領，設置設計準備工作―方案初步設計―方案匯報―擴大初步設計等教學任務，讓學生掌握項目洽談、資料收集、現狀調查等方案前期的工作能力，以及初步方案設計、擴大初步方案設計、方案匯報等職業能力。項目選擇從小到大、從簡單到綜合，體現漸進式、螺旋式的教學過程課程。見表1。

（二）改革教學方法，突出綜合職業能力。教學方法是實現教學目標的重要途徑，景觀規劃設計課程教學設計應以能力培養為核心，突出學生主體、教師主導的教學理念，對教學方法進行改革。具體可采用以下方法。

1.頭腦風暴法。傳統的理論教學以教為主，學生缺乏參與性，學習起來缺乏興趣。通過頭腦風暴法，教師在課前根據教學內容的相關知識點設置問題，讓學生來回答，從而激發學生的學習興趣。如在學校景觀設計中，可以設置“我院校園景觀設計有哪些不足”、“對我院校園景觀設計提出建議”、“你理想中的大學校園景觀設計是怎樣的”等問題，學生自由回答，然后對問題逐條進行討論，最后總結出校園景觀設計乃至附屬綠地景觀設計的理論知識。這種教學方法改變了以往理論枯燥的教學模式，不僅能讓學生在輕松的氣氛中理解相關理論知識，還有利于激發學生的學習積極性，引導學生去發現問題、思考問題、解決問題。

2.情景教學法。在方案匯報環節通過角色互換的方式，模擬真實的方案匯報現場，通過互評的方式對設計方案進行評價，讓學生體驗真實的方案匯報現場，掌握方案匯報的能力與技巧。

3.實踐教學法。景觀規劃設計課程是實踐性很強的課程，實踐教學貫穿整個教學過程。如在設計前期工作階段，教師作為甲方代表下達設計任務書，學生分析項目設計任務書后，到現場進行實地測量，繪制現狀圖，分析現狀的用地條件、周邊環境、現狀的地形、植被、光照等條件并拍照，并對現狀資料進行整理，制作現狀分析的PPT課件進行匯報。通過現場實踐教學讓學生在做中學，學中做，掌握現場踏查這一階段的綜合職業能力。

多種教學方法的運用不僅能激發學生的學習興趣，更能培養學生的學習能力，突出了綜合職業能力，從而有效加強教學效果。

（三）改革考核形式，激發學習興趣。具體可以從以下兩個方面展開：

1.在考核內容上，實踐考核和過程考核突出職業能力核心。課程考核由平時考核和期末考核組成，其中平時成績占70%，期末成績占30%。平時成績是三個項目實訓過程和成果考核，期末考核則以快題設計的實踐操作考核。在平時成績部分，設計繪圖只占60%，設計前期工作和方案匯報等體現綜合職業能力的考核項目占40%，考核體系注重學生綜合能力的評價，既要體現核心能力，也要注重學生的職業綜合能力反映崗位能力要求，見表2。這樣的考核內容讓學生能在項目實施過程找到自身的閃光點，從而加深自身認可程度和學習的積極性。

2.考核形式上，多種考核模式結合激發學習興趣。考核模式以縱向評價、橫向評價、自評、他評相結合。考核評價注重學生個體之間的比較，更要看重學生個體的努力與進步；既要體現教師評價的引導性作用，還要重視同學之間的互評。如在方案匯報階段，方案的優劣就以同學互評為主。這種多角度、多維度的評價模式讓學生看到自身的進步，激發學習的信心和積極性，同時也能看到別人的長處，相互學習，又能營造一定的競爭氛圍。

（四）搭建課外教學平臺，提升自主學習能力。學習能力和學習方法的養成也是教學的重要目標。在本課程教學中，有部分實訓任務要通過學生在課外自主完成，課外學習輔導也必不可少。通過課業學習指導書、校本教材的編寫指導學生課外學習，同時可成立學習小組，讓骨干學生擔任組長負責課余指導，利用QQ群網絡平臺搭建課外教學平臺等手段，讓學生課余學習有目的、有條理、有方法、有指導，逐漸養成主動學習、自主學習的習慣，這也有利于學生學習能力的培養。

總之，景觀規劃設計課程教學改革可以讓學生的學習積極性、學習效果得到很大提高，收到較好的教學效果。然而教學改革除課程教學目標及內容、教學方式及考核形式外，實踐條件、師資力量等都對教學的效果有直接的影響，需要我們在今后的改革中不斷地完善和提高。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國勞動和社會保障部.綠化工[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009

[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009

[3]王健樸.論高職教育實踐課課程標準的制定[J].職教論壇，2010（12）

【基金項目】2010年廣西新世紀教改課題（2010JGB186）

第3篇：景觀規劃設計流程范文

關鍵詞：Sketchup總體規劃 景觀設計

Sketchup是一套面向設計師、注重設計創造過程的3D建模軟件，具有其他三維CAD軟件（主要有MicroStation、AutoCAD以及在此平臺上的二次開發軟件）難以企及的靈活性、直觀性和易用性。

在景觀規劃設計工作中，目前比較成熟的設計流程可概括為“構思――建模――渲染――確定方案――施工圖”。一般情況下，設計師在構思階段通過紙和筆做出概念設計，然后花費大量的時間和精力在AutoCAD、3ds Max、Photoshop等軟件的復雜操作上，以求得到能與客戶進行交流的圖紙。然而該過程費時費力，一旦方案被否定，還會面臨推倒重來的困境，導致設計師很難把時間和精力集中在方案的推敲和完善上，Sketchup的出現有效避免了這些弊端。

Sketchup界面簡潔，易學易用，建模方法方便快捷，對設計工作者來說，它最大的優勢在于直接面向設計過程。從最初的前期分析、體量研究，到細節推敲、方案完善，以及最終的效果呈現，Sketchup靈活的連貫起整個設計流程，而且完全即時顯現，隨時可以輸出畫面和動畫，與客戶即時交流，及時得到反饋，進行修正。Sketchup的另一個優勢在于它的開放和兼容性，開放的編程工具生成了眾多靈活方便的插件，面向需求各異的不同專業，例如規劃、建筑、景觀甚至服裝設計；靈活的程序接口使得Sketchup得以兼容眾多第三方軟件，例如與Vray，AutoCAD等相關圖形處理軟件共享數據成果，以彌補本身的不足。Sketchup設計流程可概括如下：

下面，將結合筆者所從事的景觀規劃設計工作，淺談以上所述在工作實踐中的應用。

景觀規劃設計工作從委托性質上，可籠統地分為總體規劃和景觀設計兩個層面。其中總體規劃側重建設地區的土地使用性質和使用強度、道路和工程管線的控制性位置，以及空間環境控制。為了達到對城市總體格局和整體形象的把握，采用Sketchup可以在短時間內完成從二維構思到三維空間的轉變，實時實現動態展示，完成區域高度分區、景觀視線通廊、標志性景觀節點和開敞空間等分析。

具體操作流程如下：首先在AutoCAD環境下完成平面圖的繪制，該平面圖應包括道路邊線、建筑邊線、等高線、水系以及綠化邊界等規劃相關內容；然后將DWG文件分層導入Sketchup；依次封面后，通過拉伸完成建模，再填充相應材質。建模過程中，借助“湘源控規”或GIS，可精確創建地形。

最終獲得規劃區域的精確模型，可1:1模擬規劃道路、建筑、水系、山體以及綠化的建成效果，如同沙盤一樣直觀而準確，更可以在進行規劃相關分析的同時，即時進行修正和完善。在Sketchup環境下，可以從不同角度和高度審視設計成果，生成的圖紙經過Photoshop的簡單處理，即可作為規劃成果提交，例如以模型生成的平行投影俯視圖，經過Photosho潤色，既可作為規劃區域的彩色總平面圖，軸測圖則可加工為鳥瞰圖。

更可結合插件進行相應的規劃分析，比起傳統的2D圖紙分析，通過Sketchup生成飛分析更加直觀、生動且更準確。例如，在Sketchup環境下輸入地理區位信息，即可實時模擬12個月份24小時的日照，進行光照分析，不滿足規劃日照要求的區域，可即時調整建筑高度。結合Energy plus插件，可進行采暖、制冷、照明、通風等建筑能量的模擬分析，生成的數據及圖紙可作為設計依據提交論證。

相對于總體規劃的抽象性和數據化，景觀設計更具有具體性和圖形化。作為指導各項建筑和工程設計施工的依據，景觀設計對成果的要求更加細致，更注重視線分析、光照效果、植物搭配等人視角直觀感受，以及對細節（材質、色彩、裝飾等）的推敲。采用Sketchup可以在短時間內完成對三維空間的造型，實時動態展示，完成建筑風格、環境空間、景觀氛圍塑造。而且，Sketchup能夠很好的與3D Max，Lumion等渲染軟件相銜接，完成最終商業圖紙的要求。

這一層面的前期制圖流程與總體規劃相同，需要強調的一點是，在將CAD文件導入Sketchup封面建模的過程中，如能善用組件和群組，將取得事半功倍的效果。如前所述，景觀設計更多的面向最終效果，所以模型的精細度、貼圖的細致程度對最終成果影響深遠。完成Sketchup模型后，可導出3D模型，然后導入3D Max或Lumion等烘焙軟件，進行光線和材質的進一步渲染。將渲染后的圖紙，導入到Photoshop或者piranesi中進行后期處理，添加植物、車輛和人物等烘托氛圍的配景，最終就可以得到全面展現體量、風格和氛圍的效果圖了。

Sketchup的出現，使得原本復雜而艱辛的設計工作，變得簡練而生動，將設計師從繁重冗雜的重復勞動中解脫出來，把更多的時間和精力集中在方案本身的完善和景觀的塑造上。筆者認為，這種簡單生動同時切中要害、彰顯特色的方式，正是景觀設計的發展方向，也是設計軟件的完善方向。

作者簡介：璐，男，助理工程師，1981年生，2004年畢業于北京林業大學園林學院，現任濟南美華景觀設計院副院長，

參考文獻：

[1] 馬亮、王芬、邊海.印象城市規劃項目實踐[M].北京：人民郵電出版社，2010

第4篇：景觀規劃設計流程范文

關鍵詞：城市規劃；城市生態景觀規劃；城市居民

中圖分類號：TU984.115 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）6-0051-02

1 城市規劃與城市景觀規劃的理論概述

從哲學的角度來說，任何事物之間都存在著普遍的聯系，都是一個永恒運動著的整體，我們要從整體與局部、系統與要素、個性與共性、因果聯系中找到事物的聯系與區別。把握事物間的客觀規律，能動的有意識的去改造世界和環境。

第一，自然界的每一個環節的存在都是必要的。在大自然的生態系統中，都有著一個完整的食物鏈系統，從一根小草到食物鏈的頂級食肉動物來看，每個環節的對象都在整個生態系統當中起著必不可少的作用，雖然有些看起來像是可有可無的，一旦消失，卻會影響整個生態環境系統，世界也將會發生巨大的改變。一個和諧成熟的生態體系是經過數億年的進化和淘汰所留存下來的一種穩定的模式。就如城市中的地下水的返還，肥料的再利用等都是一種生態循環的意識體現。

第二，城市的能動性和自發性。自然界有一種自發的組織性和能動的設計的能力，能夠自我進行設計、調節與呈現。熱力學第二定律，，又稱“熵增定律”，其表述為在一個自然中，一個孤立系統，向外的開放程度越低，就會不斷的退化；反之，當自然界是一個開放的系統和整體時，向外界接受能量、物質、資源和訊息時，自然界中的事物就會不斷的進化。不斷的從低級向高級去發展。達爾文的進化論中也提到過，“物競天擇，適者生存”，這就告訴我們了自然界的自我選擇能力是我們無法去阻擋和改變的。就如當一個花園有園丁來打理的時候，每天都有人對花園里的各種植物花草進行打理，當花園變得無人打理時候，各種雜草就開始瘋狂生長，最終花園園丁精心打理修建的花草就會因為被雜草所搶走養料而被自然所淘汰。而這一理論也證明了，整個地球是在一種自發的調節中所維持下來的，而自然的創造性和復雜性也遠遠超出人們的想象。比如洪水來臨之際，如果我們為了阻擋洪水的來臨，鑄造堤壩把洪水攔截，當洪水積累到一定的程度，必然會產生巨大的能量，對城市、人民和生活造成不可估量的損失。對于洪水，我們應該變堵為疏，讓洪水自然而然的疏通流走，才能將損失減到最小。變堵為疏的這種方法就是遵循大自然的規律來進行的，人為的一味地去改造自然界會遭到自然界的報復。

第三，城市生態邊緣系統。邊緣是一種在兩個或者多個城市系統和生態系統的邊緣地帶中，具有更生動的生產能力和豐富的物產資源。比如，海洋邊緣、農田邊緣、城市邊緣、森林邊緣、湖泊邊緣以及海陸之交、陸路之交等地方，生物和物種是最為豐富的地方，生產能力極為活躍，對整個自然生態環境系統是極為有利的。然而，通常在城市規劃當中，人們常常會忽略這些邊緣地區，沒有真正的充分發揮和利用這些有利的資源，反而把邊緣帶給破壞了，失去了邊緣的城市規劃就如一個缺少了靈魂的歌者，即使聲音再婉轉悅耳動聽，卻也沒有感情的真實流露。

第四，物種的豐富性。自然系統是一個龐大的整體，里面包含著各種各樣大大小小的系統，而這些單一的或是有聯系的系統構成了整個自然界，因此，自然界里的物種豐富多樣是再正常不過的了。自然是任何生物都賴以生存的地方，而生物本身的多樣性再加上生物的各種雜交、遺傳、變異，創造出了更多的新的物種，又豐富了自然界當中生物的種類。而這種豐富多樣性則是生態平衡的基石。在進行城市規劃建設的時候必須尊重自然，尊重自然必定要承認自然的物種多樣性，而且要利用自然界的多種多樣豐富的物種來進行城市的規劃和設計，達到充分利用現有資源來進行城市的規劃。這也是設計者的一種職業道德和職業操守，只有設計者從內心去真正的認識自然，才能在設計中有所體現。例如，當在做城市規劃設計時，不能為了一時的利益而去破壞原有的生態環境，盡可能的設立自然保護區，減少城市建設中樹木的砍伐與破壞，建造一個可持續的、生態平衡、物種豐富的城市系統，這也是所有城市設計師所追求的最高境界。

2 城市規劃與城市景觀規劃的方法論意義

在城市規劃建設與景觀規劃設計中，生態景觀的規劃有其自己所特有的特征和性質。在設計過程中，不能把生態景觀的設計與城市規劃的設計區別開來，應該將其視為設計規劃的一個整體。同時，在傳統的設計當中，景觀設計作為一個出現時間較早的設計類型之一，隨著時間的發展和歷史進程的演變，雖然空間上的改變也許不會太大，但在整個規劃設計的過程和發展來看，生態景觀的設計不是一種割裂的、替代式的演變，而是一種對傳統設計規劃的延續和進步。生態景觀設計在當今社會，處于越來越重要的地位，人們在快速的社會發展進程中，對環境的破壞已經日益影響著生活的質量，同時考慮到后輩的生活環境，我們不寒而栗，開始重視起生態環境的保護與發展。在城市規劃的過程中，通常會把一個綠地或者植物區規劃為一個專項來對待，而這僅僅只是把這些綠地等作為規劃的一小塊，把其與整個設計割裂開來，只是在城市規劃布局圖上的一個裝飾功能板塊，沒有對其作用和功能進行詳細的描繪。

城市的生態景觀規劃是在城市總體規劃設計中相當重要的一個部分和環節，而生態景觀的設計也不能根據書本上原有的設計來照搬照套，必須具體情況具體分析。以城市的空間地理位置為基礎，結合城市的歷史人文沉淀以及城市所要想表達的城市個性來進行創新的設計，選擇不同的側重來經行安排規劃。具體方式如下：

第一，找出景觀內最具特色的景觀風貌。在原有的景觀基礎上，保留最具歷史價值或者最具觀賞價值和經濟價值。只有準確的挖掘出景觀的巨大價值才能夠利用其價值進行再創造，利用合理的運用和設計創造更大的經濟效益和無形的價值資產。

第二，要根據城市的功能來進行城市景觀的設計。不能因為了景觀而設計，不能讓景觀的規劃僅僅是一種景觀而不具備實際的作用和價值，要將景觀的規劃與城市的功能和布局相互融合，將景觀作為功能布局的一個促進。

第三，控制好景觀的視覺效果。景觀的視覺效果是一個景觀規劃好壞與否的重要標準，景觀的視覺效果是第一個體現在公眾眼中的表現，公眾也是通過所看到的東西去評價景觀的設計。因此，必須控制哈景觀規劃比例以及視覺的效果視廊，合理的比例搭配才能將景觀的作用更好的體現在公眾眼中。同時還必須要突出重點，細化細節，讓景觀既有大體的感覺又在細節上精致細膩。

3 結 語

總之，在城市規劃設計中，要把生態景觀設計更好的融入其中，必須要將理論基礎與方法論相結合，用理論指導實際，將理論運用到實踐工作中去，才能更快更好的去完成一個城市設計規劃。城市規劃不僅僅是一個設計的問題，其中要考慮許多因素，作為一個城市規劃者，要在實踐中總結經驗，尊重自然，同時將城市建設向著更有利于人們居住的方向發展邁進，將生態景觀規劃與城市規劃融為一體，相輔相成。

第5篇：景觀規劃設計流程范文

關鍵詞:園林景觀；尺度空間；量化控制

Abstract: this paper based on the spatial scale connotation, decided to factors discussed how the landscape based on people visual factors control scale space quantification, enhancing the landscape design effect, to optimize the landscape environment, create harmonious space scale ratio have important practical significance.

Keywords: landscape; Space; Quantitative control

中圖分類號：TU986.4 文獻標識碼：A文章編號：

1、園林景觀空間尺度內涵

空間尺度通過比例、尺寸借助人的聽、視、行等生理感覺進行物與物、人與物之間相互量比關系的表述，其主體側重于構成空間之間各要素的匹配尺度關系及適應人們觀賞行為等生理活動關系。我們可將相關外部生活環境科學劃分為三類空間尺度，即宏觀尺度、中觀尺度與微觀尺度，其中滿足人們生理與心理基本要求的為微觀尺度問題，而微觀與中觀尺度則是園林景觀規劃設計階段最應重點考量的因素，同時也是組合空間最豐富、多樣化的領域之一。園林空間暢則淺、隔則深，倘若進行大尺度的單一設計勢必給人們營造一種空間有限、短暫視覺流程之感，因此我們只有采用豐富的水體、地形、植物、山石、建筑進行不同空間尺度的合理劃分，才能全面豐富視覺信息，令有限空間給人們以無限的感受。對比空間尺度大小并非絕對性因素，而是具有相對性特征，通過多重尺度空間的相互襯托與參照進而反映出具體主從關系，發揮合力導向作用，并營造小中見大的良好園林空間效果。空間尺度大小影響因素較為豐富，包含周邊環境、地段設計面積等多元化客觀條件、使用空間功能因素、不同宗教、民族文化因素、人們心理生理需求因素、社會不同級別因素等。

基于視覺因素實施對園林景觀空間尺度的科學量化控制

2．1水平方向量化控制園林景觀空間尺度

平視狀況下人眼可達到二十五米的明視距離，并分清物體各個細部，因此我們可基于人眼視覺感應這一特征將其作為高差、外部空間材質變化節奏尺度，進而合理打破單調空間，全面營造生動豐富的空間感。人眼在距離七十至一百米距離時可較為把握的進行物體形象與結構的確認，因此在園林景觀規劃設計中，我們可將其做為人們的上限心理需求，將開闊空間地區作為分隔最大尺度、景觀及組織活動。一旦視距上升至二百五十米至二百七十米，人眼則可認清物體輪廓，或在五百米至一千米之內依據色彩、光照及背景因素進行大致物體輪廓的分辨，因此我們可將極限感知距離控制在約一千二百米，并基于此進行園林景觀尺度空間的量化控制。另外我們還可基于情感交流及視覺感知關系，即交流強度與接觸距離關系進行園林景觀小空間劃分，充分滿足人們對私密性、控制領域感的合理要求，例如在座椅、亭下或樹下等位置停留駐足的空間是營造宜人舒適外部園林空間的顯著重要因素。

2．2園林景觀高度與視距、視角間的量化控制

人眼保持不動階段其水平視野范圍可達到一百二十度，而視野垂直范圍可達到五十度，其中理想的水平視角為六十度、而垂直最佳視角則為二十七度，一旦垂直仰角大于四十五度，則各類物象便會產生失真的視覺效果。因此在園林景觀布設階段我們應控制視距與景觀高度之比在一至三范疇中，進而營造園林景觀最佳化觀賞視覺效果，且在一定場所范疇中還可保障空間發揮一定的私密性特征。在此基礎上我們進一步明確兩者比值為一時，成為空間具體性質的變化轉折點，當比值大于一時，人們會感覺園林景觀空間有遠離擴大之勢，而小于一時則會越來越產生空間的緊迫感，只有在比值為一時，空間構成的實體間距與高度才會呈現出勻稱協調的美感。因此在園林景觀規劃設計階段，我們可合理推算出特定某一空間的相對尺度大小，例如周圍建筑與園林廣場寬度的合理比例關系。當然對于一些較為著名的建筑物，我們可將其園林廣場寬度設計為是建筑高度的兩倍距離，進而令人們能夠全面充分的賞析到該著名建筑的重要立面。同時尺度夸張設計的園林景觀也會適時吸引人們的眼球，因此在規劃設計階段我們應依據園林景觀的不同功能、不同地理環境特征進行適應性布設，例如對于塔、紀念碑、地標建筑、雕塑等園林景觀建筑等我們便可作出創新的尺度設計嘗試，進而令人們多方位、多視角的進行景觀賞析，而非令景觀失調，給人以負面心理效應或視覺感受，令整體園林景觀環境遭到不良破壞。

3、園林景觀尺度空間視覺轉換

隨著城市宏觀建設規模的持續擴大，微觀、中觀城市景觀層次空間仍舊存在，一旦人們處于空曠無當空間之中，其視覺與行為均會不同程度陷入迷茫，為此我們可適應性利用合理高度的建筑、植物、地形與地面高差秉承人們視覺尺度原則進行中觀空間尺度的合理劃分，同時還應注重基于整體層面不對原有大空間進行整體性破壞。同時我們還應在園林景觀空間規劃設計階段提升空間可讀性，進而有效激發其利用價值，全面改善大而單調的園林空間環境。另外在針對一些相對較為局促的空間，在劃分層次、對比空間基礎上我們還可借助外借、內借等借景方式令小尺度空間伴隨人們視線不斷擴大及延伸，并令植物、建筑、水體、山石等要素視線相應縮放尺度，進而通過量化控制合理協調虛實比例，營造和諧尺度空間。

4、結語

總之，基于空間尺度內涵、人們視覺尺度原則園林工程要想實現優質設計規劃，就必須通過綜合分析，重點考量人們感知、視覺因素、生理需求特征實施人性設計，才能通過科學良好的控制營造適用、豐富、多變的園林景觀效果。

[參考文獻]

第6篇：景觀規劃設計流程范文

關鍵詞：SketchUp 景觀專業 教學應用

SketchUp又名“草圖大師”， 是一款可供用于創建、共享和展示 3D 模型的軟件。它從開發之初就在建筑和景觀、環境設計以及土木、機械和結構工程設計工作中廣受推崇和使用。在 SketchUp廣泛應用于行業內實際工作的同時，許多從事設計類教學的教師都開始關注并探尋這一軟件在教學中的利用價值和方法。在景觀專業的教學中筆者發現，一些課程比較抽象，需要學生有較強的空間想象力，在傳統的教學過程中，總是要借助大量的模型和圖片來幫助學生理解和分析。而另一些課程實踐性較強，需要學生具有較強的現場操作和實際動手的能力，在實訓條件不能充分滿足的情況下，教學效果往往不甚理想。而筆者在多年的景觀專業課程教學過程中體驗到SketchUp軟件在這些課程中的輔助教學功能， 從而更加方便訓練學生以三維方式思考和溝通，深度融匯貫通專業知識，迅速進入實際工作狀態。

1 SketchUp在景觀專業課程中的應用特點

1.1 操作界面簡潔，工具簡單易學，可以使學生迅速進入三維景觀空間。SketchUp 為數不多的工具中每一樣都可做多樣工作。它的建模流程簡單明了，就是畫線成面，而后推拉，通過一個圖形就可以方便的生成3D幾何體，無需進行復雜的三維建模。方便學生對從二維的形到三維的體的理解。簡便的進行空間尺寸和文字的標注，可以幫助學生快速提升對空間尺度的把控能力，并且標注部分始終面向設計者，方便課堂教學。

1.2 實時顯示，全方位多角度展現教學內容和流程，方便教師示范和學生理解。SketchUp 具有草稿，線稿，透視，渲染等不同顯示模式；可以輕松制作方案演示視頻動畫，全方位表達設計師的創作思路；快速生成任何位置的剖面，使設計者清楚的了解建筑的內部結構，可以隨意生成二維剖面圖并快速導入AutoCAD進行處理。

1.3 強大的模擬環境與環境配景，SketchUp 自帶大量門，窗，柱，家具等組件庫和建筑肌理邊線需要的材質庫；準確定位陰影和日照，可以根據建筑物所在地區和時間實時進行陰影和日照分析。

1.4 方便與AutoCAD，Revit，3DMAX，LUMION等其他軟件結合使用，快速導入和導出DWG，DXF，JPG，3DS格式文件，實現方案構思，效果圖與施工圖繪制的完美結合，同時提供與AutoCAD和ARCHICAD等設計工具的插件。

2 SketchUp在景觀專業課程中的具體應用分析

2.1 突出優勢

2.1.1 在《景觀制圖》課程中可根據教學需要模擬投影環境

《景觀制圖》課程是景觀專業必修的專業基礎課，這門課學習的主要目的之一就是培養學生的空間想象力，對后續景觀規劃設計等課程的學習有不可或缺的意義。告別了傳統的實體三維模型教具，課堂中普及采用的多媒體教學對教學效果的提高幫助很大，但由于圖片模型都是事先做好，固定插入在課件中，不免會有教學信息單一、不能靈活編輯等缺點。而SketchUp主菜單的“鏡頭”菜單欄下可以提供與教學內容緊密結合的投影環境：

SketchUp提供的投影環境 《景觀制圖》課程的相應教學內容

平行投影 空間點、線、面和體的W、H、V面正投影（形）；景觀組合體的相貫線、截交線以及各面剖面圖、斷面圖等。

透視投影（一點透視） 景觀組合體的一點透視及陰影畫法

兩點透視（成角透視） 景觀組合體的兩點透視及陰影畫法

等軸視圖（“標準視圖”子菜單欄下） 景觀組合體的正等測、斜二測等軸側投影

這樣一來，SketchUp軟件的引入直接帶來3個優點：一是教師可以快速建立課堂教學中所需的的各種模型，容易修改編輯；二是在建模過程中直觀地展示了三維與二維互動形成的各投影面的關系，提高了學生的理解力；三是學生利用SketchUp可以在課后的作業中檢驗自己對學習內容的掌握情況。

2.1.2 在《工程測量》課程中可根據地形建模和動畫模擬展示測量儀器操作過程，幫助學生理解數據計算原理

《景觀工程測量》也是景觀專業的專業基礎課之一，學生學習這一課程的重點是在熟練使用各種測量儀器測量高程、角度（水平角和豎直角）、距離等功能操作的基礎上完成景觀工程中的道路測量、豎向設計（土地平整）測量、建筑、植物及其他景觀元素的定位測量工作，從而為景觀工程施工做好前期準備。所以，這門課程對學生的儀器操作熟練程度、對數據計算原理的理解能力等方面要求較高，這也是以往課堂教學的難點。針對性的實訓環節可以很好的訓練提升學生的儀器動手操作能力，但在觀測數據的后期記錄和處理的問題上，對于一些學生來說仍是瓶頸。歸其原因還是空間想象力弱，對儀器的操作原理理解不透徹。較之以往的二維輔助教學圖片，SketchUp軟件可以彌補這一課堂教學的不足，在其自帶的sandbox插件中，教師可以通過地形模型的創建來幫助學生理解土地平整、道路測量的原理和數據處理計算；再結合動畫演示等功能，幫助學生理解水準測量的原理及過程、經緯儀測角、測距的原理及過程。

2.1.3 在《景觀模型制作》課程中可迅速創建和修改虛擬的制作模型，為后期制作實體模型做好充分準備

我們知道，在《景觀模型制作》課程教學過程中，主要的教學環節就是教師指導并帶領學生完成一至多個景觀模型的制作。在傳統的教學過程中，在模型制作之前大量的精力需要花在圖紙資料和工具材料的準備工作上。圖紙資料的準備階段主要是景觀模型的平面圖和立面圖的分析理解，風格效果在人腦構思形成，師生之間溝通時往往存在偏差。之后進行材料的選擇和加工，一旦材料確定，開始制作部件，修改的余地很小。在制作后期，環境配景的制作也存在材料選擇的尺度等問題。如果在整個制作過程中引入SketchUp軟件，將會大大提高效率，降低返工的可能性。具體列表如下：

景觀模型制作的環節 傳統工作內容 引入SketchUp的工作內容 優點

分析構思 分析理解景觀模型的總體平面圖和立面圖、構思風格效果、確定制作方案 將先期其他軟件如AutoCAD繪制的景觀模型平面圖和立面圖導入到SketchUp中，迅速創建和修改虛擬的制作模型，展現三維空間效果 構思的模型效果直觀、方便修改、提高制作方案的確定性

部件下料 材料工具準備、墨線排料、材料切割、初加工 在SketchUp模型中運用材質貼圖工具精心挑選材料、確定各尺寸材料數量； 材料類型確定、材料數量準備精準

加工組合 精加工部件、部件組合 在SketchUp中確定材料組合結構、精確材料細部尺寸 清晰展現材料組合結構、為制作模型提供直觀參考

修改調整 配景裝飾、打磨上光 在SketchUp中完成配景裝飾的尺度推敲 提高效率、節約成本

2.1.4 在《建筑構造》課程中可利用強大的材質貼圖、配景插件和多方位剖面形成幫助學生理解建筑內部構造和各種材料的質感

對于景觀專業的許多在校生而言，由于實訓條件和課時安排所限，往往缺乏建筑施工現場的實踐，《建筑構造》這門課程相對顯得過于抽象。因此，在教學中總是需要通過大量的圖片來幫助學生理解如基礎、墻體、樓板、屋頂、樓梯等建筑主要構造組成。之前，這些用作教學的圖片主要是教師在黑板手繪，或是使用AutoCAD等軟件繪制，表現形式二維居多，即使是三維圖像，也不能將材料的質感和整體空間的結構感很好的表現出來。現在，這樣大量使用的圖片可由SketchUp完成。一是可快速創建三維模型，方便課堂教學中的建筑構件結構的展示；二是它自帶的強大材質庫和組件庫，快速幫助學生直觀感受；三是可多角度瀏覽，形成多方位剖面，告別傳統教學圖片的呆板；四是可實時縮放，方便建筑整體結構和細部構造的展示轉換。

2.1.5 在《景觀規劃設計》課程中可迅速建立模擬的景觀環境，與其他軟件的緊密配合，完善項目教學全過程

隨著高職教育教學的深化改革，《景觀規劃設計》課程已由傳統的章節式教學成熟轉變為基于工作任務的項目教學。通過真題真做或真題假做的方式，將現實景觀規劃設計工作的過程與教學過程緊密結合。在這樣的教學方式下，SketchUp軟件的引入優勢有三：在設計構思階段，SketchUp模擬的景觀環境和配景，可成為整個設計尺度的準確參照物，對于尺度感較弱的設計初學者來說，為他們的創作構思提供相對真實和準確的環境；方案分析階段，可根據需要方便快捷的生成各種視圖，多角度瀏覽圖紙，分析建筑、植物、小品、道路等各個空間節點分布構成的合理性；設計方案確定后，可導出二維的平面圖、立面圖、剖面圖和三維的效果圖等，結合其他軟件的后期渲染，完成各種需要的表現圖，也為后期的景觀擴初圖和施工圖提供了基礎素材。

2.2 缺點分析

在分析了SketchUp軟件在以上景觀專業課程中應用的優點之余，在實際應用過程中也不難發現它的不足：一是軟件自身的功能弱點如線的修改和成面、布爾功能、塊體修改等方面不是很方便，導致在繪制曲面物體時需要與其他軟件相互配合，局限性較大。二是增加了教師的備課用時和精力，對教師的課堂教學設計提出更高要求；三是需要學生提前了解和熟悉軟件的操作，容易降低學生對專業課程學習的專注度。

3 結語

事實上，把SketchUp引入到景觀專業課程教學中的核心目的是加強學生對空間的感知能力和對尺度的把控能力。在應用的過程中，一方面我們要不斷挖掘軟件與課程之間的結合點，另一方面，也要認清SketchUp只是一個工具，它不能替代人腦思維。相信隨著技術的發展和教學改革的不斷深化，SketchUp軟件在景觀專業教學中的應用將更加廣泛和深入。

參考文獻：

[1]崔麗紅，黃蔚，田斌.草圖大師SketchUp 在園林設計中的應用[M].南方農業，2009，3（12）：39～41

[2]杜潔.SketchUp 草圖大師在園林制圖教學中應用的探討[M].安徽農學通報，2009，15（16）：240～241

第7篇：景觀規劃設計流程范文

關鍵詞:城市規劃 城市色彩 新思路

中圖分類號:TU984文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 05-094-02

1城市色彩景觀規劃工作分類

當今國內的城市色彩景觀規劃通常可分為調研――分析――設計三個步驟。本文所提出的以視覺角度為著眼點的研究主要是針對分析和設計的過程進行討論的,故調研的過程在此不加贅述。雖然工作步驟類似,但由于細節的操作方法不同,常規的城市色彩景觀規劃工作根據具體操作方法的不同可分為三類:

(1) 逐層深入“矩陣式”的工作方法

“矩陣式”的工作方式是通過調研、結果分析、問題提出、修正結果、確定色譜、樣板示范、實施管理多個層面、逐層深入的工作展開工作的一種方式,是目前較為常用的一種操作方式。

(2) 綜合因子疊加法

包括墻面、屋頂、綠化在內的城市色彩要素的調研通過從宏觀地域景觀色彩解析到中觀區域色彩調研,最終細致到城市街道色彩和建筑單體色彩的調研。最終,通過多層面因子疊加綜合評價的方式,呈現城市色彩中存在的問題,明確城市小范圍區域主要的影響色調。相對“矩陣式”的工作方法來說,綜合因子疊加法更多地考慮了相對微觀的區域景觀。

(3) 綜合色彩整合方法

綜合色彩整合方法是在色彩調研的現況基礎上,對色彩整理分析,從而建立色譜系統。色譜系統主要依照近人和遠景效果所產生的不同影響方式,細化出對城市整體風貌影響大的屋頂色彩和對于近人尺度的墻面色彩和點綴色彩形成合理的色譜。

2對于城市色彩景觀規劃原理性的探究

2.1對于蒙賽爾理論的拓展

世界上多種色彩體系都受到了來自蒙賽爾色彩體系的影響,這其中包括國內現在普遍使用的中國顏色體系。作為第一個創立色彩三維概念的色彩體系,蒙賽爾理論同樣為我們提供關于色彩設計與施色面積的重要參考,這對于我們城市色彩景觀規劃的研究也提供了科學的參照依據以及理論性的指導。

按照蒙賽爾等式的調和理論,當配色范圍僅限于兩個色彩的情況下要使兩色達到使人感覺色彩調和的公式如下:

在蒙賽爾提供的原始公式的基礎上,將公式進行變形,使之適用于多個色彩:

鑒于上述數學邏輯我們可以假設,如果我們理想的把城市色彩景觀規劃的問題考慮成是對一幅或者幾副特定視覺角度的定格畫面進行施色,那么城市色彩景觀規劃的配色問題將會簡化為一個數學問題,也就是說在理想狀況下規劃師和設計師可以只要通過填色就能完成此項工作。

2.2理論拓展的實踐難度和由理論拓展得到的城市色彩景觀規劃中的相關結論

由于以上所設想的城市色彩景觀規劃的操作方法與其他常規的城市色彩景觀規劃的方法不同,是單純從視覺角度去考慮城市色彩,所以視覺角度所確定的定格畫面中各種對象與其環境間的相互影響尤為重要。假如把視覺畫面理解成由不同色塊組成的畫面對象,那么絕對精度的情況下使用有限個數量的色塊進行公式2的套用幾乎不可能。具體的實踐難度可以分為以下幾類:視覺角度問題、天空的色彩問題、色表問題等。

2.2.1視覺角度問題

由于理想狀態下(除本身固有色彩外無其他因素干擾)是要將配色問題轉換為固定視覺角度的定格畫面才能采用數學方法進行計算,所以角度成了一個關鍵性問題,因為人作為視覺主題在生活過程中是處在不斷移動之中,視覺畫面不可能固定有限數量的角度之內。

2.2.2 天空的色彩問題

作為定格畫面的重要組成部分,尤其在城市景觀遠景中占據大部分畫面比例,天空的色彩對于城市色彩的配色問題起到了至關重要的影響,并且由于時間的變化以及氣象的變化會使得天空呈現不同的色彩,使得天空的色彩成為一個無法預算的變量。

2.2.3 色表問題

由于天光的不斷變化以及建筑或者其他構筑物與周圍環境之間存在反射、折射等因素的相互影響,同一施色對象其本身在不同時間不同環境下不存在統一色表。由于天空的色彩問題和色標問題的存在,使得我們即便在獲得固定視覺角度的前提下依舊存在無法控制的變量。

2.2.4 在城市色彩景觀規劃中得到的一般結論

綜合以上三點,由于存在無法控制的不定因素,因此我們定義 的n個色彩具有模糊變量,則公式轉變為:

從公式4可見,雖然不存在可運算的數學關系,但是我們應當看到,在同一時刻甚至在環境變化不大的前提下,所有模糊變量都屬于或者接近于常數狀態,比例關系依然可用,那么我們可以從中得到一定的推論來成為我們在城市色彩景觀規劃所需要的理論依據:

(1) 當城市景觀配色中有明顯的主次關系時,即可區分為基調色和點綴色時,通過公式4可知由于相對來說小面積的點綴色比起大面積的基調色具有更高的明度和飽和度的乘積,故通常小面積點綴色適合采用高明度和飽和度的色彩,而基調色只能采用明度和飽和度相對低的色彩。

(2) 當城市景觀配色中沒有明確的主次關系時,即無法明確區分為基調色和點綴色時,通過公式4可知各色彩之間具有類似的明度和飽和度的乘積,那么為了明確色彩之間的主次關系,這時候我們就需要依靠色相來區分,暖色調容易成為視覺中心而冷色調則相反。當然我們同樣需要調整各色的明度和飽和度關系,以保持各色之間的和諧。

3在相關問題上一般城市色彩景觀規劃的問題所在以及本文的改進方法

由于原理性的一致,上述提出的三個模糊變量也存在于一般的城市色彩景觀規劃問題中,下面將比較分析各問題在一般城市色彩景觀規劃中的解決方式與本文的解決方式。

3.1 應對視覺角度問題的相關對策

一般城市色彩景觀規劃解決方法:將建筑或構筑物作為純立面進行考慮,按照之前調查規劃后的色譜進行上色,經過反復協調對比得到合適方案,將所有該街道的建筑立面方案組成最終的街景效果圖。

存在問題:硬性規定了分析角度為建筑立面,但是以建筑立面為配色分析對象是一種沒有考慮視覺主體、視覺范圍的做法。因此在很多情況下這樣的做法是與現實情況向左的,如街道狹窄、建筑周邊樹木叢生等客觀因素,使得行人或者居住者只能獲得有限的視覺范圍,并不能從視覺上獲得完整的建筑立面效果。

本文提出的相關對策:作為無規律分布數據的計算方式,統計學是最佳的解決方法,即對視覺主體人進行統計,同時這也是決定角度優先級的做法,手法應當至少包括人流量的統計和問卷調查。以普通山體城市為例,對單一建筑或構筑物的配色,取景選擇角度一般來說至少應包括三個區域:城市景觀遠景、街景、本體近景,并且在此劃定的三個區域內通過統計手法進一步地進行歸納和篩選,獲得合理范圍的觀察角度。同時,設置閾值是降低工作量的有效手段,并且操作者可以取閾值中頻率最高的數據對象作為該范圍內的代表數據。

3.2 應對天空的色彩問題的相關對策

一般城市色彩景觀規劃解決辦法:幾乎忽略。

存在的問題:每個都具有自己的氣候特征,具體的特征可以從氣溫、降水、濕度、云量、日照以及其他客觀因素等幾個方面去細分。因此,天空的顏色也表現出各個城市的自己的地域性特征。例如北京市在長期受到沙塵暴困擾的同時又是一個多云城市,為了迎辦奧運在08年的時候甚至被迫開始向公眾公布北京的藍天日,并與07年同期做比較,以示有所進步,可見政府對于天空這樣的視覺對象何等重視,并且視之為城市形象的一個重要組成部分;中國西部高壓地區,像拉薩這樣的城市由于氣壓問題,使得天空在全年日間長期處于湛藍少云狀態 。顯然,忽略天空的顏色會直接導致部分視覺角度上配色比例存在一定程度上的不和諧,而且不和諧程度應當與天空暴露在視覺畫面中的比例成正比。因此,天空的色彩效果理應作為一個重點考慮對象。

本文提出的相關對策:同樣是利用統計學的方法來進行歸納、篩選和預測來得到不同時段的視覺畫面,但是需要較長的時間跨度。考慮到天空顏色變化周期至少為一年,并且需要與氣象臺以及其他相關研究機構進行合作獲得更專業準確的影像資料或者書面記錄,所以一定量的預算投入和較多的時間投入是必要的。同時,建立閾值是允許一定誤差范圍并且縮小工作量的良好手段,在此同樣需要得到應用。

3.3 應對色表問題的相關對策

一般城市色彩景觀規劃解決方法:幾乎忽略色表問題,或者默認標準光源D65(全陰天空)為標準天光而直接忽略色彩傾向的光源影響。在此前提下使用便攜式彩色亮度計、分光光度測量儀或者建筑色卡對對象表面進行測量,獲得與對象外立面自身顏色誤差較小的顏色測量值,并采用這些測量值進行之后幾乎所有的城市色彩景觀規劃的分析、設計工作。

存在問題:將對象直接孤立,忽略周圍環境包括天光在內的影響。當外立面采用的材質反射系數愈高問題會愈突出。

本文提出的相關對策:考慮到環境之間的相互作用,孤立的對象不具備完全的計算意義。同樣,由于不同時刻的色表的不同,孤立的時刻也不具備完全的計算意義。故本文提出以下步驟來作為解決色表問題的相關對策:

步驟1 以本文先前提出的角度問題和氣候問題的解決方法為前提,我們對篩選后得到的視覺畫面(篩選后的視覺畫面數量=篩選角度數量篩選時間段樣本數量)進行一定精度范圍的有損壓縮,簡化后得到由一定數量色塊組成的視覺畫面;

步驟2 先考慮視覺角度變化,不考慮時間變化。在這些視覺畫面中以天光最接近D65(標準光源)為基準,使用調研中已獲得的色譜對簡化后的各個不同角度的天光為D65的視覺畫面按照公式2進行配色計算,獲得在標準光源下的理想視覺畫面;

步驟3 以D65(標準光源)中獲得的配色方案為色彩樣本,對步驟1篩選后得到的視覺畫面中的各個視覺角度所包含的對象色塊進行試驗:

(1)將相應的色彩樣本附著在各個對象色塊的表面;

(2)按照篩選后的視覺畫面再一次進行不同視覺角度不同時刻的視覺畫面記錄,獲得新的視覺畫面;

(3)利用公式3進行評估,得出在不同時刻還需要進行整改的顏色并對其進行整改。并且通過反復重復步驟1―步驟3來協調各個時刻的配色比例。當然,這里我們同樣需要建立閾值來減少工作量并且獲得盡量高的工作效率。

4總結

從最初的小范圍研究和實踐到政府和有關部門的重視,城市色彩景觀規劃的研究的系統研究已經有了近40年的歷史,從調研到原始色譜的提取到最終的實施階段都有自己的一套系統化流程。作為一個以人為服務對象,規劃性質的色彩設計,城市色彩景觀規劃具有其他類別的色彩設計所不具備的操作難度。筆者通過不同角度的思考,覺得現在一般的具體操作方式尤其在最后的配色過程中缺少以人為主題的思考,因此提出了以合理的視覺畫面為起點的操作方法來進行城市色彩景觀規劃,望能拋磚引玉,引發一種新的學術思潮對城市色彩景觀規劃起到積極的促進作用。

參考文獻:

[1]ROY S. BERNS. 顏色技術原理[M]. 北京:化學工業出版社,2002.

[2]葉南客,李蕓. 戰略與目標城市管理系統與操作新論[M]. 南京:東南大學出版社,2000.

第8篇：景觀規劃設計流程范文

[關鍵詞]以“學生為中心” 實踐教學 課程群

筆者所在的園林系,在以“學生為中心”的教學模式的實施方法上,特別是以課程為單位的實踐教學改革上,積累了一定的經驗。在一定程度上改變傳統的以教師為中心的實踐教學模式,構建出一種既能發揮教師的主導作用,又能充分發揮學生自學能力的新型教學模式。希望能夠在此基礎上逐步實現教學內容,教學手段和教學方法的全面改革。

一、以核心課程為基礎的實踐性教學群

園林技術專業,是這次以“學生為中心”實踐教學模式的試點專業,針對過去園林技術與園林單位實際需求偏離的情況,我們適時調整了園林技術專業的專業課程結構,建立了以十門課程為核心的實踐運用性強的課程。

二、以課程群為條件的實踐性教學方式

將園林設計專業十門核心課程分為兩個大的課程群,分別是植物種植基礎課程群和測量、規劃設計、施工基礎課程群,分別在四個學期安排相應的理論課程,但實踐環節并不嚴格按學期,而是根據植物的生長特性、校園綠化規劃設計、工程施工的時間性的實際需要進行調整。

三、以課程為實施重點的實踐性教學安排

⑴對于植物種植基礎課程群中四門課程,實踐性安排如下:

花卉學:利用現有的園林實訓基地的條件,分季節購買杜鵑、一串紅,,羽衣甘藍等各類常用花卉種子或小苗,根據學生的人數,讓每個學生在自己負責的花盆上記錄下相關信息,并建立培育檔案,利用實訓課程及課外活動時間對自己負責的花卉進行跟蹤管理和養護。在《花卉學》課程結束時,根據花卉的栽培情況給予學生相應的平時成績,作為考試成績的一個重要部分。

園林樹木學:利用校園中近80多種樹木品種的優勢,組織學生對學院中的園林樹木進行統計數目、科屬分類等基礎性工作,并制作相應樹牌對校園具有典型的樹木進行標示,并根據校園綠化的特點提出改良意見。在秋冬季節利用課余時間,讓學生參與到樹木的剪枝和修剪工作,使學生不但可以識別常見的園林樹木,還對樹木在城市綠化中后期養護有了一個較好的理解。

草坪學:由于我院近年來發展比較快,有大量的空地需要綠化,讓學生有了一個最好、最大的實習場地---學院空地。在該課程實踐中,大量的時間安排給了學生進行草坪的種植,將校園空地進行分塊,每組同學負責一塊,播撒綠化中常用的草坪種子比如狗牙根、結縷草、假儉草、百喜草等。從草坪的播撒數量的計算、成活率的計算到草坪的后期養護和除雜修剪,都是由這組同學負責。根據草坪的成活率及成型效果對該組同學的成績進行評定。

園林病蟲害防治:以課程作業的形式建立相關檔案,并制定相應的綜合防治方案。在春季安排學生針對校園出現比較多的病蟲害,配制相應殺蟲劑、使用噴霧器和大型噴霧機對病蟲害進行防治。

⑵對于測量、規劃設計、施工基礎中六門課程,測量學、園林制圖、園林規劃設計、園林計算機輔助設計、景觀規劃設計、園林工程預決算及施工。我們的以“學生為中心”的教學模式是將實踐教學的課程安排不局限于其中一門課程進行課程實踐,而是將課程群作為一個整體,構建出一個真實的從土地丈量、方案圖設計到施工圖繪制、預算到施工、決算的過程。

在對學院的書山公園、竹園、櫻花園、桂花園及樹木品種園的“學院五園”規劃建設中,充分激發和維持學生的學習動機,讓學生真實的感受園林設計的總體程序。學生利用測量學中學到的使用水準儀和經緯儀的方法,利用平板儀繪制出“學院五園”的平面圖及豎向圖,并對整體土方進行平衡。在此過程中同時安排園林制圖課程的實踐,對圖紙進行復核并繪制好樣圖,使用已有的曬圖機對圖紙進行復制,在此過程中對曬圖機的功能和使用可以讓學生感受真實的設計院的工作流程。

對于園林規劃設計、景觀規劃設計及園林技術及輔助設計,理論課程的完成,為實踐課程的開展奠定了良好的基礎。利用已經完成的基礎地形圖,由教師和學生組成規劃小組,提出相應的規劃方案,在這個過程中教師的作用是設計學習任務對關鍵的步驟進行控制,而主要的設計程序還是學生完成。并最終綜合各個方案的優點,確定最終的設計方案,并指導學生用AutoCAD輔助軟件繪制出最終的施工圖紙。“學院五園”項目的規劃設計過程中充分體現使教師“傳授知識”變為學生“主動求知”。

第9篇：景觀規劃設計流程范文

（一）因地制宜，統籌規劃

在生態農業觀光園規劃的前期，應該充分考慮生態農業的現有資源，因地制宜，結合當地的人文、環境等諸多因素來規劃建設。要種植就要考慮種植物的產品種植、灌溉、儲存、運輸，還有游客的觀光、飲食、住宿等一些列設施的統籌規劃設計安排。

（二）良種培植，營造主題

現階段的生態農業園區普遍缺乏特色產品開發，很去延伸到深度現狀的挖掘。因此，現今的生態農業觀光園區應該以生態、農業、觀光等主題作為開發農業生態的基礎模式，形成獨特的整體格局。

（三）效益兼顧，持續發展

農業生態園的指導思想就是規劃設計出以生態學理論為基礎的現代新型觀光農業生態園區。規劃設計過程涉及環境技術、生物技術、生態學、設計學、管理學等多方位的知識體系。在此體系的支撐下，形成一個可持續發展的良性循環的農業生態系統。經過科學分析和規劃設計，生態園區主要以生態農業的規劃設計來實現現代生態農業發展帶來的效益。

二、觀光園規劃的指導思想

在當今這個高速發展的社會主義國家中，要遵循社會發展的需求，在政府發展的引導下，突出理念特色，以可持續性發展為基本原則，提倡“保護為主，開發為輔”的設計策略方針，把握現階段中國大力發展旅游業的勢頭，將農業和旅游業相互融合發展。在生態農業觀光園區的整體發展中，要以生態旅游與生態農業發展為目標，以對內、對外生態農業科學技術發展交流為重點，以豐碩的果園、優美的農田風景、自然景色等要素為依托，以生態、綠色、環保、自然為規劃設計的主格調，始終堅持科學技術和藝術形式直接的銜接、融合。同時，也要重視多發問題，經濟效益最大化下帶來的一系列的環境問題，以兼顧經濟效益與生態環境相統一的發展策略。

三、觀光園規劃的目標

在科學技術與生態理念的指導下，現代化產物的農業生態觀光園區應該是集多種功能于一體的觀光農業旅游園。要致力于規劃設計具有生態旅游、生態農業、生態科研、教育、休閑、保健為一體的多功能園區，同時融入知識性、藝術性、參與性的多元化要素，把旅游觀光農業培植成國民經濟發展的重點產業。片區規劃要包括以下幾個方面。

（一）生態農業示范園

生態農業觀光園的規劃設計，要體現示范園區的性質，體現生態農業多功能模式的整體格局，從生態、農業、旅游的角度，通過生態學理念，充分、合理地利用自然資源，做好保護和挖掘自然資源、保持生態穩定和持續高效的生態農業系統，提高生態農業的社會生產力效益，實現可持續發展的新型生態農業。同時，能夠對邊緣地區的農業結構及其產業化發展起到帶領示范性作用。

（二）觀光農業旅游園

此區域可以根據當地現存的資源來開發，圍繞觀光農業生態園規劃的理念，充分利用周邊植被、水資源、地勢、風土人情，在呈現美化自然生態景觀的基礎上，運用藝術學、美學、園藝學等科學，開發更具特色的農業附屬產品，供應游客進行觀光、參與、品嘗、購買、度假等多項活動，從而建立特色性的觀光農業旅游項目園區。

（三）綠色有機農副產品生產園

當下，人們越來越重視食品安全問題，生態、綠色、環保等話題成為熱點。“綠色”無公害農副產品成為人們熱捧的對象。生態園的規劃建立，是進一步加強綠色有機農作物從種植、生長、銷售等多個環節的透明化，讓人們參與綠色有機農副產品的種植、采摘、購買一體化模式中，把綠色有機農業產品推向更加親民的環境中，形成產業品牌。

（四）農業科普教育示范園

園區在規劃建設過程是從種植、培育、銷售等環節實行透明化展示過程，這樣既能滿足人們對農產品生長過程的知識學習，又能展示生態園區高科技的運用，更能充分地開展對游客和學生的教育及科學普及。同時，可以把生態園區的種植流程科學化，形成一個農業技術交流培訓基地，供學生實踐學習。

四、發展策略